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Rosetta P e r i ó d i c o

/rosettamagazine

e s t u d i a n t i l

/periodicorosetta@javeriana

LA COMPLEJIDAD DE UN SIMPLE DESAYUNO

/rosettamagazine

LET US KEEP TALKING Tecnología / p. 10

Reseña / p. 8

SUSPENDER LO SUSPENDIDO Rincón del maestro / p. 15

ISSN 2539-181X Edición N° 13 Junio-Diciembre 2020 Distribución gratuita

NOUS DEVRIONS TOUS PRENDRE DES RISQUES Movida estudiantil / p. 21

• Licenciatura en Lenguas Modernas con Énfasis en Inglés y Francés •

Rosetta Periódico estudiantil ISSN 2539-181X Enero - junio de 2020

Comité Editorial del periódico Editora Juliana A. Molina Ríos Co-Editor Nicolás Rodríguez Cárdenas Miembros del comité Angélica Lucía Santisteban Hidalgo David Esteban Buriticá Castillo Daniel Ricardo Serrano Cárdenas Juana María Andrea Díaz Santamaría Danna Pilar Motta Ocampo Decana Académica Marisol Cano Busquets Director del Departamento de Lenguas Vladimir Núñez Camacho Directora de la carrera de Licenciatura en Lenguas Modernas con Énfasis en Inglés y Francés Iris Viviana Delgadillo Portada Kelly Geraldine Patiño Gómez Informes y distribución Transversal 4a No. 42-00, piso 6 Escríbenos a: periodicorosetta@javeriana.edu.co Versión digital: issuu.com/periodicorosetta Impresión, Diseño y Diagramación Comité Editorial Rosetta Editorial La República SAS.

Contenido Editorial Construcción de paz 4 • El aula de lengua extranjera como una ventana hacia la construcción de paz

Ángel Bayona Amaya y Laura Villareal Mayorquín

Academia

• Academic writing: To write or not to write?

Angie Tatiana Gutiérrez Galvis

Reseña 8 • La complejidad de un simple desayuno

María Alejandra Bueno Rincón

Tecnología 10 • Let us keep talking

Juan Sebastián Albañil García

Música 11 • Música y Lenguaje

Lucía Botero Ángel

Poema 13

• Palindrome

Valentina Rodríguez Martínez

Galería de ilustraciones 14 Kelly Geraldine Patiño Gómez Miriam Johanna Robayo

Rincón del Maestro 15 • Suspender lo suspendido

Andrés Felipe Micán Castiblanco

Egresados 17 • Dreaming in the time of covid: a reflective experience

Rodrigo Andrés Moreno López

Experiencia 19 • ¿Cómo es iniciar doble carrera en la virtualidad?

María Alejandra Beltrán Guevara

Movida Estudiantil 21 •Nous devrions tous prendre des risques

María Paula Forero Barón

Carta a los lectores de Rosetta

Angélica Lucía Santisteban Hidalgo

Pasatiempo

• Editorial Editorial••

“La nueva normalidad” ¿Eufemismo o realidad? Juliana Molina Editora

ace algunos días recibí una reflexión académica bastante interesante en relación con el uso de los eufemismos que, últimamente, se han puesto de moda en los medios de comunicación y que han sido usados por diferentes políticos en Colombia, como por ejemplo el uso de la frase homicidios colectivos en vez de masacres. Esta lectura me lleva a pensar en el significado o los múltiples sentidos que le podemos adjudicar a la expresión nueva normalidad, frase que también está de moda. Con la llegada de la Pandemia generada por el COVID-19, se estimaba que los conﬁnamientos obligatorios y voluntarios fueran por un par de meses y que, en la medida de los posible, los gobiernos del mundo no tuvieran que declararlos estrictos. Sin embargo, la realidad es bastante diferente porque las múltiples olas de contagios han aumentado signiﬁcativamente en Europa e, incluso, se espera que Latinoamérica pueda llegar a tener más contagios que los que se vieron al inicio de este año. Con esto, quiero señalar que los tiempos que deseábamos fueran cortos se han extendido y seguramente se seguirán ampliando. Por ello, y desde este contexto, surge mi pregunta sobre aquello que significa o queremos que signifique la expresión nueva normalidad. Uno de los significados que he escuchado es que la forma de vida que traíamos no la podemos volver a tener (puede decir todo o nada). En adición a este anterior punto, otro sentido asociado es que, como sociedad,

debemos cambiar hábitos de consumo y tomar acciones cotidianas que ayuden al planeta, como por ejemplo comprar y usar lo que realmente necesitamos y reutilizar lo que más podamos. En esta línea, podría mencionar otros tantos sentidos, no obstante, mi reflexión está centrada en que vivir en medio de la pandemia sí ha cambiado la realidad y, con ella, nuestra cotidianidad. Así, las cosas que dábamos por hecho ya no parecen ser fijas y estar aseguradas en el devenir del tiempo. Por lo tanto, Rosetta no es aje-

Jose

na a esta nueva realidad. De hecho, desde el próximo número los acompañará un nuevo editor, quien los llevará hacia nuevas travesías de escritura y lectura. Para finalizar, me gustaría comentar que mi tránsito por 13 ediciones en Rosetta me dejó muchos aprendizajes de trabajo con los estudiantes de la licenciatura y maravillosas experiencias que enriquecieron mi vida académica y personal. A todos nuestros lectores y comité editorial les envío un gran abrazo.

Nicolás

Nuevos rumbos. Tomada de: https://co.pinterest.com/marmadpol/barco-bote/

• Construcción de Paz •

El aula de lengua extranjera como una ventana hacia la construcción de paz «» las universidades juegan un rol de capital importancia, no solo como centros de producción de conocimiento, sino también como espacios que nos convocan, independientemente de nuestro papel dentro del conﬂicto, para la propuesta y discusión de nuevas lógicas que la nación demanda.” «» Ángel Bayona Amaya Licenciatura en Lenguas Modernas con y Laura Villareal Mayorquín énfasis en inglés y francés

a violencia es un fenómeno que en el aula de lengua se ha insertado en múltiples extranjera. Y, finalesferas del contexto colom- mente, concluyó con biano durante décadas. Numerosos la proposición de una son los actores, las políticas y los caja de herramientas acontecimientos que han moldea- para la enseñanza de do la sociedad que conocemos hoy contenidos del Pasaen día. Con esto en mente, la firma do Reciente colombiadel Acuerdo de Paz para la termina- no. Este, siendo visto ción definitiva del Conflicto entre el como una categoría Gobierno Santos y las FARC-EP el histórica en el aula de 24 de noviembre de 2016, sentó un francés y conjugando precedente en la historia del país al ciertos campos que las tiempo que supuso nuevos avatares dinámicas históricas, y desafíos, particularmente, para la sociales, educativas y educación. En este sentido, las uni- políticas habían hecho versidades juegan un rol de capital parecer irreconciliaimportancia, no solo como centros bles hasta aquel mo- Construcción de paz. Tomada de https://images.app. de producción de conocimiento, mento. goo.gl/9tC1Df3oWNQZAzHfA sino también como espacios que En la misma línea, nos convocan, independientemen- esta investigación conte de nuestro papel dentro del con- llevó un proceso de atender y ceder campos semánticos identificados flicto, para la propuesta y discusión la palabra a quienes han vivido en (vida en el campo, actores armade nuevas lógicas que la nación de- carne propia los hechos y repercu- dos, vínculos familiares, formas manda. siones de de violencia, hechos del pasado reA partir la guerra. ciente colombiano y situación sode dicha En este cioeconómica), fueron el insumo realidad, s e n t i d o , base para la elaboración de nuestro nuestro fue nece- trabajo de grado, ya que posibilita“[…] esta investigación conllevó un trabajo de sario inda- ron el diálogo entre los conceptos proceso de atender y ceder la palagrado fue gar fuentes teóricos, metodológicos y la realitodo un como el bra a quienes han vivido en carne dad social que pretendíamos traer ejercicio Centro Napropia los hechos y repercusiones al aula de lengua extranjera. investigacional de de la guerra. ” Ahora bien, la construcción de tivo. Este Memoria requirió de H i s t ó r i c a nuestra Caja de Herramientas sula reflexión ( C N M H ) puso iniciar por definir el Pasado en torno a con el pro- Reciente como categoría histórica. las práctipósito de Llegar a esta definición fue un reto cas educativas actuales. Asimismo, llevar a cabo la recolección y se- en tanto no hay una noción precianalizó e identificó los vacíos (cu- lección de narrativas de víctimas sa y clara de los límites de aquella rriculares y metodológicos) rela- del conflicto armado colombiano. categoría histórica. No obstante, cionados con el Pasado Reciente Estos testimonios, al igual que los en nuestro trabajo el concepto de

