Sistema de Evaluación Institucional

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO BUENAVISTA

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN “Formamos Ciudadanos Competentes Para Servir En Sociedad”

Buenavista Quindío 2020

Tabla de Contenido

Introducción....................................................................................................................................... 4 Propósitos De La Evaluación En La Institución Educativa .......................................................... 6 Sistema Institucional De Evaluación De Los Estudiantes. ............................................................ 7 (SIEE) ................................................................................................................................................. 7 1.

Criterios De Evaluación Y Promoción ................................................................................ 8

1.1. Criterios De Evaluación De Los Estudiantes En Los Niveles De Preescolar, Básica Y Media .......................................................................................................................................... 8 1.2.

Criterios De La Promoción De Estudiantes En Los Niveles De Prescolar, Básica Y Media. 11 1.3. Criterios De Evaluación Y Promoción Para Estudiantes Con Necesidades Educativas Especiales ..................................................................................................................................... 14 1.4.

2.

2.1.

Criterios De Promoción Anticipada .......................................................................... 15 Evaluación Del Comportamiento Escolar ......................................................................... 17 Respeto hacia todos los miembros de la comunidad educativa ............................... 17

2.2.

Cumplimiento con los derechos y deberes consagrados en el manual de convivencia.................................................................................................................................. 17 3.

Escala De Valoración Institucional .................................................................................... 18

4.

Estrategias De Valoración Integral De Los Desempeños De Los Estudiantes:.............. 21

4.1.

Porcentaje Evaluativo De Cada Periodo Del Año Escolar ...................................... 21

4.2.

Estrategias para la evaluación del desempeño de los estudiantes ......................... 22

5. Acciones De Seguimiento Para El Mejoramiento De Los Desempeños De Los Estudiantes Durante El Año Escolar. ....................................................................................... 22 5.1.

La Observación: .......................................................................................................... 22

5.2.

Seguimiento Académico .............................................................................................. 22

6.

Instrumentos De Seguimiento. ........................................................................................... 23

6.1.

Anecdotario, ................................................................................................................. 23

6.2.

Registro de seguimiento académico: .......................................................................... 23

6.3.

Registro Control Diario De Asistencia: ..................................................................... 23

6.4.

Concentradores de notas: ........................................................................................... 23

6.5.

Informe de evaluación: ............................................................................................... 24

Los Procesos De Autoevaluación De Los Estudiantes. ............................................. 24

6.6.

7. Estrategias De Apoyo Necesarias Para Resolver Situaciones Pedagógicas Pendientes De Los Estudiantes............................................................................................................................ 24 Procedimiento para las nivelaciones .......................................................................... 24

7.1.

8. Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación..................................................................................................................................... 25 9.

Periodicidad En Entrega De Informes A Los Padre De Familia. .................................. 26

10.

Estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación .............................................................. 26 11.

Instancias procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familias y estudiantes, sobre la evaluación y la promoción. .............................. 27 12.

Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. ............................................................ 28 13.

Derechos y deberes de los estudiantes frente al sistema institucional de la de evaluación..................................................................................................................................... 28 14.

Derechos y deberes de los padres de familias frente al sistema institucional de la de evaluación..................................................................................................................................... 29 14.1.

Derechos de los padres de familia: ............................................................................. 30

14.2.

Deberes de los padres de familia ................................................................................ 30

15.

Seguimiento revisión y ajuste al sistema institucional de evaluación ......................... 30

Índice de Tablas Tabla 1 Tabla Valoración Institucional ............................................................................................. 20 Tabla 2 Tabla Asimilación Institucional ........................................................................................... 21

Introducción

A continuación se presenta el documento que recoge la construcción colectiva del Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes de la Institución Educativa Instituto Buenavista del municipio de Buenavista Quindío, en él se plasman las directrices del decreto 1290 del 16/04/09 así, como la fundamentación teórica y legal que justifica nuestra concepción de evaluación del aprendizaje a partir de nuestro modelo pedagógico (Enseñanza para la Comprensión EpC)” Desde la perspectiva del marco legal colombiano Tal cual como ha sido concebida por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en sus documentos más recientes, en la Institución Educativa Instituto Buenavista, entendemos la evaluación del aprendizaje como “el proceso permanente y objetivo, mediante el cual el establecimiento educativo valora el desempeño del estudiante, a través de estrategias flexibles, para desarrollar conocimientos, habilidades, valores y actitudes durante su formación escolar.” En otras palabras, la evaluación para nosotros se constituye en la forma de entender y analizar el desarrollo del aprendizaje de cada uno de nuestros estudiantes para diseñar estrategias que ayuden a su continuo mejoramiento, en lo personal, lo social y lo intelectual.

