MEMORIA RSE 2018-2019 GRUPO SOROLLA EDUCACIÓN

2018-2019 MEMORIA DE SOSTENIBILIDAD GRUPO SOROLLA EDUCACIÓN

SUMANDO EDUCACIÓN

www.gruposorolla.es

“No se puede alcanzar el éxito empresarial sin crear un entorno sostenible”

MEMORIA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL GRUPO SOROLLA EDUCACIÓN

SUMANDO CARTA DE LA PRESIDENCIA

8

CARTA DE LA DIRECCIÓN

9

GRUPO SOROLLA EDUCACIÓN

11

Actividad

12

Centros

13

Sociedades

14

Gobierno

15

EFQM 500+

18

Plan Estratégico

19

Cadena de Suministro

20

Proveedores

20

Alianzas

22

Grupo Sorolla Sostenible

23

ACERCA DE LA MEMORIA

25

Perfil, Alcance y Cobertura

26

Determinación del Contenido de la Memoria

27

ODS1 FIN DE LA PROBREZA

35

Colaboraciones

36

Acciones

37

Becas

37

ODS 3 SALUD Y BIENESTAR

39

Colaboraciones

40

Hábitos Saludables

42

Acciones

42

Espacios Cardioprotegidos

43

Dispositivos Antiatragantamiento ODS 4 EDUACION DE CALIDAD

43 45

Modelo Pedagógico GSE

46

Reconocimientos

47

Resultados Académicos

47

Proyectos de Centro

48

Una Escuela en Anantapur

50

Modelo Parlamento Europeo

51

Turismo de Emociones

53

Satisfacción

53

Internacionalización

54

Inversiones en Infraestructuras y Servicios

55

ODS 5 IGUALDAD DE GENERO

57

Plan de Igualdad

58

Diversidad

58

ODS 8 TRABAJO DECENTE Y CRECIMIENTO ECONÓMICO

61

Desempeño Económico

62

Fondo de Formación y Promoción Cooperativa

63

Trabajo de Calidad

68

Evaluación de Desempeño

73

Contratación y Rotación

74

Baja por Maternidad o Paternidad

75

Seguridad y Salud Laboral

76

Concierto Educativo

78

Reconocimiento GSE

79

ODS 10 REDUCCIÓN DE LAS DESIGUALDADES

81

Colaboraciones

82

Acciones

83

ODS12 PRODUCCIÓN Y CONSUMO RESPONSABLE

85

Prácticas Medioambientales

86

Compras Responsables

86

Gestión de Residuos

86

Consumo Energético

88

Acciones Medioambientales

90

ODS 16 PAZ, JUSTICIA E INSTITUCIONES FUERTES

93

Código de Conducta

94

Misión, Visión y Valores

95

Valores GSE

96

Principios Generales

97

Función de Cumplimiento

98

Difusión y Formación

100

Protección de Datos

100

CONTENIDOS BÁSICOS GENERALES

103

CONTENIDOS BÁSICOS ESPECÍFICOS

107

CONTENIDOS GRUPO SOROLLA EDUCACIÓN

111

MEMORIA DE RESPOSABILIDAD SOCIAL Grupo Sorolla Educaciรณn

CARTA DE LA PRESIDENCIA 102-14

Sí. Definitivamente la agenda 2030 ha pasado de las portadas de la prensa y los mensajes “buenistas” de divulgación de sus valores y sus “urgencias”, a instalarse en el corazón y cabeza de las empresas, quienes parecen convencerse de que este es el único camino posible hacia la excelencia y la sostenibilidad.

Los ODS y la agenda de la ONU están “de moda”. Resulta fácil, pues, subirse a esta tendencia y empezar a sumar en pos de la consecución de todos los objetivos. Diecisiete objetivos que tenemos como deberes inmediatos, y en el medio y largo plazo.

Grupo Sorolla Educación es una realidad palpable de la presencia de la agenda 2030 en la gestión de empresa. Un ejemplo claro de cómo las cooperativas son protagonistas en primera persona de la aplicación y divulgación de los valores que la ONU nos desea transmitir a través de los ODS. No es casualidad que el

mundo cooperativo, a través de sus diferentes asociaciones autonómicas y nacionales, esté contribuyendo no sólo a la divulgación de este modelo de gestión entre toda la “economía social”, sino también a la consolidación del mensaje ante la sociedad, derivado de los propios principios cooperativos que encajan como un guante con los valores propuestos desde la ONU. El movimiento cooperativo nacional e internacional está plenamente comprometido con los ODS. Este año 2019, la Alianza Cooperativa Internacional decidió que el lema de celebración del Día mundial del cooperativismo fuera la defensa del trabajo digno en la sociedad actual.

El foro adecuado para escuchar nuestras reflexiones y acciones sobre tan importante objetivo. El centro de las Naciones Unidas de Valencia celebrará en breve un congreso sobre los ODS, y el mundo cooperativo, y nosotros en particular, estaremos aportando y enriqueciendo su lema: “contamos contigo”.

En Grupo Sorolla Educación nos implicamos con este lema: •

como institución dedicada a la enseñanza, “contamos” con todo el alumnado en la con-

cienciación de la sociedad y en la labor divulgativa tan importante en la sociedad de la información que tenemos hoy día.

•

“Contamos” con las personas que formamos nuestra cooperativa para hacer realidad una empresa sostenible en los tres ámbitos: económico, social y ambiental.

•

“Contamos” con la implicación de todos nuestros grupos de interés, con los que queremos compartir los mismos ideales y objetivos sobre la sostenibilidad.

•

“Contamos” con una fuente inagotable de ideas y proyectos desde nuestros centros escolares, para trabajar los 17 objetivos del desarrollo sostenible. Las aulas tienen la clave.

Nuestra “Memoria RSE 18-19” intenta recoger todo lo que somos, todo lo que hacemos y todo aquello en lo que creemos como empresa de economía social, y como cooperativa dedicada a la enseñanza, que siempre ha tenido la “educación de calidad” como elemento clave de nuestro desempeño a lo largo de nuestros 39 años de existencia.

Ramón Rodríguez Magán

“...este es el único camino posible hacia la excelencia y la sostenibilidad.”

8

CARTA DE LA DIRECCIÓN GENERAL 102-14 Nuestra memoria de RSE este año empieza con una palabra inspiradora, SUMANDO. Inspiradora por el propio significado, “Cada una de las cantidades parciales que han de acumularse o añadirse unas a otras para formar la suma o cantidad total que se busca”, por la forma, gerundio “Forma no personal del verbo, con terminación regular en -ando o iendo, que expresa una acción durativa o imperfectiva o desempeña una función adverbial”.

SUMANDO, porque cada año aprendemos, mejoramos, incrementamos. Partimos de la idea de que no hay límite en nuestra acción y siempre hay oportunidades para seguir sumando.

Y lo expresamos en gerundio porque estamos en marcha, porque avanzamos, porque somos exigentes con nosotros mismos y nuestra definición de Sostenibilidad.

Y no es casualidad que este año, otra vez, nuestra memoria se fija en cómo hemos contribuido a los ODS que como define la ONU son “un plan de acción en favor de las personas, el planeta y la prosperidad”. Siendo conscientes de que los recursos son limitados y

hay que optimizarlos.

Como cooperativa, como empresa de la Economía Social, los ODS ya estaban en nuestro ADN, en nuestra misión antes de existir como tal. Ahora podemos reflexionar como expertos en educación cómo podemos aportar valor, cómo podemos contribuir a su consecución con acciones inmediatas y con la formación de aquellos que tenemos en las aulas y pronto serán los protagonistas, serán los dueños del futuro, ciudadanos comprometidos que seguirán generando valor.

