Libro de Actividades Vilti Semann

Emprender el vuelo

hacia la ciencia

Olga Hernández Gallo

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Ediciones Universidad Católica del Norte–UCN Universidad Católica del Norte Antofagasta–Chile Domicilio Legal: Av. Angamos 0610, Antofagasta, Chile.

Autor y editor: Olga Hernández Gallo Corrección de estilo: Juan Rauld P. y Jorge Ochoa Bugueño Colaboradoras: Claudia Acosta Zapata Mayra Dutrey Valencia Macarena Alfaro Hržić No Registro de Propiedad Intelectual: xxx ISBN: xxx Primera Edición: Diseño y Diagramación: Paula Oyarzún Fadic

La edición de este libro fue financiada con recursos de la Empresa SQM, financista del Programa ViLTI seMANN. Directora Prof. Olga Hernández Gallo. © Todos los derechos reservados. No se permite la reproducción total o parcial de esta obra, y su transmisión en cualquier forma o por cualquier medio (electrónico, mecánico, fotocopia,grabación u otros) con la autorización previa y por escrito a la responsable del proyecto.

Contacto: ohernandez@ucn.cl

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CONTENIDOS Introducción

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Módulo Tierra o Comarca

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El spinner de la Tierra

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La Tierra escupe fuego

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Bajo mis pies la Tierra se mueve

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Módulo Tierra o Comarca

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Dulce o salado

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Microbichos

H2O y sus características

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Módulo Estrella

50

Fases de la Luna

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Un pequeño paso para el hombre, un gran paso para la humanidad

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Viaje al espacio

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Módulo Programación

Space Invaders en Scratch 3.0

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Identificación de países mediante modismos

76 80

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¿Cómo te sintes hoy?

Módulo Pongamos en acción un robot

Casa ECO FRIENDLY

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Ciudad Inclusiva

96

Electromovilidad

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EMPRENDER EL VUELO HACIA LA CIENCIA

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INTRODUCCIÓN GENERAL

Ponemos en sus manos este libro de actividades diseñadas en apoyo a prácticas pedagógicas innovadoras, que apuntan a favorecer en los y las estudiantes un mejor desarrollo cognitivo.

A la base de estas propuestas, que pueden desarrollarse tanto en las escuelas como en otros ambientes de aprendizaje, se encuentra principalmente el objetivo de estimular entre niños y niñas de la educación inicial el interés por aprender. A ellos y ellas se les invita a realizar tareas de investigación y experimentación en el marco de una “metodología indagatoria” en la enseñanza de la ciencia, todo lo cual facilita que se involucren y se integren efectivamente en los procesos educativos.

Así, en las páginas siguientes se plantean actividades concretas para la aplicación del programa Vilti Semann, promovido por la Universidad Católica de Antofagasta en establecimientos de las regiones de Antofagasta y Tarapacá gracias al aporte de la empresa SQM. Estos ejercicios se ofrecen en correspondencia con las Bases Curriculares señaladas por el Ministerio de Educación y sus correspondientes objetivos de aprendizaje. En ese marco,

se asume que las habilidades científicas son comunes a todas las disciplinas de las Ciencias Naturales y deben ser trabajadas de manera integral con todos los objetivos de aprendizaje.

HABILIDADES, EJES TEMÁTICOS Y ACTITUDES

Se trata de fomentar habilidades, como la creatividad, el pensamiento fluido, el pensamiento crítico, la fluidez verbal y la resolución de problemas.

Lo anterior, se aborda de 1° a 4° básico de manera transversal en tres ejes temáticos: Ciencias de la Vida, Ciencias Físicas y Químicas, y Ciencias de la Tierra y el Universo.

Se promueve de este modo un conjunto de actitudes de alta relevancia para el proceso de enseñanza, como son la disposición a un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante; el reconocimiento de la importancia del entorno natural y de su cuidado; la capacidad personal de asumir responsabilidades y colaborar efectivamente en equipo con otros; el compromiso con un estilo de vida saludable, y el reconocimiento de normas que resguarden la seguridad personal y colectiva.

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ASOCIAR CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

En concreto, para alcanzar esas metas, en la práctica pedagógica se deben tener a la vista –en una versión adecuada al ciclo inicial de la enseñanza– las tres etapas de la investigación científica, las que son Observar y Preguntar, Experimentar, y Analizar las evidencias y preguntar.

Los estudiantes deben ir creciendo en sus capacidades de conocer, descubrir y razonar acerca de lo que les rodea. En 1° básico se los guía para que mejoren sus habilidades de observación. Desde 2° a 4° básico, el énfasis se conduce a que sean capaces de predecir y lograr conclusiones, aprendiendo poco a poco a hacerse preguntas de investigación. Así, si en el primer año cobran mucha importancia en ellos las actividades de exploración, en el segundo comienzan a ser capaces de alguna investigación experimental y a partir de 3° básico pueden, bajo tutoría, planificar algunas investigaciones. En 4° básico alcanzan ya alguna autonomía para realizarlas, capacidad que continuará creciendo en los años posteriores.

Debe haber permanentemente un esfuerzo por desarrollar gradualmente los objetivos señalados, cuidando que se logren de manera integrada las capacidades que se van adquiriendo y los nuevos conocimientos: una recomendación clave es trabajar cada objetivo de aprendizaje de manera Emprender vuelo hacia la Ciencia

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asociada con un objetivo de habilidad, para así dar una intención expresa a la adquisición de esa habilidad.

EXPLORACIÓN EN EL ENTORNO NATURAL

Quienes guíen a niños y niñas en su alfabetización inicial en ciencias, cuentan en estas páginas con un recurso que quiere innovar en las prácticas pedagógicas en los niveles preescolares.

Una motivación esencial en este ámbito es que los párvulos amplíen sus campos de acción y aprendan de los fenómenos naturales y socioculturales.

Que asuman actitudes de respeto hacia el medio y tomen conciencia de cómo sus propios actos influyen en el medio. Que comprendan que en la naturaleza y la sociedad todo está interrelacionado, y que hay responsabilidades compartidas. Que observen cómo la vida humana se sostiene en un planeta con recursos limitados, lo que representa riesgos y oportunidades.

En ese marco, es posible introducirlos en temas desafiantes, en materias de importancia que tendrán significación en sus vidas.

Respecto de la educación de párvulos, esta publicación busca ser una ayuda para que ellos participen del conocimiento científico, pues a esa temprana edad pueden acercarse a la ciencia a partir de sus propias vivencias.

Para ello, es importante que los y las educadoras impulsen experiencias en las que haya posibilidades de exploración activa del medio, de su entorno natural, de temas que son significativos, mediante diversas estrategias lúdicas que incorporen la indagación como fuente de aprendizajes.

Esto no obliga a efectuar necesariamente las actividades en ambientes externos a la escuela. La exploración del entorno natural puede darse trayendo al aula algunos elementos u objetos hallados en sitios muy distintos. Un ejercicio efectivo es hacer colecciones. Igualmente, el solo empleo de instrumentos de medición, la redacción de bitácoras o la comunicación de los hallazgos a los demás, son experiencias valiosas en sí mismas. Fortalecen el interés por descubrir y profundizar en los conocimientos.

Es muy útil una mediación pedagógica que acompañe la exploración que hagan niños y niñas, y que luego les pregunte por sus experiencias, orientándolos sobre sus ideas y ayudándolos a extraer conclusiones.

Fundamental resulta compartir y guiar los ejercicios de describir, comparar, predecir, explicar y buscar información.

De ese modo, se les ayuda a formar sus conocimientos sobre lo que los rodea, los seres vivos y los fenómenos naturales.

sino que es suficiente realizar algunos pasos representativos de este, como la observación o el registro. Es útil emplear dibujos o fotos. El pensamiento indagatorios en los párvulos se puede incentivar con muy diversas situaciones.

Finalmente, es básico destacar que, como las experiencias de este tipo involucran trabajo colaborativo, se encuentra acá una oportunidad para el aprendizaje del trabajo en equipo. Esto implica cuidados en la asignación justa de responsabilidades, la integración de todos a las tareas en desarrollo y el otorgamiento equitativo de roles a niños y niñas.

