Issuu

Pronti,

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

! a i V , I S L A V IN ITALI ANO

Ripasso in modalità INVALSI Metodo in 3 step Esercitazioni Computer Based Prove ufficiali guidate

Brani su temi attuali e di educazione civica

Pronti,

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

! a i V , I S L A V N I ITALIANO

Le prove INVALSI riprodotte nel volume fanno riferimento alle prove ufficiali del 2019 (prova guidata) e del 2018 (prova non guidata). Per esigenze editoriali, nella prova guidata sono stati inseriti i numeri di riga in corrispondenza delle domande che rimandano a parti del testo ed è stato modificato l’ordine di alcune domande, senza alterarne il contenuto. Ideazione e stesura dei commenti alla Prova ufficiale guidata: Cecilia Favi Coordinamento redazionale: Silvia Civerchia Coordinamento digitale: Bianca Sagretti Progetto grafico: Giorgio Lucarini Redazione e impaginazione: Benedetta Zaccarelli, Studio Verba Volant (Torino) Referenze fotografiche: Istockphoto, Archivio Raffaello Copertina: Giorgio Lucarini Stampa: Gruppo Editoriale Raffaello Il Gruppo Editoriale Raffaello mette a disposizione i propri libri di testo in formato digitale per gli studenti ipovedenti, non vedenti o con disturbi specifici di apprendimento. L’attenzione e la cura necessarie per la realizzazione di un libro spesso non sono sufficienti a evitare completamente la presenza di sviste o di piccole imprecisioni. Invitiamo pertanto il lettore a segnalare le eventuali inesattezze riscontrate. Ci saranno utili per le future ristampe. Tutti i diritti sono riservati. © 2026 Raffaello Libri S.p.A. Via dell’Industria, 21 60037 - Monte San Vito (AN) www.raffaelloscuola.it info@grupporaffaello.it È vietata la riproduzione dell’opera o di parti di essa con qualsiasi mezzo, comprese stampa, fotocopie e memorizzazione elettronica, se non espressamente autorizzate dall’Editore. Nel rispetto delle normative vigenti, le immagini che rappresentano marchi o prodotti commerciali hanno esclusivamente valenza didattica. L’Editore è a disposizione degli aventi diritto con i quali non è stato possibile comunicare, nonché per eventuali omissioni o inesattezze nella citazione delle fonti. La pubblicazione dei testi e/o contenuti digitali da parte dell’Editore è gestita tramite il “contratto di utilizzo” presente nelle piattaforme digitali. Ristampa: 6

2032

4 2031

2 2030

1 2029

0 2028

2027

2026

INDICE PARTE 1 Ripasso in modalità INVALSI

..........................................................

Testo narrativo • Oliver Twist ne chiede ancora ................................................................................. 2 Testo descrittivo • Il Capitano Hardcastle ................................................................................................. 7 Testo regolativo • Regolamento dei parchi giochi ........................................................................ 12 Testo informativo • Una rosa per Maryam ............................................................................................. 17 Testo argomentativo • I tanti perché della dispersione scolastica .......................... 22 Testo poetico • Nebbia ................................................................................................................................................... 28

PARTE 2 Imparo il metodo

..............................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................

Prova simulata guidata

Comprensione della lettura ............................................................................................................................. 34 Testo 1 • Frankenstein ...................................................................................................................................... 34 Testo 2 • La giustizia di Xorro .................................................................................................................. 40 Testo 3 • La carta di identità elettronica .................................................................................... 45 Testo 4 • Il grifone ................................................................................................................................................. 50 Lessico ........................................................................................................................................................................................ 55 Riflessione sulla lingua .......................................................................................................................................... 57 Prova simulata

Comprensione della lettura ............................................................................................................................. 60 Testo 1 • Ma ne abbiamo inventate davvero tante? ..................................................... 60 Testo 2 • Efficienza energetica per uno sviluppo sostenibile ............................ 63 Testo 3 • Una vita da Superman ............................................................................................................ 66 Lessico ........................................................................................................................................................................................ 69 Riflessione sulla lingua .......................................................................................................................................... 70

INDICE

PARTE 3 Mi alleno

.............................................................................................................................

Sezione A • Allenamenti ...................................................................................................................................... 72 Allenamento 1 • Testo narrativo • Un fungo immangiabile .............................................. 72 Allenamento 2 • Testo espositivo • Una città operaia nell’antico Egitto .......... 78 Allenamento 3 • Testo misto • Bye-bye, camerino! .................................................................... 84 Allenamento 4 • Testo argomentativo • Maschi e femmine si diventa ........... 91 Allenamento 5 • Testo poetico • Il poeta si diverte .................................................................... 98 Allenamento 6 • Testo regolativo • Un manifesto per educare alla pace ... 106

Sezione B • Prove ufficiali .............................................................................................................................. 112 Prova ufficiale guidata

112

Comprensione della lettura ......................................................................................................................... 112 Testo A • Il Balordo ........................................................................................................................................... 112 Testo B • La scarsità dell’acqua .......................................................................................................... 115 Testo C • Dalla filosofia naturale alla scienza .................................................................. 119 Testo D • L’anello di Re Salomone – Premessa ................................................................ 122 Lessico .................................................................................................................................................................................... 126 Riflessione sulla lingua ...................................................................................................................................... 127 Prova ufficiale

129

Comprensione della lettura ......................................................................................................................... 129 Testo A • Demografia. Dove ci porterà l’aumento della popolazione .129 Testo B • L’inserzionista ............................................................................................................................... 134 Testo C • Un futuro a idrogeno senza CO2 ............................................................................ 138 Lessico .................................................................................................................................................................................... 141 Riflessione sulla lingua ...................................................................................................................................... 142

PRESENTAZIONE Nell’ultimo anno della scuola secondaria di I grado dovrai svolgere insieme ai tuoi compagni e alle tue compagne la Prova nazionale INVALSI. Questo volume è pensato per aiutarti: ti accompagnerà nel tuo percorso di apprendimento dandoti non solo un metodo efficace e tante esercitazioni pratiche, ma anche utili spunti per capire come ragionare quando affronti un compito.

La Prova nazionale INVALSI Le Prove nazionali vengono somministrate verso la fine dell’anno scolastico, generalmente nel mese di aprile, e si svolgono online, sulla piattaforma TAO dell’INVALSI; sono infatti definite con la sigla CBT (Computer Based Testing). Servono a valutare le competenze e le conoscenze acquisite dagli studenti e dalle studentesse in Italia nel corso del ciclo scolastico, ma non influenzano la votazione finale dell’Esame di Stato. La Prova nazionale INVALSI di Italiano ha una durata di 90 minuti durante i quali gli studenti e le studentesse devono rispondere a domande su diverse tipologie testuali, sull’ambito lessicale e su quello grammaticale; la prova si divide quindi in tre sezioni: •C omprensione della lettura: comprende tre testi di lunghezza variabile e di differenti tipologie di cui almeno un testo narrativo; • Lessico: raccoglie domande per valutare sia la quantità di parole o espressioni conosciute, sia la capacità di associare la parola a caratteristiche linguistiche e comunicative; • Riflessione sulla lingua: include quesiti di ambito prettamente grammaticale. Le domande sono a risposta chiusa (completamento, scelta multipla, vero / falso), ma anche a risposta aperta: in questo caso dovrai scrivere tu la soluzione, nell’apposito spazio. Ricorda: • a supervisionare lo svolgimento della Prova non sarà l’insegnante di Italiano, ma il professore o la professoressa di un’altra materia; • l’insegnante potrà darti informazioni tecniche sull’uso del computer ma non potrà aiutarti nello svolgimento degli esercizi.

PRESENTAZIONE Istruzioni per la Prova in CBT Usando le credenziali che ti verranno date entrerai nella piattaforma TAO e avrai accesso alla Prova: gli esercizi che visualizzerai saranno diversi rispetto a quelli dei tuoi compagni e delle tue compagne, perché le Prove sono pensate per essere differenti, anche se equivalenti per difficoltà e caratteristiche. Di seguito trovi le istruzioni date dall’INVALSI per l’uso della piattaforma. La prova di Italiano che stai per svolgere è composta da una sezione per la verifica della comprensione del testo. Nei testi che leggerai potresti trovare delle parole contrassegnate da note. Esse sono sottolineate. Cliccando sulla parola, si aprirà una finestra pop-up e potrai leggerne il contenuto.

