REVISTA CEMIL DIGITAL 1

CONTENIDO

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REVISTA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR EDICIÓN N.0 1. VERSIÓN DIGITAL - SEPTIEMBRE 2020. BOGOTÁ - COLOMBIA / ISSN 1909-7492

AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA

PROFESIONALIZACI Y COHESIÓN DE LA FUERZA

N

INVITADA ESPECIAL MINISTRA DE EDUCACIÓN

click INSTITUTOS DE CAPACITACIÓN MILITAR INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR (IES)

REVISTA PROFESIONAL DEL EJÉRCITO NACIONAL DE COLOMBIA VIGILADA MINEDUCACIÓN CÓDIGO SNIES 2905 MEN

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REVISTA CEMIL 2020

CEMIL

DIRECTORES ESCUELAS

BG EDGAR RODRÍGUEZ SÁNCHEZ COMANDANTE DEL COMANDO DE EDUCACIÓN Y DOCTRINA

CR CARLOS ALBERTO BETANCUR PANIAGUA DIRECTOR ESCUELA DE ARMAS COMBINADAS DEL EJÉRCITO

CR JIMMY ALEXANDER ÁVILA PINEDA DIRECTOR DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR CEMIL TC HUGO PÉREZ ACEVEDO SUBDIRECTOR DEL CEMIL MY FABIO GARZÓN GORDILLO OFICIAL DE ACCIÓN INTEGRAL CEMIL CT REINEL COLLAZOS PAPAMIJA OFICIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA CEMIL COLABORADORES OFICIALES Y SUBOFICIALES DE ACCIÓN INTEGRAL CEMIL Y SUS ESCUELAS

CR CÉSAR AUGUSTO SUÁREZ GIRALDO DIRECTOR ESCUELA DE INFANTERÍA TC ALEXANDER OSORIO LALINDE DIRECTOR ESCUELA DE CABALLERÍA CR LEONARDO JAIRO TORRES CASTILLO DIRECTOR ESCUELA DE INGENIEROS MILITARES CR CHRISTIAN ALEXANDER LEGUIZAMÓN ZARATE DIRECTOR ESCUELA DE ARTILLERÍA TC GERMÁN CORTÉS DIRECTOR ESCUELA DE POLICÍA MILITAR

MARTHA CAÑAS ORTEGA PERIODISTA ESP. EN TV Y MAGISTER EN EDUCACIÓN ASESORA DE MARKETING ESTRATÉGICO EDUCATIVO CEMIL

CR CESAR AGUSTO VARGAS GUARÍN DIRECTOR ESCUELA DE LOGÍSTICA

BOGOTÁ, SEPTIEMBRE 2020

TC RAFAEL ENRIQUE NIÑO ZEA DIRECTOR ESCUELA DE COMUNICACIONES

WWW.CEMIL.EDU.CO

CR JULIÁN ALBERTO CARDONA ESPINOSA DIRECTOR ESCUELA DE AVIACIÓN TC DAVID ANDRÉS RODRÍGUEZ CAMACHO DIRECTOR ESCUELA DE UNIDADES MONTADAS DEL EJÉRCITO TC LUIS ALEXANDER PORRAS PLATA DIRECTOR ESCUELA DE INTELIGENCIA Y CONTRAINTELIGENCIA TC JESÚS ARMANDO DEL RÍO AGUIRRE DIRECTOR BATALLÓN DE APOYO DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIÓN MILITAR

CONTENIDO

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REVISTA CEMIL 2020

resumen Revista Cemil, es una publicación profesional de difusión y análisis presentada por el Ejército Nacional a través del Centro de Educación Militar (Cemil), Instituto de Educación y Capacitación Militar, donde se perfecciona la capacitación, instrucción y el entrenamiento de los oficiales y suboficiales del Ejército Nacional.

Lo anterior fundamentado en las políticas institucionales emitidas en el PEFA, SEFA y PESE y las directivas estructurales del Ejército, cuya capacitación está focalizada en una cultura que privilegie una formación con énfasis en el desarrollo humano para reforzar los principios, los valores y las virtudes militares.

CONTENIDO

CONTENIDO

01. saludo del director 02. saludo comandante de la cedoc MEMORIA HISTÓRICA DE LA 03. EDUCACIÓN MILITAR EN COLOMBIA grupos de investigación cemil 04. CIENCIA Y TECNOLOGÍA MILITAR PÁG. 7

PÁG.10

PÁG.13

PÁG.66

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CONTENIDO

05. calidad educativa 06. redes sociales cemil invitada especial 07. ministra de EDUCACIÓN NACIONAL educación militar e instituciones 08. de educación superior (Ies) de alta calidad PÁG.72

PÁG.76

PÁG.79

PÁG.83

EDITORIAL

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nuestro director

E

l coronel Jimmy Alexander Ávila Pi-

rio; en cuanto a sus estudios militares, ha

neda, nació el primero de julio de

desarrollado los cursos de Paracaidismo,

1973, ingresó a la Escuela Militar de

Instructor de Tiro, Básico de Inteligencia y

Cadetes y se graduó como subteniente del

Comandos entre otros.

arma de Infantería; desde ese momento ha demostrado ser un oficial comprometido y

Se ha desempeñado como comandante de

entregado a su profesión militar, lo cual le

Pelotón, instructor en la Escuela de Solda-

permitió ascender al grado de coronel.

dos Profesionales, comandante de Compañía, comandante del Grupo Gaula en La

Está casado con la señora Sandra Liliana

Guajira, comandante de batallón, jefe de

Cardozo, con quien tiene dos maravillosos

sección de Altas y Bajas, oficial de Opera-

hijos Santiago y Laura Sofía. Durante su

ciones, jefe de Estado Mayor y en la actuali-

trayectoria profesional, se destacan los es-

dad se desempeña como director del Cemil.

tudios adelantados en Ciencias Militares de la Escuela Militar de Cadetes, las especiali-

Como reconocimiento a su trabajo, lideraz-

zaciones en Comando y Estado Mayor y la

go y profesionalismo le han sido otorgadas

Seguridad y Defensa Nacional.

las siguientes condecoraciones: Orden del Mérito Militar José María Córdova, Orden

Así mismo, su formación académica se

del Mérito Militar Antonio Nariño, Meda-

complementa así: II Seminario

Interna-

lla Militar Campaña del Sur, Orden por la

cional de Derechos Humanos y Derecho

Libertad Personal, Medalla Servicios Dis-

Internacional de los Conflictos Armados,

tinguidos a las Fuerzas Militares, Medalla

Curso Especialización en Administración

Mérito Policía Militar No13 General Tomás

de Recursos Militares, Curso Admiración de

Cipriano de Mosquera y Medalla Fe en la

Recursos Humanos, Diplomado de Lideraz-

Causa, entre otras .

go con énfasis en Gestión Administrativa, Formación integral y Participativa en Investigación Criminal y Sistema Penal Acusato-

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REVISTA CEMIL 2020

saludo

Coronel Jimmy Alexander Ávila Pineda

DIRECTOR CEMIL

E

l Centro de Educación Militar es un instituto de educación superior (IES) universitario que ha desarrollado sus trabajos de capacitación militar y de educación superior hace 20 años, acumulando éxitos para el Ejército Nacional, entregándole al país hombres con los mejores estándares de calidad formativa en principios y valores.

Desde sus inicios mediante la Resolución 00214 del 1 de enero de 2000, el señor coronel Wladislao Reinoso Marín, dirigió a partir de enero de ese mismo año, esta unidad de educación militar, consolidando el direccionamiento estratégico de la institución, brindando la profesionalización a sus oficiales y suboficiales.

Durante estos 20 años el Cemil ha sido dirigido por ilustres oficiales del Ejército Nacional que lo han posicionado con la institución de educación militar y de educación superior más robusta de las Fuerzas

Armadas, con 11 escuelas de capacitación militar las cuales desarrollan diferentes misiones tanto en objetivos de capacitación y actualización en la doctrina militar como en el fortalecimiento de la educación superior, que complementa a los alumnos para enfrentar los desafíos de las nuevas generaciones en un contexto de la sociedad del conocimiento, de la innovación, la ciencia y la tecnología del siglo XXI. Actualmente y gracias a los cambios institucionales, el Cemil posee un portafolio amplio con 173 cursos de educación militar, 22 cursos virtuales de educación continuada, 34 programas de educación superior complementaria, esta gran oferta de educación pública en pleno nuevo milenio demuestra que la institución desarrolla estratégicamente una cohesión de la Fuerza con una profesionalización de sus hombres brindándoles, tecnología de punta y constante actualización en todas sus mallas curriculares.

EDITORIAL

Resalto para este primer semestre del 2020, la respuesta tan acertada de toda la comunidad educativa, alumnos, docentes y administrativos, en los retos de la educación virtual militar que por motivos de la contingencia de salubridad por la Covid-19 se ha implementado en un 100 %.

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de la comunidad académica, que reflejan el trabajo constante de oficiales, suboficiales, personal civil y asesores del Ejército Nacional, en búsqueda de una alta calidad educativa.

Agradezco su voto de confianza al leer esta publicación y esperamos que la producción los motive aun más para rodear a nuestra institución castrense generando en toda la sociedad credibilidad y una marca de absoluto compromiso educativo de alta calidad.

Desde el 15 de marzo vemos a unos alumnos totalmente conectados en sus cursos e inmersos en el mundo digital y por medio de las plataformas 360 del Comando de Educación y Doctrina, Cedoc y la Black Board BB del Cemil; así como en las redes sociales y las aplicaciones APPs, facilitando la interconectividad, inmediatez y eficiencia en todos los procesos del conocimiento y la interacción entre profesores, alumnos y directivos.

Destaco también el desempeño de hombres y mujeres en las plataformas digitales como la que desarrolló la Escuela de Armas Combinadas, Esace, llamada: Instrucción Web Líder en la que tanto instructores militares como alumnos pueden evidenciar en tiempo real sus casuísticas militares, capacitándose eficientemente en los cursos para ascenso.

Es para mí un gran logro institucional presentarles esta impactante edición de la revista Cemil, se trata de la primera de este año en forma digital e impresa, con un contenido completo, ágil y moderno, que recreará a los lectores con artículos militares, informativos, periodísticos, históricos y

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LOS RETOS

DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL MILITAR EN TIEMPOS DE LA PANDEMIA.

BG EDGAR RODRÍGUEZ SÁNCHEZ

COMANDANTE DEL COMANDO DE EDUCACIÓN Y DOCTRINA Por estos días en que la crisis generada por la Covid- 19, nos ha hecho reflexionar en muchos aspectos, personales y profesionales, puedo decir que me siento orgulloso de todos los integrantes del Ejército Nacional, porque pese al momento difícil que, como colombianos, pero sobre todo como soldados de la patria, nos ha tocado vivir, hemos enfrentado con valor, arrojo y determinación esta situación.

Lo digo porque como comandante del Comando de Educación y Doctrina, he tenido la oportunidad de observar a hombres y 1. www.ejercito.mil.co

mujeres de la institución, adaptarse a las nuevas dinámicas de la educación, donde gracias al proceso de transformación que ha vivido el Ejército Nacional durante varios años atrás, sin duda alguna ha sabido responder de manera profesional a la virtualidad que se vio obligado a asumir.

De acuerdo al pensamiento y doctrina militar de nuestros antecesores 1¨la transformación militar es una sucesión planeada de trabajos, esfuerzos e iniciativas tendientes a preparar la Fuerza para responder a los desafíos propios de su rol¨. Nos vemos en-

SALUDO

frentados a desafíos y retos como el que actualmente vivimos por la Pandemia, pero son estos momentos en los que Colombia espera más de nuestra capacidad de apoyo y respuesta inmediata, pues en el 2 ¨día a día van emergiendo contextos diversos dentro de un Estado social de derecho y en el que por lo tanto los hombres y mujeres del Ejército Nacional son responsables del cumplimiento de la misión constitucional, como seres respetuosos de la ley y la normatividad vigente¨ y que gracias al Subsistema de Educación del Ejército Nacional, continuamos siendo la base piramidal en donde forjamos y actualizamos los conceptos y la doctrina militar.

Precisamente, este Subsistema viene aportando los insumos suficientes para la profesionalización de un Ejército que busca responder a los retos de la amenaza híbrida y poder atender las exigencias del pueblo colombiano y las demandas de la comunidad internacional.

Vale la pena destacar que el Comando de Educación y Doctrina está conformado por unidades que le permiten orientar planes de formación, capacitación, entrenamiento, reentrenamiento e investigación como la Escuela militar de Cadetes General José María Córdova, la Escuela Militar de Suboficiales Sargento Inocencio Chincá, la Escuela de Soldados Profesionales Pedro Pascasio Martínez, el Centro de Educación Militar, el Centro Nacional de Entrenamiento, el Centro de Doctrina, el Centro de Estudios Históricos, el Centro de Misiones Internacionales y Acción Integral, y la

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Brigada de Instrucción, Entrenamiento y Reentrenamiento. De igual manera las direcciones de Educación, Entrenamiento, Ciencia y Tecnología y su estado mayor, desde donde se gestiona, establece y difunde los parámetros del subsistema de educación en toda la fuerza.

Gracias a todo este engranaje y trabajo coordinado, sumado al profesionalismo de los integrantes de la Fuerza, así como de todos los que hacen parte de la familia del Comando de Educación Militar, comandantes, directores, personal civil y personal docente, se ha logrado dar continuidad a todos los procesos académicos previstos para este año, destacando que gracias a plataformas Black Board, Cedoc 360 y la Web Líder Militar, se han podido llevar a cabo planes de estudios, seminarios, conversatorios, lanzamiento de libros científicos e históricos, encuentros académicos, diplomados, foros académicos y cursos, entre otros, que contribuyen al fortalecimiento de las capacidades de los militares y civiles, que son parte de la institución castrense contribuyendo a la actualización y mejoramiento constante para la eficiente labor de la Fuerza, en medio de la pandemia por la Covid -19.

Por ejemplo, esta coyuntura social obligó a que aquellos militares que venían realizando sus programas de estudio de manera presencial, pasaran a modalidad ´´on line´´ logrando así culminar con éxito su plan académico, donde en algunas ocasiones tuvieron que recibir sus graduaciones de manera virtual. El caso del Centro de

2. Ibid.

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Educación Militar es muestra de ello, pues sus programas académicos, con altos estándares de calidad, no se han detenido en ningún momento, por ello invito hoy más que nunca a seguir avanzando para estar a la vanguardia de todas las opciones virtuales disponibles, que el mundo y las circunstancias nos plantean, para continuar con la importante misión de profesionalizar y capacitar a los hombres y mujeres del Ejército Nacional.

A manera de un positivo balance, se puede decir que un total de 123 programas académicos virtuales lograron beneficiar a más de 7.000 estudiantes entre militares y civiles, donde se resalta actualmente la puesta en marcha del Programa de Revitalización y Comprobación que bajo la modalidad online, dará a los alumnos la oportunidad de recontextualizar y fortalecer los conocimientos esenciales a nivel táctico y operacional, afianzando competencias específicas, en pro de una adecuada gestión en el desarrollo de los procesos de la Institución.

En esta primera edición virtual de la Revista Cemil hago extensivo este mensaje de felicitación a todo el equipo de trabajo que hace parte del Centro de Educación Militar y lo exhorto a continuar en la búsqueda de la construcción del conocimiento cohesionado con las Fuerzas Militares de Colombia, que permita a la institución seguir alcanzando altos estándares de calidad, innovando en la investigación científica militar y en la educación de sus integrantes.

Agradezco a la comunidad académica militar por su excelente desempeño desde la virtualidad y esperamos continuar adaptándonos a esta nueva forma de capacitar a los alumnos del CEDOC, entendiendo que debemos inmigrar al uso permanente de las Nuevas Tecnologías (TICS) para avanzar con asertividad en la cohesión de la Fuerza institucional.

Envío un saludo especial a todos los hombres y mujeres que hacen parte de todo el sistema educativo de nuestro glorioso Ejército, reiterándoles la invitación a continuar su proceso de capacitación a través de los programas que ofrece el Cedoc y las diferentes unidades que lo conforman.

Sin duda alguna la educación es la gran semilla para que nuestra sociedad continúe por la senda del progreso y con altos estándares de calidad fundamentados siempre desde la familia. Estoy seguro, obtendremos las bases que se necesitan para el cumplimiento de la misión, ya que en estos momentos y gracias a la virtualidad con nuevas experiencias y retos pedagógicos más allá de las aulas, hemos desarrollado un aprendizaje muy significativo desde el corazón de la familia en tiempos de pandemia.

REFERENCIA DEL SALUDO. https://publicacionesejercito.mil.co/recurso_user/revista_ejercito/Revista_196/ la-educacion-militar-es-algo-mas-que-ensenar.html

SECCI ÓN

MEMORIA HISTÓRICA

DE LA EDUCACIÓN MILITAR EN COLOMBIA

EL CENTRO

DE EDUCACIÓN MILITAR CUMPLE 20 AÑOS FORJANDO LOS LÍDERES MILITARES DEL NUEVO MILENIO

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El Centro de Educación Militar, Cemil, al cumplir sus 20 años de funcionamiento capacitando los militares del país hace un reconocimiento especial a todos los personajes que han engalanado la galería de directores desde su creación y en esta edición se recuerda que el Ejército Nacional ha forjado desde las aulas, principios y valores que permanecerán en la memoria de toda la Nación.

Es momento de hacer memoria en la línea del tiempo por qué hoy estamos posicionados como la institución que lleva el record más grande en alumnos capacitados de las Fuerzas Militares de Colombia.

1995 Para esta fecha, la unidad operativa menor tenía adscrita la Escuela de Suboficiales, la Escuela de Capacitación de las Armas y la Escuela de Lanceros.

1995

1999

La educación militar en el Ejército fue reorganizada y comandada en un comienzo y mediante Disposición 015 del 18 de diciembre de 1995 por medio de la Decimoquinta Brigada, contando con el aval del Comando de las Fuerzas Militares, en las instalaciones del complejo militar del Cantón Norte, bajo el mando del coronel Eduardo Antonio Herrera Verbel, perteneciente al arma de Infantería.

En noviembre de 1999, la Decimoquinta Brigada pasa a ser por orden del comandante del Ejército Nacional y mediante Disposición 010 del 23 de noviembre de 1999, el Centro de Educación Militar. Pero el 1 de enero del 2000 inició labores como el Centro de Educación Militar en las instalaciones del Cantón Norte.

2000

MEMORIA HISTÓRICA

2000

2015

Se transformó el escudo que hasta la actualidad existe, donde se ve reflejada a través de su estructura y filosofía, el nuevo contexto de la Institución.

Al comienzo contó con 13 escuelas de capacitación adscritas que trabajaban de manera coordinada y permanente en los diferentes cursos de las armas y sus especialidades.

2000 Desde el 2000, el Centro de Educación Militar ha tenido la gran responsabilidad de preparar académicamente a oficiales, suboficiales, soldados y personal al servicio de las Fuerzas Armadas de Colombia y países amigos con visión de liderazgo, basados en principios y valores, tanto en ciencia como en tecnología.

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2016 El Batallón de Apoyo de Servicios para la Educación Militar, Basem, soporta las necesidades administrativas, financieras y físicas de las unidades de capacitación.

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2018 Cada año, el Cemil viene capacitando la tercera parte de los integrantes del Ejército Nacional, representada en unos 20.000 alumnos, beneficiando de esta forma a personal militar y policial dentro del marco de la cooperación y apertura educativa con otras Fuerzas y países vecinos.

2020 Hoy en el 2020, el Centro de Educación Militar se encuentra alineado con lo dispuesto en el Proyecto Estratégico para el Sistema Educativo de las Fuerzas Militares gracias a la integración de herramientas pedagógicas y tecnológicas en cada uno de sus procesos académicos. Actualmente el Cemil, cuenta con 11 escuelas de capacitación militar de las cuales 4 ya son Instituciones de Educa-

ción Superior con programas académicos, técnicos, tecnológicos y universitarios en sus diversas modalidades, avalados por el Ministerio de Educación Nacional con registros calificados de Alta Calidad Académica.

2020 Desde el Comando de Educación y Doctrina se imparte la pedagogía militar a través de su doctrina Damasco, y por medio de las plataformas Cedoc 360 y Blackboard permiten a toda la comunidad académica del Cemil tener una acertada comunicación y un correcto ambiente virtual entre el maestro y el estudiante, facilitando la realización de actividades desde cualquier lugar del país, lo que maximiza el conocimiento de los militares.

MEMORIA HISTÓRICA

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2020

El año 2020 la educación virtual marcó historia en la educación militar del Cemil, con la implementación de la plataforma Instrucción Web Líder Militar que orientando a los alumnos de manera digital las casuísticas y metodologías militares en tiempos reales, se están dando respuestas a las necesidades de innovaciones tecnológicas para el Ejército Nacional.

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CEMIL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR

PREGRADOS

MAESTRíAS

ESPECIALIZACIONES

0 2

S O Ñ

A

CAPACITACIÓN Y EDUCACIÓN SUPERIOR Aplicación 2 CON ALTOS ESTÁNDARES DE CALIDAD

PARA TODOS LOS COLOMBIANOS

VIGILADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN Calle 102 n.° 7 - 80 Usaquén “Cantón Norte” Bogotá D.C. Colombia

REDES SOCIALES

WEB https://www.cemil.com.co/

https://www.cemil.edu.co

MEMORIA HISTÓRICA

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ESCUELA DE

ARMAS DE COMBINADAS DEL EJÉRCITO

REVISTA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR EDICIÓN n.0 1

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REVISTA CEMIL 2020

LA ESCUELA DE ARMAS COMBINADAS DEL EJÉRCITO CORAZÓN DE LA INFRAESTRUCTURA EN LA EDUCACIÓN Y CAPACITACIÓN MILITAR DE LA INSTITUCIÓN

Dra. Luz Adriana Albornoz Rodríguez - Carolina Rodríguez Oficina de Acción Integral Esace

En el año de 1980 el Comando del Ejército Nacional creó el Instituto de Armas y Servicios bajo la Disposición n.° 007 del 23 de junio con el objetivo de desarrollar cursos de capacitación y especialización para ascenso de oficiales y formación técnica para suboficiales y de establecer pautas de doctrina táctica y técnica para las armas y servicios hasta nivel batallón.

