Revista Projeto 2 2017/2 - Arq Urb UEG - João Paulo O. C. Albuquerque

João Paulo O. C. Albuquerque

novo ensino médio

Universidade Estadual de Goiás Arquitetura e Urbanismo Projeto de Arquitetura 2 3º Período 2017/2

orientadores

Fernando Camargo Chapadeiro Rodrigo Santana Alves

o h l e m a m a d

o t o f r o e t e u q a

o t o a f m r u t

Este volume faz parte da terceira coleção da revista prjt2 disciplina de projeto de arquitetura do 3º período do curso de Arquitetura e Urbanismo da UEG que investiga temas básicos de reflexão e metodologia do projeto contemporâneo na escala do estudo preliminar e tem como meta a elaboração de projeto arquitetônico para uso educacional ou saúde com a capacidade de ordenação de espaços de complexidade moderada.

Investiga a escala das relações entre arquitetura e espaço urbano: arquitetura, lugar e cidade e dá ênfase no estudo do programa de necessidades, na topografia e na preocupação com a acessibilidade.

Neste semestre tratamos do tema Novo Ensino Médio Brasileiro e CRAS Centro de Referência de Assistência Social em um bairro e seu entorno com demanda reprimida para estes temas. Por isso temos dois volumes um tratado dês de o inicio do semestre Novo Ensino Médio Brasileiro e o outro a partir da metade do processo como meio de recuperar um processo mal sucedido o CRAS. Este ultimo através de uma metodologia criada pelo professor Ricardo Frageli e adaptado

ao projeto de arquitetura e urbanismo pelos professores Fernando Chapadeiro e Rodrigo Santana denominado 300 que visa a inversão da sala de aula e o aprendizado colaborativo entre os estudantes LUGAR, PROGRAMA, VOLUME, CIRCULAÇÃO e MATERIALIDADE. São os elementos trabalhados durante o processo e foram abordados como camadas durante as orientações permitido o entendimento do processo de projetação utilizando como apoio, dez do inicio, a maquete de estudo em duas escalas (a do bairro e a do entorno imediato) como meio de entendimento do objeto proposto. E para a exteriorização de ideias foi exaustivamente trabalhado os diagramas de conceito como resumo da proposta e evidencia os elementos citados.

A interdisciplinaridade do Projeto foi sincronizada com a disciplina de Maquete que serviu como apoio e permitiu alcançarmos os objetivos propostos.

Fernando Camargo Chapadeiro Rodrigo Santana Alves

A instituição de ensino, voltada para o ensino médio, é o tema projetual. E o fato que mais enriquece o projeto é a circunstância em que o tema foi proposto, o Novo Ensino Médio no Brasil.

Logo, o nosso país está se direcionando para uma nova forma de ensino.

Dessa maneira, também deve ocorrer uma nova estrutura formal e programática dessa instituição.

Localizado em Anápolis, no Bairro Summerville. O entorno é residencial em sua grande maioria: possui casas com um ou dois pavimentos de alvenaria tradicional, algumas com muro muito elevado.

O terreno é marcado por um desnível acentuado, em direção a um córrego, a noroeste do lote. Onde se encontra um fundo de vale muito arborizado.

As vias do entorno são estreitas, em média com sete metros de largura, com circulação de automóvel nos dois sentidos. O passeio público não é planejado, nem conservado.

A região é uma recente expansão urbana da cidade de Anápolis, dessa forma encontra-se na periferia. A tipologia social do local é de classe médiabaixa.

30 0

50m

O projeto analisa as novas exigências da escola de ensino médio. Com o intuito de gerar um ambiente propício para o desenvolvimento da educação.

Levando em conta, também, o perfil do aluno brasileiro, sua cultura e o entorno local.

Além de buscar por uma arquitetura funcional, considerando a topografia, orientação solar, circulação.

Como ideologia do projeto a distribuição racional do programa gera a forma da edificação.

O próprio volume dos gerado pelo programa: Pedagógico, Administrativo, Esporte/Lazer e Social, resultou na concepção formal. De maneira que cada setor têm volume com geometria própria.

A nova tipologia de ensino, com uma carga horária integral a escola tem que gerar atividades e espaços de estar para os seus alunos. Tento em vista esse fator, o projeto expande as áreas de convívio e deixa mais complexo o programa do setor de Esporte/Lazer (contanto com uma quadra poliesportiva, uma sala de dança e uma piscina semi-olímpica).

Assim, o aluno terá mais atividades possíveis durante o período na instituição de ensino.

A disposição do programa define o projeto.

PRÉ-DIMENSIONAMENTO DO PROGRAMA

ESPOTE E LAZER ≅ 2.000 m²

PEDAGÓGICO ≅ 600 m² SOCIAL

≅ 400 m²

ADMINISTRATIVO ≅ 400 m²

DISPOSIÇÃO DO PROGRAMA NO TERRENO

N

ALINHADO

JUSTAPOSTO

O programa não caberia no lote.

A comunicação e circulação entre os diferentes

ALINHADOS DE FORMA CÍCLICA A melhor proposta foi desenvolver o programa de forma periférica, que resulta em

A disposição do programa, em prismas quadrangulares, geram a forma base.

ESPORTE E LAZER

PEDAGÓGICO

PEDAGÓGICO ADMINISTRATIVO

SOCIAL

ADMINISTRAÇÃO, PEDAGÓGICO e BIBLIOTECA se elevam para ter suas atividades mais privadas distanciando do pátio.

PEDAGÓGICO

BIBLIOTECA

Ocorre uma quebra e giro do bloco PEDAGÓGICO (separação das salas de aula), ESPORTE E LAZER (em quadra poliesportiva e área destinada à piscina semi-olímpica coberta).

GINÁSIO PISCINA SEMI-OLÍMPICA

Gerando diferentes volumes para diferenfes funções.

A fragmentação e rotação permite o aumento da área de circulação e incidência indireta da luz natural (insolação oeste).

DIAGRAMA - INCIDÊNCIA SOLAR

DIAGRAMA - CIRCULAÇÃO

N

DIAGRAMA - PLANTA E CIRCULAÇÃO

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5

10

15m

DIAGRAMA - PERSPECTIVA E CIRCULAÇÃO

A circulação é predominantemente PERIFÉRICA em relação ao pátio.

Uma ampla rampa permite o acesso entre

B

N

A

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o t fo e t e u q a m ista v r o i r e p su

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h l e m ª 2 a m a d

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