22 DE JUNIO DEL 2018
PROGRESA GUÍA DE EDUCACIÓN
Profesora mexicana de Renton Technical College, Alma Meza, recibe importante reconocimiento (Foto cortesía RTC)
PROGRESA
EDUCACIÓN
12 • 22 DE JUNIO DEL 2018
CON PUERTAS ABIERTAS EN EVERETT COMMUNITY COLLEGE Maria Behrens, Gerente en el Centro de Diversidad y Equidad de Everett Community College trabaja muy de cerca con la comunidad latina en el condado de Snohomish y con puertas abiertas, busca la manera de ayudar a estudiantes cumplir el sueño de estudiar en la universidad. Conoce más sobre ella y el importante trabajo que desempeña. Cuéntanos un poco sobre ti. ¿De done eres originalmente? Soy originaria de un pequeño pueblo minero en el municipio de Guanacevi. Crecí en un pueblo geográficamente aislado y desde los 9 años me vi en la necesidad de vivir lejos de mi familia para poder tener acceso a la
educación. Mis padres consideraban que la educación era muy importante y me enviaron a la cuidad más cercana para que continuara con mi educación. Este gran sacrificio culmino en a la obtención de mi título profesional en el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey. Mi esposo, mis dos hijos y yo nos mudamos a Estados Unidos hace 22 años y después de la difícil adaptación inicial, similar a la de cualquier inmigrante nuevo en este país. ¿Cuál es tu trabajo en EvCC? Soy Gerente en el Centro de Diversidad y Equidad y mi enfoque es trabajar con la comunidad latina para identificar y darles solución a las
barreras que los estudiantes Latinos tienen para alcanzar su educación superior. ¿Qué servicios y ayuda ofrece la Oficina de Diversidad y Equidad de EvCC? En el Centro de Diversidad y Equidad abogamos por el éxito académico de los estudiantes desde el momento que el estudiante expresa interés de ingresar a nuestra institución. Los estudiantes interesados en ingresar a nuestra institución reciben asistencia personalizada durante el proceso de inscripción, incluyendo la solicitud de ayuda financiera. ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo?
Maria Behrens, Gerente en el Centro de Diversidad y Equidad de Everett Community College. Foto / Cortesía Everett Community College Lo que más me gusta de mi trabajo es que tengo la flexibilidad de crear programas y establecer colaboraciones con distritos escolares y organizaciones comunitarias para informar a las familias Latinas acerca de los recursos que existen para pagar para la educación y brindar estrategias a los padres para apoyar a sus hijos para que logren graduarse de la preparatoria y logren graduarse preparados para ir a la universidad. Recientemente EvCC te otorgo
el premio Has Hecho Una Diferencia por tu excelente trabajo y dedicación. ¿Cómo te sientes con ese reconocimiento? Me siento muy feliz de haber recibido este reconocimiento. Fui nominada por estudiantes por lo que deduzco que los estudiantes sienten que tienen un lugar en EvCC donde se les apoya y verdaderamente estamos (mi equipo de trabajo y yo) aquí para ayudarles a navegar un sistema complejo de educación para que logren alcanzar sus metas educativas. ¿Qué te gustaría que nuestra comunidad supiera sobre EvCC? Que Everett Community College está trabajando muy duro para eliminar los obstáculos que estudiantes Latinos tienen con respecto a la educación superior. Los esfuerzos y estrategias (aspiración, acceso, logros académicos, participación y progreso económico) para lograr esto han sido notados a nivel estatal y otros colegios comunitarios y distritos escolares ven a EvCC como un modelo a seguir lo cual significa que las experiencias de estudiantes pertenecientes a grupos minoritarios van a mejorar.
¡SÍ SE PUEDE! ¡Felicidades a los graduados de la Clase de 2018 de EvCC!
www.everettcc.edu 2155003
Estudiantes Alejandra Martinez, Katherinne Echeverri, y Alejandro Camacho junto a Maria Behrens, Gerente en el Centro de Diversidad y Equidad de EvCC. Everett Community College no discrimina en base a raza, color, nacionalidad, ciudadanía, etnicidad, lenguaje, cultura, edad, sexo, identidad o expresión de género, orientación sexual, estado de embarazo o familiar, estado civil, discapacidad real o percibida, uso de animal de servicio, estado financiero/económico, condición militar o de veterano guerra, espiritualidad o religión, o información genética.
