Traccio e imparo - 2 livello - ESTRATTO

Lucia Vitali - Ester Visentini - Elisa Straforini

TIC! TAC! OOOH!

Coordinamento scientifico-didattico Alessandra Venturelli

Percorso unitario e graduale per la Scuola dell’Infanzia secondo il Metodo Venturelli

LI V EL LO

TRACCIO E IMPARO - 2° LIVELLO

CIAO BAMBINA, CIAO BAMBINO, SONO IL TUO NUOVO AMICO BRUCOLOTTO, STO SUI RAMI DELLE PIANTE ALLA RICERCA DI FOGLIOLINE TENERE DA MASTICARE. CON ME IMPARERAI TANTI NUOVI TRACCIATI CHE FANNO TAC, TIC E OOOH!

LETTERA AL DOCENTE E AL GENITORE

I libri operativi TRACCIO E IMPARO sono stati ideati in continuità con la Guida Traccio e Imparo, per offrire un percorso unitario, graduale e coerente, secondo il Metodo Venturelli®, che stimoli i bambini ad apprendere in modo efficace e giocoso per tutto il corso di frequenza della Scuola dell’Infanzia.

La proposta didattica è basata su 3 livelli successivi di approfondimento, anziché sull’età anagrafica degli alunni, per corrispondere in modo mirato ai loro bisogni, con prove oggettive iniziali e finali, che consentano di verificare gli effettivi progressi di ciascuno, e dei momenti di autovalutazione, al termine di ogni sezione o capitolo, in cui ogni bambino può esprimere come si è sentito nello svolgere una determinata attività, per guidarlo a una crescente autostima e consapevolezza di sé.

La finalità principale delle attività proposte è quella di potenziare le competenze di base e le autonomie di ogni bambino, per promuoverne il pieno sviluppo e per preparare agli apprendimenti fondamentali della Scuola Primaria: leggere, scrivere e contare.

Una particolare attenzione viene poi riservata agli aspetti percettivi spaziali, con indicatori di punto e freccia, e alle competenze grafo-motorie, con indicazioni degli strumenti grafici più efficaci per ogni attività. Tutto questo è svolto in una logica di continuità didattica con la Scuola Primaria, come richiesto dalle Indicazioni Ministeriali, che possa facilitare l’apprendimento del gesto grafico al maggior numero possibile di alunni, riducendo così i bambini con BES e DSA. I volumi sono per questo caratterizzati da un formato ad album che facilita nei bambini piccoli la postura corretta nell’atto di tracciare, disegnare e colorare, senza allungare troppo il braccio, favorendo così anche la gestione spaziale, il controllo grafo-motorio e oculo-manuale. Inoltre, per offrire ulteriori stimoli ai bambini per la postura e la presa degli strumenti, vi sono anche pagine dedicate in ogni album a questi aspetti, al fine di promuovere, già nelle prime fasi di apprendimento, corrette abitudini quotidiane che diventeranno nel tempo automatismi.

Punto di forza dei libri operativi è infatti il portare l’attenzione dell’insegnante ai processi funzionali di apprendimento, per insegnare ai propri alunni “come si fa”. Per rendere più coinvolgente e divertente il percorso didattico, poi, in ogni libro operativo è presente un diverso tipo di bruco ad accompagnare il bambino nelle varie attività in modo semplice e giocoso, incoraggiandolo e stimolandolo verso nuovi apprendimenti.

Infine, per facilitare il compito dell’insegnante nell’utilizzo dell’intera proposta didattica, sono presenti all’inizio di ogni capitolo i rimandi alle pagine corrispondenti in Guida, in un lavoro unitario che sia per i bambini coerente e coinvolgente, nel passaggio da movimenti con il corpo e con le mani agli esercizi grafici sui libri operativi, in una medesima logica operativa.