Cinco años más tarde, exactamente el 1 de junio de 1985, pasó a ser Escuela de Armas y Servicios con dependencia orgánica del Comando del Ejército, desde entonces viene desarrollando de forma centralizada los cursos de capacitación de oficiales subalternos y suboficiales de la Fuerza con el propósito de ser la unidad que mejora la calidad de los procesos de actualización y difusión de la doctrina del Ejército Nacional.

El 5 de diciembre de 2017, vuelve a cambiar de denominación y pasa a ser la Escuela de Armas Combinadas, Esace del Ejército Nacional bajo Disposición n.° 039 del 27 de octubre, cuya misión asignada es la de fortalecer la educación y doctrina institucional en el desarrollo de capacidades a través del análisis y planeamiento que integra el entrenamiento y la capacitación de las armas en forma sincronizada, haciendo de los

oficiales y suboficiales de la Fuerza los mejores hombres y mujeres formados en todas las áreas necesarias para enfrentar cualquier reto o misión asignada por el mando.

En el año 2014 le fue otorgado el registro calificado, para desarrollar los programas de especialización en Administración de Recursos Militares para la Defensa Nacional y Ciencias Militares para el Planeamien-

MEMORIA HISTÓRICA

to, realizados únicamente por los alumnos de grado capitán y teniente, respectivamente, en el marco del desarrollo de los cursos de ascenso de los oficiales de las Fuerzas que a bien son llamados a prepararse para su grado superior.

La Escuela de Armas Combinadas del Ejército, participa activamente en los procesos de renovación de los registros calificados del Centro de Educación Militar, brindando asesoría técnica y metodológica a la labor educativa, retroalimentando en los procesos las condiciones de calidad, que comprenden características académicas, recursos físicos, humanos disponibles, pertinencia social y profesional del programa, con que cuentan las espe-

cializaciones, según lo reglamenta la Ley 30 de 1992.

De igual manera, la Escuela viene adelantando los procesos primarios para la construcción de documentos maestros que serán presentados en el Ministerio de Educación Nacional buscando exponer, de acuerdo con la reglamentación, la calidad que hoy cobija a los programas académicos de educación superior dictados por la Esace para oficiales de las Fuerzas que se preparan como mayores y capitanes del Ejército Nacional, teniendo como objetivo a corto plazo, la continuación del trabajo para el desarrollo de dichos documentos donde se exponen los avances educativos de la institución militar, aplicados en el proceso de preparación de

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cada hombre y mujer que representa al glorioso Ejército Nacional y las demás Fuerzas de Colombia.

Finalmente, la Escuela de Armas Combinadas se proyecta como una institución posicionada por sus altos niveles académicos en el ámbito de la educación militar y complementaria que, mediante la tecnología aplicada, el desarrollo investigativo, instructores calificados, su proyección social y la internacionalización, contribuirá́ a los horizontes estratégicos del Comando de Transformación del Ejército del Futuro, Cotef y al crecimiento institucional del país y de la sociedad.

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ESCUELA DE

HISTÓRIA INFANTERÍA DE LA ESCUELA DE INFANTERÍA

PASO DE VENCEDORES

HISTORIA

DE LA ESCUELA DE INFANTERÍA

84 AÑOS CONSOLIDANDO LOS COMBATIENTES AL S E RVICIO DEL ES TADO

U

n 25 de abril de 1935 fue creada el alma máter del arma de Infantería, conocida también como el arma de la osadía y de la gloria donde el color rojo y los fusiles cruzados son la característica específica por la cual se reconoce un militar que pertenece a tan importante arma dentro de la Institución.

Para esa época el Ejército había salido fortalecido del conflicto fronterizo con el Perú, por lo que su afán era buscar aun más el progreso y la modernización de la Institución. Así mismo, existía el Batallón Sucre comandando por el teniente coronel Carlos Pinzón Azuero quien un tiempo después propuso transformar su batallón en una escuela donde la oficialidad del arma pudiese experimentar técnicas y procedimientos que los ejércitos europeos, en particular el alemán, desarrollaban antes de la II Guerra Mundial.

Tiempo después fue trasladada a las actuales instalaciones del Cantón Norte donde ha seguido cumpliendo con la capacitación de cuadros y el desenvolvimiento de nuevas teorías militares, desempeñándose como un instituto de capacitación en el nivel táctico para oficiales y suboficiales del arma de Infantería, con miras a prepararlos para obtener las competencias necesarias que les permitan cumplir con excelencia y orgullo la honrosa tarea que impone el mandato constitucional y los objetivos militares, siendo aun más exigente en estos tiempos decisivos para el país, donde los ciudadanos exigen mayor compromiso de las instituciones del Estado.

Sus procesos de capacitación están ligados a los saberes en las ciencias militares, bajo la premisa de la doctrina Damasco y los lineamientos del Centro de Educación Militar y el Comando de Educación y Doctrina, por lo que la Escuela de Infantería aporta directamente en la capacitación de los hombres que se desempeñan como líderes en el planeamiento, preparación y ejecución de las capacidades distintivas del Ejército Nacional y su proceso de transformación estratégico bajo el concepto de Operaciones Terrestres Unificadas, OTU, apoyando igualmente la generación y actualización de doctrina para aportar en el fortalecimiento del sector defensa y civil enmarcados en el contexto nacional.

Referencia Digital: www.cemil.edu.co

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ESCUELA DE

CABALLERÍA

SALVE USTED LA PATRIA

SALVE USTED LA PATRIA LOS ESCUADRONES DE CABALLERÍA REFORZARON LA SEGURIDAD NACIONAL

D

esde principios del siglo XX surge la necesidad de hacer una reforma militar con el fin primordial de crear un Ejército claro y definido, es así como en 1907 nace la Escuela Militar de Cadetes. Tres años más tarde, con la primera cédula de la futura Caballería, se cambia la denominación del Batallón de Infantería n.o4 de Ibagué a Regimiento de Caballería.

En 1917 fueron trasladados varios escuadrones de la ciudad de Bogotá y el Regimiento se reubica en la carrera 7ª entre calle 52 y 54, en lo que hoy son los terrenos del Hospital Militar y Sanidad del Ejército.

Debido a los numerosos cambios que había tenido que soportar el país, por los diferentes acontecimientos históricos de la época, la Escuela se declaró en receso durante la Guerra con Perú y cambió su nombre a Grupo n.o 1 Páez; con esta denominación el Grupo siguió trabajando y se decidió un nuevo traslado en el año de 1933 a los cuarteles de la Hacienda Santa Ana (hoy predios del Cantón Norte).

En el año de 1936, se da el funcionamiento oficial de la Escuela de Caballería, bajo el gobierno del presidente Alfonso López; la Escuela ocupó entonces el lote San Isidro de la Hacienda

Referencia Digital: www.cemil.mil.co

Santa Ana al norte de la capital de la República.

Con el paso del tiempo la Escuela fue creciendo y se hizo necesario ampliar sus instalaciones, por ello se construyeron la biblioteca, el rancho de tropa y las casas fiscales (1952).

Durante el año de 1966, se iniciaron los primeros intentos de modernización de la Escuela con la construcción del pabellón de comando y la remodelación de los cuarteles que permitieron la entrega de las instalaciones ubicadas en la zona oriental de la carrera séptima. Así se fue conformando como la Unidad Mecanizada, que contaba con tanques y vehículos de apoyo a la instrucción y especialización de los hombres del arma.

Por largos años la Escuela tuvo la responsabilidad del control y el orden constitucional en buena parte del departamento de Cundinamarca. Especial mención merece la participación de sus tropas para reestablecer la tranquilidad de la ciudad de Bogotá durante los hechos perpetrados por el M-19 en febrero de 1980 y noviembre de 1985, durante la toma de la Embajada Dominicana y el Palacio de Justicia, respectivamente.

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ESCUELA DE

INGENIEROS

VENCER O MORIR

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Foto. Ejército Nacional de Colombia

MEMORIA HISTÓRICA

LA ESCUELA DE INGENIEROS MILITARES

INSIGNE MUESTRA DE CAPACIDADES VIALES, OBRAS CIVILES Y MILITARES A GRAN ESCALA. Oficina de Acción Integral Esing

Los especialistas de esta arma son tan antiguos como los primeros años de las guerras de independencia y se confunden con los de la Escuela Militar, la Academia de Ingenieros Militares fue regentada por el sabio Francisco José de Caldas en el año de 1814, pero fue durante el gobierno del presidente de la República Eduardo Santos, mediante Decreto 1926 del 16 de noviembre de 1940, que se creó y organizó la Escuela de Ingenieros Militares, inicialmente en la ciudad de Ibagué.

Con las dificultades de la época, la Escuela de Ingenieros Militares emprendió en forma entusiasta y eficaz las tareas de formación y capacitación técnica de los cuadros del arma en las especialidades de Zapadores, Pontoneros, Transmisiones y Ferrocarriles, además realiza desde entonces los primeros cursos formales de especialización para oficiales y suboficiales.

Según los registros del libro de Ingenieros escrito en el 2010, años más tarde, exactamente el 10 de julio de 1944, la Escuela sufrió un receso de casi tres años, en los que la preparación de REVISTA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR EDICIÓN n.0 1

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los cuadros de ingenieros fue asumida por el Batallón Caldas en su guarnición de El Socorro.

En 1923 reaparece en Medellín y en 1951 deja de ser Escuela y pasa a servir de base para la activación del Batallón Cisneros.

En 1958, la Escuela de Ingenieros Militares, se activa mediante disposición del 13 de junio de 1958 y empieza a hacer parte del Centro de Ingenieros Militares de Bogotá. Después de este esfuerzo, el Centro de Ingenieros se disolvió en 1961 y la Escuela se reorganizó así: compañía de Comando y Servicios, compañía de Cursos, tres compañías de Ingenieros y una compañía de Mantenimiento de Equipos. De esta manera, se situaba al mismo nivel de las escuelas de las otras armas. Posteriormente, mediante convenios con las universidades La Gran Colombia y América, inició cursos de Ingeniería Civil y de Administración de Empresas para oficiales y de topografía y operación de maquinaria pesada para suboficiales. En 1962 se llevó a cabo el primer curso para oficiales de la reserva con profesionales recién egresados de universidades

Foto. Ejército Nacional de Colombia

del país (Ingenieros Militares, 2010).

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ESCUELA DE

ARTILLERÍA

DEBER ANTES QUE VIDA

MEMORIA HISTÓRICA

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LA ESCUELA DE ARTILLERÍA MARCÓ HUELLAS EN LOS CONFLICTOS BÉLICOS DEL PAÍS Oficina de Acción Integral Esart

Para ese entonces la casa Skoda fue la encargada de dotar al Ejército con veintiocho cañones de montaña de 75mm y obuses de montaña de 90mm modelo 1928, complementados con 9828 granadas para los cañones de 75mm y con 1000 granadas para los obuses de 90mm, fortaleciendo sin duda alguna las capacidades del Ejército para ese momento.

Es importante señalar, que estas adquisiciones lograron sacar a Colombia de cierto atraso armamentista y lograron colocar al país en un buen escalón dentro de

los ejércitos de Latino América, mejor dotados, para finales de los años treinta del siglo XX. Desde entonces, ha venido trabajando en la realización de cursos de capacitación para cuadros del arma, entrenando las tropas orgánicas y agregadas, asesorando y apoyando a las demás unidades en los aspectos técnicos de la especialidad.

Actualmente, la Escuela de Artillería actualiza, mejora, proyecta, promueve, coordina, motiva y asesora las actividades de investigación en las que participan oficiales, suboficiales, alumnos o personal civil del arma, para que los proyectos investigativos cumplan con las políticas y lineamientos que exige la Institución y que van enfocados al beneficio y progreso del arma.

Foto. Ejército Nacional de Colombia

Una vez finalizado el conflicto colombo peruano, donde participaron tropas del Ejército Nacional, surgió la imperiosa necesidad de mejorar las capacidades cualitativas de los militares pertenecientes al arma de Artillería, razón por la cual se creó la Escuela de Artillería, cuyo funcionamiento comenzó en el año de 1937.

Referencia Digital: www.cemil.edu.co

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ESCUELA DE

COMUNICACIONES MILITARES

CIENCIA, DOMINIO VIGILANCIA

MEMORIA HISTÓRICA

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LA ESCUELA DE COMUNICACIONES MILITARES FUENTE PIRAMIDAL PARA EL LOGRO OPERACIONAL DEL EJÉRCITO DE COLOMBIA

Oficina de Acción Integral Escom

L

as Comunicaciones Militares se crean en las instalaciones del Cantón de Puente Aranda, el 1º de septiembre de 1944, por medio del Decreto n.o 01937 como unidad perteneciente a la Brigada de Institutos Militares en la ciudad de Facatativá, bajo la Dirección del capitán Eusebio Cortés Forigua, quien para esta época se consideraba como el oficial más capacitado técnica y profesionalmente para llevar la responsabilidad de la primera Escuela de Comunicaciones.

Con la creación de la Escuela para capacitación técnica de oficiales y suboficiales de comunicaciones de Ejercito, se da comienzo a la verdadera etapa de organización de la especialidad técnica y comienza el ir y venir de la Escuela de Comunicaciones, de Facatativá e Ibagué, de Ibagué a Bogotá en la Plaza de Ayacucho, de la

Plaza de Ayacucho a San Cristóbal, de San Cristóbal a Puente Aranda, de Puente Aranda a Facatativá.

Se fortalece cada vez el compromiso de capacitar el personal en la especialidad de Comunicaciones, en el año de 1956, mediante el Decreto n.o 27867 del 16 de noviembre se reconocen las Comunicaciones Militares como arma y servicio técnico; como consecuencia de este hecho se entró en un nuevo periodo de organización como un elemento de Apoyo de Servicios para el Combate.

El 26 de agosto de 1997 el presidente de la República, Ernesto Samper Pizano, dirige unas palabras con motivo de la sanción de ley que crea el arma de las Comunicaciones Militares.

Siendo su mayor objetivo, el de capacitar, especializar y profesionalizar al personal de oficiales y suboficiales de la Fuerza.

El 19 de enero de 1997 se activa el Departamento de Educación Superior, en concordancia con la misión de la Escuela de proyectarse como Instituto de educación superior y es así que emprende en 1998 el proceso ante el nstituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES).

En el 2003 bajo resolución n.o 1777 del Ministerio de Educación Nacional, MEN, la Escom recibe la nominación de institución de educación superior (IES) con el carácter académico de institución universitaria.

EVOLUCIÓN DE LA ESCUELA. 2007. El Ministerio de Educación Nacional otorga registro calificado para el programa en Tecnología en Electrónica y Comunicaciones.

REVISTA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR EDICIÓN n.0 1

2008. El Ministerio de Educación Nacional otorga registro calificado para el programa en Administración de Empresas en Telecomunicaciones.

2014. El Ministerio de Educación Nacional otorga registro calificado para el programa en Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones.

2013. El Ministerio de Educación Nacional otorga registro calificado para las especializaciones en Seguridad Física, Informática y Gerencia Integral de las Telecomunicaciones.

2015. El Ministerio de Educación Nacional renueva los registros calificados para los programas de Tecnología en Supervisión y Mantenimiento de Sistemas de Comunicación e Informática y para el programa de Administra-

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ción de Empresas en Telecomunicaciones.

Estas connotaciones históricas demuestran el compromiso que tiene la Escuela de Comunicaciones Militares con el Ministerio de Educación Nacional al estar sujeta a inspección y vigilancia como una institución de educación superior y que también cuenta a nivel nacional e internacional con una certificación por parte de INCONTEC.

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REVISTA CEMIL 2020

ESCUELA DE

LOGÍSTICA

ÍNTEGROS Y VALIENTES

MEMORIA HISTÓRICA

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LA ESCUELA LOGÍSTICA

GARANTE EN EL APOYO PARA EL COMBATE Oficina de Acción Integral Eslog

Bajo Disposición n.° 013 del 21 de diciembre de 1966 del Comando del Ejército, con Resolución de Aprobación n.° 08311 del 30 de diciembre, fue activada el 2 de enero de 1967, la Escuela de Apoyo de Servicios para el Combate.

Posteriormente, mediante Resolución n.° 0019 del 1 de octubre de 1983 cambió su nombre a Escuela de Logística con un régimen especial en conformidad con el Artículo 137 de la Ley 30 de 1992 y facultada por el Ministerio de Educación Nacional para ofrecer programas de educación superior lo que le da carácter académico de institución de educación superior (IES).

Foto. Ejército Nacional de Colombia

Desde su creación, ha venido formando de manera integral a profesionales logísticos y ciudadanos críticos con amplio sentido social, ético y político, perfeccionando las competencias investigativas y el espíritu emprendedor, a través de una cualificación permanente de las competencias transversales de la persona (Competencias del Ser). En concordancia con los avances de la ciencia y tecnología, la Escuela de Logística sustenta con responsabilidad social, el desarrollo económico, político, social, educativo y cultural de la logística en Colombia, tanto en los ámbitos local y regional, como a nivel nacional y global.

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MEMORIA HISTÓRICA

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ESCUELA DE INTELIGENCIA MILITAR

EN GUARDIA POR LA PATRIA REVISTA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR EDICIÓN n.0 1

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INTELIGENCIA FORTALECIDA

CON CAPACIDADES TÁCTICAS Y ESTRATÉGICAS PARA EL ÉXITO OPERACIONAL Oficina de Acción Integral Esici

Luego de la experiencia vivida en la Guerra de Corea, donde hombres del Ejército Nacional lucharon junto a los mejores guerreros del mundo, se evidenció la necesidad de fortalecer la Institución en el área de la inteligencia militar. Por ello, el 2 de febrero de 1962 un grupo de oficiales superiores de la Institución, entre ellos el teniente coronel Ricardo Charry Solano, fueron seleccionados por el Comando de la Fuerza para realizar un curso de Inteligencia en Fort Halabird, EE. UU. A su regreso, entre el 24 de octubre de 1962 y el 16 de enero de 1963, en una de las aulas de la Escuela de Artillería del Ejército, se llevó a cabo el primer Curso de Inteligencia y Contrainteligencia para oficiales de las Fuerzas Militares, para marzo de ese mismo año, se realizó el mismo curso para suboficiales.

En el siguiente año, bajo Disposición n.° 020 del 2 de noviembre de 1964 y con el fin de contar con una unidad especializada en labores de Inteligencia, se creó el Batallón de Inteligencia y Contrainteligencia, Binci, cuyo destacamento empieza a laborar en las antiguas

instalaciones del Hospital Militar en San Cristóbal.

alma máter de la inteligencia militar.

Ante la excelente labor desarrollada por la Inspección de Estudios del Batallón de Inteligencia, el Comando General de las Fuerzas Militares, mediante Disposición n.° 021 del 29 de septiembre de 1982, le da el carácter de unidad especial (Escuela).

El 9 de abril de 1991, por disposición del Comando Superior, la Escuela de Inteligencia se trasladó a las antiguas instalaciones de la Escuela Superior de Guerra, dentro de la Escuela Militar de Cadetes General José María Córdova. El 7 de noviembre de 1997 fue reubicada en el sector Guaymaral. El 20 de diciembre de 2000 ocupó un alojamiento de tropa en predios de la Escuela de Infantería, donde funcionó hasta el 30 de julio de 2002 fecha en que fueron inauguradas sus propias instalaciones.

Posteriormente, mediante Resolución n.°612 de 1985, son aprobadas las Disposiciones n.° 002 del 24 de enero de 1985 del Comando del Ejército y n.° 003 del 1 de febrero de 1985 del Comando General de las Fuerzas Militares, por medio de las cuales se creó el Batallón Escuela de Inteligencia y Contrainteligencia Brigadier General Ricardo Charry Solano, en homenaje a este gran hombre, considerado el artífice de la Inteligencia Operativa del Ejército Nacional. El 31 de mayo de 1985, mediante Decreto n.° 1517, Art. 106 de la misma fecha, el Gobierno nacional destinó como comandante de esta unidad al teniente coronel Álvaro Hernán Velandia Hurtado, teniendo hasta la fecha, 25 comandantes que han servido con honor al

En todos estos años, los integrantes de la Divisa Azul, bajo el lema <<En guardia por la patria>>, han cumplido cabalmente con la misión de producir inteligencia, contrainteligencia e inteligencia técnica a nivel táctico, estratégico, hecho que ha garantizado la defensa y seguridad nacional del Estado, conforme a la misión constitucional del Ejército Nacional.

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INTELIGENCIA MILITAR ESPECIALIZACIÓN PROFESIONAL EN SEGURIDAD INTEGRAL Y ÁNALISIS DE RIESGOS

ESPECIALIZACIÓN PROFESIONAL EN INVESTIGACIÓN E INFORMACIÓN ELECTRÓNICA

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CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR VIGILADA MINEDUCACIÓN SNIES10698 - Registro Calificado Resolución MEN No.38914/01/2014 Información: admisiones.eslci@cedoc.edu.co

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MODALIDAD: Virtual TIEMPO DE DURACIÓN: 2 SEMESTRES INSCRIPCIÓN: $294.161 DERECHOS DE GRADO: $108.790 Convocatoria para Personal Militar

CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR VIGILADA MINEDUCACIÓN SNIES10711 – Registro Calificado Resolución MEN No. 495207/04/2014 Información: admisiones.eslci@cedoc.edu.co

CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR VIGILADA MINEDUCACIÓN SNIES10725 – Registro Calificado Resolución MEN No. 91924/01/2014 Información: admisiones.eslci@cedoc.edu.co

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CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR VIGILADA MINEDUCACIÓN SNIES10163 – Registro calificado Resolución MEN No.428219/04/2013 Información: admisiones.eslci@cedoc.edu.co

CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR VIGILADA MINEDUCACIÓN SNIES10162 – Registro calificado Resolución MEN No.428119/04/2013 Información: admisiones.eslci@cedoc.edu.co

TÉCNICA PROFESIONAL EN INVESTIGACIÓN Y SEGURIDAD MODALIDAD: Virtual TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semestres INSCRIPCIÓN: $294.161 DERECHOS DE GRADO: $108.790 Convocatoria para Personal Militar CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR VIGILADA MINEDUCACIÓN SNIES10161 – Registro calificado Resolución MEN No.1107614/07/2014 Información: admisiones.eslci@cedoc.edu.co

I N N OVA N DO TEC NOL OGÍ A M I L I TAR

ESU M E

ESCUELA DE UNIDADES MONTADAS Y EQUITACIÓN DEL EJÉRCITO EN EL MARCO DE TRANSICIÓN A LA PAZ

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REVISTA CEMIL 2020

El papel que desempeña la Escuela de Unidades Montadas y Equitación del Ejército en el conflicto armado nacional se vio afectado debido a la evolución tecnológica, desplazando el caballo de su rol principal en los campos de combate a un segundo plano, sin embargo este logra resurgir desempeñando una función más importante para la Nación, convertirse en el puente entre militares y civiles, estableciendo la base para una relación entre las dos partes, articulando de esta manera el Estado y la población civil.

