Кръгла маса за учители от БНУЧ, 2015г.

Кръгла маса за учители от български неделни училища в чужбина

„Тенденции в развитието на БНУЧнормативно регламентирана реалност в съвременната образователна среда“

9 май 2015година, 13.00 часа, БНУ“Бачо Киро“, Алкоркон, Мадрид, Centro Municipal de Las Artes Buero Vallejo, Av. Pablo Iglesias, s/n, Alcorcón, Madrid

1

СЪДЪРЖАНИЕ 1. Регламент.............................................3 2. Доклади, съобщения, презентации....4 3. Секция 1-„Аспекти на обучението по БЕЛ в подготвителната група в БНУЧ“......................5 4. Секция 2-„Съхранението на българския фолклор в чужбина“...........................................................7 5. Секция 3-„Аспекти на образователната среда в БНУЧ“................................................................13 6. Секция 4-„Приложение на информационните технологии в БНУЧ“.........................................20 7. Резюме...............................................................21

2

РЕГЛАМЕНТ Кръглата маса се провежда в рамките на мероприятията, посветени на честването на патронния празник на БНУ“Бачо Киро“- 11 май и 24 май-Ден на Българската просвета и култура и на славянската писменост. Право на участие имат всички преподаватели в български неделни училища в чужбина.

ОРГАНИЗАТОРИ Българско неделно училище „Бачо Киро“, Алкоркон, Мадрид Асоциация „СЛОВО“-асоциация на българските учители в Мадрид

СЕКЦИИ -секция №1 „Аспекти на обучението по БЕЛ в подготвителната група в БНУЧ“Ръководител Десислава Маркова -секция №2 „Съхранението на българския фолклор в чужбина“ Ръководител Иванка Събева -секция №3 „Аспекти на образователната среда в БНУЧ“ Ръководител Ралица Цветанова -секция №4 „Приложение на информационните технологии в БНУЧ“Ръководител Илияна Илиева-Дъбова

ПРОГРАМА 13.00ч.-Откриване работата на кръглата маса-Ралица Цветанова-училищен ръководител 13.10ч.-Обявяване на регламента и секциите на кръглата маса 13.15ч.-Работа по секции /като в рамките на всяка секция ръководителят изнася своя доклад, изслушват се съобщения, презентации на доклади, въпроси, обсъждане на поставените проблеми/ 17.00ч.-Заключително заседание/обобщаване работата по секции/. Обсъждане на проект на документ, отразяващ предложенията, направени в контекста на работата по секции.

3

ДОКЛАДИ, СЪОБЩЕНИЯ, ПРЕЗЕНТАЦИИ обучението по БЕЛ в ПГ в БНУЧ“

Секция №1„Аспекти на

Ръководител -Десислава Маркова Доклад и презентация на тема „Ролята на игрите с правила, КТБД, песните, танците, изобразителните и приложни дейности в обучението по БЕЛ в ПГ в БНУЧ“- Д. Маркова

Ръководител -Иванка Събева

Секция №3“Аспекти на образователната среда в БНУЧ“

Секция №2„Съхранението на българския фолклор в чужбина“

„Народно-песенното богатство“-съобщение и видеоматериал-Иванка Събева

„Присъствието на българския фолклор в образователната ни система“-Деана Иванова

„Дървото на живота“-презентация и видеоматериал-Мирослава Генкова

Ръководител -Ралица Цветанова „Аспекти на образователната среда в БНУЧ“-презентация-Ралица Цветанова

„Проблеми и перспективи в обучението по География и икономика на България в българските неделни училища в чужбина“-съобщение-Василка Диманкова

„За една отворена страница и една затворена група или за социалните мрежи и българското неделно училище“-съобщение-Емил Димитров "Използването на електронния урок като средство за повишаване на

ефективността на ученето"-съобщение Ралица Цветанова

Секция №4 „Приложение на ИТ в БНУЧ“

Ръководител -Илияна Илиева-Дъбова 1. „Варианти за използване на информационните и комуникационни технологии в обучението в БНУЧ“-доклад и презентация

2.“ Работа с програмируема играчка Bee-bot“-демонстрация

4

СЕКЦИЯ 1 Ролята на игрите с правила, КТБД, песните, танците, изобразителните и приложни дейности в обучението по БЕЛ в ПГ в БНУ в чужбина

