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Modalidad Semiescolar del Sistema de Bachillerato del Gobierno del D. F.

POE

Planeaciรณn y Organizaciรณn del Estudio II Material de Apoyo al Estudio de la modalidad de Bachillerato Semi-Escolar del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal Instituto de Educaciรณn Media Superior Diciembre de 2008 Derechos Reservados IEMS

Para que investigar? La investigación y en general la búsqueda de información que está implica, se convierte en una actividad básica para el estudiante en esta modalidad. Sin embargo, comúnmente se nos dificulta el llevar a cabo una investigación debido a no tenemos un método de trabajo, por ello es importante comprender qué es y cómo se debe realizar una investigación, y sobre todo entender cómo se aplica a tus actividades de estudio. En el modelo de bachillerato del IEMS la investigación es parte fundamental del proceso de formación del estudiante, recuerda que además de administrar tu tiempo de estudio, requieres del manejo de estrategias para la compresión y redacción de textos, así como una sólida formación para llevar a cabo una investigación. Éstos son elementos esenciales para desarrolles con mayor autonomía tus habilidades, conocimientos y actitudes en las diversas asignaturas que conforman el plan de estudio en la modalidad Semiescolar. En la asignatura de Planeación y Organización del Estudio 2 abordaremos las estrategias para la investigación documental y la exposición de trabajos académicos. Es de suma importancia que en el desarrollo del curso queden caros tanto el contenido como las indicaciones de cada actividad de aprendizaje. Para ello, debes comenzar identificando los temas y sus objetivos de aprendizaje, así como reflexionar sobre su importancia en tu formación como estudiante de bachillerato; para que una vez entendida la organización del curso puedas elaborar las actividades de aprendizaje de cada uno de los módulos. Bienvenido

Mapa del curso

Módulo 3. Estrategias de Investigación documental

Tipos de investigación

Tema o problema de investigación

Esquema de investigación

Metodología de la investigación

Buscar y analizar información

Redacción del trabajo de investigación

Módulo 4. Exposición de trabajo de académicos

Componentes del curso MÓDULO 3. La Investigación

1. ¿Por qué investigar?............................................... 07 1.1 Tipos de investigación........................................ 08 2. ¿Cómo investigar?..................................................13 Paso 1. Selección del tema de investigación............14 Paso 2. Búsqueda de información...............................17 Paso 3. Esquema de investigación...........................38 Paso 4. Redacción del trabajo de investigación..........60

MÓDULO 4. Exposición de trabajos académicos

1. ¿Qué es una exposición?...................................... 71 2. Preparación y exposición de un tema.....................72 3. Uso de materiales de apoyo…………......................74 4. Fases de la exposición............................................ 79 Primera fase: La introducción Segunda fase: El desarrollo Tercera fase. La conclusión 5. Como responder a las preguntas en una exposición………………………….……...................... 94 6. Modalidades de la expresión oral…...................... 95

Módulo 3

Objetivo En este módulo se utilizarán estrategias de búsqueda, organización y sistematización de información, a través de la aplicación de diversas técnicas, con el propósito de estructurar un trabajo de investigación documental.

ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL ¿Por qué investigar?

Existen diversos motivos por los cuales queremos investigar algo, ya sea indagar las relaciones entre ciertos objetos o fenómenos, las causas que los producen o los posibles efectos que pueden provocar.

La investigación nos permite buscar el porqué o el cómo ocurre algo. Puede ser por pura curiosidad o por saber más sobre algo o alguien, pero también para prever ciertas consecuencias, evitar determinados sucesos o aplicar conocimientos específicos en provecho propio y de otros.

Por ejemplo, investigar sobre el manejo de residuos sólidos o respecto a problemas de violencia intrafamiliar, puede hacerse con el afán de saber más sobre tales temas, o bien, para aplicar algunas medidas de control de la contaminación ambiental, o integrar un programa de derechos humanos que responda a las necesidades concretas de un grupo social; pero también puede darse el caso que sea simplemente para obtener información y a partir de ésta elaborar el trabajo de alguna asignatura. La investigación puede tener como finalidad satisfacer la curiosidad o aumentar el conocimiento sobre determinados fenómenos o hechos, ello responde a intereses meramente académicos, pero en ocasiones se orienta a resolver un problema y aplicar ese conocimiento con el propósito de dar respuesta a una necesidad actual o futura.

1.1 Tipos de investigación Existen diferentes tipos de investigación de acuerdo con las fuentes que se emplean para la recopilación de información, contrastación y comprobación de sus resultados. De acuerdo con las finalidades que persigue la investigación, ésta puede ser:

a) De campo Se efectúa en el lugar de los sucesos o acontecimientos; se relaciona directamente con el ámbito en que ocurren los fenómenos a partir de los hechos mismos y de sus participantes. En la investigación de campo se requiere que el investigador acuda al lugar de los hechos y recabe directamente los datos que pretende conocer, del mismo modo que compruebe o evidencie a partir de la práctica, sus hipótesis (lo que sustenta en el trabajo). Este tipo de investigación es valiosa porque actualiza el conocimiento.

Ejemplo Con la investigación de campo se complementa y apoya otro tipo de investigación. Por ejemplo, cuando se quiere indagar sobre las principales causas o efectos de la contaminación, podemos entrevistar a algunos especialistas en ecología y medio ambiente, aplicamos cuestionarios y hacemos un muestreo del índice de elevación de niveles de contaminación en las zonas que nos interesa estudiar para establecer, por caso, los grados de contaminación del aire y en qué zonas es más grave el problema.

Esta investigación se vincula con las técnicas de observación, entrevista, encuesta y muestreo, entre otras.

b) Experimental La investigación experimental permite descubrir en el laboratorio diversas relaciones entre fenómenos aparentemente independientes. Se llega a convertir en una auténtica aventura, tan amena y recreativa como cualquier otro juego, aunque es necesario tener cuidado y no excederse, por lo que es recomendable tomar todas las precauciones necesarias en el laboratorio. Se desarrolla a partir de la reproducción controlada de los fenómenos. Es muy conveniente desarrollarla en química, física y biología.

Ejemplo Se realiza en los laboratorios. Se pretende demostrar la hipótesis en la práctica, obtener resultados preconcebidos en una lección o en una hipótesis. También es útil para descubrir cosas nuevas, por ejemplo, una sustancia que limpie con mayor eficacia los objetos metálicos, o un aparato que se desplace con mayor rapidez y que use menos combustible.

Entre las técnicas empleadas en el laboratorio se encuentran las siguientes: In vitro, es aquella que se realiza dentro de un vidrio o material semejante; in vivo, es la que se aplica con organismos vivos, especialmente con animales y; post mórtem, con organismos después de muertos, un ejemplo de ésta última es la autopsia.

c) Documental

La investigación documental permite indagar, interpretar y presentar datos e informaciones sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello el análisis; se trata de obtener resultados que sean la base para el desarrollo de un trabajo escolar o investigaciones de otro tipo.

Tiene como base los documentos, considerados como cualquier forma de registro de información, por ejemplo: libros, periódicos, revistas, videos, audios, bancos de datos computarizados y discos compactos.

Ejemplo

Para investigar sobre las causas de una enfermedad es necesario hacer acopio de información relacionada con ella, registrando cuidadosamente los datos de las fuentes en fichas bibliográficas, hemerográficas o de trabajo (autor, título, país, editorial, año y páginas de donde se extrajo la información), también se pueden hacer algunas entrevistas con especialistas, que permitan apoyar los datos de las fuentes consultadas.

La investigación documental no se hace toda de manera aislada, puede combinarse o servir de apoyo a otros tipos de investigación.

La separación que hacemos de los tipos de investigación es únicamente con fines de estudio y análisis. No debes olvidar que aunque en POE 2 sólo abordaremos la investigación documental, es importante que sepas que existen otro tipo de técnicas de investigación, que puedes utilizar junto con la investigación documental para llevar a cabo tu trabajo de investigación.

Actividad

Tipos de investigación En la investigación lo esencial es una actitud de cuestionamiento y búsqueda de información, de igual manera es importante contar con una metodología, es decir, saber qué y dónde buscar, cómo lo vamos a hacer y de qué manera exponerlo. Realiza una búsqueda de información que te permita contestar lo siguiente:

a. b. c. d. e. f. g.

¿qué es una investigación? ¿cómo se investiga? ¿por qué se necesita investigar? ¿qué cuidados deben tenerse al realizar una investigación? ¿qué tipos de investigación conoces? ¿qué experiencia tienes en actividades de investigación? ¿qué elementos se deben tomar en cuenta al investigar?

Reflexiona sobre la importancia de la investigación en tus estudios de bachillerato. Escribe al menos 6 ventajas que tiene el saber investigar.

Ventajas de la investigación en mi estudios de bachillerato

Con la información anterior, completa el siguiente mapa conceptual.

Elige tres temas que te interesaría investigar, piensa en el que te gustaría conocer más de ellos, después piensa en por que sería importante investigar sobre este tema. Anota tus comentarios en el siguiente cuadro: Escriba el tema

Qué me gustaría saber de este tema

Por qué es importante investigar este tema

Recuerda que uno de los temas que elijas te servirá para que desarrolles durante el curso un trabajo de investigación.

En un documento integra las actividades anteriores debidamente numeradas e identificadas como: M3 Actividad1_tu nombre. Entrega de la actividad semana 2

2. ¿Cómo investigar? Para elaborar una investigación no bastan las ganas, hay que tener un conocimiento previo, por mínimo que sea, del objeto de investigación e información, entonces sí podemos iniciarla. A continuación te damos algunas estrategias que te permitirán hacer de mejor manera tu trabajo de investigación y, por consiguiente, elaborar con mayor efectividad un reporte de investigación o cualquier trabajo escolar.

¿Qué hacer?, ¿cómo? y ¿dónde?

Para hacer una investigación documental es conveniente seguir los siguientes pasos:

PASO

1 PASO

2 PASO

3 PASO

Identificación del problema Preguntas de investigación Justificación de la investigación

Selección del tema de investigación

Búsqueda de información Identificación de fuentes de información Elaboración de fichas  Bibliográficas  Hemerográficas De trabajo Objetivos Esquema de trabajo Cronograma de actividades Citas y bibliografía

Búsqueda y recopilación de información

Elaboración de un esquema o plan de investigación

Elaboración de trabajo de investigación  Introducción  Desarrollo  Conclusiones Bibliografía

Redacción del reporte o trabajo académico

Paso 1. Selección del tema de investigación Seleccionar un problema de investigación es hacer una pregunta plausible e interesante, preferentemente acerca de las causas, origen, el qué, dónde, cómo y cuándo, etc., que explique un hecho o fenómeno.

Toda investigación parte de un problema, es decir, de una duda o cuestionamiento derivado del desconocimiento de ciertos hechos o de un vacío en el conocimiento. Un problema de investigación motiva a internarse en el proceso de búsqueda de información para dar respuesta a las inquietudes planteadas o que originaron el problema. En la elección del tema de investigación toma en cuenta lo siguiente:

1 .2 . 3 . 44 ..

1 .

Piensa y reflexiona en lo que vas a investigar, qué quieres conocer o saber y qué pretendes comprobar. Investiga previamente si existe material de consulta y si éste se encuentra a tu alcance y disposición.

Procura que el tema de tu interés esté dentro de tus posibilidades, tanto en el nivel en que te encuentras como en el lugar que ocupa en tu contexto. Trata, sobre todo, que el tema llene tus expectativas y sea algo que realmente te interese conocer.

La identificación de un problema puede derivarse de la lectura de investigaciones ya realizadas, en libros o revistas especializadas o de la observación de un hecho. Evita elegir un tema cuyas fuentes sean inaccesibles. Para iniciar una investigación basta pensar en lo que te rodea, lo que haces cada día, los lugares a donde vas o a los que te gustaría ir, algo que quieras conocer, situaciones de tu comunidad o familia.

Asesórate con un especialista en la materia, solicítale información. Busca la información que te lleve directamente al tema de tu investigación. Considera que un libro escolar puede resultar muy general cuando te enfocas a un tema específico.

Sugerencias para plantear el problema:

 Acepta el reto de resolver el problema. Si es apropiado, trata de escribirlo con tus propias palabras.

Hazte todas las preguntas que

consideres necesarias. Analiza el problema desde varios ángulos. Elabora una lista o lluvia de ideas para ver si una o más te pueden ayudar a solucionar el problema.

No tengas miedo de hacer cambios en las propuestas para solucionarlo. Muchos problemas se resuelven de distintas formas y puede encontrarse con más de una solución.

 Si no estás progresando como quisieras, no dudes en volver al principio y asegurarte de que realmente entendiste el problema. Este proceso de revisión es a veces necesario hacerlo dos o tres veces, ya que su comprensión aumenta a medida en que se avanza en su solución.

Escribe con suficiente claridad tu solución, de tal modo que puedas entenderla si la lees después. Plantear y sobre todo resolver problemas es una habilidad valiosa que debemos desarrollar.

Actividad

¿Cómo investigar? El éxito de todo proyecto de investigación depende de la claridad que tengas del problema y de la forma en que se le da solución. Utilizar una metodología para hacer la investigación significa emplear una manera particular de realizar el trabajo con un orden establecido, en forma sistemática y continua.

1 2

Elabora una lista con al menos 10 temas que te interese conocer. Una vez identificados explica por qué te llama la atención saber más sobre cada uno de ellos. Te sugerimos utilizar una “lluvia de ideas” para identificarlos.

A partir de los temas preseleccionados, decídete por el que más atraiga tu atención y colócalo en el centro de un mapa conceptual, luego inicia con la delimitación de las posibles causas, efectos y temas que se relacionan con el finalmente elegiste.

Ejemplo:

ESTRATEGIAS PARA LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Selección del problema de investigación ¿Qué acciones se están desarrollando para combatir la contaminación?

- Programas

institucionales o locales - Acciones en forma individual -Acciones colectivas

EL PROBLEMA DE LA CONTAMINACIÓN EN LA CIUDAD DE MÉXICO

¿Cuáles son las causas de la contaminación en la Cd. de México?

- Inversión térmica - Altos niveles de población - Actividades productivas - Basura

¿Cuáles son los efectos de la contaminación?

¿Qué tipos de contaminación existen?

- En el medio ambiente - Problemas de salud de los habitantes - Costos derivados de la contaminación

- Aire - Agua - Suelo

¿Cuál es la contaminación más frecuente en la Cd. de México?

-Ambiental -Manejo inadecuado de residuos (basura) -Contaminación de mantos freáticos -Ruido y luz

Una vez identificada la información anterior, selecciona una de las problemáticas que más te interese abordar y trata de plantearla mediante oraciones breves, y donde establezcas los nexos del problema con claridad. El tema de mi investigación es: ______________________________ _______________________________________________________

En un documento integra las actividades anteriores debidamente numeradas e identificadas como: M3 Actividad2_tu nombre. Entrega de la actividad semana 3

Paso 2. Búsqueda de información Se trata de obtener documentos o materiales informativos relacionados con el tema o problema de investigación. Diversas estrategias para la investigación documental, tienen como finalidad detectar los libros, revistas, periódicos, entre otras fuentes. Así como reunir de manera organizada en fichas bibliográficas, hemerográficas y de trabajo la información que nos servirá en la redacción del trabajo de investigación.

Una estrategia de búsqueda de información se define con acciones que resuelven tareas como:

Qué información buscar. (Se delimitan necesidades existentes)

Qué dudas tengo y qué sé sobre el tema. (Se plantean las preguntas que llevan a responder las necesidades de indagación)

Cuál es el ámbito de relaciones o de información del tema de investigación. (Se define el tema general, los que están relacionados y los equivalentes, así como los subtemas).

Dónde buscar. (Quién o quiénes tienen la información que requiero o dónde puedo encontrarla).

Con qué herramientas buscar. (Cómo llego a donde se encuentra la información que necesito).

Cómo hacerlo. (Con qué criterios de lugar, acotaciones, indicadores, palabras claves voy a desarrollarla).

En qué puntos o ámbitos temáticos. (Desde qué otros temas relacionados y subtemas puedo accesar a la información).

Dónde buscar la información

En una investigación documental se dedica mucho tiempo a la fase de acopio y selección de la información, por lo que es importante que se conozcan los acervos de información, tanto tradicionales (físicos) o virtuales (a través de la Internet) que almacenan información sobre diversas temáticas.

2.1 Acervos de información La información, especialmente la contenida en documentos, proviene de distintas fuentes y responde a diversas necesidades, que van desde lo general hasta lo muy específico sobre un tema. Estos documentos pueden ser libros, revistas, periódicos, publicaciones, expedientes, películas, fotografías, grabaciones, mapas, etc.

