Hilde Hiim og Else Hippe

Eleverne informeres i hvad der skal ske og hvordan det skal ske. Læringsmål skal beskrives så eleven ikke er i tvivl om hvad der forventes af dem og hvad de forventes at kunne når forløbet er overstået.

- En handlingsdel – Scenario.

Scenariet danner rammen og læringsmiljøet for elevens handlingsrum. Scenariet er en situation som eleven er blevet forberedt på. Eleven sætter her ord og handlinger på den lærte teori og det er her man som underviser agerer som facilitator efter behov.

- Debriefing – Refleksion.

Det er her fejlkorrektion sker. Facilitatoren fokuserer på at eleverne bevarer høj grad af selvværd, selvom de har præsteret dårligt i simulationsundervisningen. Refleksionen sker altid gennem ros-ris-ros tilgangen og er altid ledsager af en vejledning som leder eleven i den rigtige retning (Helleshøj mf., 2015).

Jeg vælger at anvende lærebogen ”Simulation” i min opgave for at bringe praksisnærhed ind. Simulation er en anerkendt metode i sundhedsuddannelserne og en metode jeg ønsker at koble med de digitale teknologier. Simulation bruges til at skabe sammenhæng i overgangene mellem læringsrummene og samtidig kan metoden i sig selv være et læringsrum. Simulation giver eleverne mulighed for at øve scenarier som er praksisnære, og ved brugen af simulation kan jeg være med til at udvikle og styrke elevernes kompetencer (Helleshøj mf., 2015). Jeg vil bruge lærebogen ”Simulation” til at se på mulige motivationsfaktorerne i metoden og på om disse tiltag kan kobles sammen med mit projekt ”Egon Olsen”. Ligeledes ønsker jeg at belyse om de to sammen kan skabe grundlag for læring så eleverne kan opnå kompetencemålene for social- og sundhedsassistentuddannelsen.

H I L D E H I I M O G E L S E H I P P E

Jeg har valgt at anvende Hiim og Hippes teori om den udvidede didaktiske relationsmodel. Modellen handler om relationerne mellem 6 elementer: Rammefaktorer, læringsforudsætninger, mål, indhold, læreprocessen og vurdering/evaluering (Hiim og Hippe, 2011). Modellen er et redskab, der både kan bruges til analyse og til at planlægge undervisningsforløb.

I opgaven udvælger jeg elementer fra denne model til at belyse min problemstilling og anskue hvilke tiltag der kan danne grundlag for motivation og læring i projektet ”Egon Olsen”. Jeg er bevidst om at en af Hiim og Hippes pointer er at modellen skal ses i sammenhæng - man kan således ikke ændre et sted, uden at de andre punkter også ændres. Modellen illustrerer ligeledes at alle faktorerne hænger sammen, se bilag 8 (Hiim og Hippe, 2005).

10