UNIDAD 1 del Curso de Diseño y Elaboración de Material Didáctico en MADEMS del SUAYED

Diseño y elaboración de material didáctico Autor: Dr. Eduardo Peñalosa Castro Unidad: 1

Unidad 1: El material didáctico dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje UMA 1: Aprendizaje.

Aprendizaje Para saber promover el aprendizaje, es importante entender la naturaleza de este proceso. Hablamos de aprendizaje cuando una determinada experiencia produce un cambio relativamente permanente en la estructura cognitiva y en el comportamiento de un individuo. Este cambio está determinado por un proceso en el que la estructura de conocimientos se ajusta para incorporar nuevos elementos. En el momento en el que el alumno recibe nuevas experiencias, se activan los conocimientos previos, y el aprendiz incorpora el significado del conocimiento nuevo sobre la base de los significados disponibles previamente. Como puede observarse, en la anterior descripción destaca el proceso de adquisición de significados, y esto se ha referido mediante una metáfora de construcción: entonces, tenemos que el aprendizaje significativo se basa en la construcción de conocimiento sobre los cimientos del conocimiento preexistente.

Como puede observarse, en la anterior descripción destaca el proceso de adquisición de significados, y esto se ha referido mediante una metáfora de construcción: entonces, tenemos que el aprendizaje significativo se basa en la construcción de conocimiento sobre los cimientos del conocimiento preexistente.

Modelos de aprendizaje Ally (2004) resume las escuelas del aprendizaje indicando que la corriente conductista postula que el aprendizaje es un cambio en la conducta observable, causado por estímulos externos del ambiente. La corriente cognitiva plantea que el aprendizaje involucra el uso de la memoria, la motivación y el pensamiento, y que la reflexión también juega un papel importante. En este caso, el aprendizaje es visto como un proceso interno, y se considera que la cantidad aprendida depende de la capacidad de procesamiento, el esfuerzo realizado durante el proceso de aprendizaje, la profundidad del procesamiento y la estructura de conocimiento disponible en el aprendiz.

Finalmente, Ally (2004) menciona a la corriente constructivista, que plantea que los aprendices interpretan la información al mundo de acuerdo con su realidad personal, y que aprenden por observación, procesamiento e interpretación, y después personalizan la información en conocimiento personal. Para esta postura, los estudiantes aprenden mejor cuando contextualizan lo que aprenden para su inmediata aplicación, y para adquirir un significado personal.

Las aplicaciones de estas teorías han conducido al desarrollo de aplicaciones tecnológicas educativas. De esta manera, tenemos que las tradiciones más relevantes respecto al aprendizaje mediado por tecnología han sido: la de la instrucción programada, que condujo a la concepción de las máquinas de enseñar y al desarrollo de la instrucción asistida por computadora (Skinner 1961; Skinner, 1963; Taber, Glaser y Schaefer, 1965; Bullough y Beatty, 1991); y por otro lado la psicología cognitiva, que ha conducido al desarrollo de una psicología instruccional basada en la concepción de que el aprendizaje es un proceso de construcción de conocimiento sobre la base del disponible (Glaser, 1996; Glaser y Baxter, 2000; De Corte, 1999; Castañeda, 1998; Castañeda, 2004a; 2004b); este enfoque se ha aplicado al aprendizaje a través de Internet (Lajoie, 2000; Derry, Gance y Gance, 2000; Schwartz, Biswas, Bradford, Buba, Balac y Brophy, 2000; Sugrue, 2000).

Gros (1997) indica que se puede desarrollar software educativo tomando en cuenta principios conductuales, cognitivos o constructivistas, y que cada escuela de pensamiento conduciría a una estrategia de diseño del software, y propone un modelo

de un curso en línea de correo electrónico bajo las tres ópticas, haciendo énfasis en el diferente arreglo de actividades que resultaría de la “filosofía” instruccional de base. Es una práctica extendida entre quienes crean educación en línea la aplicación de principios de estas tres posturas, dependiendo de la naturaleza de los problemas a resolver con la instrucción.