Subteniente Óscar Iván Pazos Ocampo Oficial de la Escuela de Unidades Montadas y Equitación del Ejercito

E

l deporte ecuestre ha permitido al Ejército Nacional realizar un acercamiento a la sociedad, y es por esta razón que se hace necesario conocer la evolución de la Escuela de Unidades Montadas y Equitación del Ejército a través del tiempo.

Según Cante, F., & Ortiz, L. 2005 «La ciencia había ayudado a ganar la guerra y, ahora, la ciencia política, en tanto ciencia, podría ayudar a preservar la paz.» Con esta cita bibliográfica se resalta la labor desempeñada por la Escuela, que permite una mejor aproximación a la población civil, generando lazos de amistad y colaboración, entre la institución militar y la sociedad en general, multiplicando de esta manera las relaciones cívico-militares y fortaleciendo las existentes.

La Escuela de Unidades Montadas y Equitación del Ejército fue creada en el año de 1977 con el nombre de Criadero Caballar de Bonza y Escuela de Equitación, nombre que tuvo hasta el año de 1980 cuando se traslada a la ciudad de Bogotá y recibe la denominación de Escuela de Equitación y Criadero Equino del Ejército. En esta década se aprecia un gran desarrollo en el deporte hípico nacional, con la creación de clubes y renovación de la caballada, es así, que la Escuela decide realizar una importación de 30 ejemplares desde Canadá, logrando con esto mejorar su participación en las diferentes competencias a nivel nacional (Puyana, G 2009).

La Escuela de Unidades Montadas y Equitación ha permitido también al Ejército Nacional influir quizás, en el más importante de los principios de la guerra: «la opinión pública», al realizar un acercamiento a la sociedad por medio del deporte ecuestre, logrando no solo demostrar las capacidades de los jinetes militares, si no también mejorando la percepción que se tiene del Ejército Nacional.

De igual manera, debido al desarrollo de la tecnología y con la llegada de vehículos que han suplido las funciones de reconocimiento y seguridad asignadas en un principio a la caballería liviana montada, el Ejército Nacional de Colombia ha tenido que reinventarse hasta el punto

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Foto. Ejército Nacional de Colombia

EDUCACIÓN MILITAR

de retomar su papel protagónico al permitir el control de las áreas extensas en la región de la Orinoquia del país, con los pelotones livianos montados, únicos con capacitad de llegar a estos lugares de difícil acceso.

Por otra parte, Moreno, J 2014 p 336 refiere que «Las élites civiles y económicas han colaborado en gran medida a alimentar este rechazo a la esfera militar» es justo con estas élites demostrar que el deporte ecuestre logra estrechar lazos de amistad y derrumbar ese estigma antimilitarista existente, mostrando una institución amigable con todas las esferas de la sociedad.

Por lo que, las relaciones cívico militares son el vehículo para establecer un control pacífico del país, pues permite a los militares participar en la reestructuración de la sociedad, proyectando las instituciones a adaptarse a futuros retos y necesidades del Estado, evitando de esta manera insurrecciones o conflictos derivados del inconformismo del pueblo con el gobierno.

(Rettberg, 2015) Aunque este tipo de relaciones existieron de manera tácita en el país desde sus inicios, no se evidenciaron de manera clara hasta el año de 1991 cuando se designa el primer civil como ministro de Defensa, logrando con esto establecer el puente entre los militares y la clase política, primer paso fundamental en la estructuración de una estrategia contra la violencia Rodríguez, D (2017); por consiguiente la existencia de este puente entre políticos y militares, es necesario para que las relaciones lleguen hasta la ciudadanía en general, logrando con esto articular hasta el más mínimo engranaje del macro sistema que llamamos sociedad.

A manera de conclusión se puede decir que evidentemente el papel que desempeña la Escuela de Unidades Montadas y Equitación del Ejército, en el desarrollo de las relaciones cívico militares es muy importante porque logra de alguna manera, estructurar a la élite de la sociedad y llegar hasta sus últimas esferas, permitiendo que se forje la unión entre Estado-Ejército-Sociedad, desarrollando una estrategia contra la violencia en el país, por ende desapareciendo aquellos estigmas antimilitaristas que se forjaron por años.

REVISTA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR EDICIÓN n.0 1

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REVISTA CEMIL 2020

Las relaciones cívico militares son pieza fundamental para el desarrollo de un Estado que está saliendo de un conflicto armado, estas logran integrar al pueblo que se encontraba fuera de los engranajes de la sociedad, es por esta razón que Estado debe buscar los métodos eficientes para forjarlas y fortalecer las existentes.

La Escuela de Unidades Montadas y Equitación del Ejército ha desempeñado un papel fundamental en el desarrollo de las relaciones cívico militares a través de la práctica del deporte ecuestre, y del trabajo que realizan a lomo de caballo, los oficiales, suboficiales y soldados en la doctrina de la caballería liviana montada, brindando seguridad a los pobladores de aquellos rincones apartados de la región de la Orinoquia.

BIBLIOGRAFÍA Rodríguez, E. (2016). Relaciones cívico militares, negociaciones de paz y postconflicto en Colombia. Criterio jurídico garantista, 8(13), 12-41.

Bruneau, T. (2001). Ministerios de Defensa y Relaciones cívico militares en Democracia.

Rettberg (2015). Buscando y encontrando la paz: discursos y prácticas para el posconflicto colombiano. Boletín Cultural y Bibliográfico, 49(89), 12. Recuperado de http://josefina.echavarria.wissweb.at/fileadmin/echavarria/7539-15409-1-SM.pdf Cante, F., & Ortiz, L. (2005). Acción política no-violenta, una opción para Colombia. Universidad del Rosario.

Moreno, J (2014). Relaciones cívico militares en Colombia: supremacía y control de los partidos políticos sobre la organización militar. Rev. Cient. Gen. José María Córdova, Vol 12(13) p 336. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/recig/v12n13/ v12n13a13.pdf Puyana, G (2009) historia de la caballería colombiana, 1ª ed Rodríguez, D (2017) Counterinsurgency lessons from Colombia

MEMORIA HISTÓRICA

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ESCUELA DE

AVIACIÓN

GLORIA SOBRE EL HORIZONTE REVISTA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR EDICIÓN n.0 1

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REVISTA CEMIL 2020

LA ESCUELA AVIACIÓN FUENTE DE TECNOLOGÍA AÉREA MILITAR En 1916 bajo el mando de José Vicente Concha y mediante la Ley 15 de ese año, se da vía libre al envío de oficiales de las cuatro armas existentes en el Ejército al exterior para ser capacitados en el área de la aviación, sin embargo, la intención no se concreta por temas económicos.

Oficina de Comunicaciones Estratégicas Esave

T

res años después, mediante la Ley 126 del 31 de diciembre de 1919, del presidente de la República, Marco Fidel Suárez, se estableció la Aviación como la quinta arma del Ejército Nacional.

El 15 de febrero de 1921 se inaugura la Escuela del Arma de Aviación del Ejército. Ocho meses después, cinco destacados oficiales reciben sus alas doradas y el honor de pertenecer al primer curso de Piloto Militar.

En 1924 bajo el gobierno de Pedro Nel Ospina, la escuela adquiere unos predios en Madrid, Cundinamarca donde se adecúan los primeros metros de lo que serviría como pista de aterrizaje.

En 1932 y 1933, bajo el mando del presidente Enrique Olaya Herrera se crea la Dirección General de Aviación Militar, dando paso a la nueva organización de esta Arma.

En 1953, el teniente general Gustavo Rojas Pinilla adquiere unos terrenos en la meseta de los Limones, actualmente Tolemaida, para establecer un Fuerte Militar, donde se construye una pista de aterrizaje.

Más tarde, en 1972, se envían 18 alféreces para realizar curso de piloto en las escuelas civiles de Aerocentro y Aeroclub los Andes.

Entre 1981 y 1982, otros 17 oficiales de la Fuerza realizan el curso de Pilotaje de Ala Fija en la Escuela de Aviación Marco

MEMORIA HISTÓRICA

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Fidel Suárez de la Fuerza Aérea, en Cali, Valle del Cauca y el entrenamiento en Ala Rotatoria en el Comando Aéreo de Apoyo Táctico n.° 1, Caata1, en Melgar, Tolima.

También un grupo de suboficiales del Ejército se forman como técnicos de Mantenimiento de Aviación en la Escuela de Suboficiales de la Fuerza Aérea, Esufa, en Madrid, Cundinamarca.

Entre 1984 y 1995, el Consejo Nacional de Estupefacientes asigna al Ejército aeronaves tipo Cessna y Turbo Commander para el entrenamiento de las tripulaciones y la realización de operaciones de control militar.

En 1991, se crea el Destacamento Aéreo del Ejército, DAE.El 25 de agosto de 1995, que el gobierno de turno, ordena la reactivación definitiva del Arma de Aviación, permitiendo la compra de equipos, y el entrenamiento de nuevas tripulaciones.

En 1996, se adquieren los primeros helicópteros UH60L y MI171V, y se inicia la construcción de hangares y la torre de control del emblemático Campo Aéreo Teniente General Gustavo Rojas Pinilla en Tolemaida.

Para el año de 1997 se activa el Batallón Aerotáctico, Batco y el Batallón de Transporte Aéreo, Batae. Tiempo después, en el año 1999 tras el acuerdo del Plan Colombia, la Aviación asume nuevos desafíos en la lucha contra el narcotráfico, apoyado en aeronaves UH-60L, UH-1N, HUEY II, y KMax y el Batco cambia su denominación a Batallón de Helicópteros, Bahel.

Y en el año 2003 se activa la Escuela de Aviación del Ejército con la misión que ha desempeñado hasta el momento, capacitando, entrenando y especializando al personal de oficiales, suboficiales y soldados, logrando así la profesionalización del talento humano en esta área del combate.

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REVISTA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR EDICIÓN n.0 1

I N N OVA N DO TEC NOL OGÍ A M I L I TAR

ES P OM

ESCUELA DE POLICÍA MILITAR CAPACITA PARA EL MEJORAMIENTO DE ESQUEMAS DE SEGURIDAD CIUDADANA, RURAL Y URBANA

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Para la década de los noventa, el país vivía un momento coyuntural caracterizado por hechos de violencia, producto del narcotráfico, que poco a poco se estaban acrecentando en las zonas urbanas de la Nación y que agudizaban la problemática social en todo el territorio colombiano, evidenciándose la evolución del conflicto y la existencia nuevos métodos de guerra.

Oficina de Acción Integral Espom

Estos hechos que implicaron un claro incremento en las funciones que desempeñaba el Ejército Nacional, exigió la creación de la Escuela de Policía Militar mediante Disposición n.° 0019 del 6 de noviembre de 1996, por parte del general Harold Bedoya Pizarro, comandante del Ejército Nacional para aquella época.

Al efecto, se dispuso por parte del Comando del Ejército Nacional la designación del mayor Darío Álzate Mora, del arma de Caballería, como el primer director de la Escuela de Policía Militar, quien estuvo acompañado por otros cuatro oficiales, diez suboficiales y dieciocho soldados para fundar la unidad, la cual estaría adscrita a la Decimatercera Brigada del Ejército Tomas Cipriano de Mosquera. El día 27 de noviembre de ese mismo año, en una ceremonia especial en el campo de paradas Gustavo Rojas Pinilla del Batallón n.° 13 de Policía Militar, se hizo entrega de la bandera de guerra al director de la Escuela.

En el año de 1996, como una estrategia para consolidar y fortalecer la incorporación de unidades de Policía Militar en las guarniciones de Cali, Medellín y Barranquilla, se progresa en la especialización del personal en Técnicas Antidisturbios, procedimiento de Policía Militar y Tránsito Militar.

Hacia 1998 se realiza el primer curso especializado en «Guía en Detención de Artefactos Explosivos con Caninos», posteriormente esta formación fue asumida por la Escuela de Ingenieros Militares.

En el 2001 con la ampliación del conflicto armado interno que se trasladó a las ciudades, se requirió de manera inmediata, la creación del curso en Maniobras Urbanas que posteriormente se denominó Combate Urbano.

Con la implementación de estos cursos, las actividades de docencia, enseñanza e instrucción en la Escuela de Policía Militar, recibieron una especial atención, aumentando y mejorando las capacidades del Ejército Nacional, lo que ha permitido potencializar el desarrollo de las misiones a lo largo de estos años, toda vez que la capacitación y los perfiles de los instructores se han caracterizado por ser los más acertados en cada una de las áreas a desarrollar en la especialidad de Policía Militar.

Es así, que la Escuela de Policía Militar ha consolidado un esquema de auto capacitación para el personal orgánico de la unidad, hecho que permite habilitar a cada uno de ellos para hacer frente, desde el campo de la enseñanza, a los desafíos de seguridad en todo el territorio nacional y coadyuvar al logro de los objetivos relacionados con la actualización de la doctrina propia de la especialidad y los programas académicos de la Escuela acorde con las políticas y lineamientos institucionales.

Con el ánimo de contribuir activamente al proceso de fortalecimiento del sistema de Ciencia y Tecnología del Ejército Nacional, en la Escuela de Policía Militar se ha conformado el Grupo de Investigación de Policía Militar, Gipom y el grupo de Semilleros de Investigación de Policía Militar, Sipom, a través de los cuales se busca contribuir a la solución de problemas y satisfacción de las REVISTA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR EDICIÓN n.0 1

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Foto. Ejército Nacional de Colombia

EDUCACIÓN MILITAR

necesidades de la institución con productos de alto impacto que aporten a las capacidades de la Policía Militar.

Desarrollos que se han venido implementado a través de cada uno de los cursos y que han permitido fortalecer la educación institucional, y reentrenar al personal de las compañías de Policía Militar de los batallones de apoyo y servicios para el combate del Ejercito Nacional, en la doctrina de la Policía Militar y los esquemas de seguridad y protección a nivel nacional.

Todo este desarrollo ha permitido que en la actualidad, la Escuela de Policía Militar direccione todos sus esfuerzos y capacidades a la capacitación, entrenamiento y especialización del personal de las Fuerzas Militares de Colombia y personal extranjero en Procedimientos de Policía Militar, Escolta Seguridad y Protección y curso virtual de Lineamientos de Funcionamiento de los Centros Penitenciarios de Alta y Mediana Seguridad, propendiendo por el mejoramiento continuo de los procesos académicos y tecnológicos que garantice el cumplimiento de la misión institucional.

El Ejército Nacional cuenta con una Escuela de Policía Militar, que a nivel de los ejércitos de Latinoamérica tiene una doctrina actualizada, unificada y propia, aplicada día a día por las unidades y compañías de Policía Militar, orgánicas de los batallones de servicios de las brigadas, convirtiéndose en un indicador más de la profesionalización de la especialidad.

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C I E N C I A Y TEC NOL OGÍ A M I L I TAR

ES AVE

LA ESCUELA DE AVIACIÓN DEL EJÉRCITO NACIONAL Y SUS CAPACIDADES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO DE LA NACIÓN

MEMORIA HISTÓRICA

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alma máter de los aviadores del Ejército Nacional tiene objetivos « Eleducativos definidos para cumplir con su misión y desarrollar sus

«

propósitos en el futuro.

L

Coronel Julián Alberto Cardona Espinosa - Erika Liliana Pérez Leal Director ESAVE

a creación de la Escuela de Aviación, Esave, del Ejército se remonta al 27 de junio del año 2003 y surge a partir de la necesidad de responder al entrenamiento del arma de Aviación. Desde entonces cuenta con modernas instalaciones, propicias para la ejecución de los diferentes cursos militares que se desarrollan y la correcta preparación de los estudiantes del programa de pregrado en Ingeniería Aeronáutica.

Esta institución educativa es la encargada de capacitar, entrenar y especializar a los oficiales, suboficiales y soldados del arma de aviación del Ejército Nacional, con el fin de profesionalizar el talento humano e incrementar la capacidad de la Fuerza para la defensa de la seguridad, independencia y soberanía nacional bajo el marco de los derechos humanos y el derecho internacional humanitario.

Además, capacita a personal de otras Fuerzas y de países aliados en cuanto a las especialidades de aviación como vuelo, logística, apoyo a operaciones y me-

dicina de aviación a través de la realización de los cursos de Piloto Militar, Básico de Vuelo por Instrumentos e Instructor de Vuelo por Instrumentos y Logística de Aviación.

Dentro de sus capacidades, la Escuela imparte los cursos de Inglés Básico e Intermedio, Transporte sin riesgo de Mercancías Peligrosas por Vía Aérea, Preparador de Instructores, Técnico en Mantenimiento Aeronáutico y finalmente, Seguridad y Salud en el Trabajo.

Así mismo, la Esave dicta los cursos militares para ascenso, Fundamentación del Arma, Curso Comando, Intermedio, Capavan y Capinte para el personal de Aviación del Ejército Nacional.

Para el desarrollo de las capacitaciones dirigidas al personal de Aviación en las diferentes especialidades, la Escuela trabaja con modernos equipos en su centro de simulación. Un simulador de vuelo Estático CR12 Propanel y uno de aeronaves King 200, permiten el entrenamiento adecuado de cada uno de los alumnos.

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REVISTA CEMIL 2020

Por otro lado, el auditorio Teniente José Delfín Torres Durán, equipado con la más alta tecnología en sonido y proyección de imagen brinda a los estudiantes, durante su asistencia en los diferentes eventos, la mejor experiencia.

De igual manera, los espacios diseñados para el conocimiento como la biblioteca, laboratorio de inglés, laboratorio de ciencia y tecnología, así como los espacios de integración que incluyen la cancha múltiple, crean un ambiente de campus universitario.

Otra de las ventajas que tiene la Escuela es la modernidad de sus procesos como es el caso del entrenamiento en el área de logística y operacional, desarrollado

gracias a la implementación del Sistema de Software de Gestión y Recursos de Mantenimiento SAP con programas CMS Sistema de Gestión y Mantenimiento Computacional. Del mismo modo, implementa el programa Solid Words para realizar diseño asistido por computador, donde también se utilizan módulos que permiten hacer simulaciones mecánicas, análisis de cargas y esfuerzos, simulaciones de fluidos, evaluación de materiales, determinar centroides y trabajos mecánicos complejos de movimiento, considerándose básicamente un trabajo de ingeniería desde la parte de diseño.

Por otro lado, la Esave como parte del Centro de Educación Militar, Cemil y

con apoyo de la División de Aviación Asalto Aéreo, ofrece el programa de pregrado en Ingeniería Aeronáutica, que proyecta a sus egresados como líderes integrales con una sólida formación profesional y personal, con conocimientos específicos que suplen las necesidades en el campo aeronáutico y que como ingenieros competitivos, están en la capacidad de dirigir y ejecutar actividades de creación, diseño, investigación, evaluación, administración, mantenimiento y preservación en la industria nacional e internacional. El título que otorga el programa académico es el de Ingeniero Aeronáutico con enfoque en Mantenimiento, bajo la modalidad de estudio presencial, con una duración de 9 semestres.

MEMORIA HISTÓRICA

Actualmente, el programa de Ingeniería Aeronáutica está conformado por 149 estudiantes en las nueve cohortes en desarrollo y busca la graduación de profesionales con una formación de base sólida que les permita desempeñarse en todas las áreas esenciales del sector de la aviación, generando también, la vinculación de los estudiantes a los semilleros de investigación, teniendo en cuenta que son espacios para la profundización de los conocimientos, en los se abordan temas específicos de las líneas de

investigación del Centro de Investigación de la Escuela de Aviación. De esta manera, se genera un espacio académico que promueve la creación de comunidades de aprendizaje fundamentada en una cultura investigativa que propicia el desarrollo de las competencias.

Vale la pena destacar que como parte de las herramientas educativas y de aprendizaje, se utiliza la plataforma virtual Cedoc 360, que articula el uso de las tecnologías de la información con el talento humano,

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fortaleciendo los procesos educativos y logrando mayores niveles de transparencia y estandarización; mediante dicha plataforma los usuarios interactúan de una manera dinámica, segura y confiable, porque a través del uso de cuentas de correo institucionales protegidas se pueden realizar evaluaciones, registro de notas, descarga de material académico, entre otras funciones.

Para el 2030 la Escuela de

Aviación del Ejército Se proyecta como una institución de educación superior, que brinde programas de pregrado y postgrados en el campo Aeronáutico, reconocida a nivel nacional e internacional, por sus altos estándares de calidad.

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C I E N C I A Y TEC NOL OGÍ A M I L I TAR

ES ART

INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO COMO PILARES DE LA EDUCACIÓN EN LA ESCUELA DE ARTILLERÍA

Sistema robusto de simulación móvil Force Improvement adquirido en el mes de marzo de 2020 por la Esart, construido en un contenedor de 40 metros de longitud y posicionado sobre un tráiler con todas las conexiones necesarias para su funcionamiento, Bogotá D.C.

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Foto. TE Camilo Cabarique Márquez, oficial de Simulación.

MEMORIA HISTÓRICA

LA ESCUELA DE ARTILLERÍA

GENERAL CARLOS JULIO GIL COLORADO Subteniente Andrea Vanessa Patrón Barajas

HA VENIDO EVOLUCIONANDO Y ADAPTÁNDOSE A LOS AVANCES TECNOLÓGICOS EN EL SECTOR DEFENSA, A FIN DE MANTENERSE A LA VANGUARDIA CON LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS ACTUALES.

