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pratica Guida pratica Raffaello Risorse fotocopiabili per il consolidamento della

lingua Inglese nella Scuola Primaria

Inglese

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Guida pratica Raffaello Inglese Classi 1-2-3 COLOURS ................................................. p. 2 SCHEDE 0106 ............................. pp. 14-19

CLOTHES ..................................................... p. 9 SCHEDE 4042 ............................. pp. 53-55

NUMBERS .................................................. p. 3 SCHEDE 0711 ............................. pp. 20-24

ABILITIES ................................................. p. 10 SCHEDE 4347 ............................. pp. 56-60

SCHOOL OBJECTS ............................ p. 4 SCHEDE 1216 ............................. pp. 25-29

MY HOUSE ............................................... p. 11 SCHEDE 4853 ............................. pp. 61-66

TOYS ............................................................... p. 5 SCHEDE 1719 ............................. pp. 30-32

ALPHABET ............................................... p. 11 SCHEDE 5456 ............................. pp. 67-69

ANIMALS ...................................................... p. 5 SCHEDE 2024 ............................. pp. 33-37

HALLOWEEN ......................................... p. 12 SCHEDE 5758 ............................. pp. 70-71

FAMILY ........................................................... p. 6 SCHEDE 2527 ............................. pp. 38-40

CHRISTMAS ............................................. p. 12 SCHEDE 5960 ............................. pp. 72-73

BODY ................................................................ p. 7 SCHEDE 2833 ............................. pp. 41-46

EASTER ........................................................ p. 13 SCHEDE 6162 ............................. pp. 74-75

FOOD ............................................................... p. 8 SCHEDE 3439 ............................. pp. 47-52

REVISION .................................................. p. 13 SCHEDE 6366 ............................. pp. 76-79

L’indice dei materiali per le classi 4-5 si trova a pagina 81.

COLOURS SCHEDA 01 WHAT COLOUR IS IT?

pag. 14

topic: colours skill: speaking level: 1 Invitate la classe a colorare le macchie presenti sulla tavolozza con i vari colori e, successivamente, a ritagliare le sagome con i punti interrogativi e incollarle, in modo che si possano aprire in corrispondenza delle macchie di colore. Dividete a questo punto la classe a coppie e invitate gli alunni a chiedere, a turno, ai compagni di indovinare il colore presente sotto i vari punti interrogativi. Il primo alunno porrà al compagno la domanda: What colour is it? Il compagno risponderà utilizzando la struttura: It’s... + nome del colore.

SCHEDA 02 DAY AND NIGHT WHEEL

pag. 15

art and craft activity CLIL: History topic: colours skill: listening levels: 1-2 Distribuite la scheda ed effettuate un dettato di colori utilizzando i seguenti comandi: Number one is blue. Number two is white. Number three is orange. Number four is yellow. Number five is black. Aiutatevi con le dita per fare comprendere i numeri. Concedete alla classe il tempo necessario per colorare l’immagine secondo i comandi ricevuti. Fate incollare la scheda su un cartoncino e ritagliare la sagoma come indicato dal tratteggio. Ora ritagliate delle sezioni pari a mezza circonferenza sui piatti di carta, che vi sarete procurati in precedenza, e fissate con i fermacampioni i manufatti di ciascun bambino, così da creare la loro day and night wheel. Questa scheda può essere utilizzata come attività CLIL di storia sulla successione del giorno e della notte.

SCHEDE 0304 pagg. 1617 MEMORY GAME ENVELOPE; COLOURS MEMORY topic: colours skill: speaking levels: 1-2 Invitate gli alunni a colorare le immagini presenti sulla scheda fotocopiabile 04 utilizzando il seguente criterio: all’immagine della fragola da colorare in rosso corrisponderà una macchia rossa, all’immagine del sole da colorare in giallo corrisponderà una macchia gialla, e così via di seguito per gli altri soggetti e le altre macchie di colore, in modo da utilizzare 10 colori diversi. Una volta colorate tutte le immagini chiedete agli alunni di ritagliarle: saranno le carte di un memory. Regole del gioco: gli alunni, divisi a coppie, dispongono le carte a testa in giù sul banco e a turno pescano due tessere; se l’immagine e il relativo colore corrispondono e se l’alunno pronuncia correttamente il nome del colore in questione, quest’ultimo terrà le tessere. Qualora invece non corrispondessero, l’alunno deporrà nuovamente le carte sul banco a testa in giù. Il gioco termina quando tutte le carte saranno state raccolte dal banco e l’alunno con il maggior numero di carte raccolte sarà il vincitore. Terminato il gioco, le carte vengono riposte nell’apposita busta da ritagliare e costruire (scheda 03).

SCHEDA 05 HOT AND COLD COLOURS

pag. 18

CLIL: Art topic: colours skill: reading level: 2 La scheda introduce il concetto di colori caldi e colori freddi e può essere utilizzata come attività CLIL di arte. Gli alunni colorano le immagini della prima parte della scheda, come indicato, e successivamente applicano il concetto introdotto decorando le immagini presenti nella seconda sezione della scheda, utilizzando prima i colori caldi poi i colori freddi.

SCHEDA 06 COLOURS CROSSWORD

pag. 19

topic: colours skill: writing level: 2 Distribuite la scheda e fatela osservare agli alunni. Dite loro che, a partire dalle lettere proposte che compongono la parola rainbow, dovranno formare e scrivere, in orizzontale, nomi relativi ai colori che conoscono. Fate colorare la scheda. Soluzione: Colours crossword

SCHEDA

COLOURS

• Write the names of the colours.

