Issuu on Google+

1001 идея интересного занятия с детьми Сборник методических разработок участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета

Выпуск 42

Москва Образ-Центр 2012


1001 идея интересного занятия с детьми

Редактор сборника: О.В.Анисимова Дизайн обложки Бориса Юшманова. Тексты печатаются в авторской редакции.

1001 идея интересного занятия с детьми. Москва, 2011. – 100 стр. В сборник вошли методические разработки участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета http://12.pedsovet.org.

Отпечатано в «ОнтоПринт» www.ontoprint.ru

© Авторские права на отдельные произведения сборника сохраняются за их авторами. © ООО «Образ-Центр», составление и оформление сборника.

2


1001 идея интересного занятия с детьми

Содержание Начальная школа ............................................................................. 4 УРОК ЗДОРОВЬЯ «МОГУТ ЛИ КОШКИ НАУЧИТЬ НАС БЫТЬ ЗДОРОВЫМИ?»………………………………………………………………………….4 ДА ЗДРАВСТВУЮТ МАЛЬЧИШКИ!.......................................................9 УРОК – ВИКТОРИНА ПО «СКАЗКЕ О РЫБАКЕ И РЫБКЕ» А.С. ПУШКИНА…………………………………………………………………………….16 УРОК ПО ТЕМЕ «ЗАДАЧА»…………………………………………………20

Дошкольное образование ............................................................ 39 «ЗВЕРИ В ЛЕСУ»……………………………………………………………..39 КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА ПО ТЕМЕ: «КОШКА В ЛУКОШКЕ»………………………………………..41 ЗНАКОМСТВО С ЧЕРНО-БЕЛЫМ КОРОЛЕВСТВОМ………………….44

Дополнительное образование .................................................. 52 ПОЧВА…………………………………………………………………………..52 КВН «МЫ ИЗ ДЕТСТВА»…………………………………………………….60

Информатика ................................................................................. 65 МАРАФОН БУДУЩЕГО ПРОГРАММИСТА. ВЕТВЛЕНИЕ………………65 ПРОЕКТ: «МОЯ ШКОЛА, МОЙ КЛАСС И Я»……………………………..68

Литература .................................................................................... 77 ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ «СНИТСЯ ВОЙНА…»…………………………………………………………………………….77

Химия................................................................................................ 85 ЖЕЛЕЗО - ЗНАКОМЫЙ И НЕЗНАКОМЫЙ МЕТАЛЛ…………………….85

Универсальная ............................................................................... 91 ДОСТОЙНЫЙ ТРУД В XXI ВЕКЕ……………………………………………91

3


1001 идея интересного занятия с детьми

Начальная школа УРОК ЗДОРОВЬЯ «МОГУТ ЛИ КОШКИ НАУЧИТЬ НАС БЫТЬ ЗДОРОВЫМИ?» Ферганова Оксана Анатольевна, учитель начальных классов, муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 2, Смоленская область, г. Гагарин. Предмет ( направленность ): в неклассное занятие. Класс: 1класс Место проведения: класс

Цель: научить учащихся осознанно относиться к сохранению своего здоровья. Задачи: 1. Систематизировать знания учащихся о кошках, их повадках; 2. Познакомить учащихся с правилами правильного мытья рук, правилами правильного питания. 3. Развивать творческие способности учащихся, речь, мышление, память, внимание, эмоциональную сферу. 4. Воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим. Оборудование: шапочки-маски кошек на голову каждому ребѐнку, рисунки продуктов питания на магнитах, плакат с фигурками кошек для гимнастики для ума, записи мелодий песен «Я на солнышке лежу», «Спят усталые игрушки», фотографии для фотовыставки «Наши пушистые друзья». Формы деятельности: 1) коллективная беседа; 2) рассказ учителя; 3) мозговой штурм. Виды деятельности: физкультминутки: двигательная, пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика для ума. Учитель: Сегодня на уроке нам предстоит ответить на вопрос: могут ли кошки научить нас быть здоровыми? (этот вопрос записан на доске, один из учащихся его читает)

4


1001 идея интересного занятия с детьми Что вы думаете по этому поводу? ( Выслушиваются все ответы детей, даже самые необычные, фантастические – мозговой штурм ). По свидетельству древнегресеского историка Геродота, кошки жили в домах у египтян ещѐ 5 тысяч лет тому назад. В стране пирамид они. К считались священными ним относились с огромным уважением: жители Древнего Египта всегда уступали кошкам дорогу. Ими дорожили и в случае опасности делали всѐ, чтобы сохранить им жизнь. При пожаре сначала из жилища выносили кошку, а потом уже вещи. Гибель кошки была большим несчастьем для всей семьи. Обитатели дома в знак глубокого траура по погибшему животному выщипывали себе брови и обрезали волосы. Тело кошки бальзамировали, помещали его в специальный футляр и хоронили, соблюдая особый ретуал. Кошек фараонов после смерти хозяина замуровывали в пирамиды. Сохранились письменные свидетельства о том, что кошки в Древнем Египте сопровождали своих хозяев во время сражений и те были неустрашимы в бою. Кошка являлась символом чистоты, охраняла дом, сражалась с тѐмными силами. За убийство кошки в Древнем Египте полагалось жестокое наказание – смертная казнь. А вот во Франции в средние века кошку считали вместилищем злых духов. Тех людей, в домах которых были кошки, преследовали, считали, что они занимаются колдовством. На Руси, у наших предков, кошка считалась символом тепла и уюта. Еѐ называли хозяйкой дома. При переселении в новый дом первой туда пускали кошку. Этот обычай существует у нас до сих пор. Итак, сейчас мы с вами рпевратимся в кошек. Одевайте на голову свои шапочки или маски. (Маски лежат на парте перед каждым ребѐнком). Двигательная физкультминутка: Осторожно, словно кошка, До дивана от окошка На носочках я пройдусь, Лягу и в кольцо свернусь. А теперь пора проснуться, Распрямиться, потянуться. Я легко с дивана спрыгну, Спинку я дугою выгну. А теперь крадусь, как кошка, Спинку я прогну немножко. Я из блюдца молочко Полакаю язычком. Лапкой грудку и животик Я помою, словно котик. И опять свернусь колечком, Словно кот у тѐплой печки. Учитель: Итак, чему же сейчас научила нас кошка? ( Делать зарядку) 5


1001 идея интересного занятия с детьми А ещѐ кошка в доме самая первая чистюля. Она – необычайно чистоплотное животное. Она постоянно следит за состоянием своего тела. Язык еѐ покрыт твѐрдыми пупырышками, позволяющими расчѐсывать шерсть, очищая еѐ от грязи. И шерсть у кошек становится блестящая. А как же человек следит за собой? ( Ответы детей). Сейчас мы с вами научимся правильно мыть руки. Памятка «Правила мытья рук»: ( Учитель показывает, дети повторяют)  закатали рукава;  открыли кран;  смочили руки;  взяли мыло;  смочили руки и мыло;  намылили руки;  положили мыло;  движениями кистей рук размыливаем мыло на тыльной и ладонной поверхности, между пальцами, в области запястья;  смыли мыльную пену;  слегка стряхнули воду;  закрыли кран;  взяли полотенце и вытерли руки со всех сторон;  опустили закатанные рукава. Учитель: Какая у нас здоровая кошка: и зарядку делает, и умывается. А что ещѐ ей нужно для здоровья? ( Подвести детей к мысли о полезной еде). Чем питается кошка? (Ответы детей). Наша пища должна быть полезной, содержать витамины, микроэлементы, минеральные вещества. А сейчас задание. На доске рисунки различных продуктов. Нужно выбрать продукты для завтрака. ( К доске вызываются 2 учащихся, остальные дети высказывают свои мысли по поводу выбранных продуктов: полезные ли они). А сейчас мы попытаемся покормить нашу кошку. Какая самая любимая еда кошки? ( Мышь). Пальчиковая гимнастика: ( Учитель показывает движения, дети повторяют) Эта ручка – мышка, Э та ручка – кошка. В кошки- мышки поиграть Можем мы немножко. Мышка лапками скребѐт, Мышка корочку грызѐт. Кошка это слышит И крадѐтся к мыши. 6


1001 идея интересного занятия с детьми Мышка, цапнув корку, Убегает в норку. Кошка всѐ сидит и ждѐт, Только мышка не идѐт. Учитель: Кошки – очень умные животные, отлично разбираются в человеческом характере. Они ласковы с теми, кто хорошо к ним относится, и сдержанны или агрессивны к тем, кто их не любит. Если она нервно двигает хвостом – она чем-то недовольна. Угрожающе шипит и поднимает лапу с выпущенными когтями – она очень недовольна. Перед тем , как напасть, она выгибает спину, шипит, хвост становится трубой, а шерсть на спине – дыбом. Хочет привлечь к себе внимание – громко поскрѐбывает когтями пол или мебель. Если у неѐ хорошее настроение, она потирается головой о человека. Если у неѐ опущен хвост – она устала. Если слегка пошевеливает кончиком хвоста, что-то вызвало еѐ интерес. Если она чего-то боится, то пригибается к земле и плотно прижимает уши к голове, зрачки расширяются. Вот какие умные кошки. Мы должны быть тоже умными. Поэтому сейчас проведѐм гимнастику для ума. Гимнастика для ума: ( На доске плакат. Нужно догадаться, какая кошка должна быть в пустом квадрате).

7


1001 идея интересного занятия с детьми

Учитель: Глаза наши устали. Поэтому проведѐм гимнастику для глаз. (Учитель читает стихотворение, а дети рисуют глазами). Гимнастика для глаз: Рисуй глазами кошку: Головка, ушек два. Спускайся вниз по телу, Ты лапки нарисуй. 8


1001 идея интересного занятия с детьми Но головою не крути, А лишь глазами осторожно Ты вдоль по линиям веди. Теперь ты кошку посади. Ей хвостик нужно дорисовать, Чтоб можно было им махать. Учитель: А ещѐ кошки, как и люди, могут говорить, только на своѐм языке – кошачьем. Учѐные утверждают, что кошка издаѐт до 16 различных звуков. Она умеет жалобно мяукать, умиротворяющее мурлыкать, нудно выть и душераздирающе орать. Мурлыкает, когда у неѐ хорошее настроение, когда хочет выразить благодарность. Мяукает она, когда на что-то жалуется. Свой протест выражает подвыванием. Душераздирающие вопли свидетельствуют о страхе. Когда мы в хорошем настроении, мы поѐм, у нас положительные эмоции, мы здоровы. Эмоциональная разрядка: Дети поют первый куплет «Песенки Львѐнка и Черепахи» (вместо слов: мур-мур-мур). А теперь представьте, что у вас плохое настроение. Вам грустно. Дети поют первый куплет песни из передачи «Спокойной ночи, малыши» (вместо слов: мяу-мяу-мяу). Учитель: Наше занятие подходит к концу и я хочу вам пожелать, чтобы ваше настроение было всегда хорошим. Посмотрите на нашу фотовыставку – какие у вас замечательные, здоровые питомцы. Итак, научила ли нас кошка быть здоровыми? (Ответы детей) Изменилось ли ваше отношение к кошкам после нашего сегодняшнего занятия? (Ответы детей) Список литературы: 1. Горбунова М. И. Кто, где и почему? Детская энциклопедия в вопросах и ответах.- Смоленск: Русич, 2004. 2. Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. М., Вако, 2004. 3. Лопухина И. С. Стихи и упражнения для развития ребѐнка. Санкт-Петербург: Дельта, 2000. 4. Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Рабочие тетради: В 2-х частях, часть 2. – М.: Росткнига, 2010.

9


1001 идея интересного занятия с детьми

ДА ЗДРАВСТВУЮТ МАЛЬЧИШКИ! Степанова Елена Сергеевна, МБОУ «Гимназия № 25», учитель начальных классов, г. Краснодар Предмет (направленность): внеклассное занятие. Возраст детей: 2 класс. Место проведения: класс.

23 февраля – любимый праздник мальчишек. На этом внеклассном занятии они с удовольствием проявят свои «мужские» качества, посоревнуются в смекалке, ловкости, находчивости, почувствуют себя настоящими саперами, разведчиками, снайперами. Занятие направлено на формирование преимущественно коммуникативных УУД. Дети учатся участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться друг с другом и приходить к общему решению в совместной деятельности, понимать меру собственной ответственности за результаты работы группы (команды) и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Оборудование. Каждой команде: -лист формата А4, клей-карандаш, конверт с разрезанными на слова пословицами; - фигурка парашютиста; - лист с кроссвордом; - листы бумаги А4; - 10 различных предметов для запоминания (готовят девочки); - лист и карандаш. Награждение: - Дипломы лучшему авиаконструктору; - Дипломы лучшему снайперу; - Дипломы лучшему разведчику; - Медали победителям и участникам конкурсной программы. (см. Дипломы, медали.ppt). Сценарий Часть I. Девочки читают стихи: Дуют ветры в феврале, Воют ветры громко. Змейкой мчится по земле Легкая позѐмка. 10


1001 идея интересного занятия с детьми

Улетая, мчатся в даль Самолѐтов звенья. Это празднует февраль Армии рожденье! Пограничник на границе Нашу землю стережѐт, Чтоб работать и учиться Мог спокойно наш народ. Охраняет наше море Славный, доблестный моряк! Гордо реет на линкоре Наш одной российский флаг. Наши лѐтчики-герои Небо зорко стерегут. Наши лѐтчики-герои Охраняют мирный труд. Наша армия родная Стережѐт покой страны, Чтоб росли мы, бед не зная, Чтобы не было войны. Вы пока что маловаты, Но вы в будущем солдаты, И сегодня мы проверим, Кому Родину доверим. Часть II. Конкурсная программа. Ведущий: - Мальчики, я предлагаю вам разделиться на команды. Жеребьевка. Мальчики делятся на команды (в этих конкурсах участвовали 4 команды по 4 человека в каждой). Каждая команда придумывает себе название, которое вносится в протокол конкурса. Первый конкурс Парашютисты Ведущий: - Вас направили в тыл к противнику с важным заданием. Вы летите с парашютом и вам необходимо приземлиться в определенной точке. Правильно найдите место посадки. В каждой команде выберете 2-х лучших математиков для участия в конкурсе. Удачи!

11


1001 идея интересного занятия с детьми На доске написаны задания, выполнив которые мальчики находят место посадки парашютистов. Выделенные числа пропускаем, их находят участники команд. 150 + 5 155 - 100 55 + 30 85 - 50

35

170 + 5 175 - 100 75 + 20 95 - 50

45

160 + 5 165 - 100 65 + 10 75 - 50

25

120 + 5 125 - 100 25 + 40 65 - 50

15

Под заданием для каждой команды записаны варианты ответов, один из которых – правильный – и является местом посадки парашютиста. Команда получает по 1 баллу за каждое правильно найденное место посадки парашютиста. Второй конкурс Пословицы Ведущий: - А теперь конкурс для знатоков русского языка. Приглашаются другие участники команд для участия в конкурсе. Каждая команда получает конверт с тремя разрезанными на слова пословицами об армии, службе. Нужно восстановить пословицы и наклеить слова в нужном порядке на лист. Тяжело в учении, легко в бою. Кто Родине верен, тот в бою примерен. За правое дело стой смело. Команда получает по 1 баллу за каждую правильно составленную пословицу. Третий конкурс Сапѐры Ведущий: - Чтобы обмануть противника, мы пройдем через болото. Надо идти очень осторожно, чтобы не увязнуть, наступайте только на кочки! Команды должны пройти по листам бумаги, разложенным на полу. Побеждает та команда, которая не сдвинет ни одного листа с места и покажет наименьшее время прохождения маршрута. Команда-победитель получает 5 баллов, проигравшие команды – 2 балла. 12


1001 идея интересного занятия с детьми Четвертый конкурс Радисты Ведущий: - Чтобы одержать победу в сражении, нужно, чтобы о наших планах не узнал противник. Для этого сначала расшифруйте секретное донесение, а потом зашифруйте другое для тайной передачи в штаб. Каждой команде выдаѐтся текст, который нужно расшифровать, и шифр. Приглашаются по 2 участника от каждой команды. Зашифрованный текст 26,20,1,2 3 13,6,19,21 15,6 16,23,18,1,15,33,6,20,19,33 Расшифровка для проверки: ШТАБ В ЛЕСУ НЕ ОХРАНЯЕТСЯ. Другие участники команд получают текст, который нужно зашифровать. НАША ГРУППА ИДЁТ НА СЕВЕР Результат зашифровки для проверки: 15,1,26,1 4,18,21,17,17,1 10,5,7,20 15,1 19,6,3,6,18 Шифр:

.

1

2

3

4

5

6

7

8

9 10 11

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Х

Ц

Ч

Ш Щ Ъ Ы

Ь

Э Ю Я

Команда-победитель получает 3 балла. Пятый конкурс Авиаконструкторы Ведущий: - Залог победы в сражении – оснащение армии высококлассной боевой техникой. Товарищи авиаконструкторы, давайте проверим ваши самолеты в испытательных вылетах. Чей самолет пролетит дальше, тот и выиграл! Все мальчики получают лист бумаги формата А4 и складывают из него самолет. Приглашаются по 1 участнику от каждой команды и проводятся соревнования на дальность и красоту полета самолета. Победитель каждого вылета награждается Дипломом лучшему авиаконструктору (см. Дипломы, медали.ppt) и приносит своей команде 3 очка.

