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« L’EDUCATION PAR LA musique » Ouvrages et Matériel Didactique / Liv ak materiel didaktik

Livre du maitre

« La musique au Jardin »

« mizik nan lekòl ti moun »

Pascale Denis de Moquete

Pascale Denis de Moquete Spécialiste en Education Musicale

Diplômée de l’ Université du Chili et de la Facultad de Artes et Bellas Artes y Cultos de la République Dominicaine comme «Professeur Supérieur en Education Musicale », Spécialiste en « Orff Shulwerk Music Education » formée à la Western Carolina University, Pascale Denis de Moquete a suivi par surcroît de nombreux séminaires en Education Musicale portant sur les méthodes Dalcroze, Kodaly, ainsi que sur le Chant Choral et la Direction Musicale.

Pascale a une vaste expérience comme éducatrice musicale. Elle s’est dédiée à l’enseignement de la musique dans les écoles en République Dominicaine et a fondé en 1991 sa propre académie de musique “ Centro de Educacion musical moderna” à Santo Domingo où elle a été Professeur d'Initiation musicale et de piano classique, pianiste accompagnateur et arrangeur musical. Elle a été invitée comme conférencière en Haïti, au Venezuela et en Guadeloupe pour des ateliers et séminaires sur l'éducation musicale, les techniques du piano, et les méthodes Orff Schulwerk et Yamaha entr’ autres .

En 1997, elle a été nommée Coordonnatrice Technique des Orchestres Symphoniques des enfants et des jeunes pour « El Sistema » au Conseil Présidentiel de la Culture en République Dominicaine. Ella a par ailleurs organisé des Camps d'été pour enfants et jeunes d’ Haïti et de la République Dominicaine. De 2012 à 2015, elle a été Directrice Académique de l’Institut National de Musique d’ Haïti, un projet du Ministère de la Culture de la République d’ Haïti, en collaboration avec le Venezuela, pour la formation des Orchestres Symphoniques des enfants et des jeunes.

Depuis 2011, elle se dédie à la formation de formateurs en Education Musicale .

Pascale est vice présidente de la Fondation Culturama , fondation qui se charge de l’organisation d'événements artistiques et culturels. Actuellement, elle prépare avec sa sœur Sibylle une collection de livres « L’ éducation par la Musique et les Arts Plastiques » ouvrages et matériel didactique destinés aux écoles d’ Haïti.

PUBLICATIONS 1987: L’Education Musicale au préscolaire (Bernarda Jorge et Pascale Denis de Moquete): Guide d'enseignement de la musique et programme 1997 : Magic Fingers : Méthode de clavier collectif pour les enfants 1997: Aires de Quisqueya: Pot pourri de chansons folkloriques dominicaines. 1er prix au « IOWA, Choir’s Festival » USA

Préface

Le livre “La Educacion Musical en el Prescolar” a été écrit en 1987 par les professeurs Bernarda Jorge et Pascale Denis de Moquete et publié la même année en République Dominicaine pour servir de guide didactique aux professeurs en éducation préscolaire.

Ce livre a été intégré dans le cursus académique des universités, pour les étudiants en Pédagogie et ceux en Pédagogie musicale. A travers de nombreux ateliers de formation animés par les auteures du livre, un grand nombre de jardinières, professeurs et musiciens ont bénéficié de cet enseignement qu’ils l’appliquent encore aujourd’hui dans les écoles. « La musique au jardin » est une nouvelle édition de ce livre, traduite en français, révisée , enrichie et dédiée aux enseignants d’Haïti. Cette version est accompagnée de nombreuses illustrations, d’exemples auditifs, rythmiques et d’un répertoire de chansons en français et en créole.

Remerciements

A mon père, Raoul Denis Sr. pour m’avoir toujours guidée et pour avoir contribué à ma formation professionnelle.

A ma mère, Micheline Laudun Denis qui a été ma source d’inspiration depuis mon plus jeune âge, mon idole et mon modèle dans ma carrière musicale.

A mon mari Rudy Moquete qui a toujours cru en ma profession et qui m’ a accordé son appui inconditionnel dans toutes mes entreprises musicales sur l’ile entière.

A ma sœur Sibylle et mes frères Raoul Jr. et Maksaens Denis, pour leurs sages conseils et encouragements.

A mes enfants, Cristian, Ruddy, Vanessa et Raoulito Moquete, pour m’ avoir appris que famille et musique sont les plus beaux trésors du monde.

Et enfin, merci à mon professeur Bernarda Jorge, à Ginette Maguet et à Marie-Louise Fouchard pour m’avoir encouragée à lancer la collection d’ ouvrages « L’ Education par la musique ». Celle – ci se veut être mon cadeau aux enseignants d’Haïti , et aussi en réalité aux s enfants de mon pays.

INTRODUCTION

L’éducation musicale devrait être un enseignement obligatoire dans toutes les écoles.

Il est reconnu que la musique, et plus particulièrement l’éducation musicale, est essentielle au développement harmonieux de l’enfant. Elle permet d’affiner les capacités de perception et d’expression de celui- ci , contribue à son éducation globale tout en lui apportant la sensibilité artistique et l’expérience du beau.

La musique n’a que des effets positifs sur la croissance de l’enfant. Des programmes de musique à l’école ou dans des écoles spécialisées amènent l’enfant à mieux performer dans les autres matières. La formation musicale permet en effet de développer diverses compétences touchant les domaines intellectuel, personnel, affectif, physique et culturel.

L’enseignement de la musique ne doit pas être réservé aux personnes ayant du talent ou alors, économiquement ou socialement privilégiés. On reconnaît le droit de chaque individu, de chaque enfant à recevoir une éducation musicale. Inclure la musique dans l’éducation de l’enfant à partir de la maternelle favorise et enrichit le mode d’expression de celui – ci et lui fourni t la possibilité de s’extérioriser pleinement.

L’objectif visé est d’intéresser l’enfant tout à la fois au phénomène sonore et à ses études scolaires , et de l’inciter à approfondir ses expériences musicales.

L’éducation musicale vient ainsi compléter le processus éducatif de l’enfant et du jeune afin que celui – ci arrive à un développement harmonieux et total de sa personne.

Table des matières Introduction Chapitre 1 • Potentiel musical de l’enfant • Musicalité • Environnement • La musique dans la communauté • L’ éducation musicale au Jardin d’enfants • Les grands axes de l’ éducation musicale Chapitre 2 • Education Auditive • Perception auditive: Entendre et écouter • Le son et le bruit • Exploration des sons de l’environnement et activités auditives au Jardin d’enfants • Paramètres du son et activités auditives au Jardin d’enfants Chapitre 3 • Education Rythmique • Le rythme • Objectifs de l’ éducation rythmique • Contenus de l’éducation rythmique • Les elements du rythme et activités s au Jardin d’enfants Chapitre 4 • Education Mélodique et l’ expression vocale chantée • La chanson et les instruments mélodiques • Objectifs de l’ éducation mélodique • Contenus de l’éducation mélodique • Activités mélodiques au Jardin d’enfants Chapitre 5 • Appréciation Musicale • Objectifs de l’ appréciation musicale • Contenus de l’ appréciation musicale • Activités Chapitre 6 • Programmation Musicale au Jardin d’enfants

Chapitre 1

A.

Potentiel Musical de l’enfant

B.

Musicalité

C.

Environnement

D.

La musique dans la communauté

E.

L’ éducation musicale au Jardin d’enfants

F.

Les grands Axes de l’ éducation musicale

A. POTENTIEL MUSICAL DE L’ENFANT Tout enfant a un potentiel musical. Dès son plus jeune âge, il démontre souvent un répertoire de conduites musicales : Tout ce qui bouge ou qui sonne l’attire. Il réalise des mouvements rythmiques accompagnés ou non de vocalises. Il répète et produit des sons avec sa voix et ses jouets.

Utiliser le son et la musique comme stimulants sonores provoquent chez l’enfant des réactions qui, selon la maturité de son système neurophysiologique deviennent progressivement conscientes. Ces stimulants enrichissent et développent aussi ses sens et aiguisent sa curiosité musicale.

