Chronos - Quaderno delle competenze 3 - ESTRATTO

Biagio Goldstein Bolocan

3

Alla scoperta della storia

Biagio Goldstein Bolocan

Alla scoperta della storia

Quaderno delle

Quaderno delle competenze

3

competenze

Laboratori delle competenze Quadri di civiltà Compiti di realtà History & CLIL Percorsi per l’esame

Biagio Goldstein Bolocan

3

3 Alla scoperta della storia

Quaderno delle

competenze

Coordinamento editoriale: Emanuele Palazzi Redazione: Luca Brecciaroli, Lara Contigiani, Emanuele Palazzi Ideazione compiti di realtà: Claudia Ferri Realizzazione compiti di realtà: Emanuela Caruso Realizzazione pagine CLIL: Elena Assirelli, Alessandra Vetri Progetto grafico e impaginazione: Alessandra Coppola, Simona Albonetti Illustrazioni: Ivan Stalio Copertina: Simona Albonetti Ritocco fotografico: Claudio Campanelli Cartografia: LS International Cartography Coordinamento M.I.O. BOOK: Paolo Giuliani Ufficio multimediale: Enrico Campodonico, Paolo Giuliani, Claudio Marchegiani, Luca Pirani Stampa: Gruppo Editoriale Raffaello Il Gruppo Editoriale Raffaello mette a disposizione i propri libri di testo in formato digitale per gli studenti ipovedenti, non vedenti o con disturbi specifici di apprendimento.

L’attenzione e la cura necessarie per la realizzazione di un libro spesso non sono sufficienti a evitare completamente la presenza di sviste o di piccole imprecisioni. Invitiamo pertanto il lettore a segnalare le eventuali inesattezze riscontrate. Ci saranno utili per le future ristampe.

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Indice

Laboratori delle competenze

UNITÀ 1

UNITÀ 2

UNITÀ 3

UNITÀ 4

UNITÀ 5

UNITÀ 6

UNITÀ 7

UNITÀ 8

UNITÀ 9

UNITÀ 10

UNITÀ 11

L’età dell’imperialismo ........................................................................................................................ 4 La Grande guerra e il dopoguerra ................................................................................................. 8 La Russia: dalla rivoluzione al totalitarismo .......................................................................... 12 La crisi italiana e il fascismo ........................................................................................................... 16 QUADRI DI CIVILTÀ - Il mondo prima e dopo la Grande guerra ......................... 20 La crisi tedesca e il nazismo ........................................................................................................... 22 La Seconda guerra mondiale .......................................................................................................... 26 QUADRI DI CIVILTÀ - Il totalitarismo ....................................................................................... 30 Guerra fredda e distensione ........................................................................................................... 32 La decolonizzazione ............................................................................................................................. 36 Dal «boom» alla crisi economica ................................................................................................. 40 L’Italia repubblicana ............................................................................................................................. 44 La fine dell’URSS e la crescita dell’UE ........................................................................................ 48 QUADRI DI CIVILTÀ - La globalizzazione .............................................................................. 52

Compiti di realtà

Un’idea geniale! ................................................................................................................................... 54 2 La storia a quiz ........................................................................................................................................ 58 3 Non si possono mettere a tacere le idee ................................................................................ 62 1

History & CLIL The Victorian Age ................................................................................................................................. 66 World War I ................................................................................................................................................ 68 3 World War II ............................................................................................................................................... 70 4 Heroes of the 20th century............................................................................................................... 72 5 Stereotypes? No, thanks! CITIZENSHIP ..................................................................................... 74

1

2

Percorsi per l’esame

1

2

3

4

5

6

7

La società dei consumi ..................................................................................................................... 76 Il secolo dei genocidi ........................................................................................................................... 80 Nazioni e nazionalismi ....................................................................................................................... 84 Il lavoro che cambia ............................................................................................................................. 88 Migranti: il viaggio della vita .......................................................................................................... 92 La questione femminile ..................................................................................................................... 96 I giovani, un gruppo sociale ......................................................................................................... 100

