Plan de estudios 2003 (vigente) para licenciatura en pedagogia fes aragon unam

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

DIRtcCION GENERAL DE ADMINISTRACION CSCOLAI SUROIRfülON CE CfRTlflCACION Y NOR"1ATIVIDAD DfrARmlENTO Dt PlAl'ltSY PROGRMlAS Df fSlUDIO

"PROGRAMAS DE LAS UNIDADES DE CONOCIMIENTO DEL PROYECTO DE MODIFICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA"

QUE PRESENTA LA ESCUELA NACIONAL DE ESTUDIOS PROFESIONALES ARAGÓN

RI .,

EL TÍTULO QUE SE OTORGA: LICENCIADO EN PEDAGOGÍA TOMOII

CONSEJO ACADEMICO DEL AREA DE LAS HUMANIDADES Y DELAS ARTES

Fecha de Aprobación del Consejo Técnico: 18 de febrero 1999.

Fecha de aprobación por el consejo académico de humanidades y artes: 26 de junio de 2002.

,.,

·'

ÍNDICE LÍNEA EJE PEDAGÓGICA DIDÁCTICA TEORÍA PEDAGÓGICA I DIDÁCTICA GENERAL I TEORÍA PEDAGÓGICA II DIDÁCTICA GENERAL II FORMACIÓN Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN EDUCATIVA TEORÍA CURRICULAR DISEÑO DE RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN CURRICULAR TALLER DE DISEÑO CURRICULAR FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DOCENTE TALLER DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA CAPACITACIÓN LABORAL TALLER DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES TALLER DE DIDÁCTICA E INNOVACIONES TECNOLÓGICAS TALLER DE EDUCACIÓN AMBIENTAL SEMINARIO DE PEDAGOGÍA COMPARADA TALLER DE DIDÁCTICAS ESPECIALES TALLER DE ADMINISTRACIÓN APLICADA A LA EDUCACIÓN TALLER DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA TALLER DE DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

2 6

10 14 18 22 26 31 35 39

43 47 51 55 59 63 66 70 74 77 81

LÍNEA EJE HISTÓRICO FILOSÓFICA ANTROPOLOGÍA PEDAGÓGICA HISTORIA GENERAL DE LA EDUCACIÓN HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN ÉTICA Y PRÁCTICA PROFESIONAL DEL PEDAGOGO SEMINARIO DE HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN EN A. LATINA SEMINARIO DE AXIOLOGÍA Y TELEOLOGÍA EDUCATIVA SEMINARIO DE TEMAS SELECTOS DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN SEMINARIO DE FILOSOFÍA Y PRÁCTICA EDUCATIVA. TALLER DE HISTORIOGRAFÍA DE LA EDUCACIÓN SEMINARIO DE ANTROPOLOGÍA HERMENÉUTICA

85 89 94 98 103

106 110 114 118 122 126

LÍNEA EJE SOCIOPEDAGÓGICA TEORÍAS SOCIOLÓGICAS Y EDUCACIÓN CULTURA IDEOLOGÍA Y EDUCACIÓN ENFOQUES SOCIOEDUCATIVOS EN AMÉRICA LATINA ORGANISMOS INTERNACIONALES Y POL. EDUCATIVAS EN AMÉRICA LA ECONOMÍA Y POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO SEMINARIO DE GÉNERO Y EDUCACIÓN SEMINARIO DE DERECHOS HUMANOS Y EDUCACIÓN CULTURA Y PEDAGOGÍA SEMINARIO DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA SEMINARIO DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLER DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

DIRfCCION GENrnAL Df AMiimfsTRACION ESCOLAI SUBDIRfülOH Of UIHlflf AC!UN Y NORMA TIVIDAI DfPARmmno Dt PLAmY PII.OGRAMAS Df fSJUDII

LÍNEA EJE PSICO PEDAGÓGICA TEORÍAS PSICOLÓGICAS Y EDUCACIÓN DESARROLLO SOCIALIZACIÓN Y GRUPOS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE ORIENTACIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE PSICOANÁLISIS Y EDUCACIÓN TALLER DE APRENDIZAJE, PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD LABORATORIO DE EDUCACIÓN SEXUAL TALLER DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA LABORA TORIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL TALLER DE EDUCACIÓN PARA GRUPOS URBANO MARGINADOS

174 178 182 186 190 194 198 202 205 209 213

LÍNEA EJE DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA 218 222 226 230 234 238 242 246 249 253 257

INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA EPISTEMOLOGÍA Y PEDAGOGÍA ENFOQUES METODOLÓGICOS CUANTITATIVOS ENFOQUES METODOLÓGICOS CUALITATIVOS TALLER DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA HERMENÉUTICA PEDAGÓGICA TALLER DE ESTUDIOS ESTADÍSTICOS EN EDUCACIÓN TALLER DE INFORMÁTICA PEDAGÓGICA TALLER DE INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA EN EDUCACIÓN TALLER DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA TALLER DE ANÁLISIS DEL DISCURSO EDUCATIVO

LÍNEA EJE DE FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA TITULACIÓN TALLER TALLER TALLER TALLER

DE DE DE DE

APOYO APOYO APOYO APOYO

A A A A

LA LA LA LA

TITULACIÓN I TITULACIÓN II TITULACIÓN III TITULACIÓN IV

262 265 268

270

DIRECCION GENfRAl DE ADMINISTRACION fSCOLAI SUBDIP.tCCION Df CfülflfACII/N Y NORMATIVIOAD OfPARfü1ENTO DE PLMfSY PROGRAMAS DE fSJ'UDl8

~

LINEA EJE

~

PEDAGOGICA DIDÁCTICA

DIRECCION GENl:RAL Of AD:~INISTRAUON fSCOLAf SU&DlfüCION DE CfRTlfl;ACií!N Y NOR'·\ATIVIDAt'

DfPARTAA\fNTO DE PLANtSY PROGRAMAS Df fSIUDlt' 1

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE .HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGfA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TEORÍA PEDAGÓGICA 1

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

BÁSICA OBLIGATORIA

SEMESTRE 1

;,LAl:

-~ Teoría 1 . ·--=~-H~º-RA_s_1si :-E _M _Práctica A-NA=~=t11

4

1

O

CRÉDITOS 8

PROPÓSITO BÁSICO

Reflexionar y comprender sobre la constitución de la teoría pedagógica desde su historicidad y fundamentación, rescatando como objeto de estudios a la formación.

-:-- - - -

• FECHA nE APROBAc10N:

.

l>IRfCCION G~[~ ~t ADMINISTRAUON tscOll.l

DEL coNsEJo TECNtco DE LA ENE~ ARAGON:__1ssilidir.réfl8J,B~élnt,rAulirt y NDRMATIVtDAJ

DtfARfAMtN10 Ot PLAtítSY PllOGHA.ffAS Df fUUDII 2

CONTENIDOS MÍNIMOS

I.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA TEORÍA PEDAGÓGICA 1. 1 Ciencia, teoría y pedagogía.

1. 2 Construcción de la teoría pedagógica.

1.3 Teoría pedagógica y formación.

11.

HISTORIA EPISTÉMICA DE LA PEDAGOGÍA 2. 1 La Paideia 2.2 La emergencia de un logos cristiano.

2.3 El tránsito a la modernidad.

III.

SOBRE EL OBJETO PEDAGÓGICO 3. 1 La formación como suelo de las ciencias del espíritu.

3.2 Ratio o Hermeneusís .

3.3 Una aproximación a las relaciones entre pedagogía y formación.

MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: ESTRATEGIAS Expositiva por parte del profesor.

-

Debate: Intercambio de ideas.

-

Trabajo en grupo (por equipos).

-

-

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica.

Realizar control de lectura.

Contestar cuestionamientos.

Análisis del tema.

Elaboración de un resumen .

Participación en el debate.

Organizar un cuadro sinóptico o cuadro de debate (analogías) (diferencias).

Organizar contenidos para la participación en equipo.

Repaso de contenidos.

Elaborar conclusiones del tema (síntesis).

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ABBAGNANO, N. Y. A. VISALBERGHI. Historia de la Pedagogía. Edit. F.C .E., México, 1969.

BARRÓN, C. Y. B. R. Bautista (et al.). Análisis del curriculum de Pedagogía. ENEP-A. UNAM, México.

!;~_;-~-

BOWEN James y HOBSON, Peter R. Teorías de la Educación. Edit. Limusa.

fift~;\l

1.

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C:."(, , · '!"7

COLOM, A. Teoría -y meta teoría de la educación. Trillas. México.

i::.::::::.-.•.1::~:....

COMENIO, Juan Amos. Didáctica magna. Edit. Porrúa México, 1971.

·-·---

DIRfCCION GfNfül Df AD~llNISTRAUON fSCOLAI SUSillP.[WO~ ~f CfRJ¡fl!'A(P N Y NOR~'.ATIVHJAD DfrARTAMtNlU DC PlAM:SY l'ROGHAMAS llt tSJUDlt 3

DEWEY, J. La ciencia de la educación. Losada. Argentina.

DEWEY, John. Democracia y educación . Tr. Lorenzo Lizurriaga. 8ª Edición. Edit. Lazada.

Buenos Aires.

DURKHEIM, E . Educación y sociología. Linotipo .

FERMOSO ESTÉBANEZ, Paciano. Teoría de la Educación. Edit. Trillas. México, 1994.

GADAMER, H.G. Verdad y método. Sígueme, España.

GILBERT, Roger. Las ideas actuales en Pedagogía, Edit. Grijalbo, S.A. GONZÁLEZ, J. "El sujeto moral en la ética griega" . En Crítica del sujeto. UNAM . México.

GUEVARA NIEBLA, Gilberto; DR. PATRICIA, Leonardo . Introducción a la teoría de la educación. Edit. Trillas. México, 1997.

HOYOS, C. A. Epistemología y objeto pedagógico ¿Es la Pedagogía una ciencia?. CESUUNAM. México.

JAEGGER, W. Paideia. FCE. México.

MENESES, G. (et al.). Arte y Pedagogía. Lucerna. México.

NASSIF, Ricardo. Pedagogía de Nuestro Tiempo. Edit. Kapelusz, Buenos Aires, 1977.

PLATÓN . Diálogos . Porrúa, México.

PONCE, A. Educación y lucha de clases. Editores mexicanos unidos. México.

QUINTANA, J. M. (et al.) . Estudios sobre epistemología y Pedagogía. Anaya, España.

RAMOS, J. La educación en la época medieval. El caballito. SEP. México.

ROSSEAU, Juan Jacobo. El Emilio . Ed. Porrúa. México. 1997.

ARGENTINA . MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http:/ /www.mcye.gov.ar /indice/index.html BRASIL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http: / /v..rww.mec.gov. br / CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /www.bced .gov.bc .la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http:/ /www.ed .gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /,vww.oei.es/webibe.htm DIRfCUON GENfRAl DE A~MINISTRACION fSCl>tA( StBDIP.[CCIOii Uf ((Cflf!CACION Y NOR~lATIVIOAD DfükTAMtNTU Of PLAHSY PiWGRAl.lAS Df fS.IUDlt 4

INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO .

http: / /\.V\vw.dfee.gov. uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http:/ /serpiente .dgsca.unam .mx/ REPÚBLICA DE CHILE . MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

Presentación de la investigación del tema, del resumen y del control de lectura.

Participación en el debate y en el trabajo de equipo .

Examen o exámenes parciales.

Cuadro sinóptico.

DIRfCCION GENrnAL Df ml/NISTRACION fSCOLAI SUBDIRUCIIJN CE W:Tifl (Af./! N Y NOR:.'AT/V/DAI DtfARTAMtti f IJ Dt PLA,,tS YPiOliiUMAS Ot OIUDII 5

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: DIDÁCTICA GENERAL I

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

BÁSICA OBLIGATORIA

CLAVE

e,\ l l

HORAS / SEMANA Teoría Práctica 3

1

PROPÓSITO BÁSICO

Abordar como objeto de estudio la formación del sujeto a partir de considerar la relación pedagogía didáctica en la relación enseñanza aprendizaje.

18 de

• FECII.\ DE ,\PROB \CIÓ'\: DFI. CO~SF.10 TFCNICO DE LA EN[: P ARAGÓN

rePimtrJJQ~c¡¡U:rnAL Dt A!l:r.lN!STilAllON mour SUBDIRfCCION DE CfRT!flí'AClhN Y NOR\iATIVIDU

DéPARíAMrnTO O[ PlAf\tSY PiOG:,AMA~ Oé é~UDII 6

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA DIDÁCTICA Pedagogía, Didáctica y Formación.

1.1.

1.2.

La construcción histórica del campo didáctico.

1.3.

El campo didáctico: Didáctica general y didácticas especiales.

II.

ENFOQUE DIDÁCTICOS CLÁSICOS 2.1.

Didáctica tradicional.

2.2 .

Didáctica nueva o activa.

2. 3.

Didáctica tecnocrática.

III.

ENFOQUES DIDÁCTICOS CONTEMPORÁNEOS 3.1.

Didáctica autogestionaria.

3. 2.

Didáctica crítica.

3.3.

Didáctica constructivista.

MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: ESTRATEGIAS Lluvia de ideas .

Trabajo en equipo.

Exposición de su trabajo de investigación con relación a los contenidos programáticos (relación teoría - práctica).

ACTIVIDADES

- Investigación bibliográfica (reporte de lectura).

- Participación individual.

- Resumen o conclusiones de los contenidos investigados.

- Análisis de la información.

- Investigación de campo.

- Elaboración del informe o trabajo de la investigación.

- Organización y coordinación de la exposición del trabajo.

- Elaboración de conclusiones.

- Establecer la analogía entre la teoría y la práctica con base en la elaboración de un cuadro comparativo.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ALUES DE MATIOS, Luis. Compendio de didáctica general. Edit. Kapelusz, Buenos Aires, 1980.

ASSA, Jaime . Historia de la pedagogía. Ed. Aikos -Tau. España, 1982.

COMENIO, Juan Amos. Didáctica Magna. Edit. Porrúa. México, 1971.

CHATEAU, Jean. Los grandes pedagogos, Ernestina Champarin. Trad.

México, 1984.

NASSIF, Ricardo. Teoría de la Educación. Ed. Kapelusz. Buenos

1\ffffi.nO~~~NrnAL

DE AD~iiN!-STRWON [SCOLAI

S~&Ol?.fülO!l f:i: crnriti· ·A- i .~ t ~e~ ·'Af!VIO.\D omklAMtrHO DE Pi.A!1tSY Pii1)1.Ji11U!AS D[ L').¡UOIG 7

- - - - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - ------------· ·

PANSZA GONZÁLEZ, Margarita MORÁN OVIEDO, Porfirio . Fundamentación de la didáctica. Tomo l. Ediciones Gernika. México, 1990.

PANSZA GONZÁLEZ, Margarita y MORÁN OVIEDO, Porfirio. Operatividad de la Didáctica.

Tomo 2. Ediciones Gernika. México, 1991.

ROCKWELL, Elsíe . Ser maestro. Estudio sobre el trabajo docente . SEP/Caballíto. 148 p. (antología). México RODRÍGUEZ DIÉGUEZ, José Luis. Didáctica General. Edit. Kapelusz. Bogotá Colombia, 1980.

SKINNER. Ciencias y conducat humana. Fontanella. Barcelona 1977, 425 p.

STOCKER. Principios de didáctica moderna. Edit. Kapelusz. Buenos Aires, 1980.

ARGENTINA . MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN . http: / / \\'ww.mcye .gov .ar /indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /wv-;-w.mec.gov.br/ CANADÁ.MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http:/ /www.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA . WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http: / /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http:/ /www.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SE.CRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /www.sep.gob .mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http:/ /serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN . http :/ /,vww.mineduc.cl/

ornm ION GfliEñ,U Df ADMIN!SW,UON [S(GL(I St:6DlRfü 10fl úE Ul!Titi• ALvN Y MiR'lAT:VHlA!» DE PA!iTAMtH fO Di: nA.,t~ YfiiOG~UMAS ~t t51ULIIG 8

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Reporte de lecturas.

Participación individual y en equipo.

Informe de investigación (proyecto).

Trabajo de exposición (planeación, coordinación).

Exámenes parciales.

Cuadro comparativo.

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9

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TEORÍA PEDAGÓGICA II

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

BÁSICA OBLIGATORIA

HORAS/SEMANA Teoría Práctica

CLAVE

o

4

0'--.15

CRÉDITOS 8

PROPÓSITO BÁSICO

Comprender e interpretar a la formación como objeto de estudio de la pedagogía.

•

.

.

DIREC'.ION Grnt!Ul DE AD\1PliSfü< ION tSCOLU

FECH.\ O[ APROBACIÓ:'\: DEL CONSEJO TECNICO DE LA ENEP ARAGON: 18 de f~~/#!~

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DtPA ~Tl\~:r :1l'J ol h.\,\l.> '{ ~ilGur,,;~\,¡'.) t:t f\JUOIG 10

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

PEDAGOGÍA, FORMACIÓN Y EDUCACIÓN 1.1 Formación y educación.

1.2 Teoría pedagógica y teoría educativa.

1.3 Ciencia de la educación, ciencias de la educación y pedagogía.

II.

ENFOQUES TEÓRICOS ACTUALES DE LA PEDAGOGÍA 2.1 Pedagogía industrial.

2.2 Pedagogía Latinoamericana.

2.3 Pedagogía crítica

III .

PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA EDUCATIVA 3.1 Práctica educativa, campo de intervención del pedagogo. ·3_2 Práctica educativa y práctica profesional del pedagogo.

MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA

ESTRATEGIAS Expositiva por parte del profesor.

-

Debate intercambio de ideas.

-

Trabajo en grupo (por equipos).

-

¡-

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica.

Realizar control de lectura.

Contestar cuestionamientos.

Análisis del tema.

Elaboración de un ensayo.

Participación en el debate.

Elaboración de conclusiones.

Repaso de contenidos.

Análisis de contenidos para presentar el informe en equipo .

Presentación de conclusiones de esta unidad.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ABBAGNANO, N. Y A. URSALBERGHI, Historia de la Pedagogía, Edit. F.C.E., México, 1969.

ASSA, Jaime, Historia de la Pedagogía, Ed. Aikos -Tau, S.A., España, 1982 .

BARRÓN, C. Y B. R. Bautista (et al). Análisis del curriculum de Pedagogía. ENEP-A, UNAM, México.

BOWEN James y HOBSON, Peter R., Teorías de la Educación, Edit. Limusa, México, 1991.

COLOM , A. Teoría y metateoría de la educación . Trillas, México .

DEWEY, J. La ciencia de Ja educación. Losada, Argentina.

DEWEY, John, Democracia y Educación, Tr. Lorenzo Lizurriaga, 8ª Edición, Edit. Lozada, Buenos aires .

DIRECCION GENfRAl IJf. ADMINISTRAOON fS(OUI füDlRfü!9~ P.E W:Hfl A' 1. N t NOR,:ATIVIDAD DfPAkTAMENTO VE PlAntSY PIIOliiW.:AS Of ESIUDIO

11

---------------------------

·-·-· · · ··· -·· · ·- ·

DURKHEIM, E. Educación y sociología. Linotipo.

FERMOSO ESTÉBANEZ, Paciano. Teoría de la educación . Edit. Trillas . México, 1994.

GADAMER, H.G. Verdad y método. Sígueme, España.

GILBERT, Roger. Las ideas actuales en Pedagogía. Colección Pedagógica. Grijalbo. México.

1991 .

GONZÁLEZ, J . "El sujeto moral en la ética griega", en Crítica del sujeto. UNAM. México.

GUEVARA NIEBLA, Gilberto, DR. LEONARDO PATRICIA, Introducción a la Teoría de la Educación, Edit. Trillas, México , 1997.

HOYOS, C. A. Epistemologíá y objeto pedagógico ¿Es la Pedagogía una ciencia?. CESUUNAM. México.

JAEGGER, W. Paideia., FCE, México.

MENESES, G. (et al). Arte y Pedagogía. Lucerna. DIOGENIS . México.

NASSIF', Ricardo. Pedagogía de estro tiempo . Edit . Kapelusz. Buenos Aires, 1977.

NASSJF, Ricardo . Pedagogía General. Edit. Kapelusz. Buenos Aires, 1989.

NASSIF, Ricardo . Teoría de la Educación. Ed. Kapelusz. Buenos Aires, 1989.

PALACIOS, Jesús .. La cuestión escolar, Edit. LAIA. Barcelona, España , 1989.

PLATÓN . Diálogos . Porrúa. México.

PON CE, A. Educación y lucha ·de clases. Editores mexicanos unidos. México.

QUINTANA, J . M. et al. Estudios sobre epistemología y Pedagogía. Anaya. España.

RAMOS, J. La educación en la época medieval. El caballito . SEP. México.

SOLANA, Fernando . Historia de la Educación en México. F.C.E. México, 1981.

WEINBERG, Gregorio. Modelos educativos en la historia de América Latina. Ed. UNESCO, CEPAL, PNUD, 1995.

HEMEROGRAFÍA

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Centro de Estudios Educativos, México, 1998.

ARGENTINA . MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http: / / ,vww.mcye .gov.ar / indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http://www.mec .gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA http://www.bced .gov. bc.la/branches/ curriculum/welcome.htrrPIRfCCION GEllfR,U Of AD:~iN!SrnAUON fSíOLAI SU6DIRECCI01, P,f (rnJ!füA C: 1:N Y ~GR~'ATIVl~AD DfPARTAMtNTU DE PlAh[SY PROGfü:AS Uf LJUDII 12

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN.

http :/ /www.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCES .

http://,vww.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA.

http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO.

http://www.dfee .gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO . SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http :/ / www .sep .gob.mx / MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http :/ /serpiente.dgsca.unam .mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http :/ / www.mineduc.cl /

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS: l.

2.

3.

4.

5.

6.

Presentación de control de lectura.

Exámenes parciales.

Ensayo.

Participación individual y por equipo.

Informe del tema.

Conclusiones (síntesis).

DIRECCION GENERAL DE ADMINtST~AUON ESCOLAI SU&DIRfülON (}f CfRTlf r:AU:,f~ Y NDR·•:ATIVIOAI DlPARTAMmo Uf PLA1,ES f PllOGWiAS DE t:iJUDle 13

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGÍA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: DIDÁCTICA GENERAL JI

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA BÁSICA OBLIGATORIA

HORAS/SEMANA Teoría Práctica

SEMESTRE

3

2

CRÉDITOS 7

1

PROPÓSITO BÁSICO

Articular la didáctica con la cultura, afin de interrelacionarla con aspectos humanos, políticos, sociales éticos y estéticos que permitan ofrecer alternativas para mejorar la práctica educativa.

•

.

.

. .

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FECHA DE APROIUCIO\: DEL co:--;sEJO TECNICO DE LA ENEP ARAGON: 18 de'ltOh!t't> tlt' l'J 9. ¡;

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DtPARTAMtsfU Dt PLAj,,tSY PiOGmli\~ Of DIUDII 14

CONTENIDOS MÍNIMOS

l.

DIDÁCTICA Y FORMACIÓN DOCENTE 1.1 Didáctica y formación docente .

1.2 Experiencias Latinoamericanas de formación docente .

1.3 Fundamentos del trabajo docente .

1.4 Tendencias pedagógicas de las prácticas escolares.

II.

DIDÁCTICAS ESPECIALES Caracterización.

2. 1.

2.2.

Didáctica de las matemáticas.

2 .3 .

Didáctica de las ciencias experimentales.

2.4.

Didáctica de la historia.

2 .5 .

Didáctica de las ciencias sociales.

III.

DIDÁCTICA Y LAS BELLAS ARTES 3. 1 Didáctica y los museos .

3.2 Formación y literatura.

3.3 Didáctica de la dramática creativa 3.4 Didáctica del video.

MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA ESTRATEGIAS Lluvia de ideas .

-

Trabajo en equipo.

-

Exposición de su trabajo de investigación con relación a los contenidos programáticos (relación teoría - práctica) .

-

-

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica (reporte de lectura).

Participación individual.

Resumen o conclusiones de. los contenidos investigados.

Análisis de la información .

Investigación de campo.

Elaboración del informe o trabajo de la investigación.

Organización y coordinación de la exposición del trabajo.

Elaboración de conclusiones.

Establecer la analogía entre la teoría y la práctica con base en la elaboración de un cuadro comparativo.

DIRECUON u.NfRAl Dt AOMINISTRALION [SCotAI SlBOIRffLH~ rt Ctr.Tlfl· /\: ii•N y riOR "ATIVIDAII DmfüMf~lU tit hA.,tSY i'ROiiilAMA:i Ot tSJuDle 15

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

COLL, Salvador César. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento . Ed. Paidos.

Buenos Aires, 1990.

DEREK, Edua rdo y Miel Mercer. El conocimiento compartido . El desa rrollo de la comprensión en el aula . Ed. Paidos. Barcelona, 1994 .

DÍAZ, Barriga, Angel. Tarea Docente. Una perspectiva didáctica grupal y psicosocial, UNAM - Nueva Imagen, México, 1998.

DIAZ, Barriga Frida. Análisis de la práctica docente. CONALEP, México, 1994 .

DAVINI, Ma. Cristina. La formación docente en cuestión: Política y Pedagogía. Ed. Paidos, Buenos Aires 1995 .

EINES, Jorge y Alfredo Montovani. Didáctica de la dramática creativa, Editorial Gedisa, España.

FERRY, Giles. Pedagogía de la formación . Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires, 1997.

FERRÉS , Joan . Video y educación. Editorial Laia, Barcelona, España.

FIERRO, Cecilia. (et al) Transformando la práctica docente. Ed . Paidos , México, 1999 .

GUERRERO, Sacristán J. y Pérez Gómez A.1. Comprender y trnasformar la enseñanza.

Ed . Morato, España, 1995.

LARROSA, Jorge. La experiencia de la lectura, Editorial Alertes, España.

VARIOS Autores. Corrientes didácticas contemporáneas. Ed. Paidos, Barcelona, 1999.

VARIOS Autores. Piaget en educación. Debate en torno a sus aportaciones. Ed. Paidos, UNAM, México, 1998.

VÁZQUEZ, Fuentes Alicia. En búsqueda de la enseñanza perdida. Un modelo didáctico para educación superior. Ed. Paidos, México, 1999.

VERA, Ma. Cristina. La didáctica en cuestión. Ed. NARCEA, España, 1995 .

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FRANClA . EL SlSTEMA EDUCATIVO FRANCÉS . http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4 .htm

DIRfWllN GtNfül Dt Atiiii•ffsfr,uoN mou1 SU801Rfül0!~ DI: CtRTlfliA(ltiN Y NORMA TIVIDAII DfP.l.llTAMtNIO l>E fLAM:SY l'KUüRAMAS Of ESJUDII

16 ..·,· .u.;.¡ __..._

IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http: / /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http:/ /www.dfee .gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /1Nww.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http:/ /serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN. http:/ /www.mineduc.cl/

1.

2.

3.

4.

5.

6.

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS: Reporte de lecturas.

Participación individual y en equipo.

Informe de investigación (proyecto).

Trabajo de exposición (planeación, coordinación) .

Examenes parciales.

Cuadro comparativo.

- - - - - - ----- - - - DIREWON GENERAL Dt AOM!NIST!lACION fSCOLAI

SUBDIRfülOfl CE rtRTlíli'ACiüN Y NORMATIYIDAD DfPARTAMt~T\l DE PlAh[SY PllOGiWr\AS Of fSIUDIO

17

U IVE

IDAD

ACIO AL AUTÓ OMA D MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: FORMACIÓN Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA BÁSICA OBLIGATORIA

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 3

1

CRÉDITOS 7

PROPÓSITO BÁSICO

Posibilitar la comprensión de las prácticas de formación como un campo de estructuración del pedagogo.

• DIRECCION GfNtRAl !lE ADMlNISfiiA1..ION- ESCOLAI ~ NOR',,ATIVIDAD

AP O ACIÓ" DEL CONS JO TÉCNICO DE LA EN PARAGÓN 18 de te~mil1fl:rt~8•i l:t CtRTlft A.(!. N

Df.P,\RlAMlrll~ lit rL,htSV l'RU\J1iÁMAS lll t !'.>IúOlt 18

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

EL PROBLEMA DE LA RELACIÓN TEORÍA-PRÁCTICA 1. 1 Praxis , teoría, techné y poeisis: las concepciones clásicas de la relación entre teoría y práctica.

1.2 El pragmatismo 1.3 Las concepciones críticas de la práctica.

II.

TRAYECTORIA HISTÓRICA DE LA FORMACIÓN 2 . 1 De la Paideia al Bildung 2.2 Las dimensiones de la Formación un problema básico del Humanismo 2 .3 La pedagogía: entre la técnica y la reflexión.

III.

FORMACIÓN Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA 3 . 1 Crítica de la racionalidad-instrumental y construcción crítica de la práctica 3.2 El concepto de intervención como articulación de la práctica y la construcción teórico-metodológicas de la misma .

3 .3 Construcción de proyectos de intervención pedagógica: MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Elaboración del instrumento de evaluación.

Estanqarización del instrumento.

-

Ensayo .

-

Aplicación del instrumento.

-

ACTIVIDADES Diseño de reactivos .

Validación del nivel de confiabilidad del instrumento.

Conclusiones de procedimientos del proceso de evaluación del instrumento.

Instrumentación en un nivel educativo.

D/RECCIMI GENUML VE ADM!NISTIUUQN fSCIJUI SUBD!RfCC/Q,V Lé CfflT:WACi ,JN Y h'OIH'ATIYl!Jlil DtPAkT,Utmo Dé PlMltSV rBOüílA/.IA.} DE tSJ'UDlt 19

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ADORNO, T. W. Consignas. Amorrortu. Argentina, 1987 .

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BOURDIEU , P. El oficio de sociólogo . S. XXI, México, 1989 .

DUCOING, Watty Patricia. Acerca de la historia de la pedagogía universitaria en México.

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FERNÁNDEZ, Alfredo L. La práctica profesional de la Pedagogía. En formación de profesionales de la educaión . En formación de profesionales de la Educación .

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FOUCAULT, M. Hermenéutica del sujeto. La piqueta. España, 1998.

HEGEL, F. W. G., Fenomenología del espíritu . FCE. México, 1990.

HOYOS . Medina, Carlos Ángel. Las profesiones v la posibilidad universitaria. En la Profesiones en México, México , U .A.M . Xochimilco, 1988, no . 1 pp. 93 - 99 LA BE LLE , Thomas J. Educación formal. no formal e informal. En capacitación docente, México, 1991, pp. 77 - 83.

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LARROSA, J. Poder. subjetivación y cultura. La piqueta, España, 2000.

LUHMANN, N. El sistema educativo. U de G- UIA, México, 1987.

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-----

-- -------------

OIRf((ION GENfRAl DE AO:.!IHlST~ALION fSCOUI SL&~1mc10.~ rt CfliT!f¡, A(J .. j,/ Y Non ." ATfVIDAI DtPAf:m1rnrn ~f PLA,,[$ Y PROu,iAMii) Dé t~hDIO 20

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://www.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /vV\vw.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http://www.dfee .gov .uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http://serpiente .dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN. http:/ /www .mineduc .cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

l.

2.

3.

4.

5.

Ensayos.

Trabajo en equipo.

Elaboración de instrumento.

Ensayos .

Resultados de aplicación de instrumento.

ornrcc10N mm.u -r.EAÚ'WH-SlR~wÑ rsrot.u SU8ll1H(f P)lt [f féf¡f ¡¡¡ A' • 11 t N:l~· ATfVlllAI DtrAr.TAMt.ia Lt PlA,,tSY ~ílú11.,/\MA.~ t:f l~uDlt

21

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN EDUCATIVA

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA BÁSICA OBLIGATORIA

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 3

1

CRÉDITOS 7

PROPÓSITO BÁSICO

Analizar los procesos que significan la prática pedagógica desde los fundamentos en que se basa la planeación y organización educativa.

- - - - - - ----· -~-

•

FECII..\ DE \PROBACIÓ\: DEL CONSEJO TÉCNICO Dl: LA ENEP ARAGÓi\! 18

}J,lifr~~~~N#<JlAL

----

DE AD~!NISTRAUON fSCOLAI

SOEDrnt( llilM et LfRTlf1: U, N Y ~ .ar. 1.'ATIVIOAI Dn.\hTMlltrHU Dt PLAH~ YPllOb,lA:1JAS l)t bJUlllO 22

CONTENIDOS MÍNIMOS [.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA. l . l Origenes y perspectivas de la planeación en México.

1.2 El proceso de planeación: Diagnóstico, pronóstico, objetivos, estrategias, táctica y control. (evaluación).

1.3 Etapas de la planeación: políticas, programas, procedimientos y presupuestos.

1.4 Principios de la planeación: previsión, flexibilidad y unidad.

II .

2. 1 2.2 2.3 2.4

III.

TIPOS Y TÉCNICAS DE LA PLANEACIÓN APLICADA A LA EDUCACIÓN. Planeación estratégica.

Planeación operativa.

Cronográmas, flujográmas, red de actividades, camino crítico.

La importancia de la planeación en las organizaciones.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA. 3.1 Enfoques teóricos que han contribuido a la construcción de la organización educativa.

3.2 Tipos y sistemas de organización.

3.3 Elementos , principios y requisitos ele la organización.

IV. 4.1 4.2 4.3 4.4

TÉCNICAS Y ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN. Los individuos en la organización.

Funciones, responsabilidades en los puestos de trabajo.

Organigramas.

Manuales de organización.

J ·MODALIDAD DIDACTICA CURso::~" 'METobrn::oGIA DE,'ENSEÑANZA:suGERIDA: é

ESTRATEGIAS Elaboración de manuales.

"'· .

Investigación de campo.

Presentación de resultados .

.. . . ·: ..ACTJ;VIDADES ,:,,

~

"}~}fr. !.l: '.ioE::•r

Recopilación de información bi bliohemerográfica.

Elaboración del diseño de manuales .

Visitas a escuelas.

Entrevistas a docentes y directivos de instituciones educativas.

Trabajo en equipo.

Exposiciones frente al grupo.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

AGUILAR, José Antonio y Block Alberto. Planeación escolar y formulación de proyectos.

Edit. Trillas, México, 1998.

DIRECCION GfNrnAL Of AD~!INISTRAl ION fSCOLAI SUBDIRfülON P.t CflHlfll A[1 !;t{ Y NOR•:ATIVIDAt OfüRTMtltNlO Dt PlArüSY PROíiitAM,\S Of f~UDlt 23

KOONTZ, y O'Donnell. Curso de administración moderna. Edit. Me. Graw Hill. México, 1998.

MARTÍN, Brismario. Organización y planificación integral de centros. Edit. Escuela Española. Madrid, 1996.

RODRÍGUEZ, Valencia Joaquín. Teoría de la administración aplicada a la educación.

Edit.ECASA, México, D.F., 1994.

STEPHEN, Robbins y De Cenzo David. Fundamentos de Administración. Edit. Prentice Hall. México, 1996.

STONER, James y Gilbert Daniel. Administración. Edit. Prentice Hall. México, 1996.

TYLER, William . Organización Escolar. Edit. Morata. Madrid, 1996 .

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FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

Elaboración de manuales.

Investigación de campo .

Exposición.

Informes de visitas.

fSCOUI 5~&:JIRfCCION íJI: CEr.Tlfül! J:•N Y NOP.~1ATIVIDAD amRTAMtNl o OE f'LMtb y PROuRAMAS Of tSIUDlt

24

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGfA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TEORfA CURRICULAR

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

BÁSICA OBLIGATORIA

CLAVE

0"-111

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 3

o

PROPÓSITO BÁSICO

Reflexionar sobre los fundamentos y principios de las teorías curriculares en su relación con los procesos de formación.

• FECHA DE ,\PROB.\CIÓ:'\: DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN: 18 de

~J§f.J;.blll~ 1W~fRAL O[ AD'.~!NISTRAUON tS(OlAI mmi•¡\\ 1 ,N y NOl\~ATIVID,\D

Sl'BDIP.fí'Cl 1J.'l e[

1

DnAkTAMf~ 10 Dtl'lA11c~ YPlilH11(A\L\S DE l'.)J t:Dlf 25

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

¿QUÉ ENTENDEMOS POR TEORÍA Y PRÁCTICA. 1. l Lo teórico y lo práctico.

1.2 El problema de lo teórico y lo práctico .

II .

CONTEXTO DEL CAMPO CURRICULAR. 2.1 Esbozo histórico.

2 .2 Perspectivas del campo curricular.

2.3 El currículo como campo especializado de la práctica educativa.

III.

ENFOQUES TEÓRICO CONCEPTUALES DEL CAMPO CURRICULAR. 3.1 Clásico - tradicionalistas.

3.2 Conceptual - empiristas .

3.3 Reconceptualistas.

MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA

ESTRATEGIAS Expositiva por parte del profesor.

-

-

Debate: Intercambio de ideas.

-

Trabajo en grupo (por equipos).

-

-

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica.

Realizar control de lectura.

Contestar cuestionamientos.

Análisis del tema.

Elaboración de un resumen.

Participación en el debate.

Organizar un cuadro sinóptico o cuadro de debate (analogías y diferencias) .

Organizar contenidos para su participación en equipo.

Repaso de contenidos.

Elaborar conclusiones del tema (síntesis) .

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ACROFF, Rusell. Rediseñando el futuro. Edit. Limusa. México, 1989.

AEBLI, Hans. Una didáctica fundada en la psicología de Jean Piaget. Edit. Kapelusz.

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BARCO, Susana. Antididáctica o Nueva Didáctica. En Crisis en la Did · Ciencias de la Educación. Ediciones Axis, Argentina.1975.

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•

CARR, Wilfred y Kemmis, Stephen. "Lo teórico y lo práctico Nueva definición del problema" En: Teoría critica de la enseñaza. Ed. Martínez Roca, Barcelona, España. 1988. pp. 125-135 COLL, C. et al., El Constructivismo en el aula, Ed. Grao, 1998.

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1'1m:tlm, 6fNfRAl Df AO~!NISTRACI011 fSCOUI SUBDIRfCCION llf CERT1fi\'AC!11N Y NOR~'ATIVIOAD Df PARTAMf/HO Of PLAlifSY PBOG~Alli\S Df bJtiDlt 27

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PALACIOS, Jesús, La cuestión escolar, Edit. LAIA, Barcelona, España , 1989.

PANSZA GONZÁLEZ, Margarita y MORÁN OVIEDO, Porfirio, Fundamentación de la didáctica, Tomo 1, Ediciones Gernika, México, 1990 .

PANSZA GONZÁLEZ, Margarita y MORÁN OVIEDO, Porfirio, Operatividad de la didáctica, Tomo 2, Ediciones Gernika, México, 1991.

PANSZA, Margarita, Aprender es cosa fácil, Ediciones Gernika, México , 1991.

PASILLAS Valdez, Miguel Ángel . "El establecimiento del currículo como un campo especializado de la práctica educativa en Estados Unidos. En: El campo del currículo . Antología Volumen l. UNAM-CESU. México. 1991. pp . 65-84 PÉREZ JUSTE, Ramón y GARCÍA RAMOS, J. Manuel, Diagnóstico, ernluación y toma de decisiones, Ed. Riala, S.A., Madrid, 1989.

RODRÍGUEZ DIÉGUEZ, José Luis, Didáctica general, Edit. Kapelusz, Bogotá Colombia, 1980.

ROGERS, Carl, Libertad v creatividad en la educación, Edit. Paidos, Buenos Aires, 1990.

ROSALES, Carlos, Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza, Ed. '.'/arcea, S .A., Madrid, 1990.

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STENHOUSE, Lawrence. "Movimientos e Instituciones en el desarrollo del currículo" En : Investigación y desarrollo del currículum. Ediciones Morata . Madrid, España, 1985 , pp . 255-273.

TABA, Hilda. ''Prefacio" "Prologo, Introducción al planeamiento del currículo." Elaboración del currículo. Ed. Troquel. Buenos Aires, Argentina, 1979, pp. 7-29 .

TONUCCI, F. ¿Enseñar o aprender? La Escuela como Investigación 15 años después. Ed. Grao, 1998.

TYLER, Ralph W. "Introducción" y "¿Qué fines desea alcanzar la escuela?" Principios básicos del currículo. Ed. Troquel. Buenos Aires, Argentina, 1982, pp.9-64 VILLAR ANGULO, Cencel. Aprender a enseñar. Edit. Kapelusz. Buenos Aires, 1990.

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suao1mc10N or cmm.ACMl

Y NoR,imvmA1 Otr.\RTAMtlHO D[ PLAnfSY PROlil!A11AS Dt fSJUDlt

28

BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

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http:/ /www .mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

Informe o trabajo final.

Participación individual y en equipo.

Exposición de los temas.

Exámenes parciales.

Controles de lectura.

DlRECCIUN mERAL Df AOiAINIST!!.\~ION [5COLAI StEDlP.füW~ llE CfRTlfl , b.lJ;, N Y N:1R,'ATIVIDAD DtPART;¡~flHO D[ PlA,~ts YP8Ca!U:áAS Df tsJLDlt

29

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA*

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: DISEÑO DE RECURSOS DIDÁCTICOS

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

BÁSICA OBLIGATORIA

SEMESTRE

CLAVE

4

61-{ 1D

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 2

CRÉDITOS 6

2

PROPÓSITO BÁSICO Construir recursos didácticos que posibiliten una práctica cotidiana más

significativa en la formación de sujetos cognoscentes.

• FECII \ DE \l'IWB.\CIÓ'i: Dl'I. l'O\SF.10 TI CNICO DE 1 .A. l:NEP ARAGÓN 18 de

R-b~~~tf' ~~9~ NER.S.l

DE AlHA!N!ST".¼:.IOli [SfftlAI

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30

CONTENIDOS MÍNIMOS

y

l.

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS: HISTORIA, CONCEPTUALIZACIÓN CARACTERIZACIÓN 1.1 Panorama histórico de los recursos didácticos 1.2 Conceptualización, características y fines de los recursos didácticos 1.3 Selección de los recursos didácticos.

11.

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS 2. 1 Características, ventajas y desventajas de los diferentes recursos didácticos en el proceso de enseñanza - aprendizaje .

2.2 Diseño, planeación y elaboración de los recursos didácticos.

2.3 Evaluación de los recursos didácticos.

III.

EL ENFOQUE MULTIMEDIA. 3. 1 El multimedia.

3.2 Concepto.

3.3 Multimedia en el proceso enseñanza - aprendizaje.

3.4 Los medios del enfoque multimedia.

3.5 Diseño de clases con el enfoque multimedia.

MODALIDAD DIDÁCTICA: TALLER METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Elaboración de recursos didácticos.

-

Exposición con recursos didácticos.

-

Elaboración de manuales .

-

ACTIVIDADES Planeación de recursos.

Diseño de recursos.

Presentación de un tema con apoyo de un recurso didáctico .

Planeación de manuales.

Diseño de manuales con base en las funciones y objetivos del material didáctico.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

APARICI, Roberto . La educación para los medios de comunicación. Ed. Gedisa BARTOLOMÉ, A. R.. Nuevas tecnologías y enseñanzas. Ed. Colofón .

CEAC . Cómo hacer fácilmente material didáctico. Barcelona, Ed. Trillas, 1990, 176 pp.

ESCAMILLA, Gloria. Reglas de catalogación angloamericanas. Texto norteamericano, Cáp.

12. Medios audiovisuales y materiales didácticos especiales. México, UNAM, Instituto de Investigaciones bibliograficas, 1978, 100 pp.

ías de la información

- - - - ---- - ·- --- - - - DIRfWO~ Gl:MRAL Of ,\O:m1sm !01\ mOLAI SL&DIRfüí!FI Ct cmm A' I ,N Y 1-" : !t 'ATIYIDAR OtP,\.ITAMU,lo O[ PLA .. tSY Pl:0'.H..', ;í,,.) ::L l \JJC!G 31

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GIACOMONTONIO, Marcello . La enseñanza audiovisual. Colee. Punto y Línea. Buenos Aires, Edic . Gilí . S .A. de C.V.1987 .

GROS, Begoña. La educación en la era de la información . Retos y posibilidades . Vol. I, México , Ed . Gedisa, 2000 .

GROS, Begoña. La educación en la era de la información . Nuevos aprendizajes nuevos métodos. Vol. II. México, Ed Gedisa. 2000 HEREDIA de Huerta, Berta. Manual para la elaboración de material didáctico . México, Ed. Trillas. 1990, 176 pp.

JAQUINOT,Genevíve. La escuela frente a las pantallas . Argentina. Ed. Aique, 1996.

MART ÍNEZ Sara y Osorio Beatriz. Comunicación educativa. Edit. Trillas .

ME NA B. M., Marcos. Nuevas tecnologías para la enseñanza. Edición de la Torre RÍOS Ariza, José Manuel. Nuevas tecnologías de la información y de la comunicación aplicadas a la educación. España, Edic. Aljibe. 2000.

SINCLAIR, John. Televisión: comunicación global y regionalización. México, Ed. Gedisa, 2000.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN . http:/ /www.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /www.mec.gov.br/ CANADÁ.MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http: / /ww,.v.bced.gov. bc .la/branches/ curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http: // ww\\' .ed .gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /Wvvw.oei.es/webibe .htrn INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http:/ /www.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO . SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http :/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. DIRECCION UNfR,Ü Ót AllMrn-lSÍ~A .ICN- CSCOLAI S~BDrntt(!lll Cf (f6Ti; 1 ~r lit 1h·I: tii 1Yi :>U Dtl'.\kUMUllJ [)[ l'tA.,í:~Y t'ailtlll:J.,\!:..) 'í l J J!>IC 32

h ttp: / /serpiente .dgsca. u nam . mx / REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN .

http :/ / www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

Elaboración de material didáctico.

Exposición por equipo.

Elaboración de manuales.