En arrivant à la maternelle, l’ enfant possède déjà des expériences musicales. Il peut se déplacer et bouger avec une certaine régularité, peut chanter et s’accompagner de mouvements, et de plus a un certain intérêt pour la musique et le son. Quand un enfant a cette attitude, ce besoin de produire des sons, de chanter ou de se bercer au rythme de la musique, ceci n’est autre que la MUSICALITE ou aptitude pour la musique.

B. MUSICALITE Au Jardin d’enfants, notre devoir est de conserver, de développer et d’enrichir cette musicalité que possède déjà l’enfant, afin de faire de la musique quelque chose d’essentiel dans sa vie.

Pour ce, un programme d’activités est conçu afin de stimuler et d’intégrer la musique dans tous les aspects de sa personnalité et dans le domaine social, émotionnel, intellectuel, psychomoteur et de la communication.

C. ENVIRONNEMENT La Musicalité (ou aptitude pour la musique) ne dépend pas de facteurs héréditaires, comme on le pensait autrefois, du talent ou de dons spéciaux. L’environnement y est pour beaucoup.

Les expériences musicales et sonores au foyer: la radio, la télévision, les CD, les DVD, enfin tous les sons de l’environnement influencent le développement de la musicalité de l’enfant.

Loin de les ignorer, il faut en tenir compte pour la programmation des activités musicales, en utilisant ceux- ci ou en les améliorant.

D. LA MUSIQUE DANS LA COMMUNAUTE L’environnement musical extra-scolaire, qui fait partie de la vie quotidienne de l’enfant, nous intéresse comme éducateur, non seulement pour observer ses conduites musicales, mais surtout parce que tout processus d’éducation musicale doit se nourrir de l’expression sonore de cet environnement .

Au Jardin d’enfants, nous pouvons inclure ces expressions musicales et culturelles dans le programme scolaire. Pour ce, il nous faut connaitre les types de manifestations musicales qui existent autour de l’enfant: 1.

Les manifestations folkloriques, comme les chants, les danses traditionnelles qui sont transmises de façon orale, de génération en génération et de façon spontanée.

2.

Le Langage musical infantile qui vient des traditions du « peuple ». Ce sont les rondes, les jeux chantés, les jeux rythmiques, qui, dépendant de la provenance socioéconomique et culturelle de l’enfant, font partie de ses expériences musicales à grande ou à petite échelle.

3. Les Expressions musicales dites commerciales.

Ce sont les annonces publicitaires que les enfants écoutent à la radio ou à la télévision, ce qui les incitent à répéter le vocabulaire et à chanter et danser au rythme de la musique commerciale. Ceci peut être observé chez les petits depuis l’âge de 1, 2 ou 3 ans .

4. Les Expressions culturelles et musicales de masse. On peut parler de toutes les pièces musicales populaires d’ une époque donnée, nationales et étrangères, fort entrainantes et à la mode, mais pas toujours adéquates pour nos petits. Elles ont parfois tendance en effet à déformer les valeurs de l’amitié, du sexe, de la politique etc. ou à transmettre des messages non-appropriés pour les enfants en bas âge.

Nous vivons des temps modernes, dans une société complexe et contradictoire, et toutes ces expressions culturelles doivent être bien conduites afin d’éviter d’aller vers une détérioration de l’identité musicale nationale, une l’insensibilité face aux problèmes, ou un manque d’ éthique et de sentiments authentiques et purs.

E. L’EDUCATION MUSICALE AU JARDIN D’ENFANTS De nos jours, l’ éducation Musicale fait partie intégrante du programme scolaire au jardin d’ enfants, dans les écoles primaires et secondaires.

Inclure la musique dans la formation de l’ enfant depuis le jardin d’ enfants lui offre la possibilité d’ augmenter sa capacité d’ expression, de s’ extérioriser et de se manifester pleinement.

Le but de l’ éducation musicale au jardin d’ enfants est de collaborer avec le processus éducatif afin d’ obtenir de meilleurs résultats dans le développement intégral et harmonieux de l’ enfant.

L’ Éducation Musicale favorise en particulier: • L’ attention •

La concentration

•

La discipline

•

Le sens de l’analyse et de l’ évaluation.

F. LES GRANDS AXES DE L’EDUCATION MUSICALE Le programme d’ éducation musicale du jardin d’enfants comprend 4 grands axes qui sont: 1.

2.

3.

4.

Le développement auditif Le développement rythmique Le développement mélodique et L’appréciation Musicale

Les objectifs de l’ éducation musicale sont de développer chez l’enfant: .

La sensibilité auditive, où l’enfant peut expérimenter, découvrir, reconnaitre des sons divers , identifier les paramètres du son, tout en augmentant sa perception auditive.

L’ extériorisation du sens rythmique, où l’enfant peut se mouvoir au son du rythme et de la musique, enrichir et développer sa psychomotricité, reproduire et créer des rythmes, des mouvements, coordonner et contrôler ses mouvements dans un espace restreint ou élargi, connaitre et expérimenter l’utilisation des instruments à percussion.

Développement auditif

Développement rythmique

L’expression vocale parlée et chantée, où l’enfant connait un répertoire varié et adéquat de chansons , tout en enrichissant son vocabulaire, son intonation et en développant la justesse des sons.

La sensibilité, la compréhension et l’ appréciation, où l’enfant apprend à s’exprimer à travers la musique, à l’ apprécier, à la comprendre, à identifier les instruments de musique et à en jouer, à intégrer et respecter un groupe, enfin à participer et à jouir pleinement de la musique.

Développement mélodique

L’ appréciation musicale

Chapitre 2 Education Auditive

Education Auditive La perception auditive La perception auditive de l’enfant évolue avec l’ âge. A sa naissance, les sons sont assez confus. Progressivement, l’activité sonore devient consciente, et s’ajuste selon l’activité sensorielle et motrice que l’enfant développe.

Avec une éducation auditive bien conduite, l’enfant réussi à atteindre un développent auditif de plus en plus conscient. Il découvre et reconnait le phénomène sonore de son environnement et prend aussi conscience de la musique qu’il écoute.

Selon le pédagogue Edgar Willems, il y a 3 moments importants durant l’ écoute: 1. Entendre, qui est la perception sensorielle de l’ ouïe 2. Ecouter, qui est l’ attention prêtée à ce que l’on entend 3. Comprendre, qui est la prise de conscience de ce qui a été entendu et écouté.

ENTENDRE ECOUTER COMPRENDRE

Le Son et le Bruit Entre 3 et 6 ans, l’enfant vit à travers ses sens. L’ éducation auditive commencée depuis sa tendre enfance lui donne l’ opportunité de développer son intelligence et sa sensibilité pour le son. Il est important de faire la différence entre le son et le bruit puisqu’ils sont tous deux des sensations auditives.

Le son: est une sensation auditive provoquée par une vibration et agréable à l’oreille. Il peut être reproduit par la voix ou un instrument de musique.

LE SON

Le

bruit: est une sensation auditive composée de sons indéfinis et

désagréables à l’ oreille.

LE BRUIT

A travers le programme d’ éducation auditive au Préscolaire, les activités à réaliser avec les enfants tournent autour de: A. L’ exploration des sons de l’environnement qui se fait à partir de thèmes proches à l ’enfant, comme les sons entendus à la maison, à l’école, les moyens de transport, de communication, la nature, les animaux et bien d’autres.

B. Les Paramètres du son qui sont étudiés à partir d’activités propres à chaque domaine . les paramètres du son sont: la hauteur, l’intensité, la vitesse ou durée du son et le timbre.

La Hauteur du son est la quantité de vibrations que produit un corps sonore en le faisant vibrer. Celui-ci est aigu ou grave.

L’Intensité est la force avec laquelle est produit le son. Il y a différents degrés d’intensité en musique que l’on appelle les nuances.

La Vitesse ou Durée est le temps plus ou moins long pendant lequel on prolonge le son.

C’ est le « Tempo » de la musique qui peut être lent, modéré ou rapide.

Le Timbre est la qualité qui permet d’identifier le son propre à chaque personne (quand il s’agit de la voix ), objet ou instrument de musique.

