MODALIDADES DE LA EDUCACION INFANTIL

NCR: 65-11357 PRESENTADO POR: OFFIR CORDOBA BLASQUEZ ID:865000 LAURA DANIELA CABRERA RAMÍREZ ID:864286 VALENTINA FAJARDO CASTILLO ID:860133

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BIBLIOGRAFIA

http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/mariachalelaPreescolar_Origenes%20sentido%20y%20 proyeccion%20Educacion-Maria-S.%20Chalela/historia_de_la_educacin_preescolar.html

https://elibro.net/es/ereader/uniminuto/69915?page=1 http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0115_1994.html https://elibro.net/es/ereader/uniminuto/69916?page=1 https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-341863_archivo_pdf.pdf https://www.redalyc.org/pdf/356/35602403.pdf

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TABLA DE CONTENIDO • •

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………….3 UNIDAD I HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR A TRÁVES DEL TIEMPO EN COLOMBIA…………………………………………………………………………………6 DERECHOS DE LOS NIÑOS……………………………………………………………8 •

UNIDAD II ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN COLOMBIA…………….11 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR ………………………………….14 COLLAGE…………………………………………………………………………………15

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UNIDAD III NORMAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR ………………………………………………………..17 BASES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL………………………………………21 DECRETO 2247 DE 1997…………………………………………………………………………………….22 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL ………………………………………………………….23

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UNIDAD IV ………………………………………………………………………………………………………25 CUALES SON LAS MODALIDADES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL …………………………..26 QUE ES EL SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD PARA LA MODALIDAD DE LA EDUCACIÓN…………………………………………………………………………………………………….31 TENDENCIAS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA………………………….33

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INTRODUCCIÓN

El principal objetivo de esta cartilla es, resaltar la importancia que ha tenido la educación a lo largo de la historia en Colombia. Para ello se han generado acciones pertinentes, brindado cuidado y atención integral a los niños. Ofertando programas con beneficios para sus primeros años de vida garantizando el acompañamiento, acogimiento y el desarrollo corporal y cognitivo por medio de estrategias pedagógicas.

Para explicar mejor lo anterior hemos creado esta cartilla digital, para darles a conocer los siguientes puntos. La historia y la evolución de la educación. La transición de los niños, para otorgarles sus derechos. Como se estructura la educación escolar, cuáles son los lineamientos de la educación, las normas de la educación y quienes las rigen. Cuáles son las modalidades y tendencias de la educación.

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UNIDAD I

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La educación preescolar en Colombia y en el mundo evoluciono a través del tiempo. En Colombia el inicio de la educación se centraba solo en el cuidado físico del menos de 7 años, la cual se impartía en los asilos y hospicios. En las primeras décadas del siglo pasado, estos lugares fueron los encargados del cuidado de los niños abandonados. A partir de esta situación se organizó en estos lugares actividades recreativas y educativas. Luego algunas de ella empezaron a ser dirigidas por religiosas, influenciadas por los aportes de Froebel y Montessori, esto ocurrió a finales de 1930 que señala un primer momento histórico en la educación preescolar.

A mediados de 1975 la educación preescolar fue cambiando lo educativo, con características y rasgos específicos, pero no estaba reconocida legalmente. Este servicio se presentaba solo a familias pudientes, debido a que no todas las familias podían costear este servicio, surgió el ICBF, creado a partir de la ley 75 de 1968 para proveer protección al menor, procurar la estabilidad y bienestar de la familia. Con la creación del ICBF se presentó un conflicto entre el sector oficial y privado ya que este, se sujetó en las normas del trabajo social y nutricional lo cual dejo de lado lo educativo y pedagógico.

Luego en 1976, con el decreto 088 del MEN, se incorpora la educación preescolar al sistema educativo colombiano, en este año se le reconoce estatus universitario a la educación preescolar, pues, se le había considerado como algo que no tenía mayor incidencia en el desarrollo del niño.

Es así como a partir de 1977 a 1978 comenzó a gestarse el currículo de la educación preescolar, se organizan lineamentos para regular orientar y organizar la actividad educativa.

En 1984 con el decreto de 1002, se estable un plan de estudios, definido como: conjunto estructurado de definiciones, principios, normas y criterios que, orientan el proceso educativo por niveles, la determinación de áreas, organización de tiempo y el establecimiento de lineamientos.

En 1987 se conoce el segundo documento, donde se precisan las áreas y temas relacionados con el preescolar, Permitiendo un currículo fundamentado tanto teórica como operativamente en lo que respecta al trabajo pedagógico.

