MEMORIA DE SOSTENIBILIDAD 2023-2024 GRUPO SOROLLA EDUCACIÓN
“
Vientos de Cambio, Energía de Futuro”
Qué hacer cuando soplan vientos de cambio… ¡aprovecharlos!
El cambio es una constante en la evolución, lo que ahora nos sorprende es la “velocidad” con la que se produce ese cambio.
Ante esta realidad, como organización debemos evolucionar no solo para adaptarnos, sino para responder en un entorno incierto en el que lo que ha pasado es posible que no vuelva a repetirse. La experiencia adquirida con los años no sirve para afrontar los nuevos retos. Hay que dotar a la organización de flexibilidad para adaptarse a la incertidumbre.
Dejar el pensamiento lineal, en el que a cada acción le sigue una reacción más o menos esperada, secuenciada y progresiva, para poner en marcha el pensamiento exponencial, que genera soluciones disruptivas ante los problemas. Esta es nuestra propuesta. Pensamiento exponencial para dar respuesta a fenómenos complejos que ocurren a gran velocidad, generando un entorno quebradizo, ansioso, incomprensible y no lineal.
Por eso, el nuevo Plan Estratégico que hemos elaborado durante este curso 23-24 lleva como lema “Vientos de cambio, energía de futuro”. Queremos aprovechar el cambio para generar el futuro. Dar respuesta a las necesidades de nuestros Grupos de Interés y satisfacer sus expectativas mejor que los demás, para seguir siendo su primera opción.
Hay que ir más allá de una oferta, de productos y servicios, creativa que aporte valor. Hay que llegar antes, ganando agilidad y minimizando el error, porque no hay tiempo para desarrollar, hay que actuar.
La gestión operativa y lineal ya no es la opción más válida, debemos abandonar la inercia que parece segura, pero nos llevará al fracaso.
Por último, generar una cultura que favorezca la velocidad interna, quizá este paso sea el más difícil de dar.
En GSE sabemos que es nuestro momento, el de liderar el futuro.
Mª Teresa Ramos Navarro CEO Grupo Sorolla Educación
MEMORIA ANUAL CORPORATIVA
Grupo Sorolla Educación
En los últimos años hay ” de siglas que las empresas suelen utilizar para buscar fórmulas de diferenciación y de reconocimiento de su gestión. Hay preocupación por el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible que fijó la ONU en 2015. Y, a estas alturas, empresas y sociedad conocen los ODS, la Agenda 2030, la RSC o los criterios ESG.
Los criterios ESG están cada vez más presentes en las empresas. Son la evidencia de los factores que ayudan a una empresa a convertirla en sostenible mediante el compromiso firme hacia el buen gobierno (acción ética y procesos de gestión transparentes y de cumplimiento normativo responsable), hacia la gestión adecuada del ámbito social (calidad de las condiciones laborales, inclusión, espacios saludables para las personas trabajadoras), y gestión ambiental (con acciones proactivas mirando al medio ambiente y su necesaria conservación).
Pero estos criterios ESG deben estar enmarcados en los ODS de la ONU, y desarrollados con indicadores de medición que demuestren que las empresas estamos aplicando actividades que suman, y que aportan valor diferencial respecto a las que no se implican en estos criterios con la necesaria intensidad y compromiso.
Grupo Sorolla Educación es miembro del Pacto Mundial de la ONU desde hace varios años. Trabajamos para que más empresas, se incorporen a este pacto clave para la consecución de los objetivos de la agenda 2030. Y es que la estrategia del Pacto Mundial de la ONU para el ejercicio 24-25, aplicada especialmente en España, indica que “la participación debe incluir tanto a las empresas multinacionales como a las pymes, pues éstas representan a la mayoría de las empresas del mundo y emplean a la mayoría de las personas”.
CARTA DE LA PRESIDENCIA
2-22 y 2-23
Las empresas y las organizaciones, nos tenemos que comprometer en el desarrollo de los criterios ESG y aquí hay unos actores principales para su implementación: los Consejos de Administración y Rectores responsables de la estrategia y su integración en todas las áreas de la organización; los Directivos ejecutores de las decisiones y gestores de la estrategia; los inversores mirando a las empresas que cumplan los criterios ESG; los clientes y consumidores demandando productos y servicios sostenibles y presionando a las empresas para adoptar prácticas ESG; los legisladores y reguladores estableciendo normas y leyes en línea esta línea y las consultorías y asesorías, acompañando a las empresas en este proceso de gestión e implantación de prácticas ESG.
Las empresas tienen que ver que la apuesta por los criterios ESG, por el desarrollo de la Sostenibilidad y RSC, contribuirá no solo en términos de reputación y rendimiento financiero, entre otros, sino que también tendrá un impacto positivo en la sociedad y el medio ambiente, en el futuro sostenible que todos y todas deseamos.
Grupo Sorolla Educación apuesta firmemente por esta vía. Tenemos una nueva memoria de Responsabilidad social en la que aportamos toda la información sobre cómo entendemos y desarrollamos los criterios ESG. Pero no es solo el trabajo de una empresa. Alrededor de nosotros está todo un ecosistema alineado con los objetivos que defiende el Pacto Mundial y la prescripción de este modelo de desarrollo de los criterios ESG en la estrategia de las empresas: la universidad, las organizaciones no gubernamentales, las organizaciones empresariales y la administración pública.
Como cooperativa, como empresa de economía social, presentamos la Memoria 2023-2024 como un ejemplo de compromiso de nuestra empresa con una gestión responsable en la que, compartimos nuestra manera de entender la integración de una gestión económica eficiente con un desarrollo social y medioambiental acorde con lo que necesita la sociedad.
Ramón Rodríguez Magán
“las empresas y las organizaciones, nos tenemos que comprometer en el desarrollo de los criterios ESG”.
CARTA DE LA DIRECCIÓN GENERAL
2-22 y 2-23
Cerramos el periodo estratégico 21-24 con la satisfacción del deber cumplido.
Han sido tres años decisivos para Grupo Sorolla Educación en los que hemos cambiado nuestra cooperativa. La construcción del Colegio Sorolla, Infantil y Primaria y Colegio Sorolla Secundaria Profesional ha supuesto un esfuerzo de gestión, trabajo y organización que nos ha ayudado a conocer nuestra capacidad para afrontar retos que aporten valor tanto a la empresa como al territorio.
Hemos cambiado la organización societaria, al distribuir de manera distinta los centros de trabajo. Hemos aprendido a ser más competentes en aspectos hasta ahora no explorados, generar nuevas alianzas. Hemos afianzado la confianza de las familias y el alumnado al cumplir con la palabra dada de construir dos centros en los que desplegar nuestra metodología, así como con las personas que forman parte de esta organización.
Nada hubiera sido posible sin el impulso que nos dio este plan. Salíamos de un año adverso como fue el 20-21 que nos ayudó a centrar la mirada en la sostenibilidad como el único camino posible para seguir adelante cuando nos cambiaron los parámetros hasta entonces habituales.
Nos centramos en hacernos fuertes como empresa cooperativa, con un propósito claro que hemos difundido, desarrollado y medido en su cumplimiento.
Nos hemos centrado en las personas que trabajamos en Grupo Sorolla Educación y en aquellas que se acercan a nosotros para formarse o que confían en nosotros para que formemos a sus hijos e hijas.
Desarrollado una política clara de sostenibilidad que pone el foco en la gobernanza porque son las decisiones que tomamos las que condicionan nuestras respuestas ante la sociedad, el ambiente y la capacidad económica de la empresa. Y para ello, ha sido decisivo preparar a las personas, pensar en su formación para acceder a puestos de responsabilidad y en el relevo generacional que ya estamos viviendo.
Hemos aprendido, porque no todo han sido aciertos. Hemos aprovechado el error para seguir mejorando, en una búsqueda constante de la excelencia como lo demuestra nuestro crecimiento en la evaluación EFQM, termómetro externo de nuestra mejora.
Afrontamos ahora el reto de un nuevo ciclo estratégico. Será complicado, convulso e incierto. Grupo Sorolla Educación está preparada porque aprovechamos los vientos de cambio como energía de futuro.
Mª Teresa Ramos Navarro
“son las decisiones que tomamos las que condicionan nuestras respuestas ante la sociedad, el ambiente y la capacidad económica de la empresa”
Premio “Educación” Levante EMV Prensa Ibérica 2023.
GSE ha sido reconocida en los Premios Levante-EMV Prensa Ibérica 2023, en la categoría de Educación.
Este premio, patrocinado por la Universidad Politécnica de Valencia, es un reconocimiento a la trayectoria de la cooperativa en pro de la educación, de la mejora continua y la excelencia educativa, de los modelos educativos innovadores, de la apuesta por la sostenibilidad, de potenciar las habilidades en nuestro alumnado y fomentar los valores cooperativos.
En su edición del pasado día 12 de octubre, el periódico Levante-EMV dio a conocer los premiados entre los que se encontraba Grupo Sorolla Educación, citando textualmente: “Grupo Sorolla es una organización que apuesta por la excelencia educativa y la innovación pedagógica constante”.
El 23 de octubre tuvo lugar en el Palacio de Congresos de Valencia, la Gala de entrega de los premios, un evento anual que reconoce y premia a personalidades y empresas relevantes y referentes de la sociedad valenciana en diez ámbitos diferentes. Amenizada con diferentes actuaciones musicales con homenajes a referentes históricos valencianos, contó con la presencia de numerosas personalidades del mundo de la cultura, la sociedad, el deporte, la empresa y la política así como las principales autoridades de la administración valenciana. Durante la misma, de la mano de D. Vicente Mompó presidente de la Diputación de Valencia, nuestra directora general Mayte Ramos recogió el galardón en representación de toda la organización, trasladando el siguiente mensaje: “Es un orgullo recibir este galardón en representación de todas las personas de Grupo Sorolla Educación que cada día hacen posible que podamos cumplir nuestro propósito de formar personas para volar alto, al igual que agradecer a nuestras familias, alumnado y comunidad educativa la confianza y apoyo que depositan en nuestro proyecto educativo.”
Felicitamos a todos los premiados en las diferentes categorías y manifestamos el orgullo de haber compartido juntos este reconocimiento. Un premio de todas las personas que formamos Grupo Sorolla Educación, que cada día trabajamos con “energía de futuro”
“Grupo Sorolla Educación, Liderando con
Renovación “Sello EFQM 600”.
GSE renueva su Sello 600 y consolida su gestión excelente, innovadora y sostenible.
El pasado 29 de junio de 2024, el Club de Excelencia en Gestión (CEG), organismo representante y único de la EFQM en España, concedió a GSE el Sello EFQM 600.
Desde 2005, GSE ha trabajado bajo la certificación del Modelo EFQM, obteniendo inicialmente el Sello de Bronce a la Calidad Europea. Con el tiempo, han alcanzado el Sello EFQM 400+ en 2008, el Sello EFQM 500+ en 2016 y el Sello EFQM 600 en 2021, renovado en 2024.
Durante los días 10, 11 y 12 de junio, un equipo de evaluadores del CEG visitó la organización para conocer su propósito, misión, visión y valores. Más de 100 personas de GSE participaron directamente en el proceso de evaluación, demostrando su compromiso con la mejora continua y el enfoque en el cliente.
El informe de evaluación destacó a GSE como un referente en el sector educativo cooperativo a nivel regional y nacional, gracias a su fuerte cultura y ADN cooperativo.
Su propósito y estrategia se basan en principios cooperativos, apoyados por un modelo pedagógico que fomenta competencias personales y profesionales.
GSE se centra en la atracción y retención del talento, desarrollando políticas creativas para maximizar el potencial de las personas. Además, han establecido un modelo de funcionamiento normalizado y auditado, alineado con estándares como ISO 9001 y EFQM.
Su equipo de marketing y comunicación despliega campañas creativas y efectivas, mientras que su enfoque en la experiencia del cliente se refleja en proyectos educativos innovadores y personalizados.
GSE ha demostrado que la excelencia, la innovación y la sostenibilidad son fundamentales para preparar a las organizaciones para el futuro en un contexto inestable y cambiante.
TIME LINE
“Las cooperativas constituyen un modelo empresarial democrático y participativo que genera riqueza, empleo, innovación, bienestar social y cohesión territorial de modo más equitativo y sostenible.”
GL formó y asesoró, durante el curso 2023/2024, a mas de 3000 profesionales de la educación y del ámbito empresarial.
• + de 2500 profesores de diferentes etapas, formados en diferentes metodologías activas.
• +1 consultoría EFQM.
• +1 evaluación EFQM realizadas a través del Club de Excelencia en Gestión.
• + de 70 profesionales del ámbito empresarial formados en: Negociación, Estrategia Empresarial, Liderazgo, Comunicación y Finanzas.
• + de 25 profesionales de de equipos directivos de centros educativos, formados en Dirección y Gestión empresarial y Liderazgo.
Actividad
2-1 y 2-6
Grupo Sorolla Educación es una cooperativa de trabajo asociado que se dedica principalmente a impartir enseñanza y formación, en los niveles de:
• Educación Infantil
• Educación Primaria
• Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
• Bachillerato General
• Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior (CFGM Y CFGS)
• Formación Continua y de Profesionales
Dicha actividad se desarrolla en la Comunidad Valenciana (España) tanto en los ámbitos reglados por la Administración, como en los no reglados. Completa su oferta con actividades complementarias, como son, entre otras, transporte, comedor, uniformidad, recursos de aprendizaje, material
Alumnado por Etapas
escolar, dispositivos tecnológicos, gabinete psicopedagógico, herramienta de comunicación para estudiantes y familias, extraescolares, actividades lúdicas y en periodos vacacionales, estancias en el extranjero, viajes de estudios, etc.
Forma parte de Grupo Sorolla Educación la cooperativa Global Learning, que ofrece sus servicios de formación y consultoría en innovación empresarial y pedagógica a entidades del sector educativo. El catálogo de productos y servicios se presenta a la administración pública, agrupaciones empresariales (grupos familiares, cooperativas, fundaciones, entidades religiosas, etc.) y equipos directivos del sector en el ámbito autonómico y nacional.
Centros
2-6
Ha sido una constante en la historia de Grupo Sorolla Educación el continuo desarrollo y crecimiento, tanto por las infraestructuras como por el número de personas que trabajan en la organización.
Al final del periodo objeto de la memoria, la Cooperativa contaba con ocho centros de trabajo, que funcionaban como 5 centros escolares, y un centro de gestión:
ESTUDIANTES MATRICULADOS
Servicios Centrales cuenta con un conjunto de áreas de soporte propio para dar apoyo y servicio a todas las empresas y centros de Grupo Sorolla Educación: Calidad, Administración, Finanzas, Compras, Servicios Generales, Desarrollo de personas, Comunicación Interna, Prevención de Riesgos Laborales, Marketing, Comunicación Externa, Relaciones Institucionales y Sistemas.
En Servicios Centrales también se encuentran los Departamentos de Innovación Educativa y de Innovación Tecnológica, que garantizan a los Centros Escolares del Grupo el conocimiento de las últimas investigaciones pedagógicas y tecnológicas de éxito y su posterior desarrollo e implantación en las aulas.
El Departamento de Relaciones Internacionales, que desarrolla diferentes proyectos para impulsar y facilitar el estudio de lenguas extranjeras combinado con deportes y áreas de interés, también se gestiona desde SSCC
Niveles por Centro
Colegio Martí Sorolla y Jardín (Centros Concertados)
• Educación Infantil (0-5 años)
• Educación Primaria
• ESO
• Bachillerato
La Devesa School Carlet
• Educación Infantil (0-5 años)
• Educación Primaria
• ESO
• Bachillerato
• CFGM en Guía en el Medio Natural y de Tiempo Libre
• CFGS en Enseñanza y Animación Sociodeportiva
Julio Verne School y La Devesa School Elche
• Educación Infantil (0-5 años)
• Educación Primaria
• ESO
• Bachillerato
Enseñanzas Profesionales Sorolla *
• CFGM de Sistemas Microinformáticos y Redes.
• CFGM de Atención a Personas en Situación de Dependencia.
• CFGM de Farmacia y Parafarmacia.
• CFGS de Administración y Finanzas.
• CFGS Administración de Sistemas Informáticos en Red.
* En modalidad presencial y a distancia.
Alta Dirección para Centros Educativos
Programa desarrollado por Global Learning el pasado ejercicio, promovido por la Federación de Centros de Enseñanza (FECEVAL) y que, tras su éxito, se ha convocado una II Edición.
El programa es una innovadora y completa formación dirigida a los equipos directivos de los centros. Se trata de una formación de 45 horas que combinó la modalidad presencial con la online.
El claustro estuvo formado por un prestigioso equipo de ponentes con una amplia experiencia profesional y docente en sus respectivas áreas: estrategia empresarial, análisis económico, finanzas, marketing educativo, agilidad, tecnología, liderazgo y gestión de equipos.
El contexto actual impone que los centros educativos necesiten de directivos que piensen de manera diferente, que perfeccionen tu liderazgo y competencias en gestión empresarial, y para ello, este Programa ha sido clave.
Formación Continua
Grupo Sorolla Educación apuesta por un modelo de Formación Continua de calidad.
El entorno empresarial y educativo avanzan a pasos agigantados por la reciente irrupción de la inteligencia artificial en nuestras vidas y que viene a sumarse al gran número de nuevas tecnologías que están transformando rápidamente la realidad laboral y competitiva de las empresas y las instituciones educativas.
Grupo Sorolla Educación trabaja para ofrecer un modelo de formación continua que no solo responda a estos desafíos, sino que los anticipe, diseñando programas más personalizados y adaptados que se ajustan a las necesidades específicas de los profesionales en un entorno en constante evolución y con la visión de asegurar programas que estén a la vanguardia de los cambios introduciendo los contenidos, herramientas y metodologías más avanzadas que desarrollen las competencias necesarias para adaptarse a esta nueva realidad.
Un modelo formativo con el profesional en el centro
Grupo Sorolla Educación y a través de la sinergia entre dos de sus firmas, Enseñanzas Profesionales Sorolla y Global Learning, ha desarrollado un modelo de ‘Lifelong Learning’, o de aprendizaje continuo, para ponerlo al servicio de empresas y profesionales, con el foco puesto en la formación digital y en metodologías activas.
Nos encontramos en un mundo laboral cada vez más incierto por la transformación de la gran mayoría de las profesiones, donde no sólo es importante adquirir los conocimientos técnicos necesarios, sino también desarrollar habilidades fundamentales, las denominadas “power skills” que son fundamentales, como: el pensamiento crítico para poder evaluar información compleja, la comunicación efectiva que facilite la colaboración en entornos híbridos, la adaptabilidad a entornos en constante evolución, así como, la creatividad, la innovación y la resolución de problemas, que junto con el liderazgo aseguran un enfoque humano y eficiente en la gestión del cambio.
La oferta formativa actual para profesionales, en activo o en transición hacia un nuevo empleo, está formada por ciclos formativos a distancia y con metodología online, máster y programas especializados y cursos de formación complementaria en desarrollo de habilidades profesionales, en idiomas y en tecnologías de la información.
Las formaciones son adaptables a las necesidades concretas de las empresas a través de distintos formatos “a medida” y bonificables por la Fundae.
Recruiting Talent Day
Fruto del trabajo del Consejo Asesor, se celebró el pasado 10 de noviembre una jornada de reclutamiento denominada “Recruiting Talent Day” y con foco en el alumnado de segundos cursos en las áreas de informática y al que se sumó el resto del alumnado del centro perteneciente al Gabinete Orientación y Empresa. Esta jornada vino a sumar a las tradicionales jornadas anuales de empleabilidad y emprendimiento que se celebran en el centro y dirigidas al alumnado de los primeros cursos de ciclos formativos.
El “Recruiting Talent Day” conectó a las empresas demandante de talento con el alumnado que durante el curso debía realizar prácticas en empresas (FCT's) y de esta manera pudo conocer de primera mano las características del mercado laboral y descubrir las competencias y habilidades que demandan sus futuros empleadores.
Consejo Asesor Empresarial
Desde que EPS constituyó su Consejo Asesor Empresarial el 8 de julio de 2021, se han celebrado siete convocatorias de este órgano consultivo y de intercambio de información.
Este encuentro tuvo una doble vertiente: la primera fue la formativa y por medio de talleres que se celebraron durante las semanas anteriores, se trabajó con el alumnado aspectos clave como la elaboración del Curriculum Vitae, la importancia de la comunicación en una entrevista laboral o el manejo de las redes profesionales, entre otras; y la segunda, fue facilitar por medio de entrevistas express, previamente agendadas, el acceso del alumnado a las empresas que nos acompañaron ese día en el centro: Grupo Nunsys, S2Grupo, BigBuy, Nadunet, Hiberus Tecnologías, Laberit, Órbita Ingeniería, Campus PDI, Mesbook, Ifedes y Adecco.
El principal fin es favorecer la adecuada transición entre el ámbito educativo y el profesional de los alumnos, generando talento y valor para las empresas que lo constituyen, la mayoría de ellas con base digital.
Desde su puesta en marcha han participado representantes de las siguientes empresas y entidades: Hiberus Tecnología, Mesbook, Flops Ingeniería, Grupo Nunsys, Alberta Norweg, S2Grupo, Adecco, DAS Photonics, BigBuy, AVALNET, Dualiza Caixabank, Ainia, Punt Sistemes, Valencia Silicon Cluster, Mercado IT, Laberit, Sales Layer, Infoport, Órbita Ingeniería y Encamina.
+40 años de Historia
En 1980 se funda Martí Sorolla Coop. V., titular del Colegio Plurilingüe Martí Sorolla, situado en el barrio de Malilla (Valencia). Desde esa fecha, cursan estudios en él estudiantes de Prescolar y EGB. Con la implantación de la LOGSE, se adquiere en 1991 el Centro Martí Sorolla II que alberga a estudiantes deE.S.O. y Bachillerato.
En 1995 se incorpora La Devesa School Carlet, cubriendo todas las edades de enseñanza no universitaria y Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior relacionados con la actividad física y eldeporte.
En el año 2001 se compra una escuela infantil en Elche, que se transforma en La Devesa School Elche, dando servicio a alumnado de 0 a 18 años desde el año 2007 y a los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior relacionados con la actividad física y eldeporte.
En 2006 se adquiere Julio Verne School en El Vedat de Torrent, que imparte educación desde Educación Infantil hasta Bachillerato.
Por último, en 2015 se adquiere el Colegio Academia Jardín, ubicado también en el barrio de Malilla (Valencia), que cubre las etapas de Infantil, Primaria, Secundaria, FP Básica y Ciclos Formativos de Grado Medio, y el Centro de Enseñanzas Técnicas Aplicadas, próximo a Malilla, que da continuidad al alumnado que desea seguir por la vía de los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior.
Sociedades
2-1 y 2-2
Grupo Sorolla Educación, con domicilio social en Valencia, en la Carrera Malilla 47 desde octubre de 2024 (antes calle Eslida, número 3), está formado actualmente por la sociedad dominante Martí Sorolla Coop. V., que engloba a todos los centros de enseñanza del grupo, tanto privados como concertados, y por las sociedades dependientes cuya actividad principal se indica a continuación:
Sociedad
Global Learning Coop. V.
Gobierno
2-9, 2-10, 2-11 y 2-14
Descripción
Es una cooperativa de segundo grado con plena personalidad jurídica que integra actividades de consultoría y adquisición de materiales educativos en mercados mayoristas
Formación en innovación empresarial y pedagógica
En la Cooperativa Martí Sorolla no existen socios/as que ostenten la condición de titular real, ya que no hay ningún accionista con un porcentaje superior al 1% del capital. Consecuentemente, el Órgano de Gobierno, Representación y Gestión de esta entidad es el Consejo Rector.
La Asamblea General, formada por todas las personas socias, es la encargada de elegir, cada cuatro años entre los/as socios/as: al Consejo Rector, el Comité Social, el de Recursos y el de Valoración. Sin menoscabo de su reelección y siempre y cuando la Asamblea General no decida su revocación en los términos previstos por la Ley de Cooperativas y los Estatutos de la cooperativa.
Consejo Rector
Es el órgano de gobierno, representación y gestión de la cooperativa con carácter exclusivo y excluyente, responsable de la aplicación de la ley y los estatutos, que marca las directrices de gestión , de conformidad con la política fijada por la asamblea general. Representa la cooperativa frente a terceros y cuya representación no puede ser limitada. Está constituido por el/la Presidente/a, Vicepresidente/a, Secretario/a y cuatro Vocales, y la distribución de estos cargos la realiza el propio Consejo Rector.
El Presidente del Consejo Rector, que lo es también de la Cooperativa, asiste a las reuniones del Consejo de Dirección (CD) con voz, pero sin voto. El presidente es también el Responsable de Relaciones institucionales, que es miembro de pleno derecho con voz y voto del CD. Cualquier persona socia es elegible como
Grupo Sorolla Gestión Coop. V.
persona del Consejo Rector y dentro éste, elegible como presidente. El consejo rector designa a un Director/a General, que no podrá ser miembro de dicho órgano, para representar a la directiva, que a su vez es responsable de seleccionar a su Consejo de Dirección ampliado compuesto por las direcciones de áreas y las direcciones de centro. No existen conflictos de intereses. Solo el puesto de Dirección General es incompatible con la presidencia del Rector tal y como se recoge en el Punto 4.3 del Reglamento de Régimen Interno de la cooperativa.
En cuanto a informes de sostenibilidad, el presente complementa el Informe de Gestión Consolidado de Martí Sorolla Coop.V (Grupo Sorolla Educación) y se presenta como un documento separado. Cumple los mismos criterios de aprobación, depósito y publicación que el Informe de Gestión, ambos aprobados por el Consejo Rector de Grupo Sorolla Educación.
En el mes de febrero de 2021 se convocaron las elecciones a los diferentes órganos societarios, eligiéndose a los representantes para el periodo 2021-2025. (*)
(*) Nota: El pasado 12 defebrerode 2024, el ConsejoRector vigente decidióadelantar las elecciones societarias unaño. La construcción y entrada en funcionamiento del nuevo centro escolar “Colegio Sorolla”, prevista para el inicio del curso 24-25 y en el que se han ubicado todos los centros concertados deGSE, hacía necesario la reorganizaciónde la estructura societaria ydegestiónde la cooperativa.
Consejo Rector GSE 2021 –2024 (*)
ANTIGÜEDAD
CR (años)
PRESIDENCIA
La Dirección General y Consejo de Dirección Ampliado 2-16
El Consejo Rector designa a un/a director/a, para representar a la Cooperativa en todos los asuntos relativos al giro o tráfico de ésta. A su vez, la Dirección General es responsable de constituir y liderar el equipo directivo de la Organización con la finalidad de alcanzar los objetivos marcados en la Estrategia. Seleccionar a su Consejo de Dirección Ampliado, compuesto por Direcciones de Área y las dos Líneas de Negocio y las Direcciones de los Centros Escolares. El consejo de dirección tomará las decisiones ejecutivas para hacer realidad el plan estratégico (aprobado por la asamblea) a través de los proyectos y planes de gestión de anuales.
El consejo de dirección informa a través de la dirección general mensualmente al consejo rector.
Gestión de los impactos. 2-12, 2-13
La Dirección General (a través de su participación en los Consejos Rector y Dirección) decide el inicio del Plan Estratégico, dependiendo del plan en vigor o aprovechando conmemoraciones o eventos (en medio de dos periodos estratégicos se pueden definir objetivos estratégicos para un curso).
En primer lugar, se revisará la pertinencia de la Propósito, Misión, Visión y Valores del Grupo y se actualizará en caso de ser necesario, estos son los pilares del plan estratégico.
Se recogerá información (externa e interna) por los responsables designados por Dirección General, de todos los Grupos de Interés, además se pueden realizar análisis estándar del Grupo (DAFO, EFQM, expertos externos, etc.)
Los Consejos Rector y Dirección formalizarán el plan que se plasmará en un documento que será difundido a la organización y grupos de interés, después de ser aprobado en Asamblea de Socios.
El CD junto al Responsable de Calidad, realizarán el cuadro de mando integral (designaran las responsabilidades de la aplicación del plan) y además consensuarán las formas de medida de los indicadores para la correcta aplicación del plan en todos los centros de trabajo y así facilitar su despliegue y su posterior evaluación.
22
Los Consejos Rector y Dirección realizarán un seguimiento del plan (previa elaboración del informe por el Responsable de Calidad). Este informe aprobado por Dirección General, forma parte del control de gestión de final de ejercicio que realiza la Dirección Financiera.
Conflictos de Intereses 2-15
Algunas personas pertenecientes a los Consejos Rector y de Dirección, pertenecen a órganos de gobierno de diferentes entidades u organizaciones como socios de las mismas o fruto de alianzas. El proceso para asumir esta representación, está descrito en el Reglamento de Régimen Interno de GSE y se facilita información en la página 112 de la presente memoria.
En cuanto a Proveedores, se dispone de un proceso específico en el Sistema de Gestión de la Calidad de GSE, el cual incluye una evaluación anual de los mismos en base a criterios económicos, sociales y ambientales. El resultado de esta evaluación, da lugar a los proveedores aprobados de GSE y está a disposición de todas las personas de la organización que gestionan presupuestos. Además se informa de manera general en la página 53 de la presente memoria. Por otra parte, GSE dispone de un sistema Compliance para prevenir y gestionar estos y otros tipos de conflictos. Ver páginas 106 y 107.
En cuanto a los accionistas reguladores, GSE cuenta con la figura de los asociados. Podrán ser asociados/as las personas físicas o jurídicas, públicas o privadas que realicen aportaciones voluntarias al capital social. Del mismo modo los/as socios/as que causen baja justificada u obligatoria podrán adquirir la condición de asociado/a, transformando su aportación obligatoria en voluntaria. El proceso para ser asociado así como el régimen de estas aportaciones está regulado en los Estatutos de la cooperativa. La información sobre asociados, no es publica ya que se considera confidencial.
Comité Social
Para contribuir a una adecuada gestión de las materias relacionadas con la actividad cooperativizada de los/as socios/as, se constituye un Comité Social, que es el órgano encargado de:
• asesorar al Consejo Rector en las materias de su competencia
• interpretar las disposiciones y acuerdos del Consejo Rector en materia de socios/as
• realizar los estudios pertinentes sobre materia sociolaboral de la Cooperativa, y de efectuar todas aquellas tareas concretas que le encomiende el Consejo Rector
Comité de Recursos
La Asamblea General elige un Comité de Recursos para tramitar y resolver los recursos sobre los casos de bajas o expulsiones de los/as socios/as acordadas por el Consejo Rector y los demás recursos que prevean los Estatutos y la Ley de Cooperativas de la Comunidad Valenciana.