INDICE

ARGOMENTO

PAGINE

collegamenti alla Guida

PROVE INIZIALI

da 4 a 9

vai in guida pp. 186-187

POSTURA E PRESA

da 10 a 11

vai in guida p. 187

PREREQUISITI SPAZIALI

da 12 a 25

vai in guida pp. 188-195

COLORO BENE

da 26 a 29

vai in guida pp. 196-197

LINEE OBLIQUE

da 30 a 33

vai in guida pp. 198-200

LINEE SPEZZATE

da 34 a 37

vai in guida pp. 201-203

DISEGNO LA CASA

da 38 a 41

vai in guida p. 204

DISEGNO IL CORPO

da 42 a 51

vai in guida pp. 205-208

TRACCIATI CURVILINEI

da 52 a 55

vai in guida pp. 209-210

TRACCIATI PER IL CORSIVO

da 56 a 63

vai in guida pp. 211-214

SPIRALI

da 64 a 67

vai in guida pp. 215-216

QUANTITÀ

da 68 a 81

vai in guida pp. 217-220

PROVE FINALI

da 82 a 87

vai in guida p. 221

SONO DIVENTATO GRANDE

88

vai in guida pp. 186-187

PROVE INIZIALI

LA MIA MANO PREFERITA ASCOLTA CHE COSA DICE IL BRUCO, POI PROVA A OPERARE.

DATA:

DOPO CHE L’INSEGNANTE AVRÀ TRACCIATO IL BORDO DELLA TUA MANO PREFERITA CON IL PENNARELLO, COLORA LA TUA MANO CON LA POLVERE DI MINA.

OBIETTIVI: acquisire la consapevolezza della propria mano dominante.

4

PROVE INIZIALI

COME SO COLORARE COLORA LE FORME CON I PASTELLI A CERA.

RICONOSCI LE FIGURE GEOMETRICHE CHE FORMANO IL VISO DEL ROBOT?

OBIETTIVI: dimostrare l’iniziale competenza di colorazione.

5

PROVE INIZIALI

MI DISEGNO E COLORO DISEGNATI NEL RIQUADRO CON LE MATITE, POI COLORA.

AUTOVALUTAZIONE OBIETTIVI: dimostrare l’iniziale competenza della rappresentazione dello schema corporeo.

6

PROVE INIZIALI

DISEGNO UNA CASA E IL SOLE DISEGNA UNA CASA E IL SOLE NEL CIELO, POI COLORA.

AUTOVALUTAZIONE

OBIETTIVI: dimostrare l’iniziale competenza della rappresentazione di una casa e delle principali forme geometriche.

7

PROVE INIZIALI

COPIO LE FIGURE E LE FORME COPIA LE FIGURE E LE FORME NEI RIQUADRI VUOTI A FIANCO CON LA MATITA.

MI RACCOMANDO! COPIA UGUALE UGUALE!

AUTOVALUTAZIONE OBIETTIVI: verificare la competenza nel copiare figure e forme geometriche nei riquadri.

8

PROVE INIZIALI

COPIO LE FIGURE ANCHE QUI...

COPIA UGUALE UGUALE!

COPIA LE FIGURE NEGLI SPAZI VUOTI A FIANCO.

AUTOVALUTAZIONE

OBIETTIVI: verificare la competenza nel copiare figure variamente orientate e di altezze diverse.

9

vai in guida p. 187

POSTURA E PRESA

COME STO QUANDO COLORO E DISEGNO...

1 TENGO I PIEDI VICINI E LA MANO CHE NON SCRIVE LUNGO IL TRONCO.

2 TENGO LA MANO CHE NON SCRIVE APPOGGIATA SUL FOGLIO O SUL BANCO.

3 SIEDO BENE AL CENTRO DELLA SEDIA. APPOGGIO I PIEDI A TERRA E I GOMITI SUL TAVOLO.

OBIETTIVI: acquisire la consapevolezza delle tre principali posture corrette per colorare e disegnare.

10

POSTURA E PRESA

... COME PRENDO BENE GLI STRUMENTI

1 METTO LA PUNTA DELLE DITA VICINE, ALLA BASE DEL CUCCHIAIO.

2 METTO IL POLLICE E IL MEDIO NEI DUE FORI E L’INDICE ESTERNO, SOTTO LE FORBICI, PER GUIDARE LE DIREZIONI.

3 TENGO LA MATITA TRA INDICE E POLLICE E LA APPOGGIO AL MEDIO.

TIENI A MENTE QUESTE REGOLINE E SARAI PRONTO PER COMINCIARE!

