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Revista especializada en andragogía

NÚMERO 12

Instituto Estatal para la Educación de los Adultos (IEEA)

Directorio Emilio González Márquez

Gobernador Constitucional del Estado de Jalisco

Miguel Ángel Martínez Espinosa Secretario de Educación en Jalisco

María Dolores del Río Sánchez

Historia de la medicina (detalle) Pintura mural de Gabriel Flores Antiguo Hospital Civil

Directora General del INEA Presidenta del CONEVyT

Angélica Pérez Plazola Directora General del IEEA

Jesús Kleemann Godínez Jefe de Edición

Contenido

Oscar Araiza Medina Editor Ejecutivo

Silvia Godina Pinedo

página 3

PALABRAS

Editora Asistente

Carlos Valenzuela Gutiérrez Fotografía e Imagen

F. Rodolfo Díaz Cortés

Apoyo Técnico

En este número colaboran:

INEA Dirección Académica Departamento de Ciencias Miguel Ángel Martínez Espinosa Silvia Godina Pinedo Valentín de los Reyes Rodríguez Pedro Reynaga Estrada Miguel Ángel Pelayo Naranjo Raúl Bañuelos Bertha Esquivel Historia de la medicina (detalle) Gabriel Flores

Ilustración de Portada

Transición Sonia Solís Márquez Jesús Vélez Campos Diseño e Impresión

Bertha Elizabeth Romero Rangel María de Jesús Hernández Lomelí Apoyo Secretarial

ISSN en trámite. Se autoriza la reproducción del contenido citando la fuente. Aprender para la vida. Revista del IEEA. NÚMERO 12 • 2007 Jalisco, México. José Guadalupe Zuno No. 2091 Colonia Arcos Sur, Guadalajara, Jal. C.P. 44500. Tel. 01 (33) 3030.43.50 y 3647 8298. 3000 ejemplares. Se imprimió en los talleres de TRANSICIÓN, Mezquitán No. 465, Colonia Artesanos, Guadalajara, Jal. C.P. 44200 Tels./Fax: 01 (33) 3614.95.45 y 3613.00.95.

de la Directora General del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos página 4

EDITORIAL

página 5

ENFOCO

Modelo Educación para la Vida y el Trabajo Propuesta educativa del eje de ciencias página 11

APRENDIZAJES

La ciencia en el mundo de hoy página 14

CONVERSACIONES

Entrevista sobre educación para la salud con la Dra. Maricela Macías Pérez página 17

APRENDIZAJES

La importancia de la educación ambiental en las sociedades actuales página 20

APRENDIZAJES

¿Qué hacer para estar mentalmente sano? página 24

EN LA VIDA Y EL TRABAJO

Taller de alfabetización, fase inicial de la primaria (cuarta parte) página 30

TUS CARTAS

Carta de Miguel Pelayo Naranjo página 32

CULTURA JALISCIENSE

Danzarina página 34 Danzarina perpetua

Revista IEEA. http://ieea.jalisco.gob.mx/htm/rev.htm

PALABRAS de la Directora General del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos*

n Jalisco inicia mi primera gira en el INEA, y me da mucho gusto estar aquí, principalmente por el trabajo que se ha venido desempeñando en este estado. El tema de educación para los adultos, es importante para el desarrollo del país y cuando hablamos del desarrollo del país hablamos de dos cosas muy concretas: como hace un momento comentó Guadalupe (María Guadalupe Jiménez Martínez, quien recibió su certificado de secundaria), cuando hablaba de su experiencia, calidad de vida de las familias, familias que tienen nombre y apellido, estamos hablando de la oportunidad que tienen las personas con los conocimientos de obtener mejores empleos, y de que con los conocimientos tenemos una mayor posibilidad de relacionarnos mejor unos con otros. Un tema central para el país es el tema de la educación, que de ahí se deriva el empleo, de ahí se derivan temas personales como es la dignidad con la que vivimos día a día. Quiero felicitar a todas las personas que han recibido su certificado por el esfuerzo que hicieron, realmente significa un esfuerzo, desde perder la vergüenza, que no se debe sentir, Guadalupe, y para todas las personas que como tú tuvieron el valor de decir: “Yo quiero aprender y terminar la primaria y la secundaria”, y luego todavía más emocionante: “¡Yo quiero continuar!” Mi más profunda felicitación, con esto estamos construyendo un mejor país. La educación es de todos y aquí también el reconocimiento muy importante a las empresas y a las personas que a través de sus organizaciones contribuyen a esta labor. No se puede hacer todo desde los gobiernos y no se puede

hacer todo tampoco desde la iniciativa privada, ni desde la casa, ni desde la escuela, necesitamos trabajar todos unidos, éste es el mensaje que yo creo que es importante recalcar. Si todos queremos vivir en un mejor país, todos deseamos que nuestros hijos vivan mejor, en un país del cual todos podamos sentirnos orgullosos, en el cual podamos realizarnos como personas y como familias, entonces todos necesitamos contribuir. Yo les quiero pedir un favor muy especial, sobre todo a esas personas que ya han recibido su certiﬁcado: Ayúdennos a atraer a más personas, a más hombres y mujeres mayores de 15 años, para que acercándose al Instituto puedan todos sacar adelante sus proyectos personales, la suma de ellos es el proyecto de nación. Muchas felicidades Maestra Angélica Pérez Plazola por tu esfuerzo, por tu trabajo, que los números tienen valor cuando se convierten en nombres de personas.

María Dolores del Río Sánchez * Discurso pronunciado el 18 de enero de 2007, en el Instituto Estatal para la Educación de los Adultos.

Aprender para la vida

l despertar la conciencia del ser humano se fue realizando en grandes períodos del tiempo. Se puede suponer que este gran desarrollo tuvo como antecedente inmediato el despertar de los sentidos del hombre a través de los cuales tomaba contacto con la realidad externa a su individualidad. Por ello, el primer conocimiento que tuvo el hombre fue obtenido por experiencia de lo que veía, lo que oía, lo que gustaba, lo que olía, lo que tocaba, de ahí que el contacto directo a través de los sentidos constituía la fuente de la verdad; no entendía muchas cosas, pero acumulaba experiencias en la memoria, sobre todo por razón de la repetición de acontecimientos en la naturaleza. Así, el ser humano aprendió que el fuego quema, que la oscuridad puede ser peligrosa, que la luna no siempre tiene la misma ﬁgura, que el cielo se nubla, que hay plantas venenosas, insectos ponzoñosos, ﬂores olorosas, frutos deliciosos, días soleados y días nublados, tormentas, erupciones volcánicas, mares, lagos, ríos... Aprendió que la tierra es generosa para darle satisfacción a todas sus necesidades. De la experiencia aprendió cómo conseguir su alimento, curar sus enfermedades, aliviar sus dolores, engendrar a sus hijos, educarlos para que pudieran sobrevivir a pesar de sus debilidades.

verdaderamente sabios que transmitían el saber acumulado a las siguientes generaciones. Fue la época de las culturas orales que mantuvieron al hombre por milenios subsistiendo en este planeta. A partir de los siglos XV y XVI, con el renacimiento la experiencia se asoció con un nuevo método que en la modernidad de los siglos XVII y XVIII representó un gran avance; entonces el hombre empezó a dudar de lo que experimentaba por haber descubierto que los sentidos engañan (el sol no se mueve como aparece a la vista porque está en el oriente por la mañana y en el poniente por la tarde). Además, lo experimentado no nos explica los hechos: oímos el trueno y vemos el relámpago, y hasta ahí llega lo que nos informan los sentidos, pero, ¿qué son los rayos?, ni la vista ni el oído nos lo pueden descifrar. La ciencia moderna, de la que ahora nos beneﬁciamos como fundamento de tantas tecnologías con las que dominamos las fuerzas de la naturaleza en provecho de la vida humana, es elemento fundamental para vivir la época actual. Por ello, todo hombre debe apropiarse de este conocimiento para entender mejor el mundo en el que vive y poder ser hombre de su tiempo. Ésta es la razón por la que la ciencia constituye un eje de la educación básica en el MEVyT.

Merece este eje ser un elemento de reﬂexión Y, puesto que la experiencia acumulada en para dedicarle el presente número de nuestra , para proseguir con la la memoria era la fuente del saber, los ancia- revista nos de cualquier tribu o comunidad eran los formación de nuestros asesores y asesoras. 4

Revista IEEA. http://ieea.jalisco.gob.mx/htm/rev.htm

Instituto Nacional para la Educación de los Adultos Dirección Académica Subdirección de Contenidos Básicos Departamento de Ciencias

n el Modelo Educación para la Vida y el Trabajo, el eje de ciencias concibe las ciencias sociales y las ciencias naturales como una sola área de conocimiento, fundamentada en la vinculación estrecha entre la realidad social y la natural, que constituyen el contexto cotidiano en el que interactúan las personas. La propuesta del eje pretende que las personas jóvenes y adultas se den cuenta que a través del estudio de problemas sociales y

naturales, es posible dar respuesta a situaciones de la vida diaria que tienen que ver con una mejor comprensión de las relaciones entre los individuos y los grupos sociales, la historia, la ciencia y la tecnología, que están presentes en su vida y que de una u otra forma determinan su futuro. Así también, en esta propuesta, se pretende que los conocimientos derivados de la ciencia no se consideren como verdades absolutas, Aprender para la vida

Estatua en el Cerro de la Reina. Tonalá, Jal.

