Memoria PCCA 2011

Memoria de actividades y logros 2011

Plan trienal 2009−2011

Introducción: Finalización del Plan Trienal 2009-2011 En 2011 ha finalizado el noveno Plan Trienal 20092011 de cooperación universitaria solidaria en Centroamérica del PCCA. Esta cooperación, iniciado en 1987 con la UNAN-León e institucionalizada como Hermanamiento en 1999, se ha extendido con programas regionales a otras siete universidades centroamericanas, integradas en la Red Interuniversitaria de Cooperación para el Desarrollo de Centroamérica –Red GIRA-. Durante 2011 se han seguido ejecutando los proyectos acordados a finales de 2008 en la UAH por esta Red.

En el área de Sensibilización, hay que destacar el curso de verano “La situación de los países del Sur: Una reflexión crítica a través del cine”, las Jornadas de Cooperación al Desarrollo y las presentaciones del XI Campus por los estudiantes.

A lo largo del año se han realizado varias actividades de seguimiento y evaluación, tanto en Centroamérica y en la UAH, así como para definir los proyectos del Plan Trienal 2012-2014.

Algunos de los proyectos de área incorporan a otras universidades nicaragüenses (UNAN-Managua, UNI, UNA, BICU y URACCAN), San Carlos de Guatemala (CUNOC) y U. de Valencia.

Principales resultados Hay que destacar en 2011 la finalización de las maestrías en Computación (3ª edición), Desarrollo Local, Lengua y Literatura y Energías Renovables y se ha seguido realizando la de Ordenamiento y Gestión del Territorio (3ª edición). Se finalizaron, asimismo, dos proyectos de formación de 70 profesores de CC. Naturales y 89 de Inglés de Enseñanza Secundaria en zonas de bajo desarrollo humano.

Colaboradores y desplazamientos Se realizaron 37 estancias en Centroamérica de 29 profesores y técnicos UAH con una duración de 14 meses. 37 estudiantes han realizado estancias de 75 meses (6,3 años).

28 autoridades, profesores y Se celebraron en la U. de El técnicos centroamericanos Salvador el IV Congreso realizaron 36 desplazamientos, COMPDES de la Red de con una duración de 6 meses.

Computación para el Desarrollo, las En la UAH 30 profesores y Jornadas de Desarrollo Local en la técnicos realizaron 26 meses UNAN-León, y las Jornadas de de estancias.

“Voces de mujeres en la literatura IX Reunión de la Red GIRA en el ITCR, julio centroamericana” (tanto en la IX Reunión de la Red GIRA en el ITCR, julio 2011 UNAN-León como en UAH, UAM y La Red GIRA ya ha definido en Casa de América). 37 estudiantes participaron en el XI enero 2012 los programas y proyectos del nuevo Plan Campus Social en Centroamérica.

Trienal 2012-2014.

Se renovó el Convenio marco UAH--UNA de Honduras y firmó el Convenio para el desarrollo de los INDICE archivos universitarios entre universidades Objetivos nicaragüenses, U. de Panamá y UAH. Formación Asesoría Investigación Fortalecimiento de redes Estadías en UAH Extensión Estudiantes para el desarrollo Publicaciones Sensibilización Evaluación Las cuentas claras Colaboradores Problemas, necesidades y recomendaciones

La Red GIRA se reunió dos veces (enero y julio), se ha incorporado la U. de Panamá a través del proyecto regional de Archivo universitario, y se comenzó un proyecto de fortalecimiento de los Sistemas informáticos entre UNAN-León, UES, ITCR y UAH. Se publicaron La síntesis actual de la gramática del español, Con otra mirada. Relatos de estudiantes de Alcalá en Centroamérica, y La literatura oral en Nicaragua (en prensa). Además se presentaron varias comunicaciones en el Congreso del CSUCA y en el V Congreso de Universidad y Cooperación (U. de Cádiz).

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Objetivos Generales 1. Apoyar los proyectos acordados por las Universidades de la Red GIRA 2. Fortalecer la Red GIRA 3. Apoyar el fortalecimiento institucional de las Universidades de la Red 4. Mantener a Centroamérica en las prioridades de la agenda de desarrollo 5. Promover la solidaridad en las Universidades de la Red, especialmente en las Universidades española.

Estudiantes del XI Campus Social en Centroamérica

Específicos 1. Apoyar la consolidación de las redes de cada uno de los programas y proyectos 2. Apoyar los proyectos con planes realistas, que respondan a las necesidades planteadas desde Centroamérica y sean sostenidos por equipos comprometidos en cada universidad, de modo que se garantice su sostenibilidad.