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Actualmente, la Esart cuenta con tres de estos simuladores móviles fabricados por Force Improvement, empresa estadounidense con amplia experiencia como proveedora de equipos militares de última tecnología para varios ejércitos del mundo.

Foto. CP Camilo Palma Cifuentes, instructor de Simulación.

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n tal sentido, el proyecto más representativo del alma mater de la artillería colombiana, está simbolizado en la adquisición de los modernos Mobile Artillery Simulators (MAS) o simuladores móviles de artillería como parte del Plan Domador, proyecto que busca fomentar la interacción de las escuelas de capacitación pertenecientes al Comando de Educación y Doctrina del Ejército, así como la integración de las diferentes capacidades de las armas, a través de medios robustos de simulación que permitan realizar juegos de guerra integrados; cabe resaltar que la adquisición de estos simuladores, le ha permitido a la Escuela de Artillería, Esart, lograr la interoperabilidad a través de su sistema al realizar ejercicios exitosos en armonía con el simulador de la Escuela de Armas Combinadas del Ejército, demostrando así estar preparada para participar en ejercicios combinados simulados.

Alumnos e instructores verifican la efectividad del disparo simulado en la sala de reunión del Simulador MAS. Esart, Bogotá D.C.

El MAS está compuesto por elementos de hardware y software que permiten al operador ejecutar simulaciones de técnicas de disparo de artillería alineados a la doctrina vigente (Force Improvement Artillery Simulator, 2020).

Dos de los MAS se encuentran ubicados en las instalaciones de la Esart, uno de ellos fue adquirido en el mes de marzo de 2020 y está actualizado con las últimas mejoras disponibles en dicha tecnología, mientras que el tercero, está estraté-

gicamente desplegado en el teatro de operaciones norte, sirviendo de extensión tangible de la Esart fuera de sus aulas en Bogotá.

Sin duda alguna, estos simuladores de artillería son una propuesta para la instrucción móvil que utiliza software basado en entrenamiento táctico y ensayo de misiones en cualquier tipo de terreno y condiciones, con capacidad específicamente militar.

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ECONOMÍA

Foto. CP Camilo Palma Cifuentes, instructor de Simulación.

Gracias al arduo trabajo de los oficiales y suboficiales del arma de Artillería, la Esart se proyecta como una institución de educación innovadora, moderna, interoperable y competitiva en el desarrollo de programas de capacitación y especialización integral, para así mejorar las competencias de los artilleros de Colombia.

De igual forma, los MAS tienen la virtud de permitir al operador realizar ejercicios de simulación en los diferentes escalones de la artillería, ejecutando apoyos de fuego en forma simulada, con el propósito de mecanizar el empleo de los sistemas (armas de artillería), con los que cuenta la Fuerza. Hoy por hoy, la Escuela ejecuta ejercicios completos de apoyo de fuego con todos los cursos de ley y de la especialidad que hacen parte de la malla curricular de la misma, a la vez

Alumnos realizando ejercicio de tiro de artillería en el módulo de Observación Adelantada en el Simulador MAS. Esart, Bogotá D.C. que provee capacitación en la operación del simulador para entrenar a nuevos instructores con la experticia necesaria para certificar tanto al personal de artilleros del Ejército Nacional, como a miembros de otras Fuerzas que así lo requieran; esto se puede constatar con las estadísticas de capa-

citación de 2019, donde se confirma que la Escuela de Artillería instruyó a 1080 alumnos en el sistema MAS, entre los que se encuentran oficiales, suboficiales, cadetes, dragoneantes, soldados y personal civil.

Vale la pena destacar que la utilización de sistemas de

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simulación como el MAS reduce el número de accidentes que se pudieran presentar en la instrucción, debido a que el alumno aprende en un ambiente controlado, permitiendo su segura operación, independientemente de la condición climática o ubicación.

mas de artillería en tareas de entrenamiento.

Finalmente, el MAS brinda mayor flexibilidad para llevar la instrucción «a domicilio», gracias a que se puede transportar fácilmente, adhiriéndose a las necesidades de las unidades tácticas, los alumnos pueden practicar sin tiempo límite, a la vez que se disminuye el impacto ambiental.

Foto. Ejército Nacional de Colombia

Así mismo, se logra una significativa reducción de costos, que comparados con el

precio de la munición real y los gastos inherentes a la logística utilizada para realizar ejercicios de tiro tradicionales se convierten en una disminución considerable a la inversión inicial del proyecto. En consecuencia, en el año 2019, la Esart ahorró $739.329.582 COP gracias a la utilización del MAS, sin contar el ahorro en mantenimiento y el desgaste que dejaron de sufrir los siste-

REFERENCIAS Military - Air Force - Navy - Equipment, Firearms, Ammo. 2020. Force Improvement Artillery Simulator. [online] Available at: <https://forceimp.com/simulator. cfm#owl-hero> [Accessed 1 April 2020].

I N N OVA N DO TEC NOL OGÍ A M I L I TAR

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UNA REVISIÓN DE LAS APLICACIONES EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL (IA) EN EL CAMPO MILITAR DENTRO DE LOS EJÉRCITOS DEL MUNDO

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Foto. Ejército Nacional de Colombia

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Fabián Steven Garay Rairán - Ingeniero Electrónico Hernando David Guerrero Gómez- Ingeniero Mecatrónico Jhon Erick Ledesma Sánchez - Tecnólogo en Ciencias Militares

El mejoramiento continuo en los procesos de entrenamiento, mantenimiento, salud, comunicaciones y en general los temas afines a la industria militar, involucran la integración de nuevas tecnologías y el aprovechamiento de las ya existentes y en desarrollo, como por ejemplo la inteligencia computacional o artificial (IA).

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na amplia búsqueda en artículos científicos, bases de datos y revistas especializadas revela los nuevos enfoques, tendencias y aplicaciones que hacen uso de la IA dentro de los desarrollos tecnológicos de diversos ejércitos del mundo. La comprensión de las actuales tendencias en la aplicación de estas tecnologías en productos innovadores de carácter militar y su funcionamiento final, constituyen una oportuni-

dad para la implementación y acercamiento de estas a ejércitos menos desarrollados a nivel tecnológico para el mejoramiento de sus técnicas actuales.

quinas de las capacidades cognitivas del ser humano donde la inteligencia artificial (IA) se encarga de canalizar los esfuerzos investigativos en este sentido.

Se denomina inteligencia artificial a la rama o campo de la informática que desarrolla procesos que imitan la inteligencia de los seres vivos [1], muchos han sido los avances realizados en la historia reciente para conseguir la reproducción en má-

Hablar de inteligencia artificial es referirse a desarrollo, innovación y nuevas tecnologías, aspectos que no son para nada ajenos al entorno militar, por lo que surge la siguiente pregunta: ¿Qué pasaría si se unieran estos dos campos?, se es-

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peraría que no fuera contraproducente y se lograra generar nuevas tecnologías que ayuden a resolver problemas relacionados con la seguridad, comunicaciones, salud, entre otros temas afines al campo militar.

Por lo mencionado anteriormente, se genera la necesidad de aplicar las tecnologías de la inteligencia artificial al entorno militar, dejando claro las distintas ramas en las que puede ser aplicada y así mismo los beneficios y mejoras que trae consigo la innovadora IA. Para la localización de los documentos bibliográficos se utilizaron diferentes fuentes documentales especializadas. Se realizó una búsqueda bibliográfica en la base de datos Xplore de IEEE, para lo cual se utilizaron los descriptores: inteligencia artificial, militar, ejército, y redes neuronales.

Se obtuvieron alrededor de 23 registros y 12 más utili-

Foto. Ejército Nacional de Colombia

Ahora bien, entrando netamente en el entorno militar, es de vital importancia la innovación y actualización sobre los métodos de defensa convencionales, puesto que, en todos los frentes, los adversarios potenciales están redefiniendo el conflicto y utilizando armas apropiadas para el dominio [4].

zando la combinación de las palabras clave.

También se realizó una búsqueda por Internet en Google Académico, y en bases especializadas como Embase, Springer Link, Science Direct y Scopus, utilizándose los mismos términos de búsqueda. Se seleccionaron aquellos documentos que incluían construcción de prototipos con aplicación militar, basados en inteligencia artificial.

La selección de documentos se realizó con base en el análisis de la confiabilidad de los resultados, la pertinencia y la aplicabilidad de estos al área de estudio.

Posteriormente, se organizó la información en consideración a la aplicación de las tecnologías implementadas o en desarrollo sobre inteligencia artificial dirigidas al mejoramiento de procesos militares de cualquier índole.

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Foto. Ejército Nacional de Colombia

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ENTRENAMIENTO Y SIMULACIÓN MILITAR Parte fundamental de la formación militar recae sobre su estricto entrenamiento, hecho que ha dado sus frutos, pero con el pasar de los años se ha hecho necesaria la búsqueda de la innovación en varios aspectos relacionados con el tema. En realidad, con las nuevas tecnologías existen muchas maneras de abordar el entrenamiento con el uso de inteligencia artificial. Del mismo modo, la simulación se postula como el gran exponente, reduciendo costos en pérdidas innecesarias y generando un conocimiento de alto calibre sin necesidad de exponer la seguridad de los usuarios al ser entrenados.

En primera instancia existen los juegos usados para el entrenamiento militar, en forma de tablas de arena, miniaturas, juegos de mesa y juegos de computadora, sin embargo, las representaciones dinámicas del mundo físico a través de los juegos modernos, permiten un aprendizaje más inmersivo a la población seleccionada, en este caso, el Ejército Nacional.

Los juegos encapsulan varias de las tecnologías más avanzadas en informática, entre las que se destaca el uso de la inteligencia artificial para la programación de los oponentes, donde los beneficios de dichos juegos de simulación al entrenamiento militar son los siguientes:

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Un motor 3D que visualiza el entorno de manera clara y realista.

Una interfaz gráfica amigable con el usuario y patrones interactivos que permiten al jugador iniciar sin necesidad de leer un manual.

Modelos físicos que mantienen la noción de realidad, conservando los parámetros básicos del movimiento, como la gravedad, las trayectorias y las colisiones.

Una inteligencia artificial que se encarga de la programación de los enemigos para aumentar la dificultad del entrenamiento, creando a su vez una interacción distinta en cada intento del jugador.

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De esta manera, se implementa la inteligencia artificial al mundo de los «juegos serios» para mejorar la mecánica de entrenamiento militar [2].

Siguiendo el orden inicial, entran en acción las aplicaciones militares de simulación, más específicamente simulaciones de vida artificiales basadas en agentes, esto incluye también de una manera casi intuitiva al departamento de planeación y defensa, que utiliza las simulaciones para su proceso de toma de decisiones.

Para simulaciones militares son muy usados los ABS (Simulación basada en Agentes), cuya utilidad quedó demostrada para generar ideas y centrar experimentos de simulación, y ratificada gracias a un experimento realizado en EE. UU. donde se presentaba una situación de ataque a un batallón de armas combinadas.

Se pusieron a prueba tres tipos distintos de ABS para comprobar su eficacia y rendimiento, dando como resultado la victoria del ABS, Mana, «porque facilita la construcción rápida y la exploración de nuevos escenarios. Su interfaz gráfica de usuario ayuda a crear escenarios y las funciones de reproducción son invaluables como herramienta de análisis. Mana permite una flexibilidad considerable en la creación de un conjunto diverso de agentes. Las entidades Mana mantienen un recuerdo del campo de batalla (es decir, son conscientes del mapa) y sus comportamientos se pueden construir para cambiar en respuesta a una variedad de eventos del campo de batalla, como disparos» [5].

De este modo se evidencia la eficacia de la inteligencia artificial, esta vez como agente; aun se está trabajando para mejorar y aprovechar la capacidad de los ABS para ayudar en la toma de decisiones militares. Además, estos no se usan solamente en simulaciones de batalla, pueden también ser empleados para analizar problemas de tipo técnico, comercial e incluso de infraestructura.

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SALUD Y MEDICINA MILITAR

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a salud de los integrantes de las Fuerzas Militares es un tema bastante importante de tratar, de ello depende el buen desempeño de cada uno de sus integrantes y es aquí donde entran a jugar un papel importante las nuevas tecnologías, más concretamente la inteligencia artificial.

Por ejemplo, las pruebas fisiológicas para los militares son muy comunes, sin embargo, el modo tradicional de realizarlas se ha vuelto tedioso y un poco obsoleto, teniendo en cuenta que pueden acaparar fallos humanos con o sin intención.

Para ello, la solución es relativamente sencilla y consiste en poner estas tareas en manos de la tecnología.

Investigadores de Estados Unidos han desarrollado un aparato para detectar, recibir, obtener y presentar información fisiológica y contextual humana que incluye una serie de sensores que permiten recopilar datos relacionados con un estado fisiológico y diversos parámetros contextuales de un individuo.

Hasta este punto ya se ha reemplazado el modo convencional de tomar los exámenes fisiológicos y si a esta situación se le añade la inte-

ligencia artificial, sin duda alguna se logrará evidenciar una mejora significativa sobre los modos convencionales, puesto que el dispositivo puede proporcionarse con un programa basado en inteligencia artificial que modifica, teniendo en cuenta la información recopilada del programa de ejercicio que se está siguiendo mediante el usuario.

Este proceso de desarrollo de algoritmo puede usarse para crear algoritmos y posibilitar que el dispositivo detecte y mida diversos parámetros, incluyendo, sin limitación, los siguientes datos:

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Cuando un individuo está sufriendo convulsión, incluyendo estados de inconsciencia, fatiga, shock, somnolencia, estrés por calor y deshidratación.

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Un estado de disponibilidad del individuo, salud y/o estado metabólico, tal como se da en un entorno militar, incluyendo los estados de deshidratación, desnutrición y ausencia de sueño.

De este modo, se elimina la incertidumbre clínica que puede llegar a indicar conclusiones aparentemente contradictorias, porque la invención anterior pondera las probabilidades conjuntas importantes y determina la conclusión más probable apropiada. [8]

COMUNICACIONES INTERFERENCIAS DE FRECUENCIA Y RUIDO EN OPERACIONES E INSTALACIONES MILITARES

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as técnicas de inteligencia artificial también se pueden aplicar para mejorar la robustez y tolerancia de los sistemas de comunicaciones de errores y fallas. El control y mantenimiento del sistema de comunicación es generalmente un proceso

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que requiere mucha mano de obra y experiencia por parte de personal altamente calificado. La tecnología de sistema experto se puede utilizar para ayudar en el control y mantenimiento de un sistema de comunicación. En general, estos expertos, consciente o inconscientemente, aplican reglas generales para diagnosticar y detectar comunicaciones anormales y defectuosas.

Las acciones correctivas recomendadas también se derivan de estas colecciones de reglas heurísticas generales. Las tecnologías de sistemas expertos, como los sistemas de reglas de producción, permiten adquirir y representar estas reglas en forma compatible con la computadora.

Lo anteriormente mencionado, se evidencia de manera clara en un proyecto realizado por la Armada de Estados Unidos donde se logró demostrar cómo los lenguajes naturales de procesamiento y las tecnologías de sistemas basados en el conocimiento se pueden usar para reducir la capacidad de comunicaciones requerida y para mejorar la solidez y tolerancia de los errores de los sistemas de comunicaciones mediante

el cómputo de compensación para la comunicación militar.

La investigación sugiere que una nueva clase de protocolos de nivel superior, debería acordarse antes de que dos o más partes puedan comunicarse; es decir, el vocabulario acordado, la gramática y el conocimiento de contexto contextual común. Estos pueden ser pre almacenados y llamados durante la inicialización por medio de palabras de código corto. Las bases de datos distribuidas también deben actualizarse y mantenerse actualizadas.

Las técnicas de inteligencia artificial también ayudan a reducir la sobrecarga de comunicaciones asociadas para este proceso de actualización.

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os resultados de la investigación fueron positivos, pero claramente, la aplicabilidad de esta técnica depende mucho de la situación y de casos como estos:

Cuanto más dinámico, incierto e impredecible es el comportamiento futuro de un objeto, más frecuentes son las actualizaciones de datos requeridas y menos se gana mediante la generación de base de datos dependiente de la memoria y mecanismos de inferencia.

Cuando las actualizaciones de datos son muy ruidosas y poco confiables, se justifica la necesidad de una base de datos dependiente de la memoria, para ahorrar gastos generales de comunicación y aumentar la calidad y la confiabilidad de la situación táctica inferida.

Las observaciones anteriores se pueden combinar con reglas, valores predeterminados y procedimientos integrados para inferir actividades y movimientos futuros probables en ausencia de observaciones adicionales. [6] Además de mejorar la robustez y tolerancia de los sistemas de comunicación, la inteligencia artificial también puede ser usada para apoyar las estaciones de monitoreo de ruido, estas estaciones de monitoreo permiten evaluar en tiempo real el impacto en el interior y hacia el exterior de un proceso u operación, las estaciones de monitoreo de ruido involucran varios elementos principales donde se destacan:

Sonómetro con micrófono para este tipo de mediciones.

Montaje e instalación de infraestructura.

Las detecciones del sensor recibidas se pueden validar y comprobar para verificar la coherencia y la verosimilitud lógica.

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Las estaciones de monitoreo de ruido están ubicadas alrededor de algunas instalaciones militares para proporcionar registros que ayuden en el procesamiento de reclamos por ruido y reclamos por daños, pero a pesar de su correcta instalación y funcionamiento pueden producir falsos positivos y no detectar correctamente eventos de impulso, teniendo en cuenta esto, se desarrolló un proyecto de clasificadores basados en redes neuronales artificiales para mejorar la precisión de la identificación del ruido de impulso militar, dando como resultado la creación de un algoritmo de redes neuronales que recibiera dos indicadores de dominio de tiempo: Curtosis.

Factor de cresta.

Y dos métricas de dominio de frecuencia personalizadas: Pendiente espectral.

Error cuadrado ponderado.

Sistema de transmisión de datos.

Para la realización del proyecto se tomaron aproximadamente 1000 formas de onda, las grabaciones

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de ruido de impulso militar útiles de cohetes de 60 mm, morteros de 81 mm (disparo e impacto), obús de 155 mm (disparo e impacto), ametralladora Gatling de 30 mm (GAU-8), granadas de 40 mm y torpedos de Bangalore y, las fuentes de ruido no impulsivo como viento, ruido operacional y aeronave (por ejemplo, apoyo aéreo cercano durante el entrenamiento).

El desarrollo del algoritmo involucró una fase de ca-

pacitación ANN seguida de una fase de evaluación. El algoritmo de clasificación fue capaz de alcanzar hasta el 100% de precisión en los datos de entrenamiento y los datos de validación, al tiempo que mejoró el umbral de detección en al menos 40 dB, ciertamente se encontró que la estructura ANN final producía una precisión del 99,6% (pero se lo consideraba eficazmente con una precisión del 100%, ya que el falso negativo implicaba un estallido distante

(L = 92 dB) con un ruido de primer plano elevado).

Todos los algoritmos se desarrollaron en Matlab y se pudieron aplicar en tiempo real. [2]. De este modo, garantizan una eficacia y exactitud sobre los distintos tipos de contaminación auditiva, clasificando cada uno de ellos en su respectivo grupo, para encontrar fallos detectables por índice auditivo y evitar a su vez reclamos injustificados.

DIAGNÓSTICO Y MANTENIMIENTO PARA VEHÍCULOS DE TRANSPORTE MILITAR

Es normal encontrar que, dentro de las funciones de maniobra y movimiento de las plataformas de vehículos terrestres y aéreos, se ha realizado de manera inadecuada, el registro de la información, registro en los procesos del chequeo, mantenimiento, inspección y soporte técnico de los vehículos, evidenciándose un alto porcentaje de errores, descritos así:

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Pérdida de información.

Mal registro de la información.

No se realizan los procesos de estandarización.

Envío de la información de los vehículos de manera tardía.

No se cuenta con un proceso estandarizado para la obtención de información puntual en tiempo real sobre estado actual de los vehículos en operación o mantenimiento.

Falsas alarmas por errores humanos.

Todo esto puede ser solucionado con el uso de herramientas sistemáticas que emplean inteligencia artificial para el reporte y adquisición de datos.

En Estados Unidos existe un proyecto que describe el desarrollo de un prototipo para un sistema de diagnóstico integrado para optimizar el mantenimiento en aviones de transporte militar al disminuir los costos de mantenimiento y aumentar la disponibilidad de aeronaves.

je de error, el filtrado de falsas alarmas y la priorización de las acciones de mantenimiento para una mayor resolución de fallas confirmadas. Además, el prototipo comprende un componente a bordo y otro en tierra, el componente integrado se basa en un registrador de datos de alta capacidad de estado sólido, los sistemas de datos abiertos inalámbricos avanzados (AWODS) que supervisa y registra los datos del bus de aviónica durante el vuelo.

En esta investigación se abordan tres funciones de mantenimiento específicas: la identificación de la causa raíz de un mensa-

Los datos se descargan, al finalizar el vuelo, para ser analizados por el componente de tierra. Las características del enfoque,

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que incluyen la identificación de la causa raíz, el filtrado de falsas alarmas y la priorización de las acciones de mantenimiento, se demuestran con las aplicaciones al avión de transporte militar. Estas funciones de diagnóstico están esencialmente habilitadas por un mejor acceso a los datos de la aeronave, disponible mediante un registrador de almacenamiento masivo de estado sólido.

Las tecnologías utilizadas para analizar estos datos incluyen sistemas expertos / métodos de reconocimiento de estado rápido, tecnologías de minería de datos y análisis bayesianos. La herramienta ha sido desarrollada utilizando OSA-CBM, el cual es un estándar de software abierto para el desarrollo de software de diagnóstico. [7]. Haciendo énfasis en este modo de análisis de fallas y diagnóstico integrado, se puede evitar los fallos humanos y las falsas alarmas gracias a la capacidad de razonamiento del software debido a las redes bayesianas.