13


1001 идея интересного занятия с детьми Шестой конкурс Разведчики Ведущий: - Разведчики – «глаза» армии. Что необходимо хорошему разведчику? Конечно же, отличная память! Прошу команды выбрать одного участника для конкурса разведчиков. Каждая команда выбирает 1 самого внимательного участника. Мальчики отворачиваются, в это время девочки выкладывают на стол 10 различных предметов. По команде мальчики подходят к столу, внимательно смотрят и стараются запомнить все, что лежит на столе. Через 10 секунд они отворачиваются от стола с предметами и быстро записывают все, что запомнили. Проверяются донесения разведчиков, победитель награждается Дипломом лучшему разведчику (см. Дипломы, медали.ppt) и приносит своей команде 3 очка. Седьмой конкурс Снайперы Ведущий: - Ну, и конечно, успешной армии не обойтись без метких стрелков! Устроим соревнования в меткости! Для начала вам нужно сделать «гранату». Капитаны команд – вперед! Одной рукой (другую держать за спиной) сомните лист бумаги в комок. Метание «гранаты» – забрасывание комка бумаги в цель. Каждое попадание приносит команде по 3 очка. Участники, попавшие в цель, награждаются Дипломом лучшему снайперу (см. Дипломы, медали.ppt). Часть III. Награждение. В результате подведения итогов конкурсной программы выявляется команда – победитель. Участники команды – победителя награждаются медалями (см. Дипломы, медали.ppt). с надписью на обороте: Победителю конкурса «Да здравствуют мальчишки» Фамилия Имя 23 февраля 20__ Остальные участники команд награждаются медалями с надписью на обороте: Участнику конкурса «Да здравствуют мальчишки» Фамилия Имя 23 февраля 20__

14


1001 идея интересного занятия с детьми Часть IV. Поздравление мальчиков Ведущий: - Мальчишки сегодня доказали, что 23 февраля – их праздник! С такими ребятами нам ничего не страшно! Поздравим наших защитников! Девочки читают стихи: Мы мальчишек поздравляем, И здоровья им желаем, Чтоб росли большими, Отличниками были. Драчливой нашей половине Мы поздравленья шлѐм свои. Для поздравленья есть причины – Ура защитникам страны! Когда на ваши потасовки На переменах мы глядим, Мы верим – с вашей подготовкой Страну всегда мы защитим! Пускай под глазом расцветает Синяк пурпурно-голубой. В ученье тяжело бывает, Гораздо легче будет бой! Поэтому, друзья, давайте От всей души без лишних слов От всех невзгод нас защищайте, Но только, чур, без синяков! Девочки вручают мальчикам подготовленные открытки. ССЫЛКИ 1. Медали с сайта http://www.rastut-goda.ru/making/item/3767medali-k-dnju-zaschitnika-otechestva-s-23-fevralja.html

15


1001 идея интересного занятия с детьми

УРОК – ВИКТОРИНА ПО «СКАЗКЕ О РЫБАКЕ И РЫБКЕ» А.С. ПУШКИНА Степанова Елена Сергеевна, МБОУ «Гимназия № 25», учитель начальных классов, г. Краснодар Предмет (направленность): литературное чтение. Возраст детей: 2 класс. Место проведения: класс

Урок – викторина представляет собой заключительный урок, посвященный данному произведению. Поскольку многие вопросы викторины заключаются в дописывании пропущенных слов и фраз, детям необходимо хорошее знание текста. Поэтому заранее целесообразно дать домашнее задание выучить наизусть отрывок этого произведения. Для участия в викторине дети жеребьевкой делятся на команды по 5-6 человек. По итогам конкурсов каждый член команды-победителя награждается Дипломом победителя, остальные дети – Дипломом участника. Ход урока 1. Организационный момент. Учитель: - Ребята, сегодня мы проведем урок-викторину. Для участия в викторине вам нужно разделиться на команды. В классе определяются места для команд, дети тянут жребий с указанием номера команды и расходятся в соответствии с ним. По количеству команд впереди расставляются парты для индивидуальных конкурсов. На каждой парте – ручка. Учитель: - Пожалуйста, придумайте название своей команды и выберите капитана. Название и состав команды записывается и сдается учителю для быстрого заполнения дипломов по итогам конкурсов. 2. Командный конкурс. - Каждая команда получает лист с вопросами и вариантами ответов. Нужно найти и отметить правильный ответ. Не забудьте подписать название команды. Задание 1. Как называется сказка? Сказка о золотой рыбке. Сказка о старике и рыбке. Сказка о старике и старухе. 16


1001 идея интересного занятия с детьми Сказка о рыбаке и рыбке. Задание 2. Сколько лет жили старик со старухой? 30 лет. 3 года. 33 года. Всю жизнь. Задание 3. Поставьте по порядку требования старухи. Быть вольною царицей. (4) Корыто. (1) Быть столбовою дворянкой. (3) Избу. (2) Быть владычицей морскою. (5) Задание 4. Как менялось море с каждым требованием старухи? Не спокойно синее море. (3) Почернело синее море. (4) Море слегка разыгралось. (1) Помутилося синее море. (2) На море черная буря. (5) Задание 5. На какой просьбе у старухи появились слуги? (Быть столбовою дворянкой) Задание 6. Кто должен был служить старухе-владычице морской? (Сама золотая рыбка) Обсуждение правильных ответов. Подведение итогов командного конкурса. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл (кроме заданий 3 и 4, за которые присваивается 3 балла).Максимальное число баллов – 10. 3. Индивидуальный конкурс. Учитель: - Для участия в следующем конкурсе приглашается по 1 представителю от каждой команды. Вам нужно выполнить задание 1 и передать эстафету вторым участникам команд, которые выполняют задание 2 и передают эстафету далее. Последними выходят капитаны с ручкой другого цвета и выполняют последнее задание. Капитану разрешается проверить ответы своей команды и дописать или исправить один ответ. Задания: Вставьте нужное слово: 17


1001 идея интересного занятия с детьми

1.

Ступай себе в синее море, Гуляй там себе на ПРОСТОРЕ.

2.

Старика старуха забранила, «Дурачина ты, ПРОСТОФИЛЯ! » …

3.

Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, СТАРЧЕ ?»

4.

Ей с поклоном старик отвечает: Смилуйся, ГОСУДАРЫНЯ рыбка!»

5.

Отвечает золотая рыбка: «Не ПЕЧАЛЬСЯ, ступай себе с богом.»

6.

Ничего не сказала рыбка, Лишь хвостом по воде ПЛЕСНУЛА И ушла В ГЛУБОКОЕ МОРЕ. Обсуждение правильных ответов. Подведение итогов индивидуального конкурса. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Максимальное число баллов – 7 (6 задание – 2 балла). 4. Конкурс капитанов. Учитель: - В заключительном конкурсе участвуют капитаны команд. капитаны, займите свои места! Вам нужно вспомнить и записать уже целую строчку стихотворения. Задание: Вспомни и запиши пропущенную строку: Жил старик со своею старухой У САМОГО СИНЕГО МОРЯ; Удивился старик, испугался: ОН РЫБАЧИЛ ТРИДЦАТЬ ЛЕТ И ТРИ ГОДА И не слыхивал, чтоб рыба говорила. Стал он кликать золотую рыбку. ПРИПЛЫЛА К НЕМУ РЫБКА, СПРОСИЛА: «Чего тебе надобно, старче?» Обсуждение правильных ответов. Подведение итогов конкурса капитанов. Каждый правильный ответ капитана приносит команде 1 балл. Максимальное число баллов за конкурс капитанов – 3. 5. Рефлексия. Учитель: 18


1001 идея интересного занятия с детьми - Ребята, скажите, пожалуйста, насколько вам показался интересным сегодняшний урок? - Какие задания особенно понравились? - Какие показались трудными? - Как вы ощущали себя в команде? - Слово капитанам. Насколько вам удалось выполнить роль капитана команды? Не жалеете, что взяли на себя такую ответственность? - Какими вы хотели бы видеть следующие подобные уроки? - Спасибо! 6. Подведение итогов викторины. В результате суммирования баллов за каждый конкурс выявляется команда – победитель. Все участники этой команды награждаются Дипломами победителей. Участники других команд награждаются Дипломами участников. 7. Чтение наизусть отрывков произведения. Урок – викторина заканчивается чтением наизусть выученных отрывков. Учитель: - Ребята, вы все сегодня молодцы! Каждый из вас получил свою золотую рыбку. Не забывайте урока этой сказки. Пусть исполняются ваши самые добрые и светлые пожелания. Они обязательно исполнятся, если вы этого захотите. И не надейтесь только на рыбку!  ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Иллюстрация: http://skyclipart.ru/detsad/oforml_grup/26657-oformleniedlya-gruppy-zolotaya-rybka.html

19


1001 идея интересного занятия с детьми

УРОК ПО ТЕМЕ «ЗАДАЧА» Колесниченко Елена Геннадьевна, учитель начальных классов МБОУ «Лицей № 17» города Славгорода Алтайского края Предмет (направленность: математика Возраст детей:1 класс Место проведения: класс

УМК «Перспективная начальная школа» Тип урока: освоение новых знаний (технология деятельностного метода) Технологическая карта изучения темы «Задача» Тема Цели

Задача. Образовательные: Формировать представление о структуре задачи. Формировать умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи. Совершенствовать умение составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей. Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его за20


1001 идея интересного занятия с детьми

Планируемые результаты

вершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок; высказывать своѐ предположение. - Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Предметные: Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради. Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи. Уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок; высказывать своѐ предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах по21


1001 идея интересного занятия с детьми

Основные понятия Межпредметные связи Ресурсы: - основные - дополнительные

Организация пространства Технология проведения, используемый активный метод обучения

Деятельность учеников

ведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Задача, условие, вопрос, решение, ответ Математика - Чекин А.Л. Математика. Учебник для 1-го класса (М., «Академкнига/учебник», 2011) Часть 2. Стр. 44-45 - презентация «Задача» - шаги учебной деятельности - тетрадь - электронные физкультминутки - алгоритм самооценки Фронтальная работа, индивидуальная работа

Деятельность учителя

22

Задания для учащихся, выполнение которых приведѐт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты УУД Пред УУ метД ные


1001 идея интересного занятия с детьми I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин) Цели: актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятель ность; - установить тематические рамки; - уточнить тип

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Проговаривают девиз урока.

Создаѐт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятель ность.

Проговаривают тип урока и называют

Устанавливает тематические рамки. Организует

Отгадывают ребус.

23

1. Друзья, я очень рада Войти в приветливый ваш класс. И для меня уже награда Улыбки ваших милых глаз. Я знаю: каждый в классе гений, Но без труда – талант не впрок. Скрестите шпаги ваших мнений – Мы вместе сотворим урок. 2. – Разгадайте ребус. Слайд 2. (задача) - А что такое задача? - Хотите узнать? (Да)

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Позна-


1001 идея интересного занятия с детьми урока и наметить шаги учебной деятельности.

шаги учебной деятельности.

уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.

Слушают и смотрят картинку с данным этапом. Проговаривают название этапа с учителем. Рассматривают цветы и вазу, слушают установку по применению АМО.

АМО

Показывает данный этап на картинке.

Объясняет условия применения 24

3. Слайд 3. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». - Значит, чему будет посвящѐн наш урок? (Открытию нового знания) - Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ») 4. - А сейчас мы были на этапе 1. - Что мы делали? (Настраивались на работу на уроке). 5. У вас на партах по два цветка – голубой и красный. На доске –

вательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).


1001 идея интересного занятия с детьми «Букет настроестроений»

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (10 мин) Цели: организовать актуализацию умений составлять схему к рисунку, состав-

АМО.

Слушают и смотрят картинку с данным этапом. Проговаривают название этапа с учителем. Записывают на доске равенство.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует актуализацию умений составлять схему к рисунку, составлять равенство, исполь25

ваза для них. В конце урока каждый «поставит» в вазу цветок, соответствующий его настроению на уроке: красный – урок удался, голубой – что-то не устраивает. 1. - А теперь переходим к следующему этапу (2). - Что мы будем делать? (Повторять). 2. Слайд 4. - Составьте рассказ по рисунку. - Выберите схему к рисунку. - Составьте равенство.

Уметь составлять рассказ по рисунку, схему к рисунку, составлять равен венство, используя связь

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: состав-


1001 идея интересного занятия с детьми лять равенство, используя связь целого и частей; - организовать выполнение учащимися пробного учебного действия; организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

Проговаривают, что повторили.

Слушают и смотрят картинку с данным этапом. Проговаривают название этапа с учителем. Слушают и смотрят картинку с данным этапом. Проговаривают название этапа с учителем. Выполняют задание

зуя связь целого и частей.

Организует обобщение актуализированных знаний. Показывает картинку следующего этапа.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Предлагает задание для пробного действия.

26

3. – Что мы повторили? - Мы находимся на этапе 3.

4. Задание для пробного действия. - А теперь мы переходим к этапу 4. Получаем задание для пробного действия.

Слайд 5. - Прочитайте тексты. Какой текст является задачей? 5. Выполнение пробного действия - А что

целого и частей.

лять математические рассказы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).


1001 идея интересного занятия с детьми устно. Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).

Проговаривают название этапа с учителем.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует выполнение учащимися пробного учебного действия. Организует фиксирование индивидуального затруднения.

27

сейчас будем делать? - Мы переходим к этапу 5 и будем выполнять задание. Учащиеся выполняют задание (устно). Фронтальная проверка. 6. Фиксация индивидуального затруднения. - У нас получились разные варианты. - А почему (назвать по имени) вы не предлагаете свои варианты? (Мы не знаем) - Мы были на этапе 6 (затруднение). 7. - Какой наш следующий

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своѐ предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).


1001 идея интересного занятия с детьми

Проговаривают название следующего этапа с учителем.

III. Выявление места и причины затруднения (2 мин) Цели: выявить место (шаг, операция) затруднения; - зафик-

Под руководством учителя выявляют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью

этап? (Этап 7 Что я не знаю?)

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности Организует выявление места затруднения. Организует фиксирование во внешней речи причины за28

- В каком месте возникло затруднение? (При выборе задачи). - Почему возникло затруднение? (Не знаем, что такое задача).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе


1001 идея интересного занятия с детьми сировать во внешней речи причину затруднения.

учителя.

труднения.

IV. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин) Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; - определить средства.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа, ставят цель урока.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует постановку цели урока. Фиксирует цели урока в 29

1. - Какой следующий шаг учебной деятельности? (Сам найду способ) 2. - Какой наш следующий этап? (Этап 8. Постановка цели) Какую цель ставим? (Узнать, что такое задача). Нужно записать наши цели на дерево ожиданий.

3. – А ка-

знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь опреде-


1001 идея интересного занятия с детьми

АМО «Дерево ожиданий»

АМО «Кто меня слышит»

V.Реали

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.

Называют средства.

С

по-

виде записей на доске с рисунком дерева. Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств . Пока30

кое наше действие следующее? (Составить план. Этап 9) - Наметим наш план действий: 1. Сами попробуем выполнить задание: узнать, что такое задача. 2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя. 3. Устраним затруднение. 4. Применим новое знание.

лять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)Физк ультминутка 1. - Какой

Уметь


1001 идея интересного занятия с детьми зация построенного проекта (10 мин) Цели: - реализовать построенный проект в соответствии с планом; зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; - уточнить тему урока.

мощью учителя проговаривают название следующего этапа. Под руководством учителя выполняет составленный план действий. Отвечают на вопросы учителя.

зывает картинку следующего этапа. Называет этап.

наш следующий этап? (Этап 10. Выполняем по плану действия)

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог.

2. Подводящий диалог: 1) Слайд 5. - Чем отличается 2 текст от первого? (во 2 тексте есть вопрос) - Вы можете на него ответить? - Значит, в задаче ��олжен быть … (вопрос) Слайд 6. 2) Слайд 7. - Прочитайте. Это задача? (Нет) - Почему, ведь вопрос есть. (Нет данных) - Значит в задаче, кроме вопроса

31

Иметь представление о структуре задачи.

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно


1001 идея интересного занятия с детьми

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Фиксируют новое знание в речи и знаках. Под руководством учителя уточняют

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует фиксирование нового знания в речи и знаках. Организует уточнение темы урока.

32

должно быть… (условие) Слайд 8. 3) Слайд 9. - Прочитайте текст. Это задача? (Нет) - Почему, ведь здесь есть условие, вопрос? (Вопрос не подходит к условию) -Значит, в задаче вопрос связан с условием. Только тогда можно записать решение задачи и ответ. Слайды 11 и 12. 3. Сопоставление с учебником. стр. 44! Оформление решения задачи. 4. – Какой следующий этап?

составленному плану (Регулятивные УУД).


1001 идея интересного занятия с детьми тему урока.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (7 мин) Це ль: организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Вы полняют задание в тетрадях и у доски.

(Этап 11. Фиксируем новое знание в речи и знаках). Устранение затруднения.

По казывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Ор ганизует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во 33

Какая тема урока сегодня? (Задача). - Переходим к этапу 12. Закрепление.

Стр. 45 № 3 Нарисовать схему в тетради, записать решение, ответ. Стр. 45 № 4 Составьте задачу по рисунку. Физкультми-

У меть разли чать условие и вопрос задачи. У меть офор млять решение задачи.

Ум еть проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Ум еть оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других


1001 идея интересного занятия с детьми АМ О «Комментирование действий»

VII.Само стоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин) Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; организовать самопроверку по эталону, самооценку; - организовать

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

внешней речи.

нутка Гимнастика для глаз (электронная физминутка)

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Какой наш следующий этап? (Этап 13. Самостоятельная работа с проверкой по эталону) Стр. 45 № 4(вторая часть) Запишите решение задачи.

Выполняют самопроверку по эталону.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание. Организует самопроверку по эталону.

Называют с помощью

Организует выявление

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

34

Эталон для самопроверки на доске. - У кого всѐ правильно? - У кого есть ошибки? - В каком слове ошибки? - В чѐм причина? Само-

(Коммуникативные УУД).

Уметь офор млять решение задачи.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в


1001 идея интересного занятия с детьми выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

АМО «Лесенки»

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели: зафик-

учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.

места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют самооценку по алгоритму с помощью лесенки, начерченной на полях тетради.

Организует самооценку

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

- Мы переходим к последнему этапу 15. Подводим итог работы на уроке.

Органи-

Какую цель ста-

35

оценка по алгоритму.

действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регуля-


1001 идея интересного занятия с детьми сировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

АМО «Светофор»

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Выполняют рефлексию деятельности на уроке.Прик репляют цветок нужного цвета к вазе на доске.

зует фиксирование нового содержания.

вили? Достигли цели? Какая тема урока была?

Организует рефлексию.

Организует рефлексию учебной деятельности.

АМО «Букет настроений» (завершение работы)

36

Расскажите по схеме (Слайд 11), чему научились на уроке. - Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелѐный, красный, жѐлтый. -Оцените своѐ настроение на уроке!

тивные УУД). Уметь оценивать правиль ность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).


1001 идея интересного занятия с детьми ПРИЛОЖЕНИЕ. № п/п

Название активного метода обучения, использованного на уроке 1 «Букет настроений»

.

2 «Дерево ожиданий» .

3 «Кто меня слышит» .

Описание АМО

В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока учитель говорит: ― Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой‖. Учитель заранее готовит большой плакат с условным «деревом» (или рисует его на доске). В начале урока дети высказывают свои ожидания от урока, а учитель фиксирует их в виде записей или условных знаков на ветках «дерева». Ожиданий может быть несколько. По мере того, как ожидания будут исполняться, можно их стирать с доски. Если в классе возник шум и учеников сложно успокоить, учитель может тихо произнести следующую фразу: «Кто меня слышит, поднимите правую руку». Некоторые ученики наверняка услышат его и поднимут правую руку. Далее учитель опять тихо произносит: «Кто меня слышит, поднимите обе руки».Некоторые ученики поднимают обе руки. Учитель тихо произносит фразу, растягивая слова: «Кто меня слышит, хлопните в ладоши два раза». Тут раздадутся хлопки, которые настораживают даже тех, кто до сих пор никак не реагировал на слова учителя. Учитель тихо произносит: «Кто меня слышит, встаньте».После этого обычно встают все учащиеся, и в 37


1001 идея интересного занятия с детьми

.

4 «Комментирование действий»

5 «Лесенки» .

6 «Светофор» .