De este modo, el siguiente contenido se expone como una guía concreta para avanzar en la innovación educativa que hoy requieren los profesores y los diversos equipos profesionales de nuestras escuelas.

Es relevante entender que no es necesario, en todas esas expriencias, hacer secuencialmente el método científico,

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MÓDULO TIERRA

Módulo Tierra

Queremos acercar a los niños y niñas al mundo de la experimentación y el desarrollo de habilidades del pensamiento científico a partir de tres experimentos relacionados con los volcanes, los terremotos y los tornados

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Módulo Tierra o Comarca

Queremos acercar a los niños y niñas al mundo de la experimentación y el desarrollo de habilidades del pensamiento científico a partir de tres experimentos relacionados con los volcanes, los terremotos y los tornados.

HABILIDADES TRANSVERSALES Creatividad:

Capacidad de analizar un problema y entrega de posibles soluciones.

Pensamiento fluido:

Capacidad de utilizar distintos contextos para emitir una opinión.

Pensamiento crítico:

OBJETIVO APRENDIZAJE

Capacidad de reflexionar en relación a distintas ideas planteadas.

Comprender los fenómenos naturales de la tierra a través de experimentación

Fluidez verbal

CONCEPTOS CLAVES

:

Capacidad de lograr hilar en un discurso expositivo.

Resolución de problemas:

Capacidad de identificar situaciones y hechos que conllevan al problema

Agua – Tierra –Seres Vivos- Medio ambienteTornado – Huracanes - Lava - Volcanes

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Módulo Tierra o Comarca

¿Sabes qué vamos a hacer? ¿Qué crees que vendrá?

Los tornados, son un fenómeno natural que produce una tormenta. Cuando la tormenta es muy fuerte, la reacción de las descargas eléctricas se convierte en una especie de embudo de viento que se va desplazando y arrasando todo lo que se encuentra en su camino

Escanea el código QR Y escucha el cuento para aprender más…

Te invito a pensar… ¿en tu localidad puede haber tornado? ¿has visto algo parecido a un tornado donde vives?

en Fiestaielo el c

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Botellas desechables iguales

¿Sabías que … existen los HURACANES.?

¡Te cuento!

Son vientos muy fuertes, especialmente cuando giran en círculos

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Scotch

¡PON ATENCIÓN! Los Meteorólogos son los profesionales que se ocupan de predecir cuándo, cómo y dónde llegarán los tornados.

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¿CÓMO LO PODEMOS HACER? ¡Manos a la obra!...

Paso Para comenzar pondremos agua en una de nuestras botellas (la otra debe quedar vacía).

Paso Luego uniremos nuestras botellas por medio de la boquilla con scotch (éstas deben estar sin tapa). Es importante: En este paso debes dejar la botella con agua abajo y la vacía encima para no perder el agua.

Paso Una vez unidas las botellas con scotch, probamos si hay fugas de agua. En caso de que las haya, ponemos más scotch.

Paso Ahora que estás listo/a, mueve en círculos la botella superior hasta que, con la rotación, se cree un tornado. Observa bien. El agua caerá muy rápidamente, pero tendrás tiempo de disfrutar del espectáculo.

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El tornado se mantiene activo mientras la diferencia de temperatura entre el suelo y la nube sea considerable, no suelen durar más de 20 minutos y luego desaparecen. Este tipo de tornados son más recurrentes en las costas (trombas marinas). No es usual que ocurran en terrenos pre-cordilleranos.

APRENDAMOS UN POCO

En Chile este fenómeno ocurre ocasionalmente cada 5 años y por lo general es más común en el mar, donde las diferencias de temperatura del océano y el aire son más extremas. Allí ocurre lo que es conocido como una tromba marina.

Aunque Chile no es un país reconocido por estos fenómenos meteorológicos, no es tan inusual que trombas marinas o tornados se formen en nuestro territorio y provoquen distintos niveles de destrucción. Cuando esto ocurre, el suelo está relativamente más cálido que el aire, se forma una corriente descendente -desde la nube al suelo- la que toma un giro de unos 200 a 250 kilómetros por hora, y que se mueve en forma aleatoria alcanzando una fuerza que puede acabar con todo a su paso.

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PREGUNTAS ¿Por qué se forman los tornados? ¿Son peligrosos los tornados? ¿Pueden haber tornados en Chile? ¿Qué es lo más parecido a un tornado que tenemos en nuestra región de Antofagasta?

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Programa ViLTI SeMANN

ViLTI SeMANN

ViLTI SeMANN

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Módulo Tierra o Comarca

¿Qué se te ocurre? ¿Quieres saber quién es Silar y Aitzir? ¿Te gustaría aprender sobre los volcanes?

Escanea el código QR Y escucha el cuento para aprender más…

Revisa el siguiente link Un volcán es una abertura en la corteza terrestre, por la que puede emerger el magma o lava, junto a gases, cenizas y otros materiales provenientes de las profundidades de la Tierra. No solo hay acá en nuestro planeta, existen en los otros planetas y en satélites del espacio.

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¿Sabes que es la lava? ¿Es correcto decir lava y magma? ¿has visto algún volcán donde vives?

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BICARBOTATO BICARBOTATO

VINAG R E

250 cc. vinagre

2 sobres de bicarbonato

Colorante rojo

¡PON ATENCIÓN!

¿Sabías que …

Los volcanes son las aberturas naturales en la corteza terrestre por donde brotan gases, cenizas y magma o roca derretida.

la erupción de un volcán es la descarga de lava y gases que salen por su gran boca.

Los vulcanólogos, son geólogos especialista que estudian la geodinámica y la geomorfología. Lo hacen visitando regularmente a los volcanes.

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Módulo Tierra o Comarca

¿CÓMO LO PODEMOS HACER? ¡Manos a la obra!...

Paso Para comenzar llenaremos con vinagre la mitad de la botella dentro del volcán.

Paso Pondremos 3 gotas de colorante rojo dentro de la botella con vinagre (esto con el fin de recrear el color de la lava).

Paso En una servilleta pondremos 3 cucharaditas de bicarbonato. Posteriormente se cierra con un hilo. Ésta debe quedar en forma de saquito.

Paso Amarra un hilo al saquito de bicarbonato con el fin de poder echarlo cuando estés listo.

Paso Pon el saquito de bicarbonato dentro de la botella sin que toque el vinagre.

Mientras haces esto sostén el hilo sobrante. Y ahora sí, a la cuenta de tres, ¡suelta el saquito!

Paso Observa la reacción.

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APRENDAMOS UN POCO

En Chile hay más de 2.000 volcanes, para los científicos sólo 92 de ellos son de cuidados y les llaman “Volcanes Activos” ya que han tenido erupción o actividad en los últimos 10 mil años.

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En la imagen se muestra el proceso de formación de una caldera de colapso. Se inicia con una sucesión de erupciones de bajo contenido de gases (1), creándose una naciente cámara magmática (2), que sigue creciendo y donde se producen procesos de evolución magmática (3), en sucesivas erupciones va aumentando la explosividad y el vaciado de la cámara (4) hasta que el peso del material acumulado, la fracturación del edificio y el vaciado de la cámara conducen al colapso de la estructura en una violenta explosión (5) dando origen a una caldera (6).

Todos los volcanes son monitoreados en Chile y quién está a cargo de ello es SERNAGEOMIN, institución pública creada en el año 1980. Esta institución se encarga de generar información geocientífica especializada.

Módulo Tierra o Comarca

Analiza, observa y comenta Imagen A ¿Que piensas que ocurre?

Imagen B ¿Qué ocurre con la casa 1,2 y 3? ¿Qué significa el color gris que las cubre?

Imagen C ¿Qué ha ocurrido con el volcán? ¿Por qué no se ven las casas 1 y 3? ¿Qué crees deben hacer las personas de las casas 3 y 4?

En qué imagen A, B o C está erupcionando el volcán ¿En qué imagen se ve una fumarola? ¿Donde ves lava o magma?