3. Consolidar el Programa de Estudiantes en la UAH a través del Campus Social en Centroamérica.

4. Desarrollar actividades de intercambio cultural, como elemento cohesionar del conjunto de los proyectos y para su proyección social.

5. Seguir promoviendo actividades de formación y sensibilización en la UAH 6. Evaluar semestral, anual y trienalmente y presentar los resultados a las comunidades universitarias.

Portada principal de la UNAN‐León

…creo que su desarrollo no debe significar imponerles nuestro estilo de vida, desde mi punto de vista puede ser el más cómodo, pero desde luego no es garantía de felicidad (…)

Cuantas más realidades conozcamos, más conciencia tendremos de cómo hacer de este mundo un lugar mejor” Rebeca López, Estudiante Campus 2011

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Formación

9 MAESTRÍAS:articipantes de UAH en el IV Congreso - Finalizadas: Lengua y Literatura Hispánica (UNAN-UES-UAH), Computación (3ª edición, UNAN-León), Desarrollo Local (UNAN-León-UES-UAH) y Energías Renovables (UNAN-León-UES-UCM-UAH).

- En proceso: Ordenamiento y Gestión del Territorio (3ª edición, UNAH-UAH)

9 POSTGRADOS: - Proyecto FECINCA de actualización de profesores universitarios de CC.NN. y formación de 70 profesores de CCNN en la zona transfronteriza del Golfo de Fonseca (El Salvador, Honduras y Nicaragua).

- Proyecto MEIRCA de formación de 89 profesores de Inglés en el Golfo de Fonseca y

Equipo interuniversitario del Proyecto MEIRCA

Formación de profesores Proyecto FECINCA

Costa Rica.

Asesoría 9 Archivo Universitario a universidades nicaragüenses desde el Archivo de la UAH. 9 Apoyo al Jardín Botánico Ambiental de la UNAN-León por el JB de la UAH. 9 Apoyo a los Servicios Informáticos de la UNAN-León en seguridad de la red.

Curso sobre Técnicas de Jardinería en Jardín Botánico Ambiental de León

Museo Etnográfico de Comayagua, Honduras

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Investigación

9 Publicada en UAH la tesis doctoral “Bioconversión microbiana de residuos agroindustriales procedentes de Nicaragua con fines biotecnológicos” de la profesora de la UNAN-León Aura Lyli Orozco y recensión en Actualidad SEM (julio 2011).

9 IV Congreso regional de Computación para el Desarrollo (UES, julio) (http://aula.fia.ues.edu.sv/videos/index.html) 9 Jornadas de Desarrollo Local (UNAN-León, marzo) 9 Presentación de cuatro comunicaciones y cinco pósters en el V Congreso de Universidad y Cooperación (U. de Cádiz, abril) 9 Presentación de comunicaciones en el Congreso Centroamericanos del CSUCA (UNAN-León, abril) 9 “El Papageno de Mozart y el Pajaritero de Nindirí (Nicaragua)”. J.M. Pedrosa en Centro Virtual Cervantes 9 “Rubén Darío y las dos patas de chivo”. J.M. Pedrosa en Centro Virtual Cervantes 9 Doctorado de la profesora de la UNAN-León Edipcia Chávez –“EFL teachers´ profesional development within the educational context at UNAN-León”- (Dir. F. Cerezal) 9 “Elaboración del Manual de procedimientos operativos del Archivo de la Universidad de Alcalá”. Santiago B. Gutiérrez Martínez e Ignacio Sánchez Galán, en Boletín Archivalia, Año 3, nº 7. Agosto de 2011, pp. 13-18.

9 “El Proyecto MEIRCA de formación de profesores en Centroamérica”. Red MEIRCA, en Encuentro, nº 20.

Una experiencia única e incomparable Ya han pasado dos meses desde que regresé de de Nicaragua y no hay un solo día en el que no haga referencia a ella en mis conversaciones…Vine de un país pobre con un PIB de 1025 $ y una gran deuda externa que limitan los gastos estatales, sobre todo en Educación, Salud e infraestructuras. Con unos índices de pobreza muy elevados: el 7272% de los niños y niñas viven en hogares pobres, y 41.5% en hogares de pobreza extrema.

Nicaragua es un país pobre, que produce mano de obra barata para empresas internacionales que quieren producir a bajo costo y sin pagar.

