La Raza del Noroeste, May 16, 2014

progresa GUÍA DE EDUCACIÓN EN EL NOROESTE MAYO 2014

KINDERGARTEN GRATUITO Renton aprueba programa

P22

PARA LAS FAMILIAS

Taller de información en Des Moines P27

GRADUÁNDONOS

A TIEMPO

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20 • 14 DE MARZO DEL 2014

NACIÓN

PROGRESA: GUÍA DE EDUCACIÓN EN EL NOROESTE

Michelle Obama resalta importancia de educación

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CHEVEL JOHNSON

Associated Press

NUEVA ORLEANS, Louisiana, EE.UU. (AP) — El hambre de educación debería continuar después de graduarse y debería ser usada para guiar e inspirar a “la próxima generación de genios”, dijo el sábado la primera dama Michelle Obama.

En su discurso en la ceremonia de graduación de la Universidad Dillard, la señora Obama describió a los 226 graduados de esa universidad históricamente negra como “un mar de jóvenes genios” y les dijo que ellos tienen oportunidades y habilidades que sus padres y abuelos ni siquiera imaginaron.

“Imagínense el impacto que ustedes van a tener”, dijo. “No tienen excusas para no participar. La educación sigue siendo la clave para una libertad real y duradera. Nos corresponde a nosotros cultivar esa hambre por educación en aquellos que vienen después de nosotros”.

La primera dama hizo notar que hay personas que tienen que trabajar hasta en tres empleos para poder dar a sus hijos una mejor educación. “Éste es el cumplimiento de los sueños de muchos que llegaron antes que ustedes”, dijo. “Ustedes deberían sentirse tan orgullosos y tan felices y tan entusiasmados, pero no satisfechos.

Pregúntense: ‘¿Qué pasa con todos esos genios que nunca reciben esta oportunidad?’ ... Cuando la gente se rezaga en la escuela, se rezaga en la vida”.

Mencionó a las más de 200 niñas nigerianas que fueron secuestradas recientemente “por desear una educación y desear ir a la escuela”, y a Malala Yousafzai, una niña paquistaní de 16 años que sobrevivió a un disparo en la cabeza efectuado por un pistolero del Talibán en el 2012 por promover la educación de las niñas.

La primera dama habló de las estadísticas

Primera Dama Michelle Obama habla durante un evento para las esposas de Veteranos en el museo Nacional de la Segunda Guerra Mundial el 10 de mayo 2014. (AP)

sobre el alto índice de desempleo y pobreza en la comunidad negra y el número de personas en esa comunidad que están en prisión o son víctimas de crímenes violentos.

“Ustedes pudieran pensar ‘esos números son terribles, pero no soy parte del problema’... pero las personas como ustedes y como yo no podemos darnos el lujo de pensar así nunca, porque somos afortunadas”, afirmó.

“Estamos aquí hoy porque mucha gente trabajó y sudó y sangró y murió por nosotros.... gente que nunca soñó con tener una educación universitaria para sí, pero que trabajó y ahorró y se sacrificó para que nosotros pudiéramos estar aquí hoy. Estamos en deuda con ellas.

Y la única forma de pagar esa deuda es hacer el mismo tipo de sacrificios e inversiones para la próxima generación”, agregó.

Exhortó a los graduados a empezar con pasos pequeños, tales como ofrecer sus servicios como tutores voluntarios o trabajar con sus comunidades para crear programas de mentores, pero no descartó contribucio-

nes más grandes, como por ejemplo servir en la junta escolar, en el Congreso o como presidente.

Obama también recibió un título honorario de doctora en letras humanistas, al igual que la senadora demócrata Mary Landrieu, de Luisiana.

PROGRESA

Guía de educación en el Noroeste DIRECTOR

Álvaro Guillen

aguillen@larazanw.com

PERIODISTAS

Alejandro Dominguez

adominguez@larazanw.com

425.339.3041 DISEÑO GRÁFICO

Norma González

ngonzalez@larazanw.com

Préstamos aumentan deuda L

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os adultos jóvenes que tomaron préstamos para la universidad tienen significativamente más grande deuda general que los que no tenían que pedir prestado para su educación,de acuerdo a un informe.

Un estudio del Pew Research Center publicado el miércoles examinó a los hogares encabezados por personas menores de 40 años y encontró que aquellos con préstamos estudiantiles tienden a tener típicamente alrededor $137,010 en deuda total, incluyendo hipotecas, préstamos para automóviles y tarjetas de crédito.

Eso se compara con $73.250 para los hogares similares sin los préstamos estudiantiles aún por pagar.

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Lia Toupin

“Los adultos jóvenes con los préstamos EJECUTIVO DE VENTAS estudiantiles están detrás en la construcltoupin@soundpublishing.com ción de sus ahorros”, dijo el autor principal 425.339.3042 Richard Fry. Cerca de 4 de cada 10 hogares encabezaSIGUENOS dos por un adulto menor de 40 en la actualiEN: dad tienen alguna deuda estudiantil.

El informe se basó en un análisis de datos del gobierno de la Encuesta de Finanzas del @LaRazaNW.com LaRazaNW.com Consumidor, así como datos de la encuesta de Pew Research.

Para saber más del reporte, visite su página de Internet www.pewresearch.org.

Nuestra voz, lejos de Casa Con los Servicios de AP, Agencia Reforma y Mexsport Publicado por The Daily Herald, una División de SoundPublishing Inc

16 de mayo del 2014 • 21

Progresa: guía de educación en el noroeste

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22 • 14 de marzo del 2014

Educación TEmprana

PROgREsA: guíA dE EduCACióN EN El NOROEsTE

semana de mayo votó 6-0 para implementar La decisión se produjo después de una oficialmente kindergarten de día completo sesión de estudio hecha una semana antes para discutir las posibles consecuencias de La Junta Escolar de Renton en la primera gratuito a partir del próximo año.

