Pei 2017

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO BUENAVISTA

Proyecto Educativo Institucional P.E.I. “Formamos Ciudadanos Competentes Para Servir En Sociedad”

Buenavista Quindío

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Tabla de Contenido Introducción..........................................................................................................................................8 1

2

Generalidades................................................................................................................................9 1.1

Concepto................................................................................................................................9

1.2

Denominación........................................................................................................................9

1.3

Alcance..................................................................................................................................9

1.4

Justificación...........................................................................................................................9

Líneas Estratégicas del PEI..........................................................................................................11 2.1

Formación Técnica en Agroindustria...................................................................................11

2.2

Énfasis En Matemáticas y Español:.....................................................................................11

2.3

Sostenibilidad Del Ambiente y Turismo.............................................................................12

2.4

Ciencia Y Tecnología...........................................................................................................12

Tecnología...................................................................................................................................12 2.5

Bilingüismo:........................................................................................................................12

3

Marco Normativo Legal Del PEI.................................................................................................14

4

Información General De La Institución Educativa.......................................................................17

5

Simbología...................................................................................................................................19 5.1

Himno del Instituto Buenavista............................................................................................19

5.2

Bandera................................................................................................................................20

5.3

Escudo.................................................................................................................................21

6

Antecedentes Históricos:.............................................................................................................22

7

Referente Contextual...................................................................................................................24 7.1

Ubicación geográfica:..........................................................................................................24

7.2

Situación Socioeconómica:..................................................................................................24

7.3

Situación Ambiental:............................................................................................................25

7.4

Situación Educativa.............................................................................................................26

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8

Objetivo General.........................................................................................................................28 8.1

9

Objetivos Específicos..........................................................................................................29

Gestión Directiva.........................................................................................................................32 9.1

Direccionamiento Estratégico..............................................................................................32

9.1.1

Misión..........................................................................................................................32

9.1.2

Visión...........................................................................................................................32

9.1.3

Principios Institucionales.............................................................................................33

9.1.4

Fundamentos................................................................................................................34

9.1.5

Valores.........................................................................................................................37

9.2

Proceso Estratégico de Gestión Directiva............................................................................38

9.2.1

Planeación y autoevaluación institucional....................................................................40

9.2.2

Comunicación institucional..........................................................................................40

9.3

Sistema de gestión de calidad..............................................................................................40

9.3.1

Política de calidad........................................................................................................41

9.3.2

Objetivo de calidad......................................................................................................41

9.3.3

Perfiles de calidad de los miembros de la comunidad educativa del Instituto Buenavista 41

9.4

Política de Inclusión.............................................................................................................46

9.5

Gobierno Escolar.................................................................................................................46

9.5.1

Rector...........................................................................................................................47

9.5.2

Consejo Directivo........................................................................................................50

9.5.3

Consejo Académico.....................................................................................................52

9.5.4

Comité Escolar de Convivencia...................................................................................53

9.5.5

Consejo de Padres de Familia......................................................................................56

9.5.6

Representante de Docentes..........................................................................................57

9.5.7

Consejo de Estudiantes................................................................................................58

9.5.8

Personero.....................................................................................................................59

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9.5.9

Gestores de Paz............................................................................................................62

9.6

Cultura Institucional............................................................................................................63

9.7

Clima escolar.......................................................................................................................63

9.7.1

Manual de Convivencia...............................................................................................64

10

Gestión Académica..................................................................................................................66

10.1

Procesos de la Gestión Académica..........................................................................................66

10.2

Modelo pedagógico..............................................................................................................66

10.2.1 Elementos Conceptuales para Desarrollar la EpC............................................................67 10.3

Planeación Curricular..........................................................................................................71

10.3.1 Planes de Estudio..............................................................................................................71 10.3.2

Ejecución Curricular....................................................................................................75

10.4

Sistema de Evaluación.........................................................................................................76

10.5

Proyectos Transversales.......................................................................................................76

10.5.1

Proyecto Transversal de Democracia...........................................................................77

10.5.2

Proyecto Tiempo Libre.................................................................................................78

10.5.3

Proyecto Pruebas Saber y Lectura................................................................................78

10.5.4

Proyecto Diversidad Cultural.......................................................................................78

10.5.5

Proyecto Prevención del Riesgo...................................................................................79

10.5.6

Proyecto Ambiental PRAE...........................................................................................79

10.5.7

Proyecto Educación Sexual..........................................................................................80

10.5.8

Proyecto Feria de la Ciencia........................................................................................80

10.5.9

Proyecto English Day..................................................................................................81

10.5.10

Proyecto de Emisora Estudiantil..............................................................................82

10.5.11

Proyecto Emprendimiento........................................................................................82

10.5.12

Proyecto de Artes.....................................................................................................83

10.5.13

Plan Estratégico TIC................................................................................................83

10.6

Oferta Educativa..................................................................................................................83

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10.6.1

Educación Preescolar...................................................................................................83

10.6.2

Educación Básica Primaria y Secundaria....................................................................85

10.6.3

Media Técnica en Procesos Agroindustriales...............................................................86

10.6.4

Educación de Adultos Jornada Sabatina.......................................................................91

11.

Gestión Administrativa y Financiera........................................................................................97

11.1

Apoyo a la Gestión Académica............................................................................................97

11.1.1

Proceso de Matricula....................................................................................................97

11.1.2

Proceso de Admisión de Estudiantes Nuevos y de Traslado.........................................98

11.1.3

Requisitos Para La Matrícula.......................................................................................98

11.1.4

Matricula en Observación............................................................................................99

11.1.5

Solicitud de Derogatoria de la Matrícula en Observación............................................99

11.1.6

Cancelación de Matrícula...........................................................................................100

11.2

Archivo Académico...........................................................................................................100

11.3

Administración de la Planta Física y Recursos..................................................................101

11.3.1

Servicios Institucionales............................................................................................101

11.4 Plan Anual de Mantenimiento, Reparación, Adquisición y Control de los Bienes Muebles e Inmuebles......................................................................................................................................102 11.4.1

Objetivo.....................................................................................................................102

11.4.2

Justificación...............................................................................................................102

11.4.3

Alcance......................................................................................................................103

11.4.4

Responsables..............................................................................................................103

11.4.5

Definiciones...............................................................................................................104

11.5

Talento Humano.................................................................................................................105

11.5.1

Perfiles.......................................................................................................................105

11.5.2

Asignación Académica...............................................................................................110

11.5.3

Docentes de Preescolar y Primaria.............................................................................110

11.5.4

Docentes De Básica Secundaria y Media...................................................................110

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11.6

Estímulos...........................................................................................................................110

11.6.1 11.7

Estímulos para Docentes Directivos Docentes...........................................................110

Apoyo Financiero y Contable............................................................................................111

11.7.1

Presupuesto Anual del Fondo de Servicios Educativos..............................................111

11.8

Contabilidad de Ingresos y Gastos y Contratación.............................................................111

11.9

Inventarios.........................................................................................................................112

11.10 12.

Control Fiscal.................................................................................................................113

Gestión Comunitaria..............................................................................................................115

12.1

Proyección a la Comunidad...............................................................................................115

12.1.1

Relaciones Interinstitucionales...................................................................................115

12.1.2

Relaciones del Entorno Institucional..........................................................................116

12.1.3

Seguimiento a Egresados...........................................................................................116

12.1.4

Proyecto de Vida........................................................................................................117

12.1.5

Escuela De Padres......................................................................................................119

12.1.6

Oferta de Servicios a la Comunidad...........................................................................119

12.1.7

Servicio Social Estudiantil.........................................................................................119

12.2

Participación y Convivencia..............................................................................................120

12.2.1 12.3

Participación de los Estudiantes.................................................................................120

Prevención del Riesgo.......................................................................................................120

12.3.1

Prevención de Riesgos Físicos...................................................................................120

12.3.2

Prevención de Riesgos Psicosociales.........................................................................121

12.4

Organigrama......................................................................................................................122

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Tabla de Ilustraciones Ilustración 1 Gráfica de Barras Estrato Socioeconómico.....................................................................27 Ilustración 2 Diagrama de Barras Comparativo Índice Sintético de la Calidad Educativa...................27 Ilustración 3 Diagrama de Barras Comparación resultados pruebas saber 11......................................28 Ilustración 4 Mapa de Proceso.............................................................................................................39 Ilustración 5 Etapas Enseñanza para la Compresión............................................................................70 Ilustración 6 Organigrama.................................................................................................................122

Índice de Tablas Tabla 1 Información General...............................................................................................................18 Tabla 2 Plan de Estudios......................................................................................................................74 Tabla 3 Información General Programa Agroindustria........................................................................90 Tabla 4 Intensidad Horaria Ciclos I, II, III y IV...................................................................................94 Tabla 5 Intensidad Horaria Ciclos V y VI............................................................................................95 Tabla 6 Perfiles Docentes..................................................................................................................109

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Introducción Encontrar la calidad educativa requiere una acción coordinada, consensuada y voluntaria que debe plasmarse en el proyecto educativo institucional, con el propósito de adelantar estrategias de mejoramiento enfocadas en la gestión integral y el avance continuo en procesos educativos que respondan y satisfagan las necesidades y expectativas de las familias, los estudiantes y el contexto en que se desenvuelve la sociedad y por ende, nuestra institución educativa.

Este proyecto pretende definir la ruta a seguir para implementar acciones de dirección y participación encaminadas a desarrollar una cultura de calidad, inmersa en la filosofía de proyección continua y modernización institucional lo cual implica actividades de seguimiento, medición, documentación y búsqueda constante de sectores críticos que conlleven por si mismos a posicionar cualitativamente la institución.

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1

1.1

Generalidades

Concepto

“Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un proyecto educativo institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos.” (Artículo 73 ley 115 de 1994).

1.2

Denominación

La Institucion Educativa Instituto Buenavista denomina su proyecto educativo institucional: “Formamos ciudadanos competentes para servir en sociedad”.

1.3

Alcance

El Proyecto Educativo Institucional P.E.I. está proyectado para el servicio educativo formal de los niveles de preescolar, Básica y Media Técnica en procesos Agroindustriales en jornada diurna, jornada única y sabatina.

1.4

Justificación

El proyecto educativo institucional, según la ley general de educación 115, es el marco de referencia en el cual se articulan el nivel de supraestructura, estructura e infraestructura con

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las áreas básicas de gestión directiva, académica, comunitaria y financiera, a fin de que direccionadas en torno a la misión, objetivos, metas y estrategias se gestionen los planes, programas, proyectos y actividades que construyen la oferta educativa, la cualifican y la proyectan.

La ley general de educación 115, y el decreto 1075 Único Reglamentario del Sector Educación , prevén la necesaria actualización del proyecto educativo institucional, con el propósito de salvaguardar la calidad de la oferta formativa, la respuesta pertinente a las necesidades de los beneficiarios, la inclusión de los avances científicos en cuanto a nuevos modelos pedagógicos, enfoques curriculares, cualificación docente, construcción de competencias y gestión organizacional.

Desde el preámbulo de la constitución política de Colombia se garantiza la participación y corresponsabilidad de todos en la construcción y cualificación de los proyectos que tienden al bien común; en coherencia con la carta política, la ley 115, puntualiza en dicha necesidad (arts. 73, 76 y 77) y en el decreto reglamentario 1860, los mecanismos y procesos de participación, dado que el PEI es de naturaleza “proyectiva”, dinámico, contextualizado y en permanente transformación (art.15).

En cumplimiento a lo expuesto, la Institución Educativa Instituto Buenavista, históricamente ha convocado a los actores sociales para desarrollar el proyecto educativo institucional, el cual es modificado de manera permanente, en consonancia con las transformaciones académicas y socioculturales del momento. En la versión 2017-2018 algunos apartes han sido conservados y se constituyen en elementos esenciales del PEI,

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mientras que otros han sido incorporados o modificados como expresión de la evolución misma de la institución y del contexto en el cual se encuentra.

2

Líneas Estratégicas del PEI

Se definen cinco líneas estratégicas que estructuran y articulan los planes, programas y proyectos institucionales que hacen parte integral de este documento. Con dichas líneas se pretende transformar e impactar el Índice Sintético de Calidad Educativa

2.1

Formación Técnica en Agroindustria: La Media Técnica en procesos Agroindustriales enfatiza en la capacidad de emprender

y liderar proyectos innovadores. Tiene por objetivo generar competencias, habilidades y destrezas en las áreas de transformación de alimentos y café; representando oportunidades de inserción productiva o creación de empresa para los egresados en el corto, mediano o largo plazo.

2.2

Énfasis En Matemáticas y Español:

Los procesos pedagógicos enfocados en lectura y escritura desarrollan habilidades que permiten a los estudiantes comprender e interpretar el mundo que les rodea y acceder al conocimiento en las diferentes áreas.

El énfasis en matemáticas promueve competencias en el desarrollo de habilidades y destrezas que se relacionan con el reconocimiento e interpretación de los problemas que aparecen en distintos ámbitos y situaciones de la vida cotidiana, siendo propositivos ante la solución de éstos.

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2.3

Sostenibilidad Del Ambiente y Turismo

Se pretende con esta línea formar estudiantes competentes frente al cuidado de los recursos naturales; propositivos ante la solución de problemáticas ambientales del entorno y conocedores del turismo responsable y los valores intangibles del paisaje sociocultural; dado que el impacto de las actividades humanas en Colombia ha afectado el ecosistema y por ende el planeta que habitamos.

2.4

Ciencia Y Tecnología

“Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (…) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender” (Beltrán Llera).

El objetivo de esta línea es vivenciar en el aula de clase la investigación y las TIC como aliados inseparables que faciliten el proceso pedagógico, desde el disfrute del conocimiento y el desarrollo de actitudes favorables para el aprendizaje de la ciencia y la tecnología; además de promover el intercambio educativo, religioso, cultural y étnico.

Tecnología. Desarrollo de competencias y habilidades a través del uso de maquinarias y equipos de los laboratorios pedagógicos en Procesos agroindustriales.

2.5

Bilingüismo:

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Afianzar el aprendizaje y dominio de una segunda lengua es fundamental parar abrir nuevas puertas y obtener variadas oportunidades para los estudiantes, frente a las exigencias del mercado laboral, en lo tecnológico, científico y cultural; ya que es una ventaja profesional y cognitiva que facilita el acceso al conocimiento de todo tipo, convirtiéndose en una necesidad y herramienta de trabajo.

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3

Marco Normativo Legal Del PEI

Fundamentamos legales de la prestación del servicio educativo: Constitución Nacional de la República de Colombia, Ley General de Educación (Ley 115/1994), Decreto Único Reglamentario 1075 del 26 de Mayo de 2015

y demás normas vigentes.

Constitución Política Nacional de Colombia, el Artículo 67 de La Constitución define la educación como un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y demás bienes y valores de la cultura. Define y desarrolla la organización y la prestación de educación formal, en sus niveles prescolares, básicos (primarios y secundarios) y media no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a personas con limitación física, sensoriales y psíquicas y personas con capacidades excepcionales.

Ley General de Educación (Ley 115/1994), la Ley 115 en el Art. 1 Objeto de la ley define la educación como un proceso permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de sus derechos y de sus deberes. En el Art. 4.

Calidad y cubrimiento del servicio, afirma que corresponde al Estado, a la sociedad y a la familia velar por la calidad de la educación y promover el acceso al servicio público educativo y es responsabilidad de la nación y de las entidades territoriales garantizar su cubrimiento. En el Art. 5. Fines de la Educación, dispone que de conformidad con el Art. 67 de la Constitución Política la educación se realiza atendiendo los siguientes fines:

 El pleno desarrollo de la personalidad.

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 Formación en el respeto a la vida y a los derechos humanos.  Formación para la participación en las decisiones.  Formación en el respeto a la autoridad y a la ley.  Adquisición y generación de los conocimientos científicos.  Estudio y comprensión crítica de la cultura nacional.  Acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los valores culturales.

La Ley 715 del 21 de diciembre de 2001: La Ley 715 de 2001 establece normas orgánicas en materia de recursos y competencias y organización de los servicios de educación de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (acto legislativo 01 de 2001 de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar los servicios de educación y salud, entre otros. Título II. (Sector Educativo) Capítulo I (Competencias de la Nación), Capítulo II. (Competencias de las entidades territoriales), Capítulo III (De las instituciones educativas, los rectores y los recursos).

La Ley 1098 de noviembre 08 de 2006: La Ley 1098 (Ley de la infancia y la adolescencia) en los artículos 28, 42, 43, 44 y 45, establece obligaciones especiales de las instituciones educativas que requieren ser asimiladas en su PEI. Dicha ley tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna.

El Decreto único reglamentario del sector educación, en la sección 4 reglamenta Artículo 2.3.3.1.4.1. Establece el contenido del proyecto educativo institucional: “Todo

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establecimiento educativo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio”.. El artículo 2.3.3.1.4.2 da autonomía a los establecimientos educativos para formular, adoptar y poner en práctica su propio proyecto educativo institucional sin más limitaciones que las definidas por la Ley y sus decretos reglamentarios. El artículo 2.3.3.1.4.3 establece la obligatoriedad del proyecto educativo institucional.

