LIBRO PIPE MUESTRA

1

Introducciรณn Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Phasellus ut interdum diam. Praesent in magna eu elit accumsan sodales. Praesent augue ex, venenatis non commodo et, volutpat eu massa. Donec sapien arcu, lobortis lobortis arcu eget, sollicitudin luctus risus. Suspendisse potenti. Vestibulum et nibh at dolor imperdiet dapibus. Morbi eu imperdiet odio. Nam quis eros scelerisque, molestie turpis non, malesuada quam. Duis ac dui euismod, condimentum ex facilisis, convallis odio. Morbi ut nisi purus. Quisque dui est, vehicula in elit in, viverra lobortis odio. Proin neque mi, viverra sit amet dolor posuere, aliquam sodales turpis. Maecenas nec dictum nulla.

Donec vel lacus odio. Praesent elit urna, laoreet in laoreet vel, pellentesque non tellus. Phasellus consectetur sodales lorem. Fusce id tincidunt nulla. Nam eleifend a lorem nec fermentum. In mattis, orci at venenatis blandit, magna ipsum tempus elit, sit amet blandit libero mi sed dui. Fusce nec lacinia eros.

Praesent arcu risus, eleifend eget condimentum at, viverra in dolor. Aliquam finibus aliquet eros at sagittis. Quisque et imperdiet justo, at dapibus justo. Nulla facilisi. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nam ullamcorper elementum nunc, non vehicula mauris vulputate et.

Suspendisse pretium diam neque, eu faucibus tellus ullamcorper a. Etiam eleifend nunc non lacus cursus, ut sodales lacus pharetra. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit.

Ut consequat efficitur risus ornare finibus. Vivamus vel leo posuere justo vestibulum ullamcorper.

Etiam felis orci, elementum at ex et, bibendum tincidunt metus. Cras sapien sem, molestie et massa et, suscipit congue urna. Nunc pretium ornare nunc, ac efficitur sem cursus quis. Proin eget metus tellus. Proin vel velit nibh. dui. Nulla sed nisi mauris. Suspendisse mattis in enim tempus tincidunt. Etiam luctus ante eu semper

2

Decálogo El siguiente decálogo de la metodología indagatoria, fue elaborado por las mismas profesionales que participaron del Programa de Ciencia y Tecnología para Primeras Edades. Quienes, junto al académico e investigador de la Universidad de Chile, Dr. José Luis Carvajal Salamanca, trabajaron en una de las capacitaciones relacionadas a esta metodología, durante el desarrollo de la iniciativa en la Región de Antofagasta.

1 Se debe estimular el interés, motivación y curiosidad por el tema o problema que se investiga.

6 Fomentar el diálogo, el compartir, construir en base al trabajo colaborativo.

2 Se deben incorporar los conocimientos previos y comenzar desde aquí.

3 Comenzar toda la investigación o indagación del tema formulando preguntas.

4 Incentivar la búsqueda de posibles explicaciones.

7

8

9

La educadora y técnico son guías y/o mediadoras del proceso. Son parte del proceso de construcción e investigación.

Los problemas o búsqueda de explicaciones deben estar conectados a la realidad cercana y en base a evidencias.

Debe existir reflexión durante el proceso de indagación y/o investigación.

3

5 Debe existir un momento de descubrimiento con los sentidos, manipular y trabajo con material concreto.

10 Se debe intencionar la formulación de predicciones y/o formulación de hipótesis.

4

Mรณdulo Animales

5

Módulo Animales

Educadora: Isabel Cinda Avilés Terrazas.

Establecimiento: Jardin Infantil Miscanti, San pedro de Atacama.

Transición: Medio heterogéneo.

Tiempo Estimado: 40 minutos.

Nombre de la Actividad: El ciclo de la vida animales y humanos cambiamos Focalización

seleccionaste este ciclo de la vida? ¿Fue fácil o difícil encontrar las imágenes para tu creación? ¿Por qué seleccionaste este ciclo de la vida? Entre otras.

Se presenta un video acerca de los diferentes ciclos de la vida, mamíferos, seres humanos.

Acciones para motivar al estudiante

Exploración

Iniciamos mostrando un video de 3 ciclos de la vida, aves, mamíferos y seres humanos. Se dispone de láminas, revistas, plumones para dibujar, tijeras, revistas para recortar y con estos materiales crear según lo que desean expresar a través de lo que se indagó previamente.

Separamos dos grupos, ellos y ellas deciden en qué grupo participar, el que queda a cargo de una mediadora. Cada grupo cuenta con los mismos materiales por ejemplo: láminas de diferentes ciclos de la vida, revista de animales, antifaces, papel bond, hojas de oficio, plumones, tijeras, pegamento, entre otros. Luego se generan preguntas de lo que se observó en el video de motivación, ¿Cómo nacen las aves? ¿Cómo nacieron ustedes? ¿Cómo crecen los animales? ¿Cómo crece el ser humano? De esta forma surgen preguntas nacen inquietudes las cuales se van registrando en el papelógrafo y se fortalecen los aprendizajes previos respondiendo a las preguntas escritas.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Observación: observar video de tres ciclos de la vida, aves, mamíferos y seres humanos.

Exploración: Manipular el material ofrecido, según las necesidades indagatorias que cada niño y niña, se comparan los ciclos de la vida.

Se pegan un papelógrafo para cada niño y niña en la pared, se propone crear un ciclo de la vida a elección, se sugiere utilizar los diferentes materiales ofrecidos y se da a elegir una de las láminas del ciclo de la vida que quieren mostrar en su papel bond, se sugiere dibujar o recortar las imágenes necesarias para la creación de su presentación que lleva por nombre el ciclo de la vida.

Simulación: Manipulación de las láminas y los materiales que necesitará para la creación de su ciclo de vida seleccionado.

Reflexión y aplicación Una vez finalizado cada ciclo creado se reúne en un solo grupo y cada niño y niña presenta lo que realizó.

Se formulan preguntas como por ejemplo ¿qué creaste? ¿Qué materiales necesitaste? ¿Por qué 6

Educadoras: Patricia Cordero Marchant y Macarena Urbina Rojas.

Módulo Animales

Establecimiento: Escuela E-84 Las Américas, Antofagasta.

Transición: NT2.

Tiempo Estimado: 50 minutos.

Nombre de la Actividad: Poco a poco ¡Vamos cambiando!

Focalización

Reflexión y aplicación

Motivación a través de video musical observamos las etapas de crecimiento de una persona.

Observan imágenes de crecimiento de personas y animales. Preguntas para activar conocimientos previos. Plantear preguntas de focalización ¿Qué sucede con los animales y personas a medida que pasa el tiempo?

Cada grupo presenta sus conclusiones, respondiendo a la pregunta inicial ¿Qué pasa con animales y personas a medida que pasa el tiempo? Incentivar a responder usando los conceptos claves aprendidos.

Acciones para motivar al estudiante

Exploración

Los niños y niñas en general disfrutan observando videos y canciones, por lo que serán usados.

Además se invitará a participar a personas de su familia para esta actividad.

Llevar animales que los párvulos puedan observar de forma directa.

Organizar grupos de trabajo ¿Cómo podemos responder las preguntas planteadas? ¿Qué haremos para realizar nuestra investigación?. Observación de especie en sus distintas etapas de desarrollo (pueden ser personas invitadas de las familias de los niños, donde se presenten las distintas etapas: bebé – niño/niña – joven – adulto – anciano o una animal, como gallina o gallo, en distintas etapas) observan fotografías de secuencias de crecimiento de animales y personas (hombre mujer).

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Entregar a los niños/niñas conceptos claves: desarrollo, etapas de desarrollo, ciclo de vida, metamorfosis.

Los niños y niñas observan a personas y animales en distintas etapas de su vida.

Realizan dibujos para registrar sus observaciones.

7

Módulo Animales

Educadoras: Marlene Johnson Yesenia Díaz Catalina Veas.

Establecimiento: Jardin Infantil Taqinki.

Transición: Medio heterogéneo.

Tiempo Estimado: 25 minutos.

Nombre de la Actividad: ¿Cómo nacen las Garumas?

Focalización

Acciones para motivar al estudiante

Se enseña el video con la vida de Las Garumas ¿Cómo nacen? ¿Dónde viven?.

Empezaremos contando una historia en video de la vida de las garumas, un ave endémica de la región de Antofagasta. El video debe ser lo más interactivo posible, con un lenguaje claro e imágenes grandes.

Exploración

Libros y láminas con imágenes claras. Al final tener una gran cantidad de huevos, que sean de diferentes tamaños para que manipulen.

Después de separarse en grupos pequeños, se enseñan láminas, revistas o libros que contengan imágenes del ciclo de la vida de las aves, peces, mamíferos. Se buscan de mayor cantidad del ciclo de las aves. Se generan preguntas ¿Cómo nacimos?, ¿Cómo crees que nacen las aves?. Pueden surgir más inquietudes, las cuales se irán colocando en un papelógrafo para ser contestadas. Se llevan a la sala en forma física diferentes tipos de huevos (tamaño, color), lo que serán explorados por los niños y niñas de cada grupo . Se les pide que los ubiquen al lado de las imágenes de aves que han sido pegadas en una pared de la sala. Buscamos el más parecido al de las garumas y recordamos que ellas son endémicas de la región de Antofagasta. Proponemos ideas para conocer una en vivo.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Observación: Ver el video del ciclo de vida de Las Garumas. Los niños y niñas tienen la primera información, motivación para aprender del tema.

Exploración: Manipular y observar láminas, revistas, libros de diferentes ciclos de vida animal, es la forma de seguir indagando en el tema, comparando los ciclos de diferentes animales.

Reflexión y aplicación

Simulación: manipulación de los huevos de diferentes tamaños y colores. Pueden concretar la investigación comparando que hay diferencia en los huevos de cada ave. Conocer el huevo de una Garuma.

Todos y todas en conjunto descubren que hay diferentes tipos de aves, tal cual sus huevos.

Además de aprender que las aves tienen diferentes ciclos de vida, en comparación a la de los mamíferos, incluso los humanos.

8

Educadoras: Maria Echegoyen Revello Barbara Vanessa Astorga Tapia Yoen Liliana Zuleta Tejerina Pamela Lagunas Flores.

Establecimiento: Escuela de Párvulos Tierno Amanecer, Calama.

Transición: Transiciones.

Tiempo Estimado: De acuerdo al interés del niño ( 40-45 minutos).

Nombre de la Actividad: ¿Qué son los animales?

Focalización

Presentar un ppt de los animales de la zona.

- Flamenco - Zorro - Llama - Quirquincho - Sapo espinoso - Trucha

Se observarán ppt de los animales, participarán en una ronda de conversación y en una lluvia de ideas.

Visualizar presentación de animales de la zona como: - Flamenco - Zorro - Llama - Quirquincho - Sapo espinoso - Trucha.

Se les invita a participar en una ronda de conversación, acerca de los animales de la zona.

A través de una lluvia de ideas, elegirán libremente la actividad en la cual van a participar.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Exploración

Se invitará a los niños y niñas a conversar sobre el ciclo de vida de los animales, presentando un ppt con animales típicos de la zona norte.

Representarán de forma sensorial y motriz el ciclo vital de los animales.

Participar en un diálogo de conversación, anotando sus respuestas en un papelógrafo.

Se realizarán preguntas como: 1. ¿Qué animales observamos en el ppt?

2. ¿Cómo será el ciclo de vida de los animales?

3. ¿Todos los animales tendrán el mismo ciclo de vida?

4. ¿Cómo se reproducen?

5. ¿De qué se alimentan?

6. ¿Cómo es su hábitat?

7. ¿Cómo se desplazan?

8. ¿ Qué tipo de cubierta tienen los animales?

Reflexión y aplicación Verificación de las interrogantes planteadas.

Acciones para motivar al estudiante Toda experiencia educativa se realizará en un ambiente de confianza y seguridad donde el niño y la niña se sienta cómodo, motivado y protagonista de sus propio aprendizaje.

Módulo Animales

Anotando sus respuestas en un papelógrafo se les invitará a participar en una lluvia de ideas, para que escojan libremente el animal a representar y la experiencia a realizar.

9

Educadoras: Aracely Cáceres.

Módulo Animales Establecimiento: Mi Banderita Chilena, Ollagüe.

Transición: xxxx Tiempo Estimado: xxxxx

Nombre de la Actividad: XXXXXX Focalización

Presentar un ppt de los animales de la zona.

- Flamenco - Zorro - Llama - Quirquincho - Sapo espinoso - Trucha

Se observarán ppt de los animales, participarán en una ronda de conversación y en una lluvia de ideas.

Visualizar presentación de animales de la zona como: - Flamenco - Zorro - Llama - Quirquincho - Sapo espinoso - Trucha

Se les invita a participar en una ronda de conversación, acerca de los animales de la zona.

A través de una lluvia de ideas, elegirán libremente la actividad en la cual van a participar.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Exploración

Se invitará a los niños y niñas a conversar sobre el ciclo de vida de los animales, presentando un ppt con animales típicos de la zona norte.

Representarán de forma sensorial y motriz el ciclo vital de los animales.

Participar en un diálogo de conversación, anotando sus respuestas en un papelógrafo.

Se realizarán preguntas como: 1. ¿Qué animales observamos en el ppt?

2. ¿Cómo será el ciclo de vida de los animales?

3. ¿Todos los animales tendrán el mismo ciclo de vida?

4. ¿Cómo se reproducen?

5. ¿De qué se alimentan?

6. ¿Cómo es su hábitat?

7. ¿Cómo se desplazan?

8. ¿ Qué tipo de cubierta tienen los animales?

Reflexión y aplicación Verificación de las interrogantes planteadas.

Acciones para motivar al estudiante Toda experiencia educativa se realizará en un ambiente de confianza y seguridad donde el niño y la niña se sienta cómodo, motivado y protagonista de sus propio aprendizaje.

Anotando sus respuestas en un papelógrafo se les invitará a participar en una lluvia de ideas, para que escojan libremente el animal a representar y la experiencia a realizar.

10

Educadoras: Camila Cáceres Campusano

Angela Fernandez Ríos Olga Olivares Escudero Lady Sotomayor Jara.

Módulo Animales

Establecimiento: Escuela Rómulo Peña Maturana, Antofagasta.

Transición: NT1 Y NT2.

Tiempo Estimado: 1 mes de aplicación del proyecto. 4O minutos por actividad.

Nombre de la Actividad: “ El pelaje de los animales”

• Realizar conclusiones a partir de la recolección de datos obtenidos • Reflexionar en relación a la importancia de las cubiertas de los animales, además de la diversidad existente, que les hace únicos e irrepetibles.

Focalización • Presentación del tema “ pelaje o cubierta de los animales” • Planteamiento del problema • Realización de hipótesis (entorno a las características de su pelaje y las funciones que este cumple en protección del animal) guiado a proponer ideas sobre qué tipos de animales tienen “X” cubierta corporal, e hipotetizando de por qué tienen ese tipo de cubiertas.

• Observan a través de imágenes y videos,

Acciones para motivar al estudiante Motivación: • Presentación de cuento en kamishibai, con distintos animales.

• Conversar sobre sus características.

Activación de conocimientos: • Comentar qué saben sobre el pelaje de los animales a través de una constelación de palabras, y qué animales conocen.

Exploración • Recolectar información sobre diversos animales de granja, a través de visita guiada a través de la observación, y posterior registro en su “Libreta de indagación” (que habrá elaborado previamente).

• Explorar los diversos tipos de pelajes de algunos animales domésticos que podrían visitar la escuela, centrando su foco de atención en las características de su cubierta.

• Manipular diversos tipos de pelaje a nivel concreto.

• Luego volver al aula y motivar a que los niños puedan expresar en un nivel artístico lo que han descubierto.

• Presentar exposición grupal de esculturas de animales, con diversos pelajes, integrando a las familias en este trabajo.

Presentación del tema a través de una visita a la granja 3 Marías, poniendo realce en que toquen su pelaje, si es que lo desean.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Kamishibai, constelación de palabras, vídeos y fotografías. Observar los diferentes tipos de cubierta de piel en el microscopio.

Experimentación: manipular y someter a diferentes situaciones diferentes tipos de pelajes que podamos tener acceso, como plumas, pelo de perro, escamas de pez. En el caso que no desee manipular, podrá elegir entre moldear, colorear o la técnica que desea para representar a los animales observados.

Simulación: Representar en un conversatorio de títeres de manera grupal, en la que cada alumnos/a elija un animal y que le comente a sus compañeros como es su cubierta y en que le beneficia o porque tiene ciertas características.

Reflexión y aplicación Responder a las preguntas planteadas en la hipótesis inicial (sobre la funcionalidad de distintas cubiertas corporales y a qué necesidad responden estas cubiertas).

11

Educadoras: Elizabeth Vera Guzmán

Carla Aceituno Salinas

Juana Rojas González.

Módulo Animales

Establecimiento: Escuela de parvulos “Blanca Nieves” G – 113, Antofagasta.

Transición: NT1 Y NT2.

Tiempo Estimado: 4O minutos.

Nombre de la Actividad: “Cada uno en su lugar animales y su hábitat”

Acciones para motivar al estudiante

Focalización

• Al iniciar la experiencia de aprendizaje se les hará saber que ellos son científicos y que en conjunto indagaremos sobre el mundo que nos rodea y los animales.

Mediante una visita externa a una mascota en el jardín, se mostrarán los tipos de animales que podemos encontrar en diferente hábitat. Luego crearán un álbum de animales con sus tipos de cubierta, para clasificarlos según su hábitat.

• Durante el desarrollo de la experiencia de aprendizaje se efectuarán preguntas claves ya sean implícitas, explícitas y/o valorativas.

Exploración Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Los párvulos tendrán una actitud activo-participativa ya que durante el desarrollo de la actividad tendrán la posibilidad de explorar su medio e interactuar al observar atentamente cómo es el medio que nos rodea.

Observación: Video interactivo y animales de exposición de la mascoteca que estarán en el patio de la escuela.

Reflexión y aplicación

Experimentación: Manipular los animales o utilizar las láminas con texturas Simulación: Confeccionar el álbum y memorice de animales y su hábitat.

Todos los párvulos tendrán la oportunidad de adquirir los conocimientos, ya que se considerarán los requerimientos para llegar a ellos, utilizando por ejemplo de las láminas con textura según el animal y observar directamente su entorno lo que les permita comentar lo observado para realizar una retroalimentación.

12

Educadoras: Juana Maricel Miranda Ponce

Fancy Naveas Santander

Galya González Corante

Katherine Arriagada Garrote

Módulo Animales

Establecimiento: Escuela de Párvulos Gato con Botas, Calama.

Transición: NT1 Y NT2.

Tiempo Estimado: 4O minutos.

Nombre de la Actividad: “Características y ciclo de vida del Zorro Chilla ”

Acciones para motivar al estudiante

Focalización

Comenzaremos contando una historia de la vida del zorro chilla animal característico de la zona norte de Chile, la historia será relatada con un títere (zorro), acompañado de video con imágenes de su hábitat, alimentación, su reproducción, su protección por peligro de extinción.

Se interactuará utilizando un títere (zorro), para relatar la historia del ciclo de vida del Zorro Chilla, en conjunto con video educativo de ¿cómo nacen?, ¿dónde viven?, ¿qué comen?, ¿qué harías tú para que el zorro esté protegido?

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Exploración

Observación: escucha atenta de relato del zorro acerca de su ciclo de vida.

Luego se separan en grupos pequeños, se enseñan láminas, revistas, figuras de zorros, que enseñen a niños y niñas el ciclo de vida de este animal. Se generan preguntas comparativas a los seres vivos ¿el zorro nace igual que un humano? ¿Por qué? Escribir las ideas e inquietudes en papel craft.

Exploración: zonas que contienen determinadas características del Zorro Chilla, como láminas u objetos de su: alimentación, pelaje, hábitat, reproducción y preservación.

Simulación: Manipular la figura del zorro, comparando lo observado en el video y lo relatado por el títere, comparando al zorro con otros animales de su entorno inmediato (perro y gato).

• Proponer ideas para conocer un zorro en vivo.

• Proponer ideas para cuidar el Zorro Chilla, ya que se encuentra en peligro de extinción.

• Propuesta conocer un zorro (disecado) en el Museo Regional.

• Modelar zorro con greda/ cartón, agregando detalles como pelaje.

Reflexión y aplicación

• Paseo hacia el hábitat natural de Zorro chilla.

Comentar en conjunto sus inquietudes, sus hipótesis, sus percepciones del ciclo de vida del zorro y su preservación para evitar su extinción.

13

Educadoras: Mariele Velasco

Karla Saez

Tatiana Piñones.

Establecimiento: Escuela Arturo Perez Canto, María Elena.

Transición: NT1 Y NT2.

Tiempo Estimado: 45 minutos.

Nombre de la Actividad: “Los animales de mi entorno” Focalización

Tercera salida pedagógica: Invitar y explicar a los niños y niñas sobre el objetivo del recorrido al Terminal Pesquero de Antofagasta, lugar en que explorarán y observarán el mar y lobos marinos. Comentar características del animal marino, alimentación , lugar en que vive, sonido que emiten, cómo es su piel , color, tamaño, etc.

• La clase posterior a la salida pedagógica, se invitará a los niños y niñas a relatar la experiencia vivida con los lobos marinos y se invitará a crear un collage con las fotos tomadas en la visita al mar.

Comenzar con motivación: Función títeres (lobo marino, lagartija, paloma) e iniciar conversación sobre el tema a investigar, sobre el hábitat de los animales de nuestro zona geográfica.

• Activación de Aprendizajes previos: Formular preguntas en relación a lo observado en la motivación: ¿Dónde viven estos animales?, ¿Conocen estos animales?, ¿Saben dónde vive cada uno de ellos?, entre otras.

Reflexión y aplicación

Exploración

•

Para finalizar la propuesta se invitará a los niños y niñas de otros niveles( nt1, nt2 y primero básico), a las familias de niños/as del curso, de la escuela, donde los niños/as del curso, algunos se disfrazarán de exploradores, otros de animales investigados en la propuesta y ellos compartirán sus vivencias en las salidas pedagógicas. Los invitarán a recorrer los rincones implementados donde explicarán las características principales de los animales explorados.

Presentación Power Point: Presentar imágenes con paisajes marinos y terrestres de nuestra región, y los animales que habitan en cada uno de ellos.

•

Módulo Animales

Creación de sistema de rincones ( hábitat marino, terrestre, aéreo).

• Comentar los conceptos aprendidos en forma grupal y ubicarlos en la pared donde está el bolsillo de los conceptos nuevos.

Primera salida pedagógica: Invitar y explicar a los niños y niñas sobre el objetivo del recorrido a la plaza de la localidad , lugar que explorarán , observando aves (palomas, gorrión u otros), tomar fotografías, grabar y dibujar las aves observadas.