OBIETTIVI: acquisire la consapevolezza della presa corretta per cucchiaio, forbici e matita.

11

vai in guida pp. 188-195

PREREQUISITI SPAZIALI

IN ALTO-IN BASSO

IN SU-IN GIÙ

COLORA LA PALLA CHE STA IN ALTO DI ROSSO E LA PALLA CHE STA IN BASSO DI BLU.

COLORA L’ELEMENTO CHE VA IN SU DI ROSA E L’ELEMENTO CHE VA IN GIÙ DI GIALLO.

OBIETTIVI: riconoscere i concetti di in alto-in basso.

OBIETTIVI: riconoscere i concetti di andare in su-in giù.

12

PREREQUISITI SPAZIALI

VICINO-LONTANO COLORA L’ELEMENTO VICINO ALLA PORTA DI ARANCIONE E L’ELEMENTO LONTANO DALLA PORTA DI VERDE.

L’OROLOGIO È IN ALTO O IN BASSO?

OBIETTIVI: riconoscere i concetti di vicino-lontano.

13

PREREQUISITI SPAZIALI

LA METÀ RIPASSA CON IL DITO LA LINEA CHE DIVEDE LA FOGLIA A METÀ, POI RIPASSA CON I PASTELLI A CERA LE LINEE CHE DIVIDONO LE FOGLIE A METÀ E COLORA L’ALTRA METÀ DELLA FOGLIA.

OBIETTIVI: riconoscere il concetto di metà in un oggetto.

14

PREREQUISITI SPAZIALI

SINISTRA-DESTRA COLORA L’ALA DI SINISTRA CON LA MATITA ROSSA E L’ALA DI DESTRA CON LA MATITA BLU.

OBIETTIVI: riconoscere il concetto di sinistra-destra.

15

PREREQUISITI SPAZIALI

IL CENTRO NELLE FIGURE FAI UN PUNTINO CON IL PENNARELLO AL CENTRO DI OGNI FIGURA.

OBIETTIVI: riconoscere il concetto di centro.

16

PREREQUISITI SPAZIALI

IL CENTRO TOCCA CON IL DITO PRIMA IL CENTRO DEL QUADRO, POI IL CENTRO DI OGNI LATO. COLORA I PALLINI COME INDICATO DALLA LEGENDA.

IL

AL CENTRO-CENTRO.

IL

AL CENTRO IN ALTO.

IL

AL CENTRO IN BASSO.

IL

AL CENTRO DI QUA A DESTRA.

IL

AL CENTRO DI LÀ A SINISTRA.

SAI QUALI SONO I NOMI DELLE STAGIONI? RIPETILI INDICANDO QUAL È L’ALBERO CORRISPONDENTE.

OBIETTIVI: distinguere i concetti di centro-centro, centro in alto, centro in basso, centro a sinistra, centro a destra.

17

PREREQUISITI SPAZIALI

TROVO GLI ANGOLI FAI UN PUNTINO CON IL PENNARELLO ROSSO IN OGNI ANGOLO DELLE FIGURE.

OBIETTIVI: riconoscere il concetto di angolo.

18

PREREQUISITI SPAZIALI

LE SCATOLE COLORATE TROVA GLI ANGOLI NELLE SCATOLE E COLORALI.

OBIETTIVI: trovare gli angoli nelle figure.

19

PREREQUISITI SPAZIALI

LINEE CURVE O ANGOLOSE? CERCHIA DI BLU LE LINEE CURVE E DI VERDE LE LINEE ANGOLOSE.

OBIETTIVI: riconoscere e distinguere i tracciati curvilinei da quelli angolosi.

20

PREREQUISITI SPAZIALI

FIGURE APERTE O CHIUSE? COLORA DI GIALLO IL PALLINO DELLE FIGURE APERTE E DI BLU IL PALLINO DELLE FIGURE CHIUSE.

OBIETTIVI: distinguere le figure aperte da quelle chiuse.