Las aplicaciones de estas teorías han conducido al desarrollo de aplicaciones tecnológicas educativas. De esta manera, tenemos que las tradiciones más relevantes respecto al aprendizaje mediado por tecnología han sido: la de la instrucción programada, que condujo a la concepción de las máquinas de enseñar y al desarrollo de la instrucción asistida por computadora (Skinner 1961; Skinner, 1963; Taber, Glaser y Schaefer, 1965; Bullough y Beatty, 1991); y por otro lado la psicología cognitiva, que ha conducido al desarrollo de una psicología instruccional basada en la concepción de que el aprendizaje es un proceso de construcción de conocimiento sobre la base del disponible (Glaser, 1996; Glaser y Baxter, 2000; De Corte, 1999; Castañeda, 1998; Castañeda, 2004a; 2004b); este enfoque se ha aplicado al aprendizaje a través de Internet (Lajoie, 2000; Derry, Gance y Gance, 2000; Schwartz, Biswas, Bradford, Buba, Balac y Brophy, 2000; Sugrue, 2000).

UMA 2: Material didáctico Dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, se debe tomar en cuenta el modelo de enseñanza que se esta utilizando, para poder establecer la dinámica y el rol que le corresponde a cada uno de los participantes: tanto docentes, como alumnos. En términos generales se pueden agrupar a los modelos de enseñanza en pasivos o tradicionales y activos, esto, dependiendo de la participación que tiene cada uno, donde puede ser unidireccional o bidireccional.

Sin embargo, independientemente del tipo de modelo, ya sea el tradicional, donde recae la mayor responsabilidad en el docente, quien es el transmisor, en tanto que el alumno, actúa pasivamente sólo como el receptor, o bien en la enseñanza activa, donde se pretende una mayor participación de los estudiantes, es importante contar con el material didáctico apropiado, en función de los objetivos que se desean cumplir.

Material didáctico: son aquellos medios y materiales que facilitan el proceso de instrucción dentro de un contexto global y sistemático, estimulando la función de los sentidos y facilitando con ello el aprendizaje apropiado, es decir, aquellos recursos que emplea el maestro para comunicar algo a sus alumnos durante el proceso de enseñanza – aprendizaje.

En los modelos de enseñanza tradicional, se considera que es el docente quien hace uso de los materiales didácticos como un apoyo principalmente del proceso de enseñanza, que se apoya en ellos para que se comprendan adecuadamente los contenidos, siendo utilizados con una finalidad generalmente ilustrativa que se le mostraba al alumno con el objeto de ratificar o esclarecer lo previamente explicado.

Mientras que en la enseñanza activa, estos materiales están principalmente enfocados hacia el proceso de aprendizaje, donde es el alumno quien los manipula y utiliza directamente en la mayoría de los casos, teniendo por objeto más que ilustrar, permitir que el alumno pueda trabajar, investigar, descubrir y construir. Adquiriendo de esta forma un aspecto funcional y dinámico, además de propiciar la oportunidad de enriquecer la experiencia del alumno, aproximándolo a la realidad y ofreciéndole ocasión para actuar.

El material didáctico tiene diferentes funciones que pueden resumirse de la siguiente manera: a) Proporcionan información, comunican un contenido. b) Propician la consolidación del conocimiento y despiertan el interés del educando. c) Fomentan la experiencia sensorial de los participantes. d) Estimulan la imaginación y capacidad de abstracción. e) Promueven la participación y comunicación e interrelación personal.

Aunque estas son las funciones generales de los diferentes tipos de materiales didácticos, es importante recalcar que dependiendo el tipo de material utilizado, será la habilidad que más se favorezca dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.

La percepción y por tanto la asimilación de información como parte de la adquisición de nuevos conocimientos, se da a través de tres canales: el visual, el auditivo y el kinestésico. Todos percibimos por los tres canales, pero generalmente uno es el que se encuentra más desarrollado, de ahí la importancia de elaborar material que sea captado por los diferentes canales: CANAL VISUAL

Se basa principalmente en representaciones significativas simbólicas, captadas por

medio de la vista, las más significativas son las fotos, esquemas, dibujos, películas y animaciones.