TRACEY COMPTON

Renton Reporter Staff writer

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Hay ciudades con servicios de kindergarden gratuitos. (Archivo)

Kindergarten gratis en Renton este plan en el distrito.

“El distrito está avanzando para tener kindergarten por todo el día gratis en todas las escuelas primarias a partir del próximo año escolar.

Seguimos con la preparación de las escuelas que actualmente no cuentan con programas de kindergarten de día completo para la transición”, dijo Randy Matheson, portavoz del distrito, en un correo electrónico.

“Y, estamos asegurando a cualquier padre que se registró a los programas de medio día antes de la decisión, o que dieron un depósito para los programas de kindergarten conozcan del cambio y reciban reembolsos”, continuó.

El protocolo de la Junta Escolar no dicta que el consejo escolar tiene que votar sobre algo que se les presenta en una sesión de estudio, pero los miembros sentían que tenían que ser claros en su aceptación de la medida, de acuerdo a Matheson.

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para el trimestre de otoño Las clases comienzan el 22 de septiembre 2014

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*mientras duren

WASHINGTON ( AP ) - La disponibilidad de los programas de pre -kindergarten financiados por el estado varía mucho de una parte a otra del país, según un nuevo informe.

Por ejemplo, más de 9 de cada 10 de 4 años de edad en el Distrito de Columbia ha asistido a un programa de este tipo durante el año escolar 2012-13 , mientras que 10 estados no tienen tal programa.

De hecho, incluso mientras los legisladores de ambos partidos han abrazado la idea de ampliar los programas de la infancia temprana, el número de niños inscritos en programas preescolares estatales vio una modesta disminución de alrededor de 9.200 niños en el año escolar 20-2013 - la primera de esas reducciones a partir de 2002.

distritos escolares con kindergarten gratuitos: Auburn Bellevue Bremerton Darrington East Valley (Spokane) Edmonnds Everett Federal Way Grandview Highline Kennewick Kent Longview Mabton Marysville Mead Monroe Moses Lake Mount Vernon North Thurston Oak Harbor Pasco Puyallup Seattle Sedro-Woolley Spokane Sunnyside Tacoma Tukwila Wenatchee Yakima Para la lista completa junto con la lista de escuelas en cada distrito, visite: www.k12.wa.us/EarlyLearning/

PrOgrESA: guíA DE EDucAcióN EN EL NOrOEStE

16 de mayo del 2014 • 23

Demografía

23 %

Escasos maestros de minorías JESSE J. HOLLAND

8%

Associated Press

WASHINGTON (AP) — La diversidad étnica de los estudiantes en Estados Unidos no se ve reflejada en la diversidad de sus maestros. Casi la mitad de los estudiantes de las escuelas públicas son de minorías, pero menos de uno de cada cinco de sus maestros lo es.

Nuevos estudios del Center for American Progress and the National Education Association (Centro de Progreso Estadounidense y la Asociación Nacional de Educación) llaman la atención sobe esta “brecha de diversidad” en las escuelas primarias y secundarias en la nación.

Las organizaciones consideran que debe hacerse más para ayudar a que los maestros representen mejor la proporción de sus estudiantes en las aulas.

Los maestros siempre tratan de lograr que sus estudiantes avancen, dijo Kevin Gilbert, coordinador de liderazgo magisterial y de proyectos especiales en el Distrito de Escuelas Públicas de Clinton, Mississippi.

Sin embargo, para los alumnos es más fácil avanzar “cuando ven a alguien que se pa-

de 3.3 millones de maestros son hispanos

Maestros no están representando a su diversa población estudiantil. (Thinkstock)

rece a ellos, con quien se puedan identificar”, agregó Gilbert. “Nada motiva más a nuestros estudiantes que ver la representación del éxito frente a ellos”.

Más de los alumnos de las minorías se beneficiarían con un cuerpo docente más diverso, opinó Ulrich Boser, autor del informe

del centro.

“Aun en un sitio como North Dakota, donde los estudiantes minoritarios son menos que la proporción en el resto del país, es importante para nuestro tejido social, para nuestro sentido como nación, que los alumnos traten con gente que piensa, habla

y actúa de manera distinta a ellos pero que puedan ser igualmente efectiva para elevar el nivel de logro estudiantil en la clase”, afirmó.

En 2012 había unos 3,3 millones de maestros en las escuelas primarias y secundarias en Estados Unidos, según un estudio del National Center for Education Statistics (Centro Nacional de Estadísticas sobre Educación).

Agregó que el 82% eran blancos, 8% hispanos, 7% negros y un 2% asiáticos.

La proporción de distintos grupos entre los alumnos era diferente anteriormente. En 1993 los alumnos de grupos minoritarios eran 31% y en 2003 habían aumentado al 41%.

Las estadísticas más recientes del Centro para el Progreso Estadounidense señalan que el 48% de los estudiantes en escuelas

de estudiantes son hispanos públicas no eran blancos: 23% hispanos, 16% negros y 5% asiáticos y se anticipaba que ese porcentaje seguiría aumentando.

“Proyectamos que en este otoño, por primera vez en la historia nacional, la mayoría de los estudiantes en escuelas públicas en Estados Unidos serán no blancos”, dijo la semana pasada la secretaria de educación Arne Duncan.