R E B L A C P I N B R O W N B L O R W H

pagg. 2122

art and craft activity topic: numbers levels: 1-3 Invitate gli alunni a decorare a piacere le immagini presenti sulla scheda e, successivamente, a costruire il biglietto d’auguri pop-up da regalare a un amico in occasione del compleanno. In base agli anni del festeggiato, verranno incollate sulla torta le candeline corrispondenti. L’immagine della torta, a sua volta, verrà incollata all’interno del biglietto, nello spazio predisposto. Se volete, fornite anche la scheda 09, fatela decorare e incollare nella parte esterna del biglietto.

D K K U E A N G E I T E

photocopiable materials from “Lo Schedario di Inglese” © Celtic Publishing

SCHEDA 10 NUMBERS BINGO

NUMBERS SCHEDA 07 NUMBERS JIGSAWS

SCHEDE 0809 BIRTHDAY POPUP CARD

pag. 20

topic: numbers skills: reading, speaking level: 1 Distribuite la scheda e invitate gli alunni a colorare le immagini e, successivamente, a ritagliare le tessere contenenti le immagini e i numeri. Una volta ritagliate le tessere, ciascun alunno provvederà a capovolgere a testa in giù le carte e a mischiarle. Dopo avere girato nuovamente le tessere ciascun alunno abbinerà le immagini con le quantità ai numeri corrispondenti, pronunciando la parola. Al termine delle attività le tessere potranno essere riposte in una busta per essere utilizzate nuovamente oppure potranno essere incollate sul quaderno.

pag. 23

topic: numbers skill: listening levels: 2-3 Sulla scheda sono presenti gli elementi necessari per organizzare una tombola di classe. Fotocopiate le cartelle della tombola in relazione al numero dei vostri alunni, quindi distribuite una cartella per ogni alunno. Ciascun alunno dovrà scrivere sui 9 spazi della propria cartella nove numeri a piacere compresi tra il numero 1 e il numero 20. Ciascun numero non potrà essere scritto più di una volta. Ritagliate le tessere dei numeri dall’1 al 20 presenti sulla scheda e riponetele in una scatola o un sacchetto. Avviate il gioco estraendo i numeri a caso e nominandoli ad alta voce. Ogni volta che un numero estratto sarà presente sulla propria cartella, ciascun alunno provvederà a barrarlo. L’alunno che per primo sarà riuscito a barrare e a nominare correttamente tutti i numeri presenti sulla propria cartella sarà il vincitore.

SCHEDA 11 NUMBERS FUN GAME

pag. 24

TPR activity topic: numbers skill: speaking levels: 1-2 La scheda proposta può essere utilizzata per un

gioco a coppie oppure per un gioco di classe. Dopo aver ritagliato e assemblato il dado a dieci facce, invitate un alunno a lanciare e a pronunciare il numero uscito. I compagni dovranno riprodurre il numero utilizzando il proprio corpo. L’attività può essere svolta in palestra o in uno spazio esterno della scuola.

SCHOOL OBJECTS SCHEDE 1213 MY SCHOOLBAG

pagg. 2526

topic: school objects skills: listening, reading levels: 1-2 Invitate gli alunni a colorare l’immagine dello zaino presente nella scheda 12 e l’immagine degli oggetti scolastici presenti nella scheda 13, se desiderate, effettuando un dettato di colori. Successivamente invitate gli alunni e ritagliare le sagome dello zaino (scheda 12) e degli oggetti scolastici (scheda 13) e a incollare quest’ultime nel retro-interno dello zaino. Fate incollare sotto ciascun oggetto anche il nome corrispondente che avranno ritagliato in precedenza.

SCHEDA 14 SCHOOL OBJECTS GAME

pag. 27

topic: school objects skills: speaking, listening levels: 2-3 Dividete la classe a coppie e distribuite a ciascuna coppia una scheda fotocopiabile contenente le due immagini (student 1 - student 2). Individuate nelle coppie gli studenti 1 e gli studenti 2 e chiedete loro di colorare, senza mostrare al compagno, solamente la parte della scheda corrispondente al loro ruolo. Una volta terminata di colorare la propria sezione ciascun alunno, a turno, darà le istruzioni al

compagno per colorare la sezione sulla scheda non ancora decorata, utilizzando la struttura: Colour the + nome oggetto + nome colore. Al termine dell’attività gli alunni confronteranno la propria immagine con quella completata dal compagno, che dovrà corrispondere se eseguita correttamente. Poi i ruoli si invertono. Se desiderate, potete proporre una variante dell’attività invitando gli alunni a interagire con domande e risposte utilizzando ad esempio le strutture: What colour is the (book)? It’s (blue).

SCHEDA 15 SPELLING GAME

pag. 28

topic: school objects skills: reading, speaking levels: 2-3 Dividete la classe in due squadre e chiedete a ciascuna squadra di individuare un caposquadra. Ritagliate le wordcards degli oggetti di classe presenti sulla scheda, fate due mazzi, uno per ciascuna squadra, e disponeteli a testa in giù sulla cattedra. Chiedete a ciascun caposquadra di pescare cinque carte senza mostrarle ai compagni e di effettuare lo spelling delle parole. Ciascun membro della squadra avversaria dovrà ricomporre le parole su un foglio, in base allo spelling ascoltato e, infine, il caposquadra della seconda squadra dovrà scrivere alla lavagna le parole. A ogni parola scritta correttamente verrà attribuito un punto. Poi i ruoli delle squadre si invertono. Vince chi totalizza il maggior numero di punti.