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Programa ViLTI SeMANN

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ViLTI SeMANN

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Módulo Tierra o Comarca

¿Por qué creen que la Tierra tiembla? ¿Qué saben de los temblores?

Escanea el código QR Y escucha el cuento para aprender más…

Revisa nuestro video para aprender más…

Los temblores son movimientos vibratorios, son una liberación de energía en el interior de la Tierra. La energía se libera en forma de ondas, lo que hace temblar la superficie de la Tierra.

El punto en el que se produce el terremoto, bajo la superficie, es lo que se conoce como hipocentro.

reras r a c Las ras viaje

Las zonas donde se lleva a cabo este tipo de movimientos se conoce como fallas geológicas.

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Fuente grande de vidrio (budinera)

Espátula o trozo de cartón

¿Sabías que … la escala de Mercalli es cómo percibimos las personas el temblor y la escala de Richter mide la fuerza de los terremotos de acuerdo a su magnitud, es decir, la cantidad de energía liberada durante el sismo.

Emprender Emprender vuelo vuelo hacia hacia la Ciencia la CienciaPág.

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2 sobres de jalea

JA LE A

JA LE A

Juguetes pequeños

¡PON ATENCIÓN! Los terremotos son movimientos bruscos de la Tierra, causado por la brusca liberación de energía acumulada durante un largo tiempo.

Un terremoto puede originarse también por la activación de fallas sísmicas y la erupción de volcanes. La disciplina de la ciencia que estudian estos fenómenos la Geología.

¿CÓMO LO PODEMOS HACER? ¡Manos a la obra!...

Paso Para comenzar sacaremos nuestra jalea del refrigerador.

Paso Pondremos aceite encima de nuestra jalea.

Paso Luego de ello pondremos diferentes trozos de cartón.

Paso Para continuar pondremos nuestros juguetes encima de nuestros cartones (la idea es que queden parados).

Paso Moveremos lentamente la jalea, simulando un pequeño temblor.

Paso Ahora moveremos más rápido generando un terremoto. ¿Qué pasó?, ¿cómo actuaron los cartones?, ¿qué crees que representa cada pieza de nuestro experimento?

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APRENDAMOS UN POCO

En 1960 un terremoto, el más fuerte movimiento registrado en el mundo, grado 9,5 en escala Richter, devastó las provincias de Cautín, Osorno, Llanquihue y Chiloé, al situarse su epicentro en el mar, en las cercanías de Valdivia. El sismo fue acompañado por un tsunami que provocó una sucesión de enormes olas que arrasaron con las ciudades costeras.

El año 1995 en la región de Antofagasta fue el terremoto con mayor intensidad. De acuerdo a los registros la magnitud fue de 8.0 grados en la escala de Richter, la mayor intensidad fue en Tocopilla, Taltal, Mejillones y Socaire. Se registró un pequeño tsunami en las ciudades costeras lo cual afectó a las embarcaciones del terminal pesquero de Antofagasta.

El instrumento que mide los sismos y terremoto es el SISMÓGRAFO

Pensemos cómo responder a… ¿Por qué se forman los terremotos? ¿El último terremoto en la Región de Antofagasta es el más grande de Chile?

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Crea un plan de prevención contra los temblores y terremotos que puedas aplicar en casa con tu familia. ¡COMÉNTANOS EL RESULTADO OBTENIDO DE LO APRENDIDO! HAZ UN VIDEO Y LUEGO COMPÁRTELO EN NUESTRAS REDES SOCIALES

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Módulo Agua

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Módulo Agua

Queremos acercar a los niños y niñas al mundo de la experimentación y el desarrollo de habilidades del pensamiento científico a partir de tres experimentos relacionados con las características del agua, las corrientes en los océanos y el mundo donde existen los microbios.

HABILIDADES TRANSVERSALES Creatividad:

Capacidad de analizar un problema y entrega de posibles soluciones.

Pensamiento fluido:

Capacidad de utilizar distintos contextos para emitir una opinión.

Pensamiento crítico:

Capacidad de reflexionar en relación a distintas ideas planteadas.

OBJETIVO APRENDIZAJE Conocer las características del agua y su importancia a través de la experimentación.

Pensamiento científico:

Capacidad de razonamiento en base al análisis de fenómenos naturales.

Resolución de problemas:

CONCEPTOS CLAVES

Capacidad de identificar situaciones y hechos que conllevan al problema.

Agua – Características – Corrientes – Corriente fía/caliente - Medio ambienteOcéanos – Microbios

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Módulo Agua

¿Sabes qué vamos a hacer? ¿Qué crees que vendrá?

Revisa nuestro video para aprender más… (video estudiantes ViLTI con código QR la actividad).

Escanea el código QR y mira el experimento

Todas las personas tenemos agua en el cuerpo, al igual que nuestro planeta. Nuestros cuerpos están compuestos de un 70% de agua. Podríamos estar varias semanas sin comer ningún alimento, no así sin beber agua como máximo una semana.

El agua que se utiliza para el consumo humano corresponde al 1% de la que existe en todo el mundo y debe ser potable, es decir, libre de bichos que generan enfermedades.

Te invito a pensar… ¿Cuán vital creen que es el agua?, ¿podríamos vivir con el agua del mar?

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Sal

Agua

Cuchara sopera

Vasos plásticos

Objetos pequeños Linterna

¡PON ATENCIÓN!

¿Sabías que …

El agua es el elemento más importante que tenemos en el planeta Tierra? ¡Es un elemento que necesitamos para vivir! El agua es fundamental para el ser humano, los animales, las plantas y todo ser vivo.

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El 70% de la Tierra está cubierta por agua. La mayor parte de esta agua es salada y se encuentra en los océanos. El 30% restante es agua dulce y la encontramos en lagos, ríos, cascadas, manantiales, los polos y en aguas subterráneas.

¿CÓMO LO PODEMOS HACER?

¡Manos a la obra!...

Paso Para comenzar tomen dos vasos y llénenlos con agua de la llave.

Paso En uno de los vasos con agua agrega una cucharada de sal, mientras que el otro vaso tendrá sólo agua.

Paso Usa tus sentidos y observa ambos vasos, ¿notas alguna diferencia?

Paso Ahora prueba el agua de ambos vasos, ¿saben igual?

Paso Huele ambos vasos, ¿huelen igual?

Paso Luego agrega a cada vaso un objeto, ¿actúan de la misma manera los vasos?

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APRENDAMOS UN POCO

El agua es necesaria para que exista vida en nuestro planeta. Aún hay personas en el mundo que no tienen acceso al agua potable y a otros tantos les llega el agua contaminada.

La contaminación genera terribles efectos para el agua y los seres vivos que habitamos el planeta.

Cada día se contaminan más mares y ríos, lo que afecta el equilibrio de la naturaleza. Tú puedes ayudar a cuidar el agua si te comprometes a cerrar la llave cuando te lavas las manos o cuando te lavas los dientes, y cuando te bañas. También cuando no dejas basura al visitar un parque o ir a la playa. Y por supuesto cuando reciclas.

El planeta Tierra es nuestra casa, por ello es necesario tenerla limpia ya que en él podemos jugar, compartir y aprender. Entonces seamos guardianes de nuestro planeta. ¡Cuidemos juntos el agua!

EL PLANETA TIERRA ES NUESTRA CASA, POR ELLO ES NECESARIO TENERLA LIMPIA YA QUE EN ÉL PODEMOS JUGAR, COMPARTIR Y APRENDER, ENTONCES SEAMOS GUARDIANES DE NUESTRO PLANETA. ¡CUIDEMOS JUNTOS EL AGUA! SE REPITE?

Pensemos cómo responder estas preguntas: ¿Qué sentidos se deben utilizar para observar las características del agua? ¿Para qué se podría utilizar cada tipo de agua? ¿Hay más agua dulce o salada en la Tierra?

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Módulo Agua

Crea una estrategia en tu casa junto a tu familia para cuidar del agua y no generar contaminación.

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Módulo Agua

¿Sabes qué vamos a hacer? ¿Qué crees que vendrá?