Para iniciar la búsqueda de información, de entrada es necesario que visites y consultes los centros de información o instituciones documentarias en los que harás acopio de los materiales que te servirán para realizar tu trabajo de investigación. Existen instituciones especializadas en la recopilación, almacenamiento y organización de fuentes de información, como son las bibliotecas, los archivos, las fonotecas, las cinematecas o las videotecas1. CENTROS DE INFORMACIÓN Biblioteca

SERVICIOS La biblioteca es toda colección organizada de libros y de publicaciones seriadas impresas. Incluye cualquier clase de documentos editados o publicados, sean de carácter gráfico o audiovisual. Los datos de estas fuentes se registran en la ficha bibliográfica.

FUENTES Bibliográficas   

Libros Tesis Revistas y publicaciones

Es recomendable que un estudiante, además de conocer los tipos de documentos, las diversas fuentes de un documento, las funciones y estructura de los centros documentarios, tenga idea de cómo se organizan los centros de documentación.

Hemeroteca

Hemerográficas Archiva documentos y publicaciones periódicas, medios imprescindibles de actualización temática. Cualquier investigación seria pasa necesariamente por la revisión de este tipo de material. Los datos de estas fuentes se registran en fichas hemerográficas.

Archivo

Filmoteca

Revistas Periódicos Publicaciones periódicas

Escritas (documentos) Preserva documentos originales, es decir, aquellos que no han sido publicados o editados. Pueden provenir tanto de fondos oficiales, como particulares.

Fonoteca o discoteca

  

Documentos Fotografías Cartas

Audiográficas Recopila, clasifica y difunde los materiales grabados en audio discos, programas de radio, cintas magnetofónicas, casetes, CDs, etc.). Los datos de estas fuentes se registran en la ficha audiográfica

De su acervo se pueden ver y consultar filmes, guiones de películas, listas de diálogos, carteles cinematográficos, reseñas críticas, etc. Los datos de estas fuentes se registran en la ficha videográfica.

   

Videográficas   

 

Música Grabaciones Conferencias Programas de radio

Películas Guiones Carteles Programas de televisión Videos

Museos

Además de exhibir obras artísticas, históricas y objetos con una temática especializada, algunos de ellos ofrecen a los visitantes el servicio de información documental iconográfica (sobre pinturas, cerámica, piezas arqueológicas, esculturas, textiles, etc.). En La ficha iconográfica se anotan los datos de estas fuentes.

Iconotecas   

Piezas originales Folletos Catálogos

Entre estos centros de información existen semejanzas y diferencias, y en muchos casos sus funciones se entremezclan.

Rastrear información no se limita a hacerlo en las bibliotecas o hemerotecas, ahora es muy común el uso de buscadores en Internet y catálogos en línea que ofrecen diversas instituciones y centros de información.

Cómo buscar información

2.2 Fuentes de información La revisión de la información existente es la base de las investigaciones documentales y se inicia con la detección, el acopio y consulta de fuentes generales, secundarias y primarias. Las fuentes documentales pueden clasificarse por su naturaleza o tipo de soporte material, por su contenido y nivel de conocimientos requeridos para su uso, como se detalla a continuación:

Por su naturaleza o tipo de soporte material DOCUMENTOS EN FORMA DE PAPEL Manuscritos impresos Fotografía Reproducciones de arte mapas.

DOCUMENTOS EN PELÍCULA

Materiales audiovisuales, fílmicos y microformas (fotografías, diapositivas, negativos, películas, microfilmes, microfichas, etc.).

DOCUMENTOS EN FORMA MAGNETICA Listas de publicaciones secundarias y otras que por sus características permiten acceder a los documentos anteriores.

Por su contenido FUENTE PRIMARIA: Publicaciones presentadas íntegramente. LITERATURA DOCUMENTOS INTERNOS Libros Artículos Informes Normas/ estándares Literatura comercial Tesis/ disertaciones doctorales Ponencias/ conferencias

Cartas Memorandos Minutas Informes internos Publicaciones internas Documentos administrativos Normas de la organización

DOCUMENTOS PERSONALES Observaciones Borradores Notas Manuscritos Diarios Archivos de computadora Dibujos/ gráficos

FUENTE SECUNDARIA: Representación condensada de documentos primarios. LITERATURA DOCUMENTOS INTERNOS DOCUMENTOS PERSONALES Bibliografía Catálogos Índices Periódicos de referencias Servicios en línea

Catálogos interiores Listas Índices internos Guías Sistema de línea interno

Resúmenes propios Extractos Índices personales Bibliografías personales Sistema en línea personal

FUENTE TERCIARIA: Listas de publicaciones secundarias y otros que por sus características permiten acceder a los documentos anteriores. LITERATURA DOCUMENTOS INTERNOS DOCUMENTOS PERSONALES Guías de bibliotecas, centros y servicios de información. Biografías Guía de bases de datos en línea. Biografías de obras de referencias, índices y resúmenes. Guías de quién es quién

----------------------------------

Por el nivel de conocimientos requeridos BÁSICAS

AVANZADAS

Aquellos documentos y fuentes recomendables para iniciarse en el estudio o conocimiento de un tema, como los libros de texto y las obras de consulta (enciclopedias y diccionarios).

Documentos y fuentes para cuya utilización es necesario disponer de conocimientos básicos sobre el tema a estudiar.

Organización y catalogación de los acervos documentales

La organización de cualquier acervo es a partir de la catalogación, proceso mediante el cual se elabora un registro sistemático y ordenado con la información que identifica al material de consulta. La catalogación y la clasificación es indispensable cuando la memoria ya no basta para identificar y localizar lo que se tiene en el acervo, más aún, cuando se busca información sobre un tema en específico.

La Biblioteca utiliza la siguiente clasificación para la organización de su acervo

Obras generales (000) Filosofía y psicología (100) Religión (200) Ciencias Sociales (300) Lingüística (400)

Ciencias naturales y matemáticas (500) Tecnología (600) Bellas Artes (700) Literatura y retórica (800) Geografía e historia (900)

Una vez seleccionadas las fuentes de información (libros, artículos, documentos, etc.), leemos con atención las páginas con los datos que necesitamos para nuestra investigación. En fichas bibliográficas y hemerográficas, de contenido o bien de citas, se registra, conserva y ubica la información de los materiales consultados. 22

Actividad

¿Dónde buscar información?

BIBLIOTECAS, CENTROS DE DOCUMENTACIÓN Y CENTROS DE INFORMACIÓN Para realizar estas actividades es necesario que visites por lo menos dos bibliotecas o centros de documentación y que elabores un informe de las características y servicios de cada una de ellas. Te sugerimos que al hacer las visitas anotes los aspectos que se te presentan a continuación:

Nombre de la biblioteca o institución:_____________________________________ Domicilio:___________________________________________________________ Dirección electrónica. (Página WEB): _____________________________________ Teléfono: ________________Fax.________________ e-mail__________________ Horario: __________________ Temática de los acervos:_______________________________________________ Número aproximado de libros:__________________________________________ Número aproximado de títulos actualizados de revistas:______________________ Servicios que ofrecen:_________________________________________________ Requisitos para tener acceso a los servicios:_______________________________ Costo de los servicios: ____________________ Tipo de estantería: Abierta ___________Cerrada ____________ Mixta____________ Para conocer más sobre los acervos de información consulta el catalogo de materiales o pregunta al bibliotecario.

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Acude a la biblioteca de tu plantel para entrevistar al personal encargado de la misma, y que te ayude a definir los siguientes conceptos: préstamo, préstamo inter-bibliotecario, publicaciones seriadas, acervo general, colecciones especiales, referencia, catálogo digital, catálogo público. Anota las descripciones que te den en el siguiente cuadro, igualmente, el nombre del lugar y la fecha de cuándo se realizó la entrevista.

Nombre de la biblioteca Datos

Nombre:

referenciales de la

Sexo:

fuente

Grado de estudios:

entrevistada

Antigüedad en biblioteca:

Fecha de la entrevista:

CONCEPTO

DEFINICIONES OBTENIDAS EN LA BIBLIOTECA

Préstamo Préstamo interbibliotecario Publicaciones seriadas Acervo general Colecciones especiales Referencia Catálogo digital Catálogo público

RECURSOS, MEDIOS Y SERVICIOS DE UNA BIBLIOTECA Para cada palabra que integra tu tema de investigación, localiza los números de clasificación que utiliza la biblioteca de tu plantel. Anótalos en tu cuaderno para facilitar la búsqueda bibliográfica, asimismo, indica cuántos libros hay en el acervo general y en la sección de obras de consulta sobre tu tema Si lo requieres, pide asesoría al personal de la biblioteca.

SISTEMA DE CLASIFICACIÓN No. de clasificación biblioteca - libros

No. de obras de Colección general en estantería

Palabra clave de su tema

No. de obras de Colección de consulta

IDENTIFICACIÓN DE FUENTES Del siguiente cuadro, señala cuáles son las cinco fuentes de información más usadas, y explica por qué son las que más se utilizan.

1. Libros

2. Artículos

6. Tesis/

7. Ponencias/

disertaciones

conferencias

3. Informes

4. Normas/

5. Literatura

estándares

comercial

8. Cartas

9. Memorandos

10. Minutas

doctorales 11. Informes

12. Publicaciones

13. Documentos

14. Normas de la

15.

internos

internas

administrativos

organización

Observaciones

16. Borradores

17. Notas

18. Manuscritos

19. Diarios

20. Archivos de computadora

21. Dibujos/

22. Páginas Web

23. Enciclopedias

gráficos

24. Diccionarios

25. Grabaciones de música

FUENTES Nombre de la fuente

Explica por qué son las más importantes

1. 2. 3. 4. 5.

IDENTIFICACIÓN DE CONVENCIONALES

FUENTES

INFORMACIÓN

Anota qué tipo de datos se podría obtener de las fuentes informativas que generalmente se consultan poco, pero que son importantes para tu tema. Ejemplos: opinión de un experto a través de correo electrónico; opiniones difundidas en un blog electrónico, un programa de televisión, un noticiero radiofónico, descripciones y análisis en cartas de archivo histórico, videos audios, etc.

FUENTE

INFORMACIÓN

Consulta a experto vía correo electrónico Programa de televisión o radio Blog electrónico

Películas o videos Material de audio

MEDIOS DE ALMACENAMIENTO VIRTUAL Entra al sitio Web y al catálogo de la Biblioteca Central de la UNAM, la Biblioteca de México y la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes y otra más del país, con el propósito de que localices en cada una de ellas al menos 5 libros sobre su tema de investigación. Registra tus resultados en el siguiente cuadro.

Número de resultados (Anota el número de libros que localizaste sobre el tema).

Bibliotecas

Nombre del libro sobre tu tema. (No olvides escribir la dirección electrónica donde lo puedes localizar)

Biblioteca Central de la UNAM URL: http://bc.unam.mx/ Biblioteca de México http://www.bibliog.unam.mx/bib/biblioteca.html Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes URL: http://www.cervantesvirtual.com/

Otra:

MOTORES DE BÚSQUEDA EN INTERNET Ingresa a Google y después al de Yahoo. En cada uno de los buscadores realiza la búsqueda de información que existe en Internet acerca de tu tema de investigación. Las palabras que utilices deben ser las mismas en ambos para que compares los resultados.

RESULTADOS DE LA BÚSQUEDA PALABRAS CLAVE (Anota las palabras que utilizaste en la búsqueda)

Google

Yahoo ¿Cuántas páginas localizó el buscador?

¿Cuántas de esas páginas te servirán para elaborar tu investigación? Revisa al menos las primeras 15 direcciones electrónicas que aparecieron en la búsqueda

De las páginas consultadas, selecciona al menos 5 de ellas que te servirán para desarrollar tu trabajo de investigación. (Anota la dirección electrónica y la fecha de consulta)

CENTROS DE INFORMACIÓN Identifica en Internet al menos dos centros de investigación o instituciones que se relacionen con tu tema de investigación, visita su sitio Web para ver qué publicaciones editan. Selecciona al menos 2 títulos que sean relevantes para utilizarlos como fuente de consulta en tu investigación.

Nombre y dirección URL del Centro de Investigación Mi tema de Investigación es: Publicaciones relevantes (Copie la cita bibliográfica del material) 1. 2. 3.

En un documento integra las actividades anteriores debidamente numeradas e identificadas como: M3 Actividad3_tu nombre. Entrega de la actividad semana 5

Cómo registrar la información

2.3 El registro de la información Existen diferentes estilos para ordenar y escribir los datos de las fuentes de información, sin embargo para realizar cualquier trabajo de investigación es necesario contar con los datos completos del material consultado. Puedes elegir el que más te convenga o prefieras. Para el registro y organización de las fuentes documentales e información consultados, se pueden elaborar fichas como las bibliográficas, hemerográficas o de trabajo donde se recopilan los datos importantes para realizar nuestra investigación.

2.3.1 Fichas bibliográficas Las fichas bibliográficas son de gran ayuda en el trabajo de investigación, ya que nos proporcionan datos generales de los libros, en un sólo tomo o en varios como en las enciclopedias. En ellas se recogen los títulos de los libros, diccionarios, compilaciones o enciclopedias con los que se va a trabajar.

Ejemplo:

Estas fichas llevan la referencia completa, es decir, el nombre del autor o autores del libro, la casa editora, el lugar de la edición, tomo o volumen, o colección, y la fecha y año de publicación. Las fichas bibliográficas se redactan en tarjetas de 12.4 cm. por 7.5 cm. 30

Elementos de la ficha bibliográfica 1. Nombre del autor y apellidos. (Si hay más de dos autores se utiliza la locución latina et al o bien la palabra: y otros. 2. El título del libro se subraya o se indica con letra cursiva. 3. Si tiene compilador se indican los siguientes datos: el autor de la obra y título del artículo o del capítulo (se entrecomilla), nombre del compilador y el título de la obra (se subraya). 4. Nombre del traductor (si lo hay). 5. Número de la edición. (Si es la primera se omite el dato). 6. Número de tomo. (Se indica el volumen de referencia). 7. Nombre de la serie o colección (entre paréntesis). 8. Lugar de impresión. (Se anota el país y ciudad. De no contarse con el dato se indica: s. i.) 9. Nombre de la editorial o imprenta. 10. Año de la publicación. (Si no tiene se pone: s.f )

Más ejemplos: a. Para datos de un libro: Nombre del autor. Título y subtítulo del libro, nombre de la editorial. Número de la reimpresión (si tiene) lugar y año de la edición.

b. Para datos de capítulos de libros en compilación Nombre del autor o autores, título, subtítulo y número del capítulo, título y subtítulo del libro, nombre del compilador o editor, lugar y año de edición, página del libro en la que comienza y termina, nombre de la editorial, número de la reimpresión.

Chávez, Pedro y Oseguera Eva Lydia. Acercamiento a los textos (Taller de Lectura y redacción I ) Publicaciones Cultural, 5ra. México, 2004.

Baena Guillermina, Manual para elaborar trabajos de investigación documental, “Recopilación del material, Ficha bibliográfica”, cap.2, en Metodología de la Investigación Científica, comp, María Eugenia. Garduño López, Ciudad Juárez Chihuahua, 1994, pp.179-196.

c. Para datos de una obra de medios electrónicos. Autor/editor. (Año), título (edición), [tipo de medio]. Productor opcional. Disponible: dirección en el medio electrónico. [Fecha de acceso del usuario].

Ornelas, Carlos. (s.f) De la crisis a la reconstrucción, [en línea], Disponible: http.//www.anuies.mx/servicios/p_anui es/index2.php?clave=publicaciones/, [septiembre 2006].

2.3.2 Fichas hemerográficas Esta ficha la usamos cuando deseamos guardar información de alguna revista o periódico. Sus medidas son iguales a la ficha bibliográfica. Los datos que debe contener se obtienen del encabezado de la publicación consultada.

Elementos de la ficha hemerográfica 1. Nombre del autor del artículo, de la editorial. 2. Título del artículo (entrecomillado). 3. Nombre de la revista o periódico (subrayado). 4. Volumen con números romanos y folleto con números arábigos. 5. Lugar donde se publica la revista o periódico. 6. Si es una revista se anotan las páginas en las cuales se encuentra el artículo. En caso del artículo del periódico se anota la sección. 7. Fecha de la publicación.

Más ejemplos:

Ejemplos: a. Para datos de un artículo de revista Nombre del autor. Título y subtítulo del artículo, nombre de la revista, año, número, volumen, número o equivalente; páginas entre las que se encuentra el artículo, fecha de publicación, lugar de impresión.

b. Datos de un artículo de revista en medios electrónicos. Nombre del Autor/editor. (Año). Título y subtítulos, título de la revista, [Tipo de medio], volumen (número), páginas o un indicador de la extensión. Disponible: dirección en el medio electrónico. [Fecha de acceso del usuario].

Muñoz Temístocles, “Los paradigmas en la Ciencia y en la Investigación”, Ciencia en la frontera: Revista de ciencia y tecnología de la UACJ, Biodiversidad, Vol. 1, núm. 1, pp.1322. Julio/diciembre, 1999, Impresa en México.