Comité de Valoración
Para valorar los puestos de trabajo y asignarles una remuneración, se crea el siguiente comité:
• 2 miembros del Consejo Rector
• 2 miembros elegidos por la Asamblea General
• 2 miembros del Consejo de Dirección Ampliado
Comité de RSE
El comité de RSE, formado por el equipo directivo y la presidencia de GSE revisa anualmente las políticas del Grupo.
Comité de Cumplimiento
Encargado , junto con el responsable de cumplimiento de la investigación en el caso de indicios de comisión de algún delito y, en caso de confirmarse, informar al Consejo de Dirección.
Organización Social
2-9, 2-12 y 2-13
ASAMBLEA GENERAL
PRESIDENTE
Ramón Rodríguez Magán
VICEPRESIDENTA
Victoria Hernández Martínez
CONSEJO RECTOR
SECRETARÍA
Naira Gomar Morió
COMITÉ SOCIAL
Mª José de la Cruz Collado
Juana Mª Hernández
Meseguer
Alejandro Lozano Torres
Juan E. López Gramage
Patricia Desco Bañó
Lorena Cuenca Cid
Presidencia
Dirección DPP
COMITÉ DE RECURSOS
Clara Mollar Abad
Mª Dolores Sales Marqués Personas reconocidas del ámbito cooperativo
COMITÉ DE VALORACIÓN
Amparo Laliga Arribas
Mª Ángeles Vicedo Pastor
Dirección DPP
Representante CD Presidencia
Representante CR
VOCALÍAS
Clemente Gómez Caballero
José Cándido Sánchez Zafra
Fco Javier Cubas Peñarrubia
Mª Pilar García Justo
DIRECCIÓN GENERAL Y CALIDAD
Mª Teresa Ramos Navarro
DIRECCIÓN CENTROS
ESCOLARES CONCERTADOS
Filo Tortosa Belda
Organización de la Gestión
2-9 ,2-12 y 2-13
DIRECCIÓN OPERATIVA
Infantil y primaria MS-CAJ
Clara Mollar Abad
DIRECCIÓN OPERATIVA
Secundaria y Bachiller MS-CAJ
Begoña Izquierdo Iturbe
RESPONSABLE RELACIONES INSTITUCIONALES
Ramón Rodríguez Magán
DIRECCIÓN CENTROS
ESCOLARES PRIVADOS
José Antonio Pascual Gimeno
DIRECCIÓN OPERATIVA EPS
Silvia Clariana Espert
DIRECCIÓN LA DEVESA
SCHOOL CARLET
José Vicente Díez Barres
DIRECCIÓN DESARROLLO DE PERSONAS, COMUNICACÓN
INTERNA Y PRL
Cristina Goñi Goñi
DIRECCIÓN FINANZAS, ADMINISTRACIÓN, COMPRAS Y SSGG
Enrique Cerezo Cebrián
DIRECCIÓN LA DEVESA
SCHOOL ELCHE
Arantxa Armero Picazo
DIRECCIÓN SISTEMAS
Esteba Llácer Ripoll
DIRECCIÓN MARKETING Y COMUNICACIÓN EXTERNA
Inmaculada Merino Cervera
DIRECCIÓN JULIO VERNE
SCHOOL
José Antonio Pascual Gimeno
Propósito, Visión y Misión
2-22
Durante curso 19-20, GSE definió por primera vez su Propósito “Formando personas para volar alto”, que hace clara referencia su claim “Cuando tengan que volar estarán preparados”, y redefinió su Visión y Misión. Posteriormente todo ello fue aprobado por el Consejo de Dirección y Consejo Rector, y fue presentado a los/as socios/as en la Asamblea General realizada en diciembre de 2019. Por último, puesto a disposición pública para todos los Grupos de Interés, en la web de GSE: www.gruposorollaeducacion.es
Valores Grupo Sorolla Educación
2-23
Ésta es nuestra manera de entender la responsabilidad social de nuestra empresa y de las personas que pertenecemos a ella, y nos sentimos orgullosos cuando logramos que estos valores destaquen en nuestro quehacer cotidiano.
Principios Generales 2-23
Cuando en 1980 un pequeño grupo de maestras se constituyeron en cooperativa de enseñanza estaban haciendo una auténtica declaración de intenciones. Les preocupaba, por un lado, construir un proyecto educativo diferenciador, que diera respuesta a su manera de entender la educación. Por otro, la constitución como cooperativa ponía negro sobre blanco su clara intención de construir un proyecto que trascendiera a las personas, en el que se esforzarían por generar puestos de trabajo estables, para lo que reinvertirían todo lo que generaran en la mejora y crecimiento del proyecto. Más de 40 años después, cuando declaramos nuestra voluntad de continuar siendo una Empresa constituida bajo la fórmula jurídica de Cooperativa, insistimos en la misma idea. Desde el inicio y hasta hoy, ¿Cuáles son nuestros Principios Cooperativos?
Adhesión voluntaria y abierta. Celebramos el orgullo de formar parte de un movimiento universal que, a través de la solidaridad, la transparencia, la responsabilidad, la equidad, la educación y la democracia, hace una economía diferente, una economía centrada en las personas. Así lo hemos querido reflejar en nuestra Misión “Centrados en las personas, que son nuestro objetivo, nuestra fuerza y nuestra razón de ser” Un movimiento en el que alrededor del 90% de los puestos de trabajo son indefinidos; la tasa de empleo femenino es de un 49% y casi un 40% de los puestos de trabajo están ocupados por jóvenes. En nuestro caso, el 91% de los puestos de trabajo son indefinidos, el 69% somos mujeres y la media de edad es de 45 años. Un proyecto en el que las personas que encuentran en nuestro proyecto su futuro profesional y personal pueden acceder voluntariamente, siempre que cumplan con las condiciones necesarias de capacitación profesional, puesto y jornada estable.
Gestión democrática por parte de las personas socias. La gestión de la cooperativa se ha profesionalizado a lo largo de los años. Actualmente tenemos una estructura de gestión, que va desde la Dirección General y el Consejo de Dirección, hasta las direcciones y mandos intermedios de los colegios. En esta estructura es donde se desarrolla la gestión estratégica y operativa. Como Cooperativa, tenemos una estructura societaria encabezada por el Consejo Rector, elegida democráticamente por las personas socias, que supervisa y controla esa gestión. Cada año se rinden cuentas a las per-
sonas socias, de los proyectos que se quieren poner en marcha, de la propia evolución del proyecto. Cada persona socia controla, apoya y asume la gestión bien por delegación en el Consejo Rector, bien en votación, tomando las decisiones en asamblea, democráticamente, donde cada persona es un voto.
Participación económica de las personas socias. Ponemos el capital al servicio del proyecto. Cada año reinvertimos nuestros beneficios en la mejora del proyecto desde las instalaciones a los servicios, para que siga generando “Valor Sostenible”. Analizamos nuestros logros y proyectamos metas para la contribución a los Objetivos de Desarrollo Sostenible. De manera directa con acciones, como la reducción de la huella de carbono o proyectos sociales para acabar con la pobreza en nuestro entorno, pero también de manera indirecta, como mejor lo sabemos hacer, despertando la conciencia del alumnado que está en nuestras aulas y que serán los que lideren el futuro.
Autonomía e independencia. Nos comprometemos con la Ética y el Buen gobierno:
• Adhesión a la iniciativa promovida por la Generalitat Valenciana.
• Desarrollo de un Código de Conducta al que estamos adheridas todas las personas que trabajamos en GSE, así como los proveedores importantes.
• Desarrollamos la Función de Cumplimiento cuyo objetivo principal es la generación de un sistema
estructurado y orgánico de prevención y control del riesgo penal.
• Cada año publicamos en el portal de transparencia la información Institucional, Económica y estadística, así como del destino de las subvenciones y convenios.
• Cada año publicamos nuestra Memoria de Responsabilidad Empresarial en la que rendimos cuentas del ejercicio, con información financiera y no financiera.
Educación, formación e información. Parte de nuestros resultados los destinamos al Fondo de Formación y Promoción Cooperativa, destinada una cuota de sus beneficios a la formación de las personas que trabajan en la cooperativa, aunque sean no socias. De esta manera, nos esforzamos en la actualización profesional, la empleabilidad, el desarrollo de la carrera profesional de las personas que trabajan en GSE, de manera que puedan volar tan alto como deseen.
Cooperación entre cooperativas Somos conscientes de que no estamos solos y no queremos estarlo. Sabemos que cada día podemos aprender de nuestros iguales, lo mismo que les decimos a nuestros niños y niñas. Sabemos que la cooperación entre empresas, en este caso cooperativa, nos dan herramientas para poder dar un mejor servicio a nuestras familias y alumnado y hacer mejor nuestra labor. Es por ello que GSE coopera con diferentes empresas cooperativas con las que compartimos nuestro propósito, que pueden ser proveedores de productos y servicios.
Interés por la comunidad Contribuimos al desarrollo del entorno de nuestros centros.
• Generamos empleo local: 100% de los principales productos y servicios se adquieren a proveedores locales/ Comunidad Valenciana.
• Mantenemos relaciones activas con las comunidades locales.
• Colaboramos con ONG y asociaciones del entorno.
La excelencia es uno de nuestros valores, aunque realmente es más que un compromiso, es una manera de ver y entender la vida, el trabajo, las relaciones, las organizaciones. Cada año intentamos mejorar en ese camino de la excelencia y cada tres años nos sometemos a una evaluación externa, que en 2021 nos reconoció con el sello 600 en el modelo EFQM. Es esta excelencia la que nos lleva a seguir mejorando nuestro Modelo Pedagógico, el perfil de salida del alumnado, que nos compromete con nuestras familias y alumnado a ofrecer el mejor servicio posible.
En momentos duros, como los que hemos vivido estos dos últimos años, en GSE hemos seguido transformando nuestra cooperativa para conseguir que fuera el mejor lugar posible para trabajar, educar, convivir, escuchar, participar, reír y compartir. Y, aunque no ha sido fácil, hemos disfrutado de entornos seguros.
Gracias a ser una cooperativa, a ser como somos, podemos celebrar la recompensa al trabajo bien hecho, que como cada año es volver a abrir las puertas un curso más, seguir desarrollando nuestro proyecto, incorporar nuevas caras a nuestros colegios y darle la bienvenida al futuro, a esas generaciones que se incorporan para que podamos hacer realidad nuestro propósito “Formando personas para volar alto”, para que “cuando tengan que volar, estén preparados.”
Plan Estratégico
2-22 y 3-3
Hechos relevantes del periodo 2022/23.
Aunque la inflación se está controlando los tipos de interés se han mantenido altos y los precios de la alimentación no han seguido la senda de bajada general. Ambos factores han repercutido de forma directa en los costes tanto de las inversiones comprometidas como en el servicio de comedor. La inseguridad macroeconómica por los diferentes conflictos y las relaciones internacionales no benefician a ninguna empresa.
A pesar de ello, el prestigio con el que se asocia nuestro modelo educativo, la expectativa generada con la construcción de los colegios Sorolla y el trabajo constante y excelente desarrollado por las personas que formamos GSE se ha traducido en una matrícula acorde a los objetivos, el reconocimiento externo a nuestra gestión, tanto educativa como empresarial. Especial mención merece la renovación del sello de EFQM 600 en el que hemos avanzado aproximándonos a nuestro próximo reto.
A lo largo del ejercicio hemos reflexionado sobre lo conseguido en este periodo estratégico que ahora termina y los retos del siguiente.
1. LINEA ESTRATÉGICA Personas. A lo largo de estos tres años hemos enfocado nuestra acción a convertir de GSE el mejor lugar para trabajar. Se han abordado muchos frentes. Respecto a la compensación hemos revisado y mejorado nuestra Política Retributiva. La formación se ha centrado tanto en los Mandos Intermedios como en la identificación del talento, como parte del proyecto de Relevo Generacional. Otro de nuestros retos ha sido la organización del trabajo. Los datos de la encuesta de clima ponen de relieve que lo que estamos haciendo funciona.
La comunicación interna ha sido el eslabón más débil en esta cadena. a pesar de lo cual el objetivo ha mejorado, trabajando mucho el que las personas puedan participar activamente, con comunicaciones de impacto.
De estos datos no es de extrañar que el sentido de pertenencia de las personas de la organización recoja indicadores al alza, con un porcentaje de conversión a personas socias del 100%, y un índice de rotación inferior a otros años. Los datos de clima también avalan la evolución, con resultados por encima de lo conseguido otros años, así como el NPS.
Plan Estratégico
El próximo Plan debemos seguir con algunas líneas iniciadas en este como la Política Retributiva la Formación y la Organización del Trabajo. Sin olvidar la importancia que va a cobrar la diversidad respecto a las personas que trabajan en GSE vista desde diferentes perspectivas. La flexibilidad en la satisfacción de necesidades será la clave del futuro.
2. LINEA ESTRATÉGICA Modelo de Gestión. A lo largo de estos tres años queríamos poner en valor el hecho de ser una empresa cooperativa, nuestra gestión y la necesidad de buscar alianzas para cumplir con nuestro propósito. También queríamos seguir mejorando los centros de trabajo, como continuidad al proyecto: “Nice place to work!”
Al finalizar estos tres años podemos constatar que los objetivos se han cumplido. El cliente empieza a ver nuestra organización cooperativa y profesionalizada como una ventaja competitiva frente a otros centros. Constatan que los valores y principios cooperativos nos rigen y la mejora del servicio forman parte de nuestra manera de entender lo que hacemos. La mejora continua de las instalaciones de las School se ha completado con la construcción de los Colegios Sorolla dando respuesta a un sueño de más de 40 años que nos ayudará a aplicar nuestra metodología y generará nuevas oportunidades de desarrollo de competencias y talento.
La Política de alianzas implantada, la evaluación de las mismas, la satisfacción de nuestros aliados nos ha ayudado a ser conscientes de nuestras necesidades y del impacto positivo de GSE en este grupo de interés.
Hay líneas de trabajo que debemos seguir y que no acabarán nunca como la mejora de los centros de trabajo, la búsqueda activa de nuevos proyectos para seguir generando puestos de trabajo y oportunidades de para las personas de GSE. Por supuesto seguir contando con los aliados porque nuestro propósito lo requiere.
3. LINEA ESTRATÉGICA Diferenciación. Este eje se planteó desde la necesidad de consolidar el modelo educativo de GSE, apostar por la diferenciación de otros centros de nuestra competencia, al mismo tiempo que unificábamos criterios y aunábamos esfuerzos. Los resultados de fidelización y matrícula nos avalan.
Hemos profundizado en el modelo ofreciendo un servicio educativo en el que la personalización, la innovación, el compromiso con el propósito es un referente ante nuestras familias.
Por otro lado, hemos dado respuesta a los cambios legislativos que se han ido produciendo al tiempo que desarrollábamos estrategias para unificar esfuerzos entre los docentes que les permitieran desarrollar proyectos y atender al alumnado y familias en sus necesidades.
Plan Estratégico
2-22 y 3-3
Otro reto de este periodo era que los servicios, tan necesarios para alumnado y familias, se adaptaran a los estándares de calidad que predominan en nuestro modelo. Se han dedicado recursos de la organización a la creación de puestos y responsabilidades que apoyan este propósito, involucrando a familias y alumnado para conocer sus necesidades y poder adaptarnos a ellas con la mayor satisfacción posible.
Han aparecido nuevas líneas de negocio, tanto en oferta educativa como en formación de adultos y empresas. Seguimos avanzando en la internacionalización de nuestros centros ampliando la oferta tanto para el alumnado como para la acogida de estudiantes extranjeros.
Aunque este es un camino de largo recorrido, al finalizar el Plan podemos afirmar que hemos cubierto los hitos propuestos y mejorado tanto la percepción interna como externa de GSE.
4. LINEA ESTRATÉGICA Prestigio y Reputación. A lo largo del periodo hemos avanzado en el prestigio de marca, cada vez más reconocida tanto a nivel individual (colegios) como de Grupo Educativo.
Se ha avanzado en todos los ámbitos de la sostenibilidad en el marco de lo previsto en el plan estratégico. En el ámbito social, ambiental, económico, pero también de gobernanza, consolidando el modelo cooperativo con medidas que favorecen la integración societaria. Los recursos, tanto económicos como humanos, destinados por GSE a este capítulo están dando sus frutos y consolidan nuestra ventaja competitiva. Hemos conseguido un mayor reconocimiento externo de nuestro producto, gestión y servicio, ampliando el objetivo previsto al principio del plan.
La mejora continua nos obliga a seguir pensando en cómo mejorar nuestra propuesta de valor interna y externa. Debemos seguir avanzando en las evidencias del cumplimento del perfil de alumnado con el que nos comprometemos con las familias. Crear nuevas líneas de negocio acordes a las necesidades de la comunidad educativa y que nos ayuden a captar al cliente potencial. Seguir perfeccionado lo que hacemos y cómo lo hacemos para garantizar nuestra sostenibilidad, desde criterios éticos y comprometidos con el territorio en el que estamos implantados.
Plan Estratégico
Para el próximo periodo estratégico debemos seguir profundizando en líneas ya iniciadas como Friends/ Alumni que contribuyen a nuestro prestigio.
Seguir esforzándonos en mejorar el impacto positivo de GSE tanto en gobernanza, como en lo social o ambiental y que nuestros GIs lo reconozcan.
Mantener los estándares de calidad reconocidos por las certificaciones y ponernos retos más ambiciosos para el próximo periodo.
5. LINEA ESTRATÉGICA Clientes. A lo largo del periodo hemos alcanzado los objetivos de matrícula que nos permiten y garantizan la continuidad de nuestro negocio, destacando aquellos niveles y productos nuevos que se han consolidado a lo largo del PE.
Para conseguirlo se pusieron en marcha numerosas acciones que han favorecido tanto la captación del cliente potencial como la fidelización de nuestro alumnado. To-
das ellas diversas y adaptadas a las edades y productos que ofertamos. Especialmente orientadas a la etapa de infantil y ciclos formativos.
Hemos puesto especial atención al cuidado de la parte emocional que ya forma parte de nuestra forma de trabajar.
Aunque hemos avanzado en la gestión y análisis del dato, necesitamos seguir avanzando para llegara la personalización de la oferta a nuestros clientes para mejorar su satisfacción
En el próximo Plan debemos seguir poniendo el foco la vinculación emocional. Necesitamos de la prescripción y fidelización tan necesarias en un sector donde cada vez hay menos clientes potenciales.
Trabajar el Buyer Persona tanto en las School como en los Colegios concertados, nos ayudará la gestión del dato en la que estamos trabajando.
Transformación
Nuestro Modelo Pedagógico GSE constituye el pilar sobre el que se construyen todos los ámbitos, objetivos y metas que nos planteamos para la educación de nuestro alumnado (ver página 64).
El Perfil de Salida, fruto de la concreción de nuestro Modelo Pedagógico, está completamente definido y se ha llevado a la realidad durante estos últimos años plasmándolo en las programaciones de aula, con actividades y asignaturas como Global Perspectives, STEAM, Proyectos de Investigación, ICT y Blooming Brains. Esta es la base con la enriquecemos, materializamos y visibilizamos un currículo de excelencia que marque una diferencia significativa en la formación de nuestros estudiantes.
Un punto interesante de la continua transformación de nuestro Modelo Pedagógico es la adaptación que se ha realizado para adaptar nuestro Perfil de Salida al propuesto por la LOMLOE, amplificando lo que promueve la ley con nuestras características propias, añadiendo competencias específicas y criterios de evaluación que ya teníamos en nuestro Perfil.
Pero no contentos con ello, creemos es necesario planificar Programas Competenciales que desarrollen proyectos a un nivel superior al del aula. Nacen así programas y Proyectos de Centro y de Innovación que cada año van reforzando y renovando nuestro perfil de salida y transformando y mejorando nuestro Modelo y que se enmarcan dentro de lo que hemos denominado Programas Vuelta Alto, que contempla 10 programas competenciales que cubren todas las competencias de nuestro Perfil de Salida.
Además, se han implementado programas de aprendizaje internivel en Infantil, con el proyecto Blooming Brains Kids en el que el alumnado de 3, 4 y 5 años trabaja conjuntamente con una dinámica de aprendizaje por ambientes. Este programa también se ha extendido a un nivel interetapas: alumnado de 5 años aprende durante algunas horas con alumnado de Primer Ciclo de Primaria, en lo que hemos denominado Blooming Brains Junior y entre alumnado de Segundo Ciclo de Primaria Blooming Brains Senior.
Se han desarrollado entre 4 y 6 proyectos de centro y más de 20 proyectos de innovación en cada centro (Schools), centrados en el desarrollo de competencias y en los que prototipamos nuevas ideas y tendencias educativas. Aquellos proyectos que, tras un seguimiento y análisis final, son evaluados positivamente, son escalados a mayor nivel, bien para toda una etapa o a nivel de todo el Centro.
Finalmente, hemos realizado un gran esfuerzo en la unificación de las tres Schools, revisando toda nuestra organización en Infantil, Primaria y Secundaria, para implementar cambios que refuercen aquellas competencias que creemos que son determinantes en la formación para el futuro de nuestro alumnado.
Las programaciones de aula siguen revisándose para incrementar, mejorar y coordinar las metodologías que deseamos desarrollar (estructuras de aprendizaje cooperativo, rutinas de pensamiento, técnicas para aprender a aprender, proyectos, autonomía de aprendizaje, metacognición, etc.), para incluir más actividades competenciales, conseguir mayor personalización del aprendizaje con actividades desarrolladas en itinerarios y retos diferenciales y progresivos en los que cada alumno/a pueda acoplarse mejor según su ritmo y necesidades de aprendizaje, hasta llegar a idear un proyecto Lift que pueda atender a las necesidades de aprendizaje de lenguas vehiculares para alumnado extranjero de recién incorporación o alumnado con déficits lingüísticos (dislexias, dislalias, refuerzos de aprendizaje, etc.).
Ese trabajo de unificación se ha comenzado por Infantil y Primer Ciclo de Primaria, aprovechando para revisar y mejorar el currículo, los materiales e insistir en la mejora de la didáctica compartiendo las mejores experiencias y desarrollando nuevas actividades y metodologías entre todo el profesorado de los tres centros privados, trabajando y
diseñando en equipos, desde la programación de aula hasta la creación de materiales. El trabajo está siendo exigente y el esfuerzo muy grande, pero la calidad de los resultados está siendo extraordinaria.
Paralelamente, este curso se han preparado más de cien pruebas competenciales para las medir los progresos en las destrezas del alumnado en las áreas de Lengua, Ciencias y Tecnología y Matemáticas. Como proyecto piloto, este curso se pasaron las primeras pruebas a todos los grupos de 4º y 6º de Primaria y a los de 2º y 4º de Secundaria. Hemos recogido la información, la hemos analizado y hemos extraído conclusiones para seguir reforzando y mejorando nuestra formación en competencias.
Esta evaluación es algo que llevábamos tiempo ideando para poder medir si todo el esfuerzo que realizamos para desplegar nuestro perfil competencial está aportando una diferencia y mejora progresiva. Dichas pruebas están basadas en pruebas competenciales nacionales e internacionales, como las pruebas PISA o TIMMS, y que profundizan en el estudio de destrezas universalmente demandadas y consensuadas.
Al generarlas nosotros internamente, nos permiten tener el control de los datos, que son analizados y registrados en un sistema de análisis de datos generado por nosotros y podemos pasar dichas pruebas en varias ocasiones a lo largo de un mismo curso y no únicamente una vez cada cuatro años o para un curso concreto únicamente.
Preocupados con preparar a nuestro alumnado para la sociedad futura, en Bachillerato se realizó el Programa Preuniversitario en Power Skills una iniciativa revolucionaria diseñada para potenciar las habilidades esenciales que serán fundamentales en la trayectoria académica y profesional de nuestros estudiantes, en el que el alumnado participó en 8 talleres en formato workshop, impartidos por expertos de prestigio del mundo universitario y empresarial. Este programa, certificado oficialmente por la consultora Global Learning, se extiende a lo largo de los dos cursos de Bachillerato. La programación sigue una secuencia estratégica enfocada en cuatro áreas clave: Emprendimiento y Productividad, Innovación, Comunicación y Liderazgo. Los cinco talleres de 1º de Bachillerato se centran en competencias base abordando desde soluciones innovadoras con Design Thinking y Lean Startup hasta el desarrollo de habilidades de liderazgo, negociación y resolución de conflictos pasando por la planificación y la comunicación efectiva. Los tres talleres de 2º Bachillerato se especializan en competencias específicas como la productividad personal, como superar con éxito entrevistas personales y la motivación con mentalidad de crecimiento.
“Éste es nuestro compromiso, éste es nuestro alumnado”
La Sostenibilidad en GSE
2-23
La Sostenibilidad cuenta en Grupo Sorolla Educación, con el liderazgo de la dirección. Esta claramente integrada en la estrategia de la organización, muestra de ello es que está incluida en nuestra Misión y Visión y es el lema del plan estratégico 2124 “Enfocar desde la sostenibilidad”
La Sostenibilidad en GSE se gestiona de manera transversal desde diferentes áreas:
• Grupo Sorolla Sostenible se ocupa de la gestión ambiental de GSE: gestión de residuos, control consumos y eficiencia energética, reducción huella C…
• Centros Escolares: realizan proyectos y acciones de sensibilización de la comunidad educativa.
• La responsabilidad de Estrategia y Desarrollo Sostenible, que junto a GSSostenible y el Área de Calidad apoya en consecución de objetivos estratégicos en materia de sostenibilidad: integración de ODS, evaluación de acciones de sensibilización, coordinación proyecto Bandera Verde, etc.
• Área de Calidad y Responsabilidad Social: Coordina los diferentes sistemas de gestión (Sello EFQM, ISO 9001, Compliance ) así como la elaboración de las Memorias de Sostenibilidad y la promoción interna de la cultura de sostenibilidad.
• Área de Personas y Comunicación Interna: gestiona el Plan de Igualdad y el Plan de Salud y Bienestar además de dar difusión a todas las acciones dentro de la organización.
• Área de Marketing y Comunicación Externa: Coordina la acción solidaria de GSE desde Grupo Sorolla Solidarity es uno de los altavoces al exterior en materia de Sostenibilidad.
La Cultura de la Sostenibilidad en GSE, se sustenta en 4 pilares fundamentales que son:
1. La Política de Sostenibilidad de GSE.
2. Los Proyectos Anuales y Acciones de los Centros Escolares.
3. Publicación anual de la Memorias de Sostenibilidad de la organización.
4. La Adhesión al Pacto Mundial e Integración de los ODS en la estrategia empresarial.
Política de Sostenibilidad
Elaborada como compromiso voluntario para evidenciar la mejora social, ambiental y de buen gobierno en el desarrollo de su actividad, a la vez que se consigue la satisfacción de los clientes y la creación de empleo estable y seguro.
Revisada y aprobada por el Consejo de Dirección y Consejo Rector, presentados a los socios en la Asamblea General realizada el 10 de diciembre de 2020 y puesta a disposición pública en el portal de Responsabilidad Social de GSE.
www.rs.gruposorollaeducacion.es
Proyectos Anuales y Acciones de los Centros Escolares.
Todos los centros escogen anualmente un proyecto vertebrador, alrededor del cual se llevarán a cabo todos los proyectos y demás actividades programadas. (Ver pág.68 y 69).
Desde su publicación en 2015, se han diseñado los proyectos para involucrar a todo el alumnado en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas, que suponen en sí mismos una recopilación de los principios de responsabilidad económica, ambiental y social, a transmitir a las generaciones del futuro.
Se ha comprobado que introducir los ODS en la Educación es muy importante, dan poder a los jóvenes y adolescentes para actuar localmente pero sintiéndose parte de un movimiento que tiene un alcance global
Los proyectos engloban numerosas acciones de educación, concienciación y sensibilización sobre medio ambiente, igualdad, reducción de la pobreza, salud y bienestar, reducción de las desigualdades, acción por el clima, etc. La acción social, con colaboraciones y donaciones también juega un papel muy importante, así como el bienestar de las personas que forman la comunidad educativa de GSE.
Política de Sostenibilidad
Se basa en 6 líneas de acción estratégicas en responsabilidad social y cada una de ellas se concreta en una serie de compromisos.
• Ofrecer un servicio excelente, innovador y accesible
• Mantener un equipo altamente cualificado y comprometido, en un ambiente de trabajo seguro, saludable, diverso e inclusivo.
• El cumplimiento legal y el buen gobierno como base de nuestra conducta ética.
• Involucrar en nuestros valores y compromisos a toda la cadena de valor.
• Avanzar en nuestro Compromiso con el Medio Ambiente.
• Continuar con nuestra Acción Social
Recientemente se han agrupado las 6 líneas de acción siguiendo los criterios ESG que rigen la Sostenibilidad, en coherencia con la estrategia de la organización en este sentido.
Los compromisos concretos definidos para cada línea de acción, se pueden consultar en el Portal de Responsabilidad Social de GSE.
En GSE estamos comprometidos con la sociedad, somos conscientes del impacto que generamos en la misma y, queremos devolverle lo que nos ha dado contribuyendo a la creación de valor añadido en nuestro entorno. Todas estas acciones son recopiladas en cada centro de manera trimestral, para su control y posterior estudio de contribución a los ODS y su reporte en la Memoria de Sostenibilidad .
Hemos desarrollado y afianzado una metodología propia, para evaluar el impacto ambiental, social y económico de las acciones de sensibilización incluidas en el currículo del alumnado. Así pues, potenciamos que no es mas importante la cantidad de acciones, si no, las que tienen mayor impacto. (Ver pág. 53)
Memorias de Sostenibilidad. 2-23
Anualmente GSE elabora y publica su Memoria a través de los diferentes canales de comunicación como voluntad de transparencia y constituye uno de los pilares de diálogo y reporte con los GIs. Integran la actividad y principales resultados de los diferentes cursos académicos, explicando el
desempeño en los ámbitos ambiental y social y de buen gobierno. Auditada externamente conforme al modelo GRI (Global Reporting Initiative) y conforme a la Ley 11/2018 de Información No Financiera.