Estamos en el camino y eso ya es mucho.

Creemos que la educación transformará el mundo y nosotros tenemos las herramientas para conseguirlo. “La educación es la base para mejorar nuestra vida y el desarrollo sostenible”, y queremos que sea inclusiva, garantizando múltiples oportunidades a nuestros jóvenes para que cada uno desarrolle su talento y potencial.

Creemos en las personas, las ponemos en el centro de la acción y como actor principal de la misma. Sabemos que el crecimiento económico sostenible es

la base para que accedan a empleos de calidad y tenemos la obligación de velar y mejorar las condiciones de trabajo.

La sociedad nos ha dado mucho como cooperativa y como profesionales, es el momento de devolver parte de lo recibido. Devolver solidaridad con nuestro trabajo más allá de las aulas, compromiso con el futuro con una gestión sostenible, recursos que hagan posibles proyectos sociales, de investigación. Proyectos personales para aquellos estudiantes que se forman en nuestras aulas con una Beca de Excelencia.

Es el momento de ODSearnos, es el momento de comprometernos.

Mª Teresa Ramos Navarro

“Partimos de la idea de que no hay límite en nuestra acción y siempre hay oportunidades para seguir sumando.”

9

GRUPO SOROLLA EDUCACIร N Perfil de la organizaciรณn, estrategia y gobernanza

Actividad 102-1, 102-2, 102-4, 102-5, 102-6 y 102-7 Grupo Sorolla Educación es una cooperativa de trabajo asociado que se dedica principalmente a impartir enseñanza y formación, en los niveles de: • • • • • • •

Educación Infantil Educación Primaria Educación Secundaria Obligatoria (ESO) Bachillerato General Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior (CFGM Y CFGS) Formación Ocupacional Formación Continua y para Personas Adultas.

Dicha actividad se desarrolla en la Comunidad Valenciana (España) tanto en los ámbitos reglados por la Administración, como en los no reglados.

Matrícula GSE 18/19 3529 alumnos/as

Completa su oferta con actividades complementarias, como son, entre otras, transporte, comedor, uniformidad, recursos de aprendizaje, material

Global Learning

Alumnado por Etapas Global Learning

formó, du-

rante el curso 2018/2019,

a

mas de 3.700 profesionales de la educación en metodologías y tecnologías innovadoras:

•

2.362 profesores

como

partner pedagógico de Microsoft.

•

1343 sobre metodologías activas.

12

escolar, dispositivos tecnológicos, gabinete psicopedagógico, herramienta de comunicación para estudiantes y familias, extraescolares, actividades lúdicas y en periodos vacacionales, estancias en el extranjero, viajes de estudios, etc.

Forma parte de Grupo Sorolla Educación la cooperativa Global Learning, que ofrece sus servicios de formación y consultoría en innovación empresarial y pedagógica a entidades del sector educativo. El catálogo de productos y servicios se presenta a la administración pública, agrupaciones empresariales (grupos familiares, cooperativas, fundaciones, entidades religiosas, etc.) y equipos directivos del sector en el ámbito autonómico y nacional.

Centros 102-7

Niveles por Centro

Ha sido una constante en la historia de Grupo Sorolla Educación el continuo desarrollo y crecimiento, tanto por las infraestructuras como por el número de personas que trabajan en la organización.

Al final del periodo objeto de la memoria, la Cooperativa contaba con ocho centros de trabajo, que funcionaban como 5 centros escolares, y un centro de gestión:

ESTUDIANTES MATRICULADOS

CURSO 2015/16

CURSO 2016/17

CURSO 2017/18

CURSO 2018/19

LA DEVESA SCHOOL-CARLET

582

626

630

622

LA DEVESA SCHOOL-ELCHE

667

724

781

826

JULIO VERNE SCHOOL

604

636

658

682

1440

1354

1296

1245

MARTÍ SOROLLA

573

543

533

511

MARTÍ SOROLLA II

377

366

348

353

COLEGIO ACADEMIA JARDÍN

490

445

415

381

158

166

164

154

3451

3506

3529

3529

MARTÍ SOROLLA-JARDÍN

ENSEÑANZAS PROFESIONALES CAJ TOTAL ALUMNADO GSE

Servicios Centrales cuenta con un conjunto de áreas de soporte propio para dar apoyo y servicio a todas las empresas y centros de Grupo Sorolla Educación: Calidad, Administración, Finanzas, Compras, Servicios Generales, Desarrollo de personas, Comunicación Interna, Prevención de Riesgos Laborales, Marketing, Comunicación Externa y Sistemas.

En Servicios Centrales también se encuentran los Departamentos de Innovación Educativa y de Innovación Tecnológica, que garantizan a los Centros Escolares del Grupo el conocimiento de las últimas investigaciones pedagógicas y tecnológicas de éxito y su posterior desarrollo e implantación en las aulas.

El Departamento de Relaciones Internacionales, que desarrolla diferentes proyectos para impulsar y facilitar el estudio de lenguas extranjeras combinado con deportes y áreas de interés, también se gestiona desde SSCC

Colegio Martí Sorolla y Jardín (Centros Concertados)

•

Educación Infantil (0-5 años)

• • • •

Educación Primaria ESO Bachillerato CFGM de Farmacia y Parafarmacia.

La Devesa School Carlet y Elche

•

Educación Infantil (0-5 años)

• • • •

Educación Primaria

•

CFGS de Técnico de Animación de Actividades Físico– Deportivas.

ESO Bachillerato CFGM de Conducción de Actividades FísicoDeportivos en el Medio natural.

Julio Verne School

•

Educación Infantil (0-5 años)

• • •

Educación Primaria ESO Bachillerato

Enseñanzas Profesionales CAJ

•

CFGM de Sistemas Microinformáticos y Redes.

•

CFGM de Atención a Personas en Situación de Dependencia.

•

CFGS de Administración y Finanzas.

13

Historia En 1980 se funda Martí Sorolla Coop. V., titular del Colegio Plurilingüe Martí Sorolla, situado en el barrio de Malilla (Valencia). Desde esa fecha, cursan estudios en él estudiantes de Prescolar y EGB. Con la implantación de la LOGSE, la empresa adquiere en 1991 el Centro Martí Sorolla II que alberga a estudiantes de E.S.O. y Bachillerato.

En 1995 se incorpora La Devesa School Carlet, cubriendo todas las edades de enseñanza no universitaria y Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior relacionados con la actividad física y el deporte.

En el año 2001 se compra una escuela infantil en Elche, que se

Sociedades 102-3, 102-10 y 102-45

transforma en La Devesa School Elche, dando servicio a alumnado de 0 a 18 años desde el año 2007 y a los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior relacionados con la actividad física y el deporte.

En 2006 se adquiere Julio Verne School en El Vedat de Torrent, que imparte educación desde

Grupo Sorolla Educación, con domicilio social en Valencia, calle Eslida, número 3, está formado actualmente por la sociedad dominante Martí Sorolla Coop. V., que engloba a todos los centros de enseñanza del grupo, tanto privados como concertados, y por las sociedades dependientes cuya actividad principal se indica a continuación:

Sociedad

Descripción

Grupo Sorolla Gestión Coop. V.

Es una cooperativa de segundo grado con plena personalidad jurídica.

Malilla (Valencia), que cubre las etapas de Infantil, Primaria, Secundaria, FP Básica y Ciclos

Global Learning Coop. V.

Consultoría y formación en innovación empresarial y pedagógica

Formativos de Grado Medio, y el Centro de Enseñanzas Técni-

Altius Gestión de Instalaciones Deportivas S.L. en liquidación

Explotación de instalaciones deportivas.