Pour réaliser les activités auditives avec les enfants, il est recommandé de le faire comme suit:

• L’audition et l’identification du son • L’imitation ou reproduction du son avec la voix ou des combinaisons sonores-rythmiques • L’ association des sonorités à des mouvements corporels

Exploration des sons de l’environnement

Et activités auditives au Jardin d’ enfants

LES SONS DE L’ENVIRONNEMENT

1. Les sons de la nature 2. Les sons émis par les animaux 3. La maison et l’entourage familier 4. Les sons de la rue et les moyens de transport 5. Les sons faits avec le corps humain 6. Les instruments de musique

1.

Les sons de la nature

Exemples d’activités Le professeur est libre de créer ses propres activités

1.

Motivation  Motiver les enfants en leur demandant d’ énoncer des sons retrouvés dans la nature tels: Le vent, la pluie, le feu, la mer etc.

2.

Association image et son  Utiliser des images afin que les enfants puissent associer des sons à ces images.

3.

Ecoute des sons a) Audition et identification des sons • Ecouter attentivement les sons de la page suivante et identifier l’image correspondante. b) Imitation et reproduction des sons avec la voix ou des combinaisons sonoresrythmiques c) Association des sonorités à des mouvements corporels • A l’ écoute du son, réaliser des mouvements appropriés • Laisser les enfants faire des mouvements libres.

4.

Histoire 1. Raconter une histoire inspirée du thème « sons de la nature » en utilisant des effets sonores.

Recommandations:  Utiliser les instruments à percussion pour animer auditivement l’histoire

Les sons de la nature Utiliser la vidéo « sons de la nature » Référence: Eugenia Romero « Los sonidos de la naturalieza » http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com

• • • • • •

La mer La pluie Le vent L’orage La cascade Des oiseaux

2. Les sons émis par les animaux Exemples d’activités Le professeur est libre de créer ses propres activités

1.

Motivation  Motiver les enfants en leur demandant d’ énoncer des sons des animaux : Chien, chat, poule, etc.

2.

Association image et son  Utiliser des images afin que les enfants puissent associer des sons à ces images.

3.

Ecoute des sons a) audition, et identification des sons • Ecouter attentivement les sons de la page suivante et identifier l’image correspondante. b) Imitation et reproduction des sons avec la voix ou des combinaisons sonores-rythmiques

c) L’ association des sonorités à des mouvements corporels • A l’ écoute du son, réaliser des mouvements appropriés • Laisser les enfants faire des mouvements libres.

4. Histoire 1. Raconter une histoire inspirée du thème des animaux en utilisant des effets sonores.

Recommandations:  Utiliser les instruments à percussion pour animer auditivement l’histoire

Les sons des animaux Utiliser la vidéo « sons des animaux » Référence : Eugenia Romero « Los sonidos de los animales » http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com

3. La maison et l’entourage familier Exemples d’activités Le professeur est libre de créer ses propres activités

1.

Motivation 1. Motiver les enfants en leur demandant d’ énoncer des sons entendus et écoutés à la maison : à la cuisine, à la salle de bain etc.

2.

Association image et son 1. Utiliser des images afin que les enfants puissent associer des sons à ces images.

2. Découper des images et les classer par groupe tout en identifiant celles qui produisent un son ou un bruit

3.

Ecoute des sons 1. Ecouter les les extraits sonores « sons de la maison »

4.

Histoire 1. Raconter une histoire inspirée du thème « La maison » en utilisant des effets sonores.

Recommandations:  Utiliser les instruments à percussion pour animer auditivement l’histoire

La maison et l’entourage familier

4. Les sons de la rue et les moyens de transport Exemples d’activités Le professeur est libre de créer ses propres activités

1.

Motivation  Motiver les enfants en leur demandant d’ énoncer des sons de la rue et produits par des moyens de transport: Voiture, camion, bicyclette, bateau, etc.

2.

Association image et son  Utiliser des images afin que les enfants puissent associer des sons à ces images.  Découper des images et les classer par groupe tout en identifiant celles qui produisent un son ou un bruit

3.

Ecoute des sons  Ecouter les extraits sonores « sons de la rue et transport »

4.

des moyens de

Jeux Auditif: Le téléphone  Réaliser le jeu du « téléphone ». Les enfants sont assis par terre et en cercle. Le professeur chuchote un mot de vocabulaire du thème à l’oreille du 1er élève et celui –ci doit à son tour le chuchoter à l’oreille de son voisin et ainsi de suite. Arrivé au dernier enfant, celui la doit émettre le son du mot entendu. Exemple: si le mot est camion, le dernier élève reproduit le son du klaxon d’un camion.

Les sons des moyens de transport

5. Les sons faits avec le corps humain Exemples d’activités Le professeur est libre de créer ses propres activités

1.

Motivation  Motiver les enfants en leur demandant de chercher et d’ expérimenter des sons émis par leur corps: Siffler, taper des mains, claquements des doigts etc.

2.

Association image et son  Chercher et utiliser des images afin que les enfants puissent associer à ces images des sons émis par le corps Ecoute des sons.  Ecouter les extraits sonores « Les sons du corps »

3.

4.

Jeux Auditif: Devinette  Découper les images des « sons de mon corps » et préparer un jeu de cartes. Chaque enfant prendra une carte et devra reproduire le son qu’il a sur sa carte.

Les sons de mon corps

6. LES INSTRUMENTS DE MUSIQUE Exemples d’activités Le professeur est libre de créer ses propres activités

1.

Motivation  Présenter aux enfants différents instruments de musique de chaque famille: Cordes, bois, cuivres, percussions

 Présenter aux enfants différents instruments de la petite percussion 2.

Association image et son  Utiliser des images afin que les enfants puissent associer des sons à ces images.

3.

Ecoute des sons  Ecouter les extraits sonores « Les instruments de musique »

4. Jeux Auditif: Les instruments en l’air • Situation de départ : Les enfants se promènent librement avec des maracas Chacha)ou des claves (block de bois avec maillet).

• Déroulement : Quand l’institutrice lève les maracas en l’air, ceux qui en possèdent s’arrêtent et en jouent, alors que les autres continuent de marcher. C’est l’inverse, si l’animateur lève les claves. Ils s’arrêtent tous et en jouent si l’animateur lève les deux instruments.

• Matériel : maracas – claves

Les instruments de musique d’Haiti • • • • • • • •

Tambour Cha-cha Graj Accordéon Banjo Trompette (rara) Bambou Maniboula

Les instruments de musique Utiliser la vidéo « les instruments de musique» Référence: Eugenia Romero « Los sonidos de los instrumentos musicales » http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com

Les paramètres du son

Et activités auditives au Jardin d’ enfants

Les paramètres du son • La Hauteur • L’Intensité • La Vitesse ou durée • Le Timbre

1.La Hauteur du son • •

Les sons Ascendants et descendants Les sons Graves,Mediums et Aigus

• L’ échelle musicale et les notes de musique

•

Selon la quantité de vibrations produites par un corps sonore vibrant, celui-ci peut être: Grave, Medium ou Aigu.

•

La hauteur des sons donne aux notes de musique leur place dans l’ échelle musicale

1. La Hauteur du son Exemples d’activités Le professeur est libre de créer ses propres activités 1) Les enfants, aidés du professeur découvrent les sons ascendants et descendants en les imitant avec leur voix et en réalisant des mouvements corporels.

Sons Ascendants

Sons Descendants

Sons Graves, Mediums et Aigus 1) Motiver les enfants en leur demandant de reproduire avec leur voix des sons graves, mediums ou aigus:

2) Utiliser des images afin que les enfants puissent associer des sons graves, mediums et aigus à ces images

3) Découper les images et les classer selon le son entendu (grave, medium ou aigu)

4) Chanter la chanson des « Véhicules » pour identifier la hauteur des sons.

5) Chercher sur le clavier les sons graves ,mediums et aigus

Sons Graves, Mediums et Aigus

Grave

Medium

Aigu

Exercices

6) Ecoutons ces sons: Celui du triangle et celui du tambourin Colorions en bleu le son du triangle et en rouge le son du tambourin

7) Ecoutons les sons de la Flute. Le professeur jouera un son grave ou un son aigu.

L’ élève dessinera un cercle dans la case correspondante, sur la ligne du bas ou celle du haut, désignant le son grave ou aigu comme l’indique l‘ exemple.