Participación individual y grupal.

Exámenes parciales .

DIRfülON GtNf:lAL Df AOMINISTfülON fSCOlAI SUSDlRtcCI0'1 DE CERT1fi ~AC!,1 N Y ~~RMATIVIIMD DtrARTAMUHO Ot PLA,1tSY PRú~liA:.IAS Cf t~JUDII

33

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: EVALUACIÓN CURRICULAR

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA

FASE DE FORMACIÓN:

BÁSICA OBLIGATORIA

CARÁCTER:

CLAVE

C5lO

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 2

1

CRÉDITOS 5

PROPÓSITO BÁSICO

Analizar el proceso de la evaluación curricular, desde la comprensión de las diferentes propuestas elaboradas en este ámbito.

• FECHA DF. APROBACió:-;: DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN· 18 de

feblmfJJ\~ij9GfNERAl Dt AOMiN!STRAUON fSCOLAI SUBDIRfülON DE CERTlflfA(l: N Y NO!V,'A TIVIOAD DfPARTAMftlTO D[ PLAtmV PRO~kM.1A5 Of tSJUPl8 34

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y EVALUACIÓN CURRICULAR 1. 1 Problemátización: ¿Qué se entiende por evaluar?

1.2 Impacto de la evaluación curricular.

II.

EL DISCURSO DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR 2 . 1 Génesis y desarrollo del campo.

2 .2 Teoría de la evaluación curricular.

III.

LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN Y LA EVALUACIÓN CURRICULAR 3 . l Nociones de la investigación acción .

3 .2 La investigación acción, un recurso para evaluación curricular.

IV.

EL CURRÍCULUM EVALUADO: EXPERIENCIAS EN EL CONTEXTO MEXICANO 4.1 El currículum evaluado.

4.2 Análisis de caso de evaluación curricular.

MODALIDAD DIDÁCTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: TALLER ESTRATEGIAS Trabajo en equipos (corrillos).

Debate.

Lluvia d e ideas (conducción del profesor).

-

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica sobre el tema asignado.

Análisis de los contenidos del tema.

Elaboración del informe.

Presentación del informe .

Elaboración de un ensayo.

Presentación del ensayo ante el grupo.

Participación en el debate.

Aportaciones \' propuestas .

Análisis de los contenidos .

Elaborar conclusiones (síntesis) con ayuda del profesor.

Presentación de las conclusiones por escrito y oralmente .

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

CARR, Wilfred y Kemmis, Stephen. "Definición y carácter de la investigación acción". En: Teoría critica de la enseñaza. Ed. Martínez Roca. Barcelona, España, 1988, pp.

174-187 .

CARR,

DE ALBA , Alicia. "Nociones clave : hacia la construcción de una curricular". En: Evaluación curricular conformación UNAM. México, 1991. pp. 132-145.

o.

DJRECCION GfNtRAl Of ADMINISTRAUON fSCOLAI SUBDIRfCCION Df mm1· Ml"N t NORt,!AI!VIDAt DffARTAMfNTO D[ PlA,1éSY Plt0ul\AM4S tH: t~JUDII 35

DE ALBA, Alicia. "Origen y desarrollo del campo de la evaluación curricular". En: Evaluación curricular conformación conceptual del campo. UNAM. México, 1991. pp. 116-132.

DÍAZ Barriga, Ángel, et al. "Un caso de evaluación curricular. Análisis de las opiniones de maestros y alumnos de un programa de posgrado en educación". En: Cuadernos del Cesu No. 8. UNAM. México, 1988.

DÍAZ-Barriga, Frida. Metodología de diseño curricular para educación superior. Ed. Trillas. México, 1992. pp. 135-143.

GLAZMAN M. Raquel, et al. "Objeto de conocimiento y contenido disciplinario, una aproximación a la evaluación curricular el Plan de Estudios de Pedagogía".

Colección Cuadernos de Cultura Pedagógica. SEP. México, 1988.

SACRISTÁN, J. Gimeno. "El currículum Evaluado". En: El currículum una reflexión sobre la práctica. Ed. Morata, Madrid, España, 1989, pp. 373-403.

SACRISTÁN, J. Gimeno. Comprender v transformar la enseñanza. Editorial Morata.

Madrid, España, 1998, pp. 337-343.

STENHOUSE, Lawrence. "La evaluación del currículum". En: Investigación y desarrollo del currículum. Ediciones Morata, Madrid, España, 1985, pp. 145-171.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http:/ /\\'W\\'.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /WWvv.mec.gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://www.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /ww,\·.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http:/ /\\'\\'\\'.dfee.gov. uk/ dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /WWvv.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http:/ /serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN. http:/ /w,vw.mineduc.cl/

OIRfCCION GfNrnAL Df AOMINISTRAUON fSCOLAI SC801RfülON Df CERTlfüAC!,lN Y NORlt.ATfVIOAI DfPARTAMl:tHO or PiAkfS yPROGRAMAS Df tsJUDII 36

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Presentación de un ensayo.

Informe o trabajo.

Participación individual y en grupo.

Conclusiones por escrito y oral.

Exámenes parciales.

Propuestas por escrito.

t>IRfCCION GEN[RAL OE ADMIN!STRAUON ESCOLAI SUBDIRfC(ION Of mTtfl:'A(L N y NOR\lA TIVIOAa DfPARTAMéNTO DE PlANtsY PllOlillAM.tS Of falUDII 37

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA*

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE DISEÑO CURRICULAR

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 6

DESARROLLO PROFESIONAL OBLIGATORIA

CLAVE

D{, f l

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 2

1

CRÉDITOS 5

PROPÓSITO BÁSICO

Elaborar propuestas curriculares en los diferentes niveles educativos, con base en los elementos aportados por la discusión curricular.

• FECI 1A DE APROBACIÓ:'1: DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN: 18 de

t~f&g_¡lf\J4iJ.1'fRAL OE AOMINISTRACIOH tsCOLAI SUBOIRfCCIMl OE CfRTlfl\'A(il}N Y NORMATIVIDAI Df PARTAMfN ro Ot PLAJ\tS YPiOGRAlt1AS Ot t~UDIO 38

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

METODOLOGÍAS DE DISEÑO CURRICULAR CON ORfENTACIÓN TECNOLÓGICA. Aproximaciones metodológicas al diseño curricular 1.1 1.2 Tareas en la elaboración del currículo 1.3 Diseño de planes de estudio

II.

METODOLOGÍAS DE DISEÑO CURRICULAR CON ORIENTACIÓN SOCIO POLÍTICA. Diseño curricular de la UAM-Xochimilco 2.1 2.2 Diseño curricular de la Universidad Autónoma de Sinaloa

III.

METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR CON ORIENTACIÓN PSICOEDUCATIVA. 3.1 Propuesta curricular para la Enseñanza Obligatoria.

3.2 Diseño curricular para educación superior.

rv.

METODOLOGÍAS DE DISEÑO CURRICULAR CON ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS .

Aproximación conceptual de la competencia laboral.

4.1 4.2 Modelo curricular del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.

MODALIDAD DIDACTICA: TALLER METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Trabajo en equipo.

Debate (intercambio de ideas) .

Lluvia de ideas.

Conclusiones con asesoramiento del profesor.

ACTIVIDADES -Investigación Bibliográfica, documental y de campo (institucional).

-Elaboración de un informe.

-Elaboración de conclusiones.

-Reportes de lectura.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ARGÜELLES, Antonio . Competencia laboral y educación basada en competencia. Ed. Limusa. México, 1996. pp. 25-66 y 99-119 .

normas

de

ARNÁZ, A. José . La planeación curricular. Editorial Trillas. México, 1984. pp. 15-37.

COLL,

César. Psicología y currículum. Una aproximación psicopedagógica en la elaboración del currículum escolar. Ed. Paidos Mexicana. México, 1991 . Cap. 4

DÍAZ, Barriga, Frida. "Conceptualización de Diversas Aproximaciones Metodológicas al Diseño Curricular". Mecanógrafa. México. 1993 .

DÍAZ, Barriga, Frida. Metodolo ía de diseño curricular ara educación su e Trillas. México, 1992.

FERREIRA, A. Horado y Batiston, Virginia. El Currículum como desafio ins Ediciones Novedades Educativas.

GLAZMAN, Raquel y De Ibarrola, María. Diseño de planes de estudio. Ed . Nueva Imagen.

México, 1987 · Cap . l.

DIRfülON GtNfRAL Df ADMIN-1S_TR_A_(I-ON-fS-CO_U_I SUBOIRfülON Dt CfRTlf1CACit;N Y NOR~:ATIVIDAt DtPARTAMtNTO Of PlAiitSY PROGili\l!IAS D[ b1UDlf 39

MERTENS,

Leonard. "Aproximación Conceptual y Surgimiento de la Competencia laboral." En: La gestión por competencia laboral en la empresa y la formación profesional. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Madrid, España. 1998, pp. 9-30.

PÉREZ, Martiniano Román y Diez López Eloisa, Aprendizaje y currículum. Diseños curriculares aplicados. Ediciones Novedades Educativas .

PLANTA Docente de la UAS: "El Sistema Curricular de la Escuela de Medicina Zootécnica de la UAS". En: Revista Foro Universitario No. 9. UNAM, agosto, 1981.

VARGAS, Rosalva Lili, Jiménez Zaldivar, María Elena. et al. Paneles de expertos: Metodología de análisis ocupacional. Conalep México, 1997.

VELASCO, Raúl. Rodríguez, Patricia Guevara, Raúl. Notas acerca del diseño curricular .

La definición de fases y el diseño modular. Un ejemplo: UAM-Xochimilco.

División de Ciencias Biológicas y de la Salud. México, 1982 .

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DIRECCION GtNERAL Df ADMINISTRAUOH fS(OlAI SUBDIRfü!ON Df CEr.Tlf1:A( l N t l10R '.ATIVIDAt DfPAP.TAMUHO Dt PLAttfSY fl!OciilAMA~ tlt f:1HJDII 40

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

Participación individual y en equipo.

Presentación de reportes de lectura.

Presentación del informe .

Presentación de conclusiones.

DIRfCCION GENERAL Df AOMINISTRAllON fSCOLAI SUSOIRtf(IO!I Cf CERTlfh At l!•N Y NOR,;,AlJVIOAD DfPAfü.MfNTO Of PlAt•tsY fiObRAM.\S Oé t>JUDII 41

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE FORMACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

DESARROLLO PROFESIONAL OBLIGATORIO

SEMESTRE

CLAVE

6

OGl.2__

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 2

CRÉDITOS

1

5

PROPÓSITO BÁSICO

Construir lecturas pedagógicas sobre los diversos ámbitos de la docencia.

• .

,

·

·

ilUCttOn, GfNfRAL Df AOMINISTRACION fSC&UI Of CE!!Tih A~lhtl y NORMATIVIDAD

FECHA DE APROBACIÓ:'-,: DEL CONSEJO TECNICO DE LA ENEP ARAGON· 18 de fe~f/iffü~fc(¡9~1(

omRTAMfNlO DE PLAt1fSY PROG~MAS D( fSJUDII 42

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

ORIGEN Y DESARROLLO DE LA FORMACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE 1. 1 El contexto histórico y la formación de profesores en América Latina y el mundo.

1.2 Formación docente y políticas educati\'aS en México .

1.3 El proyecto político estatal de formación docente bajo el contexto neoliberal (PROMEP).

11 .

FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE LA FORMACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE Tendencias teórico-metodológicas en la formación docente.

2.1 2.2 Modelos pedagógicos en la formacion docente.

2.3 El papel del pedagogo en la formación y práctica docente.

III.

CONTRIBUCIÓN DE LAS INSTITUCIONES A LA FORMACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE Proyectos institucionales en la formación de docentes (Normal, UPN, CISE, 3 .1 CESU, Posgrados) .

3 .2 El normalismo universitario en la formación de educación primaria y bachillerato.

3.3 La docencia en la universidad pública y privada.

MODALIDAD DIDÁCTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Investigación documental.

Investigación institucional.

Elaboración de un proyecto institucional.

ACTIVIDADES -Trabajo en Equipo.

-Visitas a bibliotecas y librerias.

-Visitas a instituciones de educación superior, públicas y privadas.

-Elaboración de una propuesta metodológica de formación docente .

DlRfülOH GtNfRAL Of ADY.INISTUCJON fSCOUI SUBDIRfCCION Cf mmf11 Alh!N Y NORMAilVlOAt DfPAltTAIAfNTO Dt PlA1tfSY PHOGilAMAS DI mUDlt 43

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ARREDONDO, M. DÍAZ BARRlGA, Angel. Formación pedagógica de profesores universitarios, teoría y experiencia en México. CESU-UNAM . México, 1990.

BARRY, Beyer. Enseñar a pensar. México, Editorial Pax, 1998.

BIRGIN, Alejandra, et al. (comps). La formación docente. Editorial Pax . México, 1999 .

BRAVO MERCADO , Ma. Teresa (Coordinadora) . Estudios en tomo a la formación de profesores. Cuadernos del CESU No. 24. UNAM. México, 1991.

CARR, Wilfred. Hacia una ciencia crítica de la educación. Ed. Laertes. Barcelona España, 1990.

DAVINI, Ma. Cristina. La formación decente en cuestión: política y pedagogía. Argentina, Paidos, 1995.

DÍAZ BARRIGA, Angel. Investigación y formación de profesores. Contradicciones de una articulación. Cuadernos del CESU . UNAM . México, 1990.

EARL, V. Pullias y James D. Young. El maestro ideal. México, 3ª edición . Editorial Pax, 1998.

GRUNDY, Shirley. Producto o oráxis del currículum . España. Ed . Morata. 1991 .

HIRSCH ADLER , Ana. Investigación superior, universidad y formación de profesores. Ed .

Trillas. 3ª Edición. México, 1990 .

MARRA, Pelletier Carol. Formación de docentes practicantes. Editorial Pax. México, 1998.

SILBERMAN, Mel. Aprendizaje activo. Editorial Pax. México .

TENTI, Emilio. El arte del buen maestro . Editorial Pax. México, 1995 .

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http ://vvww.mcye .gov.ar / indice/ index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /www.mec.gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN . http:/ /,nn,·.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS . http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /w\vw.oei.es/webibe.htm INGLATERRA . DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO . DIRfCCION GtNfaAL Df ADMINISTR.\UON ESCOL..\I SU8D1RfCCION Df CERT!fh'AClliN Y NOR\IATIVIOAI DtPARTAMffHO Dt PU.\tSY PiOGRAMAS Dé tSJUD(G

44

http : / /www.dfee.gov.uk/ dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE . MINISTERIOS DE EDUCACIÓN .

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS: l.

2.

3.

4.

5.

Participación en el debate .

Presentación del proyecto de investigación .

Entrega cte reportes de lectura.

Coordinación del proyecto.

Trabajo en equipo .

OJRfülON GfNfRAL Df AD,\Wil5rnAUON lSCOLAI SLBIJIRfCC/01'4 l>f wmt, Al:f •,N t NOR ,1ATIV/fJAI DtfARTAM[N íO Dt l'lA,,t::, Y l'RObRAMA~ Dt t:,JLDIG 45

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

DESARROLLO PROFESIONAL OBLIGATORIA

CLAVE

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 2

1

CRÉDITOS 5

PROPÓSITO BÁSICO

Dise1lar elaborar y evaluar programas educativos, estableciendo una relación de diálogo con las políticas educativas .

• n:C'll.-\

DE .-\PROB.-\CIÓ:\: DEL CONSl:Jü T~CNIL'ü DE LA ENEP ARAGÓN· 18 de

reNRW'JQN96[NfRAL Df ADMINISTPAUON fS(OLAI SUBOIRf(CION DE CnTif:· ArhN Y NOR,'. ATIVIDA9 DfPARTAMfNTO Of PLA,,tSY ~UOGí!,UIAS Of bTuDft

46

CONTENIDOS MÍNIMOS

I.

1.1 1.2

CURRÍCULUM, PROGRAMAS DE ESTUDIO Y EVALUACIÓN Teoría curricular y programas educativos.

Currículum, planes y programas de estudio.

2

ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS: TEÓRICO METODOLÓGICAS 2. 1 Perspectiva tecnocrática.

2.2 Perspectiva crítica.

2.3 Perspectiva constructivista.

3

LA

PRÁCTICA DEL PEDAGOGO EN PROGRAMAS 3.1 Asesorías didácticas.

3 .2 Evaluación de experiencias .

3.3 Propuestas alternativas.

PROPUESTAS

LA ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN

DE

MODALIDAD DIDÁCTICA: TALLER METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: ESTRATEGIAS

Elaboración de ensayo .

Elaboración de instrumentos de evaluación .

Elaboración de programas .

ACTIVIDADES

-Trabajo en equipo.

-Búsqueda de información.

-Diseño de instrumentos.

-Estandarización de instrumentos.

-Aplicación de instrumentos.

-Diseño de programa de una asignatura en particular.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ARNAZ, A. José. La Planificación Curricular. Edit. Trillas. México, 1984.

CLIFTON, B. Chadwick y RIVERA , Nelson, J . Evaluación formativa para el docente.

México Ed . Paido s lbénca. 1997 .

COLUNGA DÁVILA, Carlos. Administración para la Calidad. México . Edit . Panorama. 1ª Edición . 1995 .

DE ALBA, Alicia. "Del Discurso Crítico al Mito del Currículum" en Revista Perfiles Educativos No. 40 . CISE-UNAM, 1980.

DE ALBA, Alicia. ''Sobre la Determinación Curricular". En Currículum, crisis, mito y perspectivas. México, CESU-UNAM, 1991.

DÍAZ

DÍAZ BARRIGA, Ángel. Ensayos sobre la problemática curricular.

1984 .

i~Tscotii

DÍAZ BARRIGA, Ángel, Formación pedagógica de profesores, CEStJ J JNAM Méxi~Q-;:;I OJR[C(ION G[NfllU Df A ,r,1M1sm1.10" SUBDIRf((ION Df W!Tlfl(ACIIIN y NORMAllVIDAt lltPARTAMftlTO Dt PlANfSY PIIOGRAMAS Ot f~UDltª

47

DÍAZ BARRIGA, Angel. Práctica docente y diseño curricular (un estudio exploratorio en la UAM - Xochimilcol. UNAM - CESU - UAMX. México, 1989.

DICCIONARIO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Ed. Santillana, México, 1996.

ECLESTON, John. Sociología del currículum escolar, Ediciones Troquel. Buenos Aires, 1982 . S FERMÍN, Manuel. La Evaluación, los exámenes y la calificación. Ed. Kapelusz. Buenos Aires.

GLAZMAN, Raquel e IBARROLLA, Ma. de. Planes de estudio, propuestas institucionales y realidad curricular. Edit. Nueva Imagen. México, 1988.

HERNÁNDEZ, F. Y VENTURA , M., La organización del currículum para proyectos de trabajos. Ed. Grao, 1998.

JOHNSON, T. Harold. Currículum y educación. Edit. Paido. Buenos Aires, 1982.

LIVAS GONZALEZ, Irene. Análisis e interpretación de los resultados de la evaluación educativa. Edit. Trillas. México, 1977.

MORÁN OVIEDO, Porfirio. La docencia como actividad profesional. Ediciones Gernika.

México, 1994 .

ONTORIA, Antonio y BALLESTEROS, A. Mapas conceptuales, una técnica para aprender.

Ed. Narcea. Madrid, 1995.

PANSZA, Margarita. Pedagogía y currículo. Ediciones Gernika. México, 1993.

ROSALES , Carlos. Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. Ed. Narcea. Madrid, 1990.

RUGARCIA. Hacia el mejoramiento de la educación universitaria. Ed. Trillas. México, 1997.

TABA, Hilda. Elaboración del currículum. Ediciones Troquel. Buenos Aires, 1983.

TYLER, Ralph. Principios básicos del currículo. Ediciones Troquel. Buenos Aires, 1983.

HEMEROGRAFÍA Revista Universidad Futura, Universidad Autónoma Metropolitana, México, 1999.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http: / /www.mcye.gov.ar /indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /w,vw.mec.gov .br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http ://www.ed.gov/ DIRECCION GtNEliAL Df ADMINISH!AUON fSCOLAI SUBOIRfülON nt crnm1, Al::,·N Y NCR:;!ATIVIDAt OtPARTAMfNTO Of PLAl-iESY PllOíiRAMAS Df f;)TUDlt 48

FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS .

http://www.education.gouv.fr/ syst/orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA.

http:/ /www.oei.es/webibe .htm INGLATERRA . DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO.

http:/ /wv.,w.dfee.gov. uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http:/ / ,V\vw.sep .gob .mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO .

http://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /www.mineduc .cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Presentación de un ensayo .

Informe o trabajo.

Participación individual y en grupo .

Conclusiones por escrito y oral.

Exámenes parciales .

Propuestas por escrito.

OIRECCION GENERAL DE AOMINISTRACION ESCOLAI StBOIR[WOH !lf CfRTifhºA{lt,N Y NOR~ATIVIOAI DffARTAMfNTO Dé f'LANfS YrROGIUA1AS Df fSIUDlt

49

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE CAPACITACIÓN LABORAL

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

DESARROLLO PROFESIONAL OBLIGATORIA

CLAVE

HORAS/SEMANA Teoría Práctica

1

2

CRÉDITOS 5

PROPÓSITO BÁSICO

Generar nuevas prácticas pedagógicas en la organización de propuestas educativas para la capacitación, articulando a éstas los avances tecnológicos pertinentes al ámbito educativo.

.

• FECHA DE APROBACIÓ:":: DEL CONSEJO TECNICO DE LA ENEP ARAGO:-.: 18 d<:

O~RtWON mmL Of ADMÍÑISTRAllON moLAI í6f\l~¿Mf·o[ L[Rlifl, ,\U:1N Y NOR\lAT!VIOI\I om.ftTMdttllO Of PLAr,tSY PROGB,HlAS Dt muott

'§

50

-------------------------·· ·---···-· .... .,

•. ..... ..

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

PANORAMA HISTÓRICO Y CONCEPTUAL DE LA CAPACITACIÓN Y EL DESARROLLO DE PERSONAL Génesis y desarrollo de la capacitación en México.

1.1 1.2 Capacitación, adiestramiento y desarrollo de personal, diferencias y niveles de articulación.

1.3 Nueva cultura laboral.

1.4 Marco normativo en materia de capacitación y desarrollo de personal.

2

EL PROCESO DE CAPACITACIÓN Y DISEÑO DE PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN 2.1 Diagnóstico y detección de necesidades de capacitación.

2.2 Diseño de programas de capacitación.

2.3 Técnicas didácticas y material didáctico en la instrumentación de acciones de capacitación .

2.4 Elaboración y seguimiento del proceso de capacitación, elaboración de instrumentos.

3

LA CAPACITACIÓN LABORAL COMO CAMPO DE INTERVENCIÓN DEL PEDAGOGO 3. 1 Capacitación laboral como práctica educativa.

3 .2 El ejercicio profesional del Lic. en Pedagogía .

3.3 Capacitación laboral desde la óptica de la cultura.

MODALIDAD DIDÁCTICA: TALLER METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Elaboración de detección de necesidades.

Elaboración de un programa de capacitación.

Visita a instituciones.

ACTIVIDADES -Diseño de estrategias para la implementación de la detección de necesidades.

-Diseño del programa.

-Validación del programa.

-Secretaría del Trabajo y previsión social.

-Empresas o centros de desarrollo de personal.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL ACEVEDO , Alejandro . Aprender jugando dinámicas vivenciales para capacitación, docencia y consultorias. 1, 2 y 3. México. Ed. Limusa, Noriega Editores, 1996.

ALANIS, Huerta Antonio. Formación de formadores, fundamentos para el desarrollo de la investigación y la docencia. México. Ed. Trillas, 1994.

ARIAS, Galicia Fernando. Ao..=d:.:cm:.:.1~·n.,_,i""'s.,.,tr:..::a::.;,c:.:.io"'"'·n=-..c...e.:foe.:r~m=a;,c.c1:.::·ó:.:.n=-:::d,;::.e-"r-"e..::c-=u~r"'-so""s:e....:ch:.::u::.:m=a.,_,n~o""'sfllll !tlíM~iilHl~ 1991. · ,,¡..

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Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

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FRENCH, Wedell L. Administración del personal, desarrollo de recursos humanos. Ed. Limusa. México, 1983.

DIRtCCION GtNl:RAL Di AítifÑIS-TP.-.A-i.1-0N-fS-CO-L-AI SUBDIRfüfON !JE URTit· Af!i:N t N0R~lATIYIDO DfrARTAMENlli Ot PlA,1tSY fROvllAMAS Of t~hJDlt 51

Ley Federal del Trabajo.

MATHENY, Dillman Caroline. Como redactar objetivos de instrucción. Ed. Trillas. 1995.

PINTO, Villatoro Roberto. El proceso de capacitación. México. Diana. 2a. Edición, 1992.

Plan Nacional de Desarrollo . Programa Sectorial en Materia de Capacitación.

Reglamento interior de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social.

RODRÍGUEZ, Estrada Mauro y Ramírez Buendía Patricia. Administración de la capacitación. Ed. Me Graw Hill. México, 1990.

SILICEO, Aguilar Alfonso. Capacitación y desarrollo de personal. Ed. Limusa, México, 1994.

ZARZAR, Charur Carlos. Habilidades básicas para la docencia. Ed. Patria, 1993.

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DIRWIO-Ñ mcm ot AOMINISHA•.toN tsroLAI SL&DiREI (:í)~ l!E ur.w. A": N Y 1'.0R,.AT!VIDAI DUAttT.\MUIIU Dt Pí.A,,lSY f'llllu1,~ñlA~ l!t t:,TuDII

52

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Visitas a instituciones Elaboración de detección de necesidades.

Elaboración de programa de capacitación.

Informes de visitas a instituciones.

Exámenes .

Exposiciones .

DIRfCCION GUURAl Dt AOMINISUAUON tscOLAI SUBDlfüCION C[ ctnT!füACluN Y NOR',\ATIVIDAI

DffARTAMtNlO Df PlA~tSY rmRA)\AS Of iSJUOlt 53

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 8

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA DESARROLLO PROFESIONAL OBLIGATORIA

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 2

1

CRÉDITOS 5

PROPÓSITO BÁSICO

Elaborar propuestas de evaluación que articulen las dimensiones cuantitativa y cualitativa en los procesos de aprehensión del conocimiento.

• FECHA DE .-\PROBACIÓN: DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN: 18 Ql~fJ/Wd.liiMHAL

DE AOlrtrHISTRAl.lON ESCOL•

SU801RfCCION Df CfRTlflrAU"N Y NORMAnVIMI DfPAkTAMtNTO Df PlAítfSY fR06RAM4S Dt fSTúDlt 54

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

PROCESO HISTÓRICO UNIVERSAL DE LA EVALUACIÓN 1. 1 La evaluación como juicio.

1. 2 La evaluación como medición .

1.3 La evaluación por objeti\·os.

1.4 La evaluación sistemática.

II.

LAS PRUEBAS OBJETIVAS 2.1 Tipos de Pruebas .

2.2 Pros y contras.

2 .3 Pruebas y evaluaciones .

DE LA EVALUACIÓN Evaluación diagnóstica.

Evaluación formativa Evaluación sumaria.

3

TIEMPOS 3 .1 3.2 3.3

4

ALTERNATIVAS DE EVALUACIÓN 4 . 1 Propuestas alternativas en México (grupal, individual y autoevaluación).

4.2 Propuestas alternativas del grupo.

MODALIDAD DIDÁCTICA: METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: ESTRATEGIAS Elaboración del instrumento de evaluación.

Estandarización del instrumento.

Ensayo .

Aplicación del instrumento.

ACTIVIDADES -Diseño de reactivos .

-Validación del nivel de confiabilidad del instrumento.

-Conclusiones de procedimientos del proceso de evaluación del instrumento.

-Instrumentación en un nivel educativo.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ALMANZAR, Vazquez Ma. Guadalupe. Reflexiones entorno al ámbito y misión de la evaluación . Ensayo presentado en el seminario: "Didáctica de la enseñanza superior", Coordinado por el Dr. Ángel Díaz Barriga, UNAM-F.F. y L. México, 1995, p. 6.

ANGU LO. Raseo J . Félix. "¿A qué llamamos evaluación?: Las distintas acepciones del termino ·t:valuación · ó por qué no todos los conceptos significan lo mismo". En Teoría v desarrollo del currículum. Archidoga (Malaga), Aljibe, 1994, pp. 283-296.

ARREDONDO, A. Victor A. "La estrategia general de la Comisión Nací de la Educación Superior: Resultados preliminares" En: Evalua la calidad y financiamiento de la educación superior: SEP-C 157-170 .

CARREÑO, Huerto Fernando . Enfoques y princ101os teóricos de la México. 1991, Trillas-ANUIES, Cursos básicos para formación de profesores, área de sistematización de la enseñanza, p. 71 .

OIRfCCION GfNfRAl Dt AOM!NISTRA(.JON tSCOUI SUBOIRfWOS Of CfATlfliACHIN Y Noa,1AT1VIOAI otrARTAMfNiO Df PlAktSY PROGRAMAS Uf fSJUDII

55

CARREÓN, Carranza Carmen. "Génesis \. desarrollo del concepto de evaluación institucional". En Perfiles educativ~s. Nueva época. # 6. CISE-UNAM, julioseptiembre, 1984, p. 43-48.

DfAZ, Barriga Angel. "La evaluación universitaria en el contexto del pensamiento neoliberal". En Universidad v evaluación. Estado del debate. de Adriana Puigros y Carlos Pedro Krotsch (comp.), Rei Argentina, S.A. Instituto de estudios y acción social. Aique Grupo editor, 1ª ed . Clecc. Cuadernos, 1994, pp. 19-42 .

MORÁN Oviedo, Porfirio. "Propuesta de evaluación y acreditación del proceso de · enseñanza-aprendizaje en la perspectiva de la didáctica crítica. En Operatividad de la didáctica. Tomo II, Gernika, 7ª ed. 1997, pp. 88-127.

NOVAK, J. Go\V\Vin B. "Nuevas estrategias de evaluación: los mapas conceptuales". en Aprendiendo a aprender. Barcelona. Martínez Roca, 1988, pp. 33-75.

RODRlGUEZ Segura, Leticia. Implicaciones educativas del concepto de evaluación manejado por el banco mundial, trabajo presentado en el seminario: Organismos internacionales y su impacto en la educación, coordinado por el Dr. Ángel Díaz Barriga, F.F. J L., México, 1996 , pag. 4 .

QUEZADA Castillo, Rocío. "Conceptos básicos de la evaluación del aprendizaje". En Perfiles educativos. Nueva época, # 41. CISE-UNAM, 1988, pp. 35-39 .

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FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

l.

2.

3.

4.

5.

Ensayos.

Trabajo en equipo.

Elaboración de instrumento.

Ensayos.

Resultados de aplicación de instrumento.

OIRfCCION GtNfRAl Df AOMINISTRMION tSCOUI SVBDlfüCIO~ Dt CfRTlflfAU11N Y NOK\lATIVIDAD

otnl?TA!ltHI/J lltfU,1lJffi/Júll4'1UJf)/ fJIIIJ/I 57

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE DIDÁCTICA E INNOVACIONES TECNOLÓGICAS

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 8

DESARROLLO PROFESIONAL OBLIGATORIA

~ ~

HORAS/SEMANA

Teoría

Práctica

2

1

CRÉDITOS 5

PROPÓSITO BÁSICO

Aplicar las tecnologías que se han desarrollado en el campo de la educación y producir nuevas-estrategias que orienten hacia una reflexión sobre su uso como herramientas en los procesos educativos.

•-

• FECHA DE APROBACIÓ~: DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN:

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- - - • -

DIRECCION GENERAL Of AD~INISTPA ION fSCOtAI 18 deStBrnlií!filllq)Sl}( L!:RlH. 4 . N Y /r;R; .AT!YIO,U D[PAllT,\MfNl OOt PlAntS V filObni\.'liA~ ilt I j,foPlt

58

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

PANORAMA HISTÓRICO DE LAS INNOVACIONES TECNOLÓGICAS Génesis y desarrollo de las innovaciones tecnológicas.

1.1 1.2 Legislación en materia de innovaciones tecnológicas.

1.3 Las sociedades de conocimiento y la era digital.

2

TECNOLOGÍA Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA 2.1 Televisión educativa y radio educativa.

2.2 Cine como medio educador: la cinematografía en las aulas .

2.3 Videoteca educativa.

2.4 Red satelital y teleconferencias

3

EXPERIENCIAS DE USO DIDÁCTICO DE LAS TELECOMUNICACIONES EDUCACIÓN 3.1 Microcomputadora corno apoyo didáctico en educación básica.

3.2 La educación superior y las teleconferencias.

3.3 Los estudios de posgrado virtuales.

3.4 Programas de desarrollo de innovaciones tecnológicas.

EN

MODALIDAD DIDACTICA: TALLER METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS Elaboración de ensayos.

Elaboración de guiones educativos.

!nstrumentación de educación.

la

tecnología

en

-Recopilación de información documental y hemerográfica.

-Planeación de guión educativo para un proceso de enseñanza aprendizaje particular. la -Aplicar dentro de un proceso de enseñanza aprendizaje una tecnología que elija por equipo.

DIRfCCION GENERAL Df AOMfNISTRA JON f SCOLAI SUIOIRtCCION Of ctRTif: At!· N t NORnATIVIOAI DfPARTAMfllTO Df PlA1,tSY PBOlihAt4AS Dt t~IuDII 59

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ÁLVAREZ MANILA. José Manuel. La invención, innovación y difusión de la tecnología educativa en México. SEP. México, 1982.

AUDOEUN, F. Cibernética y enseñanza. Ed.Marcea. España, 1993.

AVANZINI, Guy. Inmovilismo e innovasión en la escuela. Ed. Oikos-tau. Barcelona, 1985.

BARTOLOMÉ, Antonio R. Nuevas tecnología v enseñanza. Universidad de Barcelona.

Barcelona, 1989.

DELONE, Charles. De la Animación pedagógica a la investigación-acción: perspectivas para la innovación escolar. Ed. Narcea. Madrid, 1985.

DIEBOLD, John. Innovación tecnológica y cambio social. Ed. Fraterna. Buenos Aires, 1986.

DONNA RICE, Hughes. Niños en Internet, como proteger a sus hijos en el ciberespacio.

Ed. Oxford University Press. México , 1998.

GENEVIEVE, Jacuinot. Escuela frente a las pantallas. Ed. Aique, Argentina, 1996.

HOPKlNS, David. Investigación en el aula: guía del profesor. Ed. Promociones y Publicaciones. Barcelona, 1989.

KAPLUM, Mario. Una pedagogía de la comunicación. Ediciones de la torre, Madrid, 1998.

SPIEGEL, Alejandro, D. La escuela y la computadora. Ediciones Novedades Educativas.

Buenos Aires, 1997.

HEMEROGRAFÍA

Revista Tecnología y Comunicación Educativas, Red Iberoamericana de Revistas de Comunicación Y Cultura. México, 1999.

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. Centro de Estudios Educativo. México, 1998.

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DIRECCION GENrnU ~E A1"",í'iTr.\ :ON tSCOll.l

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IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA .

http:/ /\\-ww.oei.es/webibe .htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO.

http: / /wv;w.dfee.gov. uk/ dfeehome.htm MÉXICO . SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http:/ /www.sep.gob .mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO .

http://serpiente.dgsca.unam .mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /www.mineduc .cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

l.

2.

3.

4.

5.

Ensayos.

Controles de lectura.

Elaboración guiones.

Programa de instrumentación de tecnologías en la educación .

Implementación de un programa piloto.

DIREWílli GUHR,\l 1l[ A'1''.;fd'iFA HJN moLAI SUBOlmCln ¡ l:t LfRL : A 'i \' 11:•R ArtVlfiAO DtPARTA•m11il ot vu,.,o Yl'l.t/\l.,.i :,i ',;) ut l ·,Tuf\11 61

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA BÁSICA OPTATIVA

HORAS / SEMANA Práctica Teoría 2

3

1

CRÉDITOS 5

PROPÓSITO BÁSICO

Recuperar los procesos formativos socio-culturales, que discuten sobre problemática de la educación ambiental.

• FECHA DE APROBACIÓ:"i: DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN : 18

la

DIRECCIOll <ift~t&Al . ff A -'l''.'.:iim'A~IUN fSCOLAI de tebre~t~M;~_\l!1J~ t,t (,[f.1 ¡; 1 /,., 'l Y t:va•• ATlYIC/\9

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62

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

RELACIÓN HOMBRE-NATURALEZA 1. 1 Panorama histórico de la relación del hombre con la naturaleza.

1.2 Progreso y deterioro: Modernidad y la educación ambiental.

1.3 Situación ambiental actual.

1.4 Desarrollo sustentable y el mbiente .

2

EDUCACIÓN AMBIENTAL Elementos característicos.

2.1 2.2 Alcances y limitaciones de la educación ambiental.

2.3 Aportes didácticos al ámbito de la educaci'pon ambiental.

2.4 La pedagogía y la educación ambiental.

3

EXPERIENCIAS INSTITUC[ONALES SOBRE EDUCACIÓN AMBIENTAL 3.1 SEP y la educación ambiental.

3.2 Instituciones de educación superior y la educación ambiental.

3.3 Educación popular y la educación ambiental.

3.4 Expresiones artísticas y la educación ambiental.

3.5 ONG, partidos políticos y educación ambiental.

MODALIDAD DIDACTICA: SEMINARIO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: ESTRATEGIAS Trabajo en equipo.

Debate (intercambio de ideas).

Lluvia de ideas .

ACTIVIDADES -Investigación Bibliográfica, documental y de campo (institucional).

-Elaboración de un informe.

-Elaboración de conclusiones .

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

DE ALBA, Alicia y González Gaudiano Edgar. Evaluación de programas de educación ambiental. Experiencias en América Latina y el Caribe. UNAM. México, 1997.

DÍAZ, Camacho A. P.nncipios y objetivos de la educación ambiental. SEDUE. México, 1990 .

Elementos estratégicos para el desarrollo de la educación ambiental en México.

SEDESOL. México, 1993.

ERICKSON, John. La contaminación de nuestro planeta. Ed . Me. Graw Hill. México.

GONZÁLEZ, Gaudiano Edgar. Centro y periférica de la educación ambiental. Ed. Mundiprensa. México, 1998.

GUILLÉN, Pedro. Educación ambiental. ENEP Aragón, ponencia. Informe de la si general en materia de equilibrio ecológico y protección al ambiente 199 INEGI. México, 1992.

La educación ambiental: Ecología\' escuela. Ed. CESU UNAM . México, 1992.

Legislación de ecología. Ed. Sista. México, 1991.

-----DIRtcCION mirn.n

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--- - - -

DE A'.i'..:·tl:'.}F \ :UN [S(OLAI S~BDl~ECCIIJ~ ['f rn:r,r· ~ :1 t ~1ti2 AflVíDAD OEl'A~TAMtllTO Ut HA .. D i l'i.Jú.\f.',11S Lt t) 1úbtl

63

Memoria del I Coloquio de Ecología y educación ambiental. Concepciones, perspectivas y educación ambiental. CESU-UNAM, SEDUE. 1987.

Secretaría de Desarrollo Urbano y Ecología. La ecología y la educación ambiental.

Secretaría de Ecología, México.

HEMEROGRAFÍA Revista Cero en conducta. Año 3 No. 10. 1988.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http:/ /www.mcye.gov.ar /indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http://www.mec.gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http://www.bced.gov. bc.la/branches/ curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://www.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http: / /www.dfee.gov. uk/ dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE'EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN. http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

l.

2.

3.

4.

Participación individual y en equipo.

Presentación de reportes de lectura.

Presentación del informe.

Presentación de conclusiones.

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGÍA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: SEMINARIO DE PEDAGOGÍA COMPARADA

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

BÁSICA OPTATIVA

SEMESTRE

CLAVE

4

OOD\

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 2

CRÉDITOS

1

5

PROPÓSITO BÁSICO

Interpretar y conformar ejes teóricos y estructuras metodológicas, para leer comparativamente los diversos sistemas -educativos.

DI ff • FECHA DE APROBACIÓ~: DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN . 18 de febrer

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CONTENIDOS MÍNIMOS

I.

PANORAMA HISTÓRICO DEL ORIGEN Y DESARROLLO DE LA PEDAGOGÍA COMPARADA l. l Origen de la pedagogía comparada.

1.2 Etapas de la pedagogía comparada.

1.3 Teorización de la pedagogía comparada.

2 2.1 2.2 2.2

PROBLEMÁTICA DE LA PEDAGOGÍA COMPARADA Naturaleza y alcance de la pedagogía comparada.

Estructura de la educación comparada.

Utilidad de la educación comparada.

3. 1 3.2 3.3 3.4

TEORÍAS Y MÉTODOS EN PEDAGOGÍA COMPARADA Enfoques de la pedagogía comparada.

Método de las comparaciones puras.

Posibilidades de aplicación del método en las comparaciones puras.

Estructura del sistema educativo mexicano.

3

MODALIDAD DIDÁCTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: TALLER ESTRATEGIAS Trabajo en equipo.

Debate (intercambio de ideas).

Lluvia de ideas.

-

-

- - - - - ACTIVIDADES -Investigación Bibliográfica, documental y de campo (institucional).

-Elaboración de un informe .

-Elaboración de conclusiones.

-

~

-----

DIRECLION GfüRAl 9f A~· 1:tmn~ !l}N [S(Ol,\I St:BD1füC10 '.1 pt 1t!lr,, :..

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66

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

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ROSELLO, Pedro. "Fundamentos de la teoria de las corrientes educati\·as" Teoría de las corrientes educativas. Ed. Promociones Culturales. pp. 1-28.

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67

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN.

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h ttp: / / \\"\\"\\' .oei .es/ we bibe. h tm INGLATERRA . DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO.

http://,vww.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http:/ /w\vw.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http: / / serpiente .dgsca. unam . mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

Participación individual y en equipo .

Presentación ele reportes de lectura.

Presentación del informe .

Presentación de conclusiones.

---

DIR[étlllN GHH~Al ·:t t:···:.: 1~:"\

)!}~

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---

t~(Gl.ft

SL&.1,•;tci..; 11 , Dt : <.~ : . ' ·, \.;~ t.l•v:•:,?

DfrA::T;.f,i¿:,,ll t•,:. •,¡ l' i,' 1 ...... ~ . : ' 1 ::1

68

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE DIDÁCTICAS ESPECIALES

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA

FASE DE FORMACIÓN:

BÁSICA OPTATIVA

CARÁCTER:

~ ~

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 1

2

i

CRÉDITOS

1

5

1

PROPÓSITO BÁSICO

Identificar las didácticas especiales y vincularlas con experiencias particulares de la práctica pedagógica como resultado de consolidar una postura propia ante la realidad educativa.

.

.

.

.

• FF.CII.\ DE \PROB.\CIO\ : [)[71 _ CONSEJO T!:CNICO DE LA [NEP ARAGOi\:. 18 de

-----

DIRECCION GtNrnAtn'i"~ ¡'•\:l~TI ~ t:;N tS((ll,R

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69

CONTENIDOS MÍNIMOS

I.

DIDÁCTICAS ESPECIALES: UN PANORAMA 1. 1 Panorama histórico de la constitución de las didácticas especiales .

1.2 Fundamentos teóricos de las didácticas especiales.

1.3 Características de las didácticas especiales .

II.

PROPUESTAS DE ENSEÑANZA PARA LAS DISCIPLINAS FÍSICO MATEMÁTICAS Y EXPERIMENTALES 2 . 1 La enseñanza de la física y las matemáticas desde una perspectiva piagetiana.

2 .2 La enseñanza de las matemáticas desde una perspectiva constructivista.

III.

PROPUESTAS DE ENSEÑANZA PARA DISCIPLINAS SOCIALES Y HUMANIDADES 3.1 La enseñanza de la didáctica. Enfoques alternativos.

3.2 La enseñanza de la historia y de la historia de la educación.

3.3 La enseñanza de la lectoescritura.

3.4 La enseñanza de la investigación .

3.5 La enseñanza de la educación artística.

MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Expositiva por parte del profesor.

Discusión de temas en grupos pequeños .

Panel o simposio.

ACTIVIDADES Elaboración de un reporte o control de lectura.

Participación en clase.

- Elaboración de un resumen (síntesis). ::_ _ ln :~s_0~c1ón bibliográfica .

Elaboración de fichas de trabajo.

- Participación individual y en equipo.

Organización de su equipo para la discusión.

- Elaboración de conclusiones.

Organización del panel o simposio .

- Planeación de las actividades .

- Análisis y síntesis de lo trabajado .

Presentación del producto (ensayo trabajo) .

-

-

DIRW ION Gfüfo 1f f:1 ".'ST-'\ !; N tSfllÚC SU6Di:'fl(IO'I ~f 1 ~.-,¡ : ,., . \ l ~ · ~ APV1 .,;.~ DfPA!iTAMt:Hll O( i t .1.. ~H l'iiL: .::.: ... :i ~ t t..1.J ~JIU

70

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

CAMILLONO, Alicia. Obstáculos epistemológicos en didáctica. Ed. Gedisa. México, 2000.

CANDAU, Vera María. La didáctica en cuestión. Investigación y enseñanza. Ed. Macea.

T /f.

KAUFMAN, Miriam y Fumagalli, Laura. (Comps). Enseñar ciencias naturales. Editorial Paidos.

MARTÍNEZ Abadía, José. Introducción a la tecnología. Ed. Aique. España, 1993.

SACRISTÁN, Gimeno J. y Pérez Gómez, A. La enseñanza: su teoría y su práctica. Ed. AKAL/ Universitaria. Madrid, 1989.

SALAZAR, Sotelo Julio. Problemas de enseñanza y aprendizaje. ¿ ... y los maestros que enseñan por historia? UPN. México, 1999.