Durante el ejercicio 2014/2015 dejó de ejercer su actividad.

Altius Levante S.L.U.

Explotación de instalaciones deportivas.

Durante el ejercicio 2011/2012 dejó de ejercer su actividad.

Educación Infantil hasta Bachillerato.

Por último, en 2015 se adquiere el Colegio Academia Jardín, ubicado también en el barrio de

cas Aplicadas, próximo a Malilla, que da continuidad al alumnado que desea seguir por la vía de los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior.

14

Gobierno 102-7 y 102-18 En la Cooperativa Martí Sorolla no existen socios/as que ostenten la condición de titular real, ya que no hay ningún accionista con un porcentaje superior al 1% del capital. Consecuentemente, el Órgano de Gobierno, Representación y Gestión de esta entidad es el Consejo Rector.

La Asamblea General, formada por todas las personas socias, es la encargada de elegir, cada cuatro años, entre los/as socios/as al Consejo Rector, el Comité Social, el de Recursos y el de Valoración.

•

Consejo Rector El Consejo Rector tiene, entre

interpretar las disposiciones y en materia de socios/as

•

realizar los estudios pertinen-

otras facultades, la de establecer

tes sobre materia sociolaboral

las directrices generales de la

de la Cooperativa, y de efec-

gestión, de conformidad con la

tuar todas aquellas tareas

política fijada por la asamblea

concretas que le encomiende

general. Está constituido por el/

el Consejo Rector

la Presidente/a, Vicepresidente/a, Secretario/a y cuatro Vocales, y la

Comité de Recursos

distribución de estos cargos la

La Asamblea General elige un Co-

realiza el propio Consejo Rector.

mité de Recursos para tramitar y

Comité Social

resolver los recursos sobre los casos de bajas o expulsiones de

Para contribuir a una adecuada

los/as socios/as acordadas por el

gestión de las materias relaciona-

Consejo Rector y los demás recur-

das con la actividad cooperativi-

sos que prevean los Estatutos y la

zada de los/as socios/as, se cons-

Ley de Cooperativas de la Comuni-

tituye un Comité Social, que es el

dad Valenciana.

órgano encargado de: •

asesorar al Consejo Rector en las materias de su competencia

•

acuerdos del Consejo Rector

Comité de Valoración Para valorar los puestos de trabajo

2 miembros del Consejo Rector

•

2 miembros elegidos por la Asamblea General

•

2 miembros del Consejo de Dirección Ampliado

La Dirección El Consejo Rector designa a un/a director/a, para representar a la Cooperativa en todos los asuntos relativos al giro o tráfico de ésta. A su vez, la Dirección General es responsable de seleccionar a su Consejo de Dirección Ampliado, compuesto por Direcciones de Área y Direcciones de Centro.

Comité de RSE El comité de RSE, formado por el equipo directivo y la presidencia del Grupo revisa anualmente las políticas del Grupo.

y asignarles una remuneración, se crea el siguiente comité:

15

Organización Social

PRESIDENTE Ramón Rodríguez Magán

ASAMBLEA GENERAL

VICEPRESIDENTE Clemente Gómez Caballero

CONSEJO RECTOR

SECRETARÍA Mª Dolores Sales Marqués COMITÉ SOCIAL Fernando Guillem Meseguer Manuel Ayerbe Cortés Yolanda Sanz García Gloria Esclapez Sánchez Juan E. López Gramage Patricia Desco Bañó

COMITÉ DE RECURSOS Clara Mollar Abad Cristina Álvarez Martínez Isabel Montero López Carlos Picó Mostrassio

COMITÉ DE VALORACIÓN Concha Palop Alejos Amparo Laliga Arribas Cristina Goñi Goñi Mª José Sánchez García Ramón Rodríguez Magán José Cándido de la Torre Pérez

16

VOCALÍAS Kepa García de la Torre Pérez José Cándido Sánchez Zafra Roberto Bareas Yagüe Mercedes García Navarro

Organización de la Gestión

DIRECCIÓN GENERAL, CALIDAD Y SISTEMAS Mª Teresa Ramos Navarro

DIRECCIÓN CENTROS ESCOLARES CONCERTADOS Filo Tortosa Belda

DIRECCIÓN COLEGIO PLURILINGÜE MARTÍ SOROLLA Filo Tortosa Belda

DIRECCIÓN COLEGIO ACADEMIA JARDÍN-CETA Manuel Ayerbe Cortés

DIRECCIÓN CENTROS ESCOLARES PRIVADOS María José Sánchez García

DIRECCIÓN FINANZAS, ADMINISTRACIÓN, COMPRAS Y SSGG Enrique Cerezo Cebrian

DIRECCIÓN DESARROLLO DE PERSONAS, COMUNICACÓN INTERNA Y PRL Cristina Goñi Goñi

DIRECCIÓN LA DEVESA SCHOOL CARLET Silvia Clariana Espert

DIRECCIÓN LA DEVESA SCHOOL ELCHE Arantxa Armero Picazo

DIRECCIÓN JULIO VERNE SCHOOL María José Sánchez García

DIRECCIÓN MARKETING Y COMUNICACIÓN EXTERNA Inmaculada Merino Cervera

DIRECCIÓN SISTEMAS Esteba Llácer Ripoll

17

Sello de Excelencia Europea EFQM 500+ Sistema de Gestión GSE Esta organización es ejemplo y refe-

El Sistema de Gestión de Grupo

rente en su sector en los ámbitos de

Sorolla Educación se apoya en dos modelos reconocidos de gestión

gestión de la estrategia, tanto em-

(EFQM e ISO 9001) para la planifica-

presarial como a nivel de innova-

ción y desarrollo; despliegue; eva-

ción, y en el ámbito de marketing,

luación y revisión; perfecciona-

conoce bien a sus clientes y se preo-

miento y mejora del Plan Estratégi-

cupa por atender rápidamente sus

co.

Uno de los principales hitos acontecidos en GSE durante el curso

El Modelo EFQM de Excelencia

2018/2019 ha sido la renovación del

ofrece una herramienta integral

Sello de Excelencia Europea EFQM

que tiene como objetivo ayudar a

500+ y los reconocimientos asocia-

las organizaciones a conocerse

dos.

mejor a sí mismas, a realizar un análisis objetivo, riguroso y estructurado de su funcionamiento y, en consecuencia, a mejorar su gestión.

necesidades y expectativas.

El informe de evaluación destaca que “la innovación pedagógica y tecnológica se lleva de forma planificada teniendo en cuenta las competencias y formación necesaria, la

En noviembre de 2018, se celebró en

implantación de proyectos pilotos,

Madrid el Foro Anual de Educación

establecimiento de criterios e indica-

del Club Excelencia en Gestión, que

dores de evaluación, para su poste-

reunió a representantes de todos

rior despliegue de forma adecuada

los grupos de interés del sector edu-

en el resto de áreas, etapas y cole-

La Norma ISO 9001:2015 es un mé-

cativo (familias, alumnado, empre-

gios.”

todo de trabajo excelente para la

sas, administración pública).

mejora de la calidad de los productos y servicios, así como de la satisfacción de los grupos de interés.

En este Foro se otorgó a Grupo So-

al personal hacer realidad sus obje-

rolla Educación el Sello de Excelen-

tivos para potenciar su desarrollo

cia EFQM +500 que renovó el pasa-

profesional y en línea con la estrate-

do mes de Julio como reconocimien-

gia”.

to a su gestión, resultados y logros.

La renovación de su Sello EFQM 500+ es una clara consecuencia de su decidida apuesta por la mejora continua y la búsqueda de la Excelencia.