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En la década de los 90, se establecen normas y leyes por parte de la asamblea constituyente en la constitución del 91. El gobierno colombiano al ratificar, mediante la ley 12 d 1991, los compromisos adquiridos por el país en la convención internacional sobre los derechos de la niñes adoptada por las naciones unidas, se compromete a favor de la infancia.

Durante el gobierno de Virgilio Barco, se realiza un convenio entre los ministerios de Educación Nacional, de Salud y el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, con el fin de articular dos programas existentes: El Programa de Educación Familiar para el Desarrollo Infantil (PEFADI) y el Plan Nacional de Supervivencia y Desarrollo de la Infancia (SUPERVIVIR). Es a través de estos programas donde se hace necesario no solo la participación del profesor, sino también de la familia y la comunidad.

En 1989 el gobierno nacional se suscribe a los términos y principios de la Convención sobre los Derechos del niño adoptada por las Naciones Unidas.

En 1990 a la declaración mundial sobre la Supervivencia, la Protección y el Desarrollo del niño. El gobierno de cesar Gaviria de convirtió en el programa bandera de la secretaria de Educación del país. Teniendo en cuenta la reforma, principios, normas y leyes estipuladas en este proceso histórico, se añaden también los aportes del segundo Congreso Pedagógico Nacional, organizado por FECODE, en noviembre de 1994 para la promulgación de la ley 115 conocida como ley General de Educación. Se reconoce a la educación preescolar como un grado obligatorio, que tiene importancia en la formación y desarrollo del niño.

En el artículo 15 de la misma ley se define como el nivel educativo, ofrecido al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognitivos, sicomotriz. Socioafectivo y espiritual a través de experiencias pedagógicas y recreativas.

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Los derechos de los niños y las niñas han evolucionado desde la creación de la convención de los derechos del niño, desde el 20 de noviembre de 1989 desde ahí su transición a cambiado de objeto a sujeto de derecho

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ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN COLOMBIA

La educación preescolar en Colombia corresponde con la etapa de la primera infancia, desde los 0 años a los 6 años. Se regula por la Ley 115 de 1994, es la que rige el Servicio Público de la Educación en este país. Durante los 2 primeros años del niño, es amparado por el (ICBF).

Es un servicio de atención, diseñado para apoyar familias y madres solteras; en el fortalecimiento de los vínculos afectivos y las relaciones intrafamiliares, con el fin de fomentar el desarrollo de los bebes en la gestación.

CAMINANTES: 1 A 2 AÑOS

Los niños van fortaleciendo su motricidad y la socia afectividad, desde el balbuceo y sus primeras palabras, y el reconocimiento del mundo que los rodea.

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PÁRVULOS: 2 A 3 AÑOS

Es la etapa en donde el niño quiere explorar por sí solo, conocer las texturas, sabores, y sensaciones.

Tiene la capacidad de aprender lo que ve de nosotros y hacer cosas por si solo.

PRE-JARDÍN: 3 A 4 AÑOS

Es la etapa del niño, donde desarrollan las habilidades del lenguaje, y con ello la formulación de preguntas cortas, y estamos en la capacidad de dar respuestas claras para su buen entendimiento. Expresan con más facilidad sus emociones.

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JARDIN: 4 A 5 AÑOS

Los niños aprenden mediante el juego y la interacción con otros, lo importante del jardín es que despierten y exploren la creatividad del niño, el interés por el arte y las ciencias básicas.

TRANSICION: 5 A 6 AÑOS

Etapa del niño que está marcada por la flexibilidad, los profesores organizan una agenda con temas por desarrollar, en las que se encuentran el teatro, las rimas, canciones, ayudan a los niños a desarrollar su lenguaje oral y comparten experiencias, haciendo que el niño se sienta seguro y en confianza para la etapa que pronto irán a comenzar, la escuela.

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OBJETIVOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR

La ley 115 del 1994, tiene como propósito integrar los desarrollos de los niños desde Gestación hasta Transición teniendo en cuenta unas estrategias pedagógicas, preparándolos de carácter social y personal, según sus capacidades y habilidades, formándolos para el mundo en que los rodea.

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Collage

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Son el conjunto de planteamientos que guían la forma en la cual se organizan los diversos componentes que interviene en los procesos del aprendizaje, las actividades, Los objetivos, el contenido y los recursos de los niños/as, los docentes y la comunidad.

Se basa en las necesidades que cada niño tiene, siempre teniendo en cuenta las bases de la educación.

Su objetivo es contribuir en el desarrollo físico, afectivo, intelectual social de cada niño/a, en la cual debe existir una coherencia sobre que es, para que sirve y como se debe llevar a cabo la educación, entre la escuela y la familia para el desarrollo adecuado del niño/a.