Laboratori delle competenze

Unità 1

L’età dell’imperialismo

LAVORO SUL TEMPO Nello studio della storia la conoscenza della cronologia, cioè la classificazione degli avvenimenti in base alla loro successione nel tempo, è un aspetto fondamentale perché ci consente di ricostruire i processi storici in base a una logica, individuando i rapporti di causa-effetto. In questo senso, sapere che la conquista imperialista dell’Africa e dell’Asia da parte delle potenze occidentali viene prima dello scoppio della Prima guerra mondiale, ci aiuta a capire come lo scoppio della Grande guerra (1914) sia l’effetto dei conflitti e delle tensioni fra le potenze imperialistiche (anche se le tensioni imperialistiche non furono l’unica causa della Grande guerra).

In questa cronologia quattro eventi sono stati associati alla data sbagliata. Individua gli errori e riscrivi gli eventi correttamente.

1870

Rivolta dei Giovani turchi

1871

Inizio del cancellierato di Bismarck

1876

La regina Vittoria diventa imperatrice dell’India

1878

Congresso di Berlino sulle sorti della Penisola balcanica

1881-1895

Espansione francese in Africa

1884-1885

Conferenza di Berlino

1888

Presenza semi-coloniale di diverse potenze europee in Cina

1898

Guerra fra Stati Uniti e Spagna per il controllo di Cuba

1900

Fine del cancellierato di Bismarck

1905

Guerra russo-giapponese. Prima Rivoluzione russa

1908

Sconfitta della Francia nella guerra franco-prussiana

1914

Inizio della Prima guerra mondiale

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Confronta le risposte con quelle dei tuoi compagni.

• Quante risposte esatte hai dato? Quante sbagliate?

• Alcuni errori sono comuni? Se sì, quali?

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Unità 1 ( L’età dell’imperialismo

LAVORO SULLO SPAZIO La carta mostra i possedimenti coloniali europei nel 1870.

Osserva la carta e rispondi alle domande. a. Quante potenze coloniali europee sono rappresentate?

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b. Quale tra le potenze coloniali europee controlla più territori?

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c. In quali continenti sono presenti le potenze coloniali europee?

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d. Quali sono i possedimenti coloniali spagnoli nel 1870?

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e. La Spagna era stata nei secoli XV-XVI la maggiore potenza coloniale mondiale. È ancora così nel 1870?

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f. In tutta l’America latina, fatta eccezione per il Brasile, la lingua ufficiale è lo spagnolo, ma nella carta nessuno dei Paesi latinoamericani è una colonia spagnola. Perché? Segna la risposta che ti convince di più.

a Perché la Spagna aveva concesso l’indipendenza a tutte le ex colonie.

b Perché i Paesi dell’America latina avevano conquistato l’indipendenza dalla Spagna.

c Perché la Spagna non aveva mai avuto colonie in America latina.

Confronta le risposte con quelle dei tuoi compagni.

• A quali domande avete dato tutti la stessa risposta?

• A quali domande avete dato risposte diverse?

Unità 1 ( L’età dell’imperialismo

5

Laboratori delle competenze LAVORO SULLE FONTI ICONOGRAFICHE Queste due immagini rappresentano lo stato dei rapporti politico-diplomatici tra le grandi potenze mondiali di fine Ottocento-inizio Novecento in merito ai rispettivi interessi imperialistici. Nella prima immagine le potenze imperialiste discutono sulla sorte da riservare all’Impero cinese; nella seconda immagine i rappresentanti di Russia e Giappone «discutono» sui destini dell’Asia.

Osserva le immagini e rispondi alle domande. a. Trova un titolo efficace per ciascuna immagine, utilizzando alcune delle seguenti parole:

conflitti – tensioni – imperialismo – crisi – mondo – interessi – sottomissione – sfruttamento.