Propuesta educativa del eje de ciencias

Estela contra el olvido (2004), alusiva a las explociones en el Sector Reforma, Guadalajara, Jal., el 22 de abril de 1992. Jardín del templo San Sebastián de Analco.

sino como certezas relativas que pueden ser modificadas en la medida en que nuevas pruebas y evidencias sean aportadas, como resultado de los avances e innovaciones en el campo del conocimiento, con lo que se promueve el fortalecimiento de una actitud crítica ante las diferentes posturas que se presentan acerca de la explicación de un hecho o fenómeno social o natural y con ello, el desarrollo de un criterio propio. El fin último es que las personas fortalezcan o desarrollen conocimientos, habilidades, actitudes, valores, que les permitan participar creativa y propositivamente en acciones que se manifiesten en una relación responsable con el medio natural y social, así como en la práctica de acciones para la preservación de la salud, a fin de lograr bienestar personal, familiar y comunitario, que contribuyan a mejorar su calidad de vida. Conforme a este planteamiento, no pretendemos que las personas accedan al aprendizaje de las ciencias por sí mismas, sino que fortalezcan y desarrollen la capacidad de observación para analizar, relacionar, agrupar y clasificar; la capacidad de interpretación para poder predecir, inferir y concluir; así como la capacidad de reflexión y cuestionamiento permanentes, que faciliten la formulación de preguntas y el diseño y la realización de investigaciones y experimentos, entre otras. En lo correspondiente a la metodología: · El estudio de los temas intentan abordarse a partir de situaciones problematizadoras cercanas a la realidad de las personas con el fin de asumir una actitud responsable, reflexiva y propositiva frente a las demandas de su realidad natural y social. · En los materiales del eje, el proceso educativo de cada unidad o tema inicia con diferentes actividades y textos como refranes, canciones o poemas, entre otros, que permiten la recuperación de los saberes y experiencias que las personas jóvenes y adultas tienen acerca del tema u objeto de estudio, para incorporar a partir de éstos los nuevos aprendizajes. · Asimismo las actividades promueven la búsqueda e investigación en diversas fuentes como Fichas, Revista, juegos, manuales, entre otros, con el fin de ampliar la información del tema que se estudia y reconocer diferentes maneras de obtener información. · A partir de los saberes iniciales, la información consultada y la reflexión y confrontación de la misma, se concluye el estudio del tema, con la recuperación de las ideas más sobresalientes y la reconstrucción del conocimiento y su aplicación. En la propuesta de ciencias se incluyen procedimientos 6

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y actividades distintas para evaluar de una forma continua el aprendizaje. Esta evaluación centra su atención en la reﬂexión, el análisis y la valoración de los aprendizajes logrados por unidad; los obstáculos y avances del proceso formativo propio a través de una autoevalución; y la integración de los aprendizajes logrados durante el estudio de todo un módulo y su posterior aplicación, logrando con ello una mejor comprensión del entorno natural y social. Los ámbitos de conocimiento que orientan la selección, articulación y organización de contenidos en el eje de ciencias son los siguientes: Ser humano.- La formación integral de las personas implica necesariamente que tengan un conocimiento organizado de las partes, funciones y sistemas constituyentes del cuerpo humano, sus límites y potencialidades, así como las formas de mantenerlo en condiciones óptimas, en diferentes circunstancias y etapas de la vida. También se pretende que reconozcan los distintos aspectos involucrados en la vida del ser humano en colectividad, tales como la afectividad, la responsabilidad social, el respeto, la búsqueda del bienestar común, entre otros, que posibilitan una mayor comprensión del ser humano como entidad biológica y social. Salud.- Se considera como “...un proceso complejo en el que convergen factores de muy distinta naturaleza, que inciden y determinan el completo bienestar de una persona, un grupo, una sociedad, un país; se alude a aspectos físicos, mentales, afectivos y sociales. [...] Se enfatiza la relación entre la salud y la alimentación, [...] la vivienda digna, los espacios de formación, esparcimiento y recreación, las posibilidades de empleo, entre otros aspectos, que permiten o impiden satisfacer las necesidades básicas, personales y familiares” (Deltoro, et al. 2002, 273). Debido a los problemas que actualmente vive la sociedad como el crecimiento de adicciones y diversas prácticas y hábitos dañinos para la salud, se reconoce la necesidad de promover prácticas preventivas, más que remediales y tardías. Ambiente.- A partir del reconocimiento de que la problemática ambiental no está asociada

Curso de primeros auxilios. Pl@za Comunitaria López Cotilla. Tlaquepaque. Jal.

únicamente al conocimiento de fenómenos naturales, sino que comprende otros aspectos de carácter social, económico, cultural, histórico y político y de que el análisis de éstos contribuye a su mejor comprensión, así como a la definición de estrategias globales para su solución, se aborda esta dimensión desde un enfoque sustentable. Se promueve que las personas tomen consciencia de la existencia de distintas formas de vida y paisajes que hay en la Tierra, y a partir de ello, reconozcan su importancia y participen en su cuidado y conservación. Cambio y transformación.- Reconoce que el ser humano forma parte de un grupo social cambiante y dinámico, en este sentido es importante que las personas identifiquen que en la actualidad se viven grandes procesos de transformación natural y social en los que prevalecen nuevas y variadas formas de organización social, económica, política y cultural. En consecuencia, se propone que las personas reflexionen y se cuestionen acerca de la repercusión de estos cambios y transformaciones que se realizan tanto en ellas mismas, como en los objetos, los paisajes, los pueblos, las sociedades, los procesos naturales y sociales; así como los costos y riesgos implícitos que estos cambios y transformaciones tienen para su vida, para las distintas sociedades y para el ambiente en general y la importancia de la participación tanto individual como de grupo. Aprender para la vida

CEDETEC.

Tecnología y sociedad.- El cambio constante en lo cultural, económico y social que se vive en la actualidad requiere de las personas jóvenes y adultas una cultura básica de la ciencia y la tecnología que les permita conocer sus avances, comprender sus lenguajes, medios y procedimientos, así como el significado que dicha ciencia y tecnología tienen en la vida diaria. Mediante la adquisición de aprendizajes basados en la reflexión, discusión y solución de situaciones o problemas de su entorno natural y social, se busca que las personas construyan su conocimiento en un ambiente de comprensión y crítica de la ciencia y la tecnología, de tal manera que puedan intercambiar opiniones y tomar decisiones documentadas, acerca de los beneficios y repercusiones del uso y desarrollo que éstas tienen para los seres humanos. Ciudadanía y democracia.- Se caracteriza por impulsar la participación de las personas en la toma de conciencia y decisiones no sólo de carácter político, jurídico o normativo, sino también de aquellos aspectos de orden cultural: creencias, tradiciones, formas de organización social y valores, que propicien formas de convivencia respetuosas a través del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades como parte integrante de un grupo social (familia, comunidad y país) y participar en su transformación. Diversidad Cultural.- Ante el interés de fomentar el reconocimiento de la diversidad 8

Revista IEEA. http://ieea.jalisco.gob.mx/htm/rev.htm

cultural en el que se consideren y respeten las múltiples expectativas, necesidades, actitudes, valores, costumbres y tradiciones de grupos heterogéneamente constituidos, resulta indispensable respetar las diversas creencias, conjunto de valores, formas de organización social, conocimientos, actitudes y formas de pensar y sentir de cada una de las personas con las que se convive; todo ello en un marco de equidad, justicia y tolerancia. Así también, es fundamental propiciar mecanismos de intercambio cultural que promuevan el enriquecimiento de saberes y experiencias de diversos grupos. Cabe mencionar que cada ámbito anteriormente expuesto, está interconectado e inﬂuenciado por el resto de los ámbitos que integran la propuesta educativa del eje, por lo tanto no deben ser interpretados de manera aislada. PROPÓSITOS GENERALES DEL EJE DE CIENCIAS Se pretende que la persona: · Desarrolle un pensamiento crítico y propositivo, a ﬁn de contribuir con una actuación responsable al cuidado del entorno, aplicando su creatividad y capacidad de innovación en la búsqueda de soluciones a problemas reales. · Fortalezca a partir de sus necesidades, expectativas y contextos particulares, el interés por el estudio de las ciencias, las actitudes críticas, de investigación y búsqueda permanentes que le permitan entender y explicar, cada vez mejor, los procesos y fenómenos del entorno, a partir de sus propias nociones, percepciones, representaciones y vivencias para avanzar progresivamente, hacia mejores niveles de comprensión y transformación de su realidad. · Desarrolle competencias relacionadas con una mejor comprensión del mundo natural y social, que le permita acceder al conocimiento y manejo articulado de lenguajes y procedimientos propios de las ciencias naturales y sociales, para favorecer la visión más global y menos fragmentada de la realidad.

