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MODELO PEDAGÓGICO GRUPO SOROLLA EDUCACIÓN Grupo Sorolla se ha identificado siempre como un referente en innovación educativa, pero siempre de una manera bien reflexionada y sostenible en el tiempo, buscando la excelencia en el proceso de aprendizaje, siempre en continuo proceso de investigación pedagógica y de evolución. Muestra de ello son las metodologías activas que se aplican en las aulas, la transformación digital de sus Centros educativos y, cómo no, de su Modelo Pedagógico. Y es que, un modelo pedagógico no puede ser algo inamovible, algo definido y estático. Un modelo educativo debe ser flexible y evolucionar con la sociedad a la que quiere servir como referente. Edita Devesa Planet News 2018 Diseño gráfico y maquetación Área de Marketing y Comunicación Externa Responsable de redacción Victoria Hernández JoanFuster 13, Altabix 03203 Elche, (Alicante) Tel./ 965458349 ladevesaschoolelche@gruposorolla.es ladevesaelche.es La Devesa School Elche @GrupoSorollaEdu

De esta manera, durante esos últimos años, nuestro Modelo MORE se ha ido enriqueciendo pasando a ser un modelo propio, Modelo Pedagógico Grupo Sorolla Educación. El continuo proceso de mejora nos ha ido llevando, poco a poco, a la definición de un modelo más moderno, con cambios sustanciales con respecto al original, que nos sitúa en un marco nuevo, con nuevos retos y perspectivas mejor adaptadas a la realidad actual de la sociedad y de lo que requieren nuestros alumnos para su futuro.

Este Modelo Grupo Sorolla, se centra en siete ámbitos de actuación, entre los cuales se contemplan las Metodologías en el Aula, centradas en metodologías activas en las que el alumnado adquiere el protagonismo de su propio proceso de aprendizaje, a la vez que se fomenta el aprendizaje cooperativo y se desarrollan las competencias comunicativas y digitales.

claramente definido y ambicioso, que no se olvida de la formación humana basada en valores, en la convivencia y habilidades sociales y de ciudadanía digital. Y, todo ello, enmarcado en una escuela activa y saludable que promociona la actividad física, proyectos solidarios, de servicio y medioambientales y un estilo de vida saludable, tanto física como mentalmente.

Otro ámbito se centra en las Estrategias de Aprendizaje, teniendo muy en cuenta el desarrollo emocional del alumnado, pero también las inteligencias múltiples y los diferentes estilos de aprendizaje para adaptarse a un aprendizaje personalizado. Pero, para que el alumnado alcance realmente la autonomía en su aprendizaje de manera responsable, es necesario nuevas formas de evaluación significativas, motivadoras y formativas. Aprendizaje que no se restringe al aula o a los espacios de nuestros Centros, sino que se extiende mucho más allá de nuestras fronteras con comunicaciones, experiencias y proyectos internacionales con la ayuda de las tecnologías.

El modelo se enriquece con un proyecto lingüístico plurilingüe centrado en proyectos de estudios pedagógicos internacionales que desarrollan las destrezas comunicativas del alumnado más allá de las aulas, integrándolo en una sociedad multicultural y globalizada.

El Modelo GSE diseña un currículo de excelencia que concreta un perfil de salida del alumnado

El Modelo Grupo Sorolla Educación no se olvida del desarrollo del emprendimiento y de la creatividad, promocionando múltiples experiencias artísticas y emprendedoras dentro de una cultura Maker que los prepara para volar, como reza nuestro lema. Pablo Daniel García Brull Responsable de Innovación Educativa Grupo Sorolla Educación

Modelo Pedagógico Grupo Sorolla Educación

LA DEVESA SCHOOL & GRUPO SOROLLA INTERNATIONAL DEPARTMENT

This year our International Department offers a wide range of destinations and trips to cover all needs. Not only do we cater for Grupo Sorolla schools, but we also broaden our horizons and include external students in our Academic Host family stays and of course in our wide range of international summer camps.

Match, which was incredible. I studied in a girl’s high school and I met a lot of people. Though I related with Spanish people, I made good Irish friends. Another great thing was that I could easily hang out in town, because it wasn’t big, but it had different places to go. I have improved my English a lot, I speak faster, I have more vocabulary and I understand almost everything”.

This year our new exchange programme in Elena Alberdi Secondary with Konigswinter (Germany) has been a big success and we look forward to repeating the Summer: Here in Spain we have 3 destinations for experience next year. our students from 2nd of Primary to 2 ESO. To get Exclusive annual studies: our academic host a taste for Full English immersion International family full immersion programme is one of our star summer camps, why not try out our Benidorm (7products. Our International department organizes 13 yrs.), Santa Pola (7-13 yrs.) or Cuenca (10-16 yrs.) everything to enable our students, to study in camps. These 2-week English multi-adventure and schools in Ireland and live an incredible experience. thematic camps, are a wonderful way to initiate With the guarantee and reassurance that our our students in relating with other nationalities, student’s best interests are looked after every step perfecting their English and of course enjoying of the way. We also organize this option in England, themselves every step of the way. Canada and USA. Our stays vary from 9 weeks to a Our students who participated in our international term, or a full academic year. camps here in Spain said that they had a fantastic “My experience in Ireland during the first semester time, made lots of friends and did lots of fun activities. of this year was great. The county where I was, is In Europe, we offer trips to Ireland and England called Carlow. I adapted very fast with my family (12-18 yrs.) to live an incredible experience while cause the daughters were about my age, and they improving our English. There are various options were nice. I picked up a lot of confidence with them to combine with English such as: intensive surf & and I could talk with them about whatever without water sports, football, rugby or tennis. We also feeling uncomfortable. I was staying on a farm with provide a course for our more artistic students in animals, which made my stay more fun. With my England, concentrating more on Dance & drama. family, I went to many places, such as The Ploughing

Of course, we must use and perfect our English all the time, in order to make the most of this exceptional cultural experience.

party was amazing because they put a huge mat with water and soap for us to slide along. In my family I had a really cute sister and a really nice neighbour”.

Some comments from our students include:

Victoria Vicente

“We had thematic weeks, where all the activities were based on the specific theme. On this trip I learnt about Irish culture and had the chance to visit Dublin and go sightseeing in Kilkenny and around Carlow”.