Pero a pesar de todo…Nicaragua te da lo poco que tiene con la mejor de sus sonrisas. Es el país que ha hecho valorar, crecer, cuestionar, y sentirme más útil que nunca.

Al regreso todos me preguntaban: ¿Qué tal tu vuelta a la realidad? Pero lo que no sabían es que esa era mi realidad. Al llegar a “mi casa” todo había cambiado: ahora tenía un colchón confortable, un váter con cisterna, un zapatero lleno de chinelas, botas, deportivas… un ordenador con acceso a internet, un hospital esterilizado…

Es curioso. Eran cosas con las que había convivido desde siempre y muchas de ellas las creía imprescindibles, pero hasta ahora no me he dado cuenta de que nada es imprescindible, solo la ilusión.

Laura Fuentes Villalba. Estudiante del XI Campus Social en Centroamérica 2011

IV Congreso de Computación para el Desarrollo, UES, julio 2011

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Fortalecimiento de redes universitarias Centroamérica experimentó preocupantes retrocesos económicos, ambientales, sociales y políticos, así como la ampliación de las brechas socioeconómicas y políticas, especialmente entre las naciones del sur (Costa Rica y Panamá) y las del centronorte. Asimismo, el proceso de integración regional se vio sometido a fuertes presiones debido a las crisis políticas dentro y entre países, que limitaron aun más su alcance. Esta evolución ha provocado una peligrosa convergencia de riesgos de intensidad considerable, que amenazan con desencadenar una fractura en el Istmo, entendida ésta como la falta de disposición generalizada de los Estados a actuar en forma conjunta ante retos comunes.

En el trienio destacan hechos que reflejan con claridad la exposición de Centroamérica a amenazas globales, que se conjugan con vulnerabilidades socialmente construidas a lo largo de décadas.

Al tiempo que arrastra déficits históricos como los altos niveles de exclusión social y desigualdad, el Istmo se ha convertido en el territorio más violento de América Latina y en una de las zonas más inseguras del mundo, con actores del crimen organizado cada vez más fuertes, diversificados y amenazantes; también es la región más expuesta al impacto del cambio climático.

Por otra parte, las involuciones democráticas ocurridas en Nicaragua y Honduras, y los episodios de crisis en Guatemala cuestionan el supuesto de que la democratización electoral lleva de manera inexorable a la democratización del Estado y del ejercicio del poder.

9 Red GIRA: - Reuniones de seguimiento y evaluación de los programas y proyectos (UES – enero– e ITCR –julio–).

9 Redes de programas y proyectos: Realización de reuniones de las redes de proyectos: •

Computación para el Desarrollo: UNAN-León, ITCR, UES, UNI, UNAN-Managua, BICU, URACCAN, UNAH, USAC-CUNOC

•

FECINCA (Formación de profesores de CC.NN. en el Golfo de Fonseca): UNAN-León, UES, UPNFM, UAH, UCM

•

MEIRCA (Mejoramiento de la Enseñanza de Inglés en Centroamérica, en Golfo de Fonseca y Costa Rica): UNAN-León, ITCR, UES, UPNFM, UAH y UV

•

Desarrollo Local: UNAN-León, UES, ITCR, UAH

• Lengua y Literatura Hispánica: UNAN-León, UAH, UES, UPNFM

• Energías Renovables: UNAN-León, UES, UCM, UAH. • Red

de Archivos Universitarios Centroamericanos –RAUC-: UAH,

Nicaragua (UNAN-León, UNANManagua, UNI, UNA), Panama, (UP y Chiriquí.

M. Gutiérrez Saxe, “La valoración general del Estado de la región”, La Nación, 12 abril 2012.

Equipo del proyecto MEIRCAMEIRCA

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Estadías de profesores y técnicos centroamericanos en UAH A destacar la estancia de seis profesores de la UNAN-León para realizar maestrías y doctorado en ecología, economía y empresa, química fina y comunicación para fortalecer el Programa de Desarrollo Local. Este proyecto está financiado por la AECID.

Han realizado estancias en 2011 en la Universidad de Alcalá 30 profesores y técnicos de las Universidades de la Red GIRA, con una duración de 45 meses (3,7 años) en los programas de Computación, Desarrollo Local, MEIRCA, Humanidades e Intercambio Cultural, Gestión, y Coordinación.

Extensión 9 Red FECINCA: Finalización de los cursos de formación de 70 profesores de CC. Naturales de la zona transfronteriza del Golfo de Fonseca (El Salvador, Honduras y Nicaragua), proyecto iniciado en 2009 (financiado por UAH, UCM y AECID). Refuerzo de las laboratorios de CCNN en las tres sedes universitarias regionales.

9 Red MEIRCA: Finalización de los cursos de formación de 89 profesores de Inglés en el Golfo de Fonseca (El Salvador, Honduras y Nicaragua) y Costa Rica, proyecto iniciado en 2009.

9 Envío de 2.885 libros a las sedes regionales de la UES (San Miguel y San Vicente) y de la UNAN-León (Somotillo)

Por fin tienes tiempo para conversar, para aprender de los demás, he aprendido mucho de la gente y de sus costumbres, te nutres de su sabiduría. Es maravilloso ver que aún quedan lugares donde la gente es agradecida, nosotros pasábamos consulta y no teníamos medicinas ni nada para darles pero ellos estaban encantados, nos traían pupusas, nos presentaban a sus nietos... no sé, es algo que te llena por dentro, te hace tener esa sonrisa permanente cuando estás allí. La experiencia te hace plantearte tantas cosas... cuando vuelves sientes que este no es tu lugar, te duele que esta sea tu vida y te duele tener tantas cosas innecesarias, te duele el consumismo, te duele la mentalidad de la gente….

9 Proyecto de Bachilleres Geográficamente Alejados: realización en diez institutos piloto en los departamentos nicaragüenses de Madriz y Zelaya Central de la segunda fase (fortalecimiento de 10 profesores de Matemáticas y 10 de Lengua) y de la tercera fase (refuerzo a estudiantes de último curso de secundaria para el acceso a la universidad).

9 Realización del proyecto de “Voces de mujeres en la literatura centroamericana” en la UNANLeón (julio), UAH, UAM y Casa de América en Madrid (noviembre), en el que han participado seis escritoras de El Salvador, Honduras y Nicaragua.

Mónica Pérez González, Estudiante Campus 2011

9 Participación de estudiantes de la UAH en proyectos sociales: apoyo escolar a escuelas infantiles (Nicaragua –CEPRODEP y Asoc.

Mary Barreda–; El Salvador: Aldeas SOS); salud (El Salvador: Asoc. Rural de la Tercera Edad); educación ambiental (Nicaragua: Las Peñitas); apoyo al desarrollo del Bajo Lempa (El Salvador).

Estudiantes del XI Campus Social en Centroamérica 2012

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Estudiantes para el Desarrollo

La participación de estudiantes en proyectos académicos de cooperación solidaria es esencial para mejorar su formación y lograr un mejor y más matizado conocimiento de la realidad de Centroamérica, que les permita saber responder mejor y más solidariamente a los retos del mundo actual.

9 Se desplazaron 37 estudiantes a proyectos académicos en las Universidades de León y El Salvador en el XI Campus Social en Centroamérica 2011.

9 Participaron en proyectos tutelados de Medio Ambiente, Biología, Salud (Enfermería, Fisioterapia y Medicina), Agua y educación medioambietal, Empresa, Educación (Infantil y Primaria) y Microbiología, así como en prácticas de trabajo final de Maestría en Enfermería Clínica.

9 Realizaron estancias entre dos y seis meses, sumando un total de 75 meses (6,3 años).

Estudiantes del XI Campus Social 2011

Debo reconocer que este viaje me ha cambiado la forma de entender la vida y ver a los demás.

Incluso de verme a mí misma. Me ha hecho más fuerte y más independiente. Me ha hecho ver cosas que antes no contemplaba.

9 Con estos estudiantes suman 278 los que han participado en proyectos en Centroamérica desde 1999. Los estudiantes se financian su propio pasaje y desde el PCCA se les ayuda para la residencia y manutención.

Irene Corrales Pardo, Estudiante Campus 2011

9 Se realizaron varias actividades de formación e información a lo largo del año a los estudiantes del Campus.

9 Los estudiantes, al finalizar su estancia en Centroamérica, presentan un informe de su actividad que, a su regreso, se presenta públicamente en la UAH. 9 El XII Campus Social en Centroamérica se convocó en noviembre y fueron seleccionados los estudiantes que participarán en 2012.

9 Se publico Con otra mirada, Relatos de Estudiantes de Alcalá en Centroamérica (Campus 2010).

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Publicaciones (pcca.uah.es) 9 9 9 9 9 9

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Síntesis actual de la gramática del español Con otra mirada. Relatos de estudiantes de Alcalá en Centroamérica.

Literatura oral nicaragüense (en prensa) Comunicaciones y posters presentados en el V Congreso de Universidad y Cooperación.

Memoria 2010 del PCCA. “Elaboración del Manual de procedimientos operativos del Archivo de la Universidad de Alcalá”. Santiago B. Gutiérrez Martínez e Ignacio Sánchez Galán. En Boletín Archivalia, Año 3, nº 7. Agosto de 2011, pp. 13-18; en Antología de escritoras centroamericanas (en prensa).

Formación y sensibilización 9

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Curso de verano: “La situación de los países empobrecidos del Sur: Una reflexión crítica a través del cine” (julio).

Jornadas de Cooperación al Desarrollo (diciembre); conferencia inaugural impartida por el exrector del ITCR Eugenio Trejos.

Presentaciones de actividades de estudiantes del Campus Social en Centroamérica (octubre) Participación en los Seminarios de Primavera del Consejo de Estudiantes.

Conferencias de las escritoras centroamericanas en varias clases y en la Escuela de Escritura de la UAH, en la UAM y en Casa de América.

Evaluación semestral, anual y trienal La evaluación es un componente de primera importancia en la actividad del PCCA. Hay tres momentos clave anualmente: evaluación del año anterior y planificación del nuevo año (enero, en Centroamérica ), seguimiento (julio, en Centroamérica) y evaluación anual (noviembre en la UAH).

La Coordinación del PCCA y la Secretaria Ejecutiva de la Red GIRA ponen en práctica los procesos de planificación, seguimiento y evaluación (véanse evaluaciones anteriores).

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Las cuentas claras

La ejecución global 2011 supone 505.518 € / 711.998 $, que se desglosan en: un 31% de dedicación solidaria estimada de profesores y técnicos en UAH y Centroamérica (156.710 €), un 20% de aportación financiera de la UAH (101.103 €), un 15% de las universidades centroamericanas (75.827 €) y un 34% de aportaciones externas (incluidos los estudiantes del Campus, 171.876 €). A destacar respecto a 2010: el aumento de la dedicación de profesores y técnicos (debido principalmente a un aumento de las estancias en la UAH), un aumento de las aportaciones de las universidades centroamericanas y un importante descenso de las aportaciones externas. La Dirección-Coordinación del PCCA supuso 1,8% de la ejecución global (un 9%) de la aportación financiera de la UAH.

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Colaboradores del PCCA

HUMANIDADES E INTERCAMBIO CULTURAL: Ana Ruiz Martínez, Eva Mendieta, Héctor Brioso, Isabel Molina Martos, Manuel Marti Sánchez, Mª Concepción Bados (UAM)

Responsables y directores de programas UAH Antonio Gómez Sal y Josabel Belliure (Desarrollo Local y Medio Ambiente); Eduardo González y Miguel Sancho –UCM- (Did. CCNN, Red FECINCA); Daniel Meziat, Javier Ceballos y Elena Campo (Computación para el Desarrollo, Red COMPDES); Cristina Francisco (Estudiantes para el Desarrollo); Antonio Alvar e Isabel Molina (Humanidades e Intercambio Cultural); E. González y Carlos Armenta – UCM- (Energías Renovables); Francisco J. Hernández e Ignacio Santiuste (Gestión Administrativa y Financiera); Maribel Pérez Leblic (Microbiología y Salud Ambiental); Armando del Romero (Bachilleres Geográficamente Alejados); Joaquín Bosque y Francisco Maza (Ordenamiento y Gestión del Territorio); Fernando Cerezal (Red GIRA; Did. Inglés, Red MEIRCA; Formación y sensibilización).

ESTUDIANTES PARA EL DESARROLLO: Cristina Francisco, Miguel Martín Loeches GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA: Carlos Clemente San Román ORDENAMIENTO Y GESTIÓN DEL TERRITORIO: Adolfo Dalda, Francisco Maza, María Luisa Soriano, Roberto Goycoolea Jornadas de Cooperación al Desarrollo, MEDIO AMBIENTE Y JARDÍN BOTÁNICO: UAH dic. 2011 Inmaculada Porras, Josabel Belliure Jornadas de Cooperación al Desarrollo BACHILLERES ALEJADOS: Armando del Romero Jornadas de Cooperación al Desarrollo Guerrero y Manuel Martí DIRECCIÓN-COORDINACIÓN: Fernando Cerezal

XI Campus Social en Centroamérica: 36

37 estancias en Centroamérica de profesores y técnicos UAH (14 meses)

estudiantes realizaron 75 meses (6,3 años) de estancias en Nicaragua y El Salvador.