• Construcción de Paz• Pasado Reciente fue desarrollado como: [...] una noción que abarca tanto procesos de memoria como de historia. A su vez, es el Pasado Reciente el elemento que posibilita la reconstrucción de hechos acerca de los cuales se poseen registros (historia) esta vez desde las vivencias de los actores implicados, el cual apela a la noción de memoria en cuanto recoge las visiones particulares de los miembros de una comunidad. Por lo tanto, el pasado reciente permite recobrar y resignificar hechos que en un sinnúmero de oportunidades son tratados como un compendio de datos, pero que rara vez da voz y reconoce la memoria que quienes se han visto implicados, por ejemplo, en sucesos bélicos u otros momentos de coyuntura. (Bayona y Villarreal, 2019, p. 43). En un segundo momento, se vinculó aquel abordaje del Pasado Reciente como categoría histórica a los conceptos pedagógicos y lingüísticos vistos durante nuestra formación como licenciados en lenguas modernas. En este aspecto, el principal sustento teórico de la caja de herramientas es proporcionado por el profesor Kumaravadivelu desde «La situación Posmétodo». Kumaravadivelu (2012) plantea que el aula de lengua extranjera es el espacio de confluencia de “fuerzas históricas, políticas, sociales, culturales e ideológicas” (p.6). En consecuencia, Kumaravadivelu (1994) propone tres principios, bajo los cuales se ampara nuestra caja de herramientas. El primero, la particularidad, corresponde a la compresión real y situada de los factores lingüísticos, sociales, educativos y políticos que se involucran en el momento del proceso de enseñanza. El segundo, la practicabilidad, se refiere a la reflexión constante que el docente debe generar en los estudiantes a partir de los componentes teóricos expuestos en el aula. El tercero, la posibilidad, comporta el involucramiento de la conciencia social de los estudiantes

En suma, nuestra Caja de herray docentes como una herramienta que hace posible o contribuye a mientas representa una ruta pedauna metamorfosis tanto personal gógica que permite a los docentes de como colectiva. Además, Kumara- lengua la enseñanza de contenidos vadivelu (1994) formula una serie del Pasado Reciente colombiano. de macro-estrategias (10) para una Desde vincular a los estudiantes y sus expeejecución riencias en apropiada tanto seres del posméo actores todo, los políticos, cuales son: hasta la maximizar “[…] nuestra Caja de herramientas transgrelas oporrepresenta una ruta pedagógica que sión de tunidades permite a los docentes de lengua la versiones del aprenenseñanza de contenidos del Pasado unívocas dizaje, fadel conflicReciente colombiano. ” cilitar la to armado interacción que se han negociada, perpetuado minimizar a través del los destiempo en ajustes en percepción, activar el conocimien- el imaginario colombiano. Todo este to intuitivo, fomentar la conciencia proceso significó reconocer la reslingüística, contextualizar el input, ponsabilidad de los futuros docentes promover la autonomía del apren- e investigadores en la construcción diente, incrementar la conciencia- de paz, una línea investigativa aún ción cultural y asegurar la relevan- por explorar en nuestra Facultad de cia social. Estas macro-estrategias Comunicación y Lenguaje. fueron incorporadas a las actividaReferencias: des propuestas en la caja de herraBayona, A., & Villarreal, L. mientas con el objetivo de brindar un respaldo desde «La situación (2019). Caja de herramientas para Posmétodo». la enseñanza de contenidos del En un último momento, tras el pasado reciente colombiano como pilotaje y posterior aplicación de la categoría histórica en el aula de Caja de herramientas con estudianfrancés (tesis de pregrado). Pontifites del nivel intermedio de francés cia Universidad Javeriana, Bogotá, de la Licenciatura en Lenguas MoColombia. dernas, fue posible llegar a una seKumaravadivelu, B. (2012). LA rie de conclusiones. Por un lado, los PALABRA Y EL MUNDO. ENTREestudiantes lograron hacer un uso VISTA CON B. KUMARAVADIVELU. adecuado de las estructuras graMarcoELE, Vol. 1885-2211, (14), maticales y contenidos expuestos p.1-10. en la Caja de herramientas en relaKumaravadivelu, B. (1994). La ción con el campo léxico-semántico situación posmétodo: estrategias y sintáctico-gramatical. Por otro emergentes y confluyentes para la lado, expresaron que la plataforma enseñanza de segundas lenguas y Wix (medio digital en el que se dede lenguas extranjeras. [En línea]. sarrolla la Caja de herramientas) fue atractiva, de navegación fácil y Centro Virtual del Instituto Ceraccesible. Asimismo, los estudianvantes, 1994. [Consulta: 15-04-19]. tes reconocieron la importancia y el Disponible en: http://cvc.cervantes. valor de llevar contenidos del Pasaes/ensenanza/biblioteca_ele/antolodo Reciente colombiano al aula de gia_didactica/enfoque_comunicatilengua extranjera, particularmente, vo/ kumaravadivelu01.htm en francés.

• Academia •

Academic Writing: To Write or Not to Write? «Although this process could be hard, there are certain recommendations that can help us succeed in writing an essay.» Angie Tatiana Gutiérrez Galvis

ave you ever felt overwhelmed before starting an essay? Creating this kind of document is not easy for us as students, and their development may result exhausting and challenging given the implied process. As stated by Hind Al Fadda (2012), “writing in English […] is particularly difficult for English as a second language (ESL) graduate students, who come from non-Anglicized linguistic and cultural backgrounds” (p. 123). This is because as ESL students we lack vocabulary and the logic that writing these texts needs; therefore, we must face several stages in the process of academic writing that could be defiant to us. Producing an essay requires reading, writing, and researching skills to create a well-developed work; we need to have drafts, adjust to the requirements of the genre and respect rules when citing, along with other essentials. However, the most critical time is when we start elaborating the text and numerous doubts emerge. Although this process could be hard, there are certain recommendations that can help us succeed in writing an essay. Feeling confident and comfortable as well as handling the topic we choose comes first. Indeed, academic writing requires careful research and a great deal of reading. This may lead us to frustration because investigation and perusal can be tedious; hence, when we choose a topic, we do 6

Licenciatura en Lenguas Modernas con énfasis en inglés y francés

the things that we understand and handle. Another solution is to look for appropriate “Therefore, when choosing our tosources, so our ideas pic, we should feel confident with it can be supported. It is so that external factors do not hinimportant to know that der our process.” research must be done carefully and thoroughly. For this purpose, as previously mentioned, reading is imperative not narrow it. This might be a when researching. First, problem when we write the argu- when writing any academic text, ments since they are not straight- exploring different sources with forward. As stated by Al Fadda the aim of reading will provide (2012), academic writing may us with the knowledge, proficienbe influenced by several factors cy and skills we need to support like emotional matters, anxiety, what we know. These competencand educational subjects such as es “namely Reading, Writing (…) writing style, grammar, mechan- are stated to be the basics for the ics, and language literacy. There- success of any college student. fore, when choosing our topic, we (…). Reading/Comprehension should feel confident with it so that external factors do not hinder our process. It is also important to have some knowledge about the content we will develop throughout our text so that the theme is interesting, feasible and easy to research. For this aim, we must “be honest about how much ownership [we] can claim over the ideas formed (…), and the opinion expressed” (Bristol Business School, 2006, p.3). Choosing a topic should rise, not only Untangle your writing process. Taken from: from our preferences and https://library.soton.ac.uk/sash/academic-writing knowledge, but also from

