Lecturas sobre la segunda temática del Diplomado de las Habilidades Digitales para la Docencia.

COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES

COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES ÍNDICE

2

Competencias digitales docentes

3

Clasificación de las competencias digitales

5

Información y alfabetización digital

7

Comunicación y colaboración

11

Creación de contenido digital

14

Integración y reelaboración de contenidos digitales

15

Derechos de autor y licencias

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Programación

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Seguridad digital

22

Solución de problemas digitales

25

Desarrollo de competencias digitales

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Referencias

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COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES La competencia digital docente es la suma de conocimientos, capacidades, destrezas y habilidades relacionadas con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, aplicadas a los contextos y procesos educativos.

Quienes poseen estas competencias pueden demostrar su capacidad para usar la información en línea y la tecnología, con el fin de enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje y alcanzar objetivos específicos.

Profesores y estudiantes deben prepararse para un futuro más digital, y esto se consigue conociendo y manejando aplicaciones o entornos digitales; pero, más importante aún, sabiendo cómo usarlas con un enfoque pedagógico adecuado.

En este módulo conocerás qué es una competencia digital, cómo se divide, qué relación tiene con la labor docente y de qué manera desarrollarla para aprovecharla al máximo dentro y fuera de clase.

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1 COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES La palabra competencia tiene varias acepciones etimológicas.

Richard Boyatzis citado en Educación Basado en Competencias (2006) expresa que una competencia es: “La destreza para demostrar la secuencia de un sistema del comportamiento que funcionalmente está relacionado con el desempeño o con el resultado propuesto para alcanzar una meta, y debe demostrarse en algo observable, algo que una persona dentro del entorno social pueda observar y juzgar”. (p.1) Las competencias exigen conocimientos y acciones. Por lo tanto, “las competencias vendrían dadas por la forma en que una persona logra configurar su mentalidad (estructura mental) para superar con éxito una determinada situación”. (Moya, 2007, p. 30). Luego entonces una competencia es un saber hacer de forma razonada.

La Competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación. Apoyándose en habilidades TIC básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet. (European Parliament and the Council, 2006, p. 6).

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Es necesaria la apropiación y adaptación de los conocimientos y las habilidades tecnológicas para participar de forma significativa en la sociedad del siglo XXI. Razón por la cual este diplomado tiene como objetivo proveer a los profesores de las competencias para lograr:

Estar informado

Ser creativo

Ser crítico

Mantener la seguridad

Con las

TIC’s para

Empleo

4

Educación

Esparcimiento

Inclusión

Participación ciudadana

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2 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIGITALES De acuerdo al Marco Europeo de Competencias Digitales para la Ciudadanía; el Marco Común de Competencia Digital Docente, en España; y distintos estándares nacionales e internacionales de certificación en TIC, existen cinco tipos de competencias digitales:

INFORMACIÓN Y ALFABETIZACIÓN DIGITAL Se refiere a identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital; evaluando su finalidad y relevancia.

COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN Comprende la comunicación en entornos digitales. Puede ser al compartir recursos, conectar o colaborar con otros usuarios en comunidades y redes.

CREACIÓN DE CONTENIDO DIGITAL Implica saber crear y editar nuevos contenidos (textos, imágenes o videos); integrar y reelaborar conocimientos y datos previos; realizar producciones artísticas y contenidos multimedia; realizar programación informática; y aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.

SEGURIDAD Se refiere a tener los conocimientos y las herramientas necesarias para la protección personal, la protección de datos, la protección de la identidad digital y el cuidado del equipo.

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Significa poder identificar las necesidades y los recursos digitales; tomar decisiones a la hora de elegir herramientas digitales acordes a la finalidad o necesidad; resolver problemas conceptuales con ayuda de medios digitales; resolver problemas técnicos; usar creativamente la tecnología y estar constantemente actualizado.

Las primeras tres áreas son lineales, mientras que la seguridad y la resolución de problemas son transversales, es decir están o deben estar presentes en cualquier actividad que se realice a través de medios digitales; algunas de las competencias que se identifican en las primeras cuatro áreas también pueden mapearse en la resolución de problemas.

Al igual que las competencias sociales, lingüísticas, matemáticas, ciudadanas, de conocimiento e interacción con el mundo físico y natural, y el aprender a aprender junto a la autonomía personal, son un instrumento de acceso general a la cultura y la sociedad por lo tanto son procesos que nunca concluyen.

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3 INFORMACIÓN Y ALFABETIZACIÓN DIGITAL Para desarrollar la competencia en información y alfabetización digital se deben considerar cuatro acciones principales:

1. Saber navegar en Internet 2. Saber investigar en Internet 3. Saber evaluar la información 4. Poder organizar la información y almacenarla Lo primero es familiarizarte con algunos conceptos.

6 dudas que hay que responder antes de navegar en Internet 1. Diferencia entre Internet y WWW Internet es una inmensa red de computadoras alrededor del mundo conectadas entre sí.

La World Wide Web (WWW) es una enorme colección de páginas que se asienta sobre Internet.

Internet surgió antes que la web y cuando navegas a través de tu celular o computadora usas internet para acceder a la web.

2. ¿Qué significa HTTP , URL e Hipervínculo?

El http (Hypertext Transfer Protocol) es un protocolo que permite la transferencia de información entre diferentes servicios y los clientes que utilizan páginas web.