• La clase posterior a la salida pedagógica, deberán investigar el nombre y características del ave observada durante la salida pedagógica.

•

Realizar comparaciones entre los animales y su hábitat aprendidos mediante la exploración.

Acciones para motivar al estudiante • • • •

Segunda salida pedagógica: Invitar y explicar a los niños y niñas sobre el objetivo del recorrido a un cerro cercano de la escuela, lugar que explorarán, observando y comentando características de las lagartijas, tomar fotografías, grabar las lagartijas observadas, responder a preguntas..

• La clase posterior a la salida pedagógica, se invitará a los niños y niñas a formar 4 grupos de trabajo. Cada grupo deberá colorear y rellenar una parte del cuerpo de la lagartija (cabeza, tronco, extremidades y/o cola), describiendo las características. Finalmente, entre todos los grupos, ubicarán la lagartija en el rincón de su hábitat.

Videos Títeres Salida a terreno Trabajo con Material concreto.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

14

Salida a terreno. Cada grupo deberá observar el hábitat de acuerdo a lo realizado en su trabajo grupal, porque el objetivo de la salida a terreno, es que los niños puedan explorar y tener contacto directo con el hábitat de los animales de nuestra zona geográfica.

Educadoras: Karina Aburto González Lucía Céspedes Ramírez Marianela Valdivia Albornoz Francisca González.

Módulo Animales

Establecimiento: Jardín infantil y sala cuna Pampinitos, Antofagasta.

Transición: XXXX. Tiempo Estimado: XXXXXX.

Nombre de la Actividad: “XXXXX ”

Acciones para motivar al estudiante

Focalización

Comenzaremos contando una historia de la vida del zorro chilla animal característico de la zona norte de Chile, la historia será relatada con un títere (zorro), acompañado de video con imágenes de su hábitat, alimentación, su reproducción, su protección por peligro de extinción.

Se interactuará utilizando un títere (zorro), para relatar la historia del ciclo de vida del Zorro Chilla, en conjunto con video educativo de ¿cómo nacen?, ¿dónde viven?, ¿qué comen?, ¿qué harías tú para que el zorro esté protegido?

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Exploración

Observación: escucha atenta de relato del zorro acerca de su ciclo de vida.

Luego se separan en grupos pequeños, se enseñan láminas, revistas, figuras de zorros, que enseñen a niños y niñas el ciclo de vida de este animal. Se generan preguntas comparativas a los seres vivos ¿el zorro nace igual que un humano? ¿Por qué? Escribir las ideas e inquietudes en papel craft.

Exploración: zonas que contienen determinadas características del Zorro Chilla, como láminas u objetos de su: alimentación, pelaje, hábitat, reproducción y preservación.

Simulación: Manipular la figura del zorro, comparando lo observado en el video y lo relatado por el títere, comparando al zorro con otros animales de su entorno inmediato (perro y gato).

• Proponer ideas para conocer un zorro en vivo.

• Proponer ideas para cuidar el Zorro Chilla, ya que se encuentra en peligro de extinción.

• Propuesta conocer un zorro (disecado) en el Museo Regional.

• Modelar zorro con greda/ cartón, agregando detalles como pelaje.

Reflexión y aplicación

• Paseo hacia el hábitat natural de Zorro chilla.

Comentar en conjunto sus inquietudes, sus hipótesis, sus percepciones del ciclo de vida del zorro y su preservación para evitar su extinción.

15

Educadoras: Carol Soledad Castillo Hernández

Carolina Araya Carranza

Roxana Sierralta Aaracena.

Módulo Animales

Establecimiento: Jarrdín Infantil Mi Banderita Chilena, Antofagasta.

Transición: Medio Mayor.

Tiempo Estimado: 30 minutos.

Nombre de la Actividad: “Como los animales ayudan a los seres humanos”

Acciones para motivar al estudiante

Focalización

• Material variado • Comentarios positivos, constantes y permanentes del adulto a cargo.

• Permitir la experimentación libre de los niños y niñas.

Se invitará a niños y niñas a sentarse en el círculo de tranquilidad, se intencionará una conversación sobre los animales y los tipos, momento seguido.

Exploración Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Se invitará a los niños a recorrer cada una de las estaciones de aprendizaje previamente equipadas con distintos elementos provenientes del animal, como huevos, leche, queso, lana, entre otros.

En las otras estaciones se les mostrarán imágenes plastificadas, finalmente en la tercera estación habrán juguetes de animales y cada niño y niña podrá elegir la estación donde se van a quedar.

Siguiendo con la experiencia, ellos podrán manipular el material, comentar y nombrar algunas características, generando hipótesis de éstas a través de las preguntas generadas en los grupos.

Observación: Recorrido previo a la elección de la estación, vídeos educativos en la estación audiovisual.

Exploración: Manipular y observar láminas, alimentos provenientes de animales, animales de juguetes.

Simulación: Los niños y las niñas podrán observar a través de videos didácticos como es la confección de la ropa con la lana que nos entregan las ovejas, también podrán observar y comentar como es la extracción de los huevos de las gallinas, entre otras cosas.

Reflexión y aplicación Se les solicita a los niños y niñas volver al círculo de la tranquilidad donde podrán responder algunas preguntas tales como ¿Qué observaron?, ¿Conocen a algún animal?, ¿Sabían ustedes que los huevos vienen de la gallina?, ¿Sabían ustedes que la leche viene de la vaca?

Finalmente los niños y niñas pueden generar sus propias hipótesis con respecto a lo observado en la experiencia.

16

Educadoras: Marcela Cepeda Vargas

Pía Pizarro Araya

Valentina Díaz Garcias.

Módulo Animales

Establecimiento: Jardin Infantil y sala cuna Estrellitas Del Pacifico, Tocopilla.

Transición: Medio Mayor.

Tiempo Estimado: 30 minutos.

Nombre de la Actividad: “Conociendo algunos mamíferos”

Acciones para motivar al estudiante

Focalización

Empezamos cantando una canción donde se puedan escuchar los sonidos que emiten algunos animales, para luego ver el video del ciclo de un mamífero. El video debe ser interactivo, con un lenguaje claro e imágenes grandes.

Enseñar a los niños y niñas el video de cómo nacen, crecen y se reproducen los mamíferos (perro, gato, etc.).

• Láminas, revistas de imágenes grandes y claras y los animales (perro-gato) grandes y pequeños.

Exploración Separarlos en grupos pequeños, enseñar láminas, revistas o libros que contengan imágenes de las características físicas ,ciclo de vida de los animales. Se busca en mayor cantidad de los mamíferos.

Se generan preguntas ¿Cómo nacimos?¿Cómo crees que nacen los mamíferos?.Pueden surgir más inquietudes las cuales se escribirán en un papel craft para ser respondidas. Se lleva a la sala un perro grande y uno pequeño, un gato grande y un gato pequeño, los cuales serán observados y explorados por los niños y niñas de cada grupo,se les pide que reconozcan las características que se pegan en la pared de la sala (pelo,cómo nacen, cómo se alimentan,hábitat, etc).

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Observación: Ver el video de los mamíferos. Los niños y niñas tienen la primera información, motivación para aprender del tema.

Exploración: Manipular y observar revistas, libros de diferentes ciclos de vida animal, para seguir averiguando del tema. Comparan los ciclos de vida.

Reflexión y aplicación

Simulación: Manipulación de los animales presentados, observando sus características y diferencias entre unos y otros, comparando las diferencias de tamaño,color de unos con otros.

En conjunto reconocerán las diferencias que existen entre perros y gatos y que su reproducción y crecimiento es distinta a las aves por ejemplo.

17

Módulo Animales

Educadoras: Partricia Lisette Terán Mansilla

Isabel María Panire Reales Nolvia Colamar Colamar.

Nombre de la Actividad: “Todos estamos al servicio de los seres vivos”

Establecimiento: Jardín Infantil y Sala Cuna Arcoiris, Calama.

Transición: Transición menor.

Tiempo Estimado: 4 semanas. (En el mes se trabajara 2 días a la semana)

Actividad

1

Focalización

Reflexión y aplicación

Invite a niños y niñas a sentarse en semicírculo dentro del aula, para que todos y todas puedan observar con atención. La tía coloca la canción “Juguemos en el parque con los animalitos” invitándolos a realizar los movimientos de los animales que son mencionados en la melodía.

La tía invita a los niños y niñas que regresen al semicírculo para que puedan comentar sus experiencias en cada grupo de trabajo. Puede invitar a algunos representantes a buscar los recursos que exploraron y comentar qué han descubierto. La importancia que tiene cada una de estas especies de animales en nuestro planeta y sus características preguntándoles ¿Qué característica tiene el caballo, oveja, vaca u otros animales? ¿Ustedes saben que animal es el que nos da la leche? ¿De qué animal sacan la lana? ¿Puedes mencionar que animales viste en el collage?, ¿Qué te llamó más la atención? ¿Por qué? ¿De dónde vienen los huevos? ¿Qué pasaría con nosotros si estas especies no nos dieran cada uno de estos recursos? ¿Por qué?

En esta instancia es importante dejar que niños y niñas comenten, analicen, respondan y complementen la información según sus conocimientos y experiencias y construyan en conjunto una respuesta.

La tía coloca láminas de animales que están en la canción “Juguemos con los animalitos”. Los niños y niñas sacan una de estas láminas, que estarán distribuidas en diferentes sectores del patio interior. Luego de escoger el animal que más le gustó, la tía les solicita que se sienten cómodamente en la colchoneta. Cada niño y niña comenta características del animal escogido.

Exploración

Se sugiere que una vez que niños y niñas den sus respuestas, puedan reflexionar acerca de la importancia de estos servicios prestados por la fauna en nuestro planeta.

La tía muestra una bolsa mágica y les pide a los niños y niñas que repitan las palabras mágicas para ver que hay en el interior de la bolsa.

Acciones para motivar al estudiante • Colocar canciones • Utilizar láminas • Preguntas desafiantes

Una vez dichas estas palabras, la tía Le pide a algún niño que quiera participar y sacar el elemento que hay dentro de la bolsa. ¿Qué habrá? ¿Ustedes lo habrán visto antes? y ¿Ustedes saben qué es esto? ¿Cómo se llama? ¿Qué sonido realiza? ¿Conocen alguna característica de este animal?

La tía invita a los niños y niñas a explorar por sectores, donde ellos escogen libremente dónde jugarán:

• Animales de plástico • Animales vivos • Productos alimenticios relacionados a los animales presentes

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Sector 1: Los niños y niñas realizan un collage con las diferentes láminas de animales.

Sector 2: Los niños y niñas, crean un animal con plastilina, y expresan las características de estos.

Sector 3: Los niños y niñas visualizan un video educativo de los animales y sus características.

Las tías irán mediando en todo momento y registrarán en un papelógrafo, los saberes de los niños y niñas.

18

Observan directamente animales vivos, animales de plástico, para despertar la curiosidad en relación a lo que están vivenciando, observan los productos y beneficios que entregan los seres vivos. Es importante que los niños y niñas puedan realizar hipótesis en relación a lo que observan y así asociar lo que conocen con los nuevos saberes en relación a ellos.

Los niños y niñas descubrirán a través de los sentidos los beneficios que otorgan los seres vivos, se cuestionarán a partir de lo observado, manipularán, investigarán, se formularan preguntas entre pares y darán respuesta a ellas con ayuda de la guía.

Educadoras: Partricia Lisette Terán Mansilla

Isabel María Panire Reales Nolvia Colamar Colamar.

Nombre de la Actividad: “Todos estamos al servicio de los seres vivos”

Establecimiento: Jardín Infantil y Sala Cuna Arcoiris, Calama.

Transición: Transición menor.

Tiempo Estimado: 4 semanas. (En el mes se trabajara 2 días a la semana)

Actividad

2

Focalización

eso sucedería? ¿Qué podemos hacer para que esto no ocurra? ¿Qué sucedería si se acabara la miel? ¿Sabes de qué se alimentan las abejas? ¿Qué sucedería si cortamos todas las flores? ¿Tu familia utiliza estas plantas cuando cocina.

La tía invita a los niños y niñas a relajarse y a sentarse libremente sobre la colchoneta, en donde realiza una retroalimentación de la clase anterior.

La tía comentará ¿Te has dado cuenta que todos los seres vivos nos aportan muchos beneficios para poder vivir?, dando los siguientes ejemplos como “las abejas no solo nos dan miel, sino que también nos aportan en el área de la medicina, en jarabes y ungüentos” Que come la gallina, come maíz y por eso puede poner huevos que nos alimentan y también podemos comernos la gallina.

Se motiva a los niños y niñas a través de un títere que les comenta de un “viaje que él realizó con su familia”, en donde pudo conocer a unos amigos, recalcando que son sumamente importantes para la vida de todos y todas y que el día de hoy les trae unas fotografías de ello.

La tía registrará en un paleógrafo, la opinión, comentarios de los niños y niñas de nivel, además de las preguntas.

El títere realiza las siguientes preguntas: ¿Quieren conocer las láminas en la pizarra? ¿Qué animal observan? ¿Los has visto alguna vez? ¿Dónde? ¿Qué?¿Qué características tiene? ¿Será importante para la vida de otros seres vivos? ¿Por qué? ¿Qué nos proporciona este animal? ¿Para qué sirve?

Reflexión y aplicación

La educadora o educador escucha atentamente las respuestas de niños y niñas y las registra en un papelógrafo.

La tía también puede guiar estas respuestas hacia la temática a tratar hoy considerando cada respuesta y rescatando los saberes previos, a partir de ello comenta que hoy vamos a aprender cuáles son los recursos, beneficios y bondades que nos otorga la fauna a todos nosotros.

La tía invita a los niños y niñas que regresen al semicírculo para que puedan comentar sus experiencias en cada grupo de trabajo. Puede invitar a algunos representantes a buscar los recursos que exploraron y comentar que han descubierto, la importancia que tiene cada una de estas especies animales en nuestro planeta y para la vida del ser humano, e invítelos a asociar los recursos encontrados en las mesas con la imagen del animal que los provee, preguntando: ¿qué elemento tienes? ¿Para qué nos sirve? ¿Qué animal lo provee? ¿Es importante para las personas? ¿Por qué? ¿Qué pasaría con nosotros si estas especies no nos dieran cada uno de estos recursos? ¿Por qué? En esta instancia es importante dejar que niños y niñas comenten, analicen, respondan y complementen la información según sus conocimientos y experiencias, y construyan en conjunto una respuesta.

Se sugiere que una vez que niños y niñas den sus respuestas, puedan reflexionar acerca de la importancia de estos servicios prestados por la fauna en nuestro planeta; para esto puede realizar preguntas tales como: ¿qué importancia tienen los servicios eco sistémico? ¿Qué es lo que está sucediendo en la actualidad con Nuestro planeta? ¿Eso le afecta a nuestra fauna? ¿Por qué? ¿Qué debemos hacer nosotros para evitar que los animales se vean afectados por la mano del hombre? Luego de acoger sus respuestas se sugiere comentar:

Exploración La tía invita a niños y niñas a observar los diferentes productos que nos entregan los animales, estos estarán distribuidos en una mesa a lo largo de la sala de actividades.

Los niños y niñas irán asociando el producto con el animal que nos otorga dicho elemento. (Miel-abeja/llamalana/oveja-lana/huevo-gallina/leche, mantequilla, manjar, yogurt-vaca).

La tía invita a niños y niñas a explorar libremente estos productos, luego los niños a través de láminas de diferentes tamaños asociarán el producto con el animal (las imágenes de los animales estarán pegados en la sala de actividades, donde los niños y niñas pegarán los productos que ellos creen que va asociado al animal).

Las tías realizan las siguientes preguntas: ¿Qué elementos observas? ¿De dónde proviene la miel y los huevos? ¿Para qué lo utilizamos? ¿Lo has consumido/utilizado alguna vez?, ¿Qué importancia tienen en nuestro planeta las abejas? ¿Qué pasaría en nuestro planeta si desaparecieran las abejas? ¿Por qué crees que

Módulo Animales

“Todos y todas podemos ayudar a que nuestro planeta y todos los animales que habitan en ella estén a salvo; para esto es importante cuidar nuestros recursos y enseñarles a otros a que la tierra es nuestro hogar y que debemos protegerlo”.

19

Educadoras: Partricia Lisette Terán Mansilla

Isabel María Panire Reales Nolvia Colamar Colamar.

Nombre de la Actividad: “Todos estamos al servicio de los seres vivos”

Módulo Animales

Establecimiento: Jardín Infantil y Sala Cuna Arcoiris, Calama.

Transición: Transición menor.

Tiempo Estimado: 4 semanas. (En el mes se trabajara 2 días a la semana)

Actividad

3

Focalización

Reflexión y aplicación La tía invita a los niños y niñas que regresen al semicírculo para que puedan comentar sus experiencias en cada grupo de trabajo. Puede invitar a algunos representantes a buscar los recursos que exploraron y comentar que han descubierto, la importancia que tiene cada una de estas especies animales en nuestro planeta y las características de estas, esta instancia es importante dejar que niños y niñas comenten, analicen, respondan y complementen la información según sus conocimientos y experiencias, y construyan en conjunto una respuesta.

Los niños y niñas se sientan cómodamente en las sillas y/o colchoneta de la sala de actividades y se les realiza una retroalimentación de la clase anterior, rescatando los conocimientos previos de ellos.

Esta vez invitaremos a una etnia Atacameña, para le explique a los niños y niñas como ellos trabajan con los productos de los animales y lo importante que son para su cultura.

Se les mostrará a los niños y niñas lana de oveja natural, para que la observen y manipulen, además de enseñarles a hilar la lana.

Se sugiere que una vez que niños y niñas den sus respuestas, puedan reflexionar acerca de la importancia de los animales para esto puede realizar preguntas tales como: ¿qué importancia creen ustedes, que tiene la oveja? ¿Qué nos aporta la oveja? ¿Cuál es los procesos de la lana? ¿Qué podemos fabricar con lana? ¿Qué hiciste tú con la lana? ¿Cómo crees tú que puedes ayudar a cuidar a la oveja en nuestro entorno natural?

Exploración La tía invita a los niños y niñas a distribuirse en la sala de actividades libremente.

Sector 1: Lana de oveja natural, se les enseña a hilar la lana de oveja manualmente.

Sector 2: Los niños y niñas crearán telares con lana procesada.

Sector 3: Los niños y niñas realizan pompones con lana de oveja.

Resaltando la importancia de este recurso en nuestras etnias indígenas.

20

Educadoras: Partricia Lisette Terán Mansilla

Isabel María Panire Reales Nolvia Colamar Colamar.

Nombre de la Actividad: “Todos estamos al servicio de los seres vivos”

Módulo Animales

Establecimiento: Jardín Infantil y Sala Cuna Arcoiris, Calama.

Transición: Transición menor.

Tiempo Estimado: 4 semanas. (En el mes se trabajara 2 días a la semana)

Actividad

4

Focalización

Reflexión y aplicación La tía invita a los niños y niñas que regresen al semicírculo para que puedan comentar sus experiencias en cada grupo de trabajo. Puede invitar a algunos representantes a buscar los recursos que exploraron y comentar que han descubierto, la importancia que tiene cada una de estas especies animales en nuestro planeta y para la vida del ser humano, e invítelos a asociar los recursos encontrados en las mesas con la imagen del animal que los provee, preguntando: ¿Qué elemento tienes? ¿Para qué nos sirve? ¿Qué animal lo provee? ¿Es importante para las personas? ¿Por qué? ¿Qué pasaría con nosotros si estas especies no nos dieran cada uno de estos recursos? ¿Por qué? En esta instancia es importante dejar que niños y niñas comenten, analicen, respondan y complementen la información según sus conocimientos y experiencias, y construyan en conjunto una respuesta.

Los niños y niñas se sientan cómodamente en sillas y/o colchonetas, se les realiza una retroalimentación de los días anteriores, rescatando sus conocimientos previos.

Con ayuda de la familia los niños y niñas escogen libremente el animal que desean exponer a través de una disertación en donde los niños y niñas nombren las características del animal, el producto que entrega para la vida cotidiana y/o la importancia que este tiene para las personas, y el cómo podemos protegerlos en nuestro entorno natural.

Exploración

Se sugiere que una vez que niños y niñas den sus respuestas, puedan reflexionar acerca de la importancia de estos servicios prestados por la fauna en nuestro planeta; para esto puede realizar preguntas tales como: ¿Qué importancia tienen los servicios eco sistémico? ¿Qué es lo que está sucediendo en la actualidad con nuestro planeta? ¿Eso le afecta a nuestra fauna? ¿Por qué? ¿Qué debemos hacer nosotros para evitar que los animales se vean afectados por la mano del hombre?

La tía invita a los niños y niñas a explorar los diferentes recursos que estarán dispuesto en sectores dentro de la sala de actividades: Sector 1: Los niños y niñas rellena imágenes de animales de acuerdo a sus características como aves y diferentes animales (lana, plumas, pelo, y hojas con diferentes texturas de animales) que estarán a su disposición y escogerán libremente.

Sector 2: Con apoyo de las familias se realiza un domino de animales y de los productos que estos nos entregan para la vida, los niños y niñas juegan, respetando las normas del juego.

Las tías registran lo observado de la experiencia educativa. (Bitácora).

21

Educadoras: Partricia Lisette Terán Mansilla

Isabel María Panire Reales Nolvia Colamar Colamar.

Nombre de la Actividad: “Todos estamos al servicio de los seres vivos”

Módulo Animales

Establecimiento: Jardín Infantil y Sala Cuna Arcoiris, Calama.

Transición: Transición menor.

Tiempo Estimado: 4 semanas. (En el mes se trabajara 2 días a la semana)

Actividad

5

Focalización

dieran cada uno de estos recursos, que son tan importante para la vida humana? ¿Por qué? En esta instancia es importante dejar que niños y niñas comenten, analicen, respondan y complementen la información según sus conocimientos y experiencias, y construyan en conjunto una respuesta.

“Salida a terreno” CONAF/MINERA LOMAS BAYAS.

Se sugiere que una vez que niños y niñas den sus respuestas, puedan reflexionar acerca de la importancia de estos servicios prestados por la fauna en nuestro planeta; para esto puede realizar preguntas tales como: ¿Qué importancia tienen los servicios eco sistémico? ¿Qué es lo que está sucediendo en la actualidad con nuestro planeta? ¿Eso le afecta a nuestra fauna? ¿Por qué? ¿Qué debemos hacer nosotros para evitar que los animales se vean afectados por la mano del hombre?