Los hispanos sobrepasaron a los negros como el grupo minoritario más numeroso de maestros, al igual que hay más estudiantes hispanos que afroamericanos en el sistema de las escuelas públicas. Esto va de la mano con el aumento de los hispanos en Estados Unidos.

Aumentar el porcentaje de maestros procedentes de grupos minoritarios requerirá voluntad política, dicen los partidarios.

La mayoría de los estados ya tienen programas y políticas para incrementar su número, pero la incorporación de nuevos maestros de color “es decepcionante”, dijo el informe.

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24 • 16 DE MAYO DEL 2014

PROGRESA: GUÍA DE EDUCACIÓN EN EL NOROESTE

HISPANOS Y EDUCACIÓN

Graduando a Hispanos Distritos escolares tratan de ayudar a que hispanos se gradúen en cuatro años

Estudiantes de la preparatoria de Everett durante su graduación en el 2013. (Archivo/ The Everett Herald) ALEJANDRO DOMINGUEZ

La Raza del Noroeste

E

l distrito escolar de Federal Way sabía que tenía un problema. Su tasa de graduación en cuatro años estaba baja, en especial cuando se hablaba de estudiantes hispano, afroamericano y asiático del pacifico. También veían a muy pocos estudiantes de minorías en sus clases

avanzadas.

Decidieron entonces hacer un cambio drástico.

Se enfocaron en seguir el progreso de estudiantes y contrataron a un analista para ver en donde estaban fallando. Se dieron cuenta que necesitaban a más estudiantes en cursos avanzados y sobre todo, a más estudiantes hispanos.

Por eso, cuando estudiantes entrando a

la preparatoria que obtiene una puntuación alta en matemáticas o en inglés en pruebas estatales, o si eran recomendados por un maestro, eran ingresados automáticamente a estas clases.

Con esto lograron aumentar en 200 por ciento en alumnos tomando cursos avanzados, dijo Vince Blauser, director ejecutivo de escuelas secundarias para el distrito. Aumentar el número de estudiantes era imperativo porque han visto una correlación con la tasa de graduación.

“No solo estamos viendo mejores números de graduación pero una nueva generación de niños que van a Universidad quienes no se veían ahí,” dijo.

Eso no fue lo único que hicieron. Iniciaron un sistema para monitear a todos los estudiantes desde primaria para ver que problemas tienen, se les ayudó con educación personalizada, y se involucró a sus padres.

Al final, quieren motivar a todos los estudiantes a seguir estudiando y que se vean teniendo éxito.

Algo que no se veía mucho en estudiantes hispanos, dijo Blauser.

“Hay una creencia pervasiva que dice que niños hispanos no son capaces de ir a la universidad. Hay una creencia que ellos no están invitados o que tienen la capacidad. Pero el péndulo está cambiando,” dijo Blauser.

Federal Way ha logrado tener una tasa de 60 por ciento de sus 360 estudiantes hispanos graduándose a tiempo. Esto es una mejoría con el 51 por ciento del año anterior.

Pero para Blauser, esto significa que le han fallado al 40 por ciento.

“Queremos el 100 por ciento, no importa si son estudiantes hispanos, de minoría o blancos. Sentimos fuertemente que estamos fallando a los niños si no llegamos a este nivel,” dijo Blauser.

El Problema con los Hispanos

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Los hispanos son el segmento de la población estudiantil que está creciendo más rápido en el estado de Washington. Sin embargo es la que esta más rezagada y se cree que se debe a que no dominan el ingles como otras minorías.

Por eso es imperativo a que todos los maestros estén entrenados para enseñar a estudiantes que hablen una segunda lengua, a pesar de que no estén enseñando una clase de ELL, dijo Dr. Gil Mendoza, superintendente asistente para programas federales y responsabilidades para la Oficina del Super-

el 2013 y aunque fue uno de los mejores distritos en el área, oficiales creen que no están haciendo lo suficiente.

Al igual que Federal Way, Highline creó un sistema para verificar el progreso de los estudiantes. En Highline se vería el progreso cada 15 días de todos los estudiantes del noveno grado. Tenían a personas a que se

dedicaba a programar tutorías y apoyarlos.

También, empezaron a ofrecer crédito de lenguas a todos los estudiantes. Esto permitía a que estudiantes que ya sabían otro idioma en tomar un examen para conseguir el crédito en lugar de tomar un curso que tomaría meses.

“Esto permitió a que los estudiantes

Put UW on

usaran su tiempo en otra materia,” dijo Alan Spicciati, del distrito escolar.

Este método ayudó a cientos de estudiantes no solo a hispanos. Una práctica que ayudó a hispanos en particular es que si no eran principiantes aprendiendo inglés, CONTINUACIÓN DE P26

YOUR

Waiting List T O DO: ransfer

Distritos con mayor número de estudiantes hispanos graduados 2012-2013 Distrito

Pasco Yakima Sunnyside Highline Kennewick Seattle Federal Way Evergreen (Clark) Wenatchee Kent Vancouver Tacoma Toppenish Puyallup Mukilteo Auburn Othello Walla Walla Wapato Quincy Moses Lake Grandview Mount Vernon Northshore Eastmont

Iniciaron Transferidos Estudiantes 9no grado 12avo grado (Ajustado)

684 701 372 444 314 366 360 229 256 219 233 257 149 169 187 226 187 184 155 151 162 192 233 135 167

77 168 40 61 53 127 67 59 15 49 73 67 12 18 41 49 28 37 27 9 30 28 60 19 11

723 766 373 461 321 383 354 269 279 234 243 257 201 179 189 209 178 188 149 158 209 176 204 144 172

Graduados

473 431 315 231 223 215 213 190 159 152 147 147 146 138 134 131 128 127 121 121 119 114 112 111 110

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Tasa de graduación (%)

65.4 56.3 84.5 50.1 69.5 56.1 60.2 70.6 57.0 65.0 60.5 57.2 72.6 77.1 70.9 62.7 71.9 67.6 81.2 76.6 56.9 64.7 54.9 77 63.9

Escena de graduación en la preparatoria Edmonds-Woodway en el 2013.