La URL (Uniform Resource Locator) es la dirección específica que se asigna a cada uno de los recursos disponibles en la red para que puedan ser localizados o identificados.

Un hipervínculo es un enlace entre dos páginas de un mismo sitio (o de otro sitio web) a un fichero, una imagen, etc. También se conocen como enlaces o links.

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3. ¿Qué es ISP, el Hosting y el FTP? El ISP (Internet Service Provider) es el Proveedor de Servicios de Internet, es decir, la empresa que vende a los usuarios la conexión a Internet.

El FTP (File Transfer Protocol) es un protocolo de transferencia de archivos entre sistemas conectados a una red basado en el sistema cliente – servidor.

El hosting es el espacio donde se aloja un sitio web para que cualquiera pueda verlo en Internet.

Gracias al protocolo FTP podrás subir y descargar archivos desde tu ordenador a tu hosting y viceversa.

4.¿Cómo se forma una dirección web?

Está compuesta por tres elementos principales: el protocolo (https) dominio que es el nombre y la extensión (.com, .org, .mx, etc)

el

Algunos sitios también integran www después del protocolo como un subdominio.

5. Diferencia entre navegador web y motor de búsqueda Un navegador es una aplicación para acceder a cualquier contenido digital.

Los más conocidos son Google Chrome, Safari o FireFox. Un motor de búsqueda es un sistema que localiza archivos en diferentes servidores del mundo, donde se comparan las palabras que hemos introducido para mostrar una lista de sitios web donde se hace referencia a dichas palabras. Google es el principal, pero también están Baidu, Bing, Yahoo y Search.

No se puede hacer uso de un buscador sin antes abrir o instalar un navegador.

6. ¿Qué es cookie y qué es caché?

Las cookies son archivos que crean los sitios web que visitas. Mejoran tu experiencia online porque guardan los datos de navegación.

La memoria caché recuerda partes de las páginas, como las imágenes, para que se abran más rápido cuando vuelvas a visitarlas.

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Revisa qué necesitas hacer para consultar o buscar información en Internet de manera efectiva.

1. Saber navegar en internet Significa buscar datos y contenidos y para hacerlo es necesario: 1. Usa motores de búsqueda como Google.

2. Utiliza una palabra clave o frases cortas.

3. Ingresa a hipervínculos para acceder a información detallada.

2. Saber investigar en Internet Requiere mayor rigor para obtener información relevante, para ello 1. Utiliza sitios institucionales como universidades o departamentos de gobierno.

2. Consulta bibliotecas digitales.

3. Ingresa a bases de datos como INEGI, e interprétalas.

4. Identifica las fuentes y aprende a citarlas.

3. Saber evaluar la información Determina si es funcional u oportuna la información a la que estás accediendo; y para ello: 1. Distingue la relevancia de la información para nuestro proyecto.

2. Identifica la confiabilidad del sitio, ¿quién lo dice?, ¿cuáles son sus fuentes?

3. Revisa la actualidad de los datos, ¿de qué fecha es el artículo y qué periodos menciona?

4. Solicita información en línea llenando formularios en instituciones públicas para consultar datos estadísticos recientes.

4. Poder organizar la información y almacenarla 1. Organiza la información con notas para recordar y crea carpetas con etiquetas de fechas, temas y autores en Favoritos.

2. Mueve direcciones URL de una carpeta a otra, de acuerdo a su función.

3. Cuando sea necesario elimina las direcciones de tus carpetas o favoritos.

4. Diseña un orden de carpetas en tu equipo.

5. Respalda tu información en la nube, esto te facilitará la recuperación de tus búsquedas.

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Otra forma efectiva para acceder a información es descargando libros electrónicos, de forma legal y gratuita.

Por último estas son 4 páginas que puedes consultar para buscar y descargar libros respetando los derechos de autor.

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4 COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN La comunicación y colaboración en medios digitales se ha dividido en seis principales habilidades: 1. Saber interactuar mediante tecnologías digitales.

Puedes comunicarte e interactuar con otras personas a través de llamadas telefónicas, mensajería instantánea, videoconferencias, correo electrónico, mensajes sms, chats, redes sociales y foros.

Para todos los casos es indispensable que identifiques cuál es el medio y te familiarices con las herramientas. También es importante que definas la manera más conveniente para expresar tus ideas de acuerdo a la persona con quien te comunicas.

2. Saber compartir información y contenidos.

Se requiere estar dispuesto a compartir conocimiento, contenidos y recursos, e identificar la fuente si no es de nuestra autoría.

Te conviertes en un intermediario en la difusión de noticias, contenidos y recursos, por lo que debes corroborar y contrastar la información con otra fuente antes de hacerla pública o enviarla.

3. Participación ciudadana en línea.

Las tecnologías proveen de un gran potencial y alcance para participar activamente en comunidades virtuales y redes sociales, donde se encuentren coincidencias de intereses y gustos. Gracias a esto puedes ser parte de proyectos innovadores y dar tu opinión mediante encuestas, votaciones o encuentros en distintos foros y servicios online.

Busca espacios afines a ti y participa en ellos siguiendo las reglas establecidas.

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4. Colaborar mediante canales digitales.

Utiliza las tecnologías para realizar trabajos en equipo, procesos colaborativos y para la construcción de conocimientos, contenidos y recursos: Puedes trabajar en archivos compartidos en Drive, Dropbox y OneDrive.