Debemos estar preocupados todos los seres humanos ya que la contaminación del agua cada día es más grande. Sabemos que las tres cuartas partes del planeta es agua.

Eso quedaría muy claro si pudiéramos ver a la Tierra desde el espacio, por ello también se le conoce con el nombre del “Planeta Azul”.

Revisa nuestro video para aprender más… (video estudiantes ViLTI con código QR la actividad)

Todos sabemos que el agua es imprescindible para la vida de todos los seres vivos que habitamos el planeta Tierra.

Te invito a pensar… ¿Para qué nos sirve el agua? ¿Podemos vivir sin agua?

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Cinta Adhesiva

Agua de Charco

Silicona fría

Elásticos

JA LE A

Jeringa

Palitos de brocheta

Gelatina

Láser

¡PON ATENCIÓN!

¿Sabías que …

En muchas casas u hogares se tiran por el desagüe aceite o líquidos sucios que, al mezclarse con el agua, generan una contaminación que viaja a través de tuberías que llegan hasta los ríos y mares. De igual forma hay empresas que lanzan sus desechos químicos que matan a animales acuáticos.

arrojar o botar bolsas con basura, botellas, muebles hace que contaminemos más y más? ¡Eso hace que el agua se contamine no importa donde lo dejes!.

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Plastilina

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Módulo Agua

¿CÓMO LO PODEMOS HACER? ¡Manos a la obra!...

Paso Tomen 4 palitos de brocheta y córtenlos del mismo tamaño de la jeringa.

Paso Una vez tengas los palitos del mismo tamaño, pégalos en los costados de la jeringa, dos por un costado y dos por el otro costado. Espera que seque la silicona.

Paso Tomen las dos cajas de gelatina y pongan dos elásticos con el fin de unirlas. ¡La base está lista!

Paso Sobre un pedazo de plastilina coloca 2 palos de brochetas en forma de cruz, con ello tendrás una base para apoyar el láser.

Pon cinta adhesiva presionando el botón del láser para que esté encendido.

Paso Presiona la jeringa muy suave sin que la gota de la muestra caiga por completo.

Esto te permitirá proyectar la muestra.

Ahora apunta tu láser a la gotita de tu muestra y a esperar ver los microbichos.

Paso Utilizando guantes de protección, llena la jeringa con el agua de la muestra tomada en el charco.

Paso Toma las cajas unidas con los elásticos y, con la ayuda de alguien de tu familia, introduce la jeringa entre las dos cajas de jalea, sin que los elásticos se corten o salgan.

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APRENDAMOS UN POCO

El mundo en que vivimos está sufriendo un impacto ambiental con la actividad humana y sus acciones sin conciencia, las que producen alteraciones en el medio natural. Uno de los pilares básicos para el desarrollo de todos los países del mundo es el sistema productivo en la explotación de los recursos naturales, pero el extenso y descontrolado uso atenta contra nuestro planeta Tierra.

Uno de los grandes enemigos del agua es el petróleo, el que ha generado mucho daño en mares y océanos a partir del hundimiento de barcos, o de los derrames del combustible.

Cuidar el agua es cuidar la vida de todos y todas, por eso tenemos una gran responsabilidad. Si cuidamos el agua cuidamos la naturaleza y todos los seres vivos que habitamos.

Pensemos cómo responder estas preguntas: ¿Cuáles son las fuentes de agua del planeta Tierra? ¿Cómo se puede observar a los microbichos? ¿Qué pasaría si el agua se agota?

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Módulo Agua

Crea una idea para reducir el consumo de agua en tu casa.

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Módulo Agua

¿Sabes qué vamos a hacer? ¿Qué crees que vendrá?

Todos los seres humanos necesitamos del agua. Por ello es importante conocer sobre el proceso donde el agua cambia permanente sus estados físicos.

Revisa nuestro video para aprender más…

Te invito a pensar… ¿Qué es el agua? ¿Qué características tiene el agua?

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Agua Caliente

Agua fría

Colorantes

Fuente grande

¿Sabías que … el agua escurre, toma la forma del recipiente que lo contiene, es transparente e inodora, ósea no tiene olor.

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¡PON ATENCIÓN! Una de las características del agua es que puede disolver algunas sustancias como el azúcar. Y otras no, como la sal.

El agua puede pasar por distintos estados: sólido, líquido y gaseoso.

¿CÓMO LO PODEMOS HACER?

¡Manos a la obra!...

Paso Para comenzar toma un vaso con agua muy fría.

Paso En uno de los vasos con agua agrega una cucharada de sal, mientras que el otro vaso tendrá sólo agua.

Paso Usa tus sentidos y observa ambos vasos, ¿notas alguna diferencia?

Paso Ahora prueba el agua de ambos vasos, ¿saben igual?

Paso

Huele ambos vasos, ¿huelen igual?

Paso

Luego agrega a cada vaso un objeto, ¿actúan de la misma manera los vasos?

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APRENDAMOS UN POCO Hablaremos del ciclo del agua donde los rayos de sol calientan el agua de mar, ríos y océanos, provocando que esta agua comience a evaporar, es decir, pasa de estado LÍQUIDO a GASEOSO. A este proceso se le llama EVAPORACIÓN. Luego esta agua gaseosa al enfriarse se transforma en pequeñas gotas de agua líquida formándose en nubes. Este proceso se llama CONDENSACIÓN. Luego las corrientes de aire mueven las nubes que viajan sobre la superficie de la Tierra.

Cuando las pequeñas gotas de agua líquida se juntan con otras gotas, crecen y se vuelven más pesadas y caen en forma de lluvia. Pero si hace mucho frío esa agua se congela y cae en forma de nieve. La caída de agua en forma líquida o sólida se llama PRECIPITACIÓN. La lluvia que es líquida fluye y se abre camino por la superficie de la Tierra hasta llegar a un río o lago, luego pasa a las napas subterráneas que son como ríos bajo el mar? BAJO LA TIERRA?. Esto es el ciclo del agua que se repite de manera cíclica.

Pensemos cómo responder estas preguntas: ¿Cuáles son las características del agua? ¿Cuál es la importancia del agua? ¿Cómo se comporta el agua cuando se mezcla agua fría y agua caliente?

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Cuidar el agua es cuidar la vida de todos y todas, por eso tenemos una gran responsabilidad. Si cuidamos el agua, cuidamos la naturaleza y todos los seres vivos que habitamos en ella.

Módulo Agua

Con la ayuda de un familiar toma un vaso con agua caliente o fría, y agrégale dos sustancias diferentes, puede ser en polvo, en trozos u otro líquido

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Módulo Estrellas

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Módulo Estrellas

Queremos acercar a los niños y niñas al mundo de la experimentación y el desarrollo de habilidades del pensamiento científico a partir de tres experimentos para conocer las características de la Luna, sus fases y los avances tecnológicos que permitieron la llegada del hombre.

HABILIDADES TRANSVERSALES Creatividad:

Capacidad de analizar un problema y entrega de posibles soluciones.

Pensamiento fluido:

Capacidad de utilizar distintos contextos para emitir una opinión.

Pensamiento crítico:

Capacidad de reflexionar en relación a distintas ideas planteadas.

OBJETIVO APRENDIZAJE Conocer la importancia de estudiar sobre la Luna a través de la experimentación.

Pensamiento científico:

Capacidad de razonamiento en base al análisis de fenómenos naturales.

Resolución de problemas:

CONCEPTOS CLAVES Avances tecnológicos – Satélites Naturales – Astronautas – Fases de la Luna – Luna Llena – Luna Creciente - Luna Menguante

Capacidad de identificar situaciones y hechos que conllevan al problema.

Fluidez Verbal:

Capacidad de lograr hilar las ideas en un discurso expositivo.

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Módulo Estrellas

¿Sabes qué vamos a hacer? ¿Qué crees que vendrá?

Revisa nuestro video para aprender más…

La Luna es el único satélite natural que gira alrededor del planeta Tierra.

