MAESTRÍA EN
Ambientes, Sistemas y Gestión en Educación Multimodal Forma de trabajo
TALLER DE DIAGNÓSTICO, ELABORACIÓN DE MODELO Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN. Forma de trabajo
P
ara efecto de que usted pueda generar mejores aprendizajes es fundamental que considere los siguientes aspectos: Comentemos sobre su escenario y sus tiempos. • Elija y organice su espacio de aprendizaje: un lugar cómodo, bien iluminado, ventilado y agradable para usted. Coloque alrededor sus cosas favoritas: retratos, imágenes, adornos, plantas. ¡Ah!, por supuesto, sus utensilios de trabajo: la computadora, un cuadernillo y lápices o plumas, por si requiere anotar algo. Memorias USB o disco duros externos para ir guardando sus trabajos. Libros, documentos impresos u otro tipo de materiales de apoyo.
• Es muy importante que usted dedique tres horas diarias al desarrollo de las actividades de aprendizaje, por lo menos. Organice sus tiempos. Identifique los horarios de atención de los tutores por si tienen alguna duda o requiere algún apoyo.
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• Baje todos los materiales del taller en una carpeta de su computadora o memoria, para que usted los tenga a la mano y pueda revisarlos cuando lo requiera.
• Revise su agenda de actividades, téngala siempre presente para detectar cuando inicia una actividad, cuando se entrega, cuando tiene sesiones sincrónicas mediante algún dispositivo. El entorno virtual de aprendizaje tiene sus tiempos de apertura; pero también de cierre para enviar sus entregables. De otra manera, si no lo toma en consideración puede ser que, aunque haya terminado su trabajo, si no lo envío en tiempo, la actividad se habrá cerrado y no podrá enviar las evidencias de aprendizaje que se le solicitan. • NOTA IMPORTANTE: Cada Bloque y actividad de aprendizaje tiene fechas de inicio, de participación y entrega. En la fecha marcada en su calendario o agenda de actividades se establecen las fechas de participación en foros o de entrega, sea individual o en equipo y al término de la fecha se cierra el acceso a la actividad. Sólo podrá otorgarse permiso de envío extemporáneo por petición expresa que cada estudiante realice a su docente y justificando el desfase. Cada entrega extemporánea será evaluada con un puntaje menor el cual le será informado por su docente. Si se realizan participaciones fuera del tiempo establecido en los foros no obtendrán el puntaje establecido por las razones explicadas en el punto anterior.
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Ahora, ¿qué es lo que se debe considerar en lo académico? • Cada bloque de contenidos o saberes tiene lo siguiente: • Introducción a los contenidos • Breve explicación conceptual • Orientaciones de aprendizaje en que se desglosan: Indicaciones, evidencias o entregables, tiempos de desarrollo, escenarios de desarrollo o depósito, fecha de entrega, explicaciones y formas de enviar los documentos de las evidencias, valoración de cada entregable y repositorio o ligas de documentos de apoyo para cada bloque y entregable. • Foros de participación colaborativa con base en el análisis de documentos (textos o videos). Se recomienda que analicen las preguntas detonantes que se plantean en los foros para que usted consulte los documentos y haga una búsqueda relacionada con dichos cuestionamientos. Puede ofrecer las respuestas con base en los documentos proporcionados u otros consultados por usted relacionados con los saberes. • Autoevaluaciones que se colocan al final de cada bloque que tienen un valor formativo sobre su proceso personal de aprendizaje y sus logros.
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• Por otra parte, las actividades tienen fases individuales, momentos de trabajo en equipos colaborativos y sesiones plenarias.
• Se calcula un tiempo de duración dentro del entorno de aprendizaje de aproximadamente 1 hora diaria, sin embargo, el trabajo individual o en equipos fuera de la plataforma para realizar las actividades, se calculan de tres horas diarias. Todo se calcula de lunes a viernes. Sin embargo, usted puede organizar sus tiempos de forma que se acomode y quizás le sea mejor trabajar en sábados y domingos. Solo calcule sus tiempos y organícese.