Realizar comentarios para que los otros usuarios atiendan o estén enterados cuando lo abran.

Editar la configuración de privacidad y de edición para identificar la participación de los usuarios y las modificaciones que se hicieron.

5. Entender cómo comportarse en línea (Netiqueta).

En el módulo anterior se mencionaron las normas de conducta en espacios digitales y se requiere ser capaz de protegerse a sí mismo/a y a otros de posibles peligros en línea, así como desarrollar estrategias para identificar las conductas inadecuadas que hacen peligroso y complicado navegar en Internet.

6. Gestionar una o más identidades digitales.

No puedes ser el mismo con tus alumnos, con tus amigos y con tus superiores. Por ello es necesario crear y adaptar una o varias identidades digitales para proteger tu reputación digital y gestionar los datos generados a través de las diversas cuentas y aplicaciones que utilizas.

En el módulo anterior se mostraron algunas medidas que debes considerar.

Todas estas habilidades permiten que la información y participación en línea sea de calidad, útil y diversa.

En el caso de los correos dirigidos a estudiantes es recomendable que contengan estos elementos: Asunto (Tarea 7 de clase Historia 2) Saludos (Hola, estimado/a) La información (Anexo en el correo encontrarás la descripción de la tarea correspondiente a…)

Solicitud (Agradecería recibir la tarea antes del 14 del mes en curso) Disponibilidad (Si tienes alguna duda por favor contáctame por este medio…)

Agradecimiento (Gracias por tu participación, agradezco tu compromiso) Despedida (Buen fin de semana, cordialmente, hasta pronto)

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Datos necesarios. (Profesor Gabino Martínez) También existen algunas aplicaciones sencillas y populares que facilitan la comunicación en directo y a distancia.

Elige la que se adecue a tus necesidades y estilo. En el siguiente módulo se abordará más sobre las clases en línea y cómo desarrollar una clase híbrida.

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5 CREACIÓN DE CONTENIDO DIGITAL El desarrollo de contenidos digitales significa expresarse creativamente y crear materiales (en este caso educativos remezclando texto, imágenes y/o videos), compartiéndolos o publicándolos de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

Esta competencia se divide en cuatro habilidades principales: Desarrollo de contenidos digitales Integración y reelaboración de contenidos digitales Derechos de autor y licencias Programación Es necesario comprender que una misma información se puede presentar de varias formas dependiendo, el medio, el público, el tiempo entre otros factores.

Como profesor la creación de contenido abarca presentaciones, mapas mentales, diagramas, textos, imágenes, audios, gifs, videos, blogs, redes sociales y hasta páginas web.

Todo producto requiere de ajustes y mejoras, ponlo a prueba con algunos posibles usuarios para identificar los cambios necesarios y conocer su opinión.

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6 INTEGRACIÓN Y REELABORACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES Modifica, perfecciona o combina recursos como videos, audios, textos e imágenes para crear contenido digital que puedas utilizar dentro y fuera de clase y que tenga la posibilidad de adaptarse nuevamente y reutilizarse.

Una buena idea es convertirte en curador de contenidos.

CÓMO SER UN CURADOR DE CONTENIDOS Un curador de contenidos es alguien que encuentra, agrupa, organiza y comparte el mejor contenido de un tema, para un grupo específico.

Habilidades necesarias: Criterio Creatividad Conocimiento sobre el tema

Pasos para hacer una curaduría: 1. Define tu público (cuál es su edad y sus características).

2. Busca contenido importante en fuentes valiosas y serias 3. Varía los tipos de materiales (videos, textos, audios, entrevistas, fotos, tablas, etcétera).

4. Filtra la información, identifica: ¿Qué se repite?, ¿cuál está mejor?, ¿qué es innecesario?

5. Añade contexto, ve formando una ruta de consulta o una historia que contar.

6. Retitula los archivos para que tenga sentido el orden y selección.

7. Muestra tu opinión.

8. Da el crédito necesario a los autores originales.

9. Evalúalo.

10. Toma en cuenta las opiniones de los usuarios.

Herramientas: Wakelet: Selecciona los contenidos y cuenta una historia alrededor de un tema central.

List.ly: Se basa en listas definitivas para realizar la curación de contenidos.

Scoop.it: Es una herramienta sencilla que te ayuda desde la curación hasta la publicación.

Pocket: Si no tienes tiempo para examinar el contenido que curaste, guárdalo para leerlo más tarde.

El papel del docente es integrar, combinar y reelaborar contenidos digitales y convertirlos en contenido digital nuevo y creativo.

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El paso de la educación al aprendizaje.

La educación es lo que las instituciones hacen.

Aprender es lo que la gente hace.

Los medios digitales posibilitan el aprendizaje en cualquier parte y en cualquier momento.

Entonces...

El aprendizaje formal también debe ser móvil y just in time.

El paso de la educación al aprendizaje participativo.

El aprendizaje se produce mejor cuando es rico en conexiones sociales.

Especialmente cuando se hace entre compañeros.

Y cuando se organiza en torno a los intereses de los aprendices.

Esto los hace capaces tanto de consumir información como de crear.

El paso de las instituciones a las redes.

En la era digital los sistemas fundamentales operativos y de distribución no son instituciones, son las redes.

La escuela es un nodo más de oportunidades de aprendizaje de entre los muchos que tiene la red de cualquier joven.

