Memoria autoevaluación 14 15

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MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN 14-15

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MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN CURSO 14-15 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula.

1.1. Criterios de asignación de enseñanzas, grupos y horarios. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) b) c) d)

en la ejecución de los horarios de docencia del centro en el presente curso, organización de grupos de alumnado, y asignación de enseñanzas al profesorado, así como su conocimiento por parte del Claustro y la Comunidad Educativa.

Logros: El Centro aplica y dispone de criterios pedagógicos, centrados en la mejor atención educativa del alumnado, en la asignación de enseñanzas, de grupos y horarios, debatidos y aprobados por el Claustro, y conocidos por la comunidad educativa.

Dificultades: El Centro a la hora de planificar horarios y actividades, se encuentra dentro de los objetivos planteados por la administración educativa, pese a la dificultad en que nos encontramos al ser un Centro Público Rural, formado por tres localidades y un anejo en la localidad de Huéneja La Huertezuela, por ello consideramos que la planificación de la enseñanza es la mejor posible, así como la formación de grupos.

Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2013/2014: Propuesta para curso 14-15: Por la dinámica del centro y ser un cpr la realización de horarios conlleva a veces alguna dificultad puesto que toda vez, al inicio del curso no se dispone del total de la plantilla de funcionamiento.

Temporalización: Personas responsables: Primera semana de septiembre. Equipo Directivo.

Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Conseguido.

1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula.

1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro.

Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) Cumplimiento del calendario laboral y escolar tanto a comienzo como a fin de curso y trimestre, b) comunicación a las familias de su horario de atención y apertura del centro, c) control de horarios y permisos del personal del centro, d) y procedimientos de sustitución del profesorado con la orientación de reducir en mayor medida de lo posible la incidencia en los aprendizajes del alumnado.

Logros: El Centro cumple el calendario laboral y escolar a lo largo de todo el curso, de forma especial al comienzo del curso y al final de cada uno de los trimestres, comunica a las familias su horario de atención y apertura, dispone de control de horarios y permisos del personal con bajos porcentajes de ausencias, y se establecen procedimientos de sustitución y atención al alumnado para reducir en lo posible las incidencias en los aprendizajes del alumnado por las ausencias del profesorado.

Dificultades: En general el cumplimiento del calendario laboral es el adecuado, ya que las sustituciones establecidas en algunos casos por falta de personal, se están adaptando de manera muy positiva a las condiciones del aula en las que están realizando las tareas educativas.

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Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2013/2014: Propuesta para curso 14-15: Más rigor en el control de las bajas por enfermedad por parte de los servicios médicos.

Temporalización: Personas responsables: Durante todo el curso escolar, y nivel diario del centro. Servicios médicos de la delegación y equipo directivo del centro.

Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: En proceso.

1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula.

1.3. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.

Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula, con entradas y salidas del centro y cambios de clase puntuales, sin que se produzcan interrupciones ajenas a la actividad del aula, b) con dedicación del tiempo de docencia a actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras, c) con planificación e integración en el currículum de forma equilibrada de las actividades complementarias y extraescolares. d) con registros e iniciativas para la reducción del absentismo del alumnado y el abandono escolar sin titulación tanto en la escolaridad obligatoria como posobligatoria.

Logros: Se producen escasamente desajustes en entradas y salidas en los cambios de clase, nunca se interrumpe la actividad del aula, el tiempo se dedica a actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras, las actividades complementarias están planificadas e integradas en el currículo, se desarrollan actividades extraescolares, se registra y se trata el absentismo y el abandono escolar, (en este Centro no existe el abandono escolar). En este curso se han conseguido que los desajustes de cambio de clases hayan sido prácticamente inexistentes entre las aulas de primaria y secundaria en la localidad de Huéneja, debido a la separación de edificios.

Dificultades: En general los tiempos de actuación son los adecuados en el Centro. Lo único que debemos destacar, y en la localidad Huéneja, que al tener los edificios separados tanto de primaria como secundaria entre sí, hace que los maestros/as tengan que desplazarse a distintas estancias. o edificios separados.

Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2013/2014: Propuesta para curso 14-15: El profesorado que termina la clase en un aula no debe abandonar el aula, hasta que no se incorpore el siguiente.

Temporalización: Personas responsables: Durante todo el curso escolar. Conseguido 2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente.

2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias básicas.

Valoraciones o evidencias en cuanto a:

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a) Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos que establecen los logros según el contexto que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos y ciclos, aprobados y debatidos por los órganos del centro conocidos por la Comunidad Educativa, con revisión regular de resultados por los órganos de coordinación docente. b) con adopción de medidas de mejora si es necesario y reorganización de las actividades y programas de refuerzo y atención a la diversidad.

Logros: Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos que establecen los logros según contexto, que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos, ciclos y etapas, aprobados y debatidos por los órganos del centro, conocidos por la comunidad educativa, con revisión eficaz de los resultados por los equipos de ciclo o departamentos y ETCP, y reorganización de actividades y programas de atención a la diversidad, llevándose al día las programaciones de la atención individualizada.

Dificultades: Los resultados del alumnado en general, van siguiendo los cauces establecidos por la administración, ya que los distintos órganos de la comunidad educativa están informados en cada valoración, para ver los resultados y elaborar los informes pertinentes de cada alumno/a.

Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2013/2014: Propuesta para curso 14-15: Continuar trabajando con la concreción del currículo y la práctica docente.

Temporalización: Personas responsables: Durante todo el curso. Equipos de ciclo, equipo docente, ETCP, bajo control del Equipo Directivo.

Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Conseguido.

2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente.

2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: - Leer, escribir, hablar y escuchar.

- Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana.

- Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física.

- Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal.

- Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación.

Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) Revisión y desarrollo por parte de los órganos de coordinación docente de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención  Leer, escribir, hablar y escuchar.  Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana.  Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física.  Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal.  Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación.

Logros: El Centro contempla en su planificación y se llevan a la práctica en el aula criterios y actividades comunes que permiten el desarrollo de estos aspectos esenciales en los procesos de aprendizaje. En este centro el clima de convivencia es altamente positivo, no se dan conductas contrarias a la convivencia.

Dificultades: Los materiales y programaciones trabajadas en el centro se han adaptado a las nuevas demandas de la administración (competencias básicas), que facilitan unos aprendizajes significativos en nuestro

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alumnado, y le sirve para afrontar mejor su vida cotidiana. También estamos trabajando y adaptando nuestras programaciones, siguiendo un modelo establecido por la zona de inspección, de ahí la coordinación que existe entre inspección y centro.

Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2013/2014: Propuesta para curso 14-15: Continuar con las estrategias metodológicas, junto con programación y planificación propias de cada área.

Temporalización: Personas responsables: Durante todo el curso. Tutores/as, equipos de ciclos, equipos docentes y Jefatura de Estudios.

Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Conseguido 3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.

3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación.

Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) Se aplican criterios de evaluación y promoción comunes, b) aprobados y conocidos por la Comunidad Educativa, c) con una evaluación continua y global, valorándose el progreso en las áreas, competencias básicas y grado de madurez del alumnado. d) Se analizan y revisan los resultados escolares de cada evaluación y del centro por parte del equipo directivo, los órganos colegiados de gobierno y órganos de coordinación docente.

Logros: Existen criterios y instrumentos comunes de evaluación por área y materia, y se aplican criterios de evaluación, promoción y titulación comunes del Centro, siendo cada más conocidos por la Comunidad Educativa, con una evaluación acorde con la normativa de las diferentes etapas, valorándose el progreso en la adquisición de las competencias en la enseñanza básica y el grado de madurez del alumnado, con algunas diferencias de interpretación en los equipos docentes que necesitan ser debatidas y superarlas.

Además en las sesiones de evaluación se analizan y se revisan los resultados escolares por los equipos de ciclo, equipos docentes y equipo directivo.

Dificultades: Los criterios y porcentajes de evaluación seguidos en el centro son adaptados a la normativa básica, los porcentajes de promoción se establecen entre los distintos ciclos. Consideramos que aún se debe seguir trabajando en ello y favorecer una buena adquisición en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2013/2014: Propuesta para curso 14-15: Hacer llegar a toda la Comunidad Educativa, los criterios de evaluación y promoción.

Temporalización: Personas responsables: Durante todo el curso escolar. Equipos de ciclo, equipos docentes y Jefatura de estudios Estudios.

Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: En proceso.

3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.

3.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas.

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Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) El centro realiza evaluación inicial, continua y final, prepara y celebra sesiones de evaluación, valorando los resultados, b) adopta medidas para el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje y necesidad específica de apoyo educativo, c) se consideran los resultados de las pruebas externas, y se aprueban y aplican medidas de mejora para determinados aprendizajes (comprensión lectora, expresión escrita, resolución de problemas, presentación de trabajos y cuadernos, coordinación metodológica entre áreas y materias afines...), que comprometen a todo el centro.

Logros: El Centro realiza la evaluación inicial, continua y final, celebrando las respectivas sesiones de evaluación valorando los resultados a través de los equipos de ciclo, equipos docentes y ETC, adoptando por ello, las medidas para el alumnado con dificultades de aprendizaje, teniendo en cuenta las pruebas externas, tales como las de Escala y Diagnóstico. Además se aplican medidas de mejora, existiendo aspectos que se deben mejorar.

Dificultades: A través de las pruebas de diagnóstico, se observan algunas disfunciones en las áreas de Legua (comprensión oral y escrita), Matemáticas (resolución de problemas y geometría).

Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2013/2014: Propuesta para curso 14-15: A través de las pruebas de diagnóstico, adaptando nuestras programaciones a las competencias básicas, y utilizando herramientas de evaluación adecuadas para una buena evaluación, como son: actas de evaluación, porcentajes de calificación.

Temporalización: Personas responsables: Durante todo el curso escolar. Tutor/as, equipo de ciclos, E.T.C.P, equipos docentes y Jefatura de Estudios.

Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: En proceso.

4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos.

4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado.

Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) El Centro tiene establecida la forma de atención a la diversidad, b) que contempla medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y necesidades del alumnado, revisables y coordinadas c) y con información precisa a las familias sobre la evolución del alumno/a.

Logros: El Centro tiene establecido un Plan de Atención a la Diversidad, que contempla medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y necesidades del alumnado, revisables y coordinadas, y con información precisa a las familias sobre su contenido y objetivos. Se han conseguido sistematizar la periodicidad, contenido y coordinación del equipo de orientación como órgano competente y dinamizador para la puesta en práctica de medidas de la diversidad. Mejorar la funcionalidad del EO del centro a través de convocatorias mensuales con orden del día. El EO ha de ser un órgano de trabajo cuyo objetivo son las medidas de atención a la diversidad.

Dificultades: Las medidas a la atención a la diversidad son muy favorables, ya que utilizamos los cauces adecuados para atender al alumnado que presenta ciertas dificultades en los aprendizajes. Las actividades de las

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unidades didácticas deberían incluir actividades de refuerzo y recuperación para alumnado que presente problemas para adquirir niveles de competencia mínima.

Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2013/2014: Propuesta para curso 14-15: Mejorar el Plan de atención a la diversidad, adecuándolo al alumnado correspondiente, con información integral a las familias.

Temporalización: Personas responsables: Durante todo el curso escolar. Tutores/as, equipo de ciclo, E.T.C.P equipo docentes, EOE, ETCP y Jefatura de Estudios.

Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: En proceso.

4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos.

4.2. Programación adaptada.

Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) El Centro planifica, pone en práctica y revisa los programas de refuerzo de áreas instrumentales básicas b) de aprendizajes no adquiridos para el alumnado que no promociona curso, c) y programas de adaptación curricular, d) informando y estableciendo compromisos con las familias.

Logros: Seguimiento de las adaptaciones curriculares significativas y no significativas, en cada curso y nivel, por la responsable de Pedagogía Terapéutica, en colaboración con el/la tutor/ra y demás profesorado del alumnado afectado, asesoramiento por del/la responsable PT y AL al maestro/a la realización de adaptaciones curriculares tanto significativas como no significativas y material adaptado. Elaboración, por parte del profesorado de las distintas áreas, de planes de refuerzo y adaptaciones curriculares no significativas de alumnado con NEAE. No ha quedado ningún alumnado, ni familias de dicho alumnado de NEAE que haya sido evaluado si precisaba y entregadas orientaciones oportunas a las familias y / o tutores, la disposición de la orientadora de referencia ha sido total.

Dificultades: Por ser un CPR, con cuatro localidades distintas entre sí, supervisar y trabajar, todo el equipo educativo, la agenda escolar, especialmente con alumnado con programación adaptada, como medida de comunicación familia-centro.

Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2013/2014: Propuesta para curso 14-15: Continuar trabajando las programaciones adaptadas en cada caso al alumnado respectivo. Mejorarlas y elaborarlas, sería necesario que todo aquel alumnado que necesiten programaciones específicas y programas concretos se tuviera elaborado siendo los responsables los tutores junto con el EO. Se hace necesaria la revisión periódica e introducción en Seneca de la revisión de las adaptaciones curriculares, especialmente las significativas.

Temporalización: Personas responsables: Durante todo el curso escolar. Tutores/as, equipos de ciclo, equipos docentes, E.O.E, P.T, A.L Y Jefatura de Estudios. P.T y A.L y Jefatura de Estudios.

Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Conseguido.

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4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos.

4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno.

Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) La totalidad del equipo docente colabora en la tutorización del alumnado en cada curso, de acuerdo con el Plan de Orientación y Acción Tutorial, b) favorece su adaptación e integración, con un seguimiento personalizado, c) detecta dificultades y adopta medidas inmediatas, d) favorece la equidad y la socialización, e) la transición entre etapas, f) con comunicación y colaboración continua con las familias y el entorno, con adopción de compromisos cuando resulta necesario.

Logros: El Equipo Docente colabora en la tutoración del alumnado, de acuerdo con el POAT, con dificultad de coordinación por parte de algunos/as que siguen considerando que la tutoración es del tutor/a, con responsabilidad limitada para los demás miembros del equipo docente, añádase a esto la casuística de que este CPR su plantilla de funcionamiento es muy inestable debido a su alto porcentaje de su profesorado es provisional y/o interino, intentando que la mentalidad vaya cambiando y consideren que debe ser compartida. Además se mantiene una comunicación y colaboración continua y fluida con las familias y el entorno, con adopción de compromisos que sean necesarios.

Dificultades: En general es positiva, pero hay que seguir haciendo hincapié, en la importancia de la coordinación con las familias para mejorar la labor con el alumnado. Coordinación e implicación familias-centro, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y rendimientos escolares. Establecer mecanismos para tener reuniones con las familias que plantean más déficits.

Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2013/2014: Propuesta para curso 14-15: Trabajar con los coordinadores de ciclo, equipos de ciclo y equipos docentes, E.O.E, A.L y P.T para hacer ver que la tutorización es labor de todos los docentes.

Temporalización: Personas responsables: Durante todo el curso. Tutores/as. Equipos de ciclo, equipos docentes. Equipo de Orientación, E.O.E y Jefatura de Estudios.

Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Conseguido.

5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.

Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) El Equipo Directivo y otros cargos dirigen y coordinan la actividad educativa del centro y la de los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente b) ejerciendo la dirección y coordinación pedagógica que garantiza la eficacia en los procesos de aprendizaje del alumnado, c) adoptando medidas de mejora cuando se considera necesario, d) promoviendo la convivencia y un clima escolar centrado en el logro de aprendizajes y adquisición de valores, e) garantizando el funcionamiento apropiado del centro, f) e impulsando la colaboración con las familias y el entorno.

Logros:

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El Equipo Directivo y otros responsables dirigen y coordinan la actividad educativa del centro y la de los equipos docentes, equipos de ciclo, ETCP, Claustro y Consejo Escolar, ejerciendo la dirección y la coordinación pedagógica que garantiza la eficacia en los procesos de aprendizaje del alumnado, adoptando medidas de mejora relevantes, promoviendo la convivencia y un clima escolar centrado en el logro de aprendizaje y adquisición de valores, garantizando el funcionamiento apropiado de centro, e impulsando la colaboración con las familias y el entorno.

Dificultades: Mejorar, que los diferentes órganos de funcionamiento del centro se coordinen de manera dinamizadora, para facilitar el desarrollo de las diferentes actividades planteadas para en centro.

Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2013/2014: Propuesta para curso 14-15: Continuar con la coordinación entre el equipo directivo y los distintos equipos y órganos de gobierno de la Comunidad Educativa.

Temporalización: Personas responsables: Durante todo el curso. Equipo Directivo y restantes órganos de la Comunidad Educativa.

Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Conseguido.

6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar.

Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) El Centro dispone y aplica un Plan de Convivencia con medidas y actuaciones que favorecen la mejora del ambiente socioeducativo, las prácticas educativas y la resolución pacífica de los conflictos, b) con regulación del procedimiento sancionador, contando con la participación de la comunidad educativa, c) la colaboración de distintas Administraciones y recursos del entorno, e implicación de las familias con compromisos de convivencia.

Logros: El Centro dispone y aplica un Plan de Convivencia con medidas y actuaciones que favorecen la mejora del ambiente socioeducativo y la resolución pacífica de los conflictos, con regulación del procedimiento sancionador, contando con la participación educativa, la colaboración de agentes externos y de las familias en general. Normalmente no existen conductas contrarias a la norma de convivencia de este centro.

Dificultades: Hay que seguir trabajando en la línea que actualmente tiene establecido este centro con su Plan de Convivencia. No dándose en este CPR conductas contrarias a la convivencia.

Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2013/2014: Propuesta para curso 14-15: Al no existir conductas contrarias a la convivencia, seguir en esa línea dentro de la convivencia del centro.

Temporalización: Personas responsables: Durante todo el curso escolar. Profesorado del centro. Equipo Directivo y Comisión de Convivencia del Consejo Escolar.

Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Conseguido 7. Otras propuestas de mejora en relación con los objetivos para su inclusión en el plan de centro Valoraciones o evidencias en cuanto a:

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Logros: Gracias a un gran nivel competencial de nuestro alumnado, consideramos que es muy positivo, y gracias a ello este centro ha sido premiado con el Premio al Mérito Educativo 2010/2011, `por los excelentes resultados en la pruebas de diagnóstico superando en diez puntos la media andaluza, de igual forma en las pruebas de diagnóstico de este curso 2012/2013 ha estado por encima de la media andaluza. Además este CPR participa en muchos planes y proyectos educativos vigentes de la Consejería de Educación.

Durante este curso hemos recibido un reconocimiento por parte de la Consejería como uno de los colegios rurales más importantes por sus prácticas educativas, participamos también en planes de la Consejería de Empleo a través del programa de jóvenes emprendedores, Acción Magistral del MEC y FEOGA. Dificultades: Consideramos que la labor y práctica docente es muy positiva, considerando que esa es la línea a seguir, porque en educación es manifiestamente mejorable.

Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2013/2014: Propuesta para curso 14-15: Este curso ha sido altamente positivo tanto en los resultados obtenidos por nuestro alumnado, incluido, un reconocimiento como uno de los mejores C.P.R. Además del premio al mérito en la educación en el curso 10-11.

Temporalización: Personas responsables: Durante todo el curso escolar Comunidad Educativa del C.P.R. Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Conseguido

REVISIÓN Y APROBACIÓN POR EL ETCP EL DÍA 17 DE NOVIEMBRE 2014.

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