Reeducatips Octubre 2016

AÑO 05 • No. 48 • OCTUBRE 2016

ESTIMADO DIRECTOR: NECESITAMOS LÍDERES

RETO: EXPULSA A LOS PLAGUICIDAS

¡JFK, ANFITRIONES DE LA MARIPOSA MONARCA!

CALENDARIO DE ACTIVIDADES 2016-2017 FECHA

ACTIVIDAD

Mayo – Junio Julio

2016

Junio 14 al 30 Septiembre 6 al 27 Septiembre 19 a noviembre 30 Octubre 14 Noviembre 8 al 24

2017

Déjanos ayudarte a mejorar tu programa escolar de sustentabilidad.

Saca tu agenda y programa tus actividades para este ciclo escolar.

Escuelas compartiendo útiles escolares *No implica donativo

¿A QUIÉN ESTÁ DIRIGIDA? Escuelas que quieran compartir útiles escolares en buen estado con escuelas que los necesitan

Foro virtual “En sus marcas ¿listos?, ¡fuera!: iniciando un programa escolar de sustentabilidad”.

Escuelas que quieran iniciar un programa escolar de sustentabilidad

Foro Virtual: ¿Atrapado en los residuos de la escuela? Libérate y diseña un plan integral de manejo

Escuelas que quieran iniciar o mejorar los resultados de su programa de residuos

Distintivo Escuelas en Acción: un reconocimiento a las buenas prácticas en educación para la sustentabilidad

Escuelas que ya operan un programa de sustentabilidad

9º Encuentro de Escuelas hacia la Sustentabilidad

Todas las escuelas

Foro virtual: La energía de cada día: reduce tu huella de carbono

Escuelas que quieran reducir sus emisiones de GEI

Noviembre 23

Escuelas compartiendo: visita inter Todas las escuelas en la CD MX y zona escolar conurbada

Enero 17 a 31 de marzo

Distintivo Escuelas en Acción: un reconocimiento a las buenas prácticas en educación para la sustentabilidad

Escuelas que ya operan un programa de sustentabilidad

Foro virtual: El huerto escolar como modelo de educación para la sustentabilidad

Escuelas que quieran iniciar o mejorar un programa de cultivo

Foro virtual: Agua pasa por mi escuela, cuídala de corazón

Escuelas que quieran mejorar su desempeño en el consumo y cuidado del agua

Enero 17 a febrero 2 Mayo 4 al 23 Mayo 17

*No implica donativo

Escuelas compartiendo: visita inter Todas las escuelas en la CD MX y área escolar conurbada *No implica donativo

Junio 13 al 29

Foro virtual “En sus marcas ¿listos?, ¡fuera!: iniciando un programa escolar de sustentabilidad.

Escuelas que quieran iniciar un programa

CONSULTA Y COMPARTE REEDUCATIPS CADA MES

Índice

5 6 7 8 9 10 11 12

Contenidos La educación al servicio de los pueblos y el planeta Riqueza natural de México Abejas, flores y contaminación química Necesitamos Líderes Gestión ambientas para escuelas Muerte masiva de abejas y... ¿la educación? ¿Es necesario educar en las emociones en las escuelas?

Un día fuera del salón Historia de una mariposa

13 14 15 16 17 18 19 26 28

Mes del trato igualitario Vamos al cine Bee Movie Edificación sustentable Reto: Expulsa a los plaguicidas Es parecido pero no es igual ¿Sabías que...?

Infórmate y decide: Programas en apoyo a la educación para la sustentabilidad Escuelas en acción ¡JFK, anfitriones de la mariposa monarca!

Ecochavos Activos por la naturaleza

Aprender haciendo: Orugas y mariposas críbete e

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www.reeducamexico.org n

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4

Enterate y comparte 9º Encuentro de Escuelas hacia la sustentabilidad

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ENTERATE Y COMPARTE 2º Foro virtual sobre 9º Encuentro de manejo de residuos Escuelas hacia la en la escuela sustentabilidad

D

el 20 de septiembre al 6 de octubre se llevó a cabo el segundo foro sobre manejo de residuos con la participación de escuelas en Chihuahua, San Luis Potosí, Morelos, Tamaulipas, Playa del Carmen y Ciudad de México.

Entre los logros de las escuelas que participan esta la institucionalización del programa de manejo y la prohibición del uso de desechables de unicel dentro de la escuela. Para lograrlo se adoptó como política en el contrato de quien presta servicio de alimentos en la cafetería y se estableció como regla en las juntas, festejos y eventos del colegio.

E

ste año, el Encuentro se llevará a cabo el viernes 14 de octubre en las instalaciones del Centro de Educación Ambiental Ecoguardas.

El tema central es la educación para el conocimiento y respeto de la biodiversidad, ¿cómo educar para que este tema realmente permee en la currícula y no sea solamente una actividad adicional?

Las novedades para este Encuentro son: đŏ ( ŏ ,.!/!*0 %¨*ŏ !(ŏ ,.+5! 0+ŏ Instalación de un jardín de polinizadores como modelo de educación para la sustentabilidad (con asesoría de CONABIO) đŏ Expo Escuelas Inmersas en la Biodiversidad en donde podrás conocer programas exitosos en escuelas de la red.

Agradecemos a SEDEMA y a CONABIO su apoyo y asesoría para hacerlo posible.

2

Avances de la Red de Escuelas Sustentables en la Sierra Nororiental de Puebla

H

emos comenzado el viaje….durante la semana del 12 de septiembre, 18 PEM (Profesionistas Enseña por México), que trabajan de manera comprometida en las diferentes escuelas del proyecto, para viajar a lo largo de un ciclo escolar entre paisajes de incertidumbre y de certeza. El viaje ha comenzado lleno de sorpresas entre lo digital y la realidad; entre la comunicación y la falta de la misma; entre el tener tiempo y no tenerlo; entre el deseo de hacerlo y el no poderlo hacer.

En el equipaje de cada PEM les hemos puesto el regalo de Ecología Emocional con el propósito de cuestionar cómo quieren transitar ellos y su comunidad escolar, en este viaje: destruyendo y siendo parte del problema o construyendo y siendo parte de la solución.

“No estamos aquí por casualidad. Los humanos creamos nuestra realidad. La moldeamos con nuestras conductas, formas de obrar, actitudes y aportaciones. Y estas pueden ir orientadas a ser parte de la solución o a formar parte del problema del mundo. Esta posibilidad de elegir nos hace responsables: nuestros actos tienen consecuencias en las demás personas en nuestro ecosistema influyendo en el curso de nuestra evolución como individuos y como especie”. Conangla y Soler. (Creadores del Método Ecología emocional)

A lo largo del Foro se propone la puesta en marcha de varias dinámicas basadas en la Ecología Emocional, para la reflexión y motivación del proyecto.