• Academia •

abilities allow students to access correctly, which may help us avoid knowledge, understand and elab- fallacies, go beyond people’s critiorate concepts always integrating cism, and encourage reflection information from lectures and about unconsidered topics may reference books’ content” (Cabral face. Indeed, this might give us & Tavares, 2002, p. 2). Research- the empowerment we need to ing and reading go conjointly with counterargument any critique our academic writing because it helps text faces. We must also be aware to find accurate information to that our essay may not be the only support related our text. work. In Second, an intersupporting view made resources by Niem“Indeed, this might give us the emallow the tus (2018) powerment we need to counterarreader to to the auacknowlthor of the gument any critique our text faces.” edge that bestseller we “have “How to done propWrite Beter research ter Essays” by listing published sources on The [we] used to get information” Guardian, it is affirmed that we (LibGuides: Citing sources: Over- are writing something that someview, 2018). It will give us stron- one has probably spent their cager ideas to argue in case of coun- reer studying, so how can us, as terarguments. Finally, it is also undergraduates, write about it? important to cite our references For this reason, we must own the to avoid plagiarism. It is vital to topic with academic writing skills, have data and qualified authors giving arguments and strong points about the subject we are working of view so we can stand out over on, so we can back our ideas. other students who have worked on An additional alternative to similar fields. succeed in writing our essay is Overall, some ideas can be born to develop the topic we choose in mind to write a well-developed as clearly as possible to keep the and organized essay. Although the reader interested. Handling the process of writing can be cumbertopic properly and being knowl- some, some key recommendations edgeable about it will give us aca- can help us succeed. First, when demic status and may help us to we handle the topic, and we have manage our target language as content knowledge, we may feel best as possible. As affirmed by confident to write our essay. SecBakhtin (1981), the authoritative ond, when we cite reliable sources, words demand that we acknowl- we affirm our statements with supedge the subject, meaning that ported points of view and consisby using academic language, we tent evidence. Third, if we build up may get to write formally to as- our ideas in a clear, organized, and sure the reader’s proper approach detailed fashion, we may captivate to the text. This will show that we our readers and get our ideas and skilfully own the topic. It is also thoughts better. It is very common important to demonstrate criti- for students to feel confused and cal thinking by handling the topic frightened when composing an es-

say. At the beginning, we may feel motivated and interested, but as soon as we start researching and writing, everything changes. As Edna Ferber, American novelist and winner of the 1924 Pulitzer award said, “Writing is a combination of ditch-digging, mountain-climbing, treadmill, and childbirth”. No matter the struggle, we will achieve it successfully. Referencias: Al Fadda, H. (2012, March 1). Diﬃculties in Academic Writing: From the Perspective of King Saud University Postgraduates Students. In English Language Teaching, 5(3), pp. 123-130. Bakhtin, M. (1981). Discourse in the novel. In M. Holquist (ed.) The Dialogic Imagination, Four essays by M. Bakhtin (C. Emerson and M. Holquist, trans.) Austin, TX: University of Texas Press. Bristol Business School. (2006). Doing it right – Good practice in academic writing for postgraduate students. [Online]. Available at: http://www.brad.ac.uk/learnerdevelopment/media/LearnerDevelopmentUnit/Documents/AcademicSkillsResources/WritingPGskills/ Teach_Yourself_Good_Writing_ Practice_for_PGs.pdf Cabral, A., & Tavares, J. (2002). Reading and Writing Skills in Higher Education: lecturers’ opinions and perceptions. (pp. 1-7). Portugal: The European Conference on Educational Research, University of Lisbon. Retrieved from: http://www.leeds. ac.uk/educol/documents/00002179. htm LibGuides: Citing sources: Overview, (2018). Retrieved from: https://libguides.mit.edu/citing Niemtus, Z. (2018). How to write better essays: ‘nobody does introductions properly’. The Guardian. Retrieved from: https://www. theguardian.com/education/2017/ mar/07/how-to-write-an-essay

• Reseña •

La complejidad de un simple desayuno «Entre todo este correo, uno le llama mucho la atención y, junto a este, la conclusión de que, a veces, un desayuno puede ser más difícil de lo que parece.» María Alejandra Bueno Rincón Comunicación Social

¿Qué tan difícil es preparar un desayuno? Para: Andrés Molano Moncada Asunto: Desayuno con Tiﬀany Ha sido un honor tenerlo a usted y a su cortometraje en nuestro festival. Sabemos el esfuerzo que debió poner al realizar esta pieza y los frutos de estos esfuerzos son vistos ahora. Nos complace anunciar que su cortometraje ha sido ganador en la categoría a Mejor Actor Internacional. Felicidades por este premio. Atentamente, Festival Short Shorts Film. En 2013, Andrés Molano, un profesor de la Pontiﬁcia Universidad Javeriana, decide “desempolvar” este guion y con él, el éxito. Molano sabía que no podría hacerlo solo, pues, realizar un cortometraje, así sea de 5 minutos, requiere de mucho tiempo, dedicación, esfuerzo casi sobre humano para las largas horas de rodaje que esto conlleva y también, dinero, mucho dinero. Así que piensa que es una buena opción llevar este guion a sus estudiantes, ver qué opinan y, como él dice, ver “si se le miden” a este reto. Aunque el guion fue rechazado por varios

“Se venían largos días e incluso noches para el profesor y sus estudiantes, sumándole a esto que varios desistieron en el camino y cada vez eran menos.”

¿Qué tan difícil es preparar un desayuno? Tomada de: https://www.cinecorto.co/ desayuno-con-tiﬀany/

cursos en distintas ocasiones y había comentarios como “¡qué guion tan malo!” o “profe, ¿y no hay nadie que se muera?”, Molano no se rindió y justo un año después, en febrero de 2014, dio con el curso

que haría posible este proyecto. Se venían largos días e incluso noches para el profesor y sus estudiantes, sumándole a esto que varios desistieron en el camino y cada vez eran menos. Sólo hasta un año

• Reseña• después - en febrero de 2015, para pués, un peculiar correo aparece en ser más exactos - Molano y sus es- la bandeja de entrada del profesor: tudiantes logran tener un producto audiovisual digno de un festival, y el Para: Andrés Molano Moncada profesor lo sabía muy bien; aunque, Asunto: Desayuno con Tiffany para ser honestos, era su creación y lo mínimo que podía hacer era verla Felicidades, su corto ha sido de esta manera. seleccionado para participar El Festival de Cannes es uno de en el Festival de Cannes. Lo eslos acontecimientos cinematográfi- peramos con ansias del 13 de cos más importantes del mundo, lo mayo al 24 de mayo 2015, junque confiere a la ciudad de Cannes to con su equipo de trabajo. un intenso poder de seducción a lo largo del año. Su influencia se debe, Atentamente, Short Film sobre todo, a los medios de comuCorner. nicación y a los patrocinadores preAlgo increíble se estaba empesentes en la ceremonia de apertura zando a dar y, junto a eso, miles y en el tradicional paseo por la céle- de esperanzas para “Desayuno con bre alfombra roja y la subida de los Tiffany”. Molano, sin dudar, emveinticuatro “escalones de la gloria”. paca sus maletas y parte rumbo a Molano, muy orgulloso, decide ins- Francia a representar a Colombia, a cribir su cortometraje a este festival, Bogotá, e incluso a la Javeriana, que teniendo en cuenta que a este festi- siempre estuvo dispuesta a ayudar. val llegan miles de cortos por año Una semana llena de emociones para que puepara Molano y dan ser prese“Desayuno con leccionados y, Tiffany” y, aunsi el corto es que el cortomemuy bueno, traje no hubiera “El cortometraje cuenta con un guipuedan comganado nada, on original y un tono tragicómico petir en alguhabía sido un que sorprende al espectador, lo deja na categoría; honor el simple pensando y cuestionando la relación” también, sahecho de que biendo que estuviera nomisencillamente nado. Más que podrían lleel honor, Molagar cortos de no sabía que a grandes ligas, “Desayuno con hechos en Hollywood y con grandes Tiffany” se le habían abierto cientos estrellas de cine. de puertas y que, detrás de cada una, Sin embargo, como dicen por ahí, se encontraba un gran futuro para “nada cuesta con intentar”. Los pa- este cortometraje. “Desayuno con sos eran simples: un pequeño mon- Tiffany” ha participado en 30 festo de dinero por la inscripción, el tivales de cine abarcando los cinco cortometraje y, por último, una bre- continentes, ha obtenido 9 galardove sinopsis de este: “Rafael y una nes y, como dije anteriormente, su mujer duermen plácidamente hasta recorrido se inició en el Short Film que la alarma de un celular los inte- Corner en Cannes en 2015. Clararrumpe. Él intenta levantarse, pero mente, este no fue el final. ella, somnolienta, lo atrapa entre Ha obtenido varios premios, sus brazos. Rafael debe escabullir- como Mejor cortometraje en el se sin despertarla para prepararle Georgia Latino Film Festival (EE. el desayuno. No le queda fácil; todo UU.) y el Piriápolis de Pelícuparece en su contra, inclusive su la (Uruguay); Mejor Guion en el amor por ella”. Esto era todo, ahora Fastnet Film Festival (Irlanda) y el solo quedaba esperar. Semanas des- Vancouver Golden Panda Interna-