Обучението по български език в ПГ в БНУ ,,Бачо Киро,, се провеждат в събота, а в БНУ„Елин Пелин „- в неделя. Използваме помещения, които са оборудвани с всичко необходимо за провеждане на нашите занимания. Единственото неудобство е, че не може да бъде създадена постоянна обстановка с подредени тематични кътове и кътове за провеждане на сюжетно- ролеви игри. Всичко това успяваме да компенсираме с множество нагледен материал , табла, сюжетни картини . През учебната година провеждаме седмично 4 часа образователни ситуации по български език и литература и 1 час дейности по интереси. Подготвителната група се посещава от деца на възраст 4, 5, 6, 7 години с различно владеене на български език. Всяка възраст има своята психологична особеност и изисква свой метод на обучение . Ролята на играта ни помага да продолеем тези моменти. Децата активно участват в дидактични и творчески игри. Драматизациите на приказки ни помагат да задържим интереса и да стимулираме речниковия запас на български език. Срещаме трудности и с деца, при които испанският език е доминиращ /деца на които единия от родителите не е българоговорящ/. Мога да твърдя, че тези деца също доста бързо се приобщават към обучаващия процес в неделното училище. За тази цел използвам четене на приказки с нагледни материали, разглеждане на тематични картини, използване на кукли петрушки, игри с правила, песни, танци . Отбелязването на празници, подготовката и участието в тях, също допринася за усилването на желанието на децата да посещават неделното училище. Децата придобиват представи за празници и начини на празнуване, проявяват желание да се изявяват пред другите и пред родителите си на български език. Демонстрират артистичност. Традиция в групата е сутришното посрещане с получаване на картинка за оцветяване с любим герой или картинка, свързана с темата на деня. По този начин неусетно настройваме децата към планираната дейност. Преплитането на учебния материал с рисуване, музикални игри и игри с правила, стимулира желанието на децата да изучават български език. Извън регламентираната програма, разнообразяваме занятията с допълнителни дейности като КТБД, приказни театрални постановки и постановки с образователен характер. Включваме родители, по училищния проект ,,Учител за един ден,,. Всеки родител може да влезе в групата и да работи с децата по избрана от него тема и материали, след като предварително обсъдим темата, методите, средствата и начина на работа във всеки конкретен случай. Родителите обикновено изявяват желание да се влкючат в занятия, свързани с конструктивни или приложни дейности, организирайки различни ателиета или участват в нашите театрални работилници.

5

В края на учебния ден насърчаваме изявата на децата да разкажат или покажат интересни за тях книжки, енциклопедии или изделия , които сами са изработили вкъщи с помощта на своите родители. Обхващането на децата в БНУ още от ранна възраст е много важен и отговорен момент. Цялостната дейност в ПГ в БНУ трябва да бъде организирана така, че да създава емоционален комфорт за всяко дете, да предизвиква у децата потребност да разкажат преживяното, видяното, да задават въпроси, да общуват. Важен момент е и приобщаването към училищната среда. Децата, посещавали ПГ в БНУ, продължават своето обучение с желание в първи клас.

ИзготвилДесислава Маркова Учител в ПГ БНУ „Бачо Киро“, Алкоркон, Мадрид БНУ „Елин Пелин“, Парла, Мадрид

6

СЕКЦИЯ 2 Народно-песенното богатство В последните години, в станата ни се усеща едно възраждане на народните танци. Създават се клубове, организират се надигравания. Тук в Испания, по мои наблюдения, във всички български асоциации се играят народните ни хора, било като форма на веселие, или с цел концертни изяви. Някои хора взимат превес, доближавайки се до модните изисквания (като Чичовата), но всички са запазили трдиционния си облик. Народната ни песен, въпреки престижната оценка, по своята неповторима звучност и музикални качества на международна сцена, не запазва популярността и атрактивността си сред нас българите, няма голям интерес да бъде слушана, а още по-малко изпълнявана от младото поколение. Новообособилият се така наречен попфолк и влиянието на съседните на България певчески стилове позаглушиха традиционната ни народна песен. Затова се връщам към народнопесенното ни богатство. Къде са корените, къде е първоизточника на песните и гласовете, които получиха наименованието ,,Мистерия на българските гласове». Всички сме се събрали на тази (кръгла маса), защото милеем за България и познаваме добре песните, танците и традициите на народа ни. Затова като начало ще чуете част от три много популярни песни, които трява да определите към коя част на България принадлежат... По исторически причини българската теритирия се разделя на няколко етнографски области.

