DE LA MANO CON LOS MODELOS ´ EDUCATIVA EVALUACION
POR: ARELI RIOS CERVANTES
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….. 3 1. MODELOS CLÁSICOS………………………………………………………………. 4 A. MODELOS BASADOS EN LA CONSECUCIÓN DE METAS U OBJETIVOS…... 5 MODELO DE TYLER MODELO EVALUACIÓN DE ADAMS MODELO DE TABA …………………………………………………………………… 6 MODELO DE EVALUACIÓN DE CARREÑO MODELO DE EVALUACIÓN DE HAMMOND ……………………………………….7 MODELO DE EVALUACIÓN DE METFESSEL Y MICHAEL EVALUACIÓN RETRIBUTIVA Y COMPARATIVA…………………………………. 8 B. MODELOS BASADOS EN LA FORMULACIÓN DE JUICIOS…………………….9 MODELO DE ACREDITACIÓN C. MODELOS BASADOS EN LA FACILITACIÓN PARA LA ADOPCIÓN DE DECISIONES MODELO CIPP MODELO CSE ……………………………………………………………………………10 2. MODELOS ALTERNATIVOS…………………………………………………………11 EVALUACIÓN COMO CRÍTICA ARTÍSTICA EVALUACIÓN LIBRE DE METAS MÉTODO DEL MODO OPERANDI……………………………………………………..12 EVALUACIÓN COMUNICATIVA EVALUACIÓN ILUMINATIVA…………………………………………………………13 EVALUACIÓN RESPONDIENTE CONCLUSIÓN………………………………………………………………………....…14
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INTRODUCCIÓN En este libro digital se encuentra información acerca de los modelos de la evaluación educativa abordándolo desde su clasificación, nombre del modelo, datos de los autores, su función o el aspecto en el que ayuda a evaluar, dando palabras claves y precisas para una mejor comprensión, pero sobretodo reconociendo la ayuda que brinda al docente, así como su importancia dentro y fuera del aula de clases. Para comenzar, debemos asimilar lo que es un modelo de evaluación, por lo que rescato la definición de Lara et al. (2019) quienes mencionan lo siguiente; "Se entiende por modelo de evaluación al conjunto de postulados teóricos y teorías englobadas que en sí procuran explicar epistemológica, ontológica, axiológica y metodológicamente el proceso de evaluación". Ahora bien, estos modelos son divididos en dos categorías, por un lado tenemos a los modelos clásicos, mientras que por el otro tenemos a los alternativos, cada uno con sus respectivas subcategorías, las cuales serán explicadas en las páginas siguientes, no sin antes dejar un esquema a modo introductorio.
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1. MODELOS CLÁSICOS Caracterizados por tener una perspectiva conductista, estos modelos se enfocan en las metas u objetivos, analizando los datos numéricos para delimitar lo que se quiere evaluar, de ello, se derivan las siguientes clasificaciones: A. MODELOS BASADOS EN LA CONSECUCIÓN DE METAS U OBJETIVOS B. MODELOS BASADOS EN LA FORMULACIÓN DE JUICIOS C. MODELOS BASADOS EN FACILITADORES PARA LA ADOPCIÓN DE DECISIONES
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A. MODELOS BASADOS EN LA CONSECUCIÓN DE METAS U OBJETIVOS 1. Modelo de Tyler Este primer modelo creado por el estadounidense Ralph W. Tyler, nos habla acerca de cómo el evaluador con ayuda de las fuentes de las metas y los marcos de referencia, crea objetivos medibles para que al final del proceso enseñanzaaprendizaje se sepa si fueron o no los correctos, esto con el fin de saber si se deben de modificar o no.
2. Modelo de evaluación de Adams El autor de este modelo divide cualquier proceso de evaluación en cuatro pasos, en los que a manera de resumen dice que por el actuar del alumno se determinará su conocimiento, sus valores o lo establecido a evaluar, generando una interpretación y de ello saber si se cumplieron las metas.
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3. Modelo de evaluación de Taba El modelo de la autora nacida en Estonia, menciona que se deben diseñar planes y objetivos acorde al entorno del alumno, la escuela y la sociedad, por lo que, se enfoca más en el curriculum, desde los objetivos que lo sustenta hasta las implicaciones que este desarrolla.
4. Modelo de evaluación Carreño Por parte del modelo del venezolano Carreño, toma en cuenta tres etapas relacionadas entre sí, la planificación la ejecución y la evaluación. En este modelo se analiza el logro de objetivos si no es así se inicia desde el principio, siendo un proceso cíclico.
