1° Lectura Orientada de 1ra.U.C.A.:SistemasVirtuales al 2do. Semestre en la MASGEM del IESRC-SECTEI

MAESTRÍA EN

Ambientes, Sistemas y Gestión en Educación Multimodal Los espacios educativos virtuales: ¿cómo orientar su elección?

SISTEMAS Y ORGANIZACIONES EDUCATIVAS VIRTUALES Los espacios educativos virtuales: ¿cómo orientar su elección?

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esde hace un tiempo, la inserción del componente tecnológico en entornos educativos ha llevado al uso de espacios virtuales para el trabajo académico, ya sea como complemento a la presencialidad, o bien, como escenario total de la ocurrencia de los procesos formativos. Las condiciones para elegir uno u otro espacio (plataforma, entorno, sitio web, sistema, etc.) dependen tanto del uso que se pretende hacer como de las condiciones de usabilidad en el entorno institucional del que se trate.

Cabe señalar que las potencialidades de los espacios de trabajo virtuales en educación quedan determinadas por el diseño educativo y no al revés. Es decir, el diseño anticipado de las rutas de trabajo determina las características del espacio virtual ideal para cada situación y a partir de las directrices del diseño educativo, se eligen las herramientas de trabajo. De ninguna manera puede ocurrir a la inversa; en otras palabras, no es el espacio virtual el que determina las directrices tecno-pedagógicas a priori.

Las primeras preguntas por responder para la elección de un espacio virtual de trabajo se encuentran esquematizadas en la siguiente imagen:

[Ilustración] IRC. (2020). Espacio virtual de trabajo.

Una vez que se han respondido estas interrogantes, es más sencillo realizar la elección del espacio que mejor se adecue a las necesidades que se presentan.

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Cabe señalar que en educación media superior y superior es cada vez más común la elección de plataformas educativas siempre en función del diseño educativo debido a que posibilitan el uso de diversas aplicaciones en un solo entorno, a través de las cuales pueden favorecerse procesos de mediación tecno-pedagógica.

Es sencillo localizar diversos estudios acerca de la importancia y protagonismo de estos espacios de trabajo (Martínez-Bahena et al., 2017; Viñas, 2017) en los que incluso se señalan las ventajas formativas emparejadas al uso de las plataformas educativas en el desarrollo de habilidades de pensamiento superior.

El proceso para elegir el espacio virtual que hemos presentado en la imagen de arriba señala diversas responsabilidades en este camino. Es decir, existen circunstancias que caen en un mayor control de los docentes y de los diseñadores educativos, pero existen también otras agentividades como la de los usuarios meta y la de la institución educativa en concreto. Es de gran importancia no perder de vista el papel de estos actores, ya que, en la mayoría de los casos, prácticamente se establece un sistema de toma de decisiones piramidal como el que podemos ver a continuación:

[Ilustración] IRC. (2020). Actores del proceso.

En este sistema de toma de decisiones se puede claramente observar que las condiciones institucionales son determinantes al momento de elegir el

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espacio de trabajo, posteriormente son consideradas las características de la población meta y la realidad es que hasta el final se encuentran los diseñadores de contenido educativo y los profesores, quienes muchas veces terminan ciñéndose a las elecciones de la institución. Como es de esperarse, este proceso daña la premisa que se señaló en el segundo párrafo de este documento y en donde enfatizamos que las mejores elecciones suceden cuando se prioriza el diseño educativo. En otras palabras, cuando las elecciones se toman desde otro modelo en donde son los diseñadores de contenido y los profesores quienes tienen mayor peso en torno a la elección más adecuada y contextualizada de los espacios virtuales para el trabajo académico.

Por otro lado, si llevamos a cabo una revisión acerca de cómo se han ido integrando históricamente los espacios virtuales de trabajo a lo largo de los distintos modelos educativos hasta la actual consolidación del uso de las plataformas tal como la presenta el trabajo de Crisol-Moya, Herrera-Nieves & Montes- Soldado (2020) podemos darnos cuenta de que la decisión sobre el espacio virtual a emplear siempre aparece en dependencia del entorno sociodigital de la época. Actualmente, en educación media superior y superior nos encontramos recibiendo generaciones muy articuladas a la presencia de dispositivos tecnológicos y entornos digitales en su vida cotidiana. Es decir, el momento sociodigital actual debe también ser un condicionante al momento de elegir si se trabaja con uno u otro recurso tecnológico.

El reto en lo anterior es integrar las habilidades y hábitos digitales de los estudiantes ahora con fines claramente educativos formales. Nuestras poblaciones meta se encuentran sumamente habituadas al uso de entornos digitales en diferentes espacios de su vida; sin embargo, en condiciones de emergencia, como la recién experimentada dadas las condiciones sanitarias por la pandemia COVID 19, el salto a la integración en el uso académico de los entornos que ya se conocen (redes sociales principalmente) puede ser de gran utilidad y, de hecho, en ocasiones puede preferirse rescatar ese entorno sociodigital del estudiantado por encima del empleo de una plataforma educativa.

Finalmente, la elección del espacio virtual con fines educativos depende de diversos factores y puede ocurrir que, incluso bajo las mismas circunstancias institucionales y poblacionales, el pico de la pirámide (docentes) elija de manera diferenciada, tal como está ocurriendo actualmente en diversas instituciones ante la emergencia sanitaria. De manera ulterior, lo realmente importante en

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el momento actual es vigilar la ocurrencia y dar seguimiento a los procesos formativos en condiciones que garanticen, por un lado, la mayor cobertura posible y, por el otro, el ejercicio del derecho a la educación.

REGISTRO DE FUENTES Crisol-Moya, E. et al. (2020). Educación virtual para todos: una revisión sistemática. Education in the Knowledge Society, 21(13). Consultado el 15 de octubre de 2020 de https://revistas.usal.es/index.php/eks/article/view/ eks20202115 Martínez-Bahena, E. et al. (2017). La importancia de las plataformas educativas virtuales como apoyo a la educación tradicional. Revista de Tecnología y Educación, 1(1), 16-24. Consultado el 15 de octubre de 2020 e http://www. ecorfan.org/republicofperu/research_journals/Revista_de_Tecnologia_y_ Educacion/vol1num1/Revista_de_Tecnolog%C3%ADa_y_Educaci%C3%B3n_ V1_N1_3.pdf Viñas, M. (2017). La importancia del uso de plataformas educativas. Letras, 6, 157-169. Consultado el 15 de octubre de 2020 de http://sedici.unlp.edu.ar/ handle/10915/61390

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