SÁNCHEZ, Puentes Ricardo. Enseñar a investigar. Una didáctica nueva en la investigación científica en ciencias sociales y humanidades. CESU-UNAM, ANUIES. México, 1995.

VARIOS autores. Corrientes didácticas contemporáneas. Ed. Paidos 3ª. reimpresión, México, 1999.

VARIOS autores. Piaget en educación. Debate en torno de sus aportaciones. Ed. Paidos educador. CESU UNAM, México, 1998.

HEMEROGRAFÍA

Revista Cero en Conducta. No. 4, 5, 13, 14, 20, 46.

Revista Alambique. "Didáctica de las ciencias experimentales".

Revista Iber. "Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia".

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http: / /w,n\'.mcye.gov.ar /indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /www.mec.gov.br/ CANADÁ. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://www.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO-FRANCÉS. http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /www.oei.es/webibe.htm IIIRfü!ON GENERAl [Jt A~ "' .. iST~.\..10~ [SCOL>I Sl60i1!flCifl ¡ ['t mi. .. /. ·, y rn AT!Yi::AD D(rA1.T,Ul[tll iJ lJl f u.. ,.l.), 1i, .. ~ .. ,,f,l.,.H't l:,.! d-10 71

INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO.

http:/ /www.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http:/ /www.sep .gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO .

http://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http://www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Control de lectura.

Fichas de trabajo.

Participación individual y en grupo.

Trabajo o ensayo.

Resumen.

Planeación y organización del panel.

Exámenes parciales.

01RW'ION GeitiúT::c ~1n :::\f:?4 lfiN r~cour SL&,i:mci•.n r-t n;,11:' ,, 1 •• ~ ;i"R'AT!Vi:lf,!)

OtV.U:T.\11,Uf:J lll h~,,ul 11,!: •,.,,il..J ~t ('.>.l~NG 72

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE ADMINISTRACIÓN APLICADA A LA EDUCACIÓN

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 6

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA

HORAS/SEMANA Práctica Teoría 2

:

CRÉDITOS

i

1

5

PROPÓSITO BÁSICO

Elaborar y promover nuevas prácticas educativas a partir de propuestas aplicables a la administración de la educación.

• FECIIA DE APROBACIÓ:-;: DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN. 18 de febr~1\ftJf (;tNt[i,Ú sr&l),.:[1'(!1)'1

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73

CONTENIDOS MÍNIMOS

ORIGEN Y DESARROLLO DE LA ADMINISTRACIÓN Y ORGANIZACIÓN Y SU RELACIÓN CON LA PEDAGOGÍA. 1.1 Antecedentes de la administración y organización.

1.2 Antecedentes de la administración y organización escolares, en México y América Latina.

1.3 Teorías pedagógicas y el desarrollo de la administración y organización educativa. l.

2

3

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA ADMINISTRACIÓN Y LA ORGANIZACIÓN. 2. 1 Análisis de los fundamentos teórico-metodológicos de la administración. (proceso administrativo).

2.1 Análisis teórico-metodológico de las escuelas o corrientes que inciden en la administración educativa. (teorías administrativas).

2.2 Fundamentos pedagógicos en la administración y organización educativas.

APORTACIÓN DE LAS INSTITUCIONES A LA ADMINISTRACIÓN Y ORGANIZACIÓN .

3.1 Administración pública y administración privada.

3.2 Los sistemas de capacitación laboral y sus fines en algunas instituciones escolares públicas y privadas. (UNAM, UAM, IPN, Salle, Iberoamericana.)

3.3 Formas de administración organización empresariales públicas y privadas.

MODALIDAD DIDACTICA: CURSÓ METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Trabajo en equipo

- ---------------Debate (intercambio de ideas) Elaboración de un informe Elaboración de conclusiones con asesoramiento del profesor

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica y - .. documental.

- - - 1Investigación de campo (institucional).

Presentación del informe ante el grupo.

Presentación de las conclusiones al interior del grupo.

-

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

AGUILAR , José A. BLOCK, Alberto. Planeación escolar v formulación de proyectos, Edit.

Trillas. México, 1979.

BERTALANFFY, Loudwing. Teoría gerencial de sistemas. Edit. F.C.E. Méxicci, 1987.

FERNÁNDEZ ARENA, J. Antonio, El proceso administrativo. Edit. Diana. México, 1972.

FILITO, Laur;~~~- Organización y administración escolar. Edit. Kapelusz.

f:t~~~s, ,e,; :.,·::{i' .

HAMPTON . D.R. Administración contemporánea. Edit. Me Graw Hill. t-.léxico,~\,~82_;• ·;~_ ~';,;í t..:.:~~..:.~ ,.";:..,::) HUSE, Edgar F. BOWDlTCH, James L. El comportamiento humano en la organización.

Addison - Wesley Iberoamericana. México, 1986.

~ N H!\tRAl :ii -,1. 1rú:,i-~T-;;uemolt.& sm,¡m1Jn ¡ r.i ltr.l,t, J.· :¡ Y ~-r,;'ATIV!DA~ 1

OtP.\l:Ui,lL!l\l DL h~ ,¡~Y l'i,b'.,,.'..\..~ L't t'.>T~tllt

74

LEMUS, Luis A. Administración y supervisión de escuelas. Edit. Kapelusz, Buenos Aires .

RÍOS SZALAY, Adalberto PANIAGUA ADUNA, Andrés. Orígenes v perspectivas de la administración, Edit. Trillas. México, 1986.

RODRÍGUEZ VALENCIA , Joaquín. Introducción a la administración. con enfoques de sistemas. Ed it. ECASA. México, 199 4.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN . http:/ /www.mcye.gov.ar /indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http ) /wv;v,.mec .gov.br/ CANADÁ . MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http: / / v:.r,nv. bced.gov. be .la/ branches/ curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http :/ /wwv.:.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS . http://\vww.education .gouv.fr/ syst/ orgs4 .htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. littp: / / \\º\ \ '\\ .of:i .es/ \\ eb1be. htm INGLATERRA . DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO . http: / /v-:W\v.dfee.gov. uk/ dfeehome . h tm MÉXICO . SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /\vww.sep.gob.mx / MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO . http://serpiente .dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN. http:/ /www .mineduc .cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS: l.

2.

3.

4.

5.

Entrega de ensayo.

Trabajo en equipo e individual (participación) .

PresE'ntación del ma nual de organización.

Entrega de las técnicas de planeación y organización .

Exposición y/ o coordinación de su proyecto.

DIRtCflON GENERAL Of AO:.:i., :mt W~ ESCOlAI SU&OtfüCPl'i t't t!"Rfth A ,i t '.l ~~, AT!\'lDhi OUARTAM[~TU U[ l'L:.,,b Y f11 \J,¡¡,,. ,M1.> U fSJODll 75

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGÍA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 7

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 2

1

PROPÓSITO BÁSICO

Elaborar programas de comunicación educativa, que reconozcan que se da en los procesos de interacción.

la complejidad

DIRf((ION GENERAL ~E AO,',m,1sm,WN fSCOLAI • FECIIA DE APROBACIÓN: DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN: 18 defebrer'StJii~¡?;~(!JH {'f lt!l1..

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~ ~ ~~~··'Af!VI0,\0

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76

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA-METODOLÓGICA DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA. 1. 1 Panorama histórico de la Comunicación Educativa.

1.2 Definición, tipos y características de la Comunicación Educativa.

1.3 Posturas teóricas sobre la Comunicación Educativa.

1.4 Marco jurídico de la Comunicación Educativa.

II.

EXPERIENCIAS INSTITUCIONALES SOBRE COMUNICACIÓN EDUCATIVA. 2 . 1 La Comunicación Educativa en escuelas de Educación Básica.

2.2 La Comunicación Educativa en Instituciones Educativas No Formales.

2.3 La Comunicación Educativa en Instituciones de Educación Media y Superior Públicas y Privadas.

III.

LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA COMO PRÁCTICA DEL PEDAGOGO. 3.1 La Comunicación Educativa como campo de conocimiento del pedagogo.

3.2 Planeación y diseño de estrategias de Comunicación Educativa.

3.3 Instrumentación, seguimiento y evaluación de las estrategias de Comunicación Educativa.

MODALIDAD DIDÁCTICA: TALLER METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA

ESTRATEGIAS Trabajo en equipo.

Debate (intercambio de ideas).

Lluvia de ideas.

Conclusiones con asesoramiento del profesor.

ACTIVIDADES Investigación Bibliografica, documental y de campo (institucional).

- Elaboración de un informe.

- Elaboración de conclusiones.

- Reportes de lectura.

-

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ADORNO, Theodore. "Teoría critica de la cultura y la sociedad''. Curso de teoría sociológica contemporánea (antología). ENEP Aragón, CNA'.\1, i 990.

BORDIEU, Pierre. Sociología v cultura. Grijalbo. México, 1990.

COSTA, Joan. La comunicación en acción. Informe sobre la nueva cultura de la gestión.

Editorial Paidós.

DIRW.ION GMRAL O[ Af.•'.i\lSFA• l\!N fS(OlAi SlR!HPfr(IO~ l'f W.I ,, ., , t LR 'Al!VWAD DfPAP.faMtN l ll iJl h~.,L:> 'i h:\/J.:~1,t-ú Ut l:).l\iDll 77

FERMOSO, Ponciano. Pedagogía social. Herder. Barcelona, 1994.

FROST, Eisa Cecilia. La categoría de la cultura mexicana. Centro coordinador y difusor de estudios latinoamaricanos. UNAM. México, 1990.

GARCÍA, Canclini Nestor. Cultura y sociedad: Una introducción. SEP / Cultura. México, 1983 .

GARCÍA, Canclini Nestor. Culturas híbridas. Grijalbo. México, 1990.

GIROUX, Henry. Placeres inquietantes. Paidos, Educador . Barcelona, 1996.

LA BELLE, Thomas . Educación en América Latina. Nueva Imagen. México, 1980.

Me ENTEE, Hielen. Comunicacción II. 2a. edición. Editorial Me Graw Hill.

MELICH, Joan Carles. Del extraño al complice: La educación en la vida cotidiana.

Antropos . Barcelona, 1994.

PÉREZ, Tornero José Manuel. Comunicación y educación en la sociedad de la información . Nuevos lenguajes y conciencia crítica. Editorial Paidos.

POOLE, .Bernard J . Tecnología y educación. Editorial Me Graw Hill.

ROCKWELL, Elsi. Antropología v educación. Problemas del concepto de cultura. 1988.

RODRÍGUEZ, Estrada Mauro y Austria Torres Honorata. Formación de instructores .

Editorial Me Graw Hill.

RODRÍGUEZ, Estrada Mauro y Ramírez Buendía Patricia. Administración de la capacitación. Editorial Me Gra\\' Hill.

TRILLA, Jaime. La educación fuera de la escuela. Ariel. Barcelona, 1996.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http://www.mcye.gnv.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http: / /w,vw.mec.gov. br / CANADÁ. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /w.vw.bced .gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://w.vw.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www .education .gouv .fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA . http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO . http:/ /,vww.dfee .gov.uk/dfeehome.htm

DIRECUON limaAL Df A&',!!t;I\T· .UON moLU SU8Difü(ilPI tE I tí:U. A.: '.: t NO~ ~:ATlVlDAD DtrmAMUilll Ot l'l,t,cSY 1,v~llAM;S ¡¡t t~TUDII 78

MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http:/ /serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS: l.

2.

3.

4.

Participación individual y en equipo.

Presentación de reportes de lectura.

Presentación del informe.

Presentación de conclusiones.

DIRfülON GENcRAt Dt AD:.füllSi:1.\llUN motu SUSDIRfüWi Df mm,, AU -~ } h~llf.:Al!VlilAD D(PARWlfN íO O[ t'lAlitS YPB01if,M.lAS Ut t~UDII

79

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN:

PEDAGÓGICA DIDÁCTICA DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA

CARÁCTER:

HORAS/SEMANA Práctica Teoría

SEMESTRE 8

2

1

CRÉDITOS

5

PROPÓSITO BÁSICO

Diseñar y evaluar estrategias que propicien la formación integral del educando y que adquieren un sentido social, en la medida que les permita comprender la complejidad histórica del presente.

• _

.

.

F ECIIA DE APROBACIÓ:--i: DEL CONSEJO TECNICO DE LA ENEP ARAGÓN: 18 de

. DIRfülON GfNCRAl GE AD'.Wd~I 1 UON fSCOtAI febr'58é1J,ff~~~IIH r,r f[i¡k, t. ¡, N t ~'..:iPA TIVIDAD Otri\RfültN IU OL h~.,tSY 1 ~(l\¡1,A~l~~ Uf bfoillO 80

CONTENIDOS MÍNIMOS

I.

EL PROCESO DE CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE 1.1 El problema de los metodos en la producción del conocimiento y los aprendizajes.

1.2 El problema de la relación entre sujeto y objeto en los aprendizajes .

1.3 El sujeto del conocimiento desde la perspectiva de la psicogenética.

2

APROXIMACIÓN COGNOSCITIVA A LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. 2.1 Procesos mentales en los aprendizajes .

2.2 Relación entre memoria, aprendizaje y percepción.

2. 3 Percepción y cognición visual.

3

METODOS PARA LA OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN COGNOSCITIVO AFECTIVA. MODALIDAD DIDÁCTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Trabajo en equipo .

Debate_lintercambio _ele ideas) .

LI u ,·ia de ideas.

Conclusiones con asesoramiento del profesor.

-

-

ACTIVIDADES Investigación Bibliográfica, documental y de campo (institucional).

Elaboración de un informe.

Elaboración ele conclusiones.

Reportes ele lectura.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

C. MONEREO (coord .): M. Castello; M . Clariana; M. Palma; M . L. Pérez. Estrategias de enseñanza v aprendizaje . Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Ed. Colofón CARREÑO Huerta Fernando. Instrumentos de medición del rendimiento escolar. Ed. Trillas, 1994.

DIAZ, Baniga Arce; Hernández Rojas, Frida; Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. Editorial Me Graw Hill.

FLORES, Ohoa Rafael. Evaluación pedagógica y cognición . Editorial Me Graw Hill.

GALINDO, Edgar y otros. Modificación de conductas. Ed. Trillas. 1990.

GARGNE y Bringgs. La planicación de la enseñanza. Ed. Trillas. 1990 .

GASKINS, Irene y Thorner Eliot W. Como enseñar estrate ias co nitivas en la e manual benchmark para docentes . Editorial Paidos .

HELGARD y Bewer. Teorías de aprendizaje . Ed. Trillas.

KLINGLER, Cynthia y Vadillo Guadalupe. Psicología cognitiva. Estrategias en la práctica docente . Editorial Me Graw Hill.

DIRfülON GENrnAL Of AU1il!NiSTfülON [SCOLAI SUBD13tCCION f!t CrnT!fl• .\C. ·N Y rnJ?. ~!ATlYIOA8 DtvARTAMfNlU Ot PlA1'tS YPCOl.fiAM,\5 ~t tSJUDIO 81

MACOTELA, Silvia. Inventario de habilidades básicas.

SACRISTÁN , Gimeno J. y Pérez Gómez, A. La enseñanza: su teoría y su práctica. Ed .

Akal/ Universitaria. Madrid, 1989 .

TEENAR, Richard C. Organización lógica de las experiencias de aprendizaje. Ed . Trillas.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http://www.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN . http:/ /www.mec .gov.br/ CANADÁ . MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http: / / W\\W. bced.gov. be.la/ branches/ currículum/ welcome .htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA . DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN . http:/ /wv-1w.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS . http://www.education .gouv.fr/ syst/ orgs4 .htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN , CIENCIA Y CULTURA. http : / /W\vw .oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http: / / ,vww .dfee .gov .uk/ dfeehome .htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /www.sep.gob .mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http://serpiente .dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MI NISTERIOS DE EDUCACIÓN. http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

5.

6.

7.

8.

Participación individual y en equipo.

Presentación de reportes de lectura.

Presentación del informe.

Presentación de conclusiones.

DIRECUON GENrn1H Df AO','. !fi!Cf~:., !~1N mom SCIDrn frctO ~ f'f r.rnrn, ,\ . ,, r f'i~f. Al!YlfiAO DfPARTAMWTO O[ PLA,,i.5 y 1-.. :.i .....~.1.;.,s ~t t~ubtQ 82

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: ANTROPOLOGÍA PEDAGÓGICA.

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

HISTÓRICO FILOSÓFICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 1

BÁSICA OBLIGATORIA

CLAVE

O\\

o

HORAS/ SEMANA Teoría Práctica 3

o

CRÉDITOS 6

PROPÓSITO BÁSICO

1

Analizar las relaciones entre la Antropología y la Pedagogía en términos de las ideas de hombre y de cultura.

• FECII \ DE ..\PHOB.\CIÓ:\: DLL CO\',Llü ·¡ EL:--:ll'll DI· LA E~LP ARAúü:--: IS de f~brern tk 1999

84

CONTENIDOS MÍNIMOS

I.

2

III.

EDUCACIÓN Y ANTROPOLOGÍA 1.1 La concepción del hombre en el quehacer educativo. La necesidad de una imagen antropológica.

1.2 Los modelos antropológicos y su influencia en la educación y en el pensamiento educativo.

1.3 La formación y la antropología pedagógica.

FINALIDADES ANTROPOLÓGICAS DE LA EDUCACIÓN 2.1 El ser temporal del hombre y la educación.

2.2 Axiología y teleología educativa.

EDUCABILIDAD Y EDUCANDIDAD DEL SER HUMANO. 3.1 El concepto de educabilidad.

3.2 El concepto de educandidad.

3.3 Condiciones de educabilidad y de la educandidad.

MODALIDAD DIDÁCTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA ESTRATEGIAS

¡ Expositiva por parte del profesor.

1

1

1 1

1 -

Debate: Intercambio de ideas.

-

Trabajo en grupo (por equipos).

-

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica.

Realizar control de lectura.

Contestar cuestionamientos.

Análisis del tema.

Elaboración de un resumen.

Participación en el debate.

Organizar un cuadro sinóptico o cuadro de debate (analogías) (diferencias).

Organizar contenidos para su participación en equipo.

Repaso de contenidos.

Elaborar conclusiones del tema (síntesis).

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ARREGUI, J. Vicente y Choza J. Filosofía del hombre. Una antropología de la intimidad.

Ed. RIALP. Madrid, 1991.

BARRIOS, Maestre José María. Elementos de antropología Pedagógica. RIALP, Madrid, 1998.

BAZDRESH PARADA, Juan E. Introducción al roblema del hombre: Universidad Iberoamericana, México, 1994.

BUBER, Martín. ¿ Qué es el hombre? Ed. FCE. México, 1983.

CASSIRER, Ernst. Antropología filosófica. Ed. FCE. México, 1979.

DIRfülON GtNEai\l DE A:':'::,d:,F¼ .~N moLJ.R su~o¡muo•,¡ rt ,.mt~, 1, • )i \ h.R·'Ar1v111t.n D[PAlll.\MtNTO ~( l'ui.,l~ Ythil;. .. A:.tü [)t t:.foOIQ

85

FERMOSO, Paciano . Teoría de la educación. Una interpretación antropológica. Ed. CEAC . Barcelona, 1985.

FULLAT, Octavi. Antropología y educación. Ed. Síntesis, Madrid, 1997.

FULLAT, Octavi . Filosofía de la educación . Ed. Síntesis, Madrid, 2000 .

GARCÍA, Amilburu . Aprendiendo a ser humanos. Ed. Eunsa. Pamplona, 1996.

ROUSSEAU . El emílio de la educación.

SANABRIA, José Rubén . Filosofía del hombre: antropología filosófica. Porrúa, México, 2000, 346 p.p.

NAHL, Herman. Antropología Pedagógica. Ed. FCE. México, 1977.

YEPES. R. Fundamentos de antropología. Un ideal de excelencia humana . EUNSA, Pamplona, 1996.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN . http: / /v.ww.mcye .gov.ar /indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /www .mec.gov.br/ CANADÁ. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http://www.bced .gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN . http://www.ed .gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http :/ /v\ww.oei .es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACiÓN Y EMPLEO . http: / /www.dfee .gov. uk/ dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. h~tp :/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http: / / ser piente .dgsca. unam . mx/ REPÚBLICA DE CHILE . MINISTERIOS DE EDUCACIÓN. http:/ /www.mineduc.cl/

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86

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

l.

2.

3.

4.

Presentación de la investigación del tema, del resumen y del control de lectura.

Participación en el debate y en el trabajo de equipo.

Examen o exámenes parciales.

Cuadro sinóptico .

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87

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: HISTORIA GENERAL DE LA EDUCACIÓN

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN:

HISTÓRICO FILOSÓFICA BÁSICA OBLIGATORIA

CARÁCTER:

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HORAS/SEMANA Teoría Práctica 3

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PROPÓSITO BÁSICO

Comprender las diversas transformaciones de •los pensamientos sistemáticos y prácticos educativos en su devenir.

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88

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

LA EDUCACIÓN EN LA ANTIGÜEDAD CLÁSICA Y EN LA EDAD MEDIA l. 1 La educación en Grecia y Roma.

1.2 La Educación cristiana y la patristica 1.3 La escolástica, la educación seglar y las universidades Medievales.

II.

LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA MODERNA Educación en el renacimiento y el Humanismo Pedagógico.

2.1 2.2 La Educación en la Reforma y contrarreforma.

2.3 La Educación durante los siglos XV!! y XVIII.

III.

LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA CONTEMPORÁNEA 3. 1 La propuesta educativa de la pedagogía romántica y la pedagogía cien tífica.

3.2 El industrialismo y la Educación Socialista.

3.3 La educación nueva, el activismo y la educación en la era espacial.

MODALIDAD DIDÁCTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: ESTRATEGIAS Lluvia de ideas.

-

1,

Trabajo en equipo .

-

-

Exposición por equipos.

1

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica (reporte de lectura).

Participación indh·idual.

Resumen y conclusiones de los contenidos investigados .

Análisis de la información .

Elaboración de un ensayo por unidad temática .

Organización y coordinación de la exposición.

Elaboración de conclusiones.

Establecer la analogía entre períodos, corrientes y autores por medio de la elaboración de un cuadro comparativo.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ABBAGNANO, N. Visalberghi A. Historia de la pedagogía. F.C.E. México, 1975 AGUIRRE, Ma. Esther. Calidoscopios comenianos. UNAM / Plaza Valdés, México, 1987.

AGUSTÍN DE HIPONA, Santo. Del maestro. Universidad Iberoamericana. 115 p . ~ Departamento de Filosofía, 1990, (Cuadernos de filosofia; 131. :-1

r-, ,-...- ', , 1

,~~ ·,J

BONVECCHIO, Clauclio (Comp). El mito de la Universidad. Textos de :\l:\IE . Staá~·.... .• Humbolot. Hegel. Heine. Cousin, Schopenhauer. Nietache.Cantoni. DE........:.:,'.,..~.:::> Dominicis. Labriola. Adelr; Weber. ORTEGA y Gasset. Mann. Siglo XX:1/UNAM. México, 1991.

DIRECCION GfNERAL ·A~i.1.N1mif10N íscoLAI COMENIO, Juan Amós. Didáctica Magna. Porrúa . México, 1984. SU601füCION í't • fü1f;· !, . N t li:•g•'ATIVIDAD Df PARTAMfNTU (j( PtA,,tS y nWulii\MA.S Dl fS.,fLl>IO

et

89

DEWEY, John . La ciencia de la educación. Losada. Buenos Aires, 1941. 109 p. p .

DiAZ, González lturbe Alfredo . Pcstalozz1 \' las bases de la educación moderna . SEP/EI Caballito. México , 1986.

DILTHEY, Wilhelm. Fundamentos de un sistema de pedagogía. Losada, Buenos Aires, 1965 .

ERASMO . Ensayos escogidos . SEP . México , 1986, 423 p. (Cien del mundo).

FRANKENA, William K. Tres filosofías de la educación en la historia: Aristóteles-KantDewey . Uthea. México, 1968. 380 p.p.

FREY,Herbert. La arqueología negada del nuevo mundo. CONACULTA, México, 1995.

FROST, Elsa Cecilia (Comp) . La educación y la ilustración en Europa. SEP / El Caballito, México, 1986.

GRANJA CASTRO, Dulce María. "Sobre las lecciones de Pedagogía de Immanuel Kant: consideraciones en torno a la filosofía kantiana de la educación". Signos filosóficos, No. 3 p. 74-88, ene-jun, 2000.

HEGEL, George Wilhelm Friederich. Escritos pedagógicos. 2a. Ed. Fondo de Cultura Económica. México . 188 p .p. (Sección de obras de Filosofía).

HERNÁNDEZ, Margarita•y Valdivia Luis Miguel. Makarenko y la educación colectivista.

México, SEP/El Caballito, México. 1985.

HIERRO, Graciela. "La filosofía de la educación en Kant" . Teoría, Vol. 1 NO. 1 p. 357-367, 1987 .

HOOK, Sydney. John Dewey : semblanza intelectual. Barcelona, México, Paidós, 2000.

169 p.p.

JAEGER, Werner . Paideia: los ideales de la cultura griega. F.C.E., México, 1971.

LARROYO, Francisco. Historia general de la pedagogía. Porrúa. México, 1979.

LUZURIAGA, Lorenzo . La pedagogía contemporánea, Buenos Aires, Losada, 1976.

MANACORDA, Mario Alighiero. Historia de la educación . Siglo XXI, México, 1987.

MARTÍNEZ, Humberto (Cornp). Erasmo de Rottederdam. Ensayos escogidos. SEP, México, 1988. ' NIETZSCHE , Frederich Wilhelm. Schopenhauer como educador: tercera c o n ~ ~ ~ . intempestiva (18741. Madrid, Valdemar, 1999, 165 p.p. ~· . :-:.' ·~ ·, PEREZ DE LA CRUZ, Rosa Elena. Filosofía existencial y educación. México, UNAM '- ENf. México, 1991, 75 p.p . ·, -•-- ,· . ,0 PICHARDO PAREDES, Josafat, (Corn.) Rabelais: la educación en el renacimiento francés.

SEP, el Caballito. México. i i~.E( Gf-~ffi \l . { ,\': -! :"' 5~'"' i,

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90

RAMOS, Luis (comp.) La educación en la epoca medieval. SEP/El Caballito. México, 1985.

ROSSEAU, Juan Jacobo. Emilio o de la educación, Porrúa, México, 1976.

SALMERÓN, Hilda Beatriz. "Algunos comentarios de Russell sobre la educación".

Perspectivas docentes, To. 20 p. 44-4 7. 1997.

SANTONI, Rugio Antonio. Milenios de sociedad educadora. Un encuentro con las raíces occidentales de nuestro quehacer. Voces y Vuelos, México, 2000.

SANTONI, Rugio Antonio. Historia social de la educación. IMCED. México, 1996.

(Cuadernos del IMCED, 8 y 17) TOMÁS DE AQUINO, Santo. Opúsculos filosóficos selectos. SEP. 1987, 278 p.p.

VILANOU I. TORRANO, Conrad. "La pedagogía en Wittgenstein: a propósito de una posible lectura ética de aquellos años perdidos". Perspectivas docentes, No. 15, 1995. pp. 9-19.

"Un fragmento (1764-1765)", en Paul Arthur Schilpp. La ética precrítica de Kant. México, UNAM, IIF, 1997, pp. 93-106.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http: / /v,,vw.mcye.gov.ar / indice/ index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /W\V\v.mec.gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http://vV\VW.bced.gov. bc. la/branches/ curriculum/\\'elcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA . DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://\n\w.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /w\\vv.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http: / /www.dfee.gov. uk/ dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /www.sep.gob.mx/ . MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. h ttp: / /serpiente. dgsca. unam.mx / REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN. http:/ /\V\Vw.mineduc.cl/ 1>1R[ct1oti tf~t¡¡,u n Af1~~P1f~T~!. rn¡i¡ mow st:sn:u1 M ¡ '·E < mm, ~ N y ~en 'Ar,YiDA!l MPAP.TAMtN lU Dt Vt \,1L~_Y t'~Uun,Ul •, 'l llt [.).TLDIO 91

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

Reporte de lecturas.

Participación individual y en equipo.

Trabajo de exposición (planeación, coordinación).

Exámenes parciales.

Cuadro comparativo.

DIRfcc1on GrNER,\l_DE_Aoimmrr.4, ION fscou1 SliBDIRfülON íJf Ct:P.Tifr Ali N Y N:JR•,lATIVIOAt Df PANTAMENTO !Jt t'lA.1tSY PROliRA:fü Of t~JUOIO

92

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

HISTÓRICO FILOSÓFICA BÁSICA OBLIGATORIA

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 3

CRÉDITOS

o

6

PROPÓSITO BÁSICO

Debatir el estado actual del discurso pedagógico en México y aproximación histórica de su devenir.

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CONTENIDOS MÍNIMOS

I.

LA EDUCACIÓN EN MESOAMÉRICA Y EN LA ÉPOCA COLONIAL 1.1 La educación en el contexto histórico - cultural mesoamericano.

1.2 La educación durante los siglos XVI y XVII. 1.3 La educación ilustrada en la Nueva España.

11.

LA EDUCACIÓ N E:N MÉXICO INDEPEND[ENTE 2. 1 La situación histórica durante el siglo XIX y principios del XX y sus repercusiones en la educación.

2 .2 Las reformas educativas liberales .

2 .3 La educación positivista. Aportaciones pedagógicas de los educadores mexicanos de este período.

III.

LA EDUCACIÓN DURANTE EL PROCESO DE INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA 3 . 1 Contexto histórico de la educación; período 1917- 1940.

3 .2 Principios educativos emanados de la revolución mexicana: La educación y su relación con el progreso, desarrollo, modernización, integración nacional y reivindicación social.

3 .3 Experiencias educativas: educación laica, escuela racionalista, educación activa y escuela socialista.

4

LA EDUCACIÓN DE 1940 AL ESTADO NEOLIBERAL 4.1 La política de unidad nacional y la educación .

4.2 Democratización y masificación de la educación.

4.3 Modernización educativa.

MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Expositiva por parte del profesor.

Discusión de temas en grupos pequeños.

Panel o simposio .

.

BIBLIOGRAFIA GENERAL

ACTIVIDADES -Elaboración de un reporte o control de lectura.

-Participación en clase.

-Elaboración de un resumen (síntesis).

-Investigación bibliográfica.

-Elaboración de fichas de trabajo.

-Participación individual y en equipo .

-Organización de su equipo para la discusión.

-Elaboración de conclusiones.

-Organización del panel o simposio .

-Planeación de las actividades.

-Análisis y síntesis de lo trabajado.~ _ .·. ,._ -Presentación del producto ( e n s a y ~ trabaio) . f!; ·, ;¡::"· ~;,,l. \ ~

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CUELI, José. (coord.) Valores y metas de la educación en México. SEP/La Jornada, 1990.

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SGBDIRf((IOii Df mm1. A{¡ ; N Y NOR 'AT!VWAI DfrARTAMfl'ITO O[ flM,fSY fiOGíi.CUS Df fSJUDII

94

DE REG!L, Velez José Rafael. (coord .) 1988-1994 ilusión y desaliento, balance del sexenio salinísta. Universidad Iberoamericana, 1995.

DUCOING, Patricia. La pedagogía en la universidad de México. CESU-UNAM. México, 1990.

ESCALANTE, Pablo. Educación e ideologia en México Antiguo . SEP / El caballito. México.

GUEVARA, Niebla Gilberto. La educación socialista en México (1934-1945). SEP/El caballito, 1985.

GUZMÁN, José Teodulo. Alternativas para la educación en México.

LARROYO, Francisco. Historia comparada de la educación en México. Porrúa.

MARTÍNEZ, Jiménez Alejandro. La educación primaria en la formación social mexicana 1875-1965. UAM Xochimilco, UPN. ~10NROY. Huitrón Guadalupe. Politica educativa de la Revolución 1910-1940. SEP, 1985.

PÉREZ Gutiérrez Teresa. Francisco Larrovo y la historia de la educación en México: Configuración de un campo disciplinario. CESU-UNAM, 1997.

PÉREZ, Puente Leticia. De maestros y discípulos. México, siglos XVI-XIX. CESU-UNAM. México, 1998.

ROBRÍGUEZ, Alberto. Los orígenes de la teoría pedagógica en México. Elementos para una construcción didáctica. UNAM . (Colección posgrado 12). 1999.

RODRÍGUEZ, Gómez Roberto (coord.). Universidad contemporánea. Porrúa, UNAM, 1994.

SOLANA, Fernando. Historia de la educación pública en México. SEP, FCE, 1986.

STAPPLES, Anne. Educar: Panacea del México independiente. SEP, El caballito, 1985.

TANK DE ESTRADA , Dorotnv. "Tensión en la torre de marfil. La educación en la segunda mitad del siglo XVIII mexicano", en ~l}_s_ay_Q..S sobre la histori-ª. 9~ la_egl,!~ac~ón en México. El Colegio de México.

TORRES, Valentina. El pensamiento educativo de Jaime Torres Bodet. SEP/El caballito, México, 1995.

VÁZQUEZ, Josefina Zoraida. "El pensamiento renacentista español y los orígenes de la educación novohispana". en Ensayos sobre la historia de la educación en México. El Colegio de México.

VÁZQUEZ, Josefina. Nacionalismo y educación en México. El Colegio de México.

!W~s.,;·"'-•-~:l J!......... . i: . ... J· r··r~. ~~

ZEA, Leopoldo. El positivismo en México. Nacimiento, apogeo y decadencia. FCEl: >:".'l ..-

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ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN.

h ttp:// www.mcye.gov.ar/indice/index. h tml

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BRASIL. MfNISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /www.mec.gov.br/

95

CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA.

http://vvww.bced.gov. be.la/ branches/ curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN.

http:/ /wwv:.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS.

http://,v\V\\.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA.

http:/ /wwv:.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO.

http:/ /Wv\,,·.dfee.gov.uk/ dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http./ /wvvw.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE . MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /Wv\'\\'.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS: l.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Control de lectura.

Fichas de trabajo.

Participación individual y en grupo.

Trabajo o ensayo.

Resumen.

Planeación y organización del panel.

Exámenes parciales.

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96

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 4

HISTÓRICO FILOSÓFICA BÁSICA OBLIGATORIA

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 3

o

CRÉDITOS 6

PROPÓSITO BÁSICO

Comprender la articulación histórica entre la filosofía y la pedagogía, donde e~ta última se constituye como praxis de la primera.

.

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OIRECCION GfNrnAl DE A91fü41ST 1'WON (SCOLU

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97

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN 1. 1 El saber filosófico y la filosofía como metalenguaje y como metafísica.

1.2 Objetivos de la filosofía de la educación, metalenguaje y epistemología de los saberes pedagógicos. Antropología, teleología y axiología de la educación.

II.

FILOSOFÍA Y PEDAGOGÍA DE LA ESENCIA 2.1 Pedagogía platónico-tradicionales: Platón, Fenomenología y Pedagogía Tradicional.

2.2 Pedagogias marxistas.

2.3 Pedagogías personalistas.

III

FILOSOFÍA Y PEDAGOGÍA DE LA EXISTENCIA 2.4 Pedagogías activas, nuevas y tecnocientíficas.

2.5 Pedagogías existencialistas y posmodernas.

MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Trabajo en equipos (corrillos).

-

Debate.

Lluvia de Ideas (conducción del profesor).

-

-

1-

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica sobre el tema asignado.

Análisis de los contenidos del tema.

Elaboración del informe.

Presentación del informe.

Elaboración de un ensayo.

Presentación del ensayo ante el grupo.

Participación en el debate.

Aportaciones y propuestas.

Análisis de los contenidos.

Elaboración de conclusiones (síntesis) col'l ayuda del profesor.

Presentación de las conclusiones por escrito y oralmente.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

Filosofías de la Educación. Paideia. CEAC. Barcelona, 1992.

ADORNO, T. W. Y Horkheimer M, Dialéctica del iluminismo, Punto Crítico. Argentina.

AGUSTÍN DE HIPONA, Santo. Del maestro. Universidad Iberoamericana. Departamento de Filosofía. (Cuadernos de filosofía, 13) 1990, 115 pp. . . c.º ~--"'/;·. ~- 4, ·b 1

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DEWEY, John. La ciencia de la educación. Losada. Buenos Aires. 1941, 109 pp.

DEWEY, John. Democracia y educación. Ed. Morata. Madrid, 1998.

FRANKENA, William K. Tres filosofías de la educación en la historia: Aristóteles-KantDewey. Uthea. México. 1968, 380 pp.

FREUD, S. El malestar en la cultura. Alianza. Madrid, 1973.

FULLAT, Octavi. Filosofía de la educació. Síntesis. Madrid, 2000.

GEHLEN, A. El hombre. Sígueme. Salamanca, 1980.

GRACÍA, Jorge E. La Filosofía y su historia. UNAM Instituto de Investigaciones Filosóficas, México. 1998, 533 pp. (Historia de la Filosofía).

GRANJA CASTRO, Dulce María. "Sobre las lecciones de Pedagogía de Immanuel Kant: consideraciones en torno a la filosofía kantiana de la educación". Signos Filosóficos, No. 3. pp. 74-88 ene-jun 2000.

HEGEL, G. W. F. Fenomenología del espíritu, México, F.C.E. 1987.

HEGEL, G. W. F. Escritos pedagógicos. 2ª Ed. F.C.E. México. 188 pp. (Sección de obras de Filosofía).

HEIDEGGER, M. El ser y el tiempo. F.C.E . México, 1989.

HIERRO, Graciela. "La Filosofía de la educación de Kant". Teoría vol. 1, No. l. 1987, pp.

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KANT, E. Crítica de la razón práctica. Porrúa. México, 1990.

LUHMANN, Niklas. El sistema educativo: problemas de reflexión. UniYersidad de Guadalajara: Universidad Iberoamericana, Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Occidente. 1993. México, 400+ lXXIX p. (laberinto de cristal).

MARLEAU-PONTY, M. Fenomenología de la percepción. Península. Barcelona, 1988.

MARTZ, F. Introducción a la pedagogía. Sígueme. España, 1990.

MARX, C. Manuscritos económico-filosóficos. F.C.E. México, 1984.

MOORE, G. E. lntcoducción a la teoria de la Educación. Aianza Editodal.Madr~ MOORE, T. W. Introducción a la Filosofía de la Educación. Trillas. México. 19&v,, •¡1$

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MOSTERÍN, Jesús. Racionalidad y acción humana. Alianza, Madrid. 1978, 1 9 ~,.,:::~ NIETZSCHE, Frederich Wilhelm. Shopenhauer como educador: tercera cooside.ración intempestiva 1184 71. Valdemar. Madrid. 1999, 165 pp. DIRECCI0N GU/tRAl 0E AO~iNISIIIAUUN fsceúi SUSOlr.fCCI0.1/ P.E WiTlr: 4l i N Y NtiR ,;A TIYl!JAD DfPAHTAMrnTO Dt PlAnb YPROhfül,t) Ot tS.JUDIG

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NOZlCK, Robert. La naturaleza de la racionalidad. Paidós. Barcelona. 1995, 286 pp.

PÉREZ DE LA CRUZ, Rosa Elena. Filosofía existencial y educación. UNAM -ENP. México.

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PICÓ, J. Modernidad y oostmodernidad. Alianza. México, 1995.

PLATÓN. Diálogos. Porrúa. México , 1992.

SALMERON, Hilda Beatriz. "Algunos comentarios de Russell sobre la educación" Perspectivas docentes. No. 20. 44-47 pp. 1997, SARTRE, J . P. El existencialismo es un humanismo. Huesear . Buenos Aires, 1972.

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SUCHODOLSKI, B. Fundamentos de pedagogía socialista. LAIA. Barcelona, 1980.

VELÁZQUEZ, E. B. Mitos y símbolos de la educación. Lucerna Diogenis . México, 1997.

VILANOU l. TORRANO, Conrad . "La Pedagogía en Wittgenstein: a propósito de una posible lectura ética de aquellos años perdidos" . Perspectivas docentes . No . 15. 1995, 9-19 pp .

YUREN CAMARENA, María Teresa. La formación. horizonte del quehacer académico : reflexiones filosófico-pedagógicas. Universidad Pedagógica Nacional, México.

1999, 11 pp. (Textos 11).

Carmen Trueba Atienza compiladora. Racionalidad: lenguaje. argumentación y acción .

Universidad Autónoma Metropolitana. Iztapalapa: Plaza y Valdés. México.

2000, 293 pp .

Paul Ar thur Schilpp, "Un fragmento ( 1764-1765) ", en La ética precritica de Kant. UNAMIIF México . 1997, pp. 93-106 .

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN . http:/ /www.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http://,vww.mec.gav.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /www.bced .gav.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN . http://www.ed.gov/ FRANCIA . EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http:// w,vw.education .gouv.fr/ syst/orgs4 .htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO .

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http://www.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN. http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS: l.

2.

3.

4.

5.

Presentación de un ensayo.

Informe o trabajo.

Participación individual y en grupo.

Conclusiones por escrito y oral.

Exámenes parciales.

DIRfCCION GENERAL. Df .AD:tttNIST?A~IOÑ fSUILAI

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101

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: ÉTICA Y PRÁCTICA PROFESIONAL DEL PEDAGOGO

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

HISTÓRICO FILOSÓFICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 5

BÁSICA OBLIGATORIA

~ ~

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 2

CRÉDITOS

o

4

PROPÓSITO BÁSICO

Problematizar la significación de la profesión y la práctica profesional del pedagogo en sus implicaciones éticas.

GtNtRAL Dt A9\IINIST"A .ION fSCOlAI SUBDfüCCIO~ H mm. ~•l,N t NCH:AT!VID,\9 Df PAl:TAMfNTO Ot Pl.\,ü~ V PROu;1A/d.\~ Ut L~,.folllt

• FECHA DE APROIU.CIÓ:"i: DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN· 18 de feb~l§~qij~

102

CONTENIDOS MÍNIMOS

LA ÉTICA COMO DISCIPLINA FILOSÓFICA Y SU RELACIÓN CON LA PEDAGOGÍA 1.1 El objeto de la ética.

1.2 La ética como disciplina filosófica.

Doctrinas éticas fundamentales .

1.3 1.4 Relación ética - pedagogía.

l.

2 2.1 2.2 2.3 3

ÉTICA, VALORES Y EDUCACIÓN La ética y. las finalidades educativas. Ética y comunidad humana.

Valores culturales y morales.

ÉTICA Y PRÁCTICA DEL PEDAGOGO La ética profesional.

El pedagogo ante los principales problemas que enfrenta actualmente la formación del hombre.

3.3 La formación moral en México y la postura del pedagogo.

3. 1 3 .2

MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: ESTRATEGIAS Expositiva por parte del profesor.

Debate: Intercambio de ideas .

Trabajo en grupo (por equipos).

ACTIVIDADES -Investigación bibliográfica.

-Realizar control de lectura.

-Contestar cuestionamientos.

-Análisis del tema.

-Elaboración de un resumen.

-Participación en el debate .

-Organizar un cuadro sinóptico o cuadro de debate (analogías) (diferencias).

-Organizar contenidos para su participación en equipo.

-Repaso de contenidos.

-Elaborar conclusiones del tema (síntesis).

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ALVAREZ, Pastor J. Ética de nuestro tiempo. Ed. Méndez, Otero . México, 1967.

APEL, Kar-Otto, Dussel, Enrique et al. Fundamentos de la ética y filosofía de la liberación.

S . XXI. México, 1993.

BEUCHOT , Mauricio . Filosofía v derechos humanos . S .XXI. México, 1993.

~

CORTINA, Adela. Ética sin moral. Tecnos. Madrid, 1990.

ECO Humberto y Carlos Martín. ¿En gué creen los gue no creen? Taurus.

MéxiR_;~~9.7(1

GARCÍA DE ALBA, Juan Manuel. Ética profesional. Ed . AMIESIC. Morelia, l 99L·.:,l~ KAUTSKY, Karl. Ética y concepción materialista de la historia. S. XXI. México, 1980.

DIR[CCION GElirn,U DE A~M'. N!Sfü'.IOÑ fSCOLU S~8Dfüf(I0'1 l:f , fü !r, A N Y NCR 'ATIVl ilAO Dfi'A:,T\M[IHll l1l hA ,tS YftliJ5!iA~l.\~ l' t 1~Tul\lC

103

LARROYO, Francisco. Los principios de ética social. Porrúa, México.

LATAPÍ, Sarre Pablo . La moral regresa a la escuela. Una reflexión sobre la ética laica en la educación mexicana. CESU-UNAM. Plaza y Valdés, 1999.

LEVINAS, Emmanuel. Humanismo del otro hombre. S. XXI. México, 1993.

MARITAN, Jacques . Filosofía moral. Morata. Madrid, 1962 .

SALMERÓN, Fernando . La filosofía y las actitudes morales . S. XXI. México, 1991.

SCHOPENHAUER, Arthur. Los dos problemas fundamentales de la ética. S. XXI. México, 1993 .

TAYLOR, Charles. La ética de la autenticidad. Paidos. México, 1994.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN . http: / / \\'\\'\\". mcye .gov .ar / indice/ index . html BRASIL. MINISTERlO DE EDUCACIÓN. http:/ /wv,rw.mec.gov.br/ CANADA . MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http://v,"\V\V .bced .gov.bc .la/branches/ curriculum/welcome. htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://w\nv.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS . http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http: / /vV\\·w.dfee.gov .uk/ dfeehome .htm MÉXICO . SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /wv.rw.sep.gob.mx/ MÉXICO . UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE . MINISTERIOS DE EDUCACIÓN. http:/ /v.rww.mineduc.cl/

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FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

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Pres:r:itaci_~n de la investigación del te~a, del re_sumen y del control d~ lectlfr:a, ·: / ' 2. Part1c1pac10n en el debate y en el traba.Jo de equipo. i..._.:,_ . _ r·_,¡;:_ .¿_' 3. Examen o exámenes parciales. ¡___,.,.:.,..~ 4. Cuadro sinóptico. l.