tional Film Festival (Canadá); entre otros más. Como lo demuestran los premios ganados, el cortometraje cuenta con un guion original y un tono tragicómico que sorprende al espectador, lo deja pensando y cuestionando la relación, y esto bastó para que este cortometraje llegara hasta Japón. El Festival Short Shorts Film & Asia es uno de los festivales de cine más grandes del continente asiático y se encuentra acreditado por la organización de los Premios Oscar, haciendo que el ganador del Grand Prix en el Festival sea elegible para ser nominado en la categoría de cortos el año siguiente. “Desayuno con Tiﬀany” ya se encontraba nominada a este festival, aunque en la categoría a Mejor Actor Internacional. Cuando a Molano le dan esta noticia, por curiosidad, revisa cuáles son los otros cortos competidores en esta categoría y allí se percata de que “Desayuno con Tiﬀany” está compitiendo contra un corto dirigido por un gran director de Hollywood y que, en el reparto de este, se encuentran actores como Leonardo DiCaprio, Brad Pitt e, incluso, Robert De Niro. Con las ilusiones un poco bajas, aunque muy emocionado por su viaje, vuelve a empacar su maleta y parte hacia Japón. Después de unos días representando al país y también conociendo un poco de esta cultura, Molano regresa al país, feliz por saber hasta dónde había llegado su corto y, a la vez, un poco extrañado; pues, durante todo este evento, la categoría en la cual había sido nominado su corto no había sido mencionada. Varios días después, que habían estado llenos de entrevistas y preguntas con respecto a su experiencia, como costumbre, Molano revisa su bandeja de entrada: Trabajo, trabajo y más trabajo. Entre todo este correo, uno le llama mucho la atención y, junto a este, la conclusión de que, a veces, un desayuno puede ser más difícil de lo que parece. 9

• Tecnología •

Let us Keep Talking «No matter if it is virtual or face-to-face interaction, what really matters is the eﬀort that you put into continuing to expand your knowledge of the language.» Juan Sebastián Albañil García Licenciatura en Lenguas Modernas con énfasis en inglés y francés

onversations are a tool that allows the transmission of codes in real situations, which can cause an impact on its participants in diﬀerent ways. Now, if we put the conversation in a language learning context, we are going to see that this instrument enables us to develop skills related to our process regarding the language. For instance, English and French conversation clubs in our faculty are a prove of this phenomenon. Thus, this space will allow us to participate in a context more grounded to reality, no matter if it is on a face-to-face or in a virtual scenario. Let us see some beneﬁts that conversation clubs in other languages can bring to our lives as language learners. To start with, conversation clubs in our faculty bring up a great variety of topics related to our reality as language learners. Some examples of these could be topics that are usually spoken such as stereotypes, paranormal stories, science, or history. Besides, these spaces promote research in English on many subjects, thus enriching culture and knowledge, and projecting them

“Since this is a conversational context, students are less likely to suffer from anxiety, for they are not being evaluated or asked to be prepared to express their thoughts”

They will be more receptive to the input, and it will strike “deeper”. So, it can be said that by reducing stress, the input will have a greater impact on the learning process. All in all, conversation clubs are always a good opportunity to Virtual conversations. Taken from https://gobritish. practice our abilities es/blog/recursos-clases-online/ in a second language in a more relaxed way. beyond the classroom or the “in- Furthermore, these spaces can stitutional context”. Moreover, re- boost our knowledge in English or garding the circumstances in which French by using our likes as a tool these conversations happen, Sche- to promote learning. Also, this is a gloff (1987) stablished that these place free of stress and, as a result, have a less institutional and more a good environment to encourfamiliar context, and this can lead age our self-confidence and motito open new doors when we think vation about the language that is about language learning. A great being learnt. Although these are example of this can be when infor- rough times, the pandemic is not mal expressions or “slang” are used an obstacle to continue creating new opportunities to speak. Then, in conversations. However, behind this contextual no matter if it is virtual or face-todynamic, it can be affirmed that face interaction, what really matthose topics are an excellent ex- ters is the effort that you put into cuse to practice the language. In- continuing to expand your knowldeed, since this is a conversation- edge of the language. al context, students are less likely to suffer from anxiety, Referencia: for they are not being evaluSchegloff, E. A. (1987) “Beated or asked to be prepared tween Micro and Macro: Contexts to express their thoughts. As and Other Connections”. The Microa result, according to Stevick Macro Link. Eds. J. C. Alexander et (1976), those learners with alii. Berkeley: University of Califorattitudes more conducive to nia Press, 207-33. second language acquisition Stevick, E. (1976) Memory, will not only seek and obtain Meaning, and Method. Rowley, Ma.: more input, but they will also Newbury House have a lower or weaker filter.

• Música•

Música y Lenguaje «El aprendizaje y las competencias musicales tienen bastantes repercusiones en la manera en que nos desenvolvemos dentro del contexto lingüístico, ya sea de nuestra lengua materna o de una segunda lengua.» Lucía Botero Ángel

o puedo contar con los dedos de mis manos el número de veces que he usado la música y el aprendizaje musical como herramienta principal a la hora de aaprender una lengua (muchas de estas... manera inconsciente). Tal vez, simplemente, la veía como un escape o como una especie de catarsis emocional que nunca me preocupé por ver más allá de su superficialidad. Sin embargo, ahora sé que mi crecimiento musical y mis habilidades de escucha están relacionadas y van de la mano con la evolución de las lenguas que he aprendido. La música es un medio de aprendizaje especial porque posee una variedad de géneros y ritmos casi infinitos que no solo satisfacen la demanda específica de cada uno de los oyentes, sino que también hacen parte de la historia y la tradición de todas las culturas que existen en el mundo y de la humanidad misma. El aprendizaje y las competencias musicales tienen bastantes repercusiones en la manera en que nos desenvolvemos dentro del contexto lingüístico, ya sea de nuestra lengua materna o de una segunda lengua. Una de las etapas más importantes de este proceso (que trascurre entre los 3 meses de edad y los 5 años), es el reconocimiento de sonidos, palabras y estructuras específicas de la lengua materna. El reconocimiento fonológico del habla se da de manera natural en los seres humanos. Chomsky afirma que es una habilidad que hace parte del innatismo lingüístico encriptado en nuestros cerebros. Por esto, podríamos decir que nuestros cerebros están “diseñados” para adqui-

Licenciatura en Lenguas Modernas con énfasis en inglés y francés

rir y decodiﬁcar el lenguaje, y uno de los primeros pasos para hacerlo, está directamente relacionado con nuestro sentido auditivo y el desarrollo de nuestras habilidades de escucha (National Institute on Deafness and Other Communication Disorders (NIDCD), 2010), (Universidad de Navarra; Grupo Ciencia, Razón y Fe, 2020). En este sentido, lo anterior, ¿qué tiene que ver con la música? Sabemos que es posible aprender inconscientemente a partir de los sonidos lingüísticos a los que hemos estado expuestos a lo largo de nuestras vidas. Sin embargo, de la misma forma, puede ser usado conscientemente como una herramienta para aprender una nueva lengua. Se ha demostrado que las personas con aprendizaje musical tienden a reconocer con mayor facilidad aquellas estructuras fonológicas y fonéticas presentes en contextos comunicativos. Esto gracias a la disciplina musical que los entrena para identiﬁcar rigurosamente el ritmo, la prosodia, la melodía, la repetición, la respuesta emocional y sus funciones; ya sea en una frase musical, segmento, pieza u obra. Con base en lo anterior, el entrenamiento musical y auditivo serían elementos clave a la hora de aprender nuevas lenguas, pues estos comprenden el entendimiento consciente de todas aquellas estructuras implícitas en el lenguaje que ya hemos interiorizado inconscientemente (Fonseca Mora, Ávila López, & Gallego Segador, 2015). La música cumple la misma función de cualquier otra lengua: ex-

“Se ha demostrado que las personas con aprendizaje musical tienden a reconocer con mayor facilidad aquellas estructuras fonológicas y fonéticas presentes en contextos comunicativos.”

presar un pensamiento o emoción. Todo esto a través de un conjunto de símbolos, códigos y reglas que representan sonidos o articulaciones producidas por un emisor (instrumentos musicales y voces). Por un lado, ambas comparten elementos muy similares como la melodía (entonación), el ritmo, timbre, recursos expresivos, la representación gráﬁca y los niveles académicos y coloquiales (entre otros). Por otro lado, ambos requieren de habilidades auditivas muy parecidas en su naturaleza formativa e inmersiva para hacer posible el “habla”. De esta manera, es posible asociar el aprendizaje musical con el aprendizaje lingüístico. El aprendizaje paralelo de ambos puede facilitar la adquisición de más lenguas. Un ejemplo sería el fenómeno de combinar la lengua y la música para generar mayor empatía y orientar las emociones del oyente cuando se recibe un mensaje auditivo. Interpretar no solo la información clave de la misiva, sino también las emociones de los emisores, permite a los receptores recordar y asimilar con mayor facilidad los mensajes, ya que se ge11