La maggior parte delle domande a cui dovrai rispondere ha quattro possibili risposte, ma una sola è quella giusta. Per rispondere, devi cliccare con il mouse nel tondino accanto alla risposta (una sola) che ritieni giusta. Se ti accorgi di aver sbagliato, puoi correggere cliccando con il mouse nel tondino accanto alla risposta che ritieni corretta. In qualche caso per rispondere dovrai scegliere l’alternativa corretta tra quelle proposte in una tabella come quella riportata nell’esempio, attribuendo una risposta per ogni riga.

In altri casi dovrai digitare tu la risposta che ritieni corretta nell’apposito spazio sotto la domanda. Alcune domande richiedono di ordinare una serie di eventi presentati nel testo seguendo un opportuno criterio. Per rispondere devi cliccare con il mouse ciascuno di essi inserendoli, nell’ordine che ritieni opportuno, nel riquadro vuoto a destra.

In alcuni casi dovrai inserire in un testo le parole che mancano, al posto delle quali è stato messo uno spazio. Per inserire la parola adatta devi cliccare prima sul termine che trovi nella lista disponibile e poi nello spazio corrispondente. Alcune domande richiedono di rispondere scegliendo l’opzione corretta (una sola) tra quelle inserite in un elenco a tendina tenendo conto del senso dell’intera frase. Per rispondere devi cliccare nello spazio bianco e scegliere cliccando la parola o l’espressione che ritieni opportuna.

Durante lo svolgimento della prova hai la possibilità di: (a) saltare le domande alle quali preferisci rispondere in un momento successivo; (b) dare una risposta ma riservarti la possibilità di riflettere successivamente sulla risposta che hai dato, prima di terminare il test. In entrambi i casi puoi cliccare sul pulsante “Segna per la revisione”. Puoi avere sempre informazioni sullo stato della prova nella barra che trovi a sinistra della schermata. Con questa barra, in ogni momento puoi conoscere: il numero di domande che hai visualizzato indipendentemente dal fatto che tu abbia risposto o meno il numero di domande a cui hai già risposto, il numero di domande a cui non hai risposto e il numero di domande che hai contrassegnato per la revisione nei casi (a) oppure (b) precedentemente descritti.

Nella barra puoi inoltre controllare, in modo più dettagliato, lo stato di tutte le domande (item) durante la prova cliccando sul tasto “Tutto”.

Per avere informazioni limitatamente al numero di item a cui non hai ancora risposto puoi cliccare sul simbolo indicato dalla freccia.

Infine, per tornare solo sulle domande che hai lasciato in sospeso e/o per le quali hai fornito una risposta ma vuoi rifletterci ancora, puoi cliccare sul simbolo indicato dalla freccia.

Terminata la compilazione della prova, puoi cliccare con il mouse sul bottone di fine test.

VII

PRESENTAZIONE Il volume Il volume è diviso in tre parti.

PARTE 1

Ripasso in modalità INVALSI

Esercizi suddivisi per livello di difficoltà e nei tre ambiti previsti dalla prova (comprensione della lettura, lessico, riflessione sulla lingua), utili a ripassare le diverse tipologie testuali e la grammatica e, allo stesso tempo, a familiarizzare con le modalità del test INVALSI.

PARTE 2

Imparo il metodo

Due prove simulate per acquisire un metodo di lavoro efficace. Nella prima prova ogni esercizio è corredato da un riquadro che ti aiuterà a capire quali conoscenze ti servono nello specifico, come analizzare la domanda e come giungere alla soluzione. Nella seconda prova, invece, metterai in pratica quello che hai imparato senza alcuna guida.

PARTE 3

Mi alleno

Ormai hai preso confidenza con i test e hai appreso il metodo, sei dunque pronto per esercitarti in modo sempre più autonomo. Nella Sezione A trovi sei prove di allenamento, con consigli e strategie di risoluzione per gli esercizi più complessi. Nella Sezione B, invece, ti cimenterai con due prove ufficiali: la prima è parzialmente guidata, mentre la seconda è del tutto libera.

Nel Libro digitale: • Allenamenti e Prova simulata CBT • Prova simulata extra CBT • Percorsi per il colloquio d’esame personalizzabili • Tracce guidate per l’esame • Ripasso delle regole grammaticali e delle tipologie testuali • Prove di ingresso per la scuola secondaria di secondo grado Sul sito ufficiale www.invalsi.it, invece, trovi tante informazioni utili sulle prove, una guida allo svolgimento e diversi esempi di domande.

VIII

PARTE

Ripasso in modalità INVALSI In questa parte del volume troverai una serie di esercizi organizzati per livelli di difficoltà, pensati per ripassare gli argomenti affrontati in classe e, contemporaneamente, prendere confidenza con i test INVALSI. Gli esercizi, basati su sei testi di diversa tipologia testuale, sono suddivisi nei tre ambiti previsti dalla prova (comprensione della lettura, lessico, riflessione sulla lingua) e ricalcano la struttura tipica dei quesiti INVALSI. A supporto del tuo lavoro, troverai brevi consigli per la risoluzione degli esercizi; inoltre i QR code qui sotto ti consentiranno di accedere rapidamente al ripasso delle principali regole grammaticali e delle tipologie testuali.

Hai un dubbio? Inquadra il QR code e ripassa le principali regole grammaticali.

Hai un dubbio? Inquadra il QR code e ripassa le caratteristiche delle tipologie testuali.

PARTE 1

RIPASSO IN MODALITÀ INVALSI

Testo narrativo

Oliver Twist ne chiede ancora

La stanza dove i ragazzi prendevano i pasti era grande e disadorna, con una caldaia a una delle estremità. Il direttore, piazzato lì davanti, all’ora dei pasti distribuiva la farinata, avvolto per l’occasione in un grembiulone e aiutato da due donne. Ogni ragazzo ne riceveva una scodella e niente altro, salvo che per le grandi ricorrenze, quando venivano distribuite due once e un quarto di pane. Le scodelle non avevano bisogno di essere lavate; i ragazzi le pulivano con i cucchiai fino a che non erano perfettamente lucide, poi se ne stavano seduti fissando la caldaia con occhi famelici come se volessero divorare persino i mattoni del focolare e intanto si leccavano le dita con la ferma intenzione di spazzar via le minime tracce di farinata, che potevano esservi rimaste. I ragazzi di solito hanno un ottimo appetito. Per tre mesi Oliver e i suoi compagni soffrirono le torture di una fame sempre più insopportabile; alla fine erano così esasperati e inferociti che uno dei ragazzi, più alto e sviluppato degli altri e non abituato a quel regime così stretto perché suo padre un tempo aveva una piccola taverna, dichiarò cupamente ai compagni di sventura: «Se non raddoppiano il numero delle farinate, una notte o l’altra finirò per divorare il mio vicino di letto, che è piccolo e debole». Ed era così arrabbiato, c’era tanta determinazione nella sua voce e nei suoi occhi che gli altri non stentarono a credergli. Venne tenuto consiglio e si tirò a sorte il nome di colui che quella sera stessa, dopo la distribuzione della farinata, sarebbe andato dal direttore a chiedere l’aumento delle razioni. Venne estratto Oliver Twist. Giunse la sera. I ragazzi si misero a tavola, il direttore avvolto nel solito grembiulone prese posto accanto alla caldaia insieme alle due aiutanti. Venne servita la farinata, più allungata del solito, condita da una lunga preghiera di ringraziamento. I ragazzi confabulavano sottovoce e sbirciavano Oliver, i due più vicini lo presero a gomitate per sollecitarlo ad agire. Sebbene fosse solo un bambino, Oliver, esasperato dalla fame, riuscì a trovare il coraggio sufficiente per alzarsi, con il cucchiaio e la scodella in mano, avvicinarsi al direttore e dirgli, un po’ stupito della sua audacia: «Per favore, signore, ne vorrei ancora». Il direttore era un uomo robusto, grasso e ben piantato, con un’aria decisa, tuttavia nel sentire quelle parole impallidì. Per qualche secondo fissò strabiliato il piccolo ribelle, poi si appoggiò alla caldaia per sostenersi. Le sue aiutanti erano come paralizzate dalla meraviglia; i ragazzi dallo stupore. «Che hai detto?» riuscì finalmente a balbettare il direttore. «Per favore, signore,» ripeté Oliver «ne vorrei ancora: di farinata». Il direttore assestò un gran colpo di ramaiolo sulla testa di Oliver, poi lo afferrò ben stretto e strillando come un’aquila chiamò il sagrestano. Il consiglio era solennemente riunito per la seduta serale quando il signor Bumble si precipitò nella stanza e rivolgendosi al signore che sedeva sulla poltrona a braccioli annunciò, in tono eccitatissimo: «La prego di scusarmi, signor Limbkins! Oliver Twist ne ha chiesta ancora!». Tutti quanti trasalirono, orripilati. «Ancora!» esclamò il signor Limbkins. «Per favore si calmi, Bumble, e cerchi di essere più chiaro. Lei intende dire che il ragazzo, dopo aver mangiato la farinata concessa dal regolamento, ne ha chiesta ancora?».