COMPETENCIAS GENERALES DEL EJE DE CIENCIAS

• Aplica sus conocimientos y experiencias de vida en situaciones que demandan la construcción de nuevos aprendizajes para participar de manera individual y grupal en la transformación de su entorno natural y social en beneficio de todos sus habitantes. • Integra los conocimientos adquiridos de la ciencia y la tecnología y los relaciona con las actividades que realiza, con la finalidad de interactuar en beneficio de su entorno natural y social. • Participa constructiva y organizadamente en los cambios y transformaciones del ambiente social y natural de su comunidad, aprendiendo a convivir solidaria y democráticamente y con pleno respeto a los derechos humanos y a los de la Tierra. • Promueve de manera activa, respetuosa y solidaria el desarrollo social y cultural de los distintos grupos en los que participa y ejerce sus derechos y obligaciones. • Analiza críticamente su realidad natural y social y pone en juego su iniciativa para investigar y resolver los problemas de su entorno.

Al estudiar este eje, la persona: • Identifica las consecuencias del deterioro ambiental en la salud de la familia y la comunidad, así como la importancia de su prevención. • Participa en forma efectiva y corresponsable en el cuidado de su salud física, intelectual, afectiva, social y la de su familia, así como en acciones preventivas de mejoramiento de la salud pública. • Interpreta y actúa en lo individual y lo social, de manera reflexiva y crítica en su realidad presente, con base en el conocimiento y análisis de los cambios de su historia personal, familiar, regional y nacional. • Valora la contribución de la ciencia y la tecnología en la cultura y el desarrollo de la humanidad. • Interpreta y aplica como ciudadano(a) MÓDULOS DEL EJE DE CIENCIAS responsable el contenido de los preceptos Los módulos del eje de ciencias se encuenconstitucionales, las leyes y los reglamentos básicos que regulan la tran ubicados en los niveles intermedio y avanzado como a continuación se presenta: vida en el ámbito nacional. • Convive e interactúa en múltiples contextos con pertinencia y equidad, al reconocer que MÓDULOS BÁSICOS la diversidad étnica y cultural de México, es NIVEL INTERMEDIO NIVEL AVANZADO • Nuestro planeta, la Tierra resultado de los cambios ocurridos a lo largo • Vamos a conocernos • Vivamos mejor • México, nuestro hogar de su historia. MÓDULOS DIVERSIFICADOS • Aplica criterios y procedimientos para meSALUD Y AMBIENTE jorar la organización y funcionamiento de los • Ciencias Naturales Propedéutico para el bachillerato • Por un mejor ambiente distintos grupos en los que participa. • Vida y salud • Participa eficazmente en el cuidado y me- • Las riquezas de nuestra tierra • El agua joramiento del ambiente social y natural así MÓDULOS DIVERSIFICADOS REGIONALES como promueve de manera responsable la con• K´ kaax, Nuestro monte servación del patrimonio natural y cultural del • El Sinaloa que quiero país en beneficio de sus habitantes. Aprender para la vida

Nuestros valores para la democracia

Somos mexicanos

Las riquezas de nuestra tierra

Por un mejor ambiente

Vida y salud

Embarazo, un proyecto de vida

Sexualidad juvenil

Ser joven

La educación de nuestros hijos e hijas

Ser padres, una experiencia compartida

Un hogar sin violencia

Tu casa, mi empleo

Crédito para mi negocio

Para ganarle a la competencia

Mi negocio

Calculo y organizo con la computadora

Aprovecho el Internet

Escribo con la computadora

Introducción al uso de la computadora

Migré a la frontera

Vida en reclusión

K´ kaax, nuestro monte

El Sinaloa que quiero

MEVyT 2007

Ciudadanía, Participemos activamente Para enseñar a ser

Hago presentaciones con la computadora

¡ Aguas con las adicciones !

Claves para trabajar en armonía

El agua Para crecer de los 0 a los 18 meses

Capacitaciones para el trabajo

Aprendamos del conflicto Fuera de las drogas

Organizo mi bolsillo y las finanzas familiares

Cuando enfrentamos un delito... Para crecer de los 18 meses a 3 años

Ciencias Naturales

(propedéutico)

Ciencias Sociales

Operaciones avanzadas

Para seguir aprendiendo

(propedéutico)

Español

Protegernos, tarea de todos

¡Vamos a escribir!

Fracciones y porcentajes

MÓDULOS BÁSICOS

México, nuestro hogar

Información y gráficas

(propedéutico)

Para crecer de los 3 a los 6 años

Hablando se entiende la gente

Nuestro Planeta, la Tierra

Matemáticas

Nuestros documentos

Manejo mis emociones

Figuras y medidas

Saber leer

Vivamos mejor

NIVEL AVANZADO

Jóvenes y trabajo ¡Empiezo a buscar chamba!

Leer y escribir

Cuentas útiles

NIVEL INTERMEDIO

Ser mejor en el trabajo

Los números

Vamos a conocernos

MÓDULOS REGIONALES

10 Revista IEEA. http://ieea.jalisco.gob.mx/htm/rev.htm

Hágalo por su salud sexual y reproductiva

labr a

NIVEL INICIAL

La p a

Para emp ez a r Mate para máticas emp ezar

MÓDULOS DIVERSIFICADOS

Bibliografía:

Aguilar Tusta. Alfabetización Cientíﬁca y Educación para la Ciudadanía, Narcea. Madrid España, 1999. Schmelkes Sylvia y Judith Kalman. Educación de adultos: estado del arte. SEP INEA. México, 1996. Funsalud (2002). “Vivamos mejor. Una propuesta de salud integral”. En: Modelos para la implantación de proyectos productivos de salud y educación en América Latina. México: FUNSALUD y GLAXO SMITHKLINE. Delors, Jaques. La educación encierra un tesoro. UNESCO. 1997.

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La Ciencia en el Mundo de Hoy Miguel Ángel Martínez*

ctualmente los temas de ciencia y tecnología son sinónimos de desarrollo económico, social y cultural. Ambos contribuyen al bienestar de la sociedad y participan en la economía mundial, con sus consecuentes retribuciones: calidad de vida, prosperidad y progreso.

El antiguo vocablo griego de técnica se ha venido sustituyendo por los de tecnología y tecnociencia. La tecnología aparece con la segunda revolución industrial del siglo XIX y XX, cuando el conocimiento empírico y técnico, se contrasta y respalda con el avance cientíﬁco de la Física, la Química y la Biología, y la tecnociencia es la versión actual del conocimiento cientíﬁco de punta aplicado al mundo de la producción, vigente hoy en la tercera revolución industrial o la denominada sociedad de la información. *Secretario de Educación en Jalisco.

El crecimiento desbordado de los nuevos medios de comunicación ofrece muchas oportunidades. La comunicación, la información y la informática se están fusionando para crear formatos nuevos como los multimedios y métodos nuevos de acceso a la información a través de las telecomunicaciones. Los satélites y la comunicación por cable han aumentado el número de canales de televisión disponibles, y también han enriquecido esta fusión. La revolución de la información ofrecerá extraordinarias Aprender para la vida

oportunidades en la transmisión del conocimiento, y en las técnicas de educación a distancia. Vivimos en una época en la que la ciencia demuestra su poder. El conocimiento que nos ha dado ha conquistado la distancia, reducido la enfermedad, y ha abierto las puertas al entendimiento de los misterios de la naturaleza. En este tenor, está claro que Internet ha tenido un efecto transformador en la medida en que ha reducido el aislamiento de la ciencia de los países más desarrollados; pero no sólo a ellos ha servido, esta herramienta proporciona una incalculable información al que accede a ella, ya que puede encontrar una gran variedad de sitios que facilitan los negocios, viajes, estudios, etc. Por otro lado, los éxitos de la ciencia han transformado las relaciones entre la comunidad científica y el Estado, ahora son mucho más complejas de lo que fueron algún día. La ciencia moderna ha acabado siendo tan grande y costosa que no puede sobrevivir sin las subvenciones del Estado. Ambas partes se necesitan mutuamente, pero la relación entre ciencia y poder es difícil. Los científicos quieren que la sociedad apoye pero no gobierne la ciencia, y sin embargo, hay una demanda de la población cada vez mayor que participa en los debates éticos sobre el genoma humano y la manipulación de los embriones. El ritmo creciente de los sucesos en el mundo actual demanda respuestas más rápidas y mejor información para la toma de decisiones. La creciente globalización de los problemas a los que hay que hacer frente en ámbitos como la educación, el medio ambiente, la salud, la energía, las telecomunicaciones, la política y la protección de la propiedad intelectual, exige que sean afrontados de manera coordinada. El desarrollo científico y tecnológico no sólo se genera en los claustros universitarios, sino también en las empresas productivas y en las instituciones gubernamentales. En México, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología es el encargado de elaborar las políticas públicas en esta materia. La meta de este Consejo es consolidar un Sistema Nacional de Ciencia y 12

Revista IEEA. http://ieea.jalisco.gob.mx/htm/rev.htm

Tecnología que responda a las demandas prioritarias del país, que dé solución a problemas y necesidades especíﬁcos, y que contribuya a elevar el nivel de vida y el bienestar de la población. De forma similar en Jalisco se creó el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología, con el objeto de impulsar, fomentar, coordinar y coadyuvar en el desarrollo de las acciones públicas y privadas relacionadas con el avance de la ciencia y la tecnología en el estado.