21

PREREQUISITI SPAZIALI

PUNTO DI PARTENZA E DI ARRIVO COLORA DI ROSSO IL PUNTO DI PARTENZA E DI BLU QUELLO DI ARRIVO DI OGNI PERCORSO, POI TRACCIA IL PERCORSO DA UN PUNTO ALL’ALTRO CON IL DITO.

OBIETTIVI: individuare il punto di partenza e di arrivo e riconoscere la direzione da sinistra a destra.

22

PREREQUISITI SPAZIALI

SEGUO LA FRECCIA CATTURA CON IL PASTELLO A CERA IL PUNTO ROSSO INIZIALE E SEGUI LA FRECCIA FINO AL PUNTO BLU DI ARRIVO.

OBIETTIVI: riconoscere la direzione, grazie alla freccia come indicatore spaziale.

23

PREREQUISITI SPAZIALI

LE COLLANE COLORA LE PERLE DELLE COLLANE SEGUENDO L’ESEMPIO.

OBIETTIVI: colorare le collane secondo le direzioni indicate e seguendo il ritmo di colore.

24

PREREQUISITI SPAZIALI

UGUALE-UGUALE

CHE COSA MANCA?

COLORA SOLO LA FIGURA UGUALE ALL’ESEMPIO.

OSSERVA LE FIGURE E SEGNA CIÒ CHE MANCA.

OBIETTIVI: riconoscere una figura uguale.

OBIETTIVI: riconoscere gli elementi mancanti.

25

vai in guida pp. 196-197

COLORO BENE

COLORO I QUADRATI E I RETTANGOLI COLORA LE FORME CON I PASTELLI A CERA: PRIMA RIPASSA IL BORDO, POI COLORA TUTTO PIENO, SEGUENDO LE DIREZIONI INDICATE.

OCCHIO ALLA BI-FRECCIA!

OBIETTIVI: esercitarsi con la colorazione in direzione verticale e orizzontale.

26

COLORO BENE

COLORO IL TRIANGOLO COLORA LE FORME CON I PASTELLI A CERA: PRIMA RIPASSA IL BORDO, POI COLORA TUTTO PIENO, SEGUENDO LE DIREZIONI INDICATE.

ATTENTO A NON USCIRE DAI BORDI!

OBIETTIVI: esercitarsi con la colorazione in direzione obliqua.

27

COLORO BENE

PALLE DI TUTTI I COLORI COLORA LE PALLE BIANCHE CON LE MATITE COLORATE: PRIMA RIPASSA IL BORDO, POI COLORA TUTTO PIENO, SEGUENDO LE DIREZIONI INDICATE.

OBIETTIVI: esercitarsi con la colorazione in direzione circolare.

28

COLORO BENE

IL VILLAGGIO DELLE FORME COLORA GLI SPAZI BIANCHI DELLE CASE CON LE MATITE COLORATE.

AUTOVALUTAZIONE

OBIETTIVI: verificare la competenza nel colorare le forme geometriche.

29

vai in guida pp. 198-200

LINEE OBLIQUE

LINEE CHE SCENDONO E SALGONO PRIMA RIPASSA CON IL DITO LA LINEA OBLIQUA, SEGUENDO LE INDICAZIONI, POI RIPASSA E COMPLETA A MATITA LE LINEE NEI RIQUADRI.

PER FARE BENE UNA LINEA OBLIQUA: 1 CATTURA CON IL DITO IL PUNTO D’INIZIO NELL’ANGOLO IN ALTO; 2 GUARDA L’ANGOLO OPPOSTO IN BASSO; 3 ... E VAI GIÙ IN OBLIQUO DICENDO TAC.

VAI SU E GIÙ, DRITTO IN OBLIQUO CON TAC!

OBIETTIVI: esercitarsi a tracciare la linea dritta obliqua, unendo due punti con direzione funzionale.

30

LINEE OBLIQUE

INCROCI DI LINEE PRIMA RIPASSA CON IL DITO, POI CON LA MATITA E COMPLETA. AIUTATI CON TAC-TAC. 1

2

1

2

1 1

2

2

RIPASSA E COMPLETA, PASSANDO DAL PUNTO DEL CENTRO.