7

Всяка област се характеризира със свои диалект, различия в обичаите, традициите, носиите, танците и преди всичко в самобитността. Имам предвид абсолютната разнородност на песните в стилово отношение, това по което разграничихте чутите песни.........От къде и как се оформят различните стилове на изпълнение и кои са факторите, които правят българската народна песен уникална и неповторима по своята звучност. Това е темата, с която ще тръгнем по следите на стиловата загадка и ще се опитам да разбуля малка част от мистерията, скрита в музикалната звучност на българската народна песен. Като основен фактор за обособяване на различните стилове на пеене се счита Диалектът. А диалектите се различават помежду си по начина на произношение както на гласните, така и на съгласните звукове. Не е необходимо да се уповаваме на научни изследвания, за да си дадем сметка, че във Франция произнасят носово гласните, или че в руския език са много меки. Италианците са определени като образец за произношението на гласните. Българското вокалопроизношение е на второ място. Това е според проведеното рентгенологично изследване на органите на речта през 1971г. Със сигурност са имали предвид книжовния български език, защото при диалектния се срещат много разновидности. Произношението на «Ъ» в Шумен или широко «о»и «е» в Родопите. Не е еднакво звученето на думата «водата» при двата посочени диалекта / водона и вудътъ/. При вокализиране на думата при двата диалекта гласните у и ъ ще придадат на тембъра на звука тъмна и по-заглушена окраска. При произношението на О и А отворът на устата е по-окръглен и тембърът е по-мек. Говорната интонация е основата, върху която се гради гласовата интонация, мелодията и пеенето и затова считаме, че диалектът е първичен фактор за обособяването на регионални стилове. Народната песен произлиза от живата реч-говорим за сливане на слово и мелодия. Мелодията е съобразена с говорния диапазон, тя е ограничена в рамките на говорните възможмости на човека и обхваща от 7 до 9 тона. Народната певица подържа почти еднакво положение на устната кухина, която е полуотворена, с постоянно усмихващи се устни. В основата стои гръдния регистър, което дава плътност и наситеност на гласа. При някои мелодии с по-широк диапазон, се използва смесен регистър. В някои области се прибягва до фалцетно звукообразуване, така нареченото «ацане» в Пирин или провикване с рязка граница между регистрите в шоплука. Орнаментиката е най-специфичната отличителна черта, уникално свойство /майсторлък/ на българския глас. По начина на изпълнение на украшенията в мелодията, можем да определим регионалната чистота и принадлежност на песента и изпълнителя.

/примери за орнаментика 8

-родопска песен -шопска песен/ Родопски народни песни-волни, широки, гальовни. Гласните са чисти, изискват широко произношение, а съгласните са омекотени. Пее се в легато и с глисандо. Този орнамент е характерен само тук и е най-съществения белег, по който можем да разпознаем родопската песен. ............./пример/ Мелодическата линия се изгражда от 5 тона-пентатоника, със следната звучност.../пример/ Тази песен е създадена от хора-«планинари», затова тя в звучността си ни напомня ехо, което повтаря или разлива мелодията.Тук липсват жетварски, коледарски, лазарски песни, тъй като това не е поминък в този край. Тук се пеят овчарски, гурбетчийски песни. Шопски народни песни-при тази песен, звукът е остър, пронизващ, наситен, звукоизвличането е примитивно, естествено, има струпване на съгласни /дърво-дръво, кърпа-кръпа, мъртъв-мрътъв/. Като прибавим специфичния маниер на пеене, тресене на гласа, се оформя един неподражаем и различен от всички останали стил. Има два вида «натрисане»-граовско-диафрагмено и кюстендилскоот гърло............./пример/ Тук се среща двугласно пеене-«на бурдон», което идва от архаичната църковнас форма, при която единият глас поддържа продължително звучащ тон/исов, бурдонен/, а другият, изпълнява мелодията.........../пример/.Характерно за този район е провикването в края на мелодията. Като характер шопите са шеговити, находчиви, с буен темперамент. Пословичен е и шопският инат. Може би затова шопската народна песен е неподатлива на модернизиране, в нея не проникват чужди влияния. Пирински народни песни –Провикването, което чухме в шопската песен, се трансформира по начин , звучност и място на изпълнение............./пример/ Този певчески ефект се нарича «ацане» или «хълцане». Извикването е на интервал 7 или 8 и се характеризира с това, че се изпълнява на фалцет, с абсолютна промяна на регистъра. Тук отново срещаме двугласа, при който втория глас е исовизпълнява се от 2,3,4 жени, а мелодията, от една певица. Трябва да се отбележи типичния неравноделен размер 7/8, с първи удължен дял. Тракийски народни песни –Преминавайки през Тракийската низина можем да чуем двугласни песни със съвсем различно звучене, поради това, че тук не съществува исовият, бурдонен тон, с постоянна, непроменлива височина. Тук вторият глас следва първия и нямаме сблъсък на интервали, както в шоплука................/пример/