La invitación es que la comunidad escolar de cada una de las escuelas, se sume a ellas.

Algunos ya comenzaron…. estas han sido algunas respuestas de algunos alumnos…

Alicia Vega Peralta de 13 años, de la Telesecundaria David Alfaro Siqueiros, expresó que su papá es productor de plantas y no utiliza fertilizantes. En su lugar, utiliza residuos orgánicos de la granja que tienen para abonar la tierra. Esto respeta los principios de la permacultura a nivel social, ecológico y económico.

Otro alumno de 1º de secundaria de la misma escuela comentó que hacer la diferencia es no tirar ni quemar basura, no talar árboles y cuidar el agua. Se percibe como parte de la comunidad, pero no sabe a qué nivel puede influirla.

Alma Magaly, alumna del Bachillerato Nezahualcóyotl, reflexionó frente a su grupo “¡nunca pensé que ser indiferente y no hacer nada también era parte del caos!”.

3

CONTENIDOS La educación al servicio de los pueblos y el planeta

E

l 23 de septiembre la UNESCO presentó en México el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2016 con la finalidad de conocer los avances de la educación en relación a la Agenda 2030 y su contribución al logro de los 17 Objetivos para el Desarrollo Sostenible.

De acuerdo al documento, los resultados apremian a trabajar en el logro del ODS 4 que se refiere a la educación de calidad, ya que solo a través de ella se puede aspirar a la reducción de la pobreza, la erradicación del hambre, la mejora de la salud, la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres, la producción y el consumo sostenibles, unas ciudades resilientes y unas sociedades más iguales e inclusivas.

Baja el resumen del informe aquí o una versión corta, diseñada como un comic para que puedas trabajarlo de forma mas didáctica con la comunidad escolar.

“Es necesario cambiar fundamentalmente la

manera

como

concebimos

la

educación y su función en el bienestar humano y el desarrollo mundial. Ahora más que nunca, la educación tiene la responsabilidad

de

fomentar

el

tipo

adecuado de competencias, actitudes y

comportamientos

que

llevarán

al

crecimiento sostenible e inclusivo.

Porque no hay nada que se acerque al poder que tiene la educación, si se realiza correctamente,

de

criar

ciudadanos

empoderados, reflexivos, comprometidos y competentes, capaces de trazar el camino a seguir hacia un planeta más seguro, más ecológico y más justo para todos”.

Irina Bokova Directora General de la UNESCO.

4

FUENTE: El equipo de informe de seguimiento de la educación en el mundo.

(2016). La Educación al Servicio de los Pueblos y el Planeta:creación de futuros sostenibles para todos. París: UNESCO.

Riqueza Natural de México: Abejas, flores y contaminación química Dr. Pedro Eloy Mendoza Hernández Grupo de Ecología de Poblaciones Departamento de Ecología y Recursos Naturales Facultad de Ciencias, UNAM

L

as abejas aman las flores. Una a una, las flores son visitadas por las abejas para obtener su comida: polen y néctar de donde obtienen proteínas y azúcares son la fuente principal de alimento de millones de abejas que producen miel y de más de 15,000 especies silvestres.

La visita de las abejas es un fabuloso e importante servicio ambiental que ha favorecido la diversidad de las plantas con flores; así como a la industria agroalimentaria, gracias a la polinización cruzada.

A pesar de su importante papel ecológico; las abejas están muriendo. Las causas son complejas:

Con acciones muy sencillas desde la casa, escuela o colonia podemos contribuir a cuidar la vida de las abejas: đŏ ,( *0 ŏ)1 $ /ŏ5ŏ)15ŏ %2!./ /ŏý+.!/ċŏ đŏ .! 1 !ŏ+ŏ!2%0 ŏ!(ŏ1/+ŏ !ŏ,( #1% % /ŏ5ŏ,!/0% % /ċŏ Como profesores, es necesario fomentar entre los alumnos el conocimiento de cómo funciona la polinización de abejas, mariposas y aves.

Revisa: https://www.youtube.com/watch?v=BxTbl4L6Pws

La fumigación doméstica es una de las causas inequívocas de la muerte de millones de abejas en todo el mundo. ¡Evita el uso de pesticidas y repelentes químicos!

đŏ ( ŏ1. *%6 %¨*ŏ$ ŏ!(%)%* +ŏ( /ŏ8.! /ŏ2!. !/ŏ donde había flores. đŏ (+/ŏ ),+/ŏ/!ŏ$ *ŏ/1/0%01% +ŏ,+.ŏ)+*+ 1(0%2+/ċ đŏ !(ŏ /1!(+Čŏ #1 ŏ 5ŏ ,( *0 /ŏ /!ŏ $ *ŏ +*0 )%* +ŏ con plaguicidas, pesticidas y fungicidas, entre otros compuestos químicos que alteran la salud de las abejas y causan una alarmante reducción de las colmenas.

Varios estudios que analizan el polen y néctar que las abejas llevan a las colmenas, han demostrado que puede haber hasta seis tipos diferentes de compuestos químicos, incluidos aquellos productos caseros que usamos para repeler mosquitos y para evitar los parásitos de perros y gatos.

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NECESITAMOS LÍDERES Estimado(a) Director(a): En los últimos años el importante rol que usted ha jugando en la dirección escolar, ha permitido enfrentar el reto de dirigir la transformación que hoy en día vive la educación de calidad y equitativa en el mundo. Ha cumplido con la mayor tarea de resignificar su liderazgo y el de la docencia frente al desafío, donde niñas, niños, adolescentes y jóvenes (NNyAJ) se reconocen y se saben capaces de tener el mundo en la palma de su manos.

Para lograr “Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos”, uno de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas, que componen la Agenda 2030, es imprescindible realizar una mirada a la Dirección Escolar y sus características.

Apostar por la transformación, requiere de su liderazgo, (lide-razgo como “conducción de comunidades hacia el futuro”), ese engrane detonante que gestiona la innovación educativa, que guía los procesos de mejoramiento permanente, y que perfila los ámbitos del aprendizaje y la docencia, con miras a una educación hacía un desarrollo justo y sostenible para todos y todas.

Asumir su liderazgo y rol protagónico por el cambio de las comunidades escolares, es y ha sido fundamental para alcanzar el empoderamiento de docentes que hoy identifican en ellos y en sus alumnos el potencial ilimitado que todos poseemos.