GSE lleva publicando Memorias desde el año 2008 y, desde el 2017, los ODS son eje vertebrador de las mismas. Por otro lado, como Socios Signatory del Pacto Mundial de Naciones Unidas, nuestra Memoria cumple con los 10 principios establecidos por esta entidad.
GSE dispone de un portal de Responsabilidad Social como ventana al exterior, donde se materializa la cultura de sostenibilidad de GSE. En éste, se pueden consultar las diferentes memorias realizadas hasta la fecha. En el portal se encuentra también la sección de noticias “Hoy en acción”, donde se informa periódicamente a todos los grupos de interés de GSE sobre acciones y eventos concretos que van aconteciendo en el día a día, enmarcados en los 17 ODS. Por último, encontramos una encuesta sobre responsabilidad social para recoger las opiniones de nuestros grupos de interés al respecto de nuestra labor y nos ayuden a mejorar.
Pacto Mundial e Integración de los ODS en la estrategia. 2-23
Hace ya varios años que GSE percibió los ODS de la ONU como una vía para contribuir a la sostenibilidad del planeta mejorando el mundo en que vivimos, a la vez que un camino hacia la excelencia empresarial.
Desde su publicación el 25 de septiembre de 2015, GSE aceptó la responsabilidad de contribuir a los compromisos de la Agenda 2030 sobre el desarrollo sostenible, y para ello, busca involucrar a todos sus GIs para impulsar la consecución de los ODS y los Principios del Pacto Mundial.
En 2020, GSE formalizó su compromiso como socio del Pacto Mundial de las Naciones Unidas respaldando esta iniciativa y desarrollando una sistemática para integrar los ODS en la estrategia de la organización.
Aunque la Educación tiene una posición fundamental en la Agenda 2030 a través del ODS 4, en GSE trabajamos con todos los ODS, focalizando nuestra contribución y midiendo el desempeño en aquellos que más relación guardan con nuestra actividad.
Por nuestro sector de actividad y nuestras líneas estratégicas, identificamos nuestro mayor impacto positivo y por tanto como prioritarios los siguientes ODS: ODS1, ODS3, ODS4, ODS5, ODS8, ODS10, ODS12, ODS16 y ODS17.
Nuestras acciones y logros son reflejo de este compromiso, a la vez que buscamos alinear nuestras estrategias con los ODS.
En base a estos resultados se han establecido objetivos cuantificables y medibles que se han incluido en el Plan Estratégico 2021-2024, para un seguimiento y análisis continuo y así, asegurar una contribución real a los objetivos de la Agenda 2030. (Ver pág. 42 y 151).
Todas las organizaciones buscamos el éxito. Para GSE el éxito es crear valor sostenible.
Contribución a los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2-24
Grupo Sorolla Educación se compromete a contribuir a los compromisos de la Agenda 2030 sobre el desarrollo sostenible, y para ello, busca involucrar a todos sus grupos de interés para impulsar la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y los Principios del Pacto Mundial.
Aunque la Educación tiene una posición fundamental en la Agenda 2030 a través del ODS 4, en GSE trabajamos con todos los ODS, focalizando nuestra contribución y midiendo el desempeño en aquellos que mas relación guardan con nuestra actividad (Ver pág. 151). Nuestras acciones y logros son reflejo de este compromiso, a la vez que buscamos alinear nuestras estrategias con los ODS.
Riesgos
NEGOCIO
• Comprensión del modelo por parte del cliente.
• Diferenciación respecto a la competencia.
ECONOMICOS
• Afectación Covid.
• Pérdida del poder adquisitivo del cliente.
LEGISLATIVOS
• Cambios jurídicos.
• Políticas educativas nacionales y autonómicas.
• Diseño curricular rígido.
ENTORNO SOCIOPOLÍTICO
• Incertidumbre política modelo educativo privado.
• Reducción de la natalidad superior al 20%.
• Dificultades en la actualización profesional respecto a las exigencias legislativas.
TRANSFORMACIÓN DIGITAL
• Obsolescencia y actualización profesional.
• Seguridad digital.
SOSTENIBILIDAD
• Cambio Climático.
Gestión de Riesgos y Oportunidades
2-24, 3-3 y 201-2
GSE es conocedora de la importancia de la gestión de los riesgos y oportunidades. En el tercer y último año de nuestro Plan Estratégico debemos evaluar el éxito de las estrategias definidas al inicio de este, así como aquellas metas de difícil cumplimiento.
Riesgos centrados fundamentalmente en la incertidumbre económica.
La inflación. Por el aumento de costes, especialmente sobre materias primas y repercutida en los costes salariales, como reclamación frente a la pérdida de poder adquisitivo y reacción en convenios privada y concertada. Como consecuencia identificamos una posible recesión económica y subida de los tipos de interés.
Estrategia: revisión de los costes derivados de la inflación y generación de nuevos productos y servicios que contribuyan a captar esos resultados esperados, garantizando la sostenibilidad económica
Euribor. La política de subida del Euribor por el BCE para controlar la inflación nos repercute en el sobrecoste en la financiación tanto actual como futura. El riesgo sería la sostenibilidad económica de GSE.
Estrategia: se ha redefinido el proyecto de financiación del proyecto de los Colegios Sorolla y la mejora de las instalaciones de la School, teniendo en cuenta esta circunstancia, así como se han actualizado las proyecciones de la organización. La búsqueda de la satisfacción de nuestros clientes nos permitirá seguir creciendo en nuestro negocio garantizando así la sostenibilidad económica y el mantenimiento y mejora de los puestos de trabajo.
Riesgos centrados en el mercado:
Crisis energética. Agudizada por la guerra de Ucrania. Debemos contar con que no volveremos a situaciones anteriores, por lo que la eficiencia energética se convierte en una prioridad para cualquier empresa
Estrategia: Se han puesto en marcha medidas de ahorro energético con la mejora de las instalaciones eléctricas y de gas
Crisis de talento. Agravada por la oferta pública, aún en condiciones inestables. La oferta de la empresa privada no necesariamente educativa (IT, Matemáticos, Ciencias, etc.)
“La única ventaja competitiva sostenible es la capacidad de aprender
44
La falta de cualificación profesional según nuestras exigencias (idiomas, titulaciones, metodologías…). Posibles dificultades en la incorporación societaria
Estrategia: puesta en marcha de proyectos como “Vivero de Talentos” para identificarlos de manera temprana y poder “cultivarlos”.
Integración de Socios Temporales a un año. La puesta en marcha de esta modalidad de socio/a de la cooperativa puede ser una oportunidad bien gestionada o un riesgo si no adaptamos los procesos de integración tras la selección.
Estrategia: Se han puesto en marcha proyectos de acogida e integración en la cooperativa y centros de, como la jornada con la dirección general y de desarrollo de personas para tratar temas cooperativos y posibles dudas o preguntas. Otros riesgos identificados anteriormente y sus estrategias.
Gestión de los relevos. Continuamos con el proyecto y hemos desarrollado el mapa de talento de la organización y puesto en conocimiento de los directivos implicados.
Organización del trabajo de las personas. Se ha pilotado el proyecto para la revisión de las tareas y responsabilidades del nivel 3. Se han analizado y presentado los datos extraídos de la herramienta de Organización del Trabajo en TALENT y, establecido acuerdos de funcionamiento. Previsto incorporar a personas PAS y MMII de cara al curso 24/25
Prestigio de marca. Estar presente en el imaginario colectivo de los entornos en los que desarrollamos nuestra actividad, era nuestro objetivo. Hemos obtenido diferentes premios y reconocimientos a nuestra actividad que nos han dado notoriedad a nuestra gestión y servicios. Hemos profundizado en la política de presencia en foros y las alianzas para reforzar nuestra imagen.
Como conclusión, seguimos reduciendo el impacto de los riesgos detectados y aprovechando las oportunidades que identificamos. Además dentro del proceso de elaboración del nuevo Plan Estratégico 24-27 ya se ha realizado la identificación de riesgos y oportunidades correspondiente.
En GSE disponemos de sistemas de gestión de riesgos y oportunidades específicos de los procesos, incluido en nuestros Sistema de gestión de la Calidad ISO 9001:2015, así como el análisis de riesgos de delitos penales mediante el Sistema Compliance.
aprender más rápido que la competencia” Arie de Geus (1930-2019)
Oportunidades
NEGOCIO
• Formación continua de adultos profesionales.
• Silver Market enfocado a productos de calidad y diferenciados.
• Los Alumni como prescriptores de nuestros centros.
ECONOMICOS
• Entorno favorecedor de la Economía Social.
• Generación de ecosistemas de la Economía Social como pilares para el desarrollo y transformación de los territorios.
LEGISLATIVOS
• Alianzas con la Administración local y autonómica.
• Participación en la regulación del diseño curricular.
ENTORNO SOCIOPOLÍTICO
• Colaboraciones y alianzas con otras organizaciones especialmente el sector de universidades y empresa.
• Centros con propósito y cadena de valor como reclutadores excelentes de talento, imán para los clientes y el resto del ecosistema de la organización.
TRANSFORMACIÓN DIGITAL
• Incorporación de la Inteligencia Artificial en la gestión de la empresa y el modelo educativo.
SOSTENIBILIDAD
• Economía Circular.
• Energías Verdes.
Sistema de Gestión de GSE
2-23
El Sistema de Gestión de Grupo Sorolla Educación se apoya en los siguientes modelos y/o estándares para la planificación y desarrollo; despliegue; evaluación y revisión; perfeccionamiento y mejora de su Plan Estratégico.:
•EFQM: Ayuda a gestionar el cambio y mejorar el rendimiento de GSE.
•UNE EN ISO 9001:2015: Mejora de la calidad de los productos y servicios y, la satisfacción del cliente.
•GRI: Compromiso con la Responsabilidad Social Empresarial. Publicación Memorias.
•COMPLIANCE: Código de Conducta y Manual de Prevención de Riesgos Penales
•OTROS: Medioambiente, Plan de Salud y Bienestar e Igualdad y Modelo EFR (pág.104)
MODELO EFQM
La siguiente tabla muestra el recorrido de GSE con el Modelo EFQM y las puntuaciones obtenidas desde su primera evaluación externa en el curso 2005/2006 hasta la última evaluación externa en el curso 2023/2024, con la consolidación del Sello EFQM 600.
El Sistema de Gestión de Calidad de GSE fue auditado externamente los días 28 y 29 de febrero de 2024, renovando un año más su certificación en la norma UNE EN ISO 9001 en todos sus centros escolares y en su centro de gestión. El alcance de la certificación es la formación reglada en Infantil, en Primaria, en Secundaria, en Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior y Formación Continua. No obstante, todos los servicios (autobús, comedor, extraescolares, uniformidad, etc.) así como la Consultoría Global Learning, se gestionan conforme a esta norma.
GSE elabora y publica desde 2008 su Memoria de Sostenibilidad y RS a través de los diferentes canales de comunicación como voluntad de transparencia y uno de los pilares de diálogo y reporte con sus GI´s.
La Memoria Integra la actividad y principales resultados del curso académico, explicando el desempeño en los ámbitos ambiental, social y gobierno corporativo, conforme a los Estándares GRI. Por otro lado, como Socios Signatory del Pacto Mundial de Naciones Unidas, la Memoria cumple con los 10 principios establecidos por esta entidad y desde el 2017, los ODS son eje vertebrador de esta.
FUNCIÓN DE CUMPLIMIENTO
Grupo Sorolla Educación ha desarrollado, implantado y mejorado desde el ejercicio 2017/2018 un Programa de Cumplimiento Penal denominado en GSE Función de Cumplimiento. (Ver pág. 108-111)
A continuación, se muestran las acciones más destacadas realizadas tras su implantación:
2018/2019
Planificación deAuditorías
Aceptación y Compromiso
Proveedores Principales
2020/2021
Aceptación y Compromiso
Proveedores importantes y Significativos
2021/2022
Integraciónde la auditoria compliance en ciclo anual de auditorias GSE
2022/2023
Aceptación y Compromiso
Proveedores Relevantes
2023/2024
Aceptación y compromiso alumnadoen prácticas
El servicio de uniformidad en GSE está inspirado en la filosofía de la economía circular y orientado al objetivo estratégico de servicios de calidad:
En la producción:
• Diseños sólidos y prendas decalidad
• Fabricaciónlocal
• Tejidos sintéticos para la elaboración de chándales a partir de materiales recuperados: poliéster de envases reciclados y nilón subproducto de procesos industriales
En la comercialización:
• Reducción de embalajes a plástico a mínimos imprescindibles
• Bolsas de materiales reciclados y reciclables
• Proceso de comercializaciónonline
En el reciclaje:
• Convenio con Koopera para elreciclajedeprendas
• Bonificaciones económicas a las familias por el reciclajede prendas.
En el ejercicio 2023/24, se han valorizado 1,25 toneladas a través de Koopera, y se han realizado descuentos de promoción de reciclaje a las familias por importe de 1.710,53 €.
Prácticas
Medioambientales 2-23 y 3-3
GSE, a través de GS Sostenible ha priorizado sus esfuerzos en implementar acciones partiendo de un enfoque de mejora continua y enfatizando nuestro papel educativo en la comunicación y sensibilización.
Gestión de residuos: con la colaboración del alumnado, e integrado en su currículum y en los proyectos de centro, hemos continuado la actualización de nuestros planes de reciclaje, ampliando el catálogo de tratamiento, incorporando nuevos medios, y visibilizando la actividad.
Eficiencia en el uso de recursos: continuamos con procesos de mejora en la sostenibilidad y habitabilidad de nuestros centros, al tiempo que tratamos de minimizar el impacto medioambiental del consumo
de recursos, destacando el peso de las energías renovables y las plantas fotovoltaicas propias de los centros privados.
Movilidad sostenible: mantenemos el servicio de transporte del alumnado de centros privados, y promovemos en el alumnado, las familias y las personas de GSE medios de transporte más sostenibles.
Proveedores: nuestra política tiene en cuenta en su selección y evaluación factores medioambientales, e incorpora la adhesión al código ético y el manual de cumplimiento de GSE.
Acciones de comunicación y sensibilización: promovemos la concienciación y la acción de los grupos de interés mediante proyectos, campañas y visibilizando las acciones y logros.
(*) Datos estimados de los Centros Concertados con comedor, en Valencia capital (MSI: 2 contenedores de 50L/día y 240 alumnos media diaria. Jardín: 1 contenedor de 50L/día y 115 alumnos media diaria).
Gestión de Residuos
306-1 y 306-2
Plan Integral de Residuos (PIR) de los Centros Escolares de GSE 2023-24.
El PIR 2023-24 se ha orientado a la valorización de los residuos, con un planteamiento a largo plazo de “Residuo Cero”.
Los principales residuos que se obtienen de la actividad principal de GSE, la actividad educativa, son los reportados en la tabla de la pág. 50, en la que se incluyen los generados en otras actividades indirectas gestionadas por GSE como la cocina.
En el curso 23/24 se han generado 318 toneladas de residuos, con una disminución significativa con respecto de los ejercicios anteriores (más de 500 Tn) pese al traslado de los centros concertados a las nuevas instalaciones. Se ha conseguido valorizar, evitando el destino en el contenedor gris o residuos mixtos, el 40% de los residuos generados, casi cuatro veces más que el ejercicio anterior (12%).
El impulso cuantitativo ha venido de la mano del reciclaje orgánico del colegio LDSE a partir de febrero, el proyecto de reciclaje y valorización del cierre de los centros concertados que se han trasladado, y la mejora de la gestión de las grasas no peligrosas.
Destaca por el fomento de la economía circular en las familias, el impacto en el reciclaje textil de la antigua uniformidad de los centros concertados.
En el caso de actividades complementarias subcontratadas como el mantenimiento y limpieza de instalaciones, GSE tiene estipulado por contrato o presupuesto con estos proveedores, la gestión por su cuenta de los residuos que generen en nuestras instalaciones.
Anualmente se audita la sostenibilidad de los Centros Escolares de GSE, basado en siete criterios, uno de los cuales es el reciclaje sistemático, lo que ha permitido ir determinando los ámbitos necesarios para la mejora del mismo.
Proyecto Cierre
Centros Concertados.
El desarrollo de los nuevos Colegios Sorolla ha comportado el traslado y cierre de los 5 centros de trabajo preexistentes. Desde GSE se ha planteado como una oportunidad para consolidar las prácticas de economía circular y la política de “Residuo Cero”, coherente con nuestros valores y nuestros objetivos estratégicos.
Se han identificado y gestionado diferentes tipos de materiales y recursos:
• Susceptibles de continuar su utilización: mediante identificación de elementos con continuidad, de entidades sin ánimo de lucro que puedan beneficiarse de los mismos, o incluso potenciales elementos a vender.
• Susceptibles de ser valorizados como residuos mediante su aprovechamiento como materias primas.
• Digitalización de documentación.
En el proceso se han identificado los colectivos implicados en los distintos procesos, y se ha gestionado su participación: búsqueda de ONG, análisis de documentación, tratamiento de los residuos para su valorización, así como a empresas para la gestión.
Eficiencia: Certificación BREEAM para el Colegio Sorolla
3-3, 302-4 y 305-5
El Colegio Sorolla cuenta ya con el certificado final de construcción sostenible, de referencia y líder a nivel mundial.
El certificado BREEAM®, (Building Research Establishment Environmental Assessment Methodology) reconoce los edificios de bajo impacto ambiental en el mercado, garantizando que incorporan las mejores prácticas disponibles en términos de sostenibilidad.
El proyecto del Colegio Sorolla ha contado desde sus inicios con un asesor BREEAM® que junto a la propiedad y al equipo de arquitectura e ingeniería ha incorporado los criterios sostenibles de alta eficiencia energética, confort y calidad medioambiental en la fase temprana del proyecto, obteniendo la Certificación Provisional con la clasificación de Bueno (BNC-0623-079/CP), en la fase de diseño del edificio. De la misma manera durante la construcción, han trabajado sobre los requisitos para conseguir, una vez finalizada la obra, el certificado final para ambos edificios
El certificado BREEAM España se obtiene de forma voluntaria. Es nuestra manera de garantizar una repercusión en beneficios ambientales, sociales y económicos, con el entorno y para todas las personas vinculadas a la vida del Colegio Sorolla.
Energía solar fotovoltaica, presente en todos los centros GSE.
Con nuestros aliados en la construcción del Colegio Sorolla, compartimos la concienciación en el cuidado de nuestro planeta, trabajando hacia un futuro más sostenible.
Muestra de ello y, junto a Raíz de 3 y PROYME Ingeniería y Construcción, hemos contribuido a expandir el uso de la energía renovable mediante la instalación de tres sistemas de energía solar fotovoltaica, compuestos por un total de 973 placas solares de 550 Wp con tres inversores trifásicos con capacidad hasta 233 kWp.
De esta forma, se han aprovechado las cubiertas de los edificios para facilitar la captación de energía solar y promover la utilización de energías renovables en edificios de uso no residencial, con la colaboración de la empresa instaladora Aplicaciones Técnicas de la Energía S.L. (ATERSA).
De esta manera, todos los centros GSE disponen de una instalación solar fotovoltaica ya que ésta última completa a las existentes en las Schools (La Devesa School Carlet, La Devesa School Elche y Julio Verne School). Esto se traduce, además de, en una reducción de consumos en energías convencionales y ahorro económico, a la reducción de nuestras emisiones de carbono a la atmósfera, contribuyendo a frenar el Cambio Climático.
Porque en GSE, construimos el futuro transformando el presente de manera sostenible y responsable.
Sensibilización Ambiental
En Grupo Sorolla Educación somos conscientes de la importancia de formar y sensibilizar a nuestro alumnado en temas ambientales, dado que ellos son ciudadanos del presente y serán los que lideren y gestionen el futuro.
Los centros escolares son el medio para la transformación eco-social:
• Debemos ser ejemplo de modelo de gestión de empresa sostenible: midiendo y minimizando el impacto de nuestra actividad.
• Concienciando sobre el desarrollo sostenible mediante la transferencia de conocimiento al alumnado.
Desarrollamos una actividad que genera un impacto ambiental sobre el entorno y al mismo tiempo tenemos la oportunidad de aportar en positivo una serie de acciones, preparando e inculcando al alumnado una conciencia ambiental para que cuando sean adultos sean más responsables con el entorno.
Es el tercer año que, desde la responsabilidad de Estrategia y Desarrollo Sostenible, se consolida el proyecto de Evaluación del Impacto de las Acciones de Sensibilización incluidas en el currículo del alumnado.
Es el tercer curso que se cuantifica el impacto de las acciones ambientales y el segundo de las acciones sociales desarrolladas en los centros GSE. Como novedad este curso, hemos desarrollado la sistemática para cuantificar el impacto económico de las mismas, desde que se planifican hasta que se llevan a cabo, incluido si llevan asociada una donación. Así, podemos medir el impacto de estas acciones desde el punto de vista de la sensibilización y financiero, analizar su eficacia y eficiencia y establecer objetivos y metas concretas.
Principales resultados de Impacto Ambiental:
• Las acciones de sensibilización ambiental suponen el 14 % del total de acciones del currículo de alumnado de GSE.
• Estas acciones tienen un impacto real del 71% con respecto al máximo impacto, aumentando desde el inicio del proyecto.
• El impacto económico de las acciones ambientales realizadas es de 140.602€, lo que supone el 45% del impacto económico de las acciones de sensibilización realizadas.
De esta manera potenciamos que no es más importante la cantidad de acciones, si no las que tienen mayor impacto.
Modelo de Evaluación de Impacto
Se han establecido 5 criterios de evaluación de acciones, cada uno con 3 niveles de consecución y una puntuación asignada:
• Duración
• Alcance
• Contribución ODS
• Opinión Publica
• Mejora Continua
El resultado de la evaluación, se obtiene de la suma de las puntuaciones de los niveles de los distintos criterios.
Se han establecido 3 niveles de impacto de las acciones:
• Poco significativo
• Moderado
• Muy significativo
Cada acción se avalúa económicamente:
• Fase Creación: personas
• Fase Desarrollo: personas, materiales, donación.
Este modelo de evaluación de impacto nos permite conocer:
• El impacto ambiental/ social /económico total por centro.
• El numero de acciones ambientales/sociales por intervalo de impacto de cada centro y su impacto económico.
• El numero de acciones ambientales/sociales evaluadas en cada nivel de impacto por criterios de evaluación y su impacto económico.
Criterios de Compras
GSE es una organización muy participativa y la actividad de compras es una forma más de evidenciarlo.
Nuestra estructura organizativa permite asignar presupuestos a los responsables de área, etapas o proyectos a través de las peticiones iniciales de compra dentro de los planes de gestión. Desde la función de compras se determina mediante el procedimiento, como se evalúan y aprueban los proveedores y se establecen los criterios comunes de Compras, entre los cuales se destacan:
Todas las compras se deben realizar a proveedores aprobados y cualquier persona responsable de un presupuesto puede realizar pedidos a estos proveedores aprobados hasta 500€. Si es una necesidad especial puede realizar una compra de hasta 150€ a cualquier proveedor y su pago se gestiona desde la caja del propio centro.
Para cualquier necesidad puntual se debe cumplimentar la “solicitud de compra o servicio” registrado en Metaverso. Las inversiones extraordinarias, serán las direcciones de los centros quienes realicen las solicitudes y dirección general quien las apruebe.
Cadena de Suministro
2-6
Las compras y contrataciones de servicios constituyen una actividad con impacto económico, medioambiental y social dentro de la organización. Es por ello, que todas las personas que participan en procesos de selección de proveedores y colaboradores externos tienen la obligación de actuar con imparcialidad y objetividad, aplicando criterios transparentes y cumpliendo, estrictamente y sin excepciones, con la normativa de compras.
Es política de compras de GSE además de conseguir suministros, primar el desarrollo de la economía social y del entorno de todos sus centros considerando de ámbito local a todo proveedor que tenga sede o sucursal dentro de la Comunidad Valenciana y favorecer el cumplimiento de estándares éticos, sociales, medioambientales y de privacidad, con la adhesión al código de conducta y sujeción a los criterios de valoración.
La implantación de la coordinación de actividades empresariales nos permite un disponer de una información más rigurosa sobre el estado de los proveedores en la gestión empresarial y en la prevención de riesgos laborales.
Aplicamos criterios ambientales en la compra y la contratación de productos y servicios, y exigimos una gestión adecuada de la normativa legal y medioambiental. Evaluamos sus sistemas de gestión de calidad, y sus logros y certificaciones en materia medioambiental.
Además, GSE cuenta con un decálogo de inversiones sostenibles en centros escolares que deben aplicar los proveedores cuyos trabajos afecten a edificaciones e instalaciones de los centros de trabajo. Dicho decálogo afecta a la dotación de servicios básicos, como seguridad, accesibilidad, patios, instalaciones deportivas, comedor, a los materiales de construcción utilizados en los trabajos, en la integración de zonas verdes y vegetación de los centros, ergonomía y muy focalizados en optimizar el consumo energético.
Como el año anterior, la situación del entorno nos obliga a realizar con mayor previsión los pedidos de tecnología, y un mayor control y seguimiento en suministros energéticos. Además, y es común con las empresas industriales de nuestro entorno, la falta de personal cualificado provoca que nuestro mantenimiento y reparaciones sufran retrasos.
Compras Principales
Las partidas más importantes de compras relacionadas con el sector son:
• Recursos tecnológicos.
• Servicios de mantenimiento y actualización de los centros escolares.
• Recursos de aprendizaje (libros, licencias, etc.).
• Servicio de comedor, transporte, y extraescolares.
• Arrendamientos.
Proveedores
2-6, 3-3, 204-1, 308-1 y 414-1
La actividad de compras constituye una de las funciones de apoyo de la empresa con impacto económico, medioambiental y social. GSE fomenta, establece y mantiene elevados niveles de exigencia de responsabilidad con respecto a sus proveedores, promoviendo entre éstos el cumplimiento, no sólo de estándares de calidad de producto y/o servicio, sino también de estándares éticos, sociales, medioambientales y de privacidad, favoreciendo el desarrollo del entorno de los centros de trabajo, de la Comunidad Valenciana y en particular de las cooperativas y empresas de la Economía Social.
Anualmente GSE realiza una evaluación de los proveedores en la que se implican a todas las personas que participan en la función de compras y en la selección y colaboración con los mismos. La evaluación se realiza siguiendo los 10 Criterios de Valoración, que incorporan criterios de sostenibilidad. Son reevaluados los importantes, significativos y los relevantes. También se reevalúan aquellos proveedores no relevantes que tengan carácter crítico, estratégico o de cumplimiento legal. Y se dan de baja a los proveedores que durante los últimos tres años no se haya realizado ninguna operación con ellos, o que así se determine por su evaluación. Desde el curso pasado, se han incorporado dos ítems especiales en la evaluación de proveedores, proveedores con domicilio fiscal en la comunidad valenciana y empresas de economía social. En el curso 23-24, 16 proveedores nuevos han sido evaluados según criterios ambientales y sociales de un total de 213 (7,5%).
GSE reconoce a los proveedores como un componente básico para llevar a cabo los proyectos. Disponer de información actualizada de los mismos es fundamental para implicarles en proyectos y dinámica de la actividad de GSE. A los proveedores clasificados como importantes, significativos y relevantes (180), se les realiza una encuesta. Ésta consta de dos partes, una de satisfacción para conocer cómo es trabajar con GSE y otra de sostenibilidad que valora nuestras acciones y compromisos en este sentido. Por diversos motivos, en el curso 2324, se ha enviado la encuesta a 128 proveedores (bajas, jubilaciones, multinacionales, etc.). La participación ha sido del 32% (41 respuestas) obteniéndose unas satisfacción general del 100% y un NPS del 93%.
23.453.911 euros
Proveedores 23/24
Datos de Proveedores
En GSE hemos trabajado en el ejercicio con 1.026 proveedores, de los cuales 180 han tenido un carácter especialmente activo, 350 han permanecido inactivos y el resto han tenido un carácter no relevante o indirecto.
Hemos calificado 19 proveedores principales por su importancia crítica, económica y/ o estratégica en la sostenibilidad de la organización en materias de calidad, medioambiente, responsabilidad social, igualdad y principios éticos. Hemos cesado o acordado el cese de la actividad de 26 proveedores en el ejercicio.
Les hemos adquirido bienes y servicios por importe de 23.453.911 euros. En su elección primamos que pertenezcan a la economía social, y su ubicación en la Comunidad Valenciana .
El 15,1% de los proveedores son locales (155), con un volumen de facturación de 19.761.804€, o lo que es lo mismo el 84,26% del gasto en proveedores.
Consumo Materias Primas
El papel consumido en todos los centros de GSE tiene certificado ECF (“Elementary Chlorine Free”) en el proceso de blanqueamiento y certificado PEFC ( Programa de reconocimiento de Sistemas de Certificación Forestal) y FSC (Forest Stewardship Council) para la gestión forestal ambientalmente responsable. En el ejercicio, hemos implantado el uso de papel 100% reciclado con sello del Ángel Azul y la Etiqueta Ecológica Europea EEE (tras el uso, el producto se puede reciclar íntegramente, favoreciendo la economía circular).
La tabla siguiente muestra la cantidad de papel consumido (kg) desglosada por centro de trabajo.
Consumo Agua
-1 y 303-2
El agua consumida en todos los centros de GSE, procede de las redes de abastecimiento urbanas, sin impacto sobre hábitats protegidos, a través de compañías con planes medioambientales y de desarrollo sostenible, adaptados al estrés hídrico de cada zona.
Todos los centros vierten los efluentes, sin actividad industrial, a plantas de tratamiento de aguas residuales, y se cuenta con sistemas de decantación en las cocinas propias para mejorar la calidad de los vertidos.
Se optimiza el consumo de agua de calidad, utilizando para el riego de jardines agua de uso agrícola procedente de comunidades de regantes, en las ubicaciones donde es posible. También están ampliamente implantadas medidas de eficiencia en el consumo de wc y pulsadores.
La tabla siguiente muestra la cantidad de agua potable consumida (m3) desglosada por centro de trabajo.
El consumo anual de agua potable alcanza 8,83 m3/ persona y 1,28 m3/m€ ingresos, con una reducción muy significativa respecto del ejercicio precedente (12% y 27% respectivamente), gracias a las acciones realizadas que fomentan la optimización de su consumo.
Resultados y objetivos
305-5
Consumo Energético
La energía consumida por la organización proviene principalmente de fuentes externas. A nivel primario fuentes no renovables, como son el gas natural y el gas propano, y a nivel secundario de energía eléctrica, con un origen 100% de fuentes renovables.