Testo narrativo

LIVELLO BASE

«Proprio questo ha fatto, signore» rispose Bumble. «Quel ragazzo finirà impiccato prima o poi» disse il signore dal panciotto bianco. «Ci giurerei che farà quella fine». Nessuno contraddisse la profetica opinione. Subito dopo ebbe luogo un’animata discussione, al termine della quale Oliver venne condannato all’immediata segregazione e la mattina seguente venne appeso al cancello dell’ospizio un cartello nel quale si offriva una ricompensa di cinque sterline a chi avesse sbarazzato la parrocchia dalla presenza di Oliver Twist. In altre parole, Oliver e cinque sterline in contanti sarebbero state elargite a chi, uomo o donna, avesse avuto bisogno di un apprendista per qualsiasi mestiere. Per una settimana, dopo la scandalosa richiesta di un aumento della razione di farinata, Oliver rimase prigioniero in una stanza buia e solitaria a riflettere sui suoi misfatti. adatt. da C. Dickens, Oliver Twist, Fabbri

Comprensione della lettura 1

La farinata è l’alimento che viene distribuito durante i pasti. Secondo te, quali possono essere gli ingredienti base? A Patate e farina. B Acqua e farina. C Burro e farina. D Pomodoro e farina.

Un consiglio Alle righe 20-21 si legge che «venne servita la farinata, più allungata del solito»: questa frase dovrebbe guidarti nella risposta.

Nella frase «come se volessero divorare persino i mattoni del focolare» (riga 7 ) è contenuta una figura retorica. Quale? A Metafora. B Esagerazione. C Onomatopea. D Anafora.

Da quello che hai letto, dove vivono i ragazzi protagonisti della storia? A In un ospedale. B In una caserma. C In un orfanotrofio. D In una prigione.

Un consiglio Alla riga 46 questo luogo viene definito «ospizio». Qual è la risposta che si avvicina maggiormente a questo concetto?

PARTE 1 RIPASSO IN MODALITÀ INVALSI 4

Per definire lo stato d’animo dei ragazzi, messo a dura prova dalla fame, l’autore usa due aggettivi. Quali? ��

Per quale missione viene sorteggiato Oliver Twist? A Per lamentarsi con il direttore. B Per chiedere al direttore di aggiungere altri ingredienti alla farinata. C Per chiedere l’aumento delle razioni di carne. D Per chiedere l’aumento delle razioni di farinata.

Un consiglio Il punto esatto in cui si narra l’episodio si trova alle righe 16-18: rileggile con attenzione.

Rileggi le righe 23-29 ed escludi per ciascun personaggio il termine che non ne descrive lo stato d’animo del momento. a. Oliver

felice

esasperato

stupito

b. Direttore

impallidito

strabiliato

sicuro di sé

c. Aiutanti del direttore

meravigliate

obbedienti

paralizzate

d. Ragazzi

incapaci di muoversi

confusionari

stupiti

Un consiglio La domanda chiede quale NON è lo stato d’animo dei personaggi.

Perché Oliver Twist viene punito severamente per aver chiesto un’altra porzione di farinata? A Per l’arroganza. B Per la disobbedienza. C Per l’ingordigia. D Per la maleducazione.

Un consiglio Alla riga 27 Oliver viene definito «piccolo ribelle»: questa espressione dovrebbe guidarti nella risposta.

Quale immediato provvedimento viene preso dal consiglio per punire Oliver Twist? A Viene appeso al cancello dell’ospizio. B Viene venduto per cinque sterline. C Viene rinchiuso in una stanza buia. D Non viene preso nessun provvedimento.

Un consiglio Rileggi la parte finale del testo per trovare la risposta. Due opzioni possono sembrare corrette, ma fai attenzione alla domanda: ti viene chiesto qual è il provvedimento «immediato».

Testo narrativo

Lessico LIVELLO BASE

Individua la parola mancante in ciascuna frase sapendo che è la stessa per tutte e tre, ma usata con significato diverso.

a. Il calciatore ha tirato in ................................................... e ha segnato. b. Ho comprato una ................................................... nuova per il letto. c. Il giornalista lavora per una ................................................... televisiva nazionale.

Un consiglio Per rispondere devi leggere bene le tre frasi e, in base al contesto, capire qual è l’unica parola che le completa correttamente.

Osserva la tabella e indica in quale modo è stata usata la parola sottolineata. Uso specialistico

Uso metaforico

Uso comune

a. I bambini giocano a calcio nel campo dietro la scuola. b. Tommaso lavora nel campo della medicina da molti anni. c. La Terra è circondata da un campo magnetico.

Forma una collocazione lessicale, ovvero ricostruisci una «frase fatta», scegliendo la parola che completa quella proposta. Stringere... A un compromesso. B un accordo. C un contratto. D un fatto.

Un consiglio Leggi la parola «stringere» seguita di volta in volta dai nomi proposti: quale frase fatta ti suona più familiare?

Leggi le definizioni e indica le parole a cui si riferiscono.

a. Esecuzione musicale dal vivo davanti a un pubblico, realizzata da uno o più musicisti, cantanti o gruppi musicali: ................................................... (sostantivo che inizia per C). b. Detto di ciò che può mettere in pericolo la sicurezza, la salute o il benessere delle persone: ................................................... (aggettivo che inizia per P). c. Indica il venire alla vita, l’inizio dell’esistenza di un essere vivente: ................................................... (verbo che inizia per N). d. Il giorno presente: ................................................ (avverbio che inizia per O).

PARTE 1 RIPASSO IN MODALITÀ INVALSI Riflessione sulla lingua 1

Quale tra quelle proposte è la grafia corretta? A Taque. B Tacue. C Tacque. D Taccue.

Nella frase «Il gatto dorme sul divano», che parte del discorso è «gatto»? A Un verbo. B Un nome. C Un aggettivo. D Un avverbio.

Data la frase «Questo libro è interessante, ma quello è noioso», quale affermazione è corretta? A «Questo» e «quello» sono entrambi aggettivi. B «Questo» è pronome, «quello» è aggettivo. C «Questo» è aggettivo, «quello» è pronome. D «Questo» e «quello» sono entrambi pronomi.

Quale tra i seguenti non è un nome composto? A Piattaforma. B Altoforno. C Francobollo. D Tartaruga.

Un consiglio Ricorda che i nomi composti sono formati da due parole che unite insieme hanno un unico significato.

In quale delle seguenti frasi è presente un predicato verbale? A Marco è stanco dopo il lavoro. B La mia casa è grande e luminosa. C I bambini sono felici per la festa. D Domani sarò a Roma per una riunione.

Un consiglio In tutte le frasi il predicato è «essere»: per capire se ha valore di predicato nominale o verbale devi concentrarti sul significato che assume.

Testo descrittivo

Testo descrittivo LIVELLO BASE

Il Capitano Hardcastle

Li chiamavamo maestri a quel tempo, non professori, e chi odiavo di più al St Peter’s, a parte il Direttore, era il Capitano Hardcastle. Era un ometto magrolino e nervoso, gran giocatore di pallone. Sul campo indossava calzoncini bianchi, scarpe da ginnastica bianche e calzette bianche. Aveva due gambette secche e legnose come quelle di un ariete e la pelle attorno ai polpacci era dello stesso colore del grasso di montone. Più che rossi, i suoi capelli erano d’un arancione acceso, come di arancia matura, e lui li teneva incollati al cranio con un’enorme quantità di brillantina, a imitazione del Direttore. La scriminatura1 era una bianca linea diritta che gli correva nel mezzo della testa, così diritta che sembrava tracciata col righello. Sulle due bande erano visibili i solchi – simili a rotaie – lasciati dal pettine su quella capigliatura arancione e unta. Il Capitan Hardcastle ostentava un paio di baffi dello stesso colore dei capelli… e che baffi! Una visione assolutamente terrificante: uno spesso cespuglio arancione che germogliava e fioriva tra il naso e il labbro superiore e correva attraverso la faccia dalla metà di una gota alla metà dell’altra. Non erano mustacchi2 tipo «spazzolino da unghie», corti, radi e ben tagliati; e nemmeno lunghi e spioventi, stile tricheco. No, era una massa di fantastici riccioletti voltati all’insù, come se ci avesse fatto la permanente o li trattasse ogni mattina col ferro scaldato sulla fiammella di un fornellino ad alcool. L’unico altro sistema con cui avrebbe potuto ottenere una simile arricciatura, avevamo deciso, era spazzolarsi quotidianamente i baffi davanti allo specchio, con uno spazzolino da denti molto duro. Dietro i baffi rosseggiava un viso feroce, con fronte bassa solcata da profonde rughe, segno di un’intelligenza molto limitata. «La vita è un enigma» sembrava dire quella fronte, «e il mondo un pericolo. Tutti gli uomini sono nemici, e i bambini sono insetti pronti ad aggredirti e a morderti… a meno che non li si schiacci prima». Capitan Hardcastle non stava fermo un instante: la sua testa arancione era in continuo movimento, in preda a tic allarmanti, accompagnati da brevi grugniti dalle narici. Era stato in fanteria durante la Grande Guerra ed era lì che si era guadagnato il suo grado. Assiso in cattedra, scuoteva la testa e bofonchiava senza mai abbassare lo sguardo. Per sessanta minuti i suoi acquosi occhietti azzurri scrutavano la sala, pronti a cogliere ogni possibile mancanza, e guai al ragazzo che la commetteva. adatt. da R. Dahl, Boy, Salani

