5.2. Metode de evaluare în activitatea didactică din grădiniţă

Evaluarea continuă are rolul de a urmări schimbările comportamentale ale copiilor în timpul învăţării, cadrul didactic avînd posibilitatea de a constata şi aprecia nivelul de însuşire a unor cunoştinţe, deprinderi, tehnici de lucru.  evaluarea sumativă de la sfîrşit de temă, semestru sau an cuprinde global finalităţile învăţării: cunoştinţe, comportamente, atitudini de învăţare.

Evaluarea sumativă se raportează la: • obiective-cadru şi obiective de referinţă; • nivelul iniţial al fiecărui copil (progresul); • posibilităţile fiecărui copil; • totalitatea obiectivelor propuse pentru o unitate de conţinut (vezi tabelul de înregistrare a progresului pe unitate de conţinut şi obiective operaţionale de la paragraful evaluarea formativă).

Evaluarea sumativă, realizată prin probe acţional-practice, scrise, verifică performanţele tuturor copiilor obţinute în raport cu obiectivele de referinţă ale unităţii de conţinut. Aprecierea progresului se face în comparaţie cu achiziţiile înregistrate în momentele anterioare ale instruirii (evaluarea iniţială).

Mai multe informaţii despre formele de evaluare puteţi găsi în Ghidul educatorului [Peti] eDucaŢie tiMPurie inDiViDuaLiZată (UNICEF, 1999, p.147-152).

5.2. Metode de evaluare în activitatea didactică din grădiniţă

Evaluarea se realizează prin diverse metode/tehnici: jocul didactic, exerciţiul, conversaţia, observarea (ce face copilul, cum face, cum participă, cum reacţionează, ce relaţii stabileşte, cum comunică, cum vorbeşte cu alţii – colegi, cadru didactic, adulţi, cum se comportă în diverse situaţii, cum utilizează materialele), fişe individuale/teste, analiza produselor activităţii (desene, colaje, aplicaţii, construcţii din diverse materiale, povestioare compuse, fotografii, albume/cărţulii elaborate, litere, cifre scrise, propoziţii alcătuite), portofoliul (include produse ale copilului realizate în timp, date despre copil, notiţe ale observărilor, fişa de evaluare a copilului, fişe individuale/teste, înregistrări video/audio, conversaţii ale copilului) (vezi Ghidul educatorului [Peti] eDucaŢie tiMPurie inDiViDuaLiZată (p. 71-114), curriculumul educaţiei copiilor de vîrstă timpurie şi preşcolară (1-7 ani) în republica Moldova (p. 13-16), Ghidul cadrelor didactice pentru educaţia timpurie şi preşcolară (p. 128-131, 138-140).

În grădiniţă, copiii sînt apreciaţi, mai ales, prin intermediul observaţiei. Aceasta presupune notarea evenimentelor referitoare la fiecare copil din grupă. Este bine să aveţi caiete individuale. Informaţia colectată va permite să se măsoare progresul copilului în dinamică. Aveţi nevoie de un pix şi foi, pe care veţi nota unele evenimente sau comentarii la evenimente, comportamente manifestate pe parcursul unei zile sau la o activitate concretă. Ori de cîte ori auziţi sau vedeţi ceva semnificativ, notaţi pe scurt, apoi, la amiază, în pauza de somn a copiilor, sau seara, cînd aceştia pleacă acasă, treceţi informaţia în caietul copilului – eroul întîmplării/evenimentului respectiv. Indicaţi data (chiar şi ora) cînd a avut loc evenimentul. Informaţia colectată vă oferă o imagine mai completă despre comportamentul copilului (de exemplu: ionel a venit cu o jucărie nouă la grădiniţă, un roboţel. Vasilică l-a rugat să-i dea roboţelul să se joace. ionel l-a refuzat. Vasilică a plecat supărat. ionel se joacă singur. Sau: În timpul activităţii, ionel nu a dorit să se împartă cu elemente de construcţii, a finalizat primul construcţia. Petrică i-a solicitat ajutorul, dar el nu i l-a acordat.). Înregistrările respective vă vor ajuta să planificaţi activităţi recuperatorii, pentru copilul dat sau pentru mai mulţi copii, ce ţin de domeniul socio-afectiv. Modalitatea respectivă vă furnizează informaţii şi despre comportamentele formate la copii (de exemplu: păşeşte, decupează, sare, scrie, trece, încleie, desenează, încercuieşte, execută etc.; sortează, numeşte, descrie, recunoaşte, clasifică, compară etc.; acordă/acceptă ajutor, cooperează cu alţi copii, face schimb de jucării/materiale/obiecte, acceptă diferite roluri în grup, respectă regulile, participă cu