GSE despliega con eficacia y eficiencia su sistema de gestión y modelo educativo en todos sus centros, a través de una cultura de trabajo en equipo y apoyándose en metodologías y tecnologías innovadoras que facilitan la formación integral de sus alumnos.

18

También se destaca que “se facilita

Plan Estratégico

Objetivos del Plan Estratégico 2015-2020

102-15 Eje personas:

Eje producto:

A1. Compromiso con las personas A2. Compromiso de las personas A3. Resultados de los compromisos

C1. Diferencias implantadas C2. Diferencias nuevas C3. Resultados académicos C4. Gestión innovación educativa C5. Gestión productos innovación C6. Implantación productos nuevos C7. Comunicación cliente

un análisis del entorno externo de la

Eje estructura y organización:

Eje soporte:

organización.

B1. Modelo cooperativo excelente B2. Proactividad legslativa B3. Resultados colectivos B4. Comunicación interna B5. Gestión excelente B6. Concentración y especialización

D1. Soporte económico D2. Soporte financiero D3. Soporte centros escolares D4. Soporte alianzas D5. Soporte marca

Grupo Sorolla Educación se apoya en diversas herramientas de diagnóstico estratégico, así como en el análisis de riesgos/oportunidades de la ISO 9001:2015 y las herramientas que aporta el modelo EFQM para realizar

Después de identificar, comprender y anticipar las distintas oportunidades y amenazas, así como las diferentes tendencias, riesgos e impactos de la

Al finalizar el periodo 18/19 se ha conseguido superar el Plan Estratégico del curso de manera óptima, por tercer año consecutivo.

organización, Grupo Sorolla Educación realiza un análisis interno y elabora cada cuatro años su Plan Estratégico. Antes de desarrollar y configurar el documento del nuevo Plan Estratégico, Grupo Sorolla Educación

análisis de la información proveniente

revisa la misión, visión y valores for-

del entorno, sino que también contó

mulados en el Plan Estratégico ante-

con un fuerte análisis interno de la

rior.

organización donde se llevó a cabo un

De esta manera, fruto del diagnóstico estratégico realizado durante el cur-

análisis pormenorizado de las capacidades organizativas clave

Resultados 18/19 Al finalizar el periodo 18/19 se ha conseguido superar el Plan Estratégico del curso de manera óptima, por tercer año consecutivo.

Los cuatro ejes también se han

so 2015, Grupo Sorolla Educación

El seguimiento, evaluación y perfec-

elaboró

Estratégico

cionamiento del Plan Estratégico se

los veintiún objetivos, todos se

2016/2020. Este Plan Estratégico está

lleva a cabo a través de la definición

han conseguido de forma óptima,

desarrollado en torno a cuatro Ejes

de su Mapa Estratégico y del Cuadro

excepto el C7, “Comunicación con

Estratégicos (Personas, Estructura y

de Mando Integral, donde se han defi-

Organización, Producto y Soporte)

nido 100 indicadores. El Plan Estraté-

que se despliegan en 21 Objetivos

gico se concreta mediante Planes

Estratégicos .

Anuales (De Gestión) para los que se

mejorando los resultados del

marcan los objetivos e indicadores

curso anterior y superando las

correspondientes.

expectativas fijadas en el Plan

oportunidad identificadas durante el

Los criterios de valoración del Plan

finalizado un cambio muy profun-

diagnostico

Estratégico (indicadores, objetivos,

do en la estructura organizativa.

el

Plan

Estos ejes estratégicos responden a los principales impactos, riesgos y estratégico

realizado

durante la elaboración de este plan.

ejes y plan) son los siguientes:

La definición del nuevo Plan Estraté-

•

<90%: no conseguido

•

Entre 90% y 95%: aceptable

•

>95%: óptimo

gico 2016 - 2020, no sólo se basó en el

conseguido de forma óptima. De

el cliente”, que se ha conseguido de forma aceptable.

Se destaca que la organización sigue adelante con su estrategia, ,

2016/2020. Al mismo tiempo ha

19

Criterios de Valoración 1.

Relación calidad/ precio

2.

Propuestas adecuadas a los requisitos que fije el área de Compras

3.

Facilidades en la forma de pago.

4.

Trato personal

5.

Realización pedidos mediante nuevas tecnologías.

6.

Cumplir criterios de legislación medioambiental

7.

Cumplir

la

legislación

vigente 8.

Fechas de entrega.

Proveedores

9.

Solución rápida de pro-

102-9 y 204-1

blemas,

imprevistos

o

defectos.

10.

organización y que participan en procesos de selección de proveedores y

Tener un sistema de gestión y de responsabilidad social

normalizado

Según el código de conducta de GSE, todas las personas que trabajan en la

y

certificado (ISO, EFQM, etc.)

colaboradores externos, tienen la obligación de actuar con imparcialidad y objetividad, aplicando criterios transparentes y cumpliendo, estrictamente y sin excepciones, con la normativa de compras.

Es política de compras de GSE además de conseguir suministros, favorecer el desarrollo del entorno de todos sus centros y de la Comunidad Valenciana.

Compras Principales Las partidas más importantes de compras relacionadas con

GSE tiene localizadas sus operaciones significativas en Valencia, Torrent, Carlet y Elche. Es por ello que la organización considera de ámbito local a todo proveedor que tenga sede o sucursal dentro de la Comunidad Valenciana.

el sector son:

Para aprobar y revisar el estado de un proveedor, GSE realiza una evaluación

•

Recursos de aprendizaje

inicial de cada posible proveedor y una evaluación anual de todos los provee-

(libros, licencias, etc.)

dores siguiendo los Criterios de Valoración. GSE ha incorporado desde abril

•

Equipos informáticos

de 2019 criterios de sostenibilidad en la valoración de los proveedores.

•

Servicio de comedor

GSE cuenta actualmente con 2500 proveedores aprobados y ha trabajado

•

Servicio de transporte

durante el curso 2018/2019 con 579 de estos. El pago total a estos proveedo-

•

Uniformidad

res asciende a 6.121.405€.

GSE cuenta con una lista de 23 proveedores considerados importante. Para incluir a un proveedor en esta lista, la organización evalúa anualmente los proveedores aprobados teniendo en cuenta su facturación, por el valor añadido que aportan al Grupo, por su carácter crítico, por su carácter estratégico o por cumplimiento legal.

20

Estudio Proveedores 204-1 Se destacan los siguientes resultados de un estudio realizado

durante

el

curso

2018/2019 sobre los proveedores importantes de GSE:

•

El 87% de los proveedores importantes son de ámbito local y el 82% tiene su sede o sucursal a menos de 38Km.

•

El 100% de los proveedores importantes utiliza algún tipo de Sistemas de Gestión, siendo los de Calidad (ISO 9001), Medioambiente (ISO 14001) y

Prevención

(OSHAS

18001) los más destacados.

Cadena de Suministro

•

102-9

res importantes cuenta

Grupo Sorolla Educación sigue de cer-

ofrecer a nuestros grupos de interés

ca diferentes informes como son el

los productos y servicios identifica-

del Sistema Educativo, el de la OCDE

dos.

de políticas educativas, el Barómetro Nacional sobre la Educación en España, etc. También se informa a través de publicaciones como el Futuro de la Educación, Escuela Educativa Diferente o 20 Claves Educativas para el 2020.

En base a esta información se identifican las necesidades y tendencias de la sociedad del futuro y se gestionan oportunidades y riesgos para la sostenibilidad de la organización.