Luego de acoger sus respuestas se sugiere comentar:

Se establece un trabajo colaborativo con estas redes, gestionando con anticipación la salida pedagógica, resguardando la seguridad y bienestar de los niños y niñas

Exploración

“Todos y todas podemos ayudar a que nuestro planeta y todos los animales que habitan en ella estén a salvo; para esto es importante cuidar nuestros recursos y enseñarles a otros a que la tierra es nuestro hogar y que debemos protegerlo”.

Las tías organizan a los niños y niñas con apoyo de la familia, la salida a terreno en donde los niños y niñas vivenciarán directamente la de la fauna de la zona.

Realizando preguntas a personas que están capacitadas en esta área del cuidado de entono natural, las características de los animales, los aportes que estos entregan para nuestra vida , los beneficios y la importancia que tienen las personas de cuidar nuestro medio ambiente.

Reflexión y aplicación La tía invita a los niños y niñas a un sector, donde comentaran lo que han descubierto, los recursos que exploraron, la importancia que tiene cada una de estas especies animales en nuestro planeta y para la vida del ser humano, se les pregunta ¿Qué pasaría con nosotros si estas especies no nos

22

Educadoras: Partricia Lisette Terán Mansilla

Isabel María Panire Reales Nolvia Colamar Colamar.

Nombre de la Actividad: “Todos estamos al servicio de los seres vivos”

Módulo Animales

Establecimiento: Jardín Infantil y Sala Cuna Arcoiris, Calama.

Transición: Transición menor.

Tiempo Estimado: 4 semanas. (En el mes se trabajara 2 días a la semana)

Actividad

6

Focalización

Reflexión y aplicación La tía invita a los niños y niñas que regresen al semicírculo para que puedan comentar sus experiencias en cada grupo de trabajo. Puede invitar a algunos representantes a buscar los recursos que exploraron y comentar que han descubierto, la importancia que tiene cada una de estas especies animales en nuestro planeta y para la vida del ser humano, e invítelos a asociar los recursos encontrados en las mesas con la imagen del animal que los provee, preguntando: ¿qué elemento tienes? ¿Para qué nos sirve? ¿Qué animal lo provee? ¿Es importante para las personas? ¿Por qué? ¿Qué pasaría con nosotros si estas especies no nos dieran cada uno de estos recursos? ¿Por qué? En esta instancia es importante dejar que niños y niñas comenten, analicen, respondan y complementen la información según sus conocimientos y experiencias, y construyan en conjunto una respuesta.

Los niños y niñas se sientan cómodamente en las colchonetas y/o sillas, se realiza una retroalimentación de la clase anterior “Salida Pedagógica” de acuerdo a lo vivenciado: ¿Qué fue lo que más les llamo la atención? ¿Qué animales vieron? ¿Pueden nombrar las características de algún animal, que vieron en la salida pedagógica? ¿Y qué recurso para el diario vivir nos aporta?.

Motivaremos a los niños y niñas disfrazándose de animales e imitando sus características y/o sonidos que estos emiten.

Exploración

Sector 1: Los niños y niñas utilizan huevos para hacer merengue y cocadas y bizcocho. Los niños y niñas nos dirán de donde sacamos estos elementos. ¿Qué animales nos aportan con estos recursos? ¿Qué creen ustedes? ¿Porqué son tan importantes?

Se sugiere que una vez que niños y niñas den sus respuestas, puedan reflexionar acerca de la importancia de estos servicios prestados por la fauna en nuestro planeta; para esto puede realizar preguntas tales como: ¿Qué importancia tienen los servicios eco sistémico? ¿Qué es lo que está sucediendo en la actualidad con nuestro planeta? ¿Eso le afecta a nuestra fauna? ¿Por qué? ¿Qué debemos hacer nosotros para evitar que los animales se vean afectados por la mano del hombre? Luego de acoger sus respuestas se sugiere comentar:

Sector 2: Los niños y niñas visualizan un video educativo de los animales y los beneficios que estos nos entregan en nuestro diario vivir y luego con greda modela un animal y el aporte que estos nos entregan.

“Todos y todas podemos ayudar a que nuestro planeta y todos los animales que habitan en ella estén a salvo; para esto es importante cuidar nuestros recursos y enseñarles a otros a que la tierra es nuestro hogar y que debemos protegerlo”.

Las tías invitan a los niños y niñas a explorar libremente los sectores a jugar:

Las tías registraran en un paleógrafo, los conocimientos de los niños y niñas.

23

Educadoras: Partricia Lisette Terán Mansilla

Isabel María Panire Reales Nolvia Colamar Colamar.

Nombre de la Actividad: “Todos estamos al servicio de los seres vivos”

Módulo Animales

Establecimiento: Jardín Infantil y Sala Cuna Arcoiris, Calama.

Transición: Transición menor.

Tiempo Estimado: 4 semanas. (En el mes se trabajara 2 días a la semana)

Actividad

7

Focalización

Reflexión y aplicación Luego que los niños y niñas exploran libremente los estand presentado en el patio exterior de la jardín.

Los niños y niñas, se sientan cómodamente en sillas y/o colchonetas en el patio exterior, las tías narran un cuento a nivel jardín para todos los niños y niñas, motivándolos a escuchar la narración de animales y los aportes que estos nos entregan en nuestra vida cotidiana a través de una dramatización.

Las tías realizan un cierre individualizado por nivel educativo, en donde realizaremos las siguientes preguntas: ¿Crees que los animales y los aportes que estos nos entregan, son tan importantes? ¿Porque?¿Cuál es el recurso que más utilizamos en nuestro hogar?¿ Qué animal es el que lo aporta? ¿Crees que es importante cuidar la fauna de nuestro planeta? ¿Porque? ¿Cómo podríamos nosotros ayudar a cuidar nuestro planeta y a los animales que aquí habitan?

Las tías realizan preguntas de acuerdo al cuento narrado: ¿porque creen ustedes que es tan importante, que los animales nos aporten con recursos a los humanos? ¿Qué animales observaron y escucharon que aparecieran en la narración? Nos podrían decir las características y con qué elementos nos aportan a las personas? ¿Tú has consumido, algún alimento o haz utilizado algún recurso, que los animales nos han aportado?

Exploración Las Tías organizan en conjunto con la comunidad Educativa, estand donde participen los diferentes niveles del jardín infantil.

Los Estand presentaran diferentes temáticas de acuerdo a los aportes y beneficios que nos entregan los animales, como por ejemplo: Productos que se pueden elaborar con leche, huevo, lana, miel, entre otros.

Los niños y niñas podrán desplazarse por los diferentes estando en conjunto con la familia, vivenciando de manera directa los aportes que tiene cada uno de ello.

24

Educadoras: Partricia Lisette Terán Mansilla

Isabel María Panire Reales Nolvia Colamar Colamar.

Nombre de la Actividad: “Todos estamos al servicio de los seres vivos”

Módulo Animales

Establecimiento: Jardín Infantil y Sala Cuna Arcoiris, Calama.

Transición: Menor.

Tiempo Estimado: 4 semanas. (En el mes se trabajara 2 días a la semana)

Actividad

8

Focalización

pasaría con nosotros si estas especies no nos dieran cada uno de estos recursos, que son tan importante para la vida humana? ¿Por qué? En esta instancia es importante dejar que niños y niñas comenten, analicen, respondan y complementen la información según sus conocimientos y experiencias, y construyan en conjunto una respuesta.

“Salida a terreno” Parcelas.

Se establece un trabajo colaborativo con estas redes, gestionando con anticipación la salida pedagógica, resguardando la seguridad y bienestar de los niños y niñas.

Se sugiere que una vez que niños y niñas den sus respuestas, puedan reflexionar acerca de la importancia de estos servicios prestados por la fauna en nuestro planeta; para esto puede realizar preguntas tales como: ¿Qué importancia tienen los servicios eco sistémico? ¿Qué es lo que está sucediendo en la actualidad con nuestro planeta? ¿Eso le afecta a nuestra fauna? ¿Por qué? ¿Qué debemos hacer nosotros para evitar que los animales se vean afectados por la mano del hombre? Luego de acoger sus respuestas se sugiere comentar:

Exploración

“Todos y todas podemos ayudar a que nuestro planeta y todos los animales que habitan en ella estén a salvo; para esto es importante cuidar nuestros recursos y enseñarles a otros a que la tierra es nuestro hogar y que debemos protegerlo”.

Las tías organizan a los niños y niñas con apoyo de la familia, la salida a terreno en donde los niños y niñas vivenciaran directamente la de la fauna de la zona.

Realizando preguntas a personas que están capacitadas en esta área del cuidado de entono natural, las características de los animales, los aportes que estos entregan para nuestra vida , los beneficios y la importancia que tienen las personas de cuidar nuestro medio ambiente.

Reflexión y aplicación La tía invita a los niños y niñas a un sector, donde comentaran lo que han descubierto de las “Salida Pedagógica LAS PARCELAS” los recursos que exploraron, la importancia que tiene cada una de estas especies animales en nuestro planeta y para la vida del ser humano, se les pregunta ¿Qué 25

Educadoras: Gianella Tapia Fernandez

Claudia Contreras Cortes

Deisse Aguirre Martínez.

Módulo Animales

Establecimiento: Jardín Infantil Capullito, Antofagasta.

Transición: Medio Mayor.

Tiempo Estimado: 30 minutos (aproximado) por día.

Nombre de la Actividad: “Cuidemos nuestro entorno marino” Focalización

Para finalizar a través del dibujo, pintura, caracterización expresan en forma individual o grupal lo comprendido referido a situaciones que puedan afectar el entorno natural marino.

Se desarrolla una visita educativa con niños(as) y familias a la playa. Dónde podrán observar, explorar y experimentar principales características. Se formularán preguntas como: ¿Dónde estamos? ¿Qué hay en este lugar? ¿Quiénes viven aquí? para visualizar sus conocimientos previos.

Acciones para motivar al estudiante • La visita educativa debe ser significativa.

• Materiales equivalentes a la cantidad de subgrupos y niños(as).

• Video acorde a la edad de niños(as).

Exploración Modelan animal marino según su interés utilizando plasticina y/o como también jugar con juguetes alusivos a la temática. Se comenta lo realizado y se registra en papelógrafo.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Como también observarán video referido a la contaminación acuática, se comenta, responden consultas que surjan y se registra en papelógrafo.

Observación: visita educativa a la playa para estar en el ambiente marino.

Exploración: manipular y utilizar plasticina y juguetes para caracterizar animales del mar y el entorno.

Reflexión y aplicación

Simulación: ver recipientes uno con agua limpia y otro con agua sucia (que contiene aceite con témpera), como también la basura en el caso que se haya recolectado. Realizando comparación entre elementos a través de la manipulación y experimentación descubren sus diferencias. Se les realizarán consultas.

En subgrupos equivalentes a la asistencia de niños(as) observarán recipientes uno con agua limpia y otro con agua sucia (que contiene aceite con témpera). Se les formulan preguntas como: ¿Qué son? ¿Qué diferencias hay? ¿Qué creen ustedes que le ocurrió?

Como también se les muestran y recuerda la basura en el caso que se haya recolectado en la visita a la playa.

Se registra en papelógrafo.

26

Educadoras: Joselyn Carmona Lynchiok

Sandra Araya Moreno Yanmuy Mau Moreno Yisael González Castro.

Nombre de la Actividad: “Ciclo de vida. Los animales y los humanos cambiamos”

Módulo Animales

Establecimiento: Jardin Infantil Rabito, Antofagasta.

Transición: Medio nivel 2.

Tiempo Estimado: 40 minutos .

Focalización

Aprendizaje colaborativo: donde se trabajara en grupos pequeños de trabajo para maximizar su aprendizaje, favoreciendo el desarrollo de su competencia social.

Resolución de problema: ya que los niños y niñas tendrán que identificar los tipos de animales,su morfología y sus ciclos de vida.

En nuestra propuesta de aprendizajes trabajaremos el DUA a través de la búsqueda de diversas formas en que niños y niñas comprendan la información ya sea sensorial, visual y auditiva, se facilitaran las opciones para la presentación de la información, se proporcionaran oportunidades de aprender y mostrar los aprendizajes alcanzados de todos los niños y niñas y por último se utilizaran diversas tics para favorecer los aprendizajes.

Acciones para motivar al estudiante

Exploración

• Con material concreto, disfraces, figuras, videos, libros, láminas, peluches, fotografías, masa, lápices, papel, entre otros y llamativo.

• Con tics.

• Con diversidad de elementos

Trabajo colaborativo y participativo: porque invita a los párvulos a trabajar en conjunto y compartir en base a un objetivo en común.

Pensamiento crítico: Ya que invita a los párvulos a pensar y comprender el ciclo de vida de los diversos animales,según su clasificación.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Observación: Observación de todos los recursos dispuestos,creados en una actividad anterior.

Formulación de preguntas: Ya que a partir de un tema en común, se promoverá la búsqueda de la información, la experimentación y la construcción activa del aprendizaje.

Experimentación: Crear a través de sus capacidades sensorio-motrices,las partes de los animales que faltan y elementos que puedan faltar en su habitat según su morfologia y sus ciclos de vida.

Reflexión y aplicación

Simulación: Fomento del pensamiento crítico: Ya que invitaremos a los párvulos a dudar de las afirmaciones que en lo cotidiano conocemos como verdaderas, promoviendo el conocimiento y la inteligencia, en cuanto a la temática planteado.

Juego a través de la gamificación, utilizando técnicas propias de los juegos para conseguir que los párvulos logren el objetivo a través de la motivación, acción, recompensa y logros.

27

Educadoras: María Loreto Avaca

Aida Maluenda Corina Paredes Gloria Castro.

Nombre de la Actividad: “Contaminación de petróleo en el océano, el enemigo de la fauna marina y aves”

Módulo Animales

Establecimiento: Jardín Infantil El Oro, Antofagasta.

Transición: Nt1 y Nt2.

Tiempo Estimado: 40 minutos.

Reflexión y aplicación

Focalización

Finalmente a colocar la tempera negra y el aceite, revolver y evidenciar lo que ocurre con los elementos en el interior del recipiente, observar como quedan las manos, los objetos, consistencia del agua entre otras y en conjunto con las opiniones, conclusiones de los diferentes grupos llegar a las respuestas de lo ocurrido y proponer ideas a futuro para intentar ayudar y mostrar a la comunidad lo que les ocurre a los animalitos con este enemigo en el mar “El petróleo” por la irresponsabilidad de los seres humanos.

Para dar inicio a la propuesta se observa el video (una breve historia) “Grandes Amigos”, sobre sus vidas antes que llegara un enemigo que transformó sus apariencias y también su salud, teniendo como protagonistas a un delfín y un pelícano.

Durante el desarrollo de esta historia el adulto mediador realiza preguntas como ¿Dónde viven estos animales? ¿De que está cubierta su piel? ¿Cómo se desplazan? ¿Qué comen? ¿Por qué cambió su apariencia? ¿Cómo se llama ese líquido negro? ¿qué hace esa mancha oscura en el mar? (como una forma de clarificar sus conocimientos previos).

Acciones para motivar al estudiante • Video educativo “Grandes Amigos”.

• Manipular los elementos encontrados en las pistas.

• A través del experimento, descubrir lo que les ocurrió a los protagonistas del video.

Exploración Continuar con el descubrimiento de los elementos con las pistas que nos dio la historia, los cuales están escondidos dentro de cajas, tapados con géneros, entre otros) los elementos son: láminas, envoltorios de alimentos, peluche mojado (delfín), plumas de pelícano mojadas y secas, recipiente con agua limpia, láminas, libros, revistas, animalitos de goma (baño, estos fueron traídos previamente por la familia para el desarrollo de la experiencia), témpera (azul y negra), aceite, entre otros. El adulto mediador siempre está al lado de los párvulos, atento a plantear preguntas, orientarlas y encauzar las posibles interrogantes para resolver el dilema que afecta a los protagonistas del video. Una vez con todos los elementos encontrados, los niños y niñas van dando ideas, hipotetizando, sobre qué pudo ocurrir, para luego de acuerdo a sus planteamientos realizar el experimento la cual se dividirá en tres grupos con un adulto mediador, en los cuales en un recipiente transparente con agua, van colocando en forma paulatina los elementos encontrados y van observando e hipotetizando el porque de lo pasa, luego continuar avanzando colocándole tempera azul al agua (simulando el mar) realizando y mediando de igual forma con preguntas como en la anterior etapa.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Observación: Observar el video “Grandes Amigos”, es lo que da inicio al interés de los niños y niñas por descubrir lo que paso con los personajes.

Experimentación: Manipular los elementos encontrados utilizando los sentidos y luego realizan el experimento, ver y evidenciar lo que sucedía en las distintas etapas.

Simulación: Una vez concluida la investigación y con el aporte de todos y todas, determinar que el

causante del mal estado de los animales se debía al petróleo derramado en el mar por los seres humanos.

28

Educadoras: Yeritza Luna Carvajal

Rossana Yau Farfán Yoberly Hidalgo Álvarez Karina Páez Monardes.

Nombre de la Actividad: “Los animales piden auxilio, ¿quiénes podrán ayudarlos?”

Módulo Animales

Establecimiento: Escuela Carlos Condell de la Haza, Tocopilla.

Transición: Menor.

Tiempo Estimado: 45 minutos.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Focalización Que niños y niñas sean capaces de reciclar y cuidar el medio en el que vivimos.

Observación: Esto se presenta cuando los niños y niñas recorren el camino desde el establecimiento a la playa.

Exploración

Experimentación: Es la acción que realizan los niños y niñas al recoger la basura y botarlas en los contenedores.

Simulación: Formulando preguntas de la experiencia pedagógica en los párvulos.

Los datos que recolectaron para esta exploración, fue observar primero todo su entorno y cuestionarse qué sucede en la playa, utilizando como recursos para la limpieza bolsa de basura, guantes, mascarillas.

Observación/Experimentación: Al recorrer el camino los niños se van dando cuento del daño que la basura les causa a los animales y a nuestra ciudad.

Simulación: Formulando y respondiendo preguntas de la actividad.

Reflexión y aplicación Se llega a la reflexión de que cuando encuentren basura tirada en el suelo , la recojan y la boten a los basureros o contenedores más cercanos para que nuestros animalitos de la ciudad no enfermen.

Acciones para motivar al estudiante Que los niños y niñas sean protagonistas de su propio aprendizaje siendo verdaderos científicos.

29

Módulo Animales

Educadoras: Yenderi Silva Espinoza

Roxana Gajardo Collao.

Nombre de la Actividad: “Cuidamos nuestro entorno” Focalización Primero se activarán los conocimientos previos de los niños y niñas, mediante preguntas sobre la contaminación ¿Qué es?¿Qué ocurre si contaminamos? ¿Han visto contaminación en los lugares que han visitado?¿Qué podemos hacer para ayudar a descontaminar?. Luego, se incentivará a niños y niñas mediante diversas imágenes en láminas y videos, respecto a la contaminación y cómo esta afecta a nuestro ecosistema. Para luego contextualizar sobre el entorno de nuestro Jardín Infantil y la contaminación que hay. Luego, se incentivará a niños y niñas a realizar carteles alusivos a no contaminar el entorno del Jardín Infantil, con los materiales que ellos y ellas quieran y se preguntará quienes quieren salir a explorar el entorno (los que deseen pueden quedarse en la sala con otra actividad alusiva al tema, por ejemplo preparación de carteles para evitar la contaminación o reflexionando sobre videos de la contaminación). Se les consultará a los niños y niñas que implementos deberán utilizar para la exploración de nuestro entorno (tanto elementos de protección personal, como elementos para mejorar nuestro entorno.

Exploración Con ayuda de la familia para evitar accidentes, se invita a los niños y las niñas a explorar el entorno de nuestro Jardín Infantil, e ir reconociendo que elementos son los que contaminan. Mientras tanto, la educadora irá realizando preguntas como ¿qué es eso?¿Quién lo dejaría acá? ¿Qué le podemos decir a las personas que dejan basura acá? y se anotarán las acciones y las respuestas de los niños y niñas. Una vez que niños y niñas y sus familias hayan explorado y limpiado el entorno, se invita a colocar sus carteles para evitar la contaminación del jardín infantil.

Reflexión y aplicación Los niños y niñas expondrán por grupos y mediante fotografías que se sacaron en la exploración, cómo se encontraba el entorno, qué cosas encontraron, y las acciones que realizaron para evitar una nueva contaminación del entorno. Esto se realizará en diferentes momentos de la jornada, cuando 30

Establecimiento: Jardín Infantil y Sala Cuna Las Gaviotas, Antofagasta.

Transición: Mayor.

Tiempo Estimado: 5 días. ellos y ellas quieran contarlo a sus compañeros(as), ya que las fotografías se encontrarán dispuestas por toda la sala o patio.

Acciones para motivar al estudiante Se invita a los niños y a las niñas a ver diferentes videos de como la basura impacta en nuestro medio ambiente, como por ejemplo: “La nota Verde” de Juan Carlos Bodoque o “Un monstruo de basura” de Villa Clo. Luego ayudados por un títere, se realizarán preguntas para activar sus conocimientos previos sobre qué hacemos con la basura, quien se lleva la basura, donde va a parar la basura, entre otras. Luego invitaremos a niños y niñas a realizar carteles con los materiales que ellos quieran sobre el cuidado del medio ambiente. Para luego invitarlos a recorrer nuestro jardín infantil para observar directamente donde se encuentran los problemas de basura.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Observación: Observación de videos con respecto a la contaminación, observación de la contaminación en directo al salir por alrededor del Jardín Infantil.

Experimentación: Realización de carteles alusivos al cuidado de la naturaleza y del medio ambiente, exploración del entorno del JI y recolección de desechos con ayuda de la familia.

Simulación: Niños y niñas podrán clasificar la basura y decir cuáles se pueden reciclar y cuales son desechos.

Educadoras: Luigina Madariaga Cerezo

Carolina Araya Urrutia Claudia Leiva Cortes Nelly Castillo Aguirre.

Nombre de la Actividad: “Mi acción de cuidado del medio hoy… será tu protección y vida para mañana” Focalización Una vez iniciada la motivación mediante un cuento y captada la atención de los niños y niñas según sus intereses mediante la exploración y manipulación de revistas láminas y otros se les realizarán preguntas donde podrán comentar socializar, e indagar en posibles soluciones a la problemática que nos afecta.

Se invita a las familias a participar de este proceso indagatorio y de exploración para poder revertir esta situación.

Exploración Luego se invita a los niños y niñas a recorrer el lugar (previamente revisado por el equipo de aula) y verbalizan lo observado como por ejemplo, elementos contaminantes que pueden afectar la vida y hábitat de los animales.

Se les invita a indagar en posibles soluciones y acciones que debemos realizar para proteger nuestra fauna silvestre de la intervención humana.