• Música• nera empatía y es asociado con un recuerdo que contiene esa emoción que se ha sentido en algún momento de la vida (Rodríguez Fornoza, 2016) (Ríos Flórez, Escudero Corrales, & Bautista Ortiz, 2017). En la música y en el aprendizaje de lenguas es importante estar enterado del contexto sociocultural en el que estos dos se desenvuelven, ya que este cumple un papel protagónico en el desarrollo de ambos. Sin embargo, la música es un lenguaje universal, y a pesar de que pueden variar sus elementos dependiendo del lugar de origen, esta se entiende “igual” en todo el mundo. Lo anterior explica que, independientemente de no entender el idioma en que las letras de una canción están escritas, podemos entender todos los elementos expresivos, retóricos y emotivos que están en lo profundo de su código; logrando hacer interpretaciones del contexto que se relaciona a estas. De esta forma, la música resulta importante en el análisis de elementos verbales y no verbales, los cuáles son clave para la comunicación y la comprensión de las lenguas en

su contexto histórico y sociocultural. Para finalizar, quiero invitar al lector a pensar como músico: haciendo ejercicios auditivos conscientes en todos sus contextos. Si usted está intentando aprender una nueva lengua y además está acostumbrado a escuchar música regularmente, ¿por qué no aprovechar esa oportunidad para encontrar nueva música que le guste en ese idioma? El ejercicio de identificar conscientemente aquellos elementos de la lengua que se pueden entender auditivamente como: la pronunciación, entonación, ritmo, las respuestas emocionales y otros fenómenos fonológicos, permite un aprendizaje completo y divertido. Escuchar música con fines pedagógicos ayuda a conocer nueva música y nuevas culturas. Además, evoluciona el aprendizaje lingüístico de maneras inimaginables. No obstante, el lenguaje tiene muchos elementos que no están explícitos auditivamente, por lo que sería tan solo un complemento para un aprendizaje contextualizado, eficaz y amplio.

Diseño realizado en Canva por la autora.

“La música resulta importante en el análisis de elementos verbales y no verbales, los cuáles son clave para la comunicación y la comprensión de las lenguas en su contexto histórico y sociocultural.”

Referencias: Fonseca Mora, M. d., Ávila López, J., & Gallego Segador, A. (2015). Beneﬁcios del Entrenamiento Musical Para El Aprendizaje De Una Lengua Extranjera. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, Volumen 12, 36. National Institute on Deafness and Other Communication Disorders (NIDCD). (Septiembre de 2010). Etapas del desarrollo del habla y el lenguaje. Obtenido de https:// www.nidcd.nih.gov/es/espanol/ etapas-del-desarrollo-del-habla-y-ellenguaje Rodríguez Fornoza, L. (25 de Marzo de 2016). La música como lenguaje y como medio de expresión. Publicaciones Didácticas, 2. Obtenido de https://core.ac.uk/download/ pdf/235860016.pdf Ríos Flórez, J. A., Escudero Corrales, C., & Bautista Ortiz, L. Y. (2017). Inﬂuencia de las emociones sobre los procesos de la memoria declarativa en el Deterioro cognitivo Leve. Katharsis, 21. Universidad de Navarra; Grupo Ciencia, Razón y Fe. (2020). Chomsky, la naturaleza humana, el lenguaje y las limitaciones de la ciencia y una propuesta complementaria inspirada en C. S. Lewis. Obtenido de https://www.unav.edu/web/cienciarazon-y-fe/chomsky-la-naturalezahumana-el-lenguaje-y-las-limitaciones-de-la-ciencia.

•Cuento•

Palindrome Valentina Rodríguez Martínez

Licenciatura en Lenguas Modernas con énfasis en inglés y francés

Nos créations parlent de nous, Notre identité se trouve dans notre art. Bien que mes yeux soient ﬁxés sur les corps célestes, Ces sont les endroits sur la Terre qui me façonnent.

Mon pays a les ﬂeurs les plus belles Et le monde entier dans ses paysages. Le documentaire n’a pas menti : La Colombie c’est la magie sauvage.

Le village qui m’a vue grandir est un rêve, Il paraît coincé dans le temps. Si j’y vais, rien ne m’aﬀecte Je redeviens petite.

Nous ne vivons pas dans notre propre temps, Ce qui vient avec nous, c’est notre histoire. L’Amérique Latine est faite du sang dans nos veines Qui transperce toutes les actions que le cœur nous permet.

La philosophie est mon gourou, Il m’a sauvée des griﬀes de la tromperie. Tant à l’église qu’à l’école, Sa voix est toujours vivante dans mon spirit.

Parfois, je m’identiﬁe à Manu Chao, Et je voudrais être clandestine comme lui : Voyager et appartenir au lieu qui m’accueille. Pour moi, les frontières sont des imaginaires.

Je n’ai jamais manqué de rien, Mais je n’ai pas eu tout non plus. Ma mère m’a appris l’humilité Mon père, la ﬁerté de nos gains.

Je me suis méﬁée de Jésus et les saints, Mais je n’ai jamais brisé ma relation avec un dieu. Je suis proche de la religion védique, Et cependant, je m’enfuis de toute pratique religieuse.

Je ne me suis pas trompée tant, Ma sœur commettait des erreurs Et moi, j’en apprenais. C’est la chance de ne pas grandir seule. Je me demande comment est-ce que je peux … nier que ces jambes et ces bras m’appartiennent ? me détacher de ma sexualité donnée avant de naître ? cacher mes traits indigènes ou la couleur de mes cheveux ?

Mes ancêtres aborigènes m’ont donné la mélodie, L’air de mes poumons garde en vie la tradition. Mes oreilles exigent les roulements de tambours, Et ma langue souhait toujours avoir connaitre ses sœurs. Mon identité ne cessera jamais de changer. Tant que je vis, Mes pieds m’emmèneront loin, Et comme Whitman a dit : « Je ferais mien tout ».

•Galería de ilustraciones •

Kelly Geraldine Patiño Gómez Licenciatura en Lenguas Modernas con y Miriam Johanna Robayo énfasis en inglés y francés

絵 por Miriam Johanna Robayo (Licenciatura en Lenguas Modernas con énfasis en inglés y francés)

Bambi por Kelly Geraldine Patiño Gómez (Licenciatura en Lenguas Modernas con énfasis en inglés y francés)

殺生丸 por Miriam Johanna Robayo (Licenciatura en Lenguas Modernas con énfasis en inglés y francés) 킬링 스토킹 por Miriam Johanna Robayo (Licenciatura en Lenguas Modernas con énfasis en inglés y francés)

• Rincón del Maestro •

Suspender lo suspendido «En este momento reconocemos de nuestros estudiantes y colegas lo que el visor de una cámara encuadra y solo imaginamos aquello que, como en el cine, sale de los bordes de la pantalla.» Andrés Felipe Micán Castiblanco Profesor Departamento de Lenguas

os últimos meses han constituido un tiempo suspendido, que está deviniendo habitual, para las interacciones sociales, las formas de comunicarnos y las maneras en que habitamos los espacios con nuestras corporalidades. La pandemia de orden mundial puso en entredicho nuestros sistemas conocidos de ser y de existir, incluyendo el de la Universidad y la vida en el campus. Ante esto, individuos y grupos debimos adaptarnos, o al menos intentarlo, desde las claves tanto de la corresponsabilidad como de la autorregulación, a las disposiciones sanitarias del gobierno local y nacional. ¿Qué de la vida cotidiana con sus rutinas de trabajo y de estudio

se está transformando o naturalizando? ¿Qué se mantiene y nos mantiene como humanidad en medio de los riesgos, las incertidumbres y las esperanzas? ¿Cuáles han sido las reacciones ante lo aparentemente nuevo de la enseñanza remota de emergencia o de los procesos mediados por las tecnologías y la virtualidad que, más bien, podrían dar cuenta de la variación de mediaciones y preguntas ya tratadas? ¿Cómo se instituyeron formas otras en nuestras prácticas educativas, en la relación entre el espacio público y el privado, en los acuerdos pedagógicos de formarnos como maestras y maestros o especialistas en un campo disciplinar? ¿Por