PROGRESA
13 • 22 DE JUNIO DEL 2018
EDUCACIÓN
CÓMO NOS BENEFICIA EL HÁBITO DE LA LECTURA
POR LAURA POSADA “Leer es para la mente es lo que el ejercicio físico es para el cuerpo”. Joseph Addison, escritor y político inglés. Desde hace mucho tiempo se sabe que la lectura tiene grandes beneficios mentales para el ser humano, pero lo que seguramente no sabías es que cultivar este maravilloso hábito incluso nos puede ayudar a nivel de la salud física. Increíble, ¿no? Además, tiene la excelente propiedad de beneficiar a cualquiera, sin importar su edad o condición. Evidentemente cada edad tiene sus propios temas de lectura favoritos, pero los resultados positivos son los mismos para todos. Aquí te explico cómo la lectura te puede ser útil. A través de la lectura nos volvemos más sabios y eso es algo que todo el mundo puede aprovechar: La lectura fomenta la agudeza mental, la capacidad de concentración y atención, la inteligencia y nos brinda amplia información que podemos aplicar a
cualquier aspecto de nuestras vidas. Si no tenemos claro qué hacer en determinada situación, ¿qué mejor manera de informarnos que leyendo el libro de uno o varios expertos? Se ha descubierto que las personas que leen mucho tienen menos riesgo de sufrir de Alzheimer: La lectura estimula la actividad cerebral, fortalece las conexiones neuronales y aumenta la reserva cognitiva del cerebro, factores importantes en la prevención del Alzheimer y otras enfermedades neurodegenerativas. Igualmente, para los pacientes que ya sufren de estas enfermedades, leer les ayuda a ralentizar la progresión de la condición. Con la lectura podemos vivir experiencias ilimitadas: Realmente no hay un límite de países que puedas visitar mentalmente a través de los libros (¡puedes conocerlos todos!), ni un límite de historias que puedas vivir mediante la literatura de ficción. Todo esto nos hace sentir emociones nuevas, ser más empáticos, sensibles, abiertos a las nuevas ideas y métodos, más útiles para nuestras
familias y para la sociedad. Leer es un buen remedio para la soledad: A veces el mejor acompañante es un libro, sobre todo en esos momentos de soledad que todos tenemos. Nos podemos identificar
con sus personajes, y sentirlos como un amigo o alguien que nos importa mucho. Un libro te habla, te educa, te ofrece compañía incondicional y te deja muchas lecciones que puedes utilizar en cada una de las facetas de
tu vida. ¡Así que te recomiendo que a partir de hoy te propongas comprometerte más con la lectura y le inculques a tu familia este fabuloso hábito!
JULY - SEPTEMBER 2018
Spanish Story Time
¡La hora de cuentos en español!