Los párvulos tendrán un protagonismo y actitud participativa, ya que durante el desarrollo de la actividad tendrán la posibilidad de explorar su medio e interactuar con sus pares adquiriendo conocimientos de otros y relacionándolo con los conocimientos previos o con lo visualizado en el cuento, láminas o revistas previamente.

Una vez en el lugar se les entregarán los materiales con los cuales trabajarán. La educadora no deberá decirle qué hacer, solo esperar que su actuar sea de acuerdo a lo analizado y expuesto. Solo realizará preguntas como ¿Qué tienes ahí? ¿Por qué recogiste eso? ¿Cómo crees que deberemos actuar para ayudar a los animales?¿Vivirán animalitos aquí?.

Todos los párvulos tendrán la oportunidad de adquirir los conocimientos, ya que serán retroalimentados por sus compañeros y por las familias que los acompañarán con pancartas y 31 quienes solo realizarán acciones sin dirigir el actuar del niño o niña.

Módulo Animales

Establecimiento: Jardín Infantil Sirenita, Antofagasta.

Transición: Menor.

Tiempo Estimado: 30-45 minutos.

Reflexión y aplicación Una vez en el establecimiento, comentaremos lo realizado en la visita, lo que encontramos y analizar ¿qué daño puede causar en los animales los residuos sólidos?, además se realizará una lluvia de ideas de cómo contribuir a la protección de los animales, estableciendo mediante credenciales el compromiso al cuidado del medio ambiente.

Acciones para motivar al estudiante • Al iniciar la experiencia de aprendizaje se les motivara con un cuento, láminas revistas y recortes variados para la diversidad del grupo y sus interés y se les invitará a manipular, explorar e indagar sobre lo observado.

• Durante el desarrollo de la experiencia de aprendizaje se invitara a los niños, niñas y familias a observar el lugar visitado y recorrerlo.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Observación: En la motivación o inicio al observar el video láminas, recortes.

Experimentación: Al explorar el entorno en la visita con todos los sentidos y comenzar a manipular, recolectar o recoger desechos encontrados con el material entregado. Su accionar deberá ser autónomo no dirigido.

Simulación: Una vez en la sala de clases socializar lo aprendido reflexionar y generar poner en práctica las soluciones ante la problemática.

Educadoras: Aracelli Osorio Carcámo Roxane Torres Olivares Nathalie Pacheco Ledesma.

Nombre de la Actividad: “La casa de la ranita embajadora” Focalización

Módulo Animales

Establecimiento: Escuela de Párvulos Inti-Panni G-134.

Transición: Medio Heterogéneo.

Tiempo Estimado: 45 minutos.

Reflexión y aplicación

Se invita a niños y niñas a sentarse en semicírculo sobre una silla, cojín y/o colchoneta dentro del aula, con un ambiente limpio, ventilado y cómodo para que todos y todas puedan tener una escucha atenta de la narración del cuento, motivándolos y centrar la atención dándoles a conocer el cuento “La casita de la ranita embajadora” y que en él hay muchos animales de nuestra zona, que la están pasando mal por la intervención humana.

A través de la experiencia, se realizan preguntas que inviten a los niños y niñas a reflexionar ¿Qué hábitat construiste en tu collage, que animales pegaste? ¿Qué animales crearon y cómo es el hábitat? ¿Qué animal representa en el cuento de la ranita embajadora?. Escucho sus respuestas y el diálogo que se provoca.

¿Qué animales conocen de nuestra zona? ¿Ustedes saben que es un hábitat? ¿Ustedes saben que es una intervención humana en un hábitat natural? ¿Conocen el río loa?.

Se les invita a una salida pedagógica al Parque El Loa, donde el hábitat esté intervenido, para hacer un recorrido por los alrededores y recolectar elementos del hombre y elementos naturales. Se tomarán fotografías para evidencia y al regreso al aula se construirá sobre el papelógrafo anterior, una ciudad encima con todas las intervenciones humanas y con los materiales recolectados.

Exploración Invitamos a los/as niños/as a analizar el papelógrafo, se indica que cierren los ojos y que vamos a soñar, se pone música de relajación y sonidos de agua. Se habla sobre el parque, el lago, el río y sus animales.

En el primer papelógrafo habrá un dibujo del parque El Loa sin la intervención humana en donde se verán aves, insectos, patos, el Río, la grama, entre otros, en donde los niños/as colocaron imágenes de animales y plantas que existían antes de la intervención humana, se comenta sobre el tema. ¿Se imaginaban el Río así? ¿Qué animales habitan en el Río? ¿Te gustaría ir a observar cómo está el Río Loa ahora?

Se invita a los niños y niñas a observar diferentes sectores.

Primer sector: Realizarán un collage con los siguientes materiales: Recortes de animales y hábitat, pegamento, revistas, libros, papel bond, hoja de block.

Segundo sector: Dramatizar el cuento” La casita de la ranita embajadora” Disfraces de animales, antifaces, música.

Tercer sector: Confeccionar animales Los niños y niñas crearán animales con materiales reciclados (botellas. cajas, palos de paleta, tapas, plasticina, masas, entre otros) y exponerlos en una maqueta (previamente construida).

Los niños y niñas trabajarán en grupo según sus intereses.

Nos reunimos nuevamente en grupo para comentar la experiencia que vivenciaron a través del juego, se promueve el diálogo entre ellos, nombrando características formas tamaño, de los animales y el hábitat.

32

En una segunda Experiencia o actividad

¿Qué podemos observar ahora en este hábitat? ¿Qué crees que pasó, y quién intervino? ¿Cómo podrían ayudar ustedes a los animales? ¿Te gusta como está ahora con la intervención del hombre?¿Qué podemos hacer para cuidar a los animales y su hábitat? ¿Qué podemos hacer para no dañar los hábitats de nuestra fauna? ¿Cómo lo podemos hacer?, ¿Les gustaría hacer otra experiencia como la de hoy?

Se recomienda vincular con otras temáticas para generar una mirada sistémica y comentar sobre la importancia de la fauna de nuestra zona.

Acciones para motivar al estudiante • A través del cuento y de fotografías.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Observación: Los/as niños/as observan y escuchan el cuento en láminas, en el Parque El Loa, recolectarán elementos de la naturaleza para comentar el hábitat antes de la intervención humana.

Experimentación: Los niños y niñas van a intervenir en el dibujo del hábitat natural con los elementos recolectados durante su exploración en el Parque El Loa.

Educadoras:

Paula Navarro Castro Carolina Guerrero Ochoa Cesia Silva Verdugo Vinka Flores Sapunar.

Nombre de la Actividad: “xxxxxxx ” Focalización

Módulo Animales

Establecimiento: Escuela de párvulos Semillita F-128, Antofagasta.

Transición: xxxxxxx.

Tiempo Estimado: xxxx.

Reflexión y aplicación

Se invita a niños y niñas a sentarse en semicírculo sobre una silla, cojín y/o colchoneta dentro del aula, con un ambiente limpio, ventilado y cómodo para que todos y todas puedan tener una escucha atenta de la narración del cuento, motivándolos y centrar la atención dándoles a conocer el cuento “La casita de la ranita embajadora” y que en él hay muchos animales de nuestra zona, que la están pasando mal por la intervención humana.

A través de la experiencia, se realizan preguntas que inviten a los niños y niñas a reflexionar ¿Qué hábitat construiste en tu collage, que animales pegaste? ¿Qué animales crearon y cómo es el hábitat? ¿Qué animal representa en el cuento de la ranita embajadora?. Escucho sus respuestas y el diálogo que se provoca.

¿Qué animales conocen de nuestra zona? ¿Ustedes saben que es un hábitat? ¿Ustedes saben que es una intervención humana en un hábitat natural? ¿Conocen el río loa?.

Se les invita a una salida pedagógica al Parque El Loa, donde el hábitat esté intervenido, para hacer un recorrido por los alrededores y recolectar elementos del hombre y elementos naturales. Se tomarán fotografías para evidencia y al regreso al aula se construirá sobre el papelógrafo anterior, una ciudad encima con todas las intervenciones humanas y con los materiales recolectados.

Exploración Invitamos a los niños/as a analizar el papelógrafo, se indica que cierren los ojos y que vamos a soñar, se pone música de relajación y sonidos de agua. Se habla sobre el parque, el lago, el río y sus animales.

En el primer papelógrafo habrá un dibujo del parque El Loa sin la intervención humana en donde se verán aves, insectos, patos, el Río, la grama, entre otros, en donde los niños/as colocaron imágenes de animales y plantas que existían antes de la intervención humana, se comenta sobre el tema. ¿Se imaginaban el Río así? ¿Qué animales habitan en el Río? ¿Te gustaría ir a observar cómo está el Río Loa ahora?

Se invita a los niños y niñas a observar diferentes sectores.

Primer sector: Realizarán un collage con los siguientes materiales: Recortes de animales y hábitat, pegamento, revistas, libros, papel bond, hoja de block.

Segundo sector: Dramatizar el cuento” La casita de la ranita embajadora” Disfraces de animales, antifaces, música.

Tercer sector: Confeccionar animales Los niños y niñas crearán animales con materiales reciclados (botellas. cajas, palos de paleta, tapas, plasticina, masas, entre otros) y exponerlos en una maqueta (previamente construida).

Los niños y niñas trabajarán en grupo según sus intereses.

Nos reunimos nuevamente en grupo para comentar la experiencia que vivenciaron a través del juego, se promueve el diálogo entre ellos, nombrando características formas tamaño, de los animales y el hábitat.

33

En una segunda Experiencia o actividad

¿Qué podemos observar ahora en este hábitat? ¿Qué crees que pasó, y quién intervino? ¿Cómo podrían ayudar ustedes a los animales? ¿Te gusta como está ahora con la intervención del hombre?¿Qué podemos hacer para cuidar a los animales y su hábitat? ¿Qué podemos hacer para no dañar los hábitats de nuestra fauna? ¿Cómo lo podemos hacer?, ¿Les gustaría hacer otra experiencia como la de hoy?. Se recomienda vincular con otras temáticas para generar una mirada sistémica y comentar sobre la importancia de la fauna de nuestra zona.

Acciones para motivar al estudiante • A través del cuento y de fotografías.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Observación: Los niños/as observan y escuchan el cuento en láminas, en el Parque El Loa, recolectarán elementos de la naturaleza para comentar el hábitat antes de la intervención humana.

Experimentación: Los niños y niñas van a intervenir en el dibujo del hábitat natural con los elementos recolectados durante su exploración en el Parque El Loa.

Educadoras: Patricia Olivares Maldonado Sonia Ovando Rojas. .

Módulo Animales

Establecimiento: Escuela de párvulos F-112 “Los Pingüinitos”, Antofagasta.

Transición: NT2.

Tiempo Estimado: 40 minutos.

Nombre de la Actividad: “¿Dónde quedó la casa de los animales?”

Focalización

Acciones para motivar al estudiante

Los párvulos efectuarán sus indagaciones al inicio y término del relato, ya que se les plantea los desafíos de dar respuesta a la pregunta ¿Quieren saber qué fue lo que pasó?, el de reconocer los efectos sobre los animales por la destrucción de hábitats y conocer las acciones que debemos realizar para proteger nuestra fauna silvestre de la intervención humana.

• Al iniciar la experiencia de aprendizaje se les hará saber que ellos son científicos y que en conjunto indagaremos sobre el mundo que nos rodea.

• Durante el desarrollo de la experiencia de aprendizaje se efectuarán preguntas claves sean estas de carácter implícitas, explícitas y/o valorativas.

Exploración

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Los párvulos tendrán una actitud activa y participativa ya que durante el desarrollo de la actividad tendrán la posibilidad de dar respuesta a las preguntas de indagación, explorar su medio e interactuar al observar atentamente cómo es el medio que nos rodea.

Experimentación: Al momento de salir a explorar el medio, podrán interactuar en un sitio eriazo donde tocarán, olerán, observarán la tierra y podrán contestar preguntas como: ¿Por qué este sitio no tiene plantas?, ¿Qué pasará si plantamos en esta tierra?, ¿Cómo tendría que ser la tierra para que crezca una planta?.

Reflexión y aplicación

Luego al volver a la sala podrán observar y tocar distintos tipos de tierra y elegir cual es la más conveniente para plantar y ¿por qué?.

Todos los párvulos tendrán la oportunidad de adquirir los conocimientos, ya que se considerarán los requerimientos para llegar a ellos, utilizando por ejemplo set de láminas pictográficas, observar directamente su entorno y experimentando en concreto lo que les permita comentar lo observado para realizar una retroalimentación.

34

Módulo Animales

Educadoras: Ernestina González Ivonne Medrano Oyarce Glenda Cruz Reyes.

Establecimiento: Jardín Infantil Inti Rai, Calama.

Transición: Heterogéneo.

Tiempo Estimado: 45 minutos.

Nombre de la Actividad: “¿La casa de la ranita embajadora”

Focalización

Acciones para motivar al estudiante

Reunir a los niños y niñas, para realizar preguntas y obtener conocimientos previos.

• • • • • • •

Exploración Invitar a los niños y niñas a descubrir el hábitat en la salida pedagógica.

Reflexión y aplicación • • • •

Cuento.

Salidas pedagógicas.

Preguntas.

Videos (observación) de Calama.

Entregar Láminas del hábitat.

Canciones de animales.

Fotografiar.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Compartir experiencias vividas.

Se incorpora la metodología Indagatoria, Focalización, Exploración y Reflexión.

Metodología activa: Entregar recursos para guiar la experiencia, mediar a través de preguntas.

D.U.A, variabilidad, superación de barreras, proceso Iterativo.

Observación: Primero ellos escucharan el cuento, (acumular información).

Experimentación: Ellos van a vivenciar su experiencia, en el parque la loa y en el jardín.

35

Educadoras: Fabiola Bustamante Rojas

Maritza Quevedo Castillo

Noemi Ortiz Ponce.

Nombre de la Actividad: “¿Dónde quedó la casa de los animales?”

Módulo Animales

Establecimiento: Escuela de Párvulos Niño de Belén, Antofagasta.

Transición: NT1 Y NT2.

Tiempo Estimado: 45 minutos.

Focalización • Motivación y activación de conocimientos previos y pregunta de focalización: ¿Qué esperan ver? ¿Qué esperan encontrar? ¿Qué creen que contamina este ambiente?

• Incentivar y motivar: dejar claro que todos pueden participar, que no hay respuestas incorrectas y que necesitamos la ayuda de cada uno.

• Hacer predicciones y registrar las respuestas en la muralla del saber (Este es un tipo de hoja de cuaderno gigante que se ubica en la pared en la cual se va registrando, modificando las ideas propuestas).

animalitos que deben estar en su hábitat y debemos ayudarle a regresar a ellos, para esto se les entregarán algunas pistas, de donde vive, de lo que les sucedió y cada grupo deberá buscar las remediales para que los animales puedan volver a su hábitat.

Pueden modificar la ciudad moviendo lugares, eliminando otros o agregando otros, para esto deben buscar ayuda en los lugares necesarios, por ejemplo: necesitamos una plaza donde poner a unos patitos, deberán gestionar todo para crear esa plaza en dicho lugar, si hay casas, deberán buscar la solución para poner un plaza para los patitos.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Exploración Recorrer el lugar.

Reflexión y aplicación Crear una mini ciudad por grupo pequeño, cada integrante del grupo deben apoyar y colaborar en dicha actividad, se deben construir dos mini ciudades, una con intervención y otra sin intervención, luego se deben dar a conocer las consecuencias o beneficios de ambas.

• Seleccionando un personaje, animalitos de mi ciudad, su casa, o personas.

• Cada párvulo deberá personificar un personaje, puede ser un animal o una persona, para esto deberán traer de su casa los implementos, además deberán confeccionar con ayuda de sus padres una tarjeta de identificación. Luego deberán participar de la gran ciudad.

• Una vez finalizada la experiencia, darán a conocer cómo se sintieron, qué les hizo falta, que no fue necesario y por medio de su identificación, ubicarse en la muralla del saber para dejar registro de su experiencia.

• También deberán comprobar las respuestas entregadas al inicio de la actividad.

Acciones para motivar al estudiante Una vez creada la mini ciudad por grupo, se debe observar y dar a conocer opiniones al respecto.

Deben responder algunas preguntas que surjan en el momento por los mismos párvulos, una vez analizada cada ciudad, con ayuda de los/as apoderados/as, construiremos una gran ciudad, la cual será tamaño real, en la cual cada párvulo y apoderado/a tendrá un rol. Se darán a conocer algunos 36

• Finalmente tendrán que buscar algunos remediales para luego aplicar en su vida cotidiana, es decir por ejemplo, me comprometo a limpiar el excremento de mi perrito para no contaminar con malos olores a mi población.

Educadoras: Daniela Macarenna Campos Aguirre

Andrea Flores Vergara

Gisselle Maldonado Varas

Cecilia Fuentes González

Módulo Animales

Establecimiento: Escuela E-97 “La Bandera”, Antofagasta.

Transición: NT2.

Tiempo Estimado: 40- 45 minutos.

Nombre de la Actividad: “Javier, un guardaparque de CONAF” Focalización

Acciones para motivar al estudiante

Los párvulos se dispondrán en semicírculos en alfombra o cojines para realizar la activación de conocimientos en lluvia de ideas respecto a los conceptos claves de la actividad, las que serán anotadas para en la etapa de reflexión comparar las respuestas.

Luego se presentará el cuento de “Javier, un guardaparque de CONAF” a través de la técnica KAMISHIBAI.

• • • •

Cuento “Javier, un guardaparque de CONAF”.

Imágenes del cuento.

Estaciones de trabajo grupal.

Salida a terreno.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Exploración

Observación: Párvulos sentados en semi círculos observan y comentan el cuento de “Javier, un guardaparques de CONAF”.

Cada párvulo deberá elegir una estación para trabajar en grupos (a.- creación de carteles, b.ordenar fichas y láminas de lenguaje, c.- Franelógrafos con imágenes de animales).Manipulando los elementos presentes en cada una de ella.

Exploración: Creación y manipulación de diferentes objetos y carteles relacionados a la conservación de la fauna chilena.

Reflexión y aplicación

Simulación: Los párvulos reflexionan acerca de los medios de conservación de la fauna de la zona.

Se compararán las respuestas realizadas en la lluvia de ideas de la primera etapa, además de presentar lo creado en la etapa de exploración.

Para finalizar se presentarán videos para mostrar diversos lugares de la región en los cuales CONAF está presente.

Se realizará una salida a terreno, previamente organizada con la comunidad educativa y las familias.

37

Educadoras:

Gabriela Marin Flor Santibáñez Marcela Vergara Andrea Cortés

Módulo Animales

Nombre de la Actividad: “Javier el guardaparques, protector de la fauna chilena”

Establecimiento: Escuela Especial de Lenguaje Rimay Aru, Antofagasta.

Transición: 1NT. Tiempo Estimado: 60 minutos.

Focalización

Acciones para motivar al estudiante

Se da a conocer un cuento motivador (Cuidado de nuestra fauna) utilizando imágenes de la temática, se motivará a los párvulos con Javier el Guardaparques, siendo animador y motivador del cuento y PPT que presentará.

Empezaremos contando un cuento, donde Jaime El Guardaparques, es el animador (apoderado disfrazado).

Además, se utilizarán títeres de varilla, imágenes grandes y un conejo real. Luego se proyectará un PPT claro y preciso con imágenes interesantes y extractos de pequeños videos, en donde Jaime interactúa con el alumno. Luego en los rincones habrá una variedad de materiales para que los estudiantes puedan desarrollar sus creaciones.

Exploración Además podrán apreciar un conejo de verdad para apoyarnos y motivar a nuestros niños y niñas, a explorar el conejo, opinar sobre sus características, alimentación y hábitat. Responderán preguntas ¿Qué es la fauna?, ¿Cómo podemos cuidar a los animales de nuestro entorno? ¿Qué crees que pasa ría si no cuidamos a los animales de nuestro entorno?. A medida que exploran el animal, surgirán preguntas e inquietudes. En todo momento el equipo educativo tendrá una pizarra en donde se irán anotando las hipótesis, preguntas, dudas y sugerencias de nuestros/as alumnos/as.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Observación: Observar el cuento, láminas y PPT, utilizar los sentidos para manipular y explorar el conejo.

Reflexión y aplicación

Exploración: Manipular, observar y explorar el conejo. Visualizar láminas y videos de los animales, comparar los ciclos de vidas de diferentes animales.

Simulación: Manipular el conejo, y reflexionar sobre la información adquirida.

Luego se visualizará un PPT con videos e imágenes de especies que podemos encontrar en el entorno, se mostrará su ciclo de vida, y qué acciones les daña, y cómo debemos protegerlos, lo que permitirá reflexionar sobre la temática ya abordada, allí se intercambiarán opiniones.

38

Educadoras: Catherine Rojas Gómez

Paulina Barnert Cid

Nombre de la Actividad: “Conocimiento de nuestros animales invertebrados”

Módulo Animales

Establecimiento: Jardín Sobre Ruedas, Antofagasta.

Transición: Medio heterogéneo.

Tiempo Estimado: 25 minutos.

Focalización

Reflexión y aplicación

Convoque a los niños y niñas a reunirse en un gran grupo, consúlteles ¿qué animales pequeños han visto en el jardín de su casa?, ¿Cómo son eso animalitos?, ¿En qué se parecen?, ¿En qué son diferentes?, ¿En qué lugar específico del jardín (plantas, en la tierra, otros) han encontrado esos animalitos?, ¿Cómo es el lugar donde viven? Registre las respuestas de los/as niños/as en un papelógrafo.

Reúna a los niños y niñas en un gran grupo; invite a compartir la experiencia vivida a partir de la ejecución del diseño indagatorio, Retome las hipótesis que surgieron. Contraste estos enunciados iniciales, con la información obtenida. Consulte, ¿todos los animales de nuestro registro se trasladan de igual modo?, ¿Por qué?, ¿Qué parte del cuerpo utilizan?, ¿Cuáles invertebrados se desplazaron más lento? ¿Cuáles lo hicieron más rápido?, ¿Por qué? Registre las conclusiones y por último invite a los niños y niñas a imitar la forma de desplazamiento de su animal invertebrado favorito.

