LA LECTURA

LA LECTURA Integrantes: Emilsen Delgado Duárez Jennie Espinoza Osorio César González Delgado Manuela Magán Rojas Aída Mancilla Rodríguez

PARTE 1

NOCIONES BÁSICAS SOBRE LA LECTURA

DEFINICIÓN  1. La lectura es la actividad caracterizada por la

traducción de símbolos o letras en palabras y frases que tienen significado para una persona.

Una vez descifrado el símbolo se pasa a reproducirlo.  2. Es un proceso continuo de comunición entre el autor o escritor del texto y el lector. Es expresado a través de una variedad de signos y códigos convencionales que nos sirven para interpretar las emociones, sentimientos impresiones, ideas y pensamientos.

ENFOQUES SOBRE LA LECTURA  a. ENFOQUE FISIOLÓGICO  La fisiología permite comprender la capacidad humana de

leer desde el punto de vista biológico, gracias al estudio del ojo humano, el campo de visión y la capacidad de fijar la vista.

 b. ENFOQUE PSICOLÓGICO  Es un proceso mental que consiste en la decodificación

de caracteres, símbolos e imágenes y su asociación de la visualización con la palabra.

 c. ENFOQUE PEDAGÓGICO CLÍNICO  La pedagogía clínica se ocupa de los aspectos educativos

en cuanto al proceso enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura, de los disturbios específicos de la lectura, y las habilidades necesarias para una lectura eficaz.

SÍNTESIS  1. Saber leer significa saber pronunciar las

palabras escritas.  2. Saber leer significa saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.  3. Saber leer significa saber extraer y comprender el significado de un texto.

NIVELES DE LA LECTURA  a. LITERALIDAD  1. Recoge formas y contenidos explícitos

del texto.  2. Captación de significado de palabras oraciones, etc.  b. RETENCIÒN  1. Capacidad de captar y aprender los contenidos del texto.  2. Fijación de los aspectos fundamentales del texto y las ideas principales

NIVELES DE LA LECTURA  c. ORGANIZACIÒN  1. Captación y establecimiento de relaciones de      

causa y efecto 2. Resumen y generalización.

3. Identificación de personajes principales y secundarios. d. INFERENCIA 1. Descubre aspectos implícitos en el texto.

2. Complementación de detalles que no aparecen en el texto.

3. Deducción de enseñanzas

NIVELES DE LA LECTURA  e. INTERPRETACIÒN  1. Deducción de conclusiones.  2. Formulación de una opinión.  f. VALORACIÓN  1. Separación de los hechos y las opiniones.  2. Juicio de la actuación de los personajes.  g. CREACIÓN  1. Asociación del texto con la realidad  2. Formulación de ideas y rescate de vivencias

propias.  3. Resolución de problemas.

TIPOS DE LECTURA  a. Lectura Oral  Es la que hacemos en voz alta.  Tiene objetivo no sólo conseguir una

buena oralizaciòn

 b. Lectura Silenciosa  Es la que hacemos sin expresar de viva

voz lo leído. La construcción del sentido del texto es siempre personal. Es el tipo de lectura más frecuente

CLASIFICACIÓN        

La lectura de comprensión: Consiste en leer para comprender el contenido del escrito. Saber distinguir lo fundamental de los accesorio; los hechos de las opiniones;las causas de los efectos; etc.

La lectura estructural o analítica: Tiene por objeto conocer el libro y clasificarlo ¿qué tipo de libro es? ¿En qué partes está dividido? ¿Qué asunto trata?, ¿Qué problemas quiere mostrar o solucionar?, La Lectura Creativa : Exige un lector capaz de expresarse a propósito de la obra por medio de trabajos escritos cuyo requisito es saber leer a profundidad.

La Lectura Dinámica: Consiste en mejorar el rendimiento del lector a fin de que este pueda leer provechosamente la mayor cantidad de información escrita. Es decir, que este tipo de lectura se distingue por dos características correlacionadas: aumentar la comprensión y aumentar simultáneamente la velocidad de la lectura

PARTE 2

LA COMPRENSIÓN DE LECTURA Y LA COMPRENSIÓN LECTORA

COMPRENSIÓN LECTORA  La comprensión tal, y como se concibe

actualmente, es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto

 La comprensión a la que el lector llega

durante la lectura se deriva de sus experiencias acumuladas, experiencias que entran en juego a medida que decodifica las palabras, frases, párrafos e ideas del autor.

COMPRENSIÓN DE LECTURA  La lectura es la interpretación y selección de un

mensaje que se ha recibido por escrito.  La lectura nos permite entrar en contacto con

otras maneras de ver la vida, de comprender el fenómeno de la producción de desarrollo, la vida económica o la política de un pueblo o nación. La lectura nos permite la comprensión y la interpretación

ACTITUDES FRENTE A LA LECTURA  Centrar la atención en lo que se está leyendo, sin  

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interrumpir las preocupaciones ajenas al libro .

