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Modalidad Semiescolar del Sistema de Bachillerato del Gobierno del D. F.

Problema Eje Autora: Ana Lilia Arroyo Lemus

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Índice Presentación …………………………………………………………………………………….

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Tema 1. El Problema Eje …………………………………………………………………

Lección 1. La certificación de estudios en el SBGDF Lección 2. Características del Problema Eje Lección 3. El papel del director y revisor del Problema Eje Lección 4. El registro del Problema Eje

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Tema 2. El plan de trabajo del Problema Eje …………………………………..

Lección 5. El plan de trabajo Lección 6. Enunciación del problema a trabajar Lección 7. Planteamiento de propósitos Lección 8. Planteamiento de objetivos y metas Lección 9. Enunciación de recursos materiales y humanos Lección 10. Cronograma de actividades Tema 3. Orientaciones metodológicas para el desarrollo del trabajo del Problema Eje………………………………………………………………………………..

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Lección 11. Búsqueda de la información.

Lección 12. Estructura del trabajo.

Tema 4. El reporte escrito del Problema Eje ……………………………………

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Lección 13. La redacción del trabajo Lección 14. Las citas y las referencias en el trabajo escrito Tema 5. La réplica oral ……………………………………………………………………..

Lección 15. El guión para la exposición

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Bibliografía de consulta …………………………………………………………………….

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PRESENTACIÓN Durante el último semestre, el estudiante tiene la oportunidad de poner en juego lo que ha aprendido y las competencias que ha desarrollado como parte de su formación crítica, científica y humanista, a partir del planteamiento, desarrollo y exposición de un proyecto denominado Problema Eje.

El Modelo Educativo del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal ofrece una formación integral, está diseñado para responder a las necesidades y aspiraciones educativas de los jóvenes de la Ciudad de México, previendo los retos culturales, sociales y laborales que enfrentará a lo largo de la vida; se enfoca a integrarlos de manera creativa y propositiva a su comunidad o estudios de educación superior.

Para lograrlo, rescata como elementos centrales el desarrollo de una formación de carácter integral, multidisciplinaria que centra la atención en el estudiante como sujeto principal del proceso educativo.

Dentro del modelo se busca prioritariamente potenciar el aprendizaje en el estudiante, en especial el independiente, ya que estamos convencidos de que aprender es algo que debe durar toda la vida y está centrado en el desarrollo de las capacidades individuales, la disciplina y el estudio independiente.

La idea fundamental del Problema Eje es llevar a cabo el diseño y presentación de un proyecto donde se identifique el ¿qué?, ¿con quién?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, los factores de riesgo a enfrentar, la presentación resultados esperados; ya que se pretende que el estudiante demuestre y ponga en práctica las competencias desarrolladas en su trayectoria por el bachillerato del Gobierno Federal.

A través del seguimiento y asesoría académica otorgada en la asignatura del Problema Eje, y con el apoyo del presente material se busca que el estudiante tenga los elementos teóricos-metodológicos, así como los requisitos para el registro, la elaboración del trabajo escrito y la exposición del Problema Eje.

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Tema 1. El Problema Eje El estudiante concluirá su proceso de certificación de estudios al cubrir el 100% de las asignaturas del Plan de Estudios y ser evaluado favorablemente en las competencias del Perfil de Egreso del SBGDF, mismas que se valoran mediante una investigación sobre un Problema Eje.

Lección 1. La certificación de estudios en el SBGDF El Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal tiene como una de sus principales características, la construcción de competencias por parte del estudiante, lo que implica que el resultado de su formación de bachillerato ha de traducirse en un “saber”, en un “saber hacer”, en un “saber ser” y en

un “saber convivir”, como el conjunto de competencias desarrolladas.

El ideal formativo del Proyecto Educativo considera que los estudiantes deben desarrollar y evidenciar en algún grado al terminar sus estudios de bachillerato las siguientes competencias:

• Capacidad para aprender por sí mismo, con constancia y compromiso para lograr construir nuevos saberes cada vez más complejos y adecuados a las circunstancias en las que se desenvuelva a lo largo de su vida.

• Competencia para participar como miembro de su comunidad, dispuesto para aceptar los disensos, así como para saber construir consensos.

• Actitud y capacidad crítica que le permita analizar diversas fuentes de información, así como procesos de la vida cotidiana para tomar una postura ante lo inesperado, y que le faciliten la toma de decisiones.

• Habilidades,

• Capacidad intelectual para analizar y comprender su contexto, así como contar con la fortaleza de carácter necesaria para modificarla en un sentido constructivo.

• Dominio de diversas estrategias de búsqueda y procesamiento de información para hacer frente a los retos que su vida personal, social o académica le demanden.

actitudes y conocimientos para el trabajo, entendido éste como una actividad consciente, creadora y productiva en el más amplio sentido de la palabra, y que debe conducir a la emancipación.

• Autonomía y responsabilidad ante las • Competencias básicas para el decisiones libremente asumidas, con plena conciencia aprendizaje y habilidades intelectuales para la de sus derechos y obligaciones, así como de las construcción de los conocimientos necesarios para repercusiones de sus actos. continuar su educación.

• Capacidad para desenvolverse en situaciones problemáticas y resolverlas.

• Respeto,

tolerancia, honestidad y solidaridad para construir un nuevo tipo de relaciones mutuamente enriquecedoras, que propicien la superación permanente.

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El desempeño de los estudiantes en el proceso de elaboración, desarrollo y exposición de su Problema Eje es evidencia sustantiva de que cumplen con el perfil de egreso establecido y pueden optar -en caso de cumplir con los criterios y requisitos establecidos- por certificar sus estudios.

Durante el último semestre del bachillerato

el estudiante se incorpora a un proceso de certificación de sus estudios, en donde desarrolla diversas actividades en las cuales pone en juego las competencias adquiridas a lo largo sus estudios.

El estudiante concluirá su proceso de certificación de estudios al cubrir el 100% de las asignaturas del Plan de Estudios y al ser evaluado favorable en las competencias del Perfil de Egreso del SBGDF mediante una investigación sobre un Problema Eje.

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Lección 2. Características del Problema Eje El producto final de la investigación del Problema Eje podrá ser un ensayo, reporte de investigación, monografía o el marco referencial de una obra musical, plástica o literaria creada por el estudiante.

¿Qué es el Problema Eje? EL PROBLEMA EJE es un proceso de investigación, desde la formulación del proyecto con la definición del tema y del problema, así como los propósitos y objetivos, hasta el papel que desempeña los conocimientos aprendidos de diversas disciplinas en relación con un ámbito de la realidad del estudiante, lo cual implica no sólo recolectar datos, sino también construirlos desde una mirada crítica y social.

Con este proyecto de investigación se trata de poner en juego las competencias adquiridas en los tres ámbitos de formación del bachillerato, y donde el estudiante pueda valerse de herramientas conceptuales y metodológicas que le permitan dar cuenta de la creciente complejidad de lo real.

Realiza las Actividades “Antes” Página 15

En consecuencia el Problema Eje plantea una relación del estudiante con el saber, hacer, convivir y sobre todo con el ser. Dicha relación sólo tiene sentido si se manifiesta conceptual, empírica y simbólicamente en situaciones de la realidad cotidiana, sea ya para transitar a otro nivel educativo o tomar conciencia de las necesidades de su comunidad, identificar sus problemas y promover acciones de mejora y desarrollo de su entorno social.

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Los elementos teóricos y metodológicos necesarios para que el estudiante desarrolle su Proyecto y trabajo serán abordados en la asignatura de Problema Eje.

No existe una forma única para implementar el Problema Eje, pero si deben tenerse en cuenta algunas preguntas y aspectos importantes a la hora de diseñar el proyecto y la exposición del mismo.

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Ahora que conoces los tipos de trabajo que puedes realizar como Problema Eje. Decide cuรกl es el que te interesa desarrollar.

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Lección 3. El papel del director y revisor del Problema Eje Sobre el director del Problema Eje Los elementos teóricos y metodológicos para desarrollar el Problema Eje, son abordados en la materia optativa del problema eje, establecida entre las asignaturas que se cursan durante el sexto semestre, con el acompañamiento de un docente quien fungirá como su director de Problema Eje.

El director del Problema Eje, acompañará al estudiante en el desarrollo y exposición del Problema Eje a través de: • Asesoría en aspectos metodológicos y disciplinares para el planteamiento, desarrollo y exposición del trabajo del Problema Eje. • Orientación en la planeación y aplicación de la metodología de investigación de acuerdo con la naturaleza del Problema Eje. • Orientación en la búsqueda, recopilación y selección de información.

• Apoyo en la estructura y exposición oral del trabajo del Problema Eje. • Verificar e intervenir oportunamente para garantizar que el Problema Eje se desarrolle conforme al plan de trabajo establecido.

• Revisión de manera permanente para que el Problema Eje se desarrolle conforme a los criterios académicos establecidos.