классе наступает тишина. Педагог достигает своей цели — внимание учащихся обращено на него. Этот метод построен на эффекте неожиданности. Этот АМО хорошо известен педагогам. Но он становится способом, диагностирующим и развивающим внимание, только в том случае, если выполняются следующие условия: - учитель читает каждое задание только один раз; - учащиеся могут взять ручки только после прослушивания комментариев; - учитель внимательно следит за тем, чтобы учащиеся не заглядывали в тетради друг к другу. Ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно. Оценивание полученных знаний с помощью цветовых сигналов: красный – я умею сам, жѐлтый – я умею, но не уверен, зелѐный – нужна помощь.

38


1001 идея интересного занятия с детьми

Дошкольное образование «ЗВЕРИ В ЛЕСУ» Тотьмянина Тамара Константиновна, муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 20» комбинированного вида, воспитатель, г. Березники Пермского края Предмет (направленность): рисование, непосредственно образовательная деятельность. Интеграция образовательных областей «Художественное творчество» и «Коммуникация» Возраст детей: старшая группа (5-6 лет) Место проведения: группа

Программное содержание: Обучающие:  учить детей создавать выразительный образ в рисунке (лиса хитрая, заяц трусливый, волк злой, белка шустрая), передавать зверей в движении (заяц прячется, бежит, лиса крадется, белка сидит, скачет, волк сидит, бежит и т. д.).  продолжать учить рисовать лес: деревья лиственные и хвойные, разные по величине.  Закрепить разные способы рисования: пальцем, кистью, регулируя нажим на ворс. Использовать цвет, композицию, как выразительные средства. Развивающие:  Развивать связную речь (грамматически правильно выстраивать предложения, отвечать на вопросы полным ответом), активизировать словарь детей; Воспитательные:  Воспитывать интерес к природе. Методы и приѐмы:  Словесный (вопросы, беседа);  Наглядный (показ иллюстраций, образцов);  Игровой (физминутка, дидактическая игра, пантомимические упражнения). Оборудование:  тонированная бумага, акварель, гуашь, кисти, образцы рисования животных, иллюстрации животных, шапочки животных, дидактическая игра «Составь животное». 39


1001 идея интересного занятия с детьми  средства ТСО, аудиозапись Предварительная работа:  Чтение рассказов и сказок о животных;  Обучение составлению описательных рассказов;  Рассматривание иллюстраций;  Лепка лисы;  Проведение дидактических игр «Третий лишний», «Кто где живет?», «Чьи детки?» Ход занятия: Воспитатель: Ребята, послушайте сказку. «Жил – был художник. Он писал разные картины. Вот однажды к нему прилетела сорока и попросила нарисовать лес. Художник согласился. И нарисовал вот такой зимний лес (выставляется картина), посадил сороку на дерево. А на следующий день художник по делам уехал в другой город. Полетела сорока по лесу, поглядела кругом, села на ветку, загрустила, заплакала» Воспитатель: как вы думаете, почему? (ответы детей). Конечно, художник забыл нарисовать зверей. Воспитатель: какие звери могут жить в зимнем лесу? Каких зверей могла бы встретить сорока? (ответы детей) Воспитатель: как же ей помочь? Ведь художник уехал. Воспитатель: хорошо, давайте нарисуем свой лес, а в нем зверей. И, может быть, сорока захочет в нем поселиться. Но сначала посмотрим, кого бы мы нарисовали в лесу. (Рассматриваем зайца). Воспитатель: заяц какой? Что он делает зимой? Где прячется? (ответы детей) Вывешивается иллюстрация белки, рассматривание. Воспитатель: белка какая? Что делает? Где живет? (ответы детей) Выставляется иллюстрация лисы, рассматривание. Воспитатель: а вот это что за зверь? (лиса). Какая она? Как ведет себя зимой? (ответы детей) Выставляется иллюстрация волка, рассматривание. Воспитатель: а какой волк? Что он делает зимой в лесу? (ответы детей) Физминутка «Кто в лесу живет» (звучит музыка и дети в шапочках разных животных изображают зверей, стараясь передать повадки) Воспитатель: звери все разные. Я нарисовала своих зверей, но пока несла, они у меня упали, все разлетелись на кусочки, все перепутались, я не смогла их собрать. Может мы с вами вместе попробуем разобрать, где чье туловище, голова, хвост, уши. Дидактическая игра «Составь животное» (во время складывания на фланелеграфе обговариваем, чье туловище, какое, как узнали и т. д.) Воспитатель: молодцы, справились. Помогли мне. 40


1001 идея интересного занятия с детьми Воспитатель: а теперь, ребята, садитесь за столы. Посмотрите, я какую белочку нарисовала. Чего ей не хватает? (хвоста). А сейчас я дорисую хвост (показ рисования хвоста, приема пушистости разными способами: тычком, обратной стороной кисти) Воспитатель: звери ведут себя в лесу по-разному. И вы постарайтесь нарисовать разный лес, деревья большие и маленькие, растут они далеко и близко, зверей разных, рисуйте разными способами. Работа детей. Во время рисования звучит негромкая музыка. Анализ: работы выставляются. Воспитатель: посмотрите, ребята, какой лес получился у Антона, какой зайчик пушистый, он встал на задние лапки и смотрит вокруг. Сороке понравилось в таком лесу, она остается в нем (приклеиваю сороку). Воспитатель: А у Насти, какая шустрая белочка сидит на дереве. Посмотрите, какой у нее хвост пушистый, она им укрывается в морозы. И в твоем лесу будет жить сорока и т. д. (прикалываю сороку) и т.п. В конце любуемся рисунками.

КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА ПО ТЕМЕ: «КОШКА В ЛУКОШКЕ» Бешук Светлана Анатольевна, старший воспитатель МАДОУ ДС КВ «Золотой петушок», г. Новый Уренгой, ЯНАО Предмет (направленность): ознакомление с окружающим миром. Возраст детей: 2 - 3 лет ( группа раннего возраста) Место проведения: групповая комната ЦЕЛЬ: Формировать у детей позитивное эмоциональное восприятие окружающей действительности. Учить узнавать в игрушках домашнее животное кошку и ее детенышей и называть их, выделять сенсорные признаки объекта посредством обследования. Стимулировать речевую активность. Закреплять умение выделять цвет и величину предметов. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое назначение. Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия персонажей. Воспитывать положительное отношение к совместной деятельности. МАТЕРИАЛ: кошка в лукошке, котята (4 шт), разноцветные клубочки (4 цвета, по 5 - 7 каждого цвета), 4 корзины (красного, желтого, синего,

41


1001 идея интересного занятия с детьми зеленого цвета), разрезные (на 2 - 4 части) чашки: большие (4 шт) и маленькие (4 шт) четырех основных цветов, бубен, коробка для котят. Ход занятия. Воспитатель: Здравствуйте ребята! Посмотрите, что я вам принесла, что у меня в руках? Дети: это корзина Воспитатель: А в корзине кто-то спрятался? Кто же это там? (раздается мяуканье кошки «мяу – мяу») Дети: кошка. Воспитатель: Хотите потрогать кошечку? Какая кошечка? Дети: мягкая, пушистая, белая, Воспитатель: А мордочка у нее какая? Она вам улыбается, значит кошечка какая? Дети: добрая, ласковая, Воспитатель: А если кошечку обидеть она какая становится? Дети: грустная, злая Воспитатель: Она может разозлиться и что сделать? Дети: Поцарапать Воспитатель: С кошкой надо играть аккуратно, не делать ей больно. Она может выпустить что? Чем она защищается? Дети: Коготки, Когтями Воспитатель: Правильно, у кошечки на лапках есть острые коготки – царапки. Покажите какие? (дети имитируют коготки кошечки) Воспитатель: Ой, ребята, почему то наша кошечка загрустила. Что де нам делать? А давайте ей песенку споем. Воспитатель вместе с детьми поет песенку «Серенькая кошечка» Серенькая кошечка села на окошечка, Хвостиком виляла, деток созывала. Где ж мои котятки, серые ребятки? Спать пора котяткам, сереньким ребяткам. Воспитатель: Ребята, а вы не видели котят, Кошкиных деток? Давайте маме – кошке поможем найти ее деток? На чем поедем искать, котят? Дети: на машине (дети с воспитателем имитируют движение автомобиля) Воспитатель: Еще на чем поедем искать? (на поезде), на самолете (дети с воспитателем имитируют движение транспорта, двигаясь, сопровождаем артикуляционно- звуковой гимнастикой произношения звуков) Воспитатель подводит детей к ковру, на котором разбросаны шарики четырех цветов. Воспитатель: Посмотрите ребята, здесь котята нашалили: разбросали разноцветные клубочки и спрятались от нас. Давайте поможем кошечке убрать клубочки по корзинам. Каждый клубочек кладем в корзину такого же цвета. Куда мы положим красные шарики? (в красную корзину, зеленые в зеленую корзину, синие клубочки складываем в синюю корзину, желтые в желтую)

42


1001 идея интересного занятия с детьми Воспитатель: Посмотрите внимательно мы все клубочки разложили правильно (воспитатель обращает внимание детей на правильность выполнения задания). Молодцы, вы все разложили правильно. Похлопали! Воспитатель: Ребята, мы с вами все клубочки разложили правильно, а котятки так и не появились. Воспитатель: Ой, нам кошка говорит, что они еще что-то натворили. Посмотрите, они разбили чашки (на столе разложены части чашек, разрезанные на 2 и 4 части). Давайте поможем кошечке сложить чашечки (дети подходят к столу и складывают разрезные картинки по цветовой принадлежности и по размеру). Воспитатель: Молодцы ребята, похлопали, все правильно, у нас получились целые чашечки какого цвета? Дети: Зеленого, синего, желтого, красного. Воспитатель: Вот эта чашечка какая по размеру? (сравнение чашек по размеру). Воспитатель: Из этой большой красной чашечки кто будет пить молочко? Дети: Мама кошка Воспитатель: А из этой маленькой синей чашки, кто будет пить? Воспитатель: Ребята, мне кошечка говорит, что она заметила что-то вон в той коробке. Посмотрите, чей-то хвостик выглядывает? Как вы думаете, кто там сидит? Дети достают из коробки котят. Рассматривают их. Можно предложит детям покормить котят из чашечек. Воспитатель: Ребята, посмотрите какие разные у нас котята. Какой у тебя котенок? (дети описываю котенка выделяя основные свойства: мягкий, пушистый, белый, черный и др) Воспитатель: Ребята, давайте превратимся в котят и поиграем. Когда я буду громко стучать в бубен, вы будете прыгать, радоваться, а когда я буду тихо стучать вы будете на коврике засыпать. Когда воспитатель громко стучит в буден, он произносит слова: Как у нашей кошки подросли котятки, Подросли котятки, пушистые ребятки. Спинки выгибают, хвостиком играют. А у них на лапках острые царапки. ( Вот какие – дети показывают коготки) Когда воспитатель тихо стучит в бубен, он говорит: Наигрались котятки. Головки склонили, Лапки сложили, Улеглись на бочок И свернулись в клубок. Воспитатель: Ребята, вам понравилось играть с кошечкой и котятами? Вы хотите, чтоб они еще к вам пришли в гости?

43


1001 идея интересного занятия с детьми

ЗНАКОМСТВО С ЧЕРНО-БЕЛЫМ КОРОЛЕВСТВОМ Крупина Светлана Ивановна, старший воспитатель Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка – детский сад № 131 Первомайского района г. Ижевска. Предмет (направленность): обучение детей игре в шахматы. Возраст детей: 6 лет. Место проведения: групповое помещение.

Занятие №1 Тема: «Шахматная доска» Цель: Знакомство с шахматами, шахматной доской, ее особенностями. Задачи: 1. Познакомить детей с особенностями шахматной доски, некоторыми терминами, используемыми в шахматах: поле, центр доски, горизонталь, вертикаль, диагональ. 2. Учить детей правильно чередовать цвета при изготовлении макета шахматной доски. 3. Воспитывать интерес к игре в шахматы. Ход: Воспитатель: Ребята, я хочу рассказать вам одну удивительную историю. Сегодня утром я обнаружила на столе карту, посмотрите на нее (Показывает карту, на которой написано «Путь в Черно-белое Королевство») Что это за королевство такое и где оно находится, я не знаю. А вы, ребята, знаете? (Предположения детей) Давайте внимательно посмотрим, может быть, из карты мы чтото поймем. (Рассматривают, обнаруживают сходство предметов и названий с групповым помещением) Кажется, я догадалась. Чернобелое Королевство находится где-то здесь, неподалеку. Давайте отыщем его. Дети по карте ищут дорогу и находят большую демонстрационную шахматную доску с названием Черно-белое Королевство. Воспитатель: Вот мы его и отыскали, узнали вы, ребята, что это за королевство. Дети: Да, это шахматная доска. Воспитатель: Верно, это шахматная доска, но почему же Королевство называется Черно-белым? Дети: Потому что на доске черные и белые клетки.

44


1001 идея интересного занятия с детьми Воспитатель: Правильно эти клетки в шахматах называются полями, на доске есть черные поля и белые поля, они располагаются определенным образом, кто скажет как именно. Дети: По порядку, поочередно, белые и черные чередуются. Воспитатель: А кто из вас сможет сосчитать, сколько на доске белых полей? Дети: 32. Воспитатель: А черных? Дети: Тоже 32. Воспитатель: А каких полей больше черных или белых? Дети: Одинаково, их равное количество, поровну, белых полей столько же, сколько и черных. Воспитатель: Правильно. Белых – 32 и черных – 32, а всего 64 поля. В шахматном Королевстве есть улицы. Те улицы, которые идут слева направо, называются Горизонталями, а те улицы, которые расположены сверху вниз – Вертикалями. Сосчитайте, сколько вертикальных улиц? Дети: 8. Воспитатель: А сколько горизонтальных? Дети: 8. Воспитатель: Кто сможет показать 1 вертикаль? А 3? А 6? И т.д. Дети тренируются показывать сначала вертикали, потом горизонтали. Воспитатель: Очень хорошо. Но есть в Королевстве еще и переулки, большие и маленькие, и они называются Диагоналями. Проходят они наискосок, и они всегда одного цвета или белые или черные. Покажите самую длинную черную диагональ, самую длинную белую диагональ, самые короткие белые диагонали. Сколько их? Самые короткие черные диагонали. Сколько их? Дети тренируются показывать диагонали. Воспитатель: Черные и белые диагонали пересекаются в центре шахматной доски. Это Центральная площадь Королевства, из скольких полей она состоит? Дети: Из четырех. Воспитатель: Сколько в центре белых полей? Дети: 2. Воспитатель: А черных? Дети: 2. Воспитатель: Правильно. Ребята, почему-то Королевство совершенно пустое и никто из жителей нас не встречает, может быть, здесь что-то случилось? (Предположения детей) Воспитатель: Но кто-то для нас оставил маленькие шахматные доски, только они какие-то странные, все белые. (Показывает заранее приготовленные расчерченные бумажные доски) Наверное, жители Черно-белого Королевства просят нас о помощи, и хотят, что45


1001 идея интересного занятия с детьми бы мы раскрасили доски, правильно чередуя черные и белые поля. Справитесь? Дети: Да! Дети раскрашивают свои маленькие шахматные досочки. Воспитатель: Отлично, все справились с заданием, но что случилось в Шахматном Королевстве, мы узнаем только на следующем занятии. Занятие №2 Тема: «Шахматная доска» Цель: Знакомство с цифровыми и буквенными обозначениями на шахматной доске. Задачи: 1. Продолжать знакомить детей с особенностями шахматной доски. 2. Учить правильно называть буквы, обозначающие вертикали. 3. Закреплять умение использовать некоторые термины: поле, центр доски, горизонталь, вертикаль, диагональ. 4. Познакомить с понятием «адрес» клетки. 5. Закреплять умение правильно чередовать цвета при выполнении задания на рабочем листе №1. 6. Воспитывать интерес к игре в шахматы. Ход: Воспитатель: На прошлом занятии мы обнаружили Чернобелое Королевство и узнали о нем много интересного. Что вы можете о нем рассказать. Дети высказывают свои мысли и рассказывают, что запомнили. Воспитатель: Давайте попробуем узнать, кто же все-таки живет в Черно-белом Королевстве. (Открывает шахматную доску и достает фигурки человечков) Хочу вам представить необыкновенных жителей Шахматной страны – Горизонталик, Диагоналик и Вертикалька. У них такие необычные имена, правда? А как вы думаете, почему? (Предположения детей) Горизонталик может ходить только по каким «улицам»? Дети: По горизонталям. Воспитатель: А как передвигается Вертикалька? Дети: По вертикалям. Воспитатель: А как передвигается Диагоналик? Дети: По диагоналям. Воспитатель: Каждый из этих героев может поселиться в любом домике Королевства. Но чтобы знать, где он нам нужно научиться определять «адрес» каждой клеточки-домика. Вертикальные «улицы»

46


1001 идея интересного занятия с детьми подписаны буквами, их 8. Повторяйте их названия за мной: A, B, C, D, E. F, G, H. Чтобы правильно назвать «адрес» какого-то поля сначала называем улицу, например, А, а затем номер дома, например 6. «Адрес» этого поля А6. Назовите «адрес» этого «домика» и т.д. Дети упражняются в назывании адресов полей, показываемых воспитателем. Воспитатель: А теперь поиграем в игру «Приходите ко мне в гости». Садитесь парами, каждый выбирает наиболее понравившегося персонажа и приглашает своего партнера в гости, называя правильно, «адрес», где он «живет». А приглашенный должен дойти, соблюдая ходы своего героя. Затем вы меняетесь заданием. Дети играют в игру «Приходите ко мне в гости». Воспитатель: А сейчас посмотрите, что для нас приготовили Вертикалька, Горизонталик и Диагоналик. Это листы с заданиями. Чтобы выполнить первое задание, надо помочь Карандашу раскрасить шахматную шоколадку, а во втором задании Кенгуренку необходимо помочь вернуть все сбежавшие клеточки на место. Дети выполняют задания на рабочем листе №1. Воспитатель: Вы отлично справились со всеми заданиями, а теперь нужно попрощаться с нашими гостями Вертикалькой, Горизонталиком и Диагональкой. (Прощаются, воспитатель убирает их обратно в шахматную коробку) Скажите, пожалуйста, ребята, что на сегодняшнем занятии показалось вам самым сложным, а что самым простым? (Ответы детей) На следующей встрече мы узнаем еще много интересного о Чернобелом Королевстве. Занятие №3 Тема: «Адрес» клетки» Цель: Повторение пройденного на предыдущем занятии. Задачи: 1. Закреплять умение использовать некоторые термины: поле, центр доски, горизонталь, вертикаль, диагональ. 2. Закреплять умение правильно называть буквы, обозначающие вертикали шахматной доски. 3. Упражнять в правильном назывании «адреса» клетки. 4. Продолжать воспитывать интерес к игре в шахматы. Ход: Воспитатель: Сегодня я хочу загадать вам загадку, слушайте внимательно: Не пойму я, что такое Расстелилось предо мною, Разлеглось квадратом вдруг, И везде поля вокруг. 47