A través de sus proveedores, Grupo Sorolla Educación obtiene los produc-

El 66% de los proveedocon Planes de Gestión de Residuos,

esta

tribución medioambiental.

En el Centro de Gestión se planifican estos productos y servicios que se

siendo

práctica su principal con-

•

El 66% se ha adaptado al

distribuyen a los centros escolares

Reglamento General de

para su implantación y oferta final a

Protección

los clientes.

(GDPR), siendo esta ac-

de

Datos

tuación la más destacada

El valor aportado a los grupos de interés revierte en la sociedad ciudadanos y ciudadanas con las aptitudes y habilidades demandadas.

No ha habido cambios significativos en la cadena de suministro con res-

a nivel social.

Finalmente, también medimos la satisfacción de nuestros proveedores más representativos obteniendo un 100% de satisfacción en los mismos.

pecto a periodos anteriores.

tos y herramientas necesarias para

21

Valores Cooperativos

Alianzas

Ayuda mutua

102-13 La política general de alianzas de Grupo Sorolla Educación tiene por objeto es-

Se basa en la creencia que

tar presente en todos sus campos de actividad (empresarial, educativa, econó-

toda las personas pueden y

mica y cooperativa). Es por ello que se considera de carácter estratégico perte-

deben controlar su propio

necer a las siguientes asociaciones/organizaciones y en las cuales:

destino.

ASOCIACIONES

Responsabilidad Los miembros asumen la responsabilidad para su cooperativa, su creación y vitalidad continua.

Democracia

ACADE AKOE ASCES

Vocal.

CAIXA POPULAR

Forma parte del consejo rector.

Realizar benchmarking sobre posicionamiento de marca.

Forma parte del consejo rector, ocupando la vicepresidencia y una vocalía.

CLUB PRIMERAS MARCAS

Los miembros tienen derecho a participar, ser informados,

ÓRGANO DE GOBIERNO Pertenece a la dirección en Valencia y a varios grupos de trabajo a nivel español.

Forma parte del consejo rector, de varias comisiones y de la Escola de Mestres.

CONSUM

escuchados e involucrados en la toma de decisiones.

FECEVAL

Forma parte de la Dirección y Representa a ésta en el Consejo Escolar Municipal .

Igualdad

FEVECTA

Forma parte del consejo rector.

Los miembros deben asociar-

FORUM

Forma parte de la Dirección, ocupando la Presidencia y participando en grupos de trabajo.

se lo más igualitariamente posible, aunque a veces sea,

ALIANZAS

un reto difícil en las grandes cooperativas o en las federaciones de cooperativas.

CASA CARIDAD

Equidad ESIC Se refiere a la forma en que se trata a los miembros dentro

FECEVAL X

de la cooperativa y a la forma

FEVECTA X

de retribuirles su participación en la cooperativa.

FORUM X

Solidaridad

MICROSOFT

La cooperativa tiene la res-

UCEV

ponsabilidad de velar por el

UNIVERSIDAD EUROPEA

interés colectivo de sus miembros. Es la mera causa y con-

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL

ACTIVIDADES PRINCIPALES Se realizan aportaciones de fondos notables formando parte así de la red de empresas con valor sello de oro. También se realizan actos benéficos e integra estudiantes en sus centros de trabajo.

Colaborar en proyectos actuales y otros futuros.

Proporcionar alumnado y ayudar en su publicidad.

Forma parte de la Dirección y Representa a ésta en el Consejo Escolar Municipal .

Forma parte del consejo rector.

Forma parte de la Dirección, ocupando la Presidencia y participando en grupos de trabajo.

Realizar proyectos innovadores en educación y en NNTT. Forma parte del consejo rector .

Ampliar la actividad de formación continua de GSE. Ampliar la actividad de formación continua de GSE.

secuencia de auto ayuda y ayuda mutua, dos de los conceptos fundamentales que son al corazón de la filosofía cooperativa

22

Se realiza un informe anual de las mismas por el consejo de dirección. Por último y para obtener información de retorno de nuestros aliados, en el ejercicio 18/19 se ha medido la satisfacción de nuestros aliados más representativos con nuestra cooperación. Hemos obtenido el 100 % de satisfacción.

Grupo Sorolla Sostenible 102-11 Las Políticas de Sostenibilidad de GSE (Calidad, Medioambiente y Responsabilidad Social) están orientadas a dar respuesta a las preocupaciones sociales y medioambientales en el desarrollo de nuestra actividad, a la vez que conseguimos la satisfacción de nuestros clientes y creamos empleo estable y seguro.

Fruto de este compromiso, Grupo Sorolla Educación

trimestres del ejercicio.

Como cooperativa Grupo Sorolla Educación quiere devolver a la sociedad parte de los beneficios obtenidos y para ello ha desarrollado diferentes acciones sociales. Las inversiones de Grupo Sorolla Educación por ODS durante el curso 2017/2018 se muestran en el siguiente gráfico:

ha actualizado durante el presente ejercicio su Política Medioambiental.

El Proyecto GSS-Grupo Sorolla Sostenible tiene como objetivo concretar la aportación de la política de sostenibilidad de GSE a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) impulsados por las Naciones Unidas, en tres grandes ámbitos de acción: Acción social, Educación y Salud, y Medio Ambiente.

El proyecto, que se inició en 2017/18, planteó objetivos en los tres ámbitos para el ejercicio 2018/19, con hitos y acciones a desarrollar y transmitir en cada uno de los

“No se puede alcanzar el éxito empresarial sin crear un entorno sostenible”

Proyectos Educativos En los centros escolares de Grupo Sorolla Educación se promueve la formación integral del alumnado. La educación en valores conlleva a una madurez emocional y a una mayor habilidad para la toma de decisiones, solucionar situaciones y mejorar la convivencia. Es por ello que en los colegios de Grupo Sorolla Educación se realizan diversas actividades de educación en valores de solidaridad, campañas de sensibilización y captación de fondos para proyectos sociales y fomento del voluntariado entre el alumnado. El número de Proyectos de Grupo Sorolla Educación por ODS durante el curso 2018/2019 se muestran en el siguiente gráfico:

23

ACERCA DE LA MEMORIA Participación grupos de interés y elaboración de la memoria

Perfil, Alcance y Cobertura 101, 102-50, 102-51, 102-52, 102-53, 102-54 y 103-1

Este informe se ha elaborado de conformidad

Este documento recoge la séptima Memoria

con los estándares GRI: opción Esencial (102-

de Responsabilidad Social de Grupo Sorolla

54), seleccionando como mínimo un indicador

Educación correspondiente al curso académi-

específico de cada aspecto material, que apor-

co 2018-2019 (102-50). Es la continuación de la

te información relevante para la organización

sexta memoria de RSE publicada en enero de

y sus grupos de interés.

2019, correspondiente al periodo 2017-18 (102-

51) y de periodicidad anual (102-52). De esta GRI es una organización internacional inde-

manera cada año Grupo Sorolla Educación

pendiente que promueve el uso de los infor-

repetirá el proceso de identificación y prioriza-

mes de sostenibilidad como vía para que las

ción de aspectos materiales, diseño e imple-

empresas y organizaciones sean más sosteni-

mentación de las acciones de mejora, medi-

bles y contribuyan a una economía mundial

ción de resultados obtenidos y comunicación

sostenible. Para ayudar a empresas y organi-

mediante la publicación de la Memoria.

zaciones a informar sobre sus impactos y desempeño económicos, ambientales, socia-

Grupo Sorolla Educación pone a disposición

les y de gobierno, GRI ha publicado los Están-

de los distintos grupos de interés el siguiente

dares GRI. Se trata de la norma más completa

contacto para recibir más información o resol-

y utilizada en el mundo para la elaboración de

ver dudas que puedan surgir en relación con el

memorias de sostenibilidad. El objetivo de los

contenido de la memoria (102-53):

Estándares GRI es ayudar a los actores de memorias a elaborar memorias de sostenibilidad

C/ Eslida, 3 46026 Valencia.

significativas para contribuir a que la elabora-

Teléfono: 96 373 29 26

ción de memorias sólidas y determinantes se

Fax: 96 373 29 41

convierta en una práctica habitual.

gruposorolla@gruposorolla.es www. gruposorolla.es

26

Determinación del Contenido de la Memoria 101, 102-46, 102-47, 102-48, 102-49 y 103-1

Para decidir cuáles son los Aspectos materiales de Grupo Sorolla Educación y su Cobertu-

1.