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: SEMINARIO DE HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN EN AMÉRICA LA TINA.

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

HISTÓRICO FILOSÓFICA BÁSICA OPTATIVA

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 2

1

PROPÓSITO BÁSICO

Debatir en torno a la trascendencia histórica de la pedagogía y la educación desde el contexto latinoamericano que conduzca a la comprensión de la complejidad educativa en esta área.

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0ÉP"~T;~mi'1v n r:.c. ,t~Y t :1VJJA.A11~, Li. t'.>J@lf> 105

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

EL LlBERALlSMO Y EL POSITIVISMO EN LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA 1.1 Contexto histórico : Fines del siglo XIX y principios del XX. 1.2 El Estado, las oligarquías nacionales y el sistema educativo.

1.3 Las propuestas educativas de Sarmiento, Mora, Ramón Rosa, Barreda y Simón Rodríguez.

2

LOS POPULISMOS Y LA EDUCACIÓN 2.1 El contexto latinoamericano de 1935 a 1955.

2 .2 Los discursos pedagógicos, nacionalistas populares, estatales y de movimientos democráticos.

2.3 La educación en Argentina, Brasil, Colombia, Chile, Bolivia, Guatemala y México.

3

EL DESARROLLISMO , LA PEDAGOGÍA FUNCIONALISTA Y LA EDUCACIÓN 3.1 1955 - 1965: La década desarrollista.

3.2 El funcionalismo pedagógico latinoamericano.

3.3 La problemática educativa latinoamericana.

4

EL MARXISMO , LA PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN Y LA EDUCACIÓN El marxismo y el movimiento pedagógico latinoamericano.

4.1 4.2 El sistema educativo en Cuba a partir de la Revolución cubana .

4.3 La educación como práctica de la libertad.

MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Lluvia de ideas .

-

Trabajo en equipo.

-

-- -

--

Exposición por equ 1pos .

-

-

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica (reporte de lectura) .

Participación individual.

Resumen y conclusiones de los contenidos investigados.

Análisis de la información.

Elaboración de un ensayo por unidad temática.

Organ ización y coordinación de la exposición .

Elaboración de conclusiones.

Establecer la analogía entre la teoría y la práctica por medio de la elaboración de un cuadro comparativo.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

~•1.·

CONTRERAS, Mario y Sosa Ignacio. Latinoamérica en el siglo XX, 1898 - 1945d ~.JN:~1'itf::(Z México. · ;' J '1;::' t..

Educación popular en América Latina ¿Avance o retroceso?, C.E.E .

1982 .

'

~.,

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~~eó~ .·f } "·•· --..._I

FREIRE, Paulo. La educación coino práctica de la libertad. Siglo ~~G~ 1-9-95¡ - - .- - ·A Iº" ~scOL'I DIP.tWO~ GLHilt.l Dl A!HH:-.1·m; C vil L " s~z~:~m!•J'i t i: 1rR:J:1 AU1,l1 y N:i~lATIVIDA9 om1:Tt'.MUHu IJL PlA'.bY PílOúi:M,1,\5 DE [S.TLOl&106

GALEANO, Eduardo. Las venas abiertas de América Latina. Siglo XXI. México, 1994.

GARCÍA, Bazterrica Ma. Asunción . Recopilación bibliográfica sobre el tema de ducación superior en México y América Latina. U. I.A. México, 1979 .

GARCÍA, Laguardia Jorge Mario. La autonomía universitaria en América Latina. UNAM. México, 1977.

GOMEZ, Marcela y Puiggrós, Adriana. La educación popular en América Latina. SEP, El caballito . México, 1986.

GONZALEZ, Casanova Pablo. Imperialismo y liberación. Una introducción a la historia contemporanea de América Latina. Siglo XXI. México, 1991.

MARSISKE, Renate . Movimientos estudiantiles en América Latina: Argentina, Perú, Cuba y México 1918-1929. CESU-UNAM. México, 1989.

POTANTElRO , Juan Carlos . Estudiantes v política en América Latina. Siglo XXI. México, 1987.

PUIGGRÓS, Adriana. Imaginación \' cns1s CONACULTA/ Alianza. México, 1990.

en

la

educación

latinoamericana.

PUIGGRÓS, Adriana. Imperialismo y educación en América Latina. Nueva imagen.

México, 1980.

TORRES, Carlos Alberto . La política de la educación no formal en América Latina. Siglo XXI. México, 1994.

TORRES, Novoa Carlos Alberto (Comp.). La praxis educativa de Paulo Freire . Gernika.

México, 1979.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http: / /www.mcye.gov.ar / indice/ index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http://www.mec.gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http: / /www.bced.gov. bc.la/branches/ curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://wvAv.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4 .htm IBEROAMÉRICA . WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http ://www.oei.es/webibe .htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http://www.dfee.gov.uk/dfeehome .htm MÉXICO . SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /www.sep .gob.mx/

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107

MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http://serpiente .dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. M[NISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /ww,v.mineduc.cl /

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

Reporte de lecturas.

Participación individual y en equipo.

Trabajo de exposición (planeación , coordinación) .

Exámenes parciales.

Cuadro comparativo .

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: SEMINARIO DE AXIOLOGÍA Y TELEOLOGÍA EDUCATIVA

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

HISTÓRICO FILOSÓFICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

BÁSICA OPTATIVA

HORAS / SEMANA Teoría Práctica

SEMESTRE

2

4

1

1

PROPÓSITO BÁSICO

Abordar el sentido axiológico y teleológico en la educación moderna, que expliquen el proceso de formación, las maneras de accionar, de ver la realidad y de entender el papel del hombre en la cultura.

•

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FECII.-\ DE APROll...\CIÓ:'\ : DEL CONSEJO TECNICO DE LA ENEP ARAGON· 18 de febre ro

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CONTENIDOS MÍNIMOS

I.

AXIOLOGfA DE LA EDUCACIÓN 1. 1 La axiología filosófica.

1.2 La vivencia y el mundo de los valores.

1.3 La pedagogía axiológic a. Los bienes y los valores educatirns.

2

TELEOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 2.1 Formación humana y vida.

2.2 La teleología educativa en la historia de la educación.

2.3 Fundamentación filosófica, cultural y sociológica de la teleología educativa.

3

FINES Y VALORES DE LA EDUCACIÓN 3.1 Fines y valores de la educación en la modernidad.

3.2 El sentido axiológico y teleológico de la educación ante la globalización.

3 .3 La educación actual en México . Una explicación teleológica y axiológica.

MODALIDAD DIDÁCTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Trabajo en Equipos (corrillos).

1 -

-

Debate.

-

-

Lluvia de Ideas (conducción del profesor).

1

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica sobre el tema asignado.

Análisis de los contenidos del tema.

Elaboración del informe .

Presentación del informe .

Elaboración de un ensayo.

Presentación del ensayo ante el grupo.

Participación en el debate .

Aportaciones y propuestas.

Análisis de los contenidos.

Elaboración de conclusiones (síntesis) con ayuda del profesor.

Presentación de las conclusiones por escrito y oralmente.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

BARBA, José Bonifacio. Educación para los derechos humanos : los derechos humanos como educación valora!. Fondo de Cultura Económica. México. 1997. 256 pp. (Educación y Pedagogía).

BELTRÁN, Ulises . et al. Los mexicanos de los noventa. UNAM. México. 1997. .

CUELI, José (coord.). Valores y metas en la educación en México. SEP/La Joma .

México, 1990 . f-~ ~ i :"

;,

,' <~,I

r~~ ~ "1 =t:~..=~d•, /..;,/

DELVAL, Juan y Enesco, Iliana. Moral desarrollo y educación . Anaya. l\!adrid,

~Qª~~

DURKHEIM, Emite. La educación moral. Colofón . México, 1997.

~

.

·:Á

FRONDIZI, Risieri. éÜUé son los valores?, F.C.E. México, 1997 .

OIRfCUON GEN-rnAt oÉ AÍ>MlMSTrA1 rn11 ·rscoui

SGCDIP.f(( :111 !:t : tfiT¡¡· A , ~ V N~R 'AT:VIVAD DfrA!-:TAMfN ru llt l\l\,,t:) VPRt)~ ¡¡,1M,\S i) [ t:>.l ¡,fllf 110

GARCÍA, Canclini Néstor. La globalización imaginada. Paidós . México, 2000.

GARCÍA, Saloro Susana y Vanella Liliana. Normas y valores en el salón de clases. Siglo XXI. México, 1992.

GERVILLA CASTILLO, Enrique. "La acción educativa: desde la razón hacia el valor". Ergo nueva época. No. 1, SEP. 1995, pp . 31-50.

GONZALEZ, Juliana y Landa, Josu (coords) . Los valores humanos en México. UNAM. Siglo XXI. México, 1997 .

GRASS, Pedrals Juan. La educación de valores y virtudes en la escuela. Teoría y práctica.

Trillas . México, 1995 .

HARMAN, Robert. Axiología formal: la ciencia de los valores. UNAM. México, 1956. 29 pp.

(Seminario de problemas científicos y filosóficos; cuaderno 1O) JORDAN, José Antonio y Santolana Félix. La educación moral hov. Cuestiones y perspectivas. PPU. Barcelona, 1987 .

MANTOVANI, Juan. Educación y plenitud humana. El ateneo. Buenos Aires, 1968.

ORTIZ-OSES, Andrés . La nueva filosofía hermenéutica: hacia una razón axiológica posmoderna . Antrophos . Barcelona. 1986, 322 pp.

PIENDA , Jesús. Educación. axiologia y utopía . Dykinson . Madrid. 1998 , 181 pp.

PEREIRP<. DE GÓMEZ, Ma. Nieves. Educación en valores. Metodología e mnovación educativa. Trillas. México, 1997.

PONCE, Margarita. Explicación teleológica. UNAM. México, 1987.

RIBEIRO RIANI, Lidio Nestor. Axiología educativa: una visisón nacional. Universidad Nacional Autónoma de México. Plaza y Valdés . 1999, 152 pp.

RUGARCÍA TORRES, Armando. Los valores v las valoraciones en la educación. 2ª Ed. Trillas. México . 1999, 139 pp.

RUGARCÍA TORRES, Armando . Educar en valores. Puebla. Universidad Iberoamericana, Golfo Centro . 1996, 255 pp.

SAVATER, Fernando. El valor de educar. Ariel. México, 1997.

TRILLA, Jaume. El profesor y los valores controvertidos: neutralidad\' beligerancia en la educación. Paidós. Barcelona, 1992 .

YUREN CAMARENA , María Teresa. Eticidad, valores sociales y educación. Uni Pedagógica Nacional. México. 1995 . 318 pp.

f~~:.=·- _ .

1

./' 1 ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN . . d ice ' ¡m · d ex. h tm 1 http: // www.mcye .gov.ar/m BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http://wv,.,'W.mec.gov.br/

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om~TAMEIHa Ot Pl,\,1b VPIWuíU:fiilS D( b.TuOIO 111

CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA.

http:/ /v.ww.bced.gov.bc .la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN.

http:/ /www.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS .

http://wv..,,v.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMER!CA . WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA.

http :/ / w\.\o-v: .oei .es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO .

http: / /wv.f\\1 .dfee.gov. uk/ dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

l1ttp:/ /serpiente .dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /\vv:w.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1. :2.

3.

4.

5.

Presentación de un ensayo.

Informe o trabajo.

Participación individual y en grupo Conclusiones por escrito y oral.

Exámenes parciales.

DIRECUON GfNf::~l Df ADM l:il!füA ION fSCOLAI SUB!llUCCl 1J'l l'é i rnT:t, ~ t; } NGR 'AT!V!OAP OffAr.TAMfNi ti Ot Pi.A,,b Y t-U06~,U1AS Uf t~TUOIQ 112

1·

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CA.MPUS A.RAGÓN DIV\S\ÓN D'E H.\JMA.N\DA.D'ES 'Y A.R't'ES

LICENCIA TURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: SEMINARIO DE TEMAS SELECTOS DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

HISTÓRICO FILOSÓFICA BÁSICA OPTATIVA

HORAS/SEMANA Práctica Teoría 2

CRÉDITOS 5

1

PROPÓSITO BÁSICO

En. la discusión de la historia de la educación, identificar los momentos históricos coyunturales, que posibilitan, una lectura comprensiva de la realidad educativa del presente.

• FECHA DE APROBACIÓ:\': DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN : 18 de febreroDJJ~

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CONTENlDOS MÍNIMOS l.

HISTORIA, MODERNIDAD Y POSTMODERNIDAD 1. 1 Premodernidad, modernidad y postmodernidad.

1.2 Las ciencias humanas y sociales en el fin del siglo XX. 1.3 La historia de la educación y sus perspectivas a fin de siglo.

II.

ASPECTOS POLÍTICOS, ECONÓMICOS Y SOCIALES DE LA EDUCACIÓN A FIN DEL SIGLO XX 2.1 Mega estados y la caída de la utopía.

2.2 El Estado nación y la formación del ciudadano.

2.3 Movimientos culturales alternos: Juventud de frontera.

3

LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA A FIN DEL MILENIO 3.1 Modelos educativos del periodo postindustrial 3.2 La Pedagogía en la era del postmodernismo.

MODALIDAD DIDÁCTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Expositiva por parte del profesor.

-

-

Discusión de temas en grupos pequeños .

-

-

Panel o simposio .

-

-

ACTIVIDADES Elaboración de un reporte o control de lectura.

Participación en clase.

Elaboración de un resumen (síntesis).

Investigación bibliográfica.

Elaboración de fichas de trabajo.

Participación indiv.idual y en equipo .

Organización de su equipo para la discusión.

Elaboración de conclusiones.

Organización del panel o simposio.

Planeación de las actividades.

Análisis y síntesis de lo trabajado.

Presentación del producto (ensayo trabajo).

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ALBA, Alicia de (comp.) . Posmodernidad y educación. CESU/UNAM/Porrúa. México, 1995 CHOMSKY, Noam y Dieterich Heinz. La sociedad global, educación, mercado y democracia. Joaquín Mortiz. México, 1997 GARCÍA Canclini, Néstor. La globalización imaginada. Paidós. México, 2000. ~!.':_•,E.

GIDDENS, Anthony. Modem;dad e ;ctenHdad del vo. El yo v la sodedad en la contemporánea. Barcelona. Península.

éqÍf~;:,,.· ~

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·1

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J;rl -:.t .;1·

.·

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GIROUX, Henry. "Educación posmoderna y generación juvenil" en Nueva socie~~~d 146. Nov-Dic 1996. Editorial Texto. Caracas, Venezuela, pp. 148-16 . ..-4,; LYOTARD, J.F. La posmodernidad (explicada a los niños). GEDISA.~na;g99 l:- ·" 1t 1-~, ·s ,p, ,i-t.SÚÚI DJRt((ION G[NLc,Al Dt h,1.,l 1 1 " 10 11 SUBDiRtWo:1 ec 1ER1:f¡ 41,. i'i ~ hOR~ Al!ViJI.O DUARHMUl1\l Ot PlA,,éSY Pí10:,~,üfü l![ bl lJOIQ 114

LYOTARD, Jean Francois. La condición posmoderna. REI. México, 1993.

MAGENDZO, K. Abraham . Curriculum, educación para la democracia en la modernidad .

PI I E. Mexirn, 1998 .

NOYOLA, Gabriela . Modernidad. disciplina y educación. UPN. México, 2000.

OTIONE, Ernesto. "De cómo estar sin dejar de ser. Notas acerca de competitividad, Educación y cultura" en Nueva Sociedad. No . 146. Nov.-Dic. Editorial Texto Caracas, Venezuela. 1996. pp.136-147.

SANTONI, Rugiu Antonio. Historia social de la educación. De la consolidación de la educación moderna a la educación de nuestros días. IMCED. México. 1996.

(Cuadernos del IMCED, 17) TEDESCO, J. C. "La educación y los nuevos medios de la formación del ciudadano, en Nueva Sociedad, No . 146. Nov-Dic, 1996. Editorial Texto Caracas. pp. 76-8.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN . http: / /•..vww.mcye .gov.ar /indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:// ww\\' .mec .gov. br/ CANADA . MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http://www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://wv,w .ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education .gouv.fr/ syst/ orgs4 .htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN , CIENCIA Y CULTURA. http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http:/ /\V\Vw.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSlDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN . http:/ /www.mineduc.cl/

DIRfCCION GfNfRAl Df AO:r!lN:SfüUON fSCOlAÍ SUSDIRf((i0'1 i'f

mm

i\ : N Y NOR ,.ATIVWAG

DfPARTAMUHO Dt PlA,.fSV rROuBAM.\~ ()f bTUJIO 115

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Control de lectura.

Fichas de trabajo.

Participación individual y en grupo .

Trabajo o ensayo.

Resumen .

Planeación y organización del panel.

Exámenes parciales .

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SLlBOIP.füi\JN l'f I rnrn, Al ~ y N;;R'. Anvt:J¡\9 Dfmmimu Ot PLA,,t~ y t~Olih,U!~S ut t~lLtla

116

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGfA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: SEMINARIO DE FILOSOFfA Y PRÁCTICA EDUCATIVA

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

HISTÓRICO FILOSÓFICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA

SEMESTRE

CLAVE

6

002.1'

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 1

2

CRÉDITOS 5

PROPÓSITO BÁSICO

A partir de un análisis crítico de los fundamentos filosóficos de la educación, comprender la práctica educativa.

.

.

• FECHA DE APROBACIÓ~: DEL CONSEJO TECNICO DE LA ENEP ARAGON: 18 do: febrero

lllREcctoN GfNtRi\l ·o-f-AO ,HMST-RA~. Rm iscoa: ~;¡g~((l(Vi U ¡ ff;Jj f¡ A N y NC!: Af!VlrlAI Dfl'ARTAMrnill lit Pü.,tS'r ~i(Ol;;;..\t1! ;. j l:é bJvl:'11 117

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN COMO PRÁCTICA EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA

1.1 1.2 1.3 2

IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS DE LA FILOSOFÍA DE LA EDUCAC[ÓN 2.1 La educación, el mundo y la vida cotidiana.

2.2 La filosofía y los valores educativos.

2.3 3

La filosofia y el campo de la educación.

Investigación de la filosofía de la educación.

Filosofía de la enseñanza.

Los fines e ideales de la educación .

PERSPECTIVAS DE LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

3.1 3 .2

Las filosofías y el proyecto educativo de la postmodernidad.

La filosofía de la educación como perspectiva y prospectiva .

3.3 Aportaciones de la filosofía de la educación y pedagogía, al enriquecimiento de las ciencias humanas.

MODALIDAD DIDÁCTICA: SEMINARIO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: TALLER ESTRATEGIAS Investigación documental sobre los temas a tratar.

Lecturas de textos.

-

-

Participación en clase.

-

Presentación de trabajos de investigación.

-

ACTIVIDADES Formación de equipos de investigación.

Presentación de avances de investigación.

Elaboración de breves esquemas de conceptos ordenadores.

Coordinación de debates.

Eséotú

01Rm1on GEIHRAL- ~f- A~:m1mi:Io~ St&Drnm10., J·t rnmt 1· A•. :i Y fi1R · AJIViOA!) DE1'A!lTAMthlU VL hA,,cSY fiWunA,•l!.:i r.t l:,.Juftie 118

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ARRIARÁN, Samuel. Filosofía de la Postmodernidad. UNAM. México, 1997.

BROUDY, Harry S. Filosofía de la Educación. LIMUSA. México, 1992.

CUELI, José (Coord.) . Valores v Metas de la Educación en México. SEP / La Jornada.

México, 1990.

FOLLAR!, Roberto A. "Filosofía y Educación: Nuevas modalidades de una vieja relación", en Alicia de Alba, Teoría y educación. En torno al carácter científico de la educación. UNAM. México, 1990.

FREIRE, Paulo. Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa.

Siglo XXI. México, 1997 . 139 pp. (Educación) GARCÍA Salord, Susana y VAWELLA, Liliana. Normas y valores en el salón de clases .

Siglo XXI. México, 1992.

GRASS PEDRALS, Juan. La Educación de Valores y Virtudes en la Escuela. Teoría y Práctica. Trillas. México, 1995.

MANTOVANI, Juan. Educación y plenitud humana. El Ateneo. Buenos Aires, 1968.

MANTOVANI, Juan . "Implicaciones filosóficas de la educación". En Fundamentos de la educación. EUDEBA-UNESCO, 1971.

MANTOVANI, Juan. La Educación v sus tres problemas. El Ateneo. Buenos Aires, 1979.

PASSMORE, John Arthur. Filosofía de la enseñanza. F.C.E. México. 1983, 303 pp.

PEREIRA DE GÓMEZ, Ma. Nieves. Educación en valores. Metodología e innovación educativa. Trillas. México, 1997 .

SALMERÓN, Fernando. La Filosofía y las Actitudes Morales. Siglo XXI. México, 1991.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http :/ /www.mcye .gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http://www.mec.gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http: //\\'\V\\'. bced.gov. bc.la/branches/ curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA . DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN . http:/ ¡,.v,vw.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://W\vw.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /,\ww.oei.es/webibe.htm

119

INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO.

http:/ /www.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

h ttp: / /serpiente. dgsca. unam. mx / REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

l.

2.

3.

4.

5.

6.

Ensayos .

Trabajos de investigación .

Participación.

Asistencias.

Prácticas y visitas.

Reportes de lectura.

o.P.m 10N mrnú '.i·A~'l.'/.1si(1A•.10N isc,il.41 S1 &:.i;r.r:·1 'IJ'<: f·[ i fí:L 4· /1 ~ 1';()R' AT Vl:.AO Dlr A.. T.. ~1UHu H f't-1 ,e'., t 1'liil,, .. l\~•l,.:i !![ t •1t:OIC 120

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE HISTORIOGRAFÍA DE LA EDUCACIÓN

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

HISTÓRICO FILOSÓFICA DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA

HORAS/SEMANA Teoría Práctica

SEMESTRE 7

2

1

CRÉDITOS 5

PROPÓSITO BÁSICO

Identificar y analizar el proceso de conformación de la historiografía y aplicar diversas propuestas teórico-metodológicas que permitan investigar la dimensión histórica del estudio de lo educativo.

•

,

.

.

FECM .\ DE \l'ROB.-\CIO'.;: DEL CONSEJO TECNICO DE LA ENEP ARAGON. 18 de

-- mms ----

DIRW ION GfNfül Cf AD~m:m:AUON febrg(%9~f'?~r1 i ['( 1 tr. f it 41 11 ~ y ~OR,~A 1IV!i AD DfPA,.T .,m,¡ Hi l!t l'u'.,1lH Pl:Our.AMs.S Uf bJUDIO 121

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

ORIGEN Y DESARROLLO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN 1.1 La historia de la educación y la formación pedagógica.

1.2 La historiografía de la educación europea.

1.3 Historiografía de la educación en América latina y México.

2

PROPUESTAS TEÓR[CO - METODOLÓGICAS 2.1 Métodos y Técnicas de la Investigación en la historia de la educación.

2.2 La reconstrucción del pasado educativo.

2.3 Espacio y tiempo en la historia de la educación.

3

ELECCIÓN DEL CAMPO DE ESTUDIO 3.1 Construcción del objeto.

3.2 Construcción de metodología.

3.3 Trabajo de campo .

MODALIDAD DIDACTICA: TALLER METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA

ESTRATEGIAS Trabajo en equipo.

Debate (intercambio de ideas).

Conclusiones con asesoramiento del profesor.

Presentación del provecto.

ACTIVIDADES -Investigación bibliográfica y documental.

-Investigación en instituciones: públicas y privadas.

-Elaboración de un proyecto de investigación.

-Coordinación y/ o exposición del mismo.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

AGUIRRE LORA, Ma. Esther. Miradas. estilos, recuerdos . Los rostros históricos de la educación. UNAM. México, 2000.

AGUIRRE LORA, Ma. Esther. Tramas v espejos . Los constructores de historias de la educación. UNAM. Plaza Valdés. México, 1988.

BURKE , Peter; Darnton, Robert, et al. Formas de hacer historia. Alianza Editorial.

Madrid, 1993 .

COLLINWOOD, R.O. Idea de la historia. F.C.E. México, 1992.

CHATELET, Francois. El nacimiento de la historia. Siglo XXI. México, 1979.

CHESNEAUX, Jean, ¿Hacemos tabla rasa del pasado? A propósito de la historia y de los historiadores . Siglo XXI. México, 1991.

FLORESCANO, Enrique. El Pasado Mexicano. Cal y Arena. México, 1992.

·3'.:Ü.-·~ c f,, .. ~~J,

fit: .,

r~·¡ .:., ~.

{,.:,¡1

FORNACA, Remo. "Componentes epistemológicos en la reconstrucción históricat'lo.S.=.,,~~ modelos educativos y pedagógicos". 1 y 2. En Cero en Conducta. Public )2.órf~~ Bimestral de Educación y Cambio. México, Nums. 26-28, año 6, julio-diciembre, 1991.

DIRECCIO'I GfNrnAl OE !iD~l!~!STRAUON [S(OUI SCBD!Rfü!O~ tE

I

ma:· A. . 11 y NOR··'ATIVIDAD

DlPARHMEN IQ 1)( Pl,\,1tSY PROuilAMAl llt t~ UD!t 122

GALVÁN DE TERRAZAS, Luz Elena. Los maestros de ayer (Un estudio histórico sobre el · magisterio: 1887-1940). Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social. (Cuadernos de la Casa CHATA, 44). México, 1981.

GALVÁN, L.E. Y S. QUlNTANILLA. Historiografía de la educación. Cuaderno No. 28 del 2° Congreso Nacional de Investigación Educativa. México, 1992.

GONZÁLEZ, Luis. El oficio de historiar. El Colegio de Michoacán. México, 1988.

Historia de la educación de México en el siglo XX contada por sus protagonistas.

Educación, ciencia y cultura. México, 1982.

La historia de hov y su enseñanza. UNA:\!. Facultad de Filososfía y Letras, 1992.

LERNER SIGAL, Victoria. (Comp.). La enseñanza de Clío. Prácticas y propuestas para una didáctica de la historia. UNAM. CISE. Instituto MORA. México, 1990.

MATUTE, Álvaro. La teoría de la historia en México (1940-1973). SEP. México, 1974, (sepsetentas, 126) MINSBURG, Carlo. El Queso y los Gusanos. Ed. Mushnik. Barcelona, 1997.

PEÑA, Guillermo de la y GALVÁN, Luz Elena. Bibliografía comentada sobre la historia de la educación en México. Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social. (Cuadernos de la Casa Chata, 12). México, 1980.

PÉREZ GUTIÉRREZ, Teresa. Francisco Larroyo v la historia de la educación en México: Configuración de un campo disciplinario. UNAM. (Cuadernos del CESU, 34).

México, 1997.

SANTONI RUGlL', Antonio. Nostalgia del maestro artesano. UNA'.VI/Porrúa. México, 1996.

SANTONI RUGIU, Antonio. "De la historia de la ideología pedagógica a la historia social ele la educación". En pedagogía. No. 2. Tercera Época. Vol. X. UPN. México, 1995.

SANTONI RUGIU, Antonio y LE GOFF, Jaques. Investigación y enseñanza de la historia.

Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación. (Cuadernos del IMCED, 10).

México, 1996.

VIÑAO, Antonio. Espacio y tiempo; educación e historia. Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación. (Cuadernos del IMCED, II). México, 1996.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http:/ /www.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /www.mec.gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http://www.bced.gov. bc.la/branches/ curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://www.ed.gov/ DIRfCCION mrnAL Dt AD:.HMSTRACION fS(Ot.\l SG!IDIREl'C!o:, P.t ¡ rnmi• b.': N y NORl.iATIVIDAD Df PAlHAMtN TU Ut hA1,fS YPlfüu,,AMAS Dt f~UDli 123

FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http: / /www.dfee.gov. uk/ dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN. http: / /www.mineduc.cl/ ·

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS: l.

2.

3.

4.

5.

Participación en el debate .

Presentación del proyecto de investigación.

Entrega de reportes de lectura.

Coordinación del proyecto.

Trabajo en equipo.

DIRfCCION GfNfaAL DE AO!i!INISTRACIOh mour St:Blll!lH (l{¡;¡ llf r tRTlfi.A!:! N Y NOR~1AT!VIOAD DfükT Mt\tNIO l>t l'L~1\fS Y fílOiil:AMAS Of muo,r 1

124

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: SEMINARIO DE ANTROPOLOGÍA HERMENÉUTICA

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

HISTÓRICO FILOSÓFICA DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA

HORAS/SEMANA Teoría Práctica

SEMESTRE 8

2

CRÉDITOS

1

5

PROPÓSITO BÁSICO

Anal-izar y discutir desde una interpretación de la Antropología el capital simbólico de los sujetos y sus implicaciones en el campo de la educación.

.

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º'rlN

GfNmL Of A~M!NISTRALION ESCOLAE CfRWi• ~\ u,ri y NOR~lATi\'IDAD

F'ECHA DE APROBACIÓ:'1: DEL CONSEJO TECi':ICO DE LA ENEP ARAGON: 18 de febre~i,,~éllfil f¡~

Df PAkTAMfNIO DE PlA,,fSY PROG:!Ail1AS O[ blüDlt

125

CONTENIDOS MÍNIMOS

l.

EL SUJETO DE LA EDUCACIÓN 1.1 El debate en torno al sujeto: concepción filosófica y social.

1.2 La educación y el proceso de socialización.

1.3 La cclucac1ón y el proceso de individualización.

2

LA NATURALEZA Y CULTURA DEL SER HUMANO 2.1 Naturaleza del ser humano.

2.2 La cultura del ser humano.

2.3 La formación del ser humano.

3

DIVERSIDAD CULTURAL Y EDUCACIÓN INTERCULTURAL 3. 1 La estructura narrativa de la vida humana.

3.2 Identidad individual y colectiva.

3.3 Educación y política de la dignidad igualitaria.

MODALIDAD DIDACTICA:SEMINARIO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Investigación documental sobre los temas a tratar.

Lecturas de textos.

-

Participación en clase.

-

Presentación de trabajos de investigación.

-

ACTIVIDADES Formación de equipos de investigación.

Presentación de avances de investigación.

Elaboración de breves esquemas de conceptos ordenadores.

Coordinación de debates.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

AGUILAR, Mariflor (Coordinadora). Crítica del sujeto. UNAM, 1990.

ARREGUI, Jorge V. y Manuel Basombrío. "Identidad personal e identidad narrativa". En Thémata. Revista de Filosofía. No. 22. Universidad de Sevilla. Sevilla, España, 1999.

ARRIARÁN, Samuel y SANABRIA José Rubén. Hermenéutica, educación v ética discursiva. Un debate con Karl Otto Apel. UIA. México, 1995.

ARRIARÁN, Mauricio y VENCTO Mauricio. Filosofía, neobarroco y multiculturalismo.

Itaca. México, 1999.

ARRIARÁN CUELLAR, Samuel. "Los aportes de Habermans y Apel al debate sobre la hermenéutica y educación". Intersticios. Vol. 2. No. 2. 1995, pp. 21-i~;u-~. (.-'~~ ."'. ~.~ ' ,~~·~ .... ~ .gt :•ft~ BENGOA RUIZ DE AZU~,_ Ja_:1i~r. De Heid~gger a Habermas:_ Hermenéutica y f~~.ª1.••··~.,:.;_-:-_: -.~-.:1'! fundamentac1on ultima en la filosofía contemporanea. Herder. Barc~fª," \'!'

1992. 211 pp. ~· , .-.-<:·, ·:, y • -¡-· " ~~~~~~~ ECO, Humberto. Los límites de la interpretación. Lumen. México, 1992.

ECHEVERRÍA, Bolívar. Definición de la cultura. Itaca. México, l 9stlfRfCCION GElifnAL DE ADMHÚST-~AUON. fSCOLAI SU801RfCC!Ori DE l.fRTlfl! Mi, N t ~OR~IATIVIOAD Dfl'ARTAMENTO OE PLA/\fSY fROGkAMAS Of fSJUDIO 126

GADAMER, Hans-Georg. Verdad y método .. Ed . Sígueme, Salamanca 1984.

GADAMER, Hans-Georg. En conversación con Hans-Georg Gadamer: hermenéutica, estética, filosofia práctica .. Tecnos, Madrid 1998. 112 pp.

OLIVÉ, León y F. Salmerón (eds.) . La identidad personal y la colectiva .. UNAM, México 1994.

OLIVÉ, León. "Multiculturalismo .. ." en León Olivé y Luis Villoro (eds). Filosofía moral, educación e historia. UNAM. México, 1996.

ORTIZ-OSES, Andrés. La nueva filosofía hermenéutica: hacia una razón axiológica posmoderna. Antrophos. Barcelona. 1986, 322 pp.

TAYLOR, Charles. El multiculturalismo y la política del reconocimiento. FCE. México, 1993.

TA YLOR, Charles. La ét1Ca de la autenticidad. Paidos, Barcelona, 1994 .

VILLORO, Luis. "Igualdad y diferencia: Un dilema político", en León Olivé y Luis Villoro (eds). Filosofia moral, educación e historia. UNAM . México, 1996.

VILLORO, Luis . Estado plural, pluralidad de culturas. Paidos. México, 1998.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http:/ /wv.w.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http :/ /www .mec.gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http://www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http:/ /w\V\\'.ed.gov/ FRANCIA . EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS . http://www.education .gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http:/ /www.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO . http://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN. http:/ /\V\vw.mineduc.cl/ OIRfülON GfNtRAL DE A!IMiN!STRAtlON tsrOLU SUIID!nt:CCION Df mm, 'A::~.~ y NOR 1'ATIVIDAD Df PAllT.\MfNTO Dt PlA,1fH PROb1tAMAS Ut fSJUClf 127

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS: l.

2.

3.

4.

5.

6.

Ensayos.

Trabajos de investigación.

Participación.

Asistencias.

Prácticas y visitas .

Reportes de lectura .

DIRf(rlON 6EHf°iilDEADMlNIST~~S(OLAI SUBDlkf((llJ'I [Jf 1.rnTit1 A' /1 y NOR 'ATIVIDi\ 9

DérAV.MlfNIO Ot hA,,tH fkOul\AMAS Of bJUBI( 128

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SOCIOPEDAGOGICA ~

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WGíf. ,\• ::,N Y NORfATIVIDh9

Ml'Akl.\MtNIO Ot PlA.,tSY PllOuMMAS Of t~Jl)Dle 129

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TEORÍAS SOCIOLÓGICAS Y EDUCACIÓN

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

SOCIO PEDAGÓGICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

BÁSICA OBLIGATORIO

~ ~

HORAS/SEMANA

Teoría

Práctica

3

o

CRÉDITOS 6

PROPÓSITO BÁSICO

Analizar sobre las formas de pensar y de construir la realidad desde las diversas posturas sociológicas que han permeado la educación.

•

.

.

DIRECCION GfNCRAl Of-ÁOillXI SHlA:.ION tsCOLU

FECIIA DE APROBACIÓN: DEL CONSEJO TECNICO DE LA ENEP ARAGON: 18 de febrero CS\~~H(ll) 1 l'f CtRTlf , ,\ ',. N y Núl: hl '. VIO/i~

DfrAkW,ltl-lTO Dt hA,,tSY PlWun..\MAS bf blüflt, 130

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

ORÍGENES DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 1.1 Sociología y educación.

1.2 Psicología, educación y su relación con la sociología.

1.3 Sociología de la educación.

2

SOCIOLOGÍA POSITIVISTA, PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN 2 . 1 El positivismo, neopositivismo y su visión de hombre, educación y sociedad.

2.2 El funcionalismo clásico (Durkheim) y el racionalismo historicista (Weber) 2.3 El estructural funcionalismo (Parsons) en el contexto neoliberal.

3

SOCIOLOGÍA CRÍTICA, PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN 3.1 La visión socio-educativa del socialismo y del marxismo.

3.2 La escuela de Franckfort en la educación (Adorno, Hurckheimer, Marcuse).

3.3 El reproduccionismo social y la teoría de la correspondencia.

3.4 La nueva sociología de la educación (liberación - resistencia) y la teoría critica de lo social en la pedagogía.

4

SOCIOLOGÍA INTERPRETATIVA Y EDUCACIÓN 4. l Fenomenología y etnometodología en educación .

4.2 La escuela de Ch1cago y el interaccionismo simbólico.

4.3 La nueva sociología de la educación.

4.4 La sociología de la vida cotidiana en la escuela.

MODALIDAD DIDACTICA:CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Expositiva por parte del profesor.

-

-

Debate: Intercambio de ideas.

-

Trabajo en grupo (por equipos)

-

-

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica.

Realizar control de lectura.

Contestar cuestionamientos.

Análisis del tema.

Elaboración de un resumen.

Participación en el debate.

Organizar un cuarlro sinóptico o cuadro de debate (analogías) (diferencias) Organizar contenidos para su participación en equipo.

Repaso de contenidos.

Elaborar conclusiones del tema (síntesis).

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ADORNO, Theodore. "Teoría crítica de la cultura y la sociedad". En:""'C'""u'-"r-"'s""o----"'d""'e-".f.~7i-'="'??:?! contemporánea. (antología) ENEP Aragón-UNAM, México, 1990.

ALTHUSSER, Louis. La filosofia como arma de la revolución . Cuadernos de presente. México, 1979 .

AZUARA, Pérez Alejandro. Sociología. Porrúa. México, 1992. orRfCCION GENERAL DE ADMINlSTRAUON ESC0LO SUBDIRfCC!úll P.t URTlf¡i AL N Y NOR,,!ATIVIIJA~ DfPAP.TAMfNTO Dt flA,\fSY PRO6kAMA~ Df fSJLIHl 131

BORDIEU, Pierre. Sociología y cultura. Grijalbo. México, 1990.

CAMPBELL, Tom. Siete teorías de la sociedad. Catedra y teorema, publicaciones cultural.

México, 1995.

CARNOY, Matín. Enfoques marxistas de la educación. Centro de Estudios Educativos.

México, 1989.

CARR,W y S. Kemmis. Teoría crítica de la enseñanza. Martínez Roca. México, 1988.

COMTE, Augusto. Discurso sobre el espíritu positivo. Alianza. Madrid, 1995.

DURKHEIM, Emilio. Educación y sociologia. Colofón. México, 1994.

DURKHEIM, Emilio. "Las reglas del método sociológico y otros escritos sobre filosofia de las ciencias sociales. Alianza. Madrid, 1988.

GONZÁLEZ, Guillermo y TORRES Carlos (comp). Sociología de la educación. Corrientes contemporáneas. Centro de Estudios Eduactivos. México, 1981.

HOURKHEIMER, Max. Teoría Crítica. En: Antología No. 3. Curso de teoría sociológica contemporánea. ENEP-Aragón. UNAM. México, 1990.

INCLAN, Catalina. Diagnóstico y perspectivas de la investigación educativa etnográfica en México. CESU-UNAM. México, 1992.

LEONARDO, Patricia de. La nueva sociología de la educación. Antología. SEP / El caballito. México, 1986.

MERTON, ROBERT. "Karl Mannheim y la sociología del conocimiento". En: Teorías y estructuras sociales. F.C.E. México, 1980.

PARSON, Talcott. "La clase como sistema social: Algunas de sus funciones en la sociedad Americana". En: Antología de sociología. No.15. ENEP-Aragón. UNAM. México, 1991.

SPENCER, Herbert. "Ensayos sobre pedagogía". En: Antología de sociología. No 15. ENEPAragón. UNAM. México, 1991.

WEBER, Max. Economía y sociedad. F.C.E. México, 1992.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. h ttp: / / w-..vw. mcye .gov. ar/ indice/ index. h tml BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http://www.mec.gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://v.'\vw.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm

DIRfCCION GENfRAl De ADMINISTF.ACION fSCOlAI SUIDIRfülOlt llf W:TlWAC1t.~ t N0R~!ATIVIOAD DfüRl AMfNTO Ot PlAr,ES V PBOulíAMAS Of fSJUDlt 13.2

IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA.

http:/ /w,vw.oei.es/webibe.htm INGLATERRA . DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO.

ht tp : / / www.dfee.gov. uk/ dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO .

http://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE . MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /www .mineduc .cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Presentación de investigación de temas .

Resúmenes .

Controles de lectura.

Participación en debates.

Trabajo en equipo.

Examen general o exámenes parciales .

Cuadro sinóptico.

OllfCCION GfNfHAL Df A011Ú!HST-RAllON- úéous SCBDIRfCCIO:i Of CfRT!fl AC,· N y NORa TIVIOAI DtPARTAMfNTO bf Fi.Ai,fSV Pl!ObitAMAS Df fSJUDlt 133

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGÍA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: CULTURA, IDEOLOGÍA Y EDUCACIÓN

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

SOCIO-PEDAGÓGICA

FASE DE FORMACIÓN:

OBLIGATORIO

CARÁCTER:

SEMESTRE 2

BÁSICA

CLAVE

02.(0

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 3

1

CRÉDITOS 7

PROPÓSITO BÁSICO

Analizar las interrelaciones entre cultura, ideología y educación en los procesos de formación e intervención pedagógica.

• FECII \ DE APROB \CIÓ,: DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN: 18 de febrero

ctl\~CIO!i GtNf8Al Of AOrWHSTP.AUON [SCOLAI s~1rn1mc10~ !~f mm, k N t NORt AT!VIDAD tfrA1'1AMtNTu Ot f'UrntS YPRMAMAS llt t~TUDlf 134

CONTENIDOS MÍNIMOS

1

2

3

RELACIÓN SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACIÓN Enfoques sociológicos de educación, cultura y sociedad.

1.1 1.2 La educación como práctica social, ideológica y cultural.

1.3 Manifestaciones ideológicas en la educación y la cultura.

INSTITUCIONES SOCIOEDUCATIVAS Y CULTURALES 2.1 La familia y sus repercusiones ideológicas y culturales en la formación del sujeto.

2.2 La iglesia, los medios masivos de comunicación, la comunidad, la escuela: Cultura, educación y manifestaciones ideológicas.

2.3 La pedagogía en la interpretación de los social y lo cultural.

MODERNIDAD, POSTMODERNIDAD Y CULTURA 3.1 Pedagogía de la imagen: Ideología postmoderna.

3.2 Generación de frontera.

3.3 Culturas híbridas y educación.

MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Expositiva por parte del profesor.

Debate: Intercambio de ideas.

-

-

Trabajo en grupo (por equipos).

-

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica.

Realizar control de lectura.

Contestar cuestionamientos.

Análisis del tema.

Elaboración de un resumen.

Participación en el debate.

Organizar un cuadro sinóptico o cuadro de debate (analogías) (diferencias).

Organizar contenidos para su participación en equipo.

Repaso de contenidos.

Elaborar conclusiones del tema (síntesis).

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ADORNO, Theodore. "Teoría crítica de la cultura y la sociedad". Curso de teoría sociológica - contemporánea (antología). ENEP Aragón, UNAM, 1990.

a1nm10N mmL ot ADMrn1siRmoN motu SUSOIRtCCION DE CfRTlfl:'AI i<1H Y ~;QRMAT!VIDAD Otí'AltTAMfNTO l.lf PlAi,fSY PKOGRAMASDf ts.lUDlt 135

BORDIEU, Pierre. Sociología v cultura. Grijalbo . México, 1990 .

FERMOSO, Ponciano. Pedagogía social. Herder. Barcelona, 1994.

FROST, Elsa Cecilia. La categoría de la cultura mexicana. Centro coordinador y difusor de estudios Jatinoamaricanos. UNAM, México, 1990.

GARCÍA, Canclini Nestor. Cultura y sociedad: Una introducción. SEP/Cultura. México, 1983.

GARCÍA, Canclini Nestor, Culturas híbridas. Grijalbo. México, 1990.

GIROUX, Henry. Placeres inquietantes. Paidos. Educador. Barcelona, 1996.

LA BELLE, Thomas. Educación en América Latina. Nueva Imagen. México, 1980.

MELICH, Joan Caries . Del extraño al complice: La educación en la vida cotidiana.

Antropos. Barcelona, 1994 .

ROCKWELL, Elsi. Antropología y educación. Problemas del concepto de cultura. 1988.

TRILLA, Jaime. La educación fuera de la escuela. Ariel. Barcelona, 1996.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http:/ /wv;w.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http://www.mec.gov .br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://www.ed.gov/ FRANCIA . EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http: / /v,,,\w.ed ucation .gouv. fr / syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http: / /W'N\v.dfee .gov.uk/ dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO . UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE . MINISTERIOS DE EDUCACIÓN. http:/ /www.mineduc.cl/

DIRtCCION GfNfül Of mmHSTRAUON fSCOLAI StlDl~f((IO!I Pf URTltt:A:.1 : N Y NOR •,1AT!VIDAD OffARTAMffflO Of PlAHSV PiOtiUAldAS Df tSJUDlf 136

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Presentación de investigación de temas.

Resúmenes.

Controles de lectura.

Participación en debates .

Trabajo en equipo.

Examen general o exámenes parciales.

Cuadro sinóptico .

- - - - - - - - -- ··

..

-----

DIRfülON GEHtRhl 0t ADMIN!STF.Al!ON fSCOLAI

SC601Rfü!0!>4 té CéRTlfo Af.l, N Y NOR i,:ATfVIIJA9 DtP.\KTAMUHO Ot n11,,tSY PROGllAMAS Of t~UOlt 137

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: ENFOQUES SOCIOEDUCATIVOS EN AMÉRICA LATINA

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

SOCIO-PEDAGÓGICA

FASE DE FORMACIÓN:

BÁSICA OBLIGATORIA

CARÁCTER:

HORAS/SEMANA Teoría Práctica

CRÉDITOS

o

3

6

PROPÓSITO BÁSICO

Construir lecturas reflexivas sobre las alternativas y enfoques socio - educativos que han permeado la ecjucación en América Latina.