Agradecemos de antemano, su liderazgo democrático, su capacidad por elaborar una nueva propuesta de un mundo diferente, planteando en las aulas escenarios hacía el futuro, alejándose de la demagogia y construyendo desde las bases éticas de la Sostenibilidad y retomando así, los valores esenciales de la dignidad, la solidaridad y el respeto entre los miembros de la escuela.

Las grandes transformaciones, un cambio sustancial y sostenible, no se lograrán con una sola persona, sino con un liderazgo comprometido y unas comunidades que se apoyen mutuamente como la que usted hoy en día conduce.

De nuevo agradecemos su liderazgo en esta transformación para los próximos decenios.

Monserrat Salazar

Monserrat Salazar 6

Educar y formar

GESTIÓN AMBIENTAL para Escuelas Pablo Javier Monterrubio López Coordinador de Capacitación de Proyecto Tierra SC

C

omo mencionamos en el artículo anterior, un Sistema de Gestión Ambiental es una serie de pasos ordenados con una visión a largo plazo, que permiten orientar los esfuerzos de nuestras instituciones educativas a la disminución de impactos ambientales negativos y a mejorar la competitividad de éstas gracias a los ahorros que se producen.

En esta ocasión hablaremos el primer paso para implementar un Sistema de Gestión Ambiental, que se refiere a lograr el compromiso de la Dirección, esta acción se considera lograda cuando conseguimos establecer una “Política Ambiental” para nuestra institución, que no es mas que un documento, con una extensión máxima de una cuartilla donde se expresa el compromiso por dar cumplimiento a tres aspectos principales:

Finalmente, una este documento la institución y lugar visible de todo momento.

vez firmado por la dirección, deberá ser comunicado a toda deberá permanecer en algún la misma para su consulta en

Es posible ver diversos ejemplos de Políticas Ambientales en internet, que podrían servir como guía para redactar la propia, siempre y cuando se cubran los puntos antes mencionados, así que a trabajar en la redacción y validación de su documento, y en el próximo número hablaremos del segundo paso de la metodología que tiene que ver con la “organización del equipo de trabajo”.

1. Compromiso de cumplir con la legislación ambiental (es decir los requisitos legales (leyes y normas) aplicables en materia.

2. Compromiso de prevenir la contaminación, en las áreas de su competencia (residuos, emisiones, ruido, agua, biodiversidad, etc.)

3. Compromiso de mantener una mejora continua del sistema, mediante revisiones periódicas.

Es indispensable que la Política Ambiental esté firmada por la máxima autoridad de la institución, con el objetivo de validar y dar el soporte suficiente para su implementación, logrando así el compromiso de la dirección mediante un documento oficial.

POLÍTICAS AMBIENTALES

La Política Ambiental servirá como marco de referencia para establecer los objetivos y metas ambientales, y con ello desarrollar a futuro actividades o proyectos concretos y designar recursos, tanto humanos como materiales.

7

MUERTE MASIVA DE ABEJAS Y… ¿la educación?

E

n los últimos años diversas organizaciones, apicultores y científicos han alertado acerca de la muerte masiva de abejas.

En México, en 2016, se alertó sobre la muerte o desaparición de miles y miles de abejas en más de nueve estados de la República; nada más en la Comarca Lagunera el 53% de las abejas desaparecieron, generando una pérdida de las colmenas del 80%. Pero, ¿en qué repercute, en qué nos afecta?

Las abejas son excelentes polinizadoras.

Alrededor del 84% de los cultivos para el consumo humano necesitan de las abejas u otros insectos para ser polinizados, aumentar su productividad, rendimiento y calidad. ¿Cuántos tipos de flores, frutas, verduras, semillas o bayas conocemos?

Toda la variedad y diversidad que podamos conocer, no sólo aporta al consumo humano, sino también a un mundo lleno de fenómenos, colores, fragancias y variedades que no deja de maravillarnos. Esta diversidad de la naturaleza es necesaria, enriquece nuestra vida cotidiana y debemos cuidarla.

8

Así como la biodiversidad ha sido investigada por los distintos grupos humanos y ha permitido la mejora del estudio científico por su importancia e impacto en la vida del hombre, la diversidad que conforma la sociedad también ha sido analizada por su relevancia en el desarrollo de las naciones, la cohesión social y la paz. La aceptación a la diversidad y la construcción desde la diversidad aporta a sociedades más justas y solidarias, pero muchas veces los esfuerzos, los proyectos y los programas en el ámbito educativo parecen hacerse en campo estéril. Pero… ¿Cuál es la razón por la que una educación que integre y valore a todos los alumnos no es posible? ¿Cuál es la razón por la que no se respetan los derechos de todos los alumnos? ¿Por qué no podemos reconocer las diferencias que suman y enriquecen? ¿Es falta de voluntad?

Adriana Castillo López HACE Consultores Diferencias y realidades hay muchas, pero también esterotipos, creencias, prejuicios y percepciones hay muy distintas. Lograr un proyecto institucional dentro de un centro educativo que integre la diversidad, pero que al mismo tiempo reconozca el factor humano que lo rige es complicado, por lo que debe ser planteado desde el Ideario, la Misión y el Proyecto Educativo para que tenga un impacto real desde lo transversal y lo multidisciplinario, en lo curricular, en lo formativo y en lo normativo. Sólo así se podrá reconocer a un “otro” que aporta sus creencias, tradiciones, cultura y personalidad, pero también se podrán articular los conocimientos, habilidades, concepciones y actitudes en un currículum para ser una fuente real de cambio.

Sólo proyectos que nazcan desde la congruencia promoverán acciones a favor de la aceptación de las diferencias, por lo que será necesario impulsar el desarrollo de nuevas competencias docentes como plantea Phillipe Perrenoud (2009) para afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión y dar respuesta así, a las necesidades de inclusión que se plantean en la educación.

Así como las abejas necesitan de acciones concretas para que sigan aportando a la vida cotidiana del hombre y sigan aportando a la biodiversidad de un mundo que nos maravilla, los alumnos necesitan acciones congruentes para que la diversidad siga siendo un valor intrínseco en la construcción de un mundo solidario y justo. ¡Es cuestión de valores!

1. Perrenoud, P. (2009). Diez nuevas competencias para enseñar. México: Graó/ Colofón 2009. págs. 7-16.

Educar y formar

¿ES NECESARIO EDUCAR EN LAS EMOCIONES EN LAS ESCUELAS?