Identificación o determinación del contexto de sostenibilidad

ra, se ha seguido el siguiente proceso: El Análisis del Contexto es el primer paso para la • Identificación o determinación del contex-

to de sostenibilidad

identificación de temas o aspectos que pueden incluirse en la memoria (Aspectos Materiales).

• Participación de los grupos de interés

En primer lugar, Grupo Sorolla Educación ha identifi-

• Priorización o determinación de la mate-

cado las principales entidades prescriptoras en el

rialidad y grado de cobertura • Validación o determinación del principio

de exhaustividad

ámbito de la responsabilidad social: gubernamentales nacionales e internacionales, medios de comunicación, fundaciones o asociaciones y empresas de la competencia.

Siguiendo estos pasos, se asegura la aplicación de los Principios para determinar el contenido de la memoria específicos de GRI.

A continuación, GSE ha valorado, por un lado, la importancia que le dan los prescriptores identificados a los diferentes aspectos económicos, medioambientales y sociales, y por otro, la valoración de la madu-

rez de estos aspectos en el sector educativo.

27

Determinación del Contenido de la Memoria

2. Participación de los grupos de inte- Para identificar y valorar los aspectos, relacionados con la sostenibilidad, que responden a rés 102-40, 102-42, 102-43 y 102-44

las expectativas e intereses de los Grupos de Interés, Grupo Sorolla Educación ha identificado a estas personas o grupos de personas y ha determinado los canales de comunicación adecuados en función de su priorización.

Para implantar con éxito y alcanzar los objetivos del Plan Estratégico 2015-2020, Grupo Sorolla Educación depende de la colaboración de una serie de personas o grupos de personas, denominados Grupos de Interés, que influyen o se ven afectados directa o indirectamente Identificación por las actividades, productos y servicios de la Los Grupos de Interés que se han identificado organización. en un debate por Grupo Sorolla Educación, se muestran en el siguiente mapa.

Grupos de Interés Externos Genéricos

Alidados de Grupo, Negocio y Asociativa

Empresas

Proveedores Importantes

Sociedad en General Familias CP Universidad Grupos de Interés Internos Genéricos

RRFF CC

Alumna-

Proveedores

Alumnado CC Clientes Global Learnign Antiguos

Personas Socias

Proveedores

Personas Contratadas Proveedores Inactivos

Asociados Administración

28

Determinación del Contenido de la Memoria Priorización Antes de establecer un dialogo con los Grupos de Interés, se ha valorado, por un lado, el poder del Grupo de Interés respecto a la Compañía en cuanto a su capacidad de influir en la toma de decisiones estratégicas, y por otro, la importancia de los Grupos de Interés para la Compañía en cuanto a su peso en la consecución de resultados estratégicos.

Grupo de Interés

Descripción

Personas socias

Dueñas y trabajadoras de la Cooperativa.

Familiares Centros Privados

Familias del alumnado de los Centros Privados.

Alumnado Centros Privados

Alumnado que cursa estudios en nuestros Colegios Privados.

Administración

Organismos e instituciones públicas.

Familiares Centros Concertados

Responsables familiares del alumnado de los Centros Concertados.

Universidad

Instituciones destinada a la enseñanza superior en la Com. Val.

Empresas FCT

Empresas en las que el alumnado de ciclos formativos realizan el módulo de Formación en Centros de Trabajo

Personas Contratadas

Personas que trabajan contratadas en la Cooperativa.

Alumnado Centros Concertados

Alumnado que cursa estudios en nuestros Colegios Concertados.

Antiguos Alumnos

Alumnado que ha cursado estudios en nuestros Colegios GSE.

Proveedores Importantes

Por su facturación, por el valor añadido que aportan al Grupo, por su carácter crítico, por su carácter estratégico o por cumplimiento legal.

Aliados

Personas u organizaciones con las que se realizan proyectos en común con la Cooperativa.

Sociedad

Entorno de los centros de trabajo.

Clientes Global Learning

Administración pública, agrupaciones empresariales y equipos directivos del sector en el ámbito autonómico y nacional.

Asociados

Personas físicas o jurídicas que invierten en la Cooperativa.

Proveedores Relevantes

Por el volumen económico (facturación superior a tres mil euros).

Proveedores No Relevantes

Por el volumen económico (facturación inferior a tres mil euros).

Proveedores Inactivos

Durante el ejercicio no se ha realizado ninguna operación con ellos.

29

Determinación del Contenido de la Memoria

Comunicación Para identificar y valorar los aspectos relevantes para los grupos de interés, se ha elaborado una encuesta que recoge los aspectos más importantes identificados en el análisis de contexto. También se ha tenido en cuesta la información recogida a través de los canales de comunicación habituales de GSE (Tabla 6).

Cabe destacar que debido al alto interés que generan las encuestas de satisfacción de familias y alumnado, los resultados están en la intranet para las personas que trabajan en la organización, se comunican mediante una circular a los responsables familiares, y se publican en el portal de transparencia de la web de la organización para el resto de grupos de interés.

Canales Asambleas Comités Sesiones Técnicas Equipos Intranet Plataforma Correo electrónico Incidencias Circulares Reuniones Medios de Comunicación Web Blog Redes Sociales Encuestas

30

Persona Socia

Cliente

El desempeño económico es otro de los aspectos importantes para las personas socias, contratadas, asociados y clientes. Es por ello que, además de darle una amplia cobertura en la presente memoria, las personas socias, contratadas y asociados reciben información periódica sobre la marcha económica de la empresa.

También está disponible la auditoría de cuentas en el portal de transparencia de la web.

La capacitación y formación de las personas socias y contratadas y la diversidad e igualdad de oportunidades en la organización, y especialmente en el órgano de gobierno, son aspectos que también generan gran interés entre personas socias, contratadas, clientes, y proveedores. Como consecuencia de ello, Grupo Sorolla Educación realiza grandes inversiones en formación, incluso en periodos de crisis, y durante el presente curso ha renovado su plan de igualdad.