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CONCLUSIONES Existen diversas oportunidades de mejora para los ejércitos como el colombiano, que en este momento se encuentra en procesos de transformación muy importantes en su historia y que dan paso a la modernización tecnológica que se requiere. Es posible encaminar las futuras investigaciones y desarrollos a través de implementaciones con inteligencia artificial aplicada al entrenamiento y simulación, medicina y ciencias de la salud, comunicaciones y vehículos militares. El desarrollo tecnológico casi que tiene infinidad de posibilidades que se deben empezar a descubrir y a explotar.

BIBLIOGRAFÍA [1] T. Hardy, «(IA: Inteligencia Artificial),» Polis, Rev. la Universdad, vol. 1, n.° 2, pp. 1–23, 2001.

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[4] B. Allenby and A. Glaser, «What {Is} ‘{Military} {Artificial} {Intelligence}’?» Slate, 2016.

[5] T. M. Cioppa, T. W. Lucas, and S. M. Sanchez, «Military applications of agent-based simulations,»Proc. 2004 WinterSimulation Conf., vol. 1, pp. 171–180, 2004.

[6] D. Schutzer, «49.1 APPLICATIONS OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE TO MILITARY COMMUNICATIONS Daniel Schutzer,» pp. 786–790.

[7] B. Chidambaram et al., «Recorders , Reasoners and Artificial Diagnostics on Military Transport Aircraft,» pp. 1–9, 2006.

Intelligence – Integrated

[8] J. Stivoric, C. Pacione, E. Teller, D. Andre, C. Kasabach, S. Boehmke, S. Vishnubhatla, S. Safier, J. Farringdon and R. Pelletier,«Apparatus for detecting, receiving, deriving and displaying human physiological and contextual information»; U. S. Patent 7,285,090 B2, Oct 23, 2007

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SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN

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SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN EN LAS ESCUELAS DEL CEMIL Mayor José Vicente Arana Ing. Andrés Mauricio Salamanca Sección Ciencia y Tecnología CEMIL

Los semilleros de investigación de las Escuelas que conforman el Centro de Educación Militar, Cemil, nacen con la importante misión de propiciar espacios y escenarios de reflexión y debate relacionados con sus temas y líneas de investigación, para que a futuro se puedan construir espacios de diálogo en investigación para todos los alumnos a través de encuentros de semilleros con otras instituciones de educación superior.

Siendo comunidades de aprendizaje de estudiantes y profesores, de una o de diferentes áreas, surgidas de acuerdo a la necesidad e interés en alguna investigación por parte de los integrantes de la Fuerza, los semilleros tienen un gran sentido de pertenencia enfocado a la parte estratégica, técnica, tecnológica y de innovación a partir de una correcta planeación, con unos objetivos y un plan de acción a mediano y/o largo plazo, respondiendo a las necesidades que tenga cada Escuela en los programas académicos que se manejan desde el Cemil.

Además, se articulan como comunidad académica al sistema de investigación de cada Escuela, con proyectos de investigación, lo que los convierte en el epicentro de formación de importancia para los investigadores principales, que cuentan con coordinadores de semillero, un coordinador docente y un coordinador estudiante, quienes están en la capacidad de definir los temas y líneas de investigación bajo los cuales se va a desarrollar un completo trabajo de investigación, proyectado en un plan semestral o anual que especifica las actividades académicas que desarrollará el semillero durante el año lectivo.

De esta manera, es muy satisfactorio para el Cemil presentar los semilleros de investigación que actualmente trabajan en significativos proyectos.

ESCUELA DE ARMAS Y SERVICIOS 8 PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN. CENTRO DE MODELADO Y SIMULACIÓN.

Este semillero apoya el desarrollo de las iniciativas en el área de simulación y aporta las tareas necesarias para la estructuración y creación del Centro de Modelado y Simulación del Ejército, que será el eje central para la potencialización y organización del sistema simulación en la Fuerza.

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APP PARA EL SEGUIMIENTO A LA BATALLA. Es el diseño de una aplicación para la estandarización y correcto seguimiento a la batalla, se considera un elemento importante en el área de operaciones, porque permite al comandante de una unidad táctica, tener una visión clara del desarrollo de su misión. Además, potencializa el desarrollo de operaciones militares economizando recursos e impactando de forma positiva la adopción de herramientas de vanguardia.

<< LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD NACIO-

NAL EN COLOMBIA A PARTIR DEL ENEMIGO: CONSOLIDACIÓN DE LA SEGURIDAD NACIONAL>> Este semillero de la Escuela Militar de Cadetes General José María Córdova pretende observar la construcción de la identidad a partir de las políticas de seguridad y defensa del país, para luego analizar la legitimidad y la identidad de la población civil con la institucionalidad.

Así mismo, dentro de las ciencias sociales este proyecto quiere observar las relaciones civiles militares, en cuanto a la construcción de amenazas de la política de seguridad y los factores sociológicos que relaciona esta política con la aceptación en la población de esta manera se observa esa relación civil con la institucionalidad y su aproximación con el concepto de Estado.

METODOLOGÍA PARA LA EVALUACIÓN

DE LAS CAPACIDADES DEL EJÉRCITO NACIONAL. La necesidad de la investigación sobre este tema, se centra en se pueda contar con algunos posibles métodos de evaluación de los indicadores de las capacidades del Ejército Nacional, con el fin de medir la eficiencia en el planeamiento. Bajo la líneas de investigación de simulación y entornos virtuales, se pueda contar con algunos posibles métodos de evaluación de los indicadores de las capacidades del Ejército Nacional, lo que serviría para medir la eficiencia en el planeamiento.

ARBITRIUM. Este semillero adelanta investigación formativa en cuatro ejes temáticos: 1. Teoría y aplicación del concepto de armas combinadas; 2. La construcción de los roles de la mujer militar en el pos acuerdo; 3. La construcción de identidad nacional en Colombia a partir de la consolidación de la seguridad nacional; y 4. La conceptualización de los enfoques diferenciales del Ejército Nacional desde las Ciencias Militares.

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ANÁLISIS ESTRUCTURAL DE LAS TORRES DE ASALTO AÉREO CON LAS CONDICIONES REALES EN EL ENTRENAMIENTO, PESO, FUERZA, TENSIÓN, Y COMPRENSIÓN DE LA MAQUETA. Proyecto dedicado a analizar qué tipo de estructura se puede aplicar a unas torres para realizar ejercicios de asalto aéreo, y a desarrollar un sistema capaz de simular los movimientos de una aeronave en vuelo estacionario, por lo tanto, la cabina de un helicóptero de UH-60 reposará en medio de las torres. Es así que se estudia qué tipo de estructura es la más adecuada para soportar dichas cargas. Dentro de la Institución, esta investigación impacta en su sistema de educación, principalmente en la Esace, teniendo en cuenta que el desarrollo del proyecto, genera productos de nuevo conocimiento, contribuyendo a un buen posicionamiento ante Colciencias.

DISEÑO Y PROGRAMACIÓN DEL SISTEMA DE CONTROL DE LA MAQUETA. Con este trabajo de investigación se analizan los diferentes sistemas de control, para simular los movimientos de una aeronave UH-60, con el propósito de controlar los movimientos que este genera al momento de realizar los ejercicios de asalto aéreo, a través del proyecto investigativo << Prototipo a escala, y sistema de mando y control para simular las condiciones existentes en la inserción aérea>>. El desarrollo de este proyecto genera productos de nuevo conocimiento, posicionándose en un buen lugar ante Colciencias

DESARROLLO Y SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL. Es un espacio de participación formativa, donde se instruyen a los participantes en temáticas pertinentes a la sostenibilidad y gestión de proyectos que contribuyan al Ejército Nacional y potencien las capacidades investigativas de sus integrantes, a través de la generación de productos de investigación a nivel experimental, trabajos de grado, espacios de formación y difusión. Se destaca que sus integrantes han sido galardonados, y se ha registrado un evento en SNIES, a la vez que se han elaborado actividades de extensión y producción de nuevo conocimiento.

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ESCUELA DE INFANTERÍA 1 SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN. Su nombre es MODABI, tiene la categoría C ante el Ministerio de Ciencia y Tecnología y está conformado por 13 estudiantes quienes realizan su capacitación técnica en el mantenimiento de armas en la Escuela de Infantería, en el SENA y en el Batallón de Mantenimiento. Así mismo, se encuentran desarrollando su capacitación investigativa a partir de estas líneas: herramientas y escenarios didácticos de aprendizaje, la modernización de la de componentes de armamento de infantería liviana y mediana y la actualización de las tecnologías civiles y militares.

ESCUELA DE ARTILLERÍA 1 SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN. BALISTA Con este trabajo se busca consolidar una cultura investigativa, fundamentada en procesos de formación curricular, articulada a las realidades y las necesidades sociales, económicas y culturales, en cuanto a la generación, renovación, validación, apropiación y socialización del conocimiento en cada área del conocimiento militar.

Las líneas de investigación que manejan son: 1. Desarrollos mecánicos en artillería; 2. Historia Militar; 3. Simulación y; 4. Sistemas de armas, robótica y automatización, lo que aporta mejoras en el arma de artillería, logrando de esta manera fortalecer las funciones de conducción de la guerra Fuegos y Protección, con el propósito de mejorar la maniobra de las unidades que se encuentran en primera línea, haciendo de esto un apoyo de fuegos, más rápido, efectivo y eficaz.

ESCUELA DE INGENIEROS MILITARES 3 PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN. EXPLOSIVOS. Donde se capacita al personal militar en cursos de ley y técnicos en investigación formativa para desarrollar competencias investigativas con el propósito de fortalecer las operaciones militares del Ejército Nacional, bajo la línea de investigación: ingeniería civil y militar aplicada al desarrollo de tecnologías, con las que se buscan solucionar problemáticas que permitan mejorar el desempeño de las unidades militares en el campo de procesos tecnológicos, industriales y de calidad.

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GEOMÁTICA - TOPOGRAFÍA MILITAR. Es un semillero de investigación que promueve la participación de los estudiantes del programa de Topografía en la consolidación de los procesos académicos orientados a la investigación formativa de la Esing, con el propósito de promover el desarrollo de proyectos de investigación y la divulgación del conocimiento, que contribuyan en la construcción de saberes y la solución aplicada a problemáticas existentes asociados a las temáticas de Geomática y Topografía Militar.

MATERIALES ALTERNATIVOS VIVIENDAS ECO-SOSTENIBLES. Es una propuesta de uso de materiales alternativos y/o recuperados en la consecución de nuevos productos utilizados en el desarrollo de obras Ingeniería Civil, en el marco del desarrollo de propuestas eco amigables e innovadoras, que propendan por la utilización y reutilización de materiales generados por la remodelación o reestructuración de obras civiles que utilizados en la consecución de productos que permitan generar procesos sostenibles y amigables con el ambiente, sin detrimento de la calidad de estos productos. De esta manera, esta investigación se convierte en un espacio de formación en investigación para promover el desarrollo de competencias investigativas que aporten a la construcción de conocimientos en los estudiantes, generando posibles proyectos de investigación, así como la divulgación del conocimiento en el área de materiales alternativos en viviendas eco sostenibles.

ESCUELA DE COMUNICACIONES MILITARES 4 SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN. VEHÍCULOS AÉREOS REMOTAMENTE TRIPULADOS. Semillero enfocado en fomentar la investigación, innovación y competitividad tecnológica con sistemas UAVs a partir de diseños e integración de tecnologías, que favorecen el progreso y la academia mediante la utilización de metodologías de investigación. Siendo una plataforma de integración de estudiantes y docentes interesados en el desarrollo de vehículos no tripulados, se presta asesoría y equipos en el desarrollo de trabajos de investigación de grado y proyectos de investigación desarrollados en el grupo de investigación de la Escuela.

WORK TEAM ELECTRONIC’S Es un equipo de trabajo enfocado en fortalecer los conocimientos de sus integrantes en un ámbito competitivo y exigente para complementar su formación profesional, en el desarrollo de actividades de investigación, manejo de tecnologías de la información y herramientas de diseño, simulación e implementación de sistemas electrónicos. Este semillero brinda un espacio de trabajo en el que se impulsa el desarrollo de proyectos de grado y proyectos de

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investigación del grupo. La experiencia de los encargados de la programación y el desarrollo del robot está a disposición de los integrantes de las Escuela de Comunicaciones.

TELECOMUNICACIONES. Semillero enfocado en fortalecer los conocimientos de alumnos y docentes en el campo de las telecomunicaciones, estudiando canales de comunicación, regulación, técnicas de modulación, seguridad, aplicaciones de biomedicina, IoT, vehículos autónomos, etc.

SEGURIDAD INFORMÁTICA. Con este trabajo de investigación se incentiva la capacidad investigativa de la comunidad académica de la Escuela de Comunicaciones Militares, desde el estudio y aplicación de metodologías de investigación en el área de la ciberseguridad, con el objetivo de que sus miembros conozcan las técnicas de defensa, para evitar acciones criminales en los sistemas informáticos, impactando directamente en el ecosistema de la escuela de comunicaciones militares, al crear conciencia en los miembros de la comunidad Escom sobre la importancia del manejo de datos personales en el ciberespacio.

ESCUELA DE CONTRAINTELIGENCIA 3 SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN. PENSAMIENTO TEÓRICO DOCTRINAL PARA INTELIGENCIA Y CONTRAINTELIGENCIA. Esta investigación desarrolla una profundización teórica y doctrinal de las actividades de inteligencia y contrainteligencia, con un carácter de disciplina científica, en busca de una generación de cultura y una mejora continua sobre su naturaleza, esencia, objetivos, carácter, particularidades, así como procesos propios de la actividad, fundamentada en la necesidad, entorno, contexto, retos y desafíos. Esta producción científica acerca del pensamiento teórico doctrinal proporcionará el conjunto de ideas y concepciones establecidas por los sistemas de inteligencia y contrainteligencia sobre la esencia, objetivos, carácter, particularidades y consecuencias de dichos sistemas, con lo que se podrá obtener información anticipada sobre las disposiciones e intenciones del enemigo, y los métodos para su conducción y realización.

El valor teórico que aporta esta línea de investigación es el nuevo conocimiento científico que surge de la correlación de las diferentes variables que constituyen la cotidianidad de los eventos y particularidades de los sistemas de inteligencia y contrainteligencia en sus funciones misionales.

La utilidad metodológica será que la ESICI desarrollará una metodología específica para recolectar y analizar datos, así como para definir nuevas variables, conceptos, esencias u objetivos que contribuyan a la retroalimentación constante de dicha teoría y doctrina.

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ESTADO, SEGURIDAD Y DEFENSA MULTIDIMENSIONAL. Esta línea de producción sirve para establecer de forma crítica los fenómenos que vulneren la seguridad del Estado, siendo trascendente para la sociedad porque se garantiza lo que constitucionalmente se define como bienestar, beneficiándose de todo esto cada uno de los elementos constitutivos del Estado colombiano como la población, territorio y gobierno, mediante la identificación, análisis y clasificación de dichos fenómenos. De manera fáctica resuelve problemas relacionados con la multisectorial que posee un país referente en el ámbito regional y que ostenta en un grado importante influencia en aspectos militares, económicos, financieros, de recursos naturales, turismo, entre otros.

Este trabajo servirá para conocer los detalles de los sucesos que cada sector y sub línea involucran en temas de seguridad, enfocados en prevenir de forma prospectiva fenómenos de vulnerabilidad. Como utilidad metodológica la ESICI contribuirá al Estado con el desarrollo de instrumentos y formas de correlacionar variables (fenómenos) para explicar y anticipar las vulnerabilidades y crear así teoría fundamentada que sea tomada como referente en escenarios locales e internacionales.

DESARROLLO E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN INTELIGENCIA Con esta línea de investigación se desarrollará por innovación o transferencia de conocimiento la tecnología necesaria para que el Estado colombiano evite sorpresas tecnológicas, lo cual es trascendente para el bienestar de la población, el territorio y el gobierno, a partir de la creación de soluciones como productos, diseños, servicios, procesos y métodos, todos tecnológicos, para cada una de las fases que involucran a la inteligencia y contrainteligencia militar en pos de salvaguardar los intereses nacionales.

Estos productos aportarán nuevos métodos de solución de problemas al desarrollo e innovación del país, utilizando específicamente una metodología desde la perspectiva militar. Como valor teórico se generaría nuevo conocimiento a partir de nuevas invenciones y patentes.

ESCUELA DE AVIACIÓN 2 SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN. LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD NACIONAL EN COLOMBIA A PARTIR DEL ENEMIGO: CONSOLIDACIÓN DE LA SEGURIDAD NACIONAL. Es un semillero de investigación de la Escuela Militar de Cadetes General José María Córdova, donde se pretende analizar la construcción de las políticas de seguridad de Colombia,

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

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referente a la percepción de amenazas y las líneas de acción frente a la lucha contra estas. A partir de allí, observar la construcción de identidad de la población civil en los lineamientos gubernamentales.

GESTIÓN DE PROYECTOS AMBIENTALES. Este semillero permite tanto a los estudiantes civiles, oficiales y suboficiales, desarrollar procesos de investigación formativa, el enfoque de la investigación en pro de mitigar problemas ambientales y desarrollar alternativas sostenibles, que promuevan el estudio de las ciencias y los saberes de competencias investigativas.

ESCUELA DE LOGÍSTICA MILITAR 1 SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN. UNILOGISTICOS Semillero conformado por estudiantes del pregrado en Administración Logística, en el que se abordan temas relacionados con los procesos de la logística empresarial aplicados al sector real, aportando a la generación de nuevo conocimiento, en donde se aborda y evalúa la aplicación de tendencias tecnológicas en cada uno de los procesos de la cadena de suministro, lo que supone un punto a favor para el Ejército Nacional, Institución considerada un punto de referencia en procesos de la cadena logística.

ESCUELA DE POLICÍA MILITAR 1 SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN. GIPOM. Semillero basado en Procedimientos de Policía Militar y Escoltas, Seguridad y Protección, basado en las líneas de investigación de operaciones regulares e irregulares para el apoyo de unidades de maniobra en el campo de combate, que conllevan a la creación, mejoramiento o modificación de variables de posibles soluciones a la problemática de Disturbios Civiles.

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REVISTA CEMIL 2020

Foto. Ejército Nacional de Colombia

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LOGROS EN INVESTIGACIÓN

DE LA ESCUELA DE COMUNICACIONES MILITARES

PILAR DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MILITAR. INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR, POSICIONADA EN EL MUNICIPIO DE FACATATIVA

2019

ENERO FEBRERO

Se cargaron productos de investigación en la plataforma de COLCIENCIAS, pertenecientes al Grupo de Investigación en Comunicaciones Militares GICMIL, de acuerdo con la producción científica de sus integrantes.

El día 12 de febrero del año 2019, se llevó a cabo la reunión de los integrantes del Grupo de Investigación GICMIL, para socializar los avances relacionados con la convocatoria de COLCIENCIAS-2019.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

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Se actualizó la plataforma correspondiente a GICMIL, en el GrupLAC de COLCIENCIAS, de acuerdo, con los parámetros establecidos para la Convocatoria Nacional n.0 833 de «Desarrollo tecnológico o de innovación y reconocimiento de investigadores del Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación- SNCTel 2018».

MARZO

ABRIL

Se cargaron productos de investigación en la plataforma de COLCIENCIAS, pertenecientes al Grupo de Investigación en Comunicaciones Militares GICMIL, de acuerdo con la producción científica de sus integrantes.

Se realizó el cargue de productos de investigación en la plataforma del GrupLAC de COLCIENCIAS: Grupo de investigación en Comunicaciones militares: apropiación social del conocimiento.

Evento Científico: Organizador de Primer Seminario Internacional Escom 2019: Las Comunicaciones Militares en la Cuarta Revolución Industrial 09/04/2019.

PRODUCCIÓN BIBLIOGRÁFICA WORKING PAPERS

MAYO

Los integrantes del Grupo de Investigación GICMIL, elaboraron Working papers (capítulos de libro como apoyo a los cursos militares, para la Universidad del Ejército). Se elaboraron los certificados correspondientes a cada uno de los autores, con el fin de cargarlos como producción del Grupo.

Igualmente, se creó un Working paper que contiene una síntesis de normas APA, el cual no pretende suplirlas, sino mostrar de forma ágil sus características, márgenes, empleo de títulos y las citaciones de autores, de manera directa e indirecta. El objetivo del mismo, es apoyar la formación integral de los estudiantes, en el ámbito de la comunicación escrita.

REVISTA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR EDICIÓN n.0 1

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REVISTA CEMIL 2020

JUNIO

Se elaboró el certificado con radicado n.o 20199451165803, de junio 12 de 2019, en el cual se presenta el proyecto «Receptor de frecuencias moduladas de pulso, RFMPV1» como producto del Grupo de Investigación en Comunicaciones Militares, de desarrollo tecnológico, aprobado en Comité de C&T 187/112, el 17 de noviembre de 2016, en la Escom, que cumple con los criterios de calidad, siendo un «secreto empresarial», lo cual impide que sea divulgado en actividades de circulación de conocimiento especializado.

Durante el mes de julio se culminó el proyecto «Desarrollo de un DECI que mida las SFC durante su entrenamiento en DSC», generando los siguientes productos científicos: • Someter un artículo a una revista indexada en categoría C. • Presentación de un informe técnico.

• Realización de una ponencia en un evento de Ciencia y Tecnología Nacional.

JULIO

• Desarrollar un producto tecnológico certificado o validado.

Lo anteriormente expuesto, cuenta con sus debidos soportes, los cuales reposan en la carpeta maestra del proyecto, dando cumplimiento al objetivo y especificaciones técnicas inicialmente planteadas.

Como resultado final, se obtiene un prototipo industrial funcional, que se puede emplear en los procesos de adiestramiento canino en entornos controlados.

Así mismo, contribuye con el grupo de investigación GICMIL como resultado de desarrollo tecnológico e innovación.