Actualmente la Secretaría de Educación Jalisco cuenta con el Centro de Desarrollo Tecnológico, el cual es una institución que propicia la innovación pedagógica a través de la producción de multimedios y servicios para generar una cultura de conocimiento y uso de la tecnología educativa, con el ﬁn de incrementar la cobertura y mejorar la calidad de la educación. Como se aprecia, tanto en el orden federal como en el local existe la disposición de impulsar el desarrollo de la ciencia y la tecnología, sin embargo nosotros como ciudadanos podemos unirnos a ese esfuerzo y lo podemos hacer asistiendo y participando en talleres, foros y conferencias organizadas por las diferentes instancias públicas y privadas que promueven su avance, viendo programas de contenido que nos ilustren lo que cada día hacen los cientíﬁcos, etc.

Los estudiantes de hoy tienen la facilidad de usar la ciencia a su favor, en ella podrán encontrar innumerables beneﬁcios para la elaboración de sus tareas e investigaciones, y de igual forma, los docentes podrán encontrar en la tecnología las herramientas que les permitan mejorar sus métodos de enseñanza y aprendizaje, como lo están haciendo con el Programa Enciclomedia, el cual ha dado magníﬁcos resultados.

Pl@za Comunitaria Móvil

A manera de conclusión se invita a reﬂexionar sobre el propósito de la ciencia, sus luces y sus indudables atractivos, para no perder de vista su carácter instrumental. Si la ciencia y la tecnología no se ponen al servicio del hombre, si no contribuyen a que las personas y las sociedades sean mejores, se realicen como tales y cumplan su ﬁnalidad y, cumpliéndola, sean felices, la herencia de la ciencia y la tecnología será la de una sociedad que instrumentalice a la persona, que use a la persona, que degrade a la sociedad y que degenere en espacios de La formación de las generaciones que contri- explotación humana. buirán con su esfuerzo al desarrollo de la ciencia y la tecnología para que se traduzca en una mejor calidad de vida de la población, demanda necesariamente el fortalecimiento de las tareas que al respecto se han venido realizando en los últimos años, de ahí la trascendencia de los procesos de formación de recursos humanos de alto nivel, del impulso a la investigación en los distintos campos del saber y del estímulo a los mejores investigadores del país.

Aprender para la vida

Entrevista sobre

Educación para la Salud

con la Dra. Maricela Macías Pérez*

“La educación para la salud es aquélla en la que participamos, reﬂexionamos, tomamos decisiones y resolvemos problemas”.

Parque Los Colomos. Zapopan, Jal.

Silvia Godina

¿Qué hace la Secretaría de Salud en este aspecto de educación?

ara la Secretaría de Salud la educación para la salud es una prioridad, pues es la mejor alternativa para promover el autocuidado, con el propósito de preservar y mejorar la salud personal, familiar y de nuestra comunidad. Una plataforma importante para desarrollar esta actividad es a través de las acciones de prevención y promoción que se han identificado para cada grupo de edad, — desde recién nacidos hasta adultos mayores —, mismas que se realizan en las unidades de salud y en las ferias de la salud y que son registradas en la Cartilla Nacional de Salud respectiva. En esta oportunidad de brindar educación para la salud, se pretende que la información, orientación y consejería que se comparte con la persona, se transforme en acción en beneficio de su salud, aprovechando que se genera un ambiente significativo, ya que el cuidado de su salud, o bien el propósito de recuperarla, es primordial. Además se cuenta con estrategias y programas con este objetivo, que están diseñados para ser llevados a cabo a través de sesiones educativas grupales, con un plan de trabajo muy bien definido. Se promueve la integración de promotores voluntarios, a quienes identificamos como agentes. En esta modalidad se encuentran: La Salud Empieza en Casa, que promueve estilos * Jefa del departamento Promoción de la salud, en la Secretaría de Salud Jalisco. 14

Revista IEEA. http://ieea.jalisco.gob.mx/htm/rev.htm

de vida saludables mediante la capacitación y participación activa de madres de familia y población en general; Talleres Comunitarios, mediante los cuales las personas se capacitan para el autocuidado de la salud; Patio Limpio, programa con el que se pretende eliminar los cacharros; Cuidado del Agua Almacenada y Ejercicios para el Cuidado de la Salud. ¿Por qué es importante la educación ¿Cómo debe ser la educación para la en este sentido? salud? La salud debe ser considerada como uno de los valores más preciados que nos permite disfru- Para que una persona aprenda de manera efectar todo lo demás, decidir un estilo saludable, tiva debe participar en su propio proceso de contar con un proyecto de vida, son elementos aprendizaje: pensando, tomando decisiones, resolviendo problemas, trabajando con otros, valiosos para vivir con plenitud. A través de los talleres comunitarios, la capa- actuando, reflexionando sobre lo que hace; socitación para el cuidado de la salud se propor- bre todo si se trata de un adulto. ciona desde un modelo educativo participativo — en el cual “aprender haciendo” es fundamenYa quedó atrás la idea del maestro como el tal —. El beneficio es para todos los miembros único controlador del proceso enseñanza-aprendizaje, de las familias que los integran. Estos talleres como aquél que dice qué se hace, cómo se pretenden partir de la realidad de los partici- hace, cuándo se hace y con quién se hace. En pantes, y a través de una práctica enriquecida, este contexto, el capacitador, formador o prollevarlos hacia la reflexión que se traduzca en motor de salud es visto como un generador de experiencias de aprendizaje que comparte con la modificación de sus comportamientos. los participantes y que modifica su antiguo papel y busca reducir su poder, tanto como le sea ¿Cómo aprendemos a cuidar nuestra posible, para que los integrantes del grupo se involucren activamente en la situación de capasalud? citación. Estamos buscando esa innovación en eduEl ser humano aprende en contextos naturales, interactuando con el ambiente, manipulando cación para los adultos, donde haya mayor objetos, observando el efecto de sus interven- interacción en el grupo y donde la persona que ciones, construyendo sus propias interpreta- está coordinando las actividades sea moderaciones. Integra nuevas experiencias con su co- dora, una persona que provoca, que nos guía, nocimiento previo, particularmente en materia entonces aquí todos aprendemos de todos. de salud se reproducen patrones de conducta Son momentos de reflexión, de compromiso y aprendidos por modelaje, por tal motivo la de trabajo en casa. Los temas se determinan de acuerdo a las neacción reflexiva adquiere mayor importancia, se requiere que nuestras acciones para el cui- cesidades del grupo, puede ser que los particidado de la salud tengan una intencionalidad, pantes sean adolescentes, entonces hay mayor un propósito, una meta bien definida y la ase- interés por abordar algunos temas, o bien pueden ser señoras que tienen mayor predilección soría adecuada. Aprender para la vida

por abordar otros temas como alimentación de los niños menores de 5 años, cómo cuidar su salud, aspectos que son más de interés para un grupo, o bien pueden ser personas de la tercera edad, entonces se interesan en otros temas. Hay que hacer programas de acuerdo a las necesidades de nuestros usuarios. Los talleres son participativos, así es como debe ser la educación para la salud, reﬂexionamos, por ejemplo: ¿Cuál es el problema en nuestra colonia? Y lo más importante: ¿Qué puedo hacer yo?, ¿qué puede hacer mi familia para contribuir a evitar esta situación? La solución se genera en el grupo que está trabajando.

empezar de inmediato, y siempre podemos definir cuáles de los hábitos que tenemos no son saludables, cuáles podemos y queremos mejorar, cómo lo vamos a hacer y empezar; así, de esa manera, si yo personalmente digo: “Mi propósito es tomar agua”, es importante lo que yo hago para tener cerca el agua, por ejemplo acercar una botella a mi lugar de trabajo para consumir por lo menos dos litros de agua diariamente, entonces hago pequeños cambios y lo importante es la consistencia. Es una decisión personal el cuidar nuestra salud. Podemos cambiar nuestros hábitos. Una vez que incorporamos hábitos benéficos como caminar, comer frutas y verduras, usar zapatos cómodos, vamos percibiendo los beneficios, nos sentimos mejor, con más entusiasmo y energía e incluso con mayor capacidad intelectual, ¿Cuáles son los principales problemas con una mente más ágil. de salud de nuestro país? En México entre los principales problemas de salud, se identifican las enfermedades conocidas como crónico-degenerativas, que en su mayoría están relacionadas con estilos de vida no saludables, como la diabetes, la hipertensión, la obesidad, la osteoporosis, las enfermedades del corazón, por otra parte también los accidentes en el hogar, la vía pública y los espacios laborales. ¿Se pueden evitar los problemas de salud? La gran oportunidad que tenemos es que se pueden evitar. El énfasis en las acciones de prevención y promoción de la salud tiene este propósito. El logro de un país saludable sólo es posible con la participación de cada uno de nosotros. Invitamos a los lectores de a que acudan a la unidad de salud más cercana a su domicilio para que se integren a esta importante red de promotores voluntarios. Los seres humanos tenemos alternativas de acción, podemos valorar cuál nos conviene más, buscar información complementaria y 16

Revista IEEA. http://ieea.jalisco.gob.mx/htm/rev.htm

Y además del aspecto personal, todos podemos hacer algo por mejorar la salud de nuestra comunidad, porque hay acciones que nos beneﬁcian a todos, por ejemplo, eliminar los cacharros para que no se desarrolle el mosquito que transmite el dengue. ¿Además del aspecto físico, qué otros se incluyen en la salud? Podemos hablar también del manejo del estrés, la salud mental y la salud espiritual, independientemente de las creencias religiosas.