De igual manera, los procesos de actualización del PEI posibilitan valorar el estado de desarrollo y apropiación de los proyectos educativo-transversales de obligatorio cumplimiento: medio ambiente (decreto 1743/94); educación sexual (resolución.3353/93), democracia (resolución, 1600/94), servicio social (decreto 4210/96), afro-colombianidad (1122/98), derechos humanos, libertad de cultos, y cátedras de paz. La gestión cualificada de todos los procesos posibilita el logro de la misión, el alcance de los objetivos de formación, la cualificación de las relaciones y el bienestar de quienes conforman la comunidad educativa, y cumplimiento de los estándares previstos en el sistema integrado de calidad.

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4

Información General De La Institución Educativa

Municipio

Nombre de la Institución Educativa

Buenavista Dirección

Instituto Buenavista Teléfono

Barrio Obrero ( Salida A Armenia) Modalidades:

3104688575 Tipo de Institución

Bachillerato Académico – Bachiller

Oficial y de Carácter Mixto

Técnico en Agroindustria Jornada Diurna – Jornada Única en el nivel de Media - Sabatino Aprobación De Estudios: Resolución 109 De noviembre 09 De

Calendario A N.I.T. No. 890.003.809

2006 Registro Dane:

Nombre Del Rector:

No. 163111000138 Niveles que ofrece

Ana María Ramírez Sierra Articulación

Preescolar – Básica Primaria – Básica Secundaria – Media.

Número de Grupos por Niveles

Procesos Agroindustriales Número de Docentes por Áreas o niveles

Preescolar: 1 grupo

Preescolar: 1 docente

Básica Primaria: 5 grupos

Básica Primaria: 5 docentes

Básica Secundaria: 4 grupos

Tecnología: 1 docente

Media: 2 grupos

Matemáticas: 2 docentes Ciencias Sociales 1 docente

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Español y Lit.: 1 docente Artística: 1docente Ciencias Naturales: 1 docente Inglés: 1 docente Media Técnica: 1 docente Educación Física: 1 docente Docente de Apoyo: 1 docente Directivos

Administrativos

1 Rectora

3 Auxiliares Administrativos

1 Coordinador

1 Aseadora 2 Celadores

Acuerdo de adopción del PEI 08 de 30 agosto de 2017 Tabla 1 Información General

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5

5.1

Simbología

Himno del Instituto Buenavista Oh glorioso Instituto Buenavista Eres crisol de ciencia y virtud En tus aulas se inculcan desde niños Los valores a nuestra juventud.

Flamean en tu bandera tres colores: Blanco de paz, azul de puro ideal Y el amarillo porque representa La sapiencia que bien sabes brindar.

La excelencia buscamos anhelantes Con la antorcha de la probidad; Nuestras vidas tendrán metas seguras, Podremos liderar la sociedad.

Y de este colegio ya egresados Diferentes caminos a tomar, Orgullosos y plenos de confianza Para nobles ideales alcanzar.

Pasando el tiempo las vivencias cambian Cumpliendo cada quien con su deber, Y a nuestro instituto regresaremos Para evocar serenos el ayer Luis Eduardo Jaramillo Puerta

5.2

Bandera

En mayo de 1971 el Eduardo Jaramillo

rector del colegio Luis Puertas, Abrió concurso

entre los profesores y los estudiantes para determinar la bandera y el escudo de la Institución.

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Se presentaron varios trabajos, pero fue la presentada por el Rector la que salió escogida por el grupo encargado de

realizar la selección la docente

Elvia Martínez y los

estudiantes Carlos Alberto

Pérez. Eunice Dávila, María

Edith García Hidelbrando

González, Saúl López y

Alfonso Quiroga.

La Bandera del Instituto

Buenavista es Rectangular; en

la parte inferior tiene el color amarillo, en forma transversal; una franja de color azul celeste en el centro y la parte superior de color blanco.

El amarillo representa la riqueza de las enseñanzas que la institución imparte a sus educandos, quienes aspiran a metas superiores. Azul celeste, la rectitud de pensamiento y modo de obrar en forma justa y pacífica en bien de sí mismo y de la sociedad. Color blanco, la paz que genera el deber cumplido.

5.3

Escudo

El escudo seleccionado fue el presentado por el rector Luis Eduardo Jaramillo Puerta y los estudiantes Alfonsa Quiroga, Eunice Dávila. Sobre los colores de la bandera en la parte de abajo un libro abierto, en la franja del centro las palabras voluntad y ciencia y en la parte de arriba una antorcha ardiente en la parte superior la palabra Quindío y a los lados Instituto Buenavista el fondo de color azul oscuro y alrededor rojo.

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Significa que los estudiantes serán luz y guía de quienes lo rodean por la formación que reciben.

6

Antecedentes Históricos:

Al finalizar el año 1968 una comisión integrada por el párroco de ese entonces el presbítero Jesús Antonio Vallejo, el señor Luis Eduardo Jaramillo puerta, educador y los padres de familia: Víctor Quiroga, Samuel Dávila, Luis García, Jesús María Arbeláez y otros, y con la asesoría del doctor pedro Nel Jiménez Álzate , se presentaron ante la jefatura de educación departamental para solicitar la creación del colegio ya que en el municipio de Buenavista solo se contaba con la educación básica primaria, ante esta solicitud el jefe de educación del departamento Dr. Bernardo Ramírez Granada requirió la realización de un censo de los estudiantes que culminaban el grado quinto de primaria, tanto en las escuelas urbanas como en las rurales.

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Efectuado el censo se constató que treinta y ocho estudiantes culminaban el ciclo de básica primaria y deseaban ingresar al grado primero de bachillerato hoy sexto.

Con dicho informe la jefatura de educación en los primeros días del mes de enero de 1969 creó el bachillerato rural de Buenavista dependiendo, primero del colegio Camilo Torres de Córdoba y tres meses después del colegio San Bernardo de Barcelona. Esta dependencia fue solo de nombre pues el instituto Buenavista como se puede constatar en los documentos existentes, tales como libro de matrículas, calificaciones y actas fue siempre independiente desde su fundación.

Las clases se iniciaron el 3 de febrero de 1969 y su primer director fue el señor Luis Eduardo Jaramillo Puerta y único docente de tiempo completo.

En la primera semana de labores se conformó la primera asociación de padres de familia y en la primera asamblea de padres se acordó darle el nombre al colegio.

Como datos curiosos se pueden destacar que los estudiantes debían asistir a misa todos lo domingos a las 8 a.m. debidamente uniformados, se estudiaba en dos jornadas de 7:30 a.m. a 12 m. y de 1:30 a 5 p.m.

En el año 1970 mediante concurso se aprueban el escudo y la bandera de la Institución, aún vigentes.

En 1972 se recibe por primera vez la visita de inspectores de educación nacional para la aprobación de la educación media, el resultado de esta visita fue muy positiva, sin embargo, por falta de sede no aprobaron la creación del grado quinto (hoy décimo) y por lo tanto mediante un convenio los estudiantes culminaban su bachillerato en el colegio San Bernardo De Barcelona.

En lo referente a la sede que hoy ocupa el INSTITUTO BUENAVISTA hay que anotar que las primeras bases fueron construidas por medio de fondos recaudados por los padres de familia en festivales, rifas y reinados; durante varios años la construcción se suspendió y

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posteriormente una comisión integrada por miembros de la comunidad se desplazaron a la ciudad de Bogotá logrando que el instituto de construcciones escolares Icce, el comité de cafeteros y la gobernación del Quindío continuaran la obra hasta su culminación en el año 1978. En este año se graduó la primera promoción de bachilleres conformada por doce estudiantes.

En el año 2000 con motivo de la reconstrucción se fusionaron al Instituto Buenavista, las dos sedes urbanas de básica primaria la escuela santa teresita y la escuela Francisco José De Caldas y en el 2002 con motivo de la creación de las instituciones educativas se fusionaron al instituto siete sedes rurales, las cuales en el 2010 pasaron a ser parte de la institución educativa Rio Verde Bajo.

7

7.1

Referente Contextual

Ubicación geográfica:

La Institución Educativa Instituto Buenavista pertenece al municipio de Buenavista Quindío, (Antes El Tolrá), este se encuentra localizado en una colina de la cordillera central, desde donde se puede observar en la distancia el más esplendoroso paisaje del valle de Maraveles, el valle del Quindío y gran parte del norte del valle del cauca.

Se encuentra entre las verdes montañas de la cordillera central más exactamente en la parte sur occidente del departamento del Quindío, 27 km de la capital, ciudad milagro de Colombia (armenia), sus límites geográficos son: al norte: Calarca, sur: Pijao, occidente: Calarcá, oriente: córdoba y Pijao; con una extensión en área urbana 0.14 km y área rural 40.98 km.

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7.2

Situación Socioeconómica: Buenavista cuenta con 3086 habitantes, el 60% de ellos en la parte rural distribuidos en

12 veredas y el 40% en el casco urbano, distribuido en 9 barrios, contemplados en 4112 hectáreas. Su principal fuente de ingresos es la producción agrícola, sobresaliendo el plátano, el café, la mora, ganadería y su enfoque actual de desarrollo económico en el turismo.

El municipio de Buenavista, dentro de sus principales características económicas y sociales tiene un alto número de población en niveles bajos de sisben incluidos en puntajes determinantes para el acceso a programas sociales del estado y demás que contribuyen ampliamente al desarrollo formativo de la comunidad en general.

La actividad laborar de gran parte de los padres de nuestros estudiantes es el de jornalero, recolector o alimentador; las familias no son propietarios de tierras por lo cual es una población flotante dado que su permanencia está sujeta a los tiempos de cosecha. Otros padres de familia o acudientes son obreros de construcción, areneros, pequeños comerciantes, por lo anterior se aprecia una condición económica difícil ya que en la gran mayoría de los casos los ingresos recibidos por están actividades económicas no superan el salario mínimo y las fuentes de empleo son muy escasas.

El municipio viene trabajando el enfoque turístico como fuente de desarrollo económico y social pero es una iniciativa que se encuentra en una etapa inicial, en la actualidad se cuenta con proyectos tales como terraza San Alberto, Café Expreso Éxtasis y otros sitios enfocados en el tema de cultura cafetera.

7.3

Situación Ambiental:

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El clima de esta región es templado y la amplia vegetación que nos rodea contribuye a disfrutar de un aire sano.

La cultura del reciclaje y la conservación y protección de la quebrada la picota se han convertido en tema de trabajo de investigación por el grupo que lidera el proyecto PRAE y los estudiantes del servicio social estudiantil de la institución. Constantemente se realizan campañas ambientales, de preservación y conservación del medio por parte de la institución educativa y el municipio.

La institución educativa está afectada por zonas de erosión, evidenciado en derrumbes, por lo cual se han tenido que realizar varias intervenciones. Además, el suelo presenta algunas afecciones por la hormiga arriera que afecta los cultivos sembrados.

El alcantarillado está en buenas condiciones; aunque ante las fuertes temporadas invernales, los desagües no poseen la suficiente capacidad de evacuación.

7.4

Situación Educativa

La Institución Educativa Instituto Buenavista es el centro del proceso formativo en el Municipio, siendo la única institución que ofrece éste servicio en el sector urbano.

Cuenta con una amplia infraestructura dotada de aulas, laboratorios, salas de sistemas, bibliotecas, aulas lúdicas y otros que permiten generar una oferta educativa de calidad.

Su recurso humano está conformado por una planta de personal docente y administrativa con formación profesional en las Áreas correspondientes al plan de estudios, comprometidos

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con el desarrollo de las políticas institucionales, evidenciado entre otros, en la exitosa ejecución de los planes, programas y proyectos transversales.

La población matriculada es en promedio de 370 estudiantes, pertenecientes principalmente a los estratos 1 y 2 como lo muestra la ilustración 1, aproximadamente el 35% de la población está ubicada en la zona rural del municipio.

Ilustración 1 Gráfica de Barras Estrato Socioeconómico

La institución educativa destina esfuerzos y recursos para cada una de las áreas de gestión, para ello cuenta con un entramado organizacional con procesos orientados a la dirección estratégica, la planificación, la organización de las tareas, la coordinación de oferta de los servicios educativos, el control y la evaluación. En cuanto a la gestión académica se han implementado estrategias como el proyecto de pruebas saber, la adopción de un nuevo modelo pedagógico (EPC) y la implementación de un estilo de evaluación basado en proyectos que ha permitido mejorar los resultados en pruebas saber e índice sintético de calidad educativa como se puede evidenciar en la ilustración 2 y en la ilustración 3..

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Ilustración 2 Diagrama de Barras Comparativo Índice Sintético de la Calidad Educativa

Ilustración 3 Diagrama de Barras Comparación resultados pruebas saber 11

La articulación con la media técnica en agroindustria tiene como propósito favorecer el mejoramiento de la calidad, ofrecer opciones de continuidad a sus estudiantes, bien sea en la educación superior o en la educación para el trabajo y el desarrollo humano. Con esta estrategia también se pretende asegurar la formación de competencias definidas por el contexto social y productivo a partir de la coordinación y armonización de programas e instituciones de formación técnico y/o profesional.

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8

Objetivo General

Consolidar una propuesta educativa integral que privilegie la formación de ciudadanos competentes, con capacidad intelectual y valores humanos que se evidencien en la sana convivencia, la calidad de los procesos educativos y la construcción de proyectos de vida pertinentes en el mundo social y laboral.

8.1

Objetivos Específicos

8.1.1

Afianzar la propuesta pedagógica desde la Enseñanza para la comprensión que dinamice las prácticas de aula a fin de que el estudiante como actor principal del proceso formativo asuma el aprendizaje en el ser, hacer, comprender y convivir.

8.1.2

Fortalecer y mejorar la calidad de la enseñanza del inglés y de la competencia comunicativa en los estudiantes de pre-escolar, básica primaria, secundaria y media de la institución educativa.

8.1.3

Fortalecer los procesos de formación con énfasis en español y matemáticas como áreas fundamentales para el desempeño de competencias básicas y aprendizajes de competencias específicas.

8.1.4

Posicionar la Media Técnica como un programa de calidad que facilita el acceso de los estudiantes a la formación técnica, tecnológica y profesional; además de ser una oportunidad de inserción productiva o creación de empresa.

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8.1.5

Implementar estrategias que permitan formar estudiantes competentes en el uso de las tecnologías y la investigación.

8.1.6

Desarrollar competencias en los integrantes de la comunidad educativa que les permitan adquirir mayor sensibilidad y concienciación sobre el cuidado del ambiente, aportando soluciones viables para el desarrollo sostenible.

8.1.7

Consolidar los proyectos síntesis como estrategia de enseñanza para promover los procesos de investigación en el aula.

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GESTIÓN DIRECTIVA

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9

9.1

Gestión Directiva

Direccionamiento Estratégico

9.1.1 Misión.

La Institución Educativa Instituto Buenavista de carácter oficial con Media Técnica en Agroindustria, orientada en el modelo pedagógico constructivista y direccionado en la Enseñanza para la comprensión, lidera procesos de formación que fortalecen la personalidad del estudiante y potencian su capacidad intelectual e investigativa, a través del énfasis en matemáticas y español, bilingüismo, formación técnica en Agroindustria, uso eficaz de la tecnología , desarrollo sostenible del ambiente y turismo.

9.1.2 Visión.

La Institución Educativa Instituto Buenavista en el 2022 será reconocida a nivel departamental y nacional, por la formación de ciudadanos respetuosos, responsables y honestos, con un proyecto de vida definido, competentes para participar en un mundo globalizado desde su aporte al desarrollo científico, agroeconómico, sociocultural y turístico de la región.

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9.1.3 Principios Institucionales.

9.1.3.1

Principio de democracia. Las decisiones que competen al gobierno escolar se

realizarán en forma democrática a través de la concertación.

9.1.3.2

Principio de participación. Todos los estamentos que conforman la comunidad

educativa tendrán la oportunidad y el deber de participar en las diferentes decisiones, proyectos y actividades que se realicen en la institución.

9.1.3.3

Principio de respeto a las leyes y normas vigentes. Las diferentes actividades

que se desarrollen en la institución deberán acogerse a lo estipulado en el manual de convivencia, las normas legales y la constitución nacional.

9.1.3.4

Principio de calidad. Formar estudiantes con alto nivel de desempeño en

competencias académicas y ciudadanas, con proyecto de vida definido.

9.1.3.5

Principio de Equidad. Estructurar procesos educativos que atiendan tanto a la

diferencia, como a las potencialidades o limitaciones de los alumnos, siempre en la perspectiva de forjar un desarrollo individual y social pleno.