Immagine 1:

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Immagine 2:

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b. Di quale tipo di rappresentazioni iconografiche sono le due fonti proposte?

a Rappresentazioni realistiche.

b Rappresentazioni drammatiche.

c Rappresentazioni satiriche.

c. In base ai tratti grafici e ai soggetti rappresentati dagli autori di queste fonti iconografiche, quale posizione ti sembra che essi

esprimano verso i Paesi imperialisti?

a Critica per la loro avidità.

b Solidarietà.

c Plauso per la loro generosità.

Confronta le risposte con quelle dei tuoi compagni.

• Avete risposto tutti nello stesso modo?

• In caso contrario, discutete e argomentate le vostre scelte.

6

Unità 1 ( L’età dell’imperialismo

LAVORO SULLE FONTI SCRITTE Lo scrittore britannico Rudyard Kipling (1865-1936) fu autore di celebri romanzi come Il libro della giungla (1894) e Kim (1901) ambientati in India, una terra che conosceva molto bene per esservi nato e per avervi trascorso, in più fasi, molti anni della propria vita. Kipling pensava che l’imperialismo fosse un dovere per il Regno Unito, che in tal modo rendeva onore alla propria superiorità storica, culturale e razziale. Nella famosa poesia The white man’s burden («Il fardello dell’uomo bianco») Kipling esplicita la base ideologica dell’imperialismo. Analizziamone alcuni versi.

Raccogli il fardello dell’Uomo Bianco Disperdi il fiore della tua progenie Obbliga i tuoi figli all’esilio Per servire le necessità dei tuoi prigionieri; Per vegliare pesantemente bardati1 Su gente inquieta e selvaggia Popoli da poco sottomessi, riottosi2, Metà demoni e metà bambini.

Raccogli il fardello dell’Uomo Bianco Nella capacità di attendere, Di non ostentare la minaccia del terrore E di reprimere l’orgoglio; Per dirla apertamente, Cento occasioni lo hanno dimostrato Di perseguire l’altrui profitto, E lavorare per l’altrui guadagno.

Raccogli il fardello dell’Uomo Bianco Le guerre feroci del tempo di pace Riempi la bocca degli affamati

Il fine per altri cercato, Osserva la Pigrizia e la Follia pagana Annientare la tua speranza.

Raccogli il fardello dell’Uomo Bianco Nessuna vistosa autorità regale, Ma lavoro di servo e di spazzino Il racconto di cose banali.

I porti in cui non entrerai Le strade che non percorrerai Le costruirai con la tua vita, E le contrassegnerai con la tua morte.

Raccogli il fardello dell’Uomo Bianco E ricevi la sua antica ricompensa: Il biasimo3 di coloro che fai progredire, L’odio di coloro su cui vigili Il pianto delle moltitudini che indirizzi.

1. Bardati: vestiti.

2. Riottosi: ribelli.

3. Biasimo: condanna. adatt. da R. Kipling, in Poesie (trad. di Franco Buffoni), Nuages, 2005

Rileggi il testo e rispondi alle domande. a. «Fardello» in senso letterale significa «fagotto», qualcosa che abbia un «peso». In che senso Kipling usa tale parola in questo contesto?

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b. Perché i bianchi dovrebbero vegliare sui popoli recentemente sottomessi pesantemente bardati? Quali pericoli corrono? ………….................................................................................................................................................................................................................................………………………………………………………………………………………...............................................…………………………........……………......................………………………….....................................

c. A che cosa fa riferimento Kipling quando parla di «orgoglio» da reprimere? Di che cosa dovrebbero essere orgogliosi i bianchi occidentali?

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d. I compiti che i bianchi sono quasi obbligati ad assumersi in nome della propria superiore civiltà sono compiti cristiani e misericordiosi. Quali sono?