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5. Modelo de evaluación de Hammond Al igual que Carreño, Hammond hace una evaluación cíclica, mencionando que la evaluación debe mostrar el buen rendimiento del programa educativo, si esto no llega a ser así se vuelve a realizar hasta lograr el fin establecido.
6. Modelo de evaluación de Metfessel y Michael Este modelo es el más importante, pues toma en cuenta a todos los miembros, diseñando instrumentos que ayudarán al evaluador a recabar información, para que en caso de ser necesario cambie el programa, las metas u objetivos.
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7. Evaluación retributiva y comparativa Teniendo como autores a Michael y Metfessel, se menciona que el evaluador debe ser crítico en cuanto a las metas y objetivos para saber la continuidad o discontinuidad de ese proceso, este modelo propone 4 fases con el fin de emitir juicios de valor, tomando en cuenta la evaluación formativa pero también impulsando la autoevaluación.
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B. MODELOS BASADOS EN LA FORMULACIÓN DE JUICIOS 1. Modelo de acreditación Popular en los años 70 en E.U.A, se explica que dentro de este modelo los evaluadores tienen la responsabilidad de emitir juicio acerca de la acreditación de planes/programas de estudio, incluyendo lo que compone una escuela cómo lo puede ser la infraestructura, bibliotecas, material, etc.
C. MODELOS BASADOS EN FACILITADORES PARA LA ADOPCIÓN DE DECISIONES Dirigido a los planes de estudio, estos modelos, hacen que el evaluador emita juicios de valor para llegar a la toma de decisiones, para ello, se debe tomar en cuenta el contexto y/o entorno social, político y económico. 1. Modelo CIPP Creado por Stufflebeam y Guba, atiende las necesidades de insumos-productos, estableciendo 3 fases llamadas especificación, obtención y asimilación de información, esto para tomar en cuenta o distinguir todas las decisiones en las que habrá de tomarse.
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2. Modelo CSE Desarrollado por Malvin Alkin, este modelo propone una evaluación por medio de 5 pasos que ayudan a detectar las necesidades sociales, esto para rediseñar o modificar un programa educativo, en caso de no poder hacer ninguna de las dos, este es eliminado.
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MODELOS ALTERNATIVOS Se da un enfoque constructivista, que a diferencia de los clásicos, estos, se enfocan más en el proceso enseñanza-aprendizaje, qué influye en ello o cómo es que se logran los aprendizajes, dándole mayor importancia a la información cualitativa.
1. Evaluación como crítica artística Creado por Eisner, contempla a la evaluación como una obra de arte, en donde el docente es el crítico o evaluador del proceso de educación, tomando en cuenta sus dimensiones y características.
2. Evaluación libre de metas Realizada por la experiencia del evaluador Michael Scriven, entabla que no se necesita una meta para saber qué procedimiento hay que llevar a cabo, apegándose más a un currículum previamente creado.
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3. Método del modo operandi También creado por Michael Scriven, este método busca encontrar las dificultades en el proceso para que el evaluador emita un juicio oportuno y diseñe estrategias con el fin de perfeccionar el programa. 4. Evaluación comunicativa Evaluación creada por Jesús Gargallo, se dirige al proceso tomando en cuenta el contexto social así como la democracia para la toma de decisiones, llegando así a un aprendizaje valorativo.
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5. Evaluación iluminativa Teniendo por autores a Parlett y Hamilton, toma como referente un método cualitativo, en el que se observan las conductas repetitivas para elegir estrategias que ayudan a encaminar esas conductas en el proceso, teniendo una mejora en el programa educativo.
6. Evaluación respondiente La evaluación de Stake, atiende las necesidades halladas en el entorno en el que se encuentran el alumno y la sociedad, para diseñar un programa qué garantice responder de manera eficiente ante esas problemáticas.
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CONCLUSIÓN
Para dar cierre a este libro digital concluyo con lo siguiente; un modelo de evaluación es aquella herramienta qué ayuda a orientar o precaver al evaluador en cuanto a lo que se quiere evaluar. Hablando de la división de los modelos, comprendo que los clásicos al tener un enfoque conductivista, hace que el docente pueda analizar las metas u objetivos para saber si estos se deben de modificar o eliminar, mientras que los modelos alternativos, son lo contrario pues estos se enfocan en los programas y planes educativos, dando uso de un enfoque constructivista, interesándose más en lo cualitativo. Por último, recalcó la importancia de estos modelos, pues ayudan al docente o a la persona a evaluar, influyendo no solo en el aula de clases, sino también en el entorno en el que se desarrolla, haciendo que exista un vínculo y por ende creando un ambiente en el que todos participan.