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9.1.4 Fundamentos

9.1.4.1 Legales. Todos los dados anteriormente en el campo de las Generalidades 9.1.4.2

Epistemológicos. El fundamento epistemológico plantea que la realidad no es

únicamente una manera de copiar el mundo exterior, ni es el puro producto de la mente, sino que depende de cómo es el mundo y de la construcción adaptativa que cada sujeto hace de éste. Por lo tanto el conocimiento es la sinergia entre lo que viene del exterior y lo que hay en el interior del estudiante.

Piaget aporta a la teoría constructivista la concepción del aprendizaje como un proceso interno de construcción en el cual, el individuo participa activamente, adquiriendo estructuras cada vez más complejas denominadas estadios. Para este autor, el conocimiento se origina en la acción transformadora de la realidad.

Vygotsky parte de considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social; para él, el conocimiento es el resultado de la interacción social, en ella adquirimos conciencia de nosotros, aprendemos el uso de símbolos que nos permiten pensar en formas cada vez más complejas.

Es así como el estudiante es el responsable último de su proceso de aprendizaje; es quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea. Aprender un contenido es atribuirle significado, construir una representación o un modelo mental. Esta construcción supone un proceso de elaboración en la que el estudiante selecciona y organiza el conocimiento estableciendo interrelaciones.

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9.1.4.3

Pedagógicos. Lo contemplado en la Ley 115 de 1.994, Ley General de

Educación y demás normas reglamentarias, exige repensar la labor pedagógica a partir de lo establecido en dichas normas y los más recientes avances en teorización sobre pedagogía.

El modelo pedagógico, se fundamenta en los enfoques constructivistas. A éste respecto, siguiendo la línea de los teóricos del constructivismo, se considera que el ser humano (en una dimensión integral) no es producto del ambiente, ni un resultado de sus destrezas innatas (como afirma el conductismo), sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. Desde ésta perspectiva, el conocimiento no se limita a ser una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se produce con los esquemas que ya posee, y con lo que ya construyó en su relación con el medio que le rodea.

A partir de los trabajos de J. Piaget. , D. Ausubel, J.D. Novak, F. Gowin, entre otros, se plantea el quehacer pedagógico desde una perspectiva diferente. Se reconoce la importancia de los preconceptos o ideas previas de los estudiantes, ya que es a partir de éstos que los nuevos aprendizajes cobran significado.

El modelo pedagógico constructivista a través de la Enseñanza para la Comprensión, exige de los estudiantes reconfigurar, expandir, extrapolar y aplicar lo que ya saben; usar sus conocimientos previos de maneras nuevas o en situaciones diferentes. Se puede determinar que la comprensión de un estudiante, frente a una tarea, se evidencia cuando este logra utilizar el conocimiento obtenido para resolver problemas; es decir, cuando una persona puede pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que sabe.

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Cuando se comprende, en el cerebro se está generando un proceso de construcción de una representación adecuada de algún tipo, un esquema, modelo mental o imagen; entonces piensa y actúa con flexibilidad a partir de lo que sabe. Esa flexibilidad no es otra cosa que utilizar lo aprendido para crear, proponer, solucionar problemas, innovar e incluso afectar el contexto de forma positiva; el conocimiento debe lograr la trascendencia del estudiante en todas sus dimensiones.

Todos los procesos pedagógicos que se desarrollen en la institución deben contribuir a la formación integral de los educandos, reconociendo la importancia que tiene lo que, en palabras de Carlos E . Vasco, se ha denominado “ Currículo oculto”, es decir, todo lo que el estudiante percibe de la institución (espacios, tiempos, actitudes, valores, comportamientos , etc.) que causa un gran efecto en ellos, y que determinan, en muchos casos, sus pautas de comportamiento.

9.1.4.4

Sicológicos. El construccionismo social representado por Thomas Luckman y

Peter L. Berger, postula que la realidad es una construcción social y, por tanto, ubica el conocimiento dentro del proceso de intercambio social. Desde esta perspectiva, la explicación psicológica no reflejaría una realidad interna, sino que sería la expresión de un quehacer social, por lo que traslada la explicación de la conducta desde el interior de la mente a una explicación de la misma como un derivado de la interacción social. En el construccionismo social la realidad aparece como una construcción humana que informa acerca de las relaciones entre los individuos y el contexto y el individuo social –el homo socius-, definido por las sedimentaciones del conocimiento que forman la huella de su biografía, ambiente y experiencia.

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Las explicaciones de los fenómenos psicológicos no se ubican en el individuo ni en categorías psicológicas sino que son condicionadas por las pautas de interacción social con las que el sujeto se encuentra, de manera que el sujeto individual queda “disuelto” en estructuras lingüísticas y en sistemas de relaciones sociales.

Los términos en los cuales se entiende el mundo son artefactos sociales históricamente localizados, de manera que, desde el construccionismo, el proceso de comprensión es el resultado de una tarea cooperativa y activa entre personas que interactúan y el grado en que esa comprensión prevalece o es sostenida a través del tiempo está sujeto a las vicisitudes de los procesos sociales (comunicación, negociación, conflicto, etc.).

Por su parte, las relaciones sociales posibilitan la constitución de redes simbólicas, que se construyen de manera intersubjetiva, creando un contexto en el que las prácticas discursivas y sus significados van más allá de la propia mente individual. (Serrano & Pons, 2011, p.9).

9.1.5 Valores

9.1.5.1

Respeto. "No hay nada más despreciable que el respeto basado en el miedo."

Albert Camus.

Educar es un acto de respeto; sin respeto no hay comunicación ni convivencia, o sea, no hay educación.

Valor que posibilita mantener la diversidad y pluralidad de pensamientos, ideologías, creencias y valores; permite transmitir con palabras y actitudes una manera de ser para crear relaciones perdurables y alcanzar resultados.

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9.1.5.2 Responsabilidad. Capacidad de comprometerse consigo mismo, y con el servicio a la comunidad, como reconocimiento de la responsabilidad que nos corresponde en el desarrollo de la misma. Ha de convertirse, desde el seno familiar, en una base sólida para que nuestros hijos puedan enfrentarse a la sociedad, con un criterio firme que les permita afrontar decisiones futuras y les haga adultos responsables con compromiso, perseverancia, autonomía, seguridad y auto-exigencia.

9.1.5.3 Honestidad. La honestidad es una cualidad humana que consiste en comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, y de acuerdo con los valores de verdad y justicia.

Es una forma de vivir congruente entre lo que se piensa y la conducta que se observa hacia el prójimo.

Sin la honestidad no habría confianza, nadie diría la verdad y todas las cosas se harían de manera incorrecta, sin ella no se lograría desarrollar una sociedad.

La honestidad nos permite decir la verdad a quien corresponde, de modo oportuno y en un lugar seguro, además, tener coherencia entre lo que hacemos y decimos.

9.2

Proceso Estratégico de Gestión Directiva

Corresponde a las diferentes actividades de análisis, formulación, decisión, seguimiento, evaluación y control de los objetivos, la política y la estrategia institucional y sectorial de mediano y largo plazo, y su instrumentación en planes, programas, proyectos y demás mecanismos de implementación.

La gestión estratégica en la Institución cumple las siguientes características.

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Prospectiva: Proyecta un futuro ideal, determinando: Qué, quién, cómo, cuándo y qué se hará con los resultados de la Institución.

Integral: Dispone de elementos organizados que formulan el proceso a seguir, con base en una realidad entendida.

Participativa: Para efectos de su formulación intervienen los diferentes actores de la comunidad educativa.

Iterativa: Orienta permanentemente las acciones institucionales, con base en la evaluación de los resultados obtenidos y en los cambios que se presentan en el entorno social.

Opcional: Brinda alternativas para superar e impulsar situaciones cambiantes que afecten el desarrollo de los procesos que desarrollamos.

Operativa: Ya que sus acciones impactan en el quehacer institucional.

Ilustración 4 Mapa de Proceso

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9.2.1 Planeación y autoevaluación institucional Comprende las acciones de programación, formulación de metas, actividades, modificaciones y ajustes. De igual forma, involucra actividades de definición de variables educativas, herramientas de recolección de información cuantitativa y cualitativa, validación del instrumento, la recolección, procesamiento, análisis y evaluación de los resultados obtenidos de las políticas y estrategias institucionales y sectoriales, en el marco de la autoevaluación institucional.

Para el proceso de seguimiento y autoevaluación la institución aplica el instrumento de la GUIA 34 del Ministerio de Educación Nacional. Así mismo, se elabora el respectivo plan de mejoramiento por gestiones, al cual se le realizan los respectivos seguimientos por cada uno de los equipos conformados por área de gestión, con la participación activa de todos los estamentos de la comunidad escolar.

9.2.2

Comunicación institucional Comprende las actividades para la definición,

difusión e implementación de las estrategias de comunicación interna y externa, en los diversos medios de comunicación físicos y virtuales disponibles por el Instituto Buenavista.

Así mismo, involucra todo el componente de interacción institucional entre los diferentes actores de la comunidad académica a través de la Plataforma PUNTOEDU.

9.3

Sistema de gestión de calidad Comprende actividades de identificación, valoración de riesgos, tratamiento, y

monitoreo de los procesos y operaciones, permitiendo anticipar, mitigar y adoptar medidas oportunas de mejoramiento para el logro de los resultados institucionales.

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9.3.1

Política de calidad La Institución Educativa Instituto Buenavista a través de

la interacción de los procesos directivos, académicos, administrativos y de la comunidad, está comprometida con el mejoramiento continuo de sus resultados y el cumplimiento de los requisitos legales e institucionales, orientando todo su esfuerzo a la satisfacción de las necesidades y expectativas de sus grupos de interés.

9.3.2

Objetivo de calidad Implementar y evaluar el sistema integral de la calidad,

garantizando el mejoramiento continuo de los procesos institucionales (Académico, Administrativo, Financiero y Comunitario) para satisfacer las necesidades y expectativas de la comunidad educativa.

9.3.3

Perfiles de calidad de los miembros de la comunidad educativa del

Instituto Buenavista

9.3.3.1

Perfil del estudiante. El perfil que el Instituto Buenavista propone y que los

estudiantes deben alcanzar dentro de la formación de ciudadanos competentes para servir en sociedad se esboza en un ser que:  Manifiesta lealtad a los principios institucionales.  Con base en sus capacidades, participa en el proceso educativo con altos niveles de calidad y responsabilidad académica.  Reconoce la importancia de su participación en la construcción de nuevas ideas y asume una posición crítica frente al conocimiento.  Fomenta dentro y fuera de la institución la sana convivencia y el respeto por los demás.

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 Desarrolla su potencial creativo en las diferentes áreas del aprendizaje.  Concibe el aprendizaje como un proceso continuo donde la investigación y la autoexigencia son la base del éxito.  Implementa diferentes estrategias y herramientas para solucionar situaciones específicas de aprendizaje y de convivencia.  Transforma ideas en proyectos concretos, dentro del enfoque EPC.  Es ejemplo de responsabilidad, respeto y honestidad.  Se relaciona armónicamente con su entorno; manteniendo el equilibrio natural, social y cultural.  Es competente y responsable en el uso de las tics.  Se compromete con el proceso de bilingüismo.

9.3.3.2

Perfil del (la) docente. Un maestro de la institución educativa instituto

Buenavista en concordancia con el horizonte institucional debe ser:  Ejemplo de responsabilidad respeto y honestidad.    

Flexible ante adaptaciones curriculares.

Creativo, con enseñanzas cautivantes y dinámicas.

Competente en el manejo y uso eficiente de las tics.

Dinamizador en la relación armónica con su entorno, manteniendo el equilibrio

          

natural, social y cultural.

Promotor de la cultura del emprendimiento Autocritico de su quehacer pedagógico.

Justo y pertinente en los diferentes procesos evaluativos.

Propositivo en el trabajo en equipo.

Un profesional que evidencia actualización permanente.

Competente en el uso de una lengua extranjera.

Reflexivo, proponente e investigativo.

Conocedor y estudioso de las estrategias y modelo pedagógico institucional (EPC) Atento y dispuesto al diálogo.

Transformador de ideas en proyectos concretos.

Mediador en la solución de conflictos.

9.3.3.3

Perfil de la madre y el padre de familia y/o acudientes. En la formación de

ciudadanos competentes, necesitamos padres que:

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 Sean ejemplo de responsabilidad respeto y honestidad.  Participen con sus hijos durante todo el proceso educativo y formativo.  Tengan claro el principio de autoritatividad fundamentado en el diálogo.  Promuevan la autonomía, la toma de decisiones y la responsabilidad.  Dediquen parte de su tiempo a disfrutar y compartir en familia.  Sean capaces de amar, respetar, y resaltar los talentos y actitudes de sus hijos.  Estén dispuestos a brindar seguridad, confianza, compañía, orientación, formación y estímulos en todo lo que los hijos (as) emprendan.  Corrijan sin maltratar física y psicológicamente.  Fomenten y vivencien normas en el hogar.  Reconozcan las falencias de sus hijos y los apoyen para superarlas.  Acaten sugerencias para mejorar el proceso académico y formativo de sus hijos.  Sean participativos en la escuela y consejo de padres.

9.3.3.4

Perfil del directivo docente. El directivo de la Institución Educativa Instituto

Buenavista debe ser:  Un profesional con alto compromiso en gestión y liderazgo, que impulse permanentemente la calidad educativa.  Ejemplo de responsabilidad, respeto y honestidad.  Promotor de la educación inclusiva como estrategia fundamental para acceder al conocimiento y al desarrollo.  Líder en la búsqueda y puesta en marcha de estrategias pedagógicas innovadoras y pertinentes.  Proactivo y flexible, que permita cambiar, innovar y afrontar la complejidad.  Quien estimule y reconozca el buen desempeño de estudiantes y docentes.

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 Justo y responsable en el uso de datos e información para tomar decisiones.  Líder en la formulación, ejecución y seguimiento de planes y proyectos.  Promotor del sentido de pertenencia al establecimiento educativo.  Líder de sus equipos directivo, docente, comunitario y administrativo para que se involucren en la construcción y desarrollo de la identidad institucional, el PEI, los planes de estudio y mejoramiento.  Quien facilite la apertura y permanencia de espacios de participación y concertación de la comunidad educativa.  Promotor de canales de comunicación que permiten informar, escuchar, dialogar, debatir y concertar.  Impulsor del intercambio de experiencias significativas.

9.3.3.5

Perfil de los administrativos. El personal administrativo de la Institución

Educativa Instituto Buenavista se debe caracterizar por:  Ser ejemplo de responsabilidad respeto y honestidad.  Ser competente en el manejo y uso eficiente de las tics.  Relacionarse armónicamente con su entorno manteniendo el equilibrio natural, social y cultural.  Ser leal a la institución y a sus compañeros obrando siempre con sentido de pertenencia.  Sus relaciones humanas que favorecen la armonía, la comunicación y la unión entre todas las personas de la comunidad educativa.  Su dedicación y entrega total al cumplimiento de las funciones establecidas en el PEI de la institución.  Su actitud positiva, su capacidad para comprender situaciones y dar solución a las dificultades que se puedan presentar en el desarrollo de su trabajo.

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 Conservar la discreción en asuntos que solo competen a la institución.

9.3.3.6

Perfil de los administrativos de servicios generales. Los funcionarios de

servicios generales de la institución educativa deben ser:  Ejemplo de responsabilidad respeto y honestidad.  Leales a la institución y a sus compañeros obrando siempre con sentido de pertenencia.  Promotores de relaciones humanas que favorezcan la armonía, la comunicación y la unión entre todas las personas de la comunidad educativa.  Dedicados al cumplimiento de las funciones establecidas en el PEl de la institución.  Colaboradores en el mejoramiento de los ambientes escolares.  Asertivos para recibir y dar sugerencias.  Discretos en asuntos que solo competen a la institución.  Responsables en informar a tiempo cualquier eventualidad.

9.4 Política de Inclusión El plan de mejoramiento institucional contiene acciones orientadas a la atención de las poblaciones vulnerables para atender con calidad, pertinencia y equidad las necesidades comunes y específicas de dicha comunidad.

La institución educativa tiene en cuenta en su planeación, la diversidad de las necesidades de todos los niños, jóvenes y adultos, a través de estrategias pedagógicas flexibles e innovadoras, que abren el camino a la educación. Se reconocen estilos de aprendizaje y diversos niveles de competencia de los estudiantes; donde la evaluación de los

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aprendizajes debe contener las adaptaciones para responder a las necesidades de los diferentes grupos poblacionales.

Se atiende a población en condiciones de vulnerabilidad: Población rural dispersa, población con necesidades educativas especiales, población afectada por la violencia, y población étnica (Comunidad EMBERA CHAMI en la vereda Los Sauces). Esta población es priorizada en los programas ofrecidos por la institución, restaurante escolar, transporte y los diferentes proyectos Institucionales.

9.5

Gobierno Escolar Normatividad. Es la instancia principal de participación, de orientación académica y

administrativa de la institución, está conformada por los representantes de la comunidad educativa en todas sus instancias, su función principal es ayudar en el direccionamiento de la institución y velar por el cumplimiento de los deberes y el ejercicio de los derechos de todos sus miembros.