Exploración Proponga a los niños y niñas conocer más sobre estos animales e invítelos a recorrer el patio, a levantar piedras, troncos, maceteros, buscando invertebrados, explíqueles que son los invertebrados terrestres y porqué se llaman así. Si la tierra es blanda ínstelos a escarbar para encontrar lombrices u otros animales, motívelos a recolectar en vasos u otros recipientes plásticos lo encontrado. De regreso en el aula promueva la observación de lo recolectado en forma más precisa, utilizando las lupas. A continuación, en grupos pequeños, invite a los niños/as a registrar en algún tipo de organizador gráfico simple, como una tabla, un gráfico, un mapa conceptual, o un dibujo la diversidad de invertebrados que recolectaron y sus características. Consulte a los niños/, qué preguntas surgen a partir de lo registrado, (Aquí se evidencian las preguntas investigables de las cuales surgirá la hipótesis) por ejemplo: ¿Todos los animalitos se trasladan de igual modo?, ¿Los invertebrados que tienen patas se desplazan a mayor velocidad que aquellos que no tienen patas o ¿qué partes del cuerpo utilizan para desplazarse?, entre otras. Motive a los/as niños/as a generar una hipótesis por ej.:“los animales invertebrados que tienen patas se desplazan más rápido que los que no las tienen porque no tienen que arrastrarse” Señale a los niños que para comprobar una hipótesis es posible realizar un experimento; para ello motívelos a:

Acciones para motivar al estudiante Empezaremos contando una historia en títeres sobre las variedades de animales invertebrados como: chachito, lombrices, larvas. Paralelamente se dispondrán láminas con animales del cuento de títeres.

Al final harán uso de implementos como lupas, frascos para observar animales invertebrados

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Invitar a los niños y niñas a recorrer libremente por el antejardín de la sede con los implementos que ellos eligieron a la búsqueda de los invertebrados que se encuentran allí.

• Disponer los invertebrados encontrados en el jardín en cajas de mayor tamaño, incorporando en ellas invertebrados con y sin patas, (en lo posible a lo menos 4).

• Observar, ¿cómo y con que se trasladan? ¿Cuáles de los observados son más rápidos?

• Registrar sus observaciones.

A medida que los niños y niñas realicen pregunta, se mediara sus preguntas con respuesta que inviten a la indagación y buscar las respuestas desde el protagonismo de ellos.

39

Mรณdulo Plantas

40

Módulo Plantas

Educadora: Isabel Cinda Avilés Terrazas.

Nombre de la Actividad: “Conociendo las plantas”

Establecimiento: Jardin Infantil Miscanti, San pedro de Atacama.

Transición: Medios Heterogéneo.

Tiempo Estimado: La experiencia de aprendizaje durara 2 días, aprox 40 minutos.

Reflexión y aplicación

Focalización

Finalizamos registrando en 2 papelógrafo las diferencias y similitudes de las plantas medicinales y las plantas frutales esto nos servirá de registro para el día siguiente. El grupo se puede dar cuenta que las plantas son diferentes según el lugar donde existen o el ecosistema donde se dan y estas tienen diferentes utilidades como por ejemplo medicinales, alimentarias, para construcción entre otras.

Se presenta a los niños y niñas una variedad de materiales acerca de las plantas para que lo puedan manipular, observar, oler, entre otras las cuales estarán en maceteros(plantas medicinales, flores, entre otras) También se presentan láminas de plantas revistas con plantas variadas ,que no son habituales de ver para los niños y niñas, al mostrar y explorar el material ofrecido se formulan varias preguntas para saber sus conocimientos previos de las plantas en general por ejemplo: ¿Qué color tienen?¿de qué se alimentan?¿son todas iguales entre otras?

Acciones para motivar al estudiante

Exploración

Se mostrarán variados materiales para que exploren (plantas reales, láminas, revistas).

Se dan responsabilidades.

Se da a elegir entre 2 opciones del tema.

Exploran y dan ideas de lo que observan.

Investigan Se designan roles.

A continuación se les propone crear 2 grupos para la actividad está durará 2 días, se crean los grupos.

1 grupo creará collage de plantas medicinales.

2 grupo creará un modelado de árbol frutal.

1 día

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Luego con la ayuda de las mediadoras seleccionan del área de la ciencia herramientas para investigar las plantas por ejemplo: lupas, pinzas, potes plásticos, entre otros. Cada grupo tendrá la misión de observar las plantas naturales en maceteros y en láminas cada grupo tendrá un encargado/a en registrar todo lo que ven en una libreta. Luego de finalizar la observación unirán criterios con la ayuda de la mediadora.

Observación: investigan a través de la observación con el material que se entrega.

Exploración: manipulan para buscar resultados y responder preguntas, socializan entre ellos/as.

Simulación: crean según lo observado y manipulado sus propias plantas para luego dar a conocer lo aprendido con el conocimiento que rescato del tema central.

41

Educadora: Patricia Cordero Marchant y Macarena Urbina Rojas.

Módulo Plantas

Establecimiento: Escuela E-84 Las Américas, Antofagasta.

Transición: NT1.

Tiempo Estimado: 45 minutos.

Nombre de la Actividad: “Conociendo las plantas”

Acciones para motivar al estudiante

Focalización

Los alumnos serán motivados, explicándoles con detalles el beneficio que producen estas plantas en los seres humanos y lo fácil que es tener un huerto en casa, entregando las condiciones necesarias.

Iniciaremos la actividad recordando experiencias personales relacionadas con las plantas, luego observaran varios videos donde explicaran el proceso biológico de las plantas, y los diferentes tipos de plantas destacando las que pueden consumir los seres humanos. Luego se dispondrá de tarjetas (en las cuales saldrá la imagen de cada etapa por las que pasan las plantas) las cuales ordenaremos en grupo, para luego responder preguntas ¿Cómo crecen las plantas? ¿Bajo qué condiciones puedo asegurar que crezcan bien? ¿Qué plantas podemos consumir? ¿Conoces sus beneficios?.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Los alumnos observarán el proceso de una semilla para convertirse en una planta y lo experimentaran a través de la siembra.

Exploración En esta etapa de la actividad nos dirigiremos al patio y los alumnos se dividirán en dos grupos; el primer grupo hará una siembra con semillas de plantas comestibles, y el segundo grupo hará una siembra de hierbas medicinales, cada niño y niña escogerá la semilla que plantará destacando en todo momento los beneficios que nos entrega cada planta que crecerá de esa semilla, terminaran la siembra haciendo un compromiso de organización para velar por el bienestar de las nuevas plantas.

Reflexión y aplicación Nos volveremos a dirigir a la sala de clases, donde cada alumno comentará su experiencia y responderá preguntas como: ¿Qué semilla escogiste? ¿Qué necesita tu semilla para crecer? ¿En qué planta se convertirá tu semilla? ¿Conoces los beneficios que tendrá tu planta? Finalmente harán un dibujo de la experiencia escogiendo el material de trabajo (lápices de colores, témpera, plastilina, papel picado).

42

Módulo Plantas

Educadoras: Marlene Johnson Yesenia Díaz Catalina Veas.

Establecimiento: Jardin Infantil Taqinki.

Transición: Medio heterogéneo.

Tiempo Estimado: 30 minutos.

Nombre de la Actividad: “¿Qué son las plantas?”

Acciones para motivar al estudiante

Focalización

Realizar una caminata por el entorno del jardín infantil observando las plantas que nos encontremos a nuestro paso; una vez de regreso, observar un video relacionado con el tema, donde podamos observar diferentes plantas, (tamaño, hábitat, etc)., observar y manipular semillas y plantas traídas desde sus casas. En cada momento, formular preguntas.

Caminata alrededor del jardín, observando plantas de los exteriores de las casas, recogiendo diversas hojas.

Exploración Actividades de Observación/Experimentación/Simulación De regreso al salón de actividades, se dividen en grupos pequeños y generan una conversación, para pesquisar conocimientos previos, tomar notas de las inquietudes y/o preguntas que surjan de los niños/as. Partir con la pregunta ¿Qué son las plantas?.

Observación: Caminata observando plantas, como motivación a la experiencia y ver el video como finalización de esta.

Explorar (dispondremos de lupas) plantas enviadas por las familias desde el hogar. Se observan las semillas, las plantas de los maceteros, se registran los comentarios sobre características, diferencias, etc., también las hojas recolectadas y se responden preguntas que surjan.

Experimentación: Explorar y manipular las diferentes macetas con plantas y semillas.

Simulación: Explorar las diferentes hojas y rescatar información de ellas (tamaño, color, forma, etc). ¿Todas las semillas son iguales?

Hojear revistas, libros y/o láminas alusivas a lo que tratamos.

En maceteros vacíos, disponer de tierra, ubicar semillas, cubrir y rociar agua.

Se disponen cómodamente para observar el video del nacimiento de una planta (sembrar semillas, germinación, crecimiento de ella),comprender cómo se alimentan.

Reflexión y aplicación Trabajo en subgrupos.

43

Educadoras: Maria Echegoyen Revello Bárbara Vanessa Astorga Tapia Yoen Liliana Zuleta Tejerina Pamela Lagunas Flores.

Módulo Plantas

Establecimiento: Escuela de Párvulos Tierno Amanecer , Calama.

Transición: Transiciones.

Tiempo Estimado: De acuerdo al interés del niño ( 40-45 minutos).

Nombre de la Actividad: ¿Qué son las plantas?

• Se les leerá un cuento, describirán una planta • Crearán hipótesis • Dibujarán, modelarán, confeccionarán collages de las hipótesis planteadas.

Focalización • Se motivará a través de un cuento “Mis amigas las plantas”.

• Se describirá una planta • Se formularan hipótesis.

• Se dibujaran las hipótesis planteadas.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Se conversaran con los niños y niñas para descubrir ¿ Que son las plantas?, realizándoles preguntas como:

Exploración

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Visita al vivero, ronda de conversación y registro de lo observado

Reflexión y aplicación

¿Dónde vemos las plantas? ¿Para qué sirven las plantas? ¿Qué características tienen las plantas? ¿Cómo es la forma de vida de las plantas? ¿Cómo se alimentan las plantas? ¿Cómo se reproducen?

Las plantas ¿Serán seres vivos?

Luego se les contara un cuento “Mis amigas las plantas”, invitándolos a dividirse en grupo de 4 a 5 niños, a cada grupo se le entregara una planta en maceta de diversos tipos: Un cactus, un helecho, con flor y sin flor para que formulen hipótesis en relación a estas, invitándolos a dibujar, modelar, hacer collages, formular historias, en relación a sus hipótesis planteadas.

Para comprobar sus hipótesis, visitaran un vivero.

Verificación de la hipótesis planteada en el aula.

Acciones para motivar al estudiante Toda experiencia educativa se realizara en un ambiente de confianza y seguridad donde el niño y la niña se sientan cómodos, motivados y protagonistas de sus propios aprendizajes.

44

Módulo Plantas

Educadoras: Aracely Cáceres.

Establecimiento: Mi Banderita Chilena, Ollagüe.

Transición: xxxx Tiempo Estimado: xxxxx

Nombre de la Actividad: xxxxxxx

• Se les leerá un cuento, describirán una planta • Crearán hipótesis • Dibujarán, modelarán, confeccionarán collages de las hipótesis planteadas.

Focalización • Se motivará a través de un cuento “Mis amigas las plantas”.

• Se describirá una planta • Se formularan hipótesis.

• Se dibujaran las hipótesis planteadas.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Se conversaran con los niños y niñas para descubrir ¿ Que son las plantas?, realizándoles preguntas como:

Exploración

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Visita al vivero, ronda de conversación y registro de lo observado

Reflexión y aplicación

¿Dónde vemos las plantas? ¿Para qué sirven las plantas? ¿Qué características tienen las plantas? ¿Cómo es la forma de vida de las plantas? ¿Cómo se alimentan las plantas? ¿Cómo se reproducen?

Las plantas ¿Serán seres vivos?

Luego se les contara un cuento “Mis amigas las plantas”, invitándolos a dividirse en grupo de 4 a 5 niños, a cada grupo se le entregara una planta en maceta de diversos tipos: Un cactus, un helecho, con flor y sin flor para que formulen hipótesis en relación a estas, invitándolos a dibujar, modelar, hacer collages, formular historias, en relación a sus hipótesis planteadas.

Para comprobar sus hipótesis, visitaran un vivero.

Verificación de la hipótesis planteada en el aula.

Acciones para motivar al estudiante Toda experiencia educativa se realizara en un ambiente de confianza y seguridad donde el niño y la niña se sientan cómodos, motivados y protagonistas de sus propios aprendizajes.

45

Educadoras: Camila Cáceres Campusano

Angela Fernandez Ríos Olga Olivares Escudero Lady Sotomayor Jara.

Establecimiento: Escuela Rómulo Peña Maturana, Antofagasta.

Transición: NT1 Y NT2.

Tiempo Estimado: 4O minutos por actividad.

Nombre de la Actividad: “Nuestro Almácigo”

Acciones para motivar al estudiante

Focalización

Presentar la semilla: Mostrar la semilla en forma de títere, quien se presenta e interactúa con los estudiante, desarrollando de esta manera la apertura del tema.

Manipular diferentes frutas, cortarlas por la mitad y observar que en su interior tienen semillas que son diferentes.

• Activación de los conocimientos previos que los niños y niños poseen en torno al tema, mencionándolos en una lluvia de ideas.

• Presentación de diversas semillas, teniendo como medio observación las semillas extraídas de algunas frutas o verduras, realizando un cuadro de características de ellas.

• Realizar hipótesis en torno al tema a investigar (crecimiento de semillas), guiando el aprendizaje e interés del hacia la ampliación de la información y concientización del cuidado y preservación del medio ambiente.

• Observan a través de imágenes el crecimiento de cada una de ellas.

• Dramatización de títeres, demostrando el crecimiento de la semilla.

Realizar preguntas: ¿Saben qué es una semilla? ¿De dónde vienen las semillas? ¿A donde viven las semillas? ¿Saben como son de color, forma o tamaño? ¿ Qué necesitan para poder vivir? escuchar la canción: “Érase una vez una semilla” https://www.youtube.com/watch?v=YSFpO3H5a0U

Exploración • • • •

Módulo Plantas

Recolectar diversas semillas de crecimiento rápido.

Creación de almácigos, se llevará un registro fotográfico y sus propios dibujos del proceso.

Establecer horarios de observación y cuidados del almácigo.

Creación de bitácora grupal para recolectar datos del crecimiento de la semilla.

Luego los estudiantes deberán libremente elegir cómo representar la canción: Ejemplo: mímicas, parafrasear, dibujar, moldear, etc. lo que han entendido de la canción.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Reflexión y aplicación

Observación: Presentación de la semilla, ya que los niños y niñas recogerán con sus sentidos la información que puedan extraer de la semilla títere, quién responderá a sus preguntas.

Canción “Érase una vez una semilla”. ya que de igual manera, los estudiantes recolectan información de ella.

• Responder a las hipótesis planteadas en el comienzo de la primera etapa.

• Realizar comparación entre la información recabada en la activación de conocimiento y experiencias previas y compararlo con lo que hemos aprendido hasta este punto. Además se establece qué más nos gustaría saber del tema para un próximo posible proyecto.

• Realizar conclusiones a partir de la recolección de datos obtenidos.

• Reflexionar en relación a la importancia del cuidado y preservación del medio ambiente.

Experimentación: No hay.

Simulación: Mímica y parafraseo de lo aprendido a través de la presentación de “la semilla títere” y de la canción. Ya que ellos interpretan y luego sintetizan lo aprendido, y lo explican con sus propias palabras.

46

Educadoras: Elizabeth Vera Guzmán

Carla Aceituno Salinas

Juana Rojas González.

Módulo Plantas

Establecimiento: Escuela de parvulos “Blanca Nieves” G – 113, Antofagasta.

Transición: NT1 Y NT2.

Tiempo Estimado: 4O minutos.

Nombre de la Actividad: “Conociendo las plantas de nuestro entorno“

Acciones para motivar al estudiante

Focalización

• Al iniciar la experiencia de aprendizaje se les hará saber que ellos son científicos y que en

Mediante un recorrido por su entorno, observen los diferentes tipos de plantas que podemos encontrar en la naturaleza de manera directa dentro como por fuera de nuestra escuela. Para luego poder establecer semejanzas y diferencias entre las plantas observadas.

conjunto indagaremos sobre el mundo que nos rodea.

• Durante el desarrollo de la experiencia de aprendizaje se efectuarán preguntas claves, ya sean implícitas, explícitas y/o valorativas.

• Confeccionar un set de memorice con el tema tratado de las plantas.

Exploración Los párvulos tendrán una actitud activo-participativa ya que durante el desarrollo de la actividad tendrán la posibilidad de explorar su medio e interactuar al observar atentamente cómo es el medio que nos rodea.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Observación: Visita a Aguas Antofagasta.

Experimentación: Actividad dentro y fuera de nuestro Jardín, donde los niños y niñas podrán manipular las plantas.

Reflexión y aplicación

Simulación: Confección del set de memorice.

Todos los párvulos tendrán la oportunidad de adquirir los conocimientos, ya que se considerarán los requerimientos para llegar a ellos, utilizando por ejemplo set de láminas pictográficas y observar directamente su entorn o lo que les permita comentar lo observado p ara realizar una retroalimentación.

47

Educadoras: Juana Maricel Miranda Ponce

Fancy Naveas Santander

Galya González Corante

Katherine Arriagada Garrote.

Módulo Plantas

Establecimiento: Escuela de Párvulos Gato con Botas, Calama.

Transición: NT1 Y NT2.

Tiempo Estimado: 4O minutos.

Nombre de la Actividad: “Plantas Nativas de mi Región“ Focalización

Acciones para motivar al estudiante

Se les enseñará un ppt con las características de cada planta, formulando preguntas: ¿Cómo crece el cactus, pimiento? ¿Dónde crecen? Se enseñan láminas para discriminar visualmente y diferenciar las plantas que están investigando, observando características y diferencias, donde aparecerán inquietudes como ¿Por qué esta planta es de este tamaño? ¿Por qué tiene esta forma?

Comenzaremos mostrando el video “Plantas nativas del LOA” explicando el ciclo de vida del cactus, tamarugo, yareta y pimiento. En el desarrollo se comentará interactivamente observando Las láminas, estas deben ser llamativas (40 láminas) de un tamaño considerable (20x20).

Exploración

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Observación: se enseñara el video “plantas nativas de El Loa, donde entregaremos información, para iniciarlos en el tema y crear interés de aprender sobre las plantas: yareta tamarugo, pimiento y cactus.

En un papelógrafo anotaremos las hipótesis que van surgiendo. Se invita al patio a niños y niñas para explorar las plantas: yareta, tamarugo, cactus y pimiento. Se formarán grupos de 4 a 5 párvulos, entregándoles láminas de distintos tipos de plantas en las cuales tienen que diferenciar eligiendo las láminas que representan las plantas exploradas.

Experimentación: se les entregarán láminas para manipular y observar. Las diferencias y semejanzas entre las diferentes plantas nativas y otras.

Reflexión y aplicación

Simulación: Exploración directa de las plantas para comparar las semejanzas y diferencias entre ellas en forma, colores y tamaños. Reflexionar todas y todos juntos, descubriendo que las plantas necesitan cuidados para su adecuado crecimiento. Y conocer sus beneficios como plantas medicinales.

Se conformarán grupos de acuerdo a la selección realizada por cada niño y/o niña para luego comentar retroalimentando las característica de lo aprendido de cada planta.

48

Educadoras: Mariele Velasco

Karla Saez

Tatiana Piñones.

Establecimiento: Escuela Arturo Perez Canto, María Elena.

Transición: NT1 Y NT2.

Tiempo Estimado: 45 minutos.

Nombre de la Actividad: “Descubriendo el hábitat de las plantas de mi comuna“ Focalización

Reflexión y aplicación Para finalizar la propuesta se invitará a niños y niñas a comentar sobre la experiencia vivida a través de preguntas tales como: ¿Cómo eran las plantas?, ¿Dónde vivían?,¿Qué características tiene la planta?, ¿Cómo se alimentaban? entre otras.

Comenzar con la motivación: obra de teatro “Floreli quiere conocer otros lugares”, iniciar conversación sobre el tema a investigar: Estructura de la planta, alimentación y hábitat.

1.

Se activarán aprendizajes previos: Los niños serán llevados al patio donde observarán las plantas de nuestro jardín y en este lugar realizaremos las preguntas: ¿Conocen las plantas?, ¿Qué plantas conocen?, ¿Tienes plantas en tu casa?,¿Cómo son las plantas?, ¿Son todas las plantas iguales?, ¿Qué parte del tallo de Floreli no dejaba que ella conociera otros lugares?, ¿Qué le pasaría a Floreli si ella abandonaba su lugar de nacimiento? ¿Qué solución les darían ustedes a Floreli?, ¿Qué piensan sobre lo que quería hacer Floreli?, entre otras.

2.

Módulo Plantas

Acciones para motivar al estudiante A través: • Cuento • Juego • Video

Las respuestas serán registradas en un papelógrafo.

3.

Segundo momento: Se proyectará un video donde se irá mostrando partes de las plantas, hasta formar la planta completa. Luego el primer grupo tendrá que armar el rompecabezas de la planta.

• Salida a terreno • Trabajo con Material concreto.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

El segundo grupo dibujará sobre la planta observada.

• Salida a terreno • Semilla con tierra dentro de una cáscara de huevo • Semillita con algodón

Exploración

• Semilla con tierra • Semilla con aserrín

En primer lugar, recordaremos nuestra salida a terreno, observando nuestra muralla en la cual hemos pegado todo lo que obtuvimos en nuestra salida. También recordaremos el cuento a través de la pregunta ¿Cómo podría Floreli conocer otros lugares? Recordamos el concepto de hábitat. Es importante que respeten el medio ambiente y no destruyan las plantas.

Experimentación: Crear diferentes hábitat relacionados con el crecimiento de las plantas, de manera que el niño/a pueda reconocer el entorno que les rodea, además de la vegetación que existe en nuestro entorno. Al experimentar con diferentes tipos de plantas, los niños/as son capaces de observar que las plantas pueden crecer en diferentes sustratos:

4.

Primera salida pedagógica: Vamos a recordar con el calendario de anticipación e invitaremos y explicaremos a los niños(as) sobre el objetivo de nuestra visita al Río Loa. Primero vamos a observar, explorar y recolectar aquellas plantas que se encuentran en nuestro Río. Para ellos pondremos una mesa con cámara fotográfica, canastas, lupa, hojas con lápiz y papel, los cuales los niños(as)elegirán a su elección el material. Una vez que hayan elegido el material se les preguntará ¿Qué vas hacer con lo que elegiste? ¿Cómo crees tú que se alimentan las plantas?

5.

Se les pide para la siguiente clase a aquellos que niños que sacaron fotografías, que investiguen junto a su familia sobre el nombre de la planta, y a aquellos niños que realizaron los dibujos, comenten cuales son las características diferentes, otras que son iguales Y como se alimentan de acuerdo a lo que observaron en el Río.

Se realiza un power point con las fotografías que los/as niños/as sacaron, las cuales serán utilizadas para explicar cómo se alimentan las plantas.