Desde la perspectiva de nuestro modelo pedagógico: La forma de averiguar lo que comprenden los educandos es a través de la evaluación diagnóstica continua de desempeños en relación con las metas de comprensión. Un principio es importante al respecto: si la enseñanza es efectiva, la valoración del propio desempeño se vuelve casi automática. La

evaluación es descriptiva, ya que el educador va registrando los avances en la comprensión de acuerdo con los estilos y ritmos de aprendizaje personalizados de los educandos, y luego podrá compararlos con las metas de comprensión que generalmente se prescriben en las formas de evaluación de la comprensión deseada e intencional. Aquí es necesario redimensionar el valor singular y social de la educación a través de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, debido a que coadyuvan a integrar mejor la perspectiva holística de los contenidos investigados, los instrumentos y las operaciones intelectuales construidas en el aula o fuera de ella.

Propósitos De La Evaluación En La Institución Educativa 

Reflejar de manera coherente el desempeño del estudiante a lo largo de su proceso

individual de construcción del pensamiento, brindándole unos resultados correspondientes con su desempeño académico como un proceso continuo y no como el producto de un momento señalado por una evaluación, parcial o final. 

Analizar cuidadosamente los resultados de la evaluación por parte del docente, para

programar y ajustar sus planes de trabajo de manera que se potencie el desempeño grupal e individual. 

Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para

apoyar a los estudiantes que presenten dificultades y desempeños superiores en su proceso formativo. 

Constituir los resultados de la evaluación en fuente de información acerca de los

procesos correspondientes al desarrollo de las competencias de los estudiantes y los del Proyecto Educativo Institucional con el fin de actualizar el plan de estudios el currículo y definir la promoción de estudiantes.

Sistema Institucional De Evaluación De Los Estudiantes.

(SIEE)

El Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes comprende los siguientes aspectos: 1.

Criterios de evaluación y promoción.

2.

Evaluación de comportamiento escolar

3.

Escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala

nacional.

4.

Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.

5.

Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los

estudiantes durante el año escolar.

6.

Procesos de autoevaluación de los estudiantes.

7.

Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de

los estudiantes.

8.

Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento

educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.

9.

Periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.

10. Estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación.

11. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.

12. Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

13. Derechos y deberes de los estudiantes frente al sistema institucional de la de evaluación institucional.

14. Derechos y deberes de los padres de familia frente al sistema institucional de la de evaluación.

15. Seguimiento revisión y ajuste al sistema institucional de evaluación

1.

Criterios De Evaluación Y Promoción

1.1. Criterios De Evaluación De Los Estudiantes En Los Niveles De Preescolar, Básica Y Media

Tomando como punto de partida los postulados de nuestro modelo pedagógico “Enseñanza para la comprensión” la Institución Educativa INSTITUTO BUENAVISTA, concibe la evaluación como el proceso integral, formativo, sistemático y permanente que permite valorar los procesos de desarrollo de los estudiantes e igualmente los procesos pedagógicos e institucionales que pretenden políticas de calidad en la educación.

Desde esta concepción se determinaron los siguientes criterios para la evaluación de los estudiantes en los niveles de preescolar, básica y media.