Las personas aprenden a través de las instituciones, de modo que hay que apoyar toda una red de aprendizaje.

La educación del siglo XXI exige adecuarse a ambientes digitales, tecnológicos e informáticos.

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7 DERECHOS DE AUTOR Y LICENCIAS Probablemente la mayor bondad de las Tecnologías de la información y la comunicación sea la posibilidad para que cualquier persona pueda crear y editar contenidos nuevos y combinarlos para generar conocimientos; pero al hacerlo, deben considerarse los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.

La Organización Mundial de la Propiedad Intelectual define derechos de autor como “los derechos de los creadores sobre sus obras literarias y artísticas. Las obras que se prestan a la protección van desde los libros, la música, la pintura, la escultura y las películas, hasta los programas informáticos, las bases de datos, los anuncios publicitarios, los mapas y los dibujos técnicos”. Se identifica con el símbolo copyright © Esto significa que más allá de la lucha contra la piratería o las descargas ilegales; también es necesario centrarse en acciones cotidianas como el uso de redes sociales, blogs, foros o publicaciones.

Los derechos de autor en Internet incluyen imágenes que se encuentran en buscadores como Google, las infografías que se comparten en redes sociales o las frases y comentarios que se redactan en foros y redes.

Para evitar cometer errores, cita la fuente de donde obtuviste el texto o imagen, e identifica que tengan alguno de los siguientes íconos para saber qué uso y modificación puedes darle.

ZERO

Significa Creative Commons (CC-0).

Puedes usar la imagen sin problema, el autor ha renunciado expresamente a sus derechos de autor y está bajo las mismas condiciones de Dominio Público.

Significa Creative Commons de Reconocimiento (CC- BY).

Puedes compartir y adaptar la imagen pero es obligatorio citar al autor.

BY 17

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BY

BY

BY

SA

NC

ND

Creative Commons de Reconocimiento-Compartir igual (CC BY-SA). Si modificas la obra debes difundirla en las mismas condiciones de licencia que tenía la imagen original.

Creative Commons de Reconocimiento No Comercial ( CC BY-NC). Solo se puede usar sin fines lucrativos o comerciales y citando a su autor.

Creative Commons sin obra derivada (CC BY-ND). Debes citar al autor de la imagen, pero no puedes modificar la obra ni hacer uso comercial.

También puedes utilizar alguna de las siguientes herramientas en línea para buscar elementos libres de derechos o ubicar si alguna de tus obras ha sido plagiada.

Imágenes libres de derechos Para que la imagen que vas a usar no te vaya a ocasionar problemas con sus derechos de autor en Internet, puedes utilizar alguna de estas herramientas en línea: Buscador de imágenes de Creative Commons: Puedes seleccionar la imagen con las licencias adecuadas para poder compartirla.

Everystockphoto: Es un metabuscador que ofrece fotos libres de derechos, a través de varios bancos de imágenes. Toma en cuenta que debes buscarlas en inglés.

Gratisography: Son fotografías creativas y de alta resolución. Es sencillo moverse por las siete categorías que forman parte de este banco de imágenes.

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Identificar plagio Existen muchas herramientas para detectar el plagio en Internet, algunas de ellas son: 1. Google: Pega una parte del texto y añade comillas, de esta manera te aparecerán las coincidencias.

2. Plagiarisma: Es gratuito, te permite introducir el texto directamente y te ofrece un listado de posibles plagios.

3. Plagium: Tiene dos versiones: gratuita y de pago. La primera te permite encontrar la fuente de un texto con máximo cinco mil caracteres. La segunda realiza búsquedas más complejas y avanzadas.

Música gratis Tus videos o podcast necesitarán de música y lo mejor es que sea libre de derechos. Algunas aplicaciones que pueden ayudarte son la siguientes: 1. Audioblocks: Puedes descargar efectos y pistas de audio de forma gratuita, siempre que sea sin fines comerciales.

2. Noisetrade: Te permite elegir entre miles de canciones y decenas de artistas, mismos a los que puedes apoyar económicamente pagando un precio por la descarga (solo si quieres), o darle visibilidad a través de un enlace en tu producto audiovisual.

3. Musopen: Tiene una amplia base de datos de obras que ya hace tiempo que se extinguieron sus derechos de autor.

Citar fuentes Cuando se hace una referencia o cita se da crédito a las ideas ajenas, además de que se identifica la temporalidad de estas y se facilita la búsqueda del autor original.

Si tienes dudas de cómo citar una obra, puedes utilizar alguno de estos generadores: Cite this for me: Se pueden utilizar varios estilos de referencia y permite elegir la fuente (libro, página web, podcast, etcétera).

CitationGenerator: En este sitio puedes copiar y pegar tu texto, seleccionar la frase que necesitas referenciar y generar la cita en formato APA, MLA o Chicago Citation.

CloudCite: Es muy sencillo de utilizar para generar citas de libros, sitios web y películas en los estilos más populares.

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Por último, si quieres hacer un uso de la obra sin pedir autorización y sin pago, consulta el Convenio de Berna perteneciente a la Organización Mundial de Propiedad Intelectual (OMPI) el cual reconoce la necesidad de mantener un equilibrio entre los derechos de los autores y los intereses del público, en particular en la educación, la investigación y el acceso a la información.

Pero esas limitaciones están sujetas a una regla general dividida en tres puntos: 1. Que se trate de un caso excepcional.