Las plantas fotovoltaicas de los centros LDSC (capacidad de 80 kwp), LDSE (capacidad de 99,7 kwp) y JVS (capacidad de 37,3 kwp) han generado 192.074 kwh en el ejercicio, lo que ha supuesto el 15,8% de la energía eléctrica consumida en GSE.
La tabla siguiente muestra la cantidad de energía consumida (kwh) y las emisiones de CO2 (Toneladas) desglosado por tipos de energía:
Consumo energía y emisionesde CO2 por tipo de energía
15,8% Autogeneración
Fotovoltaica CCPP 23-24
Conclusiones
Combustibles (NoRenovables)
* Corresponde a electricidad, calefacción y refrigeración.
La tabla siguiente muestra el consumo de energía (kwh) y las emisiones de CO2 (T0neladas) desglosado por centro de trabajo:
Consumo energía y emisionesde CO2 por centro
Las acciones de mejora de la sostenibilidad y eficiencia energética de los centros han permitido reducir el consumo de energía un 0,6%, tras una reducción del 24,4% en el ejercicio precedente, consiguiendo los objetivos propuestos. Se ha mantenido la comunicación de acciones de concienciación, centradas en publicaciones en Talent sobre inversiones y rendimientos fotovoltaicos, y medidas de ahorro energético, y en RRSS en la celebración el día mundial ahorro energético.
El impacto en Huella de carbono de nuestros consumos energéticos (GHG alcance 1 y 2) ha alcanzado los objetivos del ejercicio, tanto en relación con las emisiones por persona como por ingresos, medidas que nos permiten objetivar las emisiones en relación con nuestra actividad. (Ver tabla pág. 56).
Colaboraciones y Acciones
Para dar a conocer y concienciar a los estudiantes, familias, personal y sociedad en general sobre la importancia de respetar y cuidar la naturaleza y nuestro entorno, destacamos algunas de las acciones medioambientales desarrolladas en los centros escolares en colaboración con los grupos de interés.
“Asociación De Neu”
Todos los centros escolares de GSE han participado un años mas en la campaña de recogida de móviles usados de esta asociación, colaborando en la investigación de las enfermedades de los neurotransmisores “Tus viejos móviles son su esperanza” .
“Bandera Verde EcoSchools”
En LDSE es el octavo año consecutivo que trabajan este proyecto con la tarea de mantener la bandera verde, con un sinfín de actividades que se vinculan en todas y cada una de las etapas. En LDSC, se encuentran en su tercer año de trabajo en el proyecto. Por último, JVS ha conseguido durante este curso, este reconocimiento para el centro.
“Semana Europea de la Reducción de Residuos”
El alumnado de 2º de la ESO de los Centros concertados con motivo de la EWWR, Semana Europea de la Reducción de Residuos (European Week for Waste Reduction) prepararon actividades que se llevaron a cabo del 18 al 26 de noviembre . Con el lema “¡No te dejes Envolver!” abordaron específicamente los desafíos asociados a los envoltorios de papel de aluminio y os riesgos vinculados a los residuos generados.
“8º Aniversario de la Agenda 2030”
Durante la semana de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), las aulas de los Centros Concertados se transformaron en espacios vibrantes de aprendizaje, compromiso y reflexión. Con actividades en todas las
etapas y a través de diferentes asignaturas, se trabajó el entendimiento de los desafíos a los que nos enfrentamos y las soluciones para lograr un desarrollo sostenible. Además se participó en la campaña de Pacto Mundial #ODSporBandera.
“10 Acciones contra el Cambio Climático”
El alumnado de 4º de Primaria de LDSE participaron en la 5ª edición del concurso que organiza Consum para conmemorar el Día del Consumidor. Con un enfoque proactivo y comprometido con el medio ambiente han creado un vídeo inspiraor en el que comparten diez acciones concretas que realizan diariamente dentro del centro para proteger el planeta y mitigar los efectos del cambio climático. Podéis ver el vídeo en el siguiente enlace: https:// youtu.be/ZGJbsP7Bk_
“Cierre de Centros Sostenible y Solidario ”
Con motivo del traslado de los centros concertados a los nuevos Colegios Sorolla en el curso 24-25, se han realizado diversas iniciativas para reciclar y reutilizar materiales y equipamiento. En esta línea, se realizó la donación de 1.200 libros procedentes de las bibliotecas de nuestros a la ONG “Aida Book & More” una red de librerías solidarias en las que se ponen a la venta libros donados por particulares e instituciones para, con los beneficios, financiar los proyectos de cooperación al desarrollo. De la misma manera se realizó la donación de mobiliario a “Cáritas Valencia”.
Bandera Verde de Ecoescuelas para JVS 201-2
GSE consigue su tercera Bandera Verde Eco-Schools en el centro de Julio Verne School.
Julio Verne School ha sido reconocida recientemente con la Bandera Verde, el máximo reconocimiento que se otorga a las Ecoescuelas a nivel internacional. Ya son tres los centros de Grupo Sorolla Educación que ostentan esta distinción, tras la obtenida por la Devesa School Elche y La Devesa School Carlet, por parte de la Asociación de Educación Ambiental y del Consumidor (ADEAC).
La consecución de la Bandera Verde ha sido el resultado de un esfuerzo colectivo y sostenido donde estudiantes, docentes y personal administrativo han colaborado activamente en la implementación de prácticas ecológicas.
Como consecuencia de la orientación a la mejora continua que se aplica en todos los centros GSE y tras la experiencia de Elche y Carlet, se inicia el proyecto Bandera Verde Eco-Schools en Julio Verne School hace tres años.
A través de iniciativas como la separación de residuos, la reducción del consumo energético y la promoción del uso responsable del agua, hemos logrado integrar la conciencia ambiental en nuestro currículo y en la vida cotidiana del centro.
Así, han conseguido los niveles de calidad educativa y ambiental necesarios para formar parte de esta red internacional formada por 59.000 escuelas de 68 países. Ecoescuelas es el programa más grande a nivel mundial que trabaja por la sostenibilidad en el ámbito educativo: se inicia en el aula y se expande al resto de la comunidad educativa mediante la participación en el aprendizaje basado en la acción.
Este reconocimiento no solo refleja nuestro compromiso con el medio ambiente, sino también con la formación de ciudadanos responsables y conscientes de su impacto en el mundo.
Agradecemos a toda la comunidad escolar por su entusiasmo y participación en este proyecto. Seguiremos trabajando con la misma dedicación para mantener y mejorar nuestras prácticas sostenibles, reafirmando nuestro compromiso con un futuro más verde y sostenible.
Colaboraciones y Acciones
203-2
Todos los centros escolares de Grupo Sorolla Educación colaboran con entidades que luchan por terminar con la pobreza en todas sus formas.
“Fundació Sarabastall y Escoles Solidaries”.
El alumnado de los Centros Concertados (MS y Jardín) han colaborado un año más con estas entidades realizando diversas acciones solidarias.
La Fundación Sarabastall desarrolla proyectos de cooperación atendiendo las necesidades básicas de la población fomentando modelos de desarrollo sostenible, mejorando la educación, la alimentación a través de la agricultura, la salud y la gestión medioambiental de los recursos endógenos. Este año, la aportación de MS y Jardín, ha ascendido a 713,22 €.
Escoles Solidaries promueve la transformación de las comunidades educativas, fomentando la educación en valores de solidaridad y compartiendo conocimientos, experiencias y recursos, para contribuir a un desarrollo más humano. Este año, MS y Jardín han contribuido con 713,22€.
“Casa Caridad”
Grupo Sorolla Educación da continuidad a su compromiso con Casa Caridad participando en la iniciativa Empresas con Valor, con Sello de Oro, dirigido a sufragar los gastos de mantenimiento en sus diferentes áreas. Así, ayudamos a cubrir las necesidades más básicas de las personas sin recursos, a reorientar su vida
8.442 euros
Donaciones 23/24
y promover su reinserción. GSE ha contribuido durante el curso 2023/24 con 3000€.
Los Centros Concertados, también han colaborado con esta entidad vendiendo sus productos artesanales en los Mercadillos de Navidad recaudando MSI 700€, MSII 465,78€ y CAJ 276,25€ respectivamente.
“Casa Grande”
Continuamos un año mas colaborando con el proyecto de recogida de ropa y calzado, por alumnado de los Centros Concertados, para Casa Grande.
“Fundación Vicente Ferrer”
El colegio Jardín mantiene desde hace años una “adopción” histórica con esta entidad, que trabaja en todo tipo de proyectos para la atención de personas en India. Este año han colaborado con 1.850€.
“Aida Book & More”
El alumnado de 6º de primaria de LDSC que participó en el proyecto “Global Enterprise Challenge” creando una empresa con un producto desde cero, donaron sus ganancias, que ascendieron a 724€ a esta red de librerías solidarias que financian proyectos de cooperación al desarrollo.
Acción Solidaria
“Navidad GSE 2023. Este año llena tu mochila de ilusión.”
Como cada año en esta época, si hay algo que no puede faltar en GSE, es tener un detalle con las personas que nos importan, nuestras personas.
Este año de nuevo, el detalle de Navidad de GSE a sus trabajadores ha tenido un fin solidario colaborando con una asociación sin ánimo de lucro, que tiene como objeto el fomento y la creación de empleo para personas con discapacidad.
Uno de los próximos desafíos de GSE es la inclusión y la diversidad y la colaboración con esta entidad ha sido un primer paso. Elegimos la asociación “Yo sí que sé” porque nos identificamos con su proyecto de inserción e inclusión social-laboral. De esta forma contribuimos a hacer realidad los sueños e ilusiones de personas con CAPACIDADES MARAVILLOSAS deseosas de mostrar al mundo su talento con su trabajo.
El regalo ha consistido en una mochila corporativa para llenarla de la ilusión que suponen, todos los propósitos y desafíos que conlleva un nuevo plan estratégico. Además, hemos regalado 4 modelos de bolígrafo de la colección GENIOS, de “Yo sí que sé”, que nos hablan de grandes genios de la historia que, teniendo alguna discapacidad, triunfaron en sus diferentes facetas profesionales. Así, en GSE, seguiremos escribiendo ILUSIONES
Becas
203-2
En GSE atendemos a las necesidades de nuestro alumnado tanto en sus necesidades físicas como en las orientadas a una educación de calidad.
Anualmente ofrecemos ayudas familiares y económicas a nuestro alumnado. En este periodo el importe de estas ha ascendido a:
• Familiares: 295.194 €
• Económicas: 35.436 €
Destacamos las becas de comedor de los centros concertados ubicados en el barrio de Malilla para garantizar una dieta completa y saludable al alumnado con necesidades económicas previamente justificadas.
GSE beca el 100% del menú diario, completando la beca parcial de la administración o sufragando el 100% del importe. Se ha destinado a este fin 11.484€ durante el curso 2023/2024.
11.484 euros
Becas de Comedor 23/24
Colaboraciones y Acciones 203-2
Todos los Centros Escolares de GSE colaboran con distintas entidades que favorecen actividades de investigación médica y mejoran la calidad de vida de las personas enfermas, especialmente si se trata de niños.
“Fundació Esport Il.licità”
LDSE ha colaborado con 1.600€, apoyando a esta entidad que trabaja en la promoción del deporte y en la organización de diferentes eventos, en los que participa nuestro alumnado como voluntarios, como la Media Maratón de Elche.
“Mamás en Acción”
GSE ha colaborado con 202,96€ en la Comida Solidaria de Navidad de empresas colaboradoras, por el 10º aniversario de esta entidad de voluntarios, cuya labor es garantizar el acompañamiento hospitalario infantil.
“Unoentrecienmil”
El pasado mes de octubre el alumnado de los Centros Concertados, LDSE y LDSC corrieron contra la leucemia in-
10.894 euros
Donaciones 23/24
fantil un año mas, en la 9ª Edición de la carrera “La Vuelta al Cole”. El objetivo, visibilizar esta enfermedad y la necesidad de inversión en investigación para lograr su cura. Consiguieron recaudar 1.249,87€, 2399,70€ y 3.126€ respectivamente.
“Fundación Aladina”
Desde los centros JVS y LDSC han querido apoyar a esta entidad en su campaña “pañuelochallenge”, que trabaja al servicio de los niños oncológicos y sus familias con una aportación de 1.012€ y 865€ respectivamente.
“Aspanion”
El centro LDSE donó 438,5€ recaudados en el Mercadillo de Navidad a esta entidad. Creada por familias de niños y adolescentes con cáncer, trabajan de manera voluntaria, para garantizarles una mayor calidad de vida tanto a los afectados como a las propias familias.
Comedor Saludable
Cada centro atiende las necesidades que precisa el alumnado adecuando su menú a las mismas (alergias, especial, celiacos, vegetariano...) solicitando un certificado médico para personas que tengan que variar su alimentación por cualquier enfermedad. Se realizan periódicamente talleres de alimentación sana y se potencia la práctica de deporte en este periodo de descanso.
Además, en todos los centros de GSE y con la colaboración de nuestro partner Colevisa, los menús están confeccionados por nutricionistas aportando una dieta variada y equilibrada con alimentos de gran calidad, de kilómetro cero tal y como marca Consellería.
Cuidamos la Salud
En los últimos años se han incorporado en los centros elementos médicos que permiten una rápida actuación ante ciertas eventualidades que puedan darse en la salud del alumnado, como la existencia de desfibriladores externos automáticos (DEA) para diagnosticar y tratar con rapidez paradas cardiorrespiratorias y un dispositivo anti-atragantamiento (DeChoker) en los comedores, con distintos tamaños según la edad.
Se ha formado a todo el personal que trabaja en los centros en primeros auxilios, reanimación y en el manejo y uso de DeChocker y DEA (Desfibriladores Externos Automáticos). También se han desarrollado los protocolos de actuación correspondientes, y se han trasladado a toda la comunidad educativa para garantizar una actuación eficaz ante una situación de emergencia.
Enfermería Escolar
Este curso 23-24 se ha consolidado en las Schools, el servicio de enfermería escolar durante el horario lectivo, que cumple las siguientes funciones:
Accidentes y primeras curas: atiende las curas, golpes, rozaduras, atragantamientos, etc. y lleva un control exhaustivo de todas las atenciones realizadas y el seguimiento de estas, con informe a las familias.
Agente de salud: se encarga de la dispensación de medicamentos, control de alérgenos, dietas especiales, uso de desfibriladores y seguimiento de protocolos ante posibles riesgos sanitarios como epidemias, etc.
Control de salud escolar: durante el curso, se realiza a todo el alumnado un control de salud y el informe pertinente contemplando aspectos como peso, talla, vista, tensión arterial, saturación de oxígeno, dientes, espalda, etc.
Atención médica: tras una primera
exploración, la enfermera valora si es necesaria o no la asistencia médica. Si se trata de una urgencia médica, acompaña al alumno/a al hospital más cercano. La enfermera será el enlace entre todos los estamentos tanto escolares como sanitarios.
Asesoría técnica: es un pilar básico del equipo interdisciplinar encargado de la educación para la salud fomentando estilos de vida saludable en nuestro alumnado.
Formación: responsable de los programas de salud escolar con la finalidad de prevenir conductas de riesgo y conseguir mejoras en la salud de nuestro alumnado. También es responsable de las formaciones al profesorado y alumnado (antiatragantamiento, primeros auxilios, etc.) y la organización de charlas formativas a las familias del centro.
El servicio ha tenido una gran acogida por parte de alumnado y familias, obteniéndose unos resultados de satisfacción de 79% y 96% respectivamente.
Hábitos Saludables
Todos los centros escolares de Grupo Sorolla Educación promueven la salud, el bienestar y los hábitos saludables con programas desarrollados de forma transversal a lo largo de la vida escolar del alumnado y con acciones puntuales dirigidas a la prevención.
Formación Transversal
• Educación Sexual
• Deportiva
• Seguridad Vial
• Mediación
• Ciudadanía Digital
Acciones de Prevención
• Conductas adictivas
• Consumo de sustancias
• Salud Mental
• Enfermedades de transmisión sexual
Modelo Pedagógico GSE
El Modelo Pedagógico de GSE es fruto de un continuo proceso de investigación sobre las más modernas metodologías y estrategias de enseñanza y aprendizaje, siendo un referente de innovación y calidad educativa que busca la excelencia y sostenibilidad en el tiempo.
Muestra de ello son las metodologías activas de aprendizaje que se aplican en las aulas (ABP, ABR, ABRP, ABI, TBL, Design Thinking, Visual Thinking, Flipped Classroom, Co-teaching), integradas en un Método Activo y Personalizado de Aprendizaje (MAPA) de diseño propio.
Un pilar clave que ha permitido el desarrollo de todas estas metodologías es la transformación digital de nuestros centros educativos, abriendo las puertas a nuevas posibilidades de: aprendizaje más allá del aula, personalización, desarrollo de competencias para el futuro, nuevas experiencias de aprendizaje virtuales o aumentadas, etc.
El Modelo Educativo Grupo Sorolla se centra en siete ámbitos de actuación :
Metodologías Activas que potencian el aprendizaje personalizado y autónomo, adaptado a las necesidades y ritmos de
cada persona, pero, al mismo tiempo, un aprendizaje cooperativo en el que la ayuda y colaboración en el aprendizaje.
Estrategias de aprendizaje: basadas en los más modernos estudios en neuroeducación, que desarrollan técnicas de estudio y rutinas de pensamiento y atendiendo a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de manera personalizada. Y permitan el aprendizaje en cualquier momento y lugar.
Ciudadanía y Valores: Toda la comunidad educativa está implicada en la formación ética del alumnado. Además, los propios estudiantes se integran en la gestión de la convivencia en nuestros Centros, colaborando en la revisión y definición de normas y participando en equipos de mediación y prevención de conflictos y mentorizando a otros compañeros.
Escuela Activa y Saludable: Como empresa concienciada y comprometida con la salud y el medio ambiente, prestando especial atención a la seguridad en el entorno escolar, planificando proyectos para una vida saludable, tanto física como mentalmente, atendiendo al desarrollo socio-emocional de nuestro alumnado y participando de manera muy activa en proyectos que contribuyan a la consecución de los ODS, proyectos medioambientales, sociales, solidarios y de servicio.
Innovación y Calidad: La propia estructura organizativa con departamentos dedicados a la gestión, evaluación y mejora continua de los procesos de enseñanzaaprendizaje, marcan un punto muy importante y un compromiso con las personas de GSE, comenzando con la formación y desarrollo profesional continuo del profesorado a través de un sistema de
Coaching Docente y acabando con la atención al desarrollo personal y competencial del alumnado con el diseño de todo el Modelo Pedagógico y que se concreta en el Perfil de Salida del alumnado que deseamos y al que nos comprometemos.
Internacionalización: Nuestro alumnado tiene las mejores oportunidades para desarrollar sus competencias comunicativas en diferentes idiomas participando en multitud de eventos, proyectos y experiencias internacionales que se desarrollan desde el propio aula, pero también en el extranjero con viajes y estancias en otros países.
Arte, Creatividad y Emprendimiento: El desarrollo de proyectos de emprendimiento, diseño y fabricación de productos y servicios, proyectos artísticos y que desarrollan la creatividad del alumnado con una cultura Maker o incluso con experiencias reales en contacto con empresas y talleres artísticos contribuyen al desarrollo de sus habilidades creativas.
El Modelo Pedagógico GSE diseña de esta manera un currículo de excelencia que se concreta en un Perfil de Salida del alumnado totalmente competencial y dirigido a cumplir las expectativas de las familias, pero también en lo que desean y esperan las empresas en las que trabajarán en el futuro y en la sociedad en la que están integrados. Es una mirada hacia el futuro, hacia un horizonte formativo mucho más amplio de lo que supone la vida escolar de nuestros estudiantes.
Se trata de contribuir a la formación de personas para un mundo mejor, competentes, autónomos y preparados para volar.
Resultados Académicos
Los procesos de evaluación y seguimiento de los resultados académicos de nuestro alumnado, se llevan a cabo en todas las etapas educativas, pero los datos de mayor trascendencia son los de los alumnos de 2º de bachillerato, que son los que suponen una continuidad hacia los estudios universitarios
2º BACHILLER
El 85% de los alumnos matriculados en 2ª de bachillerato obtiene el título y el 99% de los presentados han superado las PAU en junio.
Otros Premios
El proyecto AI-Connection de LDSC ha sido ganador de los Premios de Innovación Educativa en la categoría de Integración de la IA.
El proyecto All Together de los departamentos de Orientación de los centros GSE, ha resultado ganador en los IX Premios Educación y Libertad.
Un alumno de LDSC gana el primer premio de la Olimpiada de Telecomunicaciones y se clasifica para la fase nacional.
Premio al proyecto realizado por el alumnado de 2º de primaria de LDSE en el concurso nacional: Un juguete, una ilusión.
Una alumna de 1º de bachillerato de LDSC gana el primer premio de poesía del certamen Vicent Andrés Estellés.
Premios Extraordinarios
Un año más, GSE tiene el orgullo de contar con alumnado de sus Centros, a los que se les ha concedido el premio extraordinario al rendimiento académico de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte. Este curso 2023/2024 han sido:
La aplicación diseñada por alumnado de 1º de ASIR es reconocida en el HackForGood de Telefónica con el premio a la mejor mentora, tercer premio al proyecto y premio al proyecto más creativo.
5 alumnos de LDSC reciben el premio Escola, Educació i Futur del Ayuntamiento de Carlet, por su trayectoria académica.
Estudiantes de la ESO de LDSE finalistas de la primera edición del Aula de Debate de Elche.
Proyectos de Centro
Todos nuestros centros establecen anualmente un proyecto vertebrador, alrededor del cual se diseñan y desarrollan todos los proyectos y demás actividades programadas.
Desde su publicación en 2015, se han diseñado los proyectos buscando involucrar al alumnado de todas las etapas en los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones
Unidas. A lo largo de los años se ha trabajado en la concienciación, buscando formas de implementar y transmitir estos valores .
En la actualidad, los ODS están totalmente integrados en la vida de nuestros centros. Dentro de los Proyectos de Centro se programan días especiales sobre inclusión o
cambio climático. Se colabora con infinidad de Asociaciones. Se llevan a cabo multitud de actividades dirigidas a investigar, debatir sobre problemas, dar soluciones, concienciando a las generaciones que liderarán el futuro.
Los ODS les permiten al alumnado actuar dentro de su centro, familia o comunidad, pero sintiéndose parte de un movimiento que va más allá, que tiene un alcance global, comprendiendo cómo sus propias acciones tienen un impacto en el planeta y en la vida de los demás.
“READY TO FLY” - Centros Concertados -MS– Jardín
El proyecto pretende tomar conciencia de los cambios que se van a producir a lo largo de este curso y siguiente y, la cohesión de equipos y alumnado de las diferentes etapas y centros ante el inminente cambio de centro en el curso 24-25. Se han trabajado diferentes líneas entre las que destacan: Potenciar el interés y el sentimiento de pertenencia a nuestros centros, así como al centro que nos unirá próximamente. Sentirse partícipe del cambio y verlo como una mejora, no solo estructural, sino a nivel de formación. Promover la igualdad de trato y de oportunidades. Trabajar con toda la comunidad educativa actitudes de respeto, aceptación y empatía. Incluyendo al Barrio de Malilla en las actividades y estableciendo colaboraciones con las instituciones (bibliotecas, comercios, escuela de música, etc.)
“A MUSICAL JOURNEY!” - Julio Verne School
Proyecto de centro diseñado para fomentar la creatividad, mejorar las habilidades de colaboración, fomentar la inclusión y expresión del amor por las artes. Mediante la investigación, el uso de las tecnologías y el desarrollo de las artes escénicas como el teatro, la danza y la interpretación musical, el alumnado ha diseñado un guion escénico en inglés, realizado coreografías e interpretaciones de canciones de diferentes géneros y estilos musicales a lo largo del año académico, representando el espectáculo a final de curso. Todo ello a través de metodologías activas de aprendizaje (aprendizaje cooperativo) y desde las asignaturas de Global Perspectives, Music, Art y Physical Education.
“LEAD, INSPIRE, TRANSFORM” - La Devesa School
Elche
Es un proyecto educativo integral diseñado para fomentar el desarrollo de habilidades y valores fundamentales en nuestro alumnado. Ha tenido como objetivo preparar a nuestro alumnado para convertirse en ciudadanos del mundo y que su impacto en el entorno sea positivo. De esta manera, estarán preparados para afrontar los desafíos del siglo XXI. Durante el curso se ha trabajado en inculcar valores éticos y promover un liderazgo constructivo y democrático, en áreas como: oratoria y comunicación, actualidad y conciencia social, medio ambiente y sostenibilidad, con el fin de empoderar a los jóvenes para que se conviertan en líderes conscientes y agentes de cambio positivo en sus comunidades.
ARTEMIS” - La Devesa School Carlet
Proyecto de centro inspirado por la misión de la NASA de regreso a la Luna, y que por primera vez incluirá a una mujer en la tripulación. Diseñado para inspirar y educar al alumnado a explorar los misterios del cosmos, alentar su curiosidad científica y la igualdad de género en un campo históricamente dominado por hombres. A lo largo del año, el alumnado ha participado en una variedad de actividades y eventos especiales centrados en la ciencia y la astronomía, desde observaciones nocturnas hasta talleres prácticos en el manejo de equipos especializados. Cada actividad ha sido diseñada para fomentar la curiosidad, el pensamiento crítico y la creatividad, encendiendo la pasión por la ciencia en toda la comunidad escolar.
“
GSE es consciente de que la familia, es uno de los motores principales para que nuestro proyecto educativo se haga realidad. Debe existir un trabajo colaborativo y cooperativo entre familia y escuela.
De forma sistemática, realizamos programas específicos con especial atención a las familias. Nuestra Escuela para Familias ha tenido que adaptarse a los tiempos que corren pasando a desarrollarse en modalidad online.
Este cambio, nos ha permitido mejorar la accesibilidad de las familias así como unificar las acciones de todos nuestros centros de GSE permitiendo realizar charlas y talleres de gran calidad y variedad e impartidos por profesionales tanto externos como de los equipos de orientación de nuestros centros.
Este curso escolar se han tratado temas tan actuales como autolesiones en los jóvenes, cuidarte para ayudarlos y disciplina positiva entre otros, consiguiendo un gran número de familias inscritas respaldando el proyecto.
Los temas han evolucionado a lo largo de los años pero nuestras familias siguen demandando temas que les ayuden a acompañar a sus hijos e hijas en el día a día. Desde GSE trabajamos para ofrecerles la oportunidad de aprender sobre determinados temas , así como intercambiar opiniones y preocupaciones con distintos profesionales. Ayudándolos a superarse en el rol mas importante de sus vidas: ser padres ymadres.
Educación en Valores
El Proyecto de Valores “Vivimos los Valores” es una iniciativa característica de los centros educativos de Grupo Sorolla Educación con el fin de proporcionar una educación basada tanto en competencias curriculares/intelectuales como en valores humanos. Valores tales como la prudencia, el espíritu de equipo, la amistad, la resiliencia, la inclusión, etc. De manera que, en cada curso académico, se amplía el proyecto en dos valores nuevos para poder trabajarlos de forma más específica.
Estos valores, aunque se van fomentado durante todo el curso, se trabajan de forma más concreta en el día monográfico seleccionado para cada uno de ellos en los que las familias participan en la enseñanza directa. El Departamento de Orientación coordina las reuniones explicativas con las familias, donde quedan establecidas las actividades a realizar el día monográfico de cada valor, las cuales las llevan a cabo de manera conjunta las familias, el profesorado y el propio Departamento de orientación.
Un día lleno de oportunidades para aprender a través de reflexiones en forma de juegos y experiencias de vida, en el que toda la comunidad educativa colabora, de manera altruista, para hacer llegar a los menores estos valores que nos permiten convivir con otras personas de un modo justo con el fin de alcanzar un beneficio global como sociedad. GSE cree en la importancia de la educación en valores como base para el desarrollo integral del alumnado. Así, mismo somos conscientes del alcance que juega la familia en la educación en este ámbito.
Este proyecto une la enseñanza de los valores y la participación de las familias como elementos necesarios para garantizar el correcto desarrollo del alumnado, potenciando el desarrollo de la parte más humana como acompañamiento durante su aprendizaje y crecimiento personal.
Bajo la firme convicción de la importancia de la colaboración y el trabajo en equipo para estrechar lazos entre todas las personas que forman nuestra comunidad educativa, durante el curso escolar 23-24 nos hemos enfocado en potenciar la cercanía y la familiaridad gracias a la puesta en marcha de nuestro Club Alumni GSE y GSE Friends.
Nuestro CLUB ALUMNI GSE ha crecido exponencialmente este curso escolar, ha ofertado charlas, potenciado el networking, sorteado entradas y reforzado el sentimiento de pertenencia. Destacamos la celebración de los encuentros organizados en nuestras Schools.
Cada uno de ellos culminó con recuerdos compartidos, reencuentros con profesorado y antiguos compañeros/as de promoción, visita guiada por las instalaciones para ver cómo habían cambiado cada uno de los centros donde tantos años estuvieron aprendiendo juntos/as y sobre todo, ¡generar nuevos recuerdos!
• 536 antiguos alumnos/as se han dado de alta en total en la plataforma y forman parte del Club Alumni.
• 3 encuentros de Alumni realizados en cada una de nuestras 3 Schools en el curso 23-24.
• 487 personas se inscribieron para asistir a los reencuentros organizados en sus centros.
• 356 personas asistieron finalmente a las jornadas que se organizaron en las Schools.
• 261 alumni han contactado en total con nuestros centros interesados/as en matricular a sus hijos/as.
Inauguramos y ponemos en marcha nuestra plataforma GSE Friends! Conseguimos que nuestra comunidad basada en relaciones win-win vaya creciendo y que cada vez: más empresas e instituciones se sumen a este proyecto y más miembros de nuestra comunidad educativa se registren para estar al día de todas las novedades.
Nuestro objetivo es seguir enfocados en aportar valor a través de descuentos en productos y servicios, colaboraciones con las que potenciar la matrícula de nuestros centros, aprender con charlas y formaciones, generar empleo con la bolsa de trabajo y motivar el networking.
• 38 solicitudes de información e interés en el proyecto, a través del forms de GSE empresas.
• 17 empresas con las que se ha contactado directamente por ser interesantes y cumplir el perfil.
• 32 empresas que se está gestionando para firmar, de esas, 6 pendientes de firma.
