Niveles educativos

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: NIVELES EDUCATIVOS SUS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.

COMPONENTE DE FORMACIÒN: PARA EL TRABAJO CAPACITACIÒN: INICIACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE SEMESTRE: IV H.S.M: 3 CREDITOS : 6

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PRESENTACIÓN El curso de “ Niveles educativos sus planes y programas de estudio” se ubica en el cuarto semestre, como parte de la capacitación “ Iniciación a la Práctica Docente”. En el se pretende revisar algunos elementos relacionados con los Planes y Programas de Estudio del Sistema Educativo Mexicano.

Se identifican, a través de Planes y Programas Escolares, sus definiciones, características y elementos básicos que les componen. Se presentan programas y lecturas para diferenciarlos de acuerdo a los fundamentos psicológicos en los que se sustentan y, finalmente, se revisan algunos aspectos relacionados con la aplicación de estos programas en el salón de clases.

FINALIDAD EDUCATIVA La finalidad educativa del presente curso, es extender los temas revisados, en la asignatura de “ Institución Escolar”, referidos a Planes y Programas de Estudio, ampliando la formación del educando la posibilidad de identificar algunos elementos que los componen y algunas de sus diferencias, según el nivel de enseñanza.

LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS: Entendemos por lineamientos didácticos los procedimientos de enseñanza a partir de los cuales se abordan los contenidos de la asignatura.

En el presente programa, dichos procedimientos se ubican en tres momentos fundamentales; en un primer momento se pretende que el alumno identifique de manera espontánea Planes y programas de estudio, en el segundo momento se efectúa la revisión conceptual de sus definiciones, y elementos básicos que los componen y, finalmente, al introducirlo a identificar los fundamentos psicológicos en los que se sustentan, se pretende que el alumno pueda diferenciar Planes y Programas de diferentes niveles educativos.

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SEM.

Para alcanzar este objetivo la capacitación se estructura de la siguiente manera: Semestre III IV V VI

Asignatura Política y Sistema de la Educación Mexicana Institución Escolar y Sociedad Niveles Educativos: sus Planes y Programas Planeación de la Educación Mexicana Administración y Organización Escolar Relación Maestro - Alumno Grupo Escolar Didáctica y Evaluación Escolar

Total

Hrs./Semana 3 4

Hrs./Semestre 48 64

Créditos 6 8

3 4

48 64

6 8

3 4 3 4 28

48 64 48 64 448

6 8 6 8 256

OBJETIVOS GENERALES: El alumno:  Podrá identificar los elementos básicos que conforman los Planes y Programas de Estudio.  El alumno podrá diferenciar Planes y Programas de estudio con fundamento en las bases psicológicas que les sustentan.

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UNIDAD I.- Características de los Planes y Programas.

Objetivo de la Unidad Al término de la unidad, el alumno identificará diferentes formas de presentación de Programas de Estudio y su ubicación en el Plan de Estudios correspondiente.

Contenido: 1.1. Formas de Presentación de Programas de Estudio.

1.2. Planes de estudios correspondientes a los programas identificados.

1.3. Ubicación de los programas en el Plan de Estudios.

Actividades:  Realizar por equipos la recopilación de Planes y Programas de Estudio de los diferentes niveles educativos.  Registrar el material obtenido por los equipos.  Ordenar los Programas de acuerdo al nivel educativo.  Analizar los programas de acuerdo a su presentación; lineamientos didácticos, objetivos, actividades, etc.  Identificar los Planes de Estudios a que corresponden los programas.  Ubicar los programas de acuerdo a los objetivos y secuencia del Plan de Estudios.

Unidad 2.- Fundamentación Teórica de los Planes y Programas de Estudio.

Objetivo de la Unidad: Al término de la unidad, el alumno conocerá las características y componentes básicos de los Programas de Estudio y formas de Estructura Curricular.

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Contenido: 2.1 Definición de Programas de Estudio.

2.2 Componentes Básicos de los Programas de Estudio.

2.3 Definición de Estructura Curricular.

2.4 Formas de Estructura Curricular.

Actividades:  Lectura individual  Discusión en grupo  Realizar un cuadro sinóptico con base enlas lecturas sobre estructuración de Planes y programas Escolares.

Unidad 3.- Análisis de programas de Estudio y Estructura Curricular.

Objetivo de la unidad: Al término de la unidad el alumno identificará las características de los Planes y programas analizados, con base en las categorías propuestas en las lecturas.

Contenido:  3.1 Los Programas de Estudio en la perspectiva de las lecturas efectuadas.  3.2 La estructura curricular en la perspectiva de las lecturas efectuadas.

Actividades: Identificación de los programas de estudio de acuerdo a sus componentes.

Análisis de los Planes de Estudio en Términos del tipo de estructura curricular.

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Unidad 4.- Los Planes y Programas en diferentes Niveles Educativos: sus diferencias en las bases psicológicas que les sustentan.

Objetivo de la Unidad: Al finalizar esta unidad el alumno diferenciará los Planes y programas de dos niveles educativos, en términos de sus bases psicológicas.