Osorio Soto, Gisela. (2006) “Innovación y tecnología: Revista de ciencia y tecnología de la UANL [en línea], Vol. IX, núm.3, pp.305-306. Julio/septiembre, 2006, Disponible en: http://www.cienciauanl.mx/numeros/93/innovaciony tecnología.pdf (21/10/2006).

Para otras fuentes: c. Fichas de videos y películas. Nombre del productor (es). Título y subtítulo de la videocinta o del tema, documental filmado, película o equivalente. Nombre del director(es), nombre de la institución o empresa productora, lugar y año de producción.

d. Ficha de un programa de televisión. Nombre del locutor o título, nombre del programa, canal de transmisión, horario de transmisión, tipo de programa, lugar y fecha.

Molina Ignacio, Levy Jacqueline. Teotihuacan: El misterio del templo del hombre-jaguar. Presenta: el Instituto de Investigaciones Estéticas, director: Manuel Martínez, duración: 1hr. 1993.

López Dóriga, Joaquín, Armas Biológicas, Noticieros Televisa, canal 2, 22:51 hrs., noticiero informativo, México, miércoles 01/octubre/2000.

Una vez que hemos encontrado los libros, las revistas, etc., estaremos listos para iniciar nuestro trabajo de investigación, pero antes hay que hacer la lectura de los textos considerando dos puntos fundamentales:

1. Tener claro el problema o tema a investigar, con el fin de que los textos seleccionados sean los indicados para desarrollar nuestro trabajo. 2. Leer con sentido crítico, y de esta manera obtener información útil para nuestra investigación, además de identificar las ideas de los autores, las cuales han de ser relevantes para nuestra investigación.

A medida que avancemos con la lectura, iremos elaborando diferentes tipos de fichas con la información necesaria para integrar nuestro trabajo de investigación.

3.2.3 Fichas de trabajo En este tipo de fichas se registran los datos que encontramos al consultar y leer las fuentes de información (lectura de libros, revistas, periódicos, testimonios, documentos, etc.). El registro de estos datos se hace en una ficha de contenido o en una ficha textual. Ejemplo de una ficha de contenido:

Autor: Sandro Cohen Obra consultada: Lectura electrónica vs. lectura en papel, en Virtualia. Edición Internet, de La Jornada, Nueva Época, No.37, dedicada a Cibercultura y nuevas tecnologías. Martes 27 de octubre, 1998, sección Caja de diálogo. URL: http://www.virtualia.com.mx/981027/columnas/sandro37.htm Consulta: día 26 de octubre de 2007. CONTENIDO: Hay una confusión surgida de la aparente oposición entre la lectura de impresos y la lectura de información electrónica. Dicha confusión es producto de una mala clasificación de los lectores en lectores de impresos y magnéticos, así como de la suposición de que unos excluyen a los otros. Unos y otros pueden integrarse y buscar diferentes materiales en estos campos.

En las fichas de contenido se asientan los datos generales de la fuente (autor, título, lugar de edición, editorial, fecha de edición) y, además, el contenido de ésta es registrado de manera libre, de acuerdo a una síntesis o resumen, empleando nuestras propias palabras. También se señala el sitio, lugar o páginas donde se ubica el contenido.

Tres reglas para elaborar una ficha de contenido. 1. Supresión de información. Se omite la información superficial o poco relevante. 2. Selección. Se dejan de lado las ideas obvias y se eligen las que permiten conocer de qué trata el tema. 3. Generalización. Se sustituye información particular (se describen o enumeran varias situaciones) por información general (una frase que engloba varios conceptos) para reducir el resumen sin dejar de lado las ideas principales.

Ejemplo ficha textual:

Autor: Sandro Cohen Obra consultada: Lectura electrónica vs. lectura en papel, en Virtualia. Edición Internet, de La Jornada, Nueva Época, No.37, dedicada a Cibercultura y nuevas tecnologías. Martes 27 de octubre, 1998, sección Caja de diálogo. URL: http://www.virtualia.com.mx/981027/columnas/sandro37.htm Consulta: día 26 de octubre de 1999. CONTENIDO: "no se puede dividir a los seres humanos en dos subconjuntos perfectamente distinguibles: el de los "lectores" y el de los "no lectores", pues muchos que empiezan por leer libros desafortunados como Un grito desesperado (los típicos "no lectores" que en realidad son lectores ocasionales, por obligación o por accidente), pueden en cualquier descuido coger un ejemplar de El amor en los tiempos del cólera." (pp. 1 y 2)

Las fichas textuales son semejantes a las de contenido, con la diferencia de que el contenido se registra de manera textual, es decir, tal y como lo proporciona la fuente consultada, esto es, escribiendo las mismas palabras, oraciones o frases con sus estructuras gramaticales y ortografía.

Actividad

¿Dónde comienza la investigación? Toda actividad orientada a la adquisición de nuevos conocimientos, a la investigación o a la búsqueda de datos concretos, y en nuestro caso a la producción de un trabajo escolar, comienza con la consulta de diversos centros documentales y culmina con la redacción y exposición de un trabajo académico, resultado de cualquier investigación.

Explica cuáles son las diferencias entre una ficha bibliográfica y una ficha de trabajo.

Ficha bibliográfica

Ficha de trabajo

Localiza información sobre tu tema en algún periódico, revista, diccionario, enciclopedia y en un libro. Anota las referencias bibliográficas y hemerográficas completas en el siguiente cuadro.

Tipo de Fuente

Referencia bibliográfica/hemerográfica

Artículo de periódico: Libro: Revista Diccionario:

Enciclopedia

Lee el contenido de los artículos encontrados y contesta: a. ¿Qué tipo de publicación fue la primera en brindarte información acerca de tu tema? b. ¿Cuál te ofreció mayor información acerca de tu tema? c. ¿Cuál consideras que es la más confiable al proporcionar esta información? ¿Por qué?

Elige dos fuentes para elaborar una ficha de contenido y una ficha textual. Las fuentes pueden ser libros o artículos de Internet.

Ficha de contenido Autor: Obra consultada: Fecha de consulta: (En caso de ser una fuente electrónica) Contenido:

Ficha textual Autor: Obra consultada: Fecha de consulta: (En caso de ser una fuente electrónica) Contenido:

En un documento integra las actividades anteriores debidamente numeradas e identificadas como: M3 Actividad4_tu nombre. Entrega de la actividad semana 6

Paso 3. Esquema de investigación Teniendo claro lo que se pretende indagar y cómo realizar la investigación, el siguiente paso es elaborar un esquema de la investigación. En el esquema se contempla la estructura, es decir, las partes en que se divide, los temas y subtemas (el índice del trabajo de investigación).

El esquema o también llamado proyecto de investigación se establece en la medida en que se precisan las razones que hay para investigar el problema o tema elegido; ya que en su elaboración se demuestra conocer suficientemente el tema y que se tienen ideas claras sobre lo que se quiere conocer y de qué manera se va a lograr. ELEMENTOS DEL ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN

 TÍTULO

 ANTECEDENTES

Definir un título precisando el tema, campo y objeto de estudio.

Dar una panorámica de lo que será la investigación y el punto de vista desde el cual se abordará.

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 METODOLOGÍA

Definir los alcances de la investigación en sus marcos temporales, geográficos, físicos, etc.

 JUSTIFICACIÓN

Detallar cómo realizar la investigación, es decir, se sitúan el tipo de investigación y los procedimientos.

Indicar las motivaciones para desarrollar el tema.

 CRONOGRAMA

Indicar lo que se espera alcanzar, proporcionando un adelanto de lo que se podría obtener y de su importancia.

Determinar el cronograma de actividades para el completo desarrollo de la investigación, desde la consulta de las fuentes hasta la presentación del reporte final, considerando cada una de sus etapas.

 ÍNDICE

 RECURSOS

Esbozar el índice con los temas y subtemas que se tratarán en el trabajo de investigación.

Indicar los recursos necesarios para realizar la investigación.

 OBJETIVOS

 PREGUNTAS

 CITAS Y BIBLIOGRAFÍA

DE INVESTIGACIÓN E HIPÓTESIS Despertar la curiosidad y el interés sobre la investigación propuesta, de manera que induzcan a su lectura.

Indicar las fuentes de información a las que se piensa recurrir –bibliográfica y hemerográficas–.

3.1 TÍTULO Se caracteriza por ser corto y claro. Debe expresar inequívocamente y de manera interesante aquello de lo que aborda la investigación. En la medida de lo posible debe contener palabras o conceptos clave.

El título puede contener un subtítulo, siempre y cuando este último contribuya a precisar de lo que se va a tratar la investigación y no distraiga la atención o haga difuso el título o el objeto de la investigación.

Hay que poner particular cuidado en que las expectativas que genere el título correspondan al contenido u objetivos de la investigación. Es recomendable escribir varios títulos y jugar con las palabras, conceptos e ideas hasta que se encuentre el que mejor exprese lo que pretende el trabajo de investigación.

3.2 INTRODUCCIÓN Concentra con fluidez y precisión, de manera discursiva, los principales elementos del problema y de la investigación para que el lector se familiarice con ellos. Su redacción debe ser ligera y amena, lo cual motive al lector a continuar leyendo el trabajo. La introducción es una descripción clara de lo que contiene el trabajo de investigación.

Al terminar de leer la introducción, el lector: 1. Entenderá el tema de investigación. 2. Ubicará el objeto de estudio. 3. Conocerá las motivaciones y la relevancia de la investigación. 4. Ubicará los resultados y alcances que se espera obtener de la investigación.

3.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La definición correcta del problema es lo primero que debe lograrse para no desviarnos del objetivo de la investigación. Se identifica el problema y se le describe en forma clara, precisa y accesible, de manera tal que el lector lo comprenda. Un problema correctamente planteado y delimitado, está parcialmente resuelto. Como ya habíamos aprendido anteriormente, investigamos algo, ya sea para indagar las relaciones entre ciertos objetos, grupos, sujetos o fenómenos, las causas que producen dichas relaciones y los posibles efectos que pueden provocar en la sociedad. No obstante, toda investigación parte de una o más preguntas que nos hacemos sobre un acontecimiento, un fenómeno o un proceso, no importa si se trata de algo tan complejo como la expansión del universo o de algo tan cotidiano como las preocupaciones y expectativas de nuestros amigos. Por lo tanto, para realizar una investigación debemos plantearnos un problema el cual se define a partir de un conjunto de preguntas relacionadas con una situación de nuestro interés y que podemos expresar en forma de un enunciado afirmativo o interrogativo que englobe el conjunto de preguntas que nos hemos planteado.

Cómo nacen las preguntas y eventualmente el planteamiento de un problema Cuando observamos un fenómeno natural, social o personal y nos detenemos a reflexionar sobre él, o cuando un tema sobre cualquier materia nos llama la atención y nos motiva a preguntarnos más sobre él y principalmente, a elaborar posibles respuestas. El planteamiento del problema es resultado de una reflexión realizada después de haber revisado detalladamente diversas fuentes de información, identificando los principales conceptos que nos permitan señalar con toda claridad el problema a resolver con la investigación. Generalmente con el planteamiento del problema se responde a las preguntas: ¿qué voy a investigar?, ¿como lo voy a hacer?

El planteamiento del problema brinda una descripción concreta del objeto de estudio, dando una versión de los hechos y fenómenos cuya explicación debe ser interesante y útil, tanto para ti como para quien lo lea. Con tal fin, partiendo de lo particular a lo general, se explica el tema y la problemática que dirige la investigación, así como las dificultades y dudas que están presentes en el estudio del tema. 41

3.4 JUSTIFICACIÓN Se exponen las razones sobre cuál es la importancia de la investigación. Se dan los argumentos que explican por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivan de ella. Con la justificación se responde a: ¿Por qué y para qué se realiza la investigación?

Al redactar la justificación considera: 1. Conveniencia: ¿Para qué sirve? 2. Relevancia social: ¿Cuál es su impacto? 3. Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver un problema? 4. Valor teórico: ¿Contribuye al desarrollo de conocimientos científicos?

3.5 OBJETIVO Expresan los propósitos a los que aspira el trabajo de investigación. Se redactan utilizando un verbo en infinitivo, como por ejemplo: definir, evaluar, valorar, etc. De acuerdo al verbo que se utilice se compromete el tipo y alcance de la investigación. Los objetivos generalmente son consecuencia del planteamiento del problema, ya que delimitan el alcance y sentido del trabajo de investigación. Para plantearlos, ayuda responder reflexivamente: ¿cuál es la finalidad de la investigación? o ¿por qué se investiga? En su redacción puedes utilizar algunos de los siguientes verbos:

ALCANCE FINALIDAD

CONOCER Definir Describir Identificar Enumerar Nombrar Reseñar Reproducir Seleccionar

COMPRENDER Distinguir Sintetizar Inferir Explicar Resumir Relacionar Interpretar Generalizar Predecir

APLICAR Ejemplificar Demostrar Resolver Diseñar Organizar Reconstruir Componer Proyectar Planificar

EVALUAR Juzgar Justificar Apreciar Comparar Criticar Fundamentar Contrastar Discriminar

Evita englobar todos los objetivos de la investigación en un sólo enunciado.

3.6 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN Después de definir los objetivos concretos de la investigación y de plantear el problema, es conveniente formular una o varias preguntas con respecto al problema o tema de investigación. Estas preguntas de investigación resumen lo que habrá de ser la investigación. Ejemplos:

¿Por qué existe la luz?, ¿cómo se vería el universo si viajáramos en un rayo de luz?, ¿por qué sólo existen cinco sentidos?, ¿por qué los romanos no conquistaron América? ¿Es más eficaz un comercial televisivo en blanco y negro que uno en color, cuyo mensaje es persuadir a los adolescentes para que dejen de fumar? ¿La desintegración familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos?

Por medio de una o varias preguntas, acompañadas de una breve explicación, se establecen los límites temporales y espaciales del estudio y se esboza un perfil tentativo de las unidades de observación (personas, viviendas, periódicos, escuelas, barrios, fenómenos, eventos). Las preguntas de investigación son las interrogantes básicas que se derivan de la justificación y del problema planteado, mismas que pretenden ser resueltas en la investigación. 43

3.7 HIPÓTESIS Dado que al inicio de toda investigación se plantean diversas preguntas, las respuestas deben analizarse con respecto a lo que vamos a investigar. Una de las respuestas puede seleccionarse para dar salida al problema, y con ésta es posible construir la hipótesis, la cual conducirá a las conclusiones del trabajo. Las hipótesis no son para CONDICIONAR O INDUCIR el trabajo de investigación, pues no siempre los resultados esperados coinciden con la realidad del hecho investigado, pues ésta es una entidad viva: La riqueza de cualquier investigación está en mostrar la realidad tal como es, y no en justificar una creencia. Ejemplos:  A mayor nivel de ingresos de la población, mayor nivel de escolaridad de la misma.  A menor nivel socioeconómico, mayor índice de desempleo.  A mayor participación política de la población, menor marginación social de la misma.  Los jóvenes no le atribuyen más importancia al atractivo físico en sus relaciones heterosexuales que las adolescentes.  El índice de cáncer pulmonar es mayor entre los fumadores que entre los no fumadores  A mayor variedad en el trabajo, mayor motivación intrínseca hacia él  Los accidentes de tránsito son más frecuentes en hombres que en mujeres  A mayor exposición por parte de los adolescentes a contenidos violentos de la televisión mayor manifestación de conductas violentas por parte de los mismos  El efecto persuasivo para dejar de fumar no será igual en los adolescentes que vean la versión del comercial televisivo en color que en los adolescentes que lo vean en blanco y negro. Las hipótesis deben entenderse como: intervención?, ¿qué pienso encontrar?

¿qué espero que suceda con mi

Utilidad de las hipótesis:

Estructura de las hipótesis

Llegar a comprobar o rechazar la hipótesis que se ha elaborado previamente, confrontándola con los hechos, es el objetivo primordial de toda investigación que pretenda explicar algún fenómeno de la realidad.

Cuando intervienen dos variables o causas, una hipótesis se especifica por la estructura SI A ENTONCES B. Cuando las variables son más de dos, las estructuras más frecuentes se leen como sigue: Si P, entonces Q, bajo las condiciones R y S. Si P1, P2 y P3, entonces Q.

3.8 ANTECEDENTES En este apartado analiza lo más posible y actualizado de lo que se ha escrito acerca del problema de investigación: ¿Qué se sabe del tema?, ¿qué estudios se han hecho en relación a él?, ¿desde qué perspectivas se ha abordado? A lo largo de la construcción de los antecedentes, podemos fijar una determinada postura ante el problema a investigar.

Función de los antecedentes 1. Delimitar el problema de investigación. 2. Hacer un compendio de conocimientos existentes del tema a investigar. 3. Expresar proposiciones teóricas generales, postulados, marcos de referencia. 4. Orientar sobre cómo llevar a cabo el estudio. 5. Ampliar el horizonte del estudio y guía al investigador para que éste se centre en su problema, evitando posibles desviaciones del planteamiento original. 6. Proveer un marco de referencia para interpretar los resultados de la investigación.

