Plantilla para la planeación

Universidad Abierta Y A Distancia De Mexico Planeaci N Did Ctica Del Docente

Asignatura: Escriba el nombre de la asignatura.

Ciclo escolar: Indique el ciclo escolar correspondiente.

Semestre: Indique el semestre correspondiente.

Módulo o bloque: Indique el módulo o bloque correspondiente.

Grupo: Indique el grupo que le haya sido asignado.

Horas: Ingrese el número total de horas que dura la asignatura o módulo (contemple las horas de estudio, el tiempo aproximado para la revisión del material de apoyo o recursos y el tiempo estimado para que sus estudiantes completen las actividades de aprendizaje).

Unidad: Competencias Propósitos o logros

General Específicas

Escriba el nombre de la unidad correspondiente

Escriba la competencia general que se encuentra en la información general del programa.

Agregue la lista de temas que conforman la unidad.

Agregue las competencias específicas que se encuentran en la información general del programa.

Temario (contenido):

Agregue los propósitos o logros que se encuentran en la información general del programa.

Actividad Propósito Tiempo Aproximado

Estrategias preinstruccionales

Herramienta Descripción Evaluación

Recursos didácticos y material de apoyo Fecha de entrega

Escriba el nombre de la actividad.

Escriba el propósito o logro de la actividad.

Agregue el tiempo aproximado que sus estudiantes invertirán en la realización de la actividad.

Indique la herramienta que se utilizará (foro, wiki, blog, entre otras).

Agregue una breve descripción de lo que realizarán sus estudiantes Considere que ésta debe articular una o varias estrategias didácticas, de acuerdo con el momento en que se realizan.

Indique los criterios e instrumento(s) que utilizará para evaluar la actividad (lista de cotejo, rúbrica, registros, entre otros), así como el valor de la actividad.

Ingrese la bibliografía de los recursos que sus estudiantes utilizarán para realizar cada actividad, aplicando correctamente un formato de citación y referenciación (APA, Harvard, Chicago, Vancouver, entre otros).

Establezca//Indique la fecha límite de entrega de la actividad.

Actividad Propósito Tiempo Aproximado

Estrategias coinstruccionales

Herramienta Descripción Evaluación

Recursos didácticos y material de apoyo Fecha de entrega

Escriba el nombre de la actividad.

Escriba el propósito o logro de la actividad.

Agregue el tiempo aproximado que sus estudiantes invertirán en la realización de la actividad.

Indique la herramienta que se utilizará (foro, wiki, blog, entre otras).

Agregue una breve descripción de lo que realizarán sus estudiantes. Considere que ésta debe articular una o varias estrategias didácticas, de acuerdo con el momento en que se realizan.

Indique los criterios e instrumento(s) que utilizará para evaluar la actividad (lista de cotejo, rúbrica, registros, entre otros), así como el valor de la actividad.

Ingrese la bibliografía de los recursos que sus estudiantes utilizarán para realizar cada actividad, aplicando correctamente un formato de citación y referenciación (APA, Harvard, Chicago, Vancouver, entre otros).

Establezca//Indique la fecha límite de entrega de la actividad.

Actividad Propósito Tiempo Aproximado

Estrategias posinstruccionales

Herramienta Descripción Evaluación

Recursos didácticos y material de apoyo Fecha de entrega

Escriba el nombre de la actividad.

Escriba el propósito o logro de la actividad.

Agregue el tiempo aproximado que sus estudiantes invertirán en la realización de la actividad.

Indique la herramienta que se utilizará (foro, wiki, blog, entre otras).

Agregue una breve descripción de lo que realizarán sus estudiantes. Considere que ésta debe articular una o varias estrategias didácticas, de acuerdo con el momento en que se realizan.

Indique los criterios e instrumento(s) que utilizará para evaluar la actividad (lista de cotejo, rúbrica, registros, entre otros), así como el valor de la actividad.

Ingrese la bibliografía de los recursos que sus estudiantes utilizarán para realizar cada actividad, aplicando correctamente un formato de citación y referenciación (APA, Harvard, Chicago, Vancouver, entre

Establezca//Indique la fecha límite de entrega de la actividad.

Fuentes de consulta

Plantilla para la planeación otros).

Incluya las fuentes de consulta que utilizó, citadas mediante el uso adecuado de alguno de los principales estilos para citar o referenciar la información como APA, Harvard, Chicago, Vancouver, entre otros.

No pierda de vista que las horas que sugiera para la realización de cada una de las actividades deberán ser congruente con el tiempo total que se estableció para la asignatura.

Lista de referencias

 Pilloni, M. G. y Torres, M. L. (2016). Taller para la alineación de criterios de diseño didáctico de Educación Continua. México: UnADM.