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Valentín de los Reyes

Vista de Guadalajara y Tlaquepaque, Jal., desde la Carretera a Chapala.

uchos de nosotros cuando nos hablan sobre cuidar el medio ambiente lo asociamos inmediatamente al cuidado de la naturaleza, al cuidado de los bosques, ríos, lagos, selvas, sierras y todos aquellos lugares que la naturaleza nos ha proporcionado; ubicados éstos generalmente en las afueras de las ciudades. Y está bien que pensemos en cuidar estos lugares, pero, ¿alguna vez nos hemos preguntado si

el medio ambiente es sólo la naturaleza? Deﬁnitivamente no, el medio ambiente es todo nuestro planeta, es un enorme medio ambiente, en donde el hombre y otras especies animales y de plantas vivimos. Pero ha sido la actividad del hombre la que ha venido a desgastar y reducir la calidad del ambiente que tenemos, disminuyendo así la calidad de vida. Es por eso que en los últimos años hemos escuchado tanto el tema de cuidar el medio Aprender para la vida

Ladrillera.

ambiente. Los noticieros y los periódicos, cada vez nos hablan más de los problemas ambientales que se dan en nuestras ciudades, los cuales son cada vez mayores, ya que nuestra sociedad está en constante crecimiento y esto implica una mayor actividad humana. Si consideramos que las actividades humanas son cada día más exigentes, cada día se vive más aprisa y se han venido adoptando acciones y actitudes de consumo de bienes y servicios en los que se producen mayores cantidades de basura y más contaminación atmosférica, por la constante actividad vehicular y el crecimiento del número de vehículos, percibimos el aire que respiramos cada vez más contaminado. Los problemas mencionados sobre la basura y la contaminación atmosférica son sólo dos de los problemas medioambientales, que saltan a la vista sin ser muy observador, pero hay muchos otros problemas que dañan nuestro medio ambiente y a nosotros mismos, puesto que vivimos en estos lugares que hemos contaminado. En muchos países se han tomado medidas para reducir la contaminación atmosférica, por ejemplo con la aﬁnación controlada. En cuanto a la cuestión de la basura se han tratado de implementar programas de reciclaje para reprocesarla y aprovecharla. En nuestro país, en el Distrito Federal, desde el año 2005 existe un 18 Revista IEEA. http://ieea.jalisco.gob.mx/htm/rev.htm

programa de recolección de basura separada, en orgánica e inorgánica, mediante el cual se pretende separar los materiales de la basura inorgánica para venderlos a las empresas que compren y reutilicen estos materiales y con el dinero que se obtenga crear áreas verdes; y éstas, así como las ya existentes serían abonadas mediante la creación de composta o abono, a partir de la basura orgánica. Así se espera dar solución a esta problemática de la basura en la ciudad más grande del mundo. En ciudades como Buenos Aires, Argentina, se ha venido implementando un programa parecido, el cual se denomina basura cero, y al igual que en nuestra capital, se pretende aprovechar la mayor cantidad de basura.

escuelas y lugares destinados para la educación formal, los profesores y asesores abordaran constantemente el tema de la educación ambiental, puesto que es mediante la educación que las sociedades cambian. Los profesores y asesores tienen la responsabilidad de apoyar a los alumnos para que aprendan lo necesario para desarrollarse en la sociedad, y es de vital importancia que el desarrollo sea en armonía con el medio ambiente. Los asesores del IEEA pueden manejar temas relacionados con los hogares, por ejemplo el manejo de la basura doméstica, y poco a poco ir platicando sobre temas como el cuidado del agua, el uso de la energía, productos que dañan la capa de ozono, la contaminación del suelo, etcétera. No es necesario que se aborden los temas de manera formal; lo ideal es tener charlas grupales, donde se puedan crear discusiones y se mencionen las acciones que es posible ejecutar en la casa y en la calle para mejorar; así las personas comenzarán a cambiar su cultura, claro que para esto se necesita tiempo y el cambio que buscamos es lento y progresivo. De esta manera, las personas que estudian en el IEEA podrán platicar con otras personas sobre la problemática ambiental y la importancia de su participación en la solución. Si todos ponemos un poco para mejorar el ambiente, viviremos mejor y las generaciones futuras tendrán mayores esperanzas de vida.

Guadalajara, Jal.

Pero, ¿en realidad estas medidas funcionarán? Claro que pueden funcionar, pero todo depende de las personas que conforman las sociedades y a su vez de la cultura y la educación que estas personas tengan en relación al cuidado del medio ambiente. La educación ambiental en las sociedades actuales es fundamental y de vital importancia, puesto que de ella depende en gran medida que las personas hagamos funcionar planes y propuestas tan buenas como las que hemos mencionado. Si las personas no tienen educación ambiental o no son conscientes de los problemas medioambientales, les dará igual tirar las botellas y latas de refresco a la basura revueltas con los deshechos alimenticios, de plantas y demás; en cambio sí tienen educación ambiental, si han conversado acerca de la problemática que hay con la basura, cuál es la importancia de separarla y el porqué reciclar, entonces cuando manejen su basura lo harán con conciencia, para cuidar su medio ambiente. Así, cuando lleguen programas de gobierno como los que mencionamos anteriormente, la sociedad podrá dar respuesta positiva, porque se comprenderá lo que se quiere hacer y cómo se va a hacer, teniendo en cuenta que todos y cada uno de nosotros somos piezas fundamentales para el cuidado del medio ambiente. En el manejo de la basura, todos podemos poner nuestro granito de arena para ayudar. Hemos mencionado la importancia de la educación en cuestiones medioambientales, y hay que hacer énfasis en que esta educación no siempre tiene que ser formal (en una escuela), ya que se puede educar a la familia, a los amigos, a todas las personas, mediante charlas y discusiones de temas relacionados con el cuidado del medio ambiente; así podremos aprender lo que otros saben y nosotros aportaremos lo que sabemos sobre el tema, formando una comunidad de aprendizaje. Durante toda la vida estamos en constante aprendizaje. Nuestras experiencias e interacciones con otros individuos, nos proporcionan nuevos conocimientos. Sería muy interesante y adecuado que en las

Aprender para la vida

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para estar ¿Qué hacer mentalmente sano?

Pedro Reynaga*

uando se habla de salud mental por lo general se estudian los aspectos negativos de ésta, analizando las enfermedades o trastornos. Por ejemplo, un libro cuyo título es: Salud mental en México, estudia la depresión, la ansiedad, trastornos del sueño, etcétera. Sin embargo, si queremos darle un sentido más estricto al concepto de salud mental debemos referirla en términos positivos para promoverla, evaluarla y saber cómo y qué hacer personal y socialmente para prevenir su 20 Revista IEEA. http://ieea.jalisco.gob.mx/htm/rev.htm

ausencia o pérdida. La deﬁnición de la salud mental, en un sentido positivo, debe retomar la concepción integral o multidimensional de la salud como un proceso complejo que considera los aspectos psíquicos a nivel social e individual. El carácter positivo de la salud mental se ha estudiado desde los campos de la personalidad, la psicoterapia y la salud mental comunitaria. La Salud Mental Positiva (SMP) se compone de muchos factores, entre los que destacan el * Doctor en salud pública. UdeG.

comportamiento social, el bienestar subjetivo y la estructuración de la personalidad (evaluada con criterios profesionales). A la SMP es mejor referirla como salud psicológica porque reﬂeja más claramente el sentido positivo y se distingue de los trastornos psicológicos o patologías. La salud psicológica o SMP es la percepción general de bienestar que tiene la persona o el grupo social sobre sí mismo, es decir, estar mentalmente sano es sentirse bien consigo mismo. Pero la SMP no se reduce sólo a la percepción individual de bienestar, podemos decir que eso es sólo el resultado. También debemos tomar en cuenta el criterio social: la gente también percibe que la persona se siente y está bien. Otro criterio es el vínculo interpersonal: las relaciones personales que se establecen son “sanas”, es decir, profundas y comprometidas; y por último, el criterio funcional, que consiste en lograr un rendimiento óptimo (laboral, profesional o incluso, deportivo). La salud mental tiene características importantes que deben quedar claras: 1. Es un atributo personal e individual; es decir es una propiedad de la persona que la tiene, puede expresarse pero no compartirse. 2. Como función de la personalidad es un atributo estable y duradero; en esencia no varía ni cambia abruptamente. 3. Las normas y estándares de comportamiento saludable varían de acuerdo al tiempo, lugar, cultura y expectativas del grupo social al que pertenece la persona. 4. Es un valor humano porque no es una meta o valor por sí mismo; no puede hablarse de salud o enfermedad mental en forma absoluta; de una cultura a otra, de un país o zona a otra, la idea de una persona saludable puede cambiar. Por ejemplo, el suicidio se considera impropio en la cultura judeo-cristiana, pero puede ser muy valorado en la cultura oriental.

rastrear el concepto de SMP en los documentos que emitió la Oﬁcina Internacional del Trabajo (1986), que en forma por demás loable, considera las siguientes características de la salud mental positiva: 1. 2. 3. 4.