Exclusive: For our basketball lovers, this year our exclusive trip is our NBA Orlando Magic Basketball Camp in Orlando (USA). This 2-week program is a once in a lifetime dream trip for any basketball Aitana Quesada player and fan. Staying in an exclusive resort with “I have been to Ireland 2 years in a row but the 64 hours of intensive training and competition best one was last year. This experience was totally in RDV Sportsplex Centre and visits to the Disney different from the last one, such as the activities, like theme parks and the NASA. Irish dancing and Self-defence. Jennifer Dormer International Relations Coordinator The classes were also different because each week was related to a topic, for example, in the first week Grupo Sorolla Educación we did a short clip. On the last day we had a water

KINDERGARTEN NEWS AND PHOTOS 3 AÑOS A DUCKS

3 AÑOS B COWS

4 AÑOS A DOLPHINS

4 AÑOS B PENGUINS

4 AÑOS C TURTLES

5 AÑOS A GIRAFFES

5 AÑOS B MONKEYS

1 Y 2 AÑOS JUNTOS/AS

1 Y 2 AÃ‘OS JUNTOS/AS

SUZUKI

UNA EDUCACIÓN STEAM

En La Devesa School, entre otras metodologías, trabajamos la educación STEAM, por las siglas en inglés de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas. Se trata de una forma de encarar los problemas desde una vertiente eminentemente práctica. Los/las estudiantes aprenden a través de la manipulación, la creatividad y la búsqueda de soluciones a problemas de la vida real, que combinan componentes de estas disciplinas. Para poder aplicar este enfoque hemos hecho dos cosas: en primer lugar, hemos introducido la asignatura STEAM desde 5º de Primaria hasta 4º de Secundaria. En esta materia, que no sustituye a las tradicionales, sino que las complementa, se trabaja sobre proyectos con un alto contenido tecnológico, multidisciplinar y enfocados a la vida real. Por otro lado, en la planta baja, junto a la biblioteca, hemos creado un Aula STEAM y la hemos dotado de las herramientas que los niños y adolescentes necesitan para desarrollar proyectos STEAM: una impresora 3D, una SmartScreen táctil e interactiva de 60 pulgadas, una zona de producción audiovisual con un croma y cámara de vídeo 4K, una zona de diseño y creatividad con sillones y muebles apropiados, una zona de robótica y multitud de robots para diferentes edades, gradas móviles para las presentaciones, un plotter de corte, soldadoras, miniordenadores Arduino, motores y un largo etcétera de herramientas de última generación destinadas a posibilitar soluciones STEAM.

digitales y aprenden ciencia, matemáticas, arte e ingeniería desde una perspectiva totalmente distinta a la de la clase tradicional. Para el alumnado es una gran motivación, y para los docentes amplía la gama de herramientas con las que pueden preparar a sus estudiantes para las necesidades flexibles del siglo XXI. No sabemos qué trabajos van a desempeñar, pero sí sabemos que habilidades van a necesitar y con la educación STEAM las trabajamos desde pequeños. Opiniones de los alumnos y alumnas: “Me encanta STEAM. Es la hora del día que más me gusta: trabajar con los robots y con los compañeros del equipo y pensar las soluciones nosotros y no que nos las den hechas” Juan, alumno de Primaria. “En el aula STEAM puedes organizarte como quieras, y eso es una ventaja: mientras unos compañeros/as del equipo están construyendo el coche autónomo, otros están con la programación y nosotros estamos aquí buscando información y tomando decisiones. Es mucho mejor que en clase” Lía, alumna de Secundaria. “Lo que más me gusta es diseñar cosas con el ordenador y después poder imprimir los prototipos en 3D y ver si funcionan o no. Es muy chulo.” Carlos, alumno de Secundaria.

“El aula es una pasada y tiene un montón de herramientas útiles. No parece que estés en clase, pero en realidad estás trabajando todo el rato: te Con esta metodología los alumnos/as aprenden permite ver las cosas desde otro punto de vista a desarrollar su curiosidad, su creatividad y la y comprobar tus hipótesis de verdad” Moisés, capacidad para solucionar problemas. Además, alumno de Bachillerato. mejoran en otras competencias como el trabajo en Kepa García La Torre equipo, la paciencia, la tolerancia a la frustración, las Coordinador de Nuevas Tecnologías capacidades comunicativas e incluso la confianza en sí mismos. Por supuesto, adquieren destrezas

UNA GRAN AVENTURA PARA PADRES/MADRES Y EDUCADORES Un pilar importante en esta fase son las emociones y los sentimientos que en este periodo suceden. Las emociones juegan un papel fundamental en nuestras vidas, en nuestras decisiones y movimientos. En las de un bebé son el motor de su desarrollo y la esencia de sus aprendizajes. Llevar al niño/a a la escuela ,supone un periodo de adaptación para ellos/as y también para las familias. Como padres y madres hay que adaptarse al tiempo que estáis sin ellos/as.

El momento de la despedida es fundamental, El universo de aprendizajes que se presentan ya que la sensación de dejarle en un ambiente en los dos primeros años de vida de un niño/a es seguro se transmite sin palabras. Partiendo de un gran reto para padres y educadores. En estas un pequeño ejercicio de autocontrol y confianza edades tan tempranas están predispuestos/as al en los brazos del tutor/a lograréis transmitir esa seguridad y positividad que vuestro bebé necesita aprendizaje de forma innata. para dejarse llevar sin carga emocional negativa. Los papás y mamás que deciden incorporar a sus hijos/as con pocos meses de vida descubrirán que Conocer qué necesitan y cómo sienten en estas el triángulo que conforma, Familia-niño/a-Tutor/a, primeras edades contribuirá a iniciarles en el es la base para una correcta adaptación a este descubrimiento de sus propias emociones. De nuevo mundo lleno de experiencias. Un engranaje esta forma, les ayudaremos a cómo adaptarse a comunicativo en el que, el niño/a, será la base de ciertos cambios y situaciones que el día a día les pueda plantear, como un periodo de adaptación al nuestra unión. “Cole”. El primer día de “cole” es un paso de gigante en su crecimiento ya que inician un camino en el aula sin Creo que este vídeo de “Redes” y el artículo de el acompañamiento del núcleo más importante de “Educapeques” puede orientarnos, tanto a padres como educadores, a conocer mucho más sobre las sus vidas, sus padres. emociones de los más pequeños/as de la casa y ser Para las familias que deciden dejar a sus hijos/as a conscientes del papel tan relevante que ejerce el temprana edad supone un ejercicio de confianza adulto sobre ellos/as. y seguridad en el educador/a y en el propio centro educativo. Es una situación difícil ya que el miedo https://www.youtube.com/ al sufrimiento de un hijo/a afecta dolorosamente, watch?v=pD70JnsXKBQ pero para ello, contaréis con el asesoramiento https://www.educapeques.com/escuela-dey apoyo de su educador/a, los cuales están padres/adulto-clave-emociones-nino.html preparados/as para atender las necesidades de vuestros/as pequeños/as sin apenas conocerles. Gloria Esclapez Sánchez Cuanta más información transmitáis de vuestros Técnico especialista en Primer Ciclo de hijos/as más fácil será para el tutor/a comprender Educación Infantil el lenguaje que solo hoy vosotros/as conocéis. Alimentación, hábitos de sueño, costumbres y manías que consideréis que pueden ayudar a que vuestro hijo/a se encuentre como en casa.