Suspender lo suspendido. Tomada de: shorturl.at/bmrKV

“La pandemia de orden mundial puso en entredicho nuestros sistemas conocidos de ser y de existir, incluyendo el de la Universidad y la vida en el campus”

qué preguntarnos e interrogar el tiempo presente desde las pistas que revelan las tramas del lenguaje? Lejos de contestar cada una de estas preguntas, propongo algunas aristas de reﬂexión. Primero, considero que nuestras interacciones sociales y, en particular, aquellas del entorno educativo, puestas en alerta por la cercanía del contacto con los otros, tienden hacia su paulatina recuperación, a pesar de que el virus siga allí. Sin embargo, estas han revelado ciertos indicios que implican su transformación. Por ejemplo, parecía normal discurrir en los pasillos, estar en las cafeterías, compartir en las terrazas, habitar las aulas sin que la amenaza de lo imperceptible forzara un distanciamiento. Ahora, precisamos alejarnos, separarnos, desaprender sobre la habitabilidad de los espacios y el encuentro con los otros, ya que es improbable estar presencialmente reunidos

• Rincón del Maestro •

en los rituales de una clase. En este momento reconocemos de nuestros estudiantes y colegas lo que el visor de una cámara encuadra y solo imaginamos aquello que, como en el cine, sale de los bordes de la pantalla. Por supuesto, en estas condiciones también han surgido conexiones con personas de todo el mundo o clases transnacionales, se han llevado despliegues multimodales en el ámbito educativo y se han repensado las particularidades de la enseñanza y del aprendizaje. Segundo, en estas modalidades contemporáneas fuertemente tecnologizadas, las clases devinieron cuadritos de alguna plataforma de videoconferencia. Los rostros de los otros se convirtieron en píxeles o en círculos con iniciales consonánticas o vocálicas. La realidad dejó de ser correlato de lo que todos vivimos y construimos corporalmente para fragmentarse en subpabellones en los que cada persona pertenece a una escena distinta: hay quienes podrían estar en una sala, o en una terraza, o en un carro, o en la cama, o al lado de un gato, o en medio de una discusión, o en una montaña… Aunque podamos vernos juntos y simular “estar allí o aquí”, es probable que no lo estemos. Pareciera un espectáculo espectral, en el sentido desarrollado por Barthes en La cámara lúcida, en el que la vitalidad es reducida, en el que los primeros planos, aunque simulen cercanía, reproducen ad inﬁnitum las ausencias. Vemos al otro, pero necesitamos completarle su 16

“Tal vez, cuando retornemos a lo que conocíamos identifiquemos modos de expresión distintos y algunos otros que dejaron de existir”

ﬁgura. Podemos hablar, pero necesitamos activar nuestro micrófono. Podemos escuchar, pero precisamos silenciar. Podemos escribir/ digitar, pero los grafemas juntos parecieran palimpsestos de aquello que decimos o, tal vez, enunciaciones paralelas en un canal de chat. Tercero, la proxemia se vio sometida al control de una silla, de un escritorio y de un lente. En realidad, estamos apartados, aunque vivamos en la casa o el conjunto residencial de al lado. Ya no usamos ni vitalizamos un espacio compartido. Por el contrario, a pesar de suponernos cerca, las sensaciones de soledad y de vacío se acentúan. La imperante necesidad de que alguien hable, proyecte algo o simplemente aparezca nos recuerda que solo es posible comprender a profundidad el “ser” y el “estar” en la interacción mediada con los otros. Podríamos mover las manos, ponernos de pie, transitar de un lado a otro y aun así la construcción de un marco espacial compartido se diﬁculta ya que ustedes y yo seguimos proyectados o atrapados en una pantalla. Tal parece que las manifestaciones de la existencia en la virtualidad requieren de acuerdos explícitos y de grupos humanos mucho más comprometidos y autónomos

para que no seamos subyugados por la ilusión. Por último, la kinésica y buena parte de nuestro lenguaje corporal quedó concentrado en el marco de la cámara o está aletargado. Nuestros rostros no reaccionan de la misma forma al no ver su reflejo en los de los demás. Nuestras manos parecieran estar restringidas a los clics, al domino del ratón y del teclado. Nuestras posturas son las de cuerpos adormecidos por su obligada quietud. Nuestros gestos siguen significando, aunque en muchos casos sean casi imperceptibles los de aquel que está del otro lado. Tal vez, cuando retornemos a lo que conocíamos identifiquemos modos de expresión distintos y algunos otros que dejaron de existir. Tal parece que necesitamos más pausas, más descansos, más miradas al horizonte. En medio de estos cambios, todos, estudiantes y maestros, hemos continuado nuestras apuestas educativas. Cada uno, desde la creatividad, ha posibilitado formas de encarnar y actualizar su rol de acuerdo con las demandas de la virtualidad y las exigencias de una sociedad que rehúsa detenerse, a pesar de las contingencias. Me parece que, así sea por un instante, es necesario ralentizar las interacciones, las formas de comunicarnos, las maneras de habitar los espacios, las gestualidades y suspender, una vez más, aquello que se encuentra suspendido. Probablemente, luego de hacerlo, encontremos alternativas para continuar o cambiar el recorrido.

•Egresados•

Dreaming in the time of covid: a reﬂective experience «I believe many of us had never imagined the eﬀects of the great upheaval we have faced this year. But here I am, at 23 years old, realising life can change at any moment.» Rodrigo Andrés Moreno López Egresado Licenciatura en Lenguas Modernas con énfasis en inglés y francés

f you asked me, I could have never foreseen what 2020 would look like three years ago. In fact, I believe many of us had never imagined the effects of the great upheaval we have faced this year. But here I am, at 23 years old, realising life can change at any moment. I used to plan everything, from the simplest to the most complex aspects of my own life. While looking back at it, it seems to me I should have had a more unstinting attitude to myself, working hard for my own passions and dreams. It is quite funny, for instance, how much time I wasted when neatly planning my graduation. I honestly wanted it to be very traditional, following all the protocols and attending the ceremony as planned. But as you may know, things never turn out exactly as one hopes. A paramount thought comes therefore to mind with absolutely no agenda: I think we should stop planning our lives and start taking advantage of the experiences we are given as much as we can. When the ceremony was cancelled, I wrestled with myself, for I did not know what my attitude should be like. I was virtually con-

fused because this probably had never happened before. I think most of the graduates in March shared the same feelings. A pandemic is a very recent issue we have been dealing with, and no one can completely take control of their emotions towards what happens today. I then began reflecting upon my future, and whether the ceremony would be really the end of the process I started five years ago at Javeriana. I found my feet. This was not the end but rather the threshold. I am very grateful with my university. It has underpinned my ideas in ways that still surprise me. As a professional now, I feel very thankful for my teachers and their constant support, for my partners who have always had a word of kindness for me, and for the granted intercultural experiences during all these years. We should not plan, but we must dream. A part of myself has always been made up of dreams. And, as I said before, the beginning of our careers is drawn to a start when we finish the undergraduate course. So, this is a perfect moment to

“I think we should stop planning our lives and start taking advantage of the experiences we are given as much as we can”

dream big and ‘fly high’, as one of my friends would say. However, we cannot ‘fly’ by our own. The support of our partners, teachers, family, and friends is always a key to success. I personally understood over time that building up supportive relationships and strong partnerships while studying at Javeriana is important. This idea has always helped me move onwards in my process of self-discovery as a passionate researcher on language, culture, and films. As many of you, probably, I have crumbled and felt scared. However, I once had the change of encountering a very kind teacher in one of my French classes who told me, “Work hard because I see your passion. And I think you have a prosperous future”. He possibly never grasped the power of such words in the painfully shy student I was at that time. But it

•Egresados• has been in fact one of the motors for my personal projects. First, becoming the Language Coeur’s reforming coordinator. Second, travelling to France as part of the university’s exchange program. Next, obtaining my certification as a Spanish Foreign Language teacher. Now, being the beneficiary of two different scholarships for studying my master’s degree program in London. Undoubtedly, the continuous support of the Javeriana’s community has played a crucial role in my life. Now that I graduated, I plan to continue dreaming because I believe that those who do not dream cannot live thoroughly. My efforts are currently focused on a Language and Cultural Di-

versity MA program at King’s College London. Studying in such a prestigious place entails many challenges. But it has been gratifying to see many people from all over the world sharing the same passions I have. And I feel excited to begin a new journey.