(Archivo / The Everett Herald)

67 %

que creo tiene un efecto negativo en el estudiante”, dijo Mendoza.

Mendoza cree que los distritos que tienen buen programa de inglés como segundo Promedio de tasa idioma o de educación bilingüe son los mejores para los estudiantes hispanos e de graduación inmigrantes, porque maestros que están ende hispanos a trenados en educar a estudiantes bilingües, tienen menos dificultad en enseñarles y nivel estatal ayudan a que el estudiante se involucre más en su educación.

Sin embargo, el distrito escolar de Highliintendente de Instrucción Pública.

Aunque se cree que el lenguaje es la ne decidió quitar a estudiantes que estaban principal desventaja, la cultura tiene algo aprendiendo inglés de sus clases de ELL y los puso en clases normales. que ver.

Mendoza ha visto que hispanos le dan más prioridad a la familia que a la escuela, por lo que cuando el estudiante sale del aula, ya no se involucra más con sus estudios porque se concentra en ayudar a la familia.

“No tienen tiempo para involucrarse con la escuela y con las actividades extracurricuEn Highline, la mitad de los 444 estulares, así que crea un desapego de la escuela diantes hispanos se graduaron a tiempo en

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HOT FACTS

Community college transfer students graduate at a higher rate than students who start at a four-year university.

19,000 community college students who transferred to a public or private four-year college or university together saved more than $100 million by starting at a community college.

Source: Washington State Board for Community and Technical Colleges 2009-10

Dos distritos, dos prácticas con resultados

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26 • 16 de mayo del 2014

Raza en el aula

Retrocede progreso contra

ContinuaCión de p25

segregación escolar

L

Distritos se han concentrado en motivar a hispanos desde más jóvenes. (Thinkstock)

“Tomamos una mentalidad de que cada miembro del personal conociera los estudiantes por nombre, sus fuerzas, debilidades, y que se dediquen a los estudiantes,” dijo Campbell.

Antes de que se hiciera este cambio, solo el 41 por ciento de hispanos se graduaba a tiempo. Con la alza en graduación, también han visto una baja de indisciplina y violencia relacionado con pandillas.

Sin embargo, no están contentos con ese progreso.

“Hasta que no lleguemos al 100 por ciento, seguiremos trabajando,” dijo Campbell.

a segregación reaparece en las escuelas estadounidenses.

El progreso hacia la integración en las aulas ha retrocedido en gran medida desde que la Corte Suprema sentó precedente hace 60 años, según un informe difundido el jueves por el Proyecto sobre Derechos Civiles de la Universidad de California en Los Angeles.

Los negros padecen ahora más segregación escolar que en décadas, y más de la mitad de los estudiantes hispanos asisten a escuelas con mayoría de hispanos.

En Nueva York, California y Texas, más de la mitad de los estudiantes hispanos están matriculados en escuelas con un 90% de minorías en el alumnado, dice el informe.

En Nueva York, Illinois, Maryland y Michigan, más de la mitad de los estudiantes de color asisten a escuelas con 90% o más de minorías.

El codirector del proyecto, Gary Orfield, autor del informe “Brown a los 60 años”, que se refiere al fallo de la Corte Suprema, dijo que los cambios son inquietantes porque indican que algunos estudiantes de minorías reciben educación más pobre que la de los estudiantes blancos y asiáticos, que tienden

a asistir a escuelas de clase media.

El informe exhorta, entre otras cosas, a investigar más profundamente la segregación en la vivienda, que considera “una causa fundamental de la escolaridad separada e inequitativa”.

Aunque la segregación es más prevaleciente en las ciudades centrales de las mayores áreas metropolitanas, también se registra en los suburbios, según el informe.

La discriminación en la vivienda también incide en la segregación escolar y “eso ha sido un hueso duro de roer”, notó Sherrilyn Ifill, presidenta del Fondo Legal de Defensa de la organización promotora de los derechos cívicos NAACP, que argumentó en el caso frente a la Corte Suprema.

El desempeño escolar también puede estar vinculado con la pobreza.

“Estas son las escuelas que suelen tener menores recursos, maestros con menos experiencia, gente que enseña fuera del ámbito de su especialidad, y también niega las oportunidades y los contactos que se producen cuando uno alterna con gente de distintos estratos sociolingüísticos”, observó Dennis Parker, director del Programa de Justicia Racial de la Unión Americana de Libertades

Civiles.

Para estudiantes como Diamond McCullough, de 17 años, de Chicago, las disparidades son reales.

Su escuela está integrada casi totalmente por estudiantes afroamericanos. La joven dijo que su escuela no ofrece clases de educación física ni arte. Señaló que la escuela tiene el nombre de un músico famoso, Walter H. Dyett, y que ya no tiene clases de banda musical o de coro.

Aquila Griffin, de 18, dijo que fue transferida de Dyett a otra escuela a 20 cuadras de distancia porque necesitaba estudios de biología e internacionales para graduarse.

Las dos viajaron esta semana a Washington para participar en una manifestación patrocinada por sindicatos laborales frente a la Corte Suprema en apoyo a la educación pública.