Los niños y sus familias están invitados a participar en cuentos, canciones, juegos y diversiones en español. Los programas de la biblioteca son gratuitos. Children and their families are invited to celebrate stories, songs, finger plays and fun in spanish. Library programs are free. CENTRAL Lunes a las 10:30 de la mañana/10:30 a.m. Monday 1000 Fourth Ave. 206-386-4675
SOUTH PARK Martes a las 6:30 de la tarde/6:30 p.m. Tuesday 8604 Eighth Ave. S. 206-615-1688
BEACON HILL Sábados a las 2:00 de la tarde 2 p.m. Saturday 2821 Beacon Ave. S. 206-684-4711
10, 17 y 24 de Septiembre
10, 17, 24 y 31 de Julio 7 y 14 Agosto 11, 18 y 25 Septiembre
7, 14, 21 y 28 de Julio 4 y 11 de Agosto 8, 15, 22 y 29 de Septiembre
NORTHGATE Martes a las 11:30 de la mañana /11:30 a.m. Tuesday 10548 Fifth Ave. N.E. 206-386-1980 18 y 25 de Septiembre
GREENWOOD Viernes a las 11:00 de la mañana/11 a.m. Friday 8016 Greenwood Ave. N. 206-684-4086 21 y 28 de Septiembre
PROGRESA
EDUCACIÓN
14 • 22 DE JUNIO DEL 2018
INSTRUCTOR DE RTC HONRADO POR SU DESTACADA ENSEÑANZA Alma Meza descubrió por primera vez su amor por la enseñanza cuando se ofreció voluntaria para ser tutora de compañeros de clase en su país de origen, México. Años más tarde, ella comparte esa pasión por la educación con los estudiantes de Renton Technical College, donde ha desempeñado un papel decisivo en el desarrollo del programa bilingüe High School 21 de la universidad para ayudar a los estudiantes que están aprendiendo inglés a obtener sus diplomas. Por su excepcional enseñanza y dedicación al éxito estudiantil, recibió el premio Faculty Award from the Washington State Association of College Trustees. “Cuanto más descubrimos acerca de Alma, más nos deleitan sus métodos innovadores, estrategias creativas, sensibilidad a la conciencia cultural y estilos de aprendizaje diversos, ética
de trabajo inquebrantable y genuina preocupación y afecto por sus estudiantes”, escribió la presidenta de la mesa directiva Susan Palmer. su carta nominando a Meza. Desde que Meza se unió a la facultad de Estudios Básicos a tiempo completo en RTC hace tres años, se ha convertido en una maestra amada y miembro valioso de la comunidad. Ella es conocida por ser una maestra inspiradora, creativa y exitosa debido a su creencia en el poder de la educación y su amor por ayudar a los estudiantes. “Me encanta enseñar, porque realmente puedes hacer la diferencia”, dijo Meza. Además de su trabajo en el aula, Meza ha ayudado al Colegio a establecer asociaciones más sólidas con la comunidad de habla hispana, incluso con el consulado mexicano. Ella sirvió en el Comité Directivo de Planificación
Estratégica de RTC y facilitó foros para hispanohablantes. Meza se desempeña como miembro principal de la facultad para una beca a través de Achieving the Dream (AtD), que se enfoca en apoyar mejor a los profesores adjuntos y ayudar a más estudiantes de transición de color de los estudios básicos a los campos de STEM. Ella ayudó a planear la Cumbre STEM * E en RTC, y fue una de las presentadoras en la Conferencia de 2018 Lograr el Sueño en febrero, que muestra las estrategias del Plan Estratégico de RTC para la planificación y evaluación inclusivas. Ella también presentó en la Conferencia de Aprendizaje de Lectura RTC. La enseñanza y el apoyo al éxito estudiantil siguen siendo su principal prioridad. Meza crea un salón de clases acogedor e inclusivo donde los estudiantes que hablan español
tienen la capacidad de desarrollar sus habilidades académicas y buscar apoyo en otras áreas. Cada estudiante se celebra y contribuye de manera única a la comunidad de aprendizaje de gran apoyo. “Decir que hay un sentido de comunidad en su clase es quedarse corto”, dijo Ali Cohen, coordinador del programa de Puertas Abiertas del Colegio, que apoyó la nominación de Meza. “Su enseñanza es excelente, sin embargo, ella también es consejera, confidente, proveedora de recursos, defensora y animadora de sus alumnos”. En noticias relacionadas, el Vicepre-
sidente de RTC para el Instructor Angel Reyna es uno de los 24 administradores de colegios comunitarios seleccionados a nivel nacional como un Becario del Programa de Liderazgo Hispano 2018 por el Consejo Hispano de National Community College. El prestigioso programa es organizado por la Facultad de Liderazgo y Ciencias de la Educación de la Universidad de San Diego (USD) y está diseñado para desarrollar un grupo de latinos altamente calificados interesados en avanzar en sus carreras, con el objetivo final de convertirse en presidente de un colegio comunitario.
Vine a RTC con una educación de noveno grado. “RTC me dio todo. Cambia la vida, no solo para el individuo, sino también para las generaciones.”