2. No moleste la normal explotación de la obra.

3. No atente contra los derechos legítimos del autor.

Por lo tanto, entre muchas otras consideraciones que debes revisar en la ley, como docente puedes utilizar la obra con fines ilustrativos, sin sacar un provecho económico de la obra, ni afectar los intereses del autor.

En el módulo 4 se revisarán más a fondo los elementos clave para generar contenidos digitales educativos que puedan atrapar la atención de los alumnos, así como los procesos que se deben realizar.

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8 PROGRAMACIÓN El principio básico de la programación es ser un conjunto de instrucciones consecutivas y ordenadas para explicar a la computadora lo que debe hacer. Todo se realiza a través de un lenguaje especializado y tiene como función solucionar problemas.

Más allá de las posibilidades técnicas, saber programar ofrece varias ventajas: Favorece el trabajo en equipo.

Se fomenta la confianza y el autoestima a medida que se aprende a programar, pues aumenta la complejidad.

Permite fijar la atención para cumplir un objetivo, y a gestionar la frustración.

Potencializa la creatividad al tener que crear y desarrollar sus propios proyectos.

Está relacionada con muchas especialidades y profesiones del sector digital como analista de datos, experto en ciberseguridad, creación de videojuegos, experto en robótica, programador.

Se mejoran las competencias matemáticas, lógicas y la comprensión lectora.

La programación es un segundo lenguaje en la era digital; que se debe comprender e incluso dominar. Existen muchos programas y aplicaciones en la red con los que alumnos y maestros pueden dar sus primeros pasos; sin embargo, se tiene que considerar que mucho depende de la personalidad de quien intente aprender, para que le resulte atractivo o funcional.

Algunas aplicaciones con las que puedes comenzar a practicar son: Tiene una metodología práctica e interactiva, basada en ejercicios y pequeños retos para ir progresando de un nivel a otro.

Introduce a tus alumnos a la programación.

Ayuda a los educadores a enseñar a los estudiantes cómo programar en JavaScript o Python, dos de los lenguajes de programación más populares.

Al enseñar programación tienes la oportunidad de ponerte en el lugar del estudiante. Aprendes a entender cómo piensan los demás sobre un problema y te das cuenta de que hay muchas maneras diferentes de percibir un mismo elemento. También aprendes a describir los problemas de forma que los estudiantes disfruten pensando en ellos.

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9 SEGURIDAD DIGITAL La seguridad digital comprende 4 competencias:

Protección de los dispositivos

Proteger los dispositivos propios.

Comprender los riesgos y amenazas de la red.

Comprender las medidas de protección seguridad.

y

Protección de datos personales

Entender los términos habituales de uso de los programas y servicios digitales.

Proteger activamente los datos personales.

Respetar la privacidad de los demás.

Protegerse a sí mismo de amenazas, fraudes y ciberacoso.

Protección de la salud

Evitar los riesgos para la salud relacionados con el uso de la tecnología en cuanto a amenazas para la integridad física y el bienestar psicológico.

Protección del entorno

Considerar el impacto de las TIC sobre el medio ambiente.

(INTEF, 2014)

Además de los conocimientos y destrezas específicas asociadas a esta competencia, también se requieren actitudes y valores. Como se ha dicho existen riesgos al navegar por Internet y la sobreexposición de nuestra vida; sin embargo, es conveniente mantener una postura neutral.

Es decir, sin caer en discursos tecnofóbicos, pero tampoco obviar los efectos físicos y psicológicos que producen las horas excesivas de uso de Internet, así como el mal manejo de los dispositivos. Por este hecho, las TIC deben emplearse con inteligencia.

En el módulo 1 se abordó la seguridad en los dispositivos, así como la identidad digital para proteger nuestros datos; en esta ocasión se tocarán la protección de la salud y el bienestar, y la protección del entorno.

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Al usar medios digitales es recomendable poner atención a la ergonomía y nomofobia Sigue las indicaciones de la siguiente infografía para procurar tu comodidad, seguridad y salud al trabajar o estudiar.

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Evita una misma posición durante largos periodos y asigna horarios de descanso. Cada hora debes levantarte, respirar y tomar agua. Siguiendo estas recomendaciones se evitarán dolores de espalda y contracturas, además de que cuidarás tus rodillas y columna.

El segundo elemento que se debe considerar para proteger la salud es la llamada nomofobia, un miedo a no estar conectado, dejar el smartphone en casa o no poder consultar los mensajes en el instante que llegan.

De acuerdo a diversos estudios la inseguridad es el factor más importante de esta dependencia.

Algunos de los síntomas son: Insomnio Ansiedad Taquicardias Pensamientos obsesivos Dolor de cabeza Dolor de estómago Frecuentemente el abuso del smartphone se produce porque la persona se siente presionada en algunos aspectos de la vida, personal o profesional, por lo que es recomendable identificar las situaciones y si es necesario consultar a un especialista.

Asimismo, tenemos una responsabilidad con el medio ambiente. Cada año se compran y desechan miles de aparatos electrónicos y el problema de esto es la presencia de sustancias contaminantes, por lo que es responsabilidad de todos hacer un uso adecuado de estos, y para ello existen ciertas recomendaciones: 1. No compres más aparatos de los que necesitas.