Personas Contratadas

Proveedor

Aliado

Sociedad

Administración

Determinación del Contenido de la Memoria analizado, por un lado, la importancia del impacto económico, ambiental y social de los aspectos relevantes en la Estrategia de la Empresa, y por otro, si estos influPara determinar qué temas relevantes son suficiente- yen de manera sustancial en las valoraciones y decisiomente importantes como para que sea esencial presen- nes de los grupos de interés (encuestas y otros canatar información al respecto (“aspectos materiales”) y les). donde se dan los principales impactos relacionados con La siguiente figura, representa visualmente los aspectos estos temas (“cobertura”), Grupo Sorolla Educación ha materiales:

3. Determinación de la materialidad y grado de cobertura

31

Determinación del Contenido de la Memoria

La siguiente tabla muestra la cobertura de cada uno de los aspectos materiales:

CATEGORÍA

ECONÓMICOS

AMBIENTALES

SOCIALES

GSE

ASPECTOS

COBERTURA

Desempeño económico

Ambos

Impactos económicos indirectos

Ambos

Anticorrupción

Interna

Energía Empleo Salud y seguridad en el trabajo

Interna Ambos

Formación y enseñanza

Ambos

Diversidad e igualdad

Ambos

Comunidades locales

Externa

Salud y seguridad de los clientes

Interna

Privacidad de los clientes

Externa

Innovación

Interna

Satisfacción del cliente

Externa

Premios y reconocimientos

Externa

Sensibilización biental

Interna

medioam-

Interna

Antes de proceder a elaborar la memoria, se han evaluado los aspectos materiales de acuerdo con el principio de exhaustividad y participación de los grupos de interés. Para validar los aspectos materiales, se ha evaluaFinalmente, se han debatido los resultados para deterdo: el alcance, la cobertura y el tiempo. Finalmente, los minar cuanta información debe incluirse para cada asaspectos materiales han sido aprobados por la dirección pecto material. Esto incluye el enfoque de gestión y los indicadores sobre los que se va a informar de cada as- La revisión de los aspectos que se han considerado materiales se lleva a cabo anualmente. pecto.

4. Validación o determinación del principio de exhaustividad

32

ODS 1 FIN DE LA POBREZA “La pobreza va más allá de la falta de ingresos y recursos para garantizar unos medios de vida sostenibles”

Colaboraciones 203-2 “Casa Caridad”

“Acción contra el Hambre”

Grupo Sorolla Educación da continuidad a su compromiso con Casa Caridad participando en la iniciativa Empresas con Valor, con Sello de Oro, dirigida a sufragar los gastos de mantenimiento en sus diferentes áreas. Con ella Grupo Sorolla Educación no solo ayuda a cubrir las necesidades más básicas de las personas sin recursos, sino también a reorientar su vida, promover su reinserción y prevenir las situaciones de exclusión social.

LDSE y JVS participaron en la 22ª edición de “La Carrera Contra el Hambre” promovida por la Fundación Acción contra el Hambre.

Este año, otra vez, más de 1 600 centros escolares en todo el mundo participaron en este proyecto solidario, pedagógico y deportivo.

Más de 400.000 jóvenes unirán sus fuerzas para luchar contra la injusta dictadura del hambre.

Con las donaciones recogidas con esta iniciativa, Casa Caridad ha realizado más de 404.000 actuaciones.

Grupo Sorolla Educación ha contribuido durante el curso 2018/19 con 3000€.

“Fundación Vicente Ferrer” El Colegio Academia Jardín ha apadrinado un niño o niña a través de la Fundación Vicente Ferrer. La cuota anual asciende a 252€ y de esta manera niños y niñas acceden a la sanidad y educación. Su familia y la comunidad donde residen se beneficia también de esta aportación que se distribuye a través de un fondo único.

36

5.467 euros Donaciones 18/19 “Fundació Sarabastall y Escoles Solidaries”.

Durante la semana de proyectos celebrada en el Centro Plurilingüe Martí Sorolla, se celebró un Mercadillo Solidario. Familias y alumnado compartieron los productos que había elaborado. La cantidad recogida, que ascendió a 1533 €, se destinó El alumnado realizó diferentes caa la Fundació Sarabastall y a Escoles rreras y pruebas atléticas, dirigidas Solidaries. y organizadas por el alumnado de (TAFAD). Recaudándose la canti- La Fundación Sarabastall tiene como objeto desarrollar proyectos de dad de 532€. cooperación atendiendo las necesidades básicas de la población fomentando modelos de desarrollo sostenible, mejorando la educación, la alimentación a través de la agricultura, la salud y la gestión medioam“Manos Unidas” biental de los recursos endógenos.

La Devesa School Carlet ha realizado un donativo de 150€ a Manos Unidas para el proyecto de dotación de agua para comunidad rural en Tanzania. El objetivo del proyecto es suministrar agua limpia a los habitantes de Kiumba en Tanzania, población de 3.900 habitantes situada en el distrito de Makambako.

Escoles Solidaries quiere promover la transformación de las comunidades educativas, fomentando la educación en valores de solidaridad y compartiendo conocimientos, experiencias y recursos, para contribuir a un desarrollo más humano.

Acciones 203-2

Becas 203-2

Todos los centros escolares de Grupo Sorolla Educación colaboran con entidades que luchan por terminar con la pobreza en todas sus formas.

En GSE atendemos a las necesidades de nuestro alumnado tanto en sus necesidades físicas como en las orientadas a una educación de calidad.

“Casa Grande”

Anualmente ofrecemos ayudas familiares y económicas a nuestro alumnado. En este periodo el importe de estas ha ascendido a:

Con el fin de disponer de los fondos necesarios para financiar su Proyecto de formación ocupacional de personas sin hogar y parte de otras actividades, la ropa y zapatos en buen estado recogidos en los Centros Concertados de Grupo Sorolla Educación han sido comercializados a la industria textil para su exportación, reciclaje y reutilización.

Con una parte de la ropa recogida se atienden las demandas de otras ONG y otras entidades sociales de la provincia de Valencia tales co“Hogares Compartidos” mo YMCA, Asociación Amigos de la Calle, Cruz Roja y la Parroquia San Para educar en valores y concienciar Vicente Mártir de Valencia. de la importancia de cuidar a las personas mayores, participantes del programa Hogares Compartidos dieron a conocer a parte del alumnado de Julio Verne School la labor que realiza la asociación.

“Recogida Solidaria” El alumnado y el AMPA de los centros escolares de GSE se encarga anualmente de organizar campañas de recogida solidaria de alimentos, ropa, zapatos, juguetes, productos de higiene, etc. que se entregan a organizaciones tales como Casa Caridad, Caritas , Banco de Alimentos, Nueva Infancia, etc.

•

Familiares: 243.714 €

•

Económicas: 34.345 €

Destacamos las becas de comedor de los centros concertados ubicados en el barrio de Malilla para garantizar una dieta completa y saludable al alumnado con necesidades económicas previamente justificadas.

GSE beca el 100% del menú diario, completando la beca parcial de la administración o sufragando el 100% del importe. Se ha destinado a este fin 12.513€ durante el curso 2018/2019.

Hogares Compartidos es un programa de acompañamiento social en viviendas tuteladas para personas mayores:.

Por su parte, el alumnado escribió felicitaciones navideñas a los residentes , que se leyeron en voz alta en la asociación.

12.513 euros Becas de Comedor 18/19

37

ODS 3 SALUD Y BIENESTAR â&#x20AC;&#x153;Para lograr los Objetivos de Desarrollo Sostenible es fundamental garantizar una vida saludable y promover el bienestar universalâ&#x20AC;?

Colaboraciones 203-2 Música de la Comunitat Valenciana, en el que participó alumnado de La orquesta Orff de LDSC como integrantes de la gran coral formada por multitud de jóvenes de la Comunidad Valenciana.

Un concierto familiar, que hizo un recorrido por las grandes películas de animación que hicieron disfrutar a los más pequeños y que transportaron de nuevo a la infancia a los adultos.

