Factores personales y sociales en la reprobación de los estudiantes universitarios de MEX - ECU

PRAXIS CAPITAL

Factores personales y sociales en la reprobaciĂłn escolar de los estudiantes universitarios entre MĂŠxico - Ecuador 2018

EL PROBLEMA La presente investigación nace de una necesidad por subsanar y prevenir las problemáticas sociales que surgen con la reprobación universitaria.

De acuerdo a los factores personales y sociales; ¿Cuál tiene mayor influencia en la reprobación escolar de los estudiantes universitarios?

Los factores sociales y personales relacionados a la reprobación serán diferentes en ciertas variables, entre los estudiantes de ambos instituciones.

OBJETIVOS Analizar factores personales y sociales asociados con la reprobación de los

estudiantes de la UFA - ESPE (Ecuador) y la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (México), para a partir de ello establecer modelos de predicción de la reprobación.

General •

Analizar las características psicométricas de las diferentes escalas que se incluyeron en la presente investigación.

•

Identificar las características sociodemográficas de los participantes que pueden estar asociadas con la reprobación

Específicos

•

Identificar los factores demográficos de las poblaciones seleccionadas para establecer semejanzas y diferencias entre estudiantes reprobados.

•

Contrastar los factores personales y sociales asociados a la reprobación entre estudiantes de de la UFA - ESPE (Ecuador) y la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (México).

•

Establecer modelos de predicción de la reprobación escolar para los estudiantes de la UFA -

ESPE (Ecuador) y la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (México).

JUSTIFICACIÓN La reprobación escolar de los estudiantes universitarios es una problemática de índole no sólo regional y latinoamericano, sino también mundial.

Para Garrido (2016), “la reprobación universitaria a nivel de los factores que intervienen depende del contexto nacional donde se desarrolla el estudiante”.

Además, “(…) este entorno afecta tanto, que puede de hecho modificar las condiciones cognitivas a nivel personal de los estudiantes universitarios” (Aguilar & Ortiz, 2016, pág.

187).

Los factores personales, pero sobre todo los cognitivos en la mayoría de casos no son nuevos, sino que son el resultado de procesos rezagados de apoyo estudiantil y, por ende, a nivel universitario no son considerado en mayor forma para poder darles solución.

MARCO TEÓRICO Institución

Factores personales

educativa

Estudiantes y

Estilos de

docentes

aprendizaje

La reprobación académica Factores sociales

Hábitos de estudio

Autoeficacia

Intereses vocacionales

MÉTODO

Enfoque cuantitativo

Estudio transversal

Estudio prospectivo

La muestra de participantes en este estudio es de 260 estudiantes de la UFA - ESPE (Ecuador) y 260 estudiantes de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (México), obteniéndose un población total de 520 casos

Población

a investigar.

Consumo EYMER

E.R.I. de drogas Escala

CHTE

Holland

Autoeficacia

CHAEA

RESULTADOS Confiabilidad de las escalas

Confiabilidad omega Primera vez

Confiabilidad omega Segunda vez

Se reporta del cuestionario de hábitos de estudio y técnicas de estudio realizado por Álvarez González y Fernández Valentín (2015), aplicado en población de estudiantes universitarios de Ecuador y México, mantener la confiabilidad para las técnicas de estudio, plan de trabajo, lugar de estudio y actitud general hacia el estudio.

Test de Holland

Estilos de aprendizaje

Factores familiares (Ecuador)

Factores familiares (MĂŠxico)

Factores econรณmicos, sociales y personales (Ecuador)

Factores econĂłmicos, sociales y personales (MĂŠxico)

Migraciรณn (Ecuador)

Migración (México)

Comparaciรณn de puntajes

Prueba T

Chi cuadrado

Participaciรณn de las variables

Modelo de reprobación producto de los análisis de regresión múltiple

Dentro del contexto de Ecuador, la única regresión positiva es el consumo de drogas por su parte el resto de variables de estudio

influyen a nivel de los estudiantes en forma indistinta. Por su parte, en el caso mexicano la actitud general hacia el estudio se enmarca como de influencia directa en los estudiantes,

es decir que la forma de afrontar los estudios por parte de los mismos marca una gran diferencia en la continuidad o deserción de la misma.

Resumen del modelo de reprobaciรณn

DISCUSIÓN DE RESULTADOS Las carreras de ingeniería en ambos países (Ecuador – México), mantiene un nivel de reprobación de 49,2% y 40,6% respectivamente. Dentro de lo cual, las variables que han presentado mayor distinción en dichos casos son: Lugar de nacimiento (1,69 Ecuador) (2,07 México), exámenes (1,27 Ecuador) (2,06

México), promedio de escolaridad en el bachillerato (18,25 Ecuador) (16,87 México).

Las dificultades económicas estas son de mayor invidencia en México que el caso ecuatoriano, efecto que se repite en la acción de poder combinar estudios con trabajo y en la migración de familiares.

El Alfa de Cronbach exponen que las relaciones intrafamiliares en ambos países son muy similares, pero es claro un mayor consumo de substancias estupefacientes en México que a nivel de Ecuador; dejando de lado a la autosuficiencia del rendimiento escolar como constante para ambos estudios.

DISCUSIÓN DE RESULTADOS (2) Por medio de una respuesta dicotómica a nivel del coeficiente de confianza Omega en los hábitos de

estudio, se emite que las dimensiones, estado físico, lugar de estudio y exámenes no se componen como variables válidas, dentro del primer estudio de hábitos.

Posterior, en una segunda evaluación del mismo test, las 6 escalas se enmarcaron como no confiables.

El Test de Holland determina que la dimensión de mayor incidencia esta dado sobre estudiantes de orden social, cuando deberían ser realistas.

El Test de estilos de aprendizaje remarca una dimensión a nivel de estudio mayormente reflexivo, cuando

debería ser teórico.

DISCUSIÓN DE RESULTADOS (3) De acuerdo al modelo de reprobación producto de las regresiones y correlaciones negativas y positivas, se determinó para el caso ecuatoriano que el consumo de drogas legal es la única variable que tiene

relación hacia el contexto mexicano, por su parte a nivel de México, la actitud general hacia el estudio es la variable que dentro de un único caso se podría contrastar con en los datos ecuatorianos.

Se puede a forma de finalización resumir que la reprobación escolar no esta ligado directamente a los hábitos de estudio ni a factores sociales netamente, sino que los mismos no mantienen un perfil adecuado para estudiar una ingeniería, sino que disponen de dimensiones hacia otro tipo de carreras de orden mayormente social.

CONCLUSIONES A nivel psicométrico las escalas de estudio aplicables en ambos casos son la escala de Likert para el consumo de drogas, la Escala de Interrelaciones Familiares (ERI) de (Rivera - Heredia y Andrade – Palos (2006), Alfa de Cronbach para exponer las relaciones intrafamiliares, Test de Holland y Test de estilos de aprendizajes. Las mismas que validaron las relaciones personales y sociales dentro de la reprobación universitaria en los casos de Ecuador y México.

Dentro de los factores demográficos se ha determinado que existe una mayor migración interna en México hacia los espacios donde puedan acceder a una universidad, no obstante, en Ecuador el desplazamiento diario es mayor para los estudiantes, dado que las universidades se encuentran en la ciudad; además, la disponibilidad de poder trabajar y estudiar es mayor en Ecuador que en México,

debido a la conformación de tipo comercial en la ciudad de Quito. Por su parte, la estructura de los hogares en ambos países es similar, sólo con la diferencia de una mayor tasa de migración en México de los familiares. Finalizando que en Ecuador existen mayores dificultades economías para acceder a la educación superior.

CONCLUSIONES (2) Dentro del contraste de los factores personales y sociales se a podido entender que son afines o mas bien similares en ambos países con sus diferencias sobre todo a nivel de un mayor consumo de drogas en México por parte de los estudiantes, de ahí los hábitos de estudio no han sido desencadenantes para incrementar la reprobación universitaria en ambos casos.

El modelo de predicción a determinado que, para el caso ecuatoriano el consumo de drogas legal es la única variable que tiene relación hacia el contexto mexicano; por su parte a nivel de México, la actitud general hacia el estudio es la variable que dentro de un único caso se podría contrastar con en los datos ecuatorianos.