2. Aprender a alargar la vida de la batería de tu teléfono móvil.

3. Da una segunda vida electrónica, regala tu teléfono si aún es útil.

4. Entrega tu aparato viejo en un establecimiento donde se quiera comprar uno nuevo, si es posible.

5. Identifica contenedores de residuos electrónicos y eléctricos.

6. Ubica lugares de segundo uso, probablemente pueda arreglarse tu aparato.

Al usar tecnología se necesita ser responsable con el entorno, crítico con la información y realista con sus fortalezas y debilidades. La convivencia y la ciudadanía también se viven a la distancia a través de pantallas. Las tecnologías no dan o quitan bienestar. Son las relaciones que se establecen con ellas.

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10 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DIGITALES Resolver problemas digitales es una competencia que aparece mientras se desarrollan las demás competencias; por ellos es que se subdivide en 4 subtemas: Resolución de problemas técnicos.

Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas.

Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa.

Identificación de lagunas en la competencia digital.

Resolución de problemas técnicos Se refiere a identificar posibles problemas técnicos y tratar de resolverlos, antes de acudir a otra persona.

La respuesta a muchos de los problemas con tus dispositivos está en Internet, solo hay que saber identificar el problema, buscar información, corroborar en otras fuentes y determinar si uno es capaz de arreglarlo siguiendo instrucciones y verificando el resultado, o requiere del apoyo de un especialista. Muchas de las veces simplemente es cuestión de paciencia y atención al problema para encontrar la solución.

Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas Todos en su vida diaria tienen distintas tareas y necesidades, y para ellas han diseñado estrategias o hábitos que día con día repiten. La finalidad de esta competencia digital es ver qué tareas o necesidades pueden ser más sencillas y efectivas utilizando la red y las TIC, desde el uso del teléfono con aplicaciones como el calendario y la alarma, hasta aplicaciones más específicas para trabajar y solucionar problemas.

Esto significa que el usuario comprende el potencial y las limitaciones de los dispositivos y recursos digitales, conoce las tareas que se pueden realizar mediante el uso de las tecnologías y aún así es consciente del valor agregado que se tiene al combinar herramientas tradicionales con los medios digitales en red.

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Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa Esta competencia digital tiene la intención de que los usuarios puedan innovar y darle un nuevo uso a aquello que ya existe, a través de la apropiación y la creación de proyectos colaborativos para generar arte, entretenimiento y conocimiento.

Por lo tanto, es comprensible y hasta obligatorio que en un ambiente educativo se utilice la creatividad de profesores y alumnos, y a partir de los alcances y las limitantes que se presenten se les dé un nuevo uso a las tecnologías, por ejemplo el GPS. Identificación de lagunas en la competencia digital Es importante ser consciente de las necesidades de mejora y actualización que necesitas constantemente; además de procurar apoyar a otros en el desarrollo de su propia competencia digital y estar al corriente de los nuevos desarrollos.

Para lograrlo será necesario utilizar las tecnologías digitales para aprender de tres distintas formas: Aprender-haciendo: Consiste en perder el miedo a experimentar y tratar de resolver problemas o simular situaciones; tomando notas sobre los logros, avances e inconvenientes.

Aprender-interactuando: A partir del intercambio de ideas, entre usuarios de diversos grupos o comunidades virtuales, se amplía el panorama para aprender de otros.

Aprender-buscando: Los usuarios deben ser capaces de buscar información relevante y de actualidad para mantenerse al día con las novedades tecnológicas.

La resolución de problemas es parte fundamental del aprendizaje. Además de aprender cosas nuevas, se mejora la planificación y la socialización.

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11 DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIGITALES Mucho del aprendizaje es invisible, pues se obtiene mediante experiencias informales. El desafío de instituciones y profesores es formar estudiantes innovadores y creativos y cualquier uso de la tecnología debe ir en esta dirección. Como se ha mencionado, las competencias digitales solo se pueden adquirir practicando y deben integrarse en todas las materias, por lo que es necesario diseñar actividades que utilicen las tecnologías de forma creativa para solucionar problemas o presentar contenidos.

Es así que más allá de presentar contenidos de manera expositiva con ayuda de las tecnologías, el profesor debe plantearse que el aprendizaje se enfoque en actividades que utilicen la exploración y el descubrimiento de la web a través de una sencilla secuencia:

Con este ciclo las habilidades y competencias que se han mencionado anteriormente interaccionan constantemente y el proceso de aprendizaje no se detiene, por lo que también es necesario que alumnos y profesores puedan expresarse a través de distintos objetos digitales como hipertextos, mapas mentales, líneas de tiempo, videos, audios, gifs, memes, archivos multimedia, etcétera; es decir, sus aprendizajes deben expresarse, si es posible, no solo con la redacción.

Uno de los elementos clave de la escuela del siglo XXI es que el alumno se convierta en un creador de contenidos digitales.

(INTEF, 2015)

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Por lo tanto, hay que estimular que los alumnos generen sus espacios de aprendizaje (PLE). ¿Qué es un PLE? Proviene de la expresión Personal Learning Enviroment (PLE). Es una forma personal, informal y autónoma de aprender en la red. ¿Para qué sirve?

Es una forma ideal para estar actualizado y alcanzar el desarrollo personal y profesional utilizando todos los recursos disponibles en Internet. ¿Cuál es el proceso?

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TIP: Se deben integrar aplicaciones y páginas que apoyen las actividades diarias, el trabajo, proyectos de investigación o intereses, así como aquellas que te permitan la reflexión y faciliten la relación con otras personas con intereses comunes.

