Sugerencias para la Elaboración del PROFODI correspondiente a la Práctica Docente II en UNAM MADEMS.

RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PROFODI CORRESPONDIENTE A LA PRÁCTICA DOCENTE II Complete las Tablas mostradas a continuación. Caracterizar las oportunidades, fortalezas, debilidades y amenazas detectadas en los videos de las clases presentados ante grupo y luego indicar las acciones con las cuales pretende apoyar las fortalezas y corregir las debilidades.

Nombre del maestrante: Asignatura MADEMS: Fecha: Semestre MADEMS:

Práctica Docente II (Matemáticas) 2022-1

TABLA I. FORTALEZAS. Elementos del informe

Fortalezas del maestrante

Concepción de aprendizaje del maestrante de la MADEMS. Papel como docente en el aula durante las presentaciones.

Pertinencia de la estructura y secuenciación del contenido temático, así como de las estrategias de enseñanza empleadas en las presentaciones.

Concepciones sobre la disciplina y su papel como profesor.

Concepción sobre las condiciones requeridas para propiciar un ambiente de trabajo con sus estudiantes.

Pertinencia de las técnicas o estrategias empleadas en las presentaciones.

Dominio de los conocimientos disciplinares de los temas presentados.

Formas de fomentar el interés y la reflexión de los estudiantes del bachillerato y procedimientos 1 de 5

Acciones realizadas por el maestrante

Detalle de avance (1ra a 5ta sesión)

empleados para explicar, ejemplificar, demostrar y plantear actividades respecto de los temas impartidos.

Capacidad para generar curiosidad en los alumnos del bachillerato y para abordar las respuestas a sus preguntas y necesidades.

Pertinencia de las técnicas de motivación y de manejo grupal empleadas en las presentaciones.

Recursos y materiales didácticos utilizados y resultados de su empleo en clase.

Técnicas y criterios de evaluación utilizadas, tanto para evaluar el aprendizaje de sus estudiantes en bachillerato.

2 de 5

TABLA II. OPORTUNIDADES. Elementos del informe

Oportunidades del maestrante

Concepción de aprendizaje del maestrante de la MADEMS. Papel como docente en el aula durante las presentaciones.

Pertinencia de la estructura y secuenciación del contenido temático, así como de las estrategias de enseñanza empleadas en las presentaciones.

Concepciones sobre la disciplina y su papel como profesor.

Concepción sobre las condiciones requeridas para propiciar un ambiente de trabajo con sus estudiantes.

Pertinencia de las técnicas o estrategias empleadas en las presentaciones.

Dominio de los conocimientos disciplinares de los temas presentados.

Formas de fomentar el interés y la reflexión de los estudiantes del bachillerato y procedimientos empleados para explicar, ejemplificar, demostrar y plantear actividades respecto de los temas impartidos.

Capacidad para generar curiosidad en los alumnos del bachillerato y para abordar las respuestas a sus preguntas y necesidades.

Pertinencia de las técnicas de motivación y de manejo grupal empleadas en las presentaciones.

Recursos y materiales didácticos utilizados y resultados de su empleo en clase.

Técnicas y criterios de evaluación utilizadas, tanto para evaluar el aprendizaje de sus estudiantes en bachillerato.

3 de 5

Acciones realizadas por el maestrante

Detalle de avance (1ra a 5ta sesión)

TABLA III. AMENAZAS. Elementos del informe

Amenazas del maestrante

Concepción de aprendizaje del maestrante de la MADEMS. Papel como docente en el aula durante las presentaciones.

Pertinencia de la estructura y secuenciación del contenido temático, así como de las estrategias de enseñanza empleadas en las presentaciones.

Concepciones sobre la disciplina y su papel como profesor.

Concepción sobre las condiciones requeridas para propiciar un ambiente de trabajo con sus estudiantes.

Pertinencia de las técnicas o estrategias empleadas en las presentaciones.

Dominio de los conocimientos disciplinares de los temas presentados.

Formas de fomentar el interés y la reflexión de los estudiantes del bachillerato y procedimientos empleados para explicar, ejemplificar, demostrar y plantear actividades respecto de los temas impartidos.

Capacidad para generar curiosidad en los alumnos del bachillerato y para abordar las respuestas a sus preguntas y necesidades.

Pertinencia de las técnicas de motivación y de manejo grupal empleadas en las presentaciones.

Recursos y materiales didácticos utilizados y resultados de su empleo en clase.

Técnicas y criterios de evaluación utilizadas, tanto para evaluar el aprendizaje de sus estudiantes en bachillerato.

4 de 5

Acciones realizadas por el maestrante

Detalle de avance (1ra a 5ta sesión)

TABLA IV. DEBILIDADES. Elementos del informe

Debilidades del maestrante

Concepción de aprendizaje del maestrante de la MADEMS. Papel como docente en el aula durante las presentaciones.

Pertinencia de la estructura y secuenciación del contenido temático, así como de las estrategias de enseñanza empleadas en las presentaciones.

Concepciones sobre la disciplina y su papel como profesor.

Concepción sobre las condiciones requeridas para propiciar un ambiente de trabajo con sus estudiantes.

Pertinencia de las técnicas o estrategias empleadas en las presentaciones.

Dominio de los conocimientos disciplinares de los temas presentados.

Formas de fomentar el interés y la reflexión de los estudiantes del bachillerato y procedimientos empleados para explicar, ejemplificar, demostrar y plantear actividades respecto de los temas impartidos.

Capacidad para generar curiosidad en los alumnos del bachillerato y para abordar las respuestas a sus preguntas y necesidades.

Pertinencia de las técnicas de motivación y de manejo grupal empleadas en las presentaciones.

Recursos y materiales didácticos utilizados y resultados de su empleo en clase.

Técnicas y criterios de evaluación utilizadas, tanto para evaluar el aprendizaje de sus estudiantes en bachillerato.

5 de 5

Acciones realizadas por el maestrante

Detalle de avance (1ra a 5ta sesión)