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El tiempo de atención del Director de Problema Eje será el otorgado por las horas determinadas para la asignatura optativa por Problema Eje.

El director de Problema Eje, no podrá ser, de manera simultanea revisor del mismo.

Del revisor del Problema Eje. De acuerdo con la naturaleza del tema que se aborde en el Problema Eje, el estudiante podrá elegir a un revisor para su trabajo. Cualquier docente del SBGDF puede ser revisor de un trabajo del Problema Eje. Se recomienda que para la elección del revisor, éste sea del área correspondiente a la naturaleza del tema y problemática que se aborde, con el fin de dar aportaciones u observaciones tanto teóricas como metodológicas al trabajo realizado por el estudiante, otorgando al final del mismo su visto bueno.

Es responsabilidad del revisor de Problema Eje asistir a la exposición oral de los trabajos que revisó.

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Lección 4. El registro del Problema Eje Para registrar el proyecto del Problema Eje el estudiante deberá solicitar el formato de registro en su plantel, así como tener cubiertas al menos 30 asignaturas del primero al sexto semestre del Plan de Estudios del SBGDF. Entregará original de la historia académica y el proyecto del Problema Eje, además de no tener adeudo de material de bibliotecas.

Los formatos tanto para el registro como para la solicitud de fecha para la réplica del Problema Eje los puedes solicitar en la oficina de servicios escolares de tu plantel.

Un estudiante podrá registrarse al proceso de certificación de estudios cuando tenga cubierto al menos el 80% del total de asignaturas del Plan de Estudios que le corresponde por su generación de ingreso y estar inscrito en la asignatura denominada Problema Eje, donde deberá planear, desarrollar, reportar por escrito y exponer oralmente de manera individual, un trabajo de investigación, mediante el cual demostrará haber logrado las competencias del perfil de egreso establecido en el Modelo Educativo, requisito indispensable para egresar y recibir su certificado de terminación de estudios.

Como hemos señalado anteriormente, el Problema Eje se desarrolla en tres etapas: el planteamiento, el desarrollo y la exposición oral del mismo.

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Formato 1.

PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE ESTUDIOS SOLICITUD DE REGISTRO DEL PROYECTO DE PROBLEMA EJE FECHA: ________________________________

Por este medio solicito el registro de mi proyecto de Problema Eje denominado: ___________________ _______________________________________________________, como parte de los requisitos establecidos para cubrir la asignatura de sexto semestre del Plan de Estudios denominada Problema Eje. Para ese propósito, a continuación proporciono mis datos:

ESTUDIANTE:______________________ APELLIDO PATERNO

_____________________________ APELLIDO MATERNO

_____________________________ NOMBRE (S)

MATRÍCULA: ____________________________ Asimismo informo que cumplo con el requisito de haber cubierto al menos 30 asignaturas del Plan de Estudios del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal y, en cuanto al Plan de Trabajo elaborado para desarrollar mi proyecto de Problema Eje en este curso semestral, éste contiene los siguientes apartados: 1.

2.

3.

4.

5.

Enunciado del problema Planteamiento de propósitos.

Planteamiento de objetivos y metas.

Enunciado de los recursos materiales y humanos a emplear.

Cronograma de actividades.

Solicito registrar los datos del docente que fungirá como mi director de Problema Eje, quien me brindará apoyo, dará seguimiento a mis avances e informará sobre ellos.

NOMBRE COMPLETO DEL DIRECTOR DE MI PROBLEMA EJE

ACADEMIA

FIRMA

Finalmente, manifiesto que estoy enterado(a) que esta solicitud sólo será admitida para trámite y registro en Servicios Escolares del plantel si la entrego junto con el original de mi Historia Académica y el Plan de Trabajo del Proyecto de Problema Eje, adjuntos a la presente solicitud.

ESTUDIANTE

RECIBE SERVICIOS ESCOLARES

_______________________________________________ NOMBRE Y FIRMA

_____________________________________________ NOMBRE, FIRMA Y SELLO

ORIGINAL EXPEDIENTE DE ESTUDIANTE. COPIA PARA EL ESTUDIANTE

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Formato 2.

PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE ESTUDIOS SOLICITUD DE ASIGNACIÓN DE REVISOR DEL PROBLEMA EJE FECHA:____________________ Por este medio solicito el registro del docente que fungirá como revisor del trabajo escrito relativo a mi Problema Eje que se denomina:

_________________________________________________________________________, quien será responsable de hacerme saber sus observaciones y recomendaciones sobre los aspectos teóricos y metodológicos que considere necesario que se corrijan o complementen para mejorarlo. Para ese propósito, a continuación proporciono mis datos y los del docente que será el revisor de mi Problema Eje: ESTUDIANTE:____________________ APELLIDO PATERNO

_______________________________ APELLIDO MATERNO

__________________________ NOMBRE (S)

MATRÍCULA: ____________________________ NOMBRE COMPLETO DEL REVISOR DE PROBLEMA EJE

ACADEMIA

FIRMA

Estoy enterado(a) que esta solicitud sólo será admitida para trámite y registro en Servicios Escolares del plantel, si la entrego junto con el original del trabajo escrito que corresponde al Problema Eje que desarrollé como parte de los requisitos establecidos para cubrir la asignatura de sexto semestre del Plan de Estudios denominada, Problema Eje y para ser evaluado(a) en relación con las competencias del perfil de egreso del SBGDF, motivo por el cual lo adjunto a la presente solicitud con la firma de Visto Bueno de mi director de Problema Eje. ESTUDIANTE

RECIBE SERVICIOS ESCOLARES

____________________________________ FIRMA

______________________________________________ NOMBRE, FIRMA Y SELLO

ORIGINAL EXPEDIENTE DE ESTUDIANTE. COPIA PARA EL ESTUDIANTE

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Formato 3.

PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE ESTUDIOS SOLICITUD DE FECHA Y HORA PARA LA EXPOSICIÓN ORAL DE PROBLEMA EJE FECHA: _________________________________________

Por este medio solicito me asignen fecha y hora para presentar la exposición oral de mi Problema Eje, con el tema: ____________________________________________________________________________________, de modo que

pueda ser evaluado en el cumplimiento del perfil de egreso del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal, mediante la réplica oral de la investigación del Problema Eje. Para ese propósito, proporciono mis datos: ESTUDIANTE: ________________________ ____________________________ APELLIDO PATERNO

APELLIDO MATERNO

______________________________ NOMBRE (S)

MATRÍCULA: ______________ FOLIO DE REGISTRO DE MI PROYECTO DE PROBLEMA EJE: ____________________________ FECHA DE REGISTRO: _____________________

El director y el revisor de mi Problema Eje, mediante sus respectivas firmas, dan testimonio de que a esta fecha he concluido el desarrollo de mi Problema Eje: DIRECTOR DEL PROBLEMA EJE

________________________________________ NOMBRE, FIRMA Y FECHA

REVISOR DEL PROBLEMA EJE

_____________________________________ NOMBRE, FIRMA Y FECHA

Con el propósito de que esta solicitud pueda ser admitida para su integración a mi expediente en Servicios Escolares, entrego adjuntos en los tiempos establecidos: √

Original de historia académica

√

Dos ejemplares del producto final de mi investigación del Problema Eje impresos en papel, con la firma de Visto Bueno de mi director Problema Eje y mi revisor.

√

Un disco que contiene el producto final de mi investigación del Problema Eje en versión electrónica.

ESTUDIANTE

RECIBE SERVICIOS ESCOLARES

_________________________________________________________________________________________________________________________

Servicios Escolares del plantel, una vez revisado el expediente del estudiante y verificado que existen evidencias documentales de que ha cubierto la totalidad de las asignaturas del Plan de Estudios del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal, asigna la siguiente fecha, hora y lugar para que el estudiante presente la exposición oral de su Problema Eje: Fecha:_______________________ Hora: ______________ Lugar: ______________ ORIGINAL EXPEDIENTE DE ESTUDIANTE. COPIA PARA EL ESTUDIANTE

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Formato 4.

PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE ESTUDIOS ACTA DE EVALUACIÓN DEL PROBLEMA EJE FECHA: ________________________________

EL ESTUDIANTE: ________________________________________________, MATRÍCULA: ___________________________, APELLIDO PATERNO

APELLIDO MATERNO

NOMBRE ( S )

realizó el registro, desarrollo y exposición oral del Problema Eje denominado: ________________________________ _______________________________________________________, habiendo obtenido los siguientes resultados: ASPECTOS A EVALUAR 1.- Trabajo escrito

2.- Expresión oral

3.- Intercambio comunicativo y uso de recursos.

CARACTERIZACIÓN - Coherencia entre el planteamiento, desarrollo y conclusiones del trabajo.

- Uso de conceptos, modelos y teorías.

- Conocimiento, aplicación y dominio de procedimientos.