• _. .

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.

DIRfCCION GENEaAL Df ADML'.ISP:C«lN··fSCOLH t""T'"· A· ,,,1 "1 íl,J;l' """ f, • ,1 uL U\ 1\ • Af JVIOAD

FH 11..\ Dt .\PROB-\( 10'\: Dl:l. CONS!c..1O rFCNICO DE LA ENEP ARAGON: 18 de tebre5tj§•s~~{IO'J ¡,~

DffAfü.MfNTO Of PlA,jl:SY nwu:iAM.ü Dt f'.1,,f~DH 138

CONTENIDOS MÍNIMOS

I.

ENFOQUES SOCIOEDUCATIVOS EN LATINOAMÉRICA 1. 1 Teoría de la funcionalidad teórica de la educación.

1.2 Teoría de sistemas y del capital humano.

1.3 Teoría Keynesiana en educación .

1.4 Teoría desarrollista y de la dependencia.

1.5 Enfoque de calidad total en educación.

2

ECONOMÍA Y EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA 2.1 Neoliberalismo y globalización en América Latina.

2.2 Economía, sociedad y educación.

2.3 Teoría sociopolítica de la educación.

2.4 Segmentación del mercado de trabajo y educación.

3

PERSPECTIVAS EDUCATIVAS PARA AMÉRICA LATINA 3.1 Las utopías y lá. educación latinoamericana.

3.2 Proyecto modernizador y sus repercusiones en la educación .

Alternativas educativas en América Latina.

3 .3 MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Lluvia de ideas.

-

Trabajo en equipo .

-

Exposición por equipos.

-

-

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica (reporte de lectura).

Participación individual.

Resumen y conclusiones de los contenidos investigados .

Análisis de la información.

Elaboración de un ensayo por unidad temática.

Organización y coordinación de la exposición.

Elaboración de conclusiones .

Establecer la analogía entre la teoría y la práctica por medio de la elaboración de un cuadro comparativo.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

APPLE, Michael. Memoria del seminario: política. economía y poder en la educación ENEP-Aragón-UNAM. México, 1990.

ARDILES, Osvaldo. Descripción fenomenológica . EDICOL-ANUIES (Serie tema~.~ ~-. :.. .. .,:'!J Filosofía). México, 1977. ~1~1, ~~--J' ·y,~

~;í;Ji";~ · -~-j

BELTRAN, Miguel. "Las pos1c10nes fenomenológicas, Schutz, Berger, Ga~fink~l" . En: ~eltrán Miguel, Ciencia y Sociología. Centro de inve$~?a_~:i?1::~3 soc10lóg1cas. México, 1979.

L:.:..:;.-;.,.;:;;;...;.:::.:i

BERGER, P. y Lukmann . La construcción social de la realidad. Amorrortu . Buenos Aires, 1970.

DfRfCCION GEN.ERAL DE AD,'.lHl!.STRAUON tSCOLÚ SUBDIRl:CCIO~ CE lrnT1f1; Afí. ii Y NOlLATIVIOAD mm AMWTO Df PlAiii:S r t'R~füUMA.S í}f ts..Tlllllt 139

BOTTOl\1ORE, Tom y Robert Nisbet. Historia del análisis sociológico. Amorrortu. Buenos Aires, 1988.

CANALES, Sanchez Alejandro. "La investigación etnográfica en educación: Una opción para la psicología en el campo educativo". (Tesis). Facultad de Psicología. ENEP Iztacala-UNAM. México, 1988.

CARNOY, Martín. Enfoques marxistas de la educación. Centro de estudios educativos.

México, 1980.

CARNOY, Martín. La educación como imperialismo cultural siglo XXI. México, 1977.

CARNOY, Martín. Cambio económico y reforma educativa. Nueva Imagen. México, 1980.

DIETRERICH, Stefan. Globalización, educación y democracia en América Latina en la sociedad global. Contradultos. México, 1995.

DIDON, Aupetit. S. "Las nuevas tendencias en la organización del trabajo y sus repercusiones en la organización del sistema educativo". En: Revista de educación superior. ANUIES. México. 1994, abril-junio.

HANEL DE VALLE, J y otros. "Problemas y perspectivas del desarrollo de las IES públicas en México". En: Revista de educación superior. ANUIES. abril-junio. México 1994 IANNI, Octavio. "Educación y sociedad". En: Universidad futura. No. 18. Verano, UAM-AZ. México, 1995.

MARX, Carlos. Elementos fundamentales para la critica de la economía política. Siglo XXI. México, 1980.

PUIGGROS, Adriana. La educación pública en América Latina. Nueva Imagen. México, 1990.

PUIGGROS, Adriana. Neoliberalismo pedagógico y alternativas. (Ponencia). MIMEO, CIES. México, 1977.

WILLIAMS, B. Gareth. "La visión económica de la educación superior". En: Universidad futura. No. 12 UAM-AZ. México, 1993.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http:/ /W\vw.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http://www.mec.gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http:/ /www.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://W\vw.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm DlfüCION GENERAL DE AOMlrilSTRALION tSCOLU SUBD!fü(ION l}I: CfRT!tl· ACi,,N t NORri:AJ!YIDAD DfPARTAMfNfU IJ{ PlAf,tSY r1rn6RAMAS Dt tS,JUDIO 140

IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA.

http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO.

http://www.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http:/ /serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

Reporte de lecturas.

Participación individual y en equipo.

Trabajo de exposición (planeación, coordinación).

Exámenes parciales.

Cuadro comparativo.

DIRECtlON GENERAL DE AD~llNISTRAUON tSCOLU StBOlfüCIO'I DE CtRT!fh A:11,N t NORMATIYIDAD Df rARTAMENTO Dt PLAi'1fS VPRO!iHAMAS DE ts.rno1e 141

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: ORGANISMOS INTERNACIONALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS EN AMÉRICA LATINA

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SOCIO-PEDAGÓGICA BÁSICA OBLIGATORIA

SEMESTRE

CRÉDITOS

4

6

PROPÓSITO BÁSICO

Construir una lectura crítica sobre las políticas educativas propuestas por los organismos internacionales en América Latina.

.

.

FECHA DE APROBACIÓN: DEL CONSEJO TECNICO DE LA ENEP ARAGON: 18 de

OIRfWON GENERAL Of ADMtiÜSTt4¡,"io'N -fSCOLÚ

febrerSUrullffitCION (!f (fRTlf, Afl N ~ frnll .Aí!VIOAJ DfrAKTAMftHO Ot PlAHSY P8llu"AM,,~ Df fSJUDlf 142

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

RELACIONES INTERNACIONALES: CONTEXTO HISTÓRICO SOCIAL 1. 1 Análisis Histórico de las Relaciones Internacionales 1.2 Teoría de las Relaciones Internacionales.

1.3 El Papel de las Relaciones Internacionales en el Desarrollo ele los Procesos Sociales en América Latina.

2

LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES Y NACIONALES DE EDUCACIÓN 2.1 Conformación Histórica, Política y Economía de la UNESCO, UNICEF y O.N.U. 2 .2 El F.M.I. y la OCDE y sus Repercusiones en las Políticas Educativas en América Latina .

2.3 La SEP, !NI. DIF, CONACULTA y los Proyectos de Modernización Educativa En México.

2.4 Modernización y Formación en el Sistema Educativo Nacional Mexicano.

3

LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES Y SU RELACIÓN CON LOS MODELOS DE SOCIEDAD EN AMÉRICA LATINA 3 . 1 Vinculación del Proyecto de Sociedad con los Proyectos Educativos.

3 .2 Políticas Educativas en México y Modelos Económicos Globales.

3.3 Resistencias Culturales ante Políticas Internacionales .

3.4 Expresión Actual del Sistema Educativo Nacional.

MODALIDAD DIDÁCTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: TALLER

ESTRATEGIAS Investigación Documental.

-

Investigación institucional.

-

-

ACTIVIDADES Trabajo en Equipo .

Visitas a bibliotecas y librerías.

Visitas a instituciones de educación superior, públicas y privadas.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

BESAR, Navarro Raúl. (coordinador). Población de la desigualdad social. Cuernavaca: Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias. UNAM. México, 1993.

BORDIEU , Pierre . La reproducción: elementos para una teoría del sistema de enseñanza.

Fontamara. Barcelona, 1979.

DE LEONARDO, Patricia. Hacia una nueva sociología de la educación. SEP. Caballito.

México, 1978.

GARCÍA, Canolini Nestor. La cultura híbrida. Planeta. México, 1989.

~

f.~».' ,!!ti _.t,_·_·~--} HABERMAS, Jurgen. El discurso filosófico de la modernidad. Taurus. Argentt~~.)~9,?":.·.i,1 HABERMAS, Jurgen, La lógica de las ciencias sociales. Tecnos. Madrid,

1988~~~-<,:::j

HABERMAS, Jurgen. Problemas de legitimación del capitahsmo tardío. Amorrortu''."•f~ LUHMAN , Nicolas. Sistema educativo. UIA. México, 1996.

DIRECCJON GfNfRAL Ot AO~HNiSTílA.JON fSCOLAI su11ornm1011 U (fRfo; 'A• .. N Y ~~:R\t,\TIVHlAD Df PARTAMtNTO llt PlAafS Y PKO~IIAMAS Df ES.TUDlt 143

MC CARTHY, Thomas. Ideales e ilusiones . TECNOS. Madrid , 1992.

ORNELAS, Carlos. El sistema Educativo mexicano. FCE. México, 1990.

Programa para la Modernización Educativa. SEP. 1989- 1994.

Proyectos de UNESCO para América Latina. UNESCO , 1990.

PUIGGROS, Adriana. Imperialismo y educación en América La tina. Nueva Imagen.

México, 1983 .

PUIGGROS, Adriana. Imaginación y Crisis de la Pedagogía Latinoamericana. CNCA. México, 1991.

RIBEIRO , Darcy . La universidad necesaria . UNAM. México, 1982 .

SHEAHAN, John . Modelos de desarrollo en América Latina. Alianza. México, 1990.

TOMASSINI, Luciano . Introducción a la teoría de las Relaciones Internacionales.

Cuadernos de C.S. , No. 13, FLACSU. México, 1988.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http : / /www.mcye.gov.ar /indice/index.html BRASIL. MlNISTERlO DE EDUCACIÓN. http:/ / w,vw. mec .gov .br / CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http://www.bced .gov.bc.la/branches/ curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN . http :/ /www.ed .gov/ FRANCIA . EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS . http://WW\v.education .gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http: / /www.dfee .gov.uk/ dfeehome .htm MÉXICO. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http :/ / w\\'w.sep .gob .mx / MÉXICO . UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http://serpíente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN. http: / /wwvv .mineduc.cl/

.

·--- -- - - -

DIRfCCION GENERAL Df AD'.:l!NISH!AUON [SCOLAI SUBOIRfCCION nf CtRTlfi: Af' N y Ne~ 'ATIYIDAD DfPARTAMtNTO O[ PlA.\fSV PRO!iRAMAS Ot faTUOlf 144

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

Participación en el debate.

Presentación del proyecto de investigación.

Entrega de reportes de lectura.

Coordinación del proyecto.

Trabajo en equipo.

(itN'f.li1\ioi-,-ri~ttNISTit.uoÑ tS(OU.I S\iBDl!IHClO'I l:"l: URTlt'I• ~•-;, N Y '-OR ,'ATIVIDAII Dff'I.RTMJ\tt!lll Dt Pli\Nl'.~Y fROullAMAS 01: t~Tul>1e

DI\\W.lOK

0

145

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: ECONOMÍA Y POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 5

SOCIO-PEDAGÓGICA BÁSICA OBLIGATORIA

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 2

o

CRÉDITOS 4

PROPÓSITO BÁSICO

Comprender las relaciones económicas que condicionan en la actualidad, la puesta en marcha de proyectos estratégicos en educación.

' FtUI.\ Dt .\PROB \CIÓ:'\ : DL L L'Oi\::, l:.JO TEC NICU DE LA Ei\l:. P A RAGÓN 18 de

. DIRf((ION GfNfR.\L OEAD:~1NISTR A1,1ílN fSCOLAI tebr'mJttJlRlfftOU HE (rnH fl:'AC l!, N t NOR •'ATIVIOAD DfPARTAMfNfO D[ PLA~éSY PR0lilíAhUS llf fS.TIJDIO 146

CONTENIDOS MÍNIMOS

I.

ECONOMÍA Y MODERNIZACIÓN EN MÉXICO 1.2 Un acercamiento a las distintas cosmovisiones de la realidad económica y social de México.

1.1 Las relaciones capitalistas, contexto de la educación en México.

1.3 Globalización: educación e ideología

2

POLÍTICAS DE REESTRUCTURACIÓN DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA 2.1 Estado, privatización y política educativa.

2.2 Política de modernización de la educación básica pública.

2.3 Políticas de modernización de la educación media superior pública.

2.4 Políticas de modernización de la educación superior pública.

3

LA EDUCACIÓN MEXICANA COMO CAMPO PROBLEMÁTICO 3.1 Políticas presupuéstales en educación.

3.2 El rezago educativo.

3 .3 Marginalidad y educación 3.4 La educación técnica y su eficacia social.

3.5 El futuro de la tecnología en la educación.

MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Expositiva por parte del profesor.

-

Debate: Intercambio de ideas.

-

-

Trabajo en grupo (por equipos).

-

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica.

Realizar con trol de lectura.

Contestar cuestionamientos.

Análisis del tema.

Elaboración de un resumen.

Participación en el debate.

Organizar un cuadro sinóptico o cuadro de debate (analogías) (diferencias) Organizar contenidos para su participación en equipo.

Repaso de contenidos.

Elaborar conclusiones del tema (síntesis).

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ALTBACH, Philip. E. "La Educación Superior hacia el año 2000". En: Universidad Futura.

Vol. 2 No. 6-7 Primavera UAM. México, 1991.

BESAR, Navarro Raúl. (Coord.) Población de la desigualdad social. C u e r n a v a c ~ Regional de Investigaciones Multidisciplinarias, UNAM. México, 1993~~'~f3~

-~2t::J/}l¿

BOLTVINIK, Julio, (coord.) Necesidades esenciales en México: alimentación e vivienda, salud, geografía de la marginación. S. XXI. México, 1995. ~,2,_.,·:~.:,..

~;o,;;,;...>..-'

BOTELLO, Hernández José. Globalización e identidad nacional. Cultura Medios de Comunicación y Libre Comercio, AMIC. México, 1993.

DIRfülON mmt 9f AO'.ll:l!SHAUON fS(OtAI SV80lRHC!'l 1 t'I: Cffillf· A' ¡,,/i Y NOR'éATIYlflAD mAr.T ilMfNTO Df PiA1ltS Y Pf.Ol111AMAS Dé t.>IUDUI 147

DE LA GARZA, Ma. Teresa. "Jurgen, Habermans , Propuesta para la educación superior" .

En : Re vista Umbral XXI. No . 11. Publicación de los programas de investigación y posgrado de la UIA. México, 1993 .

DÍAZ BARRIGA, Ángel. "Calidad de la Educación, ¿Un adjetivo más en la política Educativa? 1983 1988". En: Revista cero en conducta. No. 11/12. marzo-junio, México, 1988.

FUENTES, Molinar Olac. "Educación, estado y sociedad" en: México hoy. S. XXI, México, 1989.

GIDDENS , Anthony . La teoría social hoy. Alianza. México , 1989 .

KENT, Serna Rollin. "Política Estatal para los Académicos". En : Universidad Futura. Vol. 2 No. 6-7. UAM-A. Primavera. México, 1991.

MARUM , Espinosa Elia. "Modernización Productiva y Educación en México". En: Universidad Futura Vol. 2 No . 5 Otoño, UAM -A. México, 1990.

Modernización de la Educación Básica, Acuerdo Nacional. México. Mayo, 1992.

PUIGGROS , Adriana. La educación popular en América Latina, Orígenes y Perspectivas .

Nueva Imagen . México , 1984.

PEREZ, Gómez A. La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Morata, España, 1998.

RUBLI, Federico. México hacia la globalización . DIANA, México, 1992.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN . http : / / w,nv . mcye. gO\·. ar / indice/ inclcx. h tml BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /\\Ww.mec.gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADCJS- UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN . http ://\nnv .ed .gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.educati9n.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN , CIENCIA Y CULTURA. http:/ /www.oei.es/webibe.htm · INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO . http: / / \\'"\\w.dfee.gov. uk/dfeehome. htm MÉXICO . SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /v.1.,w.sep.gob.mx/ MÉXICO . UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http ://serpiente.dgsca.unam.mx/

OJRfCCION GtNfRAL Of AO/,tllilSTRAUON füOLAI SU8DIRfCC!9:I [)f [fRTlfli A'. .r;,14 y No¡¡i. 1A TIViDAD Of PARTAMfNTO Of f'lAílfS r l'UOliRAMAS Of t.S.TUblO 148

REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN .

http:/ /www .mineduc .cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Presentación de investigación de temas.

Resúmenes .

Controles de lectura.

Participación en debates.

Trabajo en equipo .

Examen general o exámenes parciales.

Cuadro sinóptico .

DIRf((ION GENERAl DfAD\f!N!SHAllOÑ[S(OÚt StJBDIRf((!ON Df URTlh Ai :. h t NOR •'ATIVH!,U Df PAKTAMfNTi.l O{ PLA,,tS Y fllUb,1AMAS Ol f~TLOIO 149

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA*

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: SEMINARIO: GÉNERO Y EDUCACIÓN

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN:

SOCIO-PEDAGÓGICA BÁSICA OPTATIVA

CARÁCTER:

HORAS / SEMANA Teoría Práctica

SEMESTRE 3

1

2

PROPÓSITO BÁSICO

Analizar, discutir y construir, lecturas reflexivas sobre el peso que tiene en la educación, la imagen de lo femenino y lo masculino, como condicionante en el proceso de formación de los sujetos.

•

•

•

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•

FECHA DE APROBACIÓ'.',: DEL CONSEJO TECNICO DE LA ENEP ARAGON· 18

•

DIRJcno.~ G[Ntl!Al DE AOMIMSWUON tSCOLAI

de tebreS~ifuP.tt(ION ~t lfRTltií A\h,N y NJR)!Al!VIOAD

Df l'A!UAMtNTO ll[ flA;,fS YfROGRAMAS Of tS.IUl>IG 150

CONTENIDOS MÍNIMOS

I.

2

3

LOS ESTUDIOS DE GÉNERO Y SU ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO 1. 1 Movimientos feministas y estudio de género. l. 2 Género y teoría social.

1.3 La teoría de género.

GÉNERO 2.1 2.2 2.3

Y GRUPOS SOCIALES Sexualidad y género.

Tendencias sexuales y género.

Reconocimiento social.

GENERO 3. 1 3.2 3.3

Y PROCESOS EDUCATIVOS Género y espacios educativos.

Políticas educativas ante las perspectivas de género.

El pedagogo ante la perspectiva de género.

,1

1

MODALIDAD DIDÁCTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: ESTRATEGIAS 11

Lluvia de ideas.

ACTIVIDADES

-

Trabajo en equipo.

-

Exposición por equipos.

-

-

Investigación bibliográfica (reporte de lectura).

Participación individual.

Resumen y conclusiones de los contenidos investigados.

Análisis de la información.

Elaboración de un ensayo por unidad temática.

Organización y coordinación de la exposición.

Elaboración de conclusiones.

Establecer la analogía entre la teoría y la práctica por medio de la elaboración de un cuadro comparativo.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

CARNER, Francois. "Estereotipos femeninos en el siglo XX". En : Presencia y transparencia en la historia de México. Colmex. México, 1987.

ELU, Ma. del Carmen y Luis Leñero Otero. De carne y hueso. Imes. México, 1994.

ELU, Ma. del Carmen, et al. Mujeres que hablan. Imes, Inn. México, 1971.

\:tf _.\\:j--:j¡

FOPPA, Alillde. "Feminismo y Iibernción". En: Imagen y ,ealidad de la muje;, ~.;~.•.~ •.

Setentas. México, 1975.

GONZALBO, Pilar. "Tradición en la educación femenina del siglo XVI". En: Prh~rid~ transparencia: La mujer en la historia de México. Colmex. México~~,.,..HIERRO, Graciela. De la domesticación a la educación de las majer:es Torres as0ciado_s, _____ --·--•· México, 1993.

DlRfCCION GfNtRAl Of AOMINISWUON ESCOLAI sno1mc101, CE crnm::'A• :,¡N y liOR .:ATIVIOAJ OfPAl!T4MfNlO ~f flA,,m rROúl!A:il.\S Dt f.S.IUl}II 151

LAMAS, Martha. (comp .) El género: La construcción cultural de la diferencia sexual. PuegUNAM. México, 1996.

LAMAS, Martha. "La antropología feminista y la categoría de género". En: Nueva antropología.Vol. VIII, (30). México, 1986.

PHILLIPS, Anne. Género y teoría democrática. Instituto de investigaciones sociales-UNAM. México, 1996 .

RADKAU, Verena. "Hacia una historiografía de la mujer". En: Nueva antropología.

Estudios sobre la mujer: Problemas teóricos, Vol. VII, (30), UAM, México, 1989.

VARGAZ, Valente Virginia. Los intereses de las muieres y los procesos de emancipación.

UNAM-Programa universitario de estudios de género. México, 1992.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http: / /wv.w.mcye.gov.ar / indice/mdex.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN . http:/ /www.mec.gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http :/ /v-:ww.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://W\vw.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education .gouv.fr/ syst/ orgs4 .htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA . http:/ /,vww.oei.es/webibe.htm !NGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http:/ /www.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO . UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http:/ /serpiente.dgsca.unam .mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN. http://wv.w.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS: l.

2 ., 3.

4.

5.

Reporte de lecturas.

Participación individual y en equipo.

Trabajo de exposición (planeación, coordinación).

Exámenes parciales.

CuJdro comparativo.

L -- ~ - = = - -- - - ---~=--~--~-llillllfilL"wiFNFRWÍA,ljO!l.,j{~.&JOM[Ll filN'l-~STilijíl dCN tSCOLAÍ SUBOIRfül!J;~ í?E wmf; t\(l N t N(ll!':AílVWAO DfPAP.TAMtNTO llt flA,.fSY PIWíimtAS 1)( t~Tull!Ol 152

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: SEMINARIO DE DERECHOS HUMANOS Y EDUCACIÓN.

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

SOCIO-PEDAGÓGICA

FASE DE FORMACIÓN:

BÁSICA

CARÁCTER:

OPTATIVA

SEMESTRE

HORAS/ SEMANA Teoría Práctica

CLAVE

4

1

2

PROPÓSITO BÁSICO

Abrir un espacio de discusión pedagógica sobre los sentidos históricos, políticos, culturales y a.x.iológicos de los derechos humanos en una lectura del presente.

•

•

'

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.

•••

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FECIIA DE APROBAC'IO:\: DEL CONSEJO TECNICO DE LA E:--;EP ARAGO:--;. 18 d~

DJRfCCION GfNfRAL- DfAOMIÑISTRAUONfSCOL.U tebr1Q~R~~~l0ii Df CfRTJfüA(IL:T4 y NllRMATIVlOAD •

Dfl'füAMEHJO Of PlA;1fSY PROúi!A~1AS DE fS.JliDIO 153

CO.'ffF:'.'ilDOS 1\1 ÍNIMOS

l.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LOS DERECHOS HUMANOS 1.1 Concepción, orígenes y desarrollo.

1.2 Revolución francesa.

1.3 Derechos humanos y garantías individuales.

2

MARCOS 2.1 2 .2 2.3

FILOSÓFICOS Y SOCIOLÓGICOS DE LOS DERECHOS HUMANOS Organismos internacionales, nacionales y estatales de derechos humanos.

Valores universales y nacionales de los derechos humanos .

Sociedad, ética y legislación de los derechos humanos.

3

LOS DERECHOS HUMANOS Y LA EDUCACIÓN EN MÉXICO 3.1 Hacia una educación de los derechos humanos.

3.2 Derechos humanos y educación básica en México.

3.3 Derechos humanos y educación indígena en México.

3.4 Derechos humanos y educación en los currícula de educación media superior.

3.5 La universidad y los derechos humanos en México .

MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Investigación documental sobre los temas a tratar .

Lecturas de textos.

Participación en clase.

-

-

ACTIVIDADES Formación de equipos de investigación.

Presentación de avances de investigación.

Elaboración de breves esquemas de conceptos ordenadores.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

BEUCHOT, Mauricio. Derechos humanos: Iuspositivismo y iusnaturalismo. UNAM. México, 1995.

B!DART. Cn.mpos Germán . Teoría general de los derechos humanos. UNAM. México, 1993.

CANO Valle Fernando y Alfredo Toral (coord .). Jornada sobre los derechos humanos en México. (Memoria), Comisión Nacional de Derechos Humanos, ANUIES. México, 1991 .

CDH. La universidad y los derechos humanos en América Latina. UUAL. México, 1992.

HERNÁNDEZ, Ochoa Ma. Teresa y Dalia Fuentes Rosado. Hacia una cultura de los derechos humanos . CND. México, 1991. ~\~'l:'~7-,:·:~ NAVARREYE, _M_. Tarciso, et al. Los derechos humanos al alcance de todos. Dianpj,~...... -: Mex1co, 1994. (,¡ . ._"' ARGENTINA . MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http:/ /www.mcye.gov.ar/indice/index.html

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DIRfülON GtN[RAL O~ AOMINISTRACION tSCOLJ.l SUBO!Rfü!O'i ~f ffRTlfhAri,,N ? NORMATIVIDU l>tPARTAMfNlO Dt PlA,,tSY fíiO~kAMAS Ot f~Ul>Jt 154

BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

http:/ /www.mec.gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA.

http://www.bced.gov. bc. la/branches/ curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN .

http:/ /www.ed .gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS.

http://wv,w.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA.

http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO.

http:/ /W\vw.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http :/ /wwv,:.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http:/ /serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN .

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

l.

2.

3.

4.

5.

6.

Ensayos.

Trabajos de investigación.

Participación.

Asistencias .

Prácticas y visitas.

Reportes de lectura.

DIRfCCION

mm.u óTAofütiiST!lAdOÑ°tséaüi

SU8DIP.tCCIMI Of cmm ~li N y NOR",'.ATlVWAP DfPAffTAMflfTO Dt PlA,üSY PIIOGiiAhlAS Of f'.)JIJDlt 155

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGIA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: CULTURA Y PEDAGOGÍA

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SOCIO-PEDAGÓGICA BÁSICA OPTATIVA

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 2

CRÉDITOS

1

5

PROPÓSITO BÁSICO

Comprender y explicitar los vínculos que articulan lo pedagógico en los procesos de formación, sobre los diversos sentidos de la cultura.

6.El~ER~L DE .Afl:t1ilirsiRALION [S(OUI .8 ,., ((ll}{ 1.E LfRllti 4' , N Y NOH4TJVWAD DfrAliTAMtNJu llt l'tAutH l'ROli,lAMAS Of t~TUDlv

• FECIIA O[ APROBACIÓ~ : DE L CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN: 18 de febrero~RW~ºN

156

CONTENIDOS MÍNIMOS

l.

APROXIMACIÓN A LAS INTERPRETACIONES DE LA CULTURA

1.1 1.2 1.3 2

CULTURA Y PEDAGOGÍA

2. 1 2.2

2 .3 3

Historia de la cultura.

El malestar en la cultura.

Cultura, administración.

La Paideia.

La modernidad, la pedagogía y la cultura.

Hacia la diversidad cultural.

LA FORMACIÓN COMO ASIMILACIÓN SUBJETIVA DE LA CULTURA

3.1 3.2 3.3

La formación y el consumo cultural.

Expresiones culturales y educación.

Los intelectuales y la organización de la cultura ..

MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: TALLER

ESTRATEGIAS Investigación documental sobre los temas a tratar.

Lecturas de textos.

-

Participación en clase.

-

-

ACTIVIDADES Formación de equipos de investigación.

Presentación de avances de investigación.

Elaboración de breves esquemas de conceptos ordenadores.

DIRfCCION GENERAL Of AOM!N!Srn4! ION fSCOLO SUBDIP.tcClO~ P.f URTih Ar" N \' NORPAT!VIOAD \lfrAl-lTAMtNTtl Ot PtAi,tS YrilOGRAtdAS Uf fS.HJDIO 157

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

FREUD, S. El malestar de la cultura. Alianza. España, 1989.

BORDIEU, P. Sociología y cultura. Los noventa. Grijalbo. México, 1998.

GIROUX, H. Placeres inquietantes. Paidos. España, 1999.

MENESES, Gerardo. Teoría pedagógica y formación. Lucerna Diogenis . México, 2001.

WEBWR, A. Historia de la cultura. Siglo XXI. México, 1987.

CASSIRER, E. Antropología filosófica. FCE. México, 1987.

JAEGGER, W. Paideia. FCE. México, 1987.

LYOTAR, J. F. La condición postmoderna. REI. México, 1990.

ADORNO, T. W. Sociología. Taurus. España, 1984.

GRAMSCI, A. La formación de los intelectuales. Grijalbo. México, 1980.

BRÓCOLI, A. Gramsci: los intelectuales v la organización de la cultura. Nueva Imagen.

México, 1986.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http:/ /www.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http://www.mec.gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /,vww.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://www.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://w\\w.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRlCA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http:/ /www.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http: // serpiente.dgsca. unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

DlRfCCION Gfllf&Al Of AD~llílSfRMION fSCOl.41 SU801Rtc(ION Of CfHTlfl:ACJi,N Y NORMATIVIOAP Dfi'AftTAMfNTO Of PlA1\fSY PROGRAMAS Dt ts.TUDIO 158

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

l.

2.

3.

4.

5.

6.

Ensayos.

Trabajos de investigación.

Participación.

Asistencías.

Prácticas y visitas.

Reportes de lectura.

OIRfülON GfNrnAL DI: AD:tllNISTRAUON[SCDL.\-( StBO!RHCION UE C!:RTifh'ACl:,N Y NORMAHVIDA~ OtrARTAMUHU Dt PlANfSY rRObllUIAS Df [~ülHG 159

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: SEMINARIO DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA.

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

SOCIO-PEDAGÓGICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA

CLAVE

002)0

HORAS / SEMANA Teoría Práctica 2

1

PROPÓSITO BÁSICO Reconocer en la conformación de propuestas educativas, la emergencia de los procesos de Educación Abierta y a Distancia en el contexto del Sistema Educativo Nacional.

• F[CHA O[ APROBACIÓ:'\: DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN: 18 de

- - - - ------ ·febrJWy,_(\lf~~ GfNrnAL Df AOMINISTRALION fSCOLU SUB!llRtceloN rr mrn1 AU: N Y NOR~lATIViOAD Df PAltTAMlNTO Ot PlhtsY tKOGRAlfü Df f~MIO 160

CONTENIDOS MÍ~IMOS

I.

EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA: PROPUESTA PEDAGÓGICA. 1.1 Educación abierta y a distancia contexto socio - histórico.

1.2 La educación abierta y a distancia como propuesta pedagógica.

1.3 Fundamentos Teórico - metodológicos de la educación abierta y a distancia .

2

EXPERIENCIAS DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA. 2 .1 Experiencias derivadas dé la Open University .

2.2 Nuevos modelos educativos.

2.3 Incorporación de la tecnología de punta a la educación abierta y a distancia.

3

EL PAPEL DEL PEDAGOGO EN LA EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA. 3.1 La práctica profesional del pedagogo en las instituciones de educación abierta y a distancia.

3.2 Los diversos proyectos pedagógicos y su participación e intervención.

MODALIDAD DIDÁCTICA: SEMINARIO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Investigación documental sobre los temas a tratar.

-

Lecturas de textos .

-

Participación en clase.

-

-

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica (reporte de lectura) .

Formación de equipos de investigación.

Presentación de avances de investigación .

Elaboración de bre\'es esquemas de conceptos ordenadores.

DIRfCCION Gf NrnAt DE AMiÜÑ1siRAuoN

motu

Sl.BDilfü(Hl,i tf mmi Afl , :i y NDl!IJ.ATIVlllAO O(PAl:WlfNíll Ot PlA11b YPRObllAMAS Of fS.TUDIO 161

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

CEMPAE. Sistemas Abiertos de Enseñanza. El Proyecto de Preparatoria Abierta. SEP. México, 1977.

CHACÓN, Fabio Y SANCHO, Joana. Enfoques sobre evaluación de los aprendizajes en educación a distancia. Universidad de Guadalajara / CECAD, (Cuadernos de Educación a Distancia,2). México, 1995 .

ELIADE , Bernaro. La escuela abierta. Martinez Roca. Barcelona, 1986.

GALTON, Maurice y MOON, Bob. Cambiar la escuela cambiar el currículum . Martínez Roca. Barcelona, 1986.

1

GILLES, Ferry. "El trayecto de la formación. Los enseñantes entre la teoría y la práctica".

Perfiles Educativos Nº 63, UNAM, enero - marzo, México, 1994.

KNOLL, Joachim H. La formación de adultos (Tareas posibilidades, perspectivas), Roca.

México, 1988.

1

KNOWLES, Malcom S . El estudio autodirigido. Guia para estudiantes v profesores, Alambra. México, 1982 .

MARTÍNEZ MEDIANO, Catalina. Los sistemas de educación superior a distancia. La práctica tutora! de la UNED. UNED. Madrid. 1986.

MICHEL, Guillermo y LUVIANO, Virginia. El mundo como escuela guía para el aprendizaje autodirigido. Tri.llas. México, 1992.

1

MICHEL, Guillermo. Aprende a aprender. Guia de autoeducación. Trillas . México, 1992.

MICHEL, Guillermo. Aprende a ser tú mismo . Trillas. México, 1990.

MORALES BERINSTAIN, E. Sistemas abiertos de enseñanza, México, CEMPAE/SEP, 1992.

PADILLA GONZÁLEZ, Ramón . Curso identificador de esencias. 2V., ESCA - IPN. _México, 1995.

PADILLA GONZÁLEZ, Ramón. El asesor académico. ESCA - IPN. México, 1991.

PADILLA GONZÁLEZ, Ramón. La asesoría pedagógica. ESCA - IPN. México, 1991.

PADILLA GONZÁLEZ, Ramón. Taller de evaluación de los aprendizajes. ESCA - IPN. México, 1993.

SERUR, Raquel y OLVERA, Daniel. "Docencia e investigación". En Memorias de Encuentro del Sistema de Universidad Abierta. UNAM, México, 198

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• • •1• •

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:t~·. -,~Í:•~-,-:i//'

SUA. " Diplomado de la Edu~ación Abierta y a Distancia ", Módulo Y. UNAM, M~i~,.

1992.

V-.,.,,, ~

li\4

.

SUA. Información General. UNAM, México, 1995.

n1RewoN 6fNEaAi ñTioMiN1füAuoN mow SUIOlfüCION Ct URTlf1i"AC. •N Y NORiATIViDAI omu AMfNTO O! fiA11fS YPllOSllAMAS llf fMllDII 162

SUA. Perspectiva de la educación abierta va distancia para el siglo XXI. Simposium lnternac1onal. Memorias, UNAM. México, 1992.

VAREA FALCÓN, Ma. De los Ángeles, "De la cosmovisión a las evaluaciones en la educación de adultos (una mirada epistemológica)". En Epistemología y Educación, (Cuadernos del CESU, N° 25), 1991.

HEMEROGRAFÍA

Revista Tecnología y Comunicación Educativas, Red iberoamericana de revistas de comunicación y cultura. México, 1999.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http:/ /w,.,vw.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http://www.mec.gov.br/ CANADÁ. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http://ww\\'.bced.gov. bc. la/branches/ curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://w,.,vw.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http:/ /w,.,vw.dfee.gov. uk/ dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN. http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS: l.

2.

3.

4.

5.

6.

Ensayos.

Trabajos de investigación.

Participación.

Asistencias.

Prácticas y visitas.

Reportes de lectura.

------ --- -·-· DIRECCION GtNrnAL Df m11mm:.10N

[SCOL.41 S~Bt11mn 1J, t( téRTln Mu N Y NOR 1,lATIV!DAD

DWl!TAMfftlO Ot hA,,tSY PROvHAMAS Of t.S.TOOlt 163

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGÍA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: SEMINARIO DE EDUCACIÓN INDÍGENA

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SOCIO PEDAGÓGICA DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA

HORAS / SEMANA Teoría Práctica

SEMESTRE 7

2

1

PROPÓSITO BÁSICO

Analizar y discutir sobre las diferentes políticas de educación indígena y reconocer la viabilidad de estructurar proyectos educativos.

.

.

DIJJfü~N GfNfRAi OfA014IÑ!STl!,J.LION fS(OLAI

• FECHA DE APROBACIÓ:\: DEL CONSEJO TECNICO DE LA ENEP ARAUÓN: 18 de tebrer~úlmittcl~:i

llf mm1 AlF•N y NOR~~ATIV\OAI

~mammm Ot fü,ttS~ H~GRAW,~$ Ut t~lon,e.

164

CONTENIDOS MÍNLVIOS

l.

POBLACIÓN INDÍGENA EN MÉXICO. l. l Sociedad, Nación y diversidad étnica.

1.2 Grupos indigenas y características socioculturales y lingüísticas.

1.3 Identidad étnica en contextos multiétnicos.

1.4 Problemas sociales de la población indígena.

2

II.

POLÍTICAS NACIONALES EN LA EDUCACIÓN INDÍGENA. 2.1 Política segregacional.

2.2 Política incorporativa.

2 .3 Política integracionista .

2.4 Política participativa.

3

III.

PROYECTO DE EDUCACIÓN INDÍGENA. 3.1 Proyectos de y para la comunidad indígena.

3.2 Proyectos estatales para la educación de los indígenas.

3.3 Proyectos de las organizaciones no gubernamentales para la educación indígena.

MODALIDAD DIDACTICA: SEMINARIO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Investigación documental sobre los temas a tratar.

Lecturas de textos.

Participación en clase.

-

ACTIVIDADES Formación de equipos de investigación.

Presentación de avances de investigación.

Elaboración de breves esquemas de conceptos ordenadores.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

BÉJAR NAVARRO R. y ROSALES Ayala H. (coordinadores). Derechos indígenas y derechos humanos en América Latina. Colegio de México, México, 1992.

BERGER, P. Y LUCKMAN, T., La construcción social de la realidad Amorrourtu. Buenos Aires, 1967.

CASTORIALIS, Cornelius. La institución imaginaria de la sociedad . Tusquets, Barcelona, 1983

CELORIO BLASCO, Eduardo y DE BRAVO Ahuja, Gloria. Guía para el promotor bilingüe, bicultural. Centro de Investigación para integración social. México, pp. 7 -26.

CORONADO, Gabriela. "Bilingüismo: transición o persistencia". En: Continuidad cambio en una comunidad bilingüe, No.3, Colección Miguel Othón de . ~n_~i·~:¡<;P~lJ Casa Chata. México, 1984, pp. 123-134. f·.· ,_ ,·,.... ~;-. ~~- .,;· ,,' '

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SUBD/Rf(Cll)N ('E CfllTlf•~-~~;:~s~~A~ION ESCOLAI DfPART.\MtNTO Ot PiANfSY f'ºOG, ' ~OR,\IATIVIC:AO 11 llMrfAS Ot fs.JiJV/0 165

FRANCOP y Víctor M. Grupos domésticos y reproducción social. Parentesco. economía e ideología en una comunidad otomí del Valle del Mezquital. CIESAS. México, 1992.

GÓMEZ, Marcela. Derechos indígenas: "Los pueblos indígenas en la constitución mexicana". IN!, México, 1992.

GUZMÁN BETANCOURT, Ignacio. "Dialecto, una noción lingüística desafortunada". En Educación, etnias y descolonización en América Latina, Vol., UNESCO, México, 1983, pp.389-399 .

GUZMÁN GÓMEZ, Alba. " El proyecto de la Dirección General de Educación Indígena".

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Hacia un modelo de la Educación Inicial y Básica Intercultural Bilingüe para niños y niñas indígenas, documento inicial de referencia, SEP. México, 1996.

HERNÁNDEZ FRANCO, Gabriel. "El proyecto educativo de los grupos étnicos de México".

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HORNBERGER, Nancy H. Haky Yachavwasiman: La educación bilingüe y el futuro del quechúa en Puno. Programa de Educación bilingüe de Puno. Lima, Perú, 1989.

JUNG López, Le. El caso de Puno. las lenguas en la educación bilingüe. s/ed. Lima, 1988.

LÓPEZ, Gerardo, "Castellanización y práctica pedagógica en escuelas bilingües del Valle del Mezquital'' . En México Pluricultural, Arlene Patricia Scalen y Juan Lezama Morfin, SEP - DGEI, Joaquín Porrúa, 1982 . " Los determinantes socio - lingüísticos de la educación indígena bilingüe. En: Signos, Anuario de Humanidades . UAM - I México.

MANRIQUE CASTAÑEDA, Leonardo. "Panorama lingüístico de la República Mexicana".

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DIRfWUN GfNERAL Df ADMHHSTl:4UON fSCOLO s1:s01mc1 1)·í r.t URTI/;. 4¡ h-N y NOR~:AJIYIDAD Oft'AI.TAMttll UDE PlAafH J'ROuRAMAS Of f~TUOIO 166

MARTÍNEZ Assao, Carlos y SARMIENTO, Sergio. Nos queda la esperanza. El Valle del Mezquital. CONACULTA. México, 1991.

MUÑOZ Cruz, H. "Los indígenas adultos en un proceso de alfabetización bilingüe". En: Colección Pedagógica Universitaria. No. 15, Universidad Veracruzana, 1987.

MUÑOZ Cruz, H. Para ser gente ele razón : "Alfabetización bilingüe y transición improbable de mujeres mazahuas a la escritura alfabética" . UPN, Oaxaca, México, 1987.

MUÑOZ, H. El conflicto lingüístico en una zona bilingüe de México. SEP, CIESAS, México, 1982.

PÉREZ Gómez, A.!. La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Morata. Madrid, 1998.

SAFA, Patricia . ¿ Por qué enviamos nuestros niños a la escuela? "socialización infantil e identidad popular México, Grijalbo, 1992.

SANTOS Guerrero, Miguel Ángel. Entre bastidores:"El lado obscuro de la organización escolar". Aljibe . Málaga, 1994.

SCHÜTZ, Alfredo. La construcción significativa del mundo social. Paidós, Barcelona, 1962.

STAVENHAGEN , Rodolfo. Derechos indígenas y derechos humanos en América Latina.

Colegio de México, México, 1988.

STAVENHAGEN, Rodolfo. Problemas étnicos y campesinos. CONACULTA/lNI. México, 1989 .

VARESE, Estefano. "Comentarios sobre la educación bilingüe, bicultural". En: Indígenas y Educación en México, CEE - GEFE. México, 1983, VARESE, Estefano. Indígenas y educación en México. México. CEE - GEFE. HEMEROGRAFÍA

Revista Interamericana Educación de Adultos, CREFAL, México, 1997.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http://www.mcye .gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /www.mec .gov.br/ CANADÁ . MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /www.bced .gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http:/ /www.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4 .htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTUR....4_ __ http:/ /www.oei.es/webibe.htm DIRfCCION GéNERAL Df AOM!ldmAUONfSCOLÁI StlBOIRfCCI0:-1 ['f cmn ,. Al 1 ·N ~ NOR~A TIVIDAD DfPA:HAMfNIU Df f'lAr.fSV PUOG!tMdAS Of bJiJPIO 167

INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO.

http:/ /www.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http: / /WW'.v.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http:/ /serpiente .dgsca.unam .mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN .

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Ensayos.

Trabajos de investigación.

Participación.

Asistencias.

Prácticas y visitas.

Reportes de lectura.

ornm10N GENfRA"i ót. AoM1NisiRi,iouscñi.ú Sl:BfilfüC!';-f l't CfRTlri'A· 1,.N Y NORl!ATIVIUAD Dfl'.mA&ltfHtl Ot PlA,,tSY tlRObfülAS Of l\IUOIG 168

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGfA •

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

SOCIO PEDAGÓGICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA

CLAVE

HORAS/SEMANA Teoría Práctica

CRÉDITOS

1

2

5

PROPÓSITO BÁSICO

Discutir y elaborar propuestas de Educación para Adultos, considerando los sentidos de esa educación, confrontando con las políticas educativas y las posibilidades que otorga el presente.

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DIRfrn~N GENrnÚ. :ir'"AD~ÁrntsfrA<.ioiesiotii

Ot APROBACIÓ:\: 01:1. CONSEJO TECNICO DE LA ENE!' ARAGON: 18 de fébr~'!JftW(J! 11 i f'(: i fR1lr A' _. N t t,OR~'.Af!YlilA 9 Otl'.lu:T.\MtliíO Dt f'LIM.'> y H:Otir,,,M,t) Df tS.luOI~

169

CONTENIDOS MÍNIMOS I.

LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMO PRÁCTICA EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA.

1.1 La intervención del pedagogo en la educación de adultos .

1.2 Diseño y elaboración de programas y materiales didácticos para la educación de adultos.

1.3 Formación de educadores.

2

IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS.

2.1 Problemática pedagógica de los modelos de aprendizaje en educación de adultos.

2.2 Evaluación y certificación de la educación de adultos.

2 .3 Actualización de programas y contenidos y el reconocimiento social de la educación de adultos.

3

PROSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS.