L

a inteligencia emocional es la toma de conciencia de las propias emociones y las del prójimo así como la habilidad para regularlas. Es necesaria en cualquier etapa de la vida: los niños necesitan aprender a expresar sus emociones con palabras y no con reacciones, los adolescentes necesitan autoafirmarse, valorar sus capacidades y limitaciones, tomar decisiones, tener responsabilidades, sentirse parte de un grupo, etc.

En el salón de clases se pone en juego la carga emocional y afectiva de cada uno de los estudiantes y del profesor por ello es necesario trabajar en la educación de las emociones también dentro del entorno escolar y no solo en el seno de la familia.

La metodología educativa más eficaz se basa en los conocimientos previos, intereses personales, necesidades y vivencias que ofrezcan la posibilidad de experimentar emociones para poder expresarlas, compartirlas y aprender a regularlas.

Algunas actividades para educar las emociones dentro del salón de clases son: đŏ Ė ¨)+ŏ )!ŏ /%!*0+ĕŏ *ŏ !/0 ŏ %*8)% ŏ (+/ŏ alumnos deben expresar cómo se sienten utilizando términos como alegre, triste, enojado, feliz, apenado, emocionado, seguro, temeroso. đŏ %!*/+ŏ 5ŏ /%!*0+ŏ +/ /ŏ ,+/%0%2 /čŏ +*/%/0!ŏ !*ŏ rememorar actividades o momentos en los que se vivieron emociones positivas, por ejemplo: cuando mi papá me cuenta un cuento me siento muy feliz. Esta es una herramienta útil para mejorar el estado de ánimo.

Para favorecer la educación emocional en el entorno escolar, es recomendable integrarle de manera transversal y ofrecer momentos y espacios para trabajar en ello.

đŏ (ŏ 16¨*ŏ !ŏ( /ŏ!)+ %+*!/čŏ/!ŏ,1! !ŏ +(+ .ŏ una caja donde los alumnos depositen papelitos expresando cómo se sienten. Periódicamente se revisan y se comentan las emociones. Esta es una forma que los invita a expresarse y a sentirse escuchados.

El papel del profesor es importantísimo porque con su actitud, comportamiento y empatía crea un clima de seguridad, respeto y confianza.

Cualquier estrategia que se utilice para expresar emociones ayuda a comprender qué las provoca y cómo pueden tratarse.

Fuente: Cuadernos Faros. (ND). Inteligencias emocional en el aula. En ¿Cómo educar las emociones? Inteligencia emocional en la infancia y adolescencia (45 a 56). Barcelona, España: Gráficas Campás SA.

9

UN DÍA FUERA DEL SALÓN

E

l 6 de octubre de 2016 es el día señalado para que mas de mil escuelas en todo el mundo lleven a cabo una jornada de trabajo fuera del salón.

La iniciativa Outdoor Classroom Day inició en Reino Unido y es parte de de la campaña de Unilever “La suciedad es buena”.

La idea es que ese día ningún estudiante se quede dentro del salón sino que la jornada completa se realice en exteriores. ¿Te animas?

Inspírate visitando https://outdoorclassroomday.com ¡Participa!

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Educar y formar

Historia de UNA MARIPOSA

S

e dice que un hombre encontró un capullo de mariposa y se lo llevó a casa para poder ver cómo nacía. Un día se dio cuenta de que había un pequeño orificio en el capullo y entonces se sentó a observar, durante varias horas, cómo la mariposa luchaba para poder salir de allí.

Vio cómo se esforzaba para poder pasar su cuerpo a través del pequeño orificio. Hubo un momento en que parecía que ya no progresaba en su intento. Daba la sensación de que había quedado trabada. Entonces el hombre, en su bondad, decidió ayudar a la mariposa y con unas tijeras pequeñas, hizo un corte lateral en el orificio para agrandarlo y facilitarle la salida. Así fue como la mariposa salió. No obstante, tenía el cuerpo muy hinchado y las alas pequeñas y dobladas.

Liana Cerati Coordinación REEDUCA Jalisco Lo que en su ignorancia no entendió el hombre, inmerso en su espíritu salvador, era que la restricción de la abertura del capullo y la lucha de la mariposa por salir a través del agujero diminuto, era la forma en que la naturaleza forzaba a los fluidos de su cuerpo a ir hacia las alas a fin de que fueran grandes y fuertes para poder volar.

La libertad y el volar sólo pueden llegar después de la lucha. Y, al privar a la mariposa de su lucha, también le privó de su libertad y de su vuelo.

El hombre continuó observando esperando que, en cualquier momento, las alas se desdoblarían y crecerían lo suficiente como para soportar el peso del cuerpo que se contraería y deshincharía.

Nada de ello sucedió, y la mariposa solo podía arrastrarse en círculos con su cuerpo deformado y las alas dobladas… Nunca llegó a volar.

Fuente: Cuadernos Faros. (ND). Inteligencias emocional en el aula. En ¿Cómo educar las emociones? Inteligencia emocional en la infancia y adolescencia (45 a 56). Barcelona, España: Gráficas Campás SA.

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APRENDER HACIENDO: Orugas y mariposas

E

l papel de los polinizadores es importantísimo para la reproducción de las plantas y para mantener la diversidad de vida.

Conocerlos es indispensable para respetarlos. Te compartimos el “Proyecto orugas y mariposas” que realizaron en la escuela Nivela de Lima, Perú. Es sencillo, divertido y reporta grandes aprendizajes.

Conócelo y aplícalo en tu salón.

Baja el documento aquí

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Educar y formar

MES DEL TRATO IGUALITARIO

en los Centros de Educación Ambiental Acuexcomatl, Ecoguardas y Yautlica.

O

ctubre es el “Mes del trato igualitario”, el día 18 se conmemora el “Día del Trato Igualitario en la Ciudad de México” como una reiteración del compromiso del Gobierno para eliminar la discriminación y consolidar una cultura de derechos humanos, igualdad y respeto a la diversidad.

Por ello la Secretaría del Medio Ambiente a través de la Dirección de Educación Ambiental ha implementado una propuesta de atención inclusiva en sus tres Centros de Educación Ambiental: Acuexcomatl, Ecoguardas y Yautlica, abriendo sus espacios para brindar capacitación en huertos urbanos de manera gratuita a grupos con discapacidad motriz, visual y auditiva respectivamente, así como a grupos con discapacidad intelectual y cognitiva en los tres espacios.