3.9 METODOLOGÍA En la elaboración de una investigación o de algún otro trabajo escolar, la metodología aclara en forma muy detallada el cómo se desarrollará la investigación, es decir, los pasos y los procedimientos que se utilizarán. Asimismo, debe incluirse paso a paso la explicación de todos los aspectos necesarios para reproducir o repetir la investigación. La metodología contiene la descripción y argumentación de las principales decisiones adoptadas para la investigación. La claridad en el enfoque y estructura metodológica es condición obligada para asegurar la validez de la investigación.

3.10 CRONOGRAMA Cuando se prepara un trabajo de investigación, resulta importante agregar un cronograma para conocer los tiempos en que se realizará la investigación, explicando detalladamente las etapas y tiempos. Para elaborar el cronograma de actividades relacionamos tiempos y contenidos; por ejemplo, suponiendo que tienes seis meses para realizar tu investigación, divides en seis partes las actividades que vas a desarrollar hasta concluir con la presentación del trabajo. En una tabla se presenta la estimación del tiempo que te tomará cada una de las etapas de la investigación.

Identifica lo siguiente: ¿Qué tiempo aproximado me supone desarrollar cada etapa de la investigación? ¿Cómo se distribuyen los recursos en cada una de las etapas? Te aconsejamos que respetes los tiempos, de esta manera no se encimarán actividades y tampoco perderás la secuencia en tu investigación.

las

Fecha de realización Actividad

Mes

0.- Selección del problema de investigación

28 de enero

1.- Revisión bibliográfica

12 de febrero

2.- Localización de fuentes

5 de marzo

3.- Obtención de la información.

25 de abril

4.- Elaboración de fichas con la información.

11 de mayo

5.- Redacción del trabajo de investigación

18 de mayo

6.- Exposición de los resultados

28 de junio

3.11 RECURSOS Es la descripción de materiales que necesitas para realizar el trabajo de investigación, incluye un listado de las actividades de la investigación que requieren de equipo, viáticos, copias, uso de Internet, compra de libros, etc.

3.12 DEFINICIONES BASICAS Y GLOSARIO DE TÉRMINOS Al final del trabajo se explica en orden alfabético y como en un diccionario, el significado de términos técnicos o especializados, o bien de aquellos que se supone no son tan familiares para el lector. Para advertir que una palabra que está en el texto puede consultarse en el glosario, hay que subrayarla en el original con el fin de que, ya elaborado el trabajo final de investigación, aparezca

con un tipo de letra diferente.

3.13 BIBLIOGRAFÍA Cuando se utiliza la idea o documentos de un autor, debe citarse en el trabajo que se redacta. Toda información retomada de alguna fuente corresponde a una cita y toda cita se debe escribir con su ficha bibliográfica al final del trabajo. En las referencias bibliográficas se deben incluir los datos completos de los autores citados en el texto, ya sean libros, capítulo, artículos, ponencias, documentos, etc. (Ver tema ficha bibliográfica)

4. TIPOS DE CITAS

Recomendaciones:

La exposición que hace una persona de las ideas tomadas de otra, es lo que se conoce como cita; éstas pueden ser textuales –trascripción exacta de un texto- o de resumen – resumen de ideas o datos–. Las citas sirven para introducir una idea, reforzarla, dar tratamiento adecuado a un tema, etc.

1. Evita citar por citar; lo mismo que realizar tu trabajo sólo con base en citas y sin que aparezcan tus reflexiones, análisis y aportaciones como investigador. 2. Deja muy claro qué ideas son tuyas y cuáles no. No copies fragmentos de texto largos, así evitaras que tu trabajo sea un «recorta y pega». 3. Valora y respeta las aportaciones de los autores de los documentos utilizados, indicando siempre las fuentes de información.

4.1 Citas Textuales Es la trascripción de ideas; es decir, hacemos una cita textual cuando sin modificar ni una coma copiamos las palabras de algún autor. Las usamos cuando queremos precisar el sentido exacto de las palabras, o bien cuando es conveniente hacer algún comentario que no es parte del trabajo, aunque esté relacionado con él.

Observa: Ejemplo:

1. Se usan comillas para indicar que la cita es textual 2. Al final de la cita se agrega un número en pequeño que remite a la fuente al pie de página. 3. Al final del capítulo o al pie de página se registran los datos de donde fue tomada la cita: Número de la cita, nombre del autor, título del libro en cursivas o subrayado y página en donde se localiza el fragmento extraído.

El lenguaje, según la definición propuesta por Berger y Luckmann, "es capaz de transformarse en depósito objetivo de vastas acumulaciones de significado y experiencia, que puede preservar a través del tiempo y transmitir a las generaciones futuras" 1 . Berger y Luckmann. El lenguaje. Madrid. Ed. Paraíso. 1999. Pág. 45. 1

Ejemplo:

 Citas de citas En algunas ocasiones podrás identificar con comillas simples („ ‟) la trascripción de una idea dentro de una cita textual, a esto se le llama cita de citas.

 Omisión de datos o palabras de una frase

"Según Las Casas, Cortés era „hablador y decía gracias‟, de lo cual se apresura Las Casas a deducir que no tenía la suficiente discreción para ser un buen secretario"

Ejemplo:

o párrafo Si la cita seleccionada se entresaca de un texto más amplio y que contenía datos generales que no se anotan, hay que especificarlo con puntos suspensivos y entre paréntesis (...) o corchetes [...]. La cita no debe perder su significado original.

"La ventaja principal del estudio de campo reside en que se lleva a cabo la investigación en el ambiente natural donde se desarrolla el fenómeno en estudio. (...). Permite el estudio detallado de un problema específico, (...)" (Rodríguez, 1982:61).

4.2 Citas de Resumen Son citas específicas o generales de ideas o datos de una fuente, pero descritas con nuestras propias palabras. Tienen que ser fieles al sentido, idea y contexto originales. Las citas de resumen son preferibles a las citas textuales cuando se quiere explicar o interpretar conceptos o términos, traducir textos difíciles en términos más sencillos, abstraer de los hechos o concretar nuestras ideas. A través de las citas de resumen se demuestra la comprensión e interpretación que tenemos de las fuentes sobre el tema y, por tanto, deben ir acompañadas de los datos de autor, fecha y localización, aplicando las mismas prácticas de la cita textual.

Ejemplo: En uno de los estudios revisados se afirma: "El efecto del placebo...desapareció cuando las conductas fueron estudiadas de esta manera" pero no se clarifica qué conductas fueron estudiadas. (Smith, 1998, p. 276)

En su redacción debe quedar claro dónde inicia y termina el material que se resume de otros autores.

Cuando insertes citas en tu trabajo podrás hacerlo de las siguientes formas: A. Cita al pie de página o al final del capítulo Copia el fragmento de la obra que te interesa. Escríbelo entre comillas o en letra cursiva y al final indica una marca o referencia, que Ejemplo: bien puede ser un número consecutivo: 1. «Las citas son frases tomadas de otro autor y por esta razón se transcriben textualmente. La finalidad de la cita es respaldar alguna aseveración, o bien, se expone la opinión de otro autor usando sus propias palabras… » 1.

Después, escribe a pie de página o al final del capítulo la referencia 1 y al lado la fuente de la que tomaste la cita: 1

Chávez, Pedro y Eva Lydia Oseguera, Acercamiento a los textos (Taller de Lectura y Redacción I). México: Publicaciones Cultural, Quinta reimpresión 2004, p. 296.

B. Cita en la bibliografía final Ejemplo: Copia el fragmento que te interesa y escribe al final, entre paréntesis, el nombre del autor y el año de publicación del documento del que tomaste la información. Esta forma de cita es útil si usas el mismo formato en la bibliografía final.

«Las citas son frases tomadas de otro autor y por esta razón se transcriben textualmente. La finalidad de la cita es respaldar alguna aseveración, o bien, se expone la opinión de otro autor usando sus propias palabras… » (Chávez, Pedro y Eva Lydia Oseguera, 2004).

En la bibliografía final aparece así: Chávez, Pedro y Eva Lydia Oseguera (2004), Acercamiento a los textos (Taller de Lectura y Redacción I). México. Publicaciones Cultural, Quinta reimpresión 2004, p. 296.

Aunque existen muchas formas y estilos para citar en el texto y reportar las fuentes consultadas, se recomienda mantener

una

consistencia

todo

documento

respetando la forma y el estilo en todos los aspectos: orden en que aparecen los elementos de las referencias, las comas, las mayúsculas, los puntos, el interlineado, la separación entre párrafos, los márgenes, tipo de letra, formato para nombres, fechas, lugares, editoriales, páginas y aspectos similares.

4.4 Uso de abreviaturas La representación escrita de una o varias palabras se hace mediante una o varias de sus letras, a fin de que las palabras en cuestión resulten más cortas en el texto. Las abreviaturas se crean eliminando algunas de las letras o sílabas finales o centrales y siempre se cierran con un punto. No obstante, muchas abreviaturas tienen una forma convencional de uso general, y suele ser una norma de estilo que en las abreviaturas particulares o en las de uso específico se supriman al menos dos letras de la palabra abreviada, aunque tenemos algunos ejemplos en que sólo se elimina una de ellas, como en: vid. por vide („véase‟). El uso de las abreviaturas no es libre, sino que está limitado a ciertos contextos y sometido a reglas; así, en general, no hay que utilizar abreviaturas en cualquier lugar del texto, lo cual impide darle sentido y orden al mismo. Ejemplo: De repente, miré a la dcha. y los vi juntos. Las abreviaturas de nombres o profesiones sólo deben emplearse cuando anteceden a un nombre propio. Ejemplo: Sr. Arroyo, Dra. Jasid Lopéz, Mtra. Elsa Arroyo. No es apropiado escribir una cantidad con letras seguida de la abreviatura del concepto cuantificado. Ejemplo: *veinte cts. por veinte centavos, *cinco mts. por cinco metros.

Uso de abreviaturas en citas bibliográficas Algunas veces se usan varias citas del mismo autor extraídas del mismo texto, en esos casos no es necesario poner nuevamente el título del libro, será suficiente con indicar el apellido del autor seguido de la expresión op. cit., que significa obra citada, y luego el número de la página.

Ejemplo: Rodríguez, J. op. cit., pág. 67.

Si a continuación vuelves a citar al mismo autor y la misma obra, sin que se intercalen otros autores y obras, basta con poner Ibidem y el número de la página. Ejemplo: 3 Ibidem, pág. 146. ABREVIATURAS MÁS UTILIZADAS Abreviatura ©

Abreviatura imp.

Significado Impresa, impreso

ca.

Significado Copyright: derechos de publicación Cir ca: alrededor de, casi

infra.

Debajo, abajo; más adelante

Cap.; caps

Capítulo, capítulos

láms.

Láminas

Cf., c.fr. o cfr.

loc. cit.

loco citato: en el lugar citado

diags.

Compare,confróntese, véase Diagramas

op. cit.

opere citato: en la obra citada

ed.

Edición

rev.

Revisada, revisión.

edit.

Editor

s.a

Sin año

et al

Y otros

s.d

sine dato: sin dato

facs.

Fascículos/facsímiles

s.f.

Sin fecha

fig.; figs

Figura; figuras

s.e

Sin mención del editor

fol.; ff.

Folio; folios

s.l.

Sin lugar de publicación

fots

Fotografía

s.n

Sin nombre del publicador

grafs.

Gráficas

s.p.i

ibid

Ibidem: en el mismo lugar, la misma referencia

sic.

Id.

Idem: el mismo, la misma persona.

ilus.

Sin pie de imprenta. En caso de que no haya lugar, ni editor, ni año de la publicación. Así, palabra textual. En caso en que aparezcan errores gráficos, sintaxis rara o exageraciones, se respetan tal como aparecen, y se añade sic, para indicar que no fue error del investigador. Ilustrado, ilustrador.

Actividad Para repasar

En la siguiente sopa de letras localiza las palabras que refieren a los pasos para realizar una investigación.

A W J R N L K Y C A Q J R E U O A

U X K L I U U Y T E D S E A L Y S

E T D S G N F L D Ñ A E C P O I D

R E P Z S O B J E T I V O N Q J F

Z R O X B I E O T A A Z P O W U G

X N I C P C R I E R S A I I E B H

C O U V O A S A R U D N L C R G J

V I Y B U Z T L M I F B A A S T K

B C T N H I Y D I O G L C M T I L

N A R M G N U F N D B I I R Y E O

M T E E F A I S A F J O O O U G P

K N W R D G L R C V N N N F I F U

L E Q T S R X E I U N I E N O E I

U S A Y A O A Q O L M L R I P S T

S E L E C C I O N R L V T V L G R

A R E S U L T A D O S X E D J H X

E P I Q A T S G H E T U N U K Ñ B

Resuelve el siguiente crucigrama para identificar los elementos para realizar un trabajo de investigación*.

HORIZONTALES 1. La investigación puede tener como finalidad satisfacer la curiosidad o aumentar el: 2. En estas fichas se registran los datos que encontramos al consultar y leer las fuentes de información y se divide en ficha de contenido y textual. 3. Fuentes hemerográficas de donde podemos realizar una ficha hemerográfica. 4. Lugar que incluye libros en volúmenes, en tomos, enciclopedias, y los datos de estas fuentes se realizan en fichas bibliográficas. 5. Esta ficha la usamos cuando deseamos guardar información de una revista o periódico.

VERTICALES 1. Tipo de investigación que se realiza en el lugar de los hechos. 2. La exposición que hace una persona de las ideas tomadas de otra. 3. Este tipo de investigación se realiza en laboratorios. 4. Archiva documentos y publicaciones periódicas. 5. Ficha que proporciona datos generales de los libros en un solo tomo o en varios como en las enciclopedias.

2 1

1 2

3 5

* Actividad proporcionada por la Lic. Cecilia Galicia Valdés del plantel “Emiliano Zapata”.

Dificultades más comunes al realizar una investigación: 1. Falta de conocimientos o ausencia de claridad en cuanto al tema de investigación. 2. Ineptitud para consultar, utilizar y organizar la información acerca del tema de investigación. 3. Desconocimiento de las técnicas adecuadas de investigación para redactar el esquema de investigación. 4. Escaso material a disposición. 5. Fuerte carga de trabajo 6. Falta de tiempo para la investigación.

Actividad

¿Cómo registrar la información?

IDENTIFICANDO LOS DISTINTOS TIPOS DE CITAS A continuación te damos una serie de citas para que identifiques de qué tipo es.

Freud, Sigmund; Obras completas, "En aquellos casos en los que no existe volumen 1, Estudios sobre la histeria y otros una tan múltiple conexión, tampoco se ensayos, ediciones Orbis, traducción de forma síntoma."2 Luis López Ballesteros y de Torres, Barcelona, 1988.

Tipo de cita: _________________________ Tipo de cita: ________________________

Echeverría, J. (2005, 19 de julio). El Landeau, R. (2004, 1 julio). Referencias y “negocio” más importante son los hijos. El citas bibliográficas [material de apoyo]. UNIVERSAL, p. 2-3. Caracas, Venezuela: Universidad Metropolitana. Recuperado el 23 de octubre de 2006, de http://medusa.unimet.edu.ve/procesos/refe rencias.html Tipo de cita: ______________________

Tipo de cita: ______________________

Una vez redactado el esquema, es una buena idea volver sobre el mismo, para ver si se ha omitido algo importante y si las ideas que han sido agrupadas verdaderamente pertenecen a ese grupo. Será una idea útil tener a alguna persona que lo lea y lo comente. Entonces, si parecen necesarios cambios en la estructura básica del informe, pueden ser introducidos antes de que comience la redacción definitiva. (Selltiz et al., 1965, p. 503)

Worsley Worsley (1979, p. 313) examinó la conservación de la identidad: la primera generación se asoció, todos juntos, para protegerse y compartir sus valores y medios familiares de vida. La segunda generación se socializó en los modos de vida americanos, particularmente por vía de la escuela y por contacto con miembros de otros grupos étnicos en el trabajo y en la vida social general, aunque su vida de hogar era diferente … A menudo estaban avergonzados de estas culturas 'del viejo continente' y querían ser 'modernos' … La tercera generación, sin embargo, era abiertamente americana, y por tanto no se avergonzaba; comenzaron a aprender la lengua ancestral y a visitar la tierra natal … Sobre ello expuso Gellner (1964): 'Los nietos intentan recordar lo que los hijos intentan olvidar'. (p. 163)

Tipo de cita: ______________________

Sabino (1986) escribió: “No existe una sola forma correcta de presentar un trabajo... Resulta difícil, al respecto, tratar de formular procedimientos o técnicas que resuelvan esta tarea, pues no se trata de una actividad mecánica sino esencialmente creadora". (p. 179)

En su texto, Martín del Brío y Sanz Molina (2002), se centran en dos temas importantes debido a su aplicabilidad práctica: las redes neuronales y los sistemas difusos.