3.1 Propuestas pedagógicas y teórico - metodológicas en la educación de adultos.

3.2 El desempeño profesional inter y multidisciplinario del pedagogo en la educación de adultos.

3.3 El papel del pedagogo en el replanteamiento del sistema de educación de adultos.

MODALIDAD DIDÁCTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: TALLER ESTRATEGIAS Trabajo en equipo .

Investigación de campo (instituciones de educación de adultos.

Diseño y planeación didáctica de un curso.

-

ACTIVIDADES Diseño y elaboración de programas para la educación de adultos.

Impartición de cursos de educación de adultos .

Proyecto sobre el papel del pedagogo en la educación de adultos .

DIRfCCION GfNERAL Df AD.\11fllSTP.AClOÑ.fSCOUI StBDIRtcCIIH Of i ERTlf1 A'..i·-N Y NOR•:.ATlVIDAD DfPARTAMtHl ll Dt t'LA;,f5 YPROüf!AMAS DE t~UIIIO 170

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

PUIGGROS Marcela Gómez. Educación Popular, S. XXI, 1985.

BESNARD, Pierre. La educación permanente, Barcelona, Oikos - tratados generales, 1979.

CAÑEDO, Jorge, et al. Educación extraescolar y sistemas abiertos. SEP (Dirección General de Publicaciones). México, 1977.

CARNOY, Martín, Cuba: cambio económico v reforma educativa, 1955 - 1978. Nueva Imagen, México, 1980.

FREIRE, Paulo. La importancia de leer v el proceso de liberación. S. XXI, México, 1984.

FREIRE, Paulo. La educación como práctica de la libertad. S. XXI, México, 1972. !NEA. Fundamentos jurídicos de la educación básica para adultos en México. INEA DEB. México, 1985, pp. 56.

LEON, Antaine. Psicopedagogía de los adultos. S. XXI, México, 1973.

LUDOJOSIKI, Roque. Andragogía o educación de adultos. Guadalupe, México, 1973.

PUIGOROS, Adriana y GÓMEZ, Marcela.

SCHUTIER, Antón. Investigación participativa: una opción metodológica para la educación de adultos. CREFAL, 1985.

HEMEROGRAFÍA

Revista Interamericana Educación de Adultos, CREFAL, México, 1998.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http:/ /wv:w.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /www.mec.gov.br/ CANADÁ. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://www.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http:/ /www.education.gouv.fr/syst/orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /wvnv.oei.es/'webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http: / /www.dfee.gov. uk/ dfeehome.htm

DIRfülON GfNfRAt Of AO/d!NISTRAltoN fSCOLAI SUBIH8fCCHJ'·I r.t i"fllTifh ,n:N Y NOR•ATIVtnU DfüRTAMf!Hll Ot PLA,,tSY PROvriAMAS Df tSJ'IJDIO 171

MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http:/ /W\V\\.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http: // serpiente .clgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE . MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:í /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

Participación individual y por equipo .

Presentación de proyectos de investigación.

Impartición del curso.

Presentación de conclusiones.

Entrega del proyecto sobre el papel del pedagogo en la educación de adultos.

Dll!fülON Grntfl4L Df AOMlNlmAUON [SCOLAI SUBDlfüCION l'f rmm A~WN y NüRMATIVIDAD

mm AMfNTO Ol flA,1fS YrROiiRAMAS Of fSJUUIO 172

¿¡,

LINEA EJE

PSICO PEDAGOGICA ~

DJRECClON GfNfl!Al Df ADMIÑI-STRAUON fS(OÚI SUlltlRf(CION ~f rfRTlf¡: ACI\N t NvRh)Al!VlílU Df1'4RTAMfNJO llf PlA11tSY PROGRAMAS Df tSJUtllG 173

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGJA •

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TEORÍAS PSICOLÓGICAS Y EDUCACIÓN

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 1

PSICO - PEDAGÓGICA BÁSICA OBLIGATORIA

HORAS / SEMANA Teoría Práctica 3

o

CRÉDITOS 6

PROPÓSITO BÁSICO

Discutir las diversas corrientes psicológicas y sus implicaciones en el proceso educativo.

JOl~fülON GéNf~Al-Df AOitÚN!STRAUOÑtscou-, ~CCION Dt lfRTiflt"AC¡ ·N Y NOR:,lATIVWAD

• HXII.\ DE .\l'HOB \( IÓ:'-,: DI l. Cü"sSL.lü Tl.:CNICU DI·. l.1\ ISl:P AKAUON 18 de f.:bn:ro

Ofl'ARTAMfNlO Of Pl.AnfSY tiOüWIAS Df fSJUlill 174

CONTENIDOS MÍNIMOS

l.

RELACIÓN PSICOLOGÍA-PEDAGOGfA. 1.1 Constitución de la Psicología como ciencia: objetos de estudio y campos de acción.

1.2 Psicología Educativa y sus aportaciones al campo pedagógico.

1.3 Psicología Educativa y Psicopedagogía.

2

CONDUCTISMO Y NEOCONDUCTISMO. 2.1 Origen:El conductismo Watsoniano.

2.2 Ciencia y conducta humana 2 .3 Conductismo, neoconductismo y sus aportaciones al campo educativo.

3

TEORÍA DE LA GESTALT. 3.1 Orientación teórica y concepción de gestalt.

3.2 Teoría del campo y dinámica de grupo.

3.3 La gestalt y sus aportaciones al campo educativo.

4

PSICOLOGÍA GENÉTICA. 4.1 Elementos del sistema cognitivo en Piaget.

4. 2 Epistemología genética de Piaget.

4 .3 La psicología genética y sus aportaciones al campo educativo .

5

PSICOANÁLISIS. 5.1 Validación científica del psicoanálisis.

5.2 Construcción del inconsciente y el aparato psíquico.

5 .3 El psicoanálisis y sus aportaciones al campo educativo.

MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Expositiva por parte del profesor.

Debate: Intercambio de Ideas.

Trabajo en grupo (por equipos).

-

-

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica.

Realizar control de lectura.

Contestar cuestionamientos.

Análisis del tema.

Elaboración de un resumen.

Participación en el debate.

Organizar un cuadro sinóptico o cuadro de debate (analogías) (diferencias).

Organizar contenidos para su participación en equipo.

Repaso de contenidos.

Elaborar conclusiones del tema (síntesis). ... ·, i

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DIRfCCION 6mm OE ADiii Ñ!STR.4UON fSCOUI SCllDIRf(CION Df nRTlfs•A( I.-N Y NORMATIVIOAD Dtl'AIUAMfNTO Dt flA1,tSY PROGRAMAS Of f5.TUDlt 175

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

BAULEO, Armando. Ideología, grupo y familia. Ed . Garnicco. Buenos Aires, 1975.

DEBESSE, Maurice y Gastón Mialaret, Psicología de la educación. Tomo I, O'Koustau.

FREUD, Sigmund. El malestar en la cultura . Obras Completas, Ed. Amorrortu, 1980.

LEÓN, Antonine. Psicopedagogía de los adultos. Siglo XXI. MERAN!, Alberto. Psicología y pedagogía. Grijalbo.

PIAGET, Jean, Psicología y pedagogía, Ariel.

PREDUECHNI, G.P., KON, I.S., PLATONOV, K.K., et al. Psicología Social, Ed. Cártago de México . México, 1979.

HEMEROGRAFÍA

Revista Dimensión Educativa. Instituto de Investigación en Educación de la Universidad de Guanajuato, México, 1997 .

Revista Tramas. UAM Unidad Xochimilco, Opto. de Educación y Comunicación, México, 1994. No . 6, junio, 1994 .

Revista Tramas. UAM Unidad Xochimilco, Dpto. de Educación y Comunicación, No. 3, diciembre, 1991.

Revista debate, feminista. Identidades, año 7, Vol.14, octubre, 1996.

Revista debate, feminista. Raras rarezas, año 8, Vol.16, octubre, 1997.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http:/ /www.mcye .gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /www.mec .gov.br/ CANADÁ. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http://www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN . http:/ /www.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http: / /www.dfee.gov.uk/ dfeehome.htm MÉXICO . SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /www.sep.gob .mx/

DIRfCCION GfNEBAL Df ADM!NISH'A1,ION ESCOLAI SUBD1Rf((IO:~ H nrnn li: H•N Y liOIP,'.ATIVIOAg DfrAKTAMfNlU Uf f'lA,,tSY PiOliltAMAS Df tS-liJOtO 176

MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http ://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

Presentación de la investigación del tema, del resumen y del control de lectura.

Participación en el debate y en el trabajo de equipo.

Examen o exámenes parciales.

Cuadro sinóptico.

DIRfCCION G{NfllAL Df AOmNISTRAtlON "fscoui SUBDIRf(CJIJH !lt ffRTHi i"AtkN Y NORMATIVJDAD DfPARUMfNlU Dt PLAi,tSY PKOGkAMAS Of fSlUlltG 177

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA*

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: DESARROLLO SOCIALIZACIÓN Y GRUPOS

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 2

PSICO - PEDAGÓGICA BÁSICA OBLIGATORIA

HORAS / SEMANA Teoría Práctica 3

CRÉDITOS

o

6

PROPÓSITO BÁSICO

Comprender las estructuras sociales como proceso constitutivo del sujeto.

• FECII.-\ DE APROB.-\CIÓ:\: DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN: 18

de febrer~~\í~&~1!:~~r~:~\:1~r~º¡;!¡~~¡1f~~~:~~~~~~: DffAUTAMtN IU 11[ PiAt,fSY Pk0isfíOli\S l>f t~UOlO 178

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

TEORÍAS DEL DESARROLLO. 1. 1 Aprendizaje social y formación de la personalidad.

1.2 Fases del desarrollo intelectual (Piaget).

1.3 Fases del desarrollo psicosocial (Erikson) 1.4 Fases del desarrollo psicosexual (Freud).

2

EDUCACIÓN Y PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN. 2.1 Socialización y cultura.

2.2 Procesos subjetivos y estrategias de interacción con la realidad.

2 .3 Instancias y agentes socializadores.

3

EDUCACIÓN Y GRUPOS. 3.1 Medio social, personalidad y grupo.

3.2 Aprendizaje grupal.

3.3 Grupos operativos en la enseñanza.

MODALIDAD DIDÁCTICA: CURSO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Lluvia de ideas.

-

Trabajo en equipo.

-

Exposición por equipos.

-

-

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica (reporte de lectura).

Participación individual.

Resumen y conclusiones de los contenidos investigados.

Análisis de la información.

Elaboración de un ensayo por unidad temática .

Organización y coordinación de la exposición.

Elaboración de conclusiones.

Establecer la analogía entre la teoría y la práctica por medio de la elaboración de un cuadro comparativo.

DIRfCOON GENERAL Uf AOftl!NISTRACION fSCOlAI SU&[ll?.fCCIO', !:E tfRT!t1 · 4\i:;N Y NORMATIVIOAD DfüfüM[NJU Ot t'lA11fSY PMOIJRAMAS DE fSJUDle 179

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

BAULEO, Armando. Ideología. grupo y familia. Ed . Garnicco . Buenos Aires, 1975.

BAULEO, Armando. Psicología y Sociología de Grupos. Ed. Fundamentos. Madrid, 1975.

BERGER, P. y J. Lukman . La construcción social de la realidad. Ed. Amorrortu. Buenos Aires , 1973 .

BRUCKNER, Peter. Psicología social del antiautoritarismo. Siglo XXI. México, 1974.

CAPARROS, Nicolás. La crisis de la familia. Ed. Fundamentos. Madrid, 1973.

FROMM, E., Horkheimer, M. y PARSONS, T. La Familia. Ed. Península. Barcelona, 1970.

KAMINSKY, Gregario. Socialización. Trillas. México, 1981.

LAING, Ronald. Cuestíonamíento de la Familia. Ed. Paidos, Buenos Aires, 1974.

ERICKSON , H.R. Infancia y Sociedad . Ed. Ormé . Buenos Aires, Argentina, 1966.

FlLLOUX, J. C. La Personalidad. Ed . Eudeba. Buenos Aires, Argentina, 1960.

MUSSEN, Paul H., etal. Desarrollo de la personalidad en el niño. Ed. Trillas. México, 1984.

SHIBUTANI, Tomotsu. Sociedad y personalidad: Una aproximación interaccionista a la psicología social. Ed . Paidós . Buenos Aires, 1971.

WINNICOTT, Donald . Realidad y juego. Ed. Gedisa . Buenos Aires, 1985.

HEMEROGRAFÍA

Revista Dimensión Educativa. Instituto de Investigación en Educación de la Universidad de Guanajuato, México, 1997.

Revista Tramas. UAM Unidad Xochimilco, Dpto. de Educación y Comunicación, No. 6, México, Junio, 1994.

Revista Tramas. UAM Unidad Xochimilco, Dpto . de Educación y Comunicación, No . 3, d1ciem bre, 1991.

Revista debate, feminista. Identidades, año 7, Vol.14, octubre, 1996.

Revista Debate, Feminista. Raras Rarezas, año 8, Vol.16, octubre, 1997.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http:/ /wWvv.mcye.gov.ar/índice/índex.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /w,vw.mec.gov.br/ CANADÁ. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITk!YICA http://www.bced.gov. be.la/ branches/ curriculum/welcome.htm DIAfCCION GfNfRi\l DfAOMINISTRAUOÑtscotil SUBDlllfC(IO!f ~f fflmffíA(.¡ rN f NOR~lATIVIDU llft'AkTAMfNJO llf f'Ul'tfSY PII0611AMAS Ot fSJllDlt 180

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN.

http ://v-1\vw.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS.

http://v-:ww.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA.

http :/ /www .oei .es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO .

http :/ / www.dfee .gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA .

http: / /Vvww.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http:/ /serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE . MINISTERIOS DE EDUCACIÓN .

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

Reporte de lecturas.

Participación individual y en equipo.

Trabajo de exposición (planeación, coordinación) .

Exámenes parciales .

Cuadro comparativo .

DIRfCCION GfNERAL DE ADMINISTR.\LION ESCOUI SUBOIRfülO~ l'E UKTifl¡ A<:!t,N Y NORMATlVIOAD tfüRTAMtN IOOt PlANtS YPROGRAMAS Dt fSJUDII 181

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGÍA*

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

PSICO - PEDAGÓGICA BÁSICA OBLIGATORIA

HORAS/SEMANA Teoría 1 Práctica

SEMESTRE 3

CRÉDITOS

o

3

..

6

1

PROPÓSITO BÁSICO

Reflexionar los principios teóricos - metodológicos de las diferentes corrientes en torno a los procesos de aprendizaje de los sujetos.

•

.

. ·

Oll!fCCION GfNCRAL Df AOMINISTRI.CION fSCOLAI (fUTlfl~ AUtJII y NORMATIVIOAD lltl'A!tTAMfHlu Df PlbfS YrROGRAMAS Of fS.JUDlf

FECHA DE APROBACIÓ:'\: DEL CONSEJO TECNICO DE LA ENEP ARAGON. 18 de febreros;..Í!~CIO?i P,f

182

CONTENIDOS MÍNIMOS

EL SUJETO DESDE LA PSICOLOGÍA CLÁSICA 1. 1 Reflexión clásica.

Escuela histórica-cultural (Vigostky).

1.2 1.3 Nuevo desarrollo de la escuela histórico-cultural (Nuria).

l.

2

EL PAPEL DEL SUJETO, GRUPO APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO EN LA EDUCACIÓN DESDE: 2 .1 Psicoanálisi clásico (Freu).

2.2 Nuevas tendencias psicoanalíticas (Roger, Jung, Cadler, Klein, Lacan).

2.3 Antipsiquiatría (Hofman, Laig, Bassaglia).

3

INFLUENCIA DE LAS ESCUELAS PSICOLOGICAS CRITICAS EN LA EDUCACION MEXICANA 3.1 La ruptura generacional en la escuela y la resignificación de la familia en los 70.

3.2 Las aportaciones de las nuevas tendencias psicoanallíticas en el concepto Cultural del neo-liberalismo .

3.3 La cultura juvenil colectiva y el papel de la escuela en los 80 .

MODALIDAD DIDÁCTICA: ('/ H..-:'() METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: '/' -1 /./,/,'/e

ESTRATEGIAS Expositiva por parte del profesor.

-

Discusión de temas en grupos pequeños.

-

-

Panel o simposio.

-

ACTIVIDADES Elaboración de un reporte o control de lectura.

Participación en clase .

Elaboración de un resumen (síntesis) .

Investigación bibliográfica.

Elaboración de fichas de trabajo.

Participación individual y en equipo.

Organización ele su equipo para la discusión.

Elaboración de conclusiones .

Organización del panel o simposio.

Planeación de las actividades.

Análisis y síntesis de lo trabajado.

Presentación del producto (ensayo trabajo) .

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

BRAUNSTEIN, Néstor. et al. Psicología, ideología y ciencia. Ed. Siglo XXI. México, 1983.

BRODY, Nathan. Investigación y teoría de la personalidad. Ed. Manual M o d e ~ 1977 . ~ -:--:~ t ·~2· . ·t ·7 ';

.",t1

CUELI, GARCÍA José. Teorías de la personalidad. Ed. Trillas. México, 1972 .

~:-~;~

ERICKSON, H.R. Infancia v sociedad. Ed. Ormé. Buenos Aires, Argentina, 1966.

FILLOUX, J. c. La personalidad. Ed. Eudeba. Buenos Aires, ArgenbWfto&fi!ffl¡EaAL D(io~M/-IISTfülON mom SCBOIUCCIO,l !:f URT!ri:·4¡ i· N ~ NOR'WIVWAD Dflllltt.\MfHJtl D[ PtA;,tsY PKOGflAMAS Of fiJODIO 183

FOUCAULT, Michel. Enfermedad Mental v Personalidad. Ed . Paidós. Barcelona, 1984.

FREUD, Sigmund. Obras Completas. Tres Tomos. Ed. Biblioteca Nueva. Madrid, 1973.

FREUD, Sigmund. Obras Completas. Ed. Amorrortu. Argentina, 1980.

FROM, Erich . Psicoanálisis de la sociedad contemporánea. F.C.E. México, 1970 .

GROSSKURTH, Phyllis. Melanie Klein. su mundo y su obra. Ed. Paidós . México, 1991.

HANNA SEGAL. Introducción a la obra de Melanie Klein. Ed. Paidós. México, 1985.

HEIDBREDER, E. Psicológicos del Siglo XX. Ed . Paidós. Buenos Aires, Argentina, 1976 .

HELI MORALES. Sujeto del inconsciente. ENEP - Aragón. México, 1993.

HERNÁNDEZ, Pedro. Educación de la personalidad: El papel del profesor. Ed. Oikos-Tau. Barcelona, 1988.

HORNEY, Karen. Neurosis y madurez. la lucha por la autorealización. Ed . Psique. Buenos Aires, Argentina, 1973.

HILLEX, W. J . Sistemas y teorías psicológicas contemporáneas . Ed . Paidós. Buenos Aires, Argentina, 1983.

MILLOR, Catherine. Freud anti-pedagogo . Ed. Paidós. Buenos Aires, 1982.

MUSSEN, Paul H. etal. Desarrollo de la personalidad en el niño . Ed . Trillas. México, 1984 .

ROGER, Carl. Psicoterapia centrada en el cliente. Ed. Paidós. Buenos Aires, 1975.

SHIBUTANI , Tomotsu. Sociedad y personalidad: Una aproximación interaccionista a la psicología social. Ed . Paidós. Buenos Aires, 1971.

TALLAFERRO, A. Curso básico de psicoanálisis. Ed. Paidós. México, 1989.

TAYLOR, Bárbara J. Cómo formar la personalidad del niño . CEAC. Barcelona, 1986 .

WINNICOTT, Donald. Realidad y Juego. Buenos Aires, Ed. Gedisa, 1985 .

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http ://www.mcye.gov .ar /indice/ index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /www.mec.gov.br/ CANADÁ. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://www.ed.gov/ FRANCIA . EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS.

OIRtCCtON GtNfül Dt AUMINISTRACION (SCOUI SUBDIRff(ll)N llt ffRTlfr'A( !'!N Y NORlt:AJIVID,0 OtPAUAMtNII} lit Pi.MtS YPROGRAM.4S Df t!i.TUDII 184

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 4

PSICO - PEDAGÓGICA BÁSICA OBLIGATORIA

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 3

1

CRÉDITOS '

7

PROPÓSITO BÁSICO

Reflexionar sobre las problemáticas que se presentan en el aprendizaje, a fin de analizar y contextualizar las derivaciones que afectan a los sujetos en el proceso.

~------- -- ------ -- .

• Ft.:CHA DE A PROBAC IÓ:S.: DEL CONSEJO T ÉCN ICO DE LA ENE P ARAGÓN . 18 de febrero !J~~ljlON

GfNfaAl Df AOMIMISTRACION {SCOLAI SUIDIRtCC!ON nt CERTlfr Au .. N y NOR:!ATIVIUAD OfPAHTAMfNfO Ot PlA11tSY PROGRAMAS Dt t~UOll 186

CONTENIDOS MÍNIMOS

EL APRENDIZAJE EN PSICOLOGÍA Relevancia del proceso de aprendizaje en psicología.

1.1 1.2 Aprendizaje, teorías y conceptos.

1.3 Procesos del aprendizaje .

1.4 Experiencia grupAI y aprendizaje.

I.

2.

UBICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DEL APRENDIZAJE EN INSTANCIAS SOCIALIZADORAS 2.1 Aprendizaje.

2.2 Relación estructura psíquica - estructura social.

2.3 Mediaciones: Familia, grupo e instituciones.

2.4 Vinculación de lo vivido y lo aprendido en los fenómenos interpersonales.

3

LA INSTITUCIÓN ESCOLAR EN LA SOCIEDAD. 3, 1 Los mecanismos psicopedagógicos de la interacción enseñanza aprendizaje.

3.2 El autoritarismo escolar.

3.3 El papel del profesor a través de una institución educativa.

3.4 Reseña educativa de las tendencias psicosociales.

MODALIDAD DIDÁCTICA: ('{ N>"O METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: '/ ',\/. /.J. f?

ESTRATEGIAS Lluvia de ideas.

-

Trabajo en equipo.

-

-

Exposición de su trabajo de investigación con relación a los contenidos programáticos (relación teoría - práctica) .

-

-

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica (reporte de lectura.

Participación individual.

Resumen o conclusiones de los contenidos investigados.

Análisis de la información.

Investigación de campo (visita a instituciones que didácticamente trabajen la tecnología educativa).

Elaboración del informe o trabajo de la investigación.

Organización y coordmación de la exposición del trabajo .

Elaboración de conclusiones.

Establecer la analogía entre la teoría y la práctica con base en la elaboración de un cuadro comparativo.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ASTHUR, W. Staats. Aprendizaje, lenguaje y cognición. Editorial Trillas.

AURELE, St. Yues. Psicología de la Enseñanza-aprendizaje. Editorial Trillas.

BETIY 8, Osman. Problemas de aprendizaje. Editorial Trillas.

OIRf(CION GfNfRAl Dt AOMINIST1!4CION fSCOUl SUBOIP.füll)J ~E H~Trfh'A(L N t NOR\'AT!Vrno DUARTAMtNfU Ut PlAt,fSY l'ROliRAMAS Df fS-TiJDlt 187

CARREÑO Huerta, Fernando . Instrumentos de medición del rendimiento escolar. Ed .

Trillas, 1994 FRANCES, Schaning. Problemas de aprendizaje . Editorial Trillas.

GAGNE y Bringgs. La planificación de la enseñanza. Ed . Trillas.

GALINDO Edgar, etal. La enseñanza de los niños impedidos. Ed. Trillas.

GALINDO, Eclgar, eta!. Modificación de conducta. Ed. Trillas, 1990.

GRANELL de Aldá.z, Elena, etal. Rechazo escolar. Editorial Trillas .

HIDALGO Guzmán, Juan Luis. "Aprendizaje operatorio". Vgr. Los contenidos del aprendizaje escolar. Editado por la Casa de Cultura del Maestro.

H!LGARD y Bower. Teorías del aprendizaje. Ed . Trillas.

INHELDER B. y Jean Piaget. "El pensamiento formal desde el punto de vista del equilibrio". La lógica del niño a la lógica del adolescente. Ed. Paidós.

MACOTELA, Silvia. Inventario de habilidades básicas. Ed . Trillas.

MYERS, Patricia. Métodos para educar niños con problemas de aprendizaje. Ed. Limusa.

PAIN, Sara. Diagnóstico y tratamiento de problemas de aprendizaje. Ed . Nueva Visión.

PEROT, Didier. Los trastornos del lenguaje. Editorial Oikos-Tau. Barcelona.

SAPIR, Selma G. El modelo de enseñanza clínica, para niños con problemas de aprendizaje . Editorial Trillas.

VALET, Robert E. Tratamiento de 1980.

los problemas de aprendizaje . Ed . Cincel Kapellus,

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DlltC(ION GUlfRAL Df AOMINISTRAdOÑ -tSCOLAS

SllaDl~f(CION l)f (fRTlf :.'f,( ¡,,N y NORi,:mvrnAJ OfPAf!Ti\MtNlO O[ PlA:\lS YPNOGRAMAS O{ bJUDlt 188

http:/ /,V\VW.dfee.gov.uk/ dfeehome .htm MÉXICO . SECRETARiA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http://serpiente.dgsca.unam .mx/ REPÚBLICA DE CHILE . MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Reporte de lecturas.

Participación individual y en equipo.

Informe de investigación (proyecto).

Trabajo de exposición (planeación, coordinación) .

Exámenes parciales.

Cuadro comparativo.

DllfCCION GrnESAl 0f ADMINISTRAllOfl tSCDLAI SUBDIRfCCION !)f CfRTlf1 : AC1 ,N Y NOR 1iATIVIOA8 DfPUTAMtNlU Dt fü,,{SY PROGRAMAS Of f.).TUDlt 189

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: ORIENTACIÓN EDUCATIVA

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 5

PSICO - PEDAGÓGICA BÁSICA OBLIGATORIA

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 2

1

CRÉDITOS 5

PROPÓSITO BÁSICO

Reflexionar sobre el problema de la ausencia de teorización de la orientación y su sometimiento a la razón instrumental y razón moral en la práctica del pedagogo.

• FECHA DE APROBACIÓ\': DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN : 18 de febrero

9J~~OH. GfNfRAl Df ADMINISTRA(ION fSCGLAI suanl!!fíCI0,1/ l!f CfRTlfl 4(¡¡ N Y NOIU!ATIVfDlm Ofl>4ltTAMmo Dt ftlrttS VPROGRAMAS l)f tS.JODIG 190

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

ANTECEDENTES Y DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1. 1 Contexto y origen de la orientación educativa.

1.2 La orientación educativa en América Latina y México.

1.3 La orientación educativa y el contexto actual mexicano.

2

FUNDAMENTOS TEÓRICO METODOLÓGICOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA 2.1 Enfoques teórico metodológicos de la orientación educativa.

2.2 Modelos de orientación educativa en México. (Directivos y no directivos) 2 .3 La orientación como práctica.

3

LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA COMO CAMPO DE INTERVENCIÓN DEL PEDAGOGO 3.1 La intervención del pedagogo en la orientación educativa.

3.2 Elaboración de programas de orientación educativa.

3.3 Elaboración de programas de actualización y formación de orientadores.

3.4 El pedagogo orientador.

3 .5 La investigación dentro de la orientación educativa.

MODALIDAD DIDÁCTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Trabajo en equipo.

Debate (intercambio de ideas) .

Conclusiones con asesoramiento del profesor.

Presentación del proyecto.

ACTIVIDADES -Investigación Bibliográfica y Documental.Documental -Investigación institucional: públicas y privadas .

-Elaboración de un proyecto institucional.

-Coordinación y/ o exposición del mismo.

DIRfCClON 6fttfRAL Of AOMlNISTRAUON ESCOlAI SU&OlftfWOli llE HRTlt: Mf::N Y NOR~'. AJIVIOAO Ott'AltTAMtN lU Of J>lA,,fS YPROGRAMAS Df bluOIO 191

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

BILBAO, T. Los modos de orientación vocacional dominante en México. Universidad Iberoamericana. México, 1986.

BOHOSLAVSKY, Rodolfo. La orientación. una estrategia clínica. Ed. Nueva Visión. Buenos Aires, 1977.

CARL, Roger. La orientación escolar. Ed. Kapelusz. Buenos Aires, 1973.

DAMIÁN Patricia. Alternativa para un nuevo estilo de orientación. UNAM, Fac. de Psicología, México, 1978.

GEMELLI,-Agustino. La orientación a profesional. Ed. Razón y Fé. España, 1968.

HILL, George. Orientación Escolar y vocacional. Ed. Pa-Mex. México, 1973.

MORA, Juan Antonio. Acción tutorial y orientación educativa. Ed. Narcea. Madrid, 1987.

HOLLAND, John. La elección vocacional: Teoría de la carrera. Ed. Trillas. México, 1990.

ITUARTE DE ARDAVIN, Angeles. Adolescencia y personalidad: Orientación educativa. Ed. Trillas. México, 1994.

GUSTAVINO, J.R. Significado de los test en la orientación vocacional. Ed. Sta. Fé.

Argentina, 1966.

HEMEROGRAFÍA

Revista Pedagógica, Universidad Pedagógica Nacional, México, 1998.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http://www.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /www.mec.gov.br/ CANADÁ. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://www.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http://www. dfee. gov. uk / dfeehome. h tm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http: / /www.sep.gob.mx/ Dlllfül0N GfNfRAl DE ADMlNJSTR4O0N tSCOLAI

SUBOIUCCIO:I Dt í.tRTlft, AC! .. N Y NOR\lATIVIOAO DfPARTAMtNíO l)f PlA,tfSY PROGRAMAS Df t~llJDII 192

MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

Participación en el debate .

Presentación del proyecto de investigación .

Entrega de reportes de lectura.

Coordinación del proyecto.

Trabajo en equipo .

DIR(CllON GENERAL fJf rn:i:HS"1íl.UON [S(OLU SUSOIRffC!Hrl Ct LtRT;f , ~ ! ·:; \' IWR 'ATiVlflAD Df PARTAllltN IOIJt l'Lt,1,($ V hl\l\ií:AMAS Df tS.1UDlt 193

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: SEMINARIO DE PSICOANÁLISIS Y EDUCACIÓN

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

PSICO - PEDAGÓGICA BÁSICA OPTATIVA

HORAS / SEMANA Teoría Práctica 2

1

PROPÓSITO BÁSICO

Analizar la relación psicoanálisis y educación a partir de las experiencias educativas y su aplicación en la Pedagogía.

• FH'I l.\ l;E Al'IWB.-\CIÓ:'\: Dl:L Cül\SEJU Tl::l'NICO De LA cNl:P ARf\00". 1s de

febrerJIJ~~~~lJ)N GtN[RAL Ce A'.l;,'.i~:Srn.\UU~ [S(OLAI SLBD!Rti ua.~ tí: (rnTif! 'Af,,,¡j t ~OR',lATIVIDAD DfPA:ili\MéN fu ul f'iA11éS Y l'1iOb1lAMA$ lJf t~UOIO 194

CONTENIDOS MÍNIMOS

l.

BASES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

TEÓRICO-METODOLÓGICOS DEL PSICOANÁLISIS Sustento teórico - metodológico.

Situación analítica.

Construcción del inconsciente.

El aparato psíquico.

Freud frente al discurso de la educación.

2

II. CONCEPTOS PSICOANALÍTICOS APLICADOS A LA EDUCACIÓN 2.1 La transferencia y la contra trasferencia.

2.2 La interacción maestro - alumno.

2.3El Yo inconsciente: maestro - alumno.

2.4 El proceso enseñanza - aprendizaje: Transmisión Vs enseñanza.

2.5 Psicopatología del vínculo profesor - alumno.

3

III. EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS (ANÁLISIS PSICOANALÍTICOS) 3.1 El caso Schereber.

3.2 Summerhill.

3.3 Caso práctico.

MODALIDAD DIDÁCTICA: METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: ESTRATEGIAS Lluvia de ideas.

-

Trabajo en equipo.

-

Exposición por equipos.

-

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica (reporte de lectura).

Parti½ipación individual.

Resumen y conclusiones de los contenidos investigados.

Análisis de la información.

Elaboración de un ensayo por unidad temática.

Organización y coordinación de la exposición.

Elaboración de conclusiones.

Establecer la analogía entre la teoría y la práctica por medio de la elaboración de un cuadro comparativo.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

CUELI, GARCÍA José. Teorías de la personalidad. Ed. Trillas. México, 1972.

FILLOUX, J. C. La Personalidad. Ed. Eudeba. Buenos Aires, Argentina, 1960.

6,-'

OC#'

FOUCAULT, Michel. Enfermedad mental y personalidad. Ed. Paidós. Barcelona'~_;. ·

0;1~~~

~t::1ni~3

FREUD, Sigmund. Obcas completas. Tres Tomos. Ed. Biblioteca Nueva. Madri~{:7~~~'ª FREUD, Sigmund. Obras completas. Ed. Amorrortu. Argentina, 1980.

"C..:.'.:~:;:.~

FROM, Erich. Psicoanálisis de la sociedad contemporánea. F.C.E. Mé~( N~~A·l·- - --~- ·-- -DlRtLLIUN WirnA: DE Af}',1i~i!STPAi.WN fSCOLAS SCBDIRE(W1•¡ L'l: , fr.rlt· ,.· ~ Y \Cl1 "AT!Vlf;AI} Dfl'A,1TA~ltll fl¡ lit hA.,c.~ Y1':.0lil/AMü V( blüOIO 195

GROSSKURTH, Phyllis. Melanie Klein, su mundo y su obra. Ed . Paidós. México, 1991.

HANNA SEGAL. Introducción a la obra de Melanie Klein. Ed. Paidós. México, 1985.

HEIDBREDER, E. Psicólogos del Siglo XX. Ed. Paidós . Buenos Aires, Argentina, 1976.

HELI MORALES. Sujeto del inconsciente. ENEP Aragón. México, 1993 .

HERNANDEZ, Pedro. Educación de la personalidad: El papel del profesor. Ed. Oikos-Tau. Barcelona, 1988 .

HORNEY, Karen. Neurosis y madurez. la lucha por la autorealización. Ed. Psique. Buenos Aires, Argentina, 1973.

HILLEX, W. J. Sistemas v teorías psicológicas contemporáneas. Ed. Paidós. Buenos Aires, Argentina, 1983.

MILLOR, Catherine . Freud anti-pedagogo. Ed. Paidós . Buenos Aires, 1982.

MUSSEN, Paul H. etal. Desarrollo de la personalidad en el niño. Ed. Trillas. México, 1984.

ROGER, Carl. Psicoterapia centrada en el cliente. Ed. Paidós. Buenos Aires, 1975.

TALLAFERRO, A. Curso básico de psicoanálisis. Ed . Paidós. México, 1989.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http: / /www.mcye.gov.ar /indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /~ww.mec.gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://wv.·w.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS . http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4 .htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http:/ /www.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE . MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

DIRECflON GENéliAL DE ADM!~it-ÚÍ:ACION ÍSCOÍÜ

. SUBOIP.fü¡r¡ 1 er mr.r · Á ,· ~ t NOR~:A T!VIOAD Dtt',\:nill,\tNlO Ut Pli\1,tSY flí0b1iAMAS Of tl>TUDIG 196

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

Reporte de lecturas.

Participación individual y en equipo.

Trabajo de exposición (planeación, ,coordinación).

Exámenes parciales.

Cuadro comparativo.

DIRfCCION G~NEl!Al Df mmliS:l'A\1011 motu SUISDIRfü:ON i't mm, ·1,. · ¡ -~: ~ NIJR~'AHVIOAO Dfl'AftTAMtNT\l Dt PtA,,fSY l'ROu&AM,\5 Ut t~JUDIG 197

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN D.I VISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE APRENDIZAJE PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD

LÍNEA EJE DE A~TICULACIÓN:

PSICO - PEDAGÓGICA

FASE DE FORMACIÓN:

BÁSICA OPTATIVA

CARÁCTER:

SEMESTRE

CLAVE

4

002-.0

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 2

1

PROPÓSITO BÁSICO

Crear propuestas educativas generadoras desarrollen el pensamiento y la creatividad.

de procesos de

• FECIIA DE APROBACIÓ'\': DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN· 18 de

aprendizaje que

febrcr§lJP:!44ijN Gfffn:t,L l)i: Aíl:,l !:-i!51::.~•_¡¡;~ tStOI Al

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DtfAkTAM[l'Hu Ot PLA ..

f. :.1 11 Y

Nl.iR•,irnvwA&

m ~ii!iut!AM,~S l)f t~TllOla 198

CONTENIDOS MÍNIMOS

I.

EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y LA CREATIVIDAD 1.1 Aprendizaje: concepto, motivación, principios y condiciones.

1.2 Tipos de aprendizaje y su vinculación con la creatividad .

Teorías del aprendizaje y sus aplicaciones a la enseñanza.

1.3 II. PENSAMIENTO SU DESARROLLO Y CONTENIDO Procesos : Juicio y razonamiento .

2.1 2.2 Tipos de pensamiento, etapas y alteraciones.

2.3 Solución de problemas y creati\·idad.

III. CREATIVIDAD : ESTADOS AFECTIVOS Y PENSAMIENTO 3 .1 Afectos, pensamiento y conocimiento . ·3 .2 Emociones, afectos y sentimientos.

3 .3 Creatividad, pensamiento y afectividad.

MODALIDAD DIDACTICA:CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Trabajo en equipos.

Simposio.

Trabajo en equipos .

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica de los contenidos programáticos.

- Análisis del contenido programático (tema) seleccionado .

- Planeación y organización del simposio.

- Presentación de los temas ante el grupo.

- Analizar y participar en la presentación de los contenidos.

Elaborar aportaciones y propuestas.

- Presentar conclusiones (síntesis del tema) .

- Investigación bibliográfica de los contenidos programáticos.

- Análisis del contenido programático (tema) seleccionado.

-

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

AUSBEL, DAVID Paul. Psicología educativa. Ed. Trillas. México, 1980.

BRUNER, Jerome S. Hacia una teoría de la instrucción . Ed. Uteha. España, 1972.

BRUNER, Jerome S . Investigaciones Sobre el Desarrollo Cognitivo. España, Ed. Pablo del Río, Madrid, 1980.

CONTRERAS, Eisa y OLALDE , Isabel. Principios de tecnología educativa. E d . ~ . . .

M ex1co

GoRsKr , O.P. etal. Pensamiento y Lenguaje. Ed. Grijalbo . México, 1986 .

~~i:.-r-:.~, !r,.?;;- 1"-~,.,...,.i_ L,. -_,~t:.;

~-'~

r:-J -:-J:;1

,y_ • ~ ..i :.;.:j GRECO, P. Epistemología de la Psicología. En "Epistemología de las ciencias h~ñ:as", Piaget, J. y otros. Ed . Psique. Buenos Aires, Argentina, 1976. ·r ~ A-Lñ•-7r~..-;,\ ,., ,. .-.N t - GUILLAUME, Paul. Psicología de la Forma. Buenos Aires , Argentina,-mt:-:: 0 D1Rm1:nrinm1 :., [ 1\ ,1.,,. ,.,J , .,.,_ 1., SCOLAI SLBOlfüC!llti CE trnT!n A:! , ;J Y t,úR\:Af!YIOAD Dfl'J.P-TMilfrHu U[ l'lA11tSY P,Wu:,A ~IAS Uf tS.TUDIO 199

INHELDER, B. y SINCLAIR, H. B. Aprendizaje v estructuras del conocimiento . Ed . Morata.

LURIA, A. R. Los procesos cognitivos. Análisis sociohistórico. Ed. Fontanella. Barcelona, 1980.

PIAGET, Jean. La epistemología genética. Ed. Debate . Madrid, 1986.

PIAGET, Jean . Psicología de la inteligencia. Ed. Psique . Buenos Aires, 1976.

PIAGET, Jean. Psicología y pedagogia. Ed . Ariel. Barcelona, 1969.

PIAGET, Jean. Una didáctica fundada en la psicología de Jean Piaget. Ed. Kapelusz, Buenos Aires , 1973 .

RODRÍGUEZ Estrada, Mauro y Fernández Ortega, Juan Antonio. Creatividad para resolver problemas. Ed. Pax, México, 2000 .

RODRÍGUEZ Estrada, Mauro . Psicología de la creatividad. Ed . Pax, México, 2000.

SASTRE , Genoveva . Descubrimiento v construcción de conocimiento . Ed . Gedisa, 13a rcclon a , 198-L SHARDATOV, M.N. Desa rrollo del pensamiento en el escolar. Ed. Grijalbo, México, 1977.

VILLALOBOS, Barragan. La interpretación de la teoría de Piaget en la pedagogía operatoria. Tesis, ENEP-Aragón, 1991 .

VYGOTSKI , L. S. Pensamiento y lenguaje . Ed . Alfa y Omega, México, s/ f.

VYGOTSKI, L.S. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Ed . Grijalbo, México , 1988.

WALLON, Henry. La evolución psicológica del niño. Ed . Grijalbo, México, 1984.

WALLON, Henry. Los orígenes del pensamiento en el niño, 2 tomos. Buenos Aires, Ed. Nueva Visión, 1986.

HEMEROGRAFÍA

Revi s ta la tarea . México , 1998.

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ornErnuNmifau 0r A~::.fr:-t?~\rnÑtsrntu StCOIRfü! tl l r: E Cfü:; A'•. 'I t l;OR\:AT!VIOAO DfPA!füMt.rllu Ut l'lAnL~Y PfW~¡W,li.S Of f~TOOIO

200

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http:/ /w\vw.oei.es/webibe .htrn INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO.

http:/ /www.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http:/ /www.sep.gob .mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http:/ /serpiente .dgsca .unam .mx/ REPÚBLICA DE CHILE . MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

informe o trabajo.

Participación individual y en equipo.

Propuestas .

Exposición de los temas.

Exámenes parciales.

Controles de lectura.

DIRfCCIUN (i[Nfl:Al DiA~Ú:·.!~fRA~lüNESCOLAI StBDIRf(lHJ '1 nr (f¡;T¡¡¡ Al :1 \ ~mn~:AflYlD,O Of PAl!Ti\Mttil UDf f'LAutli' Pí-:Gui:A:iit,~ Df t.~JUPIO J•

201

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: LABORA TORIO DE EDUCACIÓN SEXUAL

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 5

PSICO PEDAGÓGICA BASICA OPTATIVA

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 2

1

CRÉDITOS 5

PROPÓSITO BÁSICO

Elaborar programas de educación para la sexualidad aplicados a diferentes grupos.

• FECIIA DE APROBACIÓ:"i: DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN: 18

de febre~IJl!mi~I GfNtRAl-!l[/\~~:/t,!S1rU:!ii fSCOLAI Sü&OJ!m CHi'i ~E m1:r, A1 1 N Y Nn',!ATIYIDAD Df P,\J.:lAMtN lo Oí PiA,,tSY Pl:OúilAM,\S Df tS.TIJDIO

202

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

ENFOQUES Y CONCEPTOS AL ESTUDIO DE LA SEXUALIDAD. 1.1 Desarrollo histórico de la sexualidad.

1.2 Modelos teóricos de la sexualidad.

1.3 Panorama de la investigación psicosocial en sexualidad.

II.

CULTURA Y SEXUALIDAD. 2.1 El impacto de la cultura mexicana en la sexualidad.

2.2 Tradiciones, mitos y costumbres en las expresiones de la sexualidad.

2.3 Reflexiones en torno a la sexualidad, el poder y los aspectos ideológicos.

III.

EDUCACIÓN, SEXUALIDAD Y EROTISMO. 3.1 Identidad erótica y expresiones personales.

3 .2 Enfoque y conceptos de educación sexual.

3.3 Expresiones autocríticas.

MODALIDAD DIDÁCTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: ESTRATEGIAS Traba10 en equipo.

Debate (Intercambio de Ideas) .

Elaboración de un informe.

Elaboración de conclusiones con asesoramiento del profesor.

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica y documental - Investigación (institucional) de campo - Presentación del informe ante el grupo.

- Presentación de las conclusiones al interior del grupo.

-

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

CASAS, María de la Luz e Ituarte María de los Angeles. "Hablemos con los jóvenes". Guía práctica de la educación de la sexualidad para padres v maestros. Ed. Trillas.

FOUCAULT Michel. Historia de la sexualidad I, II Y III. Ed. Siglo XXI. FREUD, Sigmund. Tres ensayos para una teoría sexual. Ed. Amorrortu.

LEARNING, Technology Incorporates. Como hablar a los niños acerca del sexo. Ed. Limusa, México, 1988.

LÓPEZ, Ortega José Antonio. Educación de la sexualidad. Ed. Evosa, España.

MASTERS Jonson. Historia de la sexualidad humana. Ed. Grijalbo.

SAHÚN, de la Parra Alberto. Integración sexual humana. Ed. Trillas.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http://www.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http://www.mec.gov.br/ CANADÁ. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. ~=.:.;c....__ __ http:/ /www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm DJRECUON CtNERAl !Jf AiH~ÍfJffi:A: IGN fScoiii St;&DIRl:(C! 1Jíi 1:E mrm. ¡\,: ;í y NOR'.!A T!VlíJAIJ DfPARTAMENJ ll llt f'LA,it.l y PflCül;Aa!A.) IJf t~TUDle

203

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN.

http:/ /www.ed.gov/

FRANCIA. EL SIS.TEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm TBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http: //ww\\'.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO.

http: / /wwv:.dfee.gov. uk/ dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

l.

2.

3.

4.

5.

Participación en el debate.

Presentación del proyecto de investigación.

Entrega de reportes de lectura.

Coordinación del proyecto.

Trabajo en equipo.