DEVESA WORK EXPERIENCE individualmente para informarles del proyecto y se les solicita la autorización de su hijo/a para que pueda enriquecerse de esta experiencia formativa. Para ello entre el alumno/a y el Departamento de Orientación nos ponemos en contacto con empresas donde trabajan profesionales con el perfil que el alumno/a desea. Aquí es un punto clave de colaboración de las familias para que alumnos al igual que sus propios hijos/as puedan disfrutar de esta experiencia, ya que colaboran con sus propias empresas de diferentes ámbitos profesionales ( Clínica veterinaria, asesorías, bufete de abogados, empresa de Marketing…etc) o ser facilitadores de estos convenios. Por ejemplo, aquellos alumnos cuya vocación profesional sea la docencia realizaran las prácticas en nuestro propio centro educativo. Una vez seleccionada la entidad colaboradora el Departamento de Orientación realiza un convenio con la misma. En dicho Convenio se establece el tutor/a de prácticas, fecha de la estancia de las prácticas y horario. Durante la estancia en las prácticas profesionales el alumno/a debe realizar un Diario de las actividades realizadas y la Desde el Departamento de Orientación valoración de las mismas. Al finalizar la actividad observamos que la elección del Grado Universitario el tutor/a de las prácticas debe valorar al alumno/a crea una gran incertidumbre para el alumnado de mediante un cuestionario de evaluación al igual (4º ESO, BACH y Ciclos Formativos), dado que, que el alumno se autoevaluará para su reflexión básicamente conocen de forma teórica las salidas personal y dará su opinión sobre el centro de laborales que ofertan sus titulaciones preferentes. prácticas para futuras colaboraciones mediante Con este proyecto se pretende que nuestro otro cuestionario. alumnado experimente de forma muy práctica Objetivos de aprendizaje: su profesión futura, valorando de forma crítica si o Dotar al alumnado de información acerca del es lo que esperaban, si cumplen sus expectativas mundo laboral para la toma de decisión de o deben plantearse nuevas alternativas para estudios universitarios más adecuada. clarificar su primera o segunda opción. El alumnado seleccionado para este proyecto debe de tener una madurez académica e inquietudes profesionales. El Departamento de Orientación hace la detección mediante el Consejo Orientador con la aplicación y confrontación de diferentes pruebas: Batería de Aptitudes Diferenciales (BADyG), prueba de Intereses y Preferencias Profesionales (IPP), historial académico y entrevistas individuales con el alumnado. Se cita a las familias del alumnado seleccionado

o Descubrir que área responde mejor a su perfil profesional. o Introducir a nuestro alumnado en contacto con el mundo laboral actual. o Entender la realidad profesional. o Enriquecer su curriculum académico. o Adquirir experiencia y madurez vocacional. o Desarrollar tenacidad y compromiso. o Incrementar las capacidades de comunicación.

La finalidad de este proyecto es experimentar de forma práctica su orientación universitaria con la finalidad de comprobar que cumple su perfil profesional. Introducir al alumnado en el mundo laboral y darle una visión más amplia para su toma de decisión universitaria. Gertru Guillén Responsable de Gabinete

ARTICULOS DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS Prácticas de verano en el Río Safari:

El verano pasado tuve la oportunidad de realizar mis primeras prácticas en el zoológico del Río Safari en Elche, porque mi objetivo era ser bióloga. Al principio, tenía la idea de que trabajar en un zoo sería lo más parecido a tener mascotas salvajes, pero a medida que pasaban las prácticas me daba cuenta de que con este trabajo recae en ti mucha responsabilidad y es necesario mucho esfuerzo diario. Me asignaron la zona del aviario junto a Pamela, mi monitora personal. Durante el mes y medio que iba a pasar allí me formaría como una cuidadora más.

Mi turno empezaba a las nueve de la mañana y durante las tres primeras horas tenía que estar en el aviario tenía que estar con mi monitora. Cada día hacíamos recuento de aves, por si alguna se había escapado durante la noche. Después las tareas iban cambiando cada día: desde limpiar el aviario, preparar dietas, limpiar la instalación de pavos reales, hasta desparasitar. Después nos reuníamos las cinco chicas de prácticas con nuestro monitor grupal, Rubén. Con él aprendíamos el concepto “enriquecimiento ambiental”, que es otro aspecto de ser cuidador. El enriquecimiento ambiental consiste en ponerle retos (sensorial, alimenticio, social, entrenamiento, medioambiental y manipulación) a los animales para tenerlos el mayor tiempo activos. Cada semana íbamos haciendo un enriquecimiento ambiental con cada

En mi caso, por ejemplo, hice mis prácticas con dos psicólogas y una neuropediatra –por desgracia no pude reunirme también con un psiquiatra-. Hace tiempo ya que sé con certeza que la neurociencia es mi pasión y la medicina, mi vocación; no obstante, quería experimentar de primera mano qué me cabía esperar tras seis años de grado y otros cuatro de especialidad. Y, honestamente, ha sido una elección muy acertada. He visto en vivo y en directo cómo se trabaja con niños con dificultades del aprendizaje y TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad), e incluso cómo se Durante ese mes y medio he experimentado hace un diagnóstico en una consulta. La Devesa vivencias inolvidables, pero si tuviera que quedarme Work Experience ha servido para reafirmarme en mi decisión, pero también tiene el potencial con algún recuerdo, sería, sin duda, las amistades para ayudar a aquellos que, como algunos de mis que se forjaron entre monitores y participantes de compañeros, no saben a qué quieren dedicar sus prácticas y la fantástica oportunidad de darle zumo vidas. Como ya veníamos diciendo, es una decisión de naranja a un orangután. Sin duda, recomendaría muy difícil y toda ayuda es buena. esta experiencia a cualquier amante de los animales, no obstante, no se trata de una práctica Así pues, sea cuestión de encontrar tu camino o de, de larga duración, por lo que el contacto con estos como yo, reafirmarte en tu elección, recomiendo el programa, siendo quizás uno de sus mayores se ve reducido. inconvenientes su escasa duración, aunque No cabe duda de que lo repetiría, pero he tampoco puede extenderse demasiado, ya que el descubierto que mi futuro profesional no es ser estudiante tiene que compaginar la actividad con bióloga. Por ello, le doy las gracias a este Proyecto sus clases. Por suerte, el horario de prácticas es ya que si no hubiera sido por estás prácticas hubiera flexible y se adapta a las necesidades del educando, y el departamento de orientación se encuentra a perdido mi primer año de carrera universitaria. nuestra disposición en caso de que fuera necesario. Cristina Aguilar Quiñones Honestamente, no veo razón para no intentarlo y, Alumna de 2º Bachiller curso 2016/17 de hecho, os animo a ello, siempre que no entre en conflicto con otras actividades extraescolares –y si eso no es suficiente para convenceros, el programa LA DEVESA WORK EXPERIENCE tampoco hace un mal trabajo a la hora de engrosar Los alumnos de segundo de Bachillerato vemos las vuestro currículum. PAU ya a la vuelta de la esquina. Es el primer paso que debemos dar para alcanzar nuestras metas Sergio Moreno Ferrer profesionales; los hay futuros médicos, bomberos, Alumno de 2º Bachiller Curso 16-17 ingenieros, criminólogos… Sin embargo, seguimos teniendo dieciocho años y somos jóvenes e inexpertos; es perfectamente lógico y normal que haya también muchos otros que aún no han decidido su camino a seguir en la vida. sección del zoo (aves, primates, felinos y granja). El enriquecimiento que más me gustó fue hacer una especie de cabra con cajas de cartón y rellenarla con pollo para los tigres, con esto desarrollamos su olfato e instinto de caza. Durante las dos últimas semanas de prácticas teníamos que construir nuestro propio proyecto de enriquecimiento para posteriormente presentarlo a nuestro monitor. Durante mi estancia tuve la suerte de ver la crianza de un puercoespín bebé y dos guacamayos aspecto que enriqueció todavía más esta experiencia.