Puedes utilizar Symbaloo, la cual es una aplicación para organizar tu PLE en línea, por temas y funciones.

Desarrollar contenido es un desafío que muchos no se habían planteado, pero que seguramente cada día se hará más necesario sin previo aviso.

Hoy más que nunca son evidentes las brechas digitales, pero se requiere creatividad. La mejor idea no será la que tenga más tecnología, sino la que considere a los usuarios y las herramientas que se tienen a la mano.

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REFERENCIAS Andalucía es digital. (2018). Derechos de autor en Internet. Recuperado de https://www.blog.andaluciaesdigital.es/derechos-de-autor-en-internet-normas/ Argudín, Y. (2006). Educación basada en competencias (2ª ed.). México: Trillas.

CONOCER. (2015). Estándar de competencias. “ EC0564 - Diseño de estrategias didácticas aplicando tecnologías de la información y la comunicación”. Recuperado de: http://200.76.60.180/CONOCER/fichaEstandar.do? method=obtenerPDFEstandar&idEstandar=1834 CONOCER. (2015). Estándar de competencias. “EC0786 - Evaluación del aprendizaje con enfoque formativo”. Recuperado de: http://200.76.60.180/CONOCER/fichaEstandar.do?method=obtenerPDFEstandar&idEstandar =2159 Guijosa, C. (2018). Tecnológico de Monterrey, Observatorio de innovación educativa, 5 herramientas web para citar y referenciar. Recuperado de https://observatorio.tec.mx/edu-news/5-herramientas-web-para-citar-y-referenciar ISTE. (2019). ISTE STANDARDS FOR EDUCATORS. Recuperado de: https:// www.iste.org/standards/for-educators INTEF. (2017). Marco de Competencia Digital Docente. Disponible en http://blog.educalab.es/intef/2015/10/13/marco-comun-de-competenciadigital-docente-versio n-en-ingles Manifiesto 15. (2015). Aprendizaje en evolución. Recuperado de https://manifesto15.org/es/ Moreno, A. (2013, Mayo 29). Quiero ser Content Curator. Recuperado de: http://plealmu.wordpress.com/2013/05/29/quiero-ser-content-curator/ Moya, J. y Luengo, F. (2011) Teoría y práctica de las competencias básicas. Barcelona, Graó Sosa A. (2014), Modelo tradicional, versus Enfoque por competencias, C.E.S, Recuperado de Resultados de búsqueda www.ces.edu.uy › index.php › category › 3-ano-sabatico Tejada Fernández, J. (2009). “Competencias Docentes. Profesorado”. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 13 (2), pp. 1-15.

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ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA

ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA La alfabetización mediática promueve la comprensión del papel y funciones de los medios de comunicación, para evaluar críticamente los contenidos que se transmiten en los mismos y evitar, en la medida de lo posible, la desinformación.

La alfabetización mediática es tan importante para los docentes como para los alumnos, por ello cada profesor debe enfocarse en desarrollar su propia alfabetización mediática y promoverla en sus estudiantes.

La alfabetización mediática es transversal a las competencias digitales.

6 Deja de creer, lo primero es saber.

Identifica el autor; si no aparece, seguro es una mentira.

7 Si lo que leíste te alteró, no lo compartas; posiblemente es mentira y debes corroborar la información.

Recuerda que las imágenes también mienten; obsérvalas detenidamente.

8 Que lo diga un famoso no quiere decir que es real.

Trata de descifrar cuáles son las intenciones del autor y quién lo respalda.

9 Las noticias falsas usualmente apelan a tus sentimientos más que a los hechos.

Si publicas algo falso dejarás un eco, no importa que después se corrija.

5

10

Que lo compartan muchos no significa que sea cierto, recuerda que existen bots.

Corrobora todo lo que te llegue.

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CURACIÓN DE CONTENIDO PARA UNA MATERIA

CURACIÓN DE CONTENIDO PARA UNA MATERIA Actividad: Haz una selección de materiales para armar tu materia.

Tema(s)

Objetivo(s)

•Navegación y búsqueda de información •Comunicación y colaboración •Creación de contenido

Realizar una curación de contenido para una materia a partir de una planeación.

1. Define tu público En un archivo describe a tus alumnos: ¿Qué edad tienen? ¿En qué año van? ¿ Dónde viven? (Comunidad o ciudad) ¿Con qué servicios cuentan? ¿Cuál es la personalidad que prevalece? (Inquietos, dispersos, sociables, etcétera)

2. Busca contenido El curador de contenidos debe estar buscando material todo el tiempo en distintas fuentes.

Resultará más sencillo si sigues este procedimiento: •Revisa tu plan de estudios y coloca en una hoja de cálculo de Excel o Google drive el temario junto con los encabezados; como el siguiente ejemplo:

ASIGNATURA: Tema

Subtema

1

1.1

Nombre del material

Link

Nombre del material

www.

Tipo de material Video

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•Revisa tu plan de estudios y coloca en una hoja de cálculo de Excel o Google drive el temario junto con los encabezados; como el siguiente ejemplo:

Inicio

Insertar

Diseño de página

Fórmulas

Filtro

Datos

Revisar

Vista

PDF

Borrar Volver a aplicar Avanzadas

Ordenar y filtar •Revisa tu plan de estudios y coloca en una hoja de cálculo de Excel o Google drive el temario junto con los encabezados; como el siguiente ejemplo: Tabla 1

Tabla 2

Tabla 3

Tabla 4

Tabla 5

Tabla 6

•Selecciona al menos 5 materiales por cada tema, y al menos 2 por cada subtema; para ello: Revisa el libro de texto o trabajo y selecciona solo aquello que llame tu atención. Puedes escanearlo o buscarlo en PDF. Consulta los materiales que ofrecen plataformas educativas como PruébaT y copia su enlace.