DtnfühlN

W:fül Ct AO:nrJfr~u: ¡¡¡~ tscOl.U r:c urnn AJ:•r¡ YNmlt.r!VWAG

S~6W·rcet1J1

O(l'A!tL\hllNTU lJE l'lA,ttSY rnCuRAalAS IJf lSJUDlO

204

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 6

PSICO - PEDAGÓGICA DESARROLLO PROFESlONAL OfYfATIVA

HORAS/SEMANA Teoría 1 Práctica

CRÉDITOS

1

5

2

¡

1

PROPÓSITO BÁSICO

Elaborar propuestas alternativas que articulen la teorización de la orientación educativa con la práctica del pedagogo.

dDIAf$l 1~.~'. CE~.~~iil-_~(¡:_; il '.::;~vr~-. :CNtSCOlAI ==---=¡s,ffi1,1i-nrnEt.ci 1.1 í i 1: 1 t l\i .. 1 •,· ~ , 'd~ A11vrnAo

• Fl-:CI 1 \ DE .\l'ROB \( IÓ'\ : 1)1 1 CUN'il'.I() ·1 l'('NIU) DI . l./\ 1 NI·!' AR.\lrll'\ 18 de febrero

Ofi'M:TAhlfll i () IJt f'LA,,O )' P,:ihit,¡:¡:,l:..'> ilt tj.foOIO 205

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

ANÁLISIS DE LA TRADICIÓN HISTÓRICO - PEDAGÓGICA DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1. 1 Problemátización en torno al campo de la orientación educativa.

1.2 El debate para conceptuar a la orientación educativa.

1.3 Causalidad histórico - pedagógica de la orientación educativa.

11.

ENFOQUES TEÓRICOS QUE DELIM[TAN EL QUEHACER DEL ORIENTADOR. 2.1 Racionalidad técnica : La función pragmática - instrumental como encargo del deber ser de la orientación educativa.

2.2 Racionalidad sociopolítica: El quehacer crítico analítico de la orientación educativa como demanda social.

2.3 La estrategia clínica: Participación no directiva de colaboración.

III.

PRÁCTICA DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA: ESTUDIO DE CASO. 3 . 1 Orientación ocupacional, vocacional y profesional.

3 .2 El adolescente : Predilemático, dilemático y problemático.

3.3 Procesos de la orientación educativa, elección, selección y decisión vocacional.

3.4 Adolescencia, crisis de identidad y orientación educativa, persona-futurootro .

MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Trabajo en equipo.

Debate (intercambio de ideas) .

Conclusiones con asesoramiento del profesor.

Presentación del proyecto .

ACTIVIDADES In vestigación bibliográfica y Documental.

- Investigación institucional: públicas y privadas.

- Elaboración de un proyecto institucional.

-

-

Coordinación y/ o exposición del mismo.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

BILBAO, T., Los modos de orientación vocacional dominante en México. Universidad Iberoamericana, México, 1986.

BOHOSLAVSKY, Rodolfo. La orientación. una estrategia clínica. Ed. Nueva Visión, Buenos Aires, 1977.

BOHOSLAVSKY, Rodolfo. Lo vocacional. teoría. técnica e ideología. Ed. Nueva Visión.

CARL, Roger. La orientación escolar. Ed. Kapelusz, Buenos Aires, 1973.

r

DAMIÁN Patricia. Alternativa para un nuevo estilo de orientación . UNAM, Fac. de~:~t:::-t,~ Psicología, México, 1978 . ¿,, .J =· •,';_~'.,~ FOLADORI, Horacio. Análisis vocacional y grupos. Ed . Universidad Autónoma d~tk~st~~:\.1 de Morelos, México 1985. t..:x_::,::.:~

DIRECU0'1 CrnEP.At OE A'h?l!:1·s1;w l!JN tsCOLAI SUBDIR!'CCIU~ W:11f1 ACl :.N Y tWRMAT!VIOAD Df PARTAMtNIO D[ fí.M,tS YPíH:úllJ.xlAS Dt fSJUDIO

re

206

GEMELLI, Agustino. La orientación a profesional. Ed. Razón y Fe, España, 1968.

GUSTAVINO, J.R . Significado de los test en la orientación vocacional. Argentina, Ed. Sta. Fe , 1966.

HILL, George. Orientación escolar y vocacional. Ed. Pa-Mex, México, 1973.

HOLLAND, John. La elección vocacional : Teoría de las carreras . Ed. Trillas , México, 1990.

ITUARTE DE ARDAVIN, Ángeles. Adolescencia y personalidad: Orientación educativa. Ed. Trillas, México, 1994 .

MANDIANNI , D. Lo vocacional del hombre. Ed . Gpe. Buenos Aires.

MORA, Juan Antonio . Acción tutoría! y orientación educativa. Ed. Narcea, Madrid, 1987.

MUÑOZ, Riverol Bernardo. La dimensión histórica de la práctica de la orientación educativa en México. Cuadernos de la práctica N° 1, Propuestas teóricas de la orientación educativa, abril, 1996 .

RIMADA , Peña Belarmino . Manual de orientación profesional universitaria guía del docen te. EcJ . Trillas .

ROSADO, Miguel Ángel. Dina.micas de grupo de grupo y orientación educativa. Ed . Trillas ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http:/ /www.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN . http://wv,.rw.mec.gov.br/ CANADÁ. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http://WW'vv.bced.gov.be.la/ branches/ curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN . http://www.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://"v.vw.education.gouv.fr/ syst/ orgs4 .htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /WW'vv.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO . http:/ /www.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http://www.sep.gob .mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http:/ /serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN. http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGE~IDAS:

l.

2.

3.

4.

5.

Participación en el debate.

Presentación del proyecto de investigación.

Entrega de reportes de lectura.

Coordinación del proyecto.

Trabajo en equipo.

DIREWON GfüRAl DE AP::JSTi'~N fS(OLAI St:EDIP.fiWt ,i í.c ,'fRI:r i ,\' ¡ ·; Y ~~R,'ATIVWi\D DWl'.T Milfllí ll lit Pt,.¡1\LS \' P:;C~i,,UIAS :J( t~UDIO

208

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: LABORA TORIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

PSICO PEDAGÓGICA DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 2

1

CRÉDITOS 5

PROPÓSITO BÁSICO

Reconocer la caracterización de sujetos con necesidades especiales y realizar prácticas educativas de atención pedagógica.

,G.m~iAl i~ ,h~_:,l:rl'.~HA'. iO~ ESC?_lAl --'--"-'=..!.>==~e+E'fo;i1Í'"'llREül·J~ Dl ¡ rnT¡.i ,,1: 1, ~ ~!&8 ' Al1V1i10 Off'AP.TAMtNlO u[ PLA.iéSY PfüluP.AMAS [}[ tsJulllO

• FECHA DE APROBACIÓ:'\: DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN: 18 de febrero d Offi~~(l~t~

209

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

ORIGEN Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL. 1.1 Antecedentes y desarrollo de la educación especial.

1.2 La educación especial en México .

1.3 Teorías pedagógicas y educativas y la educación especial.

II.

FUNDAMENTOS TEÓRICO -METODOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL. 2 . 1 Diferentes enfoques teórico-metodológicos de la educación especial.

2.2 Diversos modelos de educación especial.

2.3 La educación especial como práctica educativa.

111.

CONTRIBUCIONES DE LAS DIVERSAS INSTITUCIONES EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL.

3 . 1 Políticas y legislación de la educación especial.

3.2 Comparación de los distintos modelos institucionales de educación especial: Instituciones públicas y asociaciones privadas.

3.3 El papel del pedagogo en las instituciones que ofrecen educación especial.

MODALIDAD DIDÁCTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: ESTRATEGIAS Trabajo en equipo.

Debate (Intercambio de ideas).

Elaboración de un informe.

Elaboración de conclusiones con asesoramiento del profesor.

-

-

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica y documental.

Investigación (institucional) de campo.

Presentación del informe ante el grupo.

Presentación de las conclusiones al interior del grupo.

DIRECCION GfNrnAL ~f Al';Ht,!SffAUON mou1 St&OfüfCl 1J', P.t t fttíl:-1 At: 1 N Y NOR'{;ATfVIOAl DtrA,füMtN l ti L•t Pt;t,tS Y l'ROGllAMAS Df fSJUDIG 210

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

TRILLA, Jaime. La educación fuera de la escuela. Ariel, Barcelona, 1996.

ANASTASI. Anne. Los test psicométricos . España, Ed . Aguilar, 1982 .

ANDRADE, Eloisa. Técnicas de diagnóstico v tratamiento del niño con deficiencia mental.

SEP, Dpto . de Psicopedagogía, México, 1978.

BLEGER, José. Temas de psicología (entrevista y grupos), Ed. Nueva Visión, Buenos Aires, 1981 .

E VALLET, Robert. Educación Especial. Ed. CEAC, México, 1985.

FLORES VILLASANA, Genoveva. Problemas en el aprendizaje. Ed. Limusa, México, 1984.

GONZÁLBEZ, Alfredo. Orientación y tratamiento psicopedagógico. Ed . Cincel, España, 1980.

LEVIN, Esteban. La clínica psicomotriz, el cuerpo del lenguaje. Ed. Nueva Visión, Buenos Aires, 1991.

NEWCOMER, Phyllis . Cómo enseñar a los niños perturbados. Ed. FCE, México, 1987.

PAIN, Sara. Diagnóstico \' tratamie nto de los problemas de aprendizaje . Ed. Nueva Visión, Buenos Aires, 1987 .

PAIN, Sara. Psicometría genética. Ed. Nueva Visión. Buenos Aires.

RICHARDS, Martín. La integración del niño en el mundo social. Ed. Amorrortu, Buenos Aires, 1974.

SEP. Guia curricular preescolar\' primaria especial. DGEE, México, 1994 .

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http:/ /www.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http://www .mec.gov.br/ CANADÁ. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA . http://w\vw.bced .gov . be. la/ branches/ curriculum/ welcome .htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN . http:/ /www.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education .gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA . WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http: / /www.dfee.gov. uk/ dfeehome.htm

DIRW ION GfNfül Of A'.>'.m,ISJR41 ICN fSCOLAI S!:~OiRffC!l).í í'C ¡ mi r: · ,\{. N y ,,~R '-IATIVlitAD Dtf'Ar:T.\Mtr'llll Ot PlA,,ES Y fíWbF.AMAS !lt tS.JuDlt 211

MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http :/ /vvWVJ.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http:/ /serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN. http://www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS: 1.

2.

3.

4.

Participación individual y por equipo .

Presentación del informe.

Controles de lectura.

Presentación de conclusiones (exposición ante el grupo) .

BIRfCCION GENrnAt ~fA?:i1111mT:~111-iscoLA-Í SUSDIRf((íl) j f:f rm;, . '\ 1 • N y ~:R ArlVHIO DfüXTAMtrHu Dt hA,1t'.) Y rii\h,.,A~l,.~ Uf t~TüOIO 212

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE EDUCACIÓN PARA GRUPOS URBANO MARGINADOS

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

PSICO PEDAGÓGICA DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA

SEMESTRE

HORAS/SEMANA Teoría Práctica li 'l

8

2

!

1

1

~~Of_ÓSITO BÁSICO

Establecer diversas formas de relación con el ámbito educativo dentro de grupos urbano marginales y reconocer las posibilidades de intervención en el presente.

-- ·- ---------··- - - • J- ECHA Df. .\PROB -\(lU.\: DEL CüNS !:.1O TEC~1CL' DC L '-'. F.!\.EF ARAGÓ~ .. I SJ)ef;b:-~rJ>dR~E,jJ~.N Gf NfRÁL

f,[Ao~,:iN¡sijAllON tS(OlAI

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·1 1· 110:HATIVIOAD DfrAriTAM(i'll UUt i'tA;1t~ Y fl!O\lílAMA) DE b.foOlf

213

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

FUNDAMENTOS TEÓRICO METODOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN PARA GRUPOS URBANO MARGINALES 1. 1 Teorías de la marginalidad.

1.2 Fundamentos filosóficos de la educación urbana y marginal.

1.3 Sustentos pedagógicos de la educación urbana y marginal.

II.

LA EDUCACIÓN URBANO MARGINAL EN MÉXICO.

2. l 2.2 2.3 2.4 2.5 III.

Grupos sociales considerados como marginados.

Espec1ficiclacles educativas para grupos marginados.

Proyectos constitucionales para grupos sociales urbano marginados.

Proyectos de educación popular.

La educación urbano marginal en el contexto de la globalización.

LA EDUCACIÓN URBANO MARGINAL COMO CAMPO DE INTERVENCIÓN DEL PEDAGOGO.

3 . 1 Elaboración e implementación de proyectos de atención educativa.

3 .2 Evaluación de los proyectos existentes.

3.3 Asesoramiento en la educación popular emanada de grupos de alternancia político - social.

MODALIDAD DIDACTICA: TALLER METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: ESTRATEGIAS Investigación documental sobre los temas a tratar.

Lecturas de textos.

-

Participación en clase .

-

Exposición de proyecto de investigación.

-

ACTIVIDADES Formación de equipos de investigación.

Presentación de avances de investigación.

Elaboración de breves esquemas de conceptos ordenadores.

Presentación de investigación.

ornEcc10N mm,L o(Ao":-MS".'~A11ou tSfOL,Ü

:i ) riOR ,.AflVlOAD DfrAtf.\AlflHO DE r\A ,tSY mJaAMAS Dt t;),lúl)lt

s1:tf1J~Ef(itl, ~é i !:RTd : /,' ¡

214

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ALONSO, Manuel. Los teleniños. Barcelona, 1981.

FERNÁNDEZ F. y YÉPEZ, M. Comunicación y teoría social.

GIMÉNEZ, G. Notas para una teoría de la comunicación popular. CAM, México, 1980.

GUADARRAMA SÁNCHEZ, Gloria. Problemas de la educación en municipios marginales: una aproximación al caso del Estado de México. UNAM, Fac. de Psicología, México, 1990.

GUINSBERG, E. Control de los medios, control del hombre, Ed. Nuevamar, México, 1985.

HEMEROGRAFÍA

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos . Centro de Estudios Educativos, México, 1998 .

Revista La Tarea. México, 1999.

Revista Ethos Educativos . Instituto Michoaca.no de Ciencias de la Educación, México, 1997 .

Revista Ethos Educativos . Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación, México, 1996.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http: / ÍW\VW. mcye.gov.ar /indice/ index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http://v,r,'vw.mec .gov.br/ CANADÁ. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http ://\\W\\'.bced.gov . be .la / branches/ curriculum / welcome. htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://\Hv-w.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education .gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, ClENCIA Y CULTURA. http:/ / w,Yw.oei.es/webibe .htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http:/ /www.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA . http:/ /\vww.sep.gob.mx/ MÉXICO . UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http : / / serpiente .dgsca. unam .mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

01RmioN W'lrnAl- 9E AD\1!J!-sr=iwoN motu Sl.BOIW CIIH [:E , rnln' 4 :1 Y NüRt'ATIYIUAD DfrA1/T.;hlUllu &t l'u,,,tj t f¡.;\/11.,AM11S llf t'.).TUOIO 215

http :/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Ensayos.

Trabajos de in \'estigación.

Participación.

Asistencias.

Prácticas y visitas.

Reportes de lectura.

DIRfCCION mmt DE AD.ÚtHST!1AUON fSCOLAI St lWIRfCC!O., Pf l.tf.ííí i A. ,'J Y liüR 'A TIYIOAt Otl'A,lff AMtH Iti 1.lt fu\,,t:, Y fí,O~i,.4;,lü Oé fall/011 216

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INVESTIGACION PEDAGOGICA ~

O!RfülON GENER!il DE Af!:VllN!mtAd0/-1 fSCOLU srnuim(!IJ i l't ! fü!í: 4:; 'I Y NGR<ATIVIOAP DéPAiffAMH, !ti ú( PLt,tSY t1:útf.AMAS Dé fS.TUDIG 217

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN I;>IVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA*

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

BÁSICA OBLIGATORIA

CLAVE

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 3

CRÉDITOS 7

1

PROPÓSITO BÁSICO

Reflexionar sobre las dimensiones que se articulan en los procesos de construcción del conocimiento en el ámbito humanístico, particularmente pedagógico.

Gt~rnft.t D~ Af'',11:·t:STRAdON fSCOlAI St'&l'l~fl\i\ ·:: . mu ,\ . N y NOR -'AT!VIOAD OUAi L\11HN1a i1t l'L,,,LSY t':füli1,AMA.SOf fSJ1Jl>lt 218

• FECHA DE ..\PROB.\CIÓ~: DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN: 18 de tebrercllH!ffggí)_N

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA Y LA INVESTIGACIÓN. 1.1 Ciencia en construcción, investigación como proceso.

1.2 Diversas perspectivas epistemológicas en el conocimiento.

1.3 Relación ciencia e ideología.

1.4 La investigación científica en el ámbito educativo como humanización pedagógica.

II.

ELEMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN. 2. 1 Teoría, metodología y técnica.

2.2 Construcción y reconstrucción del objeto de estudio.

2.3 Las metodologías en la investigación educativa.

III.

EL PROCESO DE RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN. 3.1 Fuentes de información.

3.2 Técnicas de información.

3.3 Tipos de reportes de informes.

proceso

de

MODALIDAD DIDÁCTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: ESTRATEGIAS Lectura de textos.

Organización de plenarias.

Esquemas integrados y exposición.

Investigación documental sobre temas relacionados.

Exposición de algunos temas por el profesor.

ACTIVIDADES - Conformación de equipos de trabajo.

- Elaboración y presentación al grupo de un primer intento de problemátización.

- Debate y reflexión sobre el tema.

- Reelaboración y entrega de un objeto de estudio.

- Conclusiones del profesor.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ALONSO, J. Antonio. Metodología. Ed. Edicol, México, 1985.

ARY, D. y Lucy Cheser J. Introducción a la investigación pedagógica. Ed. Interamericana, México, 1982.

CHALMERS, Alan F. ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Ed. Siglo XXI, Méxic·o, 1990.

DE LA GARZA TOLEDO, Enrique, Hacia una Metodología de la Reconstrucción, Porrúa, México, 1989.

Veracrm~·~P -.'

GLAZMAN, DE WEISSBERG, Raquel. "Elaboración de proyectos de investigació " En: Revista Colección Pedagógica Universitaria, Universidad . 1· d. . b M.ex1co, .

1977 . ,,. :/,.~ """,\\,-"· 1;_j,,_; ~ < JU 10- 1c1em re, ··t, GOODE, William J; HATI, Paul K. Métodos de investigación social. Ed. Trillas,~~~~ic:::~i~ 1986. 'i ·~·

:.-2~

GUTIÉRREZ PANTOJA, Gabriel. Metodología de las ciencias sociales. Tomo I, Ed. Harla, ----México, 1984.

OIRfülON GEttrnAL o( A~:.1:r1lST!!ALION moLAI st:SlHfü(!•H r,f mm¡ M !·•N y NORMATIVIDAD OtrA,HAMflHU Ot PlA,d:S Y l'ROuRA:m Of t~i/010 219

HIDALGO GUZMÁN. Investigación educativa. Castellanos Editores, México, 1992.

HORKHEIMER, Max. Teoría crítica. Amorrortu, Argentina, 1979.

LAMSON WHITNEY, Frederick. Elementos de investigación. Ed. Omega, España, 1986.

MARDONES, J. M. y Usúa. Filosofía de las ciencias humanas y sociales. Tamara, México, 1985.

ORTIZ CÁRDENAS y PADILLA ARIAS. Epistemología y metodología en la investigación sociológica. UAM-Xochimilco, México, 1995.

PIAGET, Jean. Tratado de lógica y conocimiento científico. Naturaleza y métodos de epistemología. Tr. M. M. Prelokerr, Ed. Paidós, Buenos Aires, 1979.

POPPER, Karl R. La lógica de la investigación científica. Tr. V. Sánchez de Zavala. Ed. Tecnos, Madrid, 1973.

SELLTIZ, Claire et al. Métodos de investigación en las relaciones sociales. Ed. Rialp, Madrid, 1976.

VAN DALEN, D. y WILLIAM J . Meyer. Manual de técnica de la investigación educacional.

Ed. Paidós, México, 1990.

VAZQUEZ, Héctor. Sobre la epistemología y la metodología de las ciencias sociales.

Universidad Autónoma de Puebla, México, 1984.

WITTROCK, Merlin C. La investigación de la Enseñanza I, (enfoques, teorías y métodos).

Ed. Paidós, Educador, España, 1989.

ZEMELMAN M. Hugo. Historia y política en el conocimiento, Ciencias Políticas/UNAM, México, 1989.

ZEMELMAN M. Hugo. Horizonte de la razón. Tomo I, Colegio de México, México, 1996.

ZEMELMAN M. Hugo. Uso Critico de la Teoría. Colegio de México, México, 1992.

HEMEROGRAFÍA

Revista Colección Pedagógica Universitaria, Universidad Veracruzana, México, 1996.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http:/ /www.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN . http:/ /v-."W\\ .mec.gov.br/ 0

CANADÁ. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /ww\\'.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN . http:/ /www.ed.gov/ FRANCIA . EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://\V\Vw.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm

DIRECCION GENER,.\l Dt ,m!rll-SHiJ,í ioÑ fSf.OUI SUBDIRECC!O:I [:E t rnf¡f, A" · ft Y NGR 'AT!VWAD DfPAP.T.\MtN l Olit l'tA,\(~ Y ruu11:,11,'dA~ O[ C:,Jl)l)ft

220

IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /\nv:v.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http:/ /www.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. h ttp: / /serpiente. dgsca. u nam. mx / REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN. http: / /W\,\,-w.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Exámenes orales y escritos.

Ensayos.

Trabajos de investigación.

Participación.

Asistencias.

Prácticas ·y visitas.

Reportes de lectura.

Trabajos de integración entre unidades de conocimiento.

DIRfWON Gl:Nf&Al Of AO~l!rl!ST?A'.lON ESCOLAf SUSOIRtCCION Oc CfnTlfl·Nll N Y NORi:ATIVIOAf llfPARTAMtNTU Of PlAl'ltSY ruomrm Ot t5JUDII 221

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGfA •

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: EPISTEMOLOGÍA Y PEDAGOGÍA

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 2

INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA BÁSICA OBLIGATORIA

HORAS / SEMANA Teoría Práctica 3

o

PROPÓSITO BÁSICO

Realizar una aproximación a la problemática epistemológica de la pedagogía y sus implicaciones en la formación del pedagogo.

• FECHA DE .-\PROBACIÓ;-.i : DEL CONSEJO T ÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN : 18 de

febrer9YlfmiN GftltRAt Df A~ '.ll:i! STfü lON tSCOLAJ S~BíllRfütON Ot w:rn , 1 ¡\í i •~j Y ~Oil '.IAT!VIDAO Dfl'AP.TAMENIU üt PlA1,t'.:> Yf'fíOG~,HIA~ Vf t~TUOIO

222

CO:',;TE:'-olOOS :\ 1Í:',;l:\10S

l.

DE LA FILOSOFIA A LA EPISTEMOLOGIA 1. 1 Concepto de Epistemología.

1.2 Relación entre la filosofia, epistemología, ciencia y arte.

1.3 Relación epistemológica-metodología.

II.

LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DE LO HISTÓRICO SOCIAL 2 . 1 Construcción del conocimiento-reconstrucción de la realidad.

2.2 El proceso de conocimiento en las Ciencias Sociales; de la explicación a la interpretación-comprensión .

2.3 Historia, cultura, símbolo y visión filosófica .

2.4 El conocimiento como producto de la actividad creadora del hombre.

III.

RELACIÓN EPISTEMOLOGÍA-PEDAGOGÍA. 3.1 La relación de los elementos epistemológicos en el proceso de Investigación educativa.

3.2 Elementos para un análisis epistemológico en el ámbito pedagógico.

3 .3 El análisis epistemológico en la investigación pedagógica actual (categorías, objeto de estudio, contexto, teoría, metodología y técnicas).

MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Recuperación de un proyecto de investigación elaborado en cualquiera de los tres semestres anteriores.

Realización de la investigación y desarrollo de los puntos.

Presentación formal del trabajo de investigación en un foro de investigación pedagógica.

Discusión de avances de -la investigación en clase.

Lecturas de textos complementarios . . Exposición de algunos temas por el ¡ profesor.

-

-

-

ACTIVIDADES Investigación documental.

Lectura de avances de la investigación en clase.

Organización de equipos para presentar lecturas complementarias.

Organización del foro.

1

1

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ADORNO. Epistemología de las ciencias sociales. Cátedra, Madrid, 2001, 128 p.p.

ASTIVERA, Armando . Metodología de la investigación. Ed . Kapelusz, Buenos Aires, 1973.

BUNGE, Mario Augusto. Epistemología: curso de actualización. Siglo XXI, Méxi~~97.

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BORGES, Jorge Luis. "La doctrina de los ciclos" . En: Jorge Luis Borges. Die "i'"ario\ antologia de sus textos. Edición, Introducción, prólogos y no $ ·de E r Rodríguez Monegal, México, F.C.E., 1985.

L ·,.~.JO DANCY, Jonathan. Introducción a la epistemología contemporánea. Tecnos, Madrid, 1993, 291 p. p.

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ESQUILO. Prometeo encadenado. Ed Porrúa, México, 1981.

FOCAULT, Michel. Yo. Pierre Riviere. Ed.Tusquets, España, 1983.

GARADUY, Roger. El pensamiento de Hegel. Ed. Seix Barral, Barcelona, 1974.

HEGEL, G.W.F. Fenomenología del espíritu. FCE, México, 1982.

HOYOS MEDINA, Carlos Ángel. Epistemología y objeto pedagógico ¿es la Pedagogía una ciencia? Universidad Nacional Autónoma de México, Centro de estudios sobre la Universidad, México, 1992, 148 p.p.

KOPOLOWITZ, Herb. 'La epistemología constructivista de J. Piaget. Exploración y comparación con varias alternativas teóricas", en cpll, César. Psicología genética y educación. Implicaciones pedagógicas de las teorías de Jean Piaget, Ed. Oikos Tau (en prensa) Barcelona.

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PIAGET, Jean. "Epistemología genética. Biogénesis de los conocimientos", en Mardones . J.M. y N. Ursúa. Filosofía de las ciencias humanas y sociales, Ed. Fontamara, México, 1987.

SAMAJA,

Juan. Epistemología y metodología: elementos para una investigación. 2ª Ed. Eudeba, Buenos Aires, 1994, 414 p.p.

teoría de

la

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SOUTO, Arturo. El ensayo. ANUIES, México, 1975.

URIBE ORTEGA, Marta. "Jean Piaget y sus implicaciones en la educación", Perfiles Educativos, no. 57 / 58, p. p. 30-43, jul-dic, 1992.

WEISCHENDEL, Whilhelm. Los filósofos entre bambalinas. F.C.E., México, 1985.

XIRAU, Ramón. Introducción a la historia de la filosofía. UNAM, México, 1981.

YUREN CAMARENA, María Teresa. "Racionalidad, conciencia y educación: aproximación a una problemática". Revista mexicana de sociología, vol. 53, No. 4 p.p. 75-91, 1991.

HEMEROGRAFÍA

Revista Uni\·ersidad Futura, Universidad Autónoma Metropolitana, México, ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. h ttp: / / ww\\·. mcye. gov. ar/ indice/ index. h tml

DIRECCION GfNfRAL DE ADMINISTfülON ESCOLAI SU6DIRECCION r.E CfRT!fdU,íN Y NORVAT!VWAD DfPARTAMfNTU Df PlA,,tSY PROúWilAS Of bTUOIO 224

BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

http: / /wv,;w.mec.gov. br / CANADÁ. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA.

http:/ /www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. · DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN .

htt~://www.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS.

http: / jw,n,·.ed ucation.gouv. fr / syst/ orgs4 .htm lBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA.

http:/ /www.oei.es/webibe .htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO.

http:/ /www.dfee .gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http:/ /wvvw.sep.gob .mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http:/ /serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLI<;::A DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1. Investigación terminada.

2 . Participación en el foro de investigación pedagógica.

3. Participación en clase.

DIRECCION GtNl:RAL o(ii·iw~{muoN fSCOLAI StJBDIRECCl1J~ l:l Wntfl•ACP,N Y NORMATJVIOAt DfPARTAMENTO té PlA.,ES Y PROGP.A/,tAS Df tSJUDIO 225

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: ENFOQUES METODOLÓGICOS CUANTITATIVOS

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 5

INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA BÁSICA OBLIGATORIA

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 3

o

CRÉDITOS 6

PROPÓSITO BÁSICO

Elaborar una investigación cuantitativa, identificando las metodologías, métodos y técnicas de codificación y decodificación de datos.

• FECHA DE APROBACIÓ:'\ : DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA EN EP ARAGÓN : 18 de

fehrerilfN:[~itON GENERAL DE A~:.tim-SiR WON fSCtHU StGDll!fülONCf f.fRTlff"AU, ,N Y tiOR 'MTIVIHAD DfP.l,RTAMcN ro DI: Pi.A11tS Y PiW~f!AMAS Uf t~TOOIO

226

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO-LÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA 1. 1 Concepción positivista de la investigación.

1.2 Ubicación teórica de la investigación cuantitativa descriptiva.

1.3 Categorías principales de la investigación cuantitativa descriptiva (observación, juicios, hipótesis, leyes, teorías, modelos, análisis y síntesis).

1.4 Elementos característicos de la investigación cuantitativa (hipótesis y variables).

11.

EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA 2.1 Tipos de diseño (descriptivo, cuantitativo, exploratorio).

2 .2 Instrumentos de recopilación y captura de información .

2.3 Análisis estadísticos de los resultados (descripti\'o, paramétríco, paramétrico, etc.)

2.4 Pruebas de significación estadística.

III.

no

DISEÑOS EXPERIMENTALES APLICADOS A LA EDUCACIÓN 3.1 Fundamentos teóricos de la Pedagogía experimental.

3.2 Diseño aleatorio.

3.3 Diseño de grupos pareados.

3.4 Diseño multigrupos. (multifactorial) MODALIDAD DIDÁCTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: TALLER

ESTRATEGIAS Estructuración de un proy<"cto de investigación cuantitativa.

Lectura y análisis de textos.

Organización de un foro de investigación pedagógica para la presentación de provecto .

Exposición de algunos temas por el profesor.

-

-

ACTIVIDADES Estructuración de un proyecto cuantitativo .

Diseño de investigación de campo.

Presentación de paquete estadístico en computadora.

Coordinación de temas por equipos.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ARIAS González Norma y Antonio, Carrillo Avelar. Antología Pedagogía Experimental.

BEST, J . Introducción a la investigación.

BRAUNSTEIN, Néstor. Psicología, ideología y ciencia. Ed. Siglo XXI, México, 1979.

BUTTERFIELD, Herbert. Los orígenes de la ciencia moderna. CONACYT, México, 1~9~-l!!r,'/..tJ"'-'!1'"-,."--

~-i~_ S,_1~ -~

CAMPBEL. August: K. Geocge. "Encuesta poc muestcm una técnica paca la inv ;~ .. en ciencias sociales"', en Los métodos de la investigación en ciencias\sodialés;:~ Ed. Paidós, Buenos Aires, 1972. "·; •.,,_ '..

';i"-- .,_ L:::-:~

CAMPBELL. Diseños experimentales y cuasiexperimentales. Editorial Amorrortu .

CAPLOW, Theodore. Investigación sociológica. Ed . Laia, Barcelona, l~(ttt:CION GfHERAL Dé AfJ';'INISH'Al.ltlN fSCOLAJ SUBDlfüClOrl Uf CfRTlf: Afi ,, ~ 'I ~ü~\iATIVlOA9 OEPARTAldtNIO Dt Pi.A,itS V FP.Oíia,U!AS Dt tMUDl8 227

GRAW[TZ, Madeleine . Métodos y técnicas de las ciencias sociales. Vol. I, Hispano Europea, Barcelona , 1975 .

HARPEL, Car! G. Filosofía de la ciencia natural. Tr. Alfredo Deaño, Ed. Alianza Editorial, Madrid, 1979.

HERNANDEZ SAMPIERI , Roberto, et al. Metodología de la investigación. Ed. Me . GrawHill , México, 1991.

KERLINGER, L. Comportamiento humano. Editorial Interamericana.

MA YNTZ, Renatl, et al. Introducción a los métodos de la sociología empírica. Ed . Alianza, Madrid, 1975.

MC GUIGAN. Psicología experimental. Ed. Trillas, México.

PLUTCHIK. Fundamentos de la investigación experimental. Editorial Harla.

MORITZ SCHLICK, EN A. J . AYER . El positivismo lógico. México, F.C.E ., 1981.

SELLTIZ, Claire, et al. Métodos de investigación en las ciencias sociales . Ed. Rialp, Madrid, 1976.

TRA VERS , R. Introducción a la investigación educacional.

VAN, Dalen . Manual de técnicas de investigación educacional.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN . http:/ /www.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /,vw,v.mec.gov.br/ CANADÁ. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http:/ /\nvw.ed.gov/ FRANCIA . EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS . http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ ¡,.vww.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO . http:/ /www .dfee .gov.uk/dfeehome .htm MÉXICO . SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http :/ ;,v,,w.sep .gob .mx/ MÉXICO . UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. h ttp: / /serpiente. dgsca. unam. mx/ REPÚBLICA DE CHILE . MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

DIRtCCION GrnrnAl Df m1H1!STRA( ION ESCOUI susornm¡o¡-¡ DE í.rnTlfl:"Al ti,N y NOR~'ATIVIDAD OfPAkTAlfüHO Uf PlA11tSY PROfülM!iA~ Dt {S.Tul>IO

228

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

Coordinación de la clase por equipos.

Estructuración del proyecto.

Diseño de la investigación de campo en computadora.

Participación en el foro.

DIRECCION GENERAL Df ADMl!l!STRAIJON fSCOLAI SUBOIRfülON CE URTlfl • Ar!,iN Y NORMATIVIDAD OfPAMTAMfNTO Df PlAf,fSY PROliKAMAS Dt tSJUDlt

229

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: ENFOQUES METODOLÓGICOS CUALITATIVOS

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 6

INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA DESARROLLO PROFESIONAL OBLIGATORIA

HORAS/ SEMANA Teoría Práctica 3

o

CRÉDITOS 6

PROPÓSITO BÁSICO

Comprender desde su fundamentación, la lógica de las propuestas de investigación cualitativa, en el ámbito de la construcción del conocimiento educativo.

• FECHA O[ APROB.-\CIÓ:"\: DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN: 18 de

febreronlilliG~WN GUlEa,\L DE AWUHST!?WON ESCIILAC SUSDIRfW0/.1 DE URTlt n Id 1f•~ Y NfJR \\ ATIVIOU DfPAP.TAMENlO Ot PLA,1tSY ekOu.;,\MAS Ot bJUOII 230

CONTENIDOS MÍNIMOS I.

PANORAMA HISTÓRICO DE LOS ENFOQUES CUALITATIVA 1.1 Breve panorama histórico.

1.2 Tradiciones de la investigación cualitativa.

1.3 Enfoques de la investigación cualitativa.

DE

LA

INVESTIGACIÓN

II.

MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA 2 . 1 Fenomenología.

2 .2 Etnografía .

2 .3 Etnometodología .

2.4 In vestigación-acción .

2 .5 Método biográfico.

lll.

PROCESOS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA 3 . 1 Fases de la investigación cualitativa.

3 .2 Observación : participante de campo.

3.3 Entrevistas en profundidad.

3.4 Cuestionario.

MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA ESTRATEGIAS Estructuración de un proyecto de investigación cualitativa.

Lectura y análisis de textos.

Organización de un foro de investigación pedagógica para la presentación de proyecto.

Exposición de algunos temas por el profesor.

-

ACTIVIDADES Estructuración de un proyecto cualitativo.

Diseño de investigación de campo .

Presentación de resultados.

-

Coordinación de temas por equipos.

-

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ALVARADO , Mortero. Enfoques metodológicos de la investigación educativa. Edit.

UNAM, 1993.

AREY, Donald. et al Introducción a la investigación pPedagógica. Ed. Me Graw Hill, 1999.

CAZDEN , Courtney. B. El discurso en el aula. Lenguaje de la enseñanza y el aprendizaje.

Ed. Paidós, España, 1991.

COLL C. / l. Gómez/ E. Martín/ T. Mauri/ M . Miras¡ J. Onrubia/ l. Sole/ A. Z constructivismo en el aula. Edit. Colofón.

. - --.___-.. -

flt-<'~\4.t

DELVAL, Juan. La construcción del conocimiento en la escuela. Ed. Paidós . Mé~~c~, 1998 .

\ ·y

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•

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L:.-:,.:;'::.J:.::,.

ELIZONDO Huerta, Aurora. Hermenéutica e investigación acción en el campo educativo.

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DlfüCION GENl:aAL OE rnrndm,H.IOtl fSCOLAI SUBDIRfüll}N tf mmt Al. ,,t, y NOR \'. ATIVlllAG Dtmmmn o Ut PlA,.ESY PRO~l;Alfü Df f.S.MII 231

FIERRO, Cecilia. Transformanclo la práctica docente, una propuesta basada en la investigación-acción. Ed. Paidós .

FRIGERIO, Graciela. et al Construyendo un saber sobre el interior de la escuela. Edic.

Novedades Educativas. Argentina, 1999.

GATEES, J. P. y Lecompt, M. D. Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Traduc. Antonio Ballesteros, Ed. Morata, Madrid, 1988.

GONZÁLEZ R. / A. Latorre. El maestro investigador, la investigación en el aula. Ed. Colofón.

JACKSON, P.H. W. La vida en las aulas. España, Ed. Morata, 1998.

MARTINELLO, Marian, L. y Cook, Gillian. Indagación interdisciplinaria en la enseñanza y el aprendizaje. Ed. Gedisa, México, 2000.

PAJADAS, Muñoz Juan José, El método biográfico: el uso de las historias de vida en ciencias sociales. Centro de investigaciones sociológicas, Madrid, 1992. Revista Pedagógica, Vol. 10, # 5 .

RODRÍGUEZ, Gómez Gregario, et al. Metodología de la investigación cualitativa. España, Ed. Aljibe, 1999. .

ROJAS, Soriano, Raúl. Investigación-acción en el aula. Enseñanza-aprendizaje de la metodología. Editores Plaza y Valdés. México, 1999.

RUEDA, Beltran Mario, et al. Investigación etnográfica en educación. Ed. UNAM, México, 1996.

SHAGOURY, Hubbard, R. y Miller Pov,rer, B. El arte de la indagación en el aula. Ed. Gedisa, México, 2000 TAYLOR, S. J. y Bagdan R. Introducción a los métodos cualitativos de investigación. La búsqueda de significados. España, 1996.

ZABALA A. (Coordinador). Cómo trabajar los contenidos procedimentales en el aula.

ZABALA. La práctica educativa. Cómo enseñar. Edit. Colofón.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http://www.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http: / ;-www.mec.gov. br / CANADÁ.MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http://vvv\'\\'.bced.gov. be. la/ branches/ curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http:/ /www.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm OJRf(ClON 6ENERAL DI: A9\'lMSTSAi.lON [SCOLAI SUBDIR[fC! 11;-i llt fEP.Tl1,· A'.!,,:l Y NOR•!ATIVIOA8 DfüRTAMrnTO ué PlA,,tSY f'kObi!AMAS Ot fSJ'lJOl8

232

IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO . http: / /www.dfee.gov. uk/ dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO . UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO . http : / / serpiente.dgsca. unam.rnx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN. http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

Coordinación de la clase por equipos.

Estructuración del proyecto.

Diseño de la investigación de campo en computadora.

Participación en el foro .

DIRfCCION GfNERAL DE AfÍ~t1iimAt.10N [SCOUI StSDIRf WO-'I [:t URT!f i-. AUt1 N Y NORMATIYIOAD DtPART.\MtNIU tJt PlAr,tSY PkOGR4MAS Ot t:WLD\I

133

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGfA •

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

INVESTIGACIÓN 'PEDAGÓGICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 7

DESARROLLO PROFESIONAL OBLIGATORIA

CLAVE

0-=tll

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 2

1

1

CRÉDITOS

1

5

PROPÓSITO BÁSICO

Reflexionar sobre la diversidad de las lecturas metodológicas que se dan en los procesos de construcción de conocimiento pedagógico y/o educativo.

•FECIU DE APROBACIÓ1":. DEL CONSEJO TECNICO . DE LA ENEP - ARAGÓN: 18 d~ lebr . ,rYtm\!m GENfül o(ÁÓ~Alh!STP.ALION mouf SCBOIRfüloN CE (fRT!fl(ACluN y NORMATIVIDAD OfrAKlAMtNTO Dt PlAhtSY PROliRAMAS Df bIUDll 234

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Y TEÓRICO - METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. 1.1 Aportaciones Inter. y multidisciplinarias a la investigación educativa y pedagógica.

1.2 La relación epistemológica metodológica en la investigación educativa y pedagógica.

1.3 El papel de las teorías pedagógicas en la investigación educativa y pedagógica.

II.

LA INVESTIGACIÓN COMO PRÁCTICA EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA. 2 . 1 El conocimiento como producto de la actividad creadora del ser humano.

2.2 La formación de la investigación educativa como estrategia de aprendizaje en el aula .

2.3 La teoría en la investigación educativa como construcción y reconstrucción de la disciplina pedagógica ..

III.

IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. 3.1 Ausencia de formación creativa y estética en la investigación educativa.

3.2 La necesaria resignificación de la construcción sobre la valorización pragmática de la investigación educativa.

3.3 La ausencia de la formación docente en la tarea de la investigación educativa.

IV.

PERSPECTIVAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PEDAGÓGICA. Importancia del análisis epistemol9gico en la investigación educativa y 4.1 pedagógica.

4.2 Desempeño profesional del pedagogo en el campo de la investigación educativa pedagógica.

MODALIDAD DIDÁCTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Trabajo en equipo.

Debate (intercambio de ideas) Elaboración de un informe.

-

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica y documental.

Investigación de campo.

Presentación de informe frente al grupo

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

Alvarado, Mortero . Enfoques metodológicos de la investigación educatirn. Edit. UNAM, 1993.

AREY, Donald et al. Introduccion a la investigación·pedagógica. Ed. Me Graw Hill, 1999.

CAZQEN, Courtney. B. El discurso en el aula. Len ua·e de la enseñanza Ed. Paidós, España, 1991.

COLL C. / l. Gómez/ E. Martin/ T. Mauri/ M. Miras/ J. Onrubia/ l. Sale/ A.

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_,;:

f.·

iri;.,i1 ~;{;;

DE LA G.-\RZA TOLEDO, Enrique, Hacia una Metodología de la Reconstrucción, Porrúa, México, 1989 .

DIRfCCION GfNfül Df ADMlhlSTRAUON ESCOLAI SUll>IRfülON CE ctRTlfi'AClirN Y NOR~IATIVIOAI Df PARTAM[NTO Ot PlAi1f:SY PROGRAMAS Df E~UDII 235

DELVAL, Juan. La construcción del conocimiento en la escuela. Ed . Paidós. México, 1998 ELIZONDO Huerta Aurora. Hermenéutica e investigación acción en el campo educativo.

Revista Pedagógiéa , Vol. 1O, # 5.

F!Ef<RU , Cecilia. Transformando In práctica docente, una propuesta basada en la investigación-acción. Ed. Paidós.

FRIGERIO , Graciela. et al. Construyendo un saber sobre el interior de la escuela. Edi. Novedades Educativas. Argentina, 1999 .

GONZÁLEZ R. / A. Latorre . El maestro investigador. la investigación en el aula. Ed. Colofón.

HIDALGO GUZMÁN. Investigación educativa. Castellanos Editores, México, 1992.

HORKHEIMER, Max, Teoría critica. Amorrortu,' Argentina, 1979.

JACKSON , P.H. W. La vida en las aulas . Ed . Morata, España, 1998.

MARDONES, J.M. y Usúa. Filosofía de las ciencias humanas v sociales, Tarnara, México, 1985 .

MARTI'.'/ELLO, Marirrn, L. y Cook, Gillian. Indagación interd1sciplinaria en la enseñanza y el aprendizaje. Ed. Gedisa, lvléxico, 2000.

ORTIZ CÁRDENAS y PADILLA ARIAS. Epistemología y metodología en la investigación sociológica. UAM-Xochimilco, México, 1995 .

ROJAS, Soriano, Raúl. Investigación - acción en el aula. Enseñanza - aprendizaje de la metodología . Editores, Plaza y Valdés . México, 1999 .

SHAGOURY Hubbard, R. y Miller Po'v\·er, B. El arte de la indagación en el aula. México, Ed. Gedisa, 2000 .

ZABALA A. (Coordinador). Cómo trabajar los contenidos procedimentales en el aula.

ZABALA. La práctica educativa. Cómo enseñar. Edit. Colofón ZEMELMAN M. Hugo . Historia y política en el conocimiento, Ciencias Políticas/UNAM, México, 1989 .

ZEMELMAN M. Hugo . Horizonte de la razón. Tomo I, Colegio de México, México, 1996.

ZEMELMAN M. Hugo. Uso crítico de la teoría. Colegio de México, México, 1992.

·1

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ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN . http~/ /ww\\'.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /,\"\\'w.mec.gov.br/

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f:,~~;)J l:J::.:I::... :s · -~ .·'-'•":.~, .... . . ~-~

CANADÁ.MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA _ _ _ _ __ http://\\'\\w.bced.gov,bc.la/branches/curriculum/welcome.htm OIRECCION GENERAL DE ADM !N!STRAUOli ESCOLAI SUBOIRfülO~ P.f URT!fl,AC! 1·N Y flOll~'ATIViDAt OfPARTAMtNTO Oé PLA,\fS Y PROGRAMAS Dt tSJUOlt

236

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN.

http:/ /W\vw.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS.

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http:/ /wv,w.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO.

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http ://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /v\WW.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

Participación individual y por equipo.

Presentación del informe.