Ahí es donde entra en juego La Devesa Work Experience. A pesar de lo que pudiera aparentar por su nombre, el aspecto de experiencia laboral es extremadamente superficial. Muchas profesiones requieren una serie de competencias muy concretas y avanzadas que un alumno sin ningún tipo de experiencia previa es simplemente incapaz de ofrecer. Así pues, la prioridad no es quizá aportar una verdadera experiencia laboral, que el alumno o alumna aprenda haciendo, sino que observe y comprenda qué se espera de un profesional de su campo y qué tipo de situaciones se encontrarán en un futuro no tan lejano.

LA DEVESA MATHS

Hace ya uno años que se implantó en nuestro centro las matemáticas Cambridge de 1º a 5º de Primaria como parte de nuestro modelo educativo. Además, el área correspondiente a las matemáticas de infantil, también se imparte en inglés (la mayoría de la docencia en esta etapa se realiza en inglés).

poco adquieren un nivel de cálculo mental que no se consigue con las matemáticas tradicionales.

Otro factor a tener en cuenta, es que en ABN no se realizan largas fichas de operaciones sin más. No debemos perder de vista que la utilidad de las matemáticas es la de resolver problemas. Para ello, las operaciones no se presentan de manera El sistema Cambridge para las matemáticas se aislada sino que van acompañadas de un pequeño basa sobre todo en la resolución de problemas y en problema a resolver. Por ejemplo, no se le pregunta ir construyendo unas bases sólidas sobre las que al alumno/a ¿Cuánto son siete más dos? Sino que crece el conocimiento del alumno. Podríamos decir se le dice, “Si tengo 7 caramelos y mi hermano me que es un sistema en espiral, a lo largo del curso se regala dos, ¿cuántos caramelos tengo?” y así con vuelve sobre un concepto ya sabido, se refuerza y cada operación que realizan. De esta forma, los se profundiza más y así se cubre el contenido de la niños/as aprenden a relacionar las matemáticas con situaciones de la vida real. Además, se les asignatura. anima a que sean ellos mismos los que, ante una En infantil las matemáticas son básicamente operación, inventen un enunciado, convirtiéndoles manipulativas, los alumnos/as aprenden tocando entonces a ellos en protagonistas, en una especie objetos, ordenándolos, clasificándolos…etc. Un de “pequeños profesores”. método para el cálculo que está teniendo una presencia cada vez mayor tanto en los medios Se utilizan distintos medios para realizar los como en las escuelas, es el método ABN (Abierto mismos y distintos ejercicios (fichas de dominó, Basado en Números). Los niños/as aprenden las palitos, cartas, recta numérica, fichas de juegos, matemáticas haciendo una relación con sus manos, animalitos, juegos con música) de manera que muñecos, palitos, y así aprenden de manera muy también se favorece la interiorización de conceptos divertida y jugando conceptos que hasta ahora matemáticos desde distintos tipos de inteligencia. eran complejos para los niños/as debido a su nivel No obstante, ABN es un método de cálculo, que, de abstracción. aunque es la primera parte de las matemáticas que Cuando desde fuera se observa cómo se realiza una se aprende, no es la única. suma y una resta con método ABN, puede parecer mucho más complicado, unas vueltas innecesarias En nuestro centro hemos fusionado el cálculo ABN para llegar a un fin que es más rápido con las sumas con el método Cambridge en lo que podríamos con llevadas. Sin embargo, los alumnos y alumnas denominar La Devesa Maths. El métodoCambridge realizan una operación consciente, no se trata ya incorpora metodología común a la del ABN por de algo mecánico, de un proceso aprendido de lo que se complementan perfectamente. memoria. Distintos alumnos/as resuelven la misma Nieves Tormo operación de forma diversa. Los niños/as poco a Coordinadora de Ciencias

“EDUCATE THE HEART”

Bien sabemos que las principales habilidades y/o estrategias que los niños/as de Infantil requieren para un buen aprendizaje son la necesidad de que sean capaces de comunicar sus necesidades y sentimientos, pedir ayudar, manejar sus comportamientos y comenzar a ser capaces de regular sus emociones. Por ello, el punto de partida de nuestro equipo de Infantil de La Devesa School Elche es la educación a través de la emociones, donde trabajamos de manera cooperativa y en el que cada uno de nosotros, hacemos un recorrido hacia nuestro propio corazón, conectamos con ese espacio, para así posteriormente, poder acompañar a los niños y niñas por ese mismo camino.

Como guías del aprendizaje que somos para nuestros alumnos/as, entendemos el valor y la importancia de potenciar y nutrir ese desarrollo emocional y social desde la infancia. Las asambleas son un buen momento en el que podemos compartir con nuestros alumnos/as esos momentos en los que expresamos todo aquello que queremos mostrar al resto del mundo. Utilizamos también recursos como pueden ser los cuentos, las propias experiencias personales, le damos sentido a nuestro rincón de las emociones, así como actividades específicas en las que nos ayudamos

los unos a los otros a cómo poder conocer y autorregular cada una de estas emociones. Sabemos que el bienestar emocional de los niños/ as en sus primeros años de vida, tiene un fuerte impacto en sus relaciones sociales para el resto de sus vidas. Los alumnos/as que desarrollan una adecuada inteligencia emocional poseen confianza en sus capacidades; crean y mantienen relaciones satisfactorias, comunicando lo que necesitan, piensan y sienten, teniendo en cuenta los sentimientos de los otros/as; están motivados para explorar, afrontar desafíos y aprender, poseen una autoestima alta y tienen un mayor número de recursos para la resolución de conflictos. Algo que influye de forma positiva en todas las áreas de su vida. Por todo esto, desde la etapa de Infantil, seguimos trabajando y luchando por ayudar a nuestros alumnos/as a conocerse desde bien pequeños y así, ayudar a crear personas seguras y con grandes capacidades de autoconocimiento de uno mismo. Y eso sí, “Cuando tengan que volar, estarán preparados”. María José Andreu Coordinadora de Infantil