Un satélite natural es cualquier cuerpo celeste que gira, esto quiere decir que orbita alrededor de un planeta. La Luna nunca está quieta, siempre está en movimiento, lo hace de dos formas distintas. Por ROTACIÓN, cuando la Luna gira sobre sí misma y por TRASLACIÓN, cuando la Luna gira alrededor de la Tierra.

La duración de rotación y traslación de la Luna dura 28 días y como tarda en dar una vuelta sobre su eje el mismo tiempo a la vuelta de la Tierra siempre nos muestra la misma cara.

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Post it

Galleta Triton

Plato plástico

Cuchillo plástico

¡PON ATENCIÓN!

¿Sabías que …

La Luna está a 385.000 kilómetros de distancia de la Tierra?

Un cohete demora 3 días en recorrer desde la Tierra hasta la Luna.

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La Luna es 4 veces más pequeña que la Tierra pero es importantísima para cuidar nuestro planeta. La Luna provoca las mareas en el mar. Éstas son subidas y bajadas del nivel del mar, que se producen cada 6 horas aproximadamente todos los días

¿CÓMO LO PODEMOS HACER?

¡Manos a la obra!...

Paso Para comenzar abre el paquete de galletas y toma 8 de ellas.

Paso Toma el cuchillo plástico, marca una fase de la luna y retira la cantidad de crema sobrante.

Paso Realiza el mismo procedimiento con cada galleta y cada fase de la Luna.

Paso ¡Ahora manos a la obra! Ordena tus post it (adhesivos) y fases de la Luna.

JUGAMOS...

“Adivina la fase en tu frente” Pégate el post it (lo mismo) en la frente con el nombre de una de las fases y junto a amigos y a migas entrega pistas para descifrar qué fase de la Luna tienes en frente.

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APRENDAMOS UN POCO Cuando observamos la Luna a lo largo de varios días, nos parece que va cambiando de forma.

Estos cambios de aspectos se llaman “fases lunares” y se repiten cada 28 días. Éstas se producen por dos causas: por el movimiento que hace la Luna alrededor de la Tierra y porque la Luna refleja la luz del Sol como un espejo.

Pensemos cómo responder estas preguntas:

¿Cuántas fases tiene la Luna? Explica cada una ¿Por qué se puede observar cambios en la Luna?

PRIMERA FASE LUNAR:

SEGUNDA FASE LUNAR:

LUNA NUEVA, la Luna pasa entre la Tierra y el Sol, su cara iluminada está en dirección contraria a la Tierra, el lado oscuro queda orientado hacia la Tierra, por lo que casi no vemos la Luna o simplemente no vemos nada de ella.

CUARTO CRECIENTE, se ve una semana después de la Luna Nueva. Una mitad de la parte iluminada de la Luna está de cara a la Tierra. Se llama creciente esta fase porque desde la fase de Luna Nueva la zona iluminada con el Sol es cada vez mayor.

TERCERA FASE LUNAR: LUNA LLENA, aproximadamente una semana después del Cuarto Creciente podemos ver todo el lado iluminado de la Luna. La Tierra está situada entre la Luna y el Sol lo que hace que la podamos ver llena, entera.

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CUARTA FASE LUNAR: CUARTO MENGUANTE, la Luna presenta su otra media cara iluminada. El nombre Menguante viene porque desde la fase de Luna Llena la zona iluminada de la Luna es cada vez más pequeña. Menguar significa hacerse cada vez más pequeño.

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Crea una historia pensando en cómo sería viajar a la Luna y qué necesitas para sobrevivir en ella por un mes.

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UN GRAN SALTO PARA LA HUMANIDAD

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¿Sabes qué vamos a hacer? ¿Qué crees que vendrá?

Revisa nuestro video para aprender más…

Hasta ahora son 12 astronautas los que han caminado en la Luna, lo han hecho a una velocidad media de 2,2 kilómetros por hora y con una gravedad lunar 6 veces menor que la terrestre. Existe la llamada microgravedad, donde se pierde la referencia de cuánto pesas tú y cuánto pesan las cosas, se tiene la sensación de la “nariz tapada” similar a cuando tienes alergia. Los científicos y científicas indican que entre las primeras 24 a 48 horas se tiene pérdida del apetito, mareo y en ocasiones vómitos, ello hasta que el cuerpo se acostumbra a no estar con gravedad.

Te invito a pensar… ¿La Luna tiene brillantina para poder brillar? ¿Por qué los astronautas saltan en la Luna? ¿Su superficie es como un trampolín?

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2 TAZAS DE ARENA

1/2 TAZA DE MAICENA

CUCHARA JABÓN RECIPIENTE

AGUA

¡PON ATENCIÓN!

¿Sabías que …

Si en la Luna hubiesen habitantes, a estos se les llamaría CELENITAS

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Si estuviéramos en la Luna pesaríamos la quinta o sexta parte de lo que pesamos en la Tierra. Por ejemplo, si pesamos 45 kilos acá en la Luna serían aproximadamente 8 kilos.

¿CÓMO LO PODEMOS HACER?

¡Manos a la obra!...

Paso Para comenzar mezclaremos 4 cucharadas de maicena con 2 cucharadas de agua.

Paso Una vez unidos estos dos componentes, ponemos 4 cucharadas de jabón y volvemos a revolver.

Paso Para continuar incorporaremos arena fina e iremos mezclando.

Paso Para unir mejor juntaremos todos los elementos con las manos.

Lo que tienen en sus manos es POLVO LUNAR, o sea una mezcla química.

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APRENDAMOS UN POCO

La Luna es muy rocosa, con cráteres muy profundos. Su diámetro es solamente l/4 (cuarta) parte de nuestro planeta Tierra. En la Luna existe el POLVO LUNAR, que es un polvo que se encuentra en la superficie de la Luna.

Es gris oscuro, similar al grafito, huele como a pólvora y, al ser tan diminuto, se adhiere a cualquier superficie. En la Tierra las rocas son erosionadas por el viento y el agua creando suelo macizo y arena. En la Luna la larga historia de meteoritos ha pulverizado prácticamente la superficie rocosa, creando una capa de polvo del suelo o regolito. Los regolitos son fragmentos de rocas, minerales y otros depósitos superficiales que no forman aún un suelo.

Pensemos cómo responder estas preguntas:

¿Quién fue el primer hombre en pisar la Luna? ¿Cuáles son las características del polvo lunar?

Por qué el hombre no ha regresado a la Luna, ésta es muy importante para la Tierra y para nosotros los humanos. Aún así según los expertos es inhabitable ya que no tiene oxígeno y sus temperaturas son extremas.

Van desde los 12 grados, cuando está de cara al Sol, a los 152 grados, cuando le da la sombra.

La Luna es un lugar hostil, además la gravedad que tiene es una sexta parte de la que hay en la Tierra. Por eso cuando los astronautas estuvieron ahí se pudo observar que ellos flotaban. Aún con todo esto llegar a la Luna fue “un pequeño paso para el hombre y un gran salto para la humanidad”.

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Además la Luna no brilla por sí misma, es por eso que sólo podemos verla desde la Tierra en sus diferentes fases únicamente cuando se refleja en ella la luz del Sol.

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Cuéntanos alguna curiosidad de la Luna

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¿Sabes qué vamos a hacer? ¿Qué crees que vendrá?

Revisa nuestro video para aprender más…

Hablemos de la Luna. Antes retrocedamos 4.500.000.000 años para descubrirlo.

Gran parte de la comunidad científica piensa que la Luna nació cuando un joven planeta se estrelló contra la Tierra, lo que provocó un gran estallido donde quedaron dispersos muchos trozos de materiales por el espacio, los que luego se unieron o juntaron para formar la Luna. En aquel entonces la Tierra era muy distinta y diferente a como sabemos hoy.

En 1969 el astronauta Neil Armstrong pisó la Luna por primera vez en la misión Apolo 11.

Te invito a pensar… ¿Podemos ir a la Luna en auto o en avión? ¿Y si vamos a la Luna en pijamas?

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Agua Pastilla efervecente Papel lustre

Pegamento

Tijera

Lentes de seguridad

¡PON ATENCIÓN!