“Muchos culpan a las escuelas o a los maestros, pero nunca culpan a las malas políticas escolares”, opinó Griffin.

“Una maestra solo puede enseñar hasta cierto punto con los recursos disponibles.

Son las políticas en vigencia las que frustran a los estudiantes”.

Un compromiso a educar a todo niño

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TODO SIGNIFICA TODO

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podían tomar cursos en ingles.

Los hispanos son el tercio de la población estudiantil de Highline, y la mayoría de ellos tomó clases de inglés como segundo idioma. Antes, los estudiantes pasaban mucho tiempo en clases de ELL y por eso, no tomaban las clases necesarias para la graduación.

Ahora se les permite tomar estas clases que les enseñan más vocabulario, dijo Spicciati.

Mientras, Sunnyside, que es uno de los distritos más exitosos en graduar a hispanos con un 84 por ciento, hizo algo radical: pusieron a todos sus estudiantes en una preparatoria.

A diferencia de otros distritos, los hispanos son la mayoría en Sunnyside. El 90 por ciento de los 6.500 estudiantes son hispanos.

“Tuvimos un cambio de filosofía,” dijo el portavoz Curtis Campbell.

El distrito recibió dinero federal en el 2008 para agregar una hora más de educación y desarrollar un sistema para avisar cuando un estudiante tenga un desempeño pobre. Aunque ya no tienen el dinero para dar una hora más, se aprendió lo suficiente para seguir con el sistema de prevención.

También crearon un sistema para asegurar que todas las clases estuvieran al mismo nivel. Otra cosa que hicieron fue dar tutoría durante el almuerzo a estudiantes con un bajo promedio.

progresa: guía de eduCaCión en el noroeste

PROGRESA: GUÍA DE EDUCACIÓN EN EL NOROESTE

Informe: Matrícula en el estado entre los de más rápido crecimiento

Cómo pagar la colegiatura Organizan foro para ayudar a familias hispanas LA RAZA DEL NOROESTE

Con el fin de ayudar a padres a informarse mejor de como pagar por la colegiatura de la universidad para sus hijos y sobre las reformas de educación que permiten a Dreamers tener acceso a fondos del estado, el grupo sin fines de lucro Para los Niños organizará un taller de educación.

Y aunque el fin es que más niños continúen sus estudios, organizadores esperan que también se pueda motivar a los padres para que también entren a las universidades, colegios técnicos o colegios comunitarios.

Incluso, si los hijos están todavía en preparatorias, se les dará información de qué pueden hacer para adquirir créditos de universidad, algo que puede ayudar en ahorro de dinero.

“Es para aclararles todo eso. Hay requisitos o créditos para graduarte de la prepa y hay créditos para entrar a las universidades. Hay dos opciones,” dijo Lilia Hueso, miembro de Para Los Niños.

Este evento será el 7 de junio de 9:30 a.m. a 2 de la tarde.

El evento será en Highline Community College, ubicado en 2400 S 240th St. en Des Moines.

Será gratuito. Se necesita registrarse para

16 DE MAYO DEL 2014 • 27

UNIVERSIDAD

saber cuantos almuerzos se deben de proveer. El evento consiste en varios talleres de 45 minutos con diferente tipo de información en cada uno por lo que se recomienda asistir temprano.

Este evento trata de dar información a familias hispanas que a lo mejor no reciben en las escuelas, dijo Hueso.

“Esto es para dárles saber lo que hay. A veces las escuelas no nos informan”, dijo.

El principal obstáculo de las familias hispanas, dice Hueso, es que todavía no hay tantos hispanos con educación a nivel universitario. Hueso, incluso, será una oradora durante este evento y espera motivar a estudiantes a que sigan con sus estudios.

Ella quiere dar el mensaje de que ellos no se rindan aún cuando tengan muchos obstáculos en su camino.

“Puede haber varias piedras en el camino pero cuando tienes un sueño y quieres seguir luchando por ellos, hay que seguir adelante,” dijo. “ Si se puede, no importa los problemas que tienes.”

JUNIO 7 Families First / La familia es primero HORARIO: 9:30 a.m. - 2 p.m.

DONDE: Highline Community College 2400 S 240th St Des Moines, WA COSTO: Gratis CONTACTO: www.facebook.com/pages/Families-FirstLa-familia-es-Primero

DONNA GORDON BLANKINSHIP

Associated Press

SEATTLE - Un informe nacional muestra la matrícula en las universidades públicas de Washington aumentó más durante la recesión que en cualquier estado excepto Arizona, pero todavía no se acerca a la más cara matrícula universitaria pública en la nación.

Según el informe de la Junta Universitaria en “ Trends in College Pricing “, 2008-2014, el promedio de la matrícula de Washington aumentó en $4,085 en dólares ajustados a la inflación.

Durante el mismo tiempo, la matrícula de Arizona aumentó en $4,493 . El promedio nacional se incrementó en $1,885 durante ese tiempo.

En 2013-14, la matrícula y cuotas más alta publicada en universidades públicas de cuatro años estaba en New Hampshire, donde la matrícula y cuotas promedio fue de $ 14,665.

El más bajo fue de $ 4.404 en Wyoming.

La colegiatura promedio de universidades públicas de Washington de seis y cuatro años era $10,811 este año.

Mientras que Washington ahora clasifica en el tercio más caro de precio de colegiatura en promedio, está en el tercio con menos créditos estatales para la educación superior, por estudiante de tiempo completo equivalente.