- Competencias para la elaboración de un texto escrito, adecuada selección y organización de ideas, uso de la información adquirida (codificación, elaboración, organización, análisis, síntesis, uso creativo de la información y establecimiento de conexiones significativas).

- Apropiada utilización de los elementos visuales que conforman la página (párrafo, márgenes, tipos de letra, entre otros).

- Organización y presentación del trabajo (verificar portada, índice, introducción, desarrollo y conclusiones) - Muestra claridad y orden en la exposición de su Problema Eje. - Muestra espontaneidad y soltura en la expresión.

- Maneja recursos expresivos y creativos (entonación, énfasis, intención).

- Maneja un lenguaje fluido y variado - Atiende al público asistente.

- Muestra respeto a las opiniones de los demás.

- Maneja adecuadamente los recursos didácticos (proyector, equipo de cómputo, láminas, esquemas).

- Maneja adecuadamente el tiempo de exposición.

PROMEDIO FINAL ________________________________________________________________________________________________

CALIFICACIÓN

_____________ NÚMERO )

( LETRA )

El expediente de estudiante cuenta con las evidencias documentales de que ha cubierto la totalidad de las asignaturas del Plan de Estudios del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal.

Con base en todo lo anterior se emite la presente ACTA DE EVALUACIÓN DEL PROBLEMA EJE, cuyo promedio final será registrado en el certificado de terminación de estudios que emita el Instituto de Educación Media Superior del Distrito Federal.

DIRECTOR DE PROBLEMA EJE

REVISOR DEL PROBLEMA EJE

___________________________________________ NOMBRE Y FIRMA

__________________________________________ NOMBRE Y FIRMA

VO. BO REPRESENTANTE DE LA COMISIÓN EVALUADORA

RECIBE SERVICIOS ESCOLARES

___________________________________________ NOMBRE Y FIRMA

____________________________________________ NOMBRE, FIRMA Y SELLO

ORIGINAL EXPEDIENTE DE ESTUDIANTE. COPIA PARA EL ESTUDIANTE

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Actividades Tema 1. La certificación de estudios en el SBGDF Para conocer las características y elementos del proceso de certificación del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal, realiza las siguientes actividades: 1. ¿Qué es el Problema Eje? 2. ¿Qué tipos de trabajo se pueden desarrollar en el Problema Eje? 3. ¿Qué diferencia existe entre el director y revisor del Problema Eje? 4. ¿Cómo se realiza la certificación de estudios en el SBGDF? Elabora un reporte donde señales su finalidad, características y requisitos.

6. Discute en grupo, ¿cuáles son los requisitos que debes contemplar al realizar tu Problema Eje? Expresa las conclusiones a que llegaron en un cuadro como el siguiente: Requisitos académicos

Consideraciones para el trabajo

7. ¿Qué tema(s) te interesarían para desarrollar tu Problema Eje? Escribe al menos tres posibles temas y argumenta tu elección.

8. ¿Qué tipo de trabajo tienes pensado desarrollar para tu Problema Eje? Explica el porqué de tu elección.

9. Investiga en internet al menos 3 artículos de investigación que se relacionen con tu tema para desarrollar tu Problema Eje. 10. Elabora una ficha de resumen donde identifiques el tema, propósito y los objetivos.

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Tema 2. El Plan de trabajo del Problema Eje El Problema Eje se desarrolla en tres etapas: el planteamiento, el desarrollo y la exposición oral del mismo.

Lección 5. Los elementos del plan de trabajo.

En el planteamiento del problema el estudiante elige y delimita un problema a desarrollar, con la orientación del director de su Problema Eje.

A partir de esta definición se debe elaborar un plan de trabajo con los siguientes elementos:

a) Enunciación del problema a trabajar. b) Planteamiento de propósitos. c) Planteamiento de objetivos y metas. d) Enunciación de recursos materiales y humanos a emplear. e) Cronograma de actividades donde se organizan y distribuyen los tiempos.

Recuerda: En todo trabajo de investigación lo esencial es contar con una actitud de cuestionamiento y búsqueda de información; de igual manera es importante establecer un tema, un planteamiento y una metodología que nos permita saber

qué y dónde buscar, cómo lo vamos a hacer y de qué manera exponerlo.

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Lección 6. Enunciación del problema a trabajar El tema del Problema Eje puede provenir de diferentes fuentes; sin embargo, es el interés del estudiante lo que determinará el planteamiento y las diversas formas en que puede llevarse a cabo.

¿Cómo definir el tema?

Para iniciar con el Problema Eje es necesario identificar la diferencia entre el tema y el problema sobre el que versará nuestro trabajo.

El Problema Eje comienza con identificar el tema sobre el que se pretende profundizar en el conocimiento. Lo más importante es plantear con mucha claridad el problema a trabajar, y justificar por qué resulta relevante resolverlo.

Una vez delimitado el tema de investigación, el siguiente paso consiste en plantear el problema de investigación.

¿Cómo definir el problema de investigación?

El punto clave es descifrar lo que llamamos el PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN. En este caso, el problema se expresa a través de la forma típica de una pregunta

concreta tema.

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sobre

un

Plantear el problema

es afinar y estructurar la idea del trabajo. El mismo debe verbalizarse en forma clara y precisa, de manera que con su lectura se pueda dar cuenta de la forma y contenido del trabajo a realizar.

Para iniciar el plan de trabajo del Problema Eje se parte de un problema, es decir, de una duda o cuestionamiento derivado del desconocimiento de ciertos hechos o de un vacío en el conocimiento.

El problema motiva a internarse en el proceso de búsqueda de información para dar respuesta a las inquietudes planteadas o que originaron el problema, donde se vincule lo aprendido en tus estudios de bachillerato con tu interés por llevar a cabo el Problema Eje.

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Para una buena selección del problema del Problema Eje, conviene: 1. Examinar tus experiencias personales y de comunidad.

2. Considerar temas o problemas que alguna vez te inquietaron sobre tu comunidad, escuela o familia.

3.

Revisar sugerencias de lecturas o proyectos que tengan que ver con tu tema.

4. Consultar artículos en revistas, periódicos y otras publicaciones que se relacionen con tu problema.

5. Consultar a tus profesores sobre el tema o problema de tu interés para que te sugieran bibliografía o te den ideas de qué buscar.

6. Navegar en internet para buscar información o trabajos relacionados con tu Problema Eje.

¿Por dónde empezar?

Se dice que la primera tarea para iniciar el Problema Eje es conocer el qué se desea, para qué, por qué y cómo obtenerlo.

Para enunciar el planteamiento del Problema Eje, es necesario decidir qué es lo que se necesita saber del tema, cuáles son las preguntas o hipótesis que vamos abordar en el trabajo, cuáles son las teorías necesarias para plantear en forma lógica y congruente el tipo de trabajo y la metodología que se empleará en el Problema Eje. Asimismo, definir

el tiempo y espacio donde se realizará el proyecto.

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Actividades Lección 5. La selección del tema del Problema Eje El éxito de tu Problema Eje depende de la claridad que tengas del tema, el problema y el tipo de trabajo que elaboraras para llevar a cabo tu certificación de estudios. Para poder identificar el tema y el planteamiento a abordar en tu trabajo del Problema Eje realiza las siguientes actividades:

1. Elabora una lista con al menos 5 temas que te interesen para realizar tu Problema Eje. Una vez identificados explica qué te gustaría saber sobre cada uno de ellos y por qué.

2. A partir de los temas preseleccionados, decídete por uno, el que más te llame la atención, y colócalo en el centro de un mapa conceptual o mental, luego inicia con la delimitación de las posibles causas, efectos y temas que se relacionan con el que finalmente elegiste.

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Comienza escribiendo aquĂ­ tu tema

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3. Una vez elaborado tu mapa, selecciona una de las problemáticas que más te interese abordar y trata de plantearla mediante una oración breve, donde establezcas los nexos del problema con claridad.

Recuerda que…

El planteamiento del problema debe estar expuesto con los criterios siguientes: a. Formulado claramente; describir los hechos, situaciones, participantes, características del fenómeno, lugares, fechas, conflictos, dramas, situaciones difíciles, desenlaces, etc. b. Expresar su relación con una o más variables.

4. Comparte tu tema y planteamiento a tus compañeros. Anota sus comentarios y lo que te pueda servir para aclarar o delimitar más tu planteamiento.

5. Ahora que ya definiste el tema y problema para realizar tu trabajo de Problema Eje. ¿Qué tipo

de trabajo tienes pensado desarrollar para tu Problema Eje? Elabora un escrito o diagrama de cómo lo llevarías a cabo.

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Lección 7. Planteamiento de propósitos.

En el propósito se exponen las razones por las cuales se quiere realizar el trabajo; también se mencionan los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido.

¿Para qué lo voy hacer?

Para plantear el propósito de problema es necesario que en primer lugar se cuente con la definición de ¿qué quiero conocer o saber?, es decir, el motivo principal por el cual realizaremos el Problema Eje. Para ello es necesario dar respuesta a las siguientes interrogantes: 1. ¿Cuál es el problema? Presentar con claridad la naturaleza e implicaciones del problema a investigar.

2. ¿Cuál

es la propuesta para resolver el problema?

3. ¿Cuál será la contribución del proyecto a la solución del problema?

La respuesta a estas preguntas te permitirá no sólo delimitar el propósito del trabajo, sino también saber el tipo de trabajo y la metodología que puedes emplear.

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Actividades El propósito del trabajo del Problema Eje Para poder identificar los propósitos de tu Problema Eje realiza las siguientes actividades:

1. Identifica el propósito del tema y el problema que elegiste para desarrollar tu Problema Eje. Registra en el cuadro la información que se te pide.

2. Ahora que ya cuentas con el propósito de tu Problema Eje. Discútelo con tus compañeros y asesor (a).

El propósito debe ser claro no solo para ti, sino también para quienes tengan relación con tu trabajo.

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Lección 8. Planteamiento de objetivos y metas.

Los objetivos constituyen el pilar del trabajo para el Problema Eje, ya que son el nexo entre la teoría y la metodología que se abordará en el trabajo. Deben escribirse como proposiciones que contienen los conceptos teóricos fundamentales, en las que postulas una intención -mediante el uso de un verbo (analizar, explicar, comprender, describir, explorar, identificar, etc.-, de abordar un problema dado en un espacio y tiempo determinado.

¿Cómo lo voy hacer?

La ubicación espacio temporal en los objetivos es una condición necesaria para encarar cualquier trabajo de investigación, ya que no se puede estudiar el mundo a lo largo de toda su historia. El tipo de ubicación puede dar lugar a estudios transversales, es decir, que se concentran en las características que asumen un fenómeno o situación determinados en un momento particular, o a estudios longitudinales que indagan un fenómeno o proceso en el transcurso de un tiempo también acotado. Debemos señalar que en los objetivos se hace referencia a la población del estudio.

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De esta manera los objetivos de investigación expresan de manera muy sintética qué se pretende con el trabajo, señalando las intenciones o afectación de algún aspecto de interés en particular, dando lugar a las siguientes preguntas: ¿qué se quiere lograr? ¿dónde, con quién o con qué? ¿cómo se pretende hacer? ¿para qué?

¿Qué es una meta?

Una meta es algo que se quiere lograr.

Cualquier objetivo está compuesto por una serie de metas que unidas y alcanzadas conforman el objetivo establecido para el trabajo emprendido.

Cuando se fije una meta se deberá decir QUÉ SE hará, CUÁNDO SE llevará a cabo y CÓMO se realizará.

Por ejemplo, una meta para el trabajo del Problema Eje puede fijarse de la siguiente manera: Yo determino (la decisión) terminar mi exposición del Problema Eje (EL QUÉ) para el 20 de noviembre de 2010 (EL CUANDO). Por lo que dedo plantear mi tema y decidir el tipo de trabajo a elaborar para el mes de febrero, asimismo debo organizar con mi director del problema mi calendario de actividades para la recopilación y organización de la información requerida por el trabajo.

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Actividades Objetivos y metas Para establecer el objetivo y las metas de tu trabajo del Problema Eje realiza las siguientes actividades:

1. Identifica el objetivo y al menos 3 metas para tu Problema Eje.

2. Discute con tu director de Problema Eje tu objetivo y metas, con el fin de aclarar el tiempo y sentido de las mismas.

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Lección 9. Enunciación de recursos materiales y humanos.

Es la descripción de materiales que necesitas para realizar el Problema Eje, incluye un listado de las actividades de la investigación que requieren de equipo, copias, uso de Internet, compra de libros, entre otros.

¿Con qué lo voy hacer?

La realización de cualquier trabajo u obra demanda el empleo de recursos humanos y materiales. Por lo tanto en el diseño de una obra o de un proyecto de investigación, se debe contemplar los materiales y las personas que se requieren para su realización, más aún si el trabajo a realizar comprende la realización de una obra musical o plástica.

Actividades Recursos materiales y humanos 1. Identifica los recursos materiales y humanos que requieres para el Problema Eje. No olvides comentarlos con tu director de Problema eje.

RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

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Lección 10. Cronograma de actividades.

Otro componente del plan de trabajo es el cronograma de actividades, también llamado gráfico de Gantt, en honor a su inventor Henry L. Gantt, donde se plasman y distribuyen en el tiempo, las actividades claves que requerirá el trabajo y exposición del Problema Eje.

¿Con qué tiempo dispongo?

El cronograma en su forma más sencilla está compuesto por columnas y filas, en donde en la columna principal se presenta el listado de actividades o acciones programadas, y en las columnas subsiguientes al tiempo estimado en meses, semanas o días para llevar a cabo las actividades propuestas.

Un ejemplo: ACTIVIDADES

RESPONSABLE

TIEMPO DE REALIZACIÓN ESCRIBIR FECHA

1. SELECCIÓN DEL TEMA DEL PROBLEMA EJE

Estudiante

09 AL 13 DE FEBRERO

Planteamiento del problema

Estudiante

16 AL 19 DE FEBRERO

Selección del tipo de trabajo a elaborar para el Problema Eje

Estudiante

23 AL 27 DE FEBRERO

2. ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO DEL PROBLEMA EJE

Estudiante

01 AL 26 DE MARZO

Enunciación de propósitos

Estudiante

01 AL 05 DE MARZO

Elaboración de objetivos y metas

Estudiante

08 AL 12 DE MARZO

Enunciación de recursos materiales y humanos

Estudiante

15 AL 19 DE MARZO

Elaboración de cronograma de actividades

Estudiante

22 AL 26 DE MARZO

Selección de revisor del Problema Eje

Estudiante

05 AL 09 DE ABRIL

Director del Problema Eje Coordinación del Plantel

3. REVISIÓN DEL PLAN DE TRABAJO 4. REGISTRO DEL PROBLEMA EJE

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05 AL 16 DE ABRIL CONSULTAR FECHAS EN PLANTEL

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

TIEMPO DE REALIZACIÓN ESCRIBIR FECHA

5. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN PARA TRABAJO DEL PROBLEMA EJE

Estudiante

19 AL 30 DE ABRIL

Consulta en diversas fuentes de información

Estudiante

20 AL 23 DE ABRIL

Recolección y organización de información

Estudiante

26 AL 30 DE ABRIL

Elaboración del borrador del trabajo del Problema Eje

Estudiante

03 AL 21 DE MAYO

Revisión y visto bueno del trabajo del Problema Eje

Director del Problema Eje

24 AL 28 DE MAYO

6. REVISIÓN DEL TRABAJO DEL PROBLEMA EJE

Director del Problema Eje

31 DE MAYO AL 04 DE JUNIO

Correcciones al trabajo

Estudiante

01 AL 04 JUNIO

Impresión del trabajo final

Estudiante

04 DE JUNIO

7. ELABORACIÓN DEL GUIÓN PARA LA RÉPLICA ORAL DEL PROBLEMA EJE

Estudiante

24 DE MAYO AL 04 DE JUNIO

Diseño y elaboración de material de apoyo

Estudiante

24 AL 28 DE MAYO

Revisión de guión y material para la exposición

Director del Problema Eje

8. EXPOSICIÓN ORAL DEL PROBLEMA EJE

Estudiante

9. APROBACIÓN DEL PROBLEMA EJE

Comité

10. CONCLUIR TRÁMITES PARA SOLICITAR EL CERTIFICADO DE BACHILLERATO

Estudiante

31 DE MAYO AL 04 DE JUNIO SOLICITAR FECHA Y HORA EN EL PLANTEL UNA VEZ DEFINIDA LA FECHA Y HORA 08 DE JUNIO DE 2010

Te aconsejamos que respetes los tiempos, de esta manera no se encimarán las actividades y tampoco perderás la secuencia en tu investigación.

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Actividades Cronograma de actividades 1. Elabora tu cronograma de actividades.

Debe incluir todas las actividades para el completo desarrollo del trabajo del Problema Eje, desde la consulta de las fuentes hasta la exposici贸n oral considerando cada una de sus etapas. El tiempo de que dispones es s贸lo de un semestre es decir 16 semanas.

No olvides revisar tu cronograma con tu Director del Problema Eje.

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Tema 3. Orientaciones metodológicas para el desarrollo del trabajo del Problema Eje Se trata de obtener documentos o materiales informativos relacionados con el tema o problema de investigación. Existen diversas estrategias para encontrar las fuentes que se necesitan para llevar a cabo el Problema Eje, así como para reunir de manera organizada la información que nos servirá en la realización del trabajo.

Lección 11. Búsqueda de la información Para elaborar el trabajo del Problema Eje no bastan las ganas, hay que tener un conocimiento previo, por mínimo que sea, del tema y problema a desarrollar, además de contar con la información necesaria; una vez que se cuenta con lo anterior entonces sí podemos iniciarla.

Cuando se trata

de empezar

una investigación, redactar un ensayo, preparar una monografía, hacer un marco referencial de la creación de una obra musical, plástica o literaria, nos preguntamos ¿cómo buscar?, ¿dónde? y

¿cómo hacerlo?

¿Cómo buscar?

La búsqueda de información, de entrada se inicia con la visita y consulta a la biblioteca, centros de información o internet, en los que harás acopio de los materiales que te servirán para realizar tu trabajo.

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Algunos criterios que puedes utilizar para saber si la información que buscas es útil, son los siguientes:

CRITERIOS

1 2 3 4 5 6

¿La información seleccionada es pertinente para responder el Planteamiento del Problema Eje?

ACCION SUGERIDA Sí NO Continúa verificando los demás criterios.

Elimina la información que no es pertinente. Verifica si dispones de fuentes que ofrezcan información pertinente, y que puedas sustituir por la que fue desechada. Si no es así, busca en otras fuentes.

Desecha la información que no cumple con esta característica y revisa si cuentas de fuentes que ofrezcan información comprensible, y que puedas sustituir por las que fueron eliminadas. Si no es así, busca otras fuentes.

¿La información que seleccionaste es comprensible?

Son fáciles de entender las ideas principales y secundarias que pretende, comunicar.

La información es útil. Sin embargo, verifica si cumple con los demás criterios.

¿Son comprensibles todos los términos o conceptos que se encuentran en la información seleccionada?

La información es útil y apropiada.

Sin embargo, se debes verificar si contiene los conceptos relacionados con los objetivos y el planteamiento del Problema Eje.

Identifica los términos o conceptos que no comprendes o que necesitas profundizar y busca información sobre ellos con el objeto de aclararlos.

La información es útil y apropiada.

Verifica si la información contiene toda la información necesaria para desarrollar el planteamiento y objetivos de tu Problema Eje.

Si presentan diferencias o incongruencias reflexiona sobre cuáles pueden ser las causas.

Verifica cuál es la posición que defienden la mayoría de las fuentes y busca otras en caso de ser necesario con el objeto de aclarar estas diferencias.

La información es completa, pertinente y suficiente. Puedes iniciar con la elaboración de fichas de resumen o trabajo.

Identifica qué información falta o cuáles conceptos no son comprensibles aún.

Busca otras fuentes que te permitan complementar esta información y aclarar los conceptos que necesitas.

Comienza a definir la estructura de tu trabajo.

Vuelve a leer detenidamente la información, identifica qué conceptos necesitas aclarar, si hace falta complementarla y si las fuentes de información que encontraste son suficientes.

Busca más información en caso de ser necesario.

¿Las diferentes fuentes consultadas ofrecen información congruente entre si?

Los contenidos y conceptos son complementarios y facilitan la comprensión global de los aspectos del tema que se investiga.

¿La información seleccionada responde completa y claramente al propósito y a los objetivos?

¿Eres capaz de responder con tus propias palabras al planteamiento que trabajas en tu Problema Eje?

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Si la información obtenida es útil, nos permite contestar el planteamiento y no se contrapone entre si. Entonces‌

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En la búsqueda de información se dedica mucho tiempo a la fase de acopio y selección de la información, por lo que es importante que visites diversos acervos de información, tanto tradicionales (bibliotecas y hemerotecas) o virtuales (a través de la internet) que almacenan información sobre el tema que te interesa investigar.

Existen diferentes estilos para ordenar y escribir los datos de las fuentes de información; para realizar tu trabajo del Problema Eje es necesario contar con los datos completos del material consultado. Para el registro y organización de

las fuentes documentales e información consultados, se pueden elaborar fichas bibliográficas, hemerográficas o de trabajo.

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Las fichas bibliográficas y hemerográficas son de gran ayuda en el trabajo, ya que nos proporcionan datos generales de los libros, en un solo tomo o en varios como en las enciclopedias, o bien de periódicos y revistas.

Actividades Búsqueda de información 1. Elabora tu guía para la búsqueda de información del tu Problema Eje. Necesitas tener el tema y el planteamiento del problema para poder iniciar la búsqueda de información.

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TEMA

Consulta en internet

Escribe tu tema aquí

Mi planteamiento es…

Escribe el problema(s) que vas abordar en el trabajo.

Menciona al menos 5 textos que se relacionen directamente con tu planteamiento.

Consulta en biblioteca

Consulta en otras fuentes

Menciona al menos 5 textos que se relacionen directamente con tu planteamiento.

Menciona al menos 5 textos que se relacionen directamente con tu planteamiento.

2. Elabora una ficha de trabajo por cada uno de los textos cuya información te sea útil.

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Lección 12. La estructura del trabajo La estructura del trabajo se establece en la medida en que se precisan las razones que hay para investigar el tema elegido; ya que en su elaboración se demuestra conocer suficientemente el tema y que se tienen ideas claras sobre lo que se quiere conocer y de qué manera se va a lograr.

¿Cómo definir la estructura del trabajo a realizar?

Teniendo claro lo que se pretende indagar y cómo realizar la búsqueda de información, el siguiente paso es definir el esquema o estructura del trabajo. En el esquema se contempla la estructura, es decir, las partes en que se divide el trabajo, los temas y subtemas, lo cuál implica el índice del trabajo de investigación.

Sabemos que la estructura del trabajo condiciona el tipo de Problema Eje a realizar, es por ello que en esta lección veremos cuáles son las partes y características que debe contener el trabajo.

La estructura del ENSAYO Si se ha elegido como producto final del Problema Eje la opción de ENSAYO, la estructura del trabajo a elaborar en términos generales es la siguiente:

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El Ensayo/¿Cómo debe ser la estructura de un ensayo?

En: http://docentes.uacj.mx/objetos/ensayo/estructura.html (Consulta 10 diciembre 2009) El ensayo académico: una experiencia de aprendizaje de lenguaje escrito.

En: http://dieumsnh.qfb.umich.mx/ciees2009/pdfSINED/Unidad%20operativa%20Ensayo %202009.pdf (Consulta 10 diciembre 2009)

Puedes consultar los siguientes sitios en internet para obtener mayor información:

El ensayo como estructura lingüística y construcción de sentido En: http://onomazein.net/5/ensayo.pdf (Consulta 10 diciembre 2009) Elementos del ensayo En: http://www.mty.itesm.mx/dhcs/deptos/ri/ri95-801/jcobian/ensayo.html (Consulta 10 diciembre 2009) Guía técnica para elaborar un ensayo En: http://www.uaq.mx/filosofia/Gu%EDa%20t%E9cnica%20para%20elaborar%20ensayo s.pdf (Consulta 10 diciembre 2009)

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La estructura de la monografía En una monografía se debe expresar de forma precisa y clara el tema que aborda el trabajo, y exponer los datos de forma objetiva para evitar caer en ambigüedades que confundan al lector.

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La Monografía En: http://www.educar.org/lengua/monografia/index.asp (Consulta 10 diciembre 2009) Diseño de monografías En: http://www.scribd.com/doc/3764083/MONOGRAFIAS (Consulta 10 diciembre 2009) Elementos de una monografía En: http://www.formacionenlinea.edu.ve/formacion_educadores/formacioneducadores/curso_tecestudio/unidad3/guion32.html (Consulta 10 diciembre 2009)

Puedes consultar los siguientes sitios en internet para obtener mayor información:

Elaboración de la monografía En: http://www.mailxmail.com/curso-pautas-monografia/elaboracion-monografia (Consulta 10 diciembre 2009) La monografía En: http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1174834171828_1550357917_4996/monografia.pdf (Consulta 10 diciembre 2009)

La estructura del reporte de investigación Todo texto académico está estructurado por tres grandes partes: una introducción donde se le dice “aquello de lo que tratará el texto”; un desarrollo, donde –de lo general a lo particular- “se le dice” al lector aquello que se le quiere decir y comunicar; y una conclusión, donde de manera resumida “se le recuerda al lector aquello que se le dijo”. Un reporte escrito de investigación tiene la siguiente estructura:

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Un reporte de investigaci贸n es el producto final t铆pico de una investigaci贸n de tipo documental, de campo o experimental.

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Metodología de trabajos científicos En: http://www.unet.edu.ve/~frey/varios/decinv/investigacion/metodologia.html (Consulta 10 diciembre 2009)

Como escribir un reporte de investigación En: http://ccc.inaoep.mx/~ariasmo/seminario/doc/reporte.html (Consulta 10 diciembre 2009)

Puedes consultar los siguientes sitios en internet para obtener mayor información:

Guía para la Elaboración del Reporte de Investigación En: http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/ymartin/index_archivos/Guia%20para%20la%20 Elaboracion%20del%20Reporte%20de%20Investigacion.pdf (Consulta 10 diciembre 2009)

La estructura del marco de referencia de la creación de obra plástica, obra musical o literaria Cuando el Problema Eje se enfoca a la elaboración de una obra plástica, musical o literaria, el trabajo académico que desarrolla el estudiante es un marco de referencia a la obra creada, además de la presentación en público de la obra.

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Actividades Estructura del trabajo Una vez que hemos conocido las caracter铆sticas y estructura de los trabajos que se pueden realizar como producto del Problema Eje. Podemos comenzar a estructurar nuestro trabajo final. Recuerda que en este momento ya cuentas con el Plan de trabajo del Problema Eje y lo que sigue es comenzar con la elaboraci贸n del trabajo.

1. Indica el tipo de trabajo al que se hace referencia. Observa que en algunos casos se hace menci贸n del concepto y otros son fragmentos de trabajos realizados.

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2. Señala a qué tipo de trabajo corresponde los siguientes esquemas.

Título: ¿Qué son los números índice?

Introducción

Capítulo 1. Definición de número índice.

1.1. Tipos de números índice 1.2 Clasificación de los números índices 1.3. Uso de los números índices Capítulo 2. Problemas relacionados con los números índices.

2.1. Índice de agregados no pesados 2.2 Índice de agregados pesados 2.3 Métodos de promedio de relativos 2.4 Índices de cantidad y valor Capítulo 3. Problemas en la construcción de un número índice.

Capitulo 4. Aplicación de los números índice en el bachillerato.

Esta estructura es un ejemplo de….

Conclusiones Bibliografía

Ejemplo tomado de: http://www.monografias.com/trabajos17/numeros-indice/numerosindice.shtml

Título: Hacia una imagen del autor y de su obra. Una incursión en el drama de recepción de la narrativa de Arguedas Introducción Parte1. En torno a la fama póstuma de Arguedas La cólica arguedista El sentido de la «obra»: ¿hacia una teleología arguediana? La imagen del proyecto narrativo como un proceso coherente Carácter defensivo y origen polémico de la critica arguedista Parte 2. Aquel año de 1965 Las tensiones en el campo intelectual y el problema de la articulación de la obra y el autor con su tiempo Competencia entre modos específicos de pensar: la delimitación del campo intelectual Parte 3. Hacia una imagen de la obra y el autor Las ideas y actitudes de la «nueva novela» El silencio imposible: Arguedas, en las primeras horas del boom La tradición crítica arguedista y el doble contexto polémico Conclusiones Bibliografía Ejemplo tomado de: http://www.pdpfiles.com/pdf/pdf-LE24759-01.pdf

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La estructura es un ejemplo de….

Título: Las habilidades y nociones básicas que debe dominar el profesor de hoy 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Introducción Objetivo de la investigación Origen del problema y aspectos teóricos Hipótesis Metodología Técnicas de recolección de datos Estrategia de la recopilación de la información Resumen de aplicación de instrumentos Contexto de observación Resultados Conclusiones Referencias bibliográficas Anexos - Datos de la entrevista de evaluación del desempeño docente - Cuestionario - Gráficas

La estructura es un ejemplo de….

Tomado de: www.tuxtepecaldia.com/mary/reportedeinvestigacion.doc

Titulo: Sin sentido Introducción Tema de la obra: Posmodernidad Técnica: Collage Materiales y técnica utilizada Parte 1. ¿Qué es la posmodernidad?

La posmodernidad y su reflejo en las artes plásticas

La estructura es un ejemplo de….

Los rasgos del arte posmoderno Parte 2. ¿Qué es un collage?

Origen del Collage La técnica del collage en la pintura Principales manifestaciones del collage en la historia Descripción de la obra realizada Bibliografía

3. Con base en las actividades anteriores, realiza el esquema de tu Problema Eje. Coméntalo con algunos de tus compañeros, docentes y tu director de Problema Eje para que te den sugerencias.

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Tema 4. El trabajo escrito del Problema Eje Lección 13. La redacción del trabajo Finalizada la lectura de las fuentes seleccionadas, estamos en condiciones de desarrollar nuestro trabajo escrito. El orden del trabajo está determinado por la finalidad y propósito del Problema Eje.

Para iniciar con la redacción

del trabajo escrito, toma el esquema elaborado previamente. Para comenzar a escribir el trabajo debes contar ya con la información seleccionada y organizada de cada una de las partes que conformaran tu Problema Eje.

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En la

introducción

se expone el problema de investigación y las preguntas

¿se trata de un ensayo, monografía, marco referencial o reporte de investigación? Si se ha elegido este último formato, la selección de los casos debe quedar justificada el tipo de investigación. ¿Cuál es la estructura del trabajo?, ¿qué metodología se van a aplicar para responder a las preguntas planteadas? centrales que éste suscita, asimismo se incluye información sobre el tipo de trabajo:

Igualmente en este apartado se justificará la selección de la información y las fuentes utilizadas.

El desarrollo o cuerpo del trabajo está conformado por los distintos apartados o capítulos, regularmente de dos a tres, en donde partiendo de lo muy general (lo teórico, histórico y contextual) a lo muy específico es decir el objeto de estudio, se desarrollan las afirmaciones y los argumentos sustentados en evidencias que pueden ser citas textuales, fotografías, entrevistas, datos estadísticos, autores, disciplinas, entre otras que dan cuenta del trabajo elaborado.

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la información y los argumentos que uno construyó para responder al planteamiento, y las preguntas establecidas para el trabajo del Problema Eje.

Es en el desarrollo del trabajo donde se presenta

Sin ser una regla, cuando son tres los capítulos pueden tener el siguiente contenido: en el Capítulo I se despliegan las explicaciones teóricas pertinentes sobre el “objeto de estudio específico”: ¿cómo se define, quién lo ha investigado, qué se ha dicho sobre él?

En el capítulo II se despliega la información histórica y contextual sobre el problema de investigación, y el objeto de estudio.

En el Capítulo III se describe y proporciona ya la información obtenida sobre el objeto de estudio específico, a partir de la estrategia metodológica, se valoran las fuentes y la bibliografía y las técnicas de investigación elegidas,.

La lógica de organización en el desarrollo del trabajo depende del tema y problema mismo o de lo que se quiere resaltar.

Tal como está estructurado en su conjunto el trabajo, todo capítulo debe tener una “introducción”, un “desarrollo” y una “conclusión”. No se te olvidé que la conclusión de un capítulo es el punto de partida del siguiente.

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De ahí que “la estructura interna de un capítulo” contenga una mención de la conclusión obtenida en el capítulo anterior; un planteamiento del nuevo problema que se verá en el capítulo; una descripción del “estado de la cuestión” o una “exposición” y “crítica” de los autores que han dicho algo al respecto; y una reflexión personal y propuesta de soluciones sobre el tema trabajado.

Puedes ordenar la información de un capítulo de acuerdo a:

• Un orden cronológico.

Según como se fueron presentando los hechos en el tiempo.

• Un orden geográfico.

De acuerdo a la posición en el mundo: continente, región, país, estado, municipio, localidad, etc.

• Una exposición comparativa.

Presentar similitudes y diferencias de los hechos tratados.

• Una argumentación.

Tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas, con el fin de persuadir al lector. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al lector sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.

• Un razonamiento deductivo.

Presentar primero lo hechos más generales hasta llegar a los más particulares.

Por ejemplo: La literatura vanguardista (lo general). El futurismo literario (lo particular).

• Un razonamiento inductivo.

Presentar los hechos más particulares para tratar de explicarlos a partir de razonamiento generales. Por ejemplo: partir de un caso concreto y explicarlo mediante autores y teorías de diversas disciplinas.

• Descripción o explicación según las partes del tema.

Divide en partes el tema, como puede ser su definición, característica describiendo cada una de ellas.

En todo capítulo debe lograrse un equilibrio entre la aportación personal del investigador (sus afirmaciones y argumentos), las evidencias obtenidas, las referencias (y citas) a otros autores, y la adición de notas aclaratorias o complementarias a pie de página.

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No se te olvidé que siempre hay que ir al grano.

En algunos capítulos se puede

“describir”, en otros “comparar” y

“contrastar” la información obtenida. Un capítulo es una división dentro de un texto en la que se plantean y resuelven uno o más problemas que constituyen el tema de la investigación.

Al redactar tus capitulo o apartados no debes necesariamente comenzar con el primero, sino con el que te sientas más a gusto o del que tengas mayor información. De esta forma podrás avanzar con la escritura del mismo. Al momento de escribir tu trabajo usa citas, reglas ortográficas y sobre todo procura que tus párrafos sean claros.

Una vez que termines con el desarrollo de tu texto, vuelve a leer todo lo escrito y realiza las correcciones y adaptaciones que consideres necesarias. Es posible que todavía tengas que anular, añadir o cambiar párrafos o apartados, o que sea preciso corregir algunas repeticiones de palabras en un mismo párrafo, imprecisiones o faltas de ortografía.

En las conclusiones

se debe decir si se contestaron las preguntas que motivaron el trabajo, así mismo, lo que se aprendió y exponer tu punto de vista personal sobre lo que te propusiste y lo que desarrollaste en el trabajo.

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En las conclusiones no se deben dejar cabos sueltos, ya que aquí es donde se termina el trabajo y se demuestra la fuerza e importancia de todo el escrito.

El último paso en la redacción del trabajo es incorporar las referencias de documentos consultados:

• • • •

Bibliografía Hemerografía Documentos electrónicos Documentos audiovisuales

referencias bibliográficas se debe hacer en orden alfabético, incluyendo la lista de

Al

presentar

las

documentos que aunque no se hayan citado, sirvieron como material de apoyo o documentos de consulta.

Ahora sólo te falta definir el diseño que darás a tu portada e índice del trabajo.

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En la elaboración de tu portada considera…

•

Y si te es posible incorpora el logo del IEMS.

•

Mencionar el tipo de trabajo para el Problema Eje: ensayo, monografía, reporte de investigación, obra plástica, musical, literaria.

•

Indicar la fecha en que se entrega.

Incluye después de la portada

una página con el índice que especifica los títulos de los diferentes apartados, y los números de las páginas en que éstos comienzan.

El índice debe coincidir con la estructura del trabajo que se está elaborando, y contener todos los apartados; así como las páginas que comprende tu Problema Eje.

Actividades La redacción del trabajo

Ahora que ya cuentas con el esquema y las características que tiene cada una de las partes que comprenden el trabajo, puedes comenzar su escritura. No olvides revisar tu cronograma de actividades para ver el tiempo con el que cuentas para realizar esta actividad.

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Lección 14. Las citas y las referencias en el trabajo escrito

El aparato crítico es el conjunto de citas, referencias y notas aclaratorias que es preciso incluir en un trabajo para dar cuenta de los aportes bibliográficos sobre los que el mismo se apoya.

Por ejemplo, si se trata de un reporte de la investigación hay que considerar una determinada estructura y ajustarse a ciertas normas de redacción, con el fin de que sea lo más clara posible y nos permita encontrar rápidamente la información resultado de nuestra investigación.

Cuando elaboramos cualquier trabajo, sabemos que para acercanos a nuevos conocimientos se requiere buscar la información existente sobre lo que nos interesa conocer.

En esta búsqueda encontramos autores y documentos que nos ayudan a abordar el problema o tema de nuestro interés, lo que que tenemos con las ya existentes.

nos permite conectar las ideas

Al vaciar en las fichas de trabajo la información que encontramos, vertemos también las referencias bibliográficas que están anotadas en ellas, esto es, el aparato crítico.

Por ello resulta indispensable hacer explícitas tales conexiones, porque así se tiene un fundamento para elaborar nuevas ideas, y porque de ese modo también se

respeta y se toma en cuenta

expresamente el aporte de quienes ya han

trabajado sobre el tema.

Para lograr lo anterior es necesario hacer referencia clara a las ideas, aportes y la bibliografía que se haya consultado. Lo que se logra a través del uso de citas, notas y referencias que permitieron el desarrollo del contenido del trabajo.

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Las citas textuales y las referencias a obras existentes.

La exposición que hace una persona de las ideas tomadas de otra, es lo que se conoce como cita; éstas pueden ser textuales –trascripción exacta de un texto- o de resumen –resumen de ideas o datos–. Las citas sirven para introducir una idea, reforzarla, dar tratamiento adecuado a un tema, etc.

Puedes consultar las Normas APA en la siguiente dirección electrónica: http://www.intec.edu.do/biblioteca/pdf/APA/Normas_APA%5B1%5D.pdf (Consulta 10 de diciembre de 2009)

Si la cita tiene menos de 40 palabras,

ésta se coloca entre comillas a continuación del párrafo que se está exponiendo. Si la cita tiene 40 o más palabras, ésta se escribe en una nueva línea sin comillas, como una nueva división. Todo el párrafo se escribe con una sangría de cinco a siete espacios desde el margen izquierdo, con el mismo interlineado aplicado en el resto del informe; no utilizar el espaciado sencillo.

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Puedes consultar las Normas APA en la siguiente dirección electrónica: http://www.intec.edu.do/biblioteca/pdf/APA/Normas_APA%5B1%5D.pdf (Consulta 10 de diciembre de 2009)

Nota: •

Cuando se cita una fuente, escrita por más de tres a cinco autores, se debe citar la primera vez a todos y en las siguientes basta incluir el primer del primer apellido del primer autor, seguido de “et al.” (sin subrayar y sin cursivas y con un punto después de “al”) y el año de publicación. En las referencias si se deben incluir todos los autores.

•

Si alguna palabra o signo confunde al lector (incluye errores ortográficos), añade entre corchetes y subrayado [sic].

•

Usa tres puntos suspensivos entre paréntesis (...) para indicar la omisión de una parte original del texto que se cita.

•

Cuando cites, proporciona siempre el autor, el año y la página específica del texto citado, e incluye la referencia completa en la lista de referencias.

•

Si un trabajo no tiene fecha de publicación escribe dentro del paréntesis (s.f.) sin fecha.

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Una referencia (o cita ideológica, como a veces también se la llama) es la inclusión de ideas de otros autores pero en forma de resumen, interpretación o paráfrasis.

Las referencias incluyen: a) La definición del término que empleamos. b) La explicación complementaria o argumento. c) Las notas de referencia cruzada conducen al lector al la otra pagina, sección, o capitulo del mismo trabajo para relacionar o complementar datos.

Llegamos a encontrar los tres tipos de referencias combinadas: una nota de cita puede referirse a un material ya citado de otra fuente o puede referirse a varias fuentes en vez de una, o una nota complementaria puede incluir una o más referencias.

Las referencias generalmente constan de dos elementos: Una señal o llamada de atención que indica que se va a dar una información o comentario sobre una fuente, que puede ser un número inserto como subíndice entre paréntesis o exponente: (1) o 1.

El segundo elemento es una anotación, señalada con el mismo símbolo, donde se expresa la información o comentario, y además se indica el autor, la obra consultada, la casa editorial, la edición y los números de las páginas donde se encuentra la información empleada o referida.

Por ejemplo: "La ventaja principal del estudio de campo reside en que se lleva a cabo la investigación en el ambiente natural donde se desarrolla el fenómeno en estudio" [1]

1. Rodríguez, I. Metodología de la Investigación, México, Trillas, 1982, Pág.61.

Las referencias pueden ir: 1. Dentro del texto.

2. Al final de cada página.

3. Al final de cada capitulo.

4. Al final del texto.

1) La nota que corta el texto tendrá que ser muy breve: entre paréntesis se pondrá el (los) apellido(s) del autor, enseguida dos puntos y el numero de paginas. No se hace ninguna otra anotación. Ej. (Rodríguez: 61).

2) La nota al final de la página siempre ocupa un gran espacio; en especial cuando se trata de aclaraciones o citas muy largas, hay, de todas maneras preferencia por ellas. Son las más recomendables ya que existen más probabilidades de que se lean si están colocadas al final de cada página, que si se ubican en alguna otra parte de la obra.

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3) Las notas al final de cada capitulo son muy frecuentes, pero es preferible hacerlas cuando el texto se escribe en partes o en capítulos independientes, y su orden puede alterarse con facilidad una vez terminada. La numeración de las notas no será sucesiva, sino que finalizará cada capitulo.

Otros ejemplos…

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Referencia contextual: Se sintetizan o resumen las aportaciones y análisis de algún autor. En esencia, la cita reflejará la aportación del autor y no del responsable del proyecto de investigación. La cita contextual no lleva la página donde fue tomada.

El formato sugerido para citar es el APA.

Este formato se caracteriza por utilizar el método de apellido del autor, seguido del año de la publicación. Junto al texto de la cita, y además debe aparecer una referencia completa debe aparecer en la lista de referencias al final del trabajo.

Las referencias bibliográficas Toda información retomada de alguna fuente corresponde a una cita y toda cita se debe escribir con su ficha bibliográfica al final del trabajo.

En las referencias bibliográficas se deben incluir los datos completos de los autores citados en el texto, ya sean libros, capítulo, artículos, ponencias, documentos, etc.

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Formas de citar distintos tipos de fuentes bibliográficas •

Libros cuyo autor es un editor

Maher, B. A. (Ed.). (1964-1972). Progreso en la investigación experimental de la personalidad (6 vols.). Nueva York: Prensa Académica •

Capítulo de un libro sea el artículo del un autor

Vygotsky, S. Del L. (1991). Génesis de las funciones mentales más altas. En P. Light, S. Sheldon, y M. Woodhead (Eds.), Aprendiendo a pensar (pp. 32-41). Londres: Routledge.

•

Enciclopedias

Lijphart, A. (1995). Sistemas electorales. En La Enciclopedia de la Democracia (vol. 2, pp.

412-422). Londres: Routledge.

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•

Publicaciones oficiales de algún gobierno

Gran Bretaña. Ministerio del Interior. (1994). Política de las prisiones para Inglaterra y el País de Gales. Londres: HMSO. •

Informes

(Reports): Birney, A. J., & Pasillo, M. Del M. (1981). Identificación temprana de niños con dificultades para escribir una lengua (Informe No. 81-502). C.C. De Washington: Asociación Educativa Nacional.

•

Actas de congresos

Borgman, C. L., Bower, J., & Krieger, D. (1989). From hands-on science to handson information retrieval. En J. Katzer, y G. B. Newby, (Eds.), Procedimientos de la 52.a reunión anual de ASIS: Vol. 26, información del manejo y tecnología (pp. 96100). Medford, NJ: Información Docta.

•

Artículos de Revistas Científicas

Popper, E. Del S., Y McCloskey, K. (1993). Diferencias individuales y subgrupos dentro de una población: un acercamiento a la canasta familiar. Aviation Space and Environmental Medicine, 64(1), 74-77.

•

Artículos de periódico

Conexiones entre la cafeína y las enfermedades mentales. (1991, 13 de julio).

New York Times, pp. B13, B15.

Fuentes electrónicas: El patrón básico para una referencia electrónica es: Autor, inicial(es) de su nombre (año). Título. Mes, día, año, dirección en internet.

Bancos, I. (n.d.). Los NHS marcan la pauta del cuidado de la salud. Obtenida el 29 de agosto de 2001, de http://www.healthcareguide.nhsdirect.nhs.uk/ • Si no consigue identificar la fecha en que el documento fue publicado, utiliza la abreviatura n.d. (no date [sin fecha]).

•

Artículos de revistas científicas que sólo se publican en la web

Korda, L. (2001, Julio). La fabricación de un traductor. Translation Journal, 5(3).

Consultada el 21 de agosto de 2001, http://accurapid.com/journal/17prof.htm

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Actividades El trabajo escrito Elementos para revisar el trabajo escrito del Problema Eje. Toma el borrador y comprueba que en él se desarrollan los distintos capítulos o apartados que has previsto y que van acompañados de los gráficos, los esquemas o las ilustraciones adecuadas. Ahora, efectúa una primera lectura del conjunto fijándote exclusivamente en el desarrollo de las ideas.

¿Se entiende lo que has querido expresar? ¿Tiene un orden lógico? ¿Falta algo? ¿Citaste las fuentes en las que te basaste? ¿Se repite demasiadas veces la misma idea? ¿Sobra algo? ¿Este párrafo iría mejor en otro sitio?

No olvides que el director de Problema Eje y el revisor del mismo, harán las aportaciones sobre la metodología de investigación, orientaciones disciplinares, apoyo para la búsqueda y obtención de los recursos necesarios, recomendaciones de estilo y redacción, entre otras.

Los criterios de evaluación que utilizará tu director del Problema Eje en el trabajo escrito son:

ASPECTOS A EVALUAR Trabajo escrito

CARACTERIZACIÓN - Coherencia entre el planteamiento, desarrollo y conclusiones del trabajo.

- Uso de conceptos, modelos y teorías.

- Conocimiento, aplicación y dominio de procedimientos.

- Competencias para la elaboración de un texto escrito, adecuada selección y organización de ideas, uso de la información adquirida (codificación, elaboración, organización, análisis, síntesis, uso creativo de la información y establecimiento de conexiones significativas).

- Apropiada utilización de los elementos visuales que conforman la página (párrafo, márgenes, tipos de letra, entre otros).

- Organización y presentación del trabajo (verificar portada, índice, introducción, desarrollo y conclusiones)

Una vez que concluyas tu trabajo escrito, pide a tu director del Problema Eje que lo revise y te haga las anotaciones o comentarios que puedan enriquecerlo.

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Tema 5. La réplica oral del Problema Eje Lección 15. El guión para la exposición La exposición es una oportunidad para comunicarnos, implica decir a otros de manera clara y sin temor nuestras ideas y opiniones, así como escuchar y atender las de los demás.

La replica oral consiste en la exposición de trabajo

elaborado para el Problema Eje, estructurado lógicamente, en donde el recurso principal son las palabras, es frecuente que uno se apoye de una presentación audiovisual (imágenes, diapositivas, música, gráficos, etc.).

Una exposición bien elaborada requiere dedicación en tiempo y trabajo para su preparación y presentación.

La exposición se realizará de manera individual, ante tu director y revisor de Problema Eje, un representante de la Comisión Evaluadora y otros miembros de la comunidad educativa.

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Es conveniente que prepares una guía de lo que vas a exponer, que te permita:

•

Delimitar el tema o la parte del mismo que utilizarás en la exposición.

•

Familiarizarte con el material y adaptarlo al tiempo de la exposición.

•

Planear el orden en el que se llevará a cabo la exposición.

•

Identificar las ideas principales que se manejaran en la exposición.

•

Organizar las ideas principales bajo un criterio que guíe tu avance en el desarrollo de la exposición.

•

Seleccionar los recursos de apoyo a utilizar durante la exposición.

•

Elaborar material de apoyo para la exposición.

Una exposición se comprende mejor cuando parte de las ideas más generales para después pasar a lo específico. En el desarrollo no sólo se destacan las ideas principales, sino también se hace explícita la forma en que se relacionan éstas.

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Para la realización de los apoyos visuales

de tu Problema Eje, debes tener claro que quieres decir y una vez que tengas elaborado tu guión inicies con el diseño y elaboración de las diapositivas que acompañaran tu exposición oral.

Algunos de los elementos que debes considerar en su diseño son:

• • • • • • • • •

Uso de diapositivas de color y tamaño estándar.

Empleo de fondos de color oscuro, y textos claros.

Limitar cada diapositiva a una sola idea.

Uso de varias diapositivas sencillas y claras en lugar de una compleja y recargada.

Planificar las diapositivas para que tengan una optima disposición visual. No más de 5 líneas por diapositiva y 5 palabras por línea.

No usar más de tres fuentes por diapositiva, ni más de tres colores (exceptuando los gráficos e imágenes) Uso de un patrón uniforme tanto en fondos como tipos y tamaños de letras Uso de un tamaño de letra lo suficientemente grande para que pueda ser leído por toda la sala.

Es más legible el uso de mayúsculas y minúsculas, que todo el texto en mayúsculas. El tamaño de la fuente no debe ser menor a 30 puntos.

Los gráficos e imágenes son más efectivos que las palabras, así que acompaña tu presentación de imágenes relacionadas a cada idea presentada en la diapositiva. Recuerda que tienes de 30 minutos a una hora para realizar tu presentación, que es el tiempo que debes contemplar para el desarrollo de tus diapositivas.

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Al presentar tu exposición no es suficiente tener la información estructurada para motivar al grupo, también hay que considerar ciertas habilidades de comunicación como la entonación y volumen de la voz, los gestos, los movimientos corporales y el contacto visual con los asistentes.

Los criterios de evaluación para la etapa de exposición oral del Problema Eje son: De la expresión oral: ¾

Claridad y orden con que expones tu Problema Eje.

¾

Espontaneidad y soltura en la expresión.

¾

Uso de recursos expresivos y énfasis, intención, entre otros).

¾

Uso de lenguaje fluido y variado.

creativos

(entonación,

Del intercambio comunicativo y el uso de recursos: ¾

Respeto a las opiniones de los demás.

¾

Manejo adecuado de recursos didácticos.

¾

Uso adecuado del tiempo de exposición.

¾

Podrás utilizar complementariamente al trabajo escrito, en caso de haber optado por la obra musical, literaria o plástica, la lectura, ejecución o presentación en público de la misma.

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Bibliografía de consulta Galindo Carmen, et al. Manual de Redacción e Investigación, Guía para el Estudiante y el Profesionista, México, Ed. Grijalbo, 1999.

Guerra, Héctor y McCluskey Dermot, Cómo estudiar hoy. México, Trillas, 1987 pp. 117135.

Pansza Margarita y Sergio Hernández. El estudiante: técnicas de estudio y aprendizaje.

México, Trillas, 1990, pp. 107-117.

Serafini, María Teresa, Cómo se estudia: la organización del trabajo intelectual. México, Paidós, 1996.

Serafini, María Teresa, Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura. México, Paidós, 2007.

En línea Biblioteca de WebQuest (n.d) Consultada el 10 de diciembre de 2009, http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/BIBLIOTECA.htm.

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Gobierno del Distrito Federal Secretaría de Educación Instituto de Educación Media Superior Material de Apoyo al Estudio de la Modalidad Semiescolar Problema Eje Autora:

Ana Lilia Arroyo Lemus

Corrección de estilo: René Chargoy Guajardo

Versión electrónica México, D.F. Diciembre de 2009

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