Ingresa a comunidades digitales sobre educación o tu materia en específico, y revisa qué han compartido.

Ingresa a repositorios de videos como Youtube o Vimeo y busca por palabras clave; utiliza filtros para mejorar los resultados.

Revisa los materiales que tienes como experto y, si es necesario, digitalízalos.

Asegúrate de la confiabilidad de los contenidos.

Utiliza metabuscadores.

Como experto corrobora la información.

3. Varía los tipos de materiales Busca videos, textos, audios, entrevistas, fotos, tablas, actividades, memes, Gifs, historietas, simuladores, tutoriales, cursos, etcétera.

Asegúrate que haya diversos tipos en tu selección.

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4. Filtra la información Identifica ¿qué se repite?, ¿cuál está mejor?, ¿qué es innecesario?, ¿qué falta?

Considera tu público y realiza una nueva selección. Para ello puedes agregar un nuevo encabezado con un nuevo filtro.

Si es un documento en PDF largo, divídelo y solo sube las páginas necesarias.

Youtube también te da la opción de seleccionar minutos exactos del video si no deseas que vean todo.

No elimines los demás materiales, puedes seguir agregando en un futuro.

5. Haz tu guión curatorial Realiza un escrito breve como guía para presentar los materiales y agrega explicaciones entre cada uno de ellos.

Piensa que es un recorrido por un museo, por lo que debe llevar breves cédulas informativas y una secuencia.

Comienza con una bienvenida y explica de qué va y qué van a encontrar.

Asúmete como un divulgador, no utilices palabras ni conceptos complicados, recuerda quién es tu público.

Considera que el recorrido no sea exhaustivo. Una de las funciones de la curación de contenidos es solo dar lo necesario.

Integra actividades cortas entre algunos de los temas.

Pregúntate ¿qué se quiere que la gente haga con esta información después de su consulta?, ¿qué actitudes se desea fomentar? y ¿cómo le puede ser útil a los alumnos este conocimiento?

Revisa la redacción y la ortografía Utiliza alguna de las plataformas que se sugirieron en la lectura interactiva como Wakelet, List.ly, Scoop.it y Pocket y vacía el contenido. Son muy fáciles de usar si se lleva una estructura planeada.

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6. Retitula los archivos Para que tenga sentido el orden y selección ponles un nuevo título a cada material y agrega una breve descripción y una explicación de por qué crees que el contenido es relevante.

Procura dar respuesta a una o varias respuestas con tu explicación y título: ¿Qué van a encontrar? ¿Por qué eso importa? ¿Cómo se aplica al trabajo que están haciendo? ¿Cómo se aplica a sus objetivos de aprendizaje? ¿Dónde pueden encontrar más?

7. Muestra tu opinión Da interpretaciones, compártelo con tus alumnos a través de un grupo de red social.

Las plataformas también te permiten agregar imágenes de fondo pero la sugerencia es que sea lo más sobrio posible para facilitar la consulta.

8. Da el crédito necesario a los autores originales Asigna un espacio al final para colocar las fuentes en formato APA de cada uno de los materiales (textos, videos, audios, etcétera).

Si tienes duda de cómo hacerlo, en la lectura interactiva aparece información que puede ayudarte.

9. Evalúalo Haz el recorrido, toma el tiempo, revisa de nuevo las redacciones, la ortografía, la calidad y pertinencia de los materiales y, si es necesario, modifica o sustituye.

10. Toma en cuenta las opiniones de los usuarios Permite que tus alumnos den su opinión sobre los materiales y el recorrido a través de un grupo en red social.

Responde sus observaciones.

Si es posible ajusta o modifica en una segunda fase.

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D i p l o m a d o

-

R e s u m e n Contextos y procesos educativos

aplicadas a

implica

Conocimientos

Capacidades

Destrezas

Uso crítico

Habilidades

Uso seguro de

Tecnologías Información en línea

Enriquecer procesos de enseñanza y aprendizaje

para

con el fin de

implica usar

COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES

Comunicación

Trabajo

Tiempo libre

Alcanzar objetivos específicos Tecnología

se clasifican en

Información y alfabetización digital

Comunicación y colaboración

Creación de contenido digital

Seguridad

Resolución de problemas

tener

implica saber

Identificar

Compartir recursos

Conocimientos

Conectar o colaborar

Crear

Herramientas

Editar para

con

Tomar decisiones

Actualización constante

Localizar Nuevos contenidos

Otros usuarios Recuperar

Almacenar

Protección personal

Protección de identidad digital

Resolver problemas

Identificar necesidades

en

Comunidades y redes Integrar conocimientos

Programación informática

Protección de datos

Cuidado del equipo

Usar creativamente la tecnología para

Organizar

Realizar producciones

Analizar

Contenidos multimedia

y

evaluando

Finalidad

Relevancia

Aplicar derechos de propiedad intelectual

acordes a

Elegir herramientas digitales con ayuda de

y

Licencias de uso

Finalidades y necesidades

Medios digitales