SCHEDA 16 MY BOOKMARKS

pag. 29

topic: school objects skill: listening level: 1 Distribuite la scheda agli alunni e fate colorare e decorare le sagome dei segnalibri, facendo un dettato del tipo: Colour Mr Ruler blue, Colour Mr Pen yellow, Colour Miss Pencil green. Se volete potete far incollare i segnalibri su del cartoncino per renderli più resistenti.

SCHEDA 19 GUESS THE PRICE

TOYS SCHEDA 17 WHAT’S IN YOUR TOY BOX?

pag. 30

topic: toys skill: speaking levels: 1-2 Invitate gli alunni a colorare le immagini della scheda e a ritagliarle, dove indicato dal tratteggio. Dividete gli alunni a coppie e chiedete a ciascun alunno di appoggiare sulla propria toy box 4 giocattoli a scelta, senza farsi vedere dal compagno. A turno gli alunni si intervisteranno per scoprire le immagini presenti nella toy box del compagno. Invitate gli alunni a utilizzare le strutture: What’s in your toy box? A + nome del giocattolo. Il gioco può essere ripetuto sostituendo le immagini.

SCHEDA 18 TOYS HUNT

pag. 31

topic: toys skill: speaking level: 2 Organizzate la classe a coppie e fornite a ciascun alunno una scheda. Invitate gli alunni a ritagliare i giocattoli a fondo pagina che utilizzeranno per il gioco. Il gioco si svolge in due turni. Durante il primo turno un alunno posiziona, senza farsi vedere dal compagno, alcuni giocattoli sulla scheda, in modo che ogni giocattolo si trovi o sopra o sotto o accanto o dentro uno degli arredi presenti. Il secondo alunno intervista il primo per scoprire la posizione degli oggetti nello spazio e posizionare in base a esse gli oggetti sulla propria scheda, ponendo domande come ad esempio: Where is the ball?, a cui il compagno dovrà rispondere utilizzando le preposizioni in, on, under, next to. Al termine del primo turno, gli alunni verificano che gli oggetti siano stati posizionati allo stesso modo. Nel secondo turno gli alunni ripetono l’attività scambiandosi i ruoli.

pag. 32

CLIL: Maths topic: numbers, toys skills: reading, writing level: 3 Dopo aver effettuato un ripasso dei numeri dall’1 al 20 e delle decine, invitate gli alunni a effettuare i calcoli riportati sulla scheda per scoprire i prezzi dei giocattoli che dovranno essere scritti a parola nella parte bassa della scheda e in cifra sulle etichette. Al termine dell’attività, effettuate la correzione ponendo agli alunni, chiamati a turno, la domanda: How much is + nome oggetto? o How much are + nome oggetto? a cui dovranno rispondere utilizzando la struttura: It’s/They’re + numero + euros. Soluzione: car: fifteen €15 bike: ninety €90 cards: nine €9 skateborad: fifty €50 robot: twenty €20 doll: twelve €12 Lego bricks: eleven €11 rollerblades: sixty €60 teddy bear: seventeen €17 ball: ten €10

ANIMALS SCHEDA 20 pag. 33 “TWO LITTLE BLACK CATS” RHYME topic: animals skills: listening, reading, speaking levels: 1-2 Invitate gli alunni a ritagliare e assemblare i finger puppets dei gatti. A questo punto leggete ad alta voce e mimate la filastrocca utilizzando una copia dei pupazzetti creata per la simulazione.

In corrispondenza di run away fate scomparire il dito con il puppet, mentre in corrispondenza di run back fatelo riapparire. Gli alunni ascoltano, osservano e ripetono a loro volta.

a degli alunni volontari di pronunciare i nomi degli animali incollati nell’ambiente in questione.

SCHEDA 23 ANIMALS MEMORY GAME SCHEDA 21 ANIMALS SNAP GAME

pag. 34

topic: animals skill: speaking levels: 1-2 Dividete la classe a coppie e distribuite la scheda fotocopiabile a ciascuna di esse. Invitate gli alunni a colorare le immagini e a ritagliare le miniflashcards degli animali che verranno utilizzate per giocare a Snap. Ciascuna coppia di alunni utilizzerà un mazzo di miniflashcards. I due giocatori mischieranno le carte e appoggeranno il mazzo a faccia in giù. A turno, pescheranno e appoggeranno sul banco una carta alla volta, fino a quando non ci saranno due carte uguali consecutive. In quel caso, il primo giocatore che appoggia la mano sul mucchio di carte e grida “Snap!” e che pronuncia correttamente il nome dell’ultimo animale, si aggiudica l’intero mucchio di carte “scartate” dai due giocatori prima di aver effettuato la coppia, e lo ripone sotto al proprio mazzo di carte, sempre a faccia in giù. Se un giocatore dice snap al momento sbagliato, perde tutte le sue carte. Quando un giocatore rimane senza carte perde la partita.

