La Raza Special Sections - Progessa 8.17.19

17 DE AGOSTO DEL 2018

PROGRESA GUÍA DE EDUCACIÓN

. Alejandra Martínez: De Puebla a graduada de EVcC . La raza y la educación . Demanda de preescolares para familias de bajos ingresos . Brecha entre maestros y estudiantes latinos . Ramirez: De estudiane a Chef-propietario . Detecte si su hijo sufre bullying . La importancia de ser bilingüe

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EDUCACIÓN

12 • 17 DE AGOSTO DEL 2018

ALEJANDRA MARTINEZ Alejandra Martínez dice que siempre le gustó el estudio. En su natal México logro estudiar música pero las limitaciones económicas hicieron que buscara oportunidades de trabajo en Estados Unidos. Tras años de luchar para estudiar finalmente logró entrar al programa de Cosmetología en español de EvCC. Alejandra dice estar agradecida por lo que el programa ofrece, “Escogí Everett Community College porque el programa es en español y pues es mi idioma.

Y segundo lugar también lo escogí porque hay mucho apoyo.”

Alejandra se graduó en junio 2018.

Cuéntanos un poco sobre ti, ¿De dónde eres?

Mi nombre es Alejandra Martínez y nací en Puebla estado de México.

Ahora vivo en Shoreline Washington. ¿Alguna información sobre ti que te gustaría compartir?

Crecí en un ambiente difícil y de pobreza. Empecé a trabajar desde los 6 años por eso desde muy pequeña tuve sueños en ser alguien para cambiar de estilo de vida. En México tenía que pagar los gastos de

la universidad y ya no era posible que continuara mis estudios. Entonces decidí venir aquí a Estados Unidos. Y me fue difícil porque no sabía el idioma, no conocía mucho. Quise seguir el estudio pero no pude porque mis padres necesitaban ayuda financiera en México entonces decidí trabajar dos trabajos. ¿Qué estudiaste en EvCC? Estudie cosmetología. Todo gracias a que me hablaron del programa de GED entonces supe de cosmetología. Y me ilusione tanto y pues fui a inscribirme al programa pero se me hizo un poco difícil porque yo aún no tenía el GED. Pero aun así no me desanime. Y después de terminar mi GED continúe al programa de Cosmetología. ¿Por qué elegiste el programa de Cosmetología de EvCC? Escogí Everett Community College porque el programa es en español y pues es mi idioma. Y segundo lugar también lo escogí porque hay mucho apoyo. Me siento muy contenta de estar en este programa porque en poco tiempo yo he aprendido

bastante. También tienen buenos profesores. Cuando empecé a tomar el programa, tomo un giro completo mi vida porque me encanta todo lo que estoy aprendiendo. ¿Los profesores o personal de EvCC te han asesorado o te han ayudado a tener éxito en el programa?

Hubo varias personas que me ayudaron y estoy muy agradecida con ellas. Como es Maria Behrens. Ella me ayudó mucho también con lo de ayuda financiera y Tina Evans. Ella también me ayudó mucho. También John Olson me ayudó mucho con una beca y la maestra Lucia Alonso también me apoyo mucho. Me dijo que si necesitaba ayuda ella podía ayudarme. Yo hice el esfuerzo de

¡NUEVO!

Alejandra Martínez y familia sacar el GED para poder agarrar la ayuda financiera pero hubo mucho que ver con la maestra Lucia porque ella es muy exigente y eso me ayudó mucho. Me motivo. ¿Algo más que te gustaría agregar?

EvCC East County Campus en Monroe ofrecerá la clase Salon Management (COSMT 111) este otoño, lunes y miércoles de 3-5:10 p.m.

Esta clase ofrece una visión general

Hay personas que tienen sueños, quieren estudiar, hacer algo en su vida. Pueden seguir y pueden lograrlo porque todo cuesta y no es fácil pero ellos pueden lograrlo si se lo proponen.

sobre las operaciones comerciales del salón.

Para más información llame al 425-259-8283 o visite EverettCC.edu/ EastCounty.

OFRECEMOS PROGRAMA DE COSMETOLOGÍA EN ESPAÑOL • Todo el material, la instrucción y los libros serán en español • Lunes a Viernes de 8 a.m. a 12 p.m.

• Aproximadamente 6 trimestres para terminar el programa, 1730 horas.

Para información adicional contactar: 425-259-8283

Everett Community College no discrimina en base a raza, color, nacionalidad, ciudadanía, etnicidad, lenguaje, cultura, edad, sexo, identidad o expresión de género, orientación sexual, estado de embarazo o familiar, estado civil, discapacidad real o percibida, uso de animal de servicio, estado financiero/económico, condición militar o de veterano guerra, espiritualidad o religión, o información genética.

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13 • 17 DE AGOSTO DEL 2018

EDUCACIÓN

ADRIÁN RAMÍREZ: DE ESTUDIANTE A CHEF-PROPIETARIO DE UN RESTAURANTE Por Evan Thompson MUKILTEO - Adrián Ramírez decidió convertirse en un chef.

Era 1999. Estaba a mitad de su último año en la preparatoria Kamiak, pero no tenía planes de carrera. Uno de sus maestros sugirió probar el programa de artes culinarias en el Sno-Isle TECH Skills Center en Everett.

“Estaba trabajando como lavaplatos en un restaurante local”, dijo Ramírez. “Parecía una gran idea”.

Ramirez, de 36 años, de Mukilteo, aprendió sobre los conceptos básicos de la cocina y los pormenores de administrar un restaurante a través del programa.