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e. Perché, secondo Kipling, nonostante il progresso che apportano ai popoli «inferiori», i bianchi «superiori» dovrebbero ottenere in cambio odio e condanna?

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Dopo aver letto in classe ad alta voce la poesia di Kipling eseguite le attività.

• Indicate se ci sono parole, oltre a quelle spiegate, che non conoscete. In caso affermativo, cercate il significato sul vocabolario.

• Indicate se ci sono frasi che non avete capito. In caso affermativo, discutetene in classe.

Unità 1 ( L’età dell’imperialismo

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Laboratori delle competenze

La Grande guerra e

Unità 2

il dopoguerra

LAVORO SUL TEMPO Nella tabella cronologica relativa alla Prima guerra mondiale, quattro date importanti non riportano l’avvenimento. Scrivilo tu, scegliendolo dall’elenco scritto di seguito, spiegando perché non può che essere quello l’avvenimento corretto. Come sempre, considera che gli avvenimenti seguono quasi sempre un percorso logico, sono cioè conseguenza del precedente e causa del successivo.

• La Russia firma l’armistizio con la Germania.

• La Germania invade il Belgio, neutrale.

• L’Italia entra in guerra a fianco dell’Intesa.

• Attentato di Sarajevo.

28 giugno 1914 ……............…..…..….…………............…..….………….............................…..….…………............…..….…………............…..….…………............…..….…………............…..….…………............…..….…………............…..….…………............…..….…………........ ………............…..…..….………

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28 luglio 1914

L’Austria dichiara guerra alla Serbia.

30 luglio 1914

La Russia scende in guerra a fianco della Serbia.

1 agosto 1914 2 agosto 1914

La Germania dichiara guerra alla Russia. ………............…..…..….…………............…..….………….............................…..….…………............…..….…………............…..….…………............…..….…………............…..….…………............…..….…………............…..….…………............…..….…………........ ………............…..…..….……

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3 agosto 1914

La Germania dichiara guerra alla Francia.

4 agosto 1914

L’Inghilterra dichiara guerra alla Germania.

11-12 agosto 1914

Francia e Regno Unito dichiarano guerra all’Austria.

26 aprile 1915 24 maggio 1915

L’Italia firma il patto di Londra. ………............…..…..….…………............…..….………….............................…..….…………............…..….…………............…..….…………............…..….…………............…..….…………............…..….…………............…..….…………............…..….…………........ ………............…..…..….……

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Ottobre 1917

Scoppia la rivoluzione bolscevica in Russia.

3 marzo 1918 ………............…..…..….…………............…..….………….............................…..….…………............…..….…………............…..….…………............…..….…………............…..….…………............…..….…………............…..….…………............…..….…………........ ………............…..…..….……

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Novembre 1918

Fine della Grande guerra.

Riunitevi in gruppi di 4-5 studenti e leggete le vostre risposte.

• Dopo aver concluso quali sono gli accoppiamenti corretti, provate a spiegare perché le altre risposte erano sbagliate.

8

Unità 2 ( La Grande guerra e il dopoguerra

LAVORO SULLO SPAZIO Osserva le due carte che descrivono l’Europa prima e dopo la Grande guerra. Le trasformazioni provocate dal conflitto mondiale furono numerose e, secondo molti storici, la nuova geografia dell’Europa era destinata a creare instabilità e nuovi conflitti. Il confronto tra la situazione prima e dopo la guerra è dunque molto utile per capire le vicende successive al primo conflitto e, in parte, le cause dello scoppio della Seconda guerra mondiale.