Tipo de cita: ______________________

RECOPILANDO INFORMACIÓN Elabora dos o tres citas textuales de algún autor que tenga que ver con tu tema de investigación. No olvides señalar si estás de acuerdo o no con lo que señala dicho autor.

Referencia del libro/revista

Ficha de contenido

Opinión

En un documento integra las actividades anteriores debidamente numeradas e identificadas como: M3 Actividad5_tu nombre. Entrega de la actividad semana 7

Paso 4. Redacción del trabajo de investigación Finalizada la lectura de las fuentes seleccionadas, como la elaboración y clasificación de nuestras fichas, estamos en posición de desarrollar nuestro trabajo de investigación. El orden de nuestro trabajo está determinado por la finalidad del mismo; por ejemplo, si se trata de un reporte de la investigación hay que considerar una determinada estructura y ajustarse a ciertas normas de redacción, con el fin de que sea lo más clara posible y nos permita encontrar rápidamente la información resultado de nuestra investigación.

4.1 Tipos y características del trabajo académico escrito 4.1.2 El reporte de investigación Es un documento donde se presenta el resultado de una investigación sobre un tema en específico. Pretende dar respuesta a las preguntas planteadas en la investigación y con ello ampliar el conocimiento respecto al tema. El reporte contiene información recabada de diferentes fuentes, y deja ver aspectos nuevos o distintos sobre el tema abordado.

Como cualquier trabajo escrito debe mostrar un orden lógico, ser claro y preciso en las ideas, y cuidar su presentación. El reporte respalda la información que expone a partir de argumentos, reflexiones y referencias a fuentes serias que validan lo escrito.

Se prepara a partir de un esquema lógico, procurándose contestar: ¿Cual era el problema? (Introducción) ¿Cómo fue resuelto? (Métodos) ¿Qué es lo que se encontró? (Resultados) ¿Qué significan los resultados? (Discusión) ¿Cómo pueden resumirse los resultados? (Síntesis) ¿Qué es lo que debería hacerse? (Recomendaciones)

Para su presentación hay que considerar: 1. Portada 2. Índice 3. Introducción 4. Objetivos 5. Hipótesis 6. Desarrollo 7. Resultados 8. Conclusiones 9. Anexos 10. Bibliografía

4.1.2 La monografía Es un trabajo en el que se desarrolla un tema a partir de ciertos aspectos seleccionados, según los fines e intereses de quien lo escribe. En este tipo de textos abarca prácticamente cualquier área del conocimiento humano con distintos niveles de profundidad y complejidad, funciona para estudiar la totalidad de un tema o sólo una parte de éste, incluyendo principios, teorías, métodos, técnicas, normas, etc.

4.1.3 El Ensayo Es un escrito sobre temas muy diversos, no lo define el tema sobre el cual se escribe sino la actitud del escritor ante el mismo, como se vio en el modulo 2 de POE 1. Es producto de largas meditaciones y reflexiones; lo esencial es su sentido de exploraciรณn, audacia y originalidad. En su elaboraciรณn hay que verter los conocimientos adquiridos del tema a tratar, cuidar el lenguaje, dar una lรณgica al texto, sintetizar y utilizar informaciรณn actualizada y comprobable para darle sentido al ensayo.

Manifiesta tus ideas por escrito de forma ordenada

4.2 Iniciando el trabajo de investigaciรณn La redacciรณn Segรบn vayas redactando los distintos apartados realiza una primera correcciรณn de ellos. Procura enlazar las partes del texto con otras, utilizando conectores y marcadores textuales. No olvides que el cuerpo o la estructura de tu trabajo deben apoyarse siempre en los tres pasos fundamentales del

Introducciรณn

Conclusiรณn

introducciรณn, desarrollo y conclusiรณn. esquema

lรณgico:

Desarrollo

Introducción Nace del esquema de la investigación y te sirve para confrontar lo que te propusiste hacer en un principio y lo que finalmente resultó. En el trabajo escrito la introducción explica los objetivos del trabajo, la forma como éste se encuentra diseñado, el material utilizado y, en ocasiones, alguna justificación o explicación respecto al trabajo. Desarrollo

Es la espina dorsal del trabajo, la sustentación descrita, explicada y, a veces, demostrada. En este sentido, la organización de la información debe corresponder a la idea central del trabajo: ¿Qué es lo que se quiere expresar?, ¿qué se quiere decir?, ¿qué se pretende demostrar?

La lógica de organización del trabajo depende del tema mismo o de lo que se quiere resaltar. Por ejemplo, puedes ordenar la información de acuerdo a: Un orden cronológico. Según cómo se fueron presentando los hechos en el tiempo. Un orden geográfico. De acuerdo a la posición en el mundo: continente, región, país, estado, municipio, localidad, etc. Una exposición comparativa. Presentar similitudes y diferencias de los hechos tratados. Un razonamiento deductivo. Presentar primero lo hechos más generales hasta llegar a los más particulares. Por ejemplo: de la teoría a la práctica Un razonamiento inductivo. Presentar los hechos más particulares para tratar de explicarlos a partir de razonamiento generales. Por ejemplo: partir del caso práctico y explicarlo teóricamente. Descripción o explicación según las partes del tema. Divide en partes el tema y describe cada una de ellas.

Conclusiones Las conclusiones constituyen una autoevaluación del trabajo, cómo a través de éste fueron demostradas las hipótesis planteadas al principio, y cómo algunas no pudieron evidenciarse. Así como en la introducción, en las conclusiones se hace una recapitulación de las metas logradas frente a los objetivos propuestos.

Una vez comprendido qué elementos debe contener tu escrito, puedes iniciar con el borrador del trabajo.

El borrador Es la primera versión escrita del trabajo sobre la que harás todos los cambios y correcciones necesarios. Se elabora a partir del esquema de investigación. A medida que introduces correcciones tendrás una nueva versión del borrador, por lo que es conveniente que las numeres. 1. Para iniciar con la redacción del borrador, toma tu esquema de investigación y decide el título que mejor exprese su contenido y, si lo crees necesario, un subtítulo que precise algo más del tema. 2. Escribe los párrafos que desarrollen todas las ideas incluidas en el esquema; inicia redactando una introducción y una conclusión final, donde expongas el por qué del tema elegido, los objetivos de tu investigación y sus límites, así como las diferentes partes o bloques de contenido en que dividiste tu trabajo. En la conclusión sintetiza las ideas principales recogidas en tu investigación. 3. Incluye después de la portada una página con el índice que especifica los títulos de los diferentes apartados y los números de las páginas en que éstos comienzan. El índice coincide en gran parte con el esquema que elaboraste para realizar la investigación. 5. Vuelve a leer todo lo escrito y realiza las últimas correcciones y adaptaciones que consideres necesarias. Es posible que todavía tengas que anular, añadir o cambiar párrafos o apartados, o que sea preciso corregir algunas repeticiones de palabras en un mismo párrafo, imprecisiones, faltas de ortografía, etc. No olvides completar la bibliografía final. 6. Por último, define el diseño que darás a tu trabajo.

Elementos para elaborar el reporte, monografía o ensayo resultado de la investigación.

Toma el borrador y comprueba que en él se desarrollan los distintos capítulos o apartados que has previsto y que van acompañados de los gráficos, los esquemas o las ilustraciones adecuadas. Ahora, efectúa una primera lectura del conjunto fijándote exclusivamente en el desarrollo de las ideas. ¿Se entiende lo que has querido expresar? ¿Tiene un orden lógico? ¿Falta algo? ¿Citaste las fuentes en las que te basaste? ¿Se repite demasiadas veces la misma idea? ¿Sobra algo? ¿Este párrafo iría mejor en otro sitio?

En el margen puedes anotar, añadir, reducir, suprimir o mover.

Vuelve a leer todo prestando atención a la ortografía, puntuación, acentos y sintaxis. Comprueba que cada cita va acompañada de su respectiva nota bibliográfica. Un buen trabajo escrito presenta una determinada estructura y se ajusta a ciertas normas de redacción, con el fin de que sea lo más claro posible y nos facilite ubicar la información.

La finalidad de un trabajo de investigación es que transmita la información de forma clara y ordenada, además de que mantenga el interés de los lectores. Para ello ten en cuenta lo siguiente:

Evita capítulos muy largos y otros muy cortos; distribuye la información de forma equilibrada.

Algunas pautas a considerar en la redacción

Distribuye la información gráfica y visual de modo equilibrado y de forma coherente. Procura que las imágenes elegidas enriquezcan el texto. En cada capítulo distribuye las ideas en párrafos. En cada párrafo se desarrolla una idea o un aspecto diferente de una misma idea. Evita la monotonía, no proporciones datos obvios o repitas la misma idea en diferentes lugares de tu trabajo de investigación. Procura ofrecer los datos de forma progresiva y ordenada. Cada idea o concepto nuevo se apoya en uno ya conocido o explicado anteriormente. Cuando estés satisfecho(a) y creas que no lo puedes mejorar más, tendrás tu trabajo definitivo, ya capturado en un procesador de textos.

Sólo investigando se aprende a investigar; en la práctica es que se comprende el verdadero sentido del trabajo de investigación.

Actividad

La redacción del trabajo de investigación

Siguiendo con el tema que planteaste para tu investigación, piensa qué ocurriría con tu trabajo de investigación sí: a) no existiera un esquema que organice las ideas a desarrollar en la investigación. b) las técnicas de recolección de datos no se adecuan al tipo de investigación que planteaste. c) el tema no es delimitado con precisión. d) la información no se recaba adecuadamente.

Si al ordenar la información que tienes para desarrollar el trabajo de investigación te das cuenta de que ésta es insuficiente para responder a las preguntas de investigación planteadas: a) ¿cuál o cuáles serán las fallas que originan este inconveniente? b) ¿cómo lo resolverías?

¿Cuáles pudieran ser las principales causas por las que no es posible redactar un trabajo?

3 4

Causas: Razones:

Las siguientes preguntas te servirán para corroborar tus aprendizajes sobre el tema. Si al responderlas te surgen dudas o inquietudes, regresa al contenido correspondiente, vuelve a estudiarlo y luego consulta a tu tutor.

1. Este tipo de investigaciรณn obtiene casi siempre sus resultados sobre lo que otros ya han hecho o investigado.

5. La selecciรณn del tema de investigaciรณn es realizar una pregunta clara y bien estructurada acerca de:

A) documental B) de campo C) in situ D) experimental

A) la estrategia de intervenciรณn sobre el tema a investigar B) la relevancia que tiene un fenรณmeno a investigar y sus repercusiones C) las causas y el origen de un fenรณmeno D) los motivos que justifican la elecciรณn del tema

2. Los datos de identificaciรณn de una revista de ciencia se registran en una fichaโ ฆ A) de trabajo B) de comentario C) bibliogrรกfica D) hemerogrรกfica

3. Se plantea en la investigaciรณn como la conjetura o anticipaciรณn a demostrar o refutar. A) pregunta cientรญfica B) predicciรณn C) expectativa D) hipรณtesis

4. El acceso mรกs rรกpido a una fuente de consulta virtual se logra a travรฉs de: A) el buscador Google y las palabras clave apropiadas B) el buscador Yahoo y las palabras clave apropiadas C) el correo electrรณnico (e-mail) D) la direcciรณn electrรณnica (URL)

6. Para la elecciรณn de un tema de investigaciรณn es importante tomar en cuenta: A) la calidad de las fuentes de informaciรณn B) la dificultad que requiere su elaboraciรณn C) los antecedentes que existen sobre nuestro trabajo y sus repercusiones D) saber lo que se quiere conocer y comprobar con la investigaciรณn 7. La selecciรณn del tema de investigaciรณn es realizar una pregunta clara y bien estructurada acerca de: A) la estrategia de intervenciรณn sobre el tema a investigar B) la relevancia que tiene un fenรณmeno a investigar y sus repercusiones C) las causas y el origen de un fenรณmeno D) los motivos que justifican la elecciรณn del tema 8. Para la elecciรณn de un tema de investigaciรณn es importante tomar en cuenta: A) la calidad de las fuentes de informaciรณn B) la dificultad que requiere su elaboraciรณn C) los antecedentes que existen sobre nuestro trabajo y sus repercusiones D) saber lo que se quiere conocer y comprobar con la investigaciรณn

9. Anota en los paréntesis de la columna derecha las letras de la columna izquierda según se corresponda el tipo de ficha con el ejemplo. A) HEMEROGRÁFICA

( )

Flores Javier, “Petróleo: El costo de la ignorancia”, La jornada (México, D. F.), 25 de marzo del 2008, p. 3 a

B) BIBLIOGRÁFICA

( )

Arreola Federico, FRAUDE MÉXICO 2006. Presenta: CONTRA el viento FILMS. Director: Luis Mandoki, duración: 110 minutos, México 2007.

C) OTRA

( )

Cázares Hernández L., María Christen et al. Técnicas de investigación documental, 5ª reimp. Trillas, México, 1999. 194 pp.

( )

Alonso C. Antonio “La mala educación y la educación mala”, ESTE PAIS (México, D. F.), marzo 2007, núm. 192, pp.32-37

( )

Barrios Eduardo, “Gran señor y rajadiablos” en Obras completas, t.2, Ed. Zig-Zag, Santiago de Chile, 1962, pp.709-982.

( )

INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA http://www.inee.edu.mx/index.php

10. Anota en los paréntesis de la columna derecha las letras de la columna izquierda según se corresponda el tipo de ficha de trabajo con el ejemplo. (

)

A) TEXTUAL

B) DE COMENTARIO

A las regiones de rápido progreso se les ha llamado regiones “emergentes”. Estas cuentan con uno o varios centros urbanos de crecimiento acelerado que son áreas de atracción para los migrantes, tienen concentración de actividades industriales y de servicios, y su población dispone de comodidad y bienestar de acuerdo con los patrones de vida modernos. “[…] es a través de la integración de centros urbanos como más fácilmente se auspician los procesos de industrialización y modernización de la estructura socioeconómica, factores inseparables del proceso de desarrollo.” Mendoza Barrueto, Eliseo. “implicaciones regionales del desarrollo económico”, en Demografía y economía, p.28

C) MIXTA

(

)

“[existió] hace mucho tiempo, una época en que la sociedad se dividía en dos campos: de un lado las personas de elite, laboriosos, inteligentes y sobre todo dotados de costumbres frugales; del otro, una multitud de pillastres perezosos, que derrochaban todos sus bienes de la mañana a la noche y de la noche a la mañana.” Marx, K. “El secreto de la acumulación primitiva” en Historia de las doctrinas políticas…,p.15

(

)

La separación cada vez mayor entre la masa del pueblo despojada y el capital acumulado encontró, como siempre, una justificación de tipo moral. Mientras que el creciente capitalismo se despojaba cada vez más de su capacidad de piedad, los voceros oficiales cantaban. Llegaron incluso a asegurar que ésa era la ley de Dios, y ése su deseo. Marx, K. El Capital, FCE., Cap. XXIV, pp. 645-6.

MÓDULO 4

Objetivo: El estudiante fortalecerá su expresión oral a través de la aplicación de diversas técnicas que le faciliten la exposición de trabajos académicos.

EXPOSICIÓN DE TRABAJOS ACADÉMICOS

Cuando nos comunicamos aspiramos a conseguir de los otros su atención y comprensión de nuestros mensajes. Comunicar es un proceso complejo y dinámico por el cual un EMISOR envía un MENSAJE a un RECEPTOR con el propósito de producir en éste una determinada RESPUESTA.

La comunicación satisface tres necesidades básicas del ser humano: 1. Informar o informarse 2. Agruparse para conseguir metas comunes 3. Establecer relaciones interpersonales.

Todos los días utilizamos el intercambio continuo de mensajes muy simples como saludar, o más complejos como charlar en una reunión, dictar una conferencia o realizar exposición oral; para todos estos actos comunicativos utilizamos la palabra y el cuerpo, que bien utilizados hacen posible la expresión y comunicación de nuestras ideas de una manera clara y precisa.

1. ¿QUÉ ES UNA EXPOSICIÓN? Lo bueno si breve, dos veces bueno; y aun lo malo, si poco, no tan malo. Baltazar Gracian

La exposición consiste en la presentación oral de un tema, estructurado lógicamente, en donde el recurso principal son las palabras, es frecuente que uno se apoye de una presentación audiovisual (imágenes, diapositivas, música, gráficos, etc.) La exposición es una oportunidad para comunicarnos, implica decir a otros de manera clara y sin temor nuestras ideas y opiniones, así como escuchar y atender las de los demás. En tu formación como estudiante del IEMS la exposición de trabajos constituye un medio más a través del cual se evalúan los conocimientos que posees sobre un tema y la claridad y precisión con que los presentas.