Estado de espíritu positivo. Ausencia de síntomas de neurosis. Satisfacción con la vida y deseo de vivir. Actividad social o bienestar social, que implica satisfacción en el matrimonio, en la participación social y la aptitud para el trabajo.

Para la Oﬁcina Internacional del Trabajo los siguientes indicadores de SMP son: · · · · · · · · · ·

Ingeniosidad y creatividad Aptitud para resolver los problemas Fuerza del ego Adaptabilidad Sociabilidad Amor propio Introversión/ Extroversión Actitud positiva/negativa respecto del futuro Resistencia psicológica Control interno- externo

La Oﬁcina Internacional del Trabajo plantea 4 criterios de salud mental; y de éstos el último (indicios y síntomas psiquiátricos) tiene sentido clínico, pero los siguientes tres que enunciamos marcan un sentido positivo: 1. Índices de eﬁciencia funcional. 2. Índices de bienestar. Los cuales abarcan los estados afectivos y las esferas de evaluación y satisfacción. 3. Índices de sí mismo y de competencia. Que incluye el desarrollo armonioso de la personalidad y la autorrealización, los recursos de adaptación del individuo y la capacidad para alcanzar los objetivos a los que atribuye valor

Por tal razón, nuestro interés va más allá de La Oﬁcina Internacional del Trabajo inclueste enfoque, y nos hemos dado a la tarea de ye los índices de bienestar como un grupo de Aprender para la vida

características importantes de la salud mental positiva. Los indicadores subjetivos incluyen las medidas de percepción de síntomas, de bienestar y de desempeño individual. Estos indicadores parten del supuesto de que el común denominador de los componentes físico, mental y social de salud “...es la capacidad de un individuo para funcionar en el papel que le fue asignado en la sociedad, según edad y sexo”, como ya lo refieren diversas fuentes (SchlaepferPedrazzini, 1990, p. 147; Oficina Internacional del Trabajo, 1986; Sánchez-Vidal, 1991). Distintos autores describen a las personas saludables o maduras como aquellas que rebasan el mero interés personal, que tienen relaciones cálidas o afectuosas con otras personas, incluyendo la intimidad, el respeto y la compasión por ellas; la seguridad emocional y la autoaceptación. Son personas realistas que perciben objetivamente su entorno y a ellas mismas. Tienen una filosofía de la vida en forma coherente (viven como piensan; hacen lo que dicen). Retomando los criterios y características de los principales científicos de la psicología

que han abordado el tema de la salud mental positiva, podemos sugerir algunos aspectos orientadores que nos ayuden a promover esta parte tan importante de la vida y la salud, aunque no puede ser una receta de cocina para estar mentalmente sano: 1. Tenga actitudes positivas hacia sí mismo. Busque autoconocerse y hágalo con gusto. Mucha gente tiene miedo a saber cómo es y le molesta que los demás se lo digan. Este autoconocimiento debe ser objetivo y realista. Tenga la ﬂexibilidad de corregir las ideas equivocadas que tiene sobre usted mismo. 2. Busque el crecimiento personal, la actualización y el desarrollo. Trate de verse a sí mismo como alguien valioso, importante, respetable, que puede lograr lo que se proponga. Deﬁna nuevas metas positivas en la vida que le ayuden a mejorar, no sea conformista. Puede empezar con metas pequeñas que cumpla fácilmente, para que cada vez sean metas más importantes.

Disfrute y exprese su afecto a las personas y seres que ama. 22 Revista IEEA. http://ieea.jalisco.gob.mx/htm/rev.htm

3. Trate de ser una persona íntegra. Viva y pueden resolverse más fácilmente cuando practique sus ideas o valores (religión, arte, recibimos otros comentarios. trabajo, deporte). Siéntase a gusto con lo que hace porque es lo mismo que piensa. 6 Trate de dominar las situaciones que se le Tome la vida como es, no se preocupe más presentan y sienta que están en sus manos, (ni menos) de lo necesario. Esto le permitino usted en las de ellas. Entréguese al amor, rá tolerar mejor el estrés, la ansiedad y la incluyendo el placer sexual. Disfrute y exprefrustración, sin arriesgar su propio equilibrio se su afecto a las personas y seres que ama. interno. Cuando alguno de estos problemas Disfrute del trabajo y de su descanso. Sepa lo aqueje busque ayuda con su familia, con en qué momento acaba su trabajo y cuándo sus amigos, compañeros o incluso con prodebe olvidarlo para disfrutar del descanso, fesionales de la salud psicológica. sin sentirse culpable. Distinga cuáles son sus relaciones interpersonales más importantes 4. Intente ser independiente. Tome sus decisioy positivas. Busque las similitudes con las nes con base en las normas, valores y prinpersonas con las que convive, más que las cipios positivos que reconoce y ha aprendiferencias. Trate de resolver las demandas dido de la sociedad. Valore el estrés, las y problemas del entorno lo más pronto que demandas y presiones que le plantean los pueda; no espere a que estallen o se complidemás, pero tome en cuenta que las reperquen; entienda los cambios y acéptelos. Sin cusiones de sus acciones personales recaeser conformista, acepte que hay situaciones rán principalmente sobre usted. Y usted será difíciles que no pueden resolverse inmediaﬁnalmente quien decida. Lo mejor es actuar tamente y toman su tiempo. Muchos problecomo le dicten sus “sentidos” y valores. mas no están en sus manos para resolverlos, pero lo que pueda hacer, hágalo. Piense en 5. Sea realista en sus percepciones. Platique cómo e intente solucionar los problemas. profundamente con los demás sobre cómo es usted y sobre cómo ven las situaciones Si todo esto no funciona, entonces usted de la vida, incluyendo los problemas. Esto necesita la ayuda de un profesional, para le ayudará a verse a sí mismo y a las situainiciar un proceso psicoterapéutico. ciones de la vida en forma más objetiva. Trate de comprender a los demás, y de sentir lo que ellos sienten. Sepa que su punto de vista no es el único y algunos problemas Bibliografía:

Jahoda, M. Current concepts of positive mental health. New York: Basic Books Inc. Publishers. 1958 Oﬁcina Internacional del Trabajo. Factores Psicosociales en el trabajo: Naturaleza, incidencia y prevención. Ginebra, Suiza: Oﬁcina Internacional del Trabajo. 1986. Reynaga-Estrada, P. Prevalencia y correlación del síndrome de agotamiento crónico (“burnout”), trastorno psicológico potencial y salud mental positiva en jóvenes deportistas de alto rendimiento del estado de Jalisco, México. Unpublished Tesis doctoral, Universidad de Guadalajara, Guadalajara, México, 2004 Schlaepfer-Pedrazzini. La medición de la salud: Perspectivas teóricas y metodológicas. En: Salud Pública de Mexico(32), 141-155. 1990. Sánchez-Vidal, A. (1991). Psicología Comunitaria. Bases conceptuales y operativas. Métodos de intervención (2a ed.). Promociones y Publicaciones Universitarias.Barcelona, España, 1991. Aprender para la vida

Taller de alfabetización, fase inicial de la primaria

(cuarta parte)

¿Qué es la escritura?

lgunas de las ideas que vertimos en relación a esta pregunta fueron las siguientes: — Decimos lectoescritura, como si el proceso de aprendizaje iniciara por leer, cuando al adulto le interesa más iniciar por la escritura. Deberíamos invertir el proceso. Nos han vendido la idea de rincones de lectura, pero no hay rincones de escritura. Las personas siempre saben algo, hay que hacer que sean portadores de textos, que manden el mensaje. Los portadores de texto son diferentes en cada género, no es la misma forma en que se escribe para hacer cuentos, que para hacer presentaciones, o para cartas, etc. La expresión tiene mucho valor. Tenemos que trastocar la institucionalidad de que primero es la lectura y luego la escritura. Ahora mucha gente ya no sabe cómo se escribe una carta.