Aigu

Grave

L’ Echelle Musicale EXTREME AIGU AIGU MEDIUM AIGU MEDIUM MEDIUM GRAVE GRAVE

EXTREME GRAVE

Les Notes de musique Les notes sont des signes qui représentent les sons: On les nomme:

DO, RE, MI, FA SOL LA, SI

Si

Si, la timide sensible La, le rassembleur au diapason Sol, la dominante

Fa, le clown au nez rouge Mi, l’ élégante fillette Ré, le champion sportif Do, le Passe – partout

Do

La

Sol

Fa

Mi

Re

Pour

mieux les connaitre, apprenons la

chanson des notes de musique.

2. L’ intensité du son •

Les sons forts, moins forts, et doux

•

Le nuances

L’Intensité est la force avec laquelle est produite le son.

Il y a différents degrés d’intensité en musique que l’on appelle les nuances.

2. L’ Intensité des sons 1) Motiver les enfants en leur demandant de reproduire avec leur voix des sons forts ou doux . Demander aux enfants d’identifier le son fort en tapant du pied et le son doux en marchant sur la pointe des pieds.

2) Utiliser des images afin que les enfants puissent associer des sons forts et doux à ces images

3) Utiliser des cartes en montrant des images aux enfants. Leur demander de taper des mains en voyant une carte qui indiquerait un son fort et de poser le doigt sur les lèvres en voyant une carte indiquant un son doux.

4) Chanter quelques chansons en utilisant des nuances.

5) Accompagner certaines chansons d’instruments à percussion en jouant F (forte) ou P ( piano) 6) Découper et coller dans les casiers 2 animaux qui produisent des sons forts et doux

FORT

DOUX

Exercices 7) Ecoutons le tambour. Il peut jouer des sons faibles et aussi des sons forts. Colorions en bleu le son faible et en rouge le son fort

Sons Forts, moins forts et doux

ff = Fortissimo ou Très fort mf = mezzo forte ou moins fort p = Piano ou doux pp = Pianissimo ou très doux

8) Exemple: CHANGER LA CHANSON Chantons « Un petit bonhomme » avec différentes intensités

A: Chantons la 1ere partie de la chanson, tous en cœur, mf B: Chantons et marquons l’accent de la chanson avec le tambour (chaque 2 temps) La 1ere fois FF et la 2eme fois PP

Coda: Chantons la « coda » et après le mot « pomme et le mot bouf », marquer un coup de cymbale

FF

Observons la partition de la page suivante:

Les nuances

A

mf

B

FF

PP

Coda

3. La Vitesse ou durée du son •

Les sons rapides, modérés et lents • Le Tempo

La Vitesse ou Durée est le temps plus ou moins long pendant lequel on prolonge un son.

Le « Tempo » de la musique est déterminé par la vitesse de la pièce musicale ou chanson qui peut être lente, modérée ou rapide.

3. La Vitesse des sons 1) Motiver les enfants en leur demandant de courir ou de marcher lentement, afin de faire la différence entre le rapide et le lent.

2) Demander au enfants de reproduire avec leur voix des sons rapides ou lents

3) Utiliser des images afin que les enfants puissent associer des sons rapides ou lents à ces images

4) Découper les images et les classer selon le son entendu (rapide ou lent)

5) Chanter quelques chansons avec différents tempos 6) Demander aux enfants d’ écouter le son des clochettes et du tambourin.

Au son des clochettes ils marchent vite et sur la pointe des pieds. Au son du tambourin, ils marchent lentement.

7) Demander aux enfants de découper et de coller dans les casiers 2 animaux qui

se déplacent rapidement ou lentement

Rapide

Lent

Sons rapides et lents 8) Exemple: Chanson: ÂŤ Meunier, tu dors Âť Forme: A:

Chant: Meunier, tu dors, Ton moulin va trop vite Meunier, tu dors Ton moulin va trop fort

B:

Ligne rythmique avec la percussion (1re fois lentement, 2eme fois vite) Ton moulin, ton moulin va trop vite Ton moulin, ton moulin va trop fort (bis)

Coda:

Meunier, tu dors, ton moulin va trop fort

4. Le Timbre • Timbre des voix • Timbre des objets • Timbre des instruments de musique

Le Timbre est le paramètre qui permet d’identifier le son propre à chaque personne (quand il s’agit de la voix ), objet ou instrument de musique.

4. Le Timbre a) Timbre des voix Exemples d’activités Le professeur est libre de créer ses propres activités 1) Motiver les enfants en leur demandant d’identifier le timbre des voix de leurs camarades de classes. Jeux: « Qui a parlé? » 2) Demander aux enfants d’imiter les voix de différentes personnes 3) Utiliser des images afin que les enfants puissent associer des sons à ces images.

b) Timbre des objets

1) 2)

Rechercher des objets dans la salle de classe, les percuter et identifier leur timbre.

Ecouter le timbre de certains objets et les classer selon leur « hauteur » grave, medium ou aigu

c) Timbre des instruments de musique

1) 2)

Réaliser des exercices d’identification des timbres des instruments de la petite percussion Initier les enfants avec certains instruments de l’orchestre (violon, violoncelle, flute, trompette, timpani, piano et la guitare.

Chapitre 3 Education Rythmique •

Objectif de l’ éducation rythmique

•

Contenu de l’ éducation rythmique

•

Les éléments du rythme et activités

Education Rythmique Le rythme est l’un des 3 éléments fondamentaux de la musique –avec la mélodie et l’harmonie.- Il est l’ élément vital de la musique.

Le rythme est aussi un instinct que développe l’ être humain depuis son plus jeune âge.

Depuis petit, l’enfant peut percuter ses jouets ou des objets de façon régulière, se mouvoir au rythme de la musique, marcher, courir, sauter, enfin réaliser tous les mouvements possibles, en utilisant son corps comme moteur et instrument expressif.

Avec une éducation rythmique bien menée, l’enfant réussit à atteindre un développent psychomoteur de plus en plus perfectionné.

L’ éducation rythmique favorise chez l’ enfant: •

l’ harmonie

•

l’ équilibre

•

la dextérité

•

l’ attention

•

la concentration

•

la coordination et

•

le contrôle de ses mouvements.

L’ éducation rythmique • Développe son attention et sa mémoire •

Définit l’espace total ou partiel qui l’ entoure.

•

Prépare pour l’improvisation des rythmes et des mouvements Et pour l’apprentissage instrumental .

•

Contenu de l’ éducation rythmique A travers le programme d’ éducation rythmique au Préscolaire, les activités à réaliser avec les enfants sont basées sur : • • •

le Mouvement et de l’ expression corporelle le rythme et de ses éléments la percussion corporelle et instrumentale (la petite percussion)

Le Mouvement et l’ expression corporelle sont ceux qui permettent aux enfants de se déplacer librement ou d’ être dirigés par leur professeur, en suivant un rythme et des instructions bien précises.

Le rythme et ses éléments. Ce sont ceux qui permettent aux enfants de connaitre, d’identifier et de comprendre la régularité des temps, des accents, des mesures à 2, 3 ou 4 temps, tout en les initiant à la lecture rythmique .

La Percussion corporelle et instrumentale permettent aux enfants de découvrir toutes les sonorités du corps et des instruments à percussion en les percutant à des rythmes réguliers et ordonnés , développant ainsi leur coordination motrice.

1. Mouvements et expression corporelle

• Mouvements libres Marcher, courir, sauter, sautiller, galoper sont des mouvements naturels et innés chez les enfants . Il est recommandé de les laisser expérimenter librement ces mouvements spontanés avec la musique . Ceci leur permettra d’associer rythmes et mouvements à travers l’expression corporelle.

Exemples d’activités Le professeur est libre de créer ses propres activités 1.Motivation  Pour prendre conscience de ces mouvements, de l’espace qui les entoure et de leur psychomotricité, le professeur demandera aux enfants de réaliser des mouvements librement dans la salle de classe, sans musique.

2.Association du mouvement à un rythme  Le professeur jouera quelques morceaux (enregistrés ou au piano), qui inciteront les enfants à marcher, courir, sauter, sautiller, galoper, se balancer, danser etc.  Avec un tambour, le professeur marquera différents rythmes en demandant aux enfants de les associer librement à des mouvements.