9

Тракийската песен е много благозвучна, красива, изящна и богато орнаментирана. Бавните /безмензурни/ песни са истински шедьоври на българския песенен фолклор.Кавалът е най-разпространения инструмент и много от орнаментите в бавните песни, са буквално взаимствани оттам. Това е област в която музикалния фолклор претърпява невероятни промени, модернизиране и продължава да изненадва с разнообразие в музикалните форми. Тук е и ядрото на така наречените сватбарски оркестри. Създават се съвременни песни с фолклорна основа като/»Бяла роза», «Изворът на Белоногата» и др./, които със своя новаторски стил и звучене, стават любими на младите хора. Въпреки, че е част от Тракия, не можем да не споменем и Странджа, със специфично произношение на гласни и съгласни-звукоизвличането е меко, нежно,»преливащо» е описанието, което наймного му приляга. Вибратото е широко, бавно, разклатено..../пример/ Северняшки народни песни. В тази област са създадени някои от найпопулярните традиционни български народни песни, въпреки че тук най-силно влияят и са дали отражение в музикалните форми чуждите музикални култури........./примери/ В заключени ще обобщим, че мистерията и уникалността на българската народна песен се корени в спецификата на звукообразуването, диалекта , неповторимата орнаментика, метричното разнообразие-така наречените български ритми.

Има ли българската народна песен място в БНУЧ. Изхождайки от това, че една от целите на дейността на БНУЧ е съхраняването на българския фолклор, обичаи и традиции, приемаме, че една от задачите ни като преподаватели е да запознаем децата с българската народна песен. При проведена анкета сред родителите в едно българско училище в страната ни, на въпроса дали слушат български народни песни у дома, само 20% от анкетираните родители са отговорили положително. При нашите условия тук, ако проведем такава анкета сред родителите на децата, които посещават българско училище, се страхувам, че процентите ще достигнат не повече от 2, като се има предвид, че има семейства, където не се общува на родния език. От тук и основната ни цел, децата да чуят и видят изпълнения на народни песни, които са ярки образци в родният фолклор, да ги запознаем с популярни изпълнители, представители на различни етнографски области, чрез които да усетят разнообразието в звучността на родната ни песен. Да научат мелодията и текста на популярна народна песен, разбира се, отговаряща на тяхната възраст и възможности. За да ги заинтригуваме можем да използваме видеоматериал на посъвременни аранжименти на песните . Например ,,Седнало е Джоре дос", ,,Медна свирка свири" ...Трябва да отбележа, че усвояват с лекота мелодията, докато текста обикновено ги затруднява. Трябва да разясняваме както отделни думички, така и смисъла на целият текст. Нужно е да отделим време и особено внимание на прозношението,за да заличим чуждия акцент, макар че не при всички деца това е възможно да се постигне. Добре е да чуят (освен осъвременения вариант) автентично изпълнение на същата песен, а пък хоровото изпълнение ще развие още 10

по- широка звукова представа у децата. Опитваме се да уловим ритъма на песента. При неравноделните размери започваме с пляскане на ръце, задържайки на удълженото време, след това тропане с крака в съответния ритъм. За да внесем повече разнообразие, включваме ударни инструменти като малък декоративен тъпан, дайре, дървени лъжици, броеница от орехи. След като опознаем добре текст, мелодия и ритъм, можем да си тропнем право хоро и ръченица, защото на този етап това са ритмите, които познаваме. В по голямата част от занятието използвам традиционния начин за запазване и предаване на българската народна песен-от уста на уста /аз пея, децата повтарят и запаметяват/. Така развиваме не само познавателни, но и певчески и танцови умения у децата. Трудностите произлизат от това, че има голяма възрастова разлика в смесената група. Децата тук са от 4 до 7 годишни и това, което е интересно за големите, по малките не могат да възприемат. Нужно е да им се отдели повече време или просто да слушат и гледат това, което правят големите. По-големите пък започват да изявяват своя вкус във фрази като ,,Това не ми харесва", ,,Тази песен не искам да я пея", или просто ,,Не ми се пее". Предизвикателство е да се намерят форми, които могат да приковат детското внимание, да заинтригуват съзнанието им и да предизвикат интерес към народното творчество. На тази възраст найсигурен резултат се постига чрез забавните, традиционни ,,бабини" игри като ,,В къщи има мишленце", ,,Пускам, пускам кърпа", ,,Около селото". ..................................................../филмче/ Иванка Събева Ръководител на детска фолклорна група «Борянка», БНУ «Бачо Киро», Алкоркон, Мадрид