Desarrollar la habilidad para expresarte en forma oral te permite: - Saber organizar las ideas que vas a decir. - Practicar el uso adecuado del lenguaje. - Mejorar la participación en situaciones escolares o personales, además del poder compartir ideas y sentimientos.

2. PREPARACIÓN Y EXPOSICIÓN DE UN TEMA El que sabe pensar, pero no sabe expresar lo que piensa, está en el mismo nivel del que no sabe pensar. Pericles

En la medida en que practiques la habilidad para expresarte oralmente podrás adquirir confianza y seguridad al exponer. Así, antes de pensar en lo que queremos decir, hay que preguntarnos:

¿Para qué se va a exponer? ¿Qué quiero conseguir con la exposición? ¿Qué pretendo que los oyentes hagan o sientan después de mi exposición?

Los objetivos de toda exposición pueden clasificarse en:

1. Informar - enseñar - adiestrar. 2. Estimular - animar - motivar. 3. Persuadir - convencer. 4. Averiguar - debatir - negociar. 5. Divertir - entretener.

Es normal que existan varios objetivos en la exposición, pero es fundamental que prevalezca uno, concreto y alcanzable, por encima de los demás.

Al preparar una exposición es importante considerar los siguientes aspectos: FASES DE LA EXPOSICIÓN

Introducción Tiempo aprox. 10%

Desarrollo Tiempo aprox. 65%

Cierre Tiempo aprox. 25%

• Captar la atención. • Despertar el interés. • Propiciar un ambiente adecuado. • Resaltar la importancia del tema.

• Organizar las ideas a partir de una secuencia lógica. • Conectar las ideas entre sí. • Verificar la comprensión. • Utilizar apoyos visuales.

• Resumir las ideas expuestas. • Consolidar la finalidad de la exposición. • Conectar los conocimientos adquiridos con los conocimientos previos.

Una exposición bien elaborada requiere dedicación en tiempo y trabajo para su preparación y presentación. Es común que en la escuela la exposición verse sobre el desarrollo de un trabajo de investigación individual o en equipo, o se refiera a algún tema de un libro determinado, o bien parta de un trabajo escrito que aborde un tema específico elaborado por ti. En cualquier caso conviene preparar una guía o “acordeón” de lo que vas a exponer y que te permita: Delimitar el tema o la parte del mismo que utilizarás en la exposición. Familiarizarte con el material y adaptarlo al tiempo de la exposición. Planear el orden en el que se llevará a cabo la exposición. Preparar un guión con ideas principales que se manejaran en la exposición. Organizar las ideas principales bajo un criterio que guíe tu avance en el desarrollo de la exposición. Seleccionar los recursos de apoyo a utilizar durante la exposición. Elaborar material de apoyo para tu presentación

Confirma la fecha y preguntar sobre el tiempo que dispones para realizar tu exposición, con el fin de prever la información que incluirás y su organización.

3. USO DE MATERIALES DE APOYO El uso de medios audiovisuales ayuda a mantener la atención, facilita la memorización y clarifica el pensamiento de quienes te escuchan; sin embargo su abuso tiene efectos contrarios en nuestra exposición, ya que si bien ésta resulta atractiva pierde en profundidad. La utilización de materiales de apoyo como presentaciones en PowerPoint, Flash, videos y audios son recursos muy válidos siempre y cuando no sustituyan al expositor.

Los materiales de apoyo: Refuerzan la comunicación entre el expositor y los oyentes Facilitan la comprensión de los temas Hacen más atractiva e interesante la explicación Permiten explicar mejor el tema Fijan ideas Registran puntos clave Enfocan problemas

Se emplean cuando: 1. Tengas que mostrar algunas experiencias particulares 2. Haya que ilustrar una idea o una exposición.

Es preferible no usarlos cuando: 1. Se hace para salir del paso. 2. Se quiere mostrar imágenes o películas que nos gusten sin que tengan mucho que ver con el tema que estamos exponiendo. 3. Para mantener ocupados a los compañeros de grupo y cubrir el tiempo de exposición Veamos cuál es equipo más utilizado en una exposición. El pizarrón Es una herramienta útil para presentar o registrar información de uso momentáneo, se recomienda su uso en grupos no mayores de 40 personas. Ventajas: Capta la atención visual y despierta el interés del grupo, apoyando la expresión verbal. Permite adaptar la exposición gráfica al ritmo del grupo. Se borra fácilmente. Puede combinarse con otros materiales. Limitaciones: La superficie del pizarrón refleja la luz exterior. En función del lugar en donde uno se encuentre sentado puede perderse visibilidad. Recomendaciones: Escribe de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Cuida que la letra sea legible incluso para quien se encuentra más alejado del pizarrón. No cubras con el cuerpo lo que estás escribiendo. Borra el pizarrón antes de iniciar otra indicación, de esta manera evitas información ajena a tu tema que puede distraer a los asistentes. Varía el tipo de letra y escribe minúsculas y mayúsculas. Utiliza un color distinto para subrayar elementos importantes. Toma en cuenta que el uso excesivo del gis puede afectar tu voz. 75

El rotafolio Es una herramienta de uso colectivo para presentar conceptos a través de imágenes y/o textos. Puede acompañarse de otros materiales. Ventajas: Proporciona datos sobre el tema, puede distribuirse en una o varias láminas y es factible integrarlas en el momento que se requiera durante la exposición. Permite la consulta oportuna del contenido Su costo es reducido Es de fácil elaboración

Desventajas: Debido a sus dimensiones, su empleo sólo es adecuado para grupos no mayores de 40 personas. Sus hojas se maltratan con facilidad.

Recomendaciones: Utiliza frases cortas de no más de 6 reglones. Cuida que la letra mayúscula mida aproximadamente entre 10 cm y 6 cm. Procura que las ilustraciones sean grandes, claras y sugerentes. Utiliza plumones de agua, pues los de aceite manchan las hojas. Evita utilizar colores claros (amarillo, rosa, anaranjado), así como excederte en el uso del rojo. Equilibra textos con imágenes. Coloca el rotafolio en un lugar adecuado, de tal manera que sea visible para todos los participantes y no te estorbe en tu exposición.

El proyector de acetatos Proyectar impresos en hojas transparentes (acetatos) sobre una pantalla o pared. Ventajas: Refleja exactamente la idea que se quiere enfatizar. Permite hacer exposiciones paso a paso. Posibilita volver a utilizar el material elaborado. Cuando el color, el tamaño de la letra y la organización son adecuados, este material puede entenderse completamente, observándolo tan sólo por 10 segundos. Limitaciones: Requiere de un proyector especial y no siempre se cuenta con él. Exige habilidad y práctica en su uso Algunos proyectores no reflejan las imágenes con nitidez. Recomendaciones: Cuida que tu posición no obstruya la luz y la visibilidad del material que estás presentando. De manera anticipada, organiza el material en la secuencia que necesites para presentar tu tema. Utiliza un señalador directo al acetato o bien, a la pantalla donde proyectas. Procura no hacerlo con la mano. Utiliza una hoja o un cartón para obstruir la luz cuando cambies de acetato. Cuida de no atravesarte frente a la imagen proyectada. Si el grupo interrumpe durante la presentación de las láminas, suspende por un momento la proyección y atiende sus comentarios o cuestionamientos. Posteriormente continúa con la presentación de tus acetatos.

Actividad

Con lo que hasta ahora has investigado acerca de tu tema, piensa como haría una presentación para dar a conocer a tus compañeros tus avances en tu tema de investigación. Puedes utilizar el siguiente guión.

Titulo de trabajo de investigación Me intereso este tema El planteamiento del problema es… Los objetivos de la investigación son… Avances hasta hoy se tienen Ahora piensa como diseñarías una presentación electrónica con los avances de tu tema de investigación. Elementos a considerar

Qué es lo más importante que debo decir.

Presentación Introducción Desarrollo Cierre Otros

4. FASES DE LA EXPOSICIÓN Primera fase

Cuando tengáis bien claro en la mente lo que queréis decir, las palabras vendrán espontáneas. Horacio

El Inicio La primera fase de una exposición es la introducción, antes de comenzar es fundamental que reflexionemos sobre nuestro objetivo, es decir, qué queremos conseguir y a quién nos dirigimos. En la introducción señalamos los diferentes aspectos que abordaremos, así como los conocimientos previos que se tienen del tema y la información contenida en la exposición. Iniciarla bien nos brinda más posibilidades de concluirla exitosamente, ya que en la medida en que logremos el interés de los asistentes y los motivemos a estar atentos y participando, haremos un mejor desarrollo y conclusión. Para esta primera etapa se recomienda dedicar un 10% del tiempo total de la exposición.

Ejemplo para iniciar una exposición: 1.“El motivo de la exposición es…(la idea clave)”.

Al inicio de toda exposición es preciso dar a conocer la finalidad y los temas que se abordarán, de ser posible durante el primer minuto.

2. “Me gustaría empezar la exposición explicando los motivos que dieron origen a este trabajo…" 3. "Me gustaría empezar la exposición preguntando cómo sería…". 4.”Para iniciar la exposición presentamos los objetivos y finalidades del tema que son…".

Tipos de introducción Se indican las diversas fuentes de donde se parte para desarrollar el Revisión del material existente

tema.

sobre el tema. Hace uno referencia a algún hecho o evento ocurrido recientemente Alusión a un asunto de actualidad

en la comunidad, en el país o bien a nivel mundial, y que fue divulgado por los medios de comunicación.

Anécdotas

Se narra una experiencia personal que tiene que ver directamente con el tema de la exposición.

Analogías

Se alude a un concepto o situación ya conocido por el grupo para clarificar la idea central del tema de la exposición.

Alusión a un evento histórico

Son referencias a una situación pasada que ha dejado huella en la historia y que se relaciona directamente con el tema de la exposición.

Referencias humorísticas

Se comienza con alguna broma o historia graciosa. A la mayoría de las personas les gusta, es una buena manera de llamar la atención. Son historias que se describen verbalmente o mediante imágenes

Ejemplos

(fotografías, imágenes, dibujos, video, etc.). Llaman la atención de la audiencia al presentar al inicio de la sesión una historia que la involucre en el tema. La intención es que las personas reflexionen en la temática, sin que

Preguntas

necesariamente se pida una respuesta, aunque encontrarla podría ser parte del desarrollo de la exposición.

La primera y la última fase de una exposición son fundamentales. Hay que captar la atención de los asistentes desde el principio y concluir dejando claros los puntos abordados y las consideraciones relevantes.

Actividad

Busca por lo menos dos caricaturas o anécdotas que se relacionen con tu tema de investigación.

Segunda fase

No hables en manera alguna, hasta que no tengas algo que decir. Carlyle

El Desarrollo Se refiere a la presentación gradual del contenido, lógicamente ordenado. Una exposición se comprende mejor cuando parte de las ideas más generales para después pasar a lo específico. En el desarrollo no sólo se destacan las ideas principales, sino también se hace explícita la forma en que se relacionan éstas.

La mejor forma para exponer es aquella en la cual explicas con tus propias palabras las ideas que quieres expresar. Es conveniente establecer un ambiente de cordialidad con el grupo, y mantener una actitud que refleje tu interés por compartir y dialogar lo que sabes acerca del tema.

Al presentar una exposición no es suficiente tener la información estructurada para motivar al grupo, también hay que considerar ciertas habilidades de comunicación como la entonación y volumen de la voz, los gestos, los movimientos corporales y el contacto visual.

La Voz Cuando se expone frente a un público algún tema, es preciso adecuar el volumen de la voz y el ritmo con que pronuncias las palabras, al tamaño del grupo y a las características físicas del contexto (dimensiones del aula o auditorio), cuidando la claridad en la pronunciación y articulación de las palabras.

Además del tono y ritmo, es necesario considerar el tipo de lenguaje que utilizaremos para expresarnos en la exposición, procurando emplear en cada caso las palabras de la manera más idónea y concreta, para eso nos servirán las siguientes recomendaciones: 1. Transmite una idea por frase o varias frases para una idea, pero evita exponer muchas ideas en una sola frase. El lenguaje refleja lo que se quiere decir, transmite las intenciones del expositor. 2. Usa un lenguaje concreto, evitando las vaguedades y las exageraciones. 3. Evita el uso de muletillas o palabras-comodín, ya que encubren dudas, vacíos e insuficiencias en la presentación. Las mismas son producto de estar nervioso frente al grupo y suelen ser muy molestas o distraer a quienes escuchan. 4. Con el tono de voz es posible mostrar el carácter del orador así como su estado de ánimo, se a éste de alegría, confianza, inseguridad, etc. 5. Variar la entonación y manejar pausas y silencios permite resaltar lo que se dice.

Las muletillas se suelen dividir en tres grandes grupos: a) muletillas de tipo corporal: manos en los bolsillos, tocarse la barbilla, la oreja, las narices, taparse la cara, rascarse, etc. b) muletillas de tipo oral: "emm", "este", "porque", "o sea", "es decir", etc. c) muletillas de palabras. Denotan un cierto nivel de oratoria; las más frecuentes son "evidentemente", "en definitiva", "¿está claro?", etc. d) las pausas largas son consideradas como muletillas.

Los gestos y movimientos corporales 82

Nuestra imagen tiene que ser congruente con lo que queremos comunicar, con ella enfatizamos la información que exponemos del tema, y nos ayuda en la consecución de los resultados perseguidos en la exposición.

Cuida el movimiento de tu cuerpo, pues con él también comunicas. Si te encuentras de pie mantén tu cuerpo erguido, pero sin rigidez. Tus movimientos deben ser flexibles y naturales. Desplázate de manera relajada durante el tiempo que dure tu exposición. Los movimientos de tus brazos y manos deben hablar contigo, sin exagerar. En cuanto a tu actitud, debes mostrar sinceridad, energía y convicción durante la exposición. Cuando te encuentres sentado(a), mantén tu postura de interés hacia el grupo. Para sentarte utiliza únicamente las sillas. Evita una mímica exagerada. No manipules accesorios con las manos como plumas, llaves y marcadores, ya que esto puede distraer al grupo.

Pocas personas se escapan del molesto nerviosismo previo a una exposición en público, ¿qué puede hacer uno para controlarse? El hecho de enfrentarnos ante un público puede llevarnos a que olvidemos parte o todo de lo que vamos a decir, en este caso ensayar ayuda a disminuir la tensión. Ten en cuenta que los compañeros del grupo no se fijan detenidamente en las reacciones corporales del expositor, no lo hagas más evidente justificándote con frases como: "ustedes disculpen pero es que esto es nuevo para mi”, “no sé como comenzar esto”, “me tiembla la voz", "es que estoy muy nervioso ", etc.

Ensayar la exposición permite, además de practicarla, darse cuenta si se ha comprendido y si se domina el tema.

Buscamos, exploramos y probamos caminos para expresarnos y comprobamos la eficacia del camino elegido.

Sugerencias para evitar el nerviosismo en una exposición:

- Lee primero en silencio y luego en voz alta el escrito a exponer. - Comprende la secuencia de tu exposición y hazte muchas preguntas basadas en una guía previamente elaborada. - Imagina como será la situación en la cual vas a exponer, relájate y piensa en el resultado que deseas lograr. - Al practicar en voz alta, habla claro y fuerte; despacio cuando se trate de puntos principales o conceptos difíciles. - Ensaya frente a un espejo para conocer gestos y actitudes que empleas al hablar; - Grábate en audio para saber si tu pronunciación es fuerte y clara. - Ensaya frente a otras personas que te den su opinión, y sobre lo que te digan corrige tu exposición.

Es común sentir angustia al estar frente a un grupo numeroso, lo importante es que no obstaculices el desarrollo de tu exposición.

Contacto visual Durante el tiempo que dure la exposición hay que mantener contacto visual con el grupo, con el fin de advertir y, en caso necesario, reorientar la información cuando no es clara o tiene poco o ningún interés para el grupo. Si tu exposición es en un auditorio lo mejor es recorrer pausadamente con la vista todo el espacio. De esta manera podemos comprobar el impacto de la explicación que haces y el grado de atención que despiertas.

Quienes perciben nuestra mirada experimentan la sensación de que les hablamos personalmente, por el contrario, si un sector del grupo o audiencia no la capta, podrá considerar que no lo tomamos en cuenta.

Si durante la exposición hablamos sin ver a las personas o esquivando las miradas del grupo, se puede pensar que no tenemos interés en comunicarnos y esto anula inmediatamente la eficacia de nuestra presentación. Si mirar a los ojos nos resulta incómodo lo mejor es ver la frente de los demás, pues así se da la misma impresión. Si por el número de asistentes no es posible detenernos individualmente con la mirada, hagámoslo de manera global.

No evites el contacto visual con el grupo cuando expongas, es una señal evidente de nerviosismo.