“Our nation, more than ever I guess, needs us to build up a better future as well as a more diverse and fairer environment”

The pandemic and our dreams I just can imagine how difficult it has been for many of you studying or even teaching under the current circumstances. Adapting to a new way of life is never an easy task. The shifts emerged

A reﬂective experience thinking about covid. Tomada de: https://co.pinterest.com/ pin/373517362849521239/?nic_v2=1a5TmIQuG

during this pandemic are unprecedented. And all of this caught us earlier than expected. We first thought it was a Chinese issue. Then, we were under the idea that it was a European problem. But in the end the illness reached us. Now, I must confess I am constantly trying to make sense of the situation. We live at the edge of an evolving historical moment, and we are uncertain about the end of this. I know isolation, silence and loneliness have been some of the most signiﬁcant consequences of the pandemic. These are hard times, indeed. Nevertheless, I strongly believe that we all need a motor as the one I had. I want to invite you to build community and help others should they need it. This is, the way I see it, the only way to face the mentioned challenges the pandemic implies. Continue dreaming big. In a country like ours, where discrimination, violence and state-sponsored terrorism is mostly ignored by a significant number of social actors, dreaming big is a way of transgressing the social norms of naturalisation. Our nation, more than ever I guess, needs us to build up a better future as well as a more diverse and fairer environment.

• Experiencia •

¿Cómo es iniciar doble carrera en la virtualidad? “Siento que todas estas personas que hicieron un esfuerzo grandísimo por transmitir calidez humana a través de una pantalla, encendieron una luz en medio de la oscuridad de la pandemia.” María Alejandra Beltrán Guevara Licenciatura en Lenguas Modernas con énfasis en inglés y francés y Literatura

niciar el proceso de doble programa en modalidad virtual fue algo que jamás pasó por mi cabeza, pero me dije: “¿por qué no hacerlo?, ya que voy a tener más tiempo ahora en cuarentena ¿en qué lo puedo invertir? Afortunadamente, tengo la bendición de que mi familia puede pagarme un semestre ¿por qué no aprovecharlo y empezar otra carrera?” o más bien ¿debería concentrarme en una sóla carrera? Estas y muchas más dudas me surgieron al inicio de mi segunda carrera; sin embargo, conforme fue pasando el tiempo se fueron aclarando al ver cuantos de nosotros no cesamos en la búsqueda por el conocimiento en medio de las adversidades al mismo tiempo que adopté ciertas estrategias que considero útiles para la virtualidad. Desde el primer momento, pensé en los esfuerzos tan grandes que tuvieron que hacer todos los que trabajan en la universidad en el área administrativa, los profesores, el medio universitario y los de la biblioteca para reinventarse y seguir adelante con todo el proyecto de lo virtual; más aún, recordé a los inductores, gracias a su cariño y disposición nos hicieron sentir que a pesar de estar lejos estábamos

familiar puede afectar nuestra vida académica. Además, no es lo mismo estar estudiando solo en una casa con excelente internet, “En la virtualidad todos los ámbitos de nuestra vida están mezclaa estar estudiando en el mismo dos” lugar que dos o más personas con empleos, con niños, en compañía de la familia con sus respectivos ruidos, con nuestros vecinos taladrando, con las constantes caídas muy cerca de corazón. Siento que todas estas personas que hicieron del internet, y muchas más cuesun esfuerzo grandísimo por trans- tiones que en síntesis afectan tanmitir calidez humana a través de to nuestro bienestar, como nuestro una pantalla, encendieron una luz desempeño académico. Sumado a esto, la virtualidad me en medio de la oscuridad de la panhizo reformular mi metodología de demia. Mi opinión en cuanto a lo acadé- estudio. Por primera vez comencé mico es que, si ya era complicado a buscar maneras de mejorar mi hacer una carrera virtual, es mu- rendimiento para ahorrar la mayor cho más difícil hacer dos puesto cantidad de tiempo y cumplir con que requiere de ciertas actitudes, todos mis deberes, de ambas cadisciplina y sobretodo tiempo. En rreras, respetando los plazos estala virtualidad todos los ámbitos blecidos. Afortunadamente, me ende nuestra vida están mezclados: contré con estrategias interesantes familia, academia, amigos, salud, como La Técnica Pomodoro, la Erentre otros. Lo ideal es aprender gonomía, Técnicas de Aprendizaje a manejarlos muy bien para que y Memorización (para el vocabulano descuidemos ninguno de ellos rio); la primera me encantó, siento y para evitar que uno afecte a otro. que ahora la utilizo para todo, es Por ejemplo, para los que somos más, la recomiendo mucho, se trata un poco introvertidos se nos puede de estudiar 25 minutos sin distracpasar el hablar con nuestros ami- ciones, luego un descanso de 5 o 10 gos, descuidamos nuestra salud fí- minutos intercalando los tiempos. sica por estar estudiando, o a veces Para mí, es mejor estudiar poco de lo que sucede en nuestro núcleo manera intensa que mucho, pero 19

• Experiencia • reteniendo casi nada debido a que nuestro cerebro conserva mejor el conocimiento si lo dejamos descansar; incluso, aprendemos más cuando hacemos relaciones con lo que ya sabemos. De hecho, el fruto de esta práctica me ha ayudado a conectar todo lo aprendido en la Licenciatura de Lenguas Modernas con lo que estoy viendo en Literatura, y ¡Es hermoso! Cuanto más avanzo, más cosas encuentro en común, sobre todo por el lado de la lingüística; además, me alegra el hecho de que gracias a que tengo conocimiento del francés e inglés puedo aventurarme a leer mis obras literarias favoritas en su idioma original y disfrutarlas. Durante este tiempo, me he

dado cuenta que hay quienes se sobre exigen y a pesar de que estudian sin cesar no retienen mucho de lo aprendido. Estas personas suelen presentar todo a tiempo, pero luego al preguntarles “¿Qué aprendiste de esta materia?” te responden muy poco. Sin embargo, también están quienes no se exigen nada que al ﬁnal están corriendo estresados con todo y conﬁando en su inspiración del último momento. Ambos escenarios son un problema, en especial cuando se cursa doble programa, lo sé porque yo misma lo he vivido. Siento que como estudiantes debemos comprometernos con nuestro aprendizaje y encontrar un

“Yo diría que aprender cosas nuevas es lo que me inspira cada día, y que complementar mis saberes básicos alimenta mis sueños”

punto medio que nos permita ser constantes con el mismo. A las personas que quieren hacer doble con literatura, les puedo decir que, de entrada, tienen que amar leer, ser disciplinados y sobretodo saber administrar su tiempo, que es una necesidad ser disciplinados con nuestros tiempos de estudio, que extra acreditarse no les va a funcionar ya que con las lenguas y todas las lecturas que tienen que hacer, no podrán realizar todo lo que esperan, hay que buscar siempre lo mejor para ustedes y priorizar calidad sobre la cantidad. Hoy, en medio de la incertidumbre, de todas las preguntas que me surgieron y de mis continuas dudas, elegí el camino de aprender, de comenzar de nuevo, de hacer dos carreras; y aunque ha sido difícil acostumbrarme a esta nueva modalidad, puedo decir que he disfrutado cada paso de mi proceso. Yo diría que aprender cosas nuevas es lo que me inspira cada día, y que complementar mis saberes básicos alimenta mis sueños. Gracias a esta experiencia, he complementado las razones por las que quiero ser profesora; una profesora que nunca terminará de aprender porque pone el conocimiento que posee al servicio de sus estudiantes y Experiencia. Tomada de: https://www.okchicas.com/curiosidades/creatividad/ilustraaprende de ellos cada día. ciones-muestran-mujeres-hacemos-solas/ 20

•Movida Estudiantil•

Nous devrions tous prendre des risques «Prendre des risques ne sera pas facile, on ne sait jamais ce que le destin nous réserve, quels chemins nous allons prendre, à qui nous allons rencontrer et surtout, quelles transformations nous allons traverser.» María Paula Forero Barón Licenciatura en Lenguas Modernas con énfasis en inglés y francés

arfois, il peut sembler très complexe de commencer quelque chose. Prendre des risques ne sera pas facile, on ne sait jamais ce que le destin nous réserve, quels chemins nous allons prendre, à qui nous allons rencontrer et surtout, quelles transformations nous allons traverser. Je pense aussi que tout est dans la prise de risques, dans l’expérimentation ; cela a été le début d’un nouveau chapitre de ma vie qui s’appelle Toulouse. Bien évidemment, l’opportunité de faire un échange académique en 2019 à l’université Jean Jaurès m’a non seulement ouvert plus de portes au savoir mais aussi à la découverte intellectuelle et personnelle que la culture française a pu m’offrir. Pour commencer à relater mes expériences, je voudrais souligner l’excellence et le défi académique que j’ai pu trouver dans cette université car, étant habitué au système éducatif colombien, cela signifiait devoir s’adapter à d’autres processus et méthodes d’enseignement. Les cours n’étaient pas en petits groupes, mais de vastes amphithéâtres avec une très grande capacité d’accueil d’étudiants où j’ai pu apprendre en profondeur la dynamique de la vie universitaire