Ceux-ci peuvent être rapides ou lents, forts ou faibles, etc.

• Mouvements Orientés Après que les enfants aient expérimenté librement les mouvements spontanés, le développement rythmique se fera au fur et à mesure à travers des jeux et des exercices bien précis, afin de les aider à ordonner et contrôler leurs mouvements. C’ est ce qu’on appelle en Education Rythmique les « mouvements orientés ».

Ces jeux et exercices ont pour but de développer chez les enfants l’ attention, la concentration, la discipline, l’ écoute et l’ exécution de consignes immédiates au rythme de la musique.

Pour illustrer les mouvements orientés, le professeur travaillera les marches qui sont par excellence le moyen pour développer ces qualités.

Marches Les marches sont considérées comme étant le point de départ de l’ éducation rythmique de l’enfant car ce sont des éléments innés et spontanés qui une fois orientés et structurés permettent de développer la discipline qui conduira à une bonne régularité et à une bonne lecture rythmique.

DIFFERENTS TYPES DE MARCHE: • • • • •

•

Marche binaire Marche avec arrêt Marche en différentes directions Marche et statue Marche avec les paramètres du son: hauteur, vitesse, intensité Marche avec consignes

2. Les Éléments du Rythme La pulsation, l’accent, la ligne rythmique, L’ ostinato et le rythme dans les mots

En musique, on appelle la pulsation rythmique un accent régulier et inné.

La régularité de la pulsation garantit l'égalité des temps, et par conséquent, son tempo.

L’accent rythmique est le temps fort qui intervient de manière cyclique au début de chaque temps. C’est l’accent qui détermine la mesure . Celle – ci peut être à 2,3 ou 4 temps. (mesures simples).

La ligne rythmique est l’ ensemble des valeurs rythmiques qui forment le contenu d’une pièce musicale ou d’un chant. La ligne rythmique est la valeur donnée aux notes.

L’Ostinato est un schéma rythmique qui se répète sans variation.

Le rythme dans les mots consiste à réciter des mots de vocabulaire, des poésies avec un rythme tout en les combinant avec des mouvements corporels ou des déplacements .

Au Jardin d’ enfants, on travaillera la pulsation et l’accent rythmique.

Les autres éléments du rythme seront introduits petit à petit

2. Les Éléments du Rythme

EXEMPLES

Exemples de pulsation, accent et ligne rythmique: Pulsation:

I

Accent:

<

I

I

I

<

I

I

<

I

I

<

L.R:

Ƶ Un pe - tit bon- homme pas plus

grand

qu’un

Exemple d’ostinato:

Exemple de rythme dans les mots:

A

- na - tòl

mon - te

sou tòl

rat

ACTIVITES Pulsation, accent, ligne rythmique

Exemples d’activités Le professeur est libre de créer ses propres activités

1.Pulsation rythmique  Marcher et marquer la pulsation battements de mains .  Marquer la pulsation percussion.

d’une chanson avec des

d’une chanson avec des instruments à

 Chanter une chanson en utilisant la forme A-B-A, ou la partie B de la chanson sera jouée avec les instruments à percussion en marquant la pulsation.

2.Accent et pulsation rythmiques  Marquer la pulsation rythmique avec des battements de mains et l’accent en marchant dans la salle de classe.  Diviser la classe en 2 groupes et demander à un groupe de marquer la pulsation avec les instruments à percussion (famille des bois) et à l’autre groupe de marquer l’accent avec les tambours.  En écoutant l’accent , marcher librement dans la salle de classe et en écoutant la pulsation, chercher un compagnon pour réaliser les battements des mains face à face et mains contre mains.

ACTIVITES Pulsation, accent, ligne rythmique, ostinato Ces activités demandent un grande maturité et beaucoup d’attention. Elles seront réalisées si les élèves sont préparés.

Exemples d’activités Le professeur est libre de créer ses propres activités 3. Ligne rythmique, pulsation et accent  Chanter une chanson avec les enfants. Reprendre la chanson, en l’ intériorisant et en marquant la ligne rythmique avec des battements des mains.  Diviser la classe en 2 groupes et demander à un groupe de marquer la pulsation d’un chant pendant que l’autre marque la ligne rythmique.

Utiliser 2 familles d’ instruments à percussion pour différencier les groupes.  Reprendre cet exercice cette fois avec 3 groupes, marquant les 3 éléments du rythme: Accent, pulsation et ligne rythmique.

4. Ostinato Rythmique  Marquer un ostinato simple en battant des mains, tout en chantant une chanson enfantine.

ACTIVITES Rythme dans les mots Exemples d’activités Le professeur est libre de créer ses propres activités 5. Le rythme dans les mots  Le professeur peut utiliser les mots de vocabulaire du thème, une poésie ou une devinette et y mettre un rythme. Utiliser aussi les instruments à percussion, des objets se trouvant dans la salle de classe ou dans la cour pour illustrer les activités.

Poésie: Un petit chat gris Qui mangeait du riz Sur un tapis gris Sa maman lui dit Ce n’est pas poli De manger du riz Sur un tapis gris

Mots de Vocabulaire: Thème: La maison Porte, fenêtre, terrasse, balcon cuisine, chambre, salon, galerie, dépôt cour, toilette, garage, salle de bain et piscine

Devinette: kap’tèn dèyèe pòt? kap’ten anba kabann

Bale Vaz

ACTIVITES Initiation à la lecture rythmique Exemples d’activités Le professeur est libre de créer ses propres activités 6. Initiation à la lecture rythmique:  Le professeur présente aux enfants 2 cartes: une avec un symbole représentant la noire, l’autre représentant 2 croches. En montrant la noire, les enfants diront Ta et en montrant les croches, ils diront Ti-ti.

 Le professeur divise la classe en 2 groupes: Dans le 1er groupe, les enfants se tiendront par la main 2 par 2, et dans le 2e groupe, les enfants marcheront seuls. En écoutant le tambour jouer les croches, les enfants du 1r groupe se déplaceront 2 par 2 au rythme des croches. Les enfants du 2e groupe marcheront à leur tour quand le rythme changera en noire.  Réaliser des schémas rythmiques avec les cartes, puis les lire Exemples:

3. Percussion Corporelle et instrumentale Percussion corporelle Exemples d’activités Le professeur est libre de créer ses propres activités •

Réaliser des échos rythmiques en utilisant les mouvements suivants: •

Échos rythmiques:

Nous utiliserons la terminologie en anglais pour identifier la percussion corporelle.

•

Snap : Claquement des doigts

•

Clap : Battement des mains

•

Patch: battements des mains sur les genoux

•

Stamp: taper du pieds

Snap Clap Patch Stamp

3. Percussion Corporelle et instrumentale Percussion Instrumentale Exemples d’activités Le professeur est libre de créer ses propres activités 



 

Connaitre le nom des instruments de la petite percussion en les identifiant visuellement

Classer les instruments par famille: Les métaux, les bois, les peaux tendues

Réaliser des jeux rythmiques par famille: Ex: Pulsation avec les bois, accent avec les peaux tendues, ligne rythmique avec les métaux.

Chanter « Mon âne a bien mal à la tête » et remplacer chaque élément par un instrument à percussion

Chapitre 4 Education Mélodique Ou Expression vocale chantée

Education Mélodique Ou expression vocale chantée La chanson L’un des objectifs principaux de l’Education Musicale au Préscolaire , est de développer l’expression vocale chantée de l’enfant et son sens mélodique. Le chant constitue la 1ere expérience de l’enfant avec la musique.

La chanson est le point central de toute activité musicale en classe. Pour ce, le professeur doit travailler la respiration, la prononciation, les nuances, l’expression musicale, le phrasé et le rythme.

Il existe une étroite relation entre l’ Éducation mélodique et les autres aspects de l’éducation musicale: • L’audition, en reconnaissant les qualifications du son, • Le rythme en associant la chanson à des mouvements rythmiques ou en utilisant la percussion.

• L’ appréciation musicale en développant la créativité et l’expression de l’enfant.

L’ Éducation Auditive :qualifications du son

LA CHANSON A UNE ETROITE RELATION AVEC

Le Rythme: Mouvements et percussion

L’ appréciation musicale: Créativité et expressions

Education Mélodique Ou expression vocale chantée  La chanson stimule la créativité de l’enfant, l’invite à réaliser des gestes et des mouvements, selon les paroles de celle -ci.