Tercera fase Las Conclusiones El final de toda exposición debe ser una síntesis de lo que se ha dicho y, en la mayoría de los casos, debe incluir los siguientes elementos: Un resumen, concentrado en una o dos frases, del contenido principal de la exposición. Alguna propuesta o resolución que se deduzca del tema expuesto. Un llamamiento de apoyo a lo que se ha expuesto o unas palabras de agradecimiento. Se resume lo que se ha dicho, por ejemplo:

"Antes de terminar y agradeciendo su atención, me gustaría señalar que..."

terminar tu exposición realiza una autoevaluación que te permita mejorar

para en otras oportunidades. Utiliza preguntas como: - ¿Me preparé adecuadamente para mi exposición? - ¿Cómo percibí a mi público cuando inicié la exposición? - ¿Dije lo que había planeado? - Durante mi exposición, ¿el público se mantuvo interesado, atento, se aburrió, empezó a platicar? - ¿Los oyentes quedaron motivados para conocer más sobre el tema? - ¿Me sentí satisfecho con mi exposición? De no ser así, ¿qué fue lo que no me agradó?, ¿cómo puedo corregirlo para futuras ocasiones?

Sugerencias Aprovecha el interés de los asistentes e introdúcelos al tema. Si notas inquietud o aburrimiento en el grupo, busca atraer su atención haciendo preguntas, modificando el tono de voz, utilizando más recursos gestuales y corporales, etc. Si te preguntan acerca de lo que desconoces, contesta con honestidad que no sabes la respuesta, no te preocupes por lo que puedan pensar. Emplea gestos y entonaciones adecuadas para enfatizar lo que dices. Es recomendable ser creativo y sustituir palabras por ilustraciones. Una ilustración despierta el interés y transmite la información con mayor rapidez. Utiliza en la medida de lo posible gráficos, tablas y diagramas para acompañar tu exposición. En el momento de la presentación hay que dar la imagen de estar relajado y seguro, por lo que debemos vocalizar con claridad y no hablar entrecortado. 86

Es muy bueno tener un vaso de agua a la mano en caso de que se nos seque la boca, o simplemente para cuando necesitemos una excusa para pensar en la siguiente idea. Controla el tiempo de tu exposición de forma natural, sin que parezca que estás al pendiente de tu reloj. Y sobre todo, ten confianza en que vas a desarrollar la exposición exitosamente.

La exposición ayuda a corroborar la claridad de los conceptos que sustentan tu trabajo, tu capacidad para organizar el material, los argumentos que fundamentan tus conclusiones y tu habilidad para presentarlos.

Actividad

Estrategias de expresión oral

LA VOZ

Sus componentes son: timbre, tono, ritmo, volumen, dicción, modulación y silencio (pausas). Investiga qué es cada uno de ellos y cuál es su importancia en una exposición.

Elementos

Importancia en la exposición

Timbre:

Tono:

Ritmo:

Volumen:

Dicción:

Modulación:

Empleada correctamente, la voz nos ayuda a mantener la atención del público y a enfatizar aquellos puntos que nos interesa destacar. El siguiente ejercicio te permitirá advertir la importancia que tiene el dar énfasis e intensidad a las palabras. Al pronunciar cada una de las siguientes palabras, debes darle el significado gestual y el tono adecuado. Para ello realiza una lectura horizontal de las palabras; la que está en segunda columna deberá poseer más intensidad que la se encuentra en la primera; y la ubicada en la tercera, su intensidad será mayor que la localizada en la segunda columna y así hasta llegar a la cuarta columna. Bueno

Muy bueno

Buenísimo

Sobresaliente

Malo

Muy malo

Malísimo

Pésimo

Dulce

Muy dulce

Dulcísimo

Meloso

Amargo

Muy amargo

Amarguísimo

Desagradable

Feo

Muy feo

Feísimo

Horroroso

Cansado

Muy cansado

Cansadísimo

Agotado

Enojado

Muy enojado

Enojadísimo

Furibundo

Alegre

Muy alegre

Alegrísimo

Radiante

Triste

Muy triste

Tristísimo

Desolado

Rápido

Muy rápido

Rapidísimo

Inmediato

Lento

Muy lento

Lento

Pesado

Limpio

Muy limpio

Limpísimo

Aseado

Sucio

Muy sucio

Sucísimo

Mugroso

Oscuro

Muy oscuro

Oscurísimo

Negro

Claro

Muy claro

Clarísimo

Luminoso

LA IMPORTANCIA DEL VOCABULARIO

Durante una exposición es fundamental contar con un buen nivel de vocabulario que nos permita darle fluidez y coherencia a lo queremos comunicar. Recuerda que la lectura es la mejor manera de incrementar tu vocabulario. A continuación te presentamos un ejercicio para que amplíes tu vocabulario. De las siguientes veinte palabras, escribe el máximo de sinónimos que te sea posible ubicar por cada una. (Sinónimo: dícese de las palabras de igual significación: automóvil y carro). SINÓNIMOS 1.- Celo 2.- Conjuro 3.- Galante 4.- Fantástico 5.- Pretendiente 6.- Fanfarronada 7.- Presumir 8.- Imberbe 9.- Órgano

10.- Condensar 11.- Condenar 12.- Pretexto 13.- Pusilánime 14.- Óbito 15.- Transparente 16.- Paradero 17.- Intervalo 18.- Inmune 19.- Hipocresía 20.- Desdén

LA IMPORTANCIA DE LA RESPIRACIÓN

El volumen de nuestra voz depende en gran manera de una buena respiración. El esfuerzo no debe centrarse en la garganta sino en la capacidad de aire que podamos contener en nuestros pulmones expandiendo el diafragma. Un control adecuado de nuestra respiración es una de las estrategias más sencillas para hacer frente a las situaciones de estrés y manejar los aumentos en la activación fisiológica provocados por éstas. Los siguientes ejercicios te permiten aprender a respirar poniendo en juego el abdomen, el tórax y la clavícula.

1. Respiración abdominal: sitúa tus manos sobre tu parte abdominal e intenta inflar el estómago como si de un globo se tratara. Después de unos diez segundos exhala desinflando lentamente ese supuesto globo. 2. Respiración torácica: sitúa tus manos sobre tu tórax, en el pecho, y mientras inspiras comprueba que la zona pulmonar se ensancha y sale hacia afuera y que mientras espiras vuelve a su posición original. 3. Respiración clavicular: posa tus manos sobre la clavícula, un poco por encima de tu pecho, y observa como al inspirar esa zona se sube y al espirar baja. 90

Una vez que te hayas familiarizado con cada tipo de respiración, intenta realizar en un ciclo completo de inspiración (abdominal-torácica-clavicular) y espiración (claviculartorácica-abdominal) siete veces antes de levantarte de la cama y otras siete veces en la noche previo a acostarte, hazlo lo más lento y profundo que te sea posible, sin sensación de ahogo.

CONTROLANDO LA RESPIRACION

Te recomendamos que practiques la siguiente técnica hasta conseguir que tu respiración profunda sea fácil y casi automática. Esto es lo que tienes que hacer: Inhala aire por la nariz en cuatro tiempos, sostén el aire por otros cuatro tiempos y saca el aire por la boca en los mismos cuatro tiempos. Ahora tapa con tu pulgar derecho el orificio derecho de la nariz, toma aire por el orificio izquierdo y retén por un momento la respiración, tapa el orificio izquierdo y saca el aire por el orificio derecho, repite el ejercicio por lo menos cuatro veces. Ten en cuenta que vas a oxigenar mucho el cerebro, si no estás acostumbrado te puedes marear.

EJERCICIOS DE ARTICULACIÓN

La intención de estos ejercicios de articulación es que con la boca, labios y lengua puedas articular correctamente las palabras, logrando así una mejor expresión.

Este ejercicio consiste en que hables susurrando, pero de manera que se entienda lo que dices a una corta distancia. Prueba susurrando: "Me tengo que ir antes de que acabe la reunión", lo repites hasta que desde el otro lado de la clase se te escuche con claridad.

Da lectura en voz alta a los siguientes trabalenguas respetando las pausas y la entonación.

a. compré pocas copas, pocas copas compré, como compré pocas copas, pocas copas pagué. b. Cabral clavó un clavo, ¿qué clavo clavó Cabral? c. Dile a Lulú que no lloriquee ni llore y llévale al llanero aunque llovizne llueva, la llave y el llavín del llavero. d. la sardinera sacó para asar sesenta sardinas secas; sesenta sardinas secas, secadas solas al Sol. e. Ricardo Roberto Ramírez Restrepo rivaliza con Ramón Rosendo Ramoneda Riquelme en rodear con redes de alambre sus rastrojos. f. Toto trota y tropa trata; trata tropa y trota Toto. g. tres tristes en Trieste son: Tristán, Triptólemo y Trifón; Tristán, Triptólemo y Trifón, tres tristes en Trieste son... h. si mi gusto gustara del gusto que gusta tu gusto, tu gusto también gustaría del gusto que gusta mi gusto; pero como tu gusto no gusta del gusto que gusta de mi gusto, mi gusto también no gusta del gusto que gusta tu gusto. El amor es una locura que sólo lo cura el cura; y cuando el cura lo cura comete una locura. ¡Qué locura! Si mi gusto gustara del gusto que gusta tu gusto, tu gusto también gustaría del gusto que gusta mi gusto; pero, como tu gusto no gusta del gusto que gusta de mi gusto, mi gusto, también no gusta del gusto que gusta tu gusto.

EJERCICIOS DE ENTONACIÓN

La entonación consiste en dar distintas elevaciones de tono a la voz a fin de conseguir variedades de la misma, con lo que potenciaremos la expresividad en nuestras intervenciones. Lee en voz alta las siguientes frases respetando su entonación (las letras más grandes corresponden a una variación en el tono).

es? ¡Qué día tan bonito! ¿A qué hora vas a volver? ¡No me lo puedo creer! ¿Sabes si tardará mucho? ¡Qué divertido! ¿De dónde vien

Da lectura en voz alta a las siguientes palabras, con énfasis en las vocales.

AUMENTAR

MIOCARDIO

CONCIENCIA

RACIONAL

AUSTRALIA

EURÍPIDES

REALIDAD

HERRAMIENTAS

INMEDIATO

SIMULTÁNEO

CASUALIDAD

AUTOBIOGRAFÍA

Lee en voz alta y pausadamente las siguientes frases.

a. “Vale más saber y hacer bien una cosa que cien a medias” Goethe b. “No es el conocimiento lo difícil, sino el ponerlo en práctica” Libro de Chang c. “Nada hay tan difícil como conocerse a sí mismo” Tales de Mileto

5. CÓMO RESPONDER A LAS PREGUNTAS EN UNA EXPOSICIÓN

Existen dos opciones para contestar las preguntas que se generan durante nuestra exposición: La primera es responder cada pregunta conforme se haga, o bien ir tomando nota y hacerlo globalmente, pero en este último caso se requiere de más tiempo y es fácil que caigamos en preguntas repetitivas.

La segunda manera es responder al finalizar la exposición, lo que te permite pensar mejor lo que contestas, además de no desconcentrarte del desarrollo de la exposición. Tanto si usamos un sistema como otro, lo anunciaremos previamente al iniciar la intervención, o bien antes de abrir turno a las preguntas. Ante una gran demanda de interrogantes de parte del grupo, pediremos brevedad fijando un tiempo máximo para cada una. Una vez que hemos dado salida a todas las preguntas, resumimos las ideas expuestas, reforzándolas con alguna intervención favorable de las que se hayan producido, por ejemplo, expresando: “como muy bien ha dicho la compañera".

Para responder las preguntas: Asegúrate de qué tanto tú como la audiencia ha comprendido la pregunta; si no estás seguro de ello pide que la repitan. No respondas precipitadamente ni hagas diálogos con los que preguntan. Si insisten, responde brevemente y dirige la mirada hacia otra parte de la sala, buscando nuevas intervenciones. Toma notas durante una pregunta da valor al interpelante. Observa de quien pregunta, su tono y gestualidad, para responderle de la forma más adecuada. Al contestar trata de pronunciar frases como: "has usado la palabra adecuada...", “cómo muy acertadamente comentas”, lo cual indica tu interés por sus comentarios. 94

Ante una pregunta demasiado vaga responde concisamente en términos generales. Evita la pregunta que interesa a una sola persona, relacionándola si es posible con una causa general, o bien remitiéndola a una explicación individual al terminar la exposición. Si desconoces alguna respuesta te puedes excusar con un: "me faltan datos para poder contestar" o simplemente admitiendo el desconocimiento y comprometiéndote a informarte y hacer llegar la respuesta. La franqueza y sinceridad son fundamentales. No ridiculices a la persona que pregunta y trátala con mucho respeto. Ante un tema que no conoces a profundidad, no te instales en una defensa a ultranza. Respeta y, si cabe, acepta los argumentos contrarios con frases del tipo: "admito que se puede interpretar como tú dices", “tienes razón”, “es otro punto de vista muy respetable” Evita dar la sensación de que, aún sin conocer bien el tema, te encierras en mantener tu postura con argumentos débiles. Si algo no lo conoces o dominas no lo abordes o aclara cuáles son tus limitaciones en cuanto al manejo de la información. Si recibes una fuerte crítica a tu exposición, no lo tomes como algo personal. Responde sin agresividad procurando rebatir las críticas con datos y elementos objetivos.

6. MODALIDADES DE LA EXPRESIÓN ORAL Además de la exposición existen otras modalidades de expresión oral. El informe oral: se trata de una disertación destinada a presentar en forma clara y pormenorizada los hechos en torno a alguna cuestión, con la finalidad última de sacar conclusiones o tomar una decisión. Entre nuestros estudiantes, esta modalidad es mejor conocida como “charla”. Un informe oral se realiza con el fin de ofrecer a los oyentes los elementos de juicio suficientes para que comprendan el problema y acepten las conclusiones propuestas, o para que tomen una decisión sobre la base de lo que se ha expuesto. Se espera que un informe presente los hechos sin emitir juicios.

Por lo general, se cumple con el siguiente esquema: • Breve introducción, para motivar el interés del auditorio. • Exposición ordenada de los hechos, con ejemplos y datos concretos. • Conclusiones y deducciones objetivas o propuestas ha considerar. La conferencia: Es una disertación sobre una materia, procurando suscitar el interés del auditorio. El conferenciante se vale de la forma expositiva, pues es la que exigen los temas científicos, culturales o técnicos que comúnmente se abordan mediante esta modalidad. Si bien la conferencia puede ser expuesta con palabras improvisadas por el expositor, se acostumbra que éste lea su ponencia, pues de esta manera se favorece la profundidad de la temática y la exactitud de los datos. En una conferencia hay que ser claros en el lenguaje y en los conceptos emitidos, además procurar no excederse del tiempo estipulado. El discurso: Entre las disertaciones orales, el discurso es la modalidad más literaria, y la que apela con mayor intención a las herramientas de la retórica, entendiendo como tal “el arte del bien decir”. El discurso es un eficaz instrumento de la oratoria, cuyo fin es el de “persuadir mediante la palabra”, y con él se busca convencer al auditorio para ganar su voluntad e influir en sus actitudes frente a un hecho o situación particular. La oratoria se divide en varios tipos. De acuerdo con su propósito puede ser: oratoria forense, sagrada, militar, política, popular y social.

Actividad

El siguiente ejercicio te permite revisar lo que hasta ahora has visto en este curso. Para ello necesitas un dado y la colaboración de dos o más de tus compañeros que quieran jugar. La mecánica del juego es muy simple, sólo tira el dado y de acuerdo con los puntos que te salgan avanzas dentro del tablero, contestando desde luego la pregunta que corresponda a los puntos arrojados por el dado. 96

6.1 OTRAS MODALIDADES Además de la exposición, existen otras técnicas donde requieres de poner en práctica tus habilidades para la comunicación, como es el caso de las técnicas para dinámicas de grupos. Te invitamos a que conozcas estas técnicas con el fin de que puedas ponerlas en práctica con ayuda de tu asesor, ya que el uso de las mismas te permitirá vencer el miedo a hablar frente a un grupo y te ayudará a estructurar tus intervenciones orales de manera clara.

6.1.1 Técnicas para dinámicas de grupos Las dinámicas de grupo son las formas de discusión o debate de temas, en donde se expresan diversas opiniones y razonamientos con respecto a una cuestión, con el fin de llegar a conclusiones válidas. En nuestros días, estas técnicas se encuentran muy difundidas no sólo en la escuela, sino también en la vida profesional y en la actividad política. De allí que sea recomendable obtener las destrezas para participar activamente en estas dinámicas, y hacer valer nuestra opinión o defender la posición de la que estamos convencidos. En las dinámicas de grupo, por lo general, se escuchan posturas contrarias y hasta contradictorias; al participar en ellas se aprende a descubrir que la verdad no es absoluta, y que no es correcto adoptar posturas inflexibles e intolerantes.