AGOSTO

Grupo de Investigación GICMIL, participó en el «Primer Seminario Internacional de Tecnología y Seguridad» realizado en la Escuela de Suboficiales de la Fuerza Aérea, ESUFA, que hizo un reconocimiento a la Escuela de Comunicaciones, por su apoyo y excelente participación en el marco de la Alianza en la Red Regional Académica y de Investigación Sabana de Occidente.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

87

El Grupo GICMIL, organizó del XII Foro de las Comunicaciones Militares en el Bicentenario, los días 22,23 y 24 de agosto de 2019, titulado: «Las Comunicaciones Militares en el Bicentenario». Igualmente, se cargó en la plataforma el informe técnico del proyecto «Desarrollo de un DECI que mida las SFC durante su entrenamiento en DSC», el cual terminó con el cumplimiento de los objetivos.

Se realizó el certificado con n.o 20199455522753 de octubre 08 de 2019, en el cual se avala la presentación de la guía para la implementación de seguridad de redes wifi en empresas Pyme, un folleto de difusión diagnóstica, que apoya la implementación de seguridad de redes wifi en Pequeñas y Medianas Empresas, que consta de 57 páginas.

Primer ciclo de ponencias: «Aprendizaje Basado en Investigación ABI»: El 8 de noviembre de 2019, se realizó un evento académico, donde se demostró mediante un ciclo de ponencias, la viabilidad de implementación del enfoque didáctico ABI en la Escom.

NOVIEMBRE

La propuesta de la investigación, estuvo dirigida al profesor Escom, porque brinda estrategias de aprendizaje que fortalecen la formación investigativa de los estudiantes de la institución, con base en el enfoque pedagógico denominado ABI, a través de la integración de diferentes espacios académicos que motiven a los educandos a la resolución de problemas del entorno, a partir de la literatura científica, el trabajo colaborativo, el empleo de bibliotecas especializadas, el fomento de la lectura crítica, así como el análisis, la síntesis, la argumentación, además del desarrollo de competencias blandas, como la comunicación oral y escrita.

REVISTA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR EDICIÓN n.0 1

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REVISTA CEMIL 2020

EDUCACIÓN SUPERIOR SUSTENTA LA PROFESIONALIZACIÓN MILITAR DEL FUTURO

La Escuela de Comunicaciones ofrece 5 programas acreditados por el Ministerio de Educación Nacional entre estos 3 pregrados entre los que se encuentra la Ingeniería Electrónica y de Telecomunicaciones, la Administración de Empresas en Telecomunicaciones, Tecnología en Supervisión y Mantenimiento de Sistemas de Comunicación e Informática y dos postgrados (Especialización en Gerencia Integral de las Comunicaciones y Seguridad Física y en Informática) que están dirigidos a personal de la Fuerza y personal civil.

PERFIL DOCENTE. La Escuela de Comunicaciones Militares cuenta con un gran perfil de docentes para su parte de pregrados y posgrados; como se relaciona a continuación: Docente 25

20

14

15

10

20

7

4

05

0

Pregrado

Especialización

Maestria

Doctorado

De esta manera se asegura la calidad de la educación para los alumnos, seleccionando personal calificado con amor a la profesión y a la institución dispuestos a dar lo mejor de su en su trabajo.

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SECCIÓN

CALIDAD EDUCATIVA

CURSOS DE LEY

EN EL EJÉRCITO NACIONAL

UNA OPORTUNIDAD BAJO ESTÁNDARES DE CALIDAD, PARA HACER FRENTE A LAS NECESIDADES DEL PAÍS.

CALIDAD EDUCATIVA

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La educación es la base de toda actividad profesional, lo que se enseña en los claustros, determinará el desempeño de los funcionarios en los diferentes ámbitos de la sociedad, potencializado por la experiencia que se adquiere a través del ejercicio laboral.

Mayor Norberto Triviño 1 Comandante de la Agrupación de Cursos de la Escuela de Caballería

A

partir de esta afirmación, se puede deducir que el ámbito militar no es la excepción, especialmente en los cuadros de mando2 , quienes en un principio, son egresados graduados de las escuelas de formación de oficiales y suboficiales de las distintas Fuerzas Militares con que cuenta la Nación, y posteriormente, retornan al sistema de educación para adquirir otras competencias necesarias de acuerdo a su rol y jerarquía, permitiendo a sus integrantes, mantenerse en un ciclo constante de formación y capacitación, con el ánimo de cumplir con la misión de «defensa de la soberanía, la independencia, la integridad del territorio nacional y del orden constitucional.» (Const., 1991, art. 217).

Mayor de Ejército Nacional, especialista en Conducción de Unidades Militares, especialista en Administración de Recursos Militares para la Defensa y especialista en Conducción de Unidades Militares del Cemil, especialista en Derechos Humanos y DICA de la Esmic, especialista en Educación y Magister en Educación de la Universidad Sergio Arboleda. Actualmente, comandante de la Agrupación de Cursos de la Escab.

1

Cuadros de mando: hace referencia a quienes ejercen el mando de las tropas en las diferentes Fuerzas Militares, en el caso del Ejército Nacional, son los oficiales y suboficiales de las diferentes armas y servicios (Infantería, Caballería, Artillería, Ingenieros, Logística, Comunicaciones, Inteligencia, Aviación y Fuerzas Especiales).

2

REVISTA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR EDICIÓN n.0 1

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REVISTA CEMIL 2020

P

or lo tanto, para el mantenimiento y desarrollo de las competencias que debe tener cada cuadro de mando de las Fuerzas Militares, el Gobierno nacional, mediante los literales c y b de los artículos 53 y 54 respectivamente, del Decreto n.o 1790 de 2000, reglamenta que los militares para poder ascender al grado inmediatamente superior, deben cumplir algunos requisitos.

Los oficiales deben adelantar y aprobar los cursos y pruebas de ascenso reglamentarias, los suboficiales, deben demostrar capacidad profesional acreditada por las calificaciones de los cursos y exámenes para ascenso establecidos por los respectivos comandos de Fuerza (Decreto 1790, 2000, art. 53,54).

Lo anterior se reforzó a través del Proyecto Educativo de las Fuerzas Armadas (PEFA), en el que se instituyeron 13 políticas orientadoras para garantizar la óptima gestión de los ser-

vidores del sector defensa a través de la implementación de un «Modelo Educativo Institucional de Alta calidad» cuya finalidad es desarrollar acciones orientadas a promover, gestionar y mejorar en forma continua la educación profesional, materializada con el proceso de gestión de la Certificación y Aseguramiento de la Calidad, que busca certificar los procesos de capacitación, actualización, instrucción y entrenamiento, con el fin de que los integrantes de las Fuerzas, así como sus unidades militares, estén en las condiciones óptimas de alistamiento para cumplir eficientemente con su misión (Ministerio de Defensa Nacional, 2008 p.31).

Bajo este contexto y el proceso de transformación que vive el Ejército Nacional, se hace necesario optimizar cada vez más el recurso humano de los cuadros de mando, teniendo en cuenta los perfiles profesionales que han adquirido a través de la experiencia y la capacitación (Ejército Nacional, 2018. p,9), esta última, ajustada a las necesidades de seguridad y defensa que requiere la Nación y desarrollada en los cursos que por ley realizan los oficiales y suboficiales de la institución.

Para esto, los currículos de los cursos de ascenso, son evaluados periódicamente por expertos de la profesión militar, desde cada una de las especialidades que existen en el Ejército Nacional, teniendo en cuenta la triangulación de las políticas institucionales manifestadas en el plan de campaña, la interoperabilidad que debe existir con las demás Fuerzas Militares, la coordinación que deben tener las unidades militares con los demás estamentos del Estado y las expectativas y percepciones de los estudiantes que acuden a las diferentes escuelas del Centro de Educación Militar.

Lo anterior, surge a través de los cuerpos colegiados representados por los consejos académicos de las escuelas de las diferentes especialidades y validados por un ente superior colegiado, denominado, Consejo Académico de Educación Militar, en el que asisten oficiales y suboficiales expertos en las ciencias militares, civiles académicos expertos en educación, personal administrativo y estudiantes de los cursos militares, para debatir acerca de las propuestas de mejora, producidas en la evaluación de cada

REDES SOCIALES

93

uno de los cursos de ley y otros cursos del ámbito militar sometidos a este proceso (Centro de Educación Militar, 2017).

En conclusión, los cursos que por ley desarrollan los cuadros de mando del Ejército Nacional, son la representación de múltiples esfuerzos que realiza el sector defensa en general, para garantizar los derechos de los ciudadanos de la Nación, bajo un tratamiento de evaluación continua y dinámica, que permite ajustar los currículos, y así, garantizar la calidad de la capacitación, repercutiendo en el servicio que presta la institución, al pueblo colombiano.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍA Constitución Política de Colombia [Const.] (1991) Artículo 13 [Titulo II]. 2da Ed. Legis.

Congreso de Colombia. (septiembre 14 de 2000) Artículo 53 y 54. por el cual se modifica el Decreto que regula las normas de carrera del personal de oficiales y suboficiales de las Fuerzas Militares. [Decreto 1790 de 2000]. DO: 44.161.

Centro de Educación Militar. (2017). Manual de Procedimientos Académicos Centro de Educación Militar, Cemil.

Ejército Nacional. (2018). Comité de Revisión Estratégica e Innovación Cre-i) de Caballería: Libro n.° 1 «Mesa Personal». Bogotá: Imprenta Militar.

Ministerio de Defensa Nacional. (2008). Proyecto Educativo de las Fuerzas Militares: Pro-offset Editorial S.A.

REVISTA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR EDICIÓN n.0 1

CA L IDAD ED UCATI VA

ESACE 40 AÑOS EDUCANDO Y PROYECTANDO LA CAPACITACIÓN MILITAR INTEGRAL

Foto. Ejército Nacional de Colombia

CARRERAS

LA ESCUELA DE ARMAS COMBINADAS DEL EJÉRCITO

ES UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE ALTA CALIDAD QUE DESARROLLA PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN PARA ASCENSO DIRIGIDOS AL PERSONAL MILITAR QUE INTEGRAN LAS FUERZAS MILITARES DE COLOMBIA Y DE EJÉRCITOS AMIGOS.

Cuenta con una amplia trayectoria en el desarrollo de escenarios de simulación, diseño de OVAS, investigación y una sólida formación interdisciplinar.

La Escuela de Armas Combinadas del Ejército. Esace, que recibió su nueva denominación el 17 de noviembre de 2017, fue conocida también como Escuela de Armas y Servicios. El actual énfasis de Armas Combinadas responde a la transformación e innovación doctrinal del Ejército el cual necesita de hombres y mujeres altamente capacitados y entrenados para el desarrollo de operaciones militares de carácter ofensi-

vo, defensivo de estabilidad y apoyo de la defensa a la autoridad civil en el marco del derecho operacional a través del uso de maniobras de armas combinadas garantizando la integración e interoperabilidad de las diferentes especialidades de la Fuerza.

Estos programas de capacitación cuentan con un grupo de docentes altamente cualificados y expertos en sus campos de conocimien-

to, puesto que cuentan con estudios de maestrías y doctorados, además de una amplia experiencia en el campo de la docencia y la investigación, garantizando con ello calidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje, actualización permanente del conocimiento y rigurosidad académica.

Así mismo, el interés de la Escuela de Armas Combinadas por brindar una formación integral ha impulsado

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REVISTA CEMIL 2020

la investigación formativa como eje de transformación, razón por la cual los estudiantes desarrollan propuestas de investigación, se vinculan a semilleros y a proyectos que lidera el gru-

Desde su creación la Esace ha capacitado a hombres y mujeres que por su plan de carrera se deben preparar para ascender a su grado inmediatamente superior.

Muestra de ello son los cursos de Comando (ascenso de capitán a mayor), curso Intermedio (teniente a capitán), curso de Capacitación Avanzada Capavan (asenso de sargento segundo a sargento viceprimero), curso de Capacitación y Liderazgo Capalid (ascenso de sargento primero a sargento mayor) y programa Integral de Alta Jerarquía, Pisaj (ascenso de sargento mayor a sargento mayor de Comando).

po de investigación Gicam adscrito al Departamento de Ciencia y Tecnología, participan en el Concurso José Celestino Mutis y en las diferentes estrategias de divulgación del conocimiento como seminarios, conferencias y publicaciones en revistas de divulgación científica y académica.

En este contexto de promoción de la educación de calidad, la Dirección de la Escuela otorga reconocimientos a los estudiantes, funcionarios y docentes civiles y militares por su desempeño, dedicación, colaboración y excelencia tanto académica como profesional, como mecanismos para incentivar el compromiso, fortalecer los vínculos y mejorar la productividad. Entre los reconocimientos están la Medalla Militar Escuela de Armas y Servicios Jose Celestino Mutis Bossio y la moneda de la Escuela. La medalla militar fue creada por el Decreto 134 del 27 de julio de 1998, tiene una antorcha resplandeciente en el centro como símbolo de fortaleza y victorias logradas por medio de la sabiduría. En cuanto al diseño de la moneda encontramos que en una de sus caras tiene impreso el escudo de la Esace y por el otro el escudo del Ejército Nacional y a su alrededor se encuentran los

escudos de las diferentes armas.

Estas dinámicas de reconocimiento, de trabajo cohesionado de las dependencias bajo el liderazgo de los oficiales que han sido directores de la Escuela han favorecido el crecimiento y reconocimiento de esta ante el Centro de Educación Militar, razón por la cual desde hace seis años existen dos programas de especialización, el primero en Administración de Recursos Militares para la Defensa Nacional y el segundo en Ciencias Militares para el Planeamiento, realizados únicamente por los alumnos de grado capitán y teniente, respectivamente que brinda nuevos conocimientos y perspectivas de análisis, lo que complementa su formación y profesionalización.

La dirección de la Escuela a través de la inspección de estudios lidera los procesos de reflexión pedagógica, disciplinar y militar, favoreciendo una coordinación y diálogo permanente entre las diferentes áreas y departamentos. Esta cohesión institucional ha impactado positivamente en el funcionamiento de la Escuela y le ha permitido liderar seminarios internacionales de gran impacto, ser referente en estrategias y programas de

CALIDAD EDUCATIVA

97

Cada año la Esace capacita un promedio de 18.500 alumnos en cursos para ascenso

simulación, consolidar una cultura de la investigación y de la evaluación permanente. Del mismo modo, las actividades de proyección social han fortalecido los lazos entre la institución y las familias de los oficiales y suboficiales, toda vez que el desarrollo humano es un asunto transversal para la Escuela.

En el marco de una sociedad del conocimiento y que exige el aprendizaje permanente, el Departamento de Educación continuada viene liderando los procesos de inclusión de diferentes tecnologías de la información y comunicación (TIC) y Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento en los diferentes cursos de ascenso y en los programas de

especialización, esto con el fin de incorporar las mejores herramientas, tendencias y enfoques de la educación, mediada por tecnología que pueda contribuir significativamente en la profesionalización de la Fuerza.

La institución está comprometida con la formación docente, por eso el Curso Preparador de Instructores (CPI) es un espacio de reflexión y capacitación sobre asuntos relativos a la enseñanza que los oficiales y suboficiales pueden acceder a lo largo del año gracias a su oferta permanente. Este curso de 3 semanas brinda conocimientos sobre aspectos pedagógicos, didácticos, curriculares, de evaluación, investigación y de escritura académica que son útiles

para el desempeño docente.

De esta manera, la Escuela de Armas Combinadas brinda

diferentes

escenarios

educativos acorde con los principios consagrados en el Proyecto Educativo de las Fuerzas Armadas (PEFA) y dando cumplimiento a sus funciones como escuela de capacitación,

proyectán-

dose como una institución posicionada por sus altos niveles académicos en el ámbito de la educación militar y complementaria que, mediante la tecnología aplicada, el desarrollo investigativo, instructores calificados, su proyección social y la

internacionalización, contribuirá́ a fortalecimiento del Ejército.

Referencia Digital: www.cemil.edu.co

REVISTA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR EDICIÓN n.0 1

SECCIÓN

REDES SOCIALES CEMIL

REDES SOCIALES ALIADAS TECNOLÓGICAS EN EL PROCESO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES

REDES SOCIALES

99

REDES SOCIALES

DESDE EL AÑO,

2015

EL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR, CEMIL, COMO INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR ABRIÓ SUS CUENTAS EN FACEBOOK Y TWITTER, CON EL ÁNIMO DE ESTABLECER UNA COMUNICACIÓN MÁS CERCANA CON SUS ALUMNOS. Periodista Claudia Ruiz Asesora Comunicaciones Estratégicas Cemil

Hoy día, las redes sociales se han convertido en una importante herramienta tecnológica que permite intercambiar información, conocer la opinión de los seguidores acerca de los programas académicos que se ofrecen, enviar información de importancia en tiempo real, entre otros beneficios.

Por otro lado, una institución con redes sociales genera otras ventajas relacionadas con el proceso de educación que realizan los alumnos, porque a través de las mismas, los estudiantes pasan a tener un rol más activo dentro de su propio

proceso de capacitación y formación.

Para las directivas y personal encargado de las comunicaciones estratégicas de una institución de educación superior como el Cemil, las redes se convierten en unas excelentes aliadas, al permitir la identificación y clasificación de la información que proporcionan los seguidores y que puede ser relevante, lo que sirve para ajustar el contenido de las publicaciones y ¿por qué no?, analizar cambios que respondan a las necesidades del alumno en todos

los programas académicos, siempre y cuando estos sean viables dentro de los parámetros exigidos por el Ministerio de Educación.

Actualmente, debido a la contingencia ocasionada por el Covid-19, se ha podido evidenciar cómo el uso de las redes sociales y de las herramientas virtuales con que cuenta el Cemil, ha facilitado la continuidad de los procesos de capacitación y educación de los alumnos, manteniendo informada a toda la comunidad académica, sobre hechos noticiosos, horarios, actividades

REVISTA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR EDICIÓN n.0 1

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REVISTA CEMIL 2020

y demás programaciones previstas por estos días de confinamiento.

troalimentación reflejada en la mejora continua de todos los procesos académicos.

Así mismo, se ha logrado la transmisión de la información concerniente a las nuevas metodologías que se están implementando para dar continuidad a los procesos de educación desde la distancia, a través de videos, piezas gráficas y tutoriales, en tiempo real para todos los alumnos.

Finalmente, se invita a la opinión pública general a hacer parte de la comunidad estudiantil y a seguir las redes sociales de Twitter como @CEMILEJC y Facebook como Centro de Educación Militar – CEMIL.

Cabe destacar que el uso de las redes sociales, además de facilitar la comunicación, ha permitido desarrollar eventos, proyectos, seminarios o foros con profesionales en diferentes materias e incluso de otras partes del mundo, favoreciendo el aprendizaje y el enriquecimiento del conocimiento de la comunidad académica militar sin salir de casa.

Gracias a las redes sociales, se ha podido conocer de primera mano cuál y cómo ha sido la experiencia de las personas que acuden a las diferentes escuelas de capacitación adscritas al Centro de Educación Militar.

A través de comentarios, quejas, peticiones, reclamos o sugerencias, se ha hecho un acertada y constante re-

SECCIÓN

SALUDO

101

INVITADA ESPECIAL CORTESÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN

COVID-19 OPORTUNIDADES Y AVANCES PARA EL SECTOR EDUCACIÓN REVISTA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR EDICIÓN n.0 1

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REVISTA CEMIL 2020

ARTÍCULO

Ministra de Educación Nacional

MARÍA VICTORIA ANGULO GONZÁLEZ CORTESÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Este ha sido un año muy retador para todos los actores del sistema educativo colombiano. Hemos liderado acciones oportunas y responsables, siempre comprometidos con garantizar el derecho a la educación en un trabajo articulado con las Secretarías de Educación, familias e instituciones de preescolar, básica, media y superior.

Desde marzo el Gobierno del presidente Iván Duque inició los procesos normativos que permitieron el proceso educativo en casa desde la Primera Infancia hasta la Educación Superior. Creamos el Fondo Solidario para la Educación, el Plan de Alivios del ICETEX, adaptamos el Programa de Alimentación Escolar para consumo en los hogares, generamos apoyos financieros con condiciones especiales y flexibilizamos el calendario escolar, entre otras iniciativas destinadas a garantizar la educación en medio de esta coyuntura.

Para garantizar el estudio en casa de niños, niñas y adolescentes, pusimos en marcha varias estrategias como el portal “Aprender

Digital: Contenidos para todos”; además, una programación educativa de más de 12 horas con espacios como “Edu Acción 1, 2, 3” y “Profe en tu casa”, la alianza “Mi Señal” con canales locales y emisoras comunitarias, con énfasis en la ruralidad; la Biblioteca Digital, la aplicación “B The 1 Challenge”; al igual que “Contacto Maestro”, “Charlas con Maestros” y la Alianza Familia-Escuela para avanzar en los procesos de desarrollo y aprendizaje.

Sumado a lo anterior, iniciamos el proyecto ¡Juntos en casa lo lograremos muy bien!, que, a través de modelos educativos flexibles, guías, textos impresos y material didáctico garantiza la educación a quienes no cuentan con medios electrónicos o virtuales. También buscamos el bienestar de los estudiantes, para lo cual inyectamos recursos adicionales al PAE y a los fondos de las instituciones. En alianza con MinTIC, logramos la entrega de 83.345 computadores que llegaron a 750 sedes educativas y avanzamos con estrategias que apoyan la conectividad y el acceso a contenidos digitales en los hogares.

También trabajamos en herramientas flexibles con las Instituciones de Educación Superior – IES, para que acompañen a los jóvenes en su proceso educativo en casa, asistidos por las TIC, en las distintas regiones del país. Este sector ha demostrado su capacidad, flexibilidad y solidaridad con el “Plan Padrino IES”, estrategia donde las instituciones comparten sus experiencias en el desarrollo de actividades académicas.

Como Gobierno no nos hemos quedado solo con medidas de corte académico. Hicimos un esfuerzo muy importante para mitigar la deserción y fomentar la permanencia. Con el Programa Especial de Garantías “Unidos por Colombia” generamos líneas

INVITADA

de crédito por $2,5 billones, destinadas así: $1 billón para jardines y colegios privados, $1,5 billones para Instituciones de Educación Superior-IES y $200.000 millones, a través de Findeter con tasa de interés subsidiada, para financiar a las IES en el apoyo a estudiantes de pregrado en condiciones

103

sos institucionales y académicos, teniendo como principios fundamentales proteger la salud, la vida, la inclusión, la voz de los actores de la comunidad educativa y dar continuidad al desarrollo integral de los niños, niñas y jóvenes.

de vulnerabilidad socioeconómica.