Revista IEEA. http://ieea.jalisco.gob.mx/htm/rev.htm

La escritura no es copiar textos, la escritura es expresar las ideas, inventar historias, describir, pensar, cuestionar, es un proceso muy creativo, que consiste en que las personas dicen sus palabras. Es importante no centrar la escritura en el ámbito de trazar signos. Saber copiar o tomar dictados no es saber escribir. El asesor debe propiciar en el proceso de alfabetización que los adultos escriban sus palabras, y no que copien palabras o graﬁquen las que se les dicta. —

Volvió Maricela a dirigirnos una pregunta: ¿Qué pueden comentar de estos módulos en general? — Los materiales despiertan el interés, son atractivos. — Los adultos aprenden a leer y escribir con estos módulos. — Faltó el de Matemáticas para empezar, también es del nivel inicial.

Enseguida Maricela mencionó que efectivamente no podemos desligar el español de las Exploración de módulos del nivel matemáticas, pero en el eje de lengua y comunicación, básicamente trabajamos español; inicial por eso el módulo lo estudiaremos en el eje de Maricela nos preguntó: ¿Qué les reﬁere el título matemáticas. del módulo Para empezar? Actividad: En equipos de trabajo, revisaMencionamos lo siguiente: mos los módulos del nivel inicial y realizamos — Escritura. comentarios generales en plenaria. — Nivel inicial. — Redacción. Módulo Para empezar — Alfabetización. — Es de contenidos muy atractivos como los — Letras. nombres propios, el lugar de origen, la familia, — Palabras. — Descubrimiento. el mapa de México, etc. — Comunicación. Los cuadritos para contestar ayudan mucho a — Diálogo. los adultos. — No se inicia el proceso de alfabetización ¿Y el módulo Nuestra vida en común? con este módulo, tal como parecería por el tíPreguntó nuevamente Maricela. tulo. — El material recortable ayuda a que las acNuestros comentarios fueron los siguientes: — Salud. tividades sean atractivas. — Convivencia. — Familia. Comentarios del módulo: Nues— Matemáticas. tra vida en común — Valores. — Me llamó la atención que se incluye un folleto de embarazo y métodos anticonceptivos. ¿Qué les reﬁere El maíz, nuestra — La guía del asesor es muy amplia y aporta palabra?, continuó la facilitadora. Nuestras muchos elementos. respuestas fueron: — El complemento electrónico trae el instructi— Campo. vo sobre cómo se instala, cómo navegar, cómo — Trabajo. salir del módulo, etc. — Cultivo. — La mayoría de los módulos virtuales son el — Cultura. traslado del módulo impreso a la versión elec— Tradición. trónica. — Experiencia. — En el curso en línea se trabaja a través — México. de unidades y actividades. La estructura varía, — Letras. Aprender para la vida

Las canciones son representativas de México y a los adultos también les gustan mucho. —

Técnica de relajación: Jirafas y elefantes Todos nos colocamos de pie y formamos un círculo. Un compañero coordinó la actividad en el centro del círculo. Cuando el coordinador decía: ¡Jirafa!, señalaba con el índice al compañero que tenía que representar este papel, el cual debía permanecer de pie y colocar sus manos sobre su cabeza, con el índice levantado para simular las orejas de una jirafa, mientras las personas que estaban al lado derecho e izquierdo tenían que ponerse en cuclillas, para ya que no hay lecciones como en el módulo que la jirafa pareciera muy alta. Por otra parte, cuando el coordinador deimpreso. — Tiene la posibilidad de imprimir las eviden- cía: ¡Elefante!, señalaba también con el índice al compañero que tenía que hacer este papel. cias de aprendizaje. — En línea se puede enviar a foros la información. Yo envío mi respuesta y puedo recibir otras. — El módulo impreso trae actividades para recortar, trae una sección denominada Recordando lo aprendido, al término de cada unidad. Comentarios del módulo: El maíz, nuestra palabra: — Hay espacios en los cuales el adulto contesta: ¿Qué aprendí y para qué me sirve?, después de cada unidad. — Trae autoevaluación. — Se suprimieron las ﬁchas que anteriormente traían todos los módulos para el asesor. Tal vez deberían retomarse estos materiales. — El tiempo promedio para estudiar este módulo: ¿cuál es? — Establecemos un tiempo límite de seis meses, pero el tiempo puede variar mucho, dependiendo del adulto y de muchas circunstancias. — Es importante saber que el módulo es complejo, que no se puede terminar en un mes. — El audiocasete es muy atractivo para los asesores, les ayuda mucho a saber sus funciones. 26

Revista IEEA. http://ieea.jalisco.gob.mx/htm/rev.htm

El elefante debía permanecer de pie y colocar sus manos frente a su maxilar, simulando tener una gran trompa. En este caso las personas que estaban al lado derecho e izquierdo tenían que colocar una mano extendida junto a la oreja del “paquidermo,” para simular las grandes orejas de éste. Cuando alguien se equivocaba o no hacía lo que le correspondía, pasaba al frente a coordinar la actividad Esta técnica provocó muchas risas y algarabía. Por otra parte, propició que incrementáramos la atención; en ella teníamos que pensar el papel que nos correspondía antes de realizar una acción. capitalista. Por eso a veces no podemos lograr un amplio desarrollo de la conciencia crítica. — A la gente no hay que dejarla con lo que Paulo Freire, constructor de sueños está en los materiales. Hay que ir más allá. Hay que provocar que los asesores cuestionen Actividad: Disfrutamos la reproducción lo que no cuestionan los textos. — Tenemos que transformar la realidad. del video: Paulo Freire, constructor de sueños. — “No puedes enseñar a amar sin amar”, Enseguida realizamos los comentarios de lo que más nos impactó. (Cabe mencionar que esta dice el video. — Después de este taller nos vamos a seguir actividad no estaba contemplada en el programa inicial; se incorporó debido a la propuesta preguntando si realmente estamos haciendo de la compañera Alma Noemí Ortega, lo cual todo bien. fue una muestra de que somos los participantes los que construimos el taller). Comentarios: — El video habla de posiciones políticas frente a la educación. Siempre asumimos una posición política. Debemos preguntarnos: ¿qué tanto el modelo educativo con el que trabaja mos retoma asuntos de la conciencia? Hay que ser conscientes también de la postura política que estamos asumiendo frente a la educación. ¿Es negativo politizar la educación? — Es necesario. — El pueblo no educado va a estar sometido. — Hay que preguntarnos: ¿nosotros somos revolucionarios sociales? — Estamos haciendo el cambio. Freire habla de humildad. Nos vimos reﬂejados en el video. — Tenemos límites. Vivimos en el sistema

El trabajo con el módulo La palabra

Actividad: En equipos, revisamos el método de alfabetización Palabra Generadora en la Guía del asesor y posteriormente representamos mediante sociodramas, asesorías en las cuales se aplicó. Asesoría con la palabra México El equipo responsable de la actividad pasó al pizarrón y colocó las láminas con esta palabra y la familia silábica de la X. México XA XO XE XI XU Aprender para la vida

La representación se realizó de la siguiente manera: (El compañero que hizo el papel del asesor inició el diálogo y todos los demás nos colocamos en el papel de las personas jóvenes y adultas). — Buenos días. ¿Sí hicieron su tarea? Ahora vamos a ver una nueva familia silábica. Ángel, ¿por qué crees que se llama así nuestro país? — Por los mexicas. — ¿En qué estado vives? — En Jalisco. — ¿Y qué otros estados conocen? — Nayarit. — Colima. — Guanajuato. — Nuestro libro habla del país. — ¿Quién sabe cuántos estados hay en la República? — Hay treinta y un estados y el Distrito Federal. — ¿Han escuchado hablar de otros países? — Sí, hay muchos países: Francia, Argentina,

Bolivia... — ¿Qué signiﬁca para ustedes ser mexicano? — ¡Viva México! — ¿Cuáles son las costumbres propias de México? — Hay danzas regionales, platillos muy sabrosos, mariachi, tequila, muchas tradiciones. — ¿Qué se produce en nuestro país? — Chile, aguacate, maíz, frijol, hay muchísima producción artesanal. — A ver, vamos a formar una canción con las siguientes palabras. (Enseguida cantamos a coro México lindo y querido). — Vamos a leer aquí (señala la familia silábica y todos leemos en voz alta). XE XO XI XU XA

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28 Revista IEEA. http://ieea.jalisco.gob.mx/htm/rev.htm