¿Sabías que …

En total han sido 6 las misiones que han vuelto a la Luna y un total de 12 astronautas también pisaron la superficie lunar tal y como lo hizo Armstrong en 1969?

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Frasco a presión

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La Luna es 4 veces más pequeña que la Tierra, pero es importantísima para cuidar nuestro planeta. La Luna provoca las mareas en el mar. Éstas son subidas y bajadas del nivel del mar, las que se producen cada 6 horas aproximadamente.

¿CÓMO LO PODEMOS HACER?

¡Manos a la obra!...

Paso En el papel lustre diseña un cohete, haz todas las partes que estimes conveniente.

Paso Ahora pega tu diseño en el frasco que será tu cohete.

Paso Rellena el frasco con agua hasta la mitad.

Paso Ponte tus lentes de seguridad, ya que estás a punto de hacer despegar tu cohete.

Paso Acción rápida Coloca la pastilla efervescente dentro del frasco y tápalo.

Paso Gira rápidamente el frasco (boca a bajo) y Comienza la cuenta regresiva 5, 4, 3, 2, 1.

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APRENDAMOS UN POCO Millones y millones de personas vieron por televisión en 1969 cuando el primer hombre pisó la Luna, seguramente los abuelos y abuelas se acordarán. Otros científicos volvieron a viajar a la superficie de la Luna otras 5 veces más, donde investigaron y recopilaron cientos de rocas, las que trajeron a la Tierra.

Cuando las examinaron descubrieron que estas rocas eran como las de la Tierra, por eso pensaron que la Luna también se formó a partir de materiales procedentes de la Tierra, durante un inmenso estallido ocurrido hace millones y millones de años atrás. La última vez que los humanos fueron a la Luna fue en 1972, desde entonces sólo la han visitado varias máquinas, satélites y robots.

Actualmente se están haciendo preparativos para volver a enviar a astronautas, para que puedan comprobar todos los experimentos que hacen los científicos y las científicas de los distintos países.

Algunos estudios realizados nos indican que la temperatura en la noche es más fría que en cualquier lugar de la Tierra y, por el día, o sea al salir el sol, hace más calor que el agua hirviendo.

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Pensemos cómo responder estas preguntas: ¿Qué piensas del primer viaje a la Luna? ¿Por qué fue importante la llegada del primer hombre a la Luna?

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Imagina que eres un o una astronauta. ¿Qué harías al llegar a la Luna?

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Módulo Programación

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Módulo Programación

Concepto de programación Dentro de algún tiempo, saber programar un computador será de inmensa importancia para la incorporación al mundo del trabajo y el desempeño laboral. El empleo de la tecnología informática y la automatización de los procesos actualmente crece a mucha velocidad, teniendo funciones centrales en tareas productivas, comerciales y de la comunicación, entre muchas otras. De hecho, hoy en la mayoría de las naciones desarrolladas existen políticas públicas para incorporar esa materia en el conocimiento de los/ as jóvenes desde la misma edad escolar.

Nuestro país desde hace ya algún tiempo está viviendo ese proceso, que de seguro se acentuará con los años. Por eso, es relevante para los y las educadores saber cómo acercar a niños y niñas, desde muy pequeños, a esa actividad. ¿Qué es programar? En términos sencillos, es comunicarle a un computador una serie de instrucciones para que opere de determinada manera. ¿Cómo se procede? Empleando determinados códigos y lenguajes informáticos que es posible aprender y aplicar. Aunque hoy en día parece compleja, es una tarea que está en constante simplificación y no está lejano el día en que en muchas escuelas de nuestra Región y de Chile podrán impartirla como un curso más.

Además, incorporarse a esta actividad desde el quehacer pedagógico tiene consecuencias positivas que van más allá de que los y las estudiantes accedan a ella. También impacta en avanzar a nuevas formas de pedagogía, en una mayor proactividad entre el profesor y quienes

participan en una clase, en la apertura a nuevas disciplinas y temáticas. Representa igualmente un esfuerzo en entender conceptos como la abstracción, la lógica y la representación de datos. Significa asimismo ayudar a que todos y todas seamos responsables y competentes en el uso de las nuevas tecnologías de la información.

En esta guía de actividades se propone un camino de introducción en la programación informática y la robótica educativa. A manera de estímulo para que los y las estudiantes se involucren, se comienza ofreciendo ejercicios con video juegos y luego con asistentes virtuales de programación, para pasar luego al objetivo de asomarse al mundo de los robots. Este último es un tema estimulante para la juventud desde muy temprana edad. Y es además una materia atractiva para aplicar la idea de Piaget –muy presente en el programa ViLTI SeMANN- UCN– de que el aprendizaje es efectivo cuando el estudiante se involucra directamente con el objeto de conocimiento.

Los ejercicios siguientes han sido planteados por considerarse útiles para la comprensión de qué significa programar y qué utilidad tiene. También para abrir la imaginación hacia las perspectivas que esta ofrece, y acercarse a conceptos básicos en ese campo, como los algoritmos o los códigos estándar –el QR, entre ellos– que reúnen información.

Todo lo anterior se enmarca en temáticas muy sensibles para nuestros proyectos, como son el resguardo del medio ambiente, la responsabilidad social, la inclusión y la no discriminación en nuestras comunidades, y el fortalecimiento de la conciencia acerca del lugar que todos y todas ocupamos en el mundo.

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Módulo Programación

¿Conoces el clásico juego Space Invaders?

Es un videojuego de arcade diseñado por Toshihiro Nishikado y lanzado al mercado en 1978. Se popularizó durante los años 80.

¿Qué comandos utilizarás en la programación base del juego?

Variables:

Permitirán asignar puntaje y programar el movimiento de la nave en el eje x.

Creación de bloques nuevos:

Servirán tanto para la clonación como para el movimiento de los personajes.

Movimiento:

Como su nombre lo indica, los bloques de esta categoría servirán para programar los movimientos de los distintos objetos en el escenario.

Apariencia:

Ayudará en la creación de los disfraces y asignar visibilidad/invisibilidad a los objetos.

Control:

Aquí encontrarás comandos útiles para los aspectos técnicos y visuales de la programación, como los ciclos, condicionantes y el uso del tiempo.

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Inserta un fondo para el videojuego.

----------------------------------------------------------------------------------------------Inserta los personajes (objetos) que tendrá el videojuego y asigna sus nombres (nave, bala y un solo extraterrestre).

----------------------------------------------------------------------------------------------Dentro del objeto “extraterrestre” diseña los disfraces de los demás extraterrestres que aparecerán en el juego.

----------------------------------------------------------------------------------------------Crea la variable de puntaje.

----------------------------------------------------------------------------------------------Crea una variable para identificar la posición de la nave en el eje x.

----------------------------------------------------------------------------------------------Posiciona la nave y los demás objetos en la posición inicial (recuerda registrar las coordenadas).

----------------------------------------------------------------------------------------------Programa el movimiento de la nave con las teclas que quieras asignarles. Fija la posición en el eje y.

----------------------------------------------------------------------------------------------Programa la bala para que siempre acompañe a la nave (utiliza la variable del paso 5). Puedes asignar bloques como aparecer y desaparecer.

----------------------------------------------------------------------------------------------Programa el disparo de la bala por medio de la interacción por mensajes. Puedes programar que la bala se oculte al tocar un borde.

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Programa lo que ocurrirá con los extraterrestres al ser tocados por la bala (puntaje, desaparecer).

----------------------------------------------------------------------------------------------Para los extraterrestres debes crear y definir dos nuevos bloques: - El primero relacionará el disfraz del extraterrestre con su posición (crear extraterrestres: disfraz, x, y).

- El segundo controlará el tiempo y movimiento de los extraterrestres (mover: tiempo).

----------------------------------------------------------------------------------------------Crea clones de los extraterrestres y prográmalos con los bloques creados en el paso anterior.

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¿Y ahora qué?

Puedes agregar todos los elementos de ambientación que imagines: -

Sonidos Nuevos disfraces Fondos de inicio y finalización del juego Obstáculos

DESAFÍO: Diseña tu propia versión y compártela en nuestras RRSS.