Esta iniciativa tiene el firme objetivo de capacitar a las personas para que puedan implementar huertos urbanos en sus espacios cotidianos como una opción de recuperación económica, interacción social y familiar, además de fomentar una vida sana y un bienestar personal a través de la recuperación de espacios verdes en beneficio del ambiente.

Al desarrollar esta propuesta de capacitación, consideramos que la educación es el medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura y es el proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, de igual forma, la educación especial para las personas con discapacidad debe ser impartida a la población de acuerdo a sus propias condiciones de manera adecuada y con equidad social, buscando lograr su autonomía personal y adaptación social a la vez que se le brindan las herramientas para transformarse en una persona productiva, mejorando sus condiciones de vida y su bienestar.

Si conoces a alguien con estas características y que está interesado en tomar el curso, comunícate a la: Subdirección de Centros de Educación Ambiental al 5446-8120

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Educar y formar

VAMOS AL CINE

L

a pelĂ­cula Bee Movie: la historia de una abeja narra la vida de Barry Benson, una abeja que decide salir de la colmena par explorar otros horizontes. Muestra de una forma pedagĂłgica y entretenida la importancia de la polinizaciĂłn para la supervivencia de las plantas.

Te recomendamos que la veas con tus alumnos para reflexionar sobre la necesidad de cuidarlas y de crear espacios que les sirvan como refugio.

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Reduce la huella de carbono

EDIFICACIÓN SUSTENTABLE: edificios que cuidan el medio ambiente

¿

Sabías que existen edificios ecológicos en México? También conocidos como “edificios sustentables o verdes”, son inmuebles que han sido diseñados estratégicamente para reducir el impacto negativo que se produce mediante los procesos de construcción y que afectan la salud humana y el medio ambiente. Este tipo de edificios han sido planeados con base en sus dimensiones, los ocupantes que tendrán y su ciclo de vida, es decir, el tiempo en que el edificio estará en funcionamiento.

Elizabeth Torres y Enrique Betancourt Bioconstrucción y Energía Alternativa Miembros de SUMe Esta clase de construcciones ha tomado en cuenta factores importantes como el medio ambiente, los recursos naturales del sitio, el uso del agua y energía, la salud humana, entre otras características. Actualmente la Certificación LEED (Liderazgo en Energía y Diseño Ambiental, por sus siglas en inglés) es el estándar más utilizado en todo el mundo en materia de sustentabilidad en los edificios. Afortunadamente, México es uno de los países en Latinoamérica con mayor número de edificios ecológicos bajo esta certificación con más de 200. Además, existen más 550 edificios que también se encuentran en búsqueda de esta certificación. ¿Imaginas estar en un edificio que cuide el medio ambiente y además tu salud? ¡Es una realidad en México! Afortunadamente, el número de centros comerciales, oficinas, hoteles, restaurantes, almacenes, torres residenciales, escuelas, laboratorios, centros de cómputo e incluso fábricas que ha invertido en la sustentabilidad a través de la certificación LEED va en aumento.

Es nuestra responsabilidad apoyar iniciativas como ésta que brinden soluciones donde todos obtenemos beneficios.

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RETO: Expulsa a los plaguicidas

Elimina los plaguicidas químicos de tu lista de compras y utiliza productos naturales y orgánicos.

¿

Fumigaste recientemente?

Investiga cuál es la sustancia activa del producto utilizado y su impacto ambiental.

Aunque la etiqueta del producto diga que puede usarse en interiores y a pesar de que tu proveedor de fumigación prometa que el efecto tóxico para las personas dura solamente unas horas, lo real es que casi todos los componentes activos tienen cierto grado de toxicidad para todos los seres vivos incluidos los alumnos de tu escuela.

De acuerdo al Instituto Nacional de Ecología y Cambio Climático, la toxicidad de dos sustancias activas de insecticidas de uso común que se promocionan como “seguros” para uso doméstico en interiores es la siguiente:

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đŏ 1ŏ0+4% % ŏ2 . ŏ !ŏ*1( ŏ ŏ!40.!) )!*0!ŏ alta en insectos. đŏ . ŏ)1 $ /ŏ!/,! %!/ŏ !ŏ 2!/ŏ/1ŏ0+4% % ŏ!/ŏ alta o extremadamente alta. đŏ /ŏ 0¨4% +ŏ , . ŏ !(ŏ # * +Čŏ *%) (!/ŏ /%(2!/0.!/ŏ (venado mula) y de caza. đŏ 1! !ŏ,.+ 1 %.ŏ ¦+/ŏ!*ŏ .%/ *0!)+/Čŏ ( 2!(!/ŏ y hortensias a dosis altas y cortar la floración en árboles frutales. đŏ /ŏ1*ŏ +),1!/0+ŏ . %*+#h*% +ŏ, . ŏ *%) (!/ŏ de laboratorio. đŏ /ŏ !40.!) )!*0!ŏ 0¨4% +ŏ , . ŏ ( ŏ 2% ŏ acuática (peces). đŏ /ŏ0¨4% +ŏ, . ŏ( /ŏ !& /ċŏ La pregunta es, si los productos son tóxicos para aves, ganado, flores, peces, abejas y además provoca cáncer en animales de laboratorio ¿cómo es posible que sea seguro para las personas?

Reduce la huella de carbono

ES PARECIDO PERO NO ES IGUAL plaguicidas tóxicos y no tóxicos Alice Oriani aoriani@yahoo.com

¡AMAMOS A LAS ABEJAS! (Y a las lombrices, las arañas y las catarinas también!)

T

ener un huerto orgánico o un jardín en casa, nos ofrece la posibilidad de alimentarnos más saludablemente y de disfrutar de la naturaleza, siempre y cuando cuidemos lo que hacemos cuando queremos hacer más productivo o atractivo nuestro espacio al exterior.

Una acción importantísima para preservar estos espacios siempre saludables, es evitar contaminarlos con pesticidas tóxicos, cuando descubrimos que alguna plaga está comiéndose nuestras hortalizas o plantas del jardín, o simplemente porque bajo nuestra óptica, “están muy feos”.

Los pesticidas “arrasan parejo” con toda la vida en el espacio que los aplicamos. Desde la araña o gusano que queremos exterminar hasta las pequeñas bacterias necesarias para la descomposición de nutrientes bajo la tierra o hasta muchos otros insectos benéficos muy necesarios, como son las catarinas, las mariposas, las mantis religiosas, las lombrices y las imprescindibles abejas.