SCHEDA 22 SKY  GROUND  WATER

topic: animals skills: reading, speaking level: 2 Invitate gli alunni a colorare le immagini e a ritagliare le tessere per giocare a memory. Gli alunni posizionano le carte a testa in giù sul banco e a turno pescano due carte; se pescano l’immagine e il relativo nome corrispondente e se pronunciano correttamente il nome in questione terranno le carte. Qualora invece non corrispondessero dovranno deporle nuovamente sul banco a testa in giù. Il gioco termina quando tutte le carte saranno state raccolte dal banco e l’alunno con il maggior numero di carte raccolte sarà il vincitore.

SCHEDA 24 MY PET FRIEND

pag. 37

topic: animals skills: reading, writing, speaking level: 3 Distribuite la scheda fotocopiabile e invitate gli alunni a disegnare e a descrivere, utilizzando il format proposto, l’animale domestico che possiedono o che gli piacerebbe possedere. Al termine dell’attività invitate gli alunni a descrivere il proprio animale al compagno di banco.

pag. 35

CLIL: Science topic: animals skills: speaking levels: 1-2 Introducete le parole sky, ground e water, relative agli ambienti naturali di vita degli animali e, dopo aver fatto colorare le immagini, invitate gli alunni a ritagliare e incollare le sagome degli animali negli ambienti di vita corrispondenti. Quando tutti avranno completato la scheda pronunciate a voce alta i vari ambienti, uno a uno, e chiedete

pag. 36

FAMILY SCHEDA 25 MY FAMILY ZIG ZAG BOOK

pag. 38

art and craft activity topic: family skills: listening, writing, speaking level: 2 Distribuite agli alunni la scheda per costruire un

libricino a fisarmonica della propria famiglia. Introducete l’argomento effettuando un’attività di listen and point per il ripasso degli oggetti di classe che occorreranno per la realizzazione del libro. Attraverso un’attività di TPR introducete i comandi cut, fold, draw, colour, write, speak. Successivamente, seguendo le istruzioni presenti sulla scheda, avviate una dimostrazione della costruzione del libro, enunciando ad alta voce le consegne di lavoro. Invitate poi gli alunni a procedere autonomamente con la creazione del libretto e supportate eventuali alunni in difficoltà. Infine, fate presentare oralmente la propria famiglia.

SCHEDA 26 MY FAMILY TREE

pag. 39

topic: family skill: speaking levels: 1-2 Distribuite la scheda dell’albero genealogico. Ciascun alunno dovrà disegnare i componenti della propria famiglia e scrivere i loro nomi negli spazi predisposti. Negli spazi in alto fate scrivere brother/sister (qualora li abbiano) e i nomi e fate scrivere me e il loro nome. A turno, fate presentare la famiglia a ciascun alunno usando la struttura: Anna is my mum…

SCHEDA 27 A FAMILY MEMBER

pag. 40

topic: family skills: reading, writing levels: 2-3 Distribuite la scheda fotocopiabile e invitate gli alunni a effettuare la descrizione di un componente della loro famiglia utilizzando il format proposto. L’attività può essere proposta come esercizio di consolidamento sugli aggettivi relativi alla descrizione fisica e alla personalità e può essere svolta autonomamente a casa.

BODY SCHEDA 28 GUESS MY FAMILY

pag. 41

topic: face and body skill: speaking level: 3 Organizzate la classe a coppie. A turno gli alunni scelgono un’immagine di una delle famiglie raffigurate sulla scheda e la descrivono al compagno che dovrà indovinare di che famiglia si tratta.

SCHEDA 29 IDENTIKIT

pag. 42

topic: face and body skills: reading, writing, speaking levels: 2, 3 Distribuite la scheda fotocopiabile e chiedete agli alunni di realizzare l’identikit di un personaggio ricercato per furto, di completare il testo utilizzando il format proposto e di esporre la descrizione alla classe.

SCHEDA 30 ROLL A FACE

pag. 43

topic: face skill: speaking levels: 2, 3 Suddividete la classe a coppie e procuratevi un numero di dadi pari al numero di coppie formate. Ciascun alunno dovrà realizzare un ritratto in base agli esiti dei tiri che farà con il dado. Il primo lancio determinerà la forma del capo, il secondo la capigliatura, il terzo la forma della bocca, il quarto quella del naso, il quinto quella delle orecchie e il sesto quella degli occhi. Gli alunni, a turno, possono descrivere il ritratto creato alla classe. Al termine dell’attività potete realizzare un’esposizione dei ritratti prodotti dagli alunni.

SCHEDA 31 BODY PERCUSSION

pag. 44

CLIL: Music topic: body skills: listening, reading level: 2 Introducete i verbi stamp, clap, pat e snap attraverso un’attività di TPR. Invitate gli alunni a creare il proprio spartito per un brano di body percussion. Dopo aver ritagliato i simboli delle azioni della body percussion ciascun alunno crea a piacere la propria sequenza e, a turno, la rappresenta davanti ai compagni.

SCHEDA 32 FIVE SENSES

pag. 45

CLIL: Science topic: face and body skills: reading, writing level: 2 Dopo aver effettuato un’attività di TPR per ripassare i nomi delle parti del corpo (es: touch your nose, clap your hands, open your mouth, close your eyes, touch your ears...), invitate gli alunni a completare la scheda scrivendo i nomi delle parti del corpo in corrispondenza dei puntini. Invitate poi gli alunni a ritagliare le immagini a fondo pagina e a incollarle all’interno dei vari fumetti nella posizione corretta.