11

ДЪРВОТО НА ЖИВОТА

Българските традиции, фолклор и занаяти са незаменим и богат източник на идеи, които всеки учител ползва при провеждането на извънкласна дейност. Уникални и разнообразни, те обогатяват личния опит на децата, възпитават чувство за хармония, красота и принадлежност. Водена от желанието да покажа нещо ново и интересно на учениците се спрях на темата за Чипровските килими. Тя се оказа изключително богата с многообразието си от форми, цветове и елементи, сръчно комбинирани във вълшебни мотиви, които създават истинска наслада за окото, и не само…В основата на всеки килим е втъкана песен, молитва, наричане за здраве и просперитет. Това прави Чипровската тъкан уникална, дори съвършена. Превръща я в послание пътуващо през времето. Хармония от багри и „шарки“ ,които ни пренасят в миналото и ни разкриват свят на мъдрост и доброта За да запозная децата с тази магия, подготвих презентация и за начален слайд избрах думите на Екзюпери, които сами изплуваха в съзнанието ми, разглеждайки модели на Чипровски килими. С изключително майсторство и прецизност при подреждането на шарките, тъкачките създават композиции, в които всеки детайл е на мястото си. Дори името на килима не е случайно, а допълва сюжета на тъканта. Мотивите в Чипровските килими се изтъкават върху две основни геометрични фигури-триъгълник и ромб , чрез тях българите изразявали познанията си за заобикалящата ги среда, и ги превръщали в символи с магическо значение. Дадох възможност на учениците да рисуват мотиви от ЧК използвайки за основа триъгълник и ромб. Така ги запознах с тази уникална българска традиция, и от друга страна обогатих и разширих представите на децата за тези геометрични фигури. Исках да провокирам детското въображение и способността на учениците да възприемат и пресъздават по нов, различен начин познатите им от математиката фигури. Резултатите съм публикувала в презентацията. В часа по ИД участваха децата, както от подготвителна група, така и от 1-4 клас. Някои използваха линия, за да начертаят елемента и след това го оцветиха, а други рисуваха. За всички беше интересно, още повече, че в края на часа щяха да отнесат в къщи символ на доброто. В края на миналата година ЮНЕСКО обявява Чипровските килими за световно културно наследство ,така тази традиция получи своето заслужено признание . Това не само ще възроди позабравения занаят, но несъмнено ще разкрие нови възможности пред магическите Чипровски елементи и шарки, . Със сигурност ще започнем да ги срещаме като украси ( щампи ) на дрехи и аксесоаризащото всяко ново е добре забравено старо, съхранено и запазено в родовата памет на майки и предавано на дъщери. Така всяко следващо поколение ще втъкава в историята на Чипровското вълшебство своя уникален житейски опит.

12

Кодирали в себе си познание, красота и доброта, Чипровските килими са тема, която провокира детския интерес и креативност.

Автор: М. Генкова 05.2015г.

СЕКЦИЯ 3

Проблеми и перспективи в обучението по География и икономика на България в българските неделни училища в чужбина От почти тригодишния ми опит в преподаването на география на България в 8 и 10 клас БНУ установих няколко основни проблема.Трябва преди това обаче да отбележа, че голямо предимство в този вид училища е работата в малки групи, което дава възможност за много индивидуална и диференцирана работа. Съобразявайки се с учебната програма по география и икономика за 8 и 10 клас, имам голяма свобода на избор на методите и похватите за работа, които да допълнят познанията на учениците и техния поглед върху географията на тяхната родина. В момента учениците от 8 и 10 клас, които се обучават в нашето училище са младежи , които са живели в България поне за определен период от време и имат някакви познания, но смятам, че след време начинът на преподаване ще трябва да се промени, защото през следващите години учениците ще бъдат деца, които са посещавали България само през ваканциите. Основните проблеми, които срещам в преподаването на география и икономика на България са породени от прекъсването на обучението по география. След изучаването на природата на България по “Човекът и обществото“ в 3 и 4 клас, обучението се прекъсва чак до 8 клас. Трябва да се започне едва ли не от начало , защото нещата са позабравени и много трудно може да се постигне надграждане. Голяма помощ в това отношение е работата с контурни карти и използването на шаблони с формата на България, с цел по-добро географско ориентиране и онагледяване. Един от начините за преодоляване на този проблем е въвеждането на извънкласна форма на обучение в 7 клас, когато се изучава само български език и литература, свързана с географията на България. С повече практическа дейност, по

13

забавен и интересен начин да се припомни всичко изучено и позабравено от 3 и 4 клас. Другият основен проблем е свързан с разминаването на програмите на обучение в България и Испания. Налага се да се обяснават основни термини най– вече в демографската и стопанската география, тъй като тези географски понятия (общи за цялата география) или са под друго наименование, или все още не са изучени в испанското училище. За тази цел през следващата учебна година, смятам да подготвя за всеки ученик по отделно наръчник от няколко листа, в който освен основните географски понятия и термини на български и съответно на испански език, да включа също основни географски обекти като планини, реки, равнини, полуострови и др., а също и природни паркове и резервати. В 10 клас се получава надграждане на знанията и това, че класовете са слети не представлява голям проблем, защото учебният материал за България се припокрива. Интересът на учениците към двата проекта, които разработихме– “Природните чудеса на България“–изработване на табла със снимки и информация и “Стъпка по стъпка км България„ с подзаглавие “Бащино огнище“–открит урок с разработване на презентационни материали за Родния край показа, че изучаването на география и икономика на България е приятно и интересно, особено когато има познавателен характер. В разработването на втория проект се включиха и родителите, издирвайки информация за миналото стопанско развитие на родните им места в България. Изводът от работата по проекти е, че се провокира интереса на учениците и се увеличават познавателните им способности. Използвайки кратки видеоматериали за природата на България, за туристическите дестинации, за по-интересни празници като “Празника на розата“, за храните, с които е известна страната ни, успях да засиля интереса на учениците към географията на България. Проведената анонимна анкета сред учениците на края на обучението показа, че децата са доволни от часовете и най–важното научили са интересни и полезни неща за България и са успели да разберат разликата в държавното и административно устройство между България и Испания, което в началото беше малко объркващо за тях. В заключение искам само да допълня ,че тестовете за изходното ниво и анкетата показаха, че целите и задачите, които си бях поставила в началото на учебната година, а именно – да засиля интереса на децата към България, е изпълнена.

Василка Диманкова Преподавател по География и икономика -8, 10 клас БНУ „Бачо Киро“, Алкоркон, Мадрид

14

За една отворена страница и една затворена група или за социалните мрежи и българското неделно училище https://www.facebook.com/PbngJordanJovkovMadrid?ref=aymt_homepage_panel https://www.facebook.com/groups/1497981557141802/?fref=ts

В българско неделно училище започнах да работя през 2011 година. Още в самото начало като проблем в общуването с децата се очерта сравнително дългия срок, през който няма връзка между учителя и ученика. Децата ни живеят в чужда езикова среда и ежедневната им комуникация не е на родния език. Дори семейството не може да бъде надежден фактор за всекидневно общуване на български. Така се появи идеята ми за някаква форма за постоянно поддържане на интереса към езика и родното. Като най-достъпна и сравнително лесно осъществима ми се видя идеята да се използва за целите на обучението една от най-популярните социални мрежи сред младите хора - фейсбук. От декември 2012 в качеството си на училищен ръководител с помощта на колегите ми, преподаващи в ПБНГ "Йордан Йовков"-Madrid- Петя Божилова и Василка Диманкова създадохме една открита страница във фейсбук https://www.facebook.com/PbngJordanJovkovMadrid?ref=aymt_homepage_panel , на която публикувахме различни материали с цел да подпомагаме учениците и нашата учителска дейност като направим връзката с България непрекъсната във времето , а не само да бъде ,,събото-неделна,,. Материалите , които са публикувани в периода декември 2012 –август 2014 , могат да групирани в следните области-

История Литература Правопис и пунктуация География Етнография Проблеми в съвременното образование Полезна информация, свързана с провеждане на изпити и матури Първоначалната идея беше учениците да не бъдат само пасивни потребители, а активни сътрудници в изграждането на страницата. Акцентите бяха не само всеки ден да се чете някакъв текст на български език, но наред с информативните статии да има и проблемни и дискусионни статии , които да съпътстват материалите с чисто образователно съдържание. Оказа се, че поради огромната натовареност , децата не са в състояние да следят паралелно обществените и културни процеси в Испания и България 15

и да бъдат равноправни партньори на учителите си в разработването на страницата. Като извод мога да направя, че страницата беше полезна като спътник в обучението на учениците от гимназиалния курс. От месец ноември 2014 година, като учител в БНУ ,,Бачо Киро,, , Алкоркон /Мадрид/ съм администратор и на функционираща затворена група във фейсбук https://www.facebook.com/groups/1497981557141802/?fref=ts на учениците от класа , с който работя. В дейността на групата участва пълноценно училищния ръководител Ралица Цветанова. Публикациите са изключително свързани с грамотността на децата, което съществена част от мисията на българското училище в чужбина. В този смисъл около 80 процента от публикациите са споделяния от страницата http://kaksepishe.com/ на Павлина Върбанова. Равновесие се постига с информации за училищни прояви , за българските обреди, за събития в други български училища по света. В търсене на съпричастност към българска култура и литература се публикуват текстове на популярни съвременни български поети и писатели. Задачата ,която си поставям с тази страница е съвсем простичкада се научи нещо ново или да се затвърди нещо познато, да се прочете текст на роден език , да се научи нещо за някой малко популярен автор, да се провокира интерес, да се прочете самостоятелно материал , провокирано от публикация на страницата. В заключение ще кажа , че скромното начинание със създаването и поддържането на тези две страници има единствената цел- децата всекидневно да се допират до българското в различните му разновидностиезик , култура , литература, история, етнография… Така родното да присъства в живота на тези млади хора, които по волята на родителите си или по свое желание са се озовали в чужбина. По този начин може би провокираме и създаваме едни личности , които освен с европейското образование и възпитание, ще запазят жива светлинката на българското и ще го предадат на тези , които идват след нас. Емил Димитров

Използването на електронните уроци-средство за повишаване ефективността на ученето Динамичното развитие на компютърните технологиии възможностите, които те ни дват, са предпоставка за широкото им използване и прилагане в различни сфери на живота. Обучението не трябва да изостава в това отношение. Необходимо е то да следва новостите, за да може да подготвя кадри, готови да се 16

справят с изискванията на новото време, като граждани на така нареченото дигитално общество. Днешните обучавани попадат под въздействието на модерните технологии още от най-ранна детска възраст по лек и естествен начин, приемайки ги като форма на общуване със заобикалящия свят. Чрез компютъра и интернет учениците търсят и намират многобройни и различни канали на информация което разширява хоризонта им. Реализира се възможността за изграждане на нова структура в училище. Смисълът е те сами да участват в комуникацията, съпътстваща обучението, в неговото планиране и осъществяване. Едно от определенията за „електронно обучение/учене“ е „Учене, подпомогнато от използването на информационни и комуникационни технологии/ИКТ/“. Електронното учене в своя широк смисъл може да покрива спектъра от най-разнообразни практики. Може да се започне с използването на отделни технологии в подкрепа на ученето и преподаването, да се премине към смесен тип учене и се стигне до учене изцяло онлайн. В по-общ смисъл смесеното учене се характеризира с надграждане, вплитане, интегриране на разнообразни информационни и комуникационни технологии в традиционен образователен контекст. Електронните книги и електронните учебници са в процес на все поефективна употреба като инструмент, част от практическия учебен процес в класната стая. Какво е електронен учебник? Казано просто, това е учебник, който може да се прочете цифрово на екрана на компютъра или таблета. Това обаче е различно от PDF версия на учебник. Разликата е в това, че електронният учебник има редица интерактивни елементи като речници с произношение, ръководства, задачи и упражнения. Те може да интегрират видео, аудио, графики, илюстрации и дори анимации. Използването на ел. учебници включва активно нашите ученици в урока и им помага да участват в процеса на преподаване. Могат да бъдат използвани в групова дейност или поотделно, за индивидуална работа. Работата с вградените речници, бележките и другите допълнителни функции, които имат ел. учебници, подпомагат учениците в разбиране на трудните думи и изрази. Това става нагледно и подпомага визуалната памет. Някои ел. учебници позволяват и дават възможност на учениците за достъп до интернет чрез дадените в тях връзки. Тези, които имат връзки към видео или други дейности онлайн, правят ученето ефективно, интерактивно и интересно. Какви са другите положителни страни в използването на електронните учебници.

-

Спестяване на средства/ 4.80 лв. Първите ел. Учебници са създадени през 2011-2012г. от Изд. Просвета. В момента-всички учебници от 1-7клас/ Покриват изцяло учебното сържание на печатните издания, одобрени от МОН, лесни и удобни за ползване. Веднъж инсталирани, те остават в нашата виртуална библиотека и са достъпни навсякъде. Можем да ги съхраним на флашка, памет, диск. Получават се веднага след поръчката 17

-

Зелени/екологични/ Мобилни Забавни, чудесен начин да се поддържа мотивацията на високо ниво

Що е електронен урок? Електронен урок е този, при реализирането на който са използвани мултимедийни образователни ресурси-анимация, звук, графична и текстова информация. Учебният материал можеда бъде поднесен достатъчно атрактивно, което да задържи вниманието на обучавания. Чрез учебния материал, поднесен в електронен ид, могат да се развият полоителни качества у ученика, а именно-бързина на реакциите, добра степен на концентрация. Отрицателни странинамалена връзка ученик-учител мониторът изморява повече очите от четенето на хартиен носител не всички училища имат равни възможности за използване на компютърна техника и интернет. Изводи 1. При съчетаване на добрата методика на преподаване с атрактивните възможности за компютърно моделиране и визуализиране, могат да се създадат условия за по-качествено обучение.

2. Запазване неотменната роля на учителя като главен двигател в процвса на обучение.

3. Виртуалната образователна среда е не толкова средство за преподаване, колкото инструмент за постигане на стратегии за ефективно учене.

Предимства 1.

2.

3.

4.

5.

Естетизация на обучението Визуализация на обучението Възможност за самообучение Разкрепостяване на преподавателя от „тебешира на дъската“ Чувство за съпричастност към съвременното информационнотехнологично общество

Заключение Непознаването и притеснението на някои учители от новите технологии е една от причините електронните уроци да не се използват все още широко в училище. Трябва взаимно да се мотивираме, за да приемем новите технологии. Образованието има за цел да осигури адекватно обучение на съвременните ученици, чиито очаквания и стил на учене са коренно различни от тези на предходните поколения. ИТ не са самоцел, те са кауза, която трябва да подобри 18

живота ни и този на нашите деца. Използването на ел. урок повишава мотивацията на учениците и научаването на учебния материал е по-качествено, зависи изцяло от учителя, от неговата подготовка и избор.

Литература-1. Василева, „За“ или „против“ използването на електронните уроци.

Р. Цветанова БНУ“Бачо Киро“, Алкоркон, Мадрид БНУ“Елин Пелин“, Парла, Мадрид

19

СЕКЦИЯ 4

20

РЕЗЮМЕ На 9 май 2015 година, Деня на Европа, в БНУ “Бачо Киро“, Алкоркон, Мадрид се проведе Кръгла маса за учители от български неделни училища в чужбина на тема „Тенденции в развитието на БНУЧ- нормативно регламентирана реалност в съвременната образователна среда“, организирана от Асоциация „СЛОВО“-асоциация на българските учители в Мадрид. Инициативата премина като част от училищните мероприятия на БНУ „Бачо Киро“, свързани с отбелязване на патронния празник 11 май, 180 год. oт рождението на Бачо Киро, български учител, книжовник, историк, читалищен деец и фолклорист и 24 май-ден на българската просвета и култура и на славянската писменост. На форума присъстваха 19 учители, представители на 8 български неделни училища в Испания. Бяха изслушани доклади, съобщения и презентации, подготвени в четири секции- „Аспекти на обучението по БЕЛ в подготвителната група в БНУ“, „Съхранението на българския фолклор в чужбина“, „Аспекти на образователната среда в БНУЧ“, „Приложение на информационните технологии в БНУЧ“. Основните теми, по които се дискутира, бяха свързани със спецификите на организацията на учебно-възпитателната работа в подготвителните групи, с аспектите на образователната среда в неделните училища, проблемните точки, взаимовръзките, мотивацията и пътищата за постигане устойчиво развитие на БНУЧ. Особено място в дискусиите бе отделено на приложението на информационните технологии с или без интернет в училище, използването на електронните учебници, Bee-bot, изработването училищен блог и училищен сайт, учителско и ученическо портфолио. С голям интерес бе посрещната темата за българския фолклор, мястото му в цялостната организация на неделното училище, правилното тълкуване на народните обичаи, провокирането на интерес у децата към българската народна песен, танц, празници и обичаи. Специален гост на Кръглата маса бе Илияна Илиева-Дъбова, основател и ръководител на БНУ „Св. Седмочисленици“, Реус, провинция Тарагона, Испания, автор на най-популярните образователни блогове, няколко пъти номинирана за престижната международна награда Edublog Awards, създател на първата българска библиотека в Каталуня, както и на стотици видеоматериали, презентации, дидактични материали, по български език, история и география, в помощ на ученици и учители в България и чужбина, удостоена с грамота и плакет от ДАБЧ за популяризирането на българската духовност и култура в Испания. В резултат на Кръглата маса, участниците приеха Заключителен документ, адресиран към институции и граждански сектори, отразяващ предложенията, направени в контекста на работата по секции, свързани с утвърждаване на вътрешноучилищната и междуучилищна въвеждаща, поддържаща и надграждаща квалификация на учителите от БНУЧ, с намиране на начини за дистанционно обучение на учителите с цел преквалификация, в контекста на ученето през целия живот и удовлетворяване на необходимостта от квалифицирани преподаватели в БНУЧ, както и отделяне специално внимание в бъдещи квалификационни дейности 21

на вярната семантика на българския фолклор и неговото адекватно включване в дейностите на неделното училище. Целите на организаторите на първия форум за учители от БНУЧ са свързани със запълване на една празнина в развитието на неделните училища, която се изразява в липсата на комуникация и обмяна на опит между учителите, в липсата на различни форми на надграждаща квалификация, насочена към билингвалното образование, към изучаването на български език като втори език, към прилагането на информационните технологии в учебния процес, с поставяне началото на традиционни годишни срещи между учителите-„главните двигатели в процеса на обучение“, на които да се споделят проблеми и постижения, свързани с учебната работа и с повишаване на педагогическата квалификация на вътрешноучилищно и междуучилищно ниво, защото „..не е нужно да търсим решение на всички проблеми в образователната ни система. Можем да започнем от себе си, като станем по-добри и по-вдъхновяващи учители, обучители, треньори.“

Р. Цветанова БНУ“Бачо Киро“, Алкоркон, Мадрид БНУ“Елин Пелин“, Парла, Мадрид

22