1001 идея интересного занятия с детьми Белых - ровно32, Черных тоже – 32, У меня от этих клеток Закружилась голова. Вы, друзья, мне помогите, Что за поле, объясните. Дети: Шахматная доска. Воспитатель: Правильно, а теперь ответьте на следующие вопросы: 1. На каких полях не сеют и не пашут? 2. Из каких досок не строят? 3. Какая форма у шахматного поля? 4. Какая форма у шахматной доски? (Ответы детей) Воспитатель: Хорошо. На прошлом занятии мы познакомились с жителями Черно-белого Королевства, кто помнит, как их зовут? Дети: Горизонталик, Диагоналик и Вертикалька. Воспитатель: А почему у них такие странные имена? (Ответы детей) Воспитатель: А помните ли вы как называются вертикальные улицы в Шахматном Королевстве? (Ответы детей) Чтобы лучше их запомнить я предлагаю вам разучить такое стихотворение: Восемь улиц-вертикалей Повторим мы вместе с вами. Их назвать сумеем все По порядку: A (а), B (бэ), C (цэ), D (дэ), E (е), F (эф) и G (жэ), и H (аш) И закончен список наш. А еще мы с вами расколдовали маленькие шахматные доски, но на них нет обозначения вертикалей и горизонталей, чтобы продолжить наше путешествие по Черно-белому Королевству, давайте сначала подпишем их. Дети подписывают вертикали и горизонтали на своих досках. Воспитатель: Посмотрите, Горизонталик принес нам фишки и хочет научить нас играть на шахматной доске. Первая игра называется «Кто быстрее заполнит заданную вертикаль». Играем парами. У соперников фишки разного цвета. Я даю задание, какую вертикаль вы будете заполнять, победит тот, кто быстрее правильно найдет нужную вертикаль и заполнит ее фишками. Дети играют. Воспитатель: А следующая игра называется «Путешествие фишки». Фишка должна добраться с поля А1 на поле Н8, второй игрок при этом говорит как ей двигаться (на сколько клеточек вверх, вниз, вправо, влево или по диагонали). Дети играют. Воспитатель: И последняя игра от Горизонталика называется «Найди ко мне короткий путь». Фишки соперников устанавливаются на 48


1001 идея интересного занятия с детьми разных полях шахматной доски. Необходимо найти самую короткую дорогу друг к другу. Дети играют. Воспитатель: Какие увлекательные игры подготовил для нас Горизонталик. Какая игра вам показалась самой интересной? Какое задание на сегодняшней встрече было самое сложное для вас, а самое простое? (Ответы детей) Интересно, что же ожидает нас на следующем занятии? СЦЕНАРИЙ

49


1001 идея интересного занятия с детьми 1 ШАХМАТНЫЙ ТУРНИР Зал украшен черно-белыми драпировками, изображениями шахматных фигур. У стены расположена демонстрационная магнитная шахматная доска. Детей встречает Ферзь. Ферзь: Здравствуйте, ребята, я знаю, зачем вы пришли сюда. На занятиях вы познакомились со всеми жителями Черно-белого Королевства, и наш Король пригласил вас на 1 шахматный турнир. Но чтобы попасть в Королевство, вам придется выполнить мои задания. Готовы? Дети: Да! Ферзь: Вы знаете, что в нашем Королевстве есть две армии. Мы тоже разделимся на две команды, и разыграем фигуры. Ферзь разыгрывает две фигуры, кто выбирает белую – тот играет в команде «Белых фигур», кто выбирает черную – тот в команде Черных фигур. Ферзь: Вот мы с вами и разделились на команды. Первое задание – загадки. «Белые» ходят первыми, а значит первая загадка для них. Звучит гонг. Все знают, что эта фигура упряма, Она не петляет, а ходит лишь прямо. Вверх-вниз, влево-вправо шагает она, На башню похожа и очень сильна. Дети: Ладья! Ферзь: Очень хорошо, теперь загадку отгадывают «Черные фигуры». Он – самый маленький солдат, С квадрата ходит на квадрат. А если до конца доски дойдет, То чудо с ним произойдет. Дети: Пешка! Ферзь: Вижу я, что отгадывать загадки вы любите, а вот умеете ли вы сами их загадывать. Каждая команда выбирает по одной карточке с изображением шахматной фигуры, в течение минуты вы должны придумать загадку про эту фигуру для команды соперников. Ферзь дает детям на выбор карточки, затем звучит гонг, дети составляют и загадывают друг другу загадки. Ферзь: Хорошо, вы справились с заданием, а вот и ворота нашего Черно-белого Королевства. (Показывает на большую шахматную доску) Но они заколдованы. На этой доске нет ни одной фигуры, а что это за игра в шахматы, если нет фигур. Фигуры хранятся в волшебном ларце, а ключ от него сломался, если вы сможете его собрать, то мы отопрем ворота Королевства. Ферзь дает детям разрезанные картинки с изображением 50


1001 идея интересного занятия с детьми шахматных фигур. Звучит гонг, дети собирают картинки. Ферзь: Молодцы, ребята! Ключи отремонтированы, теперь можно открыть наш волшебный ларец. Ферзь достает из ларца магнитные фигуры. Ферзь: Чтобы дверь расколдовать, надо вернуть все фигуры на их законные места. Дети встают в две колонны, по сигналу гонга переносят по одной фигуре и расставляют их на магнитной доске. Когда эстафета заканчивается, дети занимают свои места за столами. Ферзь: Наконец-то наши ворота открыты, теперь мы можем войти в Черно-белое Королевство. Вот оно. Добро пожаловать! Ферзь достает наборы шахмат. Ферзь: Ребята, это и есть Черно-белое Королевство, с жителями которого вы уже знакомы. А сейчас я предлагаю вам начать состязания и проявить в игре все свои умения и знания. На своем первом турнире мы ведем бой на уничтожение: когда прозвучит заключительный удар гонга, мы подсчитаем срубленные фигуры, победит тот игрок, кому удастся срубить большее количество фигур противника. Команда «Белых фигур» рассаживается напротив команды «Черных фигур», по сигналу гонга начинается игра. По последнему сигналу игра заканчивается. Подсчитывается число срубленных фигур, игроки жмут друг другу руки, благодарят за игру. Ферзь: Вы сегодня доказали, что не зря занимались и многому научились, мы провели интересный поединок, а сейчас позвольте мне вручить вам дипломы, подтверждающие ваше участие в 1 шахматном турнире. Каждому ребенку вручается именной диплом. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. И.Г. Сухин, "Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2 – 5 лет", М.: Новая школа, 1994 2. Ильдар ХАЙРУТДИНОВ, Олег ЛАПКИН, «В КОРОЛЕВСТВЕ ШАХМАТ», http://dob.1september.ru/2000

51


1001 идея интересного занятия с детьми

Дополнительное образование ПОЧВА Мерейник Елена Георгиевна, МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей им.В.Волошиной» г. Кемерово , педагог дополнительного образования, Кемеровская обл. Предмет (направленность): экология Возраст детей: 6 лет Место проведения: группы детского объединения «Школа радости»

Цель: формирование представления о роли почвы в жизни растений на Земле. Задачи:  познакомить с длительным и сложным процессом образования почвы и ролью почвенных организмов в ее плодородии;  создать условия для развития интереса к исследовательской деятельности, мелкой моторики рук, познавательных и коммуникативных способностей, обогащения личностного опыта ребенка;  воспитывать стремление ценить плодородную почву, быть аккуратным, осваивать навыки организации учебной деятельности на занятии. Формы и методы:  репродуктивный (объяснительно-иллюстративный);  частично-поисковый;  опыты с природными материалами (индивидуальная работа):камни, песок, глина, почва;  индивидуальная работа с лупой;  наблюдение;  беседа (установочная, эвристическая, обобщающая);  рассказ с демонстрацией;  демонстрация природных объектов «Образование почвы»;  игра-демонстрация «Угадай почвенное животное»;  игровой прием («приветствие-рукопожатие»);  словесная игра;  подвижные игры-опыты («Выращиваем цветок в песке, глине, почве»); 52


1001 идея интересного занятия с детьми  метод художественной репрезентации природных объектов;  метод экологической эмпатии (сопереживание);  метод экологической ассоциации;  работа с ТСО (видеомагнитофон, магнитофон). Оборудование: o иллюстрации природы : лес, луг, почва, вулкан; o символические изображения: воздух, солнце, вода; o набор для демонстрации из природных материалов «образование почвы»: прозрачный сосуд, камни, песок, глина, почва, искусственное растение; o набор резиновых почвенных животных для игры «Угадай почвенное животное»: дождевой червь, жук; o индивидуальные наборы для опытов (10-12 наборов): лупа, ложка, стаканчики с камнем-керамзитом, песком, сухой глиной, почвой, влажная салфетка; o подносы для сбора использованных стаканчиков; o лейка с водой; o видеофрагмент «Почвенные организмы» (улитка, дождевой червь, жук-навозник, муравьи, жужелица); o аудиофрагменты «Звуки ветра и воды-дождя»; o видеомагнитофон; o магнитофон; o игровая зона. Ход занятия: Сообщение темы и цели занятия детям. (Установочная беседа, игровой прием «Приветствиерукопожатие», метод художественной репрезентации природных объектов). Педагог: Здравствуйте, ребята! Возмемся за руки и отправимся на занятие; не расцепитесь, шагаем осторожно! Встанем в ровный красивый круг. (Дети, взявшись за руки, проходят мимо столов в круг) . Давайте поприветствуем друг друга: пожмем друг другу ладони крепко-крепко… Мы все вместе, мы ребята дружные? А какое у вас сегодня настроение? Хорошее? Замечательно! С хорошим настроением начинаем наше занятие. Оглянитесь на столы. На них стоит наш рабочий материал. Пока его трогать руками нельзя. Договорились? Тогда садимся за столики и слушаем внимательно. На нашем занятии по экологии мы продолжаем знакомиться с удивительным миром природы! Скоро наступит какое время года? Лето. Летом на даче или в лесу на полянке можно гулять, бегать босиком. Пробовали? А что у вас под ногами, когда вы гуляете?(трава, земля). Правильно - земля, или, по-другому говорят: «почва». Слышали такое слово «почва»? I.

53


1001 идея интересного занятия с детьми Сегодня на занятии мы узнаем, что такое почва, как она образовалась, и даже сами попробуем показать, как происходит образование почвы! Согласны? А помогут нам в этом угадайте, кто? Послушайте и скажите, чьи это звуки? (звучит аудиозапись звуков дождя и ветра; на доске помещаются символические изображения солнца, воды и ветра-воздуха). Сейчас на нашей планете поют птички, цветут цветы, растут великаны деревья! Красиво! Но так было не всегда, потому что почвы не было! II. Знакомство с новой темой. 1. Образование камней и песка. Рассказ с демонстрацией «Камни и песок – начало образования почвы. Роль неживой природы». Педагог: Давным-давно жили у нас на планете одни только горывеликаны, и любили горы-великаны играть в такую игру – кто выше всех и дальше выбросит из себя горячие камни. И летали вокруг одни только горячие камни! Страшно там было? Кто-нибудь мог там жить? А вы догадались, что это были за горы-великаны? (вулканы) Тогда решили вода и ветер горы-великаны успокоить: вода стала на вулканы что делать?(капать)..и горы-великаны стали понемногу остывать. Ветер стал что делать?(дуть) и горы-великаны еще больше стали остывать. А солнышко посмотрело на их работу и решило, что они так совсем заморозят горы и решило немного погреть. Долго они так работали: вода капала, ветер дул, а солнышко грело; и стали они замечать, что огромные горы-великаны стали распадаться на большие камни, а большие камни на маленькие. И тогда ветер решил с камушками поиграть – он на них подул и он что сделали?(покатились).. а когда катились друг о друга что?(ударялись). Два камушка ударились, и из одного высыпалась маленькая пе��чинка, еще раз ударились, и еще одна песчинка высыпалась. И так камушки катились, ударялись друг о друга, и из них сыпался что?(песок). Как вы думаете, долго так ветер работал, чтобы песка на планете много сделать? Долго-много-много лет… А вы видели песок? Где? Опыт «Получаем песок из камней». Педагог: Перед вами стаканчики. Найдите стаканчик с камушками и стаканчик с песком. Поднимите – покажите. А хотите попробовать сами сделать песок из камней? Попробуем? Слушайте внимательно задание: …под блюдцем лежит белая салфетка – на нее будет сыпаться полученный нами песочек. В стаканчике с камушками возьмите 2 камушка и потрите их друг о друга («поработаем как ветер»). Тремстараемся. Получается песочек? Положите камушки в стаканчик и возьмите лупу.

54


1001 идея интересного занятия с детьми Наблюдение за песком: Посмотрите через лупу на песочек, который вы сделали: какие песчинки маленькие. Возьмите стаканчик с песком и поставьте перед собой – посмотрите на него через лупу: похож он на ваш песочек? какого цвета? Возьмите ложечку и помешайте песочек в стаканчике. Какой он? (рассыпчатый). Если ветер подует, что с ним будет?(разлетиться). Работа с демонстрацией природных объектов «Образование почвы»-1 Педагог: Давайте на моем столе покажем, как образовалась почва на нашей планете. o Вода, воздух и солнышко из гор что сделали? (камешки). Возьмите стаканчики с камешками, подойдите к моему столу, высыпьте их стеклянный сосуд. а пустые стаканчики поставьте на поднос. Посмотрите, как много камней появилось на планете. o Верхние камешки ветер превратил во что?(в песок). Возьмите стаканчики с песком и по очереди высыпьте на камни, а пустые стаканчики поставьте на поднос. Посмотрите, как много песка появилось на планете. Подвижная игра-опыт «Выращиваем цветок в песке».. Метод экологической ассоциации. Педагог: «Вода, ветер и солнышко обрадовались: они решили, что посадят в песке цветочек и он вырастет. Как вы думаете: вырос в песке цветочек? Проверим? Для этого поиграем в игру: мы с вами превратимся в песочек. Нам нужно выбрать считалочкой «капельку» и «цветочек»». «Капелька» и «цветочек» отходят в сторону, а все остальные дети превращаются в песок. Для этого дети-«песчинки» берутся за руки и становятся широко в одну линию лицом к педагогу. Педагог: «Вы – песчинки, я-ветер. Если я подую (вытягивает одного ребенка из ряда), легко я вытащу песчинку, вы же ее не тесно-крепко держите, песчинки и улетают далеко. Верно? Проверим, как себя будет чувствовать вода в песке. «Капелька» подходит к детям-«песчинкам», по сигналу «пошел дождик» «капелька», наклонившись, пробегает между «песчинками». Они ее задержали?(нет) Когда пойдет дождик, капелька быстро убежит глубоко в песок, потому что песчинки друг от друга далеко. Проверим, как будет себя чувствовать цветочек в песке. «Цветочек» корешками-руками врастает между «песчинками». «Песчинки» его держат?(нет, они далеко стоят друг от друга) Я-ветер легко его вытащу из «песка»?(вытягивает легко) Надежно цветочку расти в песке? А сумеет ли напиться цветок в песке? «Капелька» по сигналу «по-

55


1001 идея интересного занятия с детьми шел дождик» пробегает между «песчинками» рядом с «цветком». «Цветок» схватить-напиться «капельку» не успевает». Вывод: выживет цветок в песке? Почему трудно вырасти цветку в песке? Садитесь и слушайте, что случилось дальше. 2. Образование глины. Рассказ «Образование глины. Роль неживой природы». Педагог: Вода, ветер и солнышко загрустили: они так старались, сделали песок, а цветок в нем вырос?(нет) Тогда они стали еще больше работать. Ветер что делал?(дул); солнце?( грело). И песок стал совсем мелким, а водичка стала сверху капать, и песчинки стали слипаться и превратились в липкую что?(глину). Опыт «Липкая глина». Наблюдение за глиной. Найдите стаканчик с сухой глиной. Какого она цвета?(серая).бывает желтая, красная, голубая. Возьмите ложечку – будем делать липкую глину. Я налью в стаканчик вам водички, а вы хорошенько перемешаете ее ложечкой.Какой глина стала?)липкой). Похожа на пластилин? Работа с демонстрацией природных объектов «Образование почвы»-2 Педагог: Давайте на моем столе продолжим показывать, как образовалась почва на нашей планете. o Верхний слой песка превратился во что? (в глину). o Возьмите стаканчики с полученной глиной, подойдите к моему столу, по очереди выложите ее с помощью ложечки в стеклянный сосуд на песок. а пустые стаканчики поставьте на поднос. Посмотрите, как много глины появилось на планете. Подвижная игра-опыт «Выращиваем цветок в глине». Метод экологической ассоциации. Педагог: «Вода, ветер и солнышко обрадовались: они решили, что посадят в глине цветочек и он вырастет. Как вы думаете: вырос в глине цветочек? Проверим? Для этого вновь поиграем в игру: теперь мы с вами превратимся в глину. «Капелька» и «цветочек» остаются те же». «Капелька» и «цветочек» отходят в сторону, а все остальные дети превращаются в глинку. Для этого дети-«глина» становятся очень близко друг к другу, а руки переплетаются через одного, как плетень. Педагог:

56


1001 идея интересного занятия с детьми «Вы – глина, я-ветер. Если я подую (пробует вытянуть одного ребенка из ряда), легко я вытащу кого-то из вас?(нет, вы «слиплись», держитесь крепко-тесно). Проверим, как себя будет чувствовать вода в песке. «Капелька» подходит к детям-«глине», по сигналу «пошел дождик» «капелька», наклонившись, пробует протиснуться между «глиной». Они ее пропустили?(нет) Когда пойдет дождик, капелька где останется? (на поверхности глины), потому что глина плотная, не протиснуться. Проверим, как будет себя чувствовать цветочек в песке. «Цветочек» корешками-руками врастает с трудом между «глиной». «глина» его держит?(да) Я-ветер легко его вытащу из «глины»?(не может вытянуть) Надежно цветочку расти в глине? А сумеет ли напиться цветок в глине? «Капелька» по сигналу «пошел дождик» пробует протиснуться между «глиной» рядом с «цветком». Где остается вода после дождя? (на глине). А «цветок» водичку где корешками ждет? (в глине). Сумеет вырасти цветок в глине? (нет)». Вывод: выживет цветок в глине? Почему трудно вырасти цветку в глине? Садитесь и слушайте, что случилось дальше. 3. Образование плодородной почвы. Рассказ «Образование почвы. Роль почвенных организмов». Игра-демонстрация «Угадай почвенное животное». Педагог: Вода, ветер и солнышко загрустили: они так старались, сделали песок, а цветок в нем вырос?(нет). Сделали глину, а цветок в ней вырос? (нет). И тогда им на помощь пришли кто-то очень маленькие, они у меня даже в ладошке поместились. А кто, угадайте? Каждому ребенку по очереди на ладони педагог демонстрирует резиновые фигуры дождевого червя и жука. Угадавшие дети кивают головой, а затем все вместе называют этих почвенных организмов. Жучок и червячок стали в глине ползать-ползать и сделали ее рыхлой. А еще они принесли с собой много вкусной черной еды для корешков. И от черной еды глина стала какого цвета? (черного). И превратилась глина в черную…? (землю-почву). Просмотр видеофрагмента «Почвенные организмы». Угадайте, кто еще принес вкусную черную еду для корешков в почву? (улитка, дождевой червь, муравей, жужелица, жук-навозник). Посмотрите, как они стараются. И стала почва рыхлой и питательной. Наблюдение за почвой. Найдите стаканчик с почвой. Какого она цвета? Посмотрите на нее через лупу. В ней можно заметить крупинки песка, чуть-чуть глины, но больше всего чего? (питательной черной еды для корешков).