SPECIAL DAYS CARNIVAL

SPECIAL DAYS CASTANYERA

CHINESE NEW YEAR

FRIDAY ON WHEELS

SPECIAL DAYS HALLOWEEN

SPECIAL DAYS PEACE DAY

ST. PATRICKâ€™S DAY

SPECIAL DAYS ST. PATRICKâ€™S DAY

UGLY CHRISTMAS SWEATER DAY

SPECIAL DAYS UGLY CHRISTMAS SWEATER DAY

VOLVER A CASA Cuando nos graduamos sabíamos que nuestra andadura en el colegio La Devesa no había concluido ahí. El equipo docente nos enseñó que cada etapa se acaba para dar paso a una nueva, que el trayecto era arduo y largo. Entonces, cuando pensábamos que tal vez los lazos con el centro se acabarían encontramos la manera de seguir en contacto. Apareció Alumni. Para aquellos/as que no lo sepan, que lo desconozcan, el grupo Alumni es un grupo que reúne a todos los exalumnos/as del centro. Es ni más ni menos que una red de personas que han pasado por el centro de La Devesa. Nuestros padres y madres seguramente habrían querido poder contar con estas herramientas, poder seguir en contacto, colaborando en aquel lugar que tanto nos ha dado, que nos ha visto crecer como personas. Ahora mismo Alumni está en periodo de gestación, comienza su andadura, trata de posicionarse y convertirse en un club donde poder hablar, proponer y escuchar. Poder hacer una cena donde volvamos a vernos y darnos cuenta de que el tiempo pasa para todos y todas, o simplemente dar una charla a aquellos que viven lo que nosotros ya dejamos atrás. Nuestro propósito era seguir viéndonos. Queríamos saber qué era de nuestros profesores y profesoras, cómo seguía nuestro colegio, nuestra segunda casa durante mucho tiempo. Y ahora, aunque haya pasado el tiempo, cuando entramos por la puerta seguimos sintiéndonos igual de cómodos/as. No nos sentimos desplazados, justamente sentimos añoranza de aquellos tiempos. Volvemos a casa. Nerea Álvarez Presidenta del Club de Antiguos Alumnos de la Devesa School ELche

DIGITAL CITIZENSHIP: UN PROYECTO NECESARIO Móviles inteligentes, redes sociales, correos electrónicos, información en internet, localización por GPS, aplicaciones para casi todo, formas nuevas de comunicarse a distancia y sin conocerse personalmente, cámaras de vídeo y fotos permanentemente en el bolsillo, la nube, Youtube, Whatsapp… a todo esto están expuestos nuestros niños/as y adolescentes de la misma manera que lo estamos los adultos, aunque quizás con más intensidad y naturalidad, porque ellos/as no han conocido otra realidad; la tecnología está en su vida y ha llegado para quedarse, y no sirve de nada ignorar este hecho. Incluso sería peligroso. Estas nuevas herramientas y estos nuevos canales suponen un gran avance en muchos campos -hay quien habla incluso de 4ª revolución industrial- y les permite hacer cosas que los/las estudiantes de otras generaciones ni siquiera soñamos: una videoconferencia para no perderse una clase, estando enfermo/a; subir sus trabajos a la nube y que les llegue la corrección antes incluso de ir a clase; hacer un equipo de trabajo con alumnos y alumnas de otros países y ejecutar un proyecto entre todos; ver la explicación de su profesora todas las veces que necesite, tranquilamente, en cualquier sitio; trabajar a su propio ritmo y con sus propios intereses a la vez que sus compañeros y compañeras de clase lo hacen con los suyos propios, para llegar a una meta común por distintos caminos… Sin duda, son avances importantes. No obstante, también les expone a nuevos peligros y exige nuevos códigos de conducta. Es necesario trabajar la Ciudadanía Digital.

De la misma manera que, durante décadas, la sociedad desarrolla códigos para ayudar a sus miembros más peques a enfrentarse a cualquier situación o peligro del mundo actual (no cruces en rojo; hay que comer más verduras y menos productos procesados; usa ropa y zapatos; sé amable con tus compañeros; haz caso a la maestra…), ahora debemos ayudar a los niños/as a generar comportamientos apropiados también para el mundo digital y dotar a las familias de herramientas para supervisar este comportamiento y orientar a sus hijos e hijas. Como colegio nuestra función, y nuestra vocación, es la de enseñar. En este caso quizás un poco más que en otros campos,

porque en ocasiones las familias no disponen de las herramientas que necesitan para ayudar a sus hijos/as a gestionar todo esto de una manera sana y segura. Cómo crear una clave realmente segura; la importancia de estar atento a la huella digital y ser consciente de que lo que dejemos escrito en la red nos puede perseguir siempre; con quién debemos hablar en internet y con quién no, y de qué maneras; ayudar a prevenir el ciber-bullying; saber distinguir si el contenido de una página web es fiable y académicamente válido o no lo es; qué es la inteligencia colectiva; los peligros de compartir imágenes personales; identificar las relaciones potencialmente peligrosas por internet; cómo aprender en comunidades virtuales; respetar los derechos de autor… son solo algunos ejemplos de la multitud de lecciones que contempla nuestro programa de Ciudadanía Digital. Empezando en 1º de Primaria y desarrollándose hasta Bachillerato, ajustando el enfoque y la complejidad de los contenidos a la edad del alumno/a, el proyecto Digital Citizenship comprende 65 lecciones, cada una de ellas dividida en tres partes: una parte, generalmente en inglés, de trabajo en clase para que, junto a los y las teachers, los/as estudiantes aprendan los contenidos de la lección; una segunda parte para trabajo en casa, donde los alumnos/as se llevan alguna cosa para trabajar junto a sus familias, a la vez que el profesor envía por Esemtia una hoja de consejos a la familia sobre el asunto tratado; y una tercera parte en el cole para comprobar lo aprendido. De este modo, damos respuesta a una demanda histórica de nuestras familias. La revolución digital en la que estamos inmersos es un reto apasionante, y en este campo, como en otros, nuestros alumnos/as cuando tengan que volar, estarán preparados. Kepa García de la Torre Coordinador de nuevas tecnologías