Jose May, RTC graduate and Network Analyst)
El trimestre de otoño comienza el 17 de septiembre. Obtenga más información en rtc.edu/succeed
2155006
PROGRESA
15 • 22 DE JUNIO DEL 2018
EDUCACIÓN
APATÍA EN LAS AULAS Mucho se ha escrito y especulado sobre qué hacer para mejorar la calidad de la educación pública en Estados Unidos. Por lo regular, maestros, catedráticos, líderes comunitarios y/o políticos exponen sus planes para arreglar este sistema roto, pero pocas veces se les pregunta directamente a los protagonistas de la historia -nuestros niños- qué opinan ellos. Con el propósito de plantear esta, entre otras preguntas, estuvimos visitando por varias horas el Grupo Huellas, en la ciudad de Nashville (TN). El grupo está compuesto por cientos de niños cuyas edades fluctuaban desde los diez hasta los catorce años. Al pedirles: “por favor, levanten su mano si se sienten animados con la idea de tener que ir a la escuela mañana por la mañana”, ni uno solo levantó su mano en respuesta, lo cual no me sorprendió.
Unos meses atrás había compartido con un grupo de padres e hijos en la ciudad de Memphis, y cuando la facilitadora de ese evento hizo la misma pregunta, obtuvo igual respuesta: ningún estudiante decía estar contento con la idea de regresar a la escuela. La apatía hacia la enseñanza pública estandarizada no es un caso aislado ni característico de la población estudiantil de dos grandes ciudades de Tennessee. Al contrario, es un fenómeno presente y palpable a nivel nacional. Lo he visto y oído en la boca de niños y padres de Nevada, de Luisiana, de Florida, por solo citar algunos. ¡Es una epidemia! Y mientras esta epidemia cobra fuerza de pandemia, los versados en la materia continúan debatiéndose sobre las mejores estrategias, los modelos que son aceptables o inaceptables y en este lleva y trae, vilmente maleado por intereses políticos y sindicales, se van pasando
los años sin que a nuestros niños se les devuelva ese amor por saber, que cada uno de ellos trajo consigo y que se ha visto mermado dentro de las aulas. ¿O debería decir jaulas de clases? El gobierno actual y la secretaria de educación han prometido mejorar la educación pública y expandir las opciones escolares a fin de dar a las familias trabajadoras mayor acceso a modelos de enseñanza, ahora al alcance únicamente de aquellos que tienen el dinero para pagarlos. Aunque parecería haber un rayo de luz al final de este túnel, solo el tiempo dirá si estos proyectos de ley verán la luz, ya que deberán pasar por el Congreso y el Senado, de donde pueden o no salir victoriosos. Entre lo que el hacha va y viene, los “entendidos” no han podido remediar la crisis de apatía que padece nuestra juventud, dejándonos la tarea a nosotros. Sobre nuestros hombros de padre, madre, mentor, tutor,
hermana o pastor, cae la responsabilidad de atizar la llama del saber en el corazón de nuestros niños. Cada niño está equipado para aprender y cada uno lleva dentro de sí una curio-
sidad innata. Su apatía es reversible. La responsabilidad de revertirla no se puede ¡ni nunca debió dejarse! en manos del sistema. Esa responsabilidad es suya, es mía, es de todos.
Encuentra la tuya en Shoreline.
2153928
POR HERGIT LLENAS
¡Contáctanos ahora! enroll@shoreline.edu
206-546-4101 | www.shoreline.edu
PROGRESA
EDUCACIÓN
16 • 22 DE JUNIO DEL 2018
EDUCAR A NUESTROS HIJOS: ¿EN EL HOGAR, EN LA ESCUELA O EN AMBOS LUGARES? POR HERGIT LLENAS El concepto de educación en el hogar nunca fue de la mano con ingresar los niños al sistema de escuelas públicas. Al contrario, las dos opciones eran archi-rivales. Por un lado, los padres dedicados a la tarea de enseñar a sus hijos desde la casa, tradicionalmente, solían tener una postura en contra de todo lo que tuviera que ver con agencias gubernamentales. Por su lado, en un pasado no muy lejano, el gobierno mandaba a la cárcel a aquellos padres que se negaban a llevar a sus niños en edad escolar a un plantel regido por el distrito. Hoy día, es legal que los padres opten por educar en casa. De hecho, este estilo de opción escolar se
ha popularizado tanto, que algunas escuelas han visto su población estudiantil significativamente mermada.
Por ejemplo, en el condado de Chattanooga (TN), una escuela ha decidido poner fin a la hemorragia de padres que, escapando las escuelas públicas tradicionales, tomaron las riendas de la formación académica de su prole.
Polk Innovative Learning Academy ha creado un modelo de aprendizaje
mezclado. Es decir, un híbrido entre ambas opciones: escuela pública y educación en el hogar. Bajo este modelo piloto, un pequeño grupo de estudiantes asisten a un salón de clases interactivo, computarizado y manejado por un facilitador durante un mínimo de seis horas a la semana. El resto del tiempo, los chicos siguen un currículum elegido por sus padres, quienes lo imparten desde sus casas. La idea ha ganado una aceptación tan amplia, que Polk ya ha tenido que crear una lista de espera. Además, este formato tiene la ventaja de reducir los costos de operación de la escuela, al tiempo que contribuye a la diversidad de estilos de aprendizaje.
Alcanza tu potencial.
Seattle Central abre puertas a más oportunidades de carreras y transferencias.
Visita seattlecentral.edu para comenzar hoy!
2155429
Es hora.
PROGRESA
17 • 22 DE JUNIO DEL 2018
EDUCACIÓN
GRADUADO EXCEPCIONAL: ALY GUTIERREZ NACIÓ PARA ACTUAR Está considerando Edmonds Community College, y cree que necesitará un trabajo estable para apoyar su pasión. Por Kari Bray Este es uno de una serie de perfiles de graduados excepcionales de secundaria del condado de Snohomish. Se encuentran entre los miles de estudiantes que se gradúan esta primavera, cada uno con su propia historia de logros académicos, creatividad, liderazgo y determinación. Era la semana de la tecnología, la exigente etapa final de preparación antes de la noche de apertura del show, y Aly Gutierrez a menudo permanecía en los ensayos en Seattle hasta después de las 11 p.m. Luego fue el hogar para estudiar y
dormir, hasta las 5:30 a.m. y se fue a clase para los exámenes. Las finales en la escuela se superpusieron con la semana de la tecnología. Gutiérrez, de 18 años, ha equilibrado las clases rigurosas con el teatro musical, sin desanimarse por los días largos y las últimas noches. Está programada para graduarse de Monroe High School el 9 de junio. No pudo estar en “Guys and Dolls” a principios de este año en su escuela porque estaba ocupada con la producción de “Mamma Mia!” De Seattle 5th Avenue Theatre. Ella estaba en el conjunto. Era su segunda vez actuando en un espectáculo profesional. También interpretó a Molly Aster en “Peter and the Starcatcher” con ArtsWest. Gutiérrez creció en una familia musical. Su padre está en una banda y su
madre es una cantante de jazz. Gutiérrez es el sexto más joven de ocho hermanos y hermanastros. Ella tocó el saxofón en la escuela secundaria. Entonces la maestra del coro la escuchó cantar y la instó a unirse. Ha estado en el coro durante seis años, incluido el selecto grupo de mujeres en Cascade High School y el coro de jazz en Monroe High. Gutiérrez se mudó de Everett a Monroe en su tercer año. Ella entró en el teatro musical después de ver a un amigo actuar con Village Theater KidStage. Su primer papel real fue en el conjunto de “Shrek the Musical”. Interpretó al ángel bebé en “The Best Christmas Pageant Ever”, pero no cuenta, ya que ella era una bebé. Otros créditos incluyen Belle en “La bella y la bestia” y el miércoles Addams
Monroe senior Aly Gutierrez el jueves 17 de mayo de 2018 en Monroe, WA. (Andy Bronson / The Herald) en “La familia Addams”. Fue nominada para un premio de la 5ta avenida por su interpretación de Jo March en la producción de Monroe High de “Little Women”. Gutiérrez no ha dejado que sus calificaciones se deslicen mientras se presenta. Ella mantiene As y Bs. Su carga de curso incluye clases avanzadas de literatura y gobierno. En su tiempo de inactividad, le encanta ir de excursión. Mount Pilchuck es uno de sus destinos favoritos. “Ayuda a mantener el equilibrio con
la locura de la escuela y la vida social y el teatro”, dijo. Gutierrez planea asistir a Edmonds Community College, pero no se ha establecido en una carrera. Calcula que necesitará un trabajo estable para apoyar su pasión por las artes escénicas. “Es un gran juego de priorización”, dijo Gutiérrez. “Es averiguar qué es importante para ti como persona y no cómo te perciben los demás. Está encontrando lo que está satisfaciendo, no lo que es llamativo”.
Apoyando el Éxito Estudiantil
En Highline, estamos listos para ayudarle a elegir una carrera, inscríbase para obtener el GED en español, clases de inglés o clases de crédito. Aplique para obtener ayuda financiera. Estamos comprometidos para que nuestros estudiantes tengan éxito.
¡REGÍSTRESE HOY MISMO! espanol.highline.edu
Visite nuestro sitio web en español para más información.
(206) 870-3750 Teléfono en español
Highline is an AA/EEO/Title IX Institution. TDD (206) 870-4853
2155427
PROGRESA
EDUCACIÓN
TODOS LOS DÍAS, LOS LÍDERES ESCOLARES OBSERVAN A LOS ESTUDIANTES ANTE AMENAZAS POTENCIALES
18 • 22 DE JUNIO DEL 2018
Los legisladores estatales han establecido un grupo de trabajo para ayudar a identificar posibles tiradores masivos. Por Jerry Cornfield EVERETT - Rara vez pasa un día en los campus de las escuelas de Washington sin que los responsables se tomen el tiempo de evaluar la posible amenaza de violencia por parte de uno de sus alumnos. Los educadores de todo el estado, en conjunto con los profesionales de la salud mental y los agentes del orden público, están constantemente buscando identificar y ayudar a los estudiantes en riesgo de lastimarse a sí mismos o a los demás. Están buscando señales, el descubrimiento oportuno de lo que podría evitar tiroteos mortales como los de una escuela secundaria en Marysville en 2014, en Parkland, Florida, en febrero y en Santa Fe, Texas. No todos sus métodos son idénticos. A principios de este mes, los miembros de un grupo de trabajo legislativo se reunieron en una sala de conferencias en las oficinas del Distrito Escolar de Everett para conocer los enfoques utilizados en las escuelas primarias y secundarias, institutos terciarios y universidades de cuatro años, y el papel de los profesionales de la salud
(Genna Martin / The Herald)
conductual. “No hay una sola forma de evaluar las amenazas”, le dijo al grupo Larry Fleckenstein, asistente del superintendente del Distrito Escolar de Everett. Los legisladores estatales establecieron este grupo de trabajo y lo dirigieron a “desarrollar estrategias para la identificación y la intervención contra posibles perpetradores de tiroteos en masa, con énfasis en la seguridad escolar”. Un informe con recomendaciones
vence en diciembre. El panel está compuesto por representantes de las fuerzas del orden público, escuelas públicas, universidades, profesionales de la salud mental, organizaciones de víctimas y ACLU. En una evaluación de Nivel 1, los maestros, consejeros y profesionales de la salud del comportamiento se reúnen para evaluar si un acto particular de mala conducta es un incidente aislado y si la disciplina impuesta es suficiente. Según lo que aprenden, pueden guiar al alumno hacia los servicios. En una evaluación de Nivel 2, un equipo de profesionales de la salud escolar, mental y de la ley se reúne para evaluar el grado en que el estudiante representa una amenaza para sí mismo o para los demás. Esta discusión incluirá opciones para responder, incluyendo consejería más intensa, reubicación en un nuevo campus e incluso restricción de acceso a armas. Alrededor de 100 de estos tipos de evaluaciones se realizan al año, dijo. La seguridad escolar no es un tema nuevo en Washington ni es el primer panel de discusión. Washington es uno de los cinco estados que proporciona fondos específicos de esta manera, según un informe de diciembre de 2017 del Instituto Estatal de Washington para Políticas Públicas.
Cada estudiante: Una voz. Un sueño. Un futuro brillante. FWPS.ORG 2153822
2155425
19• 22 DE JUNIO DEL 2018
EDUCACIÓN
A PESAR DE TENER INGRESOS MODESTOS, MAESTROS PAGAN POR LAS NECESIDADES DE SUS CLASES Por MARIA DANILOVA, Associated Press WASHINGTON (AP) - Cada año Anna Graven se sumerge en su modesto salario de maestra y gasta su propio dinero para comprar tablones de anuncios, lápices, papel, marcadores y otros útiles para sus estudiantes de secundaria. Lo mismo hacen casi todos sus colegas en todo el país. Casi todos los maestros de escuelas públicas informan que hurgan en sus propios bolsillos para pagar los útiles escolares, gastando casi $ 480 al año, mucho más que la deducción fiscal federal de $ 250 disponible para los maestros, según un estudio del Centro
Nacional de Estadísticas Educativas publicado el martes. Los hallazgos se producen cuando docentes de todo el país abandonan las aulas para protestar contra los bajos salarios y aumentar los sueldos. Ayudar a los maestros a pagar por los suministros en el aula fue una demanda clave durante la huelga de maestros de Arizona. El noventa y cuatro por ciento de los maestros de escuelas públicas dicen que gastaron su propio dinero en cuadernos, bolígrafos y otros suministros en el año escolar 2014-15 sin reembolso, según el estudio. La cantidad promedio gastada fue de $ 479. Alrededor del 44 por ciento gastó $ 250 o menos,
mientras que el 36 por ciento gastó $ 251 a $ 500. Los maestros que gastan su dinero personal en las necesidades de los salones de clase de los niños pueden reducir sus ingresos imponibles en $ 250. Eso equivale a aproximadamente $ 30 a $ 60 en ahorros para cada maestro, según la Federación Estadounidense de Maestros (American Federation of Teachers), una suma relativamente pequeña que todavía se considera una muestra de agradecimiento de los educadores. Los maestros retrocedieron con fuerza el año pasado cuando el proyecto de ley de impuestos aprobado por la Cámara exigió la eliminación total de la deducción. La versión del Senado del proyecto de ley, mientras tanto, buscó elevar la deducción a $ 500. Al final, las dos cámaras llegaron a un compromiso, y la deducción se mantuvo sin cambios. Randi Weingarten, presidenta de la AFT, dijo el martes que el estudio de-
2155431
PROGRESA
muestra la falta de fondos para las escuelas públicas en Estados Unidos. “Los educadores quieren ayudar a los niños, es por eso que mientras sus hijos carezcan de lo esencial, los educadores continuarán excavando profundamente, mientras luchan contra el desfinanciamiento y la falta de inversión que creó esta crisis en primer lugar”, dijo Weingarten en un comunicado. “No hay otro trabajo que yo sepa donde los trabajadores subsidien lo que debería ser un costo asumido por un empleador como ingrediente necesario del trabajo”. El estudio también encontró que los maestros en escuelas de alta pobreza eran más propensos a gastar dinero personal en útiles escolares. El ochenta y seis por ciento de los maestros en las escuelas que no participan en programas de almuerzo gratuitos o reducidos dijeron que pagaban por las necesidades del aula, mientras que alrededor del 94 por ciento al 95 por ciento de los maestros en las escuelas que participaron en los programas dijeron que pagaban las necesidades del aula. Graven, que enseña literatura estadounidense en una escuela secundaria, dice que la escuela ofrece suministros
muy limitados y que ella y sus colegas se ven obligados a pagar de su bolsillo. “Hacemos lo que tenemos que hacer para nuestros estudiantes y para que podamos hacer nuestro trabajo”, dijo Graven. “Sería una carga menor si también se nos pagara un salario habitable”. Graven dijo que una maestra como ella, con una licenciatura y 18 años de experiencia, está ganando alrededor de $ 42,000 al año. En ocasiones, Graven ha contemplado entrar en una nueva profesión que paga mejor. “No es un trabajo fácil, es muy estresante y piensas: ‘¿Vale la pena?’”, Dijo Graven. “Y luego habrá ese estudiante que hará que te des cuenta de que vale la pena”. Algunos maestros incluso se han conectado para lanzar campañas de crowdfunding. El sitio web GoFundMe. com tiene decenas de miles de campañas en las que docentes o activistas recaudan dinero para ayudar a pagar los suministros de la clase, según Heidi Hagberg, vocera del sitio. Ella dijo que la compañía incluso compiló una guía para ayudar a los maestros a construir campañas efectivas.