Las técnicas de dinámica de grupos se dividen en dos grandes grupos: aquellas en que sólo participa un grupo reducido de personas, y las que permiten la participación activa de todos los asistentes.

a. Técnicas de dinámica de grupo con participación selectiva: aunque el público no participa activamente en la discusión, este tipo de actividades le aporta la ejercitación del sentido selectivo y crítico ante todo el cúmulo de opiniones que surgen en la vida diaria. • Simposium (simposio): un equipo de expertos en un determinado tema desarrolla, en forma sucesiva, un aspecto diferente de la misma cuestión. Ejemplos: miembros del Sistema Nacional de Protección Civil (SINAPROC) exponen acerca de las principales causas de los desastres que han afectado a la población panameña en la última década. 98

O bien, un posible tema en otro simposio sería los comentarios de profesores de la UACM sobre los derechos humanos de los indígenas. • Mesa redonda: un grupo de expertos que sostienen opiniones diversas sobre un mismo tema, las exponen sucesivamente ante un auditorio. El coordinador abre la sesión presentando a los expositores, el tema sobre el cual disertan y el procedimiento que habrá de seguirse para las exposiciones. Se establecen las reglas de participación en cuanto a tiempos, dinámica de preguntas y respuestas y discusión. El moderador toma nota de las ideas centrales y hace un resumen al final, luego permite que brevemente los expositores aclaren o amplíen alguna idea, de ser necesario dialogando entre sí. Finalmente, el moderador expone las conclusiones e invita al auditorio a hacer alguna pregunta, sin que se produzca debate con éste. El moderador mantiene una actitud objetiva e imparcial. Ejemplo: tres mexicanos exponen su versión sobre los acontecimientos del 20 de noviembre de 1910. Otra posibilidad es: cinco comunicólogos exponen sus puntos de vista sobre el contenido de los programas televisivos de producción nacional. • Panel: Un equipo de conocedores de un tema, discuten mediante el diálogo sus opiniones convergentes o divergentes acerca de una cuestión determinada. Ejemplo: un grupo de deportistas y técnicos mexicanos conversan sobre los diferentes aspectos del desempeño de la selección nacional de fútbol durante un torneo internacional; el director del programa “TV Fútbol” actúa como moderador. • Debate público: Dos o tres personas discuten sus criterios particulares sobre una cuestión común. Ejemplo: candidatos a la presidencia de la República confrontan sus ideas y programas de gobierno ante las cámaras de televisión. O bien, otra posibilidad: candidatos a ocupar el cargo de rector en la UACM discuten sus programas de trabajo ante la comunidad universitaria. Se requiere la participación de un moderador, cuya función es dirigir algunos aspectos del debate, interviniendo lo menos posible.

• Entrevista pública: a través de una conversación, un entrevistador interroga a un experto sobre un tema que se ha fijado de antemano. Ejemplo: en el programa “Zona Abierta”, el conductor entrevista al Secretario de Hacienda sobre el desglose del presupuesto nacional para este año. • Entrevista colectiva: varias personas conversan con un experto en relación a un tema determinado y lo interrogan al respecto. Por ejemplo: cinco estudiantes de la carrera de turismo entrevistan al Secretario del ramo sobre los planes que ejecuta esa dependencia para promover la afluencia de visitantes extranjeros a nuestro país. • Forum (foro): la totalidad de un grupo discute, sobre la base de un conjunto de temas determinados, los aspectos que va sugiriendo el moderador. Así, por ejemplo, los estudiantes deliberan en el salón sobre algunos aspectos del contenido y estructura de la obra literaria Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García Marqués. También puede realizarse un foro entre los estudiantes que asistieron a una conferencia sobre los derechos de los jóvenes, para discutir las diversas opiniones escuchadas en la conferencia. Phillips 6-6: un grupo grande se divide en pequeños grupos de seis para tratar durante seis minutos un aspecto de un tema dado, y llegar luego a una conclusión. De los informes de los grupos se extrae una conclusión común. Cada aspecto del tema requiere que se repita el proceso. Por ejemplo: los estudiantes de la clase de Filosofía discuten mediante esta dinámica cómo el respeto a los derechos de los jóvenes ayuda a entender mejor su condición humana. • Comisión: esta es una técnica muy empleada en parlamentos, asambleas y organismos internacionales, así como en los congresos de profesionales. El grupo elige a un número reducido de miembros para que, en nombre de todos, realice un estudio de un tema concreto y lo presente luego al grupo, el cual deberá aprobar, rechazar o rectificar las conclusiones. Se pueden formar diferentes comisiones para que, simultáneamente, trabajen en temas diversos. Ejemplo: dentro del plantel se designan comisiones de estudiantes para que analicen las diversas causas por las que los jóvenes de bachillerato abandonan sus estudios. 100

• Sociodrama (representación de personajes, role playing o desempeño de roles): algunos miembros de un grupo representan situaciones y actitudes típicas de la vida real, imitando el comportamiento de las personas en determinados casos, para así poder analizar el comportamiento humano. Es útil cuando se desea analizar comportamientos éticos, políticos y sociológicos, tanto individuales como de grupos. Al final de la representación se pone en marcha otra técnica (forum, mesa redonda, entrevista, etc.) para analizar los casos presentados. Se puede analizar el estilo de vida de los mexicanos, los patrones de consumo de los jóvenes de una determinada delegación política y, en general, cualquier tema que involucre el comportamiento humano. • Seminario: un grupo reducido investiga o estudia intensivamente un tema en sesiones planificadas, recurriendo a fuentes originales de información. Mediante el seminario se procura indagar, buscar información, consultar fuentes bibliográficas y documentales, recurrir a expertos y asesores, discutir, analizar, confrontar puntos de vista y aportar conclusiones. Cada subgrupo presenta un informe ante el grupo general, informes que se discuten hasta llegar a una conclusión. Al final, se realiza una evaluación de la tarea realizada, recogiendo las opiniones del grupo en la forma en que el organizador considere conveniente.

CAUSAS POR LAS QUE PUEDE FALLAR UNA EXPOSICIÓN 1. Incapacidad para escuchar con atención y respeto a los demás. 2. Incapacidad para expresarse y hacerse comprender por los demás. 3. Uso de un vocabulario pobre y, muchas veces, impreciso. 4. Empleo de una sintaxis deficiente de la lengua oral que utilizan. 5. Abuso de estribillo y muletillas. 6. Pronunciación incorrecta. 7. Empleo inadecuado del tono de la voz y de los ritmos de las frases. 8. Inadecuación entre las palabras y los gestos y la mímica. 9. No hay un orden lógico en la exposición de las ideas, opiniones y conceptos subjetivos. 10. No se mantiene un orden en la exposición de secuencias espaciales y temporales de carácter objetivo. 11. Escaso o nulo dominio de las técnicas de expresión oral, incluso de las más elementales.

101

Actividad

1 2

A partir de los temas anteriores, contesta: 1. ¿A qué tipo de temas se enfoca cada uno de estas técnicas de expresión oral? 2. ¿Qué tipo de participantes se desenvuelven dentro de ellas? Señala algunos de ellos Una vez que conoces qué habilidades desarrollar para realizar una exposición, considera cuáles son las propias de las que te puedes valer para el caso. El siguiente ejercicio intenta que comprendas mejor cuáles son tus habilidades para la investigación y la exposición, lo que habrá de indicarte algo sobre tus estilos de pensamiento y tus dotes para trabajar en equipo. Revisa los 16 elementos de trabajo listados y marca con una X los 8 que haces mejor. ANALIZAR

ESCRIBIR

INNOVAR

ADMINISTRAR MI TIEMPO MANEJAR ENSEÑAR Y CONCEPTUALIZAR MANEJO DE ASPECTOS PRESENTAR EQUIPO DE TÉCNICOS CÓMPUTO EXPRESAR PLANEAR TRATO CON LAS CREAR IDEAS DEMÁS PERSONAS ORGANIZAR INTEGRAR RESOLVER MANEJAR PROBLEMAS ASPECTOS FINANCIEROS

Ahora elige de los siguientes colores el que MÁS te guste AZUL

ROJO

VERDE

AMARILLO

102

Si elegiste los elementos:

Azul

Amarillo

Analizar Manejar aspectos técnicos Resolver Problemas Manejar aspectos financieros

Verde

Organizar Planear Administrar Implementar

Integrar Conceptualizar Crear Innovar

Expresar ideas Escribir Enseñar Trato con las personas Rojo

Tú estilo de pensamiento es: Azul. “Analizador”. Podemos decirte que tu estilo de pensamiento es lógico y crítico, que partes del análisis de hechos, del procesamiento y cuantificación de números. Eres racional y realista, te gusta conocer cómo funcionan las cosas. No tomas decisiones si no tienes los hechos claros. Verde. “Organizado”. Eres una persona práctica, que prefiere organiza los hechos, de través de su revisión cuidadosa, prefieres prevenir los hecho a partir de establecer un procedimientos y las secuencias para lograr que las cosas se hagan de la mejor manera. No aceptas ambigüedades. Rojo. “Personalizado”. Gustas del trato con otras personas, te consideras intuitivo y expresivo. Sensible a lo que les pasa a otros, gustas de enseñar y te gusta inducir el trabajo en equipo. Amarillo. “Visualizador”. Piensas en forma global, conceptualizas, especulas, eres imaginativo e integrador, gustas de romper las reglas y tomar riesgos, eres curioso y te encanta jugar. Ahora que tienes una idea de tu estilo de pensamiento, dilucida cómo puedes utilizar esta información para desarrollar una investigación y exponerla en equipo.

103

Actividad

Actividad integradora

REALIZACIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

El tutor propone al grupo diversas situaciones que para resolverlas requiere inicialmente de la búsqueda de información. Los estudiantes integran equipos en la forma en que el tutor lo indique; cada equipo selecciona un tema de investigación. El resultado de la investigación se expone en forma oral y escrita en la sesión que indique el tutor.

PLANTEANDO EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN El equipo discute la situación, delimita el problema y define las actividades para formular la solución del problema. El avance del trabajo se presenta en la sesión siguiente.

ESTABLECER EL ESQUEMA DE TRABAJO

Realicen las actividades asignadas y registra la información obtenida en fichas de trabajo. Cada participante decide cuáles son las actividades que quiere realizar y las acuerda con el resto de los integrantes para organizar el trabajo.

BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN Integren los datos de las fichas de trabajo en un informe escrito con tus propias palabras, en el que ordenes y relaciones las ideas esenciales contenidas en las fichas.

104

REGISTRO DE LA INFORMACIÓN Los datos bibliográficos que anoten al consultar una fuente, deben contener: • El nombre del autor, empezando por los apellidos • El título de la obra, en cursivas si se trata del título de un libro; si corresponde al título de un capítulo o de un artículo de revista, se pone entre comillas sin cursivas; y el título del libro o revista al que pertenece en cursivas. • El país o ciudad donde se editó, la casa editorial y el año de edición.

REDACCIÓN DEL TRABAJO Incluyan una introducción que presente una breve exposición del tema desarrollado, describiendo las razones que los llevaron a realizarlo. También incluye la manera en que se obtuvo y organizó la información, así como las dificultades resueltas. Es decir, la introducción propone dar una visión resumida de tu trabajo o informe.

Incluyan las conclusiones, ya que es donde se exponen los puntos de vista propios en cuanto al tema y subtemas, los cuales se desprenden de la información trabajada. Se destaca lo importante, se señalan sus alcances o limitaciones y se hace alguna sugerencia de los aspectos relevantes a retomar, con la idea de realizar más adelante otros trabajos sobre la temática. • Agreguen el índice del contenido y la bibliografía. • Revisen todo el trabajo después de haberlo terminado, léelo en voz alta y realiza las correcciones que resulten necesarias.

Escriban la versión final del trabajo conservando una copia para cada participante y otra para el tutor.

105

LA EXPOSICIÓN Elaboren láminas, cartulinas, hojas de rotafolio, diapositivas o bien una presentación en PowerPoint, para su exposición.

10 11 12

Realicen la exposición oral del tema, con introducción, desarrollo y conclusiones. El equipo sólo cuenta con 20 minutos para exponer.

Presenten el tema de investigación elegido. Una vez finalizada la exposición pidan a sus compañeros que evalúen su exposición. Para ello se pide que utilicen el anexo 1.

Autoevalúen su desempeño en esta actividad. Pueden apoyarse en las siguientes preguntas. ¿Cuál fue el tema elegido? ¿Por qué tomaron esa decisión? ¿Qué opinan sus compañeros de equipo sobre el tema seleccionado? ¿Cuáles fueron los mayores inconvenientes? ¿Por qué? ¿Qué necesitan cambiar de su trabajo de investigación? ¿Por qué? ¿Qué necesitan cambiar de su exposición? ¿Por qué ¿Cómo se siente cada uno con el desempeño de su equipo?

El resultado de la investigación debe exponerse en forma oral y escrita en la sesión que indique tu tutor. Presentación de la actividad entre la semanas 10, 11 y 12

106

Para saber más Sabrio, Carlos. El proceso de investigación Ed. Panapo, Caracas, 1992, 216 págs. Publicado también por Ed. Panamericana, Bogotá, y Ed. Lumen, Buenos Aires. http://paginas.ufm.edu/Sabino/PI.htm Trabajos de investigación en el bachillerato (Ejemplos). http://www.educa.madrid.org/web/ies.mariaguerrero.colladovillalba/planes/ investigacion.html. Ejemplos de trabajos de investigación. Ver Biblioteca de WebQuest. http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/BIBLIOTECA.htm. Universidad Autónoma de la Laguna. Ver Comunidades CUDI Técnicas de investigación. http://148.245.181.4/objetos_aprendizaje/tecnicas_invest/. Universidad Autónoma de la Laguna. Ver Comunidades CUDI Protocolo de investigación http://148.245.181.4/objetos_aprendizaje/protocolo_invest/.

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ANEXO 1. Instrumento para la valoración de una exposición Fecha de exposición: ______________ Expositor (a): ________________________________ Duración de la exposición: _________

ASPECTOS RELACIONADOS CON EL CONTENIDO DE LA EXPOSICIÓN

Se distinguen las ideas fundamentales de las secundarias.

El nivel de profundización fue: - Adecuado -

Mínimo

Nulo

EVALUACIÓN NO PARCIAL

ASPECTOS RELACIONADOS CON EL USO DE MATERIAL EN LA EXPOSICIÓN

Presentó el título

El título fue apropiado

- El contenido respondió al título Son distinguibles en la exposición los componentes de: - Introducción -

Reelaboró los contenidos para presentarlos en forma: - Global - Fragmentada Consultó varias fuentes bibliográficas. Contesta las preguntas con respuestas razonadas.

Desarrollo

- Conclusión Se planteó inicialmente el contenido de la exposición.

Se presentaron los objetivos. Los objetivos fueron claros.

EVALUACIÓN SI NO PARCIAL

Nombre del evaluador: (Tu nombre)____________________________________________________________

ACEPTABLE

MUCHO

POCO

NADA

ACEPTABLE

ASPECTOS RELACIONADOS CON LA PRESENTACIÓN DE LA EXPOSICIÓN

Utilizó un vocabulario adecuado al auditorio.

Usó muletillas

El vocabulario técnico fue pertinente al tema.

Los elementos de enlace fueron: -Repetitivos -Variados

Utilizó frases célebres o hechas durante la exposición La entonación del discurso puede considerarse: -

El tono de voz fue: -Variable -Monótono La pronunciación fue: -Nítida -Confusa

Natural Forzada

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MUCHO

POCO

NADA

Nombre del evaluador: (Tu nombre)___________________________________________________ SI

El nivel de redundancia fue. - Adecuado

SI Recorrió con la mirada a todo el auditorio

- Excesivo - Escaso Durante la exposición trató de relacionarse con el público a través de preguntas.

La gesticulación y movimientos corporales fueron: - Naturales - Excesivos - Escasos

Las ayudas visuales fueron: - Visibles - Adecuadas en contenido - Con esquemas, gráficos, mapas, etc.

Controló su posición respecto al auditorio.

El discurso fue:

Las ayudas visuales fueron explicadas durante la exposición.

Fluido Preciso Claro Ordenado Monótono Natural

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Bibliografía

Pansza Margarita y Sergio Hernández. El estudiante: técnicas de estudio y aprendizaje. México, Trillas, 1990, pp. 107-117. Galindo Carmen, et al. Manual de Redacción e Investigación, Guía para el Estudiante y el Profesionista, México, Ed. Grijalbo, 1999. Guerra, Héctor y McCluskey Dermot, Cómo estudiar hoy. México, Trillas, 1987 pp. 117-135.

Serafini, María Teresa, Cómo se estudia: la organización del trabajo intelectual. México, Paidós, 1996.

Serafini, María Teresa, Cómo redactar un tema. Didáctica de ka escritura. México, Paidós, 2007.

Del Río Martínez, María Asunción. Lenguaje y Expresión 2. México, Mc-Graw Hill, 2003 pp.123-140.

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