Nasjonalt rammeverk for karriereveiledning

alder eller begrensninger i troen på egen læreevne. Flyktningers holdninger til autoriteter og skole kan også påvirke veiledningsprosessen. Mennesker som er oppvokst i eller har fl yktet fra svært autoritære samfunn, vil kunne ha en internalisert mistro til stat, skole og systemer, og de vil følgelig kunne føle begrenset eller for stor respekt overfor den autoritetspersonen en veileder tross alt er. Andre konsekvenser vil kunne være selvsensur, feilinformasjon og manglende evne og vilje til å uttrykke egne meninger. Når en karriereveileder spør om hva veisøkeren ønsker, drømmer om og vil – slik vi ofte gjør overfor norske veisøkere – kan dette utløse forvirring og skepsis.

I veiledningen av mennesker med fl erkulturell bakgrunn kan man i noen tilfeller derfor konsentrere seg mer om hva de kan og har behov for, enn om hva de vil og har lyst til. For mange innvandrere er egen lyst og egne ønsker ofte mindre viktig, i alle fall på kort sikt, og mange har aldri spurt seg selv om dette. Mange er også mer opptatt av hva som kan gi sikker jobb, enn av hva som er interessant for dem selv her og nå. En for sterk vektlegging av hva denne kategorien veisøkere vil og ønsker, kan dessuten gjøre at de faktiske hindringene som fi nnes for utdanning og arbeid – som språkkrav, krav til kompetanse og andre strukturelle forhold – vil oppleves ekstra belastende og uforståelige. Overfor mange fl erkulturelle er det derfor særlig viktig at systemforståelsen er på plass før veiledning kan gjennomføres med mer åpne spørsmål.

Refl eksjonsspørsmål

Å refl ektere over egen praksis handler om å stille spørsmål til seg selv. Refl ekter over hva som kjennetegner deg som veileder, hva styrkene dine er, og hva du trenger å trene mer på. • Hvordan kan mine holdninger påvirke veiledningen? • Hvordan skaper jeg tillit i veiledningssamtalene mine? • Hvordan håndterer jeg sterke følelser hos veisøkere i samtaler? • Hva gjør jeg når samtalen sklir ut eller stopper opp? • Hvordan kan jeg veksle mellom ulike roller i veiledningen? • Hvordan kan jeg stimulere veisøkere til et (mer) lærende tankesett?