6.

Luego se les pide que realicen un dibujo sobre el hábitat que encontraron de la planta que fotografiaron.

49

• • • •

Semilla con tierra dentro de una cáscara de huevo.

Semillita con algodón.

Semilla con tierra.

Semilla con aserrín.

Educadoras: Karina Aburto González Lucía Céspedes Ramírez Marianela Valdivia Albornoz Francisca González.

Módulo Plantas

Establecimiento: Jardín infantil y sala cuna Pampinitos, Antofagasta.

Transición: XXXX. Tiempo Estimado: XXXXXX.

Nombre de la Actividad: “XXXXXXX“ Focalización

Acciones para motivar al estudiante

Se les enseñará un ppt con las características de cada planta, formulando preguntas: ¿Cómo crece el cactus, pimiento? ¿Dónde crecen? Se enseñan láminas para discriminar visualmente y diferenciar las plantas que están investigando, observando características y diferencias, donde aparecerán inquietudes como ¿Por qué esta planta es de este tamaño? ¿Por qué tiene esta forma?

Comenzaremos mostrando el video “Plantas nativas del LOA” explicando el ciclo de vida del cactus, tamarugo, yareta y pimiento. En el desarrollo se comentará interactivamente observando Las láminas, estas deben ser llamativas (40 láminas) de un tamaño considerable (20x20).

Exploración

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Observación: se enseñara el video “plantas nativas de El Loa, donde entregaremos información, para iniciarlos en el tema y crear interés de aprender sobre las plantas: yareta tamarugo, pimiento y cactus.

En un papelógrafo anotaremos las hipótesis que van surgiendo. Se invita al patio a niños y niñas para explorar las plantas: yareta, tamarugo, cactus y pimiento. Se formarán grupos de 4 a 5 párvulos, entregándoles láminas de distintos tipos de plantas en las cuales tienen que diferenciar eligiendo las láminas que representan las plantas exploradas.

Experimentación: se les entregarán láminas para manipular y observar. Las diferencias y semejanzas entre las diferentes plantas nativas y otras.

Reflexión y aplicación

Simulación: Exploración directa de las plantas para comparar las semejanzas y diferencias entre ellas en forma, colores y tamaños. Reflexionar todas y todos juntos, descubriendo que las plantas necesitan cuidados para su adecuado crecimiento. Y conocer sus beneficios como plantas medicinales.

Se conformarán grupos de acuerdo a la selección realizada por cada niño y/o niña para luego comentar retroalimentando las característica de lo aprendido de cada planta.

50

Educadoras: Carol Soledad Castillo Hernández

Carolina Araya Carranza

Roxana Sierralta Aaracena.

Módulo Plantas

Establecimiento: Jarrdín Infantil Mi Banderita Chilena, Antofagasta.

Transición: Medio Mayor.

Tiempo Estimado: 30 minutos.

Nombre de la Actividad: “Conozcamos las partes de una planta“

Focalización

Acciones para motivar al estudiante

Se invitará a niños y niñas a sentarse en el círculo de tranquilidad, se intencionará una conversación sobre las plantas y sus partes, momento seguido, se invitará a los niños a recorrer cada una de las estaciones de aprendizaje previamente equipadas con distintas plantas, figuras plastificadas con sus partes separadas, láminas, vídeos, juguetes en relación a lo materia, se propenderá de todo el material con que se cuente y que favorezca el conocimiento del tema y las actividades.

• Material variado • Comentarios positivos, constantes y permanentes del adulto a cargo.

• Permitir la experimentación libre de los niños y niñas.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Exploración

Observación: Recorrido previo a la elección de la estación, vídeos educativos en la estación audiovisual.

Los niños elegirán la estación donde quieren trabajar.

Iniciarán explorando el material, el adulto mediará conversaciones entre los mismos, buscando las distintas posibilidades que esta le presente, planteando hipótesis e invitándolos a descubrir lo que puede pasar y los posibles resultados.

Es importante guiar a los niños para que se planteen ellos mismos los posibles experimentos a desarrollar

Exploración: Manipular y observar láminas, plantas, partes de ella, plasticina, semillas, agua, tierra de hojas, recortes de plantas y sus partes, etc.

Simulación: Germinación de semillas, implementación de rincón verde con sus diferentes plantas, trabajos plásticos, creaciones de las diferentes partes y etapas de desarrollo de las mismas.

Reflexión y aplicación Al finalizar volveremos al circulo de tranquilidad y expondremos ideas y experiencias vividas, luego montaremos el rincón verde con todo lo realizado.

51

Educadoras: Marcela Cepeda Vargas

Pía Pizarro Araya

Valentina Díaz Garcias.

Nombre de la Actividad: “¿Las partes de las plantas cambian según su ambiente?“

Módulo Plantas

Establecimiento: Jardin Infantil y sala cuna Estrellitas Del Pacifico, Tocopilla.

Transición: Medio Mayor.

Tiempo Estimado: 40 minutos.

Focalización

Acciones para motivar al estudiante

Mediante la observación de las plantas del huerto y de las macetas, se da pie a las preguntas de conocimientos previos. Se focaliza el contexto de las plantas comunes en el norte del país.

• Exploración directa de las plantas por medio de la visita al huerto del patio y por las macetas presentes en el aula.

• Láminas y fotografías de las partes de las plantas y los ambientes para clarificar los aprendizajes.

Exploración

• Entrega de un cactus pequeño para hacer significativo y pertinente al Norte de Chile, generando continuidad de los contenidos.

Se Ingresa al aula donde habrán 5 maceteros y se les separa en 5 grupos, se enseñan láminas con las partes de las plantas y se generan las preguntas previas: ¿En qué se parecen estas plantas?, ¿Conocen las partes de las plantas?, ¿Qué necesitan las plantas para vivir?

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Se disponen en las mesas los elementos de los ambientes y las partes de las plantas (Láminas, fotografías y material concreto). Se dará tiempo para discutir sus hipótesis sobre cómo armarán su planta.

Observación: Se inicia con la ida al huerto del patio para activar conocimientos previos. También la observación de las plantas en macetas en el aula.

Reflexión y aplicación

Exploración: Se da la instancia para explorar con los sentidos las plantas cercanas. Hay manipulación de láminas con las partes de las plantas para conocer detalles de estas. Los ambientes tienen material concreto para interesar a los párvulos de la relevancia que tienen para las plantas.

Se explicarán por cada parte, las características más relevantes de las plantas que influyen en su ambiente y se les dará tiempo para evaluar si desean hacer modificaciones con los nuevos conocimientos revelados.

Finalmente cada grupo presentará su planta a los demás, explicando las razones de sus decisiones.

Cada párvulo se llevará un cactus pequeño a su casa para cuidarlo.

52

Educadoras: Partricia Lisette Terán Mansilla

Isabel María Panire Reales Nolvia Colamar Colamar.

Nombre de la Actividad: “Partes de una planta: ¿Qué hacen?“

Módulo Plantas

Establecimiento: Jardín Infantil y Sala Cuna Arcoiris, Calama.

Transición: Menor/ Medio Mayor 2.

Tiempo Estimado: 3 semanas ( Dos días a la semana).

Actividad

1

Focalización

¿Qué disfraz elegiste? ¿Qué parte de la planta crees tú que es la más importante, las plantas se pueden mover? ¿Qué imagen llamó más tu atención? ¿Cuándo armaste el rompecabezas por qué parte de la planta empezaste, y si hubieras empezado al revés como sería esa planta?, Después de conocer las respuestas de los niños y niñas las tías felicitan a cada uno de ellos por su participación.

Para dar inicio a esta experiencia de aprendizaje, se prepara el ambiente con música de los árboles, hojas secas entre otras; se disponen los maceteros o las tarjetas con las imágenes de las plantas en el suelo. Se invita a niñas y niños a sentarse alrededor en el suelo, la educadora o educador inicia la actividad preguntándoles con un títere ¿cuáles son las partes de las plantas?, ¿para qué sirven? Los niños y niñas contestan libremente, se aceptan todas las respuestas y los estimula a expresar sus ideas en voz alta. Hoy vamos a aprender a reconocer cómo están formadas las plantas, ¿cuántos de ustedes tienen plantas en su casa y cómo son?

Las tías comentan las respuestas de los niños y niñas, registradas en el paleógrafo.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Exploración Las tías motivan a los niños y niñas a observar diferentes rincones intencionados pedagógicamente para que puedan acercarse libremente hacia ellos, en donde encontrarán los siguientes materiales:

En la etapa de focalización Los niños y niñas exploran las plantas a través de láminas y maceteros utilizando los sentidos para lograrlo.

• Disfraces de plantas • Láminas de plantas • Rompecabezas de plantas

Mientras el educador y o educadora va mediando para que los párvulos generan sus propias hipótesis, y logren enriquecer sus propios conocimientos, creando nuevos conceptos que les permitan desarrollar los aprendizajes significativos.

Niños Y niñas al acercarnos a cada rincón debemos recordar cuales son las partes de las plantas, si utilizas el disfraz imaginas que sostiene a la planta, que podemos obtener de ellas, cuales son las plantas que reconoces en estas láminas, cual es el orden que tienen las piezas de este rompecabezas, por donde empezaste a armarlo…

Experimentación:

Las tías acompañan mediando en cada rincón de la sala, registrando todas las respuestas en un papelógrafo.

Simulación:

Reflexión y aplicación

Se motiva a los niños o niñas a dialogar, comentar, exponer, lo aprendido en la experiencia indagatoria, validando cada opinión y fortaleciendo la mediación para que estos nuevos conceptos se interioricen en cada uno de los párvulos.

Después de haber finalizado la actividad la tía reúne a los niños y niñas en un semicírculo e invita a los niños y niñas a responder algunas preguntas:

Rescate de conocimientos previos, se plantean preguntas, buscan explicaciones, construyendo su propio conocimiento, aprenden haciendo, se ejecuta el trabajo colaborativo constante entre pares, y el dialogo entre ellos que les permite profundizar en sus nuevas hipótesis.

Con apoyo de la Familia lograremos que los niños y niñas sigan aplicando estos conocimientos de manera activa (cuidado de plantas donadas) en casa.

53

Educadoras: Partricia Lisette Terán Mansilla

Isabel María Panire Reales Nolvia Colamar Colamar.

Nombre de la Actividad: “Partes de una planta: ¿Qué hacen?“

Establecimiento: Jardín Infantil y Sala Cuna Arcoiris, Calama.

Transición: Menor/ Medio Mayor 2.

Tiempo Estimado: 3 semanas ( Dos días a la semana).

Actividad

2

Focalización

Reflexión y aplicación

La educadora o educador les comunica que hoy trabajarán en grupos para encontrar posibles soluciones a un problema, cada grupo recibirá una lámina de un hábitat en que sobresalgan las características del clima y recortes de las diferentes partes de las plantas (raíces, hojas y tallos) que sean de diferentes formas (adaptaciones). En la lámina del hábitat recibido, deberán construir una planta que ellos creen que puede sobrevivir en ese ambiente, utilizando al menos un tipo de raíz, de tallo y de hoja.

Nos reunimos en semicírculo, comparando las respuestas del papelógrafo, con su propio conocimiento después de la exploración, organizando sus ideas para llegar a su objetivo en concreto (plantar una semilla en un macetero).

Ahora que llevaremos a casa nuestro propio macetero debemos reflexionar y recordar, que es lo que debemos hacer en casa, que aparecerá primero por el macetero, donde debemos ubicar el macetero, necesito escuchar que es lo que más les ha gustado de esta experiencia, las tías felicitan a los niños y niñas por su participación.

Exploración Niños y niñas, después de haber organizado los recortes, de haber recordado cuales son las partes de las plantas como se constituyen y donde pueden crecer cada una de ellas, estamos preparados para realizar el siguiente paso; la tía muestra los siguientes materiales: • • • • •

Módulo Plantas

Tierra de hoja Semillas junto a las imágenes de las plantas que brotaran de ellas.

Regaderas con agua Maceteros Imágenes de algunos minerales que ayudan en el crecimiento de las plantas

Que podemos hacer con estos materiales, que debemos utilizar primero, conocías las semillas, imaginaste que esta planta puede florecer en este ambiente desértico, que necesitara la planta para poder crecer…

Se apuntaran todas las respuestas en el papelógrafo.

54

Educadoras: Partricia Lisette Terán Mansilla

Isabel María Panire Reales Nolvia Colamar Colamar.

Nombre de la Actividad: “Partes de una planta: ¿Qué hacen?“

Módulo Plantas

Establecimiento: Jardín Infantil y Sala Cuna Arcoiris, Calama.

Transición: Menor/ Medio Mayor 2.

Tiempo Estimado: 3 semanas ( Dos días a la semana).

Actividad

3

Focalización

Reflexión y aplicación

Se dispone la lámina del hábitat y las diferentes partes de plantas en sus diferentes formas. La educadora o educador les dará un tiempo para discutir y decidir qué tipo de partes usarán para “armar su planta” y ponerla sobre la lámina del hábitat, sin pegarlas. Esta será su hipótesis y quedará sobre la mesa del grupo. Se invitará a las familias a exponer sobre los diferentes tipos de plantas que existen en sus países, o regiones, destacando sus características y aportes que entregan a la ciudadanía.

Las tías reúnen a los niños y niñas alrededor de las distintas plantas que trajeron los apoderados y solicita a los niños o niñas puedan acercarse hacia las plantas que más les impactaron y nos cuenten por qué le llamo más la atención…habías visto esta planta antes, la conocías con el mismo nombre, sabias que tenía estas propiedades curativas o medicinales…Felicitamos a las familias de los niños y niñas que participaron de esta experiencia y también a cada uno de los niños y niñas presentes por su excelente participación.

Exploración Hoy recordaremos que utilizamos para poder sembrar una planta y recordaremos cuales son las plantas que pueden florecer en este ambiente desértico, alguien las puede nombrar, hoy hemos preparado una sorpresa en donde llegaron algunos apoderados con unas plantas que son útiles en distintas zonas de Chile (cultura Aymara, cultura quechua, cultura Mapuche) y de América (Colombia, Venezuela, Perú, Bolivia), y conoceremos algunas de sus propiedades como por ejemplo, cuales nos alimentan, cuales son las que nos pueden ayudar porque son medicinales, debes prestar atención y escuchar a cada apoderado para luego acercarte a los materiales que están dispuestas en la mesa y puedas plasmar lo que más te agrado de esta sorpresa.

• Papel bond y lápices de colores • Plastilina • Videos de distintas plantas junto a sus orígenes.

Los niños y niñas exploran en la sala de actividades libremente, invitándolos luego a plasmar lo aprendido a través de un dibujo (lápices de colores- tempera) o alguna creación (greda-plastilina), para dar a conocer el que desee su creación y/o las características de su dibujo.

55

Educadoras: Partricia Lisette Terán Mansilla

Isabel María Panire Reales Nolvia Colamar Colamar.

Nombre de la Actividad: “Partes de una planta: ¿Qué hacen?“

Módulo Plantas

Establecimiento: Jardín Infantil y Sala Cuna Arcoiris, Calama.

Transición: Menor/ Medio Mayor 2.

Tiempo Estimado: 3 semanas ( Dos días a la semana).

Actividad

4

Focalización

Reflexión y aplicación

El equipo educativo organiza en el patio exterior del jardín un vivero con ayuda de CONAF y de las familias, donde los niños y niñas vivenciaran de manera directa lo aprendido durante estas semanas, previa a esta instancia, se invitará a la Gotita de Aguas Antofagasta, para que explique a los niños y niñas, la importancia que tiene el agua para el entorno natural.

Los niños y niñas se reúnen en un sector del patio en donde, se les entregan distintos tipos de reconocimiento a su labor y cuidado del medio ambiente, como por ejemplo una poesía a las plantas, y/o un baile “el baile de las fruta”, que será interpretado por las familias y/o el equipo educativo.

Hoy vamos a descubrir un lugar en donde podremos encontrar muchas plantas, alguien sabe cómo se llama este lugar, si es un Vivero, que crees tú que encontraremos en él, existirán semejanzas o diferencias entre una planta y la otra, todas se parecen, tienen las hojas del mismo color, de la misma forma, la tía va registrando en un papelógrafo las respuestas que van entregando los niños y niñas para que al momento de finalizar la experiencia puedan compararlas con la realidad vivida en el vivero.

“La planta es un ser vivo que debemos de cuidar tiene cuatro partes principales que vamos a mencionar Por la raíz se alimenta la planta el tallo la sujeta las hojas almacenan el alimento y la flor nos da belleza

Exploración Niños y niñas debemos recordar todo lo aprendido e ir acercándonos en orden para observar algunas plantas que quizás muchos de nosotros aun no conocíamos o no tenemos en casa, podemos acercarnos y preguntarle al encargado como es que cuidan estas plantas, cuantas veces a la semana debemos regar las plantas, cual es la cantidad de agua que necesita cada planta para poder crecer….

Para terminar este poema no debemos olvidar que las partes de las plantas Nos pueden alimentar”

56

Educadoras: Partricia Lisette Terán Mansilla

Isabel María Panire Reales Nolvia Colamar Colamar.

Nombre de la Actividad: “Partes de una planta: ¿Qué hacen?“

Módulo Plantas

Establecimiento: Jardín Infantil y Sala Cuna Arcoiris, Calama.

Transición: Menor/ Medio Mayor 2.

Tiempo Estimado: 3 semanas ( Dos días a la semana).

Actividad

5

Focalización

Reflexión y aplicación

Las tías realizan una retroalimentación de los días anteriores, del conocimiento de las plantas, para explicarle y para que los niños y niñas puedan conocer el proceso de la fotosíntesis que es tan importante para que puedan sobrevivir las plantitas.

Las tías invitan a los niños y niñas que se acerquen voluntariamente a explicarnos como es que sucede el proceso de fotosíntesis en las plantas, además de entregarles refuerzos positivos a cada niño y niña en el momento de inicio, desarrollo y cierre de la experiencia educativa.

Motivamos a los niños y niñas a través de un video “Educativo de la Fotosíntesis”, luego les preguntamos, ¿Qué es la fotosíntesis? ¿Para qué les sirve a las plantas? ¿Qué energía utilizan las plantas? ¿Por qué las hojas son de color verde? ¿Cómo se llama esa pigmentación?, entre otras…

Exploración Las tías invitan a los niños a explorar libremente la sala de actividades y elegir el sector donde va a jugar, ofreciéndole distintas alternativas: Sector 1: Los niños y niñas juegan descubriendo el proceso de la fotosíntesis a través de imágenes secuenciales, acomodando cada una de estas imágenes donde corresponde, además de explorar distintos maceteros con plantas, visualizando todas sus características.

Sector 2: Los niños y niñas, juegan a experimentar y explorar, con hojas de plantas, extrayendo el color verde, explicando el proceso de la fotosíntesis y de donde viene esta pigmentación. (Clorofila) y como ocurre.

Sector 3: Los niños y niñas realizan el experimento del clavel, con colorantes, donde se les explicara que la flor absorbe este colorante desde la raíz, subiendo por el tallo, llegando hasta la flor.

57

Educadoras: Partricia Lisette Terán Mansilla

Isabel María Panire Reales Nolvia Colamar Colamar.

Nombre de la Actividad: “Partes de una planta: ¿Qué hacen?“

Módulo Plantas

Establecimiento: Jardín Infantil y Sala Cuna Arcoiris, Calama.

Transición: Menor/ Medio Mayor 2.

Tiempo Estimado: 3 semanas ( Dos días a la semana).

Actividad

6

Focalización

Reflexión y aplicación

Invitamos a los niños y niñas, en conjunto con las familias a crear una huerta en un sector del jardín con solo plantas medicinales (ruda hembra-macho; manzanilla; aloe vera; romero; menta; hierba buena; paico; yanten, entre otras).

Esperando que esta huerta tenga continuidad en el tiempo y podamos cuidarla entre toda la comunidad del jardín y enseñarles a nuestros niños y niñas la importancia que tienen las plantas en nuestro entorno natural y cuidado que debemos brindarles a cada una de estas.

Los maceteros serán descarados por los distintos niveles del jardín infantil, además de colocar en cada maceta las propiedades de cada una de estas plantas medicinales con su nombre científico, y así lograr ampliar el vocabulario de nuestros niños y niñas del jardín en conjunto con sus conocimientos que tiene de las plantas.

Enseñándoles a demás que las ciencias están en todas partes…

Exploración Se invita a los niños y niñas a realizar una huerta en el jardín a través de semillas y plantitas ya crecidas, invitando además a las salas cuna a decorar los maceteros con las manitos de los bebes, a los niveles medios menores los invitaremos a crear maceteros con material reciclable, para que así todos podamos participar de esta hermosa iniciativa que esperamos que perdure en el tiempo.

58

Educadoras: Karen Pérez Muñoz Marisol Herrera Briones

Melissa Nicole González Solis

Ruth Illanes Castillo.

Nombre de la Actividad: “Descubriendo los pasos a seguir para la germinación de una semilla“

Módulo Plantas

Establecimiento: Escuela Básica E-26, San Pedro de Atacama.

Transición: Transición.

Tiempo Estimado: 5 semanas.

Focalización

Reflexión y aplicación

La educadora motiva a los párvulos mediante la presentación de video explicativo de la germinación de las plantas.

Se formarán 7 grupos de trabajo. Cada grupo realizará la experiencia indagatoria monitoreado por un adulto (educadoras, asistente y/o apoderados), trabajando paralelamente el paso a paso:

• Los párvulos se encontrarán sentados en un semicírculo para que todos puedan interactuar de manera directa con la experiencia. A continuación, se realizarán preguntas para activar sus conocimientos previos relacionados con las plantas y sus semillas, luego mediante un video explicativo se observará cómo se produce la germinación de las semillas.

• Conocer las semillas de Chañar • Remojo previo y separación del carozo y la pulpa • Preparación de la tierra para la siembra.

• Siembra y germinación de la semilla de Chañar.

• Cada grupo recolectará la información que se van generando en cada etapa de la experiencia indagatoria de acuerdo a sus propias experiencias y vivencias , registrando(de manera escrita el adulto y por medio de la plástica el párvulo) lo que se va observando y descubriendo durante este proceso.

Exploración

Acciones para motivar al estudiante

Los párvulos manipularán semillas de Chañar utilizando todos los sentidos. Generarán comparaciones en base a lo experimentado, cuestionando la dureza, textura, color , forma, sabor y olor de la semilla, antes y después de la separación del carozo y la pulpa. La educadora y los adultos asistentes, influyen en los cuestionamientos de niños y niñas al preguntar ¿Qué sucederá si no remojamos la semilla? ¿Qué sucederá si no separamos la pulpa del carozo? Todo será escrito en el cuadro anticipatorio. Por medio de conversación grupal se guiará a los párvulos a formular hipótesis en relación a la semilla de Chañar y los factores que influyen en su germinación.