CANAL AUDITIVO

Facilita el aprendizaje por medio de sonidos significativos, ya sea relacionados con el tema o la misma entonación que se le dé a la plática.

CANAL KINESTÉSICO

Facilita el aprendizaje por medio de movimientos, ya sea manipulando objetos, para desarrollar ciertas habilidades manuales o aquellos movimientos significativos en el contexto del contenido.

Anteriormente se pensaba que los materiales didácticos debían emplearse exclusivamente durante el momento mismo de la enseñanza, es decir, dentro del aula, sin embargo, también pueden ser utilizados en cualquier otro momento, como una introducción al tema, es decir, previo al desarrollo de los contenidos o como un refuerzo de los mismos una vez que han sido revisados en clase. Es decir, pueden ser empleados frente a los participantes, apoyando el proceso de enseñanza o dentro del proceso de aprendizaje, cuando son los propios alumnos quienes los manejan, no necesariamente dentro del aula.

Los materiales didácticos son importantes desde diferentes puntos de vista, entre sus notables ventajas se puede decir que permiten: Atraer la atención de los participantes hacia la temática Mantener el interés durante el desarrollo del curso Resumir ideas Acelerar la memorización de conceptos, dimensiones, funcionamiento u otros detalles importantes Agilizar el tiempo.

Existe una gran variedad de materiales que van desde los más sencillos, no por ello menos eficientes, hasta los más sofisticados que aprovechan las nuevas tecnologías.

Estos materiales se clasifican de diferentes maneras, una clasificación de acuerdo al tipo de material los divide en: -

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-

IMPRESOS. Permite a cada persona adecuar su ritmo de lectura a las habilidades e intereses y realzar el aprendizaje en cualquier tiempo y lugar. El lector puede acudir a ellos cuantas veces lo desee GRÁFICOS. Es muy común su uso debido a la simplicidad, permiten transmitir principios abstractos de una forma gráfica, prácticamente de cualquier tema.

Propician la participación activa de los alumnos.

AUDITIVOS. Proporcional un canal alternativo de aprendizaje para el alumno, con bajo nivel de habilidad en la lectura, brindan la oportunidad de construir una respuesta, controlar el propio ritmo de aprendizaje, ya que parten de una grabación la cual puede detenerse, adelantar, retroceder o repetir el número de veces que sea necesario (grabaciones, discos, radio).

VISUALES. Facilitan la observación estática y detallada de todo tipo de objetos y procesos permitiendo orientar la atención hacia lo deseado, pudiendo amplificar y detallar los aspectos importantes o bien separar las etapas de un proceso para un mejor análisis. Se trata de representaciones significativas simbólicas captadas por medio de la vista. (pizarron, rotafolio, material impreso, láminas) AUDIO-VISUALES. Constituyen una gran alternativa, ya que ofrecen la posibilidad del empleo de 2 canales, el auditivo y el visual, facilitando la comprensión del contenido porque lo hacen menos abstracto, más lucido y más cercano. (películas con sonido, transparencias o diapositivas acompañados de grabación)

Es importante recordar que lo materiales didácticos deben utilizarse combinados y al aprovechar el mayor número de canales receptivos, aumentan las posibilidades de éxito con los alumnos PIZARRÓN Características Pueden elaborarse de diferentes materiales como madera, pizarra, plástico entre otros, pero es necesario probar la adherencia del gis y la facilidad de borrar sin dejar huella. El color de su superficie es determinante para lograr legibilidad sin producir cansancio en la vista. Los colores más usuales son verde y negro. Su tamaño debe estar en relación directa con el número de alumnos, las dimensiones del aula y el área de visibilidad. Un pizarrón de 3m de longitud ubicado en una sala de 6 x 7 m es adecuado para grupos menores de 60 personas.

Existen algunos para muros, otros portátiles, que suelen servir como complemento a otros materiales. Se coloca siempre al frente del grupo, el borde inferior debe quedar a una altura menor del nivel de los ojos de los alumnos, una altura adecuada es entre 85 y 90 cm arriba del piso.

El pizarrón de superficie áspera, facilita los trazos con gis y evita los reflejos.