LA EXPERIMENTACIÓN … UNA ASIGNATURA PARA LA VIDA

El juego sensorial tiene un papel importante en el desarrollo. Los niños y niñas están experimentando continuamente. Necesitan averiguar y explorar su mundo más cercano identificando todo lo que les rodea y así, llegarlo a conocer. Sólo de esta manera, se pueden sentir seguros y felices. Esta curiosidad insaciable es innata y fundamental en su aprendizaje. Desde que son pequeños, almacenan la información en su cerebro, a través de las experiencias que viven, haciendo uso de los sentidos: la vista, el olfato, el oído, el tacto y el gusto, incorporándolos en su juego sensorial. Por todo ello, es muy importante proporcionarles un ambiente rico en estímulos, que puedan ser manipulados e investigados. El papel del juego sensorial No sólo los niños/as que tienen problemas de desarrollo sensorial pueden beneficiarse de este juego, tales como los que presentan autismo o aquellos con un trastorno de disfunción de integración sensorial con dificultad específica, para dar sentido y organizar todos los estímulos que vienen a través de éstos. 36

nosotros/as, es un verdadero arte. Desde el primer día que nacen, los niños están diseñados para explorar el mundo a través de sus sentidos. Es por eso que los bebés y los niños pequeños, manipulan, saborean, experimentan y juegan haciendo ruidos divertidos tapándose los oídos o incluso cuando giran en círculos hasta que están tan mareados que caen al suelo, pero vuelven a levantarse y lo hacen de nuevo. Ensayo-error, aprendizaje por repetición. Capacidad imperante de superación y pasión por aprender. Son infinitos. La exploración sensorial es la forma de un niño/a de examinar, descubrir, categorizar y dar sentido al mundo. Es increíblemente beneficioso proporcionarles oportunidades para dar uso al juego sensorial. Juego sensorial y habilidades de lenguaje Jugar con diferentes tipos de texturas, objetos y materiales ayuda a los niños/as a construir nuevas maneras de hablar sobre el mundo.

Cualquier tipo de juego que fomente que los niños y niñas puedan hablar de sus experiencias, le Todos los niños/as necesitan ayuda para aprender ayudará a desarrollar habilidades en el lenguaje. a usar sus sentidos. Este acompañamiento, para Al hacerles preguntas y tener una conversación

con ellos/as sobre lo que están vivenciando y pieles, etc. experimentando, inevitablemente, aprenderán a ampliar su vocabulario, a hacedles razonar y • “Listening Center”: Indispensable música calmante con auriculares o instrumentos pensar. Un niño/a que sabe expresarse, es un niño/a silenciosos, como un palo de lluvia. sociable y feliz. • “Visual Center”: Podemos proporcionarles Ayuda a las habilidades motoras finas un área o una caja débilmente iluminada con Hay dos tipos principales de habilidades motoras pegatinas y juguetes brillantes en la oscuridad que se desarrollan en los más pequeños/as: que se iluminen. la motricidad fina y la motricidad gruesa. Las habilidades motoras gruesas se ocupan de la Este tipo de juego sensorial es calmante para los coordinación de grandes grupos musculares y son niños y niñas. Les ayuda a regular su malestar responsables de actividades como correr, caminar, interno, ya sea malestar por aburrimiento, por inquietud o por algún otro tipo de agitación. etc. Las habilidades motoras finas son aquellas En definitiva, es muy importante comprender y que requieren la capacidad de usar y coordinar potenciar el deseo y las ganas de los peques por pequeños grupos musculares. Las habilidades descubrir aspectos interesantes de su mundo, de motoras finas son importantes para la escritura, lo contrario, contribuiremos en la frustración y la la atadura de zapatos, el abotonado y el cierre, falta de motivación por aprender….el más temido entre otras cosas. El juego sensorial a menudo “aburrimiento” por el aprendizaje. implica el uso y la construcción de las habilidades Para ellos/as, se trata de pura diversión, cuanta motoras finas explorando las cosas utilizando los más creatividad exista mejor. Estimulemos la movimientos de pellizco, vertido y lazada. curiosidad y potenciaremos niños y niñas repletos de grandes habilidades y hobbies, incitados a El juego sensorial es calmante poseer un pensamiento libre, seguros de sí mismos/ El juego sensorial tiene un efecto calmante al as y con una autoestima indestructible: FELICES. permitir que los niños/as centren la atención en un Véronica Caravaca sentido y “bloquee” los otros. Algunas ideas que Técnico especialista nos pueden ayudar son: en primer Ciclo de Educación Infantil • “Feeling Box”: Se necesita una variedad de materiales diferentes para estimular el tacto, María José Andreu tales como fieltro, cuero, piedra lisa, plumas, Coordinadora de Infantil

INTERCAMBIO CON ALEMANIA (ELCHE-KÖNIGSWINTER)

Este marzo, alumnos/as de 2º y 3º de la ESO disfrutaron de una oportunidad única - vivir 10 días en casa de una familia alemana. Pudieron conocer de primera mano la cultura del país, el modo en que los jóvenes de su edad viven allí y hacer amistades, todo esto mientras practicaban su alemán.

Alemania fueron muy felices para ellos/as.

Igual que hacían los alumnos/as de Oberpleis, nuestros chicos/as estudiaron por la mañana y por las tardes, pasaron el tiempo tanto en familia como con sus amigos/as alemanes, yendo a patinar sobre hielo, bailar polska y de compras a Bonn, entre En septiembre 2017, un grupo de alumnos/as del otras actividades. Además de conocer la antigua Gesamtschüle Oberpleis, del precioso pueblo de capital de la Alemania Occidental, fueron a Colonia Königswinter, llegaron a Elche para pasar una donde vieron cómo se hacía el delicioso chocolate semana y media con alumnos/as de la Devesa y Lindt en su museo oficial. ver cómo vivimos aquí. Por las mañanas, fueron al colegio, acompañando a sus parejas españolas La despedida en el aeropuerto fue muy emotiva a clase y por las tardes, tiempo en familia. Al pero la experiencia mereció mucho la pena y el año hacer todavía buen tiempo, pudieron disfrutar que viene nos gustaría repetirla y hacer de ella una de días de playa, tardes de paseo y una excursión tradición anual. Gracias a todos/as los que hicieron muy divertida a la Isla de Tabarca. Quedaron que esto fuera posible. Gesamtschüle Oberpleis, encantados/as con la experiencia en España y danke schön für alles! con el trato de nuestras familias, los alumnos y el In March, students from 2nd and 3rd Year of colegio. Secondary had the unique opportunity of spending El mes pasado, tocó el turno de nuestro alumnado. 10 days with a German family. They got to discover La llegada a Königswinter es algo que no olvidarán German culture, the way in which young people of nunca, al estar todos los alumnos/as alemanes, their age spend their free time and, of course, put sus padres y sus profesores esperándoles en la their German into practice. calle mientras llegaba el autocar a las puertas del In September 2017, a group of students from the centro. Se notó mucho el cariño y complicidad Gesamtschüle Oberpleis, from the beautiful town entre ellos y ellas y los 10 días que estuvieron en of Königswinter, arrived in Elche to spend a week

and a half with some of our Devesa students, to see how we live here. In the mornings, accompanied by their Spanish partners, they would attend class and in the afternoons would have “family time”. As the weather was still good, they enjoyed several trips to the beach, afternoon strolls around the town and a fun day out on Tabarca Island. They loved every minute and were delighted with how welcome the families, students and school made them feel. Last month, it was our students’ turn. The arrival in Königswinter is something that will stay with them forever. When the coach pulled up outside the school, the students were greeted by all the students, parents and teachers who had turned out on the street to welcome them. You could feel the affection between our students and their German partners, who were so excited to have them with them. They ended up spending 10 very happy days in Germany.