La evaluación hace parte del modelo pedagógico enseñanza para la comprensión

EPC, proceso de evaluación que empieza en el mismo momento que inician las actividades escolares, en el que los estudiantes serán evaluados de acuerdo a la comprensión y competencias que muestren a través de proyectos de síntesis desarrollados durante el curso en las distintas áreas del aprendizaje.  La evaluación debe generar en los estudiantes tranquilidad y seguridad.  La evaluación no puede ser un mecanismo de control comportamental o de presión sino una consecuencia lógica del proceso de valoración continua.  La evaluación debe aparecer de manera clara y explícita en las planeaciones de acuerdo al modelo pedagógico enseñanza para la comprensión EPC, se busca que el estudiante reflexione sobre un concepto, se pregunte qué le sugiere, cómo lo utilizaría en su vida diaria. Ello involucra más a los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, porque entienden a dónde conduce la asignatura y en qué les va a resultar útil.  En el marco de EPC el docente tiene la posibilidad de organizar su plan de trabajo diseñando metas de comprensión que sean accesibles a sus estudiantes y por consiguiente logren alcanzar desempeños que no disten de la realidad.  La evaluación debe ser diagnóstica y continua, lo que implica mayor seguimiento del proceso con el fin de dar garantías al estudiante y obtener mejores resultados  La evaluación debe ser coherente con el nivel de desarrollo del estudiante; de manera que lo evaluado sea completamente correspondiente con lo enseñado, en términos de su nivel de dificultad y contenidos.  La evaluación debe ser formativa: Se centra en los procesos y no en los resultados.

Se parte de un diagnóstico inicial para obtener información sobre el punto de partida de

cada estudiante, se hace un seguimiento durante el proceso que aporta información de los logros, progresos, dificultades y que sirve para ir retroalimentando la práctica y haciendo cambios positivos en la misma, para asegurar el logro de las competencias en los estudiantes.  La evaluación debe ser permanente: Está presente en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, y tiene por finalidad analizar los datos que se van obteniendo, informar a los acudientes los resultados, orientar y motivar el aprendizaje, reformular y modificar pautas y comportamientos para facilitar la obtención de los logros previstos.  La evaluación debe ser imparcial: valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma objetiva, esto es, que los resultados de la evaluación deben ser producto de instrumentos objetivos y susceptibles de analizarse y compararse.  La evaluación debe ser flexible, teniendo en cuenta las individualidades, particularidades, limitaciones y necesidades de los estudiantes, como también los diferentes ritmos de aprendizaje.  La evaluación es integral, Esto quiere decir que no debe centrarse en el aspecto cognitivo exclusivamente; debe permitir al estudiante evaluarse en tres dimensiones: la afectiva, la cognitiva y la expresiva.  La evaluación se caracteriza por ser meritocracia. Lo anterior quiere decir que, a cada estudiante se le debe dar el mérito que le corresponde de acuerdo a su actitud, esfuerzo personal, responsabilidad, interés por la superación y asimilación de las enseñanzas.  La evaluación se caracteriza por ser progresiva: si un estudiante no supera los criterios de evaluación correspondientes de las áreas o asignaturas en el período académico,

puede presentar las nivelaciones correspondientes en los siguientes periodos académicos y alcanzar los logros correspondientes de las áreas o asignaturas.  La evaluación debe ser participativa utilizando métodos como la autoevaluación, coevaluación y la heteroevaluación.

1.2.

Criterios De La Promoción De Estudiantes En Los Niveles De Prescolar,

Básica Y Media. 

Al iniciar cada periodo académico, el estudiante será informado sobre los

propósitos, estándares, tópicos generativos, hilos conductores, metas de comprensión y proyectos síntesis previstos a ser alcanzados en cada una de las asignaturas obligatorias y fundamentales, así como en las optativas del grado y nivel de su formación, conforme al plan de estudios incorporado en el PEI. 

Se considerará aprobada una asignatura cuando sean alcanzados al menos el 60% de

los propósitos previstos; es decir, cuando su valoración en la escala cualitativa institucional se considere su desempeño como básico, alto o superior en la escala nacional. 

Un estudiante reprobará un área o asignatura cuando en los registros de asistencia de

la institución se demuestre que éste acumuló sin causa justificada, más del 20% de las clases efectivamente orientadas durante el año escolar.



El estudiante será promovido al grado siguiente cuando en su informe final presente

todas las áreas o asignaturas evaluadas con desempeño básico, alto o superior según escala nacional. 

Los estudiantes de educación media no serán promovidos si no alcanzan las

competencias definidas en el programa de media técnica en procesos agroindustriales adoptada por la institución educativa.

Parágrafo 1: Al finalizar el tercer periodo la institución establecerá un cronograma de nivelaciones para los estudiantes con desempeño bajo en cualquier área después de consolidar los tres periodos.

1.2.1 Requisitos Para Graduación:

Constituyen requisitos para la promoción y graduación en grado once los siguientes:  Presentar pruebas Saber 11, excepto casos de fuerza mayor debidamente comprobados.  Certificar el cumplimiento del servicio social del estudiante.  Presentar el paz y salvo por todo concepto bien sea en lo académico y/o financiero.  Aprobar todas las áreas y asignaturas del grado once.  Haber asistido mínimo al 80% de las actividades académicas programadas.  Alcanzar las competencias definidas en el programa de media técnica adoptado por la institución

1.2.2. Estudiantes reprobados:

Se realizará seguimiento a los estudiantes no promovidos y se favorecerá su promoción durante las dos primeras semanas académicas del primer periodo académico.

Para solicitar la promoción los estudiantes repitentes deberán, allegar oficio al coordinador académico en la primera semana lectiva del año escolar.

El estudiante de acuerdo con los temas vistos en clase en el año en que no alcanzó la promoción, preparará y presentará la respectiva evaluación o sustentación; dicha evaluación será realizada durante la segunda semana académica del año lectivo siguiente.

Si él o la estudiante es considerado apto(a) por el consejo académico para ser promovido(a), este organismo emitirá el concepto favorable y solicitará a la rectoría del plantel, para que mediante resolución promueva al estudiante al grado siguiente; ordenará además, consignar la promoción en el registro escolar y renovar la matrícula del estudiante al nuevo grado.

1.3. Criterios De Evaluación Y Promoción Para Estudiantes Con Necesidades Educativas Especiales

Estos criterios aplican para estudiantes que, previo concepto emitido por profesional calificado (profesional del aula de apoyo, profesional sicólogo fonoaudiólogos o terapeutas de lengua y/o especialistas en educación especial) o clínico certificado, evidencien limitaciones o impedimentos en su capacidad cognitiva o física, lo que le dificulta o imposibilita alcanzar las competencias al mismo ritmo o con los mismos resultados que los demás estudiantes del grado que cursa y por lo tanto, sus exigencias educativas son diferenciadas.

Un estudiante con necesidades educativas especiales a nivel cognitivo será evaluado y promovido al grado siguiente teniendo en cuenta: 1. Los desempeños establecidos en las adaptaciones curriculares.

2. Los aciertos o desaciertos que a nivel actitudinal demuestre; esto implica su relación con las demás personas, la capacidad de esfuerzo e interés frente a la materia, el cumplimiento oportuno con los trabajos escolares, sentido del respeto, laboriosidad, entre otros afines.

Parágrafo 1: El docente del aula de apoyo debe acordar con los docentes de las diferentes áreas las Adaptaciones Curriculares y los desempeños básicos que los estudiantes requieren para ser promovidos.

Parágrafo 2: Los estudiantes con necesidades educativas especiales de carácter físico o motriz serán evaluados cognitivamente como el común de sus compañeros, pero se le dará especial relevancia a su esfuerzo en la parte procedimental.

Parágrafo 3: Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados de acuerdo con la tabla numérica institucional aplicando los criterios consignados en las adaptaciones curriculares.

1.4. Criterios De Promoción Anticipada

La evaluación del proceso de formación del estudiante con base en logros implica una promoción flexible y continua, incorporando adicionalmente el concepto de promoción anticipada, en el primer periodo académico del año escolar Los criterios que se definen para realizar la promoción anticipada al grado siguiente de acuerdo con lo citado en el Artículo 7º del decreto 1290, son los siguientes:  Alcanzar desempeños superiores a los previstos en el Plan de estudios para el grado en el cual se encuentra matriculado el estudiante, además de presentar un excelente comportamiento.

El procedimiento para solicitar la promoción anticipada es el siguiente.

Los padres, acudientes o docentes de los estudiantes deberán solicitar mediante oficio la promoción anticipada del estudiante al coordinador académico de la Institución.

El consejo académico deberá analizar la promoción del estudiante atendiendo situaciones tales como:

 Valoración Integral del estudiante por parte de una comisión que determine el consejo académico. (Presentará una prueba académica en cada una de las áreas y/o asignaturas, en las cuales deberá alcanzar los desempeños del grado para ser objeto de la promoción anticipada).

1.4.1.

Concepto favorable de promoción anticipada. Si él o la estudiante es

considerado apto por el consejo académico para ser promovido, este organismo emitirá el concepto favorable y solicitará a la rectoría de la Institución , para que mediante resolución promueva al estudiante al grado siguiente. Ordenará además, consignar la promoción en el registro Escolar y renovar la matrícula del estudiante al nuevo Grado.

1.4.2.

Renovación de matrícula en el grado siguiente. Con base en la resolución

de la rectoría, el/la auxiliar administrativo, renovará la matrícula en el grado siguiente.

1.4.3.

Calificaciones del primer periodo al estudiante se le asignarán las obtenidas

en la prueba integral para todas las áreas o asignaturas.

1.4.4.

Planes de nivelación. En el nuevo grado, además de cumplir con los

compromisos académicos correspondientes, el estudiante tendrá una nivelación académica con el fin de asegurar el cumplimiento de los desempeños de las áreas y proyectos previstos en el periodo de tiempo ya cursado en este nuevo grado.

1.4.5.

Seguimiento. Durante todo el nuevo año lectivo, el estudiante será objeto de

seguimiento con el fin de garantizar el éxito en su proceso de formación, y que al finalizar el año lectivo, pueda ser promovido al siguiente grado.

2. Evaluación Del Comportamiento Escolar La evaluación del comportamiento de los estudiantes en la institución educativa cumple un objetivo formativo motivacional y está a cargo de todos los docentes de aula. Se debe realizar en forma literal y descriptiva, a partir de indicadores referidos a valores éticos y de convivencia social, tales como:

2.1. Respeto hacia todos los miembros de la comunidad educativa 

Permite a sus docentes el normal desarrollo de la clase y demás actividades escolares.



Respeta el turno de palabra y otras ideas y opiniones.



Muestra interés y respeto por las actividades escolares.



Muestra orden y disciplina en todos los espacios de la Institución Educativa



Muestra respeto por todos los miembros de la comunidad educativa.



Propicia un ambiente de respeto para la sana convivencia.

2.2. Cumplimiento con los derechos y deberes consagrados en el manual de convivencia. 

Su comportamiento y presentación personal escolar es acorde con lo establecido en el manual de convivencia



Se presenta puntualmente a las clases y actividades programadas por la institución



Justifica mediante excusa escrita las faltas de asistencia



Solicita por escrito los permisos para retirarse del plantel e informa a los docentes

3. Escala De Valoración Institucional

El Sistema Educativo Institucional determina la escala de valoración de acuerdo al desempeño y dominio de las enseñanzas para la comprensión. La valoración está determinada por conceptos numéricos de 1 a 10 y tendrá su equivalencia a la escala de valoración nacional así:

ESCALA VALORACION NACIONAL

Criterios

ESCALA INSTITUCIONAL NUMÉRICA



Maneja adecuadamente las enseñanzas aprendidas y las relaciona con experiencias vividas, adoptando una posición crítica.



Respeta en las actividades planteadas, tanto por el docente como por sus compañeros.



DESEMPEÑO

comportamiento y actitud.

SUPERIOR Descripción:



Asume un



acorde con los valores

óptimamente los logros

Consulta diversas fuentes de manera que complementa las enseñanzas vistas en clase.

comportamiento excelente

institucionales, alcanzando

Contribuye a la dinámica de grupo con su excelente

9.0 a 10.0

Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.



planteados y ejecutando de

Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, proyecto síntesis y actividades desarrolladas en clase y las argumenta con propiedad.

manera apropiada los



Presenta faltas de asistencia justificadas.

procesos que le permitan



Alcanza las metas de comprensión propuestas.

enriquecer su aprendizaje)



Su comportamiento es adecuado y mantiene buenas relaciones con todas las personas de la comunidad educativa.



Demuestra sentido de pertenencia con la Institución

DESEMPEÑO



Maneja y argumenta las enseñanzas aprendidas en clase.



Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula.

ALTO Descripción: Mantiene actitud positiva y comportamiento sobresaliente acorde con



Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.



Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.



Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el

8.0 a 8.9 proceso.

los valores institucionales,



Busca información en diferentes fuentes para afianzar sus

alcanzando aprendizajes. satisfactoriamente los



Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, proyecto síntesis y

logros planteados en su actividades en clase. proceso de aprendizaje.

DESEMPEÑO. BASICO: Descripción:



Alcanza las metas de comprensión propuestas.



Presenta faltas de asistencia justificadas.



Demuestra sentido de pertenencia con la institución.



Participa eventualmente en clase.



Trabaja en el aula de clase de manera inconstante.



Relaciona las enseñanzas aprendidas con experiencias de su vida, pero necesita de colaboración para hacerlo.

Presenta una actitud y



comportamiento aceptable

consultas y tareas; las argumenta con dificultad.

ante los valores institucionales, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los

6.0 a 7.9



Presenta debilidades al argumentar las enseñanzas vistas.



Demuestra un comportamiento académico y formativo inestable.



Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias

desempeños necesarios en las asignaturas.

Es inconstante en la presentación de sus trabajos, proyectos síntesis

dentro del período académico.



Es inconstante en la presentación de la justificación de faltas de asistencia.



Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.



En ocasiones manifiesta sentido de pertenencia con la Institución Educativa.



Presenta ritmo de trabajo inconstante, lo que dificulta el progreso en su desempeño académico.

DESEMPEÑO.



BAJO Descripción

Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.

Presenta una actitud



insuficiente y de desinterés

Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas.

ante los valores institucionales y ante los



Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.



Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la

requerimientos mínimos para alcanzar los

producción escrita.

1.0 a 5.9.



Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.



Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.



Presenta debilidades para alcanzar los desempeños mínimos y

desempeños necesarios en las asignaturas.

requiere actividades de refuerzo y superación, sin embargo, después de realizadas las actividades de nivelación no alcanza los logros previstos.

Tabla 1 Tabla Valoración Institucional



Presenta faltas de asistencia injustificadas.



Presenta dificultades de comportamiento.



No muestra sentido de pertenencia hacia la Institución Educativa

4. Estrategias De Valoración Integral De Los Desempeños De Los Estudiantes:

4.1.

Porcentaje Evaluativo De Cada Periodo Del Año Escolar

Cada periodo del año escolar porcentualmente tendrá el siguiente valor:  Primer período

30%

 Segundo periodo

35%

 Tercer periodo

35%

Parágrafo 1 Para evitar inconvenientes en la asignación de notas a los estudiantes provenientes de otras instituciones y que no presentan notas en COMPETENCIA FISICA, ESTADISTICA, GEOMETRIA y LECTURA CRITICA en uno o varios periodos académicos se asignarán notas de acuerdo al siguiente cuadro: Nota Faltante En Boletín

Competencia Física Estadística, Geometría Lectura Critica Tabla 2 Tabla Asimilación Institucional

Asignar Nota Del Área De Ciencias Naturales Matemáticas Humanidades Lengua Castellana

4.2.

Estrategias para la evaluación del desempeño de los estudiantes: Las técnicas de evaluación aplicadas en las aulas de clase están argumentadas desde

diferentes estrategias de evaluación, los docentes asignarán el porcentaje que corresponde según las metas de comprensión y las competencias que se van a evaluar en cada grado  Autoevaluación: cada estudiante evalúa sus acciones.  Coevaluación: evaluación entre los integrantes del grupo.  Heteroevaluación: evaluación que hacen conjuntamente estudiantes con docentes

5. Acciones De Seguimiento Para El Mejoramiento De Los Desempeños De Los Estudiantes Durante El Año Escolar.

5.1.

La Observación: consiste en registrar el comportamiento de los estudiantes en diversas situaciones de la vida escolar, esta debe ser consignada en los anecdotarios.

5.2.

Seguimiento Académico: A mediados de cada periodo la coordinación junto con los maestros, realizan un seguimiento académico individual de los estudiantes con el fin de determinar las causas que están afectando su rendimiento escolar, teniendo en cuenta los siguientes pasos: 

El Director de curso recopila la información de los estudiantes que lo requieran con los docentes y la presenta en la reunión, éste informe reúne los aspectos más relevantes del desempeño de cada estudiante en cada una de las asignaturas.



Se realiza una reunión de padres para la entrega de notas parciales, el objetivo de esta actividad es informar las dificultes y fortalezas que tiene los estudiantes en cada una de las asignaturas o áreas, establecer acciones mejoradoras conjuntas entre estudiante, padres y docentes y así firmar unos compromisos.



En caso de no asistencia a la reunión por parte de los padres y/o acudientes, el coordinador académico será quien entregue el informe previa cita de manera escrita o telefónica, en caso de no presentarse se informará a la Comisaría de Familia.



Los directores de grupo y docentes de cada área citaran e informaran constantemente a los padres las deficiencias académicas de los estudiantes, además dejaran constancia en los anecdotarios.

6. Instrumentos De Seguimiento.

6.1.

Anecdotario, Ficha donde se archiva y registra información sobre las fortalezas insuficiencias y los resultados académicos y comportamentales de cada uno de los estudiantes en los diferentes períodos académicos-

6.2.

Registro de seguimiento académico: Ficha de información permanente que permite visualizar los avances, deficiencias y particularidades en los estudiantes en cada una de las áreas y establecer compromisos.

6.3.

Registro Control Diario De Asistencia: Permite hacer seguimiento a la asistencia y cumplimiento de cada estudiante, de su puntualidad, etc.

6.4.

Concentradores de notas: Permite registrar la valoraciones de las diferentes, actividades programadas y realizadas en cada una de las áreas.

6.5.

Informe de evaluación: En él se da cuenta de los avances, dificultades y fortaleza de los estudiantes.

6.6.

Los Procesos De Autoevaluación De Los Estudiantes.

La autoevaluación de los estudiantes en la Institución educativa busca fomentar y

desarrollar los siguientes aspectos. 

Responsabilidad y cumplimiento



Conocimiento y dominio de las competencias y procedimientos de cada una de las áreas.



Participación en las actividades propuestas.



Uso de recursos



Formación en valores personales, desarrollo de capacidades valorativas, conocimiento de derechos y responsabilidades.



7.

Conocimiento de los criterios y procedimientos de evaluación en cada área.

Estrategias De Apoyo Necesarias Para Resolver Situaciones Pedagógicas Pendientes De Los Estudiantes.



La última semana de cada período se destinará a actividades de nivelación en la jornada ordinaria de clases.

7.1.

Procedimiento para las nivelaciones.



En las jornadas de nivelación el docente implementara estrategias que permitan a los estudiantes alcanzar los desempeños en los cuales presenta deficiencias.



El estudiante debe asistir a las convocatorias y estar dispuesto a recibir la asesoría por parte del educador y realizar las actividades propuestas.



Cuando el estudiante presente dificultades en una o varias áreas, se citará a los padres de familia, en cumplimiento al decreto 1290 de 2009, en su artículo 15 numeral 2 que establece como deber de los padres el realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.

8. Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación 

Establecer mecanismos de comunicación interna y externa a nivel institucional para divulgar la información derivada de los procesos que se desarrollarán en torno al sistema de evaluación.



Realizar seguimiento y control de los procesos por parte de directivas y docentes.



Generar espacios de reflexión y mejoramiento sobre la implementación del sistema en las reuniones del consejo académico, el consejo de padres y el consejo directivo.



Respetar la autonomía de los procesos de evaluación de los docentes ajustados al SIEE.



Realizar evaluación institucional y los respectivos planes de mejoramiento.

9. Periodicidad En Entrega De Informes A Los Padre De Familia.

En cumplimiento del Art. 11 numerales 4 y 6 del Decreto 1290, la Institución establece: Se presentarán informes de seguimiento académico y comportamental parciales y finales por periodos en los que se muestra la valoración asignada en cada una de las áreas y los criterios de evaluación que describen el desempeño del estudiante en el transcurso del periodo escolar.

Al finalizar el año lectivo se genera un informe final en el cual se determina la situación académica del estudiante ya sea que es promovido al grado siguiente o reprobado, en este se consigna una evaluación integral del rendimiento del estudiante durante el año lectivo en el que se tiene en cuenta los compromisos adquiridos por el estudiante para superar las dificultadas presentada en períodos anteriores.

10. Estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación

El informe que se entregará a los padres de familias o acudientes contendrá la siguiente información: 1.

Identificación, nombre del estudiante, el grado al que pertenece y el periodo al cual corresponde dicho informe.

2.

Áreas y/o asignaturas evaluadas a las que se les asignará la nota en la escala institucional y su equivalente en la escala nacional.

3.

Indicadores de logro por cada área o asignatura evaluada.

4.

Firma del director del grado

5.

En el informe final aparecerá la situación final del estudiante en la cual se defina su promoción.