FUNCIÓN DIDÁCTICA El pizarrón permite al profesor gracias a su flexibilidad, desarrollar las distintas etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje, pero es necesario que se determine en que momentos y en que forma se empleará.

Dentro de las consideraciones que se deben tener al usar el pizarrón están las siguientes:

Utilizar letra legible, tanto en la caligrafía como en el tamaño, para que pueda ser

fácilmente visible y pueda ser leída con facilidad. El docente puede caminar hacia la parte posterior del aula una vez que ha hecho las primeras anotaciones, para confirmar la legibilidad de las mismas.

Utilizar palabras clave, de esta forma se limita la cantidad de texto empleado y se enfatizan aquellos conceptos importantes que serán profundizados durante la clase.

Dar el tiempo para copiar a los alumnos, conforme se van haciendo las anotaciones y explicando los conceptos, es necesario dar un margen de tiempo para que realicen sus anotaciones, esto se puede verificar observando a los estudiantes. Dejando solo la información necesaria.

Seguir un orden en el pizarrón, al momento de ir escribiendo en el mismo, es decir, no escribir por todos lados, tratando de que sea de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha. Distribuyendo la información.

Planear, lo que se escribirá, de esta forma, se delimita el espacio a ocupar y cabe toda la información deseada.

VENTAJAS DESVENTAJAS • Interrelaciona conceptos con diagramas y • No recomendable para grupos de más de 50 flechas personas • Pueden elaborarse trazos en el momento • La información es poco duradera • Se pueden corregir y estructurar conceptos • No permite mostrar los detalles • Su disposición es instantánea y constante • Posibilidad de errores en la interpretación de la información escrita si no existe una • Se adapta al ritmo de trabajo del grupo explicación • Permite la intervención de los alumnos • Se puede combinar con otros materiales

Láminas y carteles Características Material de uso colectivo o individual que representa gráficamente y de manera objetiva conceptos de poca extensión. Tiene como función complementar o enfatizar lo que representa la imagen y su mensaje debe ser claro y comprensible.

Su tamaño debe estar en función del número de alumnos que lo observaran, los fines que se pretendan y el tipo de información. Para grupos mayores de 30 alumnos se recomiendan láminas de 70 x 95 cm, mientras que para grupos más pequeños de 70 x 47 cm. Se recomienda usar variedad de colores, lo cual aumenta el potencial de comunicación y permite subrayar y destacar lo importante, sin exagerar. Deben incluir siempre dos elementos: textos e imágenes.

Existen diferentes tipos de láminas: - ILUSTRATIVA. Muestra la estructura de un contenido de corta extensión - SECUENCIAL. Se usa para presentar un proceso - MURAL. Presenta una información que ha de ser observada en distintas ocasiones y voluntariamente.

VENTAJAS DESVENTAJAS Permite ilustrar los contenidos Requiere preparación anticipada Interrelaciona conceptos No se pueden incluir elementos imprevistos Sintetiza la información Puede usarse en diferentes ocasiones Rotafolio Características Se forma de un conjunto de hojas o láminas que contienen textos e imágenes integrados bajo estricta secuencia lógica. Se utiliza para proporcionar información a pequeños y medianos grupos. Pueden emplearse diferentes formas de unir las hojas, pero se debe considerar que sea una técnica sencilla, fácil de usarse y de almacenarse. Deben visualizarse fácilmente y enfatizar en los puntos importantes. No debe enrollarse ya que pierde su forma y se dificulta su uso en clase.

VENTAJAS Las hojas escritas se pueden guardar y reutilizar.

Facilita la secuencia lógica Favorece análisis y síntesis Evita divagaciones, redundancia y errores.

Se puede combinar con otros medios.

Fácil transportación y manipulación Económico

DESVENTAJAS No se utiliza para grupos mayores de 40 personas.

No se puede presentar mucha información.

No se pueden introducir elementos imprevistos Requiere preparación anticipada

Material impreso Características La cantidad de material impreso que existe en la actualidad y que puede ser empleado en el proceso de enseñanza – aprendizaje es impresionante. Entre los cuales se pueden mencionar: libros, manuales, revistas, boletines, guías, hojas de trabajo, hojas de instrucción, etc. Ya que proporcionan material para discusión y análisis VENTAJAS Presenta el material de un curso de forma más efectiva Estimula y enfoca la atención a través de textos, dibujos, esquemas, etc.