SCHEDA 33 pag. 46 MY FIVE SENSES FORTUNE TELLER art and craft activity topic: body skill: speaking level: 3 Distribuite la scheda fotocopiabile e invitate la classe a colorare le immagini, a ritagliare la sagoma lungo il tratteggio e a piegare le varie parti come indicato. Organizzate la classe a coppie e proponete un gioco di interazione orale, in cui il primo alunno, tenendo in mano il fortune teller che ha creato, invita il compagno a scegliere un numero da 1 a 4 (Choose a number): apre e chiude il fortune teller tante volte quante

il numero prescelto. Appare una selezione di 4 colori, quindi il primo alunno chiederà al compagno di scegliere un colore (Choose a colour). Se il compagno sceglie ad esempio il colore yellow, il primo alunno apre e chiude il fortune teller scandendo lo spelling: Y-E-L-L-O-W, quindi dice: Choose another colour. A questo punto, in base al colore scelto, il primo alunno, solleva il triangolo corrispondente e in base all’immagine che trova, utilizzando una frase che includa uno dei cinque sensi dovrà dire: I can hear it, I can taste it, I can touch it, I can smell it, I can see it. Accettate tutte le possibilità: ad esempio una pizza fumante può essere vista, toccata, annusata, assaggiata…

FOOD SCHEDA 34 LUNCH TIME

pag. 47

topic: food skills: reading, speaking level: 2 Proponete un’attività di consolidamento del lessico scritto relativo a numeri e colori utilizzando la scheda fotocopiabile 34. Invitate gli alunni a colorare l’immagine utilizzando la legenda data. Al termine dell’attività verificate l’esatta esecuzione del lavoro insieme alla classe ponendo agli alunni, a turno, la domanda: What colour is number...? e per praticare il lessico relativo al food fate domande del tipo: What’s number 6? It’s cheese.

SCHEDA 35 MY MENU

pag. 48

topic: food skill: speaking levels: 2-3 Distribuite la scheda fotocopiabile e invitate ciascun alunno a creare il proprio menù utilizzando a scelta i cibi riportati in fondo che, dopo essere

stati colorati, andranno ritagliati e incollati negli spazi predisposti. Organizzate quindi la classe a coppie è avviate un’attività di interazione orale dove, a turno, ciascun alunno porrà al compagno delle domande relative a cibi e bevande presenti sul suo menù. Supportate gli alunni nell’utilizzo delle strutture: Have you got + nome cibo/bevanda in your menu? Yes, I have - No, I haven’t.

SCHEDE 363738 FOOD WHEEL GAME

pagg. 4951

art and craft activity topic: food skill: speaking level: 3 Invitate ciascun alunno a ritagliare le sagome delle ruote (schede 36-37) e a colorare i cibi presenti. Successivamente richiamando l’attenzione sulle miniature relative alle istruzioni, mostrate agli alunni come assemblare le due parti utilizzando un fermacampione. Organizzate la classe a coppie e distribuite a ciascun alunno una sezione della scheda 38, invitandoli a indicare sul riquadro Me i cibi e le bevande che piacciono inserendo un segno di spunta e i cibi che non piacciono inserendo una crocetta. Ciascun alunno dovrà ripetere l’operazione nel riquadro My friend ipotizzando i gusti del compagno. Successivamente gli alunni si intervistano utilizzando la ruota dei cibi creata (girano la ruota e chiedono in merito al cibo o alla bevanda uscita) e verificano che le ipotesi avanzate corrispondano. Se l’ipotesi corrisponde, l’alunno provvede a cerchiare le immagini del cibo. Al termine delle interviste vince l’alunno che ha individuato il maggior numero di cibi.

SCHEDA 39 LIKES AND DISLIKES SURVEY

Avviate un’attività di speaking ponendo a ogni alunno la domanda: Do you like + nome cibo/ bevanda? a cui l’alunno dovrà rispondere utilizzando: Yes, I do. oppure No, I don’t. Successivamente, chiamate gli alunni a turno alla lavagna e chiedete loro di chiamare un compagno, di effettuare l’intervista e di riportare i dati rilevati sul grafico del sondaggio. Per gestire al meglio l’attività stabilite un ordine di chiamata.

pag. 52

topic: food skill: speaking level: 3 Distribuite la scheda fotocopiabile e organizzate un’indagine di classe relativa ai gusti alimentari degli alunni.

CLOTHES SCHEDA 40 MY TSHIRT

pag. 53

art and craft activity topic: clothes skill: speaking levels: 1-2 Distribuite la scheda fotocopiabile contenente l’immagine di una T-shirt da decorare a piacere. Invitate gli alunni a indicare in corrispondenza del taschino la propria età e a completare la frase indicando il proprio nome. Al termine chiamate gli alunni, a turno, a mostrare ai compagni il lavoro prodotto e a effettuare la propria presentazione. Se desiderate, potreste utilizzare la proposta per un’attività di arte e immagine che preveda la decorazione di magliette in stoffa, con il design creato sulla scheda.

SCHEDA 41 TRENDY ME!

pag. 54

art and craft activity topic: clothes skill: writing levels: 1-2 Chiedete agli alunni di procurarsi una propria fototessera e di realizzare un fotomontaggio di se stessi, ritagliando da riviste che avrete messo a disposizione, immagini di indumenti e oggetti personali. Al termine dell’attività creativa, chie-

dete agli alunni di compilare la propria descrizione indicando indumenti e oggetti personali posseduti, utilizzando il format proposto.