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F

Í

HELLO!

HOLA!

ciao!

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OLÁ!

Módulo Programación

¿Qué lograrás con este proyecto?

Ampliar el conocimiento de los países del mundo globalizado.

Conocer distintos aspectos de los países de forma lúdica, a través de la tecnología.

¿Sabes qué es un modismo?

Los modismos son expresiones que se usan en contextos informales y su significado no es literal.

Cada país tiene sus propias expresiones y modismos en el habla y estos permiten identificar la nacionalidad que puede tener una determinada persona.

¿En qué programas trabajarás?

Scratch 3.0 Machine Learning for kids

Bo

njo

ur

ao Ci

Hello

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¿QUÉ PASOS DEBO SEGUIR?

Selecciona los primeros países que reconocerá tu programa (te recomendamos partir por un número pequeño, 5 países).

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Investiga modismos de cada país seleccionado en el paso anterior (te recomendamos como mínimo unos 15 por país, entre más encuentres más preciso será tu identificador).

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En Machine Learning crea tu base de datos con los nombres de los países seleccionados y sus respectivos modismos.

-----------------------------------------------------------------------------------------------

Entrena tu modelo y expórtalo a Scratch.

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En Scratch crea la base de tu identificador. Agrega un fondo (un mapa) y programa el movimiento de un banderín que indicará los diferentes países. Puedes agregar elementos de información como banderas, himnos, fotografía, capitales, etc.

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Programa una caja de preguntas para que las personas puedan indicar el modismo a identificar.

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¿

¿ Emprender vuelo hacia la Ciencia

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Módulo Programación

¿Qué lograrás con este proyecto?

HI!

Desarrollar tu propio asistente virtual en Scratch.

¿En qué programas trabajarás?

- Scratch 3.0 - Machine Learning for kids.

¿Sabes qué es un asistente virtual inteligente?

Un asistente virtual es uno de los usos cada vez más comunes de la inteligencia artificial. Responden a instrucciones y preguntas para ayudar a las personas a completar tareas. Ejemplos de asistentes virtuales son:

“Hey Cortana”

“Hey Alexa”

“Hey Google”

“Hey Siri”

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¿CÓMO TE SIENTES HOY?

¿Qué pasos debo seguir?

Selecciona las emociones que reconocerá tu programa (te recomendamos partir por un número pequeño, 3 emociones).

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Investiga la mayor cantidad de situaciones que causen cada emoción seleccionada. Puedes pedir ayuda a amigos, familiares y conocidos para tener una base de datos más amplia. Entre más situaciones o palabras tengas en cada categoría, más preciso será tu asistente virtual.

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En Machine Learning crea tu base de datos con los nombres de cada emoción seleccionada, y las situaciones o palabras que se relacionen con ella.

-----------------------------------------------------------------------------------------------

Entrena tu modelo y expórtalo a Scratch.

-----------------------------------------------------------------------------------------------

En Scratch crea el entorno y al personaje que representará a tu asistente virtual.

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Escribe y programa una encuesta de 10 preguntas que realizará el asistente virtual a las personas para identificar su estado anímico.

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Módulo Programación

¿Conoces el juego Pac-man?

Es un videojuego Arcade creado por el diseñador de videojuegos japonés Toru Iwatani de la empresa Namco, y distribuido por Midway Games al mercado estadounidense a principios de los años 1980 y posteriormente al resto del mundo.

Apariencia:

Ayudará en la creación de los disfraces y asignar visibilidad/invisibilidad a los objetos.

Sensores:

Permiten la interacción entre los objetos y los elementos del escenario.

Puedes realizar tu propia versión en Scratch 3.0

¿Qué comandos utilizarás en la programación base del juego?

Variables:

Permitirán asignar puntaje.

Movimiento:

Como su nombre lo indica, los bloques de esta categoría servirán para programar los movimientos de los distintos objetos en el escenario.

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PASOS:

Inserta el fondo de un laberinto tipo Pac-man.

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Remarca los bordes del laberinto.

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Inserta los objetos (Pac-man, monedas, poderes, fantasmas, etc) y distribúyelos por el escenario.

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Programa el movimiento del Pac-man para que responda a las flechas del teclado. Puedes hacer que rebote al tocar los bordes del laberinto.

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Programa el movimiento de los fantasmas y sus disfraces para cuando los poderes los hagan vulnerables.

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Programa la interacción entre Pac-man y los fantasmas.

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Programa el puntaje en una variable y realiza la cadena de obtención de puntos.

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Programa el movimiento de los fantasmas por el escenario.

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¿Y ahora qué?

Puedes agregar otros elementos como sonidos, pantallas de inicio y finalización, otros niveles, etc.

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Módulo Pongamos en acción un robot

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Módulo Pongamos en acción un robot

Robótica

¿Cómo lo hacemos?

Según Mosquera el beneficio del método indagatorio es central para el desarrollo del pensamiento científico. Éste fomenta la curiosidad e investigación en los y las estudiantes.

A partir del trabajo con las Soft Skills:

En el Programa ViLTI SeMANN la Robótica Educativa se trabaja como un método multidisciplinario de aprendizaje con carácter pedagógico, partiendo del principio piagetiano de que no existe aprendizaje si no hay intervención del estudiante en la construcción del objeto de conocimiento.

Trabajo en equipo

Resolver problemas y conflictos

?

Pensaiento crítico

Pensamiento científico

Innovar

Evaluar resultados

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Módulo Pongamos en acción un robot

¿Qué es una casa Eco Friendly? ¿Por qué se han vuelto tan importantes en el último tiempo?

Revisa nuestro video para aprender más…

Las casas eco friendly son viviendas ecológicas respetuosas con el medio ambiente tanto por su ubicación, como en los materiales que se usan en su construcción, y en los recursos que utilizan para su funcionamiento. Se diseñan siempre bajo la premisa del gasto energético mínimo, intentando que toda la energía proceda de fuentes naturales, renovables y limpias.

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Material reciclado

Papel volantín verde

Pegamento, cola fría, silicona

¿Sabías que …

Un techo vivo o techo verde consiste en usar vegetación para la construcción de techos, es decir, cubriéndolos de plantas?

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¡PON ATENCIÓN! Las casas ecológicas y el estilo “eco friendly” son tendencia a nivel mundial y van acompañadas de diseños modernos y detalles orgánicos, que permiten la personalización de nuestros hogares.

¿CÓMO LO PODEMOS HACER? ¡Manos a la obra!...

Para comenzar reuniremos materiales reciclados (cajas de remedios, cajas de zapatos, plástico de botellas, etc).

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Crea las paredes y el techo de una casa a escala.

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Luego, une las paredes para armar un cubo y únelo a una base (cartón más grande).

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Para continuar, en el techo de la casa, coloca papel lustre o de volantín de color verde, para simular un techo cubierto de plantas.

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Arma tu kit de Energía solar, une sus componentes y prende el lector.

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Ahora instala el panel solar en tu maqueta.

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¿Y ahora qué? ¿Qué pasó?, ¿el panel funciona?, ¿qué ocurre si cubres por completo el panel con tu mano?

DATO IMPORTANTE… para que tu casa sea eco frieldly, puedes aprovechar la energía del sol para producir luz o cocinar tus alimentos en una cocina solar

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APRENDAMOS UN POCO

Hace miles de años, las primeras vivendas que usaron nuestros antepasados eran grandes cuevas que podían encontrarse en acantilados o montañas.

Posteriormente aprendieron a construir sus propios hogares a partir de barro, paja, hojas y ramas de árboles resistentes.

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Años más tarde, los romanos comenzaron a utilizar la piedra para construir casas y grandes monumentos, como el Coliseo Romano y los acueductos.

En la época moderna, el material más utilizado para diversas construcciones es el hormigón, que consiste en una mezcla de piedras pequeñas, cal, cemento, arena y agua.

Módulo Pongamos en acción un robot

Crea un plan de adaptación de tu casa a una casa ECO FRIENDLY, evaluando qué aspectos de tu hogar crees que puedes cambiar y adaptar al uso de energía amigable con nuestro planeta.