 La chanson développe certaines habilités chez l’enfant telles: la justesse, la mémoire, le rythme, la diction, la créativité, l’imagination, les sentiments, l’expression entre autres.

Pour ce, il faut que le répertoire choisi s’adapte à chaque groupe d'âge et ait certaines conditions mélodiques, rythmiques et littéraires. Le vocabulaire et le contexte du chant doivent correspondre au niveau de l’enfant et avoir un caractère éducatif.

Le professeur du jardin d’enfants ou le professeur de musique doit avoir une belle voix, un timbre agréable et une bonne justesse car sa voix est le modèle qu’imiteront les enfants.

Il est important aussi de faire le choix du répertoire et chanter dans le registre des enfants. Pour les enfants du Préscolaire, leur registre va du DO du médium au RE aigu. (ceci peut varier d’un enfant à l’autre.)

Registre mediumgrave

Registre Médium

Registre medium-aigu

Education Mélodique Ou expression vocale chantée LE REPERTOIRE Le répertoire doit inclure des:  Chansons didactiques: o

Ce sont des chansons à caractère éducatif. o Chansons en relation avec un thème, (vocabulaire) o Chanson pour le développement de la mémoire etc.

Exemples: o Les jours de la semaine o Mon âne o Dans la cour de Tonton Jean

 Chansons récréatives: Ce sont des chansons qui se chantent avec joie. Des chansons qui peuvent être accompagnées de rythmes, de mouvements, qui incitent à la danse.

Exemples: o Il était un petit homme o Ban mwen yon ti bo o C’ est la mère Michèle

 Chansons folkloriques : o Ce sont des chansons traditionnelles enfantines. Dans ce groupe, il y a les berceuses, les rondes, les chansons pour jeux en plein air, etc.

Exemples o Dodo Titite o Fais Dodo o Zombi blan manan o 3 fwa pase la

Préparation au chant La Respiration Avant de chanter, il est recommandé de faire quelques exercices de respiration et d’intonation pour obtenir de meilleurs résultats.

La respiration diaphragmatique est celle qui est utilisée pour le chant. Bien que difficile à enseigner aux enfants, elle peut être comprise avec des exercices simples et imagés:

Inspiration et expiration: Demander aux enfants d’inspirer l’air par le nez, comme pour prendre l’ agréable odeur d’une fleur. Ce mouvement se fera sans lever les épaules et sans pincer le nez.

Demander de retenir légèrement l’air dans les poumons quelques secondes et expirer en demandant aux enfants de souffler lentement sur la fleur, sans la détruire.

La respiration

Inspiration

Expiration

Emission du son: Reprendre l’ exercice précédant et en expirant, émettre un son long. En chantant la note SOL en disant « NOU »

Préparation au chant

Intonation Le pédagogue Zoltan Kodaly, hongrois, dans ses recherches sur la pédagogie musicale, a remarqué que les enfants, de façon innée, entonnaient des notes bien spécifiques basées sur les notes de l’ échelle pentatonique majeure.

Commençant par la tierce mineur Sol-Mi, Kodaly propose d’ajouter les notes de façon progressive et suivant cet ordre: SOL – MI- LA – RE- DO. Il crée un système de phonomimie pour indiquer la hauteur des notes sur l’ échelle pentatonique et ainsi obtenir une meilleure intonation des sons chez les enfants.

Exercices d’intonation

L’ échelle pentatonique avec phonomimie de Kodaly

Exemples d’activités Le professeur est libre de créer ses propres activités

  

Réaliser des échos mélodiques sur les notes SolMi avec phonomimie Réaliser des échos mélodique sur les notes sol-mi -la en récitant les mots de vocabulaire du thème Chanter quelques chansons basées sur l’ échelle pentatonique.

COMMENT ENSEIGNER UNE CHANSON

Chanter toute la chanson

Seulement le professeur avec expression

Faire répéter par phrases rythmiques

Préciser la diction et le rythme de la chanson

Faire répéter par phrases mélodiques

Préciser la diction et la mélodie de la chanson

Chanter toute la chanson

Tout le monde avec expression

Activités à réaliser avec les chansons: Le professeur de musique, ou la jardinière d’enfant, peut réaliser un grand nombre d’activités à travers les chansons. Il suffit de connaitre tous les éléments possibles pour l’ agrémenter, l’enjoliver, et la rendre vivante.

A travers la chanson, il est possible de : • • • • • • • • • • •

Travailler la compréhension du texte Inciter l’imagination des enfants Développer des activités rythmiques Retrouver les qualifications du son et les appliquer Développer l’imagination en utilisant des objets ou des instruments pour illustrer la chanson Travailler la forme AB ou ABA Développer la mémoire Développer l’attention et la concentration Réaliser un petit concert Développer le sentiment du bon travail accompli Développer le sens de l’ appréciation et de la critique

Exemples d’activités Les chansons Exemples d’activités Le professeur est libre de créer ses propres activités 1. La fourmi m’a piqué la main Le professeur:  fait écouter la chanson: La fourmi m’a piqué la main Fait les comparaisons entre les parties du corps et les animaux de la chanson Enseigne la chanson en faisant répéter les mots de vocabulaire rythmiquement. Enseigne la chanson par échos mélodiques Chante toute la chanson avec les enfants Ajoute des mouvements pour illustrer le chant Divise la classe en plusieurs groupes et chacun représente une partie de la chanson Avant chaque couplet, le professeur peut ajouter un interlude rythmique

Répertoire * Le professeur est libre de compléter la liste de chansons du répertoire ou de créer la sienne * Voir exemples sur CD

Chansons Didactiques Exemples de chansons didactiques .

• • • • • • • • • • • • • •

La fourmi m’a piqué la main Tête, épaules, genoux et pieds Ma famille ( 5 ans) La famille tortue Les 12 mois de l’ année Les couleurs J’aime les fruits Bonjour L’alphabet Les chiffres de 1 a 10 Mon école Les légumes Tourne, tourne, petit moulin Lundi matin

Répertoire * Le professeur est libre de compléter la liste de chansons du répertoire ou de créer la sienne * Voir exemples sur CD

• Chansons récréatives • • • • • • • • • • • •

Petit escargot La famille tortue Maman les petits bateaux Savez-vous planter des choux Une souris verte Dansons la capucine Un éléphant se balançait Quand 3 poules vont au champ Elle descend de la montagne a cheval J’ai perdu le do de ma clarinette Ainsi font Il pleut, il pleut bergère

Chansons folkloriques • • • • • • •

Ayiti Cheri Ti zwazo Dodo titit Panama mwen tonbe Mesi Bondye Berceuse Kan pitit an mwen Ban mwen yon ti bo

Répertoire * Le professeur est libre de compléter la liste de chansons du répertoire ou de créer la sienne * Voir exemples sur CD

Répertoire pour époques spécifiques de l’ année: • • • • • •

Noël Carnaval Pâques Fête des mères Fête des pères Vacances

Répertoire varié en d’autres langues: • Clap clap, clap your hands ( anglais) • Los pollitos (espagnol) • Ani kouni ( indien)

RĂŠpertoire de chansons didactiques La Musique au Jardin Repertoire de chansons didactiques en francais et en creole