• 59 solicitudes para registrarse en la plataforma GSE Friends.
• 14 Escuelas Infantiles con las que tenemos una relación estrecha entre las 3 schools.
Satisfacción
Anualmente se realizan encuestas para medir la satisfacción del alumnado y/o los responsables familiares de los Centros Escolares de Grupo Sorolla Educación y Global Learning.
Mediante esta vía determinamos los elementos que pueden llevar a un cliente a solicitar o dejar de demandar parte o la totalidad de los servicios ofertados. También obtenemos una idea de los elementos que influyen en la imagen de la empresa y en qué medida afectan a los niveles de fidelización.
Análisis de Datos
Para atender mejor a las necesidades y preferencias de los clientes, los resultados de las encuestas se segmentan por centro y etapa. También se analizan algunos aspectos de las encuestas como son el comedor, las tutorías personalizadas, el departamento de orientación, y el mantenimiento y limpieza de las instalaciones. GSE considera óptimo alcanzar un índice de satisfacción de un 85% en las familias y superar un 75% en el alumnado.
Anualmente se observa que, en las encuestas de los centros escolares, el porcentaje de satisfacción medio del alumnado es inferior a la de los responsables familiares .
También se realizan encuestas para mediar la satisfacción de las entidades y del alumnado que contratan o asisten a las acciones formativas de Global Learning. Los resultados de satisfacción han sido de un 92% .
Satisfacción Familias 90% y Satisfacción Alumnado 82%
Los datos reflejados en al caso de los ciclos formativos se deben principalmente a los de grado medio ya que el índice de participación de los responsables familiares de grado superior es muy baja. Lo que no ocurre con el alumnado, cuya participación es alta.
Inversiones Infraestructuras y Servicios
203-1
En Grupo Sorolla Educación, las instalaciones de sus centros escolares forman parte de su modelo educativo, y responden a las necesidades docentes, al tiempo que permiten implementar metodologías innovadoras con las últimas tecnologías, pero también se orientan a la habitabilidad, la sostenibilidad, el ocio y el descanso: instalaciones deportivas, zonas ajardinadas, patios de recreo, comedor, climatización, iluminación, etc.
INVERSIONES ORDINARIAS
Centros Concertados
y MS II, Jardín y EPS)
22.313.071 euros
Inversiones 23/24
Para su determinación, GSE analiza de manera continua las necesidades de los grupos de interés respecto a las infraestructuras y servicios de los centros escolares.
Inversiones
Ordinarias
En este curso destacan las inversiones en los patios y equipamientos deportivos exteriores de LDSC. Pero también se han producido actualizaciones de aulas y espacios docentes, sobre todo en la etapa infantil, dotaciones de mobiliario, renovaciones eléctricas, y de climatización.
Inversiones
Extraordinarias
GSE ha destinado 1.281.741€ a inversiones para el mantenimiento de los servicios e instalaciones actuales de los centros escolares, las oficinas de servicios centrales y otros activos.
INVERSIONES
Otras inversiones extraordinarias
El ejercicio 23/24 ha venido marcado por el desarrollo de la construcción de los nuevos colegios Sorolla en la ciudad de Valencia. Para la apertura de los centros en el curso 24/25 con las licencias oportunas, se ha anticipado dos meses la finalización de las obras, lo que ha supuesto que a fecha de cierre del ejercicio la construcción estuviera prácticamente finalizada. Estas inversiones en el ejercicio han superado los 20 millones de euros.
GSE ha mantenido el esfuerzo tecnológico en todos sus centros. El mayor peso se ha centrado en la renovación de equipos tecnológicos para el alumnado de los proyectos “Digital Tools” y “Digital Learning”, que abarca a alumnos de los centros privados de 4º de primaria a 2º de bachiller, y alumnos de los centros concertados a partir de secundaria, orientados a incorporar las herramientas tecnológicas en el proceso de aprendizaje, y que han supuesto una inversión de 296.465 euros. Pero también destaca “Digital Renew” proyecto para mejorar el equipamiento y la gestión de los equipos de los docentes, y de la estructura tecnológica de los centros.
103 alumnos/as
Internacionales 23/24
Cambridge International School
Los centros privados de GSE tienen el reconocimiento
Cambridge International School en Primaria, ESO y Bachillerato.
El modelo de Cambridge es para estudiantes de 5 a 19 años. Todos los alumnos tienen la meta de presentarse a los exámenes de Cambridge. En Secundaria, el objetivo es certificar los niveles de PET (B1), FCE (B2) y Advanced (C1).
Esta apuesta por una Educación Diferente, integrando en algunas áreas
el Currículo Británico, permite a sus estudiantes complementar la titulación española con una titulación internacional reconocida a nivel mundial.
Los estudiantes de programa de Cambridge tienen la oportunidad de adquirir los conocimientos y habilidades que necesitan para tener éxito en la escuela, la universidad y más allá.
Internacionalización
Conscientes de la importancia que los idiomas tienen para el futuro personal y profesional, desde el departamento de Relaciones Internacionales de Grupo Sorolla Educación, se desarrollan diferentes proyectos para impulsar y facilitar el estudio de estas lenguas, combinando con deportes y áreas de interés, como una parte más de la experiencia del estudiante durante su proceso de formación.
En el curso 2022-23, hemos vuelto a ofrecer muchas y novedosas experiencias para que viajar al extranjero sea una experiencia única y diferente.
International Experience
Anualmente GSE ofrece cursos de verano en diferentes países de Europa (Alemania Francia y Suiza) y América para perfeccionar inglés, francés y alemán.
Se realizan cursos de verano en Inglaterra en la Academia de Fútbol con Nike y el Chelsea F.C. y la Academia de Arte Dramático de la Universidad de Bath. También, los cursos en Carlow (Irlanda) tanto de experiencia laboral 16+ (para alumnado de 16-18 años), como de campamento de verano en familia de acogida, o de campamento de verano residencial en Kilkenny.
En España, ofrecemos cinco campamentos a elegir: Costa Blanca Camp, Multiactivities Benidorm, Multi-adventure American Camp, Campus Plus 100% y Camp Premonitor.
El alumnado también tiene la posibilidad de realizar una inmersión lingüística durante un trimestre, semestre o año escolar en diferentes países como Irlanda, Inglaterra, Francia, Alemania, EEUU y Canadá.
Los intercambios también son una parte muy importante destacando los realizados en Konigstein, Hamburgo y Much (Alemania) .
No menos interesante es la idea de acoger a un estudiante extranjero durante un periodo del año académico y vivir la experiencia en primera persona de aprender y conocer a otro estudiante reforzando habilidades y creando vínculos de amistad entre ellos.
International Experience
Este curso el Departamento de Internacionales de GSE ha estado muy ocupado viajando por todo el mundo.
Los “Summer Camp” nacionales y europeos han sido muy exitosos. Nuestros estudiantes más jóvenes iniciaron su experiencia internacional en campamentos internacionales en la Comunidad Valenciana.
Alumnado de todos nuestros centros (Julio Verne School, La Devesa School Carlet, La Devesa School Elche, Martí Sorolla II), incluyendo estudiantes externos, viajaron a Irlanda y disfrutaron de una fantástica experiencia. Los estudiantes pasaron 2 semanas en nuestro Campamento residencial en Kilkenny y, de 2 a 3 semanas, en nuestro campamento de Carlow con una familia anfitriona. En ambos casos acompañados de nuestro profesorado y de nuestra Coordinadora de Relaciones Internacionales. En Carlow, varios estudiantes mayores de 16 años pasaron 3 semanas con una familia anfitriona mientras realizaban prácticas en empresa y disfrutaron de viajes culturales de fin de semana. Para practicar el surf y perfeccionar el francés, nuestro programa en Biarritz es muy popular.
Continuamos con nuestro nuevo Programa “Work Experience” de 4 semanas en Newbridge, para estudiantes de Ciclos Profesionales de E.P.S., Colegio Jardín y La Devesa School Carlet. Los estudiantes inscritos en este programa, perfeccionaron su inglés mientras realizaron su inmersión en el mundo laboral y en su tiempo libre pudieron disfrutar de algunos viajes culturales.
Nuestros Programas de Estudio Académico también han tenido un gran éxito. Un grupo de estudiantes de 2º ESO a 1ª Bachiller, de nuestros centros Julio Verne School, La Devesa School Carlet, La Devesa School Elche y Martí Sorolla II, han estudiando en escuelas irlandesas durante el curso escolar. Han aprovechando al máximo su tiempo allí, regresando con su Certificación Cambridge B2 y C1. Algunos estudiantes decidieron desplegar sus alas aún más lejos y cruzar el Océano Atlántico para estudiar un semestre en EE.UU. y Canadá.
Finalmente, se han realizado nuestros Programas de Intercambio con Königstein (Alemania) en Julio Verne School, con Hamburgo (Alemania) en La Devesa School Carlet y con Much (Alemania) en La Devesa School Elche.
Trabajadores/as
44 años
Media Edad
23/24
29 % 71 %
Hombres - Mujeres
23/24
Discapacidad
En GSE, la cuota de reserva de % de empleados con discapacidad, calculado según lo establecido en la Ley General de los derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, es de 7,23. En el periodo 23-24 ha habido 7 personas con discapacidad, por lo que se cumple con lo establecido en la legislación.
III Plan de Igualdad
Para garantizar la igualdad de oportunidades y la no discriminación por sexos, GSE elabora Planes de Igualdad, desde el año 2010. Estos planes han ido mejorando las condiciones de igualdad de oportunidades de las personas trabajadoras de GSE.
El curso 23-24 ha sido el último año de vigencia del III Plan de Igualdad de Oportunidades de GSE y ha supuesto el inicio del proceso de elaboración del próximo PIO.
Igualdad
EL III Plan de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres de GSE, visado por la Vicepresidència i Conselleria d´Igualtat i Polítiques Inclusives de la Generalitat Valenciana, posee además el Sello “Fent Empresa. Iguals en Oportunitats”, que nos reconoce como empresa destacada en la aplicación de políticas de igualdad.
Las acciones a destacar desarrolladas durante el curso 23-24, son:
• Acceso a formación a toda la plantilla en Acoso
Sexual y por Razón de Sexo.
• Elaboración y lanzamiento del Protocolo de Acoso
Sexual de GSE
• Elaboración y lanzamiento del Protocolo de Acoso Colectivo LGTBI+
• Finalización del III Plan de Igualdad y elaboración del Informe de Evaluación Final del mismo.
• Se inicia el proceso para la elaboración del IV Plan de Igualdad de GSE.
• Actualización del Catálogo de Medidas de Conciliación y Beneficios Sociales GSE 23/24 y Análisis del uso de Medidas de Conciliación en GSE 23/24.
Registro de Comparativa Salarial
405-2
Desde el mes de abril de 2021 GSE elabora el Registro Retributivo de acuerdo al RD 902/2020, para las personas contratadas, ya que las personas socias quedan exentas de esta obligación, que se rigen por la política retributiva interna, totalmente transparente y accesible a cualquier persona socia de la organización. Esta política está planteada para que no exista ningún tipo de riesgo de discriminación de género.
PERSONAS SOCIAS:
La diferencia salarial en cómputo global asciende a un 0,25% en favor de los hombres, debido a mixes de puestos.
PERSONAS CONTRATADAS:
La diferencia salarial total es del 9,48% en favor de los hombres, con un 7,84% de diferencia en el salario base, y en un 13,24% en los complementos salariales que se deben principalmente a la antigüedad en el puesto y la jornada de trabajo.
El ámbito de Ciudadanía y Valores del Modelo Pedagógico de Grupo Sorolla Educación, integra la igualdad de género en la formación y la educación de todos sus centros escolares, apoyando a su alumnado a elegir un trabajo que le permita avanzar en su futuro, independientemente de su género. De la misma forma sensibilizamos y concienciamos en contra de la violencia de género.
Orientación Profesional e Igualdad de Género.
El departamento de orientación y los planes de acción tutorial contemplan acciones, por un lado, para dotar al alumnado de herramientas con las que poder tomar decisiones sobre su futuro laboral, y por otro, para promover la igualdad de género (talleres, visitas, charlas, proyectos, videos, etc.)
Durante el curso 2023/24 se han programado diversas actividades.
PIES
En todos los centros escolares se desarrollan actividades relacionadas con el Programa de Intervención en Educación Sexual, para las diferentes etapas e impartidos por expertos en la materia.
Somos iguales, somos diferentes
Proyecto interdisciplinar de los Centros Concertados que se trabaja con alumnado de 5 años y primero de primaria para que, trabajando distintas áreas de manera global, reflexione sobre las diferencias de las personas y aprenda a mostrar y gestionar sus emociones.
Dia de la Dona
Los centros de GSE prepararon actividades para todas las etapas el 8 de marzo con motivo del Dia de la Dona, para fomentar la igualdad de género.
Semana de la Prevención
Durante esta semana, hemos tenido el privilegio de contar con la colaboración de la Unidad de Participación Ciudadana de la Policía Nacional de Elche. Gracias a ella, y a nuestras orientadoras educativas de la etapa de Primaria y Secundaria, hemos podido disfrutar de diferentes charlas de prevención relacionadas con temas que preocupan en la actualidad; tales como el bullying y ciberbullying, los peligros en Redes Sociales, los riesgos de Internet o la violencia de género.
Dia de la Mujer y la Niña en la Ciencia.
Se celebró la semana del 6 al 10 de febrero. En todas las etapas de todos los centros de GSE celebran este día con proyectos, actividades y charlas para incentivar la motivación y participación de las niñas en las ciencias.
38,3 M€
Patrimonio Neto y Capital 23/24
Resultados
Excelente ejercicio, también en el ámbito económico. GSE ha sido capaz de trabajar en el futuro con la construcción de los Colegios Sorolla, pero sin dejar de mantener el impulso. Alcanzamos máximos históricos en ingresos, +7,6% sobre el ejercicio anterior, en resultados antes de impuestos donde rozamos los 3,5M€ de euros, y en ebitda, donde rozamos los 4,6M€.
Resultados basados en la actividad educativa, alcanzando máximo histórico de alumnos gracias a la confianza de las familias en nuestros centros, y desarrollando los servicios de calidad contando con las aportaciones de los grupos de interés.
No ha sido sencillo por el fuerte incremento de costes, unido a las dificultades para poder disponer de los recursos necesarios para la actividad, los costes de los cierres de los centros que se trasladan y el crecimiento de los costes financieros.
Financieramente caben destacar dos puntos, por un lado la capitalización sostenida que ha permitido alcanzar una cifra de patrimonio neto y capital de 38,3 M€, y por el otro el desarrollo del Colegio Sorolla, tanto a nivel de inversión, como la formalización y puesta en marcha de la financiación del proyecto.
Desempeño Económico
El desempeño económico no es un objetivo en sí mismo, sino que está orientado a la sostenibilidad de la actividad, teniendo en cuenta a los grupos de interés, donde destaca la generación de trabajo estable con una remuneración y proyección profesional adecuadas para los socios de trabajo, y la calidad educativa y de las instalaciones para alumnos y familias.
GSE mantiene una línea de capitalización de los resultados, destinando a incrementar el capital social de sus socios de trabajo la totalidad de excedentes una vez realizadas las asignaciones oportunas al Fondo de Formación y a las Reservas Obligatorias.
Las principales magnitudes del balance al cierre del ejercicio 2023/2024 son:
GSE (€)
314.663 euros
Destinos FFPC 23/24
Fondo de Formación y Promoción
Cooperativa 203-2 y 404-2
Durante el ejercicio 2023/2024, se han realizado las disposiciones del Fondo de Formación y Promoción Cooperativa (FFPC) siguientes:
DISTRIBUCIÓN FFPC (€)
El detalle del Plan de Inversión del Fondo de Formación y Promoción Cooperativa para el ejercicio 2024/2025 es el siguiente:
PLAN INVERSIÓN FFPC (€)
Destinos FFPC
Durante el curso 2023/2024, según lo previsto las principales líneas de disposición del Fondo de Formación y Promoción Cooperativa (FFPC) han sido las siguientes:
Formación de Socios y Trabajadores: incluye técnicos y costes externos de las actividades.
Relaciones Intercooperativas: integra las aportaciones a las organizaciones cooperativas, sectoriales y empresariales , y los costes de participación.
Difusión cooperativismo: con actividades que ponen en valor el modelo cooperativo
Promoción del entorno: a través de becas, aportaciones a Fundaciones, y donativos a entidades que promueven la acción social, complemento de los proyectos de valores y educativos desarrollados en los centros.
En el ejercicio 2023/2024, por cambiosregulatorios sehareducido la dotación basada en resultados al FFPC, y en aras a preservar su dimensión y objetivos, se ha optado por asumir en la cuenta de resultados los importes relativos a formación, becas, acciones de difusión, y aportaciones a entidades de intercooperación, por importe próximo a 300.000 euros.
Formaciones
Destacadas
COOPERATIVA
Formación inicial de las personas de nueva incorporación a GSE.
Formación para los nuevos integrantes de los órganos de gobierno de la cooperativa, tras las elecciones celebradas en febrero de 2024.
GESTION EMPRESARIAL
Destaca la IV Edición del Máster MBA de GSE para personal de todos los centros GSE.
Se ha realizado la formación en Orientación al Cliente para todos los Centros Concertados.
COMPLIANCE
Formación a las nuevas incorporaciones en materia de Compliance a través de GSE University.
PRL
Se han realizado los cursos de primeros auxilios para todo el personal de GSE.
Además se ha realizado una formación sobre extinción de incendios para cada centro de trabajo.
Evaluación de Desempeño
Se ha realizado formación en Conversación de Desarrollo y Evaluación de Desempeño a todas las personas que gestionan equipos, así como asesoramiento continuado.
Formación
403-5, 404-1 y 404-2
De forma anual, se analizan las necesidades detectadas por los equipos de cada centro de trabajo, así como aquellas que se derivan de la estrategia empresarial, diseñando y planificando acciones formativas orientadas al desarrollo de competencias, dando como resultado el Plan de Formación Anual.
40 h/persona
Formación 23/24
Para GSE, la formación y el desarrollo profesional de las personas es clave. Al finalizar el periodo objeto de la memoria el promedio de horas de formación cursadas por cada trabajador/a fue de 40,7 h/persona, casi el doble que en el periodo anterior (22,2 h/persona).
El acceso a la formación también contribuye a la igualdad de oportunidades en el puesto de trabajo. El total de personas formadas durante el curso 2023/2024 han sido 1.780. El total de horas dedicadas a la actividad formativa en GSE, asciende a 13.394 horas. De estas, el 75% fueron recibidas por mujeres y el 25% por hombres.
En cuanto a las horas de formación recibidas por los trabajadores/as de cada categoría laboral, el mayor porcentaje de capacitación se ha dedicado a personal docente (69%), el colectivo más numeroso de la organización.
Mini MBA-EDEM
Este curso 23-24 ha tenido lugar la 4ª
Edición del Mini MBA-EDEM. Se trata de una formación diseñada ad hoc a Grupo Sorolla Educación, adaptada a nuestra realidad como cooperativa.
La formación se ha realizado en la Escuela de Negocios EDEM en Valencia. Esta acción formativa ha contado
con la participación de 26 personas socias de la cooperativa de todos los centros GSE, que se han formado en los diferentes ámbitos del liderazgo empresarial y cooperativo.
La formación lleva implícita el desarrollo y presentación de proyectos empresariales de aplicación en GSE.
Otras formaciones
Igualdad
•Acoso sexual y por razón de sexo en la empresa
Conocimientos técnicos
•Acreditación Docente para la Teleformación
•Inteligencia emocional para Docentes
•Habilidades Comunicación y Resolución de Conflictos
Calidad
•Formación Equipos Directivos de Centro y Direcciones de Áreas
•Gestión de indicadores predictivos
Idiomas
•Preparación English B2
GSE University
GSE dispone de una plataforma de formación interna a demanda que facilita el acceso a la formación, favoreciendo el desarrollo profesional a la vez que ayuda a la conciliación.
•Preparación English C1
Gabinete
•Salud Mental en la infancia y Adolescencia
•TEA: Sistemas de comunicación alternativos
•Estimulación Temprana
•Disciplina Positiva en el Aula de Educación Infantil
•Sensibilización Dislexia
Nuevas Tecnologías
• Inteligencia Artificial
Competencia Digital Docente
39.386 euros
Relaciones Intercooperativas 23/24
Relaciones
Intercooperativas
GSE destina en cada ejercicio, una parte de los gastos de promoción cooperativa del FFPC para trabajar en proyectos con otras cooperativas, tanto en el ámbito autonómico como nacional.
Como principales novedades del ejercicio resaltar que GSE, ocupa desde diciembre de 2023 la presidencia de la Federación Valenciana de Cooperativas de Trabajo asociado (FEVECTA). Organización representativa del cooperativismo de trabajo asociado. Representa y defiende los intereses de las cooperativas en el ámbito político e institucional, fomenta la creación de nuevas cooperativas y ofrece servicios de asesoramiento en el desarrollo de este modelo de empresa. Además, derivado de ese cargo, también forma parte del Consejo Rector de la Confederación de Cooperativas de la Comunitat Valenciana (CONCOVAL), asumiendo en este caso la segunda vicepresidencia desde junio de 2023. Máximo órgano de representación de las empresas cooperativas y de sus organizaciones en la Comunitat Valenciana.
Se han destinado 39.386 euros a las Relaciones Intercooperativas durante elperiodo 2023/24.
Grupo Sorolla Benefits 401-2
Con el fin de seguir aumentando la oferta de beneficios sociales para los trabajadores, Grupo Sorolla Educación pone a disposición de todas las personas socias, una plataforma de descuentos sobre diferentes productos/servicios englobados en diferentes categorías (Viajes, Tecnología, Tiempo Libre, Hogar, etc.), que pretenden hacer la vida más fácil y reducir los gastos del día a día de los empleados de GSE: “GRUPO SOROLLA BENEFITS”.
Con este programa se pretende aportar un valor diferencial al colectivo con unos descuentos ventajosos y adaptados a sus necesidades. La plataforma cuenta con más de 400 ofertas y descuentos en vigor
Actualmente Grupo Sorolla Educación cuenta con 243 usuarios totales , de los cuales 224 son personas socias
lo que supone que el 84% de las personas socias están suscritas a la plataforma y acceden de forma regular a los servicios y ventajas que ésta ofrece.
84% socios/as
Suscritos GSE 23/24
Destacamos también, que existe la posibilidad de suscripción para personas que no pertenecen a GSE, que son “invitadas” por las personas socias para que puedan disfrutar de las ofertas y descuentos. Actualmente suponen el 8% del total de los suscriptores.
Academic Scholarships
203-2
Grupo Sorolla Educación es una empresa educativa comprometida con la Excelencia y la promoción del entorno.
Como figura en nuestra misión: “Nuestra Organización quiere satisfacer de forma excelente las necesidades de formación, crecimiento intelectual y desarrollo integral de las personas. Esta responsabilidad queremos afrontarla realizando nuestro trabajo de forma excelente y que el mismo se asocie a los valores de calidad, compromiso y profesionalidad.”
En GSE llevamos más de cuarenta años aplicando la responsabilidad social a nuestra actividad, ya que ésta forma parte de nuestra naturaleza como cooperativa. Estamos avanzando en este camino, incorporándola de forma sistemática a nuestra estrategia empresarial.
Dentro de este marco, nuestro Programa de Becas que bajo el nombre de “ACADEMIC SCHOLARSHIPS”, premia a jóvenes, con buen expediente académico con descuentos sobre la escolaridad y los servicios que prestan los colegios de GSE.
Esta iniciativa va dirigida a alumnado, tanto interno como externo a los Centros Escolares de GSE que estén cursando 4º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) en el momento de la solicitud.
88.094 euros
Becas 23/24
Beneficios para Empleados
401-2
En cada ejercicio, GSE destina una cantidad económica como prestación gratuita relativa a la escolarización de hijos de socios y trabajadores de la organización .
En el ejercicio 23-24 este importe ha ascendido a la cantidad de 751.318 euros
329 personas 81% socios/as
Trabajadores GSE 23/24
Plantilla
Ha sido una constante en la historia de Grupo Sorolla Educación el continuo desarrollo y crecimiento, tanto por las infraestructuras como por el número de personas que trabajan en la organización.
A fecha 30 de junio de 2024, la Cooperativa contaba con una plantilla de 329 personas:
• 268 personas socias
• 61 personas contratadas
• 19% cubiertos bajo los convenios de negociación colectiva.
Nota: cifras de empleados/as como censo de personal al final del periodo objeto del informe.
Se consideran socias a todas aquellas personas aprobadas por consejo rector en el periodo.
Trabajo de Calidad
2-7,2-19, 2-20, 2-30
La creación de puestos de trabajo estables constituye el objeto social de la cooperativa, fundamentalmente con carácter societario. Cumpliendo con el primer principio cooperativo de “Adhesión voluntaria y abierta”, Grupo Sorolla ofrece anualmente a todas las personas contratadas, dispuestas a aceptar las responsabilidades de ser socias, adherirse a la organización sin discriminación de sexo, social, racial, política o religiosa.
Martí Sorolla Coop. V., entidad cabecera de Grupo Sorolla Educación, cumple los requisitos de cooperativa especialmente protegida. En particular, en su condición de cooperativa de trabajo asociado, cumple las ratios de jornadas realizadas por personas socias y contratadas previstas en las distintas normativas aplicables. El número de personas indefinidas computables ha sido durante el curso 2023/2024 el 3,83% de la plantilla de socios (el límite previsto es de un 20%), fruto de la política activa de incorporación de nuevas personas socias a la cooperativa, a raíz de la aplicación de la reforma laboral.
El número de personas contratadas computables independientemente de la forma de su contratación ha sido el 1,86% (el límite previsto es de un 25%). Aumentando ligeramente
con respecto al ejercicio anterior (1,67%) debido a las contrataciones de técnicos de mantenimiento en los centros.
Si nos fijamos en las personas que al finalizar el curso 2023/2024 trabajaban en Grupo Sorolla Educación (329 trabajadores/as), el 81% de la plantilla (268 personas) son socios/as temporales o indefinidos/as que se rigen por los Estatutos de Martí Sorolla COOP. V. y por el Reglamento de Régimen Interior. El 19% restante (61 personas), se trata de personal contratado que se acoge a los siguientes convenios colectivos:
• XII Convenio colectivo nacional de centros de enseñanza privada de régimen general o enseñanza reglada sin ningún nivel concertado o subvencionado, si se trata de personal contratado en centros privados .
• VII Convenio Colectivo de Empresas de Enseñanza Privada Sostenidas Total o Parcialmente con Fondos Públicos, si se trata de personal contratado en centros concertados.
• Convenio Colectivo Oficinas y Despachos de Valencia para personal de Servicios Centrales.
Trabajo de Calidad
2-21, 202-1
La retribución que perciben las personas socias en concepto de “Anticipo Laboral” está formada principalmente por el “Índice Estructural” correspondiente al puesto desempeñado según la política retributiva vigente y los “Pluses de Actividad”. La retribución del personal contratado será la estipulada en las tablas salariales de los convenios colectivos que correspondan a su puesto de trabajo.
El ratio de la compensación total anual de la persona mejor pagada frente a la mediana de la compensación total anual de todos los empleados de la organización en el ejercicio 23-24 es 2,09 el cual ha disminuido con respecto al del periodo anterior (2,28), fruto de los
resultados de la evaluación del desempeño y la subida de salarios aplicada, de acuerdo con la Política Retributiva de GSE para el ejercicio. El ratio del porcentaje de incremento de la compensación total anual es de 1,08.
La remuneración media de los consejeros y directivos, incluyendo la retribución variable, dietas, indemnizaciones es de 50.430,75 euros para el ejercicio 2023-24. Este dato ha aumentado con respecto al periodo anterior, que fue de 47.252,91 euros.
A continuación se muestra la información sobre remuneraciones medias desagregadas por género, edad y clasificación profesional.
Sistema de reclamación. 2-16, 2-25, 2-26 y418-1
GSE, contempla en su sistema de Gestión de la Calidad ISO 9001 un proceso para la gestión de agradecimientos, sugerencias e incumplimientos.
Cualquier persona de GSE, puede detectar o recibir de cualquier otro grupo de interés un agradecimiento, sugerencia o incumplimiento durante el desarrollo de su actividad y lo registrará en la herramienta digital habilitada para ello.
El propietario del proceso estudiará y tratará la cuestión manteniendo informada a la persona/entidad origen de la sugerencia o el incumplimiento. Si hiciera falta analizar la causa , el propietario del proceso abrirá una acción correctora.
Durante el curso 23-24 se han recibido:
- 24 reclamaciones, 5 procedentes. Disminuyendo casi a la mitad con respecto al ejercicio anterior.
- 272 felicitaciones y reconocimientos.
- 17 sugerencias.
Se han detectado internamente 20 no conformidades, de las cuales 1 ha derivado en acción correctora.
En el Canal Denuncia, habilitado en la web de GSE de acuerdo con la Directiva WHISTLEBLOWING, no se ha registrado ninguna entrada.
Incorporación de Personas Socias
Cuando un puesto de trabajo se consolida en GSE debe ser cubierto por una persona socia. A través de la figura de socio temporal a un año se incorporan a la cooperativa las personas previamente a su consolidación definitiva.
268 personas
Socias 23/24
Esta figura de socio temporal a un año conlleva una aportación económica simbólica no suponiendo un freno a la incorporación de personas a la cooperativa y a su vez es un periodo de prueba para ambas partes, tanto empresa como persona trabajadora. Esta persona socio temporal una vez superado el periodo de prueba, recibe la propuesta de incorporación indefinida o puede continuar como temporal hasta tres años.
Esto nos da mayor flexibilidad para adaptarnos a las circunstancias de las personas que van a incorporarse como socias, en referencia a:
• Puesto de trabajo o jornada no consolidada.
• Consolidación de puestos de nueva creación.
La garantía de la continuidad del proyecto de la Cooperativa pasa por la profesionalización de la misma, fomentando la estabilidad de la organización y la selección de personas socias para ostentar cargos de responsabilidad en los diferentes centros de trabajo (mandos intermedios y directivos). También se cuenta con un sistema de compensación (no solo retributivo) que reconoce la diversidad, recompensa el desempeño y se relacione con los objetivos de la organización. Poniendo el foco en la fidelización de las nuevas incorporaciones, con acciones llamadas “Be GSE”:
• Se realiza una entrevista individual de DPP con cada persona socia para ver sus necesidades y evolución, a partir del primer trimestre de su incorporación.