Los Órganos del Gobierno Escolar: El Consejo Directivo: con participación en la orientación académica, disciplinaria y administrativa.

El Consejo Académico: actúa como instancia superior para participar en la orientación Pedagógica.

Comité de convivencia escolar: Busca mejorar los procesos de convivencia dentro y fuera de la institución, en procura de incrementar la calidad de vida de los estudiantes y de toda la comunidad educativa brindando espacios de conciliación y herramientas para la resolución de conflictos.

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El Rector. Representante legal ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar Personero de los Estudiantes: encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes.

Consejo estudiantil: Garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos.

Asociación de padres de familia: grupo de apoyo para el cumplimiento del PEI y su continua evaluación.

Consejo de padres: órgano de participación de los padres de familia destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo.

9.5.1

Rector. Es el máximo representante del colegio que orienta y lidera procesos

administrativos y pedagógicos en la institución. Es representante legal ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

El Decreto 1860 de 1994, la Ley 715 de 2001 y el Decreto 992 de 2002 establecen las siguientes funciones: 9.5.1.1

Funciones del Rector.

 Orientar la ejecución del PEI y aplicar las decisiones del gobierno escolar.  Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de educación en el colegio.  Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.  Elaborar el proyecto de presupuesto para la vigencia fiscal del año lectivo siguiente y presentarlo para aprobación al Consejo Directivo.  Orientar el proceso educativo con la asistencia del consejo académico

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 Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la ley, los reglamentos y el Manual de Convivencia.  Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado, atinentes a la prestación del servicio público educativo.  Distribuir la carga académica entre el profesorado de acuerdo a la especialización de cada uno de ellos.  Revisar mensualmente los libros y registros, académicos, administrativos y financieros, con el fin de darse cuenta del proceso de enseñanza y de la marcha general de las distintas dependencias y procesos del establecimiento.  Presidir las reuniones de los docentes, padres de familia y los actos de comunidad que programe el colegio.  Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los permisos.  Velar por el buen manejo de los bienes del colegio y hacer cumplir las disposiciones legales sobre esta materia.  Estudiar y aprobar los horarios de clase en concordancia con el PEI, presentados por los coordinadores.  Dictar por medio de resoluciones todas las disposiciones que estime conveniente para el buen funcionamiento del colegio.  Conservar y mantener al día los registros de matrículas, de personal docente, de planta física, académicos, de evaluación y las copias de los formularios estadísticos.  Expedir los certificados de tiempo de servicios del personal docente y administrativo.  Dirigir y responsabilizarse del proceso de matrículas y admisiones de todos los estudiantes del plantel.  Asignar en ausencia temporal algunas funciones del rector al coordinador.

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 Hacer cumplir la jornada total de trabajo a los docentes, administrativos y personal de servicios de acuerdo con los horarios establecidos.  Hacer las amonestaciones verbales o escritas al educador, cuando sea procedente y/o recibir los descargos correspondientes del implicado.  Presentar proyectos motivados a la Asociación de Padres de Familia, debidamente legalizada, sobre la necesidad de financiar servicios educativos con el fin de que esta analice su justificación y decida libremente su aprobación.  Convocar y presidir el Consejo Directivo.  Presidir el Consejo Académico y nombrar su respectivo delegado en caso de ausencia (coordinador).  Celebrar contratos, suscribir los actos y ordenar los gastos con cargo al Fondo de Servicios Educativos.  Dirigir y orientar junto con las demás estancias del gobierno escolar la evaluación institucional. y las demás asignadas por ley a la naturaleza de su cargo.

9.5.2

Consejo Directivo Instancia directiva de participación de la comunidad

educativa y de orientación académica y administrativa de la Institución. Integrado por el Rector, quien lo preside y convoca ordinariamente una vez por mes o extraordinariamente cuando amerite; dos representantes de los profesores, elegidos en asamblea general de profesores; dos representantes de los padres de familia, elegidos por la junta directiva de la asociación de padres; un representante de los estudiantes elegido de forma democrática por voto secreto, para propiciar la participación de todos los estudiantes desde preescolar a once, este estudiante debe ser de grado 11°.Un representante de los ex alumnos y un representante del sector productivo o de las entidades que tengan relación con la institución.

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Por la autonomía que maneja la institución, la elección del estudiante representante al consejo directivo se realizará simultáneamente en las elecciones del personero estudiantil.

Los requisitos para el representante al consejo directivo serán los mismos que para el personero. Artículo 75 9.5.2.1

Funciones del Consejo Directivo.

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 Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad.  Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos, con los estudiantes de la institución educativa y después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o Pacto de Convivencia.  Adoptar el Pacto de Convivencia y el reglamento de la institución.  Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos estudiantes.  Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.  Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el Rector.  Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y del plan de estudios, y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos por la ley y en los reglamentos.  Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.  Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del estudiante que ha de incorporarse al reglamento o Pacto de Convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.  Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución.  Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.

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 Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.  Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación o fortalecimiento de organizaciones juveniles.  Fomentar la conformación de organizaciones de padres de familia y de estudiantes.  Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto.  Aprobar el Presupuesto de ingresos y egresos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los estudiantes tales como derechos académicos, uso de libros de texto y similares.  Diseñar y elaborar su propio reglamento (Art.23 Dto.1860 de 1994)

9.5.3

Consejo Académico Instancia superior para participar en la orientación

pedagógica del establecimiento. El consejo académico convocado y presidido por el Rector o su delegado, estará integrado por los directivos docentes y un docente por áreas o grados que ofrezca la respectiva Institución.

9.5.3.1

Funciones del Consejo Académico. Se reunirá periódicamente para participar

en:  El estudio, modificación y ajustes al currículo, de conformidad con lo establecido en la ley  La organización del plan de estudio.  Buscar estrategias que involucren a los padres de familia en el proceso académico

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 La evaluación anual e institucional  Dar el visto bueno a los proyectos pedagógicos presentados para su consideración, para lo cual podrá sugerir modificaciones y establecer evaluaciones.  Asesorar al consejo directivo en la toma de decisiones, cuando este lo requiera.  Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución educativa.  Nombrar la comisión de evaluación y promoción de acuerdo a las normas vigentes y/o cumplir las funciones de este  Orientar el proceso evaluativo de los estudiantes y establecer parámetros y criterios para asignación de juicios valorativos  Darse su propio reglamento 9.5.4

Comité Escolar de Convivencia El Comité Escolar de Convivencia es el

encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como del desarrollo y aplicación del pacto de convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia escolar.

Además en el ámbito de sus competencias, desarrollará acciones para la promoción y fortalecimiento en la construcción de ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; para la prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia a partir de la implementación, desarrollo y aplicación de las estrategias y programas trazados por el Comité Nacional y departamental de Convivencia Escolar.

En caso de incumplimiento a lo establecido en el presente pacto, y manteniendo el debido proceso, será el Comité de Convivencia el organismo encargado de determinar la magnitud

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de la falta y las recomendaciones de sanción que amerite la falta cometida por un estudiante, para luego emitir un concepto al Rector (a) o al Consejo Directivo.

9.5.4.1

Conformación del Comité Escolar de Convivencia. El comité escolar de

convivencia de la institución educativa instituto Buenavista estará conformado por:  El Rector quien lo presidirá  El personero de los estudiantes.  El orientador escolar  El coordinador  El presidente del consejo de padres  El presidente del consejo de estudiantes  Un docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar, deberá ser elegido por el consejo académico el cual tendrá un periodo de 2 años

9.5.4.2

Reglamento General del Comité Escolar de Convivencia.

Reuniones: El Comité Escolar de Convivencia realizara reuniones como mínimo una vez cada dos (2) meses. Y las reuniones extraordinarias serán convocadas por el Presidente del Comité Escolar de Convivencia, cuando las circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los integrantes del mismo.

Quórum decisorio: Es la proporción o número de asistentes que se requiere para que una sesión del comité de convivencia pueda llevarse a cabo, debe contar con la mitad más uno de sus integrantes para su desarrollo Actas: El comité en su primera sesión elegirá democráticamente un secretario el cual elaborara las actas de todas las sesiones que adelante el Comité Escolar de Convivencia.

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Derecho a la intimidad: El Comité Escolar de Convivencia deberá garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los datos personales que sean tratados en el marco de las actuaciones que éste adelante.

Conflictos de Interés y Causales de Impedimento y Recusación: Cuando se presenten impedimentos por conflicto de intereses en los integrantes servidores públicos del comité, éstos se tramitarán conforme a lo establecido en el artículo 11 y 12 de la Ley 1437 de 2011.

Ausencias: toda ausencia será justificada ante el rector, ante dos ausencias se hará un llamado de atención por parte del rector de manera escrita y de seguir este inconveniente podrá ser cambiado.

Rendir informes: se deben rendir informes de gestión como mínimo una vez al año. De ser necesario, el comité establecerá las demás reglas si son necesarias acordes con los objetivos de la ley y las disposiciones del presente Pacto de Convivencia.

9.5.4.3 Funciones del Comité Escolar de Convivencia.  Liderar acciones de promoción y fomento de la convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos, así como del desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia escolar.  Vincular a la institución educativa instituto Buenavista en estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelantan en la región y respondan a las necesidades de la comunidad educativa.

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 Atender las solicitudes de la comunidad educativa en la resolución de situaciones que afecten la convivencia escolar mediante el establecimiento de espacios de conciliación  Activar la ruta de atención integral cuando sea necesario  Realizar evaluación anual de los instrumentos destinados a la promoción y evaluación de la convivencia escolar para realizar los ajustes pertinentes  Hacer seguimiento al cumplimiento de lo establecido en el presente manual

9.5.5

Consejo de Padres de Familia El consejo de padres como órgano de la

asociación de Padres de familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico de la Institución. Estará conformado por un vocero en representación de los padres de familia de cada uno de los grados de cada jornada, elegidos por mayoría de votos entre los padres representantes de cada curso, convocadas por la junta directiva de la Asociación de padres de familia y/o Rectoría.

9.5.5.1

Funciones del Consejo de Padres.

 Nombrar dentro de sus integrantes, la Junta directiva de la Asociación de Padres de familia.  Designar representantes al Consejo Directivo en el evento de no hacerlo la junta directiva.  Colaborar en la realización de cada una de las actividades programadas por la institución y en los proyectos que tienen que ver con la construcción del PEI.  Conocer el PEI de la institución y los avances para el mejoramiento de la calidad de la educación.

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 Acudir a las reuniones que programe la Institución, con el fin de tomar decisiones respecto a la comunidad educativa.  El presidente del consejo de padres debe pertenecer a comité de convivencia escolar

9.5.6

Representante de Docentes Los representantes de docentes tienen

participación y representación en el Consejo directivo.

Requisitos para la elección de Representante de los docentes  Los representantes de los docentes serán elegidos en la reunión de profesores mediante votación personal y secreta. Se elegirá uno para básica primaria y otro para básica secundaria y media, la reunión con este propósito se realizará la primera semana institucional del año lectivo.  Los docentes de básica primaria escogerán su representante y los docentes de básica secundaria y media escogerán su representante, serán elegidos quienes obtengan la mayoría de votos en sus respectivos grados.  Para ser elegido representante, el docente debe acreditar como mínimo un (1) año de vinculación a la Institución.  Quienes se postulen como representantes de los docentes deben conocer la Ley General de Educación y el P.E.I. Al mismo tiempo deben caracterizarse por su dinamismo, capacidad constructiva, objetividad, liderazgo, voluntad de servicio, sentido de pertenencia a la Institución y disponibilidad para enfrentar la responsabilidad asumida.  Los representantes de los docentes serán los responsables de la comunicación entre el Consejo Directivo y los profesores.

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9.5.7

Consejo de Estudiantes De acuerdo con lo estipulado en el Capítulo IV Art.

29 Decreto 1860 DE 1994: En todos los Establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el colegio.

Estará organizado así:  Un representante por cada curso de grado once  Un representante por cada curso de grado décimo  Un representante por cada curso de grado noveno  Un representante por cada curso de grado octavo  Un representante por cada curso de grado séptimo  Un representante por cada curso de grado sexto  Un representante por cada curso de grado quinto  Un representante por cada curso de grado cuarto  Un representante por los niveles de grado tercero a grado cero.  Un representante por cada curso de ciclo 1 y 2  Un representante por cada curso de ciclo 3 y 4  Un representante por cada curso de ciclo 5 y 6

9.5.7.1

Funciones del Consejo de Estudiantes.

 Crear su propia organización interna.

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 Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y las demás actividades afines y complementarias al Pacto de Convivencia.  Para ser elegido representante del curso, se recomienda tener en cuenta la calidad académica y disciplinaria de los aspirantes. Una vez elegidos los representantes se convocará a estos a una reunión de instalación de Consejo de Estudiantes.  Los representantes de curso serán los responsables de la comunicación entre el Consejo de estudiantes y los estudiantes.  Las actividades del Consejo de estudiantes contarán con el acompañamiento de todos los docentes de la institución.  El presidente deberá pertenecer al comité de convivencia

9.5.8

Personero Según artículo 28 del Decreto 1860 de 1994, el personero de

estudiantes será un alumno que curse el último grado que ofrezca la Institución encargado de promover el ejercicio de los derechos y deberes de los estudiantes, consagrados en la Constitución política, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.

9.5.8.1

Requisitos y Proceso de Inscripción para ser Candidato a Personero. El

estudiante que desee aspirar al cargo de Personero, debe inscribirse en las fechas que la institución estipule para ello, anterior a su elección y con aprobación de candidatura por parte del comité de garantías podrá realizar libremente campañas tendientes a obtener dicho cargo.  Pertenecer al grado once de la institución  Presentar la inscripción adjuntando un Plan de Gobierno.

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 Ser conocedor y practicante de las normas disciplinarias, de los valores y los criterios de convivencia, del Proyecto Educativo Institucional y del Pacto de convivencia  Ser defensor del ambiente, impulsador de ideas constructivas de sus compañeros.

Los candidatos a personería estudiantil deben cumplir con todos los requisitos para su aprobación; una vez aceptada la postulación, debe presentar su programa de gobierno escolar para dar inicio a su campaña electoral.

El personero de los estudiantes será elegido dentro de los cuarenta días siguientes a la iniciación de clases del año escolar y para un periodo lectivo del año en curso.

El ejercicio de cargo de personero es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.

9.5.8.2 Elección del Personero.  La elección se hará por voto secreto en cubículos con tarjetas electorales y/o de manera digital.  Realizar acompañamiento a los estudiantes de básica primaria para la promoción de la cultura democrática.  El tarjetón contará con el nombre, la foto y el número de cada candidato, además una casilla para el voto en blanco.  Los puestos de votación estarán integrados por dos miembros de la comunidad educativa quienes realizarán el registro acorde al listado de estudiantes matriculados para proceder a la votación.  El estudiante elector deberá presentarse a la mesa de votación correspondiente en donde se autorizará el uso de su derecho constatándolo en la lista de sufragantes.

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 En caso de utilizar tarjetón este debe mostrar de manera clara la intención de voto de lo contrario será anulado.  Una vez terminada la jornada electoral se procederá al escrutinio de las mesas y/o la sistematización de la información con el conteo de los votos y el registro de estos en el acta de escrutinio donde se definirá el ganador de la jornada y nuevo personero.

9.5.8.2

Funciones del Personero

 Cumplir a cabalidad con su programa de gobierno.  Servir de mediador ante la posible vulneración a los derechos de los estudiantes.  Servir de vocero de la comunidad educativa frente a situaciones relacionadas con la sana convivencia y la formación integral.  Promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes.  Presentar ante las directivas del plantel, las peticiones de oficio que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.  Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo para resolver en última instancia las peticiones que se requieran.  Pertenecer y participar activamente en el comité de convivencia escolar  Ser ejemplo en cuanto al cumplimiento del manual de convivencia  Gestionar ante las entidades municipales actividades que redunden en el bienestar estudiantil.  Brindar semestralmente informe de Gestión ante la comunidad estudiantil.

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9.5.8.3

Destitución del Personero. Son causales de destitución del cargo incurrir en

faltas tipo II y III del pacto de convivencia y el incumplimiento de sus funciones, Proceso que debe realizar el comité de garantías de la institución.

Una vez efectuada la destitución se procederá a realizar el nombramiento de un personero ad hoc por parte del consejo estudiantil el cual debe pertenecer a grado 11 y en un plazo máximo de 30 días se debe convocar nuevamente a elecciones siguiendo el proceso de elección establecido.

9.5.9

Gestores de Paz Cada grupo elige dos estudiantes de forma directa y

democrática, para actuar como mediadores entre las partes involucradas en un conflicto. Se pretende facilitar el encuentro, la comunicación y la negociación para llegar a solucionar los conflictos que se presenten en el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en el ámbito escolar.

9.5.9.1

Funciones de los Gestores de Paz.