Auteur: Micheline Laudun Denis NOM DE LA CHANSON

REFERENCE

1 Hymne National d'Haiti

Jardin Musical MLD CD Guide du maitre

2 Hymne de la Jardiniere d'enfants

Micheline Laudun Denis

3 Au jardin de la musique

Jardin Musical MLD CD #1 plage 2

4 Nan jaden lekòl mizik la 5 Bonjour les amis

Jardin Musical MLD CD #2 plage 2

6 Bonjou zanmim yo

Jardin Musical MLD CD # 2 plage 1

7 La musique en s'amusant

Jardin Musical MLD CD #1 plage 24

8 Mizik se amizman

Jardin Musical MLD CD #2 plage 24

9 Les Perroquets

Jardin Musical MLD CD #1 plage17

Jardin Musical MLD CD #1 plage 1

10 Jako

Jardin Musical MLD CD #2 plage17

11 Les petits chevaux

Jardin Musical MLD CD #1 plage 22

12 kouri chwal

Jardin Musical MLD CD # 2 plage 22

13 Les petits oiseaux/ Ti zwazo

Jardin Musical MLD CD #1 et 2 plage 10

14 Les poussins

Jardin Musical MLD CD #1 plage 4

15 Ti pousen

Jardin Musical MLD CD # 2 plage 4

16 Les vehicules

Jardin Musical MLD CD #1 plage 23

17 Machin yo

Jardin Musical MLD CD #2 plage 23

18 Mon ecole

Jardin Musical MLD CD #1 plage 25

19 Ti lekol mwen

Jardin Musical MLD CD # 2 plage 25

20 Reponse du Crabe/ Repons krab la

Jardin Musical MLD CD #1 et 2 plage 31

21 Sayonara

Jardin Musical MLD CD #1 plage 26

22 Sayonara

Jardin Musical MLD CD # 2 plage 26

23 Ti krab

Jardin Musical MLD CD #1 et 2 plage 30

24 Ti Mari

Jardin Musical MLD CD #1 et 2 plage 33

25 Tonton jean

Jardin Musical MLD CD #1 et 2 plage 32

26 Voici mes mains

Jardin Musical MLD CD #1 plage 28

27 Sa se menm yo

Jardin Musical MLD CD # 2 plage 28

CD #1 Micheline Laudun Denis

chansons didactiques, récréatives et folkloriques NOM DE LA CHANSON

AUTEUR

1 Ainsi font

CATEGORIE

Comptines et chants Compagnie creole 2 Ban mwen yon ti bo Alain le lait 3 Bonjour bonjour Choucoune Issa El Saieh 4 Comptines et chants 5 Dans sa maison un grand cerf Comptines et chants 6 Dansons la capucine Berceuse creole 7 Dodo ti pitit manman 8 Elle descend de la montagne a cheval Comptines et chants haitien 9 Haiti cheri pi bel peyi Comptines et chants 10 Il pleut bergere Comptines et chants 11 J'ai perdu le DO Alain le lait 12 J’aime les fruits L’alphabet Alain le lait 13 Comptines et chants 14 La famille tortue

Recreative Folklorique Didactique Folklorique Recreative Recreative Folklorique Recreative Folklorique Recreative Recreative Didactique Didactique Didactique

15 La fourmi

Didactique Recreative Didactique Didactique Didactique Didactique Didactique Didactique Recreative Folklorique Didactique Folklorique Didactique Recreative Recreative Recreative Didactique Recreative Recreative Recreative Didactique Didactique Didactique Recreative Récréative

Comptines et chants Michelle Comptines et chants A.J. Jenkins 17 Les chiffres Les couleurs Alain le lait 18 Comptines et chants 19 Les legumes Alain le lait 20 Les mois de l’annee Mister Toony 21 Lundi matin Ma famille Alain le lait 22 Comptines et chants 23 Maman les petits bateaux haitien 24 Mesi bondye Comptines et chants 25 Mon ane Panamam tonbe Daniel Santos 26 Comptines et chants 27 Papa cheri Comptines et chants 28 Petit Escargot Comptines et chants 29 Pirouette, cacahuete 30 Pomme de reinette et pomme d'appi Comptines et chants Comptines et chants 31 Pour aller a l’ecole Comptines et chants 32 Promenons-nous dans les bois Comptines et chants 33 Quand trois poules vont au champ Comptines et chants 34 Savez-vous planter des choux Comptines et chants 35 Tape tape petites mains Comptines et chants 36 Tete, epaules, genoux et pieds Comptines et chants 37 Tourne tourne petit moulin Comptines et chants 38 Un elephant se balancait Comptines et chants 39 Une souris verte 16 La mere

REFERENCE/ LIEN https://www.youtube.com/watch?v=UdaHZb_xmis https://www.youtube.com/watch?v=XsYBiw8I5lc https://www.youtube.com/watch?v=atNkI6QFZ50 https://www.youtube.com/watch?v=kgqq0Upqkx8 https://www.youtube.com/watch?v=8SW1dg7ZipU https://www.youtube.com/watch?v=5d6_FoZAjHI https://www.youtube.com https://www.youtube.com/watch?v=SMFvF_Sq92E https://www.youtube.com/watch?v=Qslu14_yMZU https://www.youtube.com/watch?v=3ctiLXOBcCU

https://www.youtube.com/watch?v=XXL_uFHDaCA https://www.youtube.com/watch?v=nJ03KjwiIVM http://www.yadeeda.com https://www.youtube.com/watch?v=k72S8XYqi0c

http://www.lespatapons.fr/ https://www.youtube.com/watch?v=aJVN8wHXz68 https://www.youtube.com/watch?v=lsc3qLMaCu8 https://www.youtube.com/watch?v=-4kNeFGBAcw https://www.youtube.com/watch?v=iFvSdVTe8Dw https://www.youtube.com/watch?v=7_u2SigckNQ https://www.youtube.com/watch?v=qcHphTc41OE https://www.youtube.com/watch?v=MFk9YmJv-jc&t=38s https://www.youtube.com/watch?v=7Vr4ALprywY http://www.leylamccalla.com https://www.youtube.com/watch?v=YK0ix1KoGTQ&t=3s https://www.youtube.com/watch?v=VexYfB6yhn4 https://www.youtube.com/watch?v=ekznHvh9Fng https://www.youtube.com/watch?v=3Islf7AROIQ https://www.youtube.com/watch?v=9Rz8gTYEtx4 https://www.youtube.com/watch?v=pwGR7vpQVCo https://www.youtube.com/watch?v=6smNm__RR2E https://www.youtube.com/watch?v=uo2Hb6h4qe4 https://www.youtube.com/watch?v=ARISgHiWdrQ https://www.youtube.com/watch?v=jVr8x1opYqg https://www.youtube.com/watch?v=ceZdhVWg36s https://www.youtube.com/watch?v=wS1uofMBNoA&t=37s https://www.youtube.com/watch?v=n0INguuO9WM https://www.youtube.com/watch?v=V3iTauWW3RI https://www.youtube.com/watch?v=Fo0pkcarE0U

CD #2 Références sonores

Chapitre 5 ApprĂŠciation Musicale

L’ Appréciation Musicale Au Jardin d’enfants, l’appréciation musicale est basée sur le développement de la sensibilité, la diversification auditive, de la mémoire et du développement des sentiments de l’enfant.

Il est important de choisir de la musique qui attire l'attention des enfants. Une musique ayant des rythmes marqués, des mélodies attrayantes, des contrastes évidents où des sonorités peu communes déclencheront leur intérêt. « Les enseignantes et les enseignants qui montrent de l'enthousiasme au cours de musique, auront probablement comme résultat une attitude positive de leurs élèves tout en leur inculquant l’amour, la curiosité, l’ appréciation pour celle-ci.

Les activités recommandées sont • l’Audition, • Audition de contes et comptines • Audition d’œuvres musicales pour enfants • Audition de différents genres musicaux • Audition de chants divers • Audition et visualisation de vidéos ou films en relation avec un thème musical

•

L’Expression et la création • La libre expression à travers le mouvement, le dessin, en écoutant une pièce musicale • L’expression avec des instruments à percussion

Il est important que l’enfant prenne plaisir à chanter, à danser, à écouter, à apprécier ce qu’il écoute. Il est aussi important de laisser l’enfant avoir un sens critique de la pièce musicale écoutée.

Activités Appréciation musicale Exemples d’activités Le professeur est libre de créer ses propres activités 1. AUDITION A. Ecoute de chansons ou pièces musicales  Demander aux enfants de fermer les yeux et d’ écouter attentivement une courte pièce musicale. « La bonne aventure o Gué » ou autre.  Apres l’ écoute, demander aux enfants de décrire ce qu’ils ont ressenti à travers la pièce musicale: Sentiment de joie, de tristesse, descriptif du texte, chanson à leur gout ou pas et pourquoi.

Refaire ce même exercice avec différentes chansons ou pièces musicales en demandant aux enfants leur appréciation sur la pièce écoutée.