• Se organiza también una reunión con Dirección General y Dirección de Desarrollo de personas, para explicar tanto el origen de la cooperativa como nuestra experiencia y retos personal y profesional, con el objetivo de acercarles a la cultura de nuestra organización.
Con respecto a los cambios en la estructura de capital, durante el ejercicio 2324, se han incorporado 48 personas socias a la cooperativa y 42 han causado baja. Se estabiliza el incremento, pero aún se nota el efecto debido a la sustitución los contratos temporales para las personas aspirantes a socios, por incorporaciones societarias temporales a raíz de la aplicación de la última reforma laboral.
La siguiente tabla muestra la evolución en los últimos cuatro años de las altas y bajas de personas socias:
Política Retributiva
Desde 2017, GSE lleva aplicando su Política Retributiva con un sistema retributivo establecido por niveles profesionales y tramos retributivos (inicial, de desarrollo, de proyección y de excelencia). Los objetivos generales que persigue son:
• Compensar la aportación de cada uno (Funcional y competencial)
• Atraer y fidelizar a los mejores (Talento)
• Mejorar el rendimiento de la organización(Excelencia)
• Aumentar los resultados de la empresa (EBIT)
Evolución de la Política Retributiva 2-19 y 2-20
La implantación en 2017 de la nueva Política Retributiva (PR), ha tenido un carácter estratégico clave, poniendo de relevancia la excelencia de las personas en su puesto de trabajo, así como la excelencia organizacional.
A largo de estos años, la PR ha estado en continua evolución, sabiéndose adecuar el sistema al desarrollo que reconoce los puestos no sólo en línea vertical (organigrama), sino también en línea horizontal (ser el mejor en tu puesto de trabajo).
Durante este tiempo se han implantado acciones clave de la nueva PR:
• Evolución anual.
• Reconocimiento de puestos de Responsabilidad.
• Creación de puestos de Responsabilidad por Proyectos Estratégi-
cos tanto de centro como de GSE, las cuales se han puesto en marcha reconociéndose como puestos en la política retributiva, no como un plus.
• Adaptación salarial de los puestos de promoción, que por su desarrollo positivo, tienen un tramo superior al equivalente del nuevo nivel y tramo.
• Subidas salariales anuales lineales, para que no se pierda nivel adquisitivo, con un esfuerzo importante para la cooperativa (ej.: 3% en enero de 2024).
Apostamos por la profesionalidad de las personas en GSE, para ser competitivos, y esta herramienta puede ser un elemento diferenciador para ser opción de incorporación y fidelización.
• Reconocer y desarrollar el capital intelectual (Desarrollo)
• Fomentar e integrar los equipos humanos (Sinergias)
GSE ha diseñado un Mapa de Competencias para todo el personal de la organización definido por niveles profesionales ycolectivos:
• Niveles Profesionales: Grados de especialización y responsabilidad de los profesionales de la organización. Equivale alimpacto que tiene su trabajo tanto a nivel interno como externo y su retribución será diferente en función de la progresión en puestos y el desarrollo de su carrera profesional.
• Colectivos (A, B y C): Personal docente concertada, personal docente privada y personal no docente.
87% trabajadores/as
Personas Evaluadas
23/24
Proceso de Evaluación
Las DPT´S permiten a los trabajadores conocer en base a qué responsabilidades se les va a evaluar, así como en las competencias en las que les van a medir. Además, en caso de que haya que seleccionar a una persona para un puesto, la DPT será clave a la hora de elegir a la persona adecuada.
El Manual y Mapa de Competencias diferencia las competencias necesarias por colectivo, nivel de responsabilidad y puesto de trabajo de manera que los trabajadores conocen que comportamientos requiere el personal de la organización para lograr los objetivos dela misma.
Anualmente se fijan tres Objetivos personales a alcanzar, que son revisados individualmente en una conversación de desarrollo intermedia que tiene lugar a mitad de curso, con el responsable directo, con el fin de evitar posibles desviaciones.
El periodode evaluación serealiza a final de cada curso, siendo una evaluación anual.
Tras la fase de registro de evaluaciones, se realizan las entrevistas individuales con cada persona evaluada.
Evaluación del Desempeño
2-18, 2-20 y 404-3
El proceso de Evaluación del Desempeño es fundamental y clave para GSE, por la gestión interna del talento que nos permite desarrollar profesionalmente a las personas de la organización. Una de las herramientas clave de apoyo en forma de reconocimiento salarial, es la Política Retributiva que aplica a las personas socias.
El proceso se basa en la evaluación de 3 pilares:
• Responsabilidades (descritas en las DPT´s).
• Competencias (descritas en el Manual y Mapa de Competencias)
• Objetivos
Es importante dar voz y protagonismo a las personas dentro de su proceso de desarrollo y crecimiento dentro de la organización, dando la oportunidad a que la persona evaluada participe de forma activa en el momento de la Evaluación
La incorporación de la Autoevaluación ha permitido que la persona pueda evaluar sus competencias en diferentes niveles, realizar comentarios de cada una de las competencias evaluadas, plantear sus aspiraciones profesionales dentro de la organización, así como realizar un balance del curso académico.
Este año se ha mantenido la evaluación de objetivos mediante los 3 indicadores de consecución de cada objetivo. Realizándose la formación a todas las personas implicadas en el establecimiento de objetivos, para la concreción de los mismos y la fijación de indicadores.
En Diciembre-Marzo se realizaron las Conversaciones Intermedias de Desarrollo, en las que participaron un total de 311 personas.
En Junio-Julio, se ha realizado la Evaluación con posibilidad de cambio de tramo, atendiendo a las mejoras de la Política Retributiva del curso 22/23.
288 personas han participado en la Evaluación del Desempeño en el curso escolar 2023/24, lo que supone un 87,5% del total de la plantilla (329 personas). La diferencia entre las personas que participan en la conversación de desarrollo intermedia y las de la evaluación final, es debido a que hay personas que no continúan en GSE, jubilaciones, bajas, etc. ).El Consejo Rector, no está sometido a este proceso.
Además, se ha realizado asesoramiento continuado en Conversación de Desarrollo y Evaluación de Desempeño a todas las personas que gestionan equipos.
Trabajadores/as por tipo contrato y género
2-7
Al finalizar el periodo objeto de estudio, el 86% de las personas que trabajan en Grupo Sorolla Educación son socios/as indefinidos/as o tienen un contrato indefinido, mientras que el 12% son socios/as temporales o personal contratado de duración determinada. El 2% tienen un contrato temporal.
Cabe destacar que la proporción de mujeres que son socias o tienen un contrato indefinido (85%) así como el porcentaje de hombres (89%) distan poco del porcentaje de personal indefinido de la Cooperativa.
Trabajadores/as por tipo contrato y edad
2-7
Al finalizar el periodo objeto de estudio, el 12% de las personas que trabajan en Grupo Sorolla Educación son menores de 30 años, el 60% tienen edades comprendidas entre 30 y 50 años, mientras que el 28% son mayores de 50 años. Cabe destacar que el 91% de las personas con edades entre 30 y 50 años son socias o
tienen un contrato indefinido (178). En el caso de personas de menos de 30 años (41) , un 39% son socias o tienen un contrato indefinido y este porcentaje sube al 98% en el caso de personas con edad mayor de 50 años (92).
Promedio anual de jornadas
Las siguientes gráficas muestran el promedio anual de jornadas de contratos indefinidos, temporales y de duración determinada desagregados por género, edad y clasificación profesional. Debido a la reforma laboral de 2022, se ha producido una disminución de los contratos de duración determinada en favor de los indefinidos.
Trabajadores/as por tipo de jornada y género
2-7 y 2-8
Los puestos de carácter estable en Grupo Sorolla Educación son ocupados mayoritariamente por personas socias a tiempo completo.
Los puestos de servicios complementarios (transporte, comedor y extraescolares) y de apoyo (limpieza, jardinería y vigilancia), por la propia naturaleza del servicio, son cubiertos mayoritariamente por personas externas a la organización. Estos puestos están sujetos a una fluctuación estacional significativa en los meses de verano.
En el curso 23-24 han sido 144 el número de personas y 43,3 el número de jornadas.
Es por ello que el 88% de la plantilla de Grupo Sorolla Educación realiza su trabajo a tiempo completo frente al 12% que lo realiza a tiempo parcial.
Si atendemos al género en función de la jornada, el porcentaje a tiempo completo es similar en el caso de hombres y mujeres (85% y 88% respectivamente).
88% personas
Tiempo Completo 23/24
Organización trabajo.
Desde 2020, GSE ha sabido adaptarse de cara a una mejor organización del tiempo de trabajo, instaurado mejoras en la apoyándose en herramientas digitales, favoreciendo la conciliación.
Las reuniones que no requieren presencialidad se realizan online.
En puestos que no requieren presencialidad, se ha instaurado el modelo híbrido de teletrabajo los viernes, los días laborables no lectivos y el mes de julio.
El personal docente, durante el mes de julio, también se beneficia de la posibilidad del teletrabajo.
Se ha desarrollado un proyecto piloto, con el personal docente, con una herramienta creada para tal fin, disponemos de un calendario individual por persona, con el objetivo de poder establecer bases de trabajo que permiten a las personas conciliar. Esta herramienta mejora la autonomía responsable, además de darle relevancia a la conciliación en la sociedad actual.
En el curso 24-25 se implantará y extenderá a otros puestos de trabajo.
29 % 71%
Personas GSE 23/24
Resultados
De estos resultados se desprende que los puestos en etapas de educación infantil y primaria están cubiertos principalmente por mujeres. Hemos conseguido revertir que los puestos de ciclos formativos estén cubiertos principalmente por hombres
GSE tiene establecida, en sus procesos de selección, la premisa de igualdad de género. Frente a candidatos de igual valía se inclinará por aquella en la cual el sexo esté infravalorado para el puesto que se opta.
Trabajadores/as por centro de trabajo y género
2-7
El porcentaje global de personas en GSE es de 29% hombres y el 71% mujeres. El centro escolar donde mayor diferencia hay es el Colegio Martí Sorolla I (MSI) que alberga únicamente etapas de Infantil y Primaria. El 83% de las personas que trabajan en el centro son mujeres frente a un 17 % de hombres, reduciéndose con respecto al curso anterior (86/14). El colegio Academia Jardín, le sigue muy de cerca con un 80% de mujeres y 20% de hombres.
Los centros en los que existe mayor paridad son el Colegio Martí Sorolla II (MSII), que alberga únicamente etapas de Secundaria y Bachiller, y el centro de Enseñanzas Profesionales Sorolla (EPS), que alberga exclusivamente ciclos de formación profesional, ambos con el 57% de mujeres y el 43% de hombres. En el resto de centros la proporción de hombres y mujeres se aproxima al porcentaje global de GSE.
Convocatoria de Puestos
3-3
Cada 4 años se realiza una reelección de los órganos de representación de GSE así como del equipo de dirección. En esta ocasión, por la construcción y puesta en marcha del Colegio Sorolla, prevista para el inicio del curso 24-25 y en el que se han ubicado todos los centros concertados de GSE, se ha realizado un año antes. Así pues, se ha definido la nueva estructura en los organigramas tanto de la concertada como de las Schools, atendiendo a las nuevas necesidades organizativas internas, orientadas a las competencias educativas del alumnado.
Una vez definida la composición del equipo de dirección, se inicia la Convocatoria de Puestos de Trabajo de GSE. Salen a convocatoria interna los puestos de trabajo de estructura desde Direcciones Operativas hasta Responsabilidades de Proyecto, pasando por Coordinaciones de Etapa y Áreas y otro cargos intermedios.
La convocatoria se realiza en diferentes fases de acuerdo con los diferentes puestos de trabajo. La metodología de evaluación se ha llevado a cabo en cada fase a través de un proceso de Development que ha consistido en :
• Presentación de Candidatura Motivacional.
• Presentación de Proyecto real, alineado con el puesto de trabajo al que se opta para la evaluación de habilidades, competencias y conocimientos.
• Pase Prueba Psicotécnica gamificada, para evaluación de competencias en liderazgo y habilidades direc-
tivas, gestión de equipos y desarrollo de proyectos.
• Exposición final del proyecto.
En esta convocatoria como novedad, se ha creado una herramienta de evaluación de candidaturas estableciendo criterios ponderados, para garantizar la mayor fiabilidad y objetividad en la selección.
Los criterios utilizados han sido:
• Formación y experiencia
• Viabilidad del proyecto
• Competencias intra e interpersonales
• Competencias profesionales
• Sostenibilidad económica
A continuación se muestra una tabla comparativa con los resultados de las dos últimas convocatorias de puestos.
Con el objeto continuar cona la profesionalización de los puestos, las direcciones operativas pasan a dedicación exclusiva para la gestión y los mandos intermedios amplían sus horas de dedicación para esta labor.
Relevo Generacional es un proyecto estratégico a largo plazo para la organización, orientado a asegurar el desarrollo, reemplazo y ocupación estratégica de personas claves a lo largo del tiempo.
Este proceso ha de formar parte de un proceso activo y continuo que garantice la disponibilidad de talento, vital para el crecimiento, estabilidad y continuidad de la organización. En este proceso, apostamos por el capital Intelectual, identificando el talento y preparando las bases para los futuros desafíos de GSE.
El plan de sucesión debe estar alineado con la estrategia y metas de la organización, así como con su visión y valores de liderazgo, existiendo una cultura de aprendizaje y un liderazgo comprometido con el entrenamiento y mentorización de las generaciones de relevo.
En el año 2020 pusimos en marcha el Proyecto Relevo Generacional GSE y que tuvo sus primeros frutos en 2021. En Marzo de 2021 se trabajó en la identificación de potencial de las candidaturas que, voluntariamente se presentaban a la Fase 1 de la Convocatoria de Puestos, y por ende al Proyecto de Relevo Generacional de la organización, que se había comunicado previamente en la Junta de personas socias realizada en el mes de Diciembre de 2020.
Con este proyecto hemos dado un paso más. En el curso 2023-2024 hemos creado la herramienta Mapa de Talento GSE en la que se recoge la detección de posiciones clave y personas potenciales de toda la organización, evaluadas a través de los proyectos del curso anterior Tripulación a Marte y Misión Astronauta. La instauración de esta herramienta nos ha servido de palanca para la toma de decisiones en la Convocatoria de Puestos 2024.
De los 60 participantes del proyecto Relevo Generacional, 37 han sido seleccionadas en la Convocatoria de Puestos, lo que supone un 52% de los participantes.
De la misma forma, 9 personas han resultado electas en la selecciones de los órganos societarios de la cooperativa.
Esta nueva herramienta supone la consolidación del proyecto de Relevo Generacional estableciendo una metodología objetiva y cuantificable para el seguimiento de las evaluaciones realizadas a las personas en procesos de evaluación y relevo generacional.
GSE va a seguir trabajando los desafíos que nos deparan los próximos años en cuanto a relevo generacional, de la mano de una consultora externa que nos garantice la objetividad y eliminación de sesgos del proceso.
Atracción, Fidelización y Reconocimiento 403-6
En Grupo Sorolla Educación sabemos que no solo es importante atraer al mejor talento en la organización, sino también cuidar a las personas cuando se incorporan y cuando transitan su ciclo de vida en la organización.
Por ello, ponemos en marcha acciones para ATRAER, FIDELIZAR y nunca olvidar, que hay que RECONOCER.
Situación de Partida
La plantilla de Grupo Sorolla Educación cuenta con personal fijo discontinuo y personal temporal que trabaja durante el periodo escolar.
También tiene contrataciones temporales entre las que se encuentran las efectuadas en periodos no lectivos (los primeros días de septiembre, Navidad, Pascua y verano). Consecuentemente el índice de contratación y la tasa de rotación reflejarán las necesidades de la Cooperativa.
Contratación y Rotación
2-7, 401-1
El número, la edad, el sexo y el centro al que se adscriben los nuevos profesionales de Grupo Sorolla Educación, indica la estrategia y la capacidad de la Cooperativa para atraer a empleados cualificados y diversos.
Durante el curso 23-24, la organización ha incorporado un total de 175 personas, 69 % mujeres y 31% hombres. De las nuevas contrataciones, el 43% menor de 30 años, el 49% entre 30 y 50 años y el 9% mayor de 50 años.
100 Respecto a la tasa de rotación, 154 trabajadores/as finalizaron en GSE (voluntariamente, por fin contrato y/o jubilación), 64% mujeres y 36% hombres. De las personas socias y contratadas que han abandonado la Cooperativa, el 39% era menor de 30 años, el 49% tenía entre 30 y 50 años y el 12% era mayor de 50 años. Los niveles de rotación reflejan principalmente el fin del periodo escolar y los cursos de verano. Han habido 6 jubilaciones, 5 de personas socias (1 hombre y 4 mujeres) y una mujer contratada. Se han producido 3 despidos en el régimen general (3 hombres) y 1 expulsión societaria (1 mujer). En general, los datos de rotación son similares a los del curso pasado.
Nacimiento y Cuidado del Menor
401-3
El Reglamento de Régimen Interno de la Cooperativa establece que las personas socias tienen los mismos derechos a la prestación Nacimiento y Cuidado del Menor, con la misma extensión y en los mismos términos y condiciones que los previstos para el personal contratado, según lo estipulado en la Ley General de Seguridad Social.
Durante el periodo objeto de la memoria, 7 trabajadores/as tuvieron derecho a una baja por maternidad o paternidad, 5 mujeres y 4 hombres, y todos/as ejercieron ese derecho. Esto supone un índice de solicitud del 100%.
En el mismo periodo, 5 personas debían reincorporarse al trabajo después de que finalizase su baja por maternidad o paternidad (2 mujeres y 3 hombres), se reincorporaron el 100% de los hombres y el 50% de las
100% madres y padres
Índice Solicitud 23/24
80%
Índice Reincorporación 23/24
100%
Índice Retención 23/24
mujeres. Esto supone un índice de reincorporación de un 80%.
Finalmente, de los 7 trabajadores/as que se incorporaron al trabajo el curso pasado tras disfrutar de la baja (6 mujeres y 1 hombre), todos continúan en la Cooperativa transcurridos 12 meses desde su incorporación y a fecha de realización de este informe . Esto supone un índice de retención de un 100%.
Requerimientos
Legales
• Efectuar una Evaluación de Riesgos y, en función de sus resultados, Planificar la Actividad preventiva de la empresa.
• Controlar los equipos de trabajo y los medios de protección colectiva e individual necesarios.
• Informar a las personas trabajadoras y consultarles para obtener su apoyo y colaboración, permitiendo su participación en las cuestiones que afecten a la seguridad y salud en el trabajo de acuerdo con la presente Ley.
• Impartir formación en materia preventiva y ajustar dicha formación a sus necesidades.
• Adoptar las medidas necesarias en materia de primeros auxilios, lucha contra incendios y evacuación del personal y de los estudiantes ante las posibles situaciones de emergencia.
• Adoptar las medidas necesarias ante situaciones de riesgo grave oinminente.
• Garantizar el control de la salud a través de revisiones periódicas.
• Elaborar y conservar la documentación que se vaya generando.
• Coordinar las actividades en el caso de contratas y subcontratas. CAE
• Proteger de una manera específica a las personas especialmente sensibles a determinados riesgos y a las mujeres en situación de embarazo.
• Poner en conocimiento de las personas el Protocolo de
Seguridad y Salud Laboral
403-1 , 403-2, 403-3, 403-4, 403-5 y 403-6
La Ley 31/1995, de 8 de noviembre de Prevención de Riesgos Laborales establece una serie de deberes y obligaciones que implican una planificación de la prevención dentro de un conjunto coherente de medidas que deben abarcar a todos los trabajadores, actividades y centros de trabajo.
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Formación PRL 23/24
Para llevar a cabo los requerimientos legales, Grupo Sorolla Educación cuenta con un Servicio de Prevención Ajeno (SPA) que presta el apoyo técnico necesario coordinado por el Área de Desarrollo de Personas. También cuenta con un Equipo de Prevención de Riesgos Laborales (PRL) constituido por la Dirección de Desarrollo de Personas y un responsable de PRL en cada centro escolar.
La Ley de PRL indica que la acción preventiva en la empresa se debe planificar a partir de una evaluación inicial de los riesgos para la seguridad y la salud de las personas que trabajan en la organización. Después de identificar y valorar los riesgos que no se pueden evitar, se concluye que las principales enfermedades y dolencias de las personas que trabajan en la enseñanza son:
• Trastornos de origen psicosocial: estrés, síndrome del quemado, depresión, etc.
• Enfermedades de la voz.
• Lesiones músculo-esqueléticas derivadas de las posturas que se adoptan. Es por ello que se forma a todos los trabajadores/as de Grupo Sorolla Educación en:
• SyS en el puesto de trabajo
• Seguridad Vial
• Cuidado de la voz
Indicar que, periódicamente se pone a disposición de los trabajadores en la plataforma de trabajo “Consejos Saludables”, remitidos por el Servicio de Prevención Externo.
Así mismo, el Servicio de Prevención Externo facilita los informes anuales sobre accidentes de trabajo y absentismo. En el curso 23-24, el índice medio de absentismo anual (*) es de 3,01 ligeramente superior al obtenido en el curso 22-23 (2,80) y al anual del sector (2,90), debido principalmente a enfermedades con baja de larga duración.
(*) El calculo de absentismo se realiza conforme a personas de baja /numero de días de bajas y la media se obtiene del resultado de los últimos 12 meses porque en GSE el puesto de docente, que es el mayoritario, tiene una jornada irregular a lo largo de semana y reporta más información que calculado por horas.
Por otra parte, en el mismo periodo se produjeron 11 accidentes de trabajo (10 mujeres y 1 hombre) todos ellos clasificados como leves. De éstos, 6 conllevaron baja (5 mujeres y 1 hombres).
No se ha producido ninguna enfermedad profesional ni muerte por accidente ni enfermedad profesional.
Curso
(EP)
(*)
No se reportan los índices de frecuencia y gravedad facilitados por la Mutua ya que solo tienen en cuenta las personas contratadas, no reflejando la realidad de GSE con un 80% de personas socias. A cambio, se controla y trabaja directamente los datos de n. º de accidentes/ enfermedades y su clasificación, que incluyen a personas socias y contratadas y son los que se reportan en las tablas superiores.
Anualmente, se realizan los reconocimientos médicos correspondientes a todas las personas de GSE.
En cumplimiento de la LPRL, las consultas a las personas que trabajan en la organización, así como su participación en cuestiones relacionadas con la PRL, se canalizarán a través de sus representantes especializados (Delegados sindicales). Por su condición de cooperativa, GSE cuenta con personas socias y contratadas y cada grupo está representado por un Responsable de Salud y Bienestar o Delegado de Prevención/Sindical.
El personal contratado de los centros Julio Verne School, Enseñanzas Profesionales Sorolla y Colegio Academia Jardín existe representación por un delegado/a de personal, pero no ha salido elegido delegado/a de prevención.
La plantilla de los centros Colegio Plurilingüe Martí Sorolla, La Devesa School Elche, La Devesa School Carlet y las oficinas de Servicios Centrales está compuesta mayoritariamente por personas socias por lo que los trabajadores no han solicitado su derecho.
En conjunto, el 57 % del personal contratado de GSE han ejercido su derecho de representación sindical.
Con respecto a las personas socias trabajadoras de la Cooperativa Martí Sorolla Coop. V., el 100%. están representados por los/as Responsables de Salud y Bienestar encargado de coordinar la labor de PRL con el SPA.
Su elección se hará con los criterios de elecciones sindicales ajustado a normativa en el caso de los delegados. En el caso del comité social, ajustados a la normativa de elecciones del RRI. Por último, en el caso de la figura responsable de Salud y Bienestar, a través de selección por convocatoria de puestos.
Otras Medidas
En cuanto a los periodos de baja por nacimiento y cuidado del menor, nuestras personas pueden acogerse tanto a la baja continuada como si la quieren fraccionar, tal y como la legislación vigente contempla. También se pueden acoger posteriormente a lactancia, y permisos retribuidos y no retribuidos de hasta 90 días. Si no tienen suficiente y por conciliación necesitan excedencia por guarda legal, se les facilita la posibilidad.
También se puede coger excedencia forzosa por cuidado de familiares dependientes mayores.
Además de crear una plataforma de formación para que las personas puedan acceder a formaciones en tiempo flexible y online (GSE University), desde las Direcciones de los CE, se ha programado una única tarde a la semana desde principio de curso, en la que se tendrán reuniones o formaciones, o claustros, si fuera necesario.
Conciliación: Modelo EFR
403-6
GSE dispone del certificado EFR, de empresa Comprometida con la Conciliación.
En GSE entendemos la conciliación de la vida personal, familiar y laboral como el desarrollo integral de la persona basado en el equilibrio, para que pueda disfrutar de su tiempo libre, cuidar de su familia y desarrollar una carrera profesional.
La certificación efr es un modelo internacional, que se ocupa de avanzar y dar respuesta en materia de responsabilidad y respeto a la conciliación de toda la comunidad educativa.
Uno de los requisitos del modelo es elaborar un Catálogo de Medidas de Conciliación para todas las personas que la forman: familias , alumnado y personas trabajadoras. Estos catálo-
gos recogen todas las medidas de conciliación y beneficios sociales que GSE tiene a su disposición, en sus diferentes centros de trabajo. Se encuentran a disposición de los usuarios en las páginas web de cada centro, así como en la plataforma de comunicación interna.
Son documentos vivos que recogen las sugerencias y necesidades de familias, alumnado y personas trabajadoras de cada centro. Durante el curso 23-24 se ha realizado la actualización del Catálogo de Medidas de Conciliación y Beneficios Sociales GSE 23/24 y el Análisis del uso de Medidas de Conciliación en GSE 23/24.
Plan de Salud y Bienestar
403-6
El Plan de Salud y Bienestar de GSE evidencia que nuestro compromiso con la salud y el bienestar de los trabajadores, va mas allá del marco legal de PRL.
Durante el curso 23-24 han realizado un total de 18 acciones, orientadas a la salud integral de las personas de GSE. Acciones 23-24
Premio Buenas Prácticas CEG 2023 “Coaching Docente”.
GSE ha resultado ganadora en la categoría de Educación en la VI Edición de los Premios a las Buenas Prácticas en Gestión del Club de Excelencia en Gestión (CEG).
El pasado 16 de noviembre, el CEG entregó sus Premios a las Buenas Prácticas en Gestión en un acto que tuvo lugar en el espacio IBM Innovation Studio, en Madrid. En total cinco fueron los proyectos galardonados, uno por categoría. GSE resultó ganadora en la categoría de Educación con la práctica “Coaching Docente para el desarrollo profesional del profesorado en centros escolares”.
En esta edición, convocada bajo el lema “Excelencia e IA”, se han podido presentar organizaciones de todo tipo que hayan puesto en marcha iniciativas dentro del ámbito de la gestión, que se marquen como objetivo la excelencia, la innovación y la sostenibilidad y que sean innovadoras y replicables.
Todas las buenas prácticas han sido sometidas a una evaluación exhaustiva por parte de un Comité Técnico conformado por evaluadores expertos en gestión. Posteriormente, el jurado institucional multisectorial, tras diversos análisis y revisiones, ha determinado cuáles son los cinco ganadores seleccionados tras una rigurosa evaluación del comité técnico, de entre las 52 buenas prácticas que presentaron candidatura. Junto a ellos también ha sido reconocido el trabajo de otras 10 organizaciones, seleccionadas como finalistas.
Nuestro compañero Pablo D. García Brull, responsable de Innovación recogió el premio de manos de Dña. Nieves Segovia, Vicepresidenta del Club y Presidenta de la Institución Educativa SEK agradeciendo, a todos los compañeros y compañeras que lo hacen posible cada día, y al club por el reconocimiento al esfuerzo que realiza desde GSE en la formación de los líderes del futuro.
Los premios entregados esta noche tienen como objetivo reconocer, fomentar y potenciar la difusión de la gestión excelente, innovadora y sostenible de las organizaciones a través del intercambio de conocimientos y experiencias, fueron las palabras Ignacio Babé, director general y CEO del Club Excelencia en Gestión.
“Grupo Sorolla Educación apuesta por la innovación pedagógica constante.”
Colaboraciones y Acciones
203-2
Desde GSE potenciamos y promovemos la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su edad, sexo, discapacidad, raza, etnia, origen, religión o situación económica u otra condición.
“Sociedad Musical Amparo Iturbi y Club Deportivo Malilla”
Una año más, el Centro Concertado Martí Sorolla acoge en sus instalaciones de forma gratuita a la Sociedad Musical Amparo Iturbi. En ella se desarrollan actividades tales como la Escuela de Música de Ciclo Elemental, el Grupo Musical, la Banda y la Orquesta. Además, se cede de forma gratuita las instalaciones deportivas al Club de Baloncesto de Malilla. De esta manera se fomentan los hábitos saludables entre los niños/as del barrio.
“Save The Children”
Los Centros MSI, CAJ y LDSE han colaborado un año mas en el Christmas Jumper Day de Save the Children. Consiste en organizar una fiesta o evento de recaudación de fondos con una característica especial: todo el mundo que participe viste un jersey navideño. Se recaudaron 879,50€, 370,37€ y 2.799,50€ respectivamente.
“Nueva Infancia”
JVS ha colaborado con esta entidad que trabaja en la protección de la infancia, fomentando la inclusión y defensa de los derechos de los niños, niñas, adolescentes y sus familias. Su aportación ha sido de 2.631,33€.
“Un Abrazo de Luz”
LDSE continúa cooperando un año mas con la Fundación un Abrazo de Luz, que se encarga de ofrecer a los niños y niñas en situación de desamparo la posibilidad de recuperar su infancia y de crecer de forma normalizada Se ha recaudado para esta fundación de comida
6.680 euros
Donaciones 23/24
no perecedera, productos de higiene, juguetes ropa y material escolar.
“Valencia Accesible”
El alumnado de los ciclos formativos de AYF y APSD, ha visitado los principales edificios y calles de valencia inspeccionando, con la ayuda de la guía de accesibilidad del Ministerio, si Valencia es una ciudad accesible para las personas en situación de dependencia. En este proyecto, el alumnado de APSD ha realizado el análisis y ha facilitado los datos al alumnado de AYD para estudiar como obtener la financiación necesaria.