and, in the afternoons, spend time both with the German families as well as with their partners, who took them ice skating, polska dancing and shopping to Bonn, among other activities. Besides getting to know the old West German capital, they spent a day in Cologne where they got to see how delicious Lindt chocolate is made in the official chocolate museum there. Saying goodbye at the airport was always going to be emotional but the whole experience has been worth it and next year we would love to do the same again and turn this into a long-lasting tradition. Thanks to everyone who has made this possible. And of course, Gesamtschüle Oberpleis, danke schön für alles! Paul O´neil Coordinador de Lenguas Extranjeras

Just as the students from Oberpleis had done in Elche, our students went to class in the mornings

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN 1 Y 2 AÑOS: “MENOS ES MÁS”

Desarrollar las Inteligencias Múltiples con los más pequeños/as de la casa es posible y divertido.

lógico matemático, contando y clasificando. Inteligencia Lógico-Matemática.

¿Pensáis que hacer pulseras de colores podría Con tapaderas de cajas de cartón podemos hacer ayudar a vuestros/as hijos/as a aprender conceptos pequeños agujeros para que los niños/as vayan introduciendo palitos de colores. Inteligencia matemáticos? Visual-Espacial. ¿Una sartén boca abajo nos serviría para mejorar la Visitar un paraje natural o disfrutar de un día de inteligencia musical? playa acercará a vuestros hijos/as a la Inteligencia Las respuestas a ambas preguntas son afirmativas. Naturalista. Juegos sencillos pueden ayudarnos a potenciar una inteligencia o incluso varias al mismo tiempo. Si golpeamos una cacerola o sartén con un cucharón de plástico podremos crear ritmos y En las edades más tempranas a los niños/as les sonidos. Inteligencia musical. encanta jugar con objetos cotidianos como: Colgar una tira de globos y jugar a moverlos utensilios de cocina, cajas, tapones, etc. arriba y abajo, será un juego divertidísimo que les Hay infinidad de posibilidades para crear juegos introducirá en la Inteligencia Cinestésico-Corporal. motivadores que estimulen las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner con materiales La Inteligencia Intrapersonal la podemos trabajar fáciles de encontrar. Eso sí, necesitaremos algo de jugando “Al corro Manolo” y la Interpersonal imaginación y darle rienda suelta a la creatividad. pintándonos la cara delante de un espejo.

Os citaré algunos ejemplos de actividades que Son pequeños ejemplos de actividades en las que, con muy poco, regalamos experiencias fantásticas podéis realizar en familia: a los más pequeños/as y al mismo tiempo Soplar molinillos de viento o hacer pompas de entrenamos sus capacidades. jabón ya contribuye a desarrollar en lenguaje y por Todos/as nuestros/as niños/as poseen una o varias lo tanto la inteligencia Lingüística-Verbal. inteligencias con las que se encuentran más Meter botones en una caja de cartón o ensartar cómodos y felices. Nuestra tarea como docentes, bolitas en una pulsera reforzará el pensamiento padres y madres es identificarlas para ayudarles

a desarrollarlas al máximo y contribuir a reforzar aquellas que quedan algo más alejadas pero que sin duda están dentro de cada uno/a de ellos/as. Aprendizajes que podrán utilizar a la hora de resolver problemas y conflictos que aparecerán a lo largo de sus vidas. Gloria Esclapez Sánchez. Educadora Infantil

TRINITY STARS

Este año, estrenamos un nuevo proyecto en la students will take part. etapa de Infantil – el “Trinity Stars Award”, en el que We are extremely excited to now be an Official Trinity participarán los alumnos/as de 4 Years y 5 Years. Award Centre and be able to offer our students Estamos muy ilusionados/as de ser ya un Official the opportunity to participate in something both Trinity Award Centre y poder ofrecer a nuestro educational and fun. alumnado la oportunidad de ser partícipe de algo For those of you who are not familiar with this award, que es a la vez educacional y divertido. it aims to give teachers the chance to teach English Para quienes no conocen este award, su propósito through music, drama or performance. The children es el de animar a profesores a que enseñen el inglés do a group performance and it has been designed for a través de la música, el teatro y la actuación. Los those who are in their early years of English learning. niños/as hacen su performance en grupos y está There are various stages, thus it is considered a enfocado a aquellos/as alumnos/as que están progressive project. The performance itself could empezando a aprender inglés. Hay varias stages be anything from reciting poetry to a song or small (etapas) por tanto se considera algo progresivo. La theatre play. actuación puede ser un poema, una canción o una During the academic year, our Pre-school teachers pequeña obra de teatro entre otras opciones. prepare our little ones for the day in which a Trinity Durante el curso, nuestras teachers de Infantil Stars Expert arrives at our school to watch their preparan a nuestros peques para el día en que un show and evaluate it. At the end of the event, each Trinity Stars Expert acude al centro para ver, in child will be given a medal and, six weeks after the situ, su actuación y valorarla. Al final del evento, performance will also receive an official certificate se le entrega una medalla a cada niño/a y, a las 6 with their name and the name of their group. The semanas de hacer su actuación, cada alumno/a, teachers also get their deserved certificate for their además de sus teachers, recibirá un certificado help in preparing the children. oficial con su nombre y el nombre de su grupo. We hope that our first participants thoroughly enjoy Esperamos que estos primeros participantes their big day. They will do a fantastic job, we are sure! disfruten mucho de su gran día, seguro que lo harán The teachers have been encouraging them a lot and genial. Las teachers los están animando mucho y when the day arrives, they will show their English cuando llegue la hora, demostrarán todo el inglés ability to the full. We can’t wait! que saben. ¡Estamos deseando que llegue ya! Paul Andrew O´neil This year, we have a new project in Pre-school – Coordinador de Lenguas extranjeras the Trinity Stars Award in which our 4th and 5th Year

DEVESA FAMILY

Como sabéis, hace algún tiempo surgió una nueva iniciativa para reforzar la colaboración del colegio y las familias, a la que denominamos DEVESA FAMILY.

de madres, padres y del personal del centro sin las cuales sería difícil poder lograr dichos objetivos. Ellos/as son el corazón y la energía que mueve DEVESA FAMILY, gracias a todos y todas.