Tener constancia, el trabajo intelectual requiere repetición, instancia. El lector inconstante nunca llegará a ser un buen estudiante .

Hay que mantenerse activo ante la lectura, es preciso leer, releer, extraer lo importante; subrayar, esquematizar, contrastar, preguntarse sobre lo leído con la mente activa y despierta .

Desterrar los prejuicios que se tienen frente a ciertos libros o temas que se van a leer. Esto te posibilita profundizar en los contenidos de forma absolutamente imparcial .

En la lectura aparecen datos, palabras, expresiones cuyo significado el lector puede no conocer quedándose con la duda, esto bloquea el proceso de aprendizaje . Por tanto hay que buscar en el diccionario aquellas palabras que no se conocen para tratar de aplicarlas en la vida diaria. .

REQUISITOS DE LA LECTURA  Motivación  Interés  Atención  Constancia  Elegir bien el texto que vamos a leer

PARTE 3 LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

FACTORES  

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a-La incapacidad general para aprender Está referido a las personas que al tener un bajo cociente intelectual (entre 50 y 60) presentarán dificultades para entender el significado de los símbolos gráficos, no pudiendo superar el nivel de lectura de los alumnos que cursan los primeros grados de primaria. b-La inmadurez en la iniciación del aprendizaje lector La mayoría de expertos coincide en que la edad ideal para aprender a leer es de 6 años y medio, iniciar a una persona en la lectura a una edad menor puede producir rechazo hacia ésta que puede convertirse en permanente porque aún no: Pueden leer palabras escritas con letras pequeñas, como sus ojos tienen un poco de hipermetropía las letras las ven borrosas.

Es capaz de expresar sus pensamientos en oraciones con sus propias palabras, escuchar y contar cuentos con secuencia apropiada y poder reconocer verbalmente objetos y símbolos

FACTORES  c-Las alteraciones del estado sensorial y físico  Problemas glandulares, deficiencias vitamínicas,

problemas nutricionales y circulatorios, enfermedades cardiacas enfermedades respiratorias, tuberculosis, trastornos o retardo en el desarrollo de los sentidos, especialmente trastornos visuales.

 d-Los problemas emocionales  Algunos niños de inteligencia normal o superior y de buena

salud tamben pueden presentar problemas en el aprendizaje de la lectura si sufren de problemas emocionales severos que pueden ocasionar una regresión al estado infantil. Los problemas afectivos limitan el logro de un aprendizaje exitoso, pues –consciente de su rendimiento escolar deficiente- se convierte en un niño deprimido.

FACTORES  e-La privación cultural  La relación está en que el nivel cultural de la familia o de la

comunidad puede influir en el desarrollo del aprendizaje y desarrollo de la lectura. Padres de bajo nivel cultural, la ausencia de libros en el hogar o la presencia de literatura adecuada contribuirán a que el niño no aprenda bien a leer o no adquiera el hábito de la lectura, pues tal vez ni los padres leen.  f-Los métodos de aprendizaje defectuosos  Esta vez la responsabilidad recae en los docentes que no utilizan el método apropiado para la enseñanza de la lectura. Por ejemplo el uso de un vocabulario y de lecturas con temas no adecuados para los niños por su complejidad, el poco énfasis en la lectura en público y la inflexibilidad del docente para cambiar a un método de enseñanza más adecuado

TIPOS DE DIFICULTADES LECTORAS  

Retardo Lector Secundario La capacidad que el niño posee para leer está intacta pero se ve afectada por la angustia, la psicosis, oportunidades escolares limitadas u otras influencias de carácter externo.

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Daño Cerebral con Retardo Lector Complicaciones en el embarazo o el parto. Traumatismos en el cerebro. Lesión cerebral Otras causas pueden ser la encefalitis y la meningitis.

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Retardo Lector Primario La capacidad para aprender a leer está impedida sin que exista de por medio una lesión cerebral. El defecto se encuentra en la habilidad para tratar con las letras y las palabras como símbolos, motivando que disminuya su capacidad para integrar lo que significa el material impreso. un problema neurológico Estos casos se califican como Retardo Lector Primario debido a que su causa es biológica o interna.

TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA  

Dislexia Específica Desorden de la receptividad y comprensión de la comunicación escrita que se manifiesta en el período de aprendizaje de la lectura en relación con la edad mental del niño Por su naturaleza neuropsicológica, es bastante difícil de superar con las metodologías normales de la enseñanza de la lectura.

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Dislexia de Comprensión Se presenta en aquellas personas que habiendo aprendido a leer no siempre llegan a comprender adecuadamente lo que leen. Puede tener una idea general del texto leído pero le cuesta precisar los detalles y más aún, comprender el significado del texto.