“Asociación Conciénciate”
Durante todo el curso nuestro alumnado de bachillerato de LDSE ha participado semanalmente en la entrega de cenas a las personas sin techo de la ciudad de Elche en colaboración con esta entidad. Además, el centro participó en la recogida solidaria organizada junto a la UMH a favor de esta ONG, en la que se recogió material de higiene, alimentos y juguetes.
“Proyecto Mamás en Acción”
Desde GSE Solidarity y los equipos de Orientación de LDSE, LDSC y JVS, se unen a Mamás en Acción para hacer realidad este Proyecto Solidario.
El alumnado organizado por grupos, ha dedicado unos meses a trabajar e investigar la labor de esta organización con el fin de realizar propuestas para mejorar la situación de niños y niñas hospitalizados, las cuales fueron expuestas en una jornada especial, a la fundadora de esta entidad.
“Tutoría entre Iguales”
Proyecto de los Equipos de Orientación, a través del cual se coordina el acompañamiento entre el alumnado de nueva incorporación y los alumnos de su aula. De esta forma, el alumnado nuevo aprende a moverse por las instalaciones, conoce el día a día en clase y se integra socialmente con el resto de compañeros.
“Método TEACCH”
Este método fue desarrollado con la intención de mejorar el desarrollo social, cognitivo y la conducta de niños y niñas que presentan trastorno del espectro autista. El objetivo principal es trabajar de una manera estructurada, adaptando el tiempo, el espacio y los materiales de trabajo. En nuestros centros concertados, de la mano de nuestras especialistas de audición y lenguaje y pedagogía terapéutica, se aplica esta metodología en infantil y primaria ayudando a
alumnado con autismo, alcanzar su máximo potencial, fomentando una mayor inclusión y participación en el entorno escolar.
“Convivir en Paz”
Desde el área de Proyecto Interdisciplinar de los Centros Concertados, la etapa de sexto de primaria realizó esta iniciativa inspiradora centrada en promover la paz, la justicia y la construcción de instituciones sólidas en línea con el ODS 16 y los valores que se promueven desde GSE como la igualdad, el respeto y la empatía. A través de actividades como la creación del Decálogo de la Paz, la creación del grupo de mediación y la reflexión acerca de problemas globales como la guerra y la paz mundial, el alumnado pudo desarrollar una comprensión más amplia de estos desafíos de la sociedad. Este proyecto se presentó al profesorado participante del programa Erasmus+.
Día de la Paz
En el Día de la Paz, los centros educativos de GSE se comprometen como defensores de la paz y entendimiento entre personas de distinta procedencia y modos de pensar. Creemos firmemente en que una educación inspirada en una cultura de no violencia y paz permite a nuestro alumnado adquirir conocimientos, actitudes y competencias que refuercen su desarrollo como ciudadanos globales críticos y comprometidos con sus derechos y los de otras personas.
Una celebración que se realiza año tras año en todos los centros de GSE. El 30 de enero (aniversario de la muerte de Ghandi) se celebra este día, dedicado a conmemorar en los centros educativos una cultura de no violencia y paz. Un día festivo donde se realizan multitud de actividades en todos los niveles educativos y de trabajan valores como la no violencia, resolución de conflictos y convivencia.
"No hay camino para la paz: la paz es el camino".
- Mahatma Ghandi -
Principios
El código de conducta de Grupo Sorolla Educación se inspira en los siguientes principios:
Probidad. Se deberá actuar con rectitud y honradez, procurando satisfacer el interés general sin obtener provecho o ventaja personal. También se está obligado a exteriorizar una conducta honesta.
Legalidad.Toda persona que preste sus servicios en la Cooperativa deberá conocer las leyes, estatutos y los reglamentos de la misma que regulan su actividad y no puede invocar su desconocimiento para justificar el incumplimiento de los mismos. También deberá conocer y cumplir la legislación vigente de carácter general y específica en relación con la actividad que sedesarrolla.
Dignidad y respeto. Toda persona que preste sus servicios en la Cooperativa deberá observar una conducta digna y respetuosa, actuando con sobriedad y moderación. En su trato con los Cooperativistas y con los demás empleados debe conducirse en todo momento con respeto y corrección.
Igualdad de Trato. Toda persona que preste sus servicios en la Cooperativa no debe realizar actos discriminatorios en su relación con los cooperativistas o con los Directivos. Este principio se aplica también a las relaciones que se mantenga con los compañeros de trabajo.
Respeto al medioambiente. Todas las actividades deGrupo Sorolla Educación se realizarán de la manera más respetuosa con el medioambiente, favoreciendo la conservación de la biodiversidad y la gestión sostenible de los recursos naturales.
Código de Conducta
2-23
El Código de Conducta de Grupo Sorolla Educación tiene como finalidad establecer las pautas que han de presidir el comportamiento ético de todos sus socios y empleados en su desempeño diario, en lo que respecta a las relaciones e interacciones que mantiene con todos sus grupos de interés. Estos son los socios, empleados, clientes, proveedores, y colaboradores externos, las instituciones públicas y privadas y la sociedad en general.
Este código se basa en la definición de Propósito, Misión, Visión, Valores y Principios de GSE, a la que complementa, y constituye una guía de actuación para asegurar un comportamiento adecuado en el desempeño profesional de sus empleados.
Para ello, el Código:
• Facilita el conocimiento y la aplicación de la cultura empresarial de GSE, asentada en el cumplimiento de los principios cooperativos, los derechos humanos y sociales y en la efectiva integración en la cooperativa de todas las personas con respeto a su diversidad.
• Establece el principio de debida diligencia para la prevención, detección y erradicación de conductas irregulares, cualquiera que sea su naturaleza, comprendiendo, entre otros, el análisis de los riesgos, la definición de responsabilidades, la formación de los socios y empleados y, en su caso, de terceros rela-
cionados directamente con la cooperativa, y la formalización de procedimientos, en especial, para la notificación e inmediata eliminación de conductas irregulares.
• Tiene en cuenta el principio de responsabilidad penal de las personas jurídicas, recogido en el ordenamiento y previene y proscribe la existencia de comportamientos que puedan determinar la responsabilidad de la cooperativa entre sus representantes legales, rectores, directivos, socios y empleados o por cualquier otra persona que esté sometida a la autoridad del personal de la cooperativa.
• Contribuye a crear la conciencia ciudadana, basada en la ética y lucha permanente contra la corrupción a todos los niveles de la Sociedad, haciendo por nuestra parte la cuota de responsabilidad que nos corresponde.
100 % Personas Adhesión Compliance 23/24
Función de Cumplimiento
2-23, 2-26 y 205-1
Manual de Cumplimiento
El objetivo del Manual de Cumplimiento de Grupo Sorolla Educación es definir un modelo de organización, gestión y control de delitos penales y los órganos encargados de su supervisión y verificación. Para que el modelo cumpla con las funciones de prevención, detección, reacción y seguimiento, se ha basado en los siguientes principios:
• Sensibilización y difusión de los principios y reglas de comportamiento reflejados en los protocolos, manuales y políticas internas.
• Revisión periódica de las actividades que podrían estar afectadas por algún riesgo
• Establecimiento de controles adecuados y proporcionales al riesgo en las operaciones, así como medidas para su supervisión.
• Supervisión y control de los comportamientos de la organización, así como del funcionamiento del Modelo de Prevención de Riesgos.
0 denuncias Canal Denuncias 23/24
Objetivos
• Optimizar y facilitar la mejora continua del sistema de gestión deriesgos.
• Constituir un sistema estructurado y orgánico de prevención y control dirigido a la reducción del riesgo de comisión de riesgos penales, que se concrete en un modelo de organización y gestióneficaz.
• Informar a todo el personal de la importancia del cumplimiento del Manual y la adopción de los principios de actuación de éste para llevar a cabo su ejercicio profesional de unmodocorrecto.
• Informar a todas las personas que actúan en nombre, por cuenta, o de algún modo, en el interés de Grupo Sorolla Educación, que una infracción de las disposiciones contenidas en el Manual de Cumplimiento implicará la imposición de medidas disciplinarias.
• Dejar constancia expresa y pública de la condena tajante de Grupo Sorolla Educación a cualquier tipo de comportamiento ilegal, destacando que, además de contravenir las disposiciones legales, es contrario a los principios éticos, que se configuran como valores clave de Grupo Sorolla Educación, para conseguir sus objetivos.
• Adecuar las medidas de control existentes a los procesos, de manera que permitan a Grupo Sorolla Educación una intervención rápida, tanto de prevención como de intervención ante el riesgo de comisión de infracciones.
Análisis de Riesgos
Teniendo en cuenta la valoración de riesgos previos realizados y los resultados obtenidos, los tipos delictivos concretos de Grupo Sorolla Educación, son los siguientes:
1. Delito de Descubrimiento y Revelación de Secretos
2. Delitos de Estafa
3. Delito contra la Hacienda Pública y Fraude a la Seguridad Social
4. Delito de Insolvencia Punible
5. Delitos Daños Informáticos
6. Delito Blanqueo de Capitales
7. Obtención y Tráfico Ilegal de Órganos
8. Trata de Seres Humanos
9. Prostitución y Corrupción de Menores
10. Propiedad Intelectual e Industrial
11. Delitos Urbanísticos
12. Explosivos, Sustancias Inflamables
13. Salud Pública y Drogas
14. Delito de Cohecho
15. Tráfico de Influencias
16. Corrupción entre Particulares
17. Delitos Contra los Derechos de los Trabajadores
18. Acoso Escolar
Metodología y Análisis de Riesgos
Para definir el modelo de organización, gestión y control de Grupo Sorolla Educación en materia de prevención de riesgos penales y sistematizar el Manual de Cumplimiento, se ha realizado un análisis de riesgos existentes.
En concreto, para establecer el control debido sobre las actividades de Grupo Sorolla Educación y elaborar el Manual de Cumplimiento, se ha procedido a realizar una profunda revisión de los controles existentes en todas las operaciones de la organización:
• Se han identificado las áreas y actividades en cuyo ámbito puedan ser cometidos los delitos que deben ser prevenidos. Así pues, en cada una de las áreas se ha identificado un interlocutor válido para:
a. Sensibilizar a las personas del área acerca de la necesidad de mantener en todo momento un comportamiento profesional ético.
b. Analizar los delitos establecidos en el Código Penal, que puedan conllevar responsabilidad para la persona jurídica y puedan materializarse en su área.
c. Valorar la probabilidad de ocurrencia e impacto de los delitos aplicables en el área, a través del establecimiento de una evaluación y priorización de riesgos.
d. Identificar los procedimientos y actividades de control más relevantes que permitan prevenir los posibles delitos.
• Se han revisado las políticas, manuales, protocolos y procedimientos más relevantes de Grupo Sorolla Educación y se ha contrastado con cada responsable la debida aplicación de cada uno de ellos. Se han realizado los ajustes oportunos a los procedimientos y controles para favorecer la prevención
2-26 y 3-3
eficaz de riesgos penales, así como la adecuada custodia de las evidencias justificativas del efectivo cumplimiento de los controles. Así mismo, se han establecido mejoras a implantar en protocolos, procedimientos ya existentes y se ha establecido la creación de nuevos protocolos o procedimientos.
• Se ha designado un órgano interno específico “Comité de Cumplimiento” para controlar la implantación, desarrollo y cumplimiento del programa para la prevención de la comisión de delitos.
• Junto con el Manual de Cumplimiento se ha aprobado un Código de Conducta a seguir por parte del personal de Grupo Sorolla Educación, que ha sido debidamente difundido a todas las personas de la organización. En el mismo se ha establecido un sistema disciplinario que sancione adecuadamente el incumplimiento de las medidas que establece el modelo.
• Se ha creado un buzón/canal de denuncias: denunciacumplimiento@gruposorolla.es y se ha informado de la obligación de comunicar posibles riesgos e incumplimientos al órgano encargado de vigilar el funcionamiento y observancia del modelo de prevención.
• Se ha implantado la verificación periódica del modelo y de su eventual modificación cuando se pongan de manifestó infracciones relevantes de sus disposiciones, o cuando se produzcan cambios en la organización, en la estructura de control o en la actividad desarrollada que los hagan necesarios.
Difusión y Formación
205-2
Desde 2017, para garantizar la efectividad de las medidas establecidas para prevenir la comisión de delitos penales por los empleados y directivos, GSE asegura la comunicación de su Manual de Prevención de Riesgos
Penales entre todos sus socios/ trabajadores, a través de su plataforma de comunicación interna. Además garantiza la adecuada formación en materia de prevención de tales riesgos, inicialmente de manera presencial.
La formación de las personas se realiza de forma online en la plataforma GSE University, donde hay una formación específica de Cumplimiento Legislativo que es obligatoria para las nuevas incorporaciones asegurando
Protección de Datos
Con la entrada en vigor del Reglamento Europeo de Protección de Datos, en 2018 y siendo GSE, una organización con tanta información sensible, se procedió a informar y recoger los consentimientos firmados por parte de todos los trabajadores de la organización.
De acuerdo al nuevo reglamento en materia de LOPD, se remitieron tres documentos, que todas las personas trabajadoras de GSE tuvieron la obligación de firmar.
Los documentos fueron:
• Acuerdo de confidencialidad (empleados).
• Política de seguridad del personal + Funciones y obligaciones I+D.
13 personas
Formación Compliance 23/24
el control y seguimiento, de la comunicación y formación.
Este periodo, han recibido comunicación y formación 13 personas (8 hombres y 5 mujeres). Todas ellas pertenecientes a la categoría profesional, Perfil Docente.
Al finalizar el periodo, el 100% de las personas de GSE han recibido información y formación en materia de delitos penales que incluye derechos humanos y políticas y procedimientos de anticorrupción.
418-1
• Circular Informativa de Videovigilancia.
La documentación ha sido firmada por todas las nuevas incorporaciones 2023/24.
Igualmente, durante el presente curso, GSE ha enviado y recogido el consentimiento expreso de los nuevos alumnos, con respecto a sus datos personales e imagen, y de sus recientes contactos empresariales.
Además, la organización ha formado a todo el personal de GSE en materia de LOPD, cumpliendo así con la normativa vigente. De esta manera GSE demuestra su responsabilidad ante la imagen y el derecho a la protección de todas las personas en contacto con la organización.
Medidas Adoptadas
• La difusión y formación del Manual de Cumplimiento y Código de Conducta se ha llevado a cabo a través de GSE University y está a disposición de todos y cada uno de los socios y trabajadores del grupo en la intranet.
• El Manual de Complimiento y el Código de Conducta se ha puesto a disposición de las nuevas incorporaciones de Grupo Sorolla Educación junto con la documentación normalmente prevista para la contratación.
• Grupo Sorolla Educación ha puesto en marcha a partir de la entrada en vigor del Manual de Cumplimiento y Código de Conducta un plan específico de formación en materia de prevención de riesgos penales destinado principalmente a las nuevas incorporaciones.
• La asistencia a los cursos de formación en materia de prevención de riesgos penales ha sido obligatoria y se ha dejado constancia mediante firma de todos los asistentes.
• Todo el personal deberá confirmar una vez recibida la formación oportuna su pleno conocimiento y conformidad, comprometiéndose a cumplir los principios, las reglas y los procedimientos contenidos en este documento durante la realización de cualquier actividad llevada a cabo en interés o provecho de Grupo Sorolla Educación.
Subvenciones y Convenios
Nuevas Incorporaciones Societarias: ayudas económicas por parte de Conselleria a la incorporación de personas desempleadas como socias indefinidas, trabajadoras o de trabajo, en cooperativas o sociedades laborales, sean prexistentes o de nueva constitución
Concierto Educativo: instrumento jurídico por el que los centros privados se sostienen con fondos públicos para impartir los niveles de enseñanza obligatoria.
Bono Infantil: ayudas económicas a la escolarización del alumnado de 0 a 3 años, mediante la financiación parcial de los puestos escolares en las escuelas y centros de Educación Infantil de primer ciclo de la Comunitat Valenciana.
Proyecto Deportivo de Centro: ayudas destinadas a apoyar proyectos deportivos de centro que promuevan la actividad física y el deporte fuera del horario lectivo durante el curso escolar y estén integrados en el proyecto educativo de centro.
Proyectos de Innovación: ayudas para promover la creatividad, la investigación educativa, la innovación en la práctica docente, así como la innovación curricular, didáctica y de organización en los centros docentes.
Portal de Transparencia
201-4
Grupo Sorolla Educación pone a disposición de todos sus grupos de interés y de todo aquel que sin serlo , le pueda interesar, un Portal de Transparencia al que se puede acceder en su página web :
www.gruposorollaeducacion.es
En este portal, se pone a información pública aspectos de la organización englobados en tres grandes bloques:
• Institucional: información referente a la organización y su funcionamiento.
• Económica y estadística: información de la auditoría externa de cuentas anual y estadísticas del servicio.
• Subvenciones y convenios: que recibe GSE tanto a nivel organización como a nivel educativo.
Información disponible en el PORTAL DE TRANSPARENCIA
INSTITUCIONAL ECONÓMICA Y ESTADÍSTICA
SUBVENCIONES Y CONVENIOS
Presentación Cuentas Anuales Ayudas a Nuevas Incorporaciones Societarias
Estructura Organizativa Estadísticas sobre el Servicio Concierto Educativo
Objetivos Estratégicos
Descripción General del Colegio
Funciones
Normativa Aplicable
Documentos Institucionales
Equipo Directivo Centro
Bono Infantil
Plan de Actuación para la Mejora
Proyecto Deportivo de Centro
Ayudas Comedor
Banco de Libros
Proyectos de Innovación
Concierto Educativo
201-4
Grupo Sorolla Educación recibe subvenciones principalmente a través de los conciertos educativos concedidos para impartir gratuitamente el segundo ciclo de infantil (3 a 5 años), primaria (6 a 11 años) y secundaria (12 a 15 años) en los centros privados concertados Colegio Plurilingüe Martí Sorolla y Colegio Academia Jardín. También recibe fondos públicos para financiar parcialmente el Bachillerato (16 a 17 años) en el Colegio Plurilingüe Martí Sorolla y los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior que se imparten en los centros Colegio Academia Jardín y Enseñanzas Profesionales Sorolla.
La siguiente gráfica muestra las subvenciones recibidas por nivel durante el curso 2023-2024 e incluye:
• Gastos de Funcionamiento y Gastos de Personal de los Niveles Concertados
• También muestra un apartado “otros” que incluyen subvenciones tales como: Contrato Programa, Proyecto de Innovación, Proyecto Deportivo, Erasmus+, Servef, formación para el empleo, etc.
Subvenciones y Convenios
Plan de Actuación para la Mejora: ayudas destinadas a la intervención educativa que se llevará a cabo en el centro educativo y en su entorno con las siguientes finalidades:
a) Incrementar el porcentaje de alumnado que alcanza los objetivos y las competencias correspondientes a la etapa.
b) Aumentar la tasa de titulación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria.
c) Reducir el absentismo y el abandono escolar prematuro e incrementar la tasa de escolarización en la educación postobligatoria.
d) Mejorar las habilidades sociales y las competencias emocionales del alumnado para conseguir una mayor integración socioeducativa.
e) Desarrollar acciones que permitan prevenir y compensar las desigualdades en educación desde una perspectiva inclusiva
Ayudas Comedor: concesión de ayudas de comedor escolar en los centros educativos no universitarios de la Comunitat Valenciana
Banco de Libros: ayudas destinadas a la reposición y renovación de libros de texto y material curricular.
Gestión
La política de alianzas de GSE surge para dar respuesta a las nuevas exigencias tanto del entorno como del propio Plan Estratégico.
Se han estructurado 4 líneas de acción:
• Compartir Conocimiento en un clima de total confianza entre los socios.
• Estrategias de Comunicación en común para reforzar la visibilidad de la Alianza.
• Prospección conjunta de mercados y clientes.
• Integración técnica de productos y servicios desarrollados por separado por las empresas integrantes.
Además, se dispone de una herramienta de seguimiento y evaluación de las alianzas poniendo el énfasis en:
• Fijar sobre qué objetivo del PE impacta
• Establecer los indicadores
• Seguimiento y evaluación anual.
Anualmente el consejo de dirección realiza un informe de conclusiones sobre el análisis de las mismas.
Alianzas
2-28
GSE participa de manera activa en numerosas asociaciones e instituciones nacionales, autonómicas, locales e internacionales de referencia del sector, con el objetivo de analizar y entender el contexto económico, político y regulatorio.
La política general de alianzas de GSE tiene por objeto estar presente en todos sus campos de actividad (empresarial, educativa, económica y cooperativa). Es por ello que se considera de carácter estratégico pertenecer a las siguientes asociaciones/organizaciones:
ACADE
ASOCIACIONES
CONCOVAL
CAIXA POPULAR
CLUB MARKETING MEDITERRANEO
CONSUM
FECEVAL
FEVECTA
FORUM
UCEV
ALIANZAS
CASA CARIDAD
ESIC
MICROSOFT
GRUPO SIENA
UNIVERSIDAD CATOLICA DE MURCIA
MAMÁS EN ACCIÓN
BECHTLE
EVAP
DIDE
CONCIÉNCIATE
UMH
UNIVERSIDAD SCHILLER INT.
ÓRGANO DE GOBIERNO
Forma pate de la Junta Directiva
Forma parte del Consejo Rector en representación de FEVECTA
Forma parte del Consejo Rector y Comisión Ejecutiva.
Vicepresidencia de la Junta Directiva.
Forma parte del Consejo Rector y Comisión Auditoría
Forma parte de la Junta Directiva.
Forma parte del Consejo Rector.
Forma parte de la Dirección.
Forma parte del Consejo Rector
ACTIVIDADES PRINCIPALES
Aportación de fondos formando parte de la red de empresas con valor sello de oro. Actos benéficos con participación del alumnado.
Colaboración en proyectos actuales y futuros. Proveedores de alumnado y formación para nuestros profesionales.
Realizar proyectos innovadores en educación y en NNTT.
Proyectos conjuntos en formación profesionales de la educación.
Mejorar servicio de FP ampliando las opciones del alumnado hacia una titulación superior
Formar al alumnado en su itinerario solidario del perfil de salida.
Formación profesionales de la educación.
Actividades de Networking y patrocinio Premio
Joven Talento Femenino
Proyectos conjuntos en formación profesionales de la educación.
Promoción del voluntariado en nuestro alumnado en favor de colectivos vulnerables de la sociedad.
Colaboración en investigaciones o proyectos de innovación educativa/ prevención o promoción de la salud
Estrechar relaciones con Universidades y con el mercado laboral.
Análisis de las alianzas
En Grupo Sorolla Educación, consideramos a los Aliados como un Grupo de Interés estratégico. Son colaboradores necesarios para desarrollar nuestra actividad e incrementar el impacto positivo en la sociedad.
Este año hemos consolidado las alianzas que se pusieron en marcha el curso anterior y abandonado una por cese de actividad con la organización.
Las alianzas que se incorporaron el curso anterior, estaban vinculadas a desarrollar algunas de las competencias de nuestro perfil de alumnado, “Ciudadanos solidarios, comprometidos y con valores”, así como seguir consolidando, en el mundo empresarial general y cooperativo en particular, el prestigio de GSE.
Por otro lado, las iniciadas con la Universidad (UMH y SCHILLER Internacional) han contribuido a la formación del alumnado y sus familias en diferentes temas académicos y de orientación. Abundando en nuestro propósito de “Formar personas para volar alto”.
Otro año más se ha medido la satisfacción de los aliados más representativos con nuestra cooperativa y podemos decir que hemos mejorado, alcanzando un 94,23% en global.
Algunos de los aspectos más valorados son “La participación de GSE en actividades y proyectos de las diferentes organizaciones” y la “Imagen positiva que proyecta GSE” en las diferentes organizaciones. También se valora positivamente la difusión del propósito y nuestra coherencia con él. Fruto de las alianzas destaca que las organizaciones valoren positivamente la ampliación del nicho de cliente potencial.
Nos gustaría resaltar este testimonio de uno de nuestros aliados, “Su condición de cooperativa es un valor diferencial como empresa en el ámbito educativo. Además, es una entidad puntera en sector y actor importante en el desarrollo y visibilización de las cooperativas valencianas” ya que refuerza nuestra voluntad de mantener un Modelo de Gestión Cooperativo, uno de los objetivos del actual Plan estratégico.
Agradecemos públicamente la implicación, colaboración y compromiso de todos y esperamos seguir contando con todos ellos en el futuro.
GSE, Signatory del Pacto Mundial de las Naciones Unidas
2-23
Desde el 19 de octubre de 2020 , Grupo Sorolla Educación forma parte de la Red Española del Pacto Mundial de las Naciones Unidas, como Signatory.
Desde su publicación el 25 de septiembre de 2015, GSE aceptó la responsabilidad de contribuir a los compromisos de la Agenda 2030 sobre el desarrollo sostenible. Trabajamos la sostenibilidad orientados a dar respuesta a las preocupaciones sociales y medioambientales en el desarrollo de nuestra actividad, a la vez que conseguimos la satisfacción de nuestros clientes y creamos empleo estable y seguro.
No obstante, y coincidiendo con la celebración del 5º aniversario de la Agenda 2030 quisimos dar un paso más en nuestro compromiso, con la adhesión al Pacto Mundial de la Naciones Unidas como punto de partida para una Década de Acción sobre los ODS.
Lanzada en el año 2000, United Nations Global Compact, en castellano Pacto Mundial de las Naciones Unidas, es la mayor iniciativa de sostenibilidad corporativa del mundo. La iniciativa opera en nuestro país a través de la Red Española del Pacto Mundial que es la Red Local con mayor número de participantes a nivel mundial y, de la que formamos parte.
Adherirse al Pacto Mundial implica que GRUPO SOROLLA EDUCACIÓN se compromete a alinear sus operaciones con los Diez Principios universalmente aceptados en las áreas de derechos humanos, normas laborales, medioambiente y lucha contra la corrupción, y adoptar medidas en apoyo de los objetivos de las Naciones Unidas plasmados, actualmente, en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
Ratificamos este compromiso anualmente con la publicación de las Memorias de Sostenibilidad e Informes de Progreso conforme a los requisitos del Pacto Mundial, donde comunicamos a nuestros grupos de interés los avances realizados en la aplicación de los 10 Principios del Pacto y en apoyo a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
Conexión Pacto Comunidad Valenciana.
Este curso 23-24 participamos de este espacio de diálogo y escucha, donde pudimos conocer las nuevas oportunidades e iniciativas y compartir experiencias y retos con empresas y organizaciones de nuestra comunidad, socias de Pacto Mundial España.
La jornada finalizó con un taller práctico sobre la elaboración del Informe de Progreso de la mano del equipo de reporting.
Es nuestro compromiso realizar acciones empresariales corporativas responsables, para construir el futuro y el mundo que queremos.
Nuestros Aliados. CONCIÉNCIATE
La Fundación Conciénciate de Elche es una entidad sin ánimo de lucro que promueve el voluntariado social, con un enfoque especial en jóvenes, para ayudar a colectivos vulnerables.
Durante los meses de septiembre y octubre acuden a los centros educativos para realizar presentaciones de su proyecto de voluntariado, por ello cada curso escolar nuestro alumnado de bachillerato recibe el mensaje de compromiso social y ayuda a los demás, animándolos a implicarse en el voluntariado y a las actividades de Conciénciate.
En nuestro centro de La Devesa School Elche, estamos profundamente orgullosos de que, año tras año, nuestro alumnado de bachillerato participe como voluntario en la Fundación Conciénciate. Esta labor no solo les permite contribuir positivamente a la sociedad, ayudando a personas en situación de vulnerabilidad, sino que también les brinda la oportunidad de desarrollar valores fundamentales como la empatía, el trabajo en equipo y la responsabilidad social. Al formar parte de estas iniciativas, nuestro alumnado se convierten en agentes de cambio, adquiriendo experiencias que los preparan para enfrentar los desafíos del futuro con una visión solidaria y comprometida con su entorno.
El acto de clausura del voluntariado en el mes de junio se ha convertido en una tradición en nuestra comunidad educativa y refleja el compromiso del alumnado que, a lo largo del curso, han apoyado en proyectos de refuerzo escolar, atención a personas sin hogar y acompañamiento a personas mayores, entre otras iniciativas.
Durante la ceremonia, se entregan reconocimientos a todos los participantes, destacando la dedicación y el esfuerzo que han demostrado y el alumnado, tiene la oportunidad de compartir sus experiencias.
Creada en 2017 por estudiantes y profesionales, la fundación ha crecido rápidamente, contando ahora con más de 500 voluntarios. Se centra en apoyar a personas en riesgo de exclusión social, como niños, personas mayores, personas sin hogar, discapacitados, migrantes, y familias en situación de pobreza.
Entre sus actividades más destacadas se encuentran el refuerzo escolar, talleres de inclusión para personas con discapacidad, distribución de alimentos y atención nocturna a personas sin hogar.
Además, Conciénciate gestiona viviendas sociales y recientemente ha inaugurado un centro de acogida para personas sin hogar en Elche, que ofrece no solo refugio, sino también talleres de reinserción laboral.
Conciénciate ha recibido varios reconocimientos por su labor social. Entre sus premios destacan el Premio al Voluntariado Universitario de la Fundación Mutua Madrileña y el Premio del Consejo Social de la Universidad Miguel Hernández de Elche. Además, ha sido galardonada con la Medalla de Plata del Bimilenari d’Elx, otorgada por el Ayuntamiento de Elche.
“Este año de voluntariado me ha enseñado la importancia de contribuir al bienestar de los demás, y me ha ayudado a crecer como persona.” Alumno de LDSE.
ANEXO 1: ACERCA DE LA MEMORIA
Principios para su elaboración y determinación del contenido
Principios para su elaboración
2-3, 2-5, 2-23
La Memoria de RS 2023/24 de Grupo Sorolla Educación se ha elaborado de conformidad con los estándares de Global Reporting Initiative (GRI) 2021. (Ver pág.129)
Además se ha realizado en cumplimiento de la Ley 11/2018 sobre divulgación de información no financiera y diversidad. (Ver pág.139)
Esta memoria ha considerado los 10 Principios asumidos a través de la adhesión de GSE, en fecha 19 de octubre de 2020, al Pacto Mundial de las Naciones Unidas. así como los ODS en los que logramos generar mayor impacto.
En el Índice GRI de la presente Memoria, incluido en este anexo, se indican las diferentes partes del documento que están relacionadas con cada ODS y con los Principios del Pacto Mundial. Además se ha incluido un índice con los contenidos de la Ley 11/2018.