OBIETTIVI: esercitarsi a tracciare linee dritte variamente incrociate.

31

LINEE OBLIQUE

CHE COSA HO IMPARATO OSSERVA, POI COPIA LE LINEE CON LA MATITA.

MI RACCOMANDO! COPIA UGUALE UGUALE!

AUTOVALUTAZIONE OBIETTIVI: verificare la competenza nel copiare linee nei riquadri.

32

LINEE OBLIQUE

IL PASSEROTTO COMPLETA LE ALI DEL PASSEROTTO USANDO I TRACCIATI OBLIQUI.

OBIETTIVI: completare le immagini con i tracciati obliqui.

33

vai in guida pp. 201-203

LINEE SPEZZATE

LE LINEE CHE FANNO GLI ANGOLI PRIMA RIPASSA CON IL DITO LE LINEE, SEGUENDO LE INDICAZIONI, POI RIPASSA E COMPLETA A MATITA LE LINEE NEI RIQUADRI.

PER FARE BENE UNA LINEA SPEZZATA: 1 CATTURA CON IL DITO IL PUNTO D’INIZIO NELL’ANGOLO IN ALTO; 2 VAI GIÙ DRITTO, VICINO ALL’ANGOLO IN BASSO; 3 FERMATI, SENZA STACCARE; 4 VAI DRITTO A DESTRA VICINO ALL’ALTRO ANGOLO, CON TAC-TAC!

ATTENTO A NON STACCARE LA MATITA! AIUTATI CON TAC-TAC!

OBIETTIVI: esercitarsi a tracciare le linee spezzate, variamente orientate.

34

LINEE SPEZZATE

COSTRUISCO IL QUADRATO RIPASSA CON IL DITO I TRACCIATI SENZA STACCARE, DICENDO TAC-TAC. RICORDATI DI FARE QUATTRO TAC NEL QUADRATO. CONTA CON ME!

RIPASSA E COMPLETA CON LA MATITA, SENZA STACCARE.

OBIETTIVI: esercitarsi a tracciare linee spezzate e il quadrato senza stacchi.

35

LINEE SPEZZATE

QUADRATI NEI QUADRATI COMPLETA IL TAPPETO CON TANTI QUADRATI, UTILIZZANDO LE MATITE COLORARE.

OBIETTIVI: esercitarsi a tracciare quadrati di diverse dimensioni.

36

LINEE SPEZZATE

CHE COSA HO IMPARATO OSSERVA, POI COPIA LE FIGURE CON LA MATITA.

AUTOVALUTAZIONE

STAI ATTENTO A DOVE SI VA!

OBIETTIVI: verificare la competenza nel copiare le linee spezzate e il quadrato.

37

vai in guida p. 204

DISEGNO LA CASA

I BORDI DELLA CASA OSSERVA LA CASA, POI RIPASSA NEL DISEGNO I BORDI DELLA CASA UNENDO I PUNTINI E DICENDO TAC. COMPLETA LA CASA E COLORA.

OBIETTIVI: esercitarsi a tracciare lo schema casa, a completarlo e a colorarlo.

38

DISEGNO LA CASA

PORTE E FINESTRE RIPASSA A MATITA I BORDI DELLE FINESTRE E DELLE PORTE, DICENDO TAC. POI COLORA LE FINESTRE E LE PORTE.

OBIETTIVI: esercitarsi a tracciare e colorare porte e finestre.

39

DISEGNO LA CASA

LE CASETTE DEL VILLAGGIO COMPLETA LE CASE E COLORA CON LE MATITE COLORATE.

OBIETTIVI: esercitarsi a completare liberamente gli elementi interni della casa.

40

DISEGNO LA CASA

DISEGNO LA MIA CASA DISEGNA LA TUA CASA E COLORALA.

AUTOVALUTAZIONE

OBIETTIVI: verificare le competenze nel disegno e nella colorazione della casa.

41

vai in guida pp. 205-208

DISEGNO IL CORPO

DISEGNO IL VISO OSSERVA, TOCCA CON IL DITO E NOMINA OGNI PARTE DEL VISO DELLA BAMBINA, POI COMPLETA GLI ALTRI VISI CON LE PARTI MANCANTI.