57


1001 идея интересного занятия с детьми Работа с демонстрацией природных объектов «Образование почвы»-3 Педагог: Давайте на моем столе продолжим показывать, как образовалась почва на нашей планете. o Верхний слой глины превратился во что? (в плодородную почву). o Возьмите стаканчики с почвой, подойдите к моему столу, по очереди выложите ее в стеклянный сосуд на глину. А пустые стаканчики поставьте на поднос. Посмотрите, как много почвы появилось на планете. Подвижная игра-опыт «Выращиваем цветок в почве». Метод экологической ассоциации. Педагог: «Как вы думаете: вырос в почве цветочек? Проверим? Для этого вновь поиграем в игру: теперь мы с вами превратимся в почву. «Капелька» и «цветочек» остаются те же». «Капелька» и «цветочек» отходят в сторону, а все остальные дети превращаются в почву. Для этого дети-«почва» становятся не очень близко друг к другу, а руки соединяются в локтях. Педагог: «Вы – почва, я-ветер. Если я подую (пробует вытянуть одного ребенка из ряда), легко я вытащу кого-то из вас?(не очень, вы держитесь достаточно крепко). Проверим, как себя будет чувствовать вода в почве. «Капелька» подходит к детям-«почве», по сигналу «пошел дождик» «капелька», наклонившись, пробует пробежать между «почвой». Они ее задели, но пропустили. Когда пойдет дождик, капелька задержится где-то в почве? (да). Проверим, как будет себя чувствовать цветочек в почве. «Цветочек» корешками-руками врастает между «почвой». «почва» его держит?(да). Но не давит сильно, можно свободно дышать. Я-ветер легко его вытащу из «почвы»?(не очень). Надежно цветочку расти в почве? А сумеет ли напиться цветок в почве? «Капелька» по сигналу «пошел дождик» пробует пробежать между «почвой» рядом с «цветком». Успеет ли «цветочек» поймать «капельку»? напьется? (да). Сумеет вырасти цветок в почве? (да)». Вывод: вырастет цветок в почве? Почему? Превращаемся в мальчиков и девочек, садимся на рабочие места и посмотрим, что же у нас получилось. Закрепление. Выводы. Обобщающая беседа с демонстрацией природных объектов «Образование почвы». Метод экологической эмпатии. Педагог: III.

58


1001 идея интересного занятия с детьми o Вспомним, как образовалась питательная почва на Земле, и кто в этом помогал. Педагог показывает на готовую демонстрацию природных объектов «Образование почвы». o Сначала из гор образовались что? (камни). Кто в этом участвовал? (вода, воздух, солнце). o Часть камней превратились во что? (песок). С чьей помощью? (солнце, ветер). o Верхний слой песка превратился в…? (глину). Каким образом? o А верхний слой глины стал чем? (почвой). Кто помог? Что сделали? (почвенные организмы принесли питательную еду для корешков, рыхлили). Долго много-много лет работали жучки, червячки, улитки, муравьи, чтобы почва стала питательной, и на ней смогли вырасти что? (растения: цветы, деревья, кусты). И появилась на планете красота (демонстрируются иллюстрации природы). Как нужно относиться к почве? (бережно, чтобы она была цветущей). На следующем занятии мы продолжим знакомиться с почвой и узнаем, как можно ее сберечь! На этом наше занятие заканчивается. До свидания, ребята! ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Дерябо, С. Д., Ясвин, В. А., Экологическая педагогика и психология, Ростов-на-Дону, Изд-во Феникс,1996 2. Рыжова, Н. А., Не просто сказки… Экологические рассказы, сказки и праздники, М., Линка-Пресс, 2002 3. Шорыгина, Т. А., Деревья. Какие они?,М, Изд-во ГНОМ и Д, 2001 4. Ясвин, В. А., Мир природы в мире игр (опыт формирования отношения к природе), М., Заповедники, 1998

59


1001 идея интересного занятия с детьми

КВН «МЫ ИЗ ДЕТСТВА» Исмагилова Лениза Мехаматнуровна, МБОУ «БизякинскаяСОШ» Менделеевского района, учитель татарского языка и литературы, Республика Татарстан. Предмет (направленность): Дополнительное образование, сценарий внеклассного мероприятия Возраст детей: 1-5 классы Место проведения: вне класса.

Внеклассная работа - дело сложное, но вместе с тем увлекательное. И каждый раз, задумывая то или иное мероприятие, педагог старается изобрести что-нибудь не просто интересное, но необычное, запоминающееся. И часто бывает так, что достаточно небольшого импульса (рассказа о каком-то вечере, проведенном коллегой, или прочитанной книги), чтобы фантазия унеслась в свой замысловатый полет. Вот и этот сценарий небольшой полет фантазий в страну увлекательного детства. Действующие лица: Ведущий и Шэвэли. Жюри: 3-5 человек. Пресс-центр: 1-2 человека, которые в течение всего турнира рисуют шаржи и сочиняют стишки. Зал оформлен в соответствии с названием турнира, сделано табло для подсчета оценок команд. (Звучат позывные). Выходят команды, занимают свои места. Ведущий: Привет самым смешливым, веселым и находчивым ребятам! Сегодня, в честь первого апреля, мы проводим сатурнарий праздник смеха. Да! Да! Именно так назывался в Древнем Риме праздник смеха, а в Древней Руси, этот праздник назывался "Днем Дураков". Мы же его назвали "Турнир Весельчаков". (Появляется Шэвэли. ). Шэвэли.: Привет, а вот и я. Какая несправедливость. У вас были каникулы, теперь День смеха, а у меня не было даже самых коротеньких каникул и такого праздника нет. Это надо изменить. Я решил отправиться в путешествие. И вот я здесь. Ведущий:! Шэвэли. Но, к сожалению, ты не сможешь участвовать в "Турнире Весельчаков". Шэвэли.: Как?! Опять несправедливость. Как же это можно допустить? Вот в стране Веселья все участвуют в КВНе. Там входят

60


1001 идея интересного занятия с детьми глашатаи, трубят и кричат: "КВН, КВН - все на КВН!" И никаких команд. Все получают подарки, конфеты, все смеются. Ведущий: Но,! Шэвэли. Подарки в КВНе вручают только участникам. Шэвэли.: Да! А они и есть участники! Все! Все! Ведущий: А как же они участвуют в соревнованиях? Шэвэли.: Очень просто! Стоят, смотрят и участвуют. Ведущий: Но тогда у нас другой КВН. Если хочешь, помоги мне его провести. Шэвэли.: Я! О-о-о-о, я помогу! Как я помогу! Ведь я такойудесный помогальщик Ведущий: Итак, ребята! Начинаем "Турнир Весельчаков". (Шэвэли ходит стороны в сторону). Ведущий:, Шэвэли. что ты маячишь перед глазами? Шэвэли.: Я думаю, как бы веселее сказать "Здравствуйте!" (Здоровается с ребятами, смешит их). Ведущий: Давай лучше посмотрим, как это сделают ребята. Но прежде я представлю жюри. Шэвэли: Ха-ха-ха! Вот это слово! Это ты придумал его: "ЖЮ-РИ". ЖЮй и РИсуй. Ведущий: Нет! Это слово придумали давно французы, и означает оно группу специалистов, которые решают вопрос о присуждении премий и наград на конкурсах. Шэвэли: Вот всегда так. Только хочешь "пофулософствовать", как кто-то тут же: это-вот-это. Ведущий: Во-первых, не пофуло.., а пофилософствовать, вовторых, пора начинать. (Обьявляет жюри и конкурс "Здравствуйте"). (Идет приветствие команд. Оценки жюри). Ведущий: Жюри по достоинству оценило выступление команд. Чтобы быть окончательно готовыми играть, необходимо размяться. (Шэвэли начинает делать смешные упражнения). Ведущий:, Шэвэли что ты делаешь? Пеппи: Но ты же сказал: "Надо размяться". Вот я и... Ведущий: Ты меня неправильно понял, Шэвэли! Размяться - не в смысле физминутки, а разминка мыслей, языка, ведь "Турнир Весельчаков" - это значит шутки, фантазии, смех. Шэвэли: А-а-а! Вот так! (Разминает смешно язык). Ведущий: Нет, вот так! Отчего гусь плавает? (Смотрит на. Шэвэли Шэвэли смотрит на ведущего). Шэвэли: Ах, вот ты какой! Хочешь показать, что все знаешь? Ведущий: И ребята знают! Поэтому наш конкурс и называется "Разминка". Итак, команды готовы? Я задаю команде вопрос, а она отвечает: 30 секунд на обдумывание. Всего три вопроса.

61


1001 идея интересного занятия с детьми Вопросы команде N 1: "Когда мальчика называют женским именем?" (ответ: Соня), "Из какой посуды нельзя поесть? (ответ: из пустой), "На что похожа половина яблока?" (ответ: на вторую половину). Вопросы команде N 2: "Можно ли в решете воду принести?" (ответ: да, когда замерзнет), "Когда человек бывает в комнате без головы?" (ответ: когда высовывает голову в окно или за дверь), "Что можно видеть с закрытыми глазами?" (ответ: сон). (Вопросы задаются поочередно. Оценки жюри). Ведущий: Молодцы, ребята! Теперь вы размялись, и мы можем начать основные конкурсы. Вы любите ходить в Зоопарк? (Дети: да!!!) Ведущий: Именно поэтому мы и решили назвать первый конкурс "Зоопарк". Вы будете его рисовать, но по заданию и на скорость, кто быстрей. Капитаны, прошу на сцену, берите удочки и ловите любую рыбку, на ней написано название животного. Только не показывайте рыбок друг другу. Итак, начали! Поймали? Читайте! Обьявляйте команде, только тихо, чтобы никто не слышал. (Вдруг выбегает) Шэвэли. Шэвэли: Как же! Как же! Как бы не так. Я всем расскажу, каких животных они будут рисовать. Ведущий: Жаль! Тогда будет неинтересно отгадывать, кого они нарисовали и кто был указан в задании. Шэвэли: Ну хорошо! Тогда я расскажу про австралийского коршуна. "Австралийский коршун, чтобы разбить яйцо страуса, бросает на него сверху камень..." Ведущий:! Шэвэли Нам пора начинать. (Команды построились напротив столов на расстоянии 10-15 м). На столе лежат ватман и мелки. Каждый из вас может нарисовать только одну деталь животного. Например: уши, туловище, нос и т.д. Итак, готовы? Все помнят, кого надо рисовать? Начали! (Свисток. Конкурс заканчивается, как только прошла вся команда. Команда-соперница угадывает, кого нарисовали ребята. Оценки жюри. Вдруг весь взъерошенный выбегает Шэвэли) Шэвэли: Вот ужас! Эти бандиты Блом и Громила Карл устроили в моем доме такой "ералаш". Где они? Ух, я им задам! Ведущий: Шэвэли!! Шэвэли Нет здесь бандитов, но ты дала мне прекрасную идею. Следующий конкурс мы назовем "Ералаш". Шэвэли: Что еще ты навыдумывал? Ведущий: Сейчас ребята помогут разобрать твой "Ералаш". Показывай, где он. (Шэвэли выносит два листа, на которых закреплены карточки, перепутаны предложения). "Ералаш" 62


1001 идея интересного занятия с детьми Злой кабан - точил клыки. Пароход - давал гудки. Соловей - сидел на ветке. Дикобраз - томился в клетке. Кошка - хвостик свой ловила. Маша - физику учила. Буратино - все поел блины. Портной - шил себе штаны. Еж - гонялся за мышами. Чиж - летал под облаками. Рак - усами шевелил. Стол - накрыт к обеду был. Чайник - булькал на костре. Мальчик - прыгал во дворе. (Эти фразы должны быть перепутаны. Кто быстрее соберет данные предложения, тот и победитель. Оценки жюри. Вдруг Шэвэли вылезает на карачках и что-то ищет). Ведущий:, Шэвэли ты что-то потерял? Шэвэли: Ага! Точнее не-а! Ну ищу. Ведь я секлетарь. Ведущий: Кто??? Шэвэли: Секлетарь - ищик значит! Ведущий: Ты хотел сказать сыщик? Шэвэли: Ищик. Ищу свою сказку. Ведущий: Разве сказки на полу живут? Шэвэли: Да, они как грибы вырастают, если хорошенько пол мыть и вовремя помещение проветривать. Но здесь что-то не сработало. Ведущий:, Шэвэли мне кажется, ты немного врешь. Шэвэли: Да-а! Но как! Ведущий: Чудесно! Что ж, наш следующий конкурс "сказочный". Свою сказку будут сочинять наши капитаны, прошу капитанов сюда. (Выходят капитаны). Ведущий: Сейчас каждый капитан получит лист, на котором написана ск��зка, но в ней пропущено много слов. Вот вам надо дописать эти слова, чтобы получилась настоящая сказка. Этот конкурс выездной. Вы на пять минут идете в кабинет за письменный стол. Ни пуха ни пера, капитаны! (Капитаны уходят). СКАЗКА: "Ранним утром...взял...и отправился... Поглядел он(а) в бинокль, увидел.., сказал и... На лесной опушке...скоро на поляне появились... В этот миг... Раздался такой...убежал(а). Ха-ха! - сказал... - Скажи, пожалуйста! Крикнул на... верхушке дерева! Какой умник нашелся! Не волнуйтесь, уважаемый(ая), ...сказал(а)... Это я ...пугал! КОНЕЦ. Ведущий: А пока капитаны заняты писательским трудом, мы с вами поиграем в "Кучу Малу". 63


1001 идея интересного занятия с детьми Шэвэли: Здорово! Мы сейчас такую кучу устроим! На острове Веселья мы такие кучи делали, что слоны убегали в лес от страха. Там все жители ели кучей, жили кучей, играли, работали - все кучей. В конце концов они организовали государство "Кучей-чай". Ведущий: Постой, постой! Мы не хотим устраивать государство. Мы будем играть, и не кучей, а по очереди. Но игр будет много, поэтому назвал я этот конкурс "Куча Мала". Шэвэли: У ра! Ура! Вставай, детвора, играть в "Куча Мала"! (Конкурс "Куча Мала" - разные спортивные веселые эстафеты. Оценки жюри). Ведущий: Пора наших капитанов звать, сказки читать. (Капитаны читают сказки. Оценки жюри). Шэвэли: Можно и я что-нибудь прочту? (Читает какую-нибудь необычную историю). Ведущий: Молодец,! Шэвэли, в следующий раз ты сможешь привести свою команду участвовать в "Турнире Весельчаков". Шэвэли: Спасибо! Я обязательно соберу свою команду. Ведущий: Шэвэли, помоги мне еще немного. Дело в том, что в конце принято награждать участников. Помнишь, я об этом говорил вначале? Шэвэли: И я буду вручать подарки?! УРА!!! Материал использован из сайта УРОКИ.НЕТ

64


1001 идея интересного занятия с детьми

Информатика МАРАФОН БУДУЩЕГО ПРОГРАММИСТА. ВЕТВЛЕНИЕ. Маланова Ольга Александровна, МБОУ СОШ № 70, учитель, г.Нижний Новгород Предмет (направленность): информатика Возраст детей: 8 класс Место проведения: класс

Преподавание информатики в школе за время своего существования претерпело неоднократные существенные изменения: от лозунга «Программирование – вторая грамотность» к полному отрицанию необходимости преподавания программирования в школе, к отрицанию необходимости тем алгоритмизации. Но кто еще, как ни учитель информатики (нет, не учитель компьютерной грамотности), научит ученика алгоритмизации, ведь эта тема ключевая, метапредметная и необходима ученику на всех уроках, да и просто в повседневной жизни. Можно много уделить времени рассмотрению данного вопроса, но цель другая - показать, как разнообразить контроль знаний по теме «Ветвление» при изучении программирования, чтобы и детям интересно и учителю не пресно. Итак, игра марафон по теме «Ветвление». Место игры в тематическом планировании – на первом уроке изучения темы «ветвление», после объяснения нового материала. Включить в объяснения следующие понятия: структура if в Паскале полная, сокращенная, вложенная; необходимость операторных скобок при создании структуры «Ветвление». Цель игры. Закрепление и контроль знаний учеников по теме «Ветвление». Ход игры. Детям раздаются карточки (по одной) с заданием. Ученик в своей тетради записывает номер карточки и ответ – значение переменных после выполнения оператора. Поднимает руку после выполнения, сдает карточку, получает новую карточку. Марафон заканчивается в разных случаях (по выбору учителя): - всем сделать по 15 карточек (кто первый + 1 балл); - работаем 20 минут (кто больше карточек + 1 балл); - кто первый сделает 10 карточек (кто первый + 1 балл).