SCHEDA 42 LET’S PACK!

pag. 55

topic: clothes skill: speaking levels: 2-3 Fate colorare le immagini, poi chiedete agli alunni di ritagliare gli indumenti a fondo pagina e di incollarli nella valigia, scrivendo anche i nomi corrispondenti. Organizzate quindi la classe a coppie e date il via a un’attività di speaking. Gli alunni, a turno, porranno domande e forniranno risposte in merito agli oggetti inseriti in valigia, utilizzando la struttura: Have you got + nome di indumento/oggetto personale? per le domande e le strutture: Yes, I have oppure No, I haven’t per le risposte.

ABILITIES SCHEDA 43 ACTIONS GAME

pag. 56

art and craft activity topic: abilities skill: speaking levels: 2-3 Invitate gli alunni a colorare le immagini e a ritagliare e a costruire il dado presente nella scheda. Gli alunni, organizzati a coppie, a turno lanciano il dado, nominano e mimano le azioni (climb, fly, swim, jump, run, walk).

SCHEDE 4445 ACTIONS BOARDGAME

pagg. 5758

topic: abilities skill: speaking level: 3 Dopo aver effettuato un ripasso delle azioni me-

diante un’attività di listen and mime, dividete la classe in gruppi di cinque alunni e consegnate a ogni gruppo una scheda del tabellone (scheda 44) e la scheda delle cards da ritagliare (scheda 45). Invitate gli alunni a ritagliare le carte e a impilarle a testa in giù. Chiedete a ciascun alunno di procurarsi un segnaposto e fornite a ciascun gruppo un dado, dopodiché avviate il gioco. Dovranno leggere e mimare quanto ritrovano nella casella dove si fermano e pescare la card quando richiesto. L’alunno che per primo riuscirà a raggiungere il traguardo sarà il vincitore.

SCHEDA 46 ABILITIES SPEAKING GAME

pag. 59

topic: abilities skill: speaking level: 3 Distribuite la scheda fotocopiabile e chiedete agli alunni di colorare le immagini e successivamente di ritagliarle, come indicato. Dividete a questo punto la classe a coppie e chiedete a ciascun alunno, a turno senza farsi vedere dal compagno, di posizionare le immagini relative alle azioni sul reticolo e di nominare due coordinate in cui sia presente un’immagine, quindi descrivere al compagno l’immagine in questione (he can’t ride a bike, ad esempio). Il compagno dovrà posizionare l’ immagine corrispondente nel punto della griglia esatto.

SCHEDA 47 SUPER ME!

pag. 60

art and craft activity topic: abilities skills: writing, speaking level: 3 Distribuite la scheda fotocopiabile e invitate gli alunni a incollare la propria fototessera o a disegnare il proprio volto. Fate colorare l’immagine e completare la propria presentazione fornendo dati circa la propria personalità e le proprie abilità. Al termine dell’attività chiamate ciascun alunno a esporre alla classe il proprio elaborato.

MY HOUSE SCHEDA 48 WHERE IS FRED?

pag. 61

art and craft activity topic: house skill: speaking levels: 2-3 Ripassate le preposizioni in, on, under, next to, between, behind e in front of. Successivamente, chiedete agli alunni di appoggiare sul proprio banco gli oggetti di classe e di posizionarli in base ai comandi che voi darete. Al termine dell’attività distribuite la scheda fotocopiabile per la realizzazione del minibook e, attraverso una dimostrazione pratica, guidate gli alunni nella creazione del loro manufatto. Fate tagliare lungo le linee tratteggiate e fate effettuare delle piegature lungo tutte le linee continue. Fate piegare prima il foglio a metà, lungo il lato maggiore, poi fate effettuare le pieghe “a fisarmonica”. Infine, indicate le varie immagini del vostro minibook e chiedete agli alunni, a turno: Where is Fred?

SCHEDA 49 HOME SWEET HOME RACE

pag. 62

TPR activity topic: house levels: 2-3 Dividete la classe in tre gruppi e organizzate un gioco a staffetta utilizzando le carte ritagliabili presenti sulla scheda. Materiale occorrente: - tre scatole per ciascun gruppo, su cui riporterete rispettivamente i termini prepositions, rooms e furniture, da disporre su tre banchi differenti; - tre mazzi di carte della scheda, uno per gruppo; - cronometro. I membri di ciascun gruppo si dispongono in fila indiana, e al via dell’insegnante, pescheranno una carta per poi dirigersi a depositarla dalla parte opposta dell’aula nella scatola corretta. Allo stop dell’insegnante verranno contate le carte presenti nelle tre scatole di ciascun gruppo che varranno un punto se inserite correttamente. Vince il gioco la squadra che ha totalizzato il maggior numero di punti.

SCHEDE 5051 pagg. 6364 MY BEDROOM DOOR HANGER art and craft activity topic: house levels: 1-2 Effettuate il ripasso dei saluti e, dopo aver distribuito le schede 50 e 51, invitate ciascun alunno a colorare e a ritagliare le sagome dei door hangers (fate incollare il fronte e il retro) che i bambini potranno appendere alla maniglia della propria camera in relazione ai vari momenti della giornata.