Controles de lectura. · Presentación de conclusiones.

DIAfCCIOH GEN[ll,U Of ADMIN!SW.í tON tSCOLAI SUSOIRf(CION l!t ctllTlfH ACWN Y NOR~iATIVIDAD D[PAKTAMíNlO bf .l'LAr,tS YPROGRAMAS Ut t~iJDlO 237

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: HERMENÉUTICA PEDAGÓGICA

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 3

INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA BÁSICA OPTATIVA

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 2

1

CRÉDITOS 5

PROPÓSITO BÁSICO

Pensar el vínculo entre Hermenéutica y Pedagogía como una interpretación de discursos educativos del primero, y, el campo donde se discute y teoriza la formación del sujeto, en el segundo.

• FEC'H..\ DE ..\PROB.-\CIÓ~: DEL ~ONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN: 18 de

tebrPr~~~9%t.GfNfRAl Df AD~INISTRAUON -[SCOLAÍ

SüBOIRtCClON Df CERTlfh AC!nN Y NOR•t,H!VID.O OffARTAMfNTO Dt PlANfS YPROGRAMAS Df t5.Iublt 238

, 11

1

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

. 11.

III.

HERMENÉUTICA: PANORAMA GLOBAL. 1.1 Tradición hermenéutica: Shileiemader, Delthey, Gadamer.

1.2 Hermenéutica y materialismo histórico: Apel y Haberman .

1.3 Implicaciones epistemológicas de la hermenéutica .

HERMENÉUTICA COMO METODOLOGÍA. 2.1 La investigación cualitativa y la hermenéutica.

2.2 La 'hermenéutica como método.

2 .3 Procedimiento de la hermenéutica de textos.

HERMENÉUTICA COMO PRÁCTICA EDUCATIVA. 3.1 Hermenéutica y la Pedagogía.

3.2 La interpretación y comprensión de textos educativos.

3 .3 La hermenéutica como herramienta formativa del pedagogo.

MODALIDAD DIDÁCTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Explicación por parte del profesor.

-

Asesoría en la elaboración de manuales de ejercicios.

-

Investigación de campo.

-

ACTIVIDADES Realización de ejercicios aplicados a casos concretos .

Diseño y elaboración de manuales de ejercicios estadísticos aplicados al campo educativo.

Visitas a instituciones para sacar datos estadísticos sobre casos concretos de aplicación.

DllfCCION GfNERAl DE AD,\IINISTRAUON fSCOLÜ SUBDIRfCCION Of CfRT!fli ACiuN Y NOR\!ATIVIOU DfPARTAMtNlU lit PlArtfSY PROGRAMAS Df b.TOOIO 239

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ARIARAN, Samuel y Sanabria, José Rubén. (comps). Hermenéutica, educación y ética discursiva. UIA, México, 1995.

CASTILLA, Del Perio Carlos. Introducción a la hermenéutica del lenguaje. Ediciones Península, Barcelona, España, 1974.

CORETH, Emerich. Cuestiones fundamentales de hermenéutica. Ed. Herder, Barcelona, 1972.

DILTHEY, Wichelm. El menudo histórico. Ed. FCE, México, 1944.

GADAMER Hans, George . Verdad y método. Ediciones Sígueme, España, 1977.

MICHEL, Guillermo . Una introducción a la hermenéutica. Arte de espejos, Castellanos editores, México, 1996.

ORTIZ Osés, Andrés. La nueva filosofía hermenéutica. Hacia una razón axiológica postmoderna, Ed. Anthropos, España, 1986.

ORTIZ Osés, Andrés. Mundo, hombre y lenguaje crítico, estudios de filosofía hermenéutica. Ed. Sígueme, España, 1976.

RICOEUR, Paul. Hermenéutica y estructuralismo. Ed. Megalopis, Buenos Aires, 1975.

WEISS, Eduardo. Hermenéutica y ciencias sociales. DIE, CINVESTAV, IPN, México, 1983 .

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http://www.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /W\\ºW.mec.gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http://\\º\\W.bced.gov. bc. la/branches/ curriculum/welcome .htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http:/ /v....,vw.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://\n\w.education.gouv.fr/ syst/ orgs4 .htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http :/ /w\n\·.oei.es/web1be.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http:/ /\V\vw.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /\\Ww.sep .gob .mx/ MÉXICO . l.:JN!VERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http : / / serpiente.dgsca. unam. mx/

l>IRfCCION GfHfRAL DE ADMINISTRACION fSCOLAI SUBDIRfCCION r.f URT!ftr.\CWN Y NORkiATIVIOAO DEPARTAMfNTO OC rlAl1fSY rROGRAMUDf t~UDIG

240

REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

Resolver ejercicios.

Elaboración de manuales.

Investigación de campo ..

Reportes.

Asistencia.

D1RfCCION GfNfRAl Dt ADMIHISTRAUON fSCOLAI StlDIRfCtHlri Df CtRTlflú\(lilN 1 NOR.\lATIVIOA& OfPARTAMUTO Df flAHSY PROGRAMAS Df fSJtJOIO 241

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE ESTUDIOS ESTADÍSTICOS EN EDUCACIÓN

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE

BÁSICA OPTATIVO

CLAVE

4

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 2

CRÉDITOS

1

5

PROPÓSITO BÁSICO

Utilizar los estudios estadísticos, como una herramienta importante en ciertas perspectivas de la investigación educativa.

.

Dl~(CION GfNfRAL Df AOM!NISTRAUON mol.ti ot (tQTlf¡,·¡\(l{Jtl y NORMATIVIOAO

• FECHA DE ..\PROB.\CIÓ:\: DEL CONSEJO TECNICO DE LA ENEP ARAGON: 18 de febrero d°Stlfflíf((ll.)N

Ot?Allmtmo 1)( PLAi'ifS y PUOGRAMAS Of fSJUDtfi

242

CONTENIDOS MÍNIMOS

l.

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y ESTADÍST.ICA. l. 1 La estadística como herramienta en la investigación educativa.

1.2 Apl icación en el ámbito educativo .

1.3 Perspectivas teóricas de investigación y tratamiento de los datos.

II.

EL PROCESO ESTADÍSTICO Población, universo y muestra.

2.1 Organización y descripción gráfica de informes.

2 .2 2.3 Medidas de tendencia central y de variabilidad.

III .

PROBLEMÁTICAS EDUCATIVAS Y ESTADÍSTICA 3.1 Índices poblacionales en instituciones educativas: reprobación, deserción, promedios, etc.

3.2 Índices poblacionales en otras instituciones: analfabetismo, género y nivel educativo, filiación política y niveles educativos, etc.

MODALIDAD DIDACTICA: CURSO METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: TALLER ESTRATEGIAS -Explicación por parte del profesor.

-

Asesoría en la elaboración de manuales de ejercicios .

-

Investigación de campo.

-

ACTIVIDADES Realización de ejercicios aplicados a casos concretos .

Diseño y elaboración de manuales de ejercicios estadísticos aplicados al campo educativo.

Visitas a instituciones para sacar datos estadísticos sobre casos concretos de aplicación.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL ARKIN, Herbert. Métodos estadísticos. Sta. Edición, Ed. Continental, México, 1975, 241 pp.

CABALLERO, Wilfredo. Introducción a la estadística. Ed . Lica, San José Costarica, 1975, 289 pp.

CHRISTENSEN Howard, B, Estadística paso a paso . Trillas , México, 2000 .

ESCOTET, Miguel Ángel, Estadistica psicoeducativa. Trillas, México, 1997.

GARRET, Henry Edward. Estadística en psicología y educación . Ed. Paidos, Buenos Aires, 1971, 509 pp. e ""1 ,-:_,.-{ m;. -1-c~ • GARRETT, Henry Eduard. Estadística en psicologíav educación. Paidos, Buenos 1990. ~;)-;: ~ ·:~~~t

fai~~;:.~¼:i~

GUILFORD . Joy Paul. Estadística aplicada a la psicología y a la educación . Ed. Hill, México , 1984.

~~~

HOEL, Paul Gerhar. Estadística elemental. Ed. Continental, México,DIIIOCIOH GfNfRAL Of ADMlNISTRAUON fSCOLAI StlBl'HlfCCION Df Cfl!Tlfll:ACION Y NORlilATIVICAI om.RTAM[NlO Dt PlfüSY PROGRAMAS Df fSJUDI. 243

HOEL, Paul Gerhard. Estadistica elemental. Ed. Continental, México, 1979, 388 pp.

INFANTE Gil Said. Métodos estadísticos: un enfoque interdisciplinario. Ed. Trillas, México, 1984, 643 pp.

LEVIN, Jack. Fundamentos de estadística en la investigación social. México, Ed. Harla, 1979, 305 pp.

MAISEL, Louis. Probabilidad y estadística. Ed. Fondo Educativo interamericano, Bogotá, 1943, 280 pp.

MCCOLLOUGH, Celeste. Análisis estadístico en ciencias sociales y educación. Ed. Me Graw Hill, México, 1976, 376 pp.

MONTE MAYOR, García Felipe. Fórmulas de estadística para investigadores. Instituto Nacional de Antropología e Historia, México, 1973.

NETER, John. Fundamentos de estadística. 3a. Edición, Compañia Editorial continental, México, 1973, 862 pp.

SMITH,

George Milton (Tr. Anguiano l. Guillermo). Estadística simplificada para psicólogos y educadores. Ed. Manual Moderno, 240 pp.

SMITH, George Milton, Estadistica simplificada para psicologos y educadores. El Manual Moderno, México, 1995.

WONNACOTT, Thomas H. Introducción a la estadística. Ed. Limusa, México, 1979, 515 pp.

YANE, -Taro. Estadistica. México. Ed. Marla, 1974, 573 pp.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http:/ /www.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /\\'\\w.mec.gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http:/ /www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http:/ /v."ww.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http: / f w,,w.education.gouv.fr / syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http: / /www.dfee.gov. uk/ dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /\\,rn·.sep.gob.mx/

--------Dtlf(ClON GtNfHAl Df ADMINISTR.\tlON

--

fSCOlAI SUBDIRfCCU)N llf CfRTlf\fA.(ION Y NOR\tATIVIDAI mmumno Dt P[AñtSY PROGIAIAS lt[ ts.TUDIO 244

MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. http://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN . . http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS: l.

2.

3.

4.

5.

Resolver ejercicios.

Elaboración de manuales.

Investigación de campo.

Reportes.

Asistencia.

OllfCCION GfNfKAt Df ADriTINISTRALIOM CSCOLAI SUBDIRfCCION Of CfRTlfiíACluN Y NOR~fATIVlllAD DfPARTAM[Nlll Of Pl,\tifSY PROGRAMAS Df fS.TIJDIO 245

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIA TURA EN PEDAGOGÍA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER INFORMÁTICA PEDAGÓGICA

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA BÁSICA OPTATIVA

HORAS / SEMANA Teoría Práctica 2

1

PROPÓSITO BÁSICO

. Aplicar las diferentes técnicas y procedimientos de los sistemas de computación, ' al ámbito educativo y reconocer las posibilidades que la informática puede brindar al campo de la pedagogia.

----------

• FECIIA DE .\PROB.-\CIÓ:\: DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN. 18 de

febrerolUJt~9~lJ)N GENERAL DE ADrdlNISTRAllON tscouri SUBDIRfüllJN nE HKTIWA(ii,N y Nm;rnvm.o Dfri\RTAMWTU Ot PlAttf:SY PROGRAMAS Df fSJtJDIO.

246

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

11.

INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN 1.1 Computadora.

1.2 Hardware y Software.

1.3 Multimedia.

PA()LTITRÍA APLICADA

2.1 2 .2 2 .3

Procesador de texto (Word).

Hojas de cálculo (Excel).

Presentaciones (Power Point) .

111 .

INTERNET 3.1 Antecedentes.

3.2 Servicios.

3.3 Portales.

IV.

APLICACIONES EDUCA TI VAS 4.1 Aplicación en la educación.

4.2 Diseño y producción de apoyos didácticos.

4 .3 Elaboración de software educativo.

MODALIDAD DIDACTICA: TALLER METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA:

ESTRATEGIAS Explicativa por parte del profesor.

-

Manejo de paquetería.

-

Investigación.

-

-

ACTIVIDADES Reporte de investigación de tecnologías de la información.

Elaboración de documentos, trabajos en hojas de cálculo y elaboración de presentaciones.

Elaboración de proyecto usando las tecnologías de la información como un recurso.

Aplicación de internet y correo electrónico en el ámbito educativo.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

AITKEN, Peter, et. al. Microsoft office 2000 profesional 6 in l. México, Prentice - Hall, 1999.

ALBRECHT. Bob. Introducción a los PC. Ventura, México, 1994.

CASEY, Larijani. Realidad virtual. Me Graw Hill, España, 1994.

CORTES, Pedro Luis. Virus (manual de referencial. Iberoamericana, 1993.

GONZÁLEZ Cossio, et al. Modelo multimedia. Lania, México, 1995.

DllfCCION 'fNWL Df AOA!ÍNISTRALION fS(fttAI SUIDIHCCION Of CfRTlfll'A(IUN Y NORMATIVIPA.t DfPART.\MfHTO Df PLAr;fSY fROGRAM4S Of fSJ'l!OIO

247

KROL, Ed. Conectate al mundo intemet. México, Me Grav.r Hill, 1995.

KROL, Ed. The whole internet catalog and user·s guide. E.U.A. o·Reilly and Associates, Inc., 1992.

MICROSOFT, Corporation. Manual del usuario Windows. Microsoft, E.U.A., 1999.

SANDERS, Donald H. Computación: conceptos y aplicaciones a las computadoras personales. México, Me Grav\' Hill, 1990.

SPIEGEL, Alejandro. La escuela y la computadora. Ediciones novedades educativas.

TORNSDORF, M. y Tornsdorf H. PC para principiantes. Computer Editores, México, 1994.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http:/ /wwv-:.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /v-.,vw.mec.gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http://www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE A'.'vlÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://\\W\\·.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://www.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /www.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. http:/ /www.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO. h ttp: //serpiente. dgsca. unam. mx / REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN. http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS: · t· ·· Reporte d e mves 1gac10n.

G

~

i;•~

;:,¡;,,i!I~:-~;• -r,· 2. Prácticas con la paquetería. r'.';1) '\~~ -~t•!.:;: 3. Proyecto educativo en el que se intervengan las tecnologías de la informacióf::_·,;: l.

ll(t

1.;,,.,, ·'!: ,,-JI·•-~:(,._

DJlfCCION GfNfRAl Of ADAflNISTRACION

moui

SU8DlftfWON llf ctRTlfliACluN Y NORMATIVIOAD DfPARTAMfNTO Dt flANfS YPROGRAMAS Of fSJUOlt 248

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA EN EDUCACIÓN

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 2

CRÉDITOS 5

1

'

PROPÓSITO BÁSICO

Considerar en el ámbito de la construcción del conocimiento pedagógico, la importancia del manejo de la investigación etnográfica, como una de las propuestas metodológicas, con mayor presencia en el contexto de la investigación educativa.

~ 'i.~•.•· . ,~~-M~ t,::j¡ (

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• FECIIA DE ..\PROBA CIÓ:'\: DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA ENEP ARAGÓN : 18 de

febrero¡1fífüioN GtNtRAL Dr ADMIÑISTULION moli SUIOIRfCCION l!f CUITlfüAClliN Y NORMATIVIOA'O DfP.\lTAMtKli> Df Pli\i\fS l PJ9~RAMAS Df tS.CTUDlt

CONTENIDOS MÍNIMOS

l.

UBICACION HISTORICA Y TEORICA DE LA ETNOGRAFÍA EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 1. 1 La antropología social y el método etnográfico principales representantes.

1.2 El debate teórico metodológico en la investigación etnográfica.

1.3 Orígenes y aplicaciones del método etnográfico en el ámbito pedagógico.

1.4 El método etnográfico y su posibilidad hermeneútica del fenómeno educativo.

II.

CONCEPCIONES Y ESTUDIOS ETNOGRÁFICOS REALIZADOS EN EDUCACIÓN EN MÉXICO 2.1 El significado de la investigación etnográfica en Pedagogía.

2.2 Etnografía y teoría en la investigación pedagógica.

2.3 La investigación etnográfica en las interpretaciones de las situaciones escolart>s _\' docentes.

III .

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA 3.1 Método, teoría y técnicas en la etnografía.

3.2 Algunos enfoques metodológicos.

3.3 El proceso de investigación etnográfica y los relatos de vida.

3.4 El papel de la observación en el proceso de investigación etnográfica.

3 .5 La observación participante y el diario de campo en la investigación educativa.

3.6 El papel de la entrevista en un proceso de investigación etnográfica.

3. 7 El proceso del análisis de datos etnográficos.

3.8 Análisis y explicación de las diferentes propuestas de investigación etnográfica en el ámbito pedagógico.

MODALIDAD DIDACTICA: TALLER METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA SUGERIDA

ESTRATEGIAS Estructuración de un proyecto de invcst1gac-1ón interpretativo.

r;ctur;-yanálisis de textos.

Organización de un foro de investigación pedagógica para presentación de proyecto.

Exposición de algunos temas por el profesor.

-

-

-

-

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ACTIVIDADES Elaboración de un proyecto de !I investigación interpretativa por los ! alumnos. i Investigación documental y evaluación literaria del problema.

Coordinación por equipos de temas a tratar en clase.

Elaboración de ponencias.

Organización del foro. ~--.:,..,o

~~~,~~~M~

BERGER, Peter. y Luckmann, Thomas. La construcción social de la r "lidatI:r:·: : Amorrortu, Buenos Aires, 1979.

-~•,;,

}': -~rl

EDWARS , Verónica. Los sujetos v la construcción social del conocimient~e;b~n primaria:un estudio etnográfico . (Tesis DIE 4) Departamento de Im·estigaciones Educativas del Centro de Estudios Avanzados. México, 1985.

DtlfCCIOlf GtNfRAL Df mffÑISTRAtlOH fSCOl.Ú St/lOllfC(ION Df CfllTlflfACIIJN y NORMAJIVIOAJ DfPAaTAMfNTO Df PlA11fSY PROGRAMAS f)f fSJU&lf 250

GARCÍA SALORD , Susana. Ana.lisis de los valores vigentes que se articulan en la práctica escolar cotidiana. México, Investigación sobre la educación, A.C . Octubre 1982.

GIDDENS, Anthony. Las nuevas reglas del método sociológico. Ed. Amorrortu, Buenos Aires, 1980.

H ELLER , Agnes . La revolución de la vida cotidiana . Ed. Pe nínsula, Barcelona , 1988 .

HELLER, Agnes. Teoría de la historia. Ed. Gedisa. México, 1987.

JACKSON, Phillip . La vida en las aulas. Ed. Marova. Madrid, 1979 .

REMEDI, Eduardo et al. Supuestos en la identidad del maestro: materiales para la discusión (Documentos DIE 15) México , Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Estudios Avanzados. 1989.

ROCKWELL, Elsie. Etnografia y teoría de la investigación educativa. Enfoques. Bogotá, Centro de Investigaciones de la UPN . 1986.

RODRÍGUEZ IBÁÑEZ, José E. La perspectiva sociológica. Ed . Taurus, Humanidades.

España, 1985.

TALAVERA SIMONI, Ma. Luisa Construcción y Circulación Social de Recursos Docentes en primer grado (estudio etnografico) ; Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Estudios Avanzados, UPN. México, 1991.

WOLF, Mauro. Sociología de la vida cotidiana, Ed . Catedra, Madrid, 1986 .

WOODS, Peter. La escuela por dentro. la etnografia en la investigación educativa; Ed. Paidós,. Buenos Aires, 1991.

HEMEROGRAFÍA

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Centro de Estudios Educativos, México, 1999.

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http:/ /www.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http://www.mec .gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. h ttp: / / \V\V\\' . bced.gov .be . la / branches/ currículum/ welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN . http://www.ed.gov/

FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS . http:// ,n\w .education.gouv.fr/ sy st/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ / wv,rw .oei .es/webibe.htm :::01:-::lf::-:C::CIO:-:lf:--:6f-Nf_U_t_D_f-AO.MINISTRAUON fSCOtAI SVIDllfCCION Df CfRTlflfACIGN y NOR,\IATIVIOAO DfPAIJAMfNfO Dt PUt.fSf PROGRAMAS Ot t~Ulllf 251

INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO.

http:/ /www.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1. Coordinación por equipos.

2. Participación individual.

3 . Estructuración del proyecto.

4.

Participación en el foro.

DllfCCIOH GfNfRACDÉAoiiiifffouuoN moui SUIOIRffCION l!f CfKllfiCACWN y NORMATIVIDAD DfPARTAMmo or l'lAlifSY PROGRAMAS Df fSJU~~ 252

INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO.

http:/ /www.dfee.gov.uk/dfeehome.htm MÉXICO . SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http :/ /v.rww.sep.gob.mx/ MÉXICO . UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http:/ / serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE. MINISTERIOS DE EDUCACIÓN .

http :/ /www.mineduc .cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

Coordinación por equipos.

Participación individual.

Estructuración del proyecto.

Participación en el foro .

lllfCCIQN mmt 0f AOMttllSTRAllON tSCOLAI S\ilOllfü\Olt Ct tflnlflfti.Ci\.N Y lt0IIMATIVIOU 1tmU1AttHO tlt fü,1~m Pa~Ci\lt,.M~S l)t {~l)D\4 252

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVO

HORAS/SEMANA Teoría Práctica

SEMESTRE 7

2

1

CRÉDITOS 5

PROPÓSITO BÁSICO

Reconocer los discursos que genera la interacción de los sujetos en el aula e investigar sobre los actores en el campo de la educación.

•

.

.

.

FECHA DE APROBACION: DEL CONSEJO TECNICO DE LA ENEP ARAGON: 18 de

.

DllfCCION GtNfRAL Df ADMIN.ISTRAUON fSCOLA'l tebreresftMfft:CION l}f CERHflCACION y NORMATlVIOU HPARTAMfNTO Dt PLANfS Y PROGRAMAS Df fSJODIO 253

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA Y LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA La investigación en el aula una metodología interpretativa .

1.2 El aula como objeto cte estudio del pedagogo .

1.3 La investigación en el aula como una práctica pedagógica.

1. 1

II.

TENDENCIAS TEÓRICO METODOLÓGICAS DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA 2.1 Perspectiva pedagógica.

2.2 Perspectiva antropológica.

2 .3 Perspectiva sociolingüistica.

III.

EL AULA ESCOLAR COMO CAMPO DE CONOCIMIENTO: EXPERIENCIAS CONCRETAS 3.1 Estudios del aula a nivel primaria .

3 .2 Estudios del aula universitaria desde la Pedagogías libertaria .

Estudios etnográficos en escuelas rurales e indígenas.

3 .3 MODALIDAD DIDÁCTICA: curso METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA

ESTRATEGIAS Expl icación por parte del profeso r.

1

-

Asesoría en la elaboración de manuales de ejercicios .

-

Investigación de campo .

-

ACTIVIDADES Realización de ejercicios aplicados a. casos concretos.

Diseño y elaboración de manuales de ejercicios estadísticos aplicados al campo educativo .

Visitas a instituciones para sacar datos estadísticos sobre casos concretos de aplicación.

tllfC(ION GfNfRAl Df ADMiNISTRAUON fSCOUI SOID(lf(CION &f mm,.AClliN y NORMATIVl!IÁP OfPAalAMfHlO Of PlAHS YP8D6RAMAS Of h.TUOIG 254

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ACEVES, Jorge, Escribir la oralidad, manual del recopilador. Consejo Nacional de Fomento Educativo. México, 1993. ÁLVAREZ Amilia del Río, Pablo. Desarrollo psicológico y educación. Ed. Alianza, Madrid, 1996.

BERTELY Busquets, María. Conociendo nuestras escuelas:un acercamiento etnográfico a la cultura escolar. Ed. Paidos, México, 2000.

CALVO, Beatriz, Gabriela Delgado y María Rueda, (coords). Nuevos paradigmas, compromisos renovados, experiencias de investigación cualitativa en educación. Universidad Autónoma de Cd. Juárez/ The University of new México, 1998.

CIESAS II Simposio de investigación educativa, escuela en la cultura, cultura en la escuela. Memoria, México, 1993.

GALVÁN, Lucila, (coord.). Maestros y padres en la escuela. Benemérita Escuela Normal Veracruzana, Enrique C. Rébsamen, Secretaría de Educación pública y cultura del estado de Veracruz, 1985.

PHILIPS, Jackson, La vida en el aula. Ed. Morava, Barcelona, 1975.

WELTROCK, C. Merlin, La investigación de la enseñanza. Tomos I, II, III, Barcelona, Ed. Paidos, 1989.

HEMEROGRAFÍA

Rainer, Idamel E. "Construcción y análisis de la interacción verbal" en Revista de estudios de lingüística aplicada, No. 2, México, Ui'\AM, pp 31-80.

Cuadernos de investigación educativa; CINVESTAV, IPN ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http: / /www.mcye.gov.ar / indice/ index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http://www.mec.gov.br/ CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA. http://www.bced.gov.bc.la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. http://wv-.rw.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS. http://wi.vw.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA. http:/ /www.oei.es/webibe.htm tllfCCION GfNfRAl Of AOM!ÑTS°il?AUON fSCOUJ INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO. SUIDfRfCCION flf CfRTlfll'AClúN y NOR~tATIVIDAG Df PAIHAlmnu O[ PLMS y PROGRAMAS Of fS.TUDID 255

http: / /www.dfee.gov. uk/ dfeehome.htm MÉXICO . SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http:/ /www.sep.gob.mx/ MÉXICO . UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http :/ / s erpiente .dgsca .unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE . MINISTERIOS DE EDUCACIÓN .

http:/ /www.mineduc.cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

4.

5.

Resolver ejercicios.

Elaboración de manuales.

Investigación de campo.

Reportes.

Asistencia.

tlRfCCION GfNfRAL Df ADMINISTRALION

tscoui

SUBOIRtcCION Of CfRTlfüAmN Y NORlfüfVIDAI DfPAftTAllfNlO Ol PLAf1tS YPROGRAMAS Cf fSJODIO

256

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE ANÁLISIS DEL DISCURSO EDUCATIVO

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA

HORAS / SEMANA Teoría Práctica

SEMESTRE 8

CRÉDITOS

1

2

5

PROPÓSITO BÁSICO

Construir los significados y sentidos del lenguaje ordinario que circula en la dimensión educativa e interpretar el discurso de la educación desde la Hermenéutica, la Semiótica y la Pragmática.

.

.

DIRfülON GENERAL DE AO!t:INISTRA(ION fSCOLU

• FECI 1.-\ BE .-\l'ROB.\CIO:\: Dl: L co:--.Sl: .IU Tl:C:--.ICO DE LA ENEP ARAGON: 18 de tebréro Sfil1ffi'.t(Cl0i'/

CE (fRTlf!I 4C WN y NORMA TIYIOAD

OfPARTAMtNTU U[ PLAtitSY PROGRA.'rl.\S Of tS.TuOll!J

257

CONTENIDOS MÍNIMOS

l.

ORIGEN Y DESARROLLO DEL ANÁLISIS DEL DISCURSO Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA 1. 1 La producción lingüística a nivel mundial (del siglo XVII al siglo XX).

1.2 La lingüística en América y México.

1.3 Teorías pedagógicas y análisis de discurso educativo .

II.

FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DEL ANÁLISIS DEL DISCURSO EDUCATIVO 2.1 Bases epistemológicas del análisis del discurso educativo .

2.2 Análisis de contenido y del discurso.

2.3 Comprensión hermenéutica.

III.

CONTRIBUCIONES DE LAS DIVERSAS INSTITUCIONES EN EL ANÁLISIS DEL DISCURSO EDUCATIVO 3. 1 Aportaciones de las diversas instituciones en el análisis del discurso educativo.

3.2 Experiencias en el análisis del discurso educativo.

3.3 El papel del pedagogo en el análisis del discurso educativo .

MODALIDAD DIDÁCTICA: TALLER METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA: ESTRATEGIAS Trabajo en equipo Debate (Intercambio de Ideas) Elaboración de un informe Elaboración de conclusiones con asesoramiento del profesor.

-

ACTIVIDADES Investigación bibliográfica y documental Investigación (institucional) de campo Presentación del informe ante el grupo.

Presentación de las conclusiones al interior del grupo.

DlltCCl8M GfNfül Df AOMINISTRACION fSCOlAf SUBDllltCCION Of CfRTlflfACl[;N Y NORMATIVIOi\G Dfl'ARTAMfNTO O[ PiA,~fSY PROGRAIA.\S DE fSJ'UOM 258

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

BARTHES, Roland. El grado cero de la escritura / Nuevos ensayos críticos, Siglo XXI, México, 1993.

CASTILLA DEL PINO, Carlos. Introducción a la hermenéutica del lenguaje. Península, España, 1985.

DUQUE, Félix. La humana piel de la palabra. Una Introducción a la Filosofía Hermenéutica, Universidad Autónoma de Chapingo, 1994.

ESTRADA CORTÉS, Julio y LIZÁRRAGA B. Alfonso. "El Análisis de Contenido" en Garza Toledo, Enrique de la (Coord.), Hacia una Metodología de la Reconstrucción, Porrúa / UNAM, 1988.

FOUCAULT, Michel. El orden del discurso, Ediciones Populares (Archivo de Filosofía), México, 1983.

GARZA TOLEDO, Enrique de la. "Hermenéutica y Dato", en Hacia una metodología ... , QP.:. cit.

GIMÉNEZ, G. "La controversia ideológica en torno al VI informe de José López Portillo.

Ensayo de Análisis Argumentativo", Discurso, Núm. l, CCH - UNAM, México, mayo - agosto, 1983.

GIMÉNEZ, G. Poder, estado y discurso, UNAM, México, 1981.

GUT!ÉRREZ V., Silvia. et al., "Discurso y Sociedad", en Garza Toledo, Enrique (coord.), op. cit.

GUTIÉRREZ V., Silvia. et. al., "Técnicas para el Análisis del Discurso", en Ibidem.

JALÓN, Mauricio. El laboratorio de Foucault. Decifrar y ordenar, Antropos, Barcelona, 1994.

MAINGUENEAU, D. Introducción a los métodos del análisis del discurso. problemas y perspectivas, Hachette, Buenos Aires, 1980.

MAYNTZ, R., et al., Introducción a los métodos de la sociología empírica, Alianza Universidad, Madrid, 1980.

SÁNCHEZ VÁZQUEZ, Adolfo . "La Ideología de la Neutralidad Ideológica en las Ciencias Sociales", en La filosofía y las ciencias sociales, Grijalbo, México, 1976.

VAN DISK, Teun A., Estructuras y funciones del discurso, Siglo XXI, 1995.

HEMEROGRAFÍA

Revista Interamericana Educación de Adultos, CREFAL, México, 1999 .

ARGENTINA. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. http:/ /www.mcye.gov.ar/indice/index.html BRASIL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. http:/ /ww\\' .mec.gov.br/

DltfCCION GENfRAL Df AO~ÜÑISTRA\.ION fSCOLAÍ SVlbllfCCION Cf WfflfüACIGN Y NORMATIVIOAO DfPARTAMfNIU Df PlANESY PROGRAMAS Of fSJUCIQ 259

CANADA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA COLOMBIA BRITÁNICA.

http:/ /www.bced.gov.bc .la/branches/curriculum/welcome.htm ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN .

http:/ /wv.w.ed.gov/ FRANCIA. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS.

http://\vww.education.gouv.fr/ syst/ orgs4.htm IBEROAMÉRICA. WWW SOBRE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA.

http:/ /W\vw.oei.es/webibe.htm INGLATERRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO.

http:/ /www.dfee.gov .uk/dfeehome.htm MÉXICO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

http:/ /www.sep.gob .mx/ MÉXICO. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓMONA DE MÉXICO.

http://serpiente.dgsca.unam.mx/ REPÚBLICA DE CHILE . MINISTERIOS DE EDUCACIÓN.

http:/ /www.mineduc .cl/

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

l.

2.

3.

4.

Participación individual y por equipo.

Presentación del informe.

Controles de lectura.

Presentación de conclusiones (exposición ante el grupo).

DIRfülON GENfRAl DE A~\HNISTFA , ION fSCOLÜ SUBOIRtCCIO~ llE t.U:Tlfh ACll•N y ~on.~:ATIVIDAP OfrARTAh!Uilll Uf PlA,;m PiOGRA\l~S Df {).TUDIG

260

~

LINEA EJE ~

FORMACION INTEGRAL PARA LA TITULACIÓN

OllfCCIOH 6fNf2Al Df A!>l11NÍSUAUON [SCOlAI SUBDIRfCCION Df lfRTlflt'AUftN Y N0R~ATIVIO.O DtP.\RTAMtNlO Dt PlA1\fSY PllOGRAMAS Of fSJUDIO 261

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE APOYO A LA TITULACIÓN I

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA TITULACIÓN BÁSICA OBLIGATORIO

HORAS/SEMANA Teoría Práctica

SEMESTRE

7

1

3

5

CRÉDITOS

PRECEDENTE:

NINGUNA

UNIDAD DE CONOCIMIENTO:

SUBSECUENTE: TALLER DE APOYO A LA TITULACIÓN II

PROPÓSITO BÁSICO

Propiciar el proceso de construcción de objetos de estudio pedagógicos y/o educativos, desde diversos planteamientos epistemológicos.

•

.

.

FECII.-\ UE Al'ROB.-\CIÓ:\: DFL CONSEJO TECNICO DE LA ENEP ARAGON: 18 de

DfftfCCION GéNfüL D(ÁDit!lNISfrALION fSCOLAI tebrero!l,,¡!fl~etCION Cf lfRTl(i:'AClt,N y tiOl!~;AT!VIDAD D[PAP.Ti\ltftHU D[ PU,ifSY raOGRAMAS Df [.}.lUDII 262

CONTENIDOS MÍNIMOS I.

LA CONSTRUCCIÓN DEL PROPIO PROCESO DE BÚSQUEDA Y LA ELECCIÓN DE LA ORIENTACIÓN METODOLÓGICA CORRESPONDIENTE

II.

LOS DIVERSOS NIVELES DE LA INVESTIGACIÓN: EL EPISTEMOLÓGICO, EL TEÓRICO, EL METODOLÓGICO Y EL TÉCNICO

III.

ESBOZO DE LAS TEORÍAS PARA FUNDAMENTAR LA CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

IV.

APROXIMACIÓN A LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS

MODALIDAD DIDACTICA: TALLER METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA ESTRATEGIAS Investigación documental

-

Aclaración de dudas respecto al material bibliográfico.

-

Análisis de dicho material.

-

Confrontación de los distintos puntos de vista que se presenten.

Formulación de conclusiones grupales.

-

ACTIVIDADES Recopilación de información sobre el tema de investigación .

Interpretación material para del conformación del Marco Teórico y Metodológico.

Elaboración de instrumentos de recopilación de información.

Presentación de.avances de proyecto

Elaboración de un esbozo general del provecto de investigación.

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OIHECCION GENERAL Dé A'.li1'.:d '.'. í::,t1•1~ [S(CLJ~ SU&OIRECCION DE WiTlfi(All~~ Y ',OR"lA l lV!f,,\P DEPARTAMtNIO Ot PlA!ltS i' P20GRAMAS !Jé t'.lJuil!O 263

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ANDER-EGG, Ezequiel. Técnicas de investigación social. Ed. El Ateneo, México, 1996.

DELGADO, Juan Manuel , Juan Gutiérrez (coordinadores) . Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales . Ed. Síntesis, Madrid, 1999.

ELLIOT , J. Investigación-acción en educación. Ed. Mora ta, Madrid, 1990 .

GOETZ, J. P. y M. A. Lecompte. Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa.

Ed. Morata, Madrid, 1998 .

LANDSHEERE, Gilbert. La investigación educativa en el mundo, con un capítulo especial sobre México . F.C.E., México, 1996 .

LATAPÍ, Pablo. La investigación educativa en México. F.C .E ., México, 1994 .

LATORRE Beltrán , Antonio, et al. Bases metodológicas de la investigación educativa.

Ediciones Hurtado, Barcelona, 1996.

MARTÍNEZ, Miguel, La investigación cualitativa etnográfica en educación . Ed. Trillas, México, 1996 .

PADUA, Jorge, Técnicas de investigación aplicadas a las ciencias sociales . F.C .E., México, 2000.

PlCK Susan, Ana Luisa López, Cómo investigar en ciencias sociales . Ed. Trillas, México, 2000 .

RODRÍGUEZ Gómez, Gregario. et al. Metodología de la investigación cualitativa. Ed. Aljibe, Granada, 1996.

STAKE, R. Investigación con estudios de casos. Ed. Morata, Madrid, 1998.

TENA Suck , Antonio y Rodolfo Rivas. Manual de investigación documental: Elaboración de Tesinas . Plaza y Valdéz Editores, México, 1995.

VALLES, Miguel S. Técnicas cualitativas de investigación social. Ed . Síntesis, Madrid, 1999 .

WALKER, R. Métodos de investigación para el profesorado . Ed. Morata, Madrid, 1997.

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1. Lectura y análisis del material bibliográfico.

2 . Proyecto de investigación.

3. Esbozo general del proyecto de investigación.

01Rtcc10N GtNfRAL oi'Ai\i:NisrR.,nñNfscow SUBDIRECCION Df CfRTif¡._ ACl~N Y ~ORMA TIYIDAD DEPARTAMENTO Of PLM,tSY PROGRAMAS Of fSJUfJIG

264

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE APOYO A LA TITULACIÓN 11

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA TITULACIÓN DESARROLLO PROFESIONAL OBUG ATORIO

SEMESTRE 6

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 3

PRECEDENTE:

CRÉDITOS 7

1

TALLER DE APOYO A LA TITULACIÓN I

UNIDAD DE CONOCIMIENTO:

SUBSECUENTE: TALLER DE APOYO A LA TITULACIÓN llI

PROPÓSITO BÁSICO

Construir el objeto de estudio, desde una relación critica sobre el uso de la teoría, elaborando los fundamentos teóricos metodológicos del mismo.

- - - - -- - -·. - ---

t~~QP'9~NfRAL Df AOMlNISTRACION fSCOlAI - ~SDtlf((IOM Dt cmmmlliN Y NOR~1ATIYIOAO Df PAITAMfNlO Of PlM,tsY fltWllAS Of fSlUDlt

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265

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

LA CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO Y EL DESARROLLO DEL MARCO TEÓRICO Y DEL MARCO DE REFERENCIA (CONTEXTO, HISTORIA, ANTECEDENTES), EN RELACIÓN A DICHO OBJETO Y A LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

II.

LOS INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS, SU ELABORACIÓN Y CONSTRUCCIÓN A PARTIR DEL OBJETO DE ESTUDIO, EL MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL Y LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

III.

LA RECOLECCIÓN, ANÁLISIS (CONSTRUCCIÓN DE CATEGORÍAS, INDICADORES, CODIFICADORES; POSIBLE TRATAMIENTO ESTADÍSTICO, ETC.), E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS

MODALIDAD DIDACTICA: TALLER METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA SUGERIDA ESTRATEGIAS Investigación documental

-

Aclaración de dudas respecto al material bibliográfico.

-

Análisis de dicho material.

-

Confrontación de los distintos puntos de vista que se presenten.

Formulación de conclusiones grupales.

-

ACTIVIDADES Recopilación de información sobre el tema de investigación. del Interpretación material para conformación del Marco Teórico y Metodológico.

Elaboración de instrumentos de recopilación de información.

Presentación de avances del proyecto

Elaboración final del proyecto de investigación.

DllfctlON mwL llf AOMlNISTRAtlON fSCOUI

SIIPllfCCION Df CflTlflCACWN r NOR~ATIVIDAD PfPAITAMtNtG lt PLAIIU YPl~GBAllS Df fSJU»IO 266

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ANDER-EGG, Ezequiel. Técnicas de investigación social. Ed. El Ateneo, México, 1996.

BABBIE, Earl R. Métodos de investigación por encuesta. F.C.E., México, 1993.

DELGADO, Juan Manuel, Juan Gutiérrez (coordinadores). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. Ed. Síntesis, Madrid, 1999.

ELLIOT, J. Investigación-acción en educación. Ed. Morata, Madrid, 1990.

GOETZ, J. P. y M. A. Lecompte, Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa.

Ed. Morata, Madrid, 1998.

LATORRE Beltrán, Antonio. et al. Bases metodológicas de la investigación educativa.

Ediciones Hurtado, Barcelona, 1996.

MARTÍNEZ, Miguel. La investigación cualitativa etnográfica en educación. Ed. Trillas, México, 1996.

PADUA, Jorge. Técnicas de investigación aplicadas a las ciencias sociales. F.C.E. México, 2000.

RODRÍGUEZ, Gómez Gregorio. et al. Metodología de la investigación cualitativa. Ed. Aljibe, Granada, 1996.

STAKE, R. Investigación con estudios de casos. Ed. Morata, Madrid, 1998.

TENA Suck, Antonio y Rodolfo Rivas. Manual de investigación documental: Elaboración de Tesinas. Plaza y Valdéz Editores, México, 1995.

VALLES, Miguel, S. Técnicas cualitativas de investigación social. Ed. Síntesis, Madrid, 1999.

WALKER, R. Métodos de investigación para el profesorado. Ed. Mora ta, Madrid, 1997.

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1.

2.

3.

Lectura y análisis del material bibliográfico.

Instrumentos y/o técnicas de recolección de recolección de datos, aplicación, etcétera.

Elaboración del proyecto de investigación.

IIIRECCION GrnrnAL Df A~.mNIST2MHiN mm.

SUBDIRECCIOr¾ DE W':lf!CACIGN y :rnr.t,iA TIVW,U DEPARTAMtfilll ll[ PlA!fü YPP.(.HiRA:riAS

267

~e fS.TUD!~

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA•

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE APOYO A LA TITULACIÓN III

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN:

FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA TITULACIÓN

FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

SEMESTRE 7

DESARROLLO PROFESIONAL OBLIGATORIO

~ ~

HORAS/SEMANA Teoría Práctica 3

CRÉDITOS

1

7

PRECEDENTE:

TALLER DE APOYO A LA TITULACIÓN II

SUBSECUENTE:

TALLER DE APOYO A LA TITULACIÓN IV

UNIDAD DE CONOCIMIENTO:

PROPÓSITO BÁSICO

Elaborar un trabajo de investigación pedagógica y/o educativa articulado con la linea eje previamente reconocida, construido desde una perspectiva teórico epistemológica.

Df _A-!}~l!~ISTr.Á-~ÚiN fS(OÚl N DE CfRTlrl t At:ii. N Y NCR\~ATIVIDA9 DfPAIHAMfNlO Df PlA,1fSY FilOGitAMAS Cf tSJUOlr.

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SUS

268

CONTENIDOS MÍNIMOS l.

DESARROLLAR EL TRABAJO QUE RESPONDA A LA METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTOS PLANTEADOS PARA CONFORMAR LA INVESTIGACIÓN

II.

DESARROLLAR CADA UNO DE LOS CAPÍTULOS DE LA INVESTIGACIÓN

III.

PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

MODALIDAD DIDACTICA: TALLER METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA ESTRATEGIAS Investigación documental

-

Selección del material bibliográfico .

-

Confrontación de los distintos puntos de vista que se presenten.

Formulación de conclusiones grupales.

ACTIVIDADES Integración de información sobre el tema de investigación.

Conformación del Marco Teórico Metodológico - Conceptual.

Presentación de avances de la investigación.

Estructuración del trabajo final de la investigación .

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

La bibliografía se citará de acuerdo al tema de investigación .

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1. Presentación de avances de la investigación.

2. Entrega del trabajo de investigación.

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269

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO CAMPUS ARAGÓN DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y ARTES LICENCIATURA EN PEDAGOGfA'

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TALLER DE APOYO A LA TITULACIÓN IV

LÍNEA EJE DE ARTICULACIÓN: FASE DE FORMACIÓN: CARÁCTER:

FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA TITULACIÓN DESARROLLO PROFESIONAL OBLIGATORIO

HORAS/SEMANA Teoría Práctica

7

1

3

PRECEDENTE:

CRÉDITOS

TALLER DE APOYO A LA TITULACIÓN III

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: SUBSECUENTE:

NINGUNA

PROPÓSITO BÁSICO

Integrar un informe final que derive en un producto de construcción de un discurso y una práctica pedagógica, donde se vinculen los conocimientos teórico prácticos - metodológicos que dan cuenta de la formación del pedagogo.

• n :nu Dt: A PROIUCIÓ'\ : DEL CONSEJO TECN ICU DE LA ENE P ARAGÓN.

18 de

febn:9!1\fHi~~ GEIIERAL-DE -ADM!Nl°sTRAuoÑrnotu SUBblRtcc!ON DE CfRT!fif ACl!JN Y NOR'l!A TIVIDA9 DfPARTAMtNTO O[ PlANtSY PROGRAMAS N f.\Tt. W

270

CONTENIDOS MÍNIMOS I.

REDACTAR EL INFORME DEL TRABAJO RECEPCIONAL EN CUALQUIERA DE SUS CUATRO MODALIDADES (TESIS, TESINA , MEMORIA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL E INFORME SATISFACTORIO DE SERVICIO SOCIAL)

MODALIDAD DIDÁCTICA: TALLER METODOLOGIA DE ENSEÑANZA SUGERIDA ESTRATEGIAS Estructurar el traba'o de investi ación .

-

ACTIVIDADES Presentar el traba'o rece cional.

FORMAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

1. Presentación del trabajo recepcional.

DllfCCION G[NfRAl O( AOMINISTRALION mour SUIDIRtcCION Df CfRTlflCACIHN Y NORAlATIVIDAP DfrARJAMfNTO Df PUNtS YPROGRAMAS Df tSJ~D" 271