przejawiającego symptomy ryzyka dysleksji

edukacyjnej zbudować zgodnie z poniższym wzorem.

• Obserwacja ucznia – odpowiedz na pytanie: z jakimi trudnościami boryka się

Opisz trudności dziecka w odniesieniu do różnych sfer rozwojowych.

– zakładanie obuwia na niewłaściwą nogę, – mylenie stron ciała: prawa – lewa, – mylenie pojęć służących do określania położenia przedmiotów w przestrzeni, – pisanie odwróconych znaków, cyfr czy liter, – mylenie podobnych znaków czy liter, – problemy w zapamiętywaniu.

• Opracuj plan działań, analizując problemy dziecka.

I. Informacje o dziecku Można je uzyskać na podstawie: – obserwacji podczas zajęć w grupie i podczas zabawy dowolnej, – analizy wytworów plastycznych dziecka, – wywiadu i rozmów z rodzicami, – opinii psychologa, – opinii logopedy, – opinii innego specjalisty. II. Określ sytuację rodzinną dziecka, np. na podstawie rozmowy z rodzicem. Sporządź krótki opis sytuacji rodzinnej dziecka. III. Określ, jak dziecko funkcjonuje w szkole, np. na podstawie obserwacji, wywiadów z innymi nauczycielami, opinii pedagoga. Sporządź krótki opis sytuacji szkolnej dziecka. IV. Postaw diagnozę. Przedstaw problemy ucznia/uczennicy w kontekście ich źródła (na podstawie zdobytej wiedzy o symptomach ryzyka dysleksji opisz, jak rozumiesz trudności ucznia/uczennicy). Nie zapomnij o wskazaniu także mocnych stron dziecka!

I. Przewidywane efekty zespołowych ustaleń i działań Zapisz, jakie poczyniono ustalenia odnośnie do wspomagania dziecka w rozwoju, jakie działania zostaną podjęte i przez kogo, a także jakie będą ich przewidywane skutki.

II. Propozycja ewaluacji strategii Zaproponuj sposób sprawdzenia, czy pomoc zorganizowana dla dziecka okazuje się skuteczna.

III. Uwagi, wnioski Odnotuj spostrzeżenia własne oraz innych osób zaangażowanych w udzielanie dziecku wsparcia.