“Hay muchas matemáticas, mucho cálculo, que entran en el negocio de los restaurantes que la gente no sabe”, dijo.

Ramirez fue promovido de lavaplatos a cocinero de línea en The Poin-

te Restaurant & Lounge en Harbor Pointe Golf Club en Mukilteo después de inscribirse en Sno-Isle TECH. Fue nombrado sous chef en 2004 y luego chef ejecutivo en 2007.

Pero después de 17 años en The Pointe, llegó a una encrucijada.

“Estaba pensando, ‘¿Cuál es el próximo paso?’”, Dijo Ramírez.

“Siempre sentí que podía hacerlo yo mismo. Puse mi dinero donde estaba mi boca”.

Hoy, Ramirez es copropietario de Red Cork Bistro & Catering en Mukilteo. Él y su esposa, Soco Molina, compraron el restaurante en 2016.

“Es aterrador e increíble, todo al mismo tiempo”, dijo Ramírez. “Es increíble porque puedo crear cualquier perfil de sabor que quiera, y también usar los ingredientes que quiera. La parte más aterradora es que nuestros invitados nos dicen si nuestra comida es buena o no.

“Como chef, quieres que los invitados aman la comida. Quieres que sientan la pasión con la que cocinaste”.

El menú de Red Cork ofrece de todo, desde sándwiches de pollo parmesano y ensaladas de gambas ennegrecidas hasta mini hamburguesas con queso y fettuccine a la boloñesa.

Todo está preparado en la casa.

Ramirez dijo que sus sopas, que se preparan diariamente, son especialmente populares. Los clientes habituales lo alentaron a comenzar una clase de sopa 101, que se celebra el último sábado de cada mes, para enseñar cómo hacer sus sopas en casa.

El favorito de Ramírez es la sopa de maíz jalapeño, que creó mientras experimentaba con las sopas de pescado en el restaurante The Pointe.

Es la sopa del día de Red Cork los viernes.

“Me encantan los sabores”, dijo

Adrian Ramirez se ríe con los clientes de Red Cork Bistro en Mukilteo. Ramirez es copropietario de Red Cork Bistro con su esposa, Soco Molina. (Andy Bronson / The Herald) Ramírez. “Me encanta el maíz, me encanta el picante y cremoso. Es solo una muy buena receta “.

El programa de artes culinarias de Sno-Isle TECH tiene dos objetivos principales: enseñarles a los estudiantes los fundamentos de la cocina

y prepararlos para que dirijan sus propios restaurantes. Le Bistro, un restaurante de alta cocina administrado por estudiantes en la escuela, ofrece a los estudiantes experiencia de primera mano para cocinar y servir a los clientes.

El trimestre de otoño comienza el 17 de septiembre.

Carreras de altos salarios esperan a las mujeres en los oficios Comience con el programa de soldadura en Renton Technical College. √ A tiempo completo o medio tiempo, con clases de noche y los fines de semana √ Programas a corto o largo plazo √ Cursos asequibles y ayuda financiera disponible √ Salario Mediano $48,000

Tener éxito en RTC.

Para más información, llama al (425) 235-2352 Obtenga más información en www.rtc.edu/succeed

2179395

Renton Technical College no discrimina sobre la base de raza, color, origen nacional, sexo, orientación sexual, discapacidad, estado civil, sexo, o edad en sus programas y actividades. La siguiente persona ha sido designada para atender las consultas relativas a las políticas de no discriminación; Lesley Hogan, Director of Human Resources; 425-235-7873.

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14 • 17 DE AGOSTO DEL 2018

WASHINGTON TIENE LA NOVENA BRECHA MÁS GRANDE DEL PAÍS ENTRE LOS MAESTROS Y ESTUDIANTES LATINOS La brecha aumentará por la decisión de Trump de cancelar DACA Center for American Progress Un cuarto de todos los estudiantes son latino, pero menos del 8 por ciento de la fuerza laboral docente del país se identifican como tal. Hoy, un nuevo análisis estado por estado publicado por el Center for American Progress encontró que existe una brecha entre los maestros y estudiantes latinos en 40 de los 41 estados con datos disponibles. De hecho, la brecha entre los maestros y estudiantes latinos es más grande para los estudiantes latinos que cualquier otro grupo étnico, y ahora la carrera

de decenas de miles de maestros DACAmentados—y la educación de miles de estudiantes—están en juego.

Los estados con la brecha más grande—California, Nevada, Arizona, y Texas—son los estados con el porcentaje más alto de estudiantes latinos. Sin embargo, la diversidad de los maestros es cada vez más importante en zonas rurales con crecimiento más rápido de comunidades latinas donde la diversidad de la fuerza laboral docente es extremadamente baja.

“Los beneficios de tener diversidad en la fuerza laboral docente son claros, pero aun así muchos estudiantes latinos con necesidades culturales y lingüísticas únicas raramente aprenden de maestros que comparten

y entienden su cultura,” dijo Sarah Shapiro, investigadora asistente para el equipo de educación K-12 en el Center for American Progress. “La diversificación de la fuerza laboral docente es importante para mejorar los resultados educativos de los estudiantes latinos, además de apoyar a los estudiantes minoritarios. Tenemos que mejorar el “pipeline” educativo latino mediante el aumento de la ayuda financiera para los latinos en el colegio y programas de credenciales de maestros y hay que ofrecer nuevas vías para obtener certificaciones alternativas, no amenazar, a los maestros DACAmentados que ahora están en riesgo de deportación.

“Latinx students are the largest

minority group in American schools, yet they rarely have a chance to be taught by someone from their community,” said Lisette Partelow, director of K-12 Strategic Initiatives at CAP. “We can and must do more to recruit, develop, and retain Latinx teachers as an important strategy for improving the educational outcomes and attainment of all students. In addition to permanent protections for DACAmented teachers, reducing the debt burden of prospective Latinx teachers and continuing to recruit Latinx teachers to high-quality alternative certification programs can help increase the number of Latinx teachers.”

Encuentra la tuya en Shoreline.

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15 • 17 DE AGOSTO DEL 2018

EDUCACIÓN

LISTAS DE ESPERA Y DEMANDA CRECIENTE DE PREESCOLARES DE BAJOS INGRESOS Habrá 1,000 plazas más en el estado el próximo año escolar, mucho menos de lo necesario.

Por Kari Bray EVERETT: Se abrirán más espacios el próximo año en un programa financiado por el estado para preescolares, pero aún no es suficiente para satisfacer la demanda, según el Departamento de Aprendizaje Temprano del estado.

El Programa de Educación y Asistencia para la Primera Infancia brinda educación, salud, nutrición y apoyo familiar. Está disponible para niños de 3 y 4 años que provienen de hogares de bajos ingresos, necesitan servicios de educación especial o se ven afectados por cuestiones como la violencia o el abuso de sustancias en sus familias.

No más del 10 por ciento de los

niños de ECEAP pueden provenir de familias que ganan más del 110 por ciento del umbral de pobreza federal: $ 27,610 por año para una familia de cuatro en 2018.

El Departamento de Aprendizaje Temprano está poniendo casi $ 10 millones en fondos estatales para abrir plazas para 1,000 niños más el próximo año escolar, según un comunicado de prensa. Eso incluye 350 espacios a tiempo parcial, 600 vacantes de día completo y días extendidos para 50 niños adicionales.

Es parte de un plan de expansión que apunta a proporcionar suficiente espacio para todos los niños elegibles para 2022.

De los 1,000 nuevos lugares, se espera que 142 estén en el condado de Snohomish. Los programas locales podrán tomar 53 estudiantes más de día completo y 89 estudiantes de medio día más.

A nivel estatal, las vacantes son menos de la mitad de lo que se buscó. El estado recibió más de 2,100 solicitudes de nuevos lugares. Casi la mitad de esos fueron para el programa de día completo.

En el condado de Snohomish, ECEAP se ofrece en Arlington, Darrington,

Everett, Gold Bar, Granite Falls, Lake Stevens, Marysville, Monroe, Mukilteo, Snohomish, Stanwood y Sultan, según el Departamento de Aprendizaje Temprano.

Los preescolares se reúnen en varios campus de primaria. Everett Community College ofrece ECEAP en su centro de aprendizaje temprano. También hay programas en preescolares administrados por Volunteers of America Western Washington en Everett, Sultan y Gold Bar; un centro de aprendizaje en Josephine Caring Community en Stanwood; y en otros centros designados de aprendizaje temprano. El Distrito Escolar de Lake Stevens, por ejemplo, terminó de construir un nuevo centro en diciembre.

Aproximadamente 65 estudiantes de ECEAP van al preescolar en Everett Community College. Otros 36 están en un campus satélite en Monroe. El próximo año, habrá 36 estudiantes en cada ubicación porque se cortará un programa de medio día en Everett a favor de más plazas de jornada completa, dijo Amie Waters, directora asistente del centro y gerente del programa ECEAP. “Nuestro programa de medio día fue más difícil de mantener lleno”, dijo.

“Las familias necesitan programas de día completo”.

Hay más demanda que aperturas a tiempo completo, dijo. Las lecciones se enfocan en el aprendizaje basado en el juego. Hay exámenes de salud y recursos para padres que buscan salir de la pobreza.

“Hay muchas familias que realmente podrían beneficiarse de ECEAP y todo lo que tiene para ofrecer”, dijo Waters.

El programa EvCC trabaja estrechamente con el Distrito Escolar de Everett. Se esperan más lugares para abrir en Everett el próximo año, dijo Waters.

“Los maestros locales de kínder siempre nos hacen saber que los niños que vienen de nuestros programas ECEAP están mucho más preparados para el kindergarten que sus compañeros que no han estado en el programa”, dijo.

Hay 120 plazas para estudiantes de ECEAP en las ubicaciones de Volunteers of America, dijo el director de operaciones Brian Smith.

“Tenemos listas de espera para cada uno de nuestros sitios”, dijo.

En los próximos dos años, espera que la organización busque un espacio más grande para atender a más niños.

Otros servicios proporcionados por

la organización sin fines de lucro se superponen con ECEAP. Por ejemplo, un banco de alimentos emergente visita los centros preescolares, por lo que es fácil para las familias obtener alimentos.

La combinación de educación para niños y recursos para sus familias hace ECEAP impactante, dijo.

“Realmente les da a los niños una ventaja en sus vidas”, dijo Smith.

En noviembre, un pronóstico del volumen de casos encontró que 21,625 niños son elegibles pero no son atendidos por ECEAP o el equivalente federal, Head Start. De ellos, 6.842 probablemente participarían si hubiera espacio disponible. Se espera que la demanda aumente.

“Además de las 1,000 máquinas tragamonedas asignadas para 20181919, necesitaremos 7,160 espacios adicionales para 2022-23 para atender a todos los niños elegibles que puedan participar”, según el informe.

La recomendación es agregar casi 1,800 lugares por año escolar durante cuatro años, comenzando en 2019-20.

El Departamento de Aprendizaje Temprano espera que 13,491 estudiantes estén en ECEAP en todo el estado durante el año escolar 2018-1919.

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Es hora.

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AMERICAN DREAM EN INGLÉS Por Andrea Acuña para La Raza del Noroeste Jesús “Chui” Peralta recuerda su primer trabajo en los EE. UU. “Me pagaban el salario mínimo, y pensaba: ‘Hombre, nunca lo lograré’”. Peralta sabía que no podría ocupar un puesto de jefatura”. Era difícil para mí entender, mi oído no era bueno”.

Los trabajadores que hablan buen inglés ganan entre 17% y 135% más.

El usaba solo tiempo presente y necesitaba vocabulario. “Estaba comunicando al 75% de lo que quería decir”. Se ríe al recordar que su esposa entendió que su tatuaje tribal en su espalda era “un mapa”. Ella imaginó un mapa del tesoro, pero las clases

de ESL en Highline Community College ayudaron a su verdadera búsqueda del tesoro. “La parte más difícil es la confianza. Sientes que las personas se reirán. Rompe esa barrera, habla más, y otros te ayudarán. “ Los estudios muestran que el aumento de las clases de inglés como segundo idioma para adultos beneficiaría a los EE.UU., haciendo que los trabajadores sean más productivos y generando más oportunidades para sus hijos.

Peralta tomó un segundo trabajo y usó televisión en inglés, podcasts y revistas para seguir aprendiendo inglés. “Cuando decía algo gracioso,

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la gente realmente se reía. Podría hacer mejores entrevistas de trabajo.

Los trabajos con mayores ingresos requieren escritura, así que leo revistas. “ Peralta se enorgullece de haber superado el obstáculo de hablar en público en inglés: “Puedo hacer reír a la gente durante mis presentaciones de trabajo. Prestan atención “. Peralta tiene paz al ofrecer actividades y ropa extra para sus hijos y ahorrar para la jubilación.

Pierce College ofrece guardería en sus locales de clase de inglés, el niño debe tener al menos dos años de edad y estar entrenada para ir al baño.

Tacoma Community Houseo Fall Quarter: 1 de Octubre del 2018 - 13 de Diciembre del 2018.

• Las clases se imparten de lunes a jueves varias veces: Mañana (9am - 12pm) , Tarde (1pm - 3pm), Noche (6pm - 8pm) Cómo inscribirse: Aquellos interesados en las clases de inglés

S E T Í M I L OS, SIN

UNID

deben asistir a una sesión informativa en Tacoma Community House: 1314 S L Street, Tacoma, WA. Comuníquese con Debbie Murphy al (253) 946-665 ó dmurphy@pierce.ctc.edu para Tacoma y Lakewood o Christy Crandall al (253) 840-8463 o ccrandall@pierce.ctc.edu para Puyallup y Graham.

Ubicaciones para el curso ESL Lakewood Boys and Girls Club en Milgard Family Hope Center 10402 Kline St SW, Lakewood

Martes, miercoles, jueves, 5:45pm - 7:55 pm

Clover Park Early Childhood Learning Center 10202 Earley Ave SW, Lakewood, WA 98499 (Salón 119) Lunes, martes, jueves, 9am - 12:05pm Tillicum Centro Juvenil y Familiar14511 W Thorne Ln SE, Lakewood Lunes, martes y jueves, 8:45am - 11:30am Joint Base Lewis-McChord Centro Educativo Stone .Lunes a jueves, 9am -11:50am Tacoma LNW en Our Savior Lutheran Church4519 112th St E, Tacoma Lunes-Miércoles, 5:30pm - 8:15 pm

Highline Community College

Clases en varios sitios fuera del campus por la mañana, tarde y noche. Matrícula $25 cada trimestre.

Exenciones de matrícula disponibles.

Nuevos estudiantes necesitarán asistir a una orientación. Highline main campus, Building 19, Room 102. abeadmin@hiOVERSET FOLLOWS:ghline.edu(206) 5923297 abeadmin@ highline.edu King County Library System también ofrece clases de ESL, libros y Talk Time se pueden encontrar en kcls.org. ” La gente está dispuesta a ayudarte. Aunque carecía de confianza, la gente me ayudaba”, Peralta le recuerda a las personas que revisen sus escritos, ortografía y las frases dos veces para mayor precisión, y agrega: “Leer, incluso utilizando un diccionario “.

añol

Hablo Esp 92-4742 / -6 3 5 2 / u d tinfo@ uw.e

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tacoma.uw

Puyallup Rogers High School12801 86th Ave E, Puyallup. Martes, miércoles, jueves, 6pm - 8:10pm Pierce County Skills Center 16117 Canyon Road E, Puyallup Martes, miércoles, jueves, 6pm - 8:10pm

Educación Primaria para niños edades 5-11 ¡Le invitamos a una recepción de Puertas Abiertas (Open House)!

Sabado, 1 de Diciembre, 2018, 10 am Sabado, 12 de Enero, 2019, 10 am Un ambiente académico diverso donde prosperan la creatividad y imaginación En Spruce Street School estamos comprometidos a: • Diversidad • Excelencia Académica • Desarrollo Social y Emocional • Instruccón Personalizada • Aprendizaje Integrado

Spruce Street School 914 Virginia St., Seattle, WA 98101 (206) 621-9211 www.SpruceStreetSchool.org

Ubicada en el Centro de Seattle “Motivamos a cada niño a realizar su propio potencial”

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17 • 17 DE AGOSTO DEL 2018

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CÓMO DETECTAR SI TU HIJO SUFRE BULLYING POR LAURA POSADA A pesar de los esfuerzos por prevenirlo y de que hay más conciencia al respecto en los últimos tiempos, el bullying, o acoso escolar, es muy frecuente en las escuelas, sobre todo a partir de la primaria. Nos referimos al maltrato físico, verbal o psicológico que sufren algunos niños por parte de sus compañeros. Es una situación alarmante y triste, sobre todo porque puede causar en la víctima traumas psicológicos y emocionales que pueden durarle mucho tiempo, e incluso marcar su vida. Además, hay que considerar que detrás del acosador también hay serios problemas familiares, psicológicos, emocionales y sociales que se deben resolver.

Tanto la víctima como el acosador necesitan ayuda. Aquí te doy algunas claves para saber si tu hijo está sufriendo bullying y qué puedes hacer al respecto.

Cuando un niño está sufriendo bullying tiene cambios notables en su conducta: Debes estar atento a las siguientes señales; no desea ir a la escuela y se inventa excusas para faltar, incluso fingiendo

enfermedades; cuando se acaba el horario escolar sale de último para ir solo; en casa evade el tema de lo que sucede en la escuela; se le nota triste y con cambios en el estado de ánimo; reacciona con enojo o rabia en ocasiones; tiene síntomas físicos como vómitos, pérdida del apetito o pesadillas; muestra baja autoestima; sufre de ansiedad, nerviosismo o pánico; busca amigos de menor edad con los que se siente más seguro; comienza a bajar su rendimiento académico;

pide dinero sin explicar para qué; se le pierden útiles escolares u objetos personales. Habla con tu hijo y hazle saber que puede confiar en ti: Por lo general, a los niños que sufren acoso escolar les da vergüenza o miedo contarlo. Es importante que hables con él/ella para confirmarlo. Dile que estás para apoyarlo y que harás lo que puedas para ayudarlo. No lo presiones demasiado, pero trata de que te dé toda la información posible, el nombre del acosador, las circunstancias en que ocurre el acoso y lo que ha sucedido.

Si confirmas que tu hijo está sufriendo de bullying, repórtalo directamente con el director de la escuela y habla con sus docentes: Es fundamental que en la escuela conozcan la situación y que hagan un plan de acción conjunto para evitar que siga ocurriendo. Monitorea de cerca la situación y reúnete con las autoridades escolares para ver los resultados. Si es necesario, lleva a tu hijo a un psicólogo infantil para abordar cualquier trauma que pueda tener y darle herramientas para defenderse de forma eficaz.

LA ESCUELA CHARTER, UN BUEN MODELO PARA REDUCIR LA BRECHA ACADÉMICA POR HERGIT LLENAS Los estudios demuestran que los niños negros y latinos continúan quedándose atrás en comparación con los estudiantes de raza blanca y asiática.

Este atraso es conocido como la brecha académica, que no se ha cerrado en décadas. En consecuencia, nuestros niños hispanos no pueden competir en igualdad de condiciones en el mercado laboral ni en la realización del sueño americano. Para palear esta crisis y empujados por el estado de emergencia que los huracanes dejaron a su paso, la Secretaría de Educación de Puerto Rico está queriendo añadir al menú de opciones escolares las escuelas alianzas (o charter, como se les conoce en inglés).

Ahora mismo, la señora secretaria Julia Keleher cuenta con el apoyo del Gobernador de la isla y de padres boricuas que vinieron desde el continente a compartir sus experiencias como usuarios de este modelo educativo. Entre los testimonios compartidos, el Reverendo Michael Carrión tocó las fibras de todos los corazones al narrar su odisea cuando estaba

trabajando para crear una escuela para los niños y jóvenes del South Bronx, un vecindario plagado por las gangas, la pobreza y la violencia. Después de fracasar dos veces en el intento de lograr la autorización para abrir el plantel, el dinámico líder puertorriqueño consiguió que le otorgaran el permiso. Hoy día, su escuela charter es un modelo a seguir a la hora de mostrar un ejemplo de cómo se lograr cambiar la trayectoria de una población que vive en condiciones de alto riesgo. Asimismo, una comitiva de padres, maestros y directores vinieron desde Filadelfia en representación de una escuela charter bilingüe llamada Antonia Pantoja. Las experiencias de este grupo iluminaron en San Juan a una audiencia poco acostumbrada a escuchar otras maneras de implementación, soporte académico e innovación que sí tienen cabida dentro de una charter, gracias a la amplia latitud que este tipo de escuela ofrece para la individualización de la enseñanza. Muchas familias puertorriqueñas aspiran a enviar a sus hijos a escuelas privadas o a otras escuelas distintas a las que le fueron asignadas en función del lugar donde viven, pero no tienen el dinero para pagar por una educación privada y -bajo las leyes operantes- carecen de acceso a una charter.

Apoyando el Éxito Estudiantil

En Highline, estamos listos para ayudarle a elegir una carrera, inscríbase para obtener el GED en español, clases de inglés o clases de crédito. Aplique para obtener ayuda financiera. Estamos comprometidos para que nuestros estudiantes tengan éxito.

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(206) 870-3750 Teléfono en español

Highline is an AA/EEO/Title IX Institution. TDD (206) 870-4853

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18 • 17 DE AGOSTO DEL 2018

LA IMPORTANCIA DE SER BILINGÜE BELLINGHAM TECHNICAL COLLEGE

Bellingham Technical College provee igualdad de oportunidades y acceso en educación y empleo y no excluye, niega beneficios o no discrimina a ninguna persona en base a raza, etnia, credo, color, sexo (incluyendo embarazo y estado de crianza) nacionalidad, edad, estado civil, preferencia religiosa, presencia de cualquier discapacidad sensorial, mental o física, dependencia de la asistencia pública, orientación sexual, condición de veterano o la información genética en cualquiera de sus programas, actividades y servicios. El Colegio cumple con todas las leyes contra la discriminación del Estado de Washington (RCW 49.60) y las siguientes leyes federales relacionadas con la igualdad de oportunidades: Título VI y VII de la Ley de Derechos Civiles de 1964, Título IX de las Enmiendas Educativas de 1972, Sección 504 La Ley de Rehabilitación de 1973, la Ley de Discriminación por Edad de 1975 y la Ley de Americanos con Discapacidades (ADA) de 1990.

La siguiente persona ha sido designada para manejar las consultas relacionadas con la no discriminación, la igualdad de oportunidades, la acción afirmativa o las políticas de ADA: Director Ejecutivo de Recursos Humanos, 3028 Lindbergh Avenue, Bellingham, WA 98225, 360.752-8354. Para el cumplimiento del Título IX / 504, comuníquese con: Vicepresidente de Servicios Estudiantiles, 3028 Lindbergh Avenue, Bellingham, WA 98225, 360.752-8440. Las publicaciones de la BTC están disponibles en formatos alternos a solicitud, poniéndose en contacto con la Oficina de Recursos de Accesibilidad al (360) 752-8576

POR HERGIT LLENAS Ser bilingüe: ¿ayuda?

Hay padres que piensan: si le enseño a mis hijos a leer en español, luego se les va a hacer más difícil aprender a leer en inglés. De hecho, ¡es lo contrario! Sin embargo, cuan provechosa sea la práctica del español en casa, dependerá en gran medida de cómo los adultos empleemos la lengua y cuáles hábitos adoptemos en el hogar.

En general, y según afirman diversos estudios lingüísticos enfocados en la relación entre la lengua y el desarrollo de ciertas funciones cerebrales, el aprendizaje de un segundo o tercer de idioma es beneficioso para nuestros niños. Dichos estudios coincidieron en que los bilingües resolvemos problemas con mayor rapidez, tenemos una percepción más amplia del mundo y sabemos ponernos en el zapato del otro; es decir, tendemos a ser más empáticos cuando nos comparan con aquellas personas que solo dominan un idioma.

Ahora bien, dependiendo del uso que los padres hacemos del idioma, en especial durante los años formativos del niño, vamos a encontrar mayores o menores grados de aportes positivos. Por ejemplo, expresarse en oraciones enteras ayuda al pequeño a desarrollar su lenguaje. No es lo mismo emitir un monosílabo que comunicarles una idea completa. Si tu criaturita te pregunta: ¿mami, hay

leche?, un simple “no” podría parecer suficiente, mas no es la respuesta ideal. Para ayudar a un niño a formar un vocabulario rico y a expresarse con sentido, es aconsejable que los adultos empleemos -o intentemos emplear tantas veces como sea posible- frases como: no, la leche se nos acabó esta mañana, pero tu papá ya salió a comprar más.

Sin importar nuestro idioma, es conveniente leer a nuestros niños y ¡mejor todavía si empezamos en edad pre-escolar! Pensar que por no saber inglés no puedes hacerlo, es un error. Aunque en la infancia temprana los niños no conozcan el alfabeto, sí serán capaces de entender cómo se lee por la forma en que tomas el libro, la dirección en que se mueven tus ojos (de izquierda a derecha) y otras señales corporales (el dedo moviéndose bajo las palabras) que le ayudan a empezar a reconocer las mecánicas básicas asociadas con la lectura.

Además, se ha encontrado que la primera lengua sirve de mapa para el aprendizaje de la segunda. El estudiante que ha sido entrenado para descodificar una lengua, posee una ventaja sobre el estudiante que nunca ha sido expuesto a ninguna. De ahí que, es de rigor introducir en casa la lectura, aunque sea en la lengua natal, si es que aspiras a ver triunfar a tus hijos en una de las tareas más difíciles que embarca el joven cerebro de un humano: aprender a leer.

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19 • 17 DE AGOSTO DEL 2018

EDUCACIÓN

LA RAZA Y LA EDUCACIÓN POR HERGIT LLENAS Recientemente, en Washington, D.C. tuvo lugar un panel organizado por la National Newspaper Publishers Association, en el cual se le dio la palabra a Hilary O. Shelton, director de la National Association for the Advancement of Colored People (NAACP). Aprovechando los oídos de una audiencia formada por destacados e ¡icónicos! periodistas de color, el director despotricó contra las opciones escolares, empezando por las escuelas charter (o alianzas) y terminando con los programas de cupones escolares o vouchers, como solemos referirnos a este tipo de programas. Shelton arrastró todo por el lodo y, al hacerlo, pasó por alto que precisamente son los niños de la raza negra y los latinos quienes están más afectados por la falta de igualdad en las escuelas públicas.

Múltiples estudios demuestran que, en los planteles manejados por el distrito escolar, nuestros niños de piel negra y canela son víctimas de suspensiones y/o expulsiones con

mayor frecuencia y con mayor rigor que sus compañeros blancos y asiáticos.

Otro fenómeno, conocido como la brecha académica, también está afectando a nuestros niños oscuros de manera significativa, sistemática y persistente. La brecha académica evalúa la disparidad que existe en función de la condición racial o socioeconómica de los estudiantes y mide (entre otras cosas) los resultados de los exámenes estandarizados, los grados, la tasa de deserción escolar y el número de graduados universitarios perteneciente a cada grupo étnico.

La brecha académica existe en todas partes del mundo y en los Estados Unidos es más evidente entre los hispanos y afroamericanos, cuyos logros académicos están muy por debajo de sus compañeros de clases.

De hecho, la brecha académica entre los estudiantes hispanos y los blancos no ha disminuido en las últimas dos décadas, según un reporte publicado en 2011 por The National Center for Education Statistics (NCES),

una subdivisión del Departamento de Educación de los Estados Unidos. Se encontró, además, que la brecha es más grande en el caso de estudiantes en cuyos hogares no se habla el idioma inglés.

En lo referente a equidad de fondos, la problemática es aún más alarmante, ya que a las escuelas públicas localizadas en barrios pobres no le llegan suficientes recursos para operar de forma efectiva. ¿Por qué?

Porque para subvencionar las

escuelas públicas, el gobierno se vale de tres fuentes principales de ingresos: el presupuesto del Estado, el presupuesto federal y las recaudaciones del condado. El condado recibe fondos a través de la recaudación de impuestos sobre la vivienda, entre otros gravámenes. Si en el barrio “X” el precio promedio de las casas es $500,000, la escuela ubicada allí recibirá un porcentaje sobre el monto de las recaudaciones más alto que una escuela pública localizada en una

zona donde las residencias estén valoradas, digamos en un promedio de $115,000.

De ahí que, una escuela pública ubicada en un área muy residencial, siempre tendrá mayores recursos que una escuela localizada en barrios de gente trabajadora. Aquellos que tiene más, reciben más. Y los que tienen poco, reciben poco. En otras palabras, no hay equidad. ¿Cómo explicar la postura contradictoria de Hilary O. Shelton en contra del derecho de los padres a buscar otras opciones fuera de las ofrecidas por las escuelas públicas tradicionales?

Por un lado, históricamente pocas organizaciones han sobresalido tanto como la NAACP en la lucha por la igualdad de los derechos civiles. Por el otro, parece ser que a sus líderes actuales se les ha olvidado para qué fue creada y a quién deberían estar sirviendo.

PROGRESA

EDUCACIÓN

20 • 17 DE AGOSTO DEL 2018

EDUCACIÓN POS-SECUNDARIA, MÁS ALLÁ DEL ESTATUS MIGRATORIO

Bienvenido ...#1 Universidad por diversidad en el estado de Washington

POR HERGIT LLENAS

Central Washington University

ganó el prestigioso premio Higher Education Excellence in Diversity (HEED) - la única Universidad en Washington honrada.

En Central eres siempre bienvenido.

cwu.edu/welcome CWU is an EEO/AA/Title IX Institution.

For accommodation e-mail: DS@cwu.edu.

INSPIRING EXCELLENCE. EVERY DAY.

Fall enrollment now open. Fall quarter starts September 17. edcc.edu/getstarted

¿Eres un estudiante indocumentado o conoces alguno que busca recursos financieros para pagar sus estudios universitarios? En ese caso, necesitas saber que existen becas a las cuales los dreamers tienen acceso.

Nos ha llegado un correo de una mamá muy consternada por la información que recibió del consejero de la escuela secundaria de su hijo. Este le dijo que, debido la condición de indocumentado del estudiante, no podía tener acceso a becas universitarias. El mediocre consejero está muy equivocado.

A pesar de la desinformación imperante, en los Estados Unidos contamos con organizaciones dedicadas a dar a nuestros niños la oportunidad de alcanzar el sueño de una educación pos-secundaria, independientemente de su condición migratoria.

Podemos citar entre ellas a UnitedWeDream.org. Si visita su página web, encontrará otras seis entidades que colaboran con ellos. A fin de facilitarle el proceso de búsqueda, aquí se las incluyo: • Becas Univision • Dream Summer / Dream Resource Center • Ascend Educational Fund • CUNY Becas • www.OCIYU.org • RAISE (para inmigrantes provenientes de Asia) Aparte de UnitedWeDream, hay otra institución — www.collegegreenlight.com— que conecta a estudiantes con los centros de enseñanza superior que mejor se ajustan a los perfiles individuales de cada solicitante. Luego los ayuda a encontrar las becas necesarias para pagar por la colegiatura. De hecho, hasta la fecha, College Green Light proclama

haber otorgado más de $11 billones de dólares en becas. DreamActivist. org ofrece una larga lista de becas universitarias dedicadas, con exclusividad, a estudiantes indocumentados; al tiempo que los conecta con recursos legales, educándolos sobre sus derechos civiles. También se puede encontrar información de este tipo a través del departamento de ayuda financiera y/o del departamento encargado de diversidad en los centros de enseñanza superior. El personal allí suele estar mejor entrenado que el consejero mencionado con anterioridad.

Por lo regular, aunque no siempre, las organizaciones que conceden estas becas requieren que el solicitante haya sido un buen alumno. Es decir, que haya acumulado un índice académico promedio de 3.5 o más alto y que haya pasado todos los exámenes pertinentes en materia de inglés, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales e historia.