Todos ellos cumplen una función súper importante dentro del ecosistema, como polinizar, por ejemplo. Al aplicar insecticidas matamos toda esa biodiversidad necesaria para la vida y rompemos el equilibrio del medio ambiente. ¿Qué podemos hacer? La prevención puede ser un útil primer paso.

Un huerto bien nutrido siempre es menos presa de las plagas. Éstas, por lo general, prefieren plantas débiles que son más fáciles de atacar. (Lo mismo sucede con los humanos y otros animales cuando no están bien alimentados).

¿Cómo lo logramos? Aquí algunas ideas: đŏ +(+ * +ŏ !*ŏ *1!/0.+/ŏ $1!.0+/ŏ 5ŏ & . %*!/ŏ ciertas plantas que los repelan por su fuerte olor, como la cebolla, ajo o ruda; đŏ ( *0 /ŏ -1!ŏ (+/ŏ %/0. %# *ŏ 5ŏ (+/ŏ %*2%0!*ŏ ŏ comerse un determinado cultivo, plantando ojo de pájaro o menta. đŏ ) %h*ŏ,1! !ŏ/!.ŏ)15ŏÒ0%(ŏ$ !.ŏ,.!, . +/ŏ de chile, ajo, cebolla o cempasúchil para desmotivar a las plagas a que se acerquen. đŏ +(+ .ŏ 0. ), /ŏ !ŏ +(+.!/ŏ Ĩ ) .%(( /ŏ 5ŏ azules) untadas con aceite para atrapar a las mosquitas blancas, por ejemplo. đŏ +*!.ŏ (ŏ /!ŏ !ŏ( ŏ0%!.. ŏ,!-1!¦ /ŏ0%* /ŏ +*ŏ cerveza para atraer a los caracoles o aplicar cascarones de huevo troceados o sal para espantarlos del huerto (los cascarones les pican y huyen con la sal). đŏ ,(% * +ŏ ,.+ 1 0+/ŏ !.%2 +/ŏ !ŏ %!.0 /ŏ bacterias que atacan específicamente a la plaga que queremos repeler. đŏ 0. !.ŏ ŏ(+/ŏ,+(%*%6 +.!/ŏ/!) . * +ŏ,( *0 /ŏ5ŏ hortalizas con flores, etc. ¡Cuidemos nuestro planeta cuidando el delicado equilibrio que nos rodea!

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¿SABÍAS QUÉ…?

Los plaguicidas no solamente envenenan insectos

¿

Has pensado en el riesgo que se corre cuando fumigas tu hogar? ¿Qué medidas se han tomado cuando fumigan la guardería o la escuela?

El fumigar está fuertemente relacionado al cáncer, particularmente a la leucemia en los niños, malformaciones congénitas, trastornos neurológicos y, por supuesto, asma.

Lo de menos son las manifestaciones inmediatas como náusea o dolor de cabeza. La fumigación de centros escolares aumenta 7 veces el riesgo de padecer leucemia y 4 veces el riesgo de padecer un tumor cerebral.

Si las casas y edificios destinados a la educación son sometidos a un calendario de medidas intensivas de limpieza y mantenimiento, ¡no hay necesidad de fumigar!

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Dr. David Estévez Pedriata gmsanangel@yahoo.com.mx

Reduce la huella de carbono

INFÓRMATE Y DECIDE: Programas en apoyo a la educación para la sustentabilidad 1. REEDUCA a tu escuela Operado por

REEDUCA A.C.

Disponible en

Toda la República.

Temas que trabaja

Agua, bienestar para la comunidad, biodiversidad y áreas verdes, cambio climático, energía y transporte, consumo responsable, edificación sustentable, educación ambiental, gestión de residuos.

Descripción

Es un paquete de 5 actividades o servicios diseñados para apoyar a las escuelas diseñar, implementar y/o mejorar su programa de educación ambiental para la sustentabilidad: đŏ %/0%*0%2+ŏ / 1!( /ŏ!*ŏ %¨* đŏ 0%,/ đŏ * 1!*0.+ŏ !ŏ / 1!( /ŏ$ % ŏ( ŏ 1/0!*0 %(% ĩ đŏ / 1!( /ŏ +), .0%!* + đŏ 0!ŏ ŏ %/0 * %

Beneficios

đŏ ŏ,.+,1!/0 ŏ,.+)1!2!ŏ1*ŏ)+ !(+ŏ !ŏ! 1 %¨*ŏ-1!ŏ +*0!),( ŏ(+/ŏ tres aspectos de la sustentabilidad: conservación ambiental, bienestar social y desarrollo de la comunidad. đŏ !ŏ,.+)1!2!*ŏ %+*!/ŏ, . ŏ! 1 .Čŏ, . ŏ.! 1 %.ŏ( ŏ$1!(( ŏ !ŏ . +*+ŏ y para promover la participación de la comunidad. đŏ %* 1( %¨*ŏ +*ŏ+0. /ŏ!/ 1!( /ŏ-1!ŏ0. & *ŏ ċ đŏ (!4% (!ŏ5ŏ %*8)% +ċ đŏ %/,+*% (!ŏ ŏ %/0 * % ċ

Datos de contacto

contacto@reeducamexico.org

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2. Basura Cero en tu escuela Operado por

Organización de Educación Ambiental.

Disponible en

Toda la República.

Temas que trabaja

Minimización de residuos.

Descripción

El programa se basa en los principios de la Alianza Internacional Basura Cero que pretende maximizar la recuperación de los residuos reciclables para canalizarlos hacia su reciclaje.

Beneficios

Instalación de un Punto Verde para la adecuada separación de los residuos.

Sensibilización y capacitación a docentes.

Datos de contacto

luzpiza@gmail.com

3. Construyendo caminos…

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Operado por

Hace Consultores.

Disponible en

Ciudad de México y zona conurbana, estados del centro y sur del país.

Temas que trabaja

Acoso escolar, derechos y necesidades de los alumnos, programas de intervención, entre otros.

Descripción

En el taller, Construyendo caminos, se analizan las características y las señales de alerta que se deben tomar en cuenta para prevenir el acoso escolar. De igual manera, se trabaja con elementos que favorecen la creación de un programa de prevención que aporte a la interacción, a la convivencia pacífica y al desarrollo no sólo cognitivo, sino también social y emocional de los alumnos.

Beneficios

Diseño de programa de prevención, instrumentos de detección y protocolo de intervención para el acoso escolar.

Datos de contacto

Lic. Adriana Castillo López (55)67210088 (55)18002076 a.castillo@haceconsultores.com m.castillo@haceconsultores.com

Reduce la huella de carbono

4. Programa Escuela Sustentable: modelo de educación y gestión escolar para el desarrollo sustentable.

Además de este programa, Fundación FloryCanto ofrece cursos y talleres diversos.