1 2

scriminatura: linea che divide i capelli in due parti. mustacchi: baffi lunghi e folti.

PARTE 1 RIPASSO IN MODALITÀ INVALSI Comprensione della lettura 1

Chi è il Capitano Hardcastle? A Il direttore della scuola di St Peter’s. B Un insegnante della scuola di St Peter’s. C Un bidello della scuola di St Peter’s. D Un capitano di cavalleria.

Quale particolare sottolinea maggiormente la cura maniacale del Capitano Hardcastle per l’aspetto? A Le scarpe da ginnastica. B La brillantina nei capelli. C Le calzette bianche. D I pantaloni corti.

Indica se le seguenti affermazioni sono vere o false.

a. Il narratore odia il Direttore della scuola.

b. Il Capitano Hardcastle è un grande tifoso di pallone.

c. Il Capitano Hardcastle è calvo.

d. Il Capitano Hardcastle considera tutti gli uomini dei nemici.

e. Ogni ora di lezione presso il St Peter’s dura cinquanta minuti.

f. In classe nessun alunno osa disturbare.

Un consiglio Non tutte le risposte a queste domande sono esplicite nel testo, alcune si colgono dal contesto.

Com’è la corporatura del Capitano Hardcastle? A Robusta. B Sgraziata. C Gracile. D Grossa.

Un consiglio Per trovare la risposta, cerca nel testo gli eventuali sinonimi di queste parole.

Nell’espressione «d’un arancione acceso, come di arancia matura» (righe 5-6 ), quale figura retorica è presente? ��

Testo descrittivo

Come sono descritti i baffi del Capitano Hardcastle? LIVELLO BASE

A Come due esili corde di chitarra sotto il naso. B Come due affilate lame di spada. C Come uno spesso cespuglio arancione tra il naso e le labbra. D Come un gomitolo aggrovigliato sopra le labbra.

Che effetto produce la descrizione dei baffi del Capitano Hardcastle? A Lo rendono severo. B Lo rendono simpatico. C Lo rendono inquietante e un po’ ridicolo. D Lo fanno sembrare elegante.

Un consiglio Leggi con attenzione le righe 10-16 e cerca di cogliere l’effetto che produce la descrizione dei baffi, concentrandoti soprattutto sulle scelte lessicali dell’autore.

Qual è l’atteggiamento del Capitano Hardcastle verso i bambini? A Protettivo. B Indifferente. C Ostile e sospettoso. D Affettuoso.

Quali caratteristiche hanno i suoi occhi? A Sono grandi e penetranti. B Sono tondi e cupi. C Sono fieri e scuri. D Sono piccoli e azzurri.

Come viene presentato il rapporto tra il Capitano Hardcastle e gli studenti in classe? A Basato sulla fiducia. B Amichevole e rilassato. C Basato sul controllo e sulla paura. D Indifferente.

PARTE 1 RIPASSO IN MODALITÀ INVALSI Lessico 1

Individua la parola mancante in ciascuna frase sapendo che è la stessa per tutte e tre, ma usata con significato diverso.

a. Venezia è una città ................................................... per il turismo. b. All’ennesimo richiamo in classe, Gianni ha preso una .................................................... c. Ho aggiunto una ................................................... a margine del testo.

Forma una collocazione lessicale, ovvero ricostruisci una «frase fatta», scegliendo la parola che completa quella proposta. Avanzare... A una considerazione. B una possibilità. C un’idea. D una proposta.

Un consiglio Leggi la parola «avanzare» seguita di volta in volta dai nomi proposti: quale frase fatta ti suona più familiare?

Osserva la tabella e indica in quale modo è stata usata la parola sottolineata. Uso specialistico

Uso metaforico

Uso comune

a. Per anni ha seguito la corrente senza mai esprimere le sue vere opinioni. b. In questo punto del fiume la corrente è molto forte. c. Il dispositivo è alimentato dalla corrente elettrica.

Leggi le definizioni e indica le parole a cui si riferiscono.

a. Sentimento di tristezza, sofferenza o dispiacere: ................................................... (sostantivo che inizia per P). b. Detto di qualcosa che non è realizzabile: ................................................... (aggettivo che inizia per I). c. Essere degno di ricevere qualcosa come conseguenza delle proprie azioni, qualità o comportamenti: ................................................... (verbo che inizia per M). d. Compiere un’azione con attenzione e prudenza: ................................................... (locuzione avverbiale che inizia per C).

Nella frase seguente è presente un errore: la parola sottolineata somiglia a quella giusta ma non lo è. Scrivi tu quella corretta e appropriata al contesto della frase stessa.

Questa giacca ha una federa così morbida e calda che la rende molto confortevole da indossare. ...................................................

Testo descrittivo

Riflessione sulla lingua LIVELLO BASE

In quale delle seguenti frasi non è presente un complemento di limitazione? A Secondo me dovresti allenarti di più per ottenere il risultato che desideri. B Purtroppo, per impegni già presi, non potrò venire alla tua festa. C Anna è imbattibile nella corsa campestre. D In fatto di cucina mia nonna è la migliore.

Un consiglio Leggi attentamente la domanda: ti viene chiesto in quale frase NON è presente un complemento di limitazione.

Nella frase «Durante la conferenza si è parlato a lungo dei cambiamenti climatici e delle loro conseguenze», quale funzione logica ha «dei cambiamenti climatici e delle loro conseguenze»? A Complemento di causa. B Complemento di specificazione. C Complemento di argomento. D Complemento di fine.

In quale delle seguenti frasi è presente un complemento di rapporto? A Sono andata al cinema con mia sorella. B Ho discusso con i miei amici per decidere la destinazione delle vacanze. C Ieri ho partecipato a una staffetta con la mia squadra. D Per l’interrogazione di storia ho studiato con Anna.

Nella frase «La visita al Museo Egizio è stata bellissima: i bambini ne sono rimasti affascinati», quale funzione logica ha il «ne»? A Complemento di luogo. B Complemento di causa. C Complemento di agente. D Complemento di causa efficiente.

Un consiglio Prima di rispondere, prova a trasformare il «ne» nelle parole che sostituisce, poi analizza la frase intera.

In quale frase è presente un complemento di luogo figurato? A Dopo che ti sei trasferito, tutto è andato alla deriva. B Ci siamo dati appuntamento al solito posto. C Non abbiamo ancora capito da dove provenga questo sgradevole odore. D Farò rientro da Milano domani in tarda mattinata.

PARTE 1 RIPASSO IN MODALITÀ INVALSI Testo regolativo

Regolamento dei parchi giochi TITOLO III – NORME DI COMPORTAMENTO Art. 3 Uso strutture 1. 5

È fatto obbligo a tutti quelli che utilizzano il parco giochi di mantenere una condotta moralmente corretta, comunque consona all’ambiente, e di rispettare sia le piante che le attrezzature installate. Chiunque arrecherà danni dovrà risarcirli.