Igualmente, creamos el Fondo Solidario para la Educación con cuatro líneas: la primera, crédito condonable hasta el 100 % para padres de familia, destinada al pago de pensiones de jardines y colegios privados; la segunda, ampliación de alivios del ICETEX, beneficiado a la fecha a 71.642 estudiantes; una tercera línea, condonable, para el pago de estudios de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano; y la cuarta, apoyo al pago de matrículas de estudiantes de pregrado en condiciones de vulnerabilidad de las 63 IES públicas. Recursos que se suman al apoyo en gratuidad de Generación E, y al de los gobiernos locales que permite llegar a $900 mil millones, lo que fomenta el acceso a la educación superior

Sabemos que el reto que enfrentamos como Nación no es menor, por eso es muy importante hacer equipo y dar respuestas coordinadas y oportunas, reconociendo que los escenarios de la pandemia cambian día a día y que todos los actores del sector debemos avanzar, atendiendo la diversidad regional y los protocolos, de manera que nos permita un reencuentro gradual y que se reconozca esta etapa como un punto de inflexión, que nos invita a rodear al sector educativo en un propósito común: construir con fuerza un mejor futuro.

de los jóvenes más vulnerables.

De otro lado, reconociendo la importancia de generar las condiciones que acompañen el estudio en casa y de preparar al sistema para un regreso gradual y progresivo a la presencialidad bajo el esquema de alternancia, emitimos los lineamientos, que se realizaron con el Ministerio de Salud, el ICBF, la Consejería para Niñez, Infancia y Adolescencia, comunidad educativa e Instituciones de Educación Superior. Los lineamientos contemplan todas las medidas sanitarias, protocolos de bioseguridad y la agenda educativa para adecuar los proceREVISTA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR EDICIÓN n.0 1

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REVISTA CEMIL 2020

CON TRABAJO EN EQUIPO

AFRONTAMOS ESTOS RETOS EN TIEMPOS DE CAMBIO

En el Ministerio de Educación, hoy más que nunca estamos enfocados en brindar oportunidades educativas en todo el país.

Enfrentamos una situación de pandemia que nos ha demandado enormes esfuerzos, en los que le damos prioridad a la salud de toda la comunidad mientras continuamos el proceso educativo.

Estos retos nos impusieron una agenda de innovación y transformación que se suma a los ejes del Plan Nacional de Desarrollo del presidente Iván Duque, con el compromiso de hacer equipo por la Educación para contribuir a una sociedad más equitativa, legal y emprendedora.

Como balance de este proceso orientado a cerrar brechas, impulsar el desarrollo integral y el bienestar de los estudiantes, desde el Ministerio escuchamos y trabajamos articuladamente con docentes, directivos docentes, instituciones educativas, Secretarías de Educación, expertos nacionales e internacionales, organizaciones sociales y familias, lo que nos ha permitido avanzar en las transformaciones del sector.

Para asumir los desafíos, con el liderazgo del presidente Duque, el sector Educación

pasó de tener un presupuesto de $38,5 billones en 2018 a $44,1 billones en 2020.

Con estos recursos diseñamos estrategias que van desde la formación de docentes, el mejoramiento de los espacios de aprendizaje, la adopción de tecnologías y el intercambio de experiencias pedagógicas, para fomentar trayectorias educativas en zonas urbanas y rurales.

Hoy 1,5 millones de niños menores de 5 años cuentan con educación inicial de calidad, en el marco de la atención integral.

De esta cifra, el Ministerio atiende a más de 100 mil y la meta del cuatrienio es alcanzar 500 mil beneficiados.

Además, pusimos en marcha la Unidad Administrativa de Alimentación Escolar para fortalecer su esquema de financiación, ampliar la cobertura, promover la transparencia y asegurar la calidad. Asimismo, duplicamos los recursos, lo que beneficia a más de 5.600.000 estudiantes, y permitió que durante la pandemia el PAE llegara a los hogares. En materia de bienestar estudiantil, se reconoció la diversidad regional, a través de una normatividad que permite la contratación de diferentes modalidades de transporte escolar en la ruralidad.

INVITADA

Para tener mejores espacios de aprendizaje y avanzar en la implementación de la Jornada Única, a la que hoy acceden 1,1 millón de niños -el 16 % de la matrícula de Preescolar, Básica y Media-, ejecutamos 541 proyectos que representan 12.690 aulas básicas nuevas y mejoradas. Se han entregado 163 infraestructuras, 123 de ellas durante el actual Gobierno, a la vez que adelantamos acciones júridicas para avanzar en las obras que presentaban retrasos. A la fecha se reasignaron y reactivaron 227 contratos de obra. Adicionalmente priorizamos 557 sedes rurales, que beneficiarán a más de 130 mil estudiantes.

Estos resutados no serían posibles sin el liderazgo de nuestros docentes. Estamos comprometidos con su bienestar, honramos los acuerdos, les brindamos mayores oportunidades de formación posgradual, continuada y situada; además, iniciamos la Escuela de Liderazgo y el programa Contacto Maestro.

Adicionalmente, generamos condiciones para que los jóvenes tengan más oportunidades mediante la doble titulación en la Educación Media. A diciembre de 2019, 142 mil estudiantes obtuvieron su título.

En 2020 se espera llegar a un acumulado de más de 300 mil y en 2022 serán 650 mil estudiantes.

Ratificando el compromiso de fortalecer la Educación Superior pública, honramos los acuerdos para este cuatrienio con más de $4,5 billones adicionales. Hoy Generación E es fundamental: este año llegará a más de 168 mil jóvenes, en el 97 % de los municipios, gracias a la alianza con el De-

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partamento de Prosperidad Social, con una inversión de más de $2.4 billones; a ello se suma la inversión para que los jóvenes del programa Pilo Paga pudieran adelantar sus programas, alcanzando más de $4.4 billones para el acceso y la permanencia en la Educación Superior.

Hemos destinado $935.700 millones para matrículas y apoyos de sostenimiento, incluidos los recursos de Generación E, los del Fondo Solidario por la Educación y los aportes realizados por los gobernadores y alcaldes, que permitirán cubrir en promedio en el segundo semestre de 2020 cerca del 71 % del valor de la matrícula de los estudiantes más vulnerables de las Instituciones de Educación Superior públicas. En algunos casos este porcentaje será del 100 %.

Así mismo, para incentivar la alta calidad desde la diversidad institucional, actualizamos el Modelo de Acreditación en Alta Calidad y mejoramos el trámite de convalidación.

En estos dos años los desafíos han sido permanentes y los avances alcanzados nos alientan a seguir adelante en el propósito común: generar condiciones para que niñas, niños, jóvenes y sus familias tengan más y mejores oportunidades educativas, reconociendo esta etapa como un momento que con innovación, creatividad, solidaridad y resiliencia, nos permitirá avanzar en la transformación y consolidación del sector Educativo.

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INSTITUCIONES MILITARES

INSTITUCIONES

DE EDUCACIÃ&#x201C;N SUPERIOR (IES)

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EDUCACIÓN MILITAR

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Foto. Ejército Nacional de Colombia

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CARRERAS

ESCUELA DE INGENIEROS MILITARES

CONSOLIDANDO LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN TEMAS DE INGENIERÍA MILITAR

El desarrollo de la investigación dentro de la Escuela de Ingenieros Militares, Esing, abarca dos aspectos: el formativo y el formal. Para ello, cuenta con el Centro de Investigaciones, Cidim. Empezando con un recorrido por la historia de la escuela, donde se destacan los aportes en la academia, de reconocidas unidades del Ejército Nacional, se presentan los aportes más destacados en investigación que ha logrado el Cidim dentro de la Esing.

Leonardo Jairo Torres Castillo1 Capitán Andrés Fabián Yanquen Urrego2 José Alexander Caicedo3 Centro de Investigaciones – Escuela de Ingenieros Militares

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a investigación en el sector militar tiene bastante importancia por su valor táctico y estratégico, en particular dentro de esta era tan marcada por la tecnología, por ello, el Ejército de Colombia ha buscado desarrollar una estructura propia de investigación que le permita no rezagarse frente a otros países (Ministerio de Defensa, 2018).

Dicha estructura, requiere el desarrollo de alianzas estratégicas junto con infraestructura material y de conocimiento que favorezca el desarrollo de dichas alianzas y la iniciativa de

1 Director de la Escuela de Ingenieros Militares.

2 Oficial de Ciencia y Tecnología de la Escuela de Ingenieros Militares. Profesional en Ciencias Militares.

3 Físico, doctor en Ciencias por la UNAM-México. Coordinador del Centro de Investigaciones, correo institucional: jose.caicedo@esing.edu.co

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investigación propia. En este documento se hace una breve presentación de los objetivos y resultados del trabajo en investigación del Cidim en la Esing (Escuela de Ingenieros Militares, 2007 & 2016), tanto en el terreno formativo como en el formal, teniendo de base información recopilada, hasta el 2019 se presenta un panorama del trabajo reciente desarrollado por el Cidim y el grupo de Ingenieros Militares, así como de los puntos de vista que han motivado dicho trabajo. Estos aportes son inspirados, en parte, por la importante tradición que la Escuela tiene dentro de las Fuerzas Armadas. Por eso, se inicia este artículo presentando un breve recorrido histórico que destaca las labores que ha desarrollado la Escuela, sus ofertas académicas y su colaboración con importantes grupos de la Fuerza.

ESCUELA DE INGENIEROS MILITARES

FORJADORA DE LA CAPACITACIÓN EN LA INGENIERÍA MILITAR EN COLOMBIA

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os orígenes de la Escuela de Ingenieros se remontan a los primeros años de las guerras de independencia y se confunden con los de la Escuela Militar, la Academia de Ingenieros Militares fue regentada por el sabio Francisco José de Caldas en el año de 1814.

Durante el gobierno de Eduardo Santos, mediante Decreto 1926 del 16 de noviembre de 1940, se creó y organizó la Escuela de Ingenieros Militares, teniendo como sede la ciudad de Ibagué.

A pesar de las dificultades de la época, la Escuela emprende en forma entusiasta y eficaz las tareas de formación y capacitación técnica de los cuadros del arma en las especialidades de Zapadores, Pontoneros, Transmisiones y Ferrocarriles, además realiza desde entonces los primeros cursos formales de especialización para oficiales y suboficiales.

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El 10 de julio de 1944 la Escuela sufre un receso de casi tres años, en los que la preparación de los cuadros de ingenieros fue asumida por el Batallón Caldas en su guarnición de El Socorro. En 1923 reaparece en Medellín y en 1951 deja de ser Escuela y pasa a servir de base para la activación del Batallón Cisneros. (Ingenieros Militares, 2010).

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n 1958, la Escuela de Ingenieros Militares, se activa mediante Disposición del 13 de junio de 1958 y empieza a hacer parte del Centro de Ingenieros Militares de Bogotá. Después de este esfuerzo, el Centro de Ingenieros se disolvió en 1961 y la Escuela se reorganizó así: Compañía de Comando y servicios, Compañía de Cursos, tres compañías de ingenieros y una compañía de Mantenimiento de Equipos.

De esta manera, se situaba al mismo nivel de las escuelas de las otras armas. Posteriormente, mediante convenios con las universidades La Gran Colombia y América, inició cursos de Ingeniería Civil y de Administración de Empresas para oficiales y de Topografía y Operación de Maquinaria Pesada para suboficiales. En 1962 se llevó a cabo el primer curso para oficiales de la reserva con profesionales recién egresados de universidades del país (Ingenieros Militares, 2010).

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n 1967, por disposición del Comando del Ejército que modificaba lo establecido en 1958, el Batallón de Construcciones de la Escuela de Ingenieros pasa a ser parte del recién activado Batallón Baraya; en adelante, la Escuela sin las responsabilidades de construcción y de obras públicas, tendría la importante misión de sostener una estructura eminentemente académica. De esta manera, la Escuela organizó los cursos básico y avanzado de ingenieros para oficiales; creó el Departamento de Equipo (Escuela de Operarios y Mecánicos), adscrito al Batallón Caldas en Tolemaida; así mismo, continuaron los cursos de Ingeniería Civil, Administración de Empresas e Hidráulica. Así, la Escuela continuó con esta estructura hasta 1979, cuando fue desactivada, y se creó el Departamento de Ingenieros, perteneciente al Instituto de Armas y Servicios. Las instalaciones pasaron a ser ocupadas por el Batallón Miguel Antonio Caro. (Ingenieros Militares, 2010)

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19 96

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uatro años más tarde, en 1983, nuevamente se reactiva la Escuela de Ingenieros Militares, orgánica de la Decimatercera Brigada, con sede en sus antiguas instalaciones e inició con el Curso de Motores. En el año de 1986, se organiza y activa el primer grupo de Manejo de Artefactos Explosivos (Marte), el cual tenía como función atender todas las situaciones que se presentaran con explosivos en el arma de Ingenieros a nivel nacional. (Ingenieros Militares, 2010 & 2014)

n 1996, la Escuela inició un proceso de reestructuración académica, acorde con la normatividad del Ministerio de Educación Nacional. En este sentido, en 1998, el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, Icfes, reconoció a la Escuela como institución de educación superior y fueron emitidos los registros de dos pregrados: ingeniería en Vías y Aeropuertos y Administración de Construcciones; así mismo, dos programas de técnicas profesionales: Topografía y Mantenimiento y Operación de Maquinaria para la Construcción.

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ara el año 2000 fue reconocido el pregrado en Obras Civiles y Militares. En 2007 fueron renovados los registros calificados para las especializaciones en Gerencia Integral de Obras, Voladuras a Cielo Abierto y Diseño de Vías y Aeropistas. Tres años después, en el 2010, la Escuela de Ingenieros Militares obtuvo el registro calificado para la tecnología en Topografía, especialización tecnológica en Explosivos para Suboficiales y la aprobación de la maestría en Administración y Gerencia del riesgo, por parte del Ministerio de Educación. (Ingenieros militares, 2010 & 2014) Durante la década anterior, 2010, la Escuela puso en marcha el reto de llevar los programas académicos a oficiales y suboficiales de Ingenieros e implementar el sistema de educación abierta y a distancia. Esto la ubicó como pionera en esta modalidad en el Ejército y la puso en la vanguardia de los centros educativos del país.

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Actualmente, como institución de educación superior, la Escuela de Ingenieros tiene la gran responsabilidad de formar ingenieros militares para apoyar táctica y técnicamente las operaciones de neutralización, de control militar de áreas y de acción integral a fin de lograr la desarticulación de las organizaciones narcoterroristas y coadyuvar en el progreso y desarrollo del país. Para cumplir esta responsabilidad, fortalece sus capacidades en competencias distintivas como la movilidad, contra movilidad, supervivencia y trabajos generales de ingenieros, además de la topografía, apoyándose en la institución y en los convenios con universidades nacionales y acuerdos con ingenieros militares de países como Estados Unidos, Inglaterra, España, Francia y Brasil.

Desde su creación la Escuela de Ingenieros Militares ha realizado una ardua labor académica dirigida hacia la preparación y capacitación de oficiales, suboficiales, soldados de las Fuerzas Armadas y alumnos de diferentes institutos de educación superior con el fin de lograr altos estándares de calidad educativa en las temáticas de minas, artefactos explosivos e ingeniería civil y militar. Para esto cuenta con cuatro centros de capacitación que son:

Centro Nacional de Mantenimiento de Equipo de Ingenieros, Cemei. En este centro se destacan las prácticas de mantenimiento motoniveladora; prácticas en carro taller; prácticas en el curso de Mantenimiento de Equipo - Motor Mercedes - y prácticas de operación de equipo – simuladores.

Centro de Entrenamiento y Mantenimiento de Operaciones en Ríos, Cemor. Este centro se destaca por su laboratorio y por sus unidades de operaciones en ríos; así mismo, se destacan las prácticas de armamento en curso de Zapador y prácticas en curso Bote Zodiac.

Centro de Entrenamiento y Reentrenamiento Canino, Cerca y Centro de Reproducción Canina, Cerec. Dichos centros de capacitación se encuentran totalmente dotados para brindar la mejor enseñanza del ingeniero militar. Se destacan los cursos en trabajo de campo, curso de guía canino y trabajos en campo con binomios caninos.

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os ingenieros militares cuentan con la Compañía de Explosivos y Demoliciones, Exde, como destacada unidad militar de la Brigada Especial de Ingenieros, Bring, que tiene la misión de desarrollar tareas de movilidad y contra movilidad en apoyo a las unidades de maniobra para la planeación y desarrollo de las operaciones militares. Los equipos Exde, Exde Delta y GCOEX lo integran oficiales, suboficiales y soldados profesionales. Entre los cursos dictados por miembros del Grupo Conjunto de Explosivos, sobresalen los siguientes: Capacitación para Ascenso (oficiales y suboficiales), Perforación de Pozos Profundos, Operadores de Maquinaria y Equipo, Construcciones, Ingenieros de combate, Explosivos aplicados a obras de Ingeniería Civil, Administración y Empleo de Equipo, Topografía, Mantenimiento de I y II Escalón, Curso de Capacitación Intermedia, Especialización de Toma de Muestras de Perforación Manual, Búsqueda y Manejo de Artefactos Explosivos con apoyo del Real Cuerpo de Ingenieros de la Gran Bretaña, y Curso Avanzado de Explosivos con traje EOD.

Entre su oferta, la Esing cuenta actualmente con cursos de carácter internacional

como: el Curso Internacional Líder de Desminado Militar, el Curso Internacional de Desminado Humanitario, el Curso de Efectividad Operacional en Desminado y el Curso Técnico en Explosivos, dirigidos a oficiales y suboficiales nacionales y extranjeros de naciones miembro o asociadas a la OTAN. En el ámbito nacional se ofrecen cursos de impacto como: Guía Canino en Detección de Sustancias (Explosivas y Narcóticas) y el Curso Operaciones en Ríos. (Escuela de Ingenieros Militares, 2020)

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INVESTIGACIÓN FORMATIVA FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN

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oda esta trayectoria, ha motivado a la Escuela a ofrecer programas de formación, a distintos niveles, empezando por el nivel tecnológico y llegando al de maestría. Durante la formación de los estudiantes, la etapa de la tesis de grado es considerada como el momento indicado para formar a los militares en aspectos básicos de la investigación (Escuela de Ingenieros, 2007) como la formulación de proyectos, el desarrollo adecuado de metodologías de investigación, el trabajo cooperativo y la presentación adecuada de resultados y conclusiones. En estos temas se ha planteado desde sus inicios que el Cidim haga parte en el acompañamiento y en la gestión académica de las tesis, procurando garantizar que dichos trabajos cumplan con los estándares mínimos de calidad, coherencia e institucionalidad.

De estos proyectos debe surgir personal capacitado en investigación así como un fondo importante de ideas que permitan al Ejército formular proyectos propios de investigación. En este sentido, durante el presente año se ha propuesto la formación de un semillero de investigación en Ingeniería Civil y Militar que apunta a fortalecer una habilidad casi exclusiva del Ejército Nacional en el apoyo a la población civil y que enmarcado dentro de los acuerdos del proceso de paz, se proyecta como un nicho de investigación de alto impacto en el país.

Para fortalecer los procesos de formación investigativa, la Esing cuenta con opciones de grado (Escuela de Ingenieros Militares, 2017) que buscan descongestionar los programas y brindar a los estudiantes una formación más concreta en los quehaceres de la investigación.

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INVESTIGACIÓN APLICADA - FORMAL

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as directrices de Ciencia y Tecnología del Ejército Nacional han resaltado la importancia de la investigación y como esta deber apuntar a la satisfacción de las necesidades de los militares en el campo de acción. En este sentido el Cidim ha llevado a cabo proyectos de investigación de alto impacto para la Fuerza y mantiene al grupo de investigación de ingenieros militares en una clasificación importante ante Minciencias. Entre los proyectos desarrollados y finalizados por el Cidim en el 2019 se pueden destacar los siguientes:

Proyecto de Detección de Minas Antipersonales con Métodos Nucleares. Este proyecto hizo que, en noviembre del año anterior, el Cidim recibiera el Premio Grupo de Ingenieros Militares Francisco José de Caldas en la categoría de Investigación Científica.

Inhibidor Inteligente Adaptativo para VHF, UHF y GSM. Smart Jammer.

Estos proyectos, entre otros, han dotado al Ejército Nacional de prototipos funcionales y de un conocimiento importante en la prevención de problemas de seguridad e incluso de orden ambiental.

La importancia de este tipo de proyectos es indiscutible, pero igual de importante es que el personal militar pueda participar de modo más activo en el desarrollo de los mismos, hacia este objetivo la Escuela enfoca sus esfuerzos en conjunto con el Cidim.

Dotar al Ejército Nacional de personal militar académicamente bien formado para la toma de decisiones y el emprendimiento en distintos sectores, preservará la autoridad y el prestigio del cual gozan los integrantes de la Fuerza Pública y a esto precisamente le apunta la Esing como parte de su compromiso con la institución y con el país.

Escuela de Ingenieros Militares (2007), Estatuto de Investigación de la Escuela de Ingenieros Militares.

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BIBLIOGRAFÍA Escuela de Ingenieros Militares (2016), Plan de Desarrollo de Investigación 2016-2020.

Escuela de Ingenieros Militares (2017), Reglamento Opciones de Trabajo de Grado.

Escuela de Ingenieros Militares (2020), Cursos Militares Oferta Académica Nacional e Internacional. Disponible en: http://esing.cemil.edu.co/index.php/cursos-militares/.

Ingenieros Militares (2010), Ingenieros Militares en Colombia- 200 Años de Historia 18102010 .

Ingenieros Militares (2014), Bicentenario.

Ministerio de Defensa Nacional (2018), Organización y Funcionamiento del Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación.