Los párvulos manipularán la semilla del chañar libremente, permitiendo la exploración según el interés de cada uno y utilizando todos los sentidos.

• Presentar videos interactivos relacionados con la germinación de una planta, a modo de que los párvulos puedan relacionar sus experiencias cotidianas con la experiencia de indagación.

• Bailar canciones imitando el crecimiento de una planta.

• Entregar refuerzos positivos verbales y mediante canje de fichas a aquellos párvulos que se encuentren desmotivados o no quieran participar de la actividad.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Además, niños y niñas serán parte activa del proceso de cuidado previo a la germinación de la semilla, manipulando elementos propios de jardinería (pala - rastrillo- regadera, azadón) los que tendrán que utilizar (luego de descubrir la función de cada una) para preparar la tierra para la siembra.

Observación: Ver video explicativo relacionado con la germinación de una semilla, observar un chañar, manipular semilla.

Experimentación: Realizar el proceso de germinación de la semilla del chañar.

Simulación: Registrar lo que se va observando durante el proceso de germinación.

59

Educadoras: Gianella Tapia Fernandez

Claudia Contreras Cortes

Deisse Aguirre Martínez.

Módulo Plantas

Establecimiento: Jardín Infantil Capullito, Antofagasta.

Transición: Medio Mayor.

Tiempo Estimado: 30 minutos.

Nombre de la Actividad: “Ver crecer mi semilla” Focalización

Reflexión y aplicación

Niños y niñas en subgrupos podrán tener acceso a diversas frutas y verduras que se encontrarán en las mesas manipular, explorar, experimentar y observar principales características que el adulto orienta. Se formularán preguntas como: ¿Qué ocurrió con las frutas y verduras? ¿Qué había dentro de ellas? ¿Qué creen ustedes que es una semilla?

• En subgrupos se comprobará la germinación mediante la visita al huerto y las observaciones

que hagan niños y niñas. Que será registrado en papelógrafo.

• Se harán consultas cómo ¿sus invernaderos tuvieron algunos cambios? ¿Qué ocurrió con las

semillas? ¿Qué fue necesario para la germinación? será registrado en papelógrafo.

Después se explicará a niños y niñas que modelen o dibujen las semillas observadas.

Acciones para motivar al estudiante

Exploración

• Material concreto diversos y equivalente a la cantidad de subgrupos y niños/as.

• Video acorde a la edad de niños y niñas.

• Los adultos ayudarán a niños y niñas a partir frutas y verduras, con sus manos o utensilios según

lo requiera.

• Posteriormente se extraen las diferentes semillas que se introducen en bolsas transparentes, se

realizarán preguntas como: ¿Cómo son ellas? ¿Para qué nos podrían servir? Entre otras.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

• Se proyectará un video con relación a la temática de la germinación.

Observación: participar en lluvia de ideas para activación de conocimientos previos que se registran en papelógrafo.

• Se muestran las frutas y verduras, como también las semillas y se realizarán preguntas a niños y

niñas como: ¿Cómo crece una semilla? ¿Qué se necesita para que crezca una semilla? Entre otras.

El adulto registra lo expresado en papelógrafo.

Exploración: Descubrir que hay dentro de las frutas.

• Cada subgrupo elaborará un invernadero, botellas plásticas de 500 ml con seis agujeros en un

Simulación: comprobar la germinación mediante la visita al huerto y las observaciones que hagan niños y niñas.

costado. El envase se usará acostado cuando se agreguen las semillas y los agujeros quedarán hacia arriba permitiendo la ventilación del sistema.

• Posteriormente se irá a dejar al huerto del Jardín Infantil.

60

Educadoras: Joselyn Carmona Lynchiok

Sandra Araya Moreno Yanmuy Mau Moreno Yisael González Castro.

Módulo Plantas

Establecimiento: Jardin Infantil Rabito, Antofagasta Transición: Medio nivel 2.

Tiempo Estimado: 40 minutos .

Nombre de la Actividad: “Jugaré y exploraré y frutos y semillas conoceré” Focalización

Resolución de problema: ya que los niños y niñas tendrán que identificar la problemática, planteamiento de alternativa de solución, elección de alternativas, desarrollo de la solución, evaluación de la solución, en cuanto a las plantas, semillas y plantas

En nuestra propuesta de aprendizajes trabajaremos el DUA a través de la búsqueda de diversas formas en que niños y niñas comprendan la información ya sea sensorial, visual y auditiva, se facilitaran las opciones para la presentación de la información, se proporcionaran oportunidades de aprender y mostrar los aprendizajes alcanzados de todos los niños y niñas y por último se utilizaran diversas tics para favorecer los aprendizajes.

Creación de proyectos: Fomento del pensamiento crítico: ya que invitaremos a los párvulos a dudar de las afirmaciones que en lo cotidiano conocemos como verdaderas, promoviendo el conocimiento y la inteligencia, en cuanto a la temática planteada.

Acciones para motivar al estudiante

Exploración

• Con material concreto y llamativo.

• Con tics.

• Con diversidad de elementos

Trabajo colaborativo y participativo: porque invita a los párvulos a trabajar en conjunto y compartir en base a un objetivo en común.

Pensamiento crítico: Ya que invita a los párvulos a pensar y comprender el tema de los frutos y semillas.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Formulación de preguntas: Ya que a partir de un tema en común, se promoverá la búsqueda de la información, la experimentación y la construcción activa del aprendizaje.

Observación: • Manipulación • Reconocimiento de lo observado • Descripción de las semillas, plantas y frutos.

Reflexión y aplicación

Experimentación: • Formulación de hipótesis • Comparación entre los mismos elementos • Pensamiento critico

Juego a través de la gamificación, utilizando técnicas propias de los juegos para conseguir que los párvulos logren el objetivo a través de la motivación, acción, recompensa y logros.

Aprendizaje colaborativo: donde se trabajara en grupos pequeños de trabajo para maximizar su aprendizaje, favoreciendo el desarrollo de su competencia social.

61

Simulación: • Resolución de problema • Pensamiento crítico

Educadoras: María Loreto Avaca

Aida Maluenda Corina Paredes Gloria Castro.

Módulo Plantas

Establecimiento: Jardín Infantil El Oro, Antofagasta.

Transición: Medio Menor.

Tiempo Estimado: 25 minutos.

Nombre de la Actividad: “Conociendo las plantas y creando nuestro jardín”

Acciones para motivar al estudiante

Focalización

• Se motivará por medio de láminas interactivas, para que los niños y niñas puedan observar el crecimiento y de esta forma motivarlos a llevar a cabo el proyecto con material concreto.

• También tendremos una planta real.

Comenzaremos mostrando imágenes del ciclo del nacimiento de una planta. Preguntaremos a nuestros párvulos ¿ Cómo creen ustedes que nacen las plantas? Anotaremos sus respuestas en un papelógrafo y después mostraremos una semilla, y preguntaremos qué tendremos que hacer para que de esta semilla crezca una planta? Nuevamente escribiremos sus respuestas, y continuaremos, mostrando que la semilla la ponemos en un macetero con tierra y la cubrimos con la misma.

Preguntaremos nuevamente ¿Qué creen que necesite nuestra semilla ahora para convertirse en una planta? Anotaremos las respuestas y seguiremos mostrando la secuencia de imágenes.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Exploración

Observación: Con las imágenes interactivas que realizará el equipo educativo sobre el nacimiento de la planta.

Posteriormente el nivel se dividirá en grupos para realizar la actividad , se motivará a cada niño o niña plantar su semilla ya sea en maceteros o con la técnica del algodón. Se realizará un cuento y/o un rompecabezas (aludida al tema) para los párvulos que no quisieran realizar la actividad de siembra.

Exploración: Manipular las semillas, sembrarlas, regarlas, cuidarlas y observar su crecimiento.

Simulación: Comparar los diferentes tipos de plantas.

Experimental: Cubrir una parte del césped par ver que es lo que ocurre, de esta forma podemos enseñar con mayor claridad la importancia del sol, en el crecimiento de la planta ya que esté es fundamental para la creación del alimento de esta.

Reflexión y aplicación Todas las respuestas que den los párvulos se irán anotando en el papelógrafo, para que al finalizar el proyecto los niños y niñas puedan escuchar las ideas iniciales y contrastarlas con lo que hayan aprendido.

62

Educadoras: Yeritza Luna Carvajal

Rossana Yau Farfán Yoberly Hidalgo Álvarez Karina Páez Monardes.

Módulo Plantas

Establecimiento: Escuela Carlos Condell de la Haza, Tocopilla.

Transición: Mayor.

Tiempo Estimado: 45 minutos.

Nombre de la Actividad: “La fotosíntesis…así se alimentan las plantas”

Acciones para motivar al estudiante

Focalización

• Que los niños y niñas sean protagonistas de su propio aprendizaje siendo verdaderos científicos.

Que niños y niñas sean capaces de entender lo que la educadora les explica, para lograr realizar el experimento.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Exploración Los datos que recolectaron para esta experiencia fue observar lo que la educadora les explicó por medio de dibujos y así utilizar el material y realizar el proyecto para lograr a entender cómo es que las plantas fabrican su propio alimento (oxígeno) para vivir.

Observación: Esto se presenta cuando los niños y niñas observan el video educativo que la educadora le mostrará.

Experimentación: Es la acción que realizan los niños y niñas para realizar los pasos para el experimento científico de la fotosíntesis.

Reflexión y aplicación

Simulación: Formulando preguntas de la experiencia pedagógica en los párvulos.

Se llega a la reflexión de que cuando ponen una planta que tenga raíz dentro de un recipiente con agua y se le agrega bicarbonato están producen burbujas que es el oxígeno que usan para vivir.

63

Módulo Plantas

Educadoras: Yenderi Silva Espinoza

Roxana Gajardo Collao.

Establecimiento: Jardín Infantil y Sala Cuna Las Gaviotas, Antofagasta Transición: Menor.

Tiempo Estimado: Quincenal.

Nombre de la Actividad: “Fotosíntesis de ¿Donde viene mi alimento? ” Focalización

Acciones para motivar al estudiante Se motivará:

Se narra cuento “Yo como, tú comes, él come” y se muestra video sobre la fotosíntesis y cómo se alimentan las plantas, de donde extraen su alimento, cómo lo obtienen, que utilizan para alimentarse.

• Mostrando videos de experimentos similares y videos de la fotosíntesis ¿Cómo se alimentan las plantas?

• Narrando cuento con ilustraciones.

• Presentando variedad de plantas.

Exploración

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Se separan para el trabajo en las áreas, allí pueden expresar lo que comprendieron del cuento, también conocer más sobre las plantas y la importancia de fotosíntesis a través de imágenes, la utilización de plantas naturales, cuentos, láminas, en las que pueden ver dibujos de la fotosíntesis, importancia del sol para la realización de esto, los colores de las hojas y la importancia para la vida, estas además se irán dejando en un lugar visible de forma permanente como una manera de ordenar los conceptos y conocimientos adquiridos.

Observación: • Atención a narración de cuentos.

• Atención a presentación de plantas.

• Adquisición de conocimiento a través de la investigación en libros, láminas, cuentos, fotos, historias.

Reflexión y aplicación En cada área se generan preguntas como: ¿Cómo se alimentan las plantas?, ¿Qué necesitan para generar su alimento?, ¿Al captar más luz solar pueden generar mas o menos energía?, ¿Nosotros nos alimentamos de plantas?, ¿Qué otro ser vivo se alimenta de plantas?, las preguntas y respuestas que ir surgiendo se irán plasmando en un papelógrafo, el cual se llenara en el momento del circulo de conversación final, podremos en un lugar visible los trabajos expuestos por los niños y niñas junto a las plantas que utilizamos para la motivación, luego los invitamos a responder ubicando su foto según corresponda su respuesta en cartulina de color diferente en la que dirá “Todas las plantas hacen fotosíntesis”, y en la otra “Solo las plantas verdes hacen fotosíntesis”esto se hace una vez se allá recordado a modo de conclusión que es la fotosíntesis y ¿De donde viene mi alimento?

Experimentación: • Crear a través de la plástica lo que más le llamó la atención del cuento narrado.

• Ejecutar un experimento.

Simulación: • Dar a conocer lo realizado.

• Exponer lo aprendido.

• Expresar las interrogantes.

• Expresar las conclusiones sacadas de lo realizado.

64

Educadoras: Luigina Madariaga Cerezo

Carolina Araya Urrutia Claudia Leiva Cortes Nelly Castillo Aguirre.

Nombre de la Actividad: “El Sol..aire..tierra..agua..Mi alimento. Mi vida..!!”

Focalización Se mostrará un video del tema a indagar donde observarán las partes de una planta, sus hojas, el ciclo de vida y el sol como fuente de energía.

Exploración Luego de ver el video se les invita a recolectar hojas de distintos colores en el patio, realizando preguntas e incorporando conocimientos previos sobre las plantas. ¿Cómo se alimentan? ¿Cuál es la importancia de la luz solar? ¿Por qué fabrican su propio alimento? Se observa el resultado de lo realizado, incorporando preguntas desafiantes como ¿Todas las plantas son iguales? ¿Tienen el mismo color? ¿Todas las plantas necesitan lo mismo? y otras preguntas que vayan surgiendo. Se les invita a generar hipótesis respondiendo a preguntas como ¿Todas las plantas captan la luz del sol para realizar la fotosíntesis?.

Se podrán dividir en grupos para dar respuestas diversas que serán respondidas en la experimentación. Se les invita a realizar una actividad de investigación proponiendo diversas hojas de distintos colores las cuales utilizarán el mortero para machacar y dejarán una como muestra elegida por cada niño. La educadora pasará con alcohol tiñéndose y luego el líquido lo pondrán en un vaso transparente. Luego, se le pasará a cada niño un palito con papel filtro plegado el cual se colocara en el vaso de forma horizontal quedando el papel filtro en los extremos sumergido al líquido. Luego de esperar unos minutos, se observa que el alcohol subió por el papel filtro pudiendo observar los pigmentos incluyendo el verde.

Reflexión y aplicación Niños y niñas reflexionarán en relación a sus hipótesis generadas y los resultados obtenidos en las diversas experiencias, explicando que la luz y la longitud de onda rebota, por ende el verde es el mas abundante y absorbe mayor cantidad de luz y que mediante sus pigmentos captan esta luz realizando la fotosíntesis fabricando su propio alimento a diferencia de otros seres vivos.

65

Módulo Plantas

Establecimiento: Jardín Infantil Sirenita, Antofagasta.

Transición: Medio Heterogéneo.

Tiempo Estimado: 30-45 minutos.

Acciones para motivar al estudiante Incorporar plantas como albahaca, Aloe Vera, Anturio, Azalea, Beonia, etc. Las que estarán en algún lugar de la sala para llamar su atención e invitarles a descubrir, registrando y anotando sus conocimientos previos y observaciones realizadas, como de qué color es donde la han visto etc. Luego se les propondrá observar un video de introducción al tema sobre las partes de las plantas, las hojas, cómo fabrican su propio alimento y la importancia de la luz. Además disponer de materiales que incentiven la investigación como lupas, pinzas etc. ¿Quienes permitirán el crecimiento de la planta? El agua y ¿qué más permitirá el proceso de fotosíntesis?

Todas las plantas necesitaran la misma cantidad de Luz? Y luego de ir registrando las respuestas se cantará una canción dando las explicaciones e iniciando la actividad. Luego distribuidos ya en grupos con el material ya solicitado (morteros, un vaso transparente y un palo de paleta con un trozo de papel filtro se prepararán para la experimentación.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Observación: Cuando se les muestre el video de las plantas, los invitará a explorar cada planta, que serán de distintos colores, invitándolos a responder preguntas como ¿Todas las plantas son verdes? ¿Cómo fabrican su alimento? Se registrarán las respuestas de la observación realizada y de las respuestas a las preguntas hechas. ( no son todas de color verde, la luz es importante y el agua ,etc).

Experimentación: Será al momento de explorar con todos los sentido las hojas. Ayudar en este proceso anotando en un papelógrafo lo experimentado con los sentidos, tales como forma, color, textura, etc, y generarán hipótesis en conjunto ¿Qué pasará al teñir las hojas con alcohol y colocar el papel filtro?. También se puede realizar una exposición con lo registrado y finalmente descubrir los pigmentos al sumergir el papel filtro. Luego de ocurrido el proceso, registrar nuevamente lo ocurrido y hacer preguntas para exponer el resultado en una pizarra o mural.

Simulación: Al descubrir que todas las plantas captan la luz del sol y pueden realizar la fotosíntesis y fabricar su propio alimento independiente del color que sean y que el sol es una fuente de energía. Se incluirán fotografías del trabajo realizado con los comentarios de sus hipótesis y resultados finales.

Educadoras: Aracelli Osorio Carcámo Roxane Torres Olivares Nathalie Pacheco Ledesma.

Módulo Plantas

Establecimiento: Escuela de Párvulos Inti-Panni G-134.

Transición: Medio Heterogéneo.

Tiempo Estimado: 45 minutos.

Nombre de la Actividad: “Cuidemos las plantas y sus animalitos”

Reflexión y aplicación

Focalización Se les leerá el cuento llamado “Cuidemos las Plantas y sus Animalitos”, el que se hará a través de la pizarra o papelógrafo. Registro conocimientos previos y respuestas de los niños y niñas. ¿Quién conoce las plantas, color, texturas, tamaño, cómo crecen y donde crecen las plantas? ¿Quién conoce o ha visto algún insecto en las plantas? ¿Los insectos son buenos con las plantas y por qué? ¿Qué insectos han observado en las plantas? ¿Cómo son esos insectos (características, tamaño, color y forma) ¿En qué se parecen?, ¿En qué son diferentes?, ¿En qué lugar específico del jardín lo encuentras (plantas, en la tierra, otros) ¿Solo han visto insectos?.

Después de ingresar al aula el grupo reflexiona de lo que aprendieron. ¿Qué observaron en el patio, se parecía al cuento? ¿Por qué hay que cuidar las plantas y los insectos de su alrededor? ¿Si no hubiera estos insectos, arácnidos, ranas, qué pasaría?

Les pregunto si han visto arañas, ranas en las plantas, motivando para despertar su interés y curiosidad.

Después de las preguntas, se dispones de los materiales como:

Los niños y niñas crean su propia cadena trófica con las flechas listas y con elementos recolectados por ellos.

Observando un ejemplo ya realizado, por el equipo educativo.

• Plantas reales, insectos, arácnidos, ranas caracol, gusanos entre otros.

Acciones para motivar al estudiante

Se les muestra la cadena trófica local y se le explica que la flecha señala al depredador.

Analizamos cada animal y elaboramos un resultado, los niños y niñas comparten ideas de sus aprendizajes sobre el tema durante la exploración.

Nos sentamos en círculo y al medio colocar una planta real, conversamos acerca de las características de una planta, de que se alimenta y que necesita para vivir.(Sol, agua, tierra).

• • • • •

Videos (observación) de canción de las plantas.

Se ejecutan cambios de timbre de voz para llamar la atención.

Expresión corporal.

Patio, van a explorar (palas, lupas, lentes) Se motivará a los niños y niñas a escuchar un cuento en donde la tía cambiará su voz para dar expectación al cuento, llevando esta experiencia a la reflexión del cuidado de los animales y su cadena trófica.

• Se mostrará un video con una canción de las plantas, para que los niños y niñas cuiden de ellas y se den cuenta que las plantas son importantes en el ecosistema.

• Se motiva también a los niños y niñas a ir al patio y explorar su entorno natural que tienen, ahí observarán si hay insectos, y reflexionarán a través de preguntas ¿Qué pasaría si alguien arranca o rompe las plantas? ¿Qué pasaría si alguien pisa o mata algún insecto?.

Realizó la siguiente pregunta: ¿Las plantas están solas? o hay otros organismos asociados a las plantas?

Mediante el relato del cuento se va mostrando cada personaje, para que visualicen las plantas, los insectos y demás seres vivos y puedan observar la cadena trófica.

Exploración La idea es que cada grupo pegue o coloque en el papelógrafo como podría ser una cadena trófica colocando a los seres vivos y que el animal se coma a quien formando una cadena trófica simple.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Después nos reunimos para comentar en grupo, su cadena trófica.

• Los niños escucharan y observaran el cuento en power point • Observaran recortes, láminas y personajes de plástico.

66

Educadoras:

Paula Navarro Castro Carolina Guerrero Ochoa Cesia Silva Verdugo Vinka Flores Sapunar.

Módulo Plantas

Establecimiento: Escuela de parvulos Semillita F-128, Antofagasta.

Transición: xxxxxxx.

Tiempo Estimado: xxxx.

Nombre de la Actividad: “xxxxxxxxxxx”

Reflexión y aplicación

Focalización

Después de ingresar al aula el grupo reflexiona de lo que aprendieron. ¿Qué observaron en el patio, se parecía al cuento? ¿Por qué hay que cuidar las plantas y los insectos de su alrededor? ¿Si no hubiera estos insectos, arácnidos, ranas, qué pasaría?

Se les muestra la cadena trófica local y se le explica que la flecha señala al depredador.

Analizamos cada animal y elaboramos un resultado, los niños y niñas comparten ideas de sus aprendizajes sobre el tema durante la exploración.

Se les leerá el cuento llamado “Cuidemos las Plantas y sus Animalitos”, el que se hará a través de la pizarra o papelógrafo. Registro conocimientos previos y respuestas de los niños y niñas. ¿Quién conoce las plantas, color, texturas, tamaño, cómo crecen y donde crecen las plantas? ¿Quién conoce o ha visto algún insecto en las plantas? ¿Los insectos son buenos con las plantas y por qué? ¿Qué insectos han observado en las plantas? ¿Cómo son esos insectos (características, tamaño, color y forma) ¿En qué se parecen?, ¿En qué son diferentes?, ¿En qué lugar específico del jardín lo encuentras (plantas, en la tierra, otros) ¿Solo han visto insectos?.

Los niños y niñas crean su propia cadena trófica con las flechas listas y con elementos recolectados por ellos.

Observando un ejemplo ya realizado, por el equipo educativo.

Les pregunto si han visto arañas, ranas en las plantas, motivando para despertar su interés y curiosidad.

Después de las preguntas, se dispones de los materiales como:

Acciones para motivar al estudiante

Plantas reales, insectos, arácnidos, ranas caracol, gusanos entre otros.

Nos sentamos en círculo y al medio colocar una planta real, conversamos acerca de las características de una planta, de que se alimenta y que necesita para vivir.(Sol, agua, tierra).

• • • • •

Videos (observación) de canción de las plantas.