française caractérisée par le tra- prégnée, au sens le plus profond vail autonome, l’inclusion, le dia- du terme, de la langue française. logue réflexif, le respect des règles L’immersion que j’ai faite m’a communes et l’ouverture aux nou- donné l’occasion d’enrichir mon velles cultures. vocabulaire Par exemple, et d’amélioaussi bien à rer ma prola faculté de nonciation “ Les cours n’étaient pas en petits Langues, Litcar je pougroupes, mais de vastes amphitératures et vais renconthéâtres avec une très grande capacité d’accueil d’étudiants où j’ai Civilisation trer chaque pu apprendre en profondeur la Etrangères et jour quelque dynamique de la vie universitaire Régionales chose de française” qu’à la faculté nouveau de Psychologie partout ; et de Socioloque ce soit gie, où j’ai pu dans la bousuivre certaines de mes matières langerie où je pouvais acheter complémentaires à ma formation, mes tartes aux fruits et mes croisj’ai eu l’occasion de réfléchir à l’im- sants aux amandes préférés ou au portance de l’ouverture discipli- marché du dimanche sur la place naire et de la recherche, facteurs du Capitole où je demandais aux qui permettent d’innover dans les personnes âgées, qui vendait des conceptions de la pédagogie et des livres d’occasion, de me conseiller nouveaux modes d’apprentissage pour en savoir plus sur la tradition et d’enseignement, de la média- littéraire française. tion entre les cultures et de la dyDe même, grâce aux échanges namique d’insertion profession- avec des personnes que j’ai rennelle à laquelle je serai bientôt contrées tout au long de mon exconfrontée. périence à Toulouse, j’ai pu non Ensuite, j’aimerais aborder le seulement reconnaître différents défi de la langue française et com- accents, différentes significations ment elle est devenue l’une de mes d’un même mot, apprendre de nougrandes passions. Honnêtement, velles expressions, mais j’ai égaleje n’ai jamais imaginé être im- ment pu apprécier le changement

•Movida Estudiantil• culturel qui m’a fait comprendre et analyser plus en profondeur les types de comportements tant individuels que collectifs et les façons de communiquer et de vivre. Cela a intensiﬁé ma compétence interculturelle vers le respect le plus profond de la formation des identités qui m’entourent aﬁn de permettre une vision de communauté d’égalité et d’appréciation de la richesse culturelle que chacun de

nous peut apporter. De plus, grâce à la possibilité de renforcer mes connaissances culturelles, j’ai pu proﬁter de manière plus enrichissante des espaces de loisirs que cette ville m’oﬀrait : les cafés linguistiques, les festivals internationaux, les expositions d’art, les excursions dans les villes médiévales comme Carcas-

Mon expérience en France. Photo prise par l’auteur

“L’immersion que j’ai faite m’a donné l’occasion d’enrichir mon vocabulaire et d’améliorer ma prononciation car je pouvais rencontrer chaque jour quelque chose de nouveau partout”

sonne, les boutiques les plus traditionnelles avec leurs célèbres bonbons à la violette, les cathédrales, les pique-niques au bord de la Garonne où les nuits étaient toujours animées par des musiciens empiriques, les terrasses pour profiter des bons vins et les petites rues où je me suis perdu au milieu d’une merveilleuse architecture. En définitive, je constate que le fait d’avoir eu l’occasion de vivre ces mois à l’étranger, de connaître de nouvelles cultures, d’améliorer mes compétences linguistiques et de compléter mes études supérieures m’a aidé à me redécouvrir et à donner de nouveaux horizons personnels et professionnels à ma vie. À tous ceux qui ont eu le temps de lire ces mots sur mon expérience d’échange international, je recommande de profiter de toutes les opportunités que la Pontificia Universidad Javeriana et la Faculté de Communication et Langue nous offrent, car dans chaque aventure vous découvrirez de nouvelles perspectives, des opportunités de croissance et surtout, les merveilles que le monde nous offre dans chacun de ses lieux magiques.

•Carta de los Lectores•

Carta a los lectores de Rosetta Angélica Lucía Santisteban Hidalgo

Comunicación Social y Licenciatura en Lenguas Modernas con énfasis en inglés y francés

preciadas y apreciados lecto- etc., por otro lado, parece estar res, quedando en un segundo lugar. Sin embargo, aquel panorama de para muchos dejó de ser novedad la lectura como un despliegue y que la ‘hipermodernidad’, la ‘ciber- búsqueda del interior se mantiene, cultura’ y aquellos términos con- pasando esta vez a ser digitalizado, temporáneos que nos esforzamos construyendo nuevas formas de por entender, han salido a la luz lenguaje y percepción. para vislumbrar otras maneras de No cabe aquí el término de excomunicación y entretenimiento. tinción o eliminación del libro, reEn ese contexto, la ‘transmedia’ ha vista, diario físico o su reemplazo dado un golpe fuerte, enseñándon- por el libro y periódico digital, pues os que, para disfrutar de la lectura a pesar de la proliferación de disy la exploración de los sentidos hay positivos de lectura, no se sobrevaluna inmensidad de posibilidades. oran las nuevas sensibilidades y se Hoy en día las redes sociales siguen vendiendo libros y revistas. cumplen el papel de ser medios y Por aquella suerte, le digo a los lecmotores para desarrollar casi cual- tores, no se preocupen por estos y quier actividad que se nos ocurra. los nuevos cambios de percepción, El cine, la radio y la televisión se estemos seguros de que nuestro han adaptado a distintos forma- patrimonio bibliográﬁco va a verse tos de visualización. El auge de Tik intacto y conservado por los misTok, por ejemplo, nos ha mostrado mos amantes de la lectura. Además, que para tener al alcance a un sin- no existen agentes activos que quinúmero de videos, canciones y di- eran radicalizar opciones distintas versidad de contenido, basta con de interfaz, por el contrario, los un buscar usuario y digitar dos o equipos multimedia han generado tres palabras de búsqueda para nuevas formas de estímulos y han desplegar una cantidad absurda de transformado al periodismo, tanto opciones. como al estilo de vida del lector; Los smartphones, computado- convirtiéndonos a todos en lectores ras, tables, etc. resultan de uso es- espontáneos, los cuales trabajan el encial e imperativo en nuestro dia- contenido que consumen. rio vivir. El uso de libretas, libros, Como todo, como en videos de agendas, periódicos, cronogramas, YouTube o Tik Tok, como el contenido de imágenes y fotografías en Instagram o Pinterest y Facebook. Hoy tenemos mares de conocimiento y contenido surgido a raíz de nuestras in“Hoy en día las redes sociales teracciones, de allí a que sean cumplen el papel de ser medios y los usuarios determinantes al motores para desarrollar casi cualmomento de consumir o leer quier actividad que se nos ocurra” en internet. Estamos en el momento del yo cibernético, del yo elijo y consumo y me creo a mí mis-

Transmedia. Tomada de: https://pulsosocial.com/2014/09/10/transmedia-enamerica-latina-casos-y-retos-del-maridaje-entre-contenido-y-tecnologia/

mo las maneras y oportunidades de aproximarme a la información, así pues, no dejemos de consumir, pero tampoco de asegurarnos del contenido y compartir, proclamar o hacer que se divulga o no a las demás partes del mundo. De la misma forma, seamos cuidadosos y exigentes del mismo, que al ﬁn y al cabo es el que moldea nuestros pensamientos. Sería irresponsable no asumir el dominio y los efectos que la tecnología digital y la publicidad producen en el inconsciente, que nos convierte cada día más en consumidores tanto como objetos de consumo. Referencias: Dader, J. L. (2009). Periodismo en la hipermodernidad: consecuencias cívicas de una identidad débil (y algunas vías de reconstrucción). Textual & Visual Media, (2), 147-170. Ortiz, R. R. (2008). Cibercultura: metáforas, prácticas sociales y colectivos en red. Nómadas (Col), (28), 8-20.

••Pasatiempo• Experiencia •

Convocatoria Permanente

SOPA DE LETRAS ¿CÓMO NOS CONECTAMOS Y TRABAJAMOS EN LA VIRTUALIDAD? ¡Analiza! Busca en la sopa de letras las diferentes plataformas virtuales que usamos para conectarnos con otras personas y trabajar en equipo.

La lengua dice… ¿Sabías cuál es la diferencia entre “aún” y “aun”? El adverbio aún se escribe con tilde cuando es palabra tónica y equivale a todavía, mientras que, cuando significa incluso, hasta, también o (ni) siquiera, es átono y se escribe sin tilde. Tomado de fundeu.es, s.f.