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POLITICAS PUBLICAS DE LA PRIMERA INFANCIA: Este documento legal político contribuye a la reducción de la problemática social, garantizando el derecho y el desarrollo de los niños/a.

LINEAMIENTOS CURRICULARES: Son referentes de la educación donde el niño obtiene un desarrollo integral, basado en las actividades rectoras, colocando el juego como actividad de compartir y conocer a los demás, el arte como la forma practicar. En la literatura comienza a distinguir su imaginación y el dialecto propio, la exploración del medio y la observación del mundo.

GUIA OPERATIVA PARA LA ESTACION DEL SERVICIO AIPI: Se cuenta con una ruta que nos da a conocer ese amplio camino para el desarrollo de la atención integral en la primera infancia en la modalidad de familia, comunitario e institucional. De acuerdo con las necesidades y la evolución.

Documento #13 Aprender y Jugar: Herramienta que ayuda a los docentes a que estén en continua observación, evaluando a los niños/a basándose en una planificación programada; ayudando a fortalecer sus competencias básicas. En este documento se articula la educación inicial como grado de transición y el resto de la educación como formal.

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Cuadro sinóptico: Bases curriculares para la educación infantil

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Se establece la organización general de la educación preescolar, los grados y las edades correspondientes, reglamentando los deberes y las obligaciones de las instituciones, dictando disposiciones en materia administrativa y pedagógica para garantizar la continuidad entre los niveles educativos.

Así como a las orientaciones correspondientes entre otras disposiciones generales, estableciendo normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar.

También se dictan otras disposiciones como. Otros establecimientos educativos que brinden preescolar y cuidado a niños/a menores de tres años deberán hacerlo con forme a su proyecto educativo considerando los requerimientos de salud, nutrición, protección de los niños/a garantizando siempre las mejores condiciones para su desarrollo integral.

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PRINCIPIOS DE LA EDUCACION INFANTIL (2247 de 1997)

PRINCIPIO DE LA INTEGRIDAD: La educación a nivel preescolar debe favorecer a los niños/a su desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognoscitivo, sicomotriz, socioafectivo y espiritual.

PRINCIPIO DE LUDICA: Para favorecer el desarrollo integral de los niños/a, propiciando experiencias recreativas en su proceso educativo, es necesario crear espacios para que el educando participe en actividades, no solo con otros niños sino también con adultos permitiéndole disfrutar y aprender de las actividades.

PRINCIPIO DE PARTICIPACION: Las actividades deben favorecer el trabajo en grupo sea con otros niños o con la participación de la comunidad educativa en su proceso de socialización, para el aprendizaje de las prácticas democráticas, los valores, el logro de formas de expresión y relaciones de reciprocidad teniendo en cuenta las normas de respeto, convivencia y solidaridad.

PRINCIPIO DE CONTEXTO: El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica orientado hacia el “mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas”, implica tomar en consideración el contexto donde se desarrollan los niños/a para que esas alternativas de solución sean acordes a su realidad.

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PRINCIPIO DE FLEXIBILIDAD: Se debe estudiar la diversidad étnica y cultural para analizar los procesos de identidad, conocimiento, asociación, protección y uso adecuado de la naturaleza.

PRINCIPIO DE INTEGRACION: Se debe vincular la familia y la comunidad al proceso educativo; las instituciones deben organizar asociaciones de padres de familia y estudiantes.

PRINCIPIO DEL AFECTO: Se debe promover el desarrollo integral del niño para lograrlo el educador debe manejar un ambiente amoroso, agradable y afectivo; de esta manera se desarrolla el socio afecto en los niños/a

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Estas modalidades de educación se definieron a partir del análisis relacionado con los diferentes escenarios significativos en el proceso del desarrollo de los niños/as.

Fueron creadas por el Ministerio De Educación Nacional (MEN) con compañía del Instituto Colombiano De Bienestar Familiar (ICBF), aprobado por el Gobierno Colombiano, en beneficio de la comunidad civil especialmente en las familias y sus niños/as, para garantizarles un desarrollo integral de calidad.

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MODALIDAD INSTITUCIONAL.

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MODALIDAD FAMILIAR.

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MODALIDAD TRADICIONAL

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MODALIDAD INTERCULTURAL

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MODALIDAD INSTITUCIONAL

Sala De Cunas

Centro De Desarrollo Infantil (CDI)

Esta modalidad se encarga de atender a los niños/as a partir de los dos años; teniendo en cuenta su desarrollo.

Se conforma por un director, agentes educativos, auxiliares pedagógicos, psicólogos, profesionales de la nutrición y la salud. Organizar actividades de estimulación una enseñanza dinámica y significativa.

Esta modalidad la encontramos en los CDI, JARDINES e INSTITICIONES privadas que presten el servicio a la comunidad.