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— ¿Qué

palabras podemos formar con estas hablar de lo que vive el adulto y establecer un sílabas? diálogo para apropiarse de la palabra. Se lle— Oaxaca ga a dar la relajación en los grupos. — Mixteco — Hay que cuidar los términos que utiliza— Oxígeno mos, podemos evitar términos que tienen una — ¿Cómo suena aquí esta sílaba (señala la connotación negativa, como el de analfabeta. — El módulo contiene un método muy adepalabra México). — Suena como jota. cuado para el aprendizaje, porque consiste — En la palabra taxi se pronuncia distinto. en partir de las palabras, dialogar sobre ellas, — Así es, ya notaron que hay sonidos diferen- posteriormente dividirlas en sílabas para luego tes. Les voy a pedir que traigan más ejemplos formar nuevas palabras y frases. — Cuando no se conoce el método, se puede palabras con estas sílabas. de caer en el error de iniciar primero con las Comentarios generales: letras del alfabeto, luego, juntar las letras para — Puede sugerirse al adulto que vaya escri- escribir sílabas, luego formar palabras con las biendo en su cuaderno las palabras que for- sílabas. Esto resulta muy tedioso y muy cansaman sus compañeros. do para los adultos. Aprenderse las letras por — También es importante que vean sinónimos separado no tiene ningún significado y no les o palabras que pueden cambiar por otras. ayuda a reflexionar. — Hay que integrar materiales diversos, periódicos, revistas, etc. — Que subrayen en los libros, en los materiaFacilitadora: les adicionales del módulo, que los utilicen. Maricela Alba López — Es necesario formar oraciones, como Lola Relatora: le pela el pelo, Lupe pela la papa, etc. Silvia Godina Pinedo Participantes: — Hay que incorporar los elementos aprendiFaustino Rodolfo Díaz Cortés dos anteriormente. María de la Luz Huerta Iñiguez — Es conveniente asignar actividades extras Francisco Gilberto Montes Cerecero para desarrollar fuera de las asesorías, por Tomás Miguel Orozco Chavarín ejemplo ir leyendo letreros en las calles, identiJosé Alejandro Soto Navarro Fabricio Adrián Mora Pérez ficar objetos que contengan en su nombre las Iván Carlos Cortés C. sílabas que ya aprendió, leer los letreros en las Eduardo López Ramos tiendas, etc., porque si no lo hacemos, después Laura Adriana Mendoza D. será necesario volver a empezar. Patricia Galindo Márquez — Me gustó el recurso didáctico que trabaMartha Alicia Díaz Zaragoza Aurora Ayala Patrón jaron en la palabra México. Me despertó el Carolina Álvarez Antillón sentimiento por nuestro país. Alma Noemí Ortega Murguía — Es importante, como en la séptima palaAbraham Arellano Sierra bra, ir integrando el uso del diccionario. María Dolores Tejeda Ramos — El uso de la computadora, simultáneo al Carlos Valenzuela Gutiérrez Ángel Trejo Guevara aprendizaje de la escritura y la lectura puede Juan Carlos Vázquez Gutiérrez ser muy rico y muy interesante. Martha Elena Delgadillo Vázquez ¿Es válido que se deje investigar sobre el Sandra Maricela Patiño Zúñiga acento? José Francisco Orozco Gutiérrez — Sí, cuando ya surge, es bueno que los Víctor Alfonso Cordero Velarde Víctor Manuel Chávez Villalpando adultos pregunten a otras personas. — La conversación con la palabra permite Aprender para la vida

13 de diciembre de 2006. Los Otates, Mpio. de Villa Puriﬁcación, Jal.

ola, me llamo Miguel Pelayo Naranjo, escribo estos renglones para contar un poco de los acontecimientos que me impulsaron a estudiar. A mediados del año 2004 se enfermó una de mis hijas y fue intervenida quirúrgicamente para extraerle un tumor que tenía dentro de un hueso del brazo derecho; mantener 8 hijos y cubrir los gastos de una operación con injertos de huesos es difícil para un campesino de pocos recursos. Esto me dejo con preocupaciones y cuentas que pagar. Yo me encontraba desesperado, con pocas alternativas. Un amigo me comentó que tal vez podría ir a trabajar a Canadá, país del Norte. Al preguntar en la oﬁcina de Relaciones Exteriores sobre los requisitos me faltó solamente un comprobante de estudios y como yo no estudié de chico, no lo tenía. Platiqué con algunos maestros de primaria y la única respuesta era estudiar; sabía leer y escribir pero no tenía comprobantes. Le platiqué a un amigo de conﬁanza para desahogar mi preocupación, Nicolás Garibay, el cual me dijo que él tenía un hermano que daba clases a los adultos, que tal vez me podría ayudar. 30 Revista IEEA. http://ieea.jalisco.gob.mx/htm/rev.htm

Le pedí que me comunicara con ese amigo y lo hizo de inmediato. Después de hablar por teléfono con él, lo fui a ver personalmente, yo le pedí que me diera una oportunidad, dándome los exámenes para que los contestara. Él me dijo que si no había estudiado no los pasaría, pero yo le insistí. Después me preguntó que si estaba listo para contestarlos. De inmediato le dije que sí. Con lo que sabía en un rato los contesté y resultaron aprobados. Me gusta la escuela, por eso quería seguir estudiando, pero las deudas no me lo permitían. Estaba preparando mi viaje al extranjero cuando llegó un familiar para proponerme que le cuidara un rancho, y como quería seguir estudiando, de inmediato acepté, entonces me presenté con el maestro Chepe Garibay para inscribirme a la secundaria, con la ilusión de aprender más para salir adelante. Me puse a estudiar. Una de las murallas en contra es la distancia que tengo que recorrer, alrededor de 40 Km. de los Otates a Puriﬁcación; otra son los ríos, en tiempo de lluvias he tenido que esperar hasta 5 horas para que bajen las crecientes y poder pasar para llegar a casa de madrugada y levantarme temprano para realizar los trabajos del campo. A veces no me alcanza el día, así es que para estudiar y hacer las tareas lo hago en la noche, con luz del aparato que siempre se está moviendo. Así que al leer y escribir, siempre termino mareado, pero las ganas de aprender me alimentan y después de tantas cosas que se interponen, también que se descompone el carro, cae a una zanja, se detiene en subida lodosa o se atasca en un fango, algún derrumbe o que cae un palo sobre el camino,

de todas estas cosas me pasan que me obligan a dormir en el camino y esperar un nuevo día para poder continuar. He tenido buenos motivos para seguir; es que mis hijos, al ver que yo estoy estudiando, se animan más y mejoran sus caliﬁcaciones, porque siempre me ha gustado revisarles las tareas. Mis niños, Abraham de 3 años y Sahara de 5 años, me pidieron que les comprara libreta y lápiz para estudiar ellos también. Siempre que me pongo a hacer mis tareas o a leer por las tardes, ellos también buscan sus libretas y se acercan a donde yo estoy y se ponen a hacer letras. También mi esposa que no quería que estudiara me pidió que la llevara para inscribirse, ahora también quiere aprender más y ya está estudiando. En estos momentos yo me siento contento porque gracias a Dios todos estudiamos, grandes y chiquitos. Mi intención es no quedarme aquí sino continuar con la preparatoria y seguir una carrera, ya que es una alternativa para combatir la discriminación de los campesinos, porque todavía en algunos lugares nos discriminan y yo quiero colaborar para tener un mejor país y una mejor sociedad, quiero agradecer inﬁnitamente a Dios, a José Garibay, a Gicela, a mis maestros que siempre me apoyaron y me animaron, a mi esposa y mis hijos que me ayudan en los trabajos para que tenga tiempo de estudiar, gracias a la institución que abrió una puerta al mejoramiento de la vida y a todos los que la hacen posible, gracias. Miguel Pelayo Naranjo Aprender para la vida

32 Revista IEEA. http://ieea.jalisco.gob.mx/htm/rev.htm

Aprender para la vida

Danzarina perpetua Si te levantas de la tierra cada centímetro de ti al aire y los aires: el instante detienes de todo el tiempo del fluir. calendarios de sed para ir deteniendo –sí– este instante: ¿cuántos? El muro de aire que se va a ti vuelve deshecho ante la disciplina donde al cuerpo libertas. Árduamente tú la espontaneidad (todo lo perpetuo allí) contigo trabajaste. De agua fluyes firme –tú la otra– hacia el fuego inapagable de la gracia en tu cuerpo cimentada. Al dar de sí una herida a la rutina le causas en tu catedral efímera de movimiento. Actual lo danzas: ganas tengo de volver a verte. 34

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Raúl Bañuelos

TRES

DOS 2

1 UNO

CUATRO

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AÑO I • NÚM. 5

Revista del Instituto Estatal para la Educación de los Adultos IEEA

8 OCHO

7 SIETE

SEIS

CINCO

REGIONALIZACIÓN

¿Qué es�b´ �Ú &•| *ü | �à &�O ´ b´ | æ&�S *æ]{ ]]&^ *{ | ´ b? La educación de adultosÌ �´ b&^ ]2´ D�*| ˘ ¦]•\ &| ¦{ �¸ �]&˘ } { | ˘ ´ ä *b*à ´ à �æ{ \ } ´ ]¦*à ´ Algunas à &�\ *˘ �experiencias como asesor

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Aprender para la vida

“Las flores son puro agradecimiento a la luz”. Ricardo Yáñez

Te invitamos a colaborar con temas relativos a la educación de las personas jóvenes y adultas. Los trabajos deberán tener una extensión máxima de cuatro cuartillas y preferentemente presentarse en Word. El Consejo Editorial dictaminará sobre la pertinencia de publicación. Envía tus artículos y tus comentarios a:

oaraiza@inea.gob.mx silviagodina@yahoo.com.mx