 Reportar al docente inmediato situaciones de conflicto presentadas en el grupo, específicamente la tipo I.  Realizar en las direcciones de grupo acompañamiento y seguimiento a los diferentes conflictos reportados por los gestores de paz.  Portar el distintivo como gestores de paz.  Ayudar a superar dificultades encontrando soluciones a través del diálogo amistoso  Ayudar a mejorar la comunicación, manteniendo la sana convivencia y las buenas relaciones.

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 Mejorar la asertividad en la solución de problemas, ofreciendo diferentes alternativas.  Propiciar acuerdos que satisfagan ambas partes promoviendo el cumplimiento de los mismos.  Fomentar y defender los derechos y deberes del niño, niña, adolescente y los valores que se deben vivenciar para ser buenos ciudadanos.

9.6 Cultura Institucional La comunidad educativa de la Institución Educativa Instituto Buenavista compuesta por padres y/ o acudientes, estudiantes, profesores, directivos, administrativos y exalumnos organizados, pueden participar en la dirección de la Institución por medio de sus representantes en los órganos del Gobierno Escolar.

Los ambientes físicos deben permanecer aseados, decorados y señalizados y atender las necesidades de los usuarios de la comunidad educativa.

9.7

Clima escolar La ruta de atención integral para la convivencia escolar es el proceso aplicado a los

estudiantes de todos los niveles (preescolar, básica primaria, básica secundaria y media) matriculados en la institución educativa instituto Buenavista, tendientes a solucionar los conflictos que se presenten en situaciones que generen inconvenientes de convivencia escolar, en el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en el ámbito escolar.

Como servicio de bienestar para los estudiantes se cuenta con: Restaurante escolar y servicio de transporte. El manejo de conflictos y casos difíciles de la institución se realiza a través de la concurrencia y participación de los directivos, docentes, estudiantes, padres de

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familia y el personero estudiantil, con la aplicación de los procesos y procedimientos establecidos en el Manual de Convivencia.

9.7.1

Manual de Convivencia El Manual de Convivencia reconoce los derechos y

deberes de los miembros de la Comunidad Educativa, como guía para el fomento y mantenimiento de unas relaciones escolares basadas en el respeto mutuo, la armonía y la cordialidad.

La Ley 1620/2013 en el artículo 21 establece que el Manual de Convivencia es el fundamento para la formación en el desarrollo de competencias para vivir en sociedad; es una norma de carácter legal, ético y moral por la que debe regirse la comunidad educativa con el fin de proveer y garantizar a la comunidad educativa de los principios reguladores de convivencia, procedimentales, culturales y de solidaridad como una ruta para alcanzar los objetivos contemplados en la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1994 y en marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. ( Anexo Manual de Convivencia)

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GESTIÓN ACADÉMICA

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10 Gestión Académica 10.1

Procesos de la Gestión Académica

Corresponde a las actividades orientadas a determinar los recursos para el desarrollo eficiente del servicio educativo, el análisis de la oferta y demanda, el establecimiento de modelos pedagógicos, adopción de los referentes nacionales para la construcción de planes de área y aula, definición de los énfasis académicos y proyectos integradores, así como los mecanismos de acceso necesarios para asegurar su prestación; sumado a las acciones de evaluación del desempeño de los estudiantes y su promoción escolar.

10.2

Modelo pedagógico

La Institución educativa Instituto Buenavista adopta y pone en el escenario de los procesos pedagógicos de aula el Modelo Constructivista desde el enfoque ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN. Como método de enseñanza la EPC, busca generar en los estudiantes estructuras de pensamiento que les permitan aprender a lo largo de toda su vida, fomentado el aprender a pensar y el aprender a aprender. Es fundamental promover conocimientos generadores, que interpelen, provoquen y desafíen al estudiante, a su creatividad y capacidad de asombro; que capten su interés y le permitan trasponer lo aprendido, aplicándolo a situaciones nuevas para continuar aprendiendo.

Desde esta perspectiva se definen los conceptos básicos a desarrollar a partir de nuestro Modelo Pedagógico Institucional. ¿Qué es comprender?

Perkins (1999) dice que “comprender es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe”. Por tanto, comprender trasciende lo que se entiende convencionalmente por rendimiento, interesándose más en la promoción de desempeños

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complejos que involucren situaciones de la vida real y que permitan al alumno poner a prueba lo aprendido.

Para Gardner (2000), “lo importante es que los estudiantes exploren con una profundidad suficiente un número razonable de ejemplos para que puedan ver cómo piensa y actúa un científico, un geómetra, un artista, un historiador”. ¿Por qué puede ser útil que los alumnos comprendan cómo piensan los expertos? Porque sin la estructura y la cohesión que aporta cada disciplina, corremos el riesgo de que toda la información presentada sea pronto olvidada. ¿Por qué es tan importante la comprensión para esta propuesta? Porque cuando los alumnos comprenden, se encuentran en condiciones de aplicar ese conocimiento a situaciones nuevas.

10.2.1 Elementos Conceptuales para Desarrollar la EpC.

10.2.1.1 Hilos Conductores (Metas abarcadoras). Los Hilos conductores son las grandes preguntas que guían el aprendizaje disciplinar a largo plazo. Son las preguntas que se han hecho los expertos de las distintas disciplinas y que los han llevado a investigaciones profundas. Los Hilos conductores son importantes porque nos evidencian el gran horizonte de la educación y nos muestran que entre más comprendemos sobre algo, más nos damos cuenta de lo que nos falta por comprender. Estas preguntas abarcadoras son las que guían nuestro quehacer en el aula y dan sentido a lo que enseñamos y a lo que los estudiantes aprenden. Son preguntas que deben hacerse públicas y compartidas con todos. Una forma de compartirlas es colocarlas en las paredes del aula y volver a ellas periódicamente a medida que los aprendizajes avanzan y nos muestran nuevos aspectos de las preguntas.

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10.2.1.2 Metas de Comprensión. Representan las comprensiones que el docente espera que sus estudiantes alcancen durante un determinado tiempo y dan sentido a las acciones que les piden a sus estudiantes realizar. Las metas se diferencian de los hilos en que son concretas, observables y medibles. Las metas son propósitos explícitos y compartidos públicamente con los estudiantes y se centran en los conocimientos, los métodos y los propósitos centrales de las disciplinas. Cuando las metas se hacen explícitas y se comparten con los estudiantes, les permiten entender qué es Los Hilos conductores son las grandes preguntas que guían el aprendizaje disciplinar a largo plazo

10.2.1.3 Tópicos Generativos. Estos representan los conceptos, ideas o eventos centrales sobre los que nos interesa que los estudiantes desarrollen comprensión. Los Tópicos generativos van a la esencia de cada disciplina y la organizan. A partir de los tópicos se pueden establecer ricas conexiones al interior de la disciplina y con otras disciplinas, comprometiendo a los estudiantes con el conocimiento, los métodos, los propósitos y las distintas formas de comunicación. Se les denomina Tópicos generativos puesto que abren posibilidades de exploración y conexión con otros temas, con nuestros propios intereses (tanto del maestro como de los estudiantes) y hasta con nuestras propias vivencias (del maestro y de los estudiantes). Estos Tópicos generativos deben responder a aquello que el maestro considera que es lo más importante que sus estudiantes aprendan y comprendan, a aquello que puede llevarlos a tomar decisiones en sus vidas, y a pensar y actuar en forma flexible promoviendo la creatividad y la competencia.

10.2.1.4 Desempeños de Comprensión. Los Desempeños de comprensión son el corazón del aprendizaje pues son acciones que necesitan ir acompañadas de mucha reflexión.

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Los criterios de este elemento suponen un papel activo del estudiante al comprometerlo con sus intereses e ideas, es decir su Enganche con el objeto de estudio. Se debe evidenciar la forma en que los estudiantes están construyendo explicaciones, estableciendo conexión, describiendo, interpretando, haciendo preguntas, descubriendo la complejidad (Pensamiento Visible), será desafiante apoyar su proceso de comprensión. Por esta razón, las ideas sobre Cómo hacer visible el pensamiento y culturas de pensamiento nos ofrecen estrategias concretas y prácticas para crear oportunidades para pensar y para hacer el pensamiento visible, tanto en las aulas como en la institución. (Ritchhart, Morrison, & Church, 2014) Por otra parte, los Desempeños de comprensión están diseñados de manera secuencial para que los estudiantes desarrollen la comprensión de las Metas de comprensión y de los Tópicos generativos. Dicha secuencia está constituida por tres etapas:

la Exploración, la

Investigación guiada y los Proyectos finales de síntesis.

10.2.1.5 Fase Exploratoria. En la etapa exploratoria se busca conocer qué pre saberes trae cada estudiante respecto al tópico generativo, pretenden crear un puente entre el pre saberes y métodos y conceptos basados en una disciplina. Se pueden utilizar para “poner en práctica sus comprensiones anteriores y confrontar algunos de los fenómenos o enigmas que presenta el tópico generativo”.

10.2.1.6 Investigación Guiada. En esta etapa, el docente brinda al estudiante las herramientas metodológicas y conceptuales para abordar situaciones que susciten su interés teniendo en cuenta el desarrollo de las metas de comprensión que se han planteado con anterioridad. Gradualmente los desempeños irán teniendo mayor complejidad convirtiéndose en una cadena de aprendizaje en la que dichos desempeños se perfeccionarán hasta alcanzar el dominio de los tópicos generativos. “A medida que los alumnos desarrollan la

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comprensión de metas preliminares por medio de realizaciones iníciales, pueden comprometerse en formas más complejas de investigación”.

10.2.1.7 Proyecto Final de Síntesis. En esta fase se evidencia un despliegue de creatividad por parte, tanto de docentes como de estudiantes. Sin embargo, dentro del marco conceptual de la EpC, estos proyectos de síntesis, precisamente lo que hacen es sintetizar el dominio que el estudiante ha adquirido frente a las metas de comprensión evidenciando a través de desempeños los logros obtenidos. Se presentan mediante actividades expuestas en el colegio ya sea solo a estudiantes y docentes o también frente a padres de familia. Estas actividades, desarrollan y muestran claramente la comprensión frente a los tópicos generativos que se presentaron durante ese periodo académico.

Ilustración 5 Etapas Enseñanza para la Compresión

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10.3

Planeación Curricular

Comprende las actividades para elaborar y revisar los enfoques pedagógicos, los lineamientos y referentes nacionales de la prestación del servicio educativo. Lidera la identificación de la demanda de aprendizajes, la definición de competencias y la elaboración del currículo, estructuración de áreas, asignaturas e intensidades horarias y perfiles de los docentes.

10.3.1 Planes de Estudio. En el plan de estudios de la institución se encuentra el esquema de las áreas obligatorias y fundamentales (desde el grado preescolar hasta el grado 11°); así como las áreas propias de la Media Técnica en Procesos Agroindustriales. El plan de estudios se desarrolla en 40 semanas, 1000 horas en básica primaria, 1200 horas en básica secundaria y 1600 horas en media, atendiendo a lo expuesto en la ley 115 de 1994, el decreto 1850 y 1860 de 2002, lo estipulado en la resolución 1730 del 18 junio de 2004 Jornada Única.

10.3.1.1 Áreas de Formación en Educación Básica y Media. para el logro de objetivos de la educación básica y media, la institución ofrece las áreas fundamentales y optativas previstas en el artículo 23 y 31 de la ley 115 de 1994:

Áreas Obligatorias. se entiende por área obligatoria un cuerpo de conocimientos, procedimientos, competencias, estrategias cognoscitivas, métodos y valores orientados a la construcción y apropiación del conocimiento y a la formación del educando, que debe ser cursada por todos los estudiantes, de acuerdo al plan de estudios de cada nivel. Un área de conocimiento puede estar conformada por varias disciplinas de estudio a las cuales llamaremos asignaturas.

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 Ciencias naturales y educación ambiental.

 Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política.  Educación artística.  Educación ética y en valores humanos.  Educación física, aprovechamiento del tiempo libre, fomento de la cultura, recreación y deporte formativo.  Educación religiosa.  Humanidades: lengua castellana e idioma extranjero.  Matemáticas.  Tecnología e informática.

Áreas optativas. Además de las áreas obligatorias establecidas en la ley 115 de 1994, la institución educativa instituto Buenavista tiene las siguientes áreas optativas con las cuales se pretende contribuir al desarrollo de las líneas estratégicas.

 Competencia física.  Lectura Crítica.

 Pluridisciplinariedad  Química de Alimentos

 Entorno Agroindustrial

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PREE CIENCIAS NATURALES COMPETENCIA FÍSICA CIENCIAS SOCIALES C. POLITICAS Y ECONOMICAS FILOSOFÍA ED. ARTISTICA ED. FÍSICA ETICA Y VALORES ED. RELIGIOSA CASTELLANO COMP. LECTORA INGLÉS MATEMÁTICAS TECONOLOGÍA E INF. QUIMICA B. Y ALIMENT. ENTORNO AGROINDUS. PLURIDISCIPLINARIEDAD TOTAL

0

1° 3

2º 3

3° 3

4° 3

5° 3

2

2

2

2

2

1 2 1 1 4 2 2 5 2

1 2 1 1 4 2 2 5 2

25

25

1 2 1 1 4 2 2 5 2

1 2 1 1 3 2 3 5 2

1 2 1 1 3 2 3 5 2

TOTAL 6° A 15 4 1 10 3

7° A 4 1 3

8° A 4 2 3

9°A 4 2 3

5 10 5 5 18 10 12 25 10

1 2 1 1 4 2 4 5 2

1 2 1 1 4 2 4 5 2

1 2 1 1 4 2 4 4 2

1 2 1 1 4 2 4 4 2

25 25 25 125 Tabla 2 Plan de Estudios

30

30

30

30

10ª 2 2 1

11° 2 2 1

TOTAL 20 10 14

2

2

4

2 1 2 1 1 3 2 3 4 3 3 4 5 40

2 1 2 1 1 3 2 3 4 3 3 4 5 40

4 6 12 6 6 22 12 22 26 12 6 8 10 200

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10.3.2

Ejecución Curricular Comprende las actividades de acompañamiento y

orientación para la implementación en el aula y otros espacios pedagógicos de los contenidos definidos en la planeación curricular. También contribuye a definir las necesidades pedagógicas, características principales de los recursos educativos, orientación de los planes de aula, y necesidades de insumos en el aula, los laboratorios y otros espacios educativos

10.3.2.1 Plan de Área. En cada área del conocimiento y la formación se actualizan los siguientes aspectos curriculares y didácticos:  Diagnóstico del área a partir de los resultados académicos del año anterior en evaluaciones internas y externas.  Justificación. (relación PEI, transversalidad)  Referentes Nacionales ( Estándares, lineamientos curriculares, DBA, matrices de referencia)  Competencias  Propósitos  Indicadores de logro (desempeños)  Enseñanzas (ejes temáticos, contenidos) la metodología aplicable a cada una de las áreas).  didácticas (estrategias metodológicas.  Criterios de evaluación acorde el SIEE (los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos)  El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con necesidades educativas especiales.

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 Recursos: (señale el uso del material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que oriente o soporte la acción pedagógica)  Bibliografía.  Responsables

10.3.2.2 Plan de Aula.

10.4

Sistema de Evaluación

Comprende las actividades de diseño, formulación y revisión de los criterios, metodologías y escalas de la evaluación de los estudiantes; define la ruta y criterios para la aprobación y promoción en los diferentes grados de la oferta educativa. ( Anexo Sistema de Evaluación Institucional)

10.5

Proyectos Transversales

Los proyectos se desarrollan atendiendo al cumplimiento de las disposiciones legales, a partir de la filosofía, necesidades y características del entorno institucional. El equipo docente formula los proyectos y elabora un plan operativo que guía su implementación, seguimiento y evaluación en el año académico.

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Se diseñan e implementan en atención a las disposiciones técnicas y metodológicas exigidas por la legislación educativa, siguiendo las orientaciones conceptuales, filosóficas y el modelo pedagógico constructivista con enfoque en epc.

10.5.1

Proyecto Transversal de Democracia El proyecto Democracia, Convivencia,

Paz y Ciudadanía se enfoca en la formación de ciudadanos competentes, capaces de promover los valores democráticos y valores elementales para ejercer una sana convivencia entre los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.

Tiene como objetivo promover la convivencia y ciudadanía de manera pedagógica, que favorezca la formación de ciudadanos como sujetos de derecho, fortaleciendo la promoción de valores básicos para la convivencia, desde una perspectiva de los derechos humanos como base fundamental de una sociedad que se construye en paz, con justicia social y respeto por la dignidad humana y el ambiente.

Para lograr este objetivo se organizará el gobierno escolar como instancia que promueva la participación y el ejercicio democrático. Se conformará el grupo gestores de Paz quienes tendrán compromisos como mediadores escolares y la promoción de la convivencia y la ciudadanía.

Capacitar a los estudiantes sobre la Paz, los mecanismos de defensa de los derechos y los derechos humanos. Promover los valores institucionales y aquellos que construyen la identidad nacional. El reconocimiento de la diversidad y la pluralidad establecidas en nuestra constitución, como eje de la promoción de la democracia y la participación en la escuela, identificando las diferencias y el respeto por estas.

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10.5.2

Proyecto Tiempo Libre La esencia de este proyecto es de carácter preventivo

enfocado al bienestar físico y mental de la comunidad educativa, a través del disfrute de diferentes espacios como: sala de juegos para bachillerato y básica primaria, gimnasio de “barras”, cancha de futbol vóley.

La institución brinda en la jornada escolar torneos deportivos interclases (baloncesto, voleibol, futbol de salón, tenis de mesa, etc. ), preparación para la participación de los juegos intercolegiados “supérate con el deporte”, y otros programas lúdicos, culturales y deportivos en alianza con la administración municipal.

Su objetivo es promover y desarrollar actividades culturales, deportivas y artísticas, que contribuyan al sano esparcimiento, al bienestar físico y mental y un estilo de vida saludable.

10.5.3

Proyecto Pruebas Saber y Lectura El proyecto Pruebas saber y lectura se

crea con la intención de establecer estrategias académicas a nivel institucional que permitan mejorar las competencias lecto-escritoras y los resultados de los estudiantes en las pruebas nacionales, considerando que para la institución es un aspecto importante para el mejoramiento académico, entendiendo que se verá reflejado en la calidad de vida de los estudiantes.

10.5.4

Proyecto Diversidad Cultural. En el proyecto de diversidad cultural de la

institución educativa convergen varias propuestas según el enfoque étnico, regional y patriótico. Es por esto que el proyecto desarrolla tres proyectos a su vez, teniendo en cuenta los enfoques y estos son, Afrocolombianidad, Paisaje Cultural Cafetero y Colombianidad respectivamente. Estos tres proyectos se encaminan en la promoción de los valores culturales,

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las contribuciones materiales y espirituales de diferentes grupos étnicos y la construcción de identidad por medio del fomento de legados y tradiciones desde la multiculturalidad.

El objetivo del proyecto es promover el empoderamiento de los aspectos que componen el Paisaje Cultural Cafetero, el respeto por la diversidad étnica y los valores nacionales.

Para lograr nuestro objetivo se ha establecido como base la conformación y capacitación de un semillero estudiantil y del estudiantado en general, la programación de actividades festivas a modo de carnaval para resaltar de manera propositiva y reivindicativa los valores que promuevan nuestro objetivo.

10.5.5

Proyecto Prevención del Riesgo Los Planes Escolares de Gestión del Riesgo

de Desastres son una herramienta fundamental para que las instituciones educativas puedan documentar y llevar a la practica la formulación de políticas institucionales de gestión del riesgo, la planificación de actividades y el desarrollo de las acciones para la implementación de los procesos de conocimiento, reducción del riesgo y preparación para la respuesta además de la recuperación post desastre.

A través de este proyecto se busca establecer las políticas y acciones necesarias para garantizar la seguridad de la comunidad educativa con el fin de disminuir la vulnerabilidad y el riesgo de emergencias y/o desastres y poseer la organización adecuada para la atención oportuna y recuperación posterior a la ocurrencia de un evento adverso que genere afectación a la Institución Educativa.

10.5.6

Proyecto Ambiental PRAE El Proyecto ambiental escolar “Por una

formación alrededor de la microcuenca La Picota”, ha priorizado la comprensión del problema ambiental bajo dos líneas de acción: contaminación del agua y gestión integral de

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residuos sólidos, a partir de las cuales se pretende desarrollar un proceso interdisciplinario y transversal, para avanzar en la inclusión de la dimensión ambiental en el currículo.

El objetivo es promover en la comunidad educativa procesos formativos de carácter ambiental que permitan la puesta en práctica de acciones amigables con el entorno en beneficio del medio al interior de la institución y del desarrollo sostenible del ambiente.

10.5.7

Proyecto Educación Sexual El Proyecto Pedagógico de Educación Sexual es

el conjunto de acciones que ejecuta la comunidad educativa dentro del plan de estudios desarrollando competencias que fortalezcan aspectos como la autoestima y proyecto de vida para que los estudiantes puedan tomar decisiones autónomas, informadas y responsables frente a su sexualidad.

Se pretende formar seres capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana.

10.5.8

Proyecto Feria de la Ciencia La Feria de la Ciencia se constituye en un

espacio en el cual los estudiantes de la institución pueden desarrollar diferentes habilidades al comprometerse con su proyecto de investigación, entre ellas, la observación de fenómenos, colección de datos, búsqueda de información, interpretación de datos, y la comunicación oral y escrita de sus conclusiones.

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10.5.9

Proyecto English Day Día a día la lengua extranjera cobra mayor vigencia

en nuestro contexto nacional y regional. La imperiosa necesidad de enfrentar los retos que nos imponen tanto los avances científicos como tecnológicos, la influencia de estos sobre nuestra cultura y la continua afluencia de personas provenientes de otros países y continentes hacen necesario que el estudiante se familiarice con los elementos propios de la lingüística, especialmente en los aspectos sintácticos y semánticos de la lengua extranjera, en este caso, el inglés.

De este modo, el inglés pasa de ser una asignatura más en nuestro medio, para convertirse en un instrumento interactivo que el estudiante puede utilizar para relacionarse con personas de habla inglesa y conocer mejor su entorno y cultura satisfaciendo simultáneamente las necesidades eco turísticas de nuestro Departamento (considerado segundo destino turístico a nivel nacional), razones por las cuales los programas deben ser desarrollados y orientados hacia el enfoque comunicativo, permitiendo que la enseñanza de la nueva lengua sea más efectiva, y sirva a los estudiantes para fines prácticos en la vida diaria.

Aprender Inglés, entonces, ya no es una opción sino una necesidad tal y como se plantea en los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional.

Es por eso que se hace necesario generar espacios de enriquecimiento y esparcimiento en donde los estudiantes puedan interactuar en ingles en forma oral a través de diferentes actividades en donde manifiesten su gusto por el idioma al igual que el uso del mismo.

El objetivo del proyecto es fomentar la participación, el liderazgo y la creatividad de los estudiantes en actividades que les permitan comunicarse e interactuar en inglés creando consciencia de la importancia del conocimiento de una lengua diferente a la materna y proyectarlo a toda la comunidad educativa.

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10.5.10

Proyecto de Emisora Estudiantil La radio escolar es un instrumento idóneo

para la transformación del espacio, la gestión, las relaciones y las dinámicas de convivencia en la institución educativa, como herramienta que propicia en los estudiantes habilidades de creación, comunicación y reflexión. Es por ello que el proyecto prensa escolar, es de carácter transversal que tiene como finalidad principal la creatividad, la comunicación y el trabajo en equipo a través de medios tecnológicos, haciendo especial énfasis en los componentes idiomáticos de transición oral tanto en idioma ingles como en español, además, este proyecto, permite el desarrollo de temáticas diversas de incidencia social tales como las relaciones interpersonales, la sana convivencia el cuidado de la naturaleza, el desarrollo humano, el liderazgo y el emprendimiento; y se extiende a casi todas las áreas del currículo escolar.

10.5.11

Proyecto Emprendimiento Ser emprendedor significa ser capaz de crear o

innovar algo ya existente, y de esa manera generar un impacto en su propia vida y en la de la comunidad en la que habita. El proyecto surge con la intención de coherencia frente a los planteamientos tanto de la misión como la visión Institucional y sus factores claves de éxito, en cuanto a la formación técnica en agroindustria, énfasis en matemáticas y español, sostenibilidad de ambiente y turismo, uso eficaz de la tecnología y bilingüismo; para desarrollar habilidades de compresión, argumentación, interpretación e investigación, en este sentido se requiere de una formación en emprendimiento que articule las habilidades adquiridas.

Su objetivo es orientar al estudiante hacia una cultura emprendedora con habilidades de innovar, enfocada hacia la producción de ideas, el aprovechamiento de oportunidades, una visión global y un liderazgo equilibrado.

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10.5.12

Proyecto de Artes Esta propuesta genera espacios culturales para los

estudiantes de la institución educativa, fortaleciendo las vivencias en la escuela, dando sentido a lo artístico mediante aprendizajes significativos, donde el estudiante conjugue la sensibilidad y la capacidad selectiva y valorativa representados en su entorno natural y su ámbito cultural.

Así promoviendo y encausando la sensibilidad estética, la curiosidad, la capacidad de juego, la inventiva de los estudiantes como valores fundamentales en los procesos de socialización, atención y descubrir el sentido de lo verdadero, de lo bondadoso y de lo bello que esconde cada uno.

Su objetivo es promover la formación artística en los niños y jóvenes a través de agrupaciones y espacios artísticos, en un ambiente de tolerancia y convivencia con transformaciones culturales significativas en el marco de una educación para la diversidad y el desarrollo de la región.

10.5.13

Plan Estratégico TIC Este plan tiene como propósito establecer las

tecnologías de la información y comunicación como una herramienta fundamental en proceso enseñanza-aprendizaje dentro de lineamientos del modelo pedagógico, que le proporciona un componente agradable facilitando el desarrollo y fortalecimiento de las actividades pedagógicas en las diferentes áreas y proyectos transversales de la institución

10.6

Oferta Educativa

10.6.1

Educación Preescolar La Institución Educativa Instituto Buenavista ofrece el

grado de transición con un currículo orientado a facilitar el desarrollo de las dimensiones: corporal, cognitiva, socio-afectiva, comunicativa, ética, estética, espiritual y valorativa, mediante proyectos y actividades lúdico pedagógicas.

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En cumplimiento de las nuevas disposiciones del Ministerio de Educación Nacional, La institución incorpora la atención en preescolar a la población menor de cinco años; teniendo en cuenta que es necesario propiciar oportunidades de ingreso a un programa escolar a la población que está por fuera del sistema educativo.

La incorporación de la población menor de 5 años se basa en los principios de solidaridad, equidad, universalidad, flexibilidad, integralidad, participación, sostenibilidad y corresponsabilidad, atendiendo a los sectores de la infancia que se encuentran en mayor riesgo y en situación de desprotección, por su extrema pobreza o por que pertenecen a grupos en situación de desventaja (familias de estrato económico muy bajo, mujeres cabeza de familia, niños en situación de abandono o desplazamiento)

La incorporación de esta población requiere, además del compromiso de padres o acudientes, y de las directivas de la institución, el grado de madurez de los niños y niñas en cuanto a los siguientes requisitos:  Que tengan control de esfínteres.  Que tome sus alimentos por cuenta propia.  Deseo voluntario de asistir al plantel educativo  Contar con un profesional capacitado para atender la primera infancia

La Educación Preescolar del Colegio Instituto Buenavista tiene los siguientes objetivos:

 Educar mediante un proceso integral a través del desarrollo de las diferentes dimensiones.

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 Promover el bienestar integral de los niños mediante la creación de ambientes de aprendizaje confortables.  Impartir la enseñanza a través de proyectos pedagógicos, que permitan desarrollar la imaginación, estimular la creatividad y fortalecer la autonomía integrando todas las dimensiones del desarrollo humano.  Ofrecer una educación de calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajes relevantes y significativos.  Generar experiencias de aprendizajes que inicien en los niños la formación en valores.  Involucrar a los padres de familia como parte activa del proceso de enseñanza aprendizaje.

10.6.2

Educación Básica Primaria y Secundaria Para el logro de los objetivos en

básica primaria y secundaria La institución educativa se acoge a lo estipulado en la ley general, estableciendo las áreas obligatorias del conocimiento y de la formación contemplada dentro del PEI. En el Instituto Buenavista se contempla el Plan aula desde grado tercero, práctica que favorece la autonomía e independencia en los estudiantes al involucrarse en los procesos pedagógicos propuestos por cada docente.

Durante estos ciclos de primaria y secundaria, nueve grados en total, los estudiantes demuestran sus fortalezas y debilidades que son el eje institucional para desarrollar todos los procesos académicos y planes de mejoramiento que redundan en el bienestar de la comunidad educativa.

Por lo anterior, enfocamos los grupos de áreas obligatorias y fundamentales así:

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1. Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Ciencias Naturales, Física y Química.

2. Ciencias Sociales: Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia, Ciencias Políticas y Económicas.

3. Educación Artística y Cultural. Artística, Música 4. Educación Ética y en Valores Humanos.

5. Educación Física, Recreación y Deportes.

6. Educación Religiosa.

7. Humanidades: Lengua Castellana, Comprensión lectora 8. Idioma Extranjero.

9. Matemáticas: Pensamiento Numérico, estadística y Geometría

10.6.3

Media Técnica en Procesos Agroindustriales

10.6.3.1 Objetivo General. La Media Técnica en procesos Agroindustriales tiene por objetivo generar competencias, habilidades y destrezas en las áreas de transformación de alimentos y café, acercando al estudiante al sector empresarial de Agroindustria y procurando su continuidad en la educación superior.

10.6.3.2 Objetivos Específicos.

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1. Dotar al egresado de las herramientas que le permitan conocer, comprender y manejar con certeza y honestidad una serie de conceptos y problemas propios de la agroindustria.

2. Integrar talento humano, recursos naturales, físicos y económicos necesarios para impulsar el desarrollo agroindustrial en forma óptima.

3. Formular y gestionar Proyectos Agroindustriales con fines de explotación sostenible de productos agropecuarios para el desarrollo de la región.

4. Desarrollar enfoques sistémicos a partir de las visiones sectoriales de la agroindustria optimizando las cadenas productivas dentro de la sostenibilidad de su entorno.

5. Entender la composición y comportamiento de las materias primas biológicas en las condiciones de los procesos, para así, preservar y mejorar las características organolépticas y sensoriales de los productos.

6. Generar procesos educativos a través de proyectos pedagógicos y de campo productivo.

7. Mejorar las condiciones de vida de la comunidad preparando en forma práctica y teórica al estudiante, convirtiéndolo en agente de su propio desarrollo.

8. Formar al estudiante para que desarrolle sus potencialidades y adquiera capacidades para seleccionar jerarquizar y reconsiderar su propia percepción del entorno productivo de su región.

9. Desarrollar programas de formación para el trabajo que proporcione posibilidades de movilidad hacia otras modalidades y niveles educativos (cadena de formación) o para vincularse laboralmente.

10.

Elevar la pertinencia de la oferta educativa acorde con la demanda laboral de la región.

10.6.3.3 Información General.

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INFORMACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN TÉCNICA Nivel De Formación: Denominación del Programa: Media Técnica en Técnico Duración: 960 Horas Resultado De Aprendizaje De Etapa Práctica

Competencias

Procesos Agroindustriales Requisitos de Ingreso: Noveno grado aprobado.

Aplicar en la resolución de problemas reales del sector productivo, los conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a las competencias del programa de formación, asumiendo estrategias y metodologías de autogestión.

Por su formación, el estudiante en Procesos Agroindustriales estará en capacidad de: 

Clasificar, adecuar, transformar y conservar productos de origen biológico mediante la aplicación de principios científicos y técnicas de procesos agroindustriales que apunten a un mejor aprovechamiento de los mismos.



Aplicar conocimientos técnicos para el manejo del recurso humano en la supervisión, organización y operación de procesos y equipos agroindustriales.



Implementar normas y procedimientos relacionados con el aseguramiento de calidad e inocuidad de los productos.



Desarrollar actividades de mercadeo y comercialización de productos agropecuarios tanto en fresco como transformados.



Interpretar el contexto económico de las cadenas y

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sistemas agroindustriales y participar en el desarrollo de proyectos en dicho sector. 

Desarrollar aptitudes y competencias orientadas a la autogestión de pequeñas empresas agroindustriales.

Perfil Ocupacional



Supervisor o asistente en manejo técnico de materias primas agroindustriales



Operador o supervisor en plantas agroindustriales.



Asistente en las áreas de aseguramiento de calidad y manejo ambiental de empresas agroindustriales.



Asesor técnico en la elaboración, manejo y conservación de productos alimenticios



Asistente de compras y manejo de sección de perecederos en supermercados y empresas de mercadeo de productos agroindustriales



Asesor comercial de pequeñas empresas agroindustriales



Representante de ventas de productos agroindustriales



Asistente en proyectos de investigación agroindustrial

Título Que Otorga

Competencias Del

Bachiller Técnico en Procesos Agroindustriales

Será una persona respetuosa de los demás, analítica,

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Docente

crítica, creativa e innovadora, con capacidad de tomar decisiones, desarrollar trabajos de manera sistemática y autónoma, competente para trabajar en equipo en concordancia con la misión y los principios expresados en el Proyecto Educativo Institucional.

Gestor de proyectos innovadores propios del área y conocedor de la tecnología para hacer transferencia de su aplicación en la formación permanente.

Tabla 3 Información General Programa Agroindustria

10.6.3.4 Articulación con la Educación Superior. La articulación es un proceso pedagógico y de gestión concertado que favorece el acceso, permanencia y movilidad de los estudiantes entre la educación media, la educación superior y otras ofertas educativas. En convenio con instituciones educativas de nivel superior se construye el currículo de la Media Técnica acorde a los créditos exigidos por los programas académicos.

Los estudiantes una vez culminen sus estudios de Bachiller ingresan a tercer semestre del técnico en Procesos Agroindustriales y a partir del cumplimiento de ciclos propedéuticos pueden alcanzar el nivel profesional, éste programa se desarrolla en las instalaciones del colegio a través de convenios de cooperación facilitando la continuidad.

Es un proceso que genera reconocimiento de los aprendizajes obtenidos en los distintos niveles de formación, haciendo posible el paso de los estudiantes a la educación superior, la educación para el trabajo y el desarrollo humano.

10.6.4

Educación de Adultos Jornada Sabatina

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La educación para adultos tiene por objetivo primordial mejorar las condiciones de vida de las personas que, por algún motivo, no han tenido acceso al sistema educativo. Se busca su inclusión en la vida económica, política y social, y el fortalecimiento de su desarrollo personal y comunitario.

Actuando de acuerdo con el decreto 3011 del 19 de diciembre de 1997, el decreto 1860 y la ley 115 de 1994. La Institución Educativa Instituto Buenavista ofrece educación para adultos así: Educación Básica mediante ciclos integrados anuales de tal forma que: Ciclo I (corresponde con los grados 1°, 2°, 3°), Ciclo II (corresponde con los grados 4° y 5°), Ciclo III (corresponde con los grados 6° y 7°), Ciclo IV (corresponde con los grados 8° y 9°) y la educación media así: Ciclo V (corresponde con el grado 10°), Ciclo VI (corresponde con el grado 11°). La educación media como lo contempla el decreto 3011 es Académica.

La educación para adultos debe estar contextualizada, proyectar el estudiante en su comunidad, estar en conexión con procesos de formación para el trabajo, la producción y la participación, ser un puente a la vida y un motor de cambio social.

Esta oferta educativa incluye los procesos de alfabetización, y la educación básica y media en ciclos lectivos especiales integrados (CLEI). La educación básica de adultos se dirige a personas de más de trece años que nunca ingresaron a la escuela o que han cursado menos que los tres primeros grados de básica o a las personas de más de quince años que hayan finalizado el ciclo de educación básica primaria y demuestren que han estado por fuera del servicio público educativo formal dos años o más. La media, a quienes tengan más de 18 años, o a quienes hayan aprobado el último CLEI de la básica.

En cada ciclo lectivo especial se desarrollan las áreas obligatorias y fundamentales del equivalente a dos grados de la básica durante 40 semanas y ochocientas horas anuales. La

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media se desarrolla en dos ciclos especiales, cada uno de 22 semanas, cada una de 20 horas de trabajo.

Por ser un programa de educación institucional los estudiantes de las jornadas de adultos deben acogerse a los compromisos institucionales que compromete el contrato de matrícula, es decir, deben respetar el manual de convivencia y el sistema institucional de evaluación.

10.6.4.1 Plan de Estudios para Clei El Plan de Estudios aprobado en el Consejo Académico para los Ciclos Lectivos Especiales Integrados es acogido de acuerdo con lo establecido en el Artículo 25 del Decreto 3001 de 1997: “Los procesos curriculares que se incorporen a los ciclos lectivos especiales integrados de la educación media académica, deberán atender los objetivos establecidos en el artículo 30 de la Ley 115 de 1994. En el plan de estudios del respectivo programa que se ofrezca, deberá incluirse el procedimiento de evaluación y promoción por logros, formulados y adoptados para cada ciclo lectivo especial integrado, atendiendo las necesidades de aprendizaje y las características de la población adulta y los lineamientos generales que para tal efecto expida el Ministerio de Educación Nacional. La definición de las áreas fundamentales y obligatorias de la educación media académica de adultos, se hará conforme a lo dispuesto en el artículo 31 de la Ley 115 de 1994. El plan de estudios contemplará igualmente los temas obligatorios señalados en el artículo 14 de la misma ley” La formación académica del Instituto Buenavista está dirigida hacia el logro de la filosofía institucional, para el efecto nos apoyamos en la Ley 115 de Febrero de 1.994 y en el Decreto 1860 de Agosto del mismo año y en especial el artículos 23 y 31 que determina las áreas obligatorias y fundamentales.

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Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales para los Ciclos lectivos I, II, III y IV, son las siguientes: 1. Ciencias naturales y educación ambiental.

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

3. Educación artística.

4. Educación ética y en valores humanos.

5. Educación física, recreación y deportes.

6. Educación religiosa.

7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.

8. Matemáticas.

9. Tecnología e informática.

Para los ciclos V y VI se acogen las áreas fundamentales de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía. .

10.6.4.2 Intensidad Horaria El trabajo de los ciclos en el Instituto Buenavista se desarrolla de la siguiente manera Se labora los sábados todo el día iniciando a las 7:00 a.m. a 12 pm y de 1:00 pm a 6:00 pm En la jornada de la mañana se trabaja una sola área por ciclo y en horas de la tarde se orienta un área diferente a la de la mañana.

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Los ciclos lectivos inician clases el sábado siguiente al inicio de las clases en el diurno con el fin de garantizar las 20 sesiones por ciclo y los ciclos V y VI asisten a dos jornadas adicionales.

La intensidad horaria por área como se muestran en las tablas 4 y 5: 10.6.4.2.1 Ciclos I, II, III y IV.

Áreas Complementarias

Presencial

Horas

Ciencias Naturales

25 horas

25 horas

Castellano

30 horas

30 horas

Matemáticas

30 horas

30 horas

Ciencias Sociales

25 horas

25 horas

Educación Ética

10 horas

10 horas

Religión

10 horas

10 horas

Ingles

25 horas

25 horas

Educación Física

10 horas

10 horas

Educación Artística

10 horas

10 horas

Tecnología e Informática

25 horas

25 horas

Tabla 4 Intensidad Horaria Ciclos I, II, III y IV

10.6.4.2.2 Ciclo V y VI.

Áreas Complementarias

Presencial

Horas

Ciencias Naturales (Física y Química)

(40) 20 y 20 horas

40 horas

Castellano

30 horas

30 horas

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Matemáticas

30 horas

30 horas

Ciencias Sociales (Filosofía – C. Políticas)

30 horas

30 horas

Educación Ética

10 horas

10 horas

Religión

10 horas

10 horas

Ingles

25 horas

25 horas

Educación Física

10 horas

10 horas

Educación Artística

10 horas

10 horas

Tecnología e Informática

25 horas

25 horas

Tabla 5 Intensidad Horaria Ciclos V y VI

10.6.4.3 Ciclos y Número de Grados por Ciclos. Los ciclos se integran dependiendo el número de estudiantes matriculados, generalmente funcionan de la siguiente manera: 1. Un grado por los ciclos II atendido por dos docentes que se alternan las áreas 2. Un grado por los ciclos III y IV 3. Un grado por los ciclos V y VI

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GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

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11. Gestión Administrativa y Financiera

11.1Apoyo a la Gestión Académica

11.1.1

Proceso de Matricula La matrícula es el acto que formaliza la vinculación del

estudiante al servicio educativo que ofrece la Institución Educativa Instituto Buenavista. Los padres, acudientes o tutores y los estudiantes al firmar la matrícula correspondiente aceptarán el Pacto de Convivencia vigente.

La matrícula se realizará por una sola vez al ingresar el estudiante a la Institución Educativa, las renovaciones de esta se realizarán cumpliendo los procesos correspondientes para cada año lectivo.

11.1.1.1 Estudiante nuevo. Es aquel que se encuentra por fuera del sistema educativo y va a ingresar por primera vez a este.

El estudiante que se encuentra por fuera del sistema educativo durante dos años consecutivos 11.1.1.2 Estudiante trasladado. Se entiende por traslado, la gestión que realiza personalmente el padre o madre de familia, encargado o representante legal de un estudiante menor de edad o directamente un estudiante mayor de edad, tendiente a matricularse y continuar estudios en una institución diferente del centro educativo nacional en el que venía cursando sus estudios.

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11.1.1.3 Estudiante Antiguo. Es aquel que se encuentra matriculado y cursando estudios en la institución Educativa Instituto Buenavista en cualquiera de sus niveles.

11.1.1.4 Estudiante de reingreso. Son los estudiantes que, después de haber suspendido temporalmente sus estudios durante el año escolar, solicita nuevamente su ingreso a la Institución Educativa. También se considera estudiante de reingreso al estudiante que luego de haber dejado la Institución Educativa durante un periodo superior a un año nuevamente solicita matricularse.

11.1.2

Proceso de Admisión de Estudiantes Nuevos y de Traslado Para el proceso

de matrícula de los estudiantes nuevos, así como de los traslados, se tendrá en cuenta la resolución que se fija en el proceso de matrícula emanada por la Secretaría de Educación departamental.

11.1.3

Requisitos Para La Matrícula

 Estar retirado de la Institución de donde procede, lo cual se confirmará por Internet en el Simat.  Presentar los registros de valoración académica y/o los certificados correspondientes a los años anteriormente cursados.  Presentar fotocopia del documento de identidad y/o el registro civil de nacimiento con NIP o NUIP.  Pagar el valor por servicios complementarios designados por la Institución con previa aprobación de la Secretaría de Educación Departamental excepto cuando estos se hacen por trasferencia de la Alcaldía municipal o de otra entidad.  Formalizar la matrícula dentro del término señalado, firmándola con sus padres, acudientes o tutores.  Diligenciar el formato hoja de vida en la secretaria del colegio y/o ficha de matricula

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 Fotocopia del carné de afiliación a la EPS y/o SISBEN.  Carné de vacunas para los estudiantes de grados iniciales.  Fotocopia de la cédula de los padres y/o acudientes  Certificado médico de RH  La institución se reserva el derecho a recibir estudiantes, que a juicio del comité de convivencia y el Consejo Directivo presentan un comportamiento inadecuado y con antecedentes de reincidir en las faltas a las normas, durante el año lectivo que finalice argumentado por un debido proceso en la Institución o en otra.

11.1.4

Matricula en Observación Este tipo de matrícula hace relación al

compromiso especial que adquiere el estudiante y el padre de familia con el colegio en los casos de dificultades de orden disciplinario o académico, y que ameritan permanente atención y seguimiento y que se enfoca básicamente hacia los siguientes aspectos:  Cumplimiento estricto de los horarios establecidos.  Disposición del tiempo requerido para cumplir con las tareas y demás obligaciones académicas y formativas que les señale la institución.  Cumplimiento de una sana convivencia escolar, en el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en el ámbito escolar.  Presentación de los acudientes cuando sea necesario o solicitado por la institución

11.1.5

Solicitud de Derogatoria de la Matrícula en Observación El estudiante y el

padre de familia o acudiente podrán solicitar al Rector (a), la derogatoria de la Matrícula en Observación después de un año de seguimiento argumentando su buen comportamiento y reiterando su voluntad y compromiso de cambio comportamental o académico.

El rector remitirá la solicitud al consejo directivo, para su análisis y respuesta al mismo.

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11.1.6

Cancelación de Matrícula La matrícula será cancelada :

 Cuando el estudiante abandona las labores académicas o falta a ellas sin previo aviso, completando el límite máximo de inasistencia establecido por la Ley.  Cuando por motivos de salud o causas psicológicas, previo dictamen profesional, La permanencia del estudiante afecte la salud física y/o mental de los demás integrantes de la comunidad Educativa.  Mediante acuerdo del Consejo Directivo una vez hayan sido agotadas todas las instancias.

11.2

Archivo Académico

La institución cuenta con un archivo académico debidamente foliado, organizado y sistematizado en orden cronológico que incluye las hojas de vida de y certificados finales de los estudiantes que culminaron el año escolar

11.2.1 Boletines de Calificaciones. La información académica de los estudiantes se sistematiza periódicamente y se consolida al final en un informe, la institución dispone de una aplicación de software PUNTOEDU. Dicha aplicación facilita la descentralización de la información, cada docente cuenta con un usuario y una clave personal que permite el ingreso a la plataforma de manera permanente, lo que facilita la automatización del proceso académico y la generación ágil y oportuna de constancias y certificados.

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11.3

Administración de la Planta Física y Recursos.

11.3.1

Servicios Institucionales El Colegio Instituto Buenavista, ofrece los

siguientes servicios institucionales: 11.3.1.1 Servicios Misionales Servicios educativos: Educación Preescolar - Educación Básica Primaria - Educación Básica Secundaria - Educación Media Técnica 11.3.1.2 Servicios Complementarios.  Biblioteca  Laboratorios: Química – alimentos – café - Inglés  Salas de tecnología  Sala de Deportes  Sala de Música  Sala de Tablet  Aula lúdica  Sala de lectura Primaria 11.3.1.3 Servicios de Apoyo Formativo.  Apoyo Escolar

 Escuela de Padres  Servicios de bienestar : Restaurante Escolar y Transporte

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 Enfermería  Aula Máxima  Cafetería

11.4

Plan Anual de Mantenimiento, Reparación, Adquisición y Control de los Bienes

Muebles e Inmuebles

11.4.1

Objetivo Establecer parámetros institucionales para gestionar el

mantenimiento de la infraestructura, los equipos, muebles y demás bienes susceptibles al mismo, necesarios para el normal desarrollo de las actividades curriculares y administrativas de la Institución Educativa Instituto Buenavista

11.4.2

Justificación La Institución Educativa Instituto Buenavista requiere la

implementación del presente plan de reparación y mantenimiento para el cumplimiento de su misión orientada a ofrecer un servicio educativo de calidad a la población estudiantil que atiende. En este sentido el plan contempla acciones relacionadas con: a. el mantenimiento preventivo y correctivo a las instalaciones físicas para ofrecer espacios seguros y agradables para el aprendizaje de los estudiantes; b. el embellecimiento del plantel, de tal manera que permita mantener ambientes agradables para el aprendizaje de los estudiantes y el trabajo pedagógico y administrativo;

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c. la adquisición de recursos para el aprendizaje, de tal manera que se puedan satisfacer las necesidades relacionadas con material bibliográfico, equipo audiovisual y tecnológico, material de laboratorio, implementos deportivos, entre otros que se requieren en el proceso de formación de los estudiantes; d. suministros y dotación que faciliten el desarrollo de los procesos administrativos y pedagógicos; e. mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje, que permita mantener estos bienes en condiciones adecuadas de funcionamiento y así garantizar la función pedagógica de los mismos; f. seguridad y protección, que contribuyan a garantizar la seguridad de los bienes

institucionales frente a factores de riesgo psicosocial y físico ocasionado por desastres naturales o caso fortuito.

11.4.3

Alcance El presente plan aplica para el mantenimiento preventivo y/o

correctivo de la infraestructura, los equipos, muebles y demás bienes la Institución Educativa Instituto Buenavista.

11.4.4

Responsables El Rector, El Consejo Directivo, Los Docentes, Los Directivos

Docentes y El Personal Administrativo son responsables directos de coordinar las acciones necesarias para que la infraestructura, los equipos, muebles y demás bienes de propiedad de la institución se encuentren en condiciones óptimas para su funcionamiento, realizando las acciones pertinentes por una parte y por otra notificando cualquier anomalía que se presente y que interfiera en el normal desarrollo de las actividades curriculares y/o administrativas.

11.4.5

Definiciones

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Plan de Mantenimiento: Conjunto de programas de mantenimiento preventivo y actividades o acciones correctivas o de reparación.

Mantenimiento: Conjunto de actividades orientadas a la conservación de los bienes muebles, que permiten un mejor desempeño operativo del bien y reducción del nivel de riesgo de fallos y/o daños humanos o materiales.

Mantenimiento preventivo: Actividades realizadas con el objeto de prevenir el desgaste prematuro de los bienes, pronostica posibles daños o determina defectos en el funcionamiento, recomienda reparaciones programadas con anticipación a la falla o inmediatas antes de la falla, se utiliza en ello materiales auxiliares de limpieza, lubricación, repuestos menores y herramienta para montaje y desmontaje de partes.

Mantenimiento correctivo: Actividades efectuadas por personal especializado, que tiene por objeto recuperar un bien para ponerlo en servicio, se utiliza para ello materiales y repuestos esenciales en el funcionamiento para sustituir los defectuosos.

Programa de mantenimiento preventivo: Conjunto de actividades de cada dependencia de la institución, que se establecen de forma periódica según los requerimiento de los bienes muebles ejecutado por personal preferiblemente con personal interno de la institución.

Programa de mantenimiento correctivo: Conjunto de actividades de cada dependencia de la institución que se realiza una vez se haya producido el fallo de los bienes muebles y que dificultan la prestación del servicio este mantenimiento lo realiza personal interno o externo de acuerdo a las necesidades del servicio.

11.5

Talento Humano.