11. Instancias procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familias y estudiantes, sobre la evaluación y la promoción.

Las instancias y el debido proceso a seguir en caso que el acudiente o estudiante deseen manifestar una inconformidad por la evaluación o la promoción serán: 

Pedir cita con el profesor de la asignatura en cuestión para aclarar sus dudas y solicitar el proceso de evaluación con base en los criterios de evaluación dadas al comenzar el periodo por el docente.



En caso de que las aclaraciones del profesor no sean consideradas suficientes por el estudiante y/o sus padres, estos podrán acudir al director de grupo correspondiente.



Si esto no fuera suficiente se acudirá al coordinador académico, quien revisará el caso y analizara y determinara si se puede solucionar o debe remitirse a otra instancia.



Si la reclamación no es suficientemente aclarada se podrá pedir revisión del caso al consejo académico en cabeza del respectivo rector(a) para tratar el tema.



Si el caso lo amerita se puede pasar una petición de revisión del caso al consejo directivo de la institución.



Finalmente se puede acudir a la Secretaria de Educación Departamental.



En todos los casos los interesados deberán dirigirse a las respectivas instancias, de manera respetuosa por escrito y fundamentado en evidencias reales no en supuestos.

12. Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

Uno de los propósitos de la Institución es fortalecer la participación y la democracia de todas aquellas instancias que conforman la comunidad educativa. Se busca que la Institución educativa propicie los espacios a la comunidad y que esta participe activamente en todos los procesos educativos Para la construcción del SIEE, se contó con la participación activa de diferentes instancias Institucionales como el Consejo Académico, Consejo de Padres, padres de familia, el Consejo Estudiantil, la coordinación, docentes y el Consejo Directivo.

Como mecanismos utilizados estuvieron: desarrollo de reuniones por áreas, reuniones con padres de familia que son docentes y reunión final del Consejo Académico que recogió las apreciaciones, sugerencias y diferentes aportes dados en las reuniones desarrolladas, sistematizadas en el documento final; el cual fue aprobado finalmente por el Consejo Directivo.

13. Derechos y deberes de los estudiantes frente al sistema institucional de la de evaluación

Los derechos y deberes de los estudiantes de acuerdo con los artículos 12, 13, del decreto 1290 son: Derechos del estudiante. (Art. 12 decreto 1290). El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a: 

Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales



Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.



Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.



Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.



Deberes del estudiante. (Art. 13 decreto 1290).El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:



Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo.



Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades.

14. Derechos y deberes de los padres de familias frente al sistema institucional de la de evaluación

14.1. Derechos de los padres de familia:

En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos: • Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.

• Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.

• Recibir los informes periódicos de evaluación.

• Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.

14.2. Deberes de los padres de familia

De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben: • Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de •

criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y

•

promoción escolar

•

Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos

•

Analizar los informes periódicos de evaluación.

15. Seguimiento revisión y ajuste al sistema institucional de evaluación

Durante el año lectivo se establecerá un monitoreo o seguimiento permanente al sistema Institucional de Evaluación que servirá de referencia y análisis para establecer acciones correctivas y de mejora así: 

Los representantes de los diferentes estamentos institucionales recogerán las inquietudes y sugerencias de los integrantes de la comunidad educativa en el diseño, construcción o ajustes del Sistema Institucional de evaluación de los estudiantes y lo presentarán ante el Consejo Académico.



El Consejo Académico organizará y analizará las propuestas, y determinara si son pertinente los ajustes propuestos.



Se socializará las modificaciones propuestas con el consejo de estudiantes, el consejo de padres y los docentes para su aprobación, modificación o formulación de nuevas propuestas.



Las cuáles serán discutidas en una plenaria con representación de todos los sectores para llegar a acuerdos.



Estos serán analizados por el consejo académico e integrados al SIEE.



Se enviará el proyecto al consejo directivo para su aprobación. Si este no lo aprueba debe por escrito explicar las razones de su decisión o proponer un complemento o modificación a lo propuesto para que sea estudiado nuevamente en el Consejo Académico e inicie nueva mente el proceso.



El proyecto aprobado será socializado con todos los estamentos de la comunidad educativa.



Con el propósito de empoderar a las diferentes Instancias de participación en el tema de evaluación de los aprendizajes se gestionarán y programarán Jornadas de capacitación