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2020-2

PROYECTO DE ARQUITECTURA V Sec 524

PORTAFOLIO

Oscar Daniel Bardalez Reategui Profesores: Carmen Omonte Marianela Castro DelaBorda

TABLA DE CONTENIDOS

EP1.1 Análisis Temático, Tipológico CG5, CG6 y del Lugar EP1.2 Visión y Propuesta de Emplazamiento CG1, CG5, CG6, CG9 EP1.3 Desarrollo de Espacio Público y SemiPúblico CG1, CG5, CG6, CG9 EP2.1 Anteproyecto Arquitectónico CG1, CG6, CG8, CG9

EP2.2 Estructuras, Paisaje e Identidad

CG1, CG5. CG6, CG8, CG9

Anteproyecto Arquitectónico CG1, CG5. CG6, CG8, CG9

CRITERIOS RIBAS

EP 1.1:

CG5, CG6

EP 1.2:

CG1, CG5, CG6, CG9

EP 1.3:

CG1, CG5, CG6, CG9

EP 2.1:

CG1, CG5. CG8, CG9

EP 2.2:

CG1, CG5. CG6, CG8, CG9

EF:

CG1, CG5. CG6, CG8, CG9

EP 1.1:

Análisis Temático, Tipológico y del Lugar La EP1.1 está desarrollada para tener un primer acercamiento a los temas principales del proyecto del ciclo, “Convivialidad y Agua”. Para ello se designó una etapa inicial de análisis: Temático, Tipológico a través de casos de estudio ( Centro de aprendizaje y parque inundable ) y del Lugar (Panamericana Norte- Río Chillón, Puente Piedra). En cada uno de estos análisis se trabaja en base a un levantamiento de información, reflexión, análisis, en relación a cómo pensar en nuestra ciudad un Centro de Aprendizaje del Agua; un centro que permita el encuentro entre las personas, principalmente los niños y la naturaleza, como parte de un todo llamado Naturaleza

INFANCIA, ESCUELA Y NATURALEZA

INFANCIA, ESCUELA Y NATURALEZA Pedagogía Verde

Heike Freire

La PedagogíaVerde es un conjunto de conceptos, ideas y estrategias para acompañar el desarrollo humano cultivando nuestro vínculo innato de amor hacia la Tierra y todos los seres que la habitan. Es un enfoque educativo basado en la confianza en la sabiduría innata con la que cada ser vivo está equipado.

La necesidad de una relación triangular entre el educador, el niño y el entorno natural. Nos ofrece vivencias y experiencias que se pueden emular, especialmente la infancia.

¿Que ventajas tiene? Desde los años 80, las investigaciones de la Psicología Ambiental constatan los beneficios de los entornos naturales para la salud, el bienestar, el desarrollo y el aprendizaje. En el caso de los niños, niñas y jovenes, aumenta su actividad fisica, sus capacidades psicomotoras y la inteligencia espacial, mejora la salud en general, reduce la ansiedad y el estrés, favorece las funciones cognitivas, desarrolla la creatividad, fomenta las relaciones sociales y favorece la resiliencia ...

PEDAGOGÍA REGGIO EMILIA Reggio Emilia Ciudad situado en el norte de Italia Loris Malaguzzi fue el pedagogo que introdujo este sistema de enseñanza.

Defiende que el método Reggio Emilia (debe su nombre al pueblo italiano donde se originó) es una filosofía que se lleva a cabo por las personas que forman parte de la cotidianidad en la vida del pequeño, como son:

PADRES

EDUCADORES

NIÑOS

La filosofía Reggio Emilia es un método de enseñanza vivencial basado en el compromiso de todos los mienbros encargados de la educación de los niños donde:

IMĂ GEN OBJETIVA

Elaborado por: Oscar Bardalez

Casos de Estudio

Anรกlisis de Proyectos

Anรกlisis de Lugar

EP 1.2:

Visión y Propuesta de Emplazamiento

Para fortalecer la investigación temática sobre Convivialidad, se hizo necesario proponer un Centro de Aprendizaje del Agua en el borde de uno de los ríos más emblemáticos de nuestra ciudad, el río Chillón. Para la EP1.2 se desarrollará una propuesta de emplazamiento basada en las diversas relaciones con el paisaje, el barrio y la naturaleza. El objetivo proyectual de esta entrega es el desarrollo de una Propuesta de Emplazamiento coherente con la Visión y las relaciones fundamentales de la propuesta. Se consideran principalmente 3 aspectos: Estrategias de Usos, Estrategias de Flujos y Estrategias de Paisaje. La Propuesta de Emplazamiento se desarrollará mediante gráficos 3D ambientados y su respectiva planimetría