SCHEDE 5253 MY HOUSE

pagg. 6566

art and craft activity topic: house skill: writing level: 3 Distribuite la scheda fotocopiabile e invitate gli alunni a colorare e ritagliare la sagoma della casa e a ripiegare le alette, lungo la linea continua, in modo da ottenere una sorta di mini-lapbook. Successivamente chiedete agli alunni di scrivere nelle parti laterali i nomi relativi agli arredi presenti in ogni stanza. Se volete, potete anche consegnare la scheda 53, farla colorare e farla incollare sul retro della sagoma appena utilizzata per l’attività.

ALPHABET SCHEDA 54 PICTOGRAMS FUN

pag. 67

topic: alphabet skill: writing level: 3 Invitate gli alunni a scoprire i nomi dei bambini della scheda, risolvendo i pittogrammi corrispondenti. Gli alunni dovranno scrivere l’iniziale di ogni immagine per andare a comporre il nome.

Nella parte finale della scheda, o su un altro foglio, dite agli alunni che dovranno scrivere il proprio nome e rappresentare ciascuna lettera con un disegno di un elemento noto, il cui nome abbia per iniziale quella lettera. Raccogliete tutti i pittogrammi creati e disponeteli su una parete della classe. Soluzione: 1- Jack; 2- Brenda

SCHEDA 55 FIND A WORD GAME

pag. 68

topic: alphabet skill: speaking level: 3 Dividete la classe a coppie e assegnate a ciascuna coppia una scheda fotocopiabile delle lettere dell’alfabeto da ritagliare. Dopo aver ritagliato le carte chiedete a ciascuna coppia di mischiarle e di creare un mazzo di carte da posizionare a testa in giù sul banco, tra i due giocatori. A turno, i giocatori dovranno pescare una carta e trovare una parola avente per iniziale la lettera indicata. Il giocatore non in grado di trovare la parola dovrà raccogliere e tenere in mano la carta. Vince il giocatore con in mano il minor numero di carte. Per rendere l’attività più divertente e coinvolgente stabilite un tempo di gioco.

SCHEDA 56 THE ALPHABET BOARDGAME

pag. 69

topic: alphabet skill: speaking level: 3 Dividete la classe in piccoli gruppi e consegnate a ciscun gruppo la scheda del boardgame. Chiedete a ciascun alunno di procurarsi un segnaposto e fornite a ciascun gruppo un dado. Gli alunni dovranno seguire i comandi della casella in cui capitano. Per quanto riguarda il comando Say the odd one out dovranno individuare la parola la cui iniziale è diversa da quelle delle altre due. L’alunno che per primo raggiunge il traguardo sarà il vincitore.

FESTIVITIES SCHEDA 57 HALLOWEEN TICTACTOE

pag. 70

topic: Halloween levels: 1-3 Utilizzate la scheda fotocopiabile per un gioco a coppie, il tic-tac-toe, una versione del tris che utilizza delle tessere per ciascun giocatore da posizionare sul tabellone, anziché disegnare il proprio simbolo. A turno, i giocatori scelgono una cella vuota e vi posizionano il proprio simbolo (zucca o gatto nero). Vince il giocatore che per primo riesce a disporre tre simboli in linea retta orizzontale, verticale o diagonale.

SCHEDA 58 pag. 71 HALLOWEEN SNAKES AND LADDERS topic: Halloween skill: speaking level: 3 Dividete la classe in piccoli gruppi e consegnate loro la fotocopia-tabellone del gioco. Il gioco è simile a un gioco dell’oca. Quando però gli alunni con il proprio segnaposto capiterranno sulla testa del serpente dovranno scendere fino alla casella indicata dalla coda. Quando invece incontreranno la base della scala dovranno salire. Fate notare che l’inizio del gioco si trova in basso a sinistra. Vince chi arriva per primo al traguardo.

SCHEDE 5960 pagg. 7273 MY CHRISTMAS TREE  CHRISTMAS TREE CUT OUTS art and craft activity topic: Christmas skill: writing levels: 2-3 Distribuite le schede fotocopiabili (59-60) e invitate gli alunni a colorare le immagini e a ritagliare le sagome dell’albero, delle decorazioni e del libretto natalizio.

Il libretto sarà a fisarmonica e dovrà essere incollato sulla parte indicata in grigio della scheda 59. Fate scrivere i nomi delle varie immagini.

SCHEDA 61 EASTER CARD

pag. 74

art and craft activity topic: Easter levels: 1-3 Distribuite la scheda fotocopiabile guidate gli alunni nella creazione di un biglietto Pasquale che verrà poi decorato a piacere da ciascuno di loro.

SCHEDA 62 EASTER BOARDGAME

pag. 75

Con l’aiuto degli alunni ritagliate e colorate le flashcards delle macchie di colori e degli oggetti scolastici e radunatele, insieme anche a quelle di numeri, dopo averle mischiate, in una scatola che utilizzerete per l’estrazione. Avviate il gioco estraendo dalla scatola una carta e nominate ad alta voce ció che è rappresentato. Gli alunni dovranno verificare se ciò che è stato nominato è presente o meno sulla propria cartella, in caso affermativo dovranno barrare l’elemento. Il primo alunno che riuscirà a barrare tutti gli elementi presenti sulla propria cartella e sarà in grado di nominarli correttamente verrà proclamato vincitore. Potrete inoltre coinvolgere l’alunno a gestire l’estrazione al vostro posto in un turno di gioco successivo.

topic: Easter skills: speaking, reading level: 2 Organizzate la classe in piccoli gruppi e consegnate a ciascun gruppo la scheda del boardgame. Il gioco è una sorta di gioco dell’oca con alcune indicazioni specifiche. Quando i bambini incontrano i verbi delle azioni dovranno mimarli, quando incontrano le immagini dovranno pronunciare il nome corrispondente e quando capiteranno sulla casella con scritto “How many?” dovranno dire la quantità degli oggetti rappresentati. Vince chi arriva per primo alla casella finish.