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ESLOG

ENFERMEROS MILITARES DE COMBATE, GARANTES DE LA VIDA EN EL DESARROLLO DE LAS OPERACIONES MILITARES

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La Escuela de Logística en atención a la necesidad que poseen las unidades comprometidas en el mantenimiento del orden público y del área de sanidad tanto del Ejército Nacional como de otras Fuerzas, se ha esmerado en capacitar y entrenar a soldados profesionales e infantes de marina.

Capitán Víctor Flórez Oviedo.

Teniente Sandy Magaly Martínez Hortua.

Los enfermeros militares cumplen la importante misión de coadyuvar a la atención inicial y de primeros auxilios del personal militar herido, así como también de combatientes y no combatientes afectados durante el desarrollo de las operaciones militares.

Desde la creación del curso, los enfermeros militares capacitados en la Escuela de Logística se han caracterizado por identificar una situación de emergencia y brindar correctamente la atención inmediata a una persona lesionada o repentinamente enferma, teniendo en cuenta los cuidados específicos para cada caso, y así solicitar el apoyo para la evacuación o traslado a un nivel hospitalario con el objetivo de minimizar el riesgo de pérdidas de vidas humanas.

Durante su preparación, los militares reciben orientación y sensibilización sobre la importancia de cuidar la salud en el teatro de operaciones tanto para personal del Ejército Nacional REVISTA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR EDICIÓN n.0 1

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como de otras Fuerzas, hecho que, sumado al alto sentido ético de la capacitación, les permite destacarse en cada una de sus unidades.

Es por esto que la Escuela de Logística realiza semestralmente un curso de Enfermero Militar, cuya intensidad horaria es de 800 horas cursadas en 20 semanas, dividido en dos fases, una teórica y otra práctica de 9 y 11 semanas respectivamente, que se realizan en hospitales del distrito gracias a los convenios docente – asistencial. Mencionadas prácticas se llevan a cabo en diferentes servicios tales como urgencias, clínica de heridas, entre otros, con el fin de desarrollar una mejor habilidad en la atención inicial de quien lo requiera.

El rol del soldado profesional como enfermero militar dentro de las Fuerzas Militares, es contribuir a partir de la destreza, habilidad y experticia adquirida, a la solución de situaciones que coloquen en riesgo la salud y vida, de una o varias personas, teniendo así la capacidad de tomar decisiones, frente a una situación de riesgo, que le permita brindar cuidados básicos, manejo del trauma, y administración de medicamentos bajo orden médica en la situación que lo requiera; de igual manera, ser garante del respeto de los derechos humanos - DD. HH.- y del derecho internacional humanitario – DIH - en los campos de su actuar profesional como militar. 1 La capacidad laboral de los egresados de este curso es en el área de la sanidad militar, donde se desempeñan como asistentes de enfermería en los diferentes dispensarios médicos de las Fuerzas Militares o desde el ámbito prehospitalario en el teatro de operaciones.

Es de vital importancia poder formar enfermeros desde su condición militar, quienes garantizan una atención primaria y evacuación médica, salvaguardando la vida del personal en cualquier situación de emergencia, brindando sus conocimientos en el momento que se requiera.

Todo militar herido en combate, recuperado y rehabilitado le deberá su vida al enfermero militar, quien lo atendió con toda la empatía, sentido de solidaridad y responsabilidad a costa de la vida propia

Imagen tomada del Manual de Instructores de Socorristas militares de las FF. MM. Resolución n.° 0952, 2018.

1 Escuela de Logística. (2020). Proyecto Educativo del Curso - Enfermero Militar. Bogotá, Colombia.

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E SICI

GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO ACADÉMICO EN LA ESCUELA DE INTELIGENCIA Y CONTRAINTELIGENCIA BG RICARDO CHARRY SOLANO

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La generación de conocimiento durante los últimos cuatro años en la Escuela de Inteligencia y Contrainteligencia Brigadier General Ricardo Charry Solano, Esici, involucra las competencias y la forma de aprendizaje autónomo que tienen las mujeres y los hombres del arma de inteligencia, considerados investigadores fácticos por definición.

Teniente coronel Luis Alexander Porras Plata Msc. Vladimir Osorio Isaza

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l aprendizaje autónomo, de acuerdo con Denise Caroline Arguelles y Nofal Nagles, «es la combinación de aprender significativamente (seleccionar, organizar y transformar un nuevo conocimiento agregándole conocimientos previos), más la habilidad de elegir los caminos y las fuentes que lo conlleven a resultados eficientes, eficaces y efectivos.» (Arguelles P. & Nagles G., 2012). Precisamente, todas estas actividades son desempeñadas de manera constante por los agentes de inteligencia.

Por ello, la Esici aprovecha las habilidades para producir inteligencia que tienen los estudiantes, debido a que el proceso de inteligencia «per sé» cumple con todas las fases del método científico. La inteligencia como proceso refiere etapas en las que a partir de fuentes abiertas y cerradas se obtienen datos que serán procesados y convertidos en un producto de inteligencia, lo que es un símil de la forma en que la investigación científica con las mismas fuentes obtiene productos académicos.

Explica el Ministerio de la Presidencia del Gobierno Español que tradicionalmente se ejecutan cinco etapas en el proceso de inteligencia, a saber: i) dirección y planificación de la obtención de la información; ii) búsqueda de datos e información; iii) procesamiento de los datos e información; iv) análisis de la información y producción de inteligencia; y v) difusión de la información (Gobierno de España, 2013, pp. 163 y 164). Metodologicamente, las etapas de un proyecto de investigación se dividen en: a) el planteamiento del problema; b) desarrollo de la perpectiva teorica; c) elección del enfoque y diseño de la investigación; d) muestreo y recolección de datos; e) analisis de los datos; y f) divulgación de los resultados ante publicaciones y pares académicos. (Hernández S., Fernández C., & Baptista L., 2014) Haciendo una relación con lo anteriormente mencionado se tiene que la primera etapa del proceso de inteligencia contiene los puntos a, b y c de un proyecto de investigación; la segunda etapa contiene el punto d; la tercera y cuarta etapa corresponden al punto e; y la quinta etapa del proceso de inteligencia abarca el punto f de un proyecto de investigación académica. Adicional a esto, los estudiantes en los diferentes programas de la escuela aplican las tres condiciones básicas de un investigador científico: éticas, morales y axiológicas. Éticas porque se guían por la rigurosidad de la doctrina militar, esto hace que sus acciones y pensamientos sean aprobados por su conciencia propia y ajena; morales porque sus valores y principios los

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hacen individuos de alta credibilidad y confianza; y axiológicas porque se centran en los procesos de evaluación, utilizando protocolos y métodos que disminuyen la subjetividad.

Por lo tanto, la gestión de conocimiento científico en la Esici, inicia, con la entrega por parte del subsistema de inteligencia de los temas y problemas de investigación, los cuales, deben ser parte de un proyecto activo de los grupos de investigación Ciga y Baidi, y son tratados y aprobados por la Jefatura del Departamento de Ciencia y Tecnología (Dectid) y el Comité Local de Ciencia y Tecnología. Estos temas alimentan las tres líneas de investigación: pensamiento teórico doctrinal para inteligencia y contrainteligencia; desarrollo e innovación tecnológica en inteligencia; y Estado, seguridad y defensa multidimensional.

Existen tres semilleros de investigación, uno por cada línea, y todos los cursos sin excepción alimentan a uno de estos semilleros. Las preguntas y/o los objetivos de investigación de una problemática son entregados, por parte del Dectid, a cada estudiante para que desarrolle su trabajo. Los productos finales como ensayos, informes de investigación y monografías son evaluados por el Dectid y se incorporan a los proyectos a través de los pasantes y los investigadores formales de la Escuela.

BIBLIOGRAFÍA Arguelles Pabón, D. C., & Nagles García, N. (2012). Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo (4ta. ed.). Bogotá D.C.: Ediciones EAN. Gobierno de España. (2013). Diccionario LID de Inteligencia y Seguridad. Madrid: LID Editorial Empresarial, S.L. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la Investigación (6ta. ed.). México D.F.: McGraw Hill Interamericana Editores S.A. de C.V. Ñaupas Paitán, H., Valldivia Dueñas, M. R., Palacios Vilela, J. J., & Romero Delgado, H. E. (2018). Metodología de la investigación (5ta. ed.). Bogotá D.C.: Ediciones de la U.

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REVOLUCIÓN DIGITAL EDUCATIVA

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Aprendizaje virtual y uso de plataformas educativas en el Ejército Nacional

Teniente William José Gómez Abril Oficial del Ejército

Convirtiéndose en una herramienta importante, las redes tecnológicas permiten el aprendizaje involucrando espacios de intercambio de información fomentando con esto la cooperación.

La herramienta más destacada y representativa son las páginas web, por ejemplo, las redes sociales, que por ningún motivo deben ser obviadas para el estudio, ya que su arraigo y fascinación en los alumnos son una gran posibilidad didáctica

ALUMNOS CIBERNÉTICOS La expansión de numerosos tipos de redes sociales o comunidades virtuales y ante el panorama social que se ha generado por la revolución digital de las páginas web, ha sido cada vez más notoria su utilización de manera continua para informarse sobre noticias, participar en compra y venta de diversos productos, jugar, establecer contactos, permitiendo a su vez ejecutar actividades de colaboración tanto académica, como profesional, así como chatear y compartir aficiones diferentes, de ahí que el entorno en donde nos desarrollamos haya cambiado radicalmente en la forma de comunicarnos y la educación no escapa de ello.

De acuerdo con el contexto anterior vemos la necesidad de modificar los roles tanto de nuestros profesores militares como de nuestros alumnos, lo que implica la adaptación de estrategias de enseñanza y aprendizaje que incluyan la pagina web y sus diversas herramientas, como parte trascendente en las prácticas educativas. Uno de los retos de la educación actual debe ser reconstruir el espacio educativo y adaptarlo a la sociedad que se sujeta a cambios continuos.

El uso de aplicaciones en los procesos de formación han implicado añadir nuevos estilos de comunicación, roles, formas de intervención, escenarios y un amplio abanico de actividades, que, a su vez, requieren cumplir una serie de desafíos educativos; teniendo en cuneta que el 83% de los jóvenes usan al menos una red social.

EL PAPEL DEL DOCENTE EN EL USO DE LAS REDES SOCIALES PARA EL APRENDIZAJE Para que las redes puedan convertirse en parte de la transformación educativa, es de resaltar que el profesor militar tiene un papel importante, puesto que es quien genera conocimientos junto con el estudiante de forma construida y compartida; a partir de esto, se entiende que los procesos centrales del aprendizaje son la organización y comprensión del material informativo, ya que el aprendizaje es el resultado de la interpretación.

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Foto. Ejército Nacional de Colombia

Sin embargo, en este tipo de situaciones de aprendizaje, el esfuerzo del profesor está centrado en ayudar al estudiante a desarrollar talentos y competencias utilizando nuevos esquemas de enseñanza, lo cual lo convierte en un guía o tutor del proceso de enseñanza y aprendizaje autónomo de cada militar.

EL PAPEL DEL ESTUDIANTE EN EL USO DE LAS REDES SOCIALES PARA EL APRENDIZAJES Respecto al papel del estudiante en las redes sociales, y al ser este quien representa el eje central del proceso de enseñanza y aprendizaje, es el quien requiere que desarrolle conocimientos ligados a la posibilidad de acceder a las fuentes de información soportadas por tecnologías y que muestre competencias tecnológicas que le permitan consumir, usar y producir más información. Los estudiantes en el contexto de las redes sociales requieren desarrollar habilidades como el encontrar, asimilar, interpretar y reproducir información, por lo que es necesario que ellos reconozcan sus estilos de aprendizaje, puesto que cada uno tiene un modo distinto de percibir y procesar la información recibida.

CONCLUSIONES Se puede concluir que las redes sociales se están convirtiendo en una herramienta que permite el desarrollo de las habilidades comunicativas y puede ser utilizada como estrategia de aprendizaje por parte de los estudiantes, pues la mayoría de ellos las usan casi siempre, aunque consideran que lo hacen sin ningún beneficio específico, a pesar de que sí las incluyen como parte de sus actividades académicas. Por otra parte, los alumnos tienen la percepción de que sus profesores no usan estas herramientas con un fin de enseñanza, pues solo las utilizan para cuestiones de tipo general. Las redes sociales pueden convertirse en una estrategia de aprendizaje, entendida como el conjunto de operaciones, pasos, planes, rutinas que usan los estudiantes para facilitar la obtención, almacenamiento, recuperación y uso de información al aprender.

BIBLIOGRAFÍA https://www.rdstation.com/co/redes-sociales/ https://concepto.de/redes-sociales/ https://www.educaciontrespuntocero.com/formacion/plataformas-de-formacion-online/

I N N OVA N DO TEC NOL OGÍ A M I L I TAR LAS PLATAFORMAS DIGITALES ALIADAS DE LA CAPACITACIÓN MILITAR DEL CEMIL

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La Escuela de Armas Combinadas Esace, presentó una nueva metodología educativa y por primera vez los alumnos militares para ascensos del Ejército Nacional, recibirán capacitación y entrenamiento operacional virtual remoto.

Periodista Esp. En TV. Magister en Educación - Martha Cañas Ortega Asesora de Marketing Estratégico Educativo del Cemil

Dadas las circunstancias que se han presentado con ocasión a la pandemia por el Covid 19, la Escuela de Armas Combinadas, Esace del Ejército Nacional asumió un importante reto tecnológico a nivel de educación, desarrollando una nueva metodología que permitirá a sus alumnos fomentar el trabajo cohesionado en tiempo real, donde pueden aplicar sus conocimientos, habilidades estratégicas y planeamientos operacionales de manera virtual remota.

Fue así como el Centro de Modelado y Simulación de la Esace, desarrolló una nueva metodología académica con base en el estudio de pedagogías existentes, a partir de la creación e implementación de la Instrucción Web-Líder (oficial levante la mano e indique primero con la mano) que consiste en la realización de un entrenamiento online descentralizado de manera remota por parte de los futuros comandantes de las unidades tácticas que requieren poner en práctica los conocimientos adquiridos en el proceso militar para la toma de decisiones aplicado a la maniobra de armas combinadas. Lo más importante de todo, es que los alumnos pueden acceder a este programa desde sus casas sin alterar las medidas adoptadas por el Gobierno nacional.

El funcionamiento de la Instrucción Web- Líder permite que el director de la Escuela dirija el ejercicio, el inspector de estudios se desempeñe como supervisor y controlador del proceso, los instructores de la Esace sean evaluadores y los oficiales de las diferentes escuelas de las armas, se conviertan en observadores para verificar que lo aprendido en la fase de especialización se aplique en esta práctica virtual.

Por su parte, el área de Armas Combinadas y el Centro de Modelado y Simulación llevarán el esfuerzo principal para el desarrollo de la metodología y el éxito de la misma, mientras que el área de Preparación Táctica, asesorará la emisión de la orden de operaciones.

Sin duda alguna, esta iniciativa demuestra aun más el compromiso institucional de la Escuela de Armas Combinadas del Ejército, que con su grupo de instructores trabajan arduamente en la profesionalización militar, garantizando el aprendizaje integral, fundamentado el respeto de losderechos humanos y el derecho internacional humanitario.

OTRAS HERRAMIENTAS DIGITALES, ALIADAS EN ESTE PROCESO DE CAPACITACIÓN VIRTUAL El momento coyuntural que afronta Colombia por cuenta de la pandemia y del aislamiento preventivo obligatorio, hizo que el Centro de Educación Militar, Cemil asumiera un gran reto en la virtualización de todo su calendario académico programado para este 2020. Como ya

EDUCACIÓN MILITAR

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es conocido por la comunidad militar esta institución de educación superior cuya importante misión es planear, dirigir y administrar la capacitación integral y entrenamiento diferencial de los oficiales, suboficiales, soldados profesionales y personal civil, de la Fuerza y de otras instituciones, tuvo que hacer en tiempo récord ajustes a su programación y lo logró con éxito.

Los programas académicos que normalmente se dictan de manera presencial fueron adaptados a modalidad virtual, lo que implicó un compromiso extra por parte de alumnos y maestros, pero para orgullo de la institución las cifras demuestran que este esfuerzo ha valido la pena. Por su parte las mallas curriculares que siempre han sido implementadas de manera online, han seguido su curso sin ninguna novedad.

Por parte del Cemil, un total de 1304 alumnos han venido haciendo parte de los procesos académicos reflejados en el desarrollo de cuatro especializaciones en Gestión Ambiental y Desarrollo Comunitario de las cohortes III y IV, así como en Docencia Universitaria de las cohortes XV y XIV, y de dos diplomados en Sistema de Control Interno Decreto n.°1499 de 2017 y Gestión de Proyectos.

Lo mismo ha ocurrido con las once escuelas que hacen parte del Centro de Educación Militar, donde profesores y estudiantes han continuado con sus procesos de capacitación y profesionalización, desde la comodidad del hogar y sin alterar las medidas sanitarias adoptadas por el Gobierno nacional.

Foto. Ejército Nacional de Colombia

Un grupo conformado por 6783 estudiantes entre oficiales, suboficiales y personal civil que hacen parte de los 74 programas académicos en las tres modalidades académicas, que ofrece el Cemil y sus escuelas adscritas, como son Educación Militar, Educación Superior Complementaria y Educación Continuada, siguen adelantando sus estudios, un número considerable de ellos ha logrado culminar exitosamente los procesos educativos, celebrando en ceremonias virtuales, el título que los acredita en las diferentes modalidades en las que se prepararon.

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REVISTA CEMIL 2020

¿A TRAVÉS DE QUÉ PLATAFORMAS HA SIDO POSIBLE ESTE EXITOSO PROCESO DE VIRTUALIZACIÓN?

P

ara hacer un poco de memoria, es importante mencionar que en el año 2017 se logró agilizar, fortalecer y mejorar la trazabilidad de los procesos de la educación militar en el Ejército Nacional a través de la plataforma Cedoc 360, que con un diseño amigable

para el usuario, permitió desde aquella época generar una mayor transparencia y proveer mayor seguridad en el manejo de la información.

Gracias a la existencia de correos institucionales con objetivos netamente académicos, la estandarización de la continuidad de los procesos, independientemente de la rotación del personal, la generación de un seguimiento y control a los procesos de ciencia y tecnología, la implementación de un módulo dedicado exclusivamente a la investigación y, el mantenimiento de una comunicación constante con los egresados como lo especifica el Ministerio de Educación Nacional, la plataforma Cedoc 360, centraliza las herramientas de última generación con las que integrantes de la Fuerza, logran un fácil y acertado desarrollo de todos sus procesos académicos.

Cedoc 360 cuenta a su vez con otros recursos tecnológicos como son las plataformas Blackboard, Renata, Sofía y bibliotecas virtuales, porque teniendo en cuenta que el mundo avanza a velocidades alarmantes, los integrantes del Ejército Nacional deben estar en sintonía con todo lo que tiene que ver con las plataformas virtuales que les garanticen el cumplimiento de la misión asignada por el mando, mientras simultáneamente se preparan académica e intelectualmente para afrontar los desafíos del futuro desde cualquier lugar de Colombia.

Gracias a estas plataformas el Centro de Educación Militar logra una permanente actualización de las mallas curriculares, saberes y, por ende, de los syllabus de los diferentes cursos militares y exámenes de competencia que se desarrollan, permitiendo la estandarización de una doctrina interoperable, amigable, moderna, con estándares internacionales y alineada con los retos del Ejército actual y el del futuro.

Fuente: www.cemil.edu.co - www.cedoc.mil.co - www.ejercito.mil.co

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VENTAJAS EDUCATIVAS Y HERRAMIENTAS DIGITALES Fuente: Inspección de Estudios Esace

La herramienta Drive de Google, que hace parte de las plataformas del Cemil da la posibilidad a los alumnos de cargar en una nube toda la información académica de una manera rápida, por lo tanto estará disponible a cualquier hora y lugar. Así mismo, los estudiantes pueden verificar y repasar todas las lecturas asignadas por los docentes, para luego hacer una retroalimentación, hecho que les permite avanzar en los temas de sus programas académicos.

Finalmente, esta implementación virtual que experimenta el Cemil deja a manera de enseñanza ante la comunidad académica, que debido a esta coyuntura y a las circunstancias que le tocó afrontar por la crisis sanitaria, ha logrado una potencialización de los programas existentes, diseñando estrategias innovadoras que le permiten ampliar la cobertura y acreditarla aun más como institución de educación superior, que bajo un riguroso proceso de calidad continuará formando, capacitando y profesionalizando a los hombres y mujeres del Ejército Nacional de una manera idónea y acorde con los avances del mundo moderno.

Referencias oficiales:

Oficina de Acción Integral ESACE - www.ejercito.mil.co www.cedoc.mil.co - www.cemil.edu.co

REVISTA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR EDICIÓN n.0 1

CEMIL EN CIFRAS

ENERO - JUNIO 2020 PERSONAL

1.570

PROGRAMAS

31

EDUCACIÓN SUPERIOR COMPLEMENTARIA

71

149

39

69

190

238

86

20

13

678

17

PERSONAL

7.565 CURSOS

182 267

441

248

2011

684

440

547

1184

1354

254

5

130

CURSOS

EDUCACIÓN CONTINUADA

EDUCACIÓN MILITAR

EXÁMENES DE COMPETENCIA

ENTRENAMIENTOS

CURSOS

UNIDADES

16

SV

125 C3

578 CP

530

DIV 1 27 DIV 2 38 DIV 7 36 DIV 8 19 CEDOC 5 DIV 5 49 DIV 6 69 CENAE 15 CEDOC 445

41

57

PERSONAL

PERSONAL

4.701

1.233

PERSONAL

8.141

766

811

3068

1345

1558

274

125

120

74

116 161 45

Según Directiva Desarrollados Extradirectiva

PERSONAL ENTRENADO

OFI SUB SLP SLR DRA CIVIL

DIV 1 37 DIV 2 44 DIV 3 68 DIV 4 34 CEDOC 347

PRUEBAS FÍSICAS

401 1917 1664 561

62

Personal que hace uso de la PLATAFORMA BLACKBOARD

4.768 ALUMNOS

103 PRUEBAS

TOTAL CURSOS

270

TOTAL

PERSONAL CAPACITADO

23.210

2

21.649