• El taller dura cuatro semanas, tiene un valor de 7.5 créditos. La forma en cómo se organiza el curso (Ver agenda) es de la siguiente manera: • La primera semana se aborda el Bloque A y el B. • La segunda y parte de la tercera semanas se plantea el aprendizaje del Bloque B • La tercera y cuarta semanas se dedica al Bloque C
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• La cuarta y quinta semanas son para desarrollar las actividades del Bloque D y el trabajo integrador. • La principal estrategia de aprendizaje es una combinación de ABP y táctica de proyectos, cuyo punto de partida es la realidad de los entornos en donde colaboramos profesionalmente. Se van presentando avances en cada bloque, en construcción continua del entregable final, que es la propuesta de un modelo de intervención educativa, para esta Unidad Curricular de Aprendizaje (UCA). Esto incluye el reporte del diagnóstico del problema detectado, entre otros elementos que se detallarán en cada bloque de aprendizaje. • La estructura de cada bloque en general contiene reflexiones, lecturas o videos, participación en foros
• El modelo educativo de la institución parte del planteamiento de un problema prototípico, en este caso, relacionado con situaciones o problemas de educación en el que se plantea una realidad actual, vigente y a partir de ello, se vincula con campos de conocimiento y ocho líneas de investigación que se pueden observar en el siguiente cuadro, especialmente con lo relacionado con esta UCA. Para el caso de los talleres de Investigación y/o Intervención educativa, se trabaja ya con el tema o problema de investigación específico. En esta UCA se plantea el problema detonante que conduce al diagnóstico de una situación auténtica en una comunidad educativa para esbozar la propuesta de intervención.
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• Durante el proceso del taller se emplearán diversos medios tecnológicos o dispositivos para facilitar la comunicación: foros de discusión, chat en texto, correo electrónico y dispositivos de comunicación sincrónica, con recursos como Zoom, Meet o Sala de Fb. También se emplearán dispositivos como wikis o nubes, blogs y otros softwares de uso libre para la construcción y presentación de sus actividades.
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• Las actividades o experiencias de aprendizaje que se van a realizar a lo largo del curso consisten en análisis de documentos en texto o audiovisuales, mediante lectura crítica, elaboraciones significativas diversas: infografías, mapas, historietas, reportes de avances, acompañados de fotos, videos, podcast o todo el recurso de apoyo que requiera usted incorporar, adicionalmente al que nosotros sugerimos. • Es importante que ingrese al entorno de aprendizaje o “aula virtual”, revise todo el curso, los contenidos, las secuencias, en fin, todas las secciones que se ofrecen para que se familiarice usted con el ambiente y no se “tropiece” en el camino. Familiarícese con todas las secciones, con los dispositivos y botones y con la estructura de su ahora “casa de aprendizaje”. Camine y busque los atajos para moverse de una página a otra, de una sección a la siguiente o anterior para eficientar sus tiempos y ser más eficaz en el manejo de su espacio.
• Cada actividad o experiencia de aprendizaje que realice, elabórela en Word, PowerPoint o Excel, u otro software según se le solicite; pero se sugiere que de toda participación o actividad que realice tenga un respaldo, por ejemplo, si participa en un foro, genere el documento
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con preguntas y respuestas y luego copie la información en el foro. Así mismo con sus participaciones y de todo lo que suba; marque una impresión de pantalla y cópielo en el documento que usted elaboró, como evidencia de envíos, participaciones, colaboraciones, etc. Elabore su portafolio de evidencias personal.
• Para acreditar el curso debe cumplir con lo siguiente: • Realizar TODAS las actividades que se le solicitan. • Antes de realizar las actividades lea, oiga o vea los documentos que se le indican. Si trata de resolver las actividades sin hacer lo anterior, lo más probable es que le falten elementos y su trabajo no tenga los niveles de calidad apropiados. Se nota cuando alguien no analiza los documentos que sustentan los entregables. • No deje para unas horas antes de la fecha y hora de entrega el desarrollo de las actividades. Dese tiempo para leer, analizar, reflexionar, elaborar, revisar, corregir y enviar. Consulte los instrumentos de evaluación en caso de que la actividad sea considerada evaluativa. NO TODAS LAS ACTIVIDADES SON EVALUATIVAS, pero si FORMATIVAS y llegan a generar conocimiento, antecedente para el desarrollo de las tareas que sí son sujetas a evaluación. • Participe en todos los foros y chats, sincrónicos y asincrónicos, programados. Siempre es fundamental “estar” y “participar” de forma respetuosa. El aprendizaje colaborativo, “con otros” es más valioso que el individual: diversas opiniones y visiones de la realidad enriquecen nuestro pensamiento y nuestra experiencia. • Si usted ingresa a los foros fuera de los tiempos programados ya no tendrá la oportunidad de retroalimentar a sus compañeros a tiempo para que ellos puedan enriquecer sus trabajos, o de que usted pueda incorporar a sus aprendizajes las aportaciones de otros estudiantes en menoscabo de la calidad de sus trabajos. Si usted coloca sus aportes fuera de tiempo afectará su resultado de nivel de logro en sus evaluaciones • Participe y envíe A TIEMPO sus entregables y evidencias de aprendizaje. • Las referencias van en formato APA 7ª. ed.