65


1001 идея интересного занятия с детьми Ученики получают стимул, соревновательный дух помогает в усвоении достаточно сложной и нудной темы. карточки «Ветвление» Записать, чему равно значение переменных, используемых во фрагментах программ… If – 1 x: =10; if (x>15) or (x<10) then x: =4 else x: =3; If -3 y:=10; x:=3; if (x>5) or (y<15) then x:=y else y:=x; If – 5 x:=5; a:=x-1; if a>x+3 then a:=a*3 else x:=a*3; If -7 x:=6; y:=7; if (x>5) and (y<=7) then begin x:=x*2; y:=y-7; end else x:=x/2; y:=3; If -9 a:=4; b:=a; a:=b; if (a>4) or (b<7) then begin a:=b-2; b:=a*7; end else b:=a+7; a:=b/6; If -11 x:=7;y:=4; if (x>10) or (y>3) then x:=y-4 else y:=x+5; If -13 x:=3; y:=5; if (x>y) or (x<10) then begin x:=y*2; y:=x/2; end else y:=x*2; If -15 x:=20; y:=10; if x=y*2 then if x>1 then begin y:=y/x; x:=10/y; end;

If -2 x:=15; if (x=15) and (x<30) then x:=x-7 else x:=x*2; If -4 z:=17; x:=3; if (z<6) and (x>10) then z:=x+7 else x:=z-7; If -6 a:=6; b:=10-a; if a*b>100 then a:=b- 2 else b:a+3; If -8 x:=4; y:=x*2; if (( x>3) and (x<10)) or (y<5) then begin x:=x/2; y:=y*2; end; If -10 a:=10; b:=a-7; if (a>b) or (b=10) then begin a:=b*4; b:=a/7; end else begin a:=b-4; b:=b-4;end; If -12 x:=7; a:=4; if (a>3) and (x<9) then a:=a/x else x:=a*2; If -14 x:=4; y:=5; if x>y-1 then x:=2 else if x=4 then begin x:=3; y:=7;end; If -16 x:=3; y:=2; if x>y then begin x:=10/y; y:=x/2; end else begin x:=4; y:=x; end;

66


1001 идея интересного занятия с детьми If -17 a:=4; b:=6; if(a>b) or (a=b) then begin a:=b; b:=a; end else begin b:=a; a:=b; end; If -19 y:=10; if (y>15) and (y<30) then y:=7 else y:=y/2; If - 21 Вспомнить (или придумать) ситуацию из своей жизни, которую можно описать, используя сокращенную форму ветвления с простым условием If - 23 Вспомнить (или придумать) ситуацию из своей жизни, которую можно описать, используя сокращенную форму ветвления со сложным условием (операция или) If - 25 Вспомнить (или придумать) ситуацию из своей жизни, которую можно описать, используя сокращенную форму ветвления со сложным условием (операция и)

1. x=3; 5. x=12; a=4; 8. x=2; y=16; 11. x=0; y=4; 14. x=3; y=7; 17. a=4; b=4;

If -18 x:=7; y:=3; if (( x>10) or (x<12)) and (y>2) then y:=x*2; If -20 x:=5; if (x>6) or (x<10) then x:=5 else x:=7; If - 22 Вспомнить (или придумать) ситуацию из своей жизни, которую можно описать, используя полную форму ветвления с простым условием If - 24 Вспомнить (или придумать) ситуацию из своей жизни, которую можно описать, используя полную форму ветвления со сложным условием (операция или) If - 24 Вспомнить (или придумать) ситуацию из своей жизни, которую можно описать, используя полную форму ветвления со сложным условием (операция и)

Ответы: 2. x=8; 3. x=10; y=10; 4. x=10; z=17; 6. a=6; b=9; 7. x=12; y=3; 9. a=14/6; b=14 10. a=12; b=12/7; 12. a=4/7; x=7; 13. x=10; y=5; 15. x=20; y=0.5; 16. x=5; y=2.5; 18. x=7; y=14 19. y=5; 20. x=5

67


1001 идея интересного занятия с детьми

ПРОЕКТ: «МОЯ ШКОЛА, МОЙ КЛАСС И Я» Демержеева Татьяна Викторовна, МАОУ СОШ №3, учитель информатики, Краснодарский край, г-к Анапа, с. Витязево Предмет (направленность): информатика и ИКТ. Возраст детей: 9 класс. Место проведения: вне класса.

Аннотация Информационный проект «Моя школа, мой класс и я» призван научить учащихся добывать и анализировать информацию. Учащиеся изучают и используют различные методы получения информации (литература, библиотечные фонды, СМИ, базы данных, в том числе электронные, методы анкетирования и интервьюирования), ее обработки (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) и презентации (доклад, публикация, размещение в сети Интернет или локальных сетях, телеконференция). Такой проект может интегрироваться в более крупный исследовательский проект и стать его частью. Цель проекта – оставить памятные биографические данные о выпускниках 9 класса, подготовив информационно-содержательное, поисково-исследовательское наполнение презентации и, определив основные формы представления информации, объединить учащихся, стремящихся совершенствовать свои знания в области информационных технологий, способствующих развитию интеллектуального творчества. Характер координации - непосредственный, то есть с открытой координацией. Учитель (координатор) участвует в проекте в своем собственном статусе, направляет работу, организует отдельные этапы проекта. Здесь важным является отказ от авторитарного руководства, работа в содружестве с учащимися с сохранением консультирующих функций, без навязывания своих решений. Характер контактов. Этот проект - внутренний, он организован внутри одной школы. Число участников. По числу участников данный проект групповой. Продолжительность проведения. Проект среднесрочный, так как разработан в течении одного месяца. Выполнение проектного задания для школьника обязательно должно быть сопряжено с самостоятельным решением проблемы и осуществлением обоснованного выбора из ряда альтернативных вариантов с последующей рефлексией. 68


1001 идея интересного занятия с детьми Методы творчества, применяемые при проектировании. Умение организовать проектную деятельность учащихся – показатель высокой квалификации преподавателя, его способности пользоваться развивающими технологиями обучения. И здесь немаловажную роль играет владение методами творчества, постичь которые помогает эвристика - наука, изучающая продуктивное творческое мышление. Развитие творческого воображения, нахождение нетривиальных путей решения творческих задач проектирования, преодоление психологической инерции - вот возможности эвристических методов. Полученные данные – в результате проделанной работы была достигнута поставленная цель, была разработана и оформлена данная презентация. Конечно, полученный результат обладает лишь субъективной новизной, но насколько важна она для участников проекта. Теперь это их знания, добытые творческим, а значит не скучным трудом. А атмосфера творчества не забывается. Вкус к исследованию и радость труда - это надолго. И это, пожалуй, самый главный результат проекта. Выводы: среднесрочная проектно-информационная работа выполнена всеми учащимися 9-го класса. Разработанную презентацию рассмотрели на уроке информатики, обсуд��ли и оценили как презентацию целиком, так и вклад каждого участника проекта в создании презентации (и выставили оценки). Ребятам понравилась выполнять творческую работу в группах. В результате возникла идея нового творческого проекта, которая заключается в создании сайта, на котором планируется разместить информацию из презентации о самих учащихся, их увлечениях, а также объединить в этом сайте домашние странички школьников 9 «Г» класса. Научная статья Руководителем проекта был сделан обязательный первый шаг обозначение проблемного поля, выявление некой потребности, которая должна быть удовлетворена в результате работы. Информационный проект предполагает работу в структуре исследовательской деятельности. Проблемное поле – подготовить информационносодержательное наполнение презентации, определить основные формы представления информации. Разрабатываемый проект должен был содержать: предмет информационного поиска; поэтапность поиска с обозначением промежуточных результатов; аналитическую работу над собранными фактами; выводы; корректировку первоначального направления (если потребуется); дальнейший поиск информации по уточненным направлениям; анализ новых фактов; обобщение и т.д. (до получения результатов, удовлетворяющих решению проблемы информационного поиска); заключение, оформление результатов (обсуждение, презентация (за69


1001 идея интересного занятия с детьми щита), внешняя оценка, рефлексия). Определение целей создания презентации Прежде чем создавать презентацию нужно было определить назначение презентации, ответив на вопросы:  Почему мы создаем свою презентацию?  Для какой аудитории создается презентация?  Какой информацией мы хотим поделиться на страницах нашей презентации? Актуальность Учащимся выпускного класса интересно создать памятную виньетку в цифровом виде, отражающую успехи учащихся школы № 3, личные успехи. Планирование структуры презентации Определив назначение и аудиторию нашей презентации мы перешли к планированию ее базовой структуры. Начали работу, составив список всей информации, которую мы хотели включить. Этот список изменялся по мере возникновения новых идей. Вся собранная информация была разбита на логические группы. Подготовка структуры презентации Определив, какую информацию должна содержать каждый слайд презентации, мы рассчитали, сколько слайдов должна содержать наша презентация. После этого мы продумали систему их связывания с помощью гиперссылок. На 17 слайде расположены 19 фотографий учащихся 9 «Г» класса. Каждая фотография содержит гиперссылку на личную презентацию учащегося, разработанную учеником самостоятельно. Метод проектов Учащиеся разделились на 4 группы: режиссерская группа, дизайнеры, менеджеры-администраторы и группа, ведущая поиск информации. Перед ними была поставлена задача: создать презентацию. Каждая группа получила техническое задание. ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ ГРУППЕ МЕНЕДЖЕРОВ ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОЕКТА ПРЕЗЕНТАЦИИ «МОЯ ШКОЛА, МОЙ КЛАСС И Я» Цель задания: подготовить информационно-содержательное наполнение презентации, и определить основные формы представления информации. Программные средства: текстовый процессор WORD. Этапы работы: 1. Определить цель создания презентации. 2. Определить предполагаемый контингент слушателей презентации. 3. В соответствии с целью создания презентации и предполагаемым контингентом продумать содержание презентации. 70


1001 идея интересного занятия с детьми 4. Определить возможные формы представления информации в презентации. 5. Сформулировать названия основных слайдов презентации. 6. В текстовом процессоре WORD подготовить концепцию презентации. Пояснения к выполнению задания: 1.Определить цель создания презентации, подумать, кто может быть его потенциальным зрителем, т.е. кого может заинтересовать информация, размещенная в данной презентации. 2. Было продумано содержание. Решено создать слайды, в которых должна быть отражена история школы, фотографии, информация о классном руководителе и об учениках. 3. В качестве форм предоставления информации была использована обычная текстовая информация, фотографии, работы учащихся. 4. В соответствии с отобранным материалом были продуманы названия слайдов презентации. 5. В текстовый процессоре WORD была подготовлена письменная концепция сайта, кратко описав все этапы работы (цель, контингент зрителей, формы представления информации, названия слайдов). ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ ГРУППЕ ДИЗАЙНЕРОВ ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОЕКТА ПРЕЗЕНТАЦИИ «МОЯ ШКОЛА, МОЙ КЛАСС И Я» Цель: Выработка стиля презентации. Средства: Photoshop, Paint, PowerPoint, MovieMaker. Этапы работы: 1. Определить цветовую гамму презентации. 2. Выбрать основные типы шрифтов. 3. Сделать эскизы слайдов, используя эффекты анимации в PowerPoint. Пояснения к выполнению задания: 1. Определять цветовую гамму, учитывая сочетание цветов. 2. Выбирая шрифты помнить, что с помощью шрифтов можно выделить основной текст, заголовки. Также предусмотреть размер и цвет используемых шрифтов. ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ ГРУППЕ, ВЕДУЩЕЙ ПОИСК ИНФОРМАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОЕКТА ПРЕЗЕНТАЦИИ «МОЯ ШКОЛА, МОЙ КЛАСС И Я» Цель задания: собрать и сохранить информацию в цифровой форме на компьютере Программные средства: Цифровой фотоаппарат,WEB-камера, сканер. Этапы работы: 1.Сбор архивных данных.

71


1001 идея интересного занятия с детьми 2.Сбор фотографий 3. Сканирование 4 фотографирование ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ РЕЖИССЕРСКОЙ ГРУППЕ ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОЕКТА ПРЕЗЕНТАЦИИ «МОЯ ШКОЛА, МОЙ КЛАСС И Я» Цель задания: выполнить монтаж слайдов презентации, установить гиперссылки, создать видео, наложить эффекты анимации, выполнить монтаж музыкальных файлов, перевести музыкальные файлы в формат wave. Программные средства: текстовый процессор WORD, PowerPoint, графические пакеты Photoshop, Paint, AudioEdit Deluxe, MovieMaker. Разработанную презентацию мы рассмотрели на уроках информатики, обсудили и оценили как презентацию целиком, так и вклад каждого участника проекта в создании презентации. Ход проектной работы был четко спланирован, было определено, каким видом деятельности должны научиться учащиеся на каждом этапе проектирования. Для этого было составлено понедельное планирование. Виды МатедеяЭта риатель№ пы Дидактилы, ности Деяпро Наческая и инстру учан тель ектзваинформенщихся е ност ной ние мационтальд ь В деягруп ная ное е учиш Д тель пы обеспеобол теля к о носченность рудои о м ти вание л а е Сбор информации о школе, о Архив, Поис достижеКонПК, кониях, суль I. 1. интер+ + вая сбор тавью архивных ция данных, ввод данных в ПК

72


1001 идея интересного занятия с детьми

Менедже рска я

Дизайнерская Режиссерская

Поис ковая

II.

2.

Определение цели, контингента зрителей, содержания и формы Определение цветовой гаммы слайдов Перевод муз. файлов в формат WAVE

Дизайнерская Режиссерская

Монтаж муз. файлов, видео

+

+

Консуль тация

+

Консуль тация

+

+

Помощ ь

+

Помощ ь

+

+

Консуль тация

Консуль тация

+

Консуль тация

ПК (AudioEdit Deluxe) Webкамера, цифровой фотоаппарат, ПК

Фотографирование учащихся, школы Формулирование названия основных слайдов Выбор основных типов шрифтов

Менедже рска я

ПК (PowerPoint)

ПК (PowerPoint) ПК (Word) ПК (PowerPoint, Movievie-

73

+

+


1001 идея интересного занятия с детьми Maker) Поис ковая

III .

3.

Менедже рска я Дизайнерская Режиссерская Поис ковая

I V .

4.

Менедже рска я Дизайнерская

Режиссерская

Сканирование фотографий Обработка графической информации(диаг раммы, таблицы) Создание эскизов слайдов Создание личной презентации Создание личной презентации

Сканер, ПК

ПК (Word)

ПК (PowerPoint) ПК (PowerPoint) ПК (PowerPoint)

Помощ ь

Консуль тация

+

+

Консуль тация

+

+

+

+

+

+

Создание личной презентации

ПК (PowerPoint)

+

+

Создание личной презентации Монтаж презентации, установка гиперссылок, эффектов анимации, наложение зву-

ПК (PowerPoint)

+

+

Консуль тация, помощ ь

ПК (PowerPoint)

74

+


1001 идея интересного занятия с детьми ковых и видео файлов Эскизы слайдов презентации «МОЯ ШКОЛА, МОЙ КЛАСС И Я»

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Список учащихся 9 «Г» класса, разделенных на 4 группы Поисковая группа 5 человек

Менеджерская группа 5 человек

Дизайнерская группа 5 человек

75

Режиссерская группа 4 человека


1001 идея интересного занятия с детьми Для защиты презентации были расписаны роли участников проекта: Участники

Роль на защите

1 ученик

Сценарист, оформитель

2 ученик 3 ученик 4 ученик

Оформитель, содокладчик Демонстратор, ассистент Сценарист, докладчик

Материалы для защиты Папка работы над проектом, рисунки, диаграммы, схемы, видеофайлы, материальные объекты, мультимедийные средства, диск с презентацией

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Научно-практический журнал «Завуч. Управление современной школой» №1/2007;

76


1001 идея интересного занятия с детьми

Литература ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ «СНИТСЯ ВОЙНА…» Щербинина Светлана Юрьевна, МОУ «Каслинская СОШ №27» Каслинского муниципального района, учитель русского языка и литературы, Челябинская область Предмет: литература Возраст детей: 8 – 11 классы Место проведения: кабинет литературы или актовый зал

Пояснительная записка. Литература как один из ведущих гуманитар��ых учебных предметов в современной школе способствует формированию многогранной, гармоничной личности учащегося, становлению эмоционально богатого, интеллектуально развитого человека, способного конструктивно и одновременно критически относиться к себе и к окружающему миру. Но воспитание гражданина, патриота не мыслится без приобщения ученика к богатствам культуры, художественной литературы, к литературным традициям народов, населяющих тот регион, где ребенок живет. Формирование представления о литературе как о социокультурном феномене реализуется через региональный компонент содержания литературного образования. Министерство образования и науки Челябинской области в целях реализации регионального компонента рекомендует дополнить преподавание литературы в 5-9, 10-11 классах спецкурсами или модульными курсами (по выбору) «Вокруг тебя – Мир…» (на основе УМК «Вокруг тебя – Мир…»), «Литература России. Южный Урал» (на основе учебного пособия «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 5-9 классов» и «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 10-11 классов»). Курс «Литература России. Южный Урал» дополняет и расширяет базовый курс литературы за счет включения таких вопросов и понятий, как региональные формы культуры, региональная литература, литературное краеведение на Урале и т.д. Дети узнают имена замечательных авторов Челябинска, Екатеринбурга, но … мимо них проходит то, что рядом, в их городе, живут люди, которые не считают себя поэтами, но пишут стихи. Пишут не для славы, а для себя, совсем не надеясь быть услышанными и прочитанными. Просто они оторвались от «круговерти буден»… 77


1001 идея интересного занятия с детьми Поэт рождается в недрах своего народа, вбирает в себя его опыт и таланты. Красота окружающей природы, самобытный жизненный уклад – это та почва, из которой произросли зерна поэзии каслинских авторов. В нашем районе существует более 10 лет литературное объединение. Существует само по себе, без поддержки Управления культуры, без помощи районной и городской администраций. Участники ЛитО – люди разных профессий и разного возраста. Разумеется, не все они в одинаковой мере владеют литературным мастерством, не все их стихотворения совершенны по форме, но мысли их и чувства, выраженные в задушевных бесхитростных словах, затрагивают близкую сердцу каждого человека тему любви к своей земле, своему городу, краю, стране. Я считаю, что творчество местных авторов способно повлиять на эмоциональное и интеллектуальное развитие школьника, способно содействовать формированию детского миропонимания и национального сознания. Именно поэтому в основу литературно-музыкальной композиции «Снится война…» легли стихи поэтов, которые живут с моими учениками в одном городе и в одно время… Цель: создание условий для формирования гражданскопатриотического чувства сопричастности к судьбе Родины. Задачи: 1) пропагандировать творчество поэтов г. Касли и Каслинского муниципального района о Великой Отечественной войне; 2) способствовать развитию мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение работать с информацией, отбирать и анализировать материал, умение принимать взвешенные решения, способность взаимодействовать в команде); 3) предоставить возможность каждому ученику реализовать себя, получая положительные эмоции от процесса подготовки и проведения мероприятия; 4) подвести учащихся к осознанию необходимости задуматься о войне, о судьбах людей, вынесших на плечах все тяготы страшного времени; 5) способствовать воспитанию лучших качеств человека: доброты, сочувствия, чувства социальной ответственности и значимости. Оборудование: - фонограммы (вальс, «Священная война», «День победы»), - белые платья, гимнастерки, чурбаки; - стихи поэтов Каслинского муниципального района (Л.Смирнова «Памяти павших», В.Шахова «Война и любовь», В.Блинов «Провожала мать сыночка», Г.Аверина «Письмо», В. Шиманский «Не забыть!», Л.Сурнина «Мы не были на той войне…», В.Блинов «Победа»); - презентация. Предварительная подготовка: 78


1001 идея интересного занятия с детьми - знакомство с творчеством поэтов, входящих в состав литературного объединения г. Касли и района; - I группа: подбор фотографий времен Великой Отечественной войны и репродукций картин о войне 1941-1945 года; - II группа: подбор стихов поэтов - каслинцев о войне; - III группа: музыкальное оформление. Ход мероприятия 1. Голос за кадром. Сорок первый. 21 июня. Вечер. 2. Звучит мелодия вальса Сцена ярко освещена. Кружат пары. Девушки в белых платьях. Юноши в темных брюках и белых сорочках. У всех приподнятое настроение. Слайд №2 3. Музыка резко обрывается. Пары замирают, вслушиваясь в звучащую речь. Голос за кадром: Слайд №3 Сорок первый. Лето. Черной мглой Набежала туча и нависла. К нам в страну коричневой чумой Подло вторглись полчища фашистов. За страну родную в правый бой Встали все: сыны, отцы и деды. Непомерно дорогой ценой У фашистов вырвали победу. (Л.Смирнова) 4. Звучит фонограмма «Священная война» (1 куплет). Затихает постепенно. Слайд №4. - Одна пара подходит к микрофонам, держатся за руки Юноша: Она была веснушчатою пышкой. Он называл ее малышкой. Висят тугие косы у девчат. У неѐ косички в стороны торчат. Алѐшка был высок и смел, И под гитару песни пел. Кругом крутили патефоны. Несли красивые пионы. Он на луга с утра бежал – Букет любимой собирал. Он милой девушке Анютке Дарил простые незабудки. Но сорок первый черной птицей 79