11.5.1

Perfiles

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Nombres

Apellidos

Horas Asignadas Semanales

Nivel Grado Tipo Nivel De Educativo Escalafón Vinculación Desempeño Aprobado

Orlando

Camacho Ortiz

22

6 Profesional 3 o 2C 1 Propiedad Secundaria Licenciado y Media en Educación

Maribel

Duque Jiménez

22

8 Postgrado 3 14 1 Propiedad en Secundaria Educación y Media

Dairo Andrés

Vallejo Petrel

22

Gloria Elcy

Jaramillo Giraldo

25

Nubia Azucena Barrera Lancheros

22

Luisa Fernanda Ospina Madera

22

6 Profesional o 2ª 1 Propiedad Licenciado en Educación 2 1D 1 Propiedad Normalista superior

Área de Enseñanza

Titulo Pregrado

9 Educación Física

Licenciado en Educación Física

Licenciada en 12 Español y Humanidades Literatura

3 Secundaria y Media

15 Matemáticas

Licenciada en Matemáticas y Comp

2 Primaria

2 Primaria

Normalista Superior

8 Postgrado 3 12 1 Propiedad en Secundaria Educación y Media

Licenciada 12 español y Humanidades Literatura

2B 1 Propiedad 6 3 Profesional Secundaria o y Media Licenciado

14 Idiomas

Licenciada Lenguas Modernas

Titulo Posgrado

Especialista en Edumatica

Esp Educación Personalizada

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en Educación

Yolanda

Barrera Lancheros

40

6 Profesional o 12 1 Propiedad 2 Primaria Licenciado en Educación

Ana María

Ramírez Sierra

40

8 Postgrado 3D 1 Propiedad en Rectora Educación

Hipólito

Barrios Silva

40

Manuel Alejandro

Ocampo Rodríguez

25

Jaqueline

Holguín Salas

25

Licenciada 22 No Aplica español y Literatura

Licenciada en 22 No Aplica Promoción Com.

7 Profesional en otras Coordinador 22 No Aplica áreas, No Licenciado 6 Profesional o 2BM 1 Propiedad 2 Primaria 2 Primaria Licenciado en Educación 7 Profesional 2B 1 Propiedad en otras 2 Primaria 2 Primaria áreas, No Licenciado 3 Provisional 14 Vacancia Temporal

Magister en Educación

Contador

Educación Personalizada

Licenciado en Matemáticas

Magister en Educación

Administración Financiera

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Luis Fernando

Claudia Patricia

Giraldo Alvear

Ramírez Quintero

22

20

Fabio Enrique

Nuñez Duque

22

Juan Felipe

Ramirez Giraldo

22

Asly Yurani

Olaya Velasquez

22

Angela Janet

Garcia Salcedo

22

6 Profesional 4 Período de o 2ª Prueba Licenciado en Educación 6 Profesional o Licenciado en 2A 1 Propiedad Educación 6 Profesional o Licenciado 3 en 2A Provisional Educación 6 Profesional 4 Período de o 2ª Prueba Licenciado en Educación 6 Profesional 3 o 2A Provisional Licenciado en Educación 3A 3 6 Provisional Profesional o Licenciado

3 Secundaria y Media

4 Ciencias Sociales

Licenciado Educación Básica Ciencias Sociales

1 Preescolar 1 Preescolar

Licenciad en Educación Preescolar

3 Secundaria y Media

14 Idiomas

Licenciado Lenguas Modernas

3 Secundaria y Media

17 Química

licenciado en Biología

3 Secundaria y Media

Educación Artística Música

Licenciada en Música

3 Secundaria y Media

Media Técnica

Ingeniera de Alimentos

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Santiago De Jesus

Bernal Bernal

22

en Educación 8 Postgrado 3 13 1 Propiedad en Secundaria Educación y Media Tabla 6 Perfiles Docentes

15 Matemáticas

Licenciado en física

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11.5.2

Asignación Académica. Se realiza de acuerdo a la legislación laboral todas

las asignaciones académicas de los docentes así: 11.5.3

Docentes de Preescolar y Primaria: Permanencia en la institución educativa:

30 horas semanales Horas clase: 20 para preescolar y 25 horas para básica primaria.

11.5.4

Docentes De Básica Secundaria y Media: Permanencia en la institución

educativa: 30 horas semanales Horas clase: 22 horas semanales

11.6

Estímulos 11.6.1

Estímulos para Docentes Directivos Docentes Celebración del día del

educador a nivel Institucional.

Ser condecorado el mejor docente y/o Directivo Docente con la medalla al Mérito, luego de ser sometida a su aprobación por parte del Consejo Directivo con el cumplimiento de los siguientes criterios:

 Puntualidad  Sentido de pertenencia  Cumplimiento a sus deberes  Buenas relaciones con la comunidad educativa  Emprendedor  Liderazgo

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Dar reconocimiento público por su permanencia en la institución, en el momento de entrar a disfrutar de la jubilación laboral. Dar reconocimiento al docente y/o directivo docente que en algún momento fuese trasladado, reconociendo su dedicación y sentido de pertenencia para con la institución.

11.7 Apoyo Financiero y Contable 11.7.1

Presupuesto Anual del Fondo de Servicios Educativos. La institución por

medio del Consejo Directivo establece los criterios de asignación de recursos de gratuidad girados por la nación a través del sistema general de participaciones, elabora entre otros: El Plan Operativo Anual de Inversiones, el Programa Anual de caja, el presupuesto anual del FOSE y los Proyectos de Inversión educativa. Posteriormente desarrolla el acto administrativo de aprobación, liquidación y distribución del presupuesto anual y posteriormente las respectivas modificaciones presupuestales a que hubiere lugar. El presupuesto anual del FOSE (Fondo de servicios educativos) es coherente con todas las metas y procesos institucionales.

Los recursos propios con que cuenta la institución surgen de la cancelación de certificados de estudio y constancias para aquellos estudiantes que se encuentran por fuera de la categorización de la gratuidad (Egresados) y lo recibido por el pago de servicios complementarios de los estudiantes de la jornada sabatina.

11.8

Contabilidad de Ingresos y Gastos y Contratación.

La institución Educativa Instituto Buenavista, cuenta con procesos definidos para el recaudo de los ingresos y la realización de los gastos, procedimientos que son conocidos por

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toda la comunidad educativa. La contabilidad de ingresos y gastos tiene por objeto garantizar un registro contable relevante, comprensible, confiable y verificable de las operaciones financieras del establecimiento educativo, que permita realizar un adecuado control y seguimiento de la información, así como obtener los estados económicos, financieros y patrimoniales que faciliten herramientas para la planeación y la toma de decisiones Así mismo la institución dispone de un programa contable denominado CONTABILIDAD GENERAL, que facilita el registro oportuno, veraz y confiable de todas las operaciones contables en concordancia con las normas de contabilidad generalmente aceptadas.

El proceso de contratación con entidades externas y/o terceros se encuentra reglamentado en el MANUAL DE CONTRATACION adoptado mediante Acuerdo del Consejo Directivo.

11.9

Inventarios.

La institución cuenta para el desarrollo de su proyecto Educativo Institucional con diferentes tipos de inventarios, clasificados así: Mobiliario Equipo de computación y comunicación Equipo de restaurante escolar Bienes y suministros (material didáctico, elementos de aseo, papelería) Todos los bienes que se adquieren por donación, compra, cesión o comodato se encuentran debidamente plaqueteados y delegados a cada uno de sus responsables mediante acta de entrega.

Al finalizar cada año escolar igualmente se realizan visitas de inspección y verificación de existencia y estado. Para el manejo de todos los bienes de la institución se cuenta con un REGLAMENTO PARA EL MANEJO DE ACTIVOS FIJOS adoptado mediante acuerdo del

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Consejo Directivo y que determina los criterios establecidos para la clasificación, el ingreso y el egreso de todos los activos destinados por la institución para la prestación del servicio educativo. Así mismo los bienes adquiridos por la institución y denominados como Bienes de consumo, se entregan a cada funcionario previa firma del acta respectiva Ver Reglamento para el manejo de Activos Fijos 11.10 Control Fiscal La institución presenta informes permanentes a los entes de control, específicamente a la CONTRALORIA DEPARTAMENTAL DEL QUINDIO, quienes desarrollan las respectivas auditorias, detectan los hallazgos y en base a los resultados se establecen un plan de mejoramiento con el respectivo seguimiento a su cumplimiento.

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GESTIÓN COMUNITARIA

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12. Gestión Comunitaria

12.1

Proyección a la Comunidad

12.1.1

Relaciones Interinstitucionales Las relaciones interinstitucionales se

fundamentan en el fortalecimiento del entorno escuela-comunidad como base para los procesos de formación que se procuran en el ámbito educativo y la comunidad en general; es así como se está en permanente búsqueda de tejer relaciones con instituciones que aportan y benefician a todos.

Se cuenta con el programa de refrigerios y almuerzos gratuitos para la gran mayoría de estudiantes del Instituto Buenavista. Además, los estudiantes que viven retirados de la institución tienen el servicio de transporte.

La institución tiene sus representantes en las diferentes mesas de trabajo municipal, departamental y nacional, favoreciendo las condiciones de vida digna para todos los integrantes de la comunidad educativa.

Desde la Secretaría de Educación Departamental se cuenta con apoyo y asesoría para trazar estrategias y políticas de trabajo cooperativo con la comunidad en busca de fortalecer los procesos pedagógicos, el mantenimiento de un ambiente sano y saludable en pro de la calidad educativa.

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12.1.2

Relaciones del Entorno Institucional En procura de mantener una

interrelación de calidad con los integrantes de la comunidad educativa se está en la búsqueda permanente de procesos que aporten a la formación de los estudiantes; para ello se brindan espacios de trabajo y esparcimiento que propenden por el interés particular del PEI y la filosofía institucional tras la formación de ciudadanos competentes para servir en sociedad.

Los docentes conservan una relación académica de exigencia y afecto para con los estudiantes, quienes se sienten comprometidos en su ambiente escolar al asumir el reto de su formación con responsabilidad. Además, entre ellos, se cultiva un ambiente fraterno y de cooperación demostrado en el sentido de pertenencia haciasu institución.

Dicho sentido de pertenencia, se ve reflejado a través del ambiente acogedor que se vive al interior de la institución, donde los docentes se sienten en plena libertad de opinar y crear estrategias que favorezcan el trabajo de todos, siendo escuchados por los directivos y por la comunidad educativa en general.

12.1.3

Seguimiento a Egresados La Institución desarrolla estrategias para fortalecer

el vínculo con los egresados y consolidar el sentido de Comunidad Educativa; para ello estimula su participación activa en la vida institucional, además consolida información que le permite conocer el impacto del proceso formativo en el proyecto de vida.

12.1.3.1 Estrategias:  Consolidación de base de datos de egresados.  Aplicación de Encuestas  Encuentro de Egresados

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12.1.4

Proyecto de Vida. En el proceso educativo se hace necesario implementar

estrategias, que permitan cada uno de los estudiantes desarrollar habilidades para la consecución de metas objetivos a corto mediano y largo plazo, logrando con esto un adecuado desempeño cuando sea el momento de enfrentar los retos personales sociales y laborales

12.1.4.1 Objetivo General. Implementar una propuesta pedagógica que oriente a los estudiantes en la construcción de su propio proyecto de vida.

12.1.4.2 Objetivos Específicos.  Contribuir a que los estudiantes formulen metas y logren unos objetivos.  Realizar actividades encaminadas al conocimiento personal de los estudiantes.  Desarrollar habilidades para la vida en los estudiantes.  Brindar orientación profesional.  Fortalecer el desarrollo personal de los niños y niñas de la institución.  FINALIDAD DEL PROYECTO  Esta propuesta tiene como fin, presentar una cartilla con las diversas actividades que cada estudiante del instituto Buenavista de manera gradual y año por año debe realizar, para la construcción personal de su proyecto de vida,  DESTINATARIOS

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 El PROYECTO DE VIDA se dirige, todos y cada uno de los estudiantes dela

Institución educativo del INSTITUTO BUENAVISTA, desde grado preescolar hasta grado 11.  En futuro a todos los integrantes de nuestra comunidad educativa, alumnos docentes,

directivos docentes y padres de familia.  PRODUCTOS, RESULTADOS Y EFECTOS ESPERADOS

 Desarrollar aquellas potencialidades que permitan al estudiante enfrentar los constantes cambios en la sociedad.  Permitan a los estudiantes la participación activa en la toma de decisiones.  Contribuir a mejorar la calidad de vida de quienes logren los objetivos propuestos.  Reforzar los valores que contribuyen al logro de las metas y objetivos propuestos.

12.1.4.3 Contenidos.  Filosofía de Vida : 

Cuál es mi Misión Personal



Cuál es mi Visión Personal



Cuáles son mis creencias



Cuáles son mis valores

 El conocimiento de mi mismo 

Autoestima

 Áreas de desarrollo personal 

Dimensión personal



Dimensión de Relaciones



Dimensión Vocacional

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 Metas Personales

12.1.5

Escuela De Padres. El proyecto educativo institucional ofrece a los padres de

familia un programa pedagógico de formación que busca orientar diferentes temáticas de familia con el fin de articular acciones encaminadas al desarrollo de competencias que faciliten el ejercicio saludable de la autoridad y patrones de crianza al interior de los hogares.

Estas se desarrollan de manera articulada con diferentes instituciones municipales y departamentales.

12.1.6

Oferta de Servicios a la Comunidad. La planta física está disponible para las

capacitaciones que ofrecen el SENA, L a CRQ, la alianza educoandes, la alcaldía y todas aquellas organizaciones que brinden oportunidades y programas a esta comunidad.

12.1.7

Servicio Social Estudiantil. Es tarea de toda Institución Educativa de calidad

el velar por el desarrollo de proyectos de Trabajo Social que permitan cumplir con lo estipulado por la ley en primer lugar y, además, mejorar la proyección social de los estudiantes en labores de beneficio tanto para ellos mismos como para la comunidad educativa en general Todo estudiante de los grados Décimo y Once debe cumplir un proyecto de trabajo social en su comunidad, específicamente con entidades oficiales, certificando el tiempo de servicio prestado y la labor realizada por El Este proyecto facilita a toda la comunidad educativa, directivos, docentes y padres de familia, el que los estudiantes sean autónomos y logren cimentar con bases fuertes lo que será en el futuro próximo su proyecto de vida.

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12.2

Participación y Convivencia 12.2.1

Participación de los Estudiantes. La institución cuenta con diferentes

estrategias de participación de los estudiantes: Gobierno estudiantil  Comités de los Proyectos pedagógicos  Grupos de investigación de innovación social

12.3

Prevención del Riesgo

12.3.1

Prevención de Riesgos Físicos. La institución articula diferentes acciones a

través del Proyecto Ambiental Escolar, que propenden por la prevención en la disposición de desechos, basuras y cuidado del medio ambiente mediante las siguientes acciones  Cualificación y consolidación documento escrito PRAE con aportes del MEN, módulo web PRAE.  6 Procesos formativos con el MEN en pedagogía y didáctica en PRAE  1 proceso en Gestión integral de residuos sólidos instalado en el municipio (GIRS)  Un proceso formativo con el grupo base PRAE (8 sesiones) en gestión de residuos en compañía de la CRQ.  Articulación SENA: técnicos agropecuarios, estudio y aplicación estrategia PRAE, estudiantes de undécimo  Creación y fortalecimiento de un semillero ambiental  Asignación directa de responsabilidades a cada docente y funcionarios de la institución educativa sobre su quehacer en el PRAE como responsabilidad social

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 Inversión económica en ambientación de espacios y procesos formativos para los estudiantes  Presentación de un archivo unificado de portafolio de evidencias del proyecto ambiental en cada semestre, Registro fotográfico, Plan de mejoramiento/evaluación.  Realizar una campaña de lavado correcto de manos.  Revisión y ajustes al plan de gestión de Riesgo escolar. Apoyo y Promoción Campañas de prevención  celebraciones fechas del calendario ecológico  Diseño rincón ecológico. Promoción y cuidado.  Jornada ambiental de amor por el IB programada por los directivos y administrativos del IB.

12.3.2

Prevención de Riesgos Psicosociales. La institución ofrece diferentes

actividades internas y con entidades externas para el desarrollo de estrategias encaminadas a la prevención de riesgos psicosociales, así:  Prevención en el consumo de sustancias psicoactivas  Prevención en el contagio de Enfermedades de Transmisión Sexual  Violencia intrafamiliar  Maltrato infantil  Intimidación escolar  Delincuencia Juvenil  Trabajo infantil

Todas estas actividades se desarrollan de manera interna a través de capacitaciones, direcciones de grupo y articulación de los proyectos pedagógicos A nivel externo se desarrollan con el apoyo de la Alcaldía de Buenavista, Hospital Municipal, Policía de

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Infancia y adolescencia, Secretaria Departamental de Desarrollo Social, universidades, Comité Municipal de Infancia, adolescencia, juventud y familia, entre otros.

12.4

Organigrama

Ilustración 6 Organigrama