B. Ecoute d’histoires  Le professeur raconte une histoire aux enfants sur un thème étudié a l’ école. Ex: Les poules de Madame Jean. Apres l’analyse de l’histoire, le professeur reprend l’histoire en demandant aux enfants de remplacer certains mots du texte par un son, ou un instrument de musique. Par exemple au mot « poule »…. Dire « cot cot cot », au mot « Madame Jean » , jouer un coup de cymbale etc.

C. Ecoute de certains genres musicaux  Le professeur fera écouter du classique ou du jazz, du folklore ou de la musique religieuse et fera la différence avec les enfants afin de connaitre d’autres genres musicaux.

D. Visualisation de contes et comptines  Le professeur passera un petit film ou une courte vidéo sur les contes et comptines traditionnels et aussi modernes pour enfants: Pierre et le loup, les 3 petits cochons, boucle d’or etc. Il est toujours important de faire l’analyse de ces œuvres avec les enfants, en tirer la leçon de morale et aussi écouter leurs appréciations.

Activités Appréciation musicale Exemples d’activités Le professeur est libre de créer ses propres activités 2. L’Expression et la création A. Expression libre à travers le mouvement  Jouer plusieurs pièces musicales de courtes durée et demander aux enfants de s’exprimer librement à travers le mouvement. Utiliser pour exprimer ces états d’ âme des pièces a caractère : Gaie, triste, incitant la colère, se sentant amoureux, fâché, aimable Apres l’ écoute, demander aux enfants de décrire ce qu’ils ont ressenti à travers la pièce musicale: Sentiment de joie, de tristesse, descriptif du texte, chanson à leur gout ou pas et pourquoi.

B. Expression libre à travers le dessin  Représentation graphique d’une pièce musicale, en écoutant une courte pièce musicale. Utiliser des crayons de couleurs et de grandes feuilles. Demander a chaque enfant d’i interpréter le dessin réalise.

C. Expression libre à travers les instruments à percussion  Le professeur fera écouter à plusieurs reprises une même pièce musicale et demandera aux enfants de l’enjoliver à leur manière avec des instruments à percussion.

Chapitre 6 Programmation Musicale Au Jardin dâ&#x20AC;&#x2122;enfants

PROGRAMMATION MUSICALE Au Jardin Musical, on travaille comme au jardin d’enfants, utilisant des thèmes.

Ces thèmes sont généralement les suivants :

         

Mon école et mes amis Ma maison La famille La Noel Les animaux de la ferme Les animaux du Zoo/ Le carnaval Les fleurs et le printemps Les fruits de mon pays/ Pâques les moyens de transport/ Fête des mères Les Vacances/ Grandes révision

Il suffit de savoir combiner ces thèmes avec les différents éléments des grandes lignes de l’ éducation musicale pour préparer le programme d’ éducation qui sera enseigné en classe.

Développement rythmique

Développement Auditif

• • •

Mouvements orientés Percussion corporelle Eléments du rythme

• • •

Sons de l’environnement Exploration des sons Qualifications du son

• •

Intonation sur sol-mi-la Répertoire de chansons : • Didactique • Récréatives • Folkloriques • D’ époque

• •

Audition Expression et création

Développement Mélodique

Appréciation musicale

Comment travailler avec les enfants au Jardin Musical • • • •

On travaille les 4 domaines ou grandes lignes de l’ éducation musicale .

Tenant compte que les enfants recevront 8 classes par mois, nous programmerons nos classes comme suit: La 1ere semaine, le 1r jour, le professeur travaillera 3 aspects: Education Rythmique, Ed. Auditive et Ed. Mélodique.

La 1ere semaine, le 2eme jour, le professeur reprendra les activités rythmiques et mélodiques du 1r jour et terminera sa classe avec une activité de l’ Appréciation musicale.

• 1e semaine 1e jour

• •

•

20 mn: Rythmique

•

20 mn: Ed. Auditive 20 mn: Ed. Mélodique

• 1e semaine 2e jour

•

•

20 mn: Rythmique 20 mn: Ed. Mélodique

•

20 mn: Appréciation Musicale

Modèle de classes de musique

Sur le thème de La Famille

Thème: La Famille Prévoir 4 a 6 activités qui pourront être reprises durant les classes

1.Education rythmique: 1.

a) Mouvements orientés

b) Percussion corporelle

c) Rythme dans les mots

Réaliser des marches avec les enfants, en cercle, et au rythme du tambour. En disant le mot « Papa », les enfants s’ arrêtent .

Au mot « maman », ils s’ assoient par terre.

2. Réaliser des échos rythmiques avec la percussion corporelle

3. Répéter après le professeurs les mots de vocabulaire sur le thème choisi avec des rythmes et en utilisant la percussion corporelle: Papa, Maman, mon grand frère, ma petite sœur, mon cousin etc….

4. Réciter les mots du vocabulaire avec un rythme et marquer la pulsation sur les genoux Papa, Maman, mon grand frère, ma petite sœur, mon cousin etc….

c) Pulsation rythmique

5. Marquer la pulsation rythmique d’ une chanson sur le thème de la famille. « La famille tortue »

2.Education auditive: 1.

a) Sons de l’environnement

Faire écouter aux enfants les sons de l’environnement familial: Voix des membres de la famille, sons de la maison etc

2. Imiter les différents timbres de voix: Papa, maman, bébé, enfant…

3. Différencier les voix et les classer par leur hauteur

b) Sons graves, medium et aigus

4. Réaliser les différents exercices se trouvant dans le cahier pour identifier les sons graves, mediums et aigus

5.Chercher sur le clavier les sons graves, mediums et aigus en les associant aux voix des membres de la famille

6. Coloriage: colorier les membres de la famille et associer à chaque membre le son de sa voix: Papa: grave Maman: Medium Bébé : aigu

3.Education Mélodique:

a) Echelle pentatonique

b) Chansons didactiques

c) Chansons récréatives

d) Révision

1. Réaliser des échos mélodiques sur les notes S-M en utilisant les mains 2. Chanter les mots de vocabulaire de la famille sur les notes S-M.

3.Chanter une ou plusieurs chansons sur le thème de la famille avec les gestes . Ma famille. Mon papa. etc

4.Chanter une ou plusieurs chansons récréatives et ajouter des mouvements, instruments a percussion pour l’ animer

5. Chanter toutes les chansons apprises sur le thème et les chansons récréatives

4.Appreciation Musicale:

a) Histoires

b) Les expressions

1. Raconter aux enfants une ou 2 histoires sur le thème de la famille. Ajouter des effets rythmiques et mélodiques: « Les 3 Petits cochons »

2. Parler des différentes émotions avec les enfants et leur demander d’ imiter les états d’ âmes: heureux, fâché, peureux, etc.

3. Associer un état d’ âme a un membre de la famille

Division du temps pour les classes de musique

Sur le thème de La Famille

1e

semaine 1e jour

• 20 mn: Rythmique

• 20 mn: Ed. Auditive

1. Réaliser des marches en avec les enfants, en cercle, et au rythme du tambour. En disant le mot « Papa », les enfants s’ arrêtent . Au mot « maman », ils s’ assoient par terre.

2. Prenons les mots de vocabulaire concernant la famille et mettons-les en rythme: Papa, Maman, mon grand frère, ma petite sœur, mon cousin etc….

3.Imiter les différents timbres de voix: Papa, maman, bébé, enfant… etc * Différencier les voix et les classer par leur hauteur

• 20 mn: Ed. Mélodique 4. Réaliser des échos mélodiques sur les notes SM en utilisant les mains Chanter les mots de vocabulaire de la famille sur les notes S-M. Sayonara

1e

semaine 2e jour

• 20 mn: Rythmique

• 20 mn: Appréciation musicale

1. (reprise de l’a activité) Réaliser des marches en avec les enfants, en cercle, et au rythme du tambour. En disant le mot « Papa », les enfants s’ arrêtent . Au mot « maman », ils s’ assoient par terre.

2. Réciter les mots du vocabulaire avec un rythme et marquer la pulsation sur les genoux Papa, Maman, mon grand frère, ma petite sœur, mon cousin etc….

Raconter aux enfants une histoire sur le thème de la famille. Ajouter des effets rythmiques et mélodiques.

• 20 mn: Ed. Mélodique 4. Chanter une chanson sur le thème de la famille avec les gestes Sayonara