Coméntanos el resultado obtenido de lo aprendido haciendo un video y luego compartelo en nuestras RRSS.

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Módulo Pongamos en acción un robot

¿Qué significa Inclusión?, ¿de dónde proviene este concepto?, ¿cuál es su propósito?

Revisa nuestro video para aprender más…

Generalmente usamos el concepto de inclusión para referirnos a una “suma” o “adición” de alguien o algo, cuando en realidad es una idea que abarca muchos aspectos.

El principal pilar de la inclusión es el reconocer que todas las personas tienen habilidades y potencialidades propias, distintas a las de los demás, por lo que las distintas necesidades exigen respuestas diversas o diferentes.

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APRENDAMOS UN POCO

A lo largo de la historia hemos visto que la población mundial ha pasado por distintas circunstancias complejas en relación a la inclusión, tales como:

INTEGRACIÓN Unir, incorporar y/o entrelazar para que forme parte de un todo.

partes

SEGREGACIÓN Separar y marginar a una persona o a un grupo de personas por motivos sociales, políticos o culturales.

INCLUSIÓN Actualmente, el concepto INCLUSIÓN es utilizado y reconocido a nivel muldial, promoviendo la aceptación a nivel social, laboral, educativo, etc.

EXCLUSIÓN Rechazar o dejar fuera de un lugar o de un grupo a alguien o algo.

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¡CONSTRUIREMOS UNA CIUDAD INCLUSIVA! ¡Manos a la obra!...

Debemos formar grupos y asignar los siguientes cargos: - Líder.

- Diseñadores.

- Constructores.

Estos cargos deben ir rotando entre los y las estudiantes que conforman el equipo.

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Dentro de las opciones a construir, podemos considerar: - Edificio/casa inclusivo/a - Edificio/casa eco friendly Los elementos se pue- Puente inclusivo den mezclar dentro de - Puente eco friendly un mismo proyecto - Transporte inclusivo Transporte eco friendly -----------------------------------------------------------------------------------------------

Investiga cómo los arquitectos trabajan juntos para diseñar edificios.

Después diseña posibles construcciones para tu ciudad inclusiva. No olviden registrar sus resultados -----------------------------------------------------------------------------------------------

Investiga cómo diseñar edificios accesibles y construye modelos LEGO® para demostrar lo que has aprendido. Apóyate en las siguientes preguntas: - ¿El edificio/casa/puente/transporte posee un fácil acceso para personas con deficiencia visual?

- ¿El edificio/casa/puente/transporte posee un fácil acceso para personas con deficiencia motora?

- ¿El edificio/casa/puente/transporte posee instrucciones de acceso en distintos idiomas?

- ¿El edificio/casa/puente/transporte posee instrucciones en Braille?

- ¿El edificio/casa/puente/transporte tiene intérpretes de lengua de señas?

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¿ES RESPETUOSO CON EL MEDIO AMBIENTE? ¿ES RESISTENTE? Explora cómo diseñar edificios respetuosos con el medio ambiente para así construir modelos LEGO® que demuestren lo que has aprendido.

Investiga los tipos de desastres naturales y/o efectos de la naturaleza que podría enfrentar tu construcción.

Aprende cómo diseñar edificios resistentes y construye modelos LEGO® para demostrar lo que has aprendido.

- ¿El material edificio/casa/puente/ transporte resiste fuertes vientos?

- ¿El material edificio/casa/puente/ transporte resiste sismos?

- ¿El material edificio/casa/puente/ transporte resiste tormentas?

- ¿El material edificio/casa/puente/ transporte resiste huracanes?

- ¿El material del edificio/casa/puente/ transporte resiste a la erosión?

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MANOS A LA OBRA Diseña, crea y programa los distintos elementos que posee tu proyecto.

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PÓSTER ILUSTRATIVO Crea un Póster Ilustrativo sobre nuestra experiencia; incluye parte de tu investigación y los pasos que seguiste durante todo el proceso.

Prepárate y comparte tu presentación sobre la experiencia…

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Módulo Pongamos en acción un robot

Coméntanos el resultado obtenido de lo aprendido haciendo un video y luego compartelo en nuestras RRSS.

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Programa ViLTI SeMANN

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¿Qué significa Electromovilidad?, ¿por qué es tan importante?, ¿cómo ayuda al planeta?

Revisa nuestro video para aprender más…

La electromovilidad es un término general utilizado para describir el desarrollo y uso de vehículos eléctricos (VE) en calles y carreteras; su fomento a nivel mundial responde a diversas razones, siendo su eje central la necesaria respuesta al cambio climático.

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APRENDAMOS UN POCO

El significado de movilidad eléctrica hace referencia al uso de vehículos eléctricos, siendo entendido como aquellos que emplean combustibles y/o energía alternativa impulsados por al menos un motor eléctrico.

En definitiva, engloba dos tipos de tecnología: automóviles con batería de ion-litio y automóviles con celdas de combustible, donde uno genera la electricidad con hidrógeno; entre los que destacan:

VEHÍCULO 100% ELÉCTRICOS: Tienen un motor eléctrico que funciona con baterías recargables.

VEHÍCULO ELÉCTRICO CON AUTONOMÍA EXTENDIDA: Estos vehículos eléctricos tienen un pequeño motor extra, de combustión, que sirve para generar electricidad que alimente la batería cuando se ha descargado.

VEHÍCULOS HÍBRIDOS ENCHUFABLES: Poseen dos motores, uno eléctrico alimentado por baterías y uno convencional a gasolina o diésel.

OTROS TIPOS DE VEHÍCULOS ELÉCTRICOS: Son el resto de medios de transporte alimentados total o parcialmente por la electricidad. En esta categoría se pueden encontrar motocicletas y ciclomotores eléctricos, patinetas eléctricas o los scooters y similares. En general estos tipos de vehículos tienen batería recargable limitada autonomía en tiempo y/o distancia.

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EN EL MARCO DEL CUIDADO AMBIENTAL Y EL CAMBIO CLIMÁTICO

CALIDAD DEL AIRE Un vehículo eléctrico es CERO EMISIÓN, es decir, mientras está en movimiento no produce emisiones de gases ni partículas.

CIUDADES INTELIGENTES La Electromovilidad contribuye también al desarrollo de ciudades inteligentes o Smart cities (en inglés), concepto que apunta al desarrollo urbano sostenible.

CAMBIO CLIMÁTICO La Electromovilidad no utiliza combustión fósil (gasolina, diésel, gas) y por tanto no se producen emisiones directas de CO2 mientras un vehículo eléctrico se mueve.

EFICIENCIA ENERGÉTICA Un vehículo eléctrico gasta el equivalente a un quinto de la energía que un vehículo a combustión consume

CONTAMINACIÓN ACÚSTICA Los vehículos eléctricos casi no emiten ruido, reduciendo el ruido en la ciudad hasta un 80%.

GESTIÓN DE RESIDUOS Los mecanismos y tecnologías de los vehículos eléctricos no requieren de lubricantes y filtros, lo que reduce el manejo de residuos peligrosos.

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¡A PROGRAMAR! ¡Manos a la obra!...

Crea el pseudocódigo que utilizarás para tu programación y regístralo en tu bitácora de trabajo. Recuerda que debes incluir todas las instrucciones que le darás a cada personaje.

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Busca todas las imágenes que necesites y cárgalas en Scratch, así tendrás listos tus personajes y escenarios. Recuerda que deben tener relación con la Electromovilidad y el cuidado del medio ambiente.

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Programa a cada personaje que hayas cargado en Scratch. No olvides apoyarte en el pseudocódigo que creaste en el paso 1.

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Muestra tu programación, además de un breve póster científico que te permita dar a conocer beneficios, ventajas y desventajas de la Electromovilidad.

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¡INSPÍRATE! En los códigos QR que encontrarás a continuación verás programaciones realizadas por niñas ViLTI y te pueden inspirar

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EMPRENDER EL VUELO HACIA LA CIENCIA

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