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• La evaluación se basa en evidencias o desempeños auténticos generados de manera individual o en equipos. Por cada evidencia evaluable se anexa una lista de cotejo o rúbrica, según el tipo que se requiera para que se identifiquen los elementos y criterios que se considerarán en cada evidencia o desempeño. Se promueve la coevaluación y autoevaluación, además de la heteroevaluación. Los resultados de evaluación se manifiestan en la siguiente escala:
También es importante realizar una autoevaluación de nuestros procesos de aprendizaje. La autoevaluación es un elemento clave y para generar una evaluación auténtica lo que se busca en la autoevaluación es que el estudiante realice un análisis metacognitivo del aprendizaje que se van obteniendo, las dificultades y logros, los elementos que requirieron el apoyo del docentes o de los compañeros para la mejor comprensión o realización de alguna experiencia. Se solicitará al concluir cada bloque que realice una autoevaluación breve, como bitácora, para lo cual se colocarán preguntas detonantes que guíen su análisis.
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Es importante que usted tenga un mejor control y manejo de sus tiempos y desarrollo de las experiencias de aprendizaje, se presenta la siguiente Tabla de Evidencias de Aprendizaje con sus ponderaciones. Bloque
Experiencia de Aprendizaje Experiencia de Aprendizaje 1. Generación del pensamiento y conocimiento científico en educación
A
B
Evidencia
Valor Porcentual
Mapa mental
3%
Experiencia de Aprendizaje 2. Foro de Metodología Cualitativa
Participación en foro c/3 aportaciones
2%
Autoevaluación 1. Generación del pensamiento y conocimiento científico en educación.
Bitácora metacognitiva
2%
Experiencia de Aprendizaje 1: Problema de investigación
Participación en foro c/3 aportaciones
5%
Experiencia de Aprendizaje 2: Objetivos de investigación
Objetivos de investigación
Experiencia de Aprendizaje 3. Foro sobre Líneas y campos de Investigación
Participación en foro c/3 aportaciones
Experiencia de Aprendizaje 4. Problema, línea y campos de investigación. Versión mejorada
Envío de documento power point u otro programa sobre el tema.
5%
2%
6%
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Bloque
C
D
Experiencia de Aprendizaje
Evidencia
Valor Porcentual
Experiencia de Aprendizaje 5 y 5.1: Metodología cualitativa para el diagnóstico socioeducativo
Artículo periodístico dirigido a jóvenes de Educación Media Superior.
4%
Experiencia de Aprendizaje 6. Planeación del Diagnóstico Socioeducativo
Plan de Diagnóstico socioeducativo con instrumentos de investigación.
7%
Autoevaluación: Plan del Bitácora Diagnóstico Socioeducativo metacognitiva
2%
Experiencia de Aprendizaje 1: Estado del Arte
Historieta sobre lo que es el estado del Arte
4%
Experiencia de Aprendizaje 2: Marco Teórico-Conceptual.
Infografía
Experiencia de Aprendizaje 3: Construyendo documento de Estado del Arte y Marco Teórico-Conceptual.
Informe de Estado del Arte y Marco TeóricoConceptual
Experiencia de Aprendizaje 4: Reporte de Diagnóstico Socioeducativo.
Reporte de Diagnóstico Socioeducativo.
Autoevaluación 3: Construcción del Estado del Arte y marco teóricoconceptual
Bitácora metacognitiva
Experiencia de Aprendizaje 1: Reflexionando sobre la Inclusión.
Foro de participación reflexiva
4%
4%
10%
2%
2%
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Experiencia de Aprendizaje
Evidencia
Valor Porcentual
Experiencia de Aprendizaje 2: Construyendo los elementos de un Modelo de Intervención Educativa.
Propuesta de componentes de un modelo de intervención educativa. Formato libre
4%
Autoevaluación: Elementos de un Modelo de Intervención educativa
Bitácora metacognitiva
Actividad Integradora. Presentación del Modelo de intervención educativa
Documento “Modelo y estrategia de intervención educativa en… (se coloca el nombre de la comunidad educativa en donde se aplicará)”
Bloque
Actividad Integradora
2%
30%
• Para efecto de una mejor organización se presenta el calendario de actividades que permitirán dar seguimiento a sus procesos de aprendizaje. Analice con cuidado. Puede imprimirlo y ponerlo en un lugar visible para no omitir tipo de entregables y tiempos de envío, o días y horarios de interacciones sincrónicas con el grupo. Día 1 Inicio – Presentación Bloque A
Día 2
Día 3
Día 4
Día 5
Día 6
Bloque A EA1
Bloque A EA2 Autoevaluación
Bloque B
Bloque B EA1
Bloque B EA2
Bloque B EA4
Bloque B EA4
Bloque B EA5 E A5.1
Bloque B EA6
Bloque B EA7 Autoevaluación
Videoconferencia
Bloque B EA3
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Día 1 Bloque C EA1
Bloque C EA4 Autoevaluación
Día 2
Día 3
Día 4
Día 5
Bloque C
Bloque C EA2
Bloque C
Bloque C
Bloque D EA1
Bloque D EA2 Autoevaluación
Bloque D
Experiencia de aprendizaje integradora
Día 6 Bloque C EA3
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