La evolución tecnológica y su influencia actual en los niños, familia y sociedad

LA EVOLUCIÓN TECNOLÓGICA Influencia actual en los niños, familia y sociedad

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LA EVOLUCIÓN TECNOLÓGICA Y SU INFLUENCIA ACTUAL EN LOS NIÑOS, FAMILIA Y SOCIEDAD PRAXIS, Consulting consultaspraxis@gmail.com INTRODUCCIÓN La tecnología, tradicionalmente ha sido definida como “la aplicación del conocimiento científico al propósito práctico de las relaciones humanas, o a veces, al cambio o manipulación del ambiente humano por medio de la incorporación de a innovación” (Najera, 2014, pág. 58). Por lo que la tecnología se reconoce como un medio para lograr objetivos estratégicos culturales y, en la mayoría de los casos, como sustento para el desarrollo social.

Existe una clara relación entre los cambios tecnológicos y los cambios sociales, pero no se trata sólo de un sistema unidireccional de cambio que transdirecciona a la sociedad según la evolución tecnológica, sino que se conforma como un elemento bidireccional, y cuyo interés investigativo dentro del presente ensayo no es sólo relativo a los cambios sociales que son propiciados por los cambios tecnológicos, sino también, y a la inversa, donde el enfoque del presente ensayo va hacia los cambios sociales que propician los cambios tecnológicos. O referido en otro sentido, y como expresa (Harris, 2014), “(…) es prioritario el cambio social en todos estos procesos, y de ese cambio social derivar una demanda tecnológica que haga posible la innovación cultural y no sólo la tecnológica” (Pág. 38).

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Si bien, está muy claro que las innovaciones generan cambios sociales, el mayor problema latente es que dicho progreso ha deformado el proceso cultural - familiar, olvidando la inserción del proceso de cambio tecnológico en el proceso de cambio social con el fin de mejorar las relaciones humanas. Pero las dudas que se acumulan al ser tan fuertes en la crítica hacia el cambio tecnológico es; sí en verdad la tecnología ha destruido las relaciones familiares o son el mal uso que se da a las mismas por parte de las familias para su auto resquebrajamiento elemento considerado a nivel problemático por autores como: (Gikler, 2013) y (Gallegos, 2014), expuestos en sus obras “La era de la cultura móvil y sus repercusiones sociales – culturales” y “La crisis de las tecnologías en la sociedad”, respectivamente.

Dentro del desarrollo histórico, apenas hacia 25 años atrás los niños “realizaban sus actividades lúdicas todo el día al aire libre, montaban en bicicleta, se integraban con otros niños y dejaban volar su imaginación” (Saveedra, 2014, pág. 26). Así de una forma a priori se puede exponer que los niños de generaciones anteriores a la actual, mantenían un mayor desarrollo ante diferentes juegos imaginarios y establecían su propia forma de divertirse; para lo cual no necesitaban de elementos electrónicos o tecnológicos de mayor costoso ni la supervisión constante dentro de dichas prácticas por parte de los padres.

Dentro de este contexto (Saveedra, 2014, pág. 31), expone que “los niños de antes eran muy dinámicos, y su mundo sensorial era natural y sencillo”. Además de esto, la familia pasaba gran parte del tiempo en actividades propias de casa, y así los niños tenían a su vez mayores obligaciones que cumplir a diario entiéndanse estas como actividades escolares, familiares, sociales y lúdicas. La hora de compartir un alimento familiar alrededor del comedor era parte esencial de convivencia sobre todo para hablar de cómo

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había ido el día, generando una mayor integración entre sus miembros y en las necesidades de cada uno por exponer sus actividades diarias.

Sin embargo, las familias de hoy en día son diferentes, dado que la influencia de la tecnología en una familia actual como refiere (Saveedra, 2014, pág. 46) “(…) está fracturando su base y causando una desintegración de los valores fundamentales que hace tiempo eran el tejido que los unía”.

Los padres, de acuerdo a la conformación actual de la sociedad tienen que preocuparse de diferentes actividades como son: escuela, trabajo, casa y la vida social, y dependen extraordinariamente de las tecnologías de la comunicación, información y el transporte para lograr unas vidas más rápidas y eficientes. Al mismo tiempo que las tecnologías del entretenimiento (televisión, internet, celulares) “(…) han evolucionado con tal rapidez que las familias apenas se han dado cuenta del enorme efecto y los grandes cambios que han supuesto en su estructura familiar y su estilo de vida”. (Gikler, 2013, pág. 93) Un estudio realizado el 2015 por la Fundación Prem Rawat determinaba que los niños en edad de primaria consumen un promedio de 8,6 horas diarias de tecnologías de entretenimiento, además que el 68% de los mismos tienen un televisor en su dormitorio, y que el 38% de los hogares latinoamericanos tienen la televisión encendida todo el día.

Además, dentro de los elementos más gravitantes se confirmó que un 47% de las familias ya no mantenían una conversación en torno a la cena, sustituida por programas televisivos compartidos en familia a dicha hora.

En la actualidad, los niños acuden a la tecnología debido al mayor acceso que tienen hacia juegos, lo cual y determinado por estudio de (Gallegos, 2014, pág. 112) “(…) reduce los retos para su creatividad y su imaginación y los obstáculos necesarios para que su cuerpo 4

adquiera un desarrollo sensorial y motor óptimo”. Formando una nueva generación de niños sedentarios y bombardeados con estímulos sensoriales caóticos que retrasan en el cumplimiento de las etapas naturales del desarrollo infantil, con las consiguientes repercusiones negativas que van desde una falla motriz hasta limitaciones ante la educación y el campo de absorción académico.

Así, los niños de hoy dentro del desarrollo latinoamericano, están preparados desde el principio para una sociedad más dinámica, pero que llegan al colegio con problemas en su capacidad de autorregulación y de atención, dos elementos necesarios para aprender, y que al final acaban por ser problemas importantes de control del comportamiento no sólo académicamente sino socialmente durante el resto de desarrollo vital.

Por lo expuesto anteriormente, surgen los siguientes cuestionamientos dentro del presente ensayo: ¿Cómo se ha desarrollado y evolucionado hasta nuestros días la tecnología?, ¿Cuál es la influencia de la tecnología en el desarrollo del niño? ¿En verdad la tecnología es mala, o es la sociedad, pero sobre todo los padres que no permiten un correcto uso en sus hijos?

DESARROLLO Los efectos de la tecnología en la sociedad moderna La tecnología dentro de esta perspectiva surge como sistema modelador de la sociedad en una relación inmediata de causa - efecto. Dicha concepción teórica deja por un lado, muy bien parada a la tecnología, mientras que la sociedad aparece como una “especie de esponja que absorbe y se modela de acuerdo a los avatares de la tecnología” (Simons, 2015, pág. 72).

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Así, (Vela, 2013) expone: (…) a medida que los niveles de interactividad dentro de las tecnologías informacionales aumentan; es decir ponen en evidencia que las decisiones, las formas de uso y difusión no dependen tanto de las tecnologías sino más bien de los actores sociales, dicho paradigma, el determinista, aparece más que explicativo y de carácter integracionista. (Pág. 135)

Con la intención de iniciar un análisis más profundo la comunidad científica comenzó a aplicar modelos diversos. Para lo cual, dentro del presente ensayo se exponen algunos de los modelos más usados, que han aportado a la relación tecnología – sociedad.

El autor (Edge, 1996, pág. 32), expone a la tecnología como una producción social para lo cual cita: “existe un modelo lineal, donde los efectos en la sociedad son generados por la lógica interna de las nuevas tecnologías.” Por su parte (Lyon, 1997, pág. 169), refiere que la sociedad se adapta a las tecnologías donde: “la relación entre sociedad y tecnología es considerada problemática ya que no está organizada y los cambios se relación con una serie de variables que deben ser ajustadas en cada situación”.

Por su parte (Mackay, 2009), va más allá al comprender los elementos vinculantes de la tecnología con la sociedad para lo cual determina los siguientes puntos de interrelación: 

La tecnología es un síntoma del cambio social.



El quehacer científico es una construcción social. La sociedad es influenciada por

la tecnología. 

La tecnología es el resultado de un sistema que relaciona diversos grupos sociales.



El desarrollo tecnológico emerge de la relación entre los actores sociales los

cuales son humanos y elementos no humanos. 

Incluye aspectos socioeconómicos como variables de análisis.

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

Los efectos de la tecnología son resultantes del accionar de complejas fuerzas

sociales que promueven diversos tipos de relaciones entre tecnología y sociedad. (Pág.

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Así, los autores referenciados pactan que el determinismo tecnológico deja afuera cualquier movimiento de los actores sociales que usan tecnologías, es decir no lo incluyen como efecto a las intenciones de los usuarios. Por tanto, la acción entre tecnología y sociedad no es recíproca. Cada una de estas concepciones teóricas intenta dar una respuesta a la búsqueda de nuevas perspectivas de análisis, sin embargo, no es fácil salir de la postura determinista, que es una tendencia fuerte en la historia epistemológica humana.

La ética tecnológica La innovación constante, su rápida inclusión y las formas de uso de la tecnología en la sociedad genera múltiples problemáticas éticas. Si bien, no es fácil discriminar que es un problema ético - social, ni mucho menos si este surge de la interacción con la tecnología. Los aspectos éticos de un producto tecnológico deberían ser pensados durante la fase de diseño de dicho producto, aplicación o hardware, más si dicha tecnología podría tener la posibilidad de interacciones no previstas, mal uso o abuso.

El cuestionamiento que dentro de este aspecto surge es ¿Quién se hace cargo de las interacciones inesperadas? Desde una perspectiva sociológica la ética tiene que ver con promover el bienestar general de la sociedad. Y la evolución tecnológica ante todo ha demostrado dicho fin, pero el carácter individualizador de este medio comparado con otros, refiere a que el daño ético está dado mayormente por el uso individual de las personas y no por el enfoque colectivo de la tecnología, cuya generación es la de aportar y desarrollar más que destruir a la sociedad. Lo que acontece es que la postura ética pocas

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veces complace a la vez al interés personal, el que prevalece lamentablemente la mayoría de las veces sobre el beneficio común de todos los ciudadanos. Y desde esta perspectiva surge el cuidado individual que deben dar los padres ante los niños y el uso tecnológico que ellos mantienen.

La generación Z Dicha generación, está entendida como los nacidos entre 1994 - 2010; de acuerdo a las cifras mundiales son cerca de 2.000 millones de personas, y cuentan con un 2% en edad laboral. Refiriendo que mayormente esta generación se compone por jóvenes y niños. En un contexto tecnológico – sociológico, se los define como los “hermanos menores” de los “millennials” o generación Y. Si bien es cierto que ambas generaciones comparten algunas características en común, las diferencias entre ambas son también sustanciales. Los integrantes de la Generación Z, nacen en un periodo de crisis económica mundial, y esta circunstancia les marca radicalmente, convirtiéndolos en individuos más realistas, emprendedores, pragmáticos, autónomos, resolutivos y críticos. De hecho, esta generación tiene como visión querer cambiar el mundo.

Una de las principales diferencias entre las dos generaciones a nivel tecnológico es que para ellos (generación Z), no hay un mundo on-line y un mundo off-line, ambos convergen en lo que es su realidad. Esto hace que el uso de los medios digitales sea por parte de la Generación Z más constante, dinámico y diario, llegando a no distinguir las problemáticas de un mundo físico con el digital y viceversa.

De aquí parte uno de los principales inconvenientes, dado que la carencia de distinción de ambos entornos, elimina muchas restricciones propias que debe ejecutar una persona sobre todo en el manojo de información personal en el mundo digital y dicha generación 8

olvida por un momento que el mundo digital por su evolución puede ser más dinámico pero al mismo tiempo puede absorber y hasta causar daño si no se interactúa con seguridad y moderación, dado que existe una previa consideración que la “pantalla”, es una frontera de protección entre el mundo físico y el digital.

Además, que la generación X, al no poseer un mayor conocimiento tecnológico como hoy en día lo tiene la generación Z; no puede dar un mayor direccionamiento de seguridad y cuidado digital y ha dejado a dicha generación que interactúe como bien suponga, apenas con una vigilancia basada en comentarios hacia el nivel de consumo y tiempos de interacción digital. Pero más allá, por el desconocimiento o poca importancia deja muy limitado ese control educativo y a partir de este fenómeno, crece el poco cuidado de padres a hijos dentro del manejo digital y del uso tecnológico.

La educación tecnológica ante los niños Una de las grandes alternativas está en la educación formal donde se maneje un proceso implícito en cada acontecer del proceso tecnológico dato – información conocimiento. A la vez, que la problemática demanda de un espacio específico donde este proceder se pueda poner en evidencia para una observación critica, denotando que el hogar y el accionar de los padres más las instituciones educativas son la base de una educación tecnológica en los niños. A forma de síntesis, se puede mencionar que la problemática ética se hace manifiesta cuando los mecanismos de control (padres e instituciones educativas) se tornan ineficientes en el ciberespacio. Autores como: (Vela, 2013), (Gikler, 2013) y (Harris, 2014), proponen varias formas de subsanar dicha problemática, si bien no son respuestas

o peor soluciones definitivas, una

implementación estratégica de las mismas podría ser más efectiva para el correcto manejo

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tecnológico de los niños; por medio de la combinación de estas soluciones en diferentes formas cualitativas y cuantitativas.

Gráfico 1: Modelo de educación tecnológica para niños

Fuente: (Vela, 2013), (Gikler, 2013) y (Harris, 2014)

Efecto de los problemas tecnológicos en los niños Dentro de los efectos vinculados a los problemas tecnológicos existe cuatro fenómenos concretos. Si bien, en alguno de ellos el factor ético aparece menos claro que en otras, el impacto conductual y social es muy alto, por tanto requiere un análisis de forma individual de los fenómenos.

Aislamiento social En la actualidad, las tecnologías informacionales se usan en prácticamente todos los ámbitos, sean estos; laboral, educativo y en el hogar. Mientras que en el ámbito laboral y educativo el uso de las computadoras y otras tecnologías afines se encuentra reguladas

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por las políticas y procedimientos de las empresas o instituciones educativas, en el ámbito hogareño, la situación no se encuentra regulada más allá de las que considere el usuario.

Lo que se puede vincular entre el aislamiento y la tecnología es que mientras que los sistemas tecnológicos informacionales aportan velocidad y eficiencia a la sociedad, directamente generan una disminución en el número de interacciones directas y necesarias entre los sujetos, lo cual se aplica a todos los ámbitos sociales dado que aumenta la comunicación mediatizada por estas tecnologías pero a su vez, disminuye la interacción sujeto - sujeto.

Además, los dispositivos tecnológicos para comunicarse en la actualidad carecen de la cualidad necesaria como para compararse a la comunicación directa entre sujetos, y cuando esto suceda se habrá logrado un óptimo nivel de carencia de la presencia humana, es decir la percepción de la realidad virtual como normal; perdiendo totalmente los procesos informativos y comunicativos, gestos, movimientos de los ojos, el tono de la voz y demás características valiosas en la comunicación pre verbales en los procesos de subjetivación de los niños.

Así, el aislamiento social de la tecnología disminuye los contactos “cara a cara” entre los sujetos aumentando la comunicación mediada por interfaces electrónicas. Por lo tanto se puede decir, hablando de los niños, que cada vez que en sus hogares se ponen en frente de una computadora o celular se reducen el tiempo de interacción humana concretamente, además disminuye el aporte familiar y distorsiona sus formas de comunicación y de absorción académica.

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Competencia y violencia El acto de realizar actividades lúdicas en los niños no es solamente un ejercicio catártico, el juego en la infancia constituye el escenario social donde los niños practican y desarrollan habilidades y potencialidades previo al ingreso a la sociedad adulta.

Además, la escuela constituye dentro de esta perspectiva otro escenario, regulado con los valores que la sociedad intenta sostener. Pero, el escenario de juego no esta tan controlado por la intervención directa de los adultos como lo es el escenario educativo. El escenario de juego social es construido a partir de las representaciones que los niños van construyendo a partir de las interacciones cotidianas. La metáfora juego representa esta percepción y marca las pautas de la vida en sociedad como adulto de las generaciones venideras.

De aquí la importancia y relevancia del juego como elemento formador de las futuras generaciones. Lastimosamente, los juegos electrónicos como parte del desarrollo tecnológico en la sociedad, muchas veces, y cada vez más, borran la barrera metafórica entre juego y realidad, mezclado la violencia y la competencia que estos juegos implícitamente o explícitamente activan, generando un gran desafío para la educación ética.

Entonces, las actividades lúdicas y los juegos electrónicos cumplen una importante función simbólica en los niños, quienes mientras están jugando, se están preparando para moverse dentro de una sociedad cada vez más compleja: la sociedad de redes, donde las tecnologías informacionales marcan ciertas pautas y proporciona los elementos de juego, de trabajo, de educación. Pero que a veces la tecnología deja de lado y fomenta individuos muy vinculados a la tecnología con características de menos interacción social.

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Así, que los niños deben estar preparados para poder comprender la complejidad de la sociedad en la que están viviendo, atravesada por la tecnología, pero dentro del marco de esta labor, la educación deberá reseñar las diferencias entre fantasía y realidad y entre competencia y violencia de modo de evitar confusiones que pueden terminar en graves incidentes.

Los juegos competitivos y violentos existen antes de la era digital, pero la amplia diferencia está en que los juegos electrónicos son un primer contacto de los niños con las tecnologías informacionales, generando entrenamientos mecanicistas y promoviendo una capacidad discriminatoria entre estos espacios electrónicos, al ligar a las tecnologías como elementos netamente de entretenimiento y no de aprendizaje.

CONCLUSIONES 

La relación tecnología - sociedad es compleja, profunda, e increíblemente cotidiana, donde se registran todos los aspectos de la vida de los sujetos, por medio de una interacción intensa que ha cambiado para siempre los conceptos básicos como libertad, existencia y ética. Los niños son los que más influencia tendrán a partir de la interacción con los objetos digitales ya que se encuentran en la fase del desarrollo, donde la absorción y modulación desde el exterior es una condición para que se genere el desarrollo y un correcto uso de la tecnología con fines netamente de entretenimiento y no de aprendizaje restringe el desarrollo de la niñez a la adultez si se emite un mal uso.

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Una cuestión a la que el presente ensayo ha dedicado una atención especial es la del riesgo por el mal manejo de la tecnología y su efecto en los niños. A través de los conceptos revisados en el presente documento por varios autores se ha podido

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verificar que el riesgo está muy presente en la forma en que estos niños acceden al mundo digital. Especialmente, se han detectado varias fuentes de riesgo: el aislamiento y la falta de un acompañamiento responsable por parte de los padres y de las instituciones educativas, en la medida en que la actividad de muchos de estos menores de edad carece de una supervisión necesaria; las que provienen del acceso a materiales y contenidos que deberían ser de acceso exclusivamente adulto y no posee un filtro más allá que el generado por el usuario (para este caso el niño); el desgaste de la privacidad, en especial en el contexto del uso de redes sociales y la presencia creciente de la violencia y acoso escolar trasladado a escenarios digitales como el cyberbullying. 

El ensayo dentro de los conceptos teóricos referenciados también ha servido para constatar que los niños desconocen los riesgos por mal uso tecnológico, pero lo más preocupante es que tanto padres de familia como docentes carecen del conocimiento y herramientas para limitar el mal uso tecnológico y se enfocan netamente a una supervisión visual y a un conjunto de castigos por mal uso.

Dejando aun al libre albedrio el uso tecnológico por parte de niños y en peor instancia dentro de los jóvenes.

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También es pertinente considerar que la tecnología no debe ser satanizada, su aporte y generación dentro de la sociedad ha sido fruto de las mismas necesidades del hombre, pero un mal uso y abuso a hecho de la misma un problema social.

Para lo cual, es pertinente que, dentro del tema aquí estudiado, los padres y docentes generen una mayor interacción y regularización del uso tecnológico por parte de los niños, pero sobre todo se debe exponer ante los mismos como poder dar un mejor y mayor uso que es netamente vinculado hacia el entretenimiento y

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ocio. Redireccionando a la tecnologĂ­a dentro de su verdadera esencia, que es el acceso a nuevos conocimientos.

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BIBLIOGRAFÍA Edge, A. (1996). Valor tecnológico dentro de la sociedad. Estados Unidos: Franky ediciones.

Gallegos, M. (2014). La crisis de las tecnologías en la sociedad. México D.F.: Quetzalt edicioes.

Gikler, P. (2013). La era de la cultura movil y sus repercusiones sociales - culturales.

Dallas - Estados Unidos: West ediciones.

Harris, S. (2014). La cultura de la tecnología. Estados Unidos: Farrell ediciones.

Lyon, A. (1997). La cultura tecnológica. Estados Unidos : Macjil ediciones.

Mackay, G. (2009). Características de la tecnología en la sociedad. Estados Unidos: Harmony ediciones.

Najera, A. (2014). La innovación y tecnología dentro de la cultura mundial. México D.F.: Brick publicaciones.

Saveedra, A. (2014). Desarrollo actual familiar. Madrid - España: Atlas ediciones.

Simons, H. (2015). Vinculación del sistema tecnológico y la sociedad. Estados Unidos: Star ediciones.

Vela, N. (2013). Sístesis del evolucionismo tecnológico. Madrid - España: Universidad Complutense de Madrid.

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