Jardín Infantil

Institución Educativa Publica

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MODALIDAD FAMILIAR: FAMI

Son hogares adecuados, ambientados, disponibles y autorizados por el ICBF, donde las Empresas por Acciones Simplificadas (EAS), son las encargadas de contratar a los profesionales que garanticen un desarrollo integral, tanto para las mujeres gestantes como para los niño/as hasta los 5 años y 11 meses de edad.

También les ofrecen a las familias estrategias de formación, para que en los hogares se desarrolle un ambiente armonioso y protector. Cabe resaltar que este servicio presta atención en las zonas urbanas y rurales. Estos son algunos de los programas que funcionan de acuerdo con él contexto en el que se desarrolla.

• Desarrollo Infantil en Medio Familiar (DIMF) • Hogares de Bienestar FAMI

DIMF

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HCB agrupados

Esta modalidad ofrece una atención para los niños a partir de los 2 años hasta los 5 años, teniendo en cuenta que solo una niña de 18 meses hasta los 24 años será atendida, contando que los beneficiarios tengan un criterio de focalización autorizado por el ICBF, pero su capacidad es solo de 12 usuarios. Quienes son atendidos por una madre comunitaria líder, siendo ella la protagonista de la comunidad, plantea estrategias de corresponsabilidad, garantizando el desarrollo integral, cognitivo y corporal del niño trabajando de la mano de los padres. Aquí encontramos algunos de los siguientes programas

HCB cualificados/integrales

HCB unidades básicas de atención UBA

HCB fami

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ENCUENTROS EN EL HOGAR:

ENTORNO PRÁCTICO TRADICIONAL:

ENCUENTROS COMUNITARIOS:

Comprender las diferentes culturas, zonas rurales de bajos recursos, se maneja una identidad particular según en donde se encuentre, garantizando una educación a través de métodos fortaleciendo la cultura y la educación.

Proporcionan el 70% de complemento nutricional para mujeres embarazadas, lactantes y niños/as.

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La estrategia de atención integral a la primera infancia es la atención de calidad dirigida a las mujeres gestantes, madres lactantes y los niños/as, es un componente de la educación inicial, los cuales se encuentran basados en los referentes técnicos, políticos y de gestión de la ley 1804 de 2016 (PRIMERA INFANCIA) donde se entiende que la educación inicial es la estructura del ciclo inicial de la vida. Siendo en este sentido donde se generan acciones oportunas, pertinentes y de calidad en cada uno de los seis componentes de atención, garantizando una gestión administrativa, pedagógica y de operación enfocándose en promover el desarrollo integral a la primera infancia. Como lo explicaremos a continuación.

COMPONENTE FAMILIA, COMUNIDAD Y REDES SOCIALES. Este promueve que la familia, la comunidad y el estado son los responsables del cuidado y protección del menor, potencializando las prácticas de cuidado en las mimas, fortaleciendo el desarrollo integral, detectando a tiempo la vulneravilidad y amenazas en la integridad del menor.

COMPONENTE DEL PROCESO PEDAGÓGICO.

Hace referencia a las practicas pedagógicas y de cuidado que orientan el desarrollo infantil, dichas acciones promueven los talentos y habilidades de los niños. Asi los padres tiene una orientación para guiarlos.

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COMPONENTE TALENTO HUMANO. Es quien se encarga de promover la adecuada prestación de los servicios en la primera infancia, cuenta con la proporción adecuada segun la cantidad de niños, teniendo en cuenta el nivel de formación y esperiencia segun el cargo que van a desempeñar. Para logarlo implica establecer la gestión del talento humano donde se definen los procesos de selección, inducción, evaluación, calificación y las acciones que garantizen su bienestar.

COMPONENTE SALUD Y NUTRICIÓN.

Para lograr las condiciones de bienestar desde la primera infancia, es importante conocer las etapas de crecimiento, desarrollo, higiene, peso y talla, lo cual se determinan dia a dia. Por ello es importante incrementar habitos saludales en los niños.

COMPONENTES AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES. Las interaciones de los niños con el mundo que los rodea, les permite que los espacios en donde habitan se configuren en ambientes de juego, exploración, literatura y expreciones artisticas. Donde se les permite ser decorado por los niños teniendo asceso a diferente material y actividades autónomas teniendo espacios libres y seguros.

COMPONENTES ADMINISTRATIVOS Y DE GESTIÓN. Aqui es en donde se comtemplan actividades de planeación, seguimiento, organizacion, ejecucion, de control y evaluacion, dirigidas alcanzar los objetivos institucionales. Es decir alcanzar su propositos en el marco de una atención integral con los recursos disponibles.

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