Estudiantes de la Universidad de Colorado celebran su graduación el 9 de mayo, 2014. (AP)

La Legislatura de Washington dio universidades el permiso para aumentar la matrícula con tasas de dos dígitos durante la recesión para compensar las reducciones en créditos estatales para la educación superior de hasta dos dígitos.

Entre 2008 y 2013, la matrícula y cuotas en el estado de Washington aumentaron 37 por ciento en dólares ajustados a la inflación, mientras que el dinero del estado que va a la educación superior se redujo en casi un 28 por ciento.

Los estudiantes y padres se pondrán al día un poco este año y el siguiente, después de que los legisladores de Washington restauraron algo de dinero para el presupuesto de la educación superior y se congeló la matrícula durante dos años escolares.

Según el College Board, sólo el 12 por ciento de los estudiantes universitarios no vió su matrícula aumentar este año escolar.

El aumento promedio en todo el país fue de alrededor del 3 por ciento, que fue el salto más pequeño en más de 30 años.

“Eso no quiere decir que la universidad es repentinamente más asequible, pero sí significa que el rápido crecimiento de los últimos años no representaba una ‘nueva normalidad’ de los aumentos anuales de precios”, dijo el informe explicando las tendencias recientes de matrículas.

El apoyo estatal a la educación superior en Washington se mantiene debajo de los niveles previos a la recesión por alrededor de $ 2,500 por estudiante, en dólares ajustados a la inflación, según el informe .

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28 • 16 DE MAYO DEL 2014

PROGRESA: GUÍA DE EDUCACIÓN EN EL NOROESTE

ORGULLO HISPANO

Más hispanos ingresan a las Universidades en California LISA LEFF,

Associated Press

SAN FRANCISCO, California, EE.UU. (AP) — Más estudiantes hispanos que blancos han recibido ofertas de admisión en las principales universidades estatales de California por primera vez, anunciaron funcionarios el viernes, un hito que refleja la diversa composición racial de un estado donde los hijos de los latinos representan una mayoría de los estudiantes de las escuelas públicas.

La información preliminar de las admisiones demuestra que 17.589 estudiantes hispanos han sido aceptados para cursar el primer año en una de las nueve universidades de California a partir de septiembre, un 29% de los 61.120 postulantes estatales que fueron aceptados. En comparación, hubo 16.378 residentes blancos, el 27% de los postulantes aceptados.

Los estudiantes de ascendencia asiática siguen siendo el mayor grupo étnico repre-

sentado en el grupo aceptado para el primer año universitario, siendo el 36% de todos los californianos aceptados. Los estudiantes de raza negra recibieron un 4% de las ofertas de admisión.

La directora de la Campaña para Oportunidades Universitarias, Audrey Dow, quien también es directora del departamento de Asuntos Comunitarios, calificó el creciente grupo de estudiantes hispanos que cumplieron los requisitos para recibir una educación en la Universidad de California como “una tendencia positiva”.

“Resulta muy alentador y enfatiza que los hispanos desean ir a la universidad”, dijo Dow. “Las familias latinas, los estudiantes latinos entienden el valor de una educación y hacen lo que necesitan hacer para ser competitivos y cumplir los requisitos del sistema más riguroso en el estado”.

Funcionarios universitarios dijeron que la Pasillos de universidades en California competencia para ingresar a una universidad tendrán más latinos. (Thinkstock) de California sigue siendo reñida.

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Estudiante hispana gana importante beca en EEUU Associated Press

RENO, Nevada, EE.UU. (AP) — Una estudiante hispana de la Universidad de Nevada en Reno (UNR), quien un tiempo no tenía dónde vivir, es la ganadora de una prestigiosa beca nacional por 30.000 dólares.

Ivón Padilla Rodríguez es una de sólo 60 estudiantes en el país que recibirá la Beca Harry S. Truman. Ella estuvo entre 654 solicitantes, incluidos estudiantes de las universidades Harvard, Stanford, Princeton y Duke.

Padilla se graduó de la Escuela Secundaria Canyon Springs en 2011 con el promedio más alto en resultados académicos. La estudiante de penúltimo grado en la Universidad de Nevada, de 20 años de edad, desea estudiar Derecho y con el tiempo convertirse en una jueza federal y seguir los pasos de su heroína, Sonia Sotomayor, para convertirse en magistrada de la Corte Suprema de Estados Unidos.

“Voy a dedicar este dinero a mi educación universitaria, y mi objetivo principal es convertirme en defensora jurídica de la comunidad latina”, dijo Padilla a RenoGazette Journal.

Emma Sepúlveda, directora del Centro de Investigación Latina de la UNR, ha sido la orientadora de Padilla.

“Ivón es una jovencita asombrosa”, comentó. “Ella es extremadamente brillante, y cuando ve oportunidades grandes, es extremadamente enfocada y no permite que

nada la detenga para ir donde quiere ir”.

A inicios de este año, la revista Glamour la incluyó en su lista de las 10 Mejores Mujeres Universitarias de 2014. Aparece en la edición del 11 de abril y, junto con una beca de 3.000 dólares, viajará el jueves con las otras ganadoras a la ciudad de Nueva York, donde se reunirá con la gobernadora de Nuevo México Susana Martínez, primera gobernadora hispana de la nación. Participarán en talleres y eventos sociales organizador por Glamour.

Su futuro no siempre lució tan brillante.

Durante una época en su penúltimo grado de secundaria, Padilla y su madre no tenían un hogar, por lo que vivían fuera de su automóvil y dormían en sofás de amigos y en ocasiones de extraños. En ocasiones se enteraba dónde pasaría la noche cuando su madre la recogía en la escuela.