1001 идея интересного занятия с детьми Не дал влюбленным насладиться Вечерней зорькой и рассветом И разбросал по белу свету. Он песни пел. Им не было конца. И командиры все хвалили храбреца. Алѐшка танки так умело подрывал, Но танк последний песню разорвал… Девушка: Сестрой была на фронте для солдат. Анюткой - дочкой звал ее комбат. Ей в мире б жить и быть любимой. Алешку ищет: «Где ж ты, милый?» Идут бои. Под пулями ползет… Быть может, ей, Анютке повезет. Бинтует раненых малышка. - Оставь меня, оставь, глупышка… Земля была красна от крови красной, И командир кричал напрасно: «Пригнись пониже. Нет! Анютка!» В глазах застыли незабудки… Закрыла телом командира. Не пролетела пуля мимо. Девчонка даже не вскричала. Письмо от друга крепко сжала… А в том письме такие строчки: «Пройдет война. Родишь мне дочку, Как ты, веснушчатую пышку. Мы будем звать ее малышкой…» (В.Шахова) Юноша уходит влево, девушка – вправо, за кулисы. 5. Слова и музыка В. Буркова «Прости, моя мама». Исполняют юноши. Слайд №5 6. К микрофонам, которые стоят в разных концах сцены, подходит вторая пара. Слайд №6 Читает девушка: Провожала мать сыночка На священную войну. Слезы выплакала ночью, Думу, думая одну. Рос малец, отца не зная, Тот в гражданскую погиб, 80


1001 идея интересного занятия с детьми Знамя красное спасая. Пулей партбилет пробит. Сын, отца напоминая, Был горяч. Свой край любил. Он, фашистов проклиная, Сам в военкомат сходил. Кареглазая соседка Уронила с рук дрова, Губы сжала крепко-крепко. У любви свои права… И осталась только ночка, Долгий страстный поцелуй: «Я рожу тебе сыночка. Ты на фронте не балуй!» Провожала мать сыночка, Руку, положа на грудь: «С фронта напиши хоть строчку. Напиши мне, не забудь». И застыли так в металле Мать и сын. Разлуки миг. Памятник на пьедестале Мастер Каслинский воздвиг. (В.Блинов) 7. Исполняется песня А. Розенбаума «А на войне как на войне». Слайд №7 8. Сидя на чурбаке, юноша читает стихотворение. Лицом повернулся к залу, делает вид, что пишет письмо. Слайд №8 Здесь – война. И льется кровь рекой. Дым от взрывов. Грохот от стрельбы. В «перерыв» боев – письмо домой. Кратко: «Жив. Здоров. А как там ты? Нет нужды писать про смерть друзей И про то, как хочется к тебе. Близким ведь не надо знать о «ней»… Что воюю на своей земле… Весть из дома получил я вновь, Веет от нее теплом родным. Ждет меня жена, ее любовь, Верит, что с войны вернусь живым. Эх, скорей бы кончилась война! Подлечить бы душу в тишине. В память выпить «горькую» до дна И порядок навести в стране… (Г.Аверина)

81


1001 идея интересного занятия с детьми 9. Исполняется песня «Темная ночь». Музыка Н.Богословского, слова В.Агатова. Юноши, сидя на чурбачках, на полу под гитару поют песню. Слайд №9 10. Читает девушка: Слайд №10 Сколько горя, сколько вдовьих слез Выпало тебе, Россия – мать! Сколько жизней смерч войны унес – Не в твоей, в чужой земле лежать! Разве сосчитаешь все утраты? Разве кровь людскую чем измеришь? Разве жизнь, что отдали солдаты, Золотыми буквами заменишь? Разве позабудешь, как в бою. На рыгающий свинцом фашистский дот Лег твой сын и отдал жизнь свою За тебя, Россия, за народ! (В. Шиманский) 11. Исполняется песня «Последний бой» из кинофильма «Освобождение». Две гитары. Юноши. Слайд №11 12. Выходят все участники. Встают парами, держась за руки. Читают по одной строфе. Слайд №12 Орган и скрипка в тишине Играли реквием печальный. «Мы были все на той войне»,Слова сквозь музыку звучали. Ты, скрипка милая, зачем Тревожишь душу грустью, болью? Мы не были на той войне. Мы не пропахли гарью, кровью. Мы дети тех, кто воевали За Родину, за жизнь, за свет, Что вновь сияет небесами В глазах, увидевших рассвет. Мы не были на той земле, Но, струны, пойте, чтобы знали О всех погибших на войне, Чтоб мира грань не забывали. Она тонка, как вскрик, как всплеск, Неуловима, как зарница. Она хрупка, как детский смех. 82


1001 идея интересного занятия с детьми На ней легко вдруг оступиться. Орган и скрипка в тишине Играли реквием печальный. «Мы… были… все… на той войне»,Сквозь плач и стон слова звучали. (Л.Сурнина) 13. Выступление скрипачей. «Реквием» Слайд №13 14. Ученик младших классов читает стихотворение В.Блинова «Победа». Вместе с ним на сцену выходят все участники литературномузыкальной композиции. Слайд №14 - Последнюю строфу произносят все хором. Когда фашистов били деды, Отцы рвались за ними вслед, Жизнь, отдавая за победу, Чтоб нам увидеть белый свет! Они нам сберегли Россию, Чуму, размазав по Европе, Весь мир, спасая от насилья, Теряя жизни в катастрофе. А, умирая, целовали Пробитые у сердца фото С застывшими в устах словами: «Как мне домой сейчас охота, Последний раз взглянуть на сына, Жену обнять… А уж потом Навек прилечь в краю пустынном. И дело – дрянь. Конец на том». Но кончилась война победой! И не могло все быть иначе! Мы помним вас, солдаты-деды, Мы пьем за вас, от счастья плача. Победа! Победа! Слава отцам и дедам! Россия святая, Помни Девятое мая! (В.Блинов) Литература: - Снится война… Поэтический сборник. Челябинск. Издательство «Рекпол». 2005 При оформлении презентации к уроку использовали: - репродукции картин: Ю. Непринцев «Отдых после боя», Н.Бут «Письмо маме», 83


1001 идея интересного занятия с детьми А.Горский «Без вести пропавший», П.Кривоногов «Отдых бойцов» и «Победа», А.Мыльников «Прощание», М.Самсонов «Сестрица», Н.Присекин «Наше дело правое», В.Пузырьков «Черноморцы», А.Семѐнов «Подвиг младшего лейтенанта Николая Шевлякова», В.Игошев «Она все ждет сына», Б.Щербаков «Зло мира. Век XX - й»; - фотографии неизвестных авторов времен Великой Отечественной войны и фотографию памятника «Наказ матери» каслинского скульптора А.С. Гилева). Приложение –Презентация «Снится война…»

84


1001 идея интересного занятия с детьми

Химия ЖЕЛЕЗО - ЗНАКОМЫЙ И НЕЗНАКОМЫЙ МЕТАЛЛ Жигмитова Цыбикжап Дамбаевна, учитель химии МБОУ "Урда-Агинская средняя общеобразовательная школа им. Г.Ж. Цыбикова" Предмет: химия Возраст детей: 8 – 11 классы Место проведения: класс

Цель урока: Создание условий проявления познавательной активности учащихся при изучении свойств железа. Задачи урока: 1. Образовательные: рассмотреть положение химического элемента железа в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева, строение атома. Изучить физические и химические свойства простого вещества - железа, познакомиться с природными соединениями железа; 2. Развивающие: развивать интеллектуальные умения: выделять главное, анализировать, делать выводы, использовать ранее накопленные знания по химии в контексте нового материала; 3. Воспитательные: воспитывать коммуникативные навыки, интерес к предмету. Тип урока: Урок изучения нового материала Форма организации учебной деятельности: частично- поисковая деятельность, создание проблемных ситуаций, индивидуальная работа. Методы и приемы обучения: поисковый, частично- исследовательский, решение проблемных ситуаций, беседа. Оборудование: медиапроектор, компьютер, экран, мультимедийная презентация, учебник (Гариелян О.С. Химия. 9 кл. – 2010), металлическая проволока с кнопками на пластилине, простейшая электрическая цепь с лампочкой или прибор для изучения электропроводности, штатив с пробирками, колбы, железные гвозди, магнит, вата, спички, спиртовка, наждачная бумага. Реактивы: железо (порошок, скрепки), сера, колба с кислородом, соляная кислота, сульфат меди (II).

85


1001 идея интересного занятия с детьми Железо не только основа всего мира, самый главный металл окружающей нас природы, оно – основа культуры и промышленности, оно – орудие войны и мирного труда. Ход урока I. Мотивационно-ориентировочный этап. 1. Запись темы и подготовка учащихся к учебной работе. 2. Беседа по вопросам:  Перечислите известные вам металлы (натрий, калий, кальций, магний, алюминий и т. д.  По какому признаку химические элементы относятся к металлам? (по количеству электронов на внешнем энергетическом уровне от1-3 электронов) II. Операционно-исполнительский этап. Задачи: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов деятельности. 1. Железо – химический элемент. Учитель: Можно ли железо отнести к металлам? (Можно, только по свойствам, а по положению в таблице – оно находится в 8-ой группе, это ставит под сомнение). Задание: прочитайте текст учебника на стр.76 и охарактеризуйте положение железа в ПСХЭ Д.И.Менделеева и особенности строения атома, укажите возможные степени окисления элемента. Вывод: Железо- элемент побочной подгруппы VIIIгруппы 4 большого периода, относится к d- элементам, электронная формула: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d6 4s2. Железо в соединениях проявляет степени окисления +2 и +3. 2. Физические свойства железа. Учитель: Предположите , какими свойствами обладает железо? (Железо, имеющее большое количество ē, участвующих в образовании металлической связи, должно обладать высокой температурой плавления и высокой твердостью). Демонстрация физических свойств железа:  Теплопроводность (один конец стальной проволоки с кнопками на пластилине нагревается, кнопки по порядку падают на подставку демонстрационного стола), учащиеся делают вывод: железо теплопроводно;  Электропроводность (замыкается простейшая электрическая цепь со стальными проводами, лампочка загорается), вывод: железо электропроводно;  Металлический блеск (гвозди зачистить наждачной бумагой), вывод: Ме обладают металлическим блеском;  Пластичность и ковкость (из железа изготавливают изделия любой формы);

86


1001 идея интересного занятия с детьми 

Магнетизм (К железным гвоздям подносится магнит и гвозди притягиваются), вывод: железо обладает магнитными свойствами. Первичная проверка понимания. Задачи: Установление правильности и осознанности усвоения нового материала, выявление ошибок и их коррекция. Задание: Выберите те физические свойства, которые не относятся к железу  Обладает Ме-им блеском  Серебристо-белый Ме  Обладает свойством намагничиваться  Теплопроводный  Tпл==1539оС  Самый твердый Ме  Пластичный  Можно резать ножом  Электропроводный. 3. Химические свойства железа. Учитель: Железо – активный металл. Мы знаем, что оно проявляет степени окисления +2 и +3, потому дает 2 ряда соединений. Сильный и с высокой концентрацией окислитель с железом глубже идет окисление и выше показатель степени окисления. Сильные окислители: О2, CI2, концентрированные кислоты азотная и серная – при нагревании образуют соединения Fe +3. Слабые окислители: S, H2O, разбавленные кислоты, растворы солей – образуют соединения Fe+2. Запомнить: железо не взаимодействует с концентрированными азотной и серной кислотами на холоде (железо пассивируется). 1) Образование соединений Fe+². Опыт 1. Взаимодействие железа с серой. Fe + S→Fe.+S Опыт 2. Взаимодействие железа с разбавленными кислотами Fe + HCI → FeCI2 + H2 Опыт 3. Взаимодействие железа с солями. Fe + CuSO4 → FeSO4 + Cu 2) Образование соединений Fe+³ 1. Взаимодействие железа с хлором 2Fe +3 CI2 →2 Fe + CI3 2. Взаимодействие железа с азотной кислотой. Fe + 4HNO3(разб.) → Fe(NO3)3 + 2H2O + NO Fe + 6HNO3(разб.) → Fe(NO3)3 + 3H2O + 3NO2 3) Образование смеси соединений железа +2 и +3 Иногда образуется смесь соединений железа +2 и +3 например, железная окалина Fe3O4 (FeO·Fe2O3) 87


1001 идея интересного занятия с детьми 1. Взаимодействие железа с кислородом 3Fe +2O2 → Fe3O4 2. Взаимодействие железа с водой. 3Fe + 4H2O → Fe3O4 + 4H2 Закрепление новых знаний и способов деятельности. Задачи: Обеспечение усвоения новых знаний и способов деятельности на уровне применения их в стандартной ситуации Задание 1. Найдите соответствие между реагентами и продуктами. 1.

Fe + CI2 →

А.

Fe2 (SO4)3 + SO2 +

Б В Г Д Е Ж З И

FeCI2 + H2 Fe3O4 + H2 FeSO4 + H2 FeCI3 Fe3O4 FeCI3 + H2 FeO + H2 FeS + SO2 + H2O

H2O 2 3 4 5 6

Fe +O2 → Fe + HCI(разб.) → Fe + H2SO4(конц.) → Fe + H2SO4(разб.) → Fe + H2O(пар) →

Задание 2. Исправьте ошибки и расставьте коэффициенты. Fe + S→Fe2S3 Fe +O2 → Fe3O4 Fe + H2SO4(конц.) → FeSO4 + H2 Fe + HNO3(разб.) → Fe(NO3)3 + H2O + NO Fe + CuCI2 → Fe CI3 + Cu Fe + H2O(пар) → FeO + H2 Задание 3. Составьте цепочки превращений из следующих соединений: FeCI2, Fe, FeCI3, FeO, FeSO4, Fe2O3, Fe(OH)2, Fe(OH)3 4. Применение железа. Учитель: Разгадайте загадки и скажите, о чем сейчас пойдет разговор. Он идет на сковородки Да узорные решетки. Он совсем-совсем не ловок, Не воспитан и не ковок, Хрупок, ломок, словно лед, И тяжел, как бегемот, Но не врун и не болтун Работяга- друг… (чугун) Не ломаюсь и не темнею, Как алмаз, в бою крепка,

88


1001 идея интересного занятия с детьми Как лозиночка, гибка. Если крепко закалюсь, Никогда не отступлюсь: Буду дерево пилить, Резать ткань, металл сверлить. Научусь делам свободно, Буду я на все пригоднаНа сверло и на медаль, Такова моя мораль! Дальше – мой автограф… (сталь). III. Рефлексивно – оценочный этап. Задачи: Обеспечить анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы. Учитель возвращается к теме урока и просит учеников ответить на вопрос: «Почему железо- основа всего мира, самый главный металл окружающей природы,, орудие ��ойны и мирного труда?» Задание: прочитать в учебнике (О.С.Габриелян. Химия. 9 класс. – М.: Дрофа, 2010) на стр. 35-37 и стр.77 о применении железа и его сплавов , нахождение в природе. Задание: прочитайте текст учебника на стр. 78 и запишите не менее 4-х формул соединений железа, встречающихся в природе. Домашнее задание § 14, стр. 76-81, № 4,5 на стр. 82 – всем, № 6 на стр. 83 – по желанию. Опережающее домашнее задание: для1-ой группы- осмотреть состояние металлических труб школьного подвала вместе с завхозом школы Жигмитовой Д.Р. для 2-ой группы- обратить внимание на состояние металлических корпусов автомобилей. Приготовить краткий отчет в виде:  презентации или Группы формирует учитель.  письменный Подведение итогов урока: Возможен и такой вариант домашнего задания – Модельное задание на тему «Железо». Модельное задание на тему «Железо» 9кл. В организме взрослого человека содержится 4г железа на 70 кг массы тела. Почти 2/3 этого железа входит в состав гемоглобина. В организм человека 99% железа попадает с пищей. Пищевые продукты животного происхождения содержат железо наиболее легко усвояемой форме. Считается, что организм усваивает до 35% «животного» железа. Оптимальное суточное поступление железа в организм с продуктами животного происхождения составляет 16мг/сут для мужчин, 12 мг/сут для женщин. Особенно много железа содержится в говядине (9мг/100г), печенке (20мг/100г), тыкве (11мг/100г), фисташках (7мг/100гр). Суточная потребность составляет 10-20 мг для мужчин и 89


1001 идея интересного занятия с детьми 20-30мг для женщин. У детей суточная потребность в железе зависит от возраста: 6-12 мес – 1 мг /сут; 1-3 года – 8 мг/сут; 3-5 лет – 5,5 мг/сут; 6-7 лет – 9 мг/сут; 8-11 лет – 10 мг/сут Дефицит железа может развиться при недостаточном поступлении этого элемента в организм (1 мг/день и менее), а порог его токсичности составляет 200мг/сут (таблица 1). Таблица 1 ПДК железа в пищевых продуктах Продукты Рыбные Мясные Молочные Хлеб Овощи, фрукты

ПДК, мг/кг 30 50 3 50 50

В медицине железосодержащий препарат сульфат железа используется в качестве лекарственного средства для лечения малокровия. Препятствуют усвоению организмом железа медь- и цинксодержащие препараты. Вопросы и задания 1. Определите сколько % железа от суточной потребности содержится в 100 гр печенки, тыквы, фисташек. Полученный результат запишите в таблицу 2. Продукт

Содержание железа, % от суточной потребности

Печенка Тыква фисташки 2. В каком продукте содержится больше всего железа? 3. Вычислите массу фисташек, которые необходимо съедать ежесуточно, для того чтобы восполнить суточную потребность организма в железе (20мг). 4. Как правильно принимать железосодержащие препараты? Напишите примерную инструкцию по их применению.

90


1001 идея интересного занятия с детьми

Универсальная ДОСТОЙНЫЙ ТРУД В XXI ВЕКЕ Матвеева Елена Владимировна, учитель истории и обществознания? ГБОУ СОШ города Москвы с углубленным изучением английского языка № 1383 Канцибер Алла Александровна, учитель географии и экономики, ГБОУ СОШ города Москвы с углубленным изучением английского языка № 1383 Хондкарян Рузана Мхитаровна, учитель английского языка, ГБОУ СОШ города Москвы с углубленным изучением английского языка № 1383 Рубцова Светлана Владимировна, учитель биологии, ГБОУ СОШ города Москвы с углубленным изучением английского языка № 1383 Болдырева Антонина Владимировна, педагог-психолог, ГБОУ СОШ города Москвы с углубленным изучением английского языка № 1383 Предмет (направленность): экономика, обществознание, английский язык, биология, психология Возраст детей: 10-11 класс Место проведения: класс.