REVISION SCHEDE 63646566 pagg. 7679 BINGO REVISION  BINGO CARDS skills: listening, writing Utilizzate il set di schede per organizzare una tombola di classe per il ripasso del lessico relativo a numeri, colori e oggetti scolastici. Distribuite a ciascun alunno una sagoma della cartella (scheda 63) su cui dovrà scrivere, negli appositi spazi, tre oggetti di classe, tre numeri da 1 al 10 e successivamente colorare gli spazi relativi ai colori con tre colori differenti.

COLOURS

SCHEDA

What colour is it?

• Colour, cut and stick. Ask and answer.

tagliare piegare incollare

photocopiable materials from “Guida pratica Raffaello” © Celtic Publishing

Day and night wheel

SCHEDA

COLOURS

• Listen and colour. Cut out and make your wheel. 1 2

4 2 2

4 4 4

5 4

4 4

photocopiable materials from “Guida pratica Raffaello” © Celtic Publishing

COLOURS

SCHEDA

Memory game envelope

• Cut, stick and decorate.

tagliare piegare incollare

photocopiable materials from “Guida pratica Raffaello” © Celtic Publishing

Colours memory

SCHEDA

COLOURS

• Colour, cut and play.

photocopiable materials from “Guida pratica Raffaello” © Celtic Publishing

COLOURS

SCHEDA

Hot and cold colours

• Read and colour.

HOT COLOURS yellow

red

orange

COLD COLOURS purple

HOT COLOURS

green

blue

COLD COLOURS

photocopiable materials from “Guida pratica Raffaello” © Celtic Publishing

Colours crossword

SCHEDA

COLOURS

• Write the names of the colours.

R A I N B O W

photocopiable materials from “Guida pratica Raffaello” © Celtic Publishing

Numbers jigsaws

SCHEDA

NUMBERS

• Colour, cut and play.

one

two

three

four

five

six

seven

eight

nine

ten

Birthday pop-up card (1) • Colour, cut and stick.

SCHEDA

NUMBERS tagliare piegare incollare

NUMBERS

SCHEDA

Birthday pop-up card (2)

• Colour, cut and stick.

Numbers Bingo

SCHEDA

NUMBERS

Write the numbers, listen and play.

9 10 11 12 13 14

SCHEDA

NUMBERS

• Cut, stick and play.

Numbers fun game tagliare piegare incollare

My schoolbag (1)

SCHEDA

SCHOOL OBJECTS

• Cut and colour.

My schoolbag (2)

SCHEDA

SCHOOL OBJECTS

• Cut, colour and stick.

PENCIL CASE

PEN

RULER

CRAYON

GLUE

RUBBER

SCISSORS

BOOK

PENCIL

School objects game

SCHEDA

SCHOOL OBJECTS

• Colour your picture. Then listen and colour. Student 1

Student 2

SCHEDA

SCHOOL OBJECTS

Spelling game

• Cut and play.

pencil case

pen

scissors

glue

pencil

crayon

ruler

book

rubber

schoolbag

pencil case

pen

scissors

glue

pencil

crayon

ruler

book

rubber

Il progetto SIAMO PARI del Gruppo Editoriale Raffaello sostiene e promuove il codice POLITE (Pari Opportunità nei LIbri di TEsto) per la formazione di una cultura delle pari opportunità e del rispetto di tutte le differenze.

Redazione: Clarissa Coppari, Francesca Ceppi Grafica e impaginazione: Ilaria Piancatelli, Alessia Polenti Illustrazioni: Alessandra Maggioni Redazione digitale: Bianca Sagretti

Per esigenze didattiche alcuni testi sono stati ridotti e/o adattati. L’Editore è a disposizione per eventuali omissioni o inesattezze nella citazione delle fonti. Tutti i diritti sono riservati. È vietata la riproduzione dell’opera o di parti di essa con qualsiasi mezzo, compresa stampa, fotocopia, microfilm e memorizzazione elettronica, se non espressamente autorizzata. La pubblicazione dei testi e/o contenuti digitali da parte dell’Editore è gestita tramite il “contratto di utilizzo” presente nelle piattaforme digitali.

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Questo volume, sprovvisto del talloncino a fronte (o opportunamente punzonato o altrimenti contrassegnato), è da considerarsi copia di SAGGIO-CAMPIONE GRATUITO, fuori commercio (vendita e altri atti di disposizione vietati: art. 17, c. 2 L. 633/1941). Esente da I.V.A. (D.P.R. 26-10-1972, n° 633, art. 2 lett. d). Esente da bolla di accompagnamento (D.P.R. 6-10-1978, n° 627, art.4. n° 6).

pratica Raffaello - Inglese La Guida pratica è una guida didattica operativa che fornisce schede fotocopiabili di giochi, ritagli, boardgame, attività linguistiche relative a tutti gli argomenti di inglese trattati alla scuola primaria. Per ciascuna scheda:

Nella collana:

• spiegazione sull’utilizzo;

• Italiano • Matematica • Storia • Geografia • Scienze e Tecnologia • Religione • Educazione motoria • Inglese

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