 Tapia, C., Martínez, G., Rojas, I. Y., Barrientos, I. y Gutiérrez, N. (2016). Guía básica para docentes UnADM. México: UnADM.

Presentación

Tema 3. Actividades y responsabilidades académicas

3.1 Planeación didáctica

3.1 Planeación didáctica

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

Act. de aprendizaje 5

La planeación didáctica denota dominio de los conocimientos disciplinares y pedagógicos de la asignatura a su cargo, así como una actitud ética y profesional de su labor como docente en línea.

Tenga presente que la planeación no es un proceso lineal o jo que implique completar los espacios preestablecidos de manera estricta. Ésta debe ser producto de un proceso de análisis y reexión crítica, por lo que podrá tener algunos cambios durante su implementación como resultado del proceso didáctico para responder a las necesidades de sus estudiantes.

3.3 Tipos de foros y su moderación

3.4 Retroalimentación

Presione sobre el icono " ▶ " para escuchar recomendacionesquefacilitaránsulabordocente. 0:15 / 0:59

Act. de aprendizaje 6

Recomendaciones generales para la retención estudiantil

Cierre

(descargables/IDL_tm3_accesible_audio01.pdf)

¡Enhorabuena! Ha concluido el subtema Planeacióndidáctica.

Presione sobre el icono para obtener la versión accesible de este audio.

Para conocer más

Presione sobre la imagen para conocer laimportanciadelacomunicaciónasertivaenlaeducaciónadistancia; tenga presente que será un aspecto que estaremos abordando a lo largo del tema.

Lista de referencias https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

Presentación

Tema 3. Actividades y responsabilidades académicas

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

3.1 Planeación didáctica

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

Act. de aprendizaje 5

¿Cuáles son las características de una actividad?

Al diseñar una actividad de aprendizaje, es importante cuidar los siguientes aspectos:

3.3 Tipos de foros y su moderación

3.4 Retroalimentación

Presione sobre los iconos para conocer la descripción de cada uno.

Act. de aprendizaje 6

Recomendaciones generales para la retención estudiantil

Cierre

Para conocer más

Lista de referencias https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

(descargables/IDL_tm3_caracteristicas_actividad.pdf) https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

Descargue la versión accesible del interactivo presionando sobre el icono.

Cada programa educativo tiene particularidades en cuanto al diseño, por lo que en algunas asignaturas las actividades de aprendizaje están previamente diseñadas y sólo se requiere que el o la docente en línea identique si es necesario realizar algunas precisiones para que se alcance la competencia, logro o propósito.

En otros casos tendrá que complementar la actividad, por lo que deberá de identicar los aspectos que se requieren desarrollar, tomando en cuenta los temas abordados.

Y, en un último caso, deberá diseñar las actividades de aprendizaje y tener presente todas las consideraciones didácticas planteadas en este tema.

(descargables/IDL_tm3_clasicacion_elementos.pdf)

Presione sobre el icono para conocer la clasicación y los elementos que conforman las actividades.

Presentación

Tema 3. Actividades y responsabilidades académicas

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

3.1 Planeación didáctica

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

Act. de aprendizaje 5

Además de las actividades de aprendizaje presentadas anteriormente, quien ejerce la docencia en línea en la UnADM tiene a su cargo el diseño, publicación y retroalimentación de la actividad Autorreexiones, así como la Asignaciónacargodeldocente, la cual está sujeta a las especicidades del programa educativo que se le asigne. En caso de que lo requiera, solicite apoyo a su Responsable de Programa Educativo. Las preguntas de autorreexión corresponden a un ejercicio metacognitivo mediante el cual el estudiantado evalúa cómo asume su responsabilidad respecto a la tarea y su aprendizaje, con la nalidad de estimular sus habilidades, actitudes y trabajo colaborativo.

3.3 Tipos de foros y su moderación

3.4 Retroalimentación

(descargables/IDL_tm3_autorreexiones.pdf)

Para conocer sobre esta actividad, presione sobre el icono para descargar y revisar el documento Autorreexiones

Act. de aprendizaje 6

Recomendaciones generales para la retención estudiantil

Cierre

Para conocer más

Lista de referencias https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

Presentación

Tema 3. Actividades y responsabilidades académicas

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

3.1 Planeación didáctica

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

Act. de aprendizaje 5

Evaluación del aprendizaje

El sistema educativo mexicano está permeado por un modelo basado en competencias, lo que implica el establecimiento de métodos y procedimientos de evaluación de los aprendizajes formulados en términos de competencias; esto es, la evaluación debe de dirigirse hacia la comprobación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores por parte del estudiantado.