Operado por

Fundación FloryCanto A.C.

Disponible en

Toda la República.

Temas que trabaja

1) Residuos sólidos y consumo responsable; 2) huerto y alimentación sana 3) Áreas verdes, bosques y biodiversidad; 3) Agua, 4) Energía y transporte; 5) Solidaridad, justicia social, prevención de la discriminación y la violencia, y construcción de paz. El cambio climático se toca como tema transversal.

Descripción

Es una metodología participativa enfocada a la formación de la conciencia ambiental y social de la comunidad educativa y a la generación de conocimientos, capacidades y habilidades para comprender las repercusiones globales de nuestros actos locales y abordar la prevención y solución de problemas socio-ambientales en y desde las escuelas.

Se implementa durante un ciclo escolar y consta de 6 pasos.

Beneficios

El eje central del modelo es la comunidad escolar integrada a su entorno familiar y comunitario, pues involucra a alumnos, maestros y familias en todo el proceso de sensibilización, educación y capacitación, actitudes, aptitudes, organización y participación en el mejoramiento del medio ambiente y del entorno social. Nuestro modelo está fundamentado en la participación infantil.

Datos de contacto

fundacionflorycanto@gmail.com

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5. Formación de capacitadores Operado por

Proyecto Tierra.

Objetivo:

Formar nuevos capacitadores bajo el concepto de educación por competencias y actualizarlos en nuevas técnicas de enseñanzaaprendizaje.

Temas que trabaja

Temario: 1. Fundamentos del proceso de enseñanza-aprendizaje 2. Educación por competencias 3. Planeación del trabajo docente 4. Diseño de objetivos de aprendizaje 5. Motivación para el aprendizaje 6. Recursos didácticos 7. Métodos de enseñanza-aprendizaje 8. Manejo de grupos 9. Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje 10. Como certificarse en el estándar de competencias EC0217 Duración: 40 horas

Beneficios

Dirigido a personas interesadas en desarrollar actividades de capacitación, facilitación y docencia con base en el Estándar de Competencias EC0217 de la SEP-CONOCER.

Datos de contacto

info@proyectotierra.com.mx 2065.3415

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Reduce la huella de carbono

6. Unidos por el Agua Operado por

Operadora Profesor Chiflado S.A. de C.V.

Disponible en

CDMX, Zona Metropolitana, Puebla, Querétaro.

Temas que trabaja

Cuidado del agua.

Descripción

El objetivo es incentivar a los niños para utilizar el método científico en el cuidado del agua, enfocándose a realizar una propuesta sustentable que puedan aplicar en sus hogares y vida cotidiana para este fin.

Este evento puede ser un detonante para la realización de una feria de ciencias, en la cual puedan exponer las diferentes soluciones.

Beneficios

Se promoverá que los niños desarrollen habilidades científicas y de creatividad para ser portavoces de la problemática y plantear propuestas innovadoras con el objetivo de fomentar dos puntos básicos: La ciencia a favor del cuidado del agua; desmitificar el concepto de que la ciencia es algo lejano y dar a conocer que está presente para el beneficio de nuestra comunidad.

El método científico como modelo de pensamiento; ¿Qué pasaría si incluimos en nuestras vidas algo tan simple como un MER (tiempo de mirar, tiempo de experimentar, tiempo de reportar)?

Datos de contacto

info@profesorchiflado.com Tel. 01 800 900 3030 / (55) 2631 8080 www.profesorchiflado.com

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7. Obra de teatro Aqua: desastre ambiental en un acto Operado por

Truco de Escenautas.

Disponible en

Ciudad de México y zona conurbada, Morelos.

Temas que trabaja

Cuidado del agua.

Descripción

Es una propuesta para integrar el teatro en educación ambiental impulsando y fortaleciendo proyectos en la comunidad escolar.

Es una obra dirigida a adolescentes y adultos.

Beneficios

Como seguimiento a la obra ofrecen talleres, proyectos escolares y otras actividades que permiten fortalecer los conocimientos y apoyar a los profesores para incorporar el tema a su programa.

Datos de contacto

trucodeescenautas@yahoo.com.mx

8. Desarrollo humano: sentido de comunidad

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Operado por

Outward Bound México.

Disponible en

Las actividades se llevan a cabo en diferentes espacios naturales y reservas.

Temas que trabaja

Integración, celebración, manejo de estrés, autoestima, toma de decisiones, construcción de paz.

Descripción

La metodología consiste en realizar expediciones dentro de una reserva o espacio natural en donde los participante se exponen a desafíos difíciles que los obliguen a descubrir recursos antes no utilizados con el fin de utilizar su potencia para alcanzar las metas propuestas.

Beneficios

Favorece la integración del grupo y el fortalecimiento de habilidades para la vida.

Datos de contacto

informes@obmexico.org

Reduce la huella de carbono

9. Escuelas azules Operado por

Cero Sapi de C.V.

Disponible en

Ciudad de México y Oaxaca.

Temas que trabaja

Cosecha de lluvia.

Educación a la comunidad escolar para replicar el programa en los hogares.

Procesos de conciencia ambiental y gestión de recursos.

Descripción

El “Modelo Escuelas Azules México” es una adaptación del Blue Schools Programme International del IRHA en Suiza, este programa plantea 3 ejes transversales de intervenciones, que trabajan en sincronía en las comunidades Escuelas Azules.

El sistema de captación de agua pluvial cuenta con una cancha techada, un sistema de filtración de última generación, un tanque de almacenamiento, bebederos y baños ecológicos, así como huertos para la comunidad, construido basado en normas sustentables de nivel internacional para fomentar el cuidado del medio ambiente y la conservación del mismo.

Beneficios

Mejorar las condiciones de vida y salud en comunidades en México.

Datos de contacto

escuelasazules@gmail.com

10. Cursos, talleres y expediciones Operado por

Fundación Karla Wheelock.

Disponible en

Diversos estados de la república.

Temas que trabaja

La generación de líderes éticos sustentables a través de la implementación de proyectos educativos socio-ambientales.

Descripción

Fortalecer el desarrollo integral de la juventud mexicana a través de la aventura, para lograr la concientización y valorización de los recursos naturales de nuestro planeta. Promover la salud, el deporte y el compromiso social y ambiental como herramientas en la formación del carácter de los mexicanos. Desarrollo e implementación del Programa Líderes Éticos y Sustentables en diversos estados de la República.