Emplazamiento

Este emplezamiento, fue el resumen de mis 3 primeras propuestas. DecidĂ unir algunas virtudes de cada uno para tenerlo en un solo emplazamiento. Desde ya, tenĂa planteado relacionarme con el rĂo a manera de visuales

Visiรณn, Paisaje, Flujos y Usos

Fotomontaje Elaborado por Oscar Bardalez

EP 1.3:

Desarrollo del Espacio Público y SemiPúblico Para la EP1.3 se propone que el desarrollo de una de las relaciones fundamentales de la propuesta sean tejidas a través de los Espacios Públicos y Semi públicos, considerando las actividades de los usuarios con su medio ambiente y el entorno. La relación del proyecto con la ciudad y la naturaleza y sus respectivas estrategias y reflexiones.

EP 2.1:

Anteproyecto Arquitectónico Se desarrollan para la EP2.1 la función de los espacios, de las tecnologías pasivas y del paisaje. En esta etapa se consideran tecnologías pasivas para reducir la huella y su densidad (agua, energía eléctrica, reutilización de desechos y agricultura urbana), acompañado de sus respectivas dimensiones y especificaciones técnicas. Para paisaje se busca una reflexión y propuesta sobre las cualidades pedagógicas de la Naturaleza. Además, la planimetría en escala 1:200 y 1:100 deberá sustentar el desarrollo de los espacios de aprendizaje considerando el paisajismo así como la relación de los espacios abiertos y cerrados.

Primera Planta

Segunda Planta

Tercera Planta

Plano de Techos

EP 2.2:

Estructuras, Paisaje e Identidad La EP2.2 propone definir en escalas 1:200, 1:100 y 1:50, el sistema constructivo y estructural de la propuesta así como un sistema de tecnologías pasivas, sistemas de cerramientos y materiales pertinentes con el entorno y sus características físicas- climáticas e identidad del lugar.

â…Š

DETALLE D-16

DETALLE DE CONTRAVENTEO EN ESTRUCTURA DE CUBIERTA ESC. 1:10

EF:

Anteproyecto Arquitectónico El trabajo final contempla el desarrollo a nivel anteproyecto de la propuesta de Centro de Aprendizaje del Agua sustentado en planimetría y en gráficos 3D. También se busca integrar las relaciones de la escuela con su entorno y con su propia funcionalidad interior. En esta etapa final también se desarrolla el portafolio del alumno como herramienta de comunicación y síntesis de la propuesta. .

NPT +/- 0.00

NPT - 1.50

NPT - 4.00

MUSEO INTERACTIVO

NPT - 3.00

NPT +/- 0.00

NPT - 4.00

RECEPCIÓN

NPT - 5.50

NPT - 5.00

COCINA

COMEDOR

NPT - 5.50

NPT - 4.00

NPT - 5.50

CAFETERIA

NPT -5.50

NPT - 5.50

LABORATORIO

NPT - 5.50

INVERNADERO

NPT +/- 0.00

NPT - 5.00

NPT - 5.50

NPT - 5.00

BIBLIOTECA

NPT - 7.00

RÍO

Alumno: Oscar Bardalez

Asignatura : Proyecto Arquitectura 5

COD.: 20160134

UNIVERSIDAD DE LIMA Docente: Carmen Omonte

04/12/2020

A-01

Lámina:

TH5

PRIMERA PLANTA

2020-2

1/200

Plano: Primera Planta Escala:

Edificación: Centro de Aprendizaje

NPT +/- 0.00

AULA NPT +/- 0.00

NPT - 1.50

NPT - 1.50 NPT - 1.50

AULA

SALA DE PROFESORES

NPT - 3.00

NPT +/- 0.00

MIRADOR

NPT - 3.00

NPT -5.50

SALA DE EXPO. TEMPORAL

NPT - 5.50

COCINA

NPT - 3.00

MIRADOR

SALA DE LECTURA

NPT - 7.00

Rร O

Alumno: Oscar Bardalez

COD.: 20160134

Asignatura : Proyecto Arquitectura 5

UNIVERSIDAD DE LIMA Docente: Carmen Omonte

2020-2

04/12/2020

A-02

Lรกmina:

TH5

SEGUNDA PLANTA

Edificaciรณn: Centro de Aprendizaje

1/200

Plano: Segunda Planta Escala:

NPT +/- 0.00

MIRADOR

NPT - 1.50

SALA DE EXPOSICIONES

NPT - 3.00

NPT +/- 0.00

NPT -5.50

NPT - 5.50

TALLER

NPT - 7.00

Rร O

COD.: 20160134

Alumno: Oscar Bardalez

Asignatura : Proyecto Arquitectura 5

UNIVERSIDAD DE LIMA Docente: Carmen Omonte

2020-2

04/12/2020

A-03

Lรกmina:

TH5

TERCERA PLANTA

Edificaciรณn: Centro de Aprendizaje

Plano: Tercera Planta Escala: 1/200

NPT +/- 0.00

NPT - 1.50

AUDIOVISUALES

NPT - 3.00

NPT +/- 0.00

NPT -5.50

NPT - 5.50

NPT - 7.00

Rร O

Alumno: Oscar Bardalez

COD.: 20160134

Asignatura : Proyecto Arquitectura 5

UNIVERSIDAD DE LIMA Docente: Carmen Omonte

CUARTA PLANTA

Edificaciรณn: Centro de Aprendizaje

2020-2

04/12/2020

Plano: Cuarta Planta Escala:

1/200

TH5

A-04

Lรกmina:

NPT +/- 0.00

NPT - 1.50

NPT - 3.00

NPT +/- 0.00

NPT -5.50

NPT - 5.50

NPT - 7.00

Rร O

Alumno: Oscar Bardalez

COD.: 20160134

Asignatura : Proyecto Arquitectura 5

UNIVERSIDAD DE LIMA Docente: Carmen Omonte

Edificaciรณn: Centro de Aprendizaje

2020-2

1/200

04/12/2020

Plano: Plano del Parque Escala:

TH5

A-05

Lรกmina:

PANELES FOTOVOLTAICOS

PLANO DE TECHOS

TECNOLOGIAS

LEYENDA

ADOQUINES

MADERA

GRASS

VEREDA PARA LOS TRANSEUNTES

CANTO RODADO

Salones: Espacios Flexibles y Compartidos

Relación directa con el exterior

Relación indirecta con el exterior

Vistas hacia el Río, como hacia el Biohuerto

VISTA ESPACIO FLEXIBLE EXTERIOR

VISTA BORDE RÍO CHILLÓN

VISTA BORDE PANAMERICANA NORTE

VISTA BORDE VECINOS BIOHUERTO URBANO

PARQUES INTERNOS: INTERACCIÃ“N CON EL AGUA

VISTA INTERIOR BIBLIOTECA

VISTA INTERIOR COMEDOR

CONCLUSIÓN

Como conclusión final del ciclo, estoy contento poque aprendí la definición de un borde y como este, es parte de un espacio público, que a la vez se puede integrar hacia un proyecto, sintiendo como si fuera uno solo. Esta conclusión, lo logré en mi proyecto, sintiendose como parte de una continuidad desde la Panamericana Norte hacia el Río Chillón. Gracias a la Arquitectura de mi proyecto uno siente que va descendiendo hacia el río junto con la naturaleza, que tiene un papel fundamental, en este proyecto. Aproveche cada limite de mi propuesta, los ejes de mi proyecto me ayudaron bastante y es lo que rescato de este ciclo, que antes no lo tenia considerado, Los ejes me ayudaron a delimitar parte de mis espacios públicos y de esta manera se siente que el espacio público es parte del Centro del Aprendizaje del Agua.

INFORMACIÓN DEL CURSO I. SUMILLA Proyecto de Arquitectura V, es una asignatura obligatoria Teórico-Práctica, que forma parte del Taller Vertical. Su desarrollo temático gira en torno al diseño de un objeto arquitectónico o un conjunto de objetos arquitectónicos vinculados o tributarios a un espacio público urbano. II. OBJETIVO GENERAL Intervenir el espacio urbano y proyectar un edificio de uso mixto en función a las dinámicas entre los usuarios y lo construido. III. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Enfatizar el rol de la arquitectura dentro del paisaje. 2. Considerar el rol de los usuarios dentro de la configuración del paisaje urbano. 3. Conceptualizar la relación entre espacio público, espacio semipúblico y espacio privado. CRITERIOS RIBA DESARROLLADOS EN LA ASIGNATURA CG-1 Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos CG-5 Código: DI-DUSAR-I-07 Fecha: 01-02-2017 Versión: N° Comprensión de la relación entre las personas y las edificiaciones y las edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala CG-6 Comprensión de la profesión de arquitectura y el rol de la arquitectura en la sociedad, en particular en la preparación de proyectos que tengan en cuenta los factores sociales CG-8 Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones CG-9 Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible.