Desarrollo del Adolescente Autor: Mtro. Justino Vidal Vargas Unidad: 4
Desarrollo del adolescente Unidad 4 Desarrollo de la identidad Mtro. Justino Vidal Vargas 1 Introducción En la presente unidad haremos énfasis en el concepto de identidad y aspectos que se afianzan, reconstruyen y establecen relaciones a diversos niveles, desde lo individual hasta lo social. También reflexionaremos acerca de las implicaciones de establecer la identidad como una variación. Es decir, la identidad está inmersa en las categorías de construcción de la personalidad y ésta a su vez, no implica un modelo uniforme sino una forma de ajuste que se va realizando para funcionar en entornos establecidos, desde reglas que sugiere -o impone- la escuela, hasta actividades de ocio que pueden derivar en situaciones de aprendizaje informal o generar conductas de riesgo que estigmatizan esta etapa de manera negativa.
2. Concepto de Sí mismo y la Autoestima en la Adolescencia En una de las unidades anteriores mencionamos la definición de la categoría del “yo” desde la perspectiva psicoanalítica; para poder abordar la concepción del yo con la construcción de la identidad, es necesario señalar que Erickson (1902–1994) modificó la teoría de Freud ampliándola y fundamentándose en la sociopsicología y en la antropología moderna. Este autor planteó ocho etapas de desarrollo humano en las que el individuo tiene que superar una tarea social. Al confrontarse con dicha tarea, la persona produce un conflicto con dos soluciones posibles: Si se resuelve con éxito, se construye una cualidad positiva en la personalidad y el desarrollo. En caso de que el conflicto persista o concluya de manera negativa, el yo resulta dañado y la cualidad negativa se incorpora a él. Para Erickson, la tarea del individuo es adquirir una identidad positiva a medida que avanza de una etapa a otra. A continuación exponemos las ocho etapas con sus respectivos polos: 1. Infancia, confianza frente a desconfianza. 2. Niñez temprana, autonomía frente a vergüenza y duda. 3. Edad del juego, iniciativa frente a culpa. 4. Edad escolar, destreza frente a inferioridad. 5. Adolescencia, identidad frente a confusión. 6. Edad adulta temprana, intimidad frente a aislamiento. 7. Madurez, productividad frente a estancamiento. 8. Vejez, integridad del yo frente a disgusto y desesperanza. Es importante señalar que la identidad es un proceso que dura toda la vida y que no comienza ni termina con la adolescencia; entre las vertientes importantes que la forman están:
➢ Un proceso de selección y asimilación de identificaciones en la niñez, el cual depende de con quién (quiénes) se identifique en el entorno, y ➢ Que la comunidad moldea y da reconocimiento a los nuevos individuos que surgen. Para Ericsson, la identidad es una diferenciación personal inconfundible, se orienta hacia la autodefinición del individuo frente a otras personas, a la sociedad, la realidad y los valores. Es la autenticidad que corresponde de lo que se desarrolló efectivamente con lo que el individuo va construyendo durante su crecimiento. Erickson distingue cuatro elementos o niveles en la identidad, éstos son: ● El sentimiento consciente de la identidad. ● El esfuerzo inconsciente por la continuidad del carácter personal. ● La síntesis del yo y sus correspondientes actos. ● La solidaridad interior con la identidad e ideales de grupo. La adolescencia se considera como la etapa en que el joven realiza una búsqueda de la identidad; ésta se orienta hacia una integración global que incluye la sexualidad. Crisis de la Identidad Siguiendo la propuesta de Erickson, uno de los conceptos relacionados con la crisis que se experimenta en la la adolescencia es el de Moratoria psicosocial, que se refiere al período “intermedio admitido socialmente, durante el cual el individuo puede encontrar un puesto en la sociedad por medio de la libre experimentación de funciones . El adolescente prueba diferentes roles sin asumir responsabilidad por ninguno de ellos, pero cuando fracasa en la búsqueda de la identidad, experimenta inseguridad y aumenta la posibilidad de que caiga en preocupaciones o actividades autodestructivas. Se ha supuesto que esta crisis es más pronunciada en la adolescencia, sin embargo ahora sabemos que en otras etapas también ocurren crisis que pueden ser importantes par redefinir la identidad ante circunstancias particulares (divorcios, asumir la paternidad o maternidad en la adolescencia, violencia intrafamiliar, decisiones de inmigrar, incorporación al mercado laboral, etc.). La identidad se construye a partir de muchos componentes relacionados con características físicas, sexuales, sociales, vocacionales, morales, ideológicas y psicológicas. Otra de las características de la identidad es que puede ser descrita en términos de un concepto global del yo y de manera más dinámica, ya que implica lo personal en el sentido de lo “mío” pero también la parte social de lo “nuestro”. Philip (2003) señala que algunos adolescentes adoptan identidades que están reñidas con los valores culturales de la comunidad, en tanto que otros desarrollan identidades positivas con las que crean capacidades para aceptarse a sí mismos. Consideraciones finales sobre la identidad La identidad se construye a partir de muchos componentes relacionados con características físicas, sexuales, sociales, vocacionales, morales, ideológicas y psicológicas.
Otra de las características de la identidad es que puede ser descrita en términos de un concepto global del yo y de manera más dinámica, ya que implica lo personal en el sentido de lo “mío” pero también la parte social de lo “nuestro”. Philip (2003) señala que algunos adolescentes adoptan identidades que están reñidas con los valores culturales de la comunidad, en tanto que otros desarrollan identidades positivas con las que crean capacidades para aceptarse a sí mismos. Autoestima en la adolescencia El autoconcepto y la autoestima son dos partes importantes del yo, que se traducen en valoraciones que las personas hacemos. El primero se refiere a las evaluaciones que hacemos del yo en un ámbito específico; en tanto que la autoestima es una dimensión global mediante la que se evalúa el yo. También se conoce como autovalía o autoimagen . La evaluación de la autoestima en los adolescentes resulta dificultosa, ya que hay que incluir aspectos que en otras escalas (niños y adultos) no se toman por relevantes, tales como la competencia profesional, el atractivo y las amistades íntimas. Otra forma de abordar esta evaluación en los jóvenes es ampliando las fuentes; es decir, además de trabajar con valoraciones de la autoestima, hay que buscar triangulaciones, narrativas y observaciones; pues todo esto puede hacer más confiable el reporte de la autoestima. La importancia de desarrollar una autoestima y un autoconcepto adecuados, contribuye a logros en áreas que a continuación describiremos: ● Concepto 1. Salud mental; se refiere al resultado del proceso deseado del desarrollo humano. ● Concepto 2. Competencia interpersonal y ajuste social, aceptar a otros y ser aceptados por ellos, se relaciona con las valoraciones en autoestima. ● Concepto 3. Rendimiento escolar; hay una correlación entre los estudiantes con éxito y su valía personal y el hecho de sentirse mejor con ellos mismos. ● Concepto 4. Aspiraciones vocacionales; los adolescentes que trazan sus metas profesionales muestran una mejor autoestima que aquellos que no se proponen una meta profesional. ● Concepto 5. Delincuencia; La relación entre autoconcepto y delincuencia señala que los jóvenes delincuentes muestran una baja autoestima y que la actividad delictiva puede ser una forma de sobrecompensación de su baja autoestima.
3. Variaciones en el Desarrollo de la Identidad A partir de la década de los sesenta se validaron estudios relacionados con el constructo psicosocial propuesto por Ericsson. Los estudios de James Marcia (1966, 1976, 1976, 1989, 1991, 1994) han influido en las investigaciones acerca de la identidad. Marcia planteó dos variables como criterios para establecer el logro de una identidad madura, éstas son la crisis y el compromiso, en donde ambas se relacionan con actividades como la elección ocupacional, la religión y la ideología política. La crisis se refiere al período que pasan los adolescentes intentando elegir entre alternativas significativas para ellos. El compromiso apunta al grado de implicación personal que muestra el individuo. Para Marcia (1966) existen cuatro estados básicos de identidad: La identidad difusa, la prestada, la moratoria y el logro de identidad. Los estudios mostraron validez para estos constructos; a continuación describiremos de una manera general a qué se refiere cada uno de ellos: ● Identidad difusa. No se experimenta un periodo de crisis, ni hay un compromiso con una ocupación, religión, filosofía política o con opciones personales de conducta sexual. ● Identidad prestada. No experimentan crisis; se comprometen con ocupaciones e ideologías que no son el resultado de su propia búsqueda; vienen dadas por otros, generalmente los padres. ● Moratoria. Se refiere al periodo intermedio admitido socialmente, durante el cual el individuo puede encontrar un puesto en la sociedad por medio de la libre experimentación de funciones. ● Logro de identidad. Aspiraciones vocacionales; los adolescentes que trazan sus metas profesionales muestran una mejor autoestima que aquellos que no se proponen una meta profesional.
4 . Conclusión La presente unidad abre la puerta a una de las etapas de desarrollo humano más A lo largo de la presente unidad nos hemos aproximado a uno de los modelos más relevantes e influyentes sobre el concepto de identidad: El de Erickson. Si bien hemos hecho énfasis en la etapa que el autor relaciona con la adolescencia, debemos tener en claro que pertenece a todo un desarrollo y que se dirige a una integración global. Por otro lado, revisamos nociones relacionadas con autoconcepto y autoestima; valoraciones que nos permiten corroborar aspectos importantes de la identidad, tanto para el individuo como para las interacciones que establece en su entorno.
Finalmente, nos aproximamos a la ampliaciĂłn de Marcia sobre los constructos de identidad, ya que su trabajo permite establecer una frontera con la parte social, cultural e ideolĂłgica que conforma al ser humano. Las aportaciones revisadas son importantes para crear una guĂa que nos permita plantear estrategias en el aprendizaje y la consultorĂa del trabajo directo con los adolescentes.