Alcance
Este documento constituye la décima Memoria de Responsabilidad Social de Grupo Sorolla Educación correspondiente al curso académico 2023-2024 (1 de julio de 2023 a 30 de junio de 2024). Es la continuación de la décima memoria de RSE publicada en enero de 2024, correspondiente al periodo 2022-23 y de periodicidad anual coincidiendo con el de los informes financieros. Esta Memoria, que constituye uno de nuestros pilares de diálogo y reporte con nuestros grupos de interés, integra la actividad y principales resultados del curso 2023/2024 de GSE, explicando nuestro desempeño en los ámbitos económico, ambiental, social y de buen gobierno en el marco de la Responsabilidad Social y Sostenibilidad.
Equilibrio y comparabilidad de la información
La memoria tiene como objetivo publicar un reporte equilibrado, preciso y coherente del desempeño de la organización, vinculado a los impactos relevantes para GSE, para sus proyectos estratégicos y para sus grupos de interés.
En este sentido, es clave la comparabilidad de los datos e información con respecto a años anteriores como herramienta de trazabilidad y evolución de los mismos.
Esta Memoria al igual que en anteriores ediciones, se ha elaborado con la participación e implicación de los responsables de las diferentes áreas , así como del dialogo con los principales grupos de interés.
Verificación Externa
Por decisión del Consejo Rector, la presente Memoria de Responsabilidad Social de GSE ha sido objeto de verificación externa independiente por AENOR, en fecha 7 y 8 de octubre de 2024 y emitiéndose los informes de verificación GRI y EINF con fecha X de octubre de 2023. (Ver págs. 136 y 146)
Contacto
Grupo Sorolla Educación pone a disposición de los distintos grupos de interés el siguiente contacto para recibir más información o resolver dudas que puedan surgir en relación con el contenido de la memoria:
Cada ciclo estratégico se realiza el estudio de materialidad para determinar los impactos significativos y temas materiales de Grupo Sorolla Educación sobre los que presentar información.
El proceso se realiza en 4 pasos:
1. Entender el contexto de la organización
2. Identificación de impactos reales y potenciales
3. Evaluación de la importancia de los impactos
4. Priorización de impactos significativos
1. Entender el contexto de la organización
2-29
Durante el proceso de elaboración de cada Plan Estratégico, el CD analiza las actividades de la organización (ver pág.14) y su ecosistema (ver imagen): las relaciones comerciales (ver pág. 54 y 55), las mega tendencias del mercado (ver pág. 44 y 45), el contexto de sostenibilidad ESG (ver pág.32-43) y grupos de interés.
Para garantizar la sostenibilidad de la organización y su éxito estratégico, Grupo Sorolla Educación depende de la colaboración de una serie de personas o grupos de personas, denominados grupos de interés (GI), que influyen o se ven afectados directa o indirectamente por las actividades, productos y servicios de la organización.
Identificación GI
Para identificar y valorar los impactos relacionados con la sostenibilidad, que responden a las expectativas e intereses de los Grupos de Interés, Grupo Sorolla Educación ha identificado a estas personas o grupos de personas.
Los Grupos de Interés que se han identificado y aprobados por el Consejo de Dirección de GSE, se muestran en el siguiente mapa.
Priorización GI
Con el fin de establecer las relaciones de GSE con los distintos GI , se ha valorado, por un lado, el poder del Grupo de Interés respecto a la Organización en cuanto a su capacidad de influir en la toma de decisiones estratégicas, y por otro, la importancia de los Grupos de Interés para la Organización en cuanto a su peso en la consecución de resultados estratégicos.
La siguiente tabla muestran los resultados de la priorización:
Grupo de Interés
Personas socias
Descripción
Dueñas y trabajadoras de la Cooperativa.
Familiares Centros Privados Familias del alumnado de los Centros Privados.
Prosumidores
Personas trabajadoras de la cooperativa con hijos e hijas cursando estudios en nuestros Centros GSE.
Alumnado Centros Privados Alumnado que cursa estudios en nuestros Centros Privados.
Administración
Organismos e instituciones públicas.
Familiares Centros Concertados Responsables familiares del alumnado de los Centros Concertados.
Proveedores Importantes
Aliados
Por su facturación, por el valor añadido que aportan al GSE por su carácter crítico, por su carácter estratégico o por cumplimiento legal.
Personas u organizaciones con las que se realizan proyectos en común con la Cooperativa.
Alumnado Centros Concertados Alumnado que cursa estudios en nuestros Centros Concertados.
Ayuntamientos y Juntas Locales Entidades administrativas locales.
Proveedores Significativos
Por el volumen económico (facturación superior a quince mil euros).
Sociedad Entorno de los centros de trabajo.
Personas Contratadas Personas que trabajan contratadas en la Cooperativa.
Universidad
Instituciones destinada a la enseñanza superior en la Com. Val.
Clientes Global Learning Administración pública, agrupaciones empresariales y equipos directivos del sector en el ámbito autonómico y nacional.
Antiguos Alumnos
Empresas FCT
Proveedores Indirectos
Asociaciones
ONG
Alumnado que ha cursado estudios en nuestros Centros GSE.
Empresas en las que el alumnado de ciclos formativos realizan el módulo de Formación en Centros de Trabajo
Aquellos con actividad económica no directa en los últimos tres años.
Entidades con las que se colabora de manera benéfica o desinteresada.
Entidades con las que se colabora de manera benéfica o desinteresada.
Asociados Personas físicas o jurídicas que invierten en la Cooperativa.
Proveedores Relevantes Por el volumen económico (facturación superior a tres mil euros).
Proveedores No Relevantes Por el volumen económico (facturación inferior a tres mil euros).
Proveedores Inactivos Durante el ejercicio no se ha realizado ninguna operación con ellos.
Participación y Comunicación GI
GSE ha determinado los canales de comunicación adecuados para cada GI, en función de su priorización. Para identificar y valorar los impactos relevantes para los grupos de interés, se dispone de una encuesta que se mantiene abierta anualmente. También se ha tenido en cuenta la información recogida a través de los canales de comunicación habituales de GSE (Tabla).
Cabe destacar que debido al alto interés que generan las encuestas de satisfacción de familias y alumnado, los resultados están en la intranet para las personas que trabajan en la organización, se comunican mediante una circular a los responsables familiares, y se publican en el portal de transparencia de la web de la organización para el resto de grupos de interés.
Canales Persona Socia
Asambleas
Comités
Sesiones Técnicas
Equipos
Intranet
Plataforma
Correo electrónico
Incidencias
Circulares
Reuniones
Medios de Comunicación
Web
Blog
Redes Sociales
Encuestas
Cliente Personas Contratadas
El desempeño económico es otro de los impactos importantes para las personas socias, contratadas, asociados y clientes. Es por ello que, además de darle una amplia cobertura en la presente memoria, las personas socias, contratadas y asociados reciben información periódica sobre la marcha económica de la empresa. También está disponible la auditoría de cuentas en el portal de transparencia de la web.
La capacitación y formación de las personas socias y contratadas y la diversidad e igualdad de oportunidades en la organización, y especialmente en el órgano de gobierno, son impactos que también generan gran interés entre personas socias, contratadas, clientes, y proveedores. Como consecuencia de ello, GSE dispone de un canal de formación e información.
Proveedor Aliado Sociedad Administración
2. Identificación de Impactos reales y potenciales 3-2 y 3-3
Basándose en los estándares temáticos, al no existir sectorial de aplicación, GSE ha identificado los impactos sobre la economía, el medio ambiente y las personas, incluidos los impactos sobre los derechos humanos, en función de si son reales, potenciales o no aplican. Además, se han clasificado en: negativos/positivos, corto/ largo plazo, intencionado/no intencionado y reversible/irreversible. Y, por último, se identifican los impactos negativos (reales y potenciales) que la organización ocasiona, contribuye a ocasionar mediante sus actividades, así como los directamente vinculados con sus relaciones comerciales. Igualmente, los impactos positivos (reales y potenciales) se identifican según la contribución al desarrollo sostenible: a través
del producto o servicio, inversiones, prácticas de abastecimiento, prácticas de empleo o pago de impuestos.
3. Evaluación de la importancia de los impactos 3-2 y 3-3
Una vez identificados los impactos de la organización, se procede a la evaluación de su importancia por parte del comité multidisciplinar que conforman el CD y de los grupos de interés, mediante su participación a través de encuestas y otros canales. Se evalúa la importancia de los impactos negativos según su gravedad y probabilidad y, los positivos, según su beneficio y probabilidad. En el caso de la evaluación realizada por los GI, se ha ponderado los resultados de las encuestas, teniendo en cuenta la priorización de los grupos de interés de GSE.
4. Priorización de impactos significativos
3-2 y 3-3
GSE ordena sus impactos de mas a menos significativo y para ello ha definido un umbral para determinar que impactos se consideran materiales y se reportarán en la memoria.
Los umbrales de materialidad son:
• Evaluación importancia de los impactos por CD GSE, igual o superior a 6,78
• Evaluación importancia de los impactos por los GI, igual o superior a 9,20
En la página anterior se muestra la matriz de materialidad de impactos obtenida. Los impactos se agrupan en temas materiales según los estándares temáticos.
La siguiente tabla muestra los impactos agrupados por temas materiales y los grupos de interés que han señalado cada uno de ellos.
Finalmente, los temas materiales son aprobados por el Consejo de Dirección en sesión ordinaria. El equipo de elaboración de la Memoria ha debatido los resultados para determinar cuanta información debe incluirse para cada tema material. Esto incluye el enfoque de gestión y los indicadores sobre los que se va a informar de cada tema.
Este punto se revisa cada año, previo a la elaboración de la memoria de sostenibilidad, dentro de la elaboración del plan de gestión correspondiente.
CATEGORÍA TEMA IMPACTO GRUPOS DE INTERÉS
ECONÓMICOS
AMBIENTALES
Desempeño económico
Impactos económicos indirectos
Presencia en el mercado
Prácticas de adquisición
Anticorrupción
Energía
Evaluación ambiental de proveedores
Empleo
Salud y seguridad en el trabajo
Formación y enseñanza
SOCIALES
GSE
Diversidad e igualdad
No discriminación
Evaluación social proveedores
Innovación
Satisfacción del cliente
Premios y reconocimientos
Resultados Académicos
Integración de los ODS
Internacionalización
Positivo
Positivo
Positivo
Positivo
Positivo
Positivo
Positivo
Positivo
Positivo
Clientes, personas, inversores, reguladores, aliados y proveedores.
Personas y sociedad.
Clientes, personas, inversores, reguladores, aliados y proveedores.
Clientes, personas, inversores, reguladores, aliados y proveedores.
Sociedad, aliados y proveedores.
Personas, inversores, reguladores, aliados y proveedores.
Clientes, personas, inversores, reguladores, aliados y proveedores.
Personas, inversores, reguladores, sociedad, aliados y proveedores.
Clientes, inversores, reguladores, aliados y proveedores.
Positivo Sociedad, aliados y proveedores.
Positivo
Positivo
Positivo
Positivo
Positivo
Positivo
Clientes, inversores, reguladores, aliados y proveedores.
Clientes, personas, inversores, reguladores, aliados y proveedores.
Clientes, personas, inversores, reguladores, aliados y proveedores.
Clientes, personas, inversores, reguladores, aliados y proveedores.
Personas, inversores, reguladores, aliados y proveedores.
Clientes
Positivo Clientes
Positivo Aliados y proveedores
Positivo
Clientes
La siguiente tabla recoge los temas materiales detectados así como los identificados relevantes por la propia organización y su relación con los objetivos estratégicos, las políticas especificas definidas (enfoque) para cada uno de ellos así como los indicadores asociados. También se incluye la relación con los ODS y los Principios de Pacto Mundial (PPM).
CATEGORÍA
ECONÓMICOS Desempeño económico
Impactos económicos indirectos
AMBIENTALES
SOCIALES
GSE
Salud y seguridad en el trabajo
-1 y 201-4
-1 y 203-2
y 113
73,83,87 y 106
- 1, 403- 2, 403- 3, 403- 4,
- 5 y 403- 6
92 y 98
Diversidad e igualdad 405-1 76 , 77, 78 y 79
No discriminación 406-1 135
Evaluación social de proveedores 414-1 55
Innovación N/A 36,37,66,67, 68,69 y 70
y
Principios cooperativos en el modelo de gestión 4 1-10
Satisfacción del cliente N/A 72 Fidelización 8 1-10
Premios y reconocimientos N/A 8, 9, 67 y 105 Prestigio de marca 4,8 1-10
Resultados Académicos N/A 67 Prestigio de marca 4 1-10
Integración de los ODS N/A 26,27,38,39,40 ,41,42,43 y 116
Internacionalización N/A 74 y 75
Sostenibilidad Económica, Ambiental y Social 1,3,4,5,8, 10,12,16 y 17 1-10
Internacionalización 4 1-10
Nota: Con respecto al periodo anterior, han dejado de ser materiales los siguientes temas: Emisiones, Salud y Seguridad de los Clientes, Privacidad de los Clientes y Sensibilización Ambiental. Resaltados en negrita, los temas materiales nuevos.
CONTENIDOS GRI CONFORMIDAD: FUNDAMENTOS, CONTENIDOS GENERALES Y TEMAS MATERIALES.
1 y 2-5
Grupo Sorolla Educación ha elaborado el informe conforme a los Estándares GRI 2021, para el periodo comprendido entre 1 de julio de 2023 y 30 de junio de 2024. No aplican Estándares Sectoriales.
FUNDAMENTOS, CONTENIDOS GENERALES Y TEMAS MATERIALES
2-2 Entidades incluidas en la presentación de informes de sostenibilidad
Disponibles Cuentas Anuales Consolidadas del ejercicio terminado el 30 de junio de 2024.
2-3 Periodo objeto del informe, frecuencia y punto de contacto.
2-4 Actualización de la información
2-5 Verificación externa 120,121,129,130,131, 134, 135 y 138
2-6 Actividades, cadena de valor y otras relaciones comerciales
y
2-7 Empleados 88, 93, 95, 96 y 100
2-8 Trabajadores que no son empleados
GOBERNANZA
2-9 Estructura de gobernanza y composición
2-10 Designación y selección del máximo órgano de gobierno
2-11 Presidente del máximo órgano de gobierno
y
2-12 Función del máximo órgano de gobierno en la supervisión de la gestión de los impactos 22, 24 y 25
2-13 Delegación de la responsabilidad de gestión de los impactos
2-14 Función del máximo órgano de gobierno en la presentación de informes de sostenibilidad
2-15
2-16 Comunicación de inquietudes críticas
2-17 Conocimientos colectivos del máximo órgano de gobierno
y 25
EL CR recibe formación especifica a este respecto tras su nombramiento. Además recibe información periódica y actualizada por parte del CD
FUNDAMENTOS, CONTENIDOS GENERALES Y TEMAS MATERIALES
GRI 2: Contenidos generales 2021 (continuación)
2-18 Evaluación del desempeño del máximo órgano de gobierno
2-19 Políticas de
2-20 Procesos para determinar la remuneración
2-21 Ratio de compensación total anual
POLÍTICAS Y PRÁCTICAS
Página o respuesta directa
2-22 Declaración sobre la estrategia de desarrollo sostenible 6,7,28,32,33,34,35 y 128
2-23 Compromisos y políticas 6,7, 29,30,31,38,39,40, 41,46,47,50,108,109, 111,116,120,121 y 128
2-24 Incorporación de los compromisos y políticas
2-25 Procesos para remediar los impactos negativos
2-26 Mecanismos para solicitar asesoramiento y plantear inquietudes
43,44 y 45
y 110
2-27 Cumplimiento de la legislación y las normativas Durante el periodo 2023-24, no se ha producido ningún caso de incumplimiento de la legislación y las normativas, en GSE.
2-28 Afiliación a asociaciones 114
PARTICIPACIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
2-29 Enfoque para la participación de los grupos de interés
2-30 Convenios de negociación colectiva
3-1 Proceso para la determinación de los temas materiales
y
121, 122, 123, 124 y 125
3-2 Lista de temas materiales 127 y 128 Cambios resaltados en negrita en las tablas
Estándares Temáticos Materiales página o respuesta directa Requisitos omisión
DESEMPEÑO ECONÓMICO (v.2016)
201-1
201-4
Valor económico directo generado y distribuido
Asistencia financiera recibida del gobierno 112 y 113
PRESENCIA EN EL MERCADO (v.2016)
Relación entre el salario inicial desglosado por sexo y el salario mínimo local en lugares donde se desarrollan operaciones significativas
El ratio del salario de categoría inicial estándar frente al salario mínimo en GSE, tanto para hombres como para mujeres, es cero
(v.2016) 203-1 Inversiones en infraestructuras y servicios apoyados
-2 Impactos económicos indirectos significativos
-1
de gasto en proveedores locales
Operaciones
Comunicación y formación sobre políticas y procedimientos anticorrupción
Consumo energético dentro de
Nuevos proveedores que han pasado filtros de evaluación y selección de acuerdo con los criterios ambientales
Nuevas contrataciones de empleados y rotación de personal
Beneficios para los empleados a tiempo completo que no se dan a los empleados a tiempo parcial o temporales
100% comunicación y formación del órgano de gobierno desde curso 16/17 (29 personas)
403-1
-3
-4
403-5
Sistema de gestión de la salud y seguridad en el trabajo
Identificación de peligros, evaluación de riesgos e investigación de accidentes.
de salud en el trabajo
Participación de los trabajadores, consultas y comunicación sobre salud y seguridad en el trabajo
Formación de trabajadores sobre salud y seguridad en el trabajo
de
ción
404-3
las
Porcentaje de empleados que reciben evaluaciones periódicas del desempeño y desarrollo
405-1 Diversidad en órganos de gobierno y empleados
(v.2016) 416-2
Casos de discriminación y acciones correctivas emprendidas
y 77
del órgano de gobierno de nacionalidad española.
No se ha producido ningún caso de discriminación, por lo que no se han emprendido acciones correctivas.
414-1
Nuevos proveedores que han pasado filtros de selección de acuerdo con los criterios sociales
CONTENIDOS GRUPO SOROLLA EDUCACIÓN
1 y 2-5
CONTENIDOS GRUPO SOROLLA EDUCACIÓN
Contenidos Grupo Sorolla Educación Página
La Memoria 23-24, se ha realizado en cumplimiento de los requerimientos establecidos por la Ley 11/2018, de 28 de diciembre , por la que se modifica el Código de Comercio, el texto refundido de la Ley de Sociedades de Capital, aprobado por el Real Decreto Legislativo 1/2010, de 2 de julio, y la Ley 22/2015, de 20 de julio, de Auditoría de Cuentas, en materia de información no financiera y diversidad.
Se ha utilizado como marco de referencia para su elaboración los principios del estándar GRI (Global Reporting Initiative) versión 2021. También se han considerado los Principios del Pacto Mundial de Naciones Unidas, del cual Grupo Sorolla Educación es socio desde 2020, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
CONTENIDOS EINF
1 y 2-5
La información no financiera contenida en esta Memoria complementa el Informe de Gestión Consolidado de Martí Sorolla Coop.V (Grupo Sorolla Educación) y se presenta como un documento separado. Cumple los mismos criterios de aprobación, depósito y publicación que el Informe de Gestión, ambos aprobados por el Consejo Rector de Grupo Sorolla Educación.
La información no financiera contenida en esta Memoria da respuesta a las expectativas de información que nuestros grupos de interés han identificado como relevantes y que se recogen en el análisis de materialidad descrito en el Anexo I.
A continuación se presentan las tablas con los requerimientos exigidos por la ley 11/2018, así como la información correspondiente de GRI 2021 y sus estándares temáticos en las versiones mas recientes.
Información solicitada por la Ley 11/2018 (Estado de información no financiera)
Información general
Modelo de negocio
Breve descripción del modelo de negocio de la organización (entorno empresarial y organización).
Presencia geográfica. Mercados en los que opera.
Objetivos y estrategias de la organización.
Principales factores y tendencias que pueden afectar a su futura evolución.
General
Marco de reporting.
Principio de materialidad.
Enfoque de Gestión
Descripción de las políticas que aplican.
indicadores
-22 6,7,28,32,33,34,35 y 128
y 128
-23 6,7,
y 128 Los resultados de esas políticas.
-24 26,27,42, 43,44 y 45
-3 32,33,34,35,44,45,50,52,53, 55, 57,110,126,127 y 128– todas
Los principales riesgos relacionados con esas cuestiones vinculados a las actividades de la organización. 3-3 32,33,34,35,44,45,50,52,55, 57 y 110
Cuestiones Medioambientales
Gestión Medioambiental
Información sobre efectos actuales y previsibles de las actividades de la empresa en el medio ambiente y en su caso, la salud y la seguridad.
-3 32,33,34,35,44 y 45
Procedimientos de evaluación o certificación ambiental. 3-3 50,51,52,53,56 y 57
Sobre la cantidad de provisiones y garantías para riesgos ambientales. N/A
Recursos dedicados a la prevención de riesgos ambientales. N/A
GSE, por las actividades que realiza, no tiene responsabilidad, gastos, activos, ni provisiones y contingencias de naturaleza medioambiental que pudieran ser significativos en relación con el patrimonio, la situación financiera y los resultados del grupo de sociedades.
Aplicación del principio de precaución. 2-23 38,39,40,41,108 y 109 3-3
Contaminación 3-3 52 y 57
Medidas para prevenir, reducir o reparar las emisiones que afectan gravemente el medio ambiente; teniendo en cuenta cualquier forma de contaminación atmosférica específica de una actividad, incluido el ruido y la contaminación lumínica.
305-6 y 305-7
110 y 111
GSE no presenta emisiones de SAO, NOx y SOx , COP, COV, HAP, y PM así como tampoco presenta contaminación lumínica o acústica relevante.
Información solicitada por la Ley 11/2018
(Estado de información no financiera)
Economía circular y prevención y gestión de residuos
Medidas de prevención, reciclaje, reutilización, otras formas de recuperación y eliminación de desechos.
Acciones para combatir el desperdicio de alimentos
Uso sostenible de los recursos
Consumo de agua y suministro de agua de acuerdo con las limitaciones locales
Consumo de materias primas y medidas adoptadas para mejorar la eficiencia de su uso
Consumos directo e indirecto de energía
Medidas tomadas para mejorar la eficiencia energética
Uso de energías renovables
Cambio Climático
Emisiones de gases de efecto invernadero generados como resultado de las actividades de la empresa, incluido el uso de los bienes y servicios que produce.
Medidas adoptadas para adaptarse a las consecuencias del cambio climático
Metas de reducción establecidas voluntariamente a medio y largo plazo para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero y los medios implementados para tal fin
Protección de la Biodiversidad
Medidas tomadas para preservar o restaurar la biodiversidad
Impactos causados por las actividades u operaciones en áreas protegidas
Vinculación con indicadores GRI Página o respuesta directa
Existe un control diario de comensales , así como un estudio previo de menús y aprovisionamiento.
La organización se centra en el control de los consumos directos e indirectos de energía sobre los que tiene capacidad de actuación.
302-4 52 y 57
-1 57
-1 y 305-2
(**)
201-2 44,45,53,58 y 59
305-5 52
304-1
304-2
304-3 GSE tiene ubicadas sus instalaciones en terrenos considerados urbanos y sin impactos significativos en espacios naturales protegidos o sobre la biodiversidad.
(*) Cálculo o descripción aproximada, basada en lasrecomendacionesdel indicador GRI (Global Reporting Initiative) correspondiente.
(**)Fuente:
Electricidad: Factor deMix deelectricidad de las comercializadoras quehan efectuadoredenciones deGdO. Versión 2023 Comisión Nacional de los Mercados yla Competencia.
GasNatural: Factoresde Emisión. Versión 16 Mayo 2024. Ministerio para la TransiciónEcológica yel RetoDemográfico.
Propano: Factores deEmisión. Versión 16 Mayo2024. Ministerio para la Transición Ecológica yelReto Demográfico.
Información solicitada por la Ley 11/2018 (Estado de información no financiera)
Cuestiones sociales y relativas al personal Empleo
Número total y distribución de empleados atendiendo a criterios representativos de la diversidad (sexo, edad, país, etc.)
Número total y distribución de modalidades de contrato de trabajo, promedio anual de contratos indefinidos, de contratos temporales y de contratos a tiempo parcial por sexo, edad y clasificación profesional
Número de despidos por sexo, edad y clasificación profesional
Las remuneraciones medias y su evolución desagregados por sexo, edad y clasificación profesional o igual valor
Brecha salarial, la remuneración puestos de trabajo iguales o de media de la sociedad
La remuneración media de los consejeros y directivos, incluyendo la retribución variable, dietas, indemnizaciones.
Vinculación con indicadores GRI Página o respuesta directa
El pago a los sistemas de previsión de ahorro a largo plazo y cualquier otra percepción. N/A
Organización
Medidas destinadas a facilitar el disfrute de la conciliación y fomentar el ejercicio corresponsable de estos por parte de ambos progenitores
Salud y seguridad
Condiciones de salud y seguridad en el trabajo
Accidentes de trabajo, en particular su frecuencia y gravedad, así como las enfermedades profesionales; desagregado por sexo.
Relaciones sociales
Organización del diálogo social, incluidos procedimientos para informar y consultar al personal y negociar con ellos
Porcentaje de empleados cubiertos por convenio colectivo por país
El balance de los convenios colectivos, particularmente en el campo de la salud y la seguridad en el trabajo
Los retornos societarios que aplican a las personas socias en función del beneficio anual de la cooperativa, se contempla como salario y no como ahorro .
Información solicitada por la Ley 11/2018 (Estado de información no financiera)
Formación
Políticas implementadas en el campo de la formación
Cantidad total de horas de formación por categorías profesionales
Accesibilidad
Accesibilidad universal de las personas con discapacidad
Igualdad
Medidas adoptadas para promover la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres
Planes de igualdad (Capítulo III de la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres) medidas adoptadas para promover el empleo, protocolos contra el acoso sexual y por razón de sexo
Vinculación con indicadores GRI Página o respuesta directa
404-2 83,84,85 y 98
404-1 84
Política contra todo tipo de discriminación y, en su caso, de gestión de la diversidad
N/A
Todos los centros escolares de GSE son accesibles.
3-3 78, 79
N/A 97
3-3 78
3-3 78 y 79
N/A 97
406-1
Durante el periodo 2023-24, no se ha producido ningún caso de discriminación por lo que no ha sido necesario emprender acciones correctivas al respecto.
Información solicitada por la Ley 11/2018
(Estado de información no financiera)
Respeto a los Derechos Humanos
Derechos Humanos
Aplicación de procedimientos de diligencia debida en materia de derechos humanos; prevención de los riesgos de vulneración de derechos humanos y, en su caso, medidas para mitigar, gestionar y reparar posibles abusos cometidos
Vinculación con indicadores GRI Página o respuesta directa
-23
-26
-1 111
Denuncias por casos de vulneración de derechos humanos 406-1
2-27
Promoción y cumplimiento de las disposiciones de los convenios fundamentales de la Organización Internacional del Trabajo relacionadas con el respeto por la libertad de asociación y el derecho a la negociación colectiva; la eliminación de la discriminación en el empleo y la ocupación; la eliminación del trabajo forzoso u obligatorio; la abolición efectiva del trabajo infantil.
407-1
Información relativa a la lucha contra la corrupción y el soborno Corrupción y soborno
408-1
Medidas adoptadas para prevenir la corrupción y el soborno
409-1
y 108
y 110
Durante el periodo 2023-24, no se ha producido ningún caso de vulneración de derechos humanos en GSE ni se tiene constancia de que se haya producido en nuestra cadena de suministro.
Durante el periodo 2023-24, no se ha producido ningún caso de incumplimiento de leyes o normativas en materia social o económica, en GSE.
Durante el periodo 2023-24, no se ha producido ninguna operación en GSE, cuyo derecho a la libertad de asociación y negociación colectiva de los trabajadores pudiera estar en riesgo, ni se tiene constancia de que se haya producido en nuestra cadena de suministro.
Durante el periodo 2023-24, no se ha producido ninguna operación en GSE, con riesgo significativo de casos de trabajo infantil, ni se tiene constancia de que se haya producido en nuestra cadena de suministro.
Durante el periodo 2023-24, no se ha producido ninguna operación en GSE, con riesgo significativo de casos de trabajo forzoso u obligatorio ni se tiene constancia de que se haya producido en nuestra cadena de suministro.
-2 111 205-3
y 108
y 110
Durante el periodo 2023-24 no se ha producido ningún caso de corrupción en GSE.
Medidas para luchar contra el blanqueo de capitales 2-23 29,30,31 y 108 2-26 90,109 y 110
Aportaciones a fundaciones y entidades sin ánimo de lucro
-1 82 y 83
Información solicitada por la Ley 11/2018 (Estado de información no financiera)
Información sobre la Sociedad
Compromisos de la empresa con el desarrollo sostenible
Impacto de la actividad de la organización en el empleo y el desarrollo local
Vinculación con indicadores GRI Página o respuesta directa
203-2 58,62,63,64,83,87 y 106 405-1 76 y 77
Impacto de la actividad de la organización en las poblaciones locales y en el territorio 2-6 14, 15, 54 y 55 N/A 66,67,68,69,70,71,72,73,74 y 75 203-1 73 203-2 58,62,63,64,83,87 y 106
Relaciones mantenidas con los actores de las comunidades locales y las modalidades del diálogo con estos N/A 59,70,71 y 72 203-2 58,62,63,64,83,87 y 106 2-29 122,123,124 y 125
Acciones de asociación o patrocinio
Subcontratación y proveedores
La inclusión en la política de compras de cuestiones sociales, de igualdad de género y ambientales
Consideración en las relaciones con proveedores y subcontratistas de su responsabilidad social y ambiental
-1 82
-2 58,62,63,64,83,87 y 106
y 55
y 55
Sistemas de supervisión y auditorías y resultados de las mismas
-2
Consumidores
Medidas para la salud y la seguridad de los consumidores
Sistemas de reclamación, quejas recibidas y resolución de las mismas
Información fiscal
-1
y
En el periodo 2023-24 GSE no ha identificado proveedores con impactos ambientales negativos significativos potenciales ni reales en su cadena de suministro.
En el periodo 2023-24 GSE no ha identificado proveedores con impactos sociales negativos significativos potenciales ni reales en su cadena de suministro.
y 65
y 111
En el periodo 2023-24, no se ha recibido ninguna sanción al respecto