3.3 Tipos de foros y su moderación

En el subtema Planeacióndidácticase aborda el concepto de las competencias y cómo interpretarlas. Ahora revisaremos la evaluación del aprendizaje en general y su diferencia con la acreditación; asimismo, daremos respuesta a las preguntas guía: ¿qué evaluar?, ¿para qué evaluar? Y, ¿cómo evaluar?, bajo el contexto de las competencias.

3.4 Retroalimentación

Act. de aprendizaje 6

(descargables/IDL_tm3_evaluacion_aprendizaje.pdf)

Le invitamos a revisar el documento Evaluacióndel aprendizaje; para ello presione sobre el icono.

Recomendaciones generales para la retención estudiantil

Cierre

Descargue y revise cuidadosamente el siguiente documento; cuya nalidad es orientar en el diseño de los instrumentos de evaluación del aprendizaje.

Para conocer más

(descargables/IDL_tm3_instrumentos.pdf)

Dé clic en el icono para descargar el documento Instrumentosde evaluacióndelaprendizajeenlaUnADM.

Lista de referencias https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

Rodríguez, A. (s.f.). InstrumentosdeevaluacióndelaprendizajeenlaUnADM[Manuscrito inédito]. División de Ciencias Sociales y Administrativas, UnADM.

Presentación

Tema 3. Actividades y responsabilidades académicas

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

3.1 Planeación didáctica

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

Act. de aprendizaje 5

La evaluación no es únicamente el instrumento mediante el cual se recogen datos o la calicación merecida; ésta debe ser concebida como un medio para dialogar y reexionar sobre el proceso de aprendizaje, a n de convertirse en una oportunidad que favorezca el aprendizaje signicativo y el autoconocimiento (Ramírez y Rocha, 2011).

Para que la evaluación cumpla estas funciones, es importante:

Acompañar y conducir el proceso de aprendizaje por parte del profesorado.

3.3 Tipos de foros y su moderación

3.4 Retroalimentación

Garantizar el diálogo didáctico docente-estudiante.

Potenciar la autonomía del estudiantado.

Proponer lecturas y actividades de aprendizaje (individuales y grupales) que ayuden a las y los estudiantes en su proceso educativo. Motivar hacia la educación permanente.

Proporcionar un seguimiento adecuado.

Retroalimentar continuamente a las y los estudiantes, descriptiva y valorativamente.

Aceptar las aportaciones coherentes de las y los estudiantes a los contenidos del material y los recursos.

Act. de aprendizaje 6

Recomendaciones generales para la retención estudiantil

Cierre

En resumen, la nalidad de la evaluación consiste en que cada estudiante pueda identicar sus logros académicos y ser consciente de cuál ha sido su desempeño y lo que necesita para mejorar, considerando los nes educativos propios de su actividad y asignatura. La función de la gura docente es acompañar al estudiantado hasta lograr que por sí mismos(as) supere las dicultades presentadas y construya de manera autónoma y colaborativamente su aprendizaje.

Para conocer más

Lista de referencias https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

Presentación

Tema 3. Actividades y responsabilidades académicas

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

3.1 Planeación didáctica

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

Act. de aprendizaje 5

¡Enhorabuena! Ha concluido el subtema Diseñodeactividadesyevaluacióndelaprendizaje

3.3 Tipos de foros y su moderación

3.4 Retroalimentación

Presione sobre el icono " ▶ " para escuchar recomendacionesquefacilitaránsulabordocente

Act. de aprendizaje 6

Recomendaciones generales para la retención estudiantil

Cierre

(descargables/IDL_tm3_accesible_audio02.pdf)

Presione sobre el icono para obtener la versión accesible de este audio.

Para conocer más

A continuación, presione sobre la imagen para conocer acerca de losestilosbásicosdecomunicación.

Lista de referencias https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html

Presentación

Tema 3. Actividades y responsabilidades académicas

Actividad de aprendizaje 5. La planeación didáctica

3.1 Planeación didáctica

3.2 Diseño de actividades y evaluación del aprendizaje

Act. de aprendizaje 5

Teniendo en cuenta lo abordado sobre la planeación didáctica, el diseño de actividades y la evaluación del aprendizaje; actividades sustantivas de quien ejerce una función docente en línea, le invitamos a realizar la actividad 5. Laplaneacióndidáctica. Ingrese a la Lista de actividades del curso.

3.3 Tipos de foros y su moderación

3.4 Retroalimentación

Act. de aprendizaje 6

Recomendaciones generales para la retención estudiantil

Cierre

Para conocer más

Lista de referencias https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/educacioncontinua/idl-psd/Tema_03/Tema_03.html