PROGRESA
EDUCACIÓN
20 • 22 DE JUNIO DEL 2018
EDUCACIÓN SEXUAL: ALGO MÁS AMPLIO QUE INFORMACIÓN SEXUAL
Presentendo edcc.edu/espanol POR DRA. NANCY ÁLVAREZ
Encuentra la información en Español para las clases, programas, certificaciones y servicios que ofrecemos aquí en Edmonds CC.
Conectate con nosotros | 425.640.1543 En sus programas y actividades, Edmonds Community College no discrimina por cuestiones de raza, color, religión, país de origen, sexo, discapacidad, orientación sexual, edad, ciudadanía, estado civil, condición de veteranía o información genética. 17-18-018 B 2155322
Bienvenido ...#1 Universidad por diversidad en el estado de Washington
Central Washington University
ganó el prestigioso premio Higher Education Excellence in Diversity (HEED) - la única Universidad en Washington honrada.
En Central eres siempre bienvenido.
cwu.edu/welcome 2155273
CWU is an EEO/AA/Title IX Institution. For accommodation e-mail: DS@cwu.edu.
Cada vez más padres están conscientes de la necesidad de educar sexualmente a sus hijos. Sepa que si usted no educa sexualmente a sus hijos, ellos se “educarán” de todas maneras. El punto es si esta educación será buena o mala. Si ven televisión o si entran al Internet de seguro que van a recibir un cúmulo de anti-valores, desinformación y malas informaciones en cuanto a la sexualidad se refiere. Si hablan y entienden inglés, la desinformación será aún mayor pues la mayoría de los talk shows de la televisión norteamericana son muy fuertes y se pasan a cualquier hora. Lo mismo se puede decir de las películas y las terribles telenovelas. Aunque recientemente se han estado imponiendo multas a varias cadenas y personalidades en Estados Unidos, solo se ha tomado en cuenta el contenido sexual olvidando la agresividad que es mucho más dañina. Si partimos del hecho de que educación sexual es algo más amplio que información sexual, estamos feos para la foto y peor para el video. Sin embargo, para muchos padres educación sexual es solo información sexual. Es decir, se conforman con explicar el proceso de la menstruación, qué es la vulva, cómo entra el esperma en la vagina, etc. El niño puede encontrar esa información muy fácilmente en cualquier libro. Es simple información sexual. La educación sexual es algo mucho más amplio e implica incluso el concepto de feminidad y masculinidad. Por ejemplo, cuando les decimos a los niños ‘que los hombres no
lloran’ o les preguntamos ‘cuántas novias tienen’, les estamos educando sexualmente. Durante mucho tiempo se creyó que la educación sexual debía servir para controlar el comportamiento sexual de los jóvenes (vestigio de la actitud negativa ante todo lo que se relacione con la sexualidad). Hoy en día sabemos que esto no funciona. Muchos padres creerán que educar sexualmente es decirles a sus hijas ‘que a la casa no vuelvan si se embarazan’. Con esto no quiero decir que estoy a favor del embarazo en las adolescentes. Simplemente, esa no es la vía de evitarlo pues con esa frase más bien lo fomentamos. Si queremos evitar un embarazo entre adolescentes, debemos mantener una excelente comunicación con ellos. No olvidemos que solo la Virgen María se embarazó sin tener sexo. Debemos educar sexualmente y hablar libremente sobre el tema en un ambiente de afecto, respeto y buena comunicación. Las amenazas y los insultos no sirven para nada. El niño que no recibe amor, cuidado y caricias, no tendrá éxito en las relaciones humanas y con seguridad tampoco en ese tipo de relación humana que es la sexual. Todo padre y madre tiene la obligación de educarse sexualmente para así educar mejor y de forma integral a sus hijos. Los niños y adolescentes no deben vivir en este siglo de VIH, Herpes genital, virus del papiloma humano y embarazos no deseados (sobre todo entre adolescentes latinas), sin educarse sexualmente. Es una responsabilidad como padres que no podemos evadir.