DESVENTAJAS El contenido se tiene que actualizar conforme pasa el tiempo.

Su producción masiva es costosa

Máquinas-herramientas, equipo, modelos Características Los materiales tridimensionales disminuyen la abstracción, permitiendo al alumno tener una experiencia mas concreta al poder manipularlos y por tanto el resultado es una mayor fijación en el aprendizaje. Ya que la forma de comunicación mas viva es la tridimensional.

Desarrollan la creatividad en el aspecto práctico y en cuanto al mensaje es explicativo y descriptivo de la realidad. Cuando el objeto no puede ser manipulado, estimula la capacidad de observación.

VENTAJAS Se prepara y demuestra al educando el funcionamiento real.

Los educandos pueden comprobar lo aprendido Facilitan la comprensión e incentivan Favorece la capacidad de observación y análisis Favorece la adquisición de habilidades motoras.

DESVENTAJAS Difíciles de transportar Requieren mantenimiento No es fácil introducirlas en un aula

Acetatos Características Requiere el uso de un retroproyector, pueden elaborarse con lápices grasos o plumines especiales ya que se requiere fidelidad en la proyección del color y que se adhieran a la base transparente que puede ser mica, acetato no sensible al calor , papel celofán o vidrio.

Si se desarrolla en el momento, requiere dibujos lineales sencillos y/o textos cortos.

En la actualidad se puede fotocopiar sobre acetatos, ya sean imágenes o texto. Lo que se debe tomar en cuenta es que sea transparente para que permita el paso de la luz y haya definición en la imagen.

VENTAJAS

DESVENTAJAS

Se puede trabajar con iluminación natural y de frente al grupo Es flexible a la aplicación que determine el instructor Se pueden elaborar con diversos materiales Permite que la sesión sea más ágil y diversificada Puede realizarse al momento

Se puede perder visibilidad al utilizarse con grupos mayores a 50 personas.

Requiere habilidad para el dibujo El costo no es tan accesible

Películas Características Las películas son una forma de acercar al alumno a la realidad, permitiendole desarrollar la observación y el análisis VENTAJAS Visión sintética del tema Estimula y mantiene el interés del participante Las escenas importantes se pueden presentar en cámara lenta.

DESVENTAJAS Cuidadosa planificación Costoso (tiempo, equipo y materiales existentes)

Software Características En la actualidad son muy socorridos los software para el diseño y elaboración de materiales didácticos de diversas índoles que permiten la incorporación de diferentes medios para asegurar una mejor comprensión al estimular los diferentes canales receptivos de los alumnos. Permiten la incorporación de texto, imágenes, audio y video.

VENTAJAS

DESVENTAJAS

Incorporan diferentes medios Requiere preparación previa Estimulan por diferentes canales a los Su preparación requiere una planeación estudiantes y tiempo Se pueden modificar continuamente

Plastilina Características

Aunque para muchos se considera un material exclusivo para pequeños estudiantes, existen temas donde permite plasmar los detalles tridimensionales importantes, donde la creatividad e imaginación pueden salir a flote y es una forma de expresión para los estudiantes.

VENTAJAS Desarrolla la imaginación creatividad Facilidad manual, psicomotriz Económica

DESVENTAJAS y Su uso requiere tiempo

Diapositivas o transparencias Características Las diapositivas son materiales transparentes de proyección de cuadros o imágenes aisladas. Son imágenes proyectables de 35 mm, que se toman con materiales fotográficos. Requieren de un proyector que mediante un lente y una fuente de iluminación no solo proyecta, sino incrementa de tamaño la imagen.

VENTAJAS Logran desarrollar un trabajo conjunto Facilitan la observación detenida y concentran la atención El color permite identificar, relacionar y destacar puntos importantes

DESVENTAJAS Se requiere de proyector o cañón y computadora Se pueden presentar descomposturas durante la sesión.