Osserva le carte e rispondi alle domande. a. Quale parte dell’Europa ha conosciuto le maggiori trasformazioni? ………….................................................................................................................................................................................................................................……………………………………………………………………………………….......................................................…………………………………………......................……...............………………….....................................

b. Quali imperi sono scomparsi? ………….................................................................................................................................................................................................................................……………………………………………………………………………………….......................................................…………………………………………......................……...............………………….....................................

c. Quali nuove nazioni sono nate? ………….................................................................................................................................................................................................................................……………………………………………………………………………………….......................................................…………………………………………......................……...............………………….....................................

d. Alcune nazioni, in particolare la Germania, l’Unione Sovietica e l’Austria, negli anni Venti e Trenta del Novecento svolgeranno un ruolo destabilizzante per l’Europa. Sempre partendo dal confronto tra le due situazioni, prova a spiegare perché. ………….................................................................................................................................................................................................................................……………………………………………………………………………………….......................................................…………………………………………......................……………………….....................................…………..

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e. La nascita della Iugoslavia quale altra nazione scontentò? Per rispondere considera quali sono i Paesi confinanti e quali aspettative avevano alcuni Paesi prima della Grande guerra. ………….................................................................................................................................................................................................................................……………………………………………………………………………………….......................................................…………………………………………......................……………………….....................................…………..

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Confronta le risposte con quelle dei tuoi compagni.

• A quali domande avete dato tutti la stessa risposta?

• A quali domande avete dato risposte diverse?

Unità 2 ( La Grande guerra e il dopoguerra

9

Laboratori delle competenze LAVORO SULLE FONTI ICONOGRAFICHE Questa famosa fotografia riassume con grande efficacia la drammaticità della crisi del 1929 e la fine del sogno americano. Fu scattata nel 1937 davanti a una mensa popolare. Prima di rispondere alle domande, provate a tradurre i testi del manifesto.

Osserva l’immagine e rispondi alle domande. a. Prova a descrivere la foto in un testo di 5 righe, utilizzando queste parole, possibilmente tutte:

contrasto – disperazione – sogno – realtà – sguardi – sorriso – orgoglio americano.

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b. Quale differenza salta all’occhio tra le persone raffigurate nel manifesto e quelle in coda per ricevere un pasto? ………….................................................................................................................................................................................................................................……………………………………………………………………………………….......................................................…………………………………………......................……………………….....................................…………..

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c. Nel manifesto la famiglia felice è in automobile. Perché non è casuale questa scelta, considerando il suo obiettivo e il contenuto del messaggio? ………….................................................................................................................................................................................................................................……………………………………………………………………………………….......................................................…………………………………………......................……………………….....................................…………..

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Riunitevi in gruppi di 4-5 studenti e confrontate le vostre risposte.

• Rispetto all’ultima domanda individuate un altro prodotto diverso dall’automobile che avrebbe potuto essere utilizzato nel manifesto pubblicitario per comunicare lo stesso messaggio.

• Confrontate le vostre risposte e verificate quanti prodotti diversi dall’automobile avete immaginato.

10

Unità 2 ( La Grande guerra e il dopoguerra

Bi Q ag ua io de Go IS rno CH lds BN RO tein d 97 el 8- le NO Bol 88 co S oc an -4 72 mp -3 e 30 te 0- nz 3 e 3

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Alla scoperta della storia

Questo volume, sprovvisto del talloncino a fronte (o opportunamente punzonato o ­altrimenti contrassegnato), è da considerarsi copia di SAGGIO-CAMPIONE ­GRATUITO, fuori commercio (vendita e altri atti di disposizione vietati: art. 17, c. 2 L. 633/1941). Esente da I.V.A. (D.P.R. 26-10-1972, n° 633, art. 2 lett. d). Esente da bolla di accompagnamento (D.P.R. 6-10-1978, n° 627, art.4. n° 6).

Biagio Goldstein Bolocan

Alla scoperta della storia

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Quaderno delle competenze

ISBN 978-88-472-3305-8 ISBN 978-88-472-3306-5 ISBN 978-88-472-3307-2 ISBN 978-88-472-3308-9 ISBN 978-88-472-3291-4 ISBN 978-88-472-3309-6 ISBN 978-88-472-3310-2

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