Contenido: 4.1 Programas de primer y segundo grado de primaria y secundaria en áreas de conocimiento.

4.2 Características de los Planes y Programas de los dos niveles.

4.3 Fundamentos psicológicos correspondientes a los programas de los dos niveles.

Actividades: Localización de Planes y Programas de estudio, en un área de conocimiento, correspondientes al primer y segundo grado de primaria y secundaria.

Elaboración por equipos de un cuadro de análisis comparativo de las características y componentes de los Planes y programas de los dos niveles educativos y de las bases psicológicas que les sustentan.

Revisión hemerográfica de los dos últimos meses sobre las notas periodísticas de Modernización Educativa.

Unidad 5.- Observación de un Programa de Operación.

Objetivo de la Unidad: Al finalizar esta unidad, el alumno reportará la observación efectuada, de la operación de un programa de clases.

Contenido: 5.1 Programas que han sido revisados.

5.2 Guía de observación 5.3 Reporte de Observaciones.

Actividades: 5

Selección del Programa que se observará.

Determinación de las categorías de observación (por ejemplo; operación de los lineamientos didácticos, objetivos, estrategias de enseñanza, etc.).

Elaboración de la guía de observación.

Observación del Programa en operación en el salón de clases.

Elaboración por equipos del reporte de acuerdo a los aspectos comprendidos en la guía de observación.

BIBLIOGRAFÍA Unidad I Bibliografía para el profesor: Rosas Lesbia y otros. Una experiencia de innovación educativa, en Revista Cero en Conducta. Año 2 No. 9 mayo – agosto 1987, pp. 10 – 15 Glazman Raquel. México: Los coautores de la investigación curricular al inicio de 1988, en Revista Cero en Conducta, No. 11/12. marzo – junio de 1988, pp. 61 – 65 De Alba Alicia: En busca del curriculum, en México indígena No. 15 Diciembre 1990, México, INI, pp. 49 – 53.

Unidad II Bibliografía para el profesor Pansza Margarita. Notas sobre el currículo y Plan de Estudios, La edición, México, Gernika, 1989, pp. 9 – 36 Gago Huguet. Antonio. Elaboración de cartas descriptivas guía para preparar el programa de un curso. México, Trillas, 1985, pp. 19 - 41 Taba Hilda. Elaboración del currículum. Buenos Aires. Troquel, 1983 capítulo 6. pp. 110 – 123 Bibliografía para el alumno.

Taba Hilda. Elaboración del currículum. Buenos Aires. Troquel, 1983 capítulo I. 6

Morales Pérez Leticia. Algunas consideraciones en torno a la práctica profesional, en Memoria del Foro análisis del currículo de la licenciatura en pedagogía en la ENEP ARAGON. México UNAM 1986. pp 111 – 114.

Furlán Alfredo J. Notas y Claves para una introducción en la cuestión del curriculum, en Memoria del Foro análisis del currículum de la licenciatura en pedagogía en la ENEP – ARAGÓN. México UNAM 1986. pp 255 - 267 Unidad III Bibliografía para el profesor.

Gimeno Sacristán José. Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículo. Madrid, Anaya 2, colección ciencias de la educación, 1981. pp. 13 – 32.

Torres Jurgo. El currículo oculto. Madrid, Ediciones Morata, 1991, Capítulo I pp. 13 – 21 y Cap. IV. Pp. 49 – 113 Bibliografía para el alumno: Arnaz A. José. La planeación Curricular. México, Trillas, 1981. Trillas 1981, Cap. I pp. 9 – 14 y Cap. II pp. 15 – 45.

Coll Salvador César. Hacia la elaboración de un modelo de diseño curricular, en cuadernos de Pedagogía, julio – agosto 1986, No. 139, Barcelona.

Unidad IV Coll Cesar. Psicología y Currículum. México, Piados, 1991. pp. 35 – 47.

Zarzar Charur. Conducta y aprendizaje. Una aproximación Teórica, en Revista Perfiles Educativos.

Unidad V Bibliografía para el profesor: Torres Jurjo. Currículo oculto. Madrid, ediciones Morata, 1991. Cap. IX pp. 198 – 210.

Gómez Isabel y Mauri Teresa. Valores, Actitudes y Normas, en Cuadernos de Pedagogía, julio – agosto 1986. No. 139, Barcelona, pp. 43 – 46 Bibliografía para el alumno: Ruiz Larraguinel Estela. Reflexiones sobre la realidad del currículum, en revista Perfiles Educativos, No. 29 – 30, Julio – diciembre. 1983 CISE – UNAM. 7

BIBLIOGRAFÍA: Para el alumno: 4.1 Programa para la Modernización Educativa 1989 – 1994. Poder Ejecutivo Federal. 1989 4.2 Schilfelbein Ernesto. Tendencias en la planeación Educativa en: Cuadernos de Planeación Universitaria, Tercera época año 2, No. 1 – Agosto 1988. UNAM pp. 197 – 206 Para el Profesor: 4.3 Prawda, J, Prospectiva Educativa, en: Teoría y Praxis de la Planeación Educativa en México. Edit. Grijalbo, 1985. pp.

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