DESARROLLO LOCAL: Antonio Gómez Sal, Josabel Belliure

Desplazamientos intercentroamericanos: 28 autoridades, profesores y técnicos de universidades de la Red GIRA realizaron 36 desplazamientos con una duración de 6 meses.

FORMACIÓN DE PROFESORES DE CC. NATURALES –RED FECINCA-: Eduardo González Alfonso, Miguel Sancho (UCM), Pedro Sánchez

Estancias en la UAH: 30 autoridades, profesores y

FORMACIÓN DE PROFESORES DE INGLÉS –RED MEIRCA-: Fernando Cerezal, Manuel Megías Rosa

técnicos centroamericanos realizaron 26 meses de estancias en UAH.

COMPUTACIÓN PARA EL DESARROLLO –RED COMPDES-: Daniel Meziat Luna, Francisco Javier Ceballos, Javier de Pedro Carracedo, Lus Bengoechea, Melquíades Carbajo

Administración: Belén Ocaña Secretaría: Bárbara García de Diego y Ana Reyes

Participantes de la UAH en el V Congreso de Universidad y Cooperación, U. Cádiz, abril 2011

Jornadas de Cooperación Fac. de Biología, dic. 2011

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Problemas, necesidades y recomendaciones Estas cuestiones y necesidades están basadas en las discusiones habidas en las reuniones de la Red GIRA y con los equipos de programas, así como en los informes de evaluación anual:

Aunque casi todas las naciones estuvieron expuestas a un aumento de la pobreza durante la crisis económica, la incidencia de este fenómeno sigue concentrada en los tres países con mayor extensión geográfica (Guatemala, Honduras y Nicaragua), donde residen dos de cada tres centroamericanos (…)

Las disparidades que atraviesan la región tienen expresión dentro de los propios países, como lo demuestran las inequidades entre el mundo rural y el urbano, entre las diferentes clases y grupos sociales, con mayor perjuicio para las mujeres, los jóvenes, los pueblos indígenas y los afrodescendientes, así como las personas que sufren alguna discapacidad. La pobreza condena prácticamente a los pueblos indígenas más que a cualquier otro grupo En años recientes, sin embargo, Centroamérica ha perdido relevancia como destino de la ayuda oficial para el desarrollo. Según el Development Cooperation Report (OCDE, 2010), su participación dentro del monto total pasó de 2,7% en 2004 a 1,6% en 2009. Esta contracción no necesariamente implicó recortes generalizados para todos los países del Istmo.

En el período 2006-2008, Guatemala logró un fuerte incremento de la cooperación, mientras que Nicaragua y Honduras experimentaron una notable reducción. Aun así, en 2009 estos dos países recibieron el 59% de los flujos a nivel regional (2.087 millones de dólares) y la cooperación aun constituye una fuente importante de recursos para ellos (12% del PIB en Nicaragua y 3% en Honduras).

IV Informe Estado de la Región en Desarrollo Humano Sostenible, pág. 501.

9 La actual situación de crisis hay que verla como un reto y tratar de hacer más eficiente y eficaz la cooperación universitaria al desarrollo (CUD), tanto en la UAH como en las Universidades centroamericanas.

9 La reducción presupuestaria obligó a reducir en 2011 algunas actividades de los proyectos, aunque esencialmente se finalizaron todos los previstos.

9 La situación requiere una mayor institucionalización de los programas y proyectos, de modo que se aumente la apropiación por las universidades centroamericanas.

9 Deben fortalecerse la Red GIRA y las redes de cada uno de los proyectos.

9 Las Universidades deben crear o reforzar sus unidades o departamentos de cooperación.

9 Se requiere mejorar la visibilización a lo interno de las universidades, en línea con la institucionalización.

9 Es necesaria una mayor divulgación de las actividades, publicaciones e investigaciones, así como la mejora de la web de la Red GIRA. 9 Hay que seguir promoviendo la CUD como elemento inseparable e imprescindible de la actividad académica, en especial para promover valores de solidaridad ante los problemas globales.

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Programa de Cooperación con Centroamérica http://pcca.uah.es; cusolca.admon@uah.es Universidad de Alcalá. Facultad de Biología

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