“Durante tres meses tuvimos que buscar donde comer; tuvimos que buscar algún sitio para dormir”, dijo Padilla a Las Vegas Review-Journal. “Mi mamá iba a (la organización caritativa) Catholic Charities por comida”.

Durante esos días, Padilla encontró un refugio seguro en un programa de Teatro de improvisación luego del horario escolar en Las Vegas. En 2012, fue cofundadora de Spotlight, un programa similar para jóvenes en Reno.

Mientras estudió en el extranjero, enseño improvisación en teatro a huérfanos en Costa Rica, México y Cuba.

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PROGRESA: GUÍA DE EDUCACIÓN EN EL NOROESTE

Avanza educación en línea ANA GABRIELA REZC

Agencia Reforma

Para el año 2025 se estima que 160 millones de personas en el mundo tengan estudios universitarios y que, mínimo, el 40 por ciento de ellas los cursen de manera virtual.

Es decir, se preve que 64 millones de estudiantes, por lo menos, aprovechen la educación a distancia y cursen estudios universitarios en línea, así lo revela el estudio White-Paper: e-Learning México 2013, elaborado por el Centro de Investigación y Estudios Avanzados (Cinvestav).

Mariano Gamboa, responsable de la in-

Toma nota Instituciones de educación superior en las que puedes estudiar licenciaturas o posgrados en línea con validez oficial ●Instituto Politécnico Nacional

www.polivirtual.ipn.mx

●Universidad Abierta y a Distancia de México www.unadmexico.mx ●Universidad Ítaca www.i.edu.mx ●Universidad Latinoamericana

www.ula.edu.mx/programas-on-line

●Universidad Nacional Autónoma

www.suayed.unam.mx

●Universidad Tecmilenio

www.campusenlinea.com

●Universidad Tecnológica de México

www.unitec.mx/campus-enlinea

●Universidad Tecnológica Latinoamericana en www.utel.edu.mx ●Universidad TecVirtual

www.tecvirtual.mx

●Universidad Teletón

www.teleton.org

vestigación, indica que la educación abierta y a distancia puede ser una herramienta viable para superar el déficit de espacios en educación superior. “El nivel de penetración actual a nivel superior es, en el mejor de los casos, del 35 por ciento. Los sistemas operan al 100 por ciento, y las grandes universidades tan sólo aceptan al 10 por ciento de los solicitantes”, comenta.

“Al ser abierta y en línea se pueden plantear universidades ya no nacionales sino mundiales, se pueden recibir una gran cantidad de alumnos, el precio por estudiante es la quinta parte de uno presencial, se pueden

Contenidos abiertos de universidades internacionales Instituto Tecnológico de Massachusetts

16 DE MAYO DEL

EDUCACIÓN ALTERNATIVA utilizar profesores de todo el País. Además, ¿Sabías que...? es rápida de instalar: en tres meses ya pue- La mayoría de los alumnos de las IES den estar en operación”. públicas a distancia tienen entre 17 y Un problema del e-Learning, que precisa 35 años; mientras que en las privadas, el estudio, es que todavía no se le da mucha el mayor porcentaje de los matriculacredibilidad al pensar que los alumnos son dos tiene entre 27 y 25 años. de menor calidad. Sin embargo, Gamboa sostiene que ellos desarrollan otro tipo de habilidades, como aprender por sí mismos y ser independientes. En lo anterior coincide tiempo. “Tienen desarrolladas ciertas habiliAlberto del Castillo, director de operacio- dades los que estudian en línea, como lograr nes y selección de Adecco México, quien autogestión, y creo que de cierta forma les considera que los esquemas virtuales han da un potencial o un diferenciador respecto adquirido mejor aceptación con el paso del a los que estudian presencial”.

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30 • 16 DE MAYO DEL 2014

PROGRESA: GUÍA DE EDUCACIÓN EN EL NOROESTE

ESTUDIANTE EMPRENDEDOR

PROS

ARRIÉSGATE CONTRAS Según Martín Romero Corona, de COPARMEX, de cada 100 personas que tenían una idea de negocio, sólo llega a concretarse el 10 por ciento y, de ellos, únicamente uno alcanza el éxito, es decir, se habla de uno sobre 100. Él lo sabe bien, con tres intentos fallidos de empresas, antes de las dos que actualmente dirige (una franquicia de yogurt congelado y un negocio de exportación de productos mexicanos a Estados Unidos), reconoce que el primer proyecto no siempre es el bueno.

Poco acceso a financiamiento, una serie de trámites que llevan, en promedio, seis meses -mientras en otros países puede ser hasta de un día- y una fuerte cultura en la sociedad mexicana de miedo al fracaso, son las principales trabas que pueden frenar el camino de los jóvenes que buscan, señala Romero Corona.

Por otra parte, Sol Rumayor, del INADEM, establece que una desventaja para los jóvenes frente a los adultos es que éstos últimos tienen más conocimientos respecto a transacciones, créditos o cómo firmar un contrato.

“En etapas más tempranas probablemente la tasa de mortandad va a ser más alta, pero no es imposible ser exitoso”, finaliza.

Angélica Rodríguez, directora del Centro de Consultoría e Innovación Empresarial y Financiera del Tec CCM, establece que es vital tener capacitación.

“Los riesgos son muy grandes y la situación, tanto económica como de vida de muchos jóvenes, no está para que puedan irse arriesgando sin un plan predefinido”.

ES EL MOMENTO

TANIA ROMERO

Agencia Reforma

L

a formación universitaria y la juventud son una buena combinación para arrancar un negocio, coinciden especialistas.

Martin Romero Corona, presidente nacional de la Comisión de Empresarios Jóvenes de la Confederación Patronal de la República Mexicana (COPARMEX), asegura que la edad promedio de arranque para un emprendedor es entre 26 y 27 años, mientras que en otras naciones es de hasta una década más.

“Lo vemos en congresos internacionales de emprendedores, vemos otros países, como los de la Unión Europea, donde sus empresarios jóvenes son de 40 años, nosotros somos de 26 a 27 años en promedio, somos una de las delegaciones que realmente sí es joven”, indica.

“Ellos por empresario joven toman la edad de la empresa, no tanto la de la persona, aquí coincide que tanto la edad de la empresa como la de la persona son jóvenes”.

Así, en España, la media de emprendedores se sitúa entre los 34 y los 44 años; según datos de la Fundación española José Manuel Entrecanales; y en EU, la mayor proporción se da entre los 35 y 44 años, según GEM (Global Entrepreneurship Monitor).

El reporte GEM México 2012 indica que el 30.5 por ciento de las empresas nacientes y nuevas corresponden al grupo de edad entre 25 y 34 años; y destaca que en el rango de 18 a 24 años hay un incremento de participación al pasar de 14.3 por ciento en 2011 a 18.3 en 2012.

Este estudio muestra que la mayor tasa de actividad emprendedora se focaliza en quienes tienen educación superior o técnica en un 16.4 por ciento. En los negocios ya establecidos (con más de 3 años y medio), es de 8.4 por ciento.

Por otra parte, el Instituto Nacional Emprendedor (INADEM) lanzó hace poco más de un mes el Sistema de Incubación en Línea, en el que la mayoría de los inscritos tienen carrera universitaria, 5 mil 600 de los 11 mil que se inscribieron.

“El programa fue pensado para la base de la pirámide, es decir, para aquellas personas que quieren emprender un negocio de servicios, comercio, industria ligera, pero tradicional”, explica María del Sol Rumayor, directora general de Programas de Desarrollo Empresarial del INADEM, organismo de la Secretaría de Economía que nació en 2013.

“Pensábamos que la mayoría que se iba a inscribir sería gente que sólo llegó a primaria, secundaria o prepa, incluso, sin estudios. La sorpresa es que la mayoría, 7 mil de los 11 mil,

tienen de carrera técnica para arriba. Y el grupo más grande son los emprendedores con licenciatura, que son 5 mil 600, luego están los de maestría, son 715”.

Además, dicha convocatoria, que incluye capacitación vía web por parte del INADEM, fue dominada por personas de entre 26 y 35 años.

Lo anterior es constatado por el estudio “¿Quiénes son los Emprendedores Innovadores Mexicanos?, realizado por la Fundación Idea con base en una encuesta a líderes de 35 empresas nacionales, que encontró que 97 por ciento de los innovadores atendió a la universidad y 54 por ciento obtuvo un nivel de maestría o mayor.

Este sondeo, realizado en 2010, también indica que la mayoría provienen de progenitores con estudios superiores, así, un 71 por ciento de los padres tiene licenciatura, al igual que un 54 por ciento de las madres. t RANGODEEDADOPROMEDIO EN QUE MÁS SE EMPRENDE EN EL MUNDO España 34 y 44 años Brasil 35 y 37 años Estados Unidos 35 y 44 años Holanda 38 años Francia 38.7 años

Ser tu propio jefe y la posibilidad de obtener mejores ingresos, en comparación con el desarrollo en una empresa, son algunas de las ventajas de arrancar un negocio propio, afirma María del Sol Rumayor, del INADEM. “Probablemente, las oportunidades de crecimiento o de incremento en el ingreso para quien es empleado son más lentas o más limitadas, dado que tienen que estar escalando en una estructura donde hay muchas personas a quienes hay que pagarles un sueldo y las utilidades son para la empresa”, apunta la vocera.

“Si estableces bien tu modelo de negocio, tu producto o servicio, y es exitoso, tienes la posibilidad de escalar rápidamente y obtener ingresos que, probablemente, no harías ni en toda tu carrera profesional como empleado”.

También plantea que, ante el contexto actual de globalización -que implica exportación e importación de talento humano- la competencia puede ser más fuerte para conseguir un empleo, incluso si se tiene un posgrado, por lo que elegir una carrera emprendedora es un buen camino.

“Hasta hace unos cuatro o cinco años, la mayoría emprendía por este estereotipo de ‘no consigo empleo, acabo de salir de la carrera, no me queda de otra’ (...) ahora se trata de pensar que emprender puede ser una opción viable porque tienes una idea innovadora”.

¿DÓNDE ENFOCARSE? Estos las áreas clave para iniciar un negocio por sus altas oportunidades y capacidad de desarrollo: > Servicios financieros especializados, turísticos y de logística (este último se refiere a transporte, paquetería, carga y almacenamiento, y comercialización), según el INADEM. > Nuevas tecnologías, internet y redes sociales. Son las que enlista Romero Corona, de Empresarios Jóvenes de la Coparmex. > Tecnologías de la información, salud, turismo y rubro agropecuario. Las que resalta Paola Anzola, de YABT México.

Aprovecha tu juventud para lanzar tu negocio

Corres: Luis Méndez, Alberto Armendáriz, Rafael Mathus Ruiz, Inder Bugarin y Mónica Delgado. Fuentes: Global Entrepreneurship Monitor (GEM); Fundación española José Manuel Entrecanales; Servicio Brasileño de Apoyo a Micro y Pequeñas Empresas; Cámara de Comercio de Holanda; INSEE