GSE colaboró con 3.000€ en esta iniciativa a beneficio de la causa de Marta y María Bernat Hernández , las dos únicas niñas en España afectadas por la enfermedad de Batten Todos los Centros Escolares de GSE centros de JVS y LDSE corrieron con- CLN6, una afección genética neurocolaboran con distintas entidades tra la leucemia infantil. degenerativa. que favorecen actividades de invesParticiparon simultáneamente junto “Fiesta de la Primavera” tigación médica y mejoran la calidad a mas de 800 centros escolares de de vida de las personas enfermas, todo el país, en la carrera “La Vuelta Miembros de la Asociación Menuespecialmente si se trata de niños. al Cole”, con el objetivo de visibilizar dos Corazones dieron una charla en “Festival Fin de Curso” esta enfermedad y la necesidad de el colegio JVS. El objetivo de esta inversión en la investigación para Asociación es mejorar las vidas de Los beneficios recaudados con las las personas con cardiopatías congélograr su cura. entradas de la representación navinitas y las de sus familias. deña (1.126€) de LDSC se destinaron Los alumnos de Primaria y Secundaal Instituto de Investigación Sanita- ria recaudaron fondos aportando a A raíz de esta visita se acordó que se donaría a dicha asociación, lo recauria La Fe, , para Impulsar, promover la causa al menos 1€ por participante dado en el mercadillo solidario realiy fomentar la investigación de exce- llegándose a recaudar 1033, 33€ en el zado en la Fiesta de la Primavera. La lencia, el conocimiento científico y caso de JVS y 1093,05€ en el caso de recaudación ascendió a la cantidad tecnológico y su poste-rior traslación LDSE. de 547€ . al sector productivo, así como la “Cantem per Marta i María” Para colaborar con Federación Espadocencia y la formación.

El pasado 27 de diciembre tuvo lu- ñola de Enfermedades Raras, tamCarrera “La vuelta al cole” bién se vendieron camisetas con un gar en el Palacio de les Artes Reina diseño que hicieron los alumnos. La El pasado mes de octubre y de la Sofia, el concierto solidario “Cantem recaudación ascendió a la cantidad mano de la Asociación Uno entre per Marta i María” de la mano de de 428,87€.

Cien Mil nuestros alumnos de los PROESO, Associació de Docents de

40

10.182 euros Donaciones 18/19

“Paint Gold” Este año en nuestros centros se ha practicado el Paint Gold. La iniciativa que, la Federación Española de Padres de Niños con Cáncer junto con sus 21 Asociaciones miembros, está impulsando en nuestro país para concienciar a la sociedad sobre la problemática del cáncer infantil y así visibilizar a los menores que padecen esta enfermedad.

“Global Enterprise Challenge”

El alumnado de 6º de Primaria de Julio Verne School ha participado un años más en la competición internacional “Global Enterprise Challenge”, que se desarrolla dentro de la asignatura de Steam. Se trata de un concurso donde compiten contra otros colegios y alumnado de su edad en la creación de una empresa desde cero. Los ingresos de las venPara practicar el #PaintGold sólo hay tas 1.170€ fueron donados a ASPAque hacerse una fotografía con el NION. efecto en la cámara de Facebook Día del Cancer Infantil “Bolis Solidaque la organización ha creado para rios” . esta campaña, pintarse dos rayas Desde LDSC, se ha colaborado con la doradas en la cara o ponerse un taAsociación SUMEMOS dedicada a tuaje del lazo dorado –el cual puede recaudar fondos para la investigaadquirirse a través de la página web ción del cáncer infantil. El 15 de fede NIÑOS CON CÁNCER y subirla a brero, Dia del Cáncer Infantil, se venlas redes sociales bajo el hashtag dieron bolígrafos solidarios. La cola#PaintGold y#EnciendeLaEsperanza boración de nuestro alumnado y y mencionando los perfiles de NIfamilias fue muy significativa, llegánÑOS CON CÁNCER (Facebook y Twitdose a recaudar la cantidad de ter: @cancerinfantil; Instagram: 684,50€, los cuales se han donado al @ninosconcancer).

Instituto de Investigación del Hospital La Fé.

“La Devesa Fashion Kids” La Devesa School de Carlet organizó la III edición de La Devesa Fashion Kids. Una pasarela de moda infantil con un enfoque pedagógico y creativo en las que participara el alumnado del Centro con diferentes roles. El desfile contó con las colecciones de 7 tiendas de moda infantil de distintos municipios de la comarca y con más de 150 niños distribuidos entre áreas de organización, pasarela y backstage.

Con el cartel de “entradas agotadas” se destinaron los fondos recaudados 1.098€, un año más, a beneficio de los niños con cáncer de ASPANION, con la presencia de su presidente Jesús María González.

41

Hábitos Saludables Todos los centros escolares de Grupo Sorolla Educación promueven la salud, el bienestar y los hábitos saludables con programas desarrollados de forma transversal a lo largo de la vida escolar del alumnado y con acciones puntuales dirigidas a la prevención.

Formación Transversal • • • • •

Educación Sexual Deportiva Seguridad Vial Mediación Ciudadanía Digital

Acciones de Prevención • • • •

Conductas adictivas Consumo de sustancias Salud Mental Enfermedades de transmisión sexual

Acciones 203-2 A lo largo de todo el curso académico 18/19 se han llevado a cabo charlas y actividades para proveer a nuestro alumnado, de consejos e información con el fin de: reducir la contaminación ambiental y las muertes por accidentes de tráfico, prevenir el abuso de sustancias adictivas y facilitar una educación sexual adecuada entre otras.

sobre Educación Vial a los alumnos de diferentes cursos.

Además, la Policía Local trajo al colegio LDSC un simulador de tráfico y accidentes para la concienciación del alumnado.

Dia Internacional sin Alcohol

El día 15 de noviembre, Día Internacional Sin Alcohol, se realizaron sesiones de trabajo Además se han realizado actividades de con el alumnado de Secundaria de JVS, con formación, sensibilización y prevención el fin de concienciar sobre los daños que relacionados con estos temas. produce el consumo de todo tipo de bebi“Fridays for Future” das alcohólicas, tanto a nivel de salud como Cabe destacar una serie de charlas imparti- a nivel social. das en JVS, donde miembros de la asociaEducación Sexual ción Fridays for Future alertaron a los alumnos sobre la urgente necesidad de concien- Consideramos muy importante que nuesciar a la sociedad con respecto a los objeti- tros alumnos reciban la información oportuna, para una adecuada educación sexual. vos trazados por Naciones Unidas.

En todos nuestros centros, tanto a través “Fridays for Future” es un movimiento juvede los Ayuntamientos como desde los Cennil, que nació en Suecia, dirigido a presionar tros de Planificación Familiar, se imparten a los responsables políticos para que tomen charlas al alumnado sobre la prevención de medidas en contra del cambio climático. enfermedades de transmisión sexual, la Greta Thunberg, una estudiante sueca, diversidad sexual y la prevención de violeninició las protestas de los viernes contra el cia en la pareja. calentamiento global en 2018. Al movimiento se han sumado entretanto jóvenes de Enfermedades Raras numerosos países.

Seguridad Vial La seguridad vial es una cuestión social de primer orden, tanto por las pérdidas humanas como por el drama familiar que ello supone. Por ello, desde GSE consideramos que hay que trabajar en la formación a este respecto desde las edades más tempranas.

En este sentido, el alumnado de primaria de LDE visitó el Parque de Tráfico Infantil de Elche, disfrutando de una fantástica sesión teórica y práctica de educación vial.

En el caso de Jardín y MSI el Ayuntamiento de Valencia ha impartido varios Talleres

Sabedores de que debemos concienciar sobre la importancia de apoyar las actividades de investigación y desarrollo de vacunas y medicamentos para la erradicación y control de enfermedades raras, nuestro alumnado ha recibido diferentes charlas al respecto.

De la mano de la Asociación Feder, se ha dado a conocer entre el alumnado de JVS el “Sindrome de Arnold Chiau”. También, miembros de la fundación “Per Amor al Art” visitaron