PARTE 4

CUESTIONES FINALES

EL COMIENZO DE LA LECTURA  Los niños comienzan a leer los textos que equivalen

a las palabras pronunciadas que ya conocen.

Algunas escuelas y libros de lectura enseñan a los niños a reconocer palabras completas y acentúan el significado del texto.  Otros refuerzan primero el estudio de la fonética -el conocimiento de los sonidos representados por las letras individuales- y el desarrollo de las facultades de reconocimiento de cada palabra.  Casi todos los programas normales combinan ambas técnicas: intentan enseñar al chico a reconocer palabras y a que aprendan la fonética.

EL COMIENZO DE LA LECTURA  En los primeros años los niños leen historias

y cuentos que contienen palabras comunes que ya conocen por la conversación. Con la práctica, la mayor parte de los niños leen con creciente fluidez y comprensión. Los diferentes niveles de lectura en una clase pueden conducir al agrupamiento de los lectores o a una atención individualizada que adapte la instrucción a las habilidades de cada lector.

DESARROLLO DE LAS HABLIDADES LECTORAS  1. Se pone énfasis desde la lectura de historias de

contenido conocido hasta la lectura de materiales más difíciles que enseñan al chico nuevas ideas y opiniones.  2. La lectura silenciosa para comprender y las habilidades de estudio se fortalecen  3. El estudiante debe ahora comenzar a usar las habilidades lectoras para aprender hechos y conceptos en los estudios sociales, científicos y otros temas.  4. En los años de educación secundaria y superior, los materiales de lectura llegan a ser más abstractos y contienen un vocabulario más amplio y técnico. En esta etapa el estudiante no sólo debe adquirir nueva información, sino también analizar críticamente el texto y lograr un nivel óptimo de lectura.

IMPORTANCIA DE LA HABILIDAD LECTORA  A través de ella se adquiere la mayoría de los       

conocimientos.

Es la práctica de mayor importancia en el estudio.

Aumenta nuestra cultura.

El éxito o el fracaso dependen en gran parte de la eficiencia de la lectura.

A través de ella se transmiten los conocimientos de una generación a otra.

Proporciona diversas emociones.

Las lecturas se clasifican de acuerdo a: La finalidad del lector y a la naturaleza de la lectura.

IMPORTANCIA DE LA HABILIDAD LECTORA  Las finalidades del lector según los

estudiosos de este campo, se reducen a cuatro:  Adquirir conocimientos sobre una materia.  Profundizar o ampliar las que ya se tienen.  Distraerse o pasar un rato agradable.  Influir en la manera de pensar, sentir y querer.

ANEXOS

LA MOTIVACIÓN

LA MOTIVACIÓN  Para que un niño se sienta implicado en la tarea de la

lectura o simplemente para que su actuación sea eficaz, o cuando menos, que no va a consistir en un desastre total.

Solo con ayuda y confianza la lectura dejara de ser para algunos una practica abrumadora y podrá convertirse en lo que siempre debería ser: un reto estimulante.

 Motivar a los niños para leer, por lo tanto, no consiste en

que el maestro diga: “¡fantástico! ¡Vamos a leer!” sino en que lo digan o lo piensen ellos. Esto se consigue planificando bien la tarea de lectura y seleccionando con criterio los materiales que en ella se van a trabajar, promoviendo siempre que sea posible aquellas que se aproximen a contextos de uso real, que fomenten el gusto por la lectura y que dejen al lector que vaya a su ritmo para ir elaborando su propia interpretación (situaciones relectura silenciosa, por ejemplo).

CONCLUSIONES  1. La lectura es de vital importancia para el desarrollo de la persona.

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Quien la cultiva podrá desenvolverse adecuadamente en la sociedad, mientras que aquel que no la haya desarrollado o que presente problemas en ella podría llegar a ver limitado su desenvolvimiento escolar y social.

2. Muchos de los problemas y fracasos escolares están determinados por deficiencias en el campo de la lectura, de estos, serán los de origen pedagógico los de mayor incidencia en los resultados finales antes que aquellos que tengan su origen en cuestiones orgánicas y neurológicas.

3. La lectura es un proceso complejo que favorece a la socialización como a la imaginación de la persona.

4. Personas con deficiencias lectoras necesariamente verán mellado su aprendizaje en otras áreas afines como la ortografía, la escritura o el cálculo. Es que ésta es un proceso integral, que no está aislado del resto de áreas del aprendizaje.

5. El gusto por la lectura es un hábito que no se logra por imposición, tiene que ser producto de la interacción voluntaria y afectuosa entre el lector y el texto, un romance en sentido metafórico; pues quien no ama la lectura, nunca podrá hallarle el gusto después y menos, incentivará en otros su práctica.

GRACIAS