E ORA DISEGNA E COLORA IL TUO VISO!

OBIETTIVI: esercitarsi a disegnare e colorare il viso.

42

DISEGNO IL CORPO

FOTO DI FAMIGLIA COMPLETA E COLORA CON LE MATITE COLORATE I VISI DI QUESTA FAMIGLIA.

OBIETTIVI: esercitarsi a disegnare e colorare il viso.

43

DISEGNO IL CORPO

L’UOMO STECCHINO OSSERVA E COLORA CON LE MATITE COLORATE L’UOMO STECCHINO CHE HA LE GAMBE E LE BRACCIA AL POSTO GIUSTO E ATTACCATE BENE AL CORPO.

OBIETTIVI: riconoscere la struttura dello schema corporeo, esercitarsi nella colorazione.

44

DISEGNO IL CORPO

LA FAMIGLIA STECCHINO COMPLETA DISEGNANDO A MATITA MANI E PIEDI ATTACCATI BENE COME NELL’ESEMPIO, POI COLORA CON LE MATITE COLORATE.

DOVE SONO APPOGGIATI I PIEDI?

OBIETTIVI: promuovere la consapevolezza dello schema corporeo, esercitarsi nella colorazione.

45

DISEGNO IL CORPO

LO SPAVENTAPASSERI OSSERVA, TOCCA CON IL DITO E VERBALIZZA LE PARTI DEL CORPO DELLO SPAVENTAPASSERI, POI COLORA CON LE MATITE COLORATE.

QUANTE LINEE CI SONO PER GAMBE E BRACCIA?

OBIETTIVI: analizzare lo schema corporeo e le doppie linee per le gambe e le braccia, esercitarsi nella colorazione.

46

DISEGNO IL CORPO

IL ROBOT A PEZZETTI RITAGLIA LE PARTI DEL CORPO DEL ROBOT, SEGUENDO LE INDICAZIONI DI RITAGLIO, POI INCOLLALE NELLA PAGINA SEGUENTE.

OBIETTIVI: analizzare la struttura del corpo (testa, tronco, braccia, gambe, mani, piedi) e i loro punti di attacco.

47

grafica e impaginazione ESTER CICERONI copertina MAURO AQUILANTI illustrazioni LISENA SABOLO, SILVIA RAGA redazione GIULIA EUSEBI stampa GRUPPO EDITORIALE RAFFAELLO

© 2021 Raffaello Libri S.p.A. Via dell’Industria, 21 60037 - Monte San Vito (AN) www.grupporaffaello.it - info@grupporaffaello.it Ristampa: 6 5 4 3 2 1 0

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Tutti i diritti riservati. È vietata la riproduzione dell’opera o di parti di essa con qualsiasi mezzo compresa stampa, fotocopia, microfilm e memorizzazione elettronica se non espressamente autorizzate dal titolare del copyright.

L’Editore è a disposizione degli aventi diritto con i quali non è stato possibile comunicare, nonché per eventuali omissioni o inesattezze nella citazione delle fonti.

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Questo volume, sprovvisto del talloncino a fronte (o opportunamente punzonato o ­altrimenti contrassegnato), è da considerarsi copia di SAGGIO-CAMPIONE G ­ RATUITO, fuori commercio (vendita e altri atti di disposizione vietati: art. 17, c. 2 L. 633/1941).

Esente da I.V.A. (D.P.R. 26-10-1972, n° 633, art. 2 lett. d). Esente da bolla di accompagnamento (D.P.R. 6-10-1978, n° 627, art.4. n° 6).

TIC! TAC! OOOH!

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La proposta didattica, basata su 3 livelli successivi di approfondimento, guida i bambini a una crescente autostima e consapevolezza di sé, con prove oggettive iniziali e finali e momenti di autovalutazione.

La finalità principale è quella di potenziare le competenze di base e le autonomie di ogni bambino, per promuovere il pieno sviluppo e prevenire le difficoltà scolastiche limitando l’incidenza di alunni con BES e DSA.

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