Se ejecutan cambios de timbre de voz para llamar la atención.

Expresión corporal.

Patio, van a explorar (palas, lupas, lentes) Se motivará a los niños y niñas a escuchar un cuento en donde la tía cambiará su voz para dar expectación al cuento, llevando esta experiencia a la reflexión del cuidado de los animales y su cadena trófica.

• Se mostrará un video con una canción de las plantas, para que los niños y niñas cuiden de ellas y se den cuenta que las plantas son importantes en el ecosistema.

• Se motiva también a los niños y niñas a ir al patio y explorar su entorno natural que tienen, ahí observarán si hay insectos, y reflexionarán a través de preguntas ¿Qué pasaría si alguien arranca o rompe las plantas? ¿Qué pasaría si alguien pisa o mata algún insecto?.

Realizó la siguiente pregunta ¿Las plantas están solas? o hay otros organismos asociados a las plantas?

Mediante el relato del cuento se va mostrando cada personaje, para que visualicen las plantas, los insectos y demás seres vivos y puedan observar la cadena trófica.

Exploración La idea es que cada grupo pegue o coloque en el papelógrafo como podría ser una cadena trófica colocando a los seres vivos y que el animal se coma a quien formando una cadena trófica simple.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Después nos reunimos para comentar en grupo, su cadena trófica.

• Los niños escucharan y observaran el cuento en power point • Observaran recortes, láminas y personajes de plástico.

67

Educadoras: Patricia Olivares Maldonado Sonia Ovando Rojas.

Nombre de la Actividad: “Redes y cadenas tróficas ¿Cómo nos relacionamos? ”

Módulo Plantas

Establecimiento: Escuela de párvulos F-112 “Los Pingüinitos”, Antofagasta.

Transición: NT2.

Tiempo Estimado: 40 minutos.

Acciones para motivar al estudiante

Focalización

• Se presentará el cuento en forma de dramatización, para ello se solicitará la participación de algunos párvulos.

Los párvulos efectuarán sus indagaciones una vez que han terminado de observar el cuento (dramatizados por ellos), ya que se les planteará el desafío de establecer a través de las imágenes, las diferentes relaciones que se pueden dar entre los personajes, acción que les permitirá comprender el concepto cadena trófica.

• Durante el desarrollo de la experiencia de aprendizaje se efectuarán preguntas claves ya sean implícitas, explícitas y/o valorativas.

• Incentivándolos a que emitan sus respuestas enfatizando que no existen las respuestas erróneas.

Exploración

• Al iniciar la experiencia de aprendizaje, se les hará saber que ellos son científicos y que en conjunto indagaremos sobre el mundo que nos rodea.

Los párvulos tendrán una actitud activa y participativa, ya que durante el desarrollo de la actividad tendrán la posibilidad de interactuar al observar el cuento, respondiendo preguntas que efectuará el relator. Deberán construir las relaciones entre los personajes a través de tarjetas, observando lo que sucederá al colocar un gusano sobre una hoja verde y deberán comunicar sus observaciones.

• A través de una experimentación, los párvulos observan una pequeña cadena trófica además de observar video “Aves comiendo gusanos”.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Reflexión y aplicación

Experimentación: Se le solicitará a cada párvulo una hoja y un gusano, la finalidad de ello es la de enriquecer la información que han adquirido respecto a la relación entre los organismos, ya que podrán observar como el gusano comerá la hoja verde.

Todos los párvulos tendrán la oportunidad de adquirir los conocimientos, ya que se considerarán los requerimientos para llegar a ellos, utilizando por ejemplo set de láminas pictográficas que les permitan comprender indicaciones de lo que deben realizar y cada uno podrá conocer una pequeña cadena trófica: gusano y hoja verde.

Simulación: Gracias a la experiencia efectuada por ellos mismos y al efectuar la pregunta indagatoria ¿Qué sucederá si dejamos al gusano sobre la hoja verde? Podrán obtener información para dar respuesta a lo que son las cadenas tróficas. Observan video “aves comiendo gusanos”.

68

Educadoras: Patricia Olivares Maldonado Sonia Ovando Rojas. .

Nombre de la Actividad: “Redes y cadenas tróficas ¿Cómo nos relacionamos?”

Módulo Plantas

Establecimiento: Escuela de párvulos F-112 “Los Pingüinitos”, Antofagasta.

Transición: NT2.

Tiempo Estimado: 40 minutos.

Acciones para motivar al estudiante

Focalización

• Se presentará el cuento en forma de dramatización, para ello se solicitará la participación de algunos párvulos.

Los párvulos efectuarán sus indagaciones una vez que han terminado de observar el cuento (dramatizados por ellos), ya que se les planteará el desafío de establecer a través de las imágenes, las diferentes relaciones que se pueden dar entre los personajes, acción que les permitirá comprender el concepto cadena trófica.

• Durante el desarrollo de la experiencia de aprendizaje se efectuarán preguntas claves ya sean implícitas, explícitas y/o valorativas.

• Incentivándolos a que emitan sus respuestas enfatizando que no existen las respuestas erróneas.

Exploración

• Al iniciar la experiencia de aprendizaje, se les hará saber que ellos son científicos y que en conjunto indagaremos sobre el mundo que nos rodea.

Los párvulos tendrán una actitud activa y participativa, ya que durante el desarrollo de la actividad tendrán la posibilidad de interactuar al observar el cuento, respondiendo preguntas que efectuará el relator. Deberán construir las relaciones entre los personajes a través de tarjetas, observando lo que sucederá al colocar un gusano sobre una hoja verde y deberán comunicar sus observaciones.

• A través de una experimentación, los párvulos observan una pequeña cadena trófica además de observar video “Aves comiendo gusanos”.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Reflexión y aplicación

Experimentación: Se le solicitará a cada párvulo una hoja y un gusano, la finalidad de ello es la de enriquecer la información que han adquirido respecto a la relación entre los organismos, ya que podrán observar como el gusano comerá la hoja verde.

Todos los párvulos tendrán la oportunidad de adquirir los conocimientos, ya que se considerarán los requerimientos para llegar a ellos, utilizando por ejemplo set de láminas pictográficas que les permitan comprender indicaciones de lo que deben realizar y cada uno podrá conocer una pequeña cadena trófica: gusano y hoja verde.

Simulación: Gracias a la experiencia efectuada por ellos mismos y al efectuar la pregunta indagatoria ¿Qué sucederá si dejamos al gusano sobre la hoja verde? Podrán obtener información para dar respuesta a lo que son las cadenas tróficas. Observan video “aves comiendo gusanos”.

69

Módulo Plantas

Educadoras: Ernestina González Ivonne Medrano Oyarce Glenda Cruz Reyes

Establecimiento: Jardín Infantil Inti Rai, Calama.

Transición: Medio heterogéneo.

Tiempo Estimado: 45 minutos.

Nombre de la Actividad: “Cuidemos las plantas y sus animalitos”

Exploración

Focalización Se invita a los niños y niñas a reunirse en grupo (puede ser en el suelo, sillas, alfombra o cojines). Se les leerá el cuento llamado “Cuidemos las Plantas y sus animalitos”, el que se realizará a través de una pizarra o un papelógrafo, registrando conocimientos previos.

La idea es que cada grupo pegue o coloque en el papelógrafo como podría ser una cadena trófica colocando a los seres vivos y que el animal se coma a quien formando una cadena trófica simple.

Después nos reunimos para comentar en grupo, su cadena trófica.

¿Quién conoce las plantas, su color, textura, tamaño, cómo crecen y donde crecen las plantas? ¿Quién conoce o ha visto algún insecto en las plantas? ¿Los insectos son buenos con las plantas y por qué? ¿Qué insectos han observado en las plantas? ¿Cómo son esos insectos (características, tamaño, color y forma) ¿En qué se parecen?, ¿En qué son diferentes?, ¿En qué lugar específico del jardín lo encuentras (Plantas, en tierra, otros) ¿Solo han visto insectos?.

Cuando los grupos expongan sus experiencias, se les pregunta. ¿Qué animal o insecto colocarías tú primero y porque, o cual faltó? Me incorporo siendo mediadora a través de preguntas, para que los niños/as logren realizar una conversación y sugerencias entre ellos (soy guía y apoyo.) ya sea como alimento, refugio, agente polinizador, facilitador de la germinación, fuente de materia prima. ¿Qué hubiese pasado si Amalia se hubiera dado cuenta que no había una fiesta sino más bien se estaba realizando una cadena trófica?

Les pregunto si han visto arañas, ranas en las plantas, motivando para despertar su interés y curiosidad.

Después de las preguntas, se dispone de los materiales como: insectos en láminas, recortes, o de goma, también habrá personas en recortes, muñecos de plásticos y de género plantas: rosas, margaritas, petunias, girasoles, cilantros, lavanda, plantas reales, recortes o plásticas.

Se les facilita el material para que cada grupo pegue o coloquen los animales en una cadena trófica, se motiva a los/as niños/as a identificar qué animal se come a quién, formando una cadena alimenticia, luego expone cada grupo mostrando su trabajo y cadena trófica que realizaron,y al final realizamos un análisis.

Insectos: Abeja, Catarina, libélula, mosca, mariposa.

Gusano: Lombriz.

Arácnido: Araña Caracol: Molusco Rana: Anfibio

Después invitó a los niños y niñas al patio con lupas y lentes mágicos para que observen las plantas que están alrededor, los invito a excavar la tierra para encontrar lombrices, mirar bien las plantar y buscar insectos, arañas, los motivó a recolectar en recipiente, vasos plásticos lo encontrado por ellos, y así vivencian y exploran su entorno. ¿Qué animales viven cerca de las plantas? ¿Todos los animalitos son insectos? ¿Quién sabe cómo podríamos formar una cadena trófica? Se preguntan características, color, forma y tamaño de los animalitos para registrar sus observaciones. También hablamos de las plantas y árboles que están en el jardín, cada una de ellas cumple una función específica. Las plantas tienen tres estructuras fundamentales que son: raíz, tallo, y hojas. Miren con sus lupas huelan ¿Qué pasaría si no hubiera plantas, insectos u otros seres vivos y no hubiera cadena trófica?

Se lee el cuento “Cuidemos las Plantas y sus Animalitos”. Mediante se cuente el cuento se va mostrando cada personaje, para que visualicen las plantas, los insectos y demás seres vivos y puedan ver la cadena de trófica.

Luego del cuento se hacen recortes de plantas, insectos, arácnidos, y otros animales.

Material de plástico, tela o reales: Muñecos, plantas, insectos, arácnidos, lombrices entre otros (reales plantas) ¿Ustedes saben que es una cadena trófica o el ciclo de la vida? ¿Por qué tiene que suceder este ciclo de vida? ¿Qué pasaría si no hubiera cadena trófica? ¿Por qué estos animalitos se comen entre sí en una secuencia?

Se les comunica que no hay respuestas buenas ni malas y que ellos tienen que realizar una cadena trófica con los materiales que eligieron ¿Qué pasaría si no existieran las plantas y los diversos animalitos (insectos, arácnidos, ranas, lombrices) Se motiva para que realice la cadena trófica en los animales.

70

Módulo Plantas

Educadoras: Ernestina González Ivonne Medrano Oyarce Glenda Cruz Reyes

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Reflexión y aplicación Después de ingresar al aula el grupo reflexiona de lo que aprendieron. ¿Qué observaron en el patio?, ¿Se parecía al cuento? ¿Por qué hay que cuidar las plantas y los insectos de su alrededor? ¿Si no hubiera estos insectos, arácnidos, ranas ¿Qué pasaría?.

Observación: Los niños escuchan y observan el cuento en power point Observan recortes, láminas y personajes de plástico.

Se les muestra la cadena trófica local y se le explica que la flecha señala al depredador.

Experimentación: Crearán su propia cadena trófica.

Descubren y observan animales y plantas, con lupas, palas, tocan, huelen, ocupan sus sentidos para descubrir a los seres vivos.

Analizamos cada animal y elaboramos un resultado. Los niños y niñas comparten ideas de sus aprendizajes sobre el tema durante la exploración.

Acciones para motivar al estudiante • Videos (observación) de canción de las plantas.

• Se ejecuta un cambio de timbre de voz para llamar la atención.

• Expresión corporal.

• Patio, van a explorar (palas, lupas, lentes) • Se motivará a los niños y niñas a escuchar un cuento en donde la tía cambiará su voz para dar expectación al cuento llevando esta experiencia a la reflexión del cuidado de los animales y su cadena trófica.

• Se mostrará un video con una canción de las plantas, para que los niños y niñas cuiden de ellas y se den cuenta que las plantas son importantes en el ecosistema.

• Se motiva también a los niños y niñas a ir al patio y explorar el entorno natural que tienen, ahí observarán si hay insectos, y reflexionarán a través de preguntas ¿Qué pasaría si alguien arranca o rompe las plantas? ¿Qué pasaría si alguien pisa o mata algún insecto?

71

Educadoras: Fabiola Bustamante Rojas

Maritza Quevedo Castillo

Noemi Ortiz Ponce.

Nombre de la Actividad: “Redes y cadenas tróficos ¿cómo nos relacionamos?”

Módulo Plantas

Establecimiento: Escuela de Párvulos Niño de Belén, Antofagasta.

Transición: NT1 Y NT2.

Tiempo Estimado: 45 minutos.

Acciones para motivar al estudiante

Focalización

• Lo central es dar a conocer que todos los seres vivos son importantes para un ecosistema.

Se trabajará con apoyo del Plan Fomento Lector, para dar inicio a la actividad, con un cuento sobre “ Todos los seres vivos somos importantes”. Este cuento creado se trabajará durante un mes, dos o tres veces por semana. En relación a las reacciones de los párvulos, se registrarán en la muralla del saber, donde cada uno podrá dar ideas, sugerencias y a medida que van surgiendo nuevos conocimientos, se pueden ir modificando las respuestas entregadas en un inicio.

• Que hay organismos que necesitan de otros para vivir, por lo tanto, se crearán grupos pequeños y realizaremos un huerto y un terrario, también se creará un tipo álbum gigante, en el cual cada grupo en colaboración de sus padres tendrán que realizar una relación entre los seres vivos, es decir van a crear en este álbum cadenas tróficas con seres vivos de nuestro entorno y con la observación de nuestro terrario y mini huerto.

Como Plan Fomento Lector se trabajarán con lecturas compartidas en la cual se realizarán diferentes estrategias sobre qué son las cadenas tróficas, donde las podemos observar. Se realizarán salidas a terreno para investigar u observar.

Exploración

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Todas las actividades tienen material concreto que deben manipular, observar, tendrán que recordar conocimientos previos para realizar cada una de las actividades propuestas.

Cada grupo presenta una o dos relaciones que ha establecido entre las especies del cuento (según la cantidad de grupos y tiempo disponible). La educadora o educador guía la reflexión a través de preguntas, logrando que se evidencie cómo una especie sirve a otra, ya sea como alimento, refugio, agente polinizador, facilitador de la germinación, fuente de materia prima en el caso de Berto, etc.

Se trabajará en distintos espacios y serán elegidos por cada grupo de trabajo, cada grupo elegirá uno por día.

Reflexión y aplicación Se sugiere invitar a la familia a investigar acerca del tipo de alimentación y depredadores de algunas especies introducidas v/s otras que son propias de los lugares donde habitan los niños y niñas, contextualizando sus propias realidades y cómo eso ha modificado los ecosistemas propios del lugar. Se podría ofrecer un modelo de póster para que las familias trabajen sobre este formato y el producto sea presentado en la biblioteca u otro lugar.

72

Educadoras: Daniela Macarenna Campos Aguirre

Andrea Flores Vergara

Gisselle Maldonado Varas

Cecilia Fuentes González

Nombre de la Actividad: “Servicios Ecosistémicos ¿productos nos provee el bosque?”

Módulo Plantas

Establecimiento: Escuela E-97 “La Bandera”, Antofagasta.

Transición: NT2.

Tiempo Estimado: 40- 45 minutos.

Acciones para motivar al estudiante

Focalización

• • • •

Comenzaremos motivando a los párvulos presentando la imagen de Darwin y realizaremos preguntas ¿qué personaje están viendo? ¿Saben lo que hizo? ¿Cuál fue el aporte de este personaje para la actualidad?

Luego escucharán el relato de la historia de Darwin y les propondremos que se convertirán en Darwin.

Cuento de Darwin, el cual permitirá que ellos imaginen y recreen la experiencia vivida por él.

Responder las preguntas explícitas e implícitas del cuento.

Canción de Darwin.

Salida a terreno.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

Exploración

Observación: Observar imagen de Darwin y escuchar el relato.

Los párvulos recorren el parque y deben ir recolectando elementos que encuentren en el piso como ramas, restos de flores, hojas, semillas, etc. (recordándoles que no pueden arrancar elementos que se encuentran vivos como hojas de los árboles, cortar ramas, etc.).

Experimentación: Recorrer el parque y recolectar elementos que nos proporcionan los sistemas ecosistémicos.

Una vez que recolectaron el material se agruparán, observarán y comentarán con lupas los elementos encontrados, los pueden clasificar por forma, color, tamaño, describir su textura y olor.

Simulación: Los párvulos reflexionan acerca del uso que le pueden dar a los elementos que encontraron.

Reflexión y aplicación Los párvulos reflexionarán acerca del uso de los materiales recolectados, como servicios ecosistémicos( por ejemplo si encuentran una rama eso se puede transformar en una silla, si encuentran un fruto sirve de alimento, etc)

73

Educadoras:

Gabriela Marin Flor Santibáñez Marcela Vergara Andrea Cortés

Módulo Plantas

Nombre de la Actividad: “Servicios Ecosistémicos ¿productos nos provee el bosque?”

Establecimiento: Escuela Especial de Lenguaje Rimay Aru, Antofagasta.

Transición: NT1 y NT2.

Tiempo Estimado: 40 minutos.

Acciones para motivar al estudiante

Focalización

• Provocar el interés por el propio aprendizaje.

• Dirigir y mantener ese interés.

• Lograr con esto la construcción de los aprendizajes y las consiguientes metas académicas.

Esta experiencia de aprendizaje se desarrolla en tres jornadas, la primera contempla la preparación previa de una salida a terreno con niñas y niños para relevar la importancia de la observación.

Exploración

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación

En la segunda salida a terreno propiamente tal, que consiste en ir al Jardín Botánico de Aguas Antofagasta, con el objeto de experimentar áreas verdes con los párvulos y así observar la diversidad biológica natural de la zona y sus características.

Observación: Ir a terreno y observar el lugar con sus compañeros.

Indagar con los diferentes elementos sobre la naturaleza con el fin de conocer sus funciones.

Experimentación: Experimenten a través de diferentes materiales de indagación el lugar.

Simulación: Actividad práctica en sala de clases llevando a la reflexión.

Reflexión y aplicación La tercera jornada se realizará la reflexión que se desarrollará en la sala de clases y recordarán el momento vivido.

74

Educadoras: Catherine Rojas Gómez

Paulina Barnert Cid

Módulo Plantas

Establecimiento: Jardín Sobre Ruedas, Antofagasta.

Transición: Medio heterogéneo.

Tiempo Estimado: 25 minutos.

Nombre de la Actividad: “Un ser vivo más”

Reflexión y aplicación

Focalización

Se invita a los niños y niñas a comentar la experiencia en un gran grupo. Con el apoyo de la familia se les pide que revisen sus registros. Considerando los conocimientos previos al iniciar la experiencia educativa, a partir de ello se les facilita la manito (confeccionado por ellos que les permite levantar cuando desean opinar) se les invita a opinar manteniendo su manito arriba para darle la palabra a quien desea hablar. Comienzo con preguntas. ¿Para qué sirve la raíz? ¿para qué sirven las hojas? Se invita a concluir ideas a partir de la observación realizada, al finalizar se invita a los niños y niñas a que puedan representar o confeccionar lo vivido (realizar un macetero, dibujar, modelar o cantar-baila).

Convoco a los niños y niñas a tomar asiento en el suelo, silla o cojines, para invitarlos a la adivinanza chinesca, donde se les mostrará una seria de figuras (plantas) y deberán adivinar qué es?

Luego de descubrir, se les presenta en una mesa diversas plantas (solicitada a la familia) con una manta grande para destapar y comenzar a observar. Miren niños y niñas ¿Qué tenemos acá? ¿Qué plantas les gusta?, ¿Quién trajo está? Veamos cómo son las plantas que hemos traído. ¿Se parecen entre ellas? ¿En qué se diferencian? Se registrará en un papelografo lo que los niños y niñas entregan como respuesta, además de disponer una mesa con diversas plantas traída de su hogar se dispone de una mesa con lupas, linternas e imágenes de diversas plantas.

Acciones para motivar al estudiante

¿Hay plantas en el parque? ¿Cómo son estas plantas? ¿Quién cuidará las plantas en el parque? ¿Por qué su color será verde? Luego se les invita a quienes deseen explorar el parque junto a su familia.

• Comenzamos con adivinanza chinesca donde los niños y niñas deben adivinar de que hablaremos hoy.

• Se incentiva considerando también su opinión y registrar frente a posibles preguntas.

• Se considera su rol protagónico donde tendrá la oportunidad de elegir lupas, imágenes o explorar las

Exploración

plantas del parque.

• Al final confeccionarán una planta la que deberán cuidar y ver su proceso de crecimiento en su hogar.

Invite a niños y niñas a reunirse en pequeños grupos, donde puedan elegir distintos elementos que le permiten

observar como las lupas, linterna o imágenes. Para observar con mayor profundidad las plantas que cada grupo tiene, consulte ¿Cómo es la planta al tocarla?, ¿Tiene algún olor?, ¿Qué partes podemos identificar en ella? Ahora invite a registrar las partes de la planta que han podido identificar con el apoyo de su familia que lo acompaña. (Es probable que puedan surjan conceptos como: tallo, hojas y raíz) luego se les comenta a los niños y niñas que cada parte tiene una función específica, algunas sirven para que la planta tome agua, otras para que capten los rayos del sol.

Actividades de Observación/Experimentación/Simulación Invitar a los niños y niñas a observar libremente las diferentes plantas que traen de su hogar después de una adivinanza chinesca.

Se continúa con la experiencia motivando a los niños y niñas a observar con mayor detención y a dar respuestas a las preguntas que el adulto propicia, por ejemplo: ¿con qué parte de la estructura, la planta toma agua del suelo?, ¿con que parte la planta capta los rayos del sol?, ¿para qué le sirve a la planta el tallo? Pueden dibujar, registrar o crear su macetero con planta para que observen el proceso en el hogar.

Mediar con preguntas para rescatar sus conocimientos previos frente a lo que observan.

Para incentivarlos a indagar y desarrollar su curiosidad por medio de preguntas.

75

76