En resumen, recursos no faltan. Lo que falta es informar debidamente a la comunidad sobre dónde y cómo encontrarlos. En este sentido, a ciertos consejeros de las escuelas públicas todavía les queda un largo camino por recorrer.

PROGRESA

21 • 17 DE AGOSTO DEL 2018

EDUCACIÓN

A PESAR DE SUS INGRESOS MODESTOS, LOS MAESTROS PAGAN DE SU BOLSILLO POR LAS NECESIDADES DE CLASE

crowdfunding. El sitio web GoFundMe. com tiene decenas de miles de campañas en las que docentes o activistas

recaudan dinero para ayudar a pagar los suministros de la clase, según Heidi Hagberg, vocera del sitio. Ella dijo que

la compañía incluso compiló una guía para ayudar a los maestros a construir campañas efectivas.

Por MARIA DANILOVA, Associated Press WASHINGTON (AP) - Cada año Anna Graven se sumerge en su modesto salario de maestra y gasta su propio dinero para comprar tablones de anuncios, lápices, papel, marcadores y pañuelos para sus estudiantes de secundaria. Lo mismo hacen casi todos sus colegas en todo el país.

Casi todos los maestros de escuelas públicas informan que ponen de sus bolsillos para pagar los útiles escolares, gastando casi $ 480 al año, mucho más que la deducción fiscal federal de $ 250 disponible para los maestros, según un estudio del Centro Nacional de Estadísticas Educativas publicado recientemente.

Los hallazgos se producen cuando docentes de todo el país abandonan las aulas para protestar contra los bajos salarios y aumentar los sueldos. Ayudar a los maestros a pagar por los suministros en el aula fue una demanda clave durante la huelga de maestros de Arizona.

El noventa y cuatro por ciento de los maestros de escuelas públicas dicen que gastaron su propio dinero en cuadernos, bolígrafos y otros suministros en el año escolar 2014-15 sin reembolso, según el estudio. La cantidad promedio gastada fue de $ 479. Alrededor del 44 por ciento gastó $ 250 o menos, mientras que el 36 por ciento gastó $ 251 a $ 500.

Los maestros que gastan su dinero personal en las necesidades de los salones de clase de los niños pueden reducir sus ingresos imponibles en $ 250.

Eso equivale a aproximadamente $ 30 a $ 60 en ahorros para cada maestro, según la Federación Estadounidense de Maestros (American Federation of Teachers), una suma relativamente pequeña que todavía se considera una muestra de agradecimiento de los educadores.

Los maestros retrocedieron con fuerza el año pasado cuando el proyecto de ley de impuestos aprobado por la Cámara exigió la eliminación total de la deducción. La versión del Senado del proyecto de ley, mientras tanto, buscó elevar la deducción a $ 500. Al final, las dos cámaras llegaron a un compromiso, y la deducción se mantuvo sin cambios.

Randi Weingarten, presidenta de la AFT, dijo el martes que el estudio

demuestra la falta de fondos para las escuelas públicas en Estados Unidos.

“Los educadores quieren ayudar a los niños, es por eso que mientras sus hijos carezcan de lo esencial, los educadores continuarán excavando profundamente, mientras luchan contra el desfinanciamiento y la falta de inversión que creó esta crisis en primer lugar”, dijo Weingarten en un comunicado. “No hay otro trabajo que yo sepa donde los trabajadores subsidien lo que debería ser un costo asumido por un empleador como ingrediente necesario del trabajo”.

El estudio también encontró que los maestros en escuelas de alta pobreza eran más propensos a gastar dinero personal en útiles escolares. El ochenta y seis por ciento de los maestros en las escuelas que no participan en programas de almuerzo gratuitos o reducidos dijeron que pagaban por las necesidades del aula, mientras que alrededor del 94 por ciento al 95 por ciento de los maestros en las escuelas que participaron en los programas dijeron que pagaban las necesidades del aula .

Graven, que enseña literatura estadounidense en una escuela secundaria, dice que la escuela ofrece suministros muy limitados y que ella y sus colegas se ven obligados a pagar de su bolsillo.

“Hacemos lo que tenemos que hacer para nuestros estudiantes y para que podamos hacer nuestro trabajo”, dijo Graven. “Sería una carga menor si también se nos pagaran un salario con el que podamos subsistir”.

Graven dijo que una maestra como ella, con una licenciatura y 18 años de experiencia, está ganando alrededor de $ 42,000 al año.

En ocasiones, Graven ha contemplado entrar en una nueva profesión que paga mejor.

“No es un trabajo fácil, es muy estresante y piensas: ‘¿Vale la pena?’”, Dijo Graven. “Y luego habrá ese estudiante que hará que te des cuenta de que vale la pena”.

Algunos maestros incluso se han conectado para lanzar campañas de

Cada estudiante: Una voz. Un sueño.

Un futuro brillante.

FWPS.ORG

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PROGRESA

EDUCACIÓN

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Este documento es sustentado por la subvención # 90FX0032-01-00 de la Administración para Niños y Familias del Departamento de Salud y de Servicios Humanos de EE.UU. (HHS). Su contenido es responsabilidad exclusiva de los autores y no representan necesariamente los puntos de vista oficiales de HHS. HPOG es un estudio subsidiado por el gobierno federal que se conduce para determinar cómo estas oportunidades de capacitación ayudan a las personas a mejorar sus habilidades para encontrar mejores empleos. Durante el estudio, todos los nuevos candidatos admisibles serán seleccionados al azar para participar en estas oportunidades de capacitación. No todos los candidatos elegibles serán seleccionados para participar en estas oportunidades.