Труд – основная потребность человека. Вопрос не в том, следует или не следует работать, а в том, какая работа больше всего вам подходит. Работа нужна человеку для нормальной жизнедеятельности, как нужны воздух, пища, сон, общение. Ганс Селье канадский физиолог, создатель теории стресса Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю душу, то счастье вас отыщет. К.Д.Ушинский основатель российской научной педагогики

91


1001 идея интересного занятия с детьми Если работаете по призванию, то гораздо вероятнее станете в будущем состоятельным человеком. Стенли Т. Джи американский ученый, писатель Цель урока. Создать представление у учащихся о рынке труда, найме на работу, сторонах трудового договора, роли профсоюза в регулировании трудовых отношений, помочь реализовать себя в современном мире. Задачи урока. 1. Осуществить краткий анализ международного права и российской законодательной базы по вопросу трудовых прав. 2. Определить основные права, льготы и гарантии при найме на работу. 3. Выделить психологические особенности поведения человека в процессе поиска и устройства на работу. 4. Обрисовать деятельность профсоюза по обеспечению трудовых гарантий работников, контроля за соблюдением гарантий. 5. Сформировать у учащихся понимание своих трудовых прав, восприятие ими трудовой деятельности как права, потребности и обязанности. 6. Познакомить учащихся с возрастным изменением подросткового возраста – взрослением. Побуждать к самопознанию, определению неправильности интересов; воспитывать желание осуществлять полезную для общества «взрослую» деятельность. 7. Научить анализировать объявления о вакансиях на рынке труда. 8. Получить представление о найме на работу и оформлении документов ( резюме, трудовой договор). 9. Участвуя в ролевой игре, помочь учащимся представить себя в новом рынке труда, реализовать свои возможности. 1. Вступление. Что такое труд? Сегодня наш урок посвящен трудовым отношениям. Мы с вами попытаемся научиться воспринимать трудовую деятельность – как право и потребность, а, может быть, обязанность, видеть и знать свои трудовые права. А также ознакомимся с профессиями, востребованными в современном обществе и процедурой трудоустройства.

92


1001 идея интересного занятия с детьми У учащихся на столах: извлечения из нормативных документов и законодательных актов, буклеты - Приложения-извлечения из нормативных и законодательных актов: - Трудовой кодекс РФ ( статьи 57, 65, 70) - Федеральный закон о профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности 8 декабря 1995 г. - Закон города «О молодежи» - Конституция РФ 12 декабря 1993 г. - Закон РФ «О занятости населения», основные принципы занятости - перечень документов, необходимых для оформления найма на работу - резюме учащихся (заранее составленные, обобщенные) Учитель Перед вами высказывания философов, педагогов, психологов о труде. Прочитайте внимательно и не спешите дать свой ответ. Наш урок поможет вам выбрать высказывание, важное только для вас. Ведь, в дальнейшем ваш труд может быть призванием, возможностью реализовать себя. Трудовая деятельность человека проявляется в различных сферах жизни общества, ее направленность, содержание, средства бесконечно многообразны. А что же такое «труд»? Ответы учащихся - Труд – право ( обращает внимание на фразы: труд свободен, каждый имеет право на труд в условиях…., каждый имеет право на свободное использование своих способностей…) Конституция РФ, глава 2: права и свободы человека и гражданина. ( учащиеся работают со ст. 34-37) -Я считаю, что труд – это право. Моя мама работает, она воспитывает детей, а это тоже нелегкий, но благородный труд в нашей семье. Я считаю, что право. Сейчас я учусь в школе, но в 15-16 лет я могу заниматься трудовой деятельностью, зарабатывать деньги. Я имею на это право. - Труд – это деятельность человека, направленная на достижение определенных результатов, поставленных целей. - Труд – это возможность проявить себя, свое мастерство, знания, умения. - Труд- это возможность зарабатывать деньги. 93


1001 идея интересного занятия с детьми - Труд – это положение в обществе. - Труд – это деятельность человека, которая направлена на производство материальных и духовных ценностей. Вывод Труд – это вид человеческой деятельности, который направлен на достижение практически полезного результата. С одной стороны: труд осуществляется под влиянием необходимости, а также имеет целью преобразование ее в продукты удовлетворения многочисленных и разнообразных потребностей человека. С другой стороны: труд преобразует самого человека, совершенствует его как личность, побуждает к самосовершенствованию и самопознанию. 2. Достойный труд. Учитель Мы часто говорим о достойности труда. Какую роль играет труд человека в обществе? Какой же труд является достойным? Продолжите фразу. Учащиеся Если дворник …… не выполнит качественно свою работу, то мы с вами будем жить на свалке мусора Если нефтяник ….. Если пекарь…… Если архитектор …… Если логистик ….. Вывод Не может быть недостойного труда. Любой труд – достойный труд, так как его результат – это качество нашей жизни и будущего поколения. 3. Современные профессии. Учитель Профессии меняются во времени, время диктует свои условия. Развитие общества приводит к изменению структуры экономики, к большему разделению труда, в связи с чем потребность общества в тех или иных специалистах быстро меняется: трансформируется или исчезают старые профессии, возникает много новых профессий. Ежегодно в мировом хозяйстве от��ирает более 500 старых профессий и возникает около 600 новых. Деловая игра. На экране названия современных профессий. Необходимо: 1) Выбрать профессию «по названию». Очень часто бывает, что, не зная содержания профессии, человек оказывается в комической ситуации. 2) Соотнесите название профессий с деятельностью человека. 94


1001 идея интересного занятия с детьми Копирайтер - человек, разрабатывающий креатив в рекламе. В его задачи входит создание концепции рекламной кампании, рекламных текстов, слоганов. Фрилансер- (англ. freelancer — свободный копьеносец, наѐмник; в переносном значении — вольный художник) — человек, выполняющий работу без заключения долговременного договора с работодателем, нанимаемый только для выполнения определѐнного перечня работ (внештатный работник). Коучер – специалист, раскрывающий потенциал личности сотрудников компании, увеличивает их производительность и эффективность. Логистик – специалист, занимающийся оптимизацией поставок и перевозок сырья, товара, средств производства. Девелопер – специалист по операциям с недвижимостью, занимается покупкой недвижимости, разработкой проекта и дальнейшей продажей или сдачей в аренду данного объекта. Брокер – посредник при заключении сделок; анализирует рынок, находит потенциальных покупателей и продавцов на рынке товаров, услуг, ценных бумаг. Мерчендайзер – осуществляет наиболее эффективное размещение товара на полках и торгового оборудования в помещениях. Стрингер - (англ. stringer, от string — струна) — специалист по натяжке струн на ракетках для тенниса и других игровых видов спорта, где используются ракетки. 4. Деловая игра «Резюме» Вы планируете получить работу в престижной фирме. Компания ASM по подбору персонала объявила о вакансиях в иностранной компании « Beagle» для работы за границей и в России. Количество вакансий ограничено. Предлагаем вам выбрать вакансию и составить резюме на русском и английском языках, в зависимости от предполагаемого места работы. Учащимся раздаются шаблоны для резюме, домашние заготовки резюме (без ориентации на должность), таблички с названием должностей расставлены на отдельном столе. Учащиеся выбирают должности и пишут соответствующее резюме. 5. Трудовой договор. Излагая особенности регулирования труда работников , вы неоднократно обращали внимание на заключение трудового договора. Что же такое трудовой договор? Трудовой договор - это соглашение между работодателем и работником, в соответствии с которым работодатель обязуется предоставить работнику работу, обеспечить необходимые условия труда, своевременно и в полном размере выплачивать ему заработную плату, а работник обязуется лично выполнять определенную этим соглашением трудовую функцию и соблюдать действующие в организации правила внутреннего распорядка. 95


1001 идея интересного занятия с детьми Чем важен он для работника и для работодателя? Что необходимо оговорить в трудовом договоре, чтобы не возникло конфликтов и все ваши трудовые права соблюдались? Трудовой договор содержит следующие сведения (статья 57 ТК РФ): - имена сторон; - место работы; - дата начала работы; - наименование должности, специальности, профессии; - права и обязанности работника; - права и обязанности работодателя; - режим труда и отдыха; - условия оплаты труда ( размер тарифной ставки или должностного оклада работника, доплат, надбавок, поощрительных выплат) Соответственно статьям 58 – 59 ТК РФ трудовой договор заключается на неопределенный срок (государственные и муниципальные предприятия) и срочный трудовой договор на определенный срок (не более пяти лет). Выделим этапы процедуры трудоустройства: - предоставление резюме; - приглашение на собеседование; заключение трудового договора; - подача заявления о приеме на работу; - оформление трудовой книжки; - предоставление документов работодателю (согласно статьи 65 ТК РФ) 6. Охрана труда. Учитель: Главным законом Российской Федерации является Конституция. В статье 37 Конституции Российской Федерации говорится: «Каждый имеет право на отдых. Работающему по трудовому договору гарантируются установленные федеральным законом продолжительность рабочего времени, выходные и праздничные дни, оплачиваемый ежегодный отпуск». Право на отпуск не зависит от места работы, выполняемой трудовой функции, формы собственности, на основе которой ведется хозяйственная деятельность организации, срока трудового договора. Имеются категории граждан, которым полагаются определенные льготы в предоставлении отпусков. К таким категориям граждан относятся несовершеннолетние. Согласно статье 267 Трудового Кодекса Российской Федерации, ежегодный основной оплачиваемый отпуск работникам в возрасте до восемнадцати лет предоставляется продолжительностью 31 календарный день и в удобное для них время. Кроме того, согласно статье 122 Трудового Кодекса Российской Федерации, работникам в возрасте до восемнадцати лет предоставляется

96


1001 идея интересного занятия с детьми оплачиваемый отпуск до истечения шести месяцев непрерывной работы в данной организации. Что же такое отпуск? Отпуск – это свободное от работы время в течение установленного законом количества дней. Еще при рабовладельческом строе люди пришли к выводу, что постоянная ежедневная работа неэффективна. Без отдыха человек трудится хуже, производит меньше, болеет чаще, умирает быстрее. И уже тогда грамотные хозяева стали давать своим рабам выходные. Такое понятие как «отпуск», в разных странах появилось в разное время. В нашей, по сути, оно возникло только после революции, то есть гораздо позднее, чем в других. Что касается продолжительности отпуска, за эти годы она выросла в четыре раза. Мы долгое время ориентировались на Международную организацию труда (МОТ). Ее специалисты подсчитали, что для восстановления умственных сил и физического здоровья необходимо не менее 6 дней отдыха в году. Именно такую минимальную продолжительность отпуска установила с 1936 года Конвенция МОТ. Только спустя 40 лет, в 1976 году, МОТ пересмотрела Конвенцию и определила длину отпуска в три рабочие недели. С этого момента все советские люди отдыхали 24 рабочих дня. И лишь три года назад отпуск стали исчислять, исходя из 28 календарных дней. Надо сказать, что дела с отпуском в России обстоят не хуже, чем во многих других странах. По данным Мирового института экономической политики, швейцарцам полагается отдыхать 32 рабочих дня, датчанам, французам, австрийцам и испанцам — 30, ирландцам — 28, японцам и португальцам - 27, голландцам — 25, бельгийцам — 24, норвежцам - 21, немцам — 18. Меньше всего отдыхает рабочий человек в Штатах. Там вообще не существует законодательных норм, определяющих продолжительность отпуска. Все зависит от условий контракта, который подписывает работодатель и наемный работник, от статуса организации работодателя (государственная или частная), занимаемой сотрудником должности, срока его работы, региона США и т. д. В итоге же средний отпуск здесь длится всего лишь 10—12 рабочих дней. На самом деле многие плохо представляют всю важность отпуска. На время отпуска необходимо полностью забыть о работе. В настоящее время, даже вырвавшись наконец в отпуск, некоторые люди отдохнуть не могут. Руководство многих компании просит их находиться в постоянном контакте с офисом. Наличие мобильных телефонов, ноутбуков и интернета значительно облегчает эту задачу и позволяет работать где и когда угодно. Между тем, отпуск в обнимку с мобильником и ноутбуком можно легко приравнять к его полному отсутствию! Вы просто смените окружающий пейзаж с офисных стен на интерьер гостиницы. Конечно, это — значительно разнообразит рабочие будни. Но ведь отдыхать-то вы не будете! Появился новый термин «синдром отсутствия отпуска». Продолжительность жизни людей, 97


1001 идея интересного занятия с детьми долгое время страдающих от этого синдрома, меньше, чем у хронических алкоголиков! А заработать этот «милый» синдром легко: достаточно несколько лет забыть об отпуске. Накопленная усталость постепенно превращается в хронический стресс, а уж он — в «синдром отсутствия отпуска». За год работы в человеческом организме накапливается усталость, все системы нуждаются в продолжительном отдыхе и восстановлении. Посмотрите, как удивительно устроен наш организм – он ведь позволяет органам периодически отдыхать. Возьмем, к примеру, сердце. Оно работает в такт вальсирования. Выполнив работу (вытолкнув кровь), оно потом отдыхает (набирает ее) в два раза больше времени. Нередко один внутренний орган берет на себя «обязанности» другого. Одним словом, организм способен собраться, чтобы решить какую-то проблему. Но если мы не будем ему помогать, он рано или поздно перестанет это делать, выдохнется. Исследования показали, что частые отпуска помогают людям с высоким риском сердечнососудистых заболеваний снизить вероятность смерти от инфаркта на 50%. Отпуск - лучшее средство борьбы с недосыпанием. Во время отпуска человек хорошо высыпается, и в течение долгого времени после него хорошо спит по ночам. Кроме того, исследования показали, что женщинам отпуск о��ень хорошо помогает справиться с переутомлением, депрессией, усталостью и проблемами в семье. По статистике ВОЗ, риск преждевременной смерти у тех, кто регулярно игнорирует отпуск, на 20% выше, чем у тех, кто пользуется им ежегодно. С каждым годом все больше расширяется круг лиц, имеющих право на отпуск. Но все равно еще далеко не все идеально. Многие люди не знают свои права, не знают, например, что из-за стажа увеличивается отпуск, не знают, куда они могут обратиться, если их не устраивает время отпуска. Также люди не подозревают, что им предоставлены льготы на отпуск. Было бы целесообразно, чтобы работодатели еще при подписании трудового договора (соглашения) наряду с другими вопросами объясняли работнику его право на отдых. Ответственность за нарушение законодательства о труде работодатель несет не только по трудовому, но и по административному и гражданскому праву. 7. Подведение итогов конкурса «Резюме» 8. Деловая игра. «Как устроиться на работу» ( или правила поведения при трудоустройстве) Главное в человеке – это его личность. Личность подростка строится на основе изменения сознания, строится план жизни и с этим планом он входит в мир взрослых. Появляются новые широкие интересы, увлечения, стремление занять позицию взрослых. Это период

98


1001 идея интересного занятия с детьми врастания в общество, культуру. Развитие личности идет через приобщение к духу общества. Важная сторона чувства взрослости – стремление делать что-то не «игрушечное», а реально полезное, социально признаваемое. Первым шагом во взрослую жизнь можем считать процедуру трудоустройства. Сейчас мы познакомимся с правилами поведения при поступлении на работу. Инструкция: Ниже предоставлен сюжет, в котором описаны действия человека, пришедшего на собеседование к работодателю. Внимательно прочитайте и подчеркните в тексте ошибки, которые были допущены при этом. К встрече с работодателем надо тщательно готовиться внутренне и внешне. Очень важно приехать на собеседование вовремя. Лучше зайти в кабинет пораньше, таким образом, показав работодателю, что это для вас очень важно. Ваша задача – убедить работодателя, что вы являетесь профессионалом. На собеседование необходимо взять свои документы, портфолио, блокнот и ручку. Необходимо позаботиться о внешнем виде. Одеваться нужно соответственно профессии, в зависимости от того, на какую должность вы устраиваетесь: учителем – в строгом костюме, строителем – в специальном комбинезоне, артистом – в стиле направления творчества и т.д. Держаться нужно свободно, но не развязно. Присаживайтесь на край стула, чтобы показать работодателю заинтересованность информацией, исходящей от работодателя. Помните, что инициатива в переговорах принадлежит вашему потенциальному работодателю. Лучше подождать, когда вас будут готовы выслушать или начнут с вами разговор. Выслушивайте собеседника и сразу же останавливайте его, если у вас есть для этого предлог. Не стоит повторять свои собственные слова и мысли, навязывать свое мнение, неуместные или необдуманные предложения. Желательно выражаться оптимистично и уверенно. Заранее продумайте вопросы, которые вам необходимо задать работодателю. Начните с обсуждения финансовых вопросов. Заканчивая беседу, спросите, когда можно узнать о результатах собеседования, и поблагодарите работодателя за оказанное вам внимание. Учитель Называя дополнительные гарантии для несовершеннолетних, вы выделили: Выделение квоты для трудоустройства молодежи. Как вы поняли, что такое квотирование и зачем оно применяется?

99


1001 идея интересного занятия с детьми Учащиеся работают с извлечениями из закона города Москвы от 22.12.04. № 90 «О квотировании рабочих мест» Выделяют правовую основу квотирования рабочих мест для инвалидов и молодежи в возрасте до 18 лет, а также трудоустройство лиц в счет квоты. Учащиеся Все несовершеннолетние относятся к категории граждан особо нуждающихся в социальной защите. Они могут быть обмануты. Испытывают трудности в поисках работы. Не всегда знают свои права и обязанности. 9. Роль профсоюзов в регулировании трудовых отношений. На экране термины и понятия профсоюз и Коллективный договор Учитель демонстрирует Коллективный договор СОУ ГОУ СОШ с углубленным изучением английского языка № 1383. Знакомит с основными положениями Коллективного договора. Рассказывает о деятельности профсоюзной организации школы. Обращает внимание на то, что расторжение трудового договора производится с учетом мнения или согласия ПК в соответствии с Трудовым кодексом РФ, если вы являетесь членом профсоюзной организации. Упражнения для закрепления. Работа в группах. 1 группа. Представьте себе, что вы работодатель. К вам на фирму устраивается несовершеннолетний. Что вы ему обязаны гарантировать, что пообещаете и что реально представите? 2 группа Представьте, что вы опоздали на работу, возвращаясь из отпуска, в связи с задержкой рейса (авиадиспетчеры проводили забастовку). При выходе на работу, вы узнали о вашем увольнении. Что делать? 3 группа Вы являетесь молодым специалистом при поступлении на работу. Вам сообщают, что вас примут на работу с испытательным сроком на три месяца. Правомочен ли 10. Заключение Сегодня наш урок был посвящен процессу трудоустройства, в который может быть вовлечен каждый из нас. Знать свои права – значит сделать первый шаг, чтобы научиться ими пользоваться, что особенно важно при получении первого трудового опыта. Успехов вам в реализации своих планов. Найдите для себя достойную профессию в ХХI веке!!!!

100


1001 идея интересного занятия с детьми, выпуск 42