Beneficios

Cambio de paradigmas en la cultura educativa en relación al rol de ser humano como parte de la naturaleza y su responsabilidad compartida.

Datos de contacto

http://fundacionkarlawheelock.org

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Esta es una sección para conocer y compartir buenas prácticas en educación para la sustentabilidad.

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¡JFK, ANFITRIONES DE LA MARIPOSA MONARCA! Luz Ángela Arredondo M. Coordinadora Programa Ambiental-Servicio Social

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Desde el año pasado escolar, los miembros del Ecoclub JFK y los alumnos de Servicio SocialPrograma Ambiental de HS nos propusimos la meta de propagar la especie Asclepsia curassavica, comúnmente conocida como algodoncillo, planta de la cual depende las larvas de la mariposa monarca para su alimentación.

Este ciclo escolar, tenemos de nuevo la maravillosa experiencia de su visita en el Kennedy. Nuestra comunidad tiene el privilegio de observar la voracidad de sus orugas, seguir de cerca su proceso de metamorfosis en nuestro pequeño laboratorio de vida.

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a escuela John F. Kennedy, the American School of Querétaro, nos comparte su experiencia con el laboratorio vivo en donde lograron albergar y reproducir mariposas monarca.

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Escríbenos a contacto@reeducamexico.org

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Si actualmente has llevado a cabo algún programa o actividad con resultados positivos para la comunidad nos gustaría conocerlo y compartirlo en este espacio para que otras escuelas encuentren en él una motivación e inspiración.

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Hacer comunidad

La época del antropoceno, que sería lo más grave, da paso al problema ambiental más conmovedor que nos tocará vivir, la extinción masiva de especies.

Si como especie, los humanos eleváramos nuestro nivel de conciencia y aportáramos una respuesta masiva sustentable, tendríamos nosotros, las otras especies y el medio ambiente, una oportunidad.

Maravillados con la Mariposa Monarca, encontremos en nuestras reflexiones las acciones a seguir.

Revirtamos nuestros modelos de consumo, nuestra manera de desechar, presionemos leyes que enmarquen la productividad y el comercio justo y sustentable, que nuestra huella en el planeta sea la menos visible.

Existe registro de su migración desde 1885, pero siempre, en las principales culturas prehispánicas mexicanas, se hace referencia a ella. Culturas importantes como la Teotihuacana (200 a 900 DC), la Azteca (1300 a 1523 DC), las mencionan en sus leyendas, es pues que podemos decir que la Mariposa Monarca siempre ha tenido su ruta de migración y su lugar final para hibernar son santuarios en Michoacán, Estado de México y California, según su procedencia de viaje desde Canadá y Estados Unidos.

Grupos como: el Ecoclub JFK, Lideres Ambientales por sección, el Eco-Voluntariado JFK, maestros con corazón verde que desde sus aulas conectan el conocimientos con temas ambientales e invitan a sus alumnos a la reflexión y motivan acciones sostenibles, la RED de Escuelas Sustentables de Querétaro, la Reserva de la Biosfera Sierra Gorda, REEDUCA, Telar Socia y muchos otros ¡nos llenan de esperanza!

Querida Comunidad Kennedy, “Construir Comunidad Juntos”, es hacer cambios asertivos en nuestras relaciones con nosotros mismos, con los demás, con nuestro entorno y todo lo que allí existe. ¡UNETE A LA VIDA SOSTENIBLE AHORA!

Creemos firmemente que debemos pasar por la vida, apoyando sus procesos, respetando sus cadenas de vida y sintiéndonos parte del concierto multicolor de la experiencia de vivir entre tanta biodiversidad.

A lo mejor, lo romántico que somos, no nos deja percibir en su totalidad la gran responsabilidad que tenemos como seres humanos: somos la única especie de nuestro planeta que en pocos siglos ha hecho un importante y grave efecto en nuestra casa y en las especies con las que nos ha tocado coexistir.

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ECOCHAVOS ACTIVOS POR LA NATURALEZA Al grito “Activos por la naturaleza” Se realiza el 2° Encuentro de ECOCHAVOS CESMO Región Sur ECOCHAVOS Adriana Alvarado Santos; Pilar Alvarado Ciriaco; Santiago Mora García; José Luis Tepetzintan; María del Rocío Gonzales y Karina Castro.

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l pasado 29, 30 y 31 de Agosto realizó el 2° encuentro de ECOCHAVOS Región Sur del Corredor Ecológico de la Sierra Madre Oriental “CESMO” en las instalaciones de la Ex hacienda de Santiago Texmelucan, en el municipio de Oriental, Puebla, con con la presencia de 170 jóvenes, 37 maestros y educadores ambientales de diferentes instituciones educativas y ANPŚ, la moderación de las actividades estuvo a cargo del Centro ecológico “Los Cuartos” y Enseña por México en su alianza con La Esperanza del mañana A.C. Durante el encuentro los jóvenes presentaron 17 proyectos de forma lúdico-creativa, así mismo se impartieron talleres especializados de fotografía de naturaleza, hidroponía, emprendimientos juveniles, cartonería, elaboración de jabones, vivero forestal, manejo de cuencas y animación socio cultural enfocado a educadores.

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ECOCHAVOS – CESMO; es un proyecto de educación ambiental y participación juvenil, promovido por la Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas (CONANP); Volks Wagen de México y la Cooperación Alemana para el Desarrollo Sustentable de México (GIZ).

Actualmente ECOCHAVOS está presente en los 5 estados que comprende el CESMO (San Luis Potosí, Querétaro, Hidalgo, Puebla y Veracruz), teniendo participación activa de 926 ECOCHAVOS e impactando a más de 8,000 personas.

Hacer comunidad

A palabras de los ECOCHAVOS del Telebachillerato Comunitario N.º 60 Atacpan.

La experiencia obtenida a partir del encuentro de ecochavos fue además de un reto, algo muy significativo para nosotros como chavos, pero se vuelve un compromiso mas fuerte al sabernos base principal de otros jóvenes emprendedores.

El hecho de representar y ser un digno integrante del CESMO es algo importante. Durante la experiencia en el encuentro la mayor sensación del logro fue la declaratoria elaborada que contiene la voz que representa a casi mil jóvenes con la iniciativa que nos caracteriza.

Nos basamos en la convicción, guiados por nuestro lema entonado al cierre del segundo encuentro. “Con la fuerza de nuestras voces, Cultivando el Futuro, Transformando el presente” Autores: Ricardo Calleja Calderón PEM Conócelo y aplícalo en tu salón.

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