Este es un proyecto de todas y para todas las familias que configuramos la comunidad educativa de La Devesa School. El objetivo fundamental es dar respuesta, de esta manera, a nuevas necesidades e inquietudes que se generan en nuestro entorno educativo, el cual se redefine a cada instante y día a día.

Desde aquí animo a los padres y madres a que participen de una forma activa en la vida escolar de sus hijos/as dedicando un poquito de su tiempo a colaborar con DEVESA FAMILY. Sus hijos/as se lo agradecerán y sabrán recompensarles.

Tengo la oportunidad de dirigirme a las familias del centro para transmitiros las actividades que se realizan desde DEVESA FAMILY, como son la organización de jornadas de convivencia (Sopar de Cabasset con castillos hinchables para todas las edades), charlas y conferencias de diferente temática e interés, y la planificación y financiación de diferentes actividades significativas en días señalados del calendario escolar (Navidad con la decoración del Hall, Papá Noel, los Reyes Magos, chocolatada, concurso de Huevos de Pascua, Campañas de recogidas solidarias, Fiesta final de curso, etc.) las cuales se convierten en el eje principal de esta iniciativa que esperamos se consolide y perdure en el tiempo. Ni que decir tiene, que son clave para conseguir desarrollar las actividades que nos proponemos, la colaboración, dedicación y esfuerzo de un grupo

Que pasen unas merecidas vacaciones. La Junta de La Devesa Family

PROYECTO EQUIPO DE MEDIACIÓN: “SI TÚ QUIERES, MEDIAMOS”

formar un grupo de mediadores, compuesto por diferentes alumnos/as voluntarios/as de primaria/ secundaria/bachiller, que sean capaces de escuchar y acompañar a otros compañeros/as en sus necesidades, ayudándoles a llegar a soluciones equitativas y realistas para sus conflictos, con todo ello se pretende introducir una filosofía de gestión de convivencia basada en las capacidades En este proyecto vamos a incluir la mediación como de negociación y respeto mutuo, fomentando una de las medidas dentro del Plan de Convivencia la empatía y la mejora de las relaciones para prevenir, mediar y resolver los conflictos que interpersonales. pudieran plantearse en el centro entre los distintos Responsable de Gabinete miembros que forman la comunidad educativa. La Gertru Guillén Vicente existencia de este Programa/Servicio de mediación es una instancia de prevención por sí misma, ya que admite la presencia de fenómenos conflictivos EXPERIENCIA DEL PROYECTO y abre una vía pedagógica para afrontarlos “SI TÚ QUIERES, MEDIAMOS” positivamente. La experiencia de formar parte del equipo de La metodología M.O.R.E del centro, hace más fácil mediación ha sido muy enriquecedora. Gracias a la creación e implementación de la mediación, las dinámicas que hemos puesto en práctica las ya que es una institución donde la importancia sesiones han sido amenas y entretenidas. Durante del desarrollo de estrategias personales de los estas clases de formación como mediadores hemos alumnos/as es imprescindible para el correcto aprendido a facilitar la comunicación entre las funcionamiento, a su vez fomentan el diálogo, el personas que tenían un desacuerdo, empatizar con ellas y transmitirle confianza y confidencialidad. respeto, la cooperación o la solidaridad, siendo Creemos que el grupo en todo momento ha estado valores fundamentales que reflejan la identidad y muy unido, a pesar de que al principio nos costaba el día a día de la Devesa School. adaptarnos por el hecho de no conocernos mucho, pero al final hemos conseguido compenetrarnos El proyecto pretende, por lo tanto, crear y Los centros escolares tienen una importancia decisiva en el desarrollo personal y académico del alumnado. Las situaciones conflictivas acompañan el día a día de los centros y es imprescindible fomentar programas para el desarrollo de estrategias adecuadas para la resolución de conflictos.

mediación y de esta forma contribuir en la mejora de la convivencia escolar. Queremos mencionar El equipo de mediación está formado por alumnos y que nos sentimos muy afortunados de permanecer alumnas desde 6 de Primaria hasta 1 de Bachillerato en este grupo ya que nos eligieron nuestros en total 19 alumnos/as, por lo tanto, los mayores compañeros/as a través de una votación. daban ejemplo y orientaban a los más pequeños/as y viceversa para la sorpresa de los mayores. Nos ha Pablo Rodríguez Pujalte parecido una experiencia increíble y nos gustaría Lía Rostagno Aragüés seguir con este proyecto cada curso para continuar María Ferrández Palazón desarrollando y potenciando las habilidades para la Alumnos de 3º ESO y 4º ESO entre nosotros/as y crear un vínculo muy fuerte.

PROYECTO ECOESCUELAS WATER IS LIFE

El proyecto Ecoescuelas se lleva desarrollando en nuestro colegio desde hace 3 años. Pensamos que educar en valores medioambientales es esencial para la época en la que estamos viviendo, puesto que día a día es más notable la degradación medioambiental y es tarea de todos cuidar nuestro planeta.

a través de estudios y pequeñas investigaciones, formulación de propuestas de acción y normas de conducta, y compromiso para su comunicación, aplicación y puesta en marcha; proporciona un marco inmejorable para abordar experiencias innovadoras y proyectos de todo tipo. Por otra parte, la problemática ambiental constituye en la actualidad uno de los retos más grandes a los que Los niños/as que se preocupan por los problemas se ha enfrentado la humanidad, y la educación de la conservación del medio ambiente, son ambiental es, quizás, la pieza clave para enfrentarse más propensos/as a llevar una vida ecológica y a este reto. La Devesa Elche considera que tiene, son conscientes de su ambiente, según datos por tanto, un compromiso ineludible y un papel de la revista on “U.S. News and World Report”. fundamental en la educación relacionada con un Esto significa que implementar proyectos de nuevo sistema de valores y otra forma de entender conservación en la escuela enseña a los niños/as a las relaciones entre el ser humano y el planeta que ser conscientes y proactivos porque saben abordar habita. Por todo ello el proyecto Ecoescuela se ha problemas ambientales. convertido en un proyecto necesario, innovador, El eje alrededor del que se han aglutinado todas integrador y dinamizador de toda la actividad de las actividades y experiencias en el de Programa nuestro centro educativo. de Ecoescuelas, ha estado formado por cuatro Victoria Hernández temas básicos (agua, energía, materialesJefatura Didáctica residuos y entorno) que son lo suficientemente amplios como para impregnar, o aglutinar a su alrededor, a la mayoría de las temáticas que se han tratado en nuestro centro. La metodología del programa, basada en el diagnóstico de la realidad

WATER IS LIFE