Oplæg fra CIU og eVidenCenter

Hybrid undervisning

Daniella Tasic Hansen

Søren Krebs Møller

Mål med oplæg

Hvorfor? Hvornår? Hvordan?

Det tredje rum Kontrakt og spilleregler

Online kontrakt/spilleregler: • Computer/kamera/internet • Billede • Aktiv deltagelse • Muting • Kommunikation?

• Her: Mentimeter/chat

Onsite spilleregler: • Taledisciplin • Her kastemikrofon

• • • •

Skramlen/småsnak Muting Oplægsholders slides/position Kommunikation?

• Her: Mentimeter/håndsoprækning

Hvad er dine tanker om/erfaringer med den hybride skole/undervisning?

Muligheder/udfordringer?

Anvend QR-kode Eller gå til www.menti.com og indtast koden: 3447 5763

Den hybride form Fysisk fremmøde - online - Blended Learning -> online og fysisk fremmøde: En hybrid (det tredje rum) "[…]undervisere og elever er spredt på flere lokaliteter, men på trods af det deltager alle samtidigt i undervisningens aktiviteter.

Underviseren er typisk på skolen sammen med nogle, ikke alle, af klassens elever, mens de øvrige elever deltager fra andre steder fx hjemmefra eller fra en anden af skolens lokaliteter. Video og lyd samt online værktøjer skaber en synkron forbindelse og en fælles kontekst for undervisningen."

Hvorfor? Hvornår?

Hybrid undervisning er didaktisk, pædagogisk og teknisk komplekst!

Hvad er grunden til at inddrage det hybride læringsrum?

• Praktiske forhold: • Nødløsninger? Sygdom?

• Lokaler/lokaliteter? Geografi?

• En ekstra service til elever?

• Pædagogik: • Elever med særlige udfordringer?

• At bringe praksis med ind i klasserummet?

• Praktiksteder ind i undervisningen?

Hvorfor? Hvornår? Hvordan?

Hybrid undervisning er didaktisk, pædagogisk og teknisk komplekst!

Overvejelser: • Ikke enten/eller • Hvilke elementer egner sig til hybrid undervisning? Hvilke gør ikke?

• Hvilke niveauer af hybrid undervisning? Minimum <=> ligeværdighed?

• Det forudsætter oplæring og hjælp • ”Man kan ikke bare forvente, at underviseren får at vide, at hun har 4 elever med online i dag”

• Det kræver ekstra forberedelse/planlægning • Det tager tid at få rutinen – alt efter kompleksitet

Hvordan?

Erfaringer med hybrid • Kan gøre underviserne utrygge: "Teknikken skal virke. Uafbrudt. Men der er selvfølgelig ”udfald”. Det stresser læreren at vide, at det kan ske når som helst; det stresser læreren, når det sker; og eleverne mister fokus."

• Elevernes motivation: "Elever derhjemme føler sig i udgangspunktet hægtet af. De er i udgangspunktet mindre motiverede for at deltage. Dermed har læreren også en anden pædagogisk udfordring i sin undervisning."

Fra inspirationshæfte om Hybrid undervisning, 2020, eVidenCenter

Hybrid undervisning ”Man skal generelt tænke i forskellige lavpraktiske løsninger, der opfylder at: • eleverne hjemme bag skærmen kan høre underviseren og de andre elever.

• underviseren kan se eleven hjemme bag skærmen.

• eleverne derhjemme kan byde ind i undervisningen på lige fod med deres klassekammerater.”

Det er ikke et klasseværelse

Fra inspirationshæfte om Hybrid undervisning, 2020, eVidenCenter

Hvordan?

• It-pædagogisk konsulent-netværksdag ”Jeg synes faktisk, at det overgik mine forventninger. Jeg deltog selv fysisk, men jeg havde lidt frygtet, at onlinedeltagerne ubevidst ville blive kørt ud på et "sidespor".

Det synes jeg dog ingenlunde blev tilfældet. En ekstra bonus synes jeg er, at den hybride mødeform giver mere ro i det fysiske mødelokale, da folk godt ved, at man bliver nødt til at tage hensyn, hvis online-deltagerne skal have mulighed for at høre hvad der bliver talt om.” ”Der var en tydelig stilladsering og stram (god) styring på tid og indhold, som gjorde, at jeg oplevede det som en god dag med en naturlig inddragelse af deltagerne både onsite og online.”

• CIU’s Learning Factory 17

”Følte mig inkluderet - både teknisk og socialt” (online deltager)

Afrunding • Punkter til overvejelse, hvis man vil "gå hybrid”: • Høj kompleksitetsgrad, didaktisk, pædagogisk og teknisk • Forventningsafstemning er essentiel (både for online deltagere og fysisk fremmødte) • Kræver en høj grad af rammesætning og forberedelse • "Stram styring" af aktiviteter • Kompetenceudvikling er nødvendig • Bør i udgangspunktet planlægges og afvikles i samarbejde mellem lærere og evt. it-pædagogisk personale (indtil en "rutine" er etableret)

Spørgsmål/kommentarer

Vil du vide mere?

Hjemmeside: Besøg os her

Hjemmeside: Besøg os her

Tilmeld nyhedsbrev her

Tilmeld nyhedsbrev her

Kontakt os

Kontakt os