2. Le attrezzature per il gioco dei bambini possono essere liberamente utilizzate, con cura e attenzione, solo dai bambini di età non superiore a quella riportata sui giochi stessi ove specificato, e comunque di età non superiore ad anni 12. 10

3. Il libero uso da parte dei minori dei giochi e delle attrezzature è posto sotto la sorveglianza e la esclusiva responsabilità delle persone che li hanno in custodia, così come il loro uso improprio. L’Amministrazione Comunale declina ogni responsabilità in merito. 4. I parchi sono aperti al pubblico tutti i giorni. L’orario di apertura è articolato in fasce orarie, differenti nel periodo estivo rispetto a quello invernale: • periodo tra il 1° ottobre e il 30 aprile dalle ore 8,00 alle ore 19,00; • periodo tra il 1° maggio e il 30 settembre dalle ore 8,00 alle ore 23,00; È vietato l’accesso nei parchi giochi: • ai cani o ad altri animali di qualsiasi taglia, anche se provvisti di guinzaglio e/o museruola; • alle biciclette o altri velocipedi; • ai mezzi a motore (esclusi quelli utilizzati per la manutenzione del parco).

È vietato altresì: • fumare e bere bevande alcoliche all’interno del parco giochi; • creare punti di bivacco; • gettare carta, resti di cibo o immondizie di ogni genere al di fuori degli appositi cestini; • utilizzare fiamme e/o accendere fuochi; • campeggiare e/o pernottare; • calpestare le aiuole e salire con i piedi sulle panchine; • giocare a pallone nelle aree non provviste di apposite porte; • produrre suoni, rumori e schiamazzi tali da arrecare disturbo alle vicine abitazioni; • soddisfare bisogni fisiologici. adatt. da www.comune.roncone.tn.it

Testo regolativo

Comprensione della lettura 1

Qual è l’obbligo generale per chi utilizza il parco giochi? A Pagare un biglietto. B Tenere un comportamento moralmente corretto. C Prenotare l’ingresso. D Indossare abiti sportivi. LIVELLO INTERMEDIO

Chi deve risarcire eventuali danni alle strutture o alle piante? A Il Comune. B Chi provoca il danno. C Tutti i presenti. D Nessuno.

In quali condizioni i bambini possono utilizzare le attrezzature del parco? A Sempre, purché accompagnati da un adulto. B Solo se di età inferiore ai 12 anni. C Solo in base all’età riportata su tutti i giochi. D Solo durante l’orario estivo.

Chi è responsabile della sorveglianza dei bambini nel parco? ��

Quale delle seguenti affermazioni sugli orari di apertura è corretta? A Il parco è sempre aperto, senza limiti di orario. B L’orario è lo stesso tutto l’anno. C L’orario varia nei periodi estivi e invernali. D Il parco è chiuso nei mesi da gennaio a marzo.

A chi è vietato l’accesso al parco giochi? A A cani al guinzaglio e biciclette. B A passeggini e monopattini. C Agli adulti che non accompagnano bambini. D A persone con animali domestici di piccola taglia.

Un consiglio Leggi con attenzione le risposte e non lasciarti confondere da quelle che sembrano vere ma sono in realtà imprecise.

PARTE 1 RIPASSO IN MODALITÀ INVALSI 7

In quale caso è consentito giocare a pallone nel parco? A Sempre, purché non si disturbi. B Solo se si è in pochi. C Solo nelle aree attrezzate per il gioco del calcio. D Solo durante gli orari di apertura del parco.

Che cosa significa l’espressione «è fatto obbligo» alla riga 1 ? A È consigliato adottare un determinato comportamento, ma senza alcun vincolo. B È lasciata alla libera scelta di ciascuno l’osservanza della regola. C È una formula che si usa solo quando è prevista una sanzione penale. D È imposto il dovere di rispettare una determinata regola.

Qual è l’obiettivo di tutte le norme citate? A Rendere il parco accessibile solo a pochi. B Controllare attentamente i cittadini. C Garantire sicurezza, ordine e rispetto dell’ambiente. D Favorire le attività sportive.

Un consiglio La risposta a questa domanda non si trova in un punto preciso del testo, devi coglierla dal senso generale.

Testo regolativo

Lessico 1

Leggi le definizioni e indica le parole a cui si riferiscono.

a. Spiegazione chiara e precisa del significato di una parola: ................................................... (sostantivo che inizia per D). b. Detto del punto più elevato o culminante: ................................................... (aggettivo che inizia per M). c. Rivolgere tempo, energie o attenzione a qualcosa o qualcuno: ................................................... (verbo che inizia per D). LIVELLO INTERMEDIO

d. In ogni momento, senza interruzioni: ................................................... (avverbio che inizia per S).

Nella frase seguente è presente un errore: la parola sottolineata somiglia a quella giusta ma non lo è. Scrivi tu quella corretta e appropriata al contesto della frase stessa. Il modo delle onde rende il mare affascinante anche nei giorni di vento. ...................................................

Forma una collocazione lessicale, ovvero ricostruisci una «frase fatta», scegliendo la parola che completa quella proposta. Prendere… A occasione. B favori. C tempo. D stanchezza.

Un consiglio Leggi la parola «prendere» seguita di volta in volta dai nomi proposti: quale frase fatta ti suona più familiare?

Individua la parola mancante in ciascuna frase sapendo che è la stessa per tutte e tre, ma usata con significato diverso.

a. Non trovo mai in borsa la ................................................... dell’ufficio. b. La pazienza è la ................................................... del successo. c. Per leggere questo spartito devi conoscere la ................................................... di violino.

Osserva la tabella e indica secondo quale registro sono usate le parole sottolineate. Registro basso

Registro standard

Registro elevato

a. Che pizza questa riunione, non finiva più. b. Un’incauta decisione può avere conseguenze negative per tutti. c. Abbiamo trascorso una serata molto piacevole.

PARTE 1 RIPASSO IN MODALITÀ INVALSI Riflessione sulla lingua 1

Nella frase «Ho regalato un libro a Marco per il suo compleanno», che complemento è «per il suo compleanno»? A Complemento di causa.

C Complemento di tempo determinato.

B Complemento di fine.

D Complemento di vantaggio.

Nella frase «Pur essendo stanco, Luca ha continuato a lavorare con impegno», che complemento è «con impegno»? A Complemento di causa.

C Complemento di mezzo.

B Complemento di modo.

D Complemento di fine.

In quale delle seguenti frasi «vicino» è un’apposizione? A Marco, il mio vicino di casa, mi ha aiutato a fare il trasloco. B Marco è considerato da tutti un vicino di casa molto disponibile. C Marco è un ottimo vicino di casa. D Marco abita vicino a casa mia.

In quale delle seguenti frasi è contenuta una copula? A Ieri Ada si è allenata nel campetto in fondo alla strada. B Stavo per piangere dal forte dolore. C Sono passata a trovarti per sapere come ti senti oggi. D Sarebbe ottimo se tu riuscissi a liberarti nel pomeriggio.

In quale delle seguenti frasi il soggetto è mancante? A Esci subito da questa stanza! B Solo in tarda serata si giunse finalmente a una conclusione. C Camminare è un ottimo esercizio per mantenersi in forma. D C’è ancora un pezzo di torta per me?

Un consiglio Non confondere il soggetto mancante con il soggetto sottinteso.

In quale delle seguenti frasi è contenuto un complemento di specificazione? A Ho promesso alla sorella di Luigi di accompagnarla al cinema. B In vacanza ho conosciuto delle persone davvero simpatiche. C La maggior parte dei miei compagni ha aderito al progetto Erasmus. D Nel mese di agosto andremo finalmente in vacanza!

Un consiglio Tutte le frasi contengono un complemento introdotto dalla preposizione «di» semplice o articolata: fai attenzione a riconoscere l’unica in cui questa introduce il complemento di specificazione.

Testo informativo

Una rosa per Maryam LIVELLO INTERMEDIO

Rosa Dream Catcher (Cacciatrice di Sogni), miniatura dai piccoli fiori di colore rosa confetto che tende al camoscio verso il centro. L’arbusto, rifiorente, raggiunge al massimo i 75 cm di altezza: viste le sue dimensioni ridotte, la rosa è adatta alla coltivazione in vaso. «Più tempo trascorro immersa nella matematica, più mi entusiasmo.»

Maryam Mirzakhani voleva fare la scrittrice. Da piccola, quando usciva da scuola, le piaceva andare a comprare ogni genere di romanzo. Siamo a Teheran nel 1989, e la guerra tra Iraq e Iran è appena terminata. Maryam si considera una bambina fortunata: ha appena finito le elementari e l’aria nuova che si respira nel Paese le permette di scegliere una buona scuola per continuare gli studi con orgoglio. Non è portata per la matematica, preferisce scrivere e immaginare storie, ma quando intravede le meravigliose avventure che si nascondono in una forma geometrica, meglio se inusuale e iperbolica, scopre una nuova passione, persino più travolgente della letteratura. Qualche professore ammuffito una volta ha dichiarato che le donne non sono portate per la matematica. È stato ricoperto di repliche sarcastiche dalle scienziate di tutto il mondo, ma i pregiudizi vengono da lontano e faticano a morire. Eppure Maryam non si ferma davanti a niente e continua i suoi studi con entusiasmo, tanto che a 17 anni ha già vinto la medaglia d’oro alle Olimpiadi internazionali di Matematica di Hong Kong. Un’emozione incredibile per una ragazzina che sembra uno scricciolo ma con grandi occhi verdi, due fanali spalancati sul mondo. Maryam vede la bellezza nella matematica e attraversa i problemi come un’esploratrice nella giungla, scovando sempre nuovi sentieri invisibili ai più. «Per la maggior parte del tempo fare matematica per me è come una lunga escursione senza un sentiero tracciato né un traguardo visibile.» Nei tanti filmati che la ritraggono durante le sue affollatissime lezioni, quando Maryam disegna sulla lavagna infinite formule matematiche e figure geometriche per noi profani totalmente misteriose, intuiamo l’immensa gioia che le procura questa totale immersione nella ricerca, e rimaniamo estasiati dal guizzo intelligente del suo sguardo ispirato. Si definisce «lenta» ma − potremmo aggiungere − «implacabile» perché non molla mai la presa e arriva sempre in cima alla montagna dove l’orizzonte, alla fine, appare chiaro e comprensibile per tutti. E proprio la scalata di una di queste cime le vale, nel 2014, a soli trentasette anni, la medaglia Fields: il premio più ambito per un matematico. Maryam è la prima e finora l’unica donna al mondo ad aver conquistato questo prestigioso riconoscimento che equivale al Nobel. Per avere un’idea dell’importanza di questa affermazione bisogna pensare che fino agli anni Sessanta nella democratica America le ragazze non erano ancora ammesse ai dottorati in matematica. Mirzakhani è una piccola pioniera che con il suo esempio ha autorizzato tutte le donne che scelgono questo campo a sentirsi più forti e coraggiose; non tanto per affrontare gli studi, ma per sfidare il bombardamento di pregiudizi che le aspetta al varco. Maryam è una combattente

PARTE 1 RIPASSO IN MODALITÀ INVALSI 40

paziente: «Magari parte piano − come fa quando va a correre − ma poi arriva prima di tutti», così racconta il marito, un altro supermatematico che l’ha incontrata alla prestigiosa Università di Stanford, dove la scienziata si era guadagnata una cattedra e insegnava dal 2008. Purtroppo tra tante scalate e battaglie vinte Maryam ha perso il combattimento più insidioso e subdolo della sua vita. Un cancro al seno se l’è portata via il 15 luglio 2017, a soli quarant’anni, con una montagna di progetti ancora da realizzare. Mirzakhani era già malata quando le hanno annunciato la vittoria della medaglia Fields, e ha dubitato a lungo se presenziare alla cerimonia di premiazione, aveva appena concluso un ciclo di chemioterapia e temeva di non avere la forza di affrontare lo stress mediatico. Ma la fisica belga Ingrid Daubechies, all’epoca presidentessa dell’Unione Matematica Internazionale, organizza per lei un gruppo di amiche scienziate che si impegna a proteggerla e sostenerla per tutta la durata dell’evento: una vera task force che scherzosamente verrà ricordata come la M.M. Shield, ovvero «lo scudo di Maryam Mirzakhani». Un bell’esempio di solidarietà femminile che ha permesso alla vincitrice di godersi il meritato trionfo in tutta tranquillità. Maryam va ricordata per tutti i motivi che vi ho raccontato e anche perché rappresenta un meraviglioso esempio di come vorremmo il futuro delle ragazze e dei ragazzi del mondo: liberi di volare senza barriere né confini, grazie alle ali del merito e del talento. Come instancabile «cacciatrice di sogni», le spetta senza ombra di dubbio la rosa Dream Catcher. da S. Dandini, Il catalogo delle donne valorose, Mondadori

Comprensione della lettura 1

Dove trascorre l’infanzia Maryam? A Iraq.

C Stanford.

B Teheran.

D Hong Kong.

Un consiglio Questi sono tutti luoghi che vengono citati nel testo: per dare la risposta giusta, cerca che cosa è successo in ciascuno di essi.

Quale competizione vince Maryam a 17 anni? A La scalata del Monte Fields. B Le Olimpiadi internazionali di Matematica di Hong Kong. C Le Olimpiadi internazionali di Geometria di Stanford. D Il Nobel per la Matematica a Oslo.

A che cosa è riferita l’espressione «fanali spalancati sul mondo» (righe 21-22 )? A Alle luci che illuminano gli studi di Maryam. B Alla capacità di Maryam di capire la matematica. C Alla curiosità di Maryam. D Agli occhi di Maryam.

Un consiglio Tieni presente che l’espressione riportata è una metafora.

Testo informativo

A che età Maryam vince la medaglia Fields? A Dodici anni. B Diciassette anni. C Trentasette anni. D Quarant’anni.

Come definisce se stessa Maryam? A Lenta. LIVELLO INTERMEDIO

B Lenta ma implacabile C Combattente paziente. D Instancabile cacciatrice di sogni.

Un consiglio C’è una differenza tra come Maryam definisce se stessa e come la definisce l’autrice del testo.

Che cosa significa che Maryam «è una piccola pioniera» (riga 37 )? A Che la sua vicenda è un esempio per tutte le scienziate del mondo. B Che la sua vicenda ha insegnato ad altre donne ad affrontare i pregiudizi della comunità scientifica. C Che la sua vicenda ha aiutato altre donne a intraprendere studi di tipo scientifico e a resistere ai pregiudizi che ci sono in questo campo. D Che la sua vicenda ha incoraggiato altre donne a intraprendere studi di tipo scientifico.

Un consiglio È un pioniere chi per primo si lancia in un’iniziativa o diffonde un’idea.

Qual è l’argomento del brano? A Le teorie matematiche di Maryam Mirzakhani. B La vita di Maryam Mirzakhani e ciò che essa può significare. C L’opera di Maryam Mirzakhani. D I premi che Maryam Mirzakhani ha vinto.

A che cosa è paragonata Maryam quando studia i problemi? (quattro parole) ��

Un consiglio Nella risposta conta anche gli articoli e le preposizioni.

PARTE 1 RIPASSO IN MODALITÀ INVALSI Lessico 1

Forma una collocazione lessicale, ovvero ricostruisci una «frase fatta», scegliendo la parola che completa quella proposta. Nutrire… A speranze. B obblighi. C diritti. D coraggio.

Un consiglio Leggi la parola «nutrire» seguita di volta in volta dai nomi proposti: quale frase fatta ti suona più familiare?

Individua la parola mancante in ciascuna frase sapendo che è la stessa per tutte e tre, ma usata con significato diverso.

a. Il medico le ha messo una ................................................... al braccio per immobilizzarlo. b. Il terzino è il giocatore che difende la ................................................... del campo, a destra o a sinistra. c. Questo prodotto è pensato per una ................................................... di età compresa tra i 10 e i 14 anni.

Osserva la tabella e indica secondo quale registro sono usate le parole sottolineate. Registro basso

Registro standard

Registro elevato

a. L’oratore riuscì a concentrare l’attenzione su di sé per tutto il tempo della conferenza. b. Francesco è stato davvero bravo ad attirare tutti gli sguardi su di lui. c. Sei proprio una calamita per i guai!

Nella frase seguente è presente un errore: la parola sottolineata somiglia a quella giusta ma non lo è. Scrivi tu quella corretta e appropriata al contesto della frase stessa.

La relazione del pubblico al termine dello spettacolo è stata davvero positiva. ...................................................

Testo informativo

Riflessione sulla lingua 1

Nella frase «Laura ne ha combinata un’altra delle sue», la parola sottolineata è: A un aggettivo possessivo. B un aggettivo qualificativo. C un pronome possessivo. D un pronome identificativo.

LIVELLO INTERMEDIO

Qual è il modo del verbo nella frase «Non fate rumore»? A Indicativo.

C Futuro.

B Imperativo.

D Infinito.

Nella frase «Volesse il cielo che tu possa partire con Marco!» i soggetti sono: A «tu» e «Marco». B «il cielo» e «tu». C «volesse» e «tu». D ce n’è solo uno: «tu».

Un consiglio Per trovare i soggetti corretti, parti dall’analisi dei verbi.

In quale delle seguenti frasi non è presente il complemento di termine? A Chi ti ha offeso? B Mi piace ascoltare della buona musica classica. C Hai creduto alle sue parole ciecamente. D La cassiera mi ha consegnato uno scontrino sbagliato.

Un consiglio Ricorda che il complemento di termine risponde alle domande «a chi?», «a che cosa?».

Se leggendo la frase «Le ragazze belghe sono biondissime e di solito si spostano in bicicletta» non conoscessi il significato delle parole sottolineate, quali voci dovresti cercare nel vocabolario? A Belga, bionda, spostare. B Belgio, biondo, spostare. C Belga, biondo, spostare. D Belgi, biondo, spostarsi.

Un consiglio Per aiutarti pensa alla radice delle parole (la parte iniziale), che non è variabile.

PARTE 1 RIPASSO IN MODALITÀ INVALSI Testo argomentativo

I tanti perché della dispersione scolastica

La dispersione scolastica non significa solo abbandono scolastico. Quando si parla di dispersione scolastica dobbiamo far riferimento a una molteplicità di aspetti e di cause che cambiano in base ai diversi contesti sociali, geografici e ai livelli educativi. Gli effetti di questo complesso fenomeno inoltre non riguardano solo il periodo scolastico. Il rischio per gli alunni che sperimentano l’insuccesso scolastico, in tutte le forme che cercheremo di spiegare in questo articolo, è di perdere la fiducia in se stessi e nella collettività, condizionando il proprio futuro. I fattori di rischio Ci sono molti fattori che possono contribuire a far nascere un rapporto difficile tra allievi e Scuola. Alcune variabili sono legate agli allievi e al contesto in cui vivono: • difficoltà di apprendimento; • demotivazione verso lo studio e la Scuola; • senso di inadeguatezza rispetto alla possibilità di raggiungere risultati scolastici soddisfacenti (autoefficacia); • condizione socio-economica, anche nel senso ampio di contesto familiare (il titolo di studio dei genitori e il loro atteggiamento verso la scuola). Altre variabili si riferiscono invece alla Scuola, non solo come infrastruttura fisica ma anche come ambiente in cui si instaurano relazioni, che accoglie e ascolta messaggi e bisogni educativi espressi dagli allievi: • contesto geografico e abitativo in cui si trova la scuola; • relazione tra studenti e insegnanti; • qualità della didattica attuata; • scarsa fiducia sulla capacità del sistema scolastico di incidere sulle opportunità future degli studenti. Fattori di sistema Esistono poi motivi più ampi, come il sistema sociale, culturale e economico del Paese dai quali studenti e Scuola sono influenzati: • il mercato del lavoro; • i cambiamenti delle strutture sociali e culturali; • l’andamento demografico; • fenomeni come la diffusione della droga o la violenza. L’abbandono scolastico Dalla coesistenza di questi fattori e di altri personali del singolo studente possono prendere vita diverse sfaccettature dell’ampio fenomeno dell’abbandono scolastico (detto anche dispersione esplicita): • studenti che si allontanano perché nutrono sentimenti di diffidenza nei confronti della Scuola; • allievi che non completano il ciclo di studi perché non hanno ancora acquisito le competenze richieste (mortalità scolastica); • studenti che abbandonano, pur avendo strumenti adeguati, perché non accettano le regole del sistema scolastico;

Testo argomentativo

Una dispersione inapparente La dispersione implicita non è meno grave dell’abbandono scolastico, ma è più difficile da individuare. Si verifica quando gli allievi frequentano la scuola ma faticano a trarne una preparazione piena e consapevole. Come scrive il pedagogista Benedetto Vertecchi, siamo davanti a una dispersione inapparente, costituita da risultati di apprendimento al di sotto delle reali potenzialità degli allievi. Una volta terminati gli studi, questi ragazzi rischiano di non avere gli strumenti per affrontare il futuro con competenza e consapevolezza. Questi allievi sono regolarmente inseriti nei percorsi scolastici però: • non hanno un legame autentico con la Scuola e gli insegnanti. La sfiducia verso i benefici che derivano dal sistema educativo mina giorno dopo giorno la loro motivazione ad apprendere; • hanno esiti di apprendimento al di sotto delle proprie potenzialità. La discrepanza tra i risultati raggiunti e le proprie capacità aumenta la frustrazione. Tutto ciò può portare a conseguenze estremamente negative: • lo studente acquisisce il titolo di studio ma ciò non migliora le sue condizioni di vita; • l’apprendere perde significato nella scala dei suoi valori con un progressivo impoverimento della società; • la sfiducia nel sistema formativo e la demotivazione possono spingere ad abbandonare la scuola alimentando il fenomeno della dispersione esplicita.

LIVELLO AVANZATO

• studenti che interrompono solo temporaneamente il percorso di studi; • allievi che non riescono a integrarsi pienamente nel percorso scolastico. Fin qui abbiamo visto le diverse tipologie di dispersione che portano all’abbandono scolastico. Ma esiste anche un altro tipo di dispersione: la dispersione implicita.

Identificare i segnali della dispersione Conoscere le caratteristiche e le cause della dispersione scolastica è importante per avviare percorsi di prevenzione come: • organizzare l’apprendimento in linea con le caratteristiche degli allievi; • scegliere le strategie più idonee a motivare gli studenti; • promuovere sia gli apprendimenti disciplinari sia le competenze relazionali con le modalità di organizzazione e gestione della classe ritenute adatte al contesto. Anche la valutazione degli apprendimenti attraverso le Prove INVALSI è uno degli strumenti messo a disposizione della Scuola per stimare il fenomeno della dispersione e identificare eventuali disparità dell’offerta formativa nelle diverse Scuole. È infatti molto importante individuare i segnali di difficoltà di relazione tra allievi e Scuola fin dai primi anni di studio e agire su questi per migliorare il clima di classe. adatt. da www.invalsiopen.it, 16/06/2020

PARTE 1 RIPASSO IN MODALITÀ INVALSI Comprensione della lettura 1

Quale affermazione descrive in modo più completo il concetto di dispersione scolastica nel testo? A Coincide esclusivamente con l’abbandono degli studi. B Riguarda solo gli studenti con difficoltà cognitive. C Include diverse forme di disagio scolastico legate a molteplici cause. D Dipende unicamente dalla qualità dell’insegnamento.

Che cosa si intende per «Scuola» in questo testo? A L’edificio scolastico. B Il gruppo di insegnanti. C Un ambiente educativo in cui si stabiliscono relazioni tra studenti e insegnanti. D Un luogo dedicato principalmente alla valutazione degli studenti.

Quale tra i seguenti è un fattore di rischio legato agli studenti? A La qualità del metodo didattico. B L’incapacità della Scuola di accogliere i bisogni degli studenti. C La mancanza di stimoli verso lo studio. D Il contesto geografico in cui opera la Scuola.

Un consiglio Un fattore di rischio è una condizione che aumenta la probabilità che si verifichi un evento negativo o un problema.

Quale fattore riguarda invece la Scuola come ambiente educativo? A Il contesto familiare in cui è inserito lo studente. B Le difficoltà di apprendimento dello studente. C Il rapporto tra studenti e insegnanti. D Il senso di inadeguatezza personale.

Quale tra le seguenti situazioni rappresenta meglio un fattore di sistema? A Uno studente con scarsa autostima. B Una famiglia poco coinvolta nella vita scolastica. C Un aumento della disoccupazione giovanile. D Un insegnante poco motivante.

Un consiglio Per rispondere a questa domanda ti sarà utile rileggere i titoli dei paragrafi.

Qual è un sinonimo di «abbandono scolastico»? ��

Testo argomentativo

Basandoti sul testo, indica quali delle seguenti affermazioni sono vere e quali false.

a. L’abbandono temporaneo del percorso di studi rientra nel fenomeno della dispersione esplicita.

b. Tutti gli studenti che riescono a ottenere il titolo di studio vedranno migliorare le loro condizioni di vita.

c. La dispersione implicita ha effetti negativi solo sul singolo studente, non sulla società.

d. Le Prove INVALSI servono anche a rilevare la presenza della dispersione nelle Scuole.

Che cos’è la dispersione implicita? A L’abbandono scolastico definitivo. B La frequentazione scolastica con scarso apprendimento. C L’assenza prolungata da Scuola. D Il trasferimento in un’altra Scuola.

Quale conseguenza può derivare dalla dispersione implicita? LIVELLO AVANZATO

A Un maggiore successo lavorativo anche per gli studenti che abbandonano la Scuola. B Una migliore motivazione allo studio per gli studenti socialmente svantaggiati. C Un mancato miglioramento delle condizioni di vita di uno studente nonostante il percorso di studi. D Un impoverimento delle relazioni sociali.

Perché è importante identificare i segnali della dispersione scolastica? A Per selezionare gli studenti migliori. B Per aumentare le verifiche scolastiche. C Per avviare azioni di prevenzione contro questo fenomeno. D Per migliorare il clima in classe.

PARTE 1 RIPASSO IN MODALITÀ INVALSI Lessico 1

Forma una collocazione lessicale, ovvero ricostruisci una «frase fatta», scegliendo la parola che completa quella proposta. Dirimere… A una rissa. B una matassa. C una controversia. D una notizia.

Un consiglio Leggi la parola «dirimere» seguita di volta in volta dai nomi proposti: quale frase fatta ti suona più familiare?

Osserva la tabella e indica in quale modo è stata usata la parola sottolineata. Uso specialistico

Uso metaforico

Uso comune

a. L’ossigeno è un elemento chimico fondamentale per la vita. b. Quell’uomo è un elemento pericoloso, va tenuto sotto controllo. c. Il lavoro di squadra è un elemento essenziale per il successo di un progetto.

Individua la parola mancante in ciascuna frase sapendo che è la stessa per tutte e tre, ma usata con significato diverso.

a. Nel 31 a.C. Ottaviano schierò tutto l’ ................................................... bellico a sua disposizione contro Marco Antonio. b. L’ ................................................... critico su Petrarca è vastissimo perché molti storici della letteratura si sono occupati della sua opera. c. I vermi platelminti non hanno l’ ................................................... respiratorio.

Leggi le definizioni e indica le parole a cui si riferiscono.

a. Persona che si trova nella fase di passaggio tra l’infanzia e l’età adulta: ................................................... (sostantivo che inizia per A). b. Persona che ha perso la ragione o si comporta in maniera irrazionale: ................................................... (aggettivo che inizia per P). c. Non parlare: ................................................... (verbo che inizia per T). d. In un momento vicino nel tempo: ................................................... (avverbio che inizia per P).

Nella frase seguente è presente un errore: la parola sottolineata somiglia a quella giusta ma non lo è. Scrivi tu quella corretta e appropriata al contesto della frase stessa.

La traduzione letteraria della frase non rende bene il significato originale. ...................................................

Testo argomentativo

Riflessione sulla lingua 1

Quale delle seguenti frasi è scritta correttamente? A Gliel’ho detto. B Glielo ho detto. C Glie l’ho detto. D Glielo detto.

Indica se le proposizioni introdotte da «che» sono soggettive (S), oggettive (O) o interrogative indirette (I). S

a. Mi chiedo che cosa possa essere successo per arrivare così in ritardo. b. Credo che domani riuscirò ad andare a lavorare in bici. c. È importante che domani alla riunione siate tutti presenti. d. Spero che tu sappia cosa fare.

LIVELLO AVANZATO

e. So che sei stata in Marocco: è stato un bel viaggio? In quale dei seguenti periodi il «ne» si riferisce a un’intera frase? A Mi ha raccontato di essersi divertito molto, ma ne dubito. B Ho trovato i biscotti appena sfornati e ne ho mangiati due o tre. C Abbiamo studiato tantissimo questo capitolo, ne conosciamo i paragrafi a memoria. D Ho scelto tre possibili destinazioni per le vacanze ma Anna ne ha già scartate due.

In quale dei seguenti periodi è presente una proposizione coordinata alla principale? A Sono contenta di vivere in questa città e di aver trovato tanti nuovi amici. B Vivo in questa città da tre anni perché mi sono trasferita per lavoro. C Mi trovo bene in questa città, ma presto sarò costretta a trasferirmi di nuovo. D Spero di rimanere a lungo in questa città, anche se temo di dovermi di nuovo trasferire.

Un consiglio Prima di rispondere, prova a eseguire l’analisi del periodo di tutte le frasi proposte.

In quale dei seguenti periodi «lo» è l’antecedente di una proposizione dichiarativa? A Lo sapevo che non avrei dovuto darti retta. B Desidero tanto un motorino e spero che me lo regaliate. C Ho finalmente ritrovato lo smartwatch che avevo perso. D Ne abbiamo già parlato, spero che lo ricorderai.

Un consiglio Ricorda che la subordinata dichiarativa ha la funzione di chiarire o esplicitare qualcosa che viene detto nella proposizione reggente.

PARTE 1 RIPASSO IN MODALITÀ INVALSI Testo poetico

Nebbia

Nascondi le cose lontane, tu nebbia impalpabile e scialba1, tu fumo che ancora rampolli2, su l’alba, da’ lampi notturni e da’ crolli d’aeree frane3!

Nascondi le cose lontane, nascondimi quello ch’è morto4! Ch’io veda soltanto la siepe dell’orto, la mura5 ch’ha piene le crepe di valeriane6.

Nascondi le cose lontane: le cose son ebbre7 di pianto! Ch’io veda i due peschi, i due meli, soltanto, che dànno i soavi lor mieli8 pel nero mio pane.

Nascondi le cose lontane che vogliono ch’ami e che vada9! Ch’io veda là solo quel bianco di strada10, che un giorno11 ho da fare tra stanco don don di campane…

Nascondi le cose lontane, nascondile, involale al volo del cuore12! Ch’io veda il cipresso là, solo, qui, solo quest’orto, cui presso sonnecchia il mio cane.

da G. Pascoli, Canti di Castelvecchio, Rizzoli

scialba: pallida. rampolli: fuoriesci, scaturisci. 3 aeree frane: tuoni; il loro rumore sordo è paragonato a quello prodotto dalle frane. 2

quello ch’è morto: il padre del poeta. la mura: il muro di cinta. 6 valeriane: piante medicinali dai fiori color rosa o bianco. 5

ebbre: piene. i soavi lor mieli: i dolci frutti, buoni per le marmellate.

che vogliono… vada: che mi spingono ad amare e ad andare. 10 bianco di strada: strada bianca che porta al cimitero. 11 un giorno: quello della morte.

involale… cuore: cerca di sottrarle allo slancio del cuore che vorrebbe ricordarle.

Testo poetico

Comprensione della lettura 1

Dove è ambientata la poesia? A In una casa. B In un cortile. C In una chiesa. D In un’automobile.

Un consiglio Per capire dove è ambientata la poesia, concentrati sugli elementi che cita il poeta. A quale luogo appartengono?

A che cosa si riferisce il poeta quando parla delle «cose lontane» (verso 7 )? A Ai ricordi dolorosi del passato. B Al paese lontano da casa sua. C Alle persone che gli vogliono male. LIVELLO AVANZATO

D All’alba.

Con quali aggettivi viene descritta la nebbia? (scrivine due) ��

Che sensazione trasmettono nel poeta «la siepe» (verso 9 ) e «la mura» (verso 11 )? A Di paura. B Di protezione. C Di pericolo. D Di incertezza.

Un consiglio Concentrati su ciò che rappresentano sia la siepe che il muro: entrambi richiamano una barriera.

Indica un sinonimo dell’espressione «ebbre di pianto» (verso 14 ). A Malinconiche. B Commoventi. C Gioiose. D Tristi.

Un consiglio Per rispondere, pensa a quale emozione assoceresti più facilmente il pianto.

PARTE 1 RIPASSO IN MODALITÀ INVALSI 6

Quali alberi vengono nominati nella poesia? (scrivine tre) ��

Da quale tipo di strofe è composta la poesia? A Terzine. B Quartine. C Sestine. D Strofe libere.

Un consiglio Ricorda che ogni strofa ha un nome preciso in base al numero di versi che la compongono.

Che figura retorica è «don don» (verso 24 )? A Allitterazione. B Anafora. C Onomatopea. D Sineddoche.

Un consiglio «Don don» è il suono che richiama le campane. Ricordi quale figura retorica corrisponde a questa definizione?

on G r ti, IS upp BN o Ita inv Ed li a 97 i a l 8- tor no si, 88 ial vi e -4 a! 72 Ra -5 ffa 19 el 6- lo 0

Pronti,

! a i V , I S L A INV

Ripasso, metodo, consigli pratici ed esercitazioni guidate accompagnano gli studenti in un percorso semplice e graduale. Ripasso in modalità INVALSI

Formulato su tre livelli: base, intermedio, avanzato. Imparo il metodo

Una prova guidata organizzata in 3 fasi che portano alla soluzione dei quesiti con consigli e strategie utili, e una prova da svolgere in autonomia per mettere in pratica il metodo che hai imparato. Mi alleno

Esercitazioni guidate e non, per simulare la prova Invalsi ufficiale. Brani su temi attuali e di educazione civica.

Nell’EDIZIONE DOCENTE griglie di valutazione e testo annotato con SOLUZIONI

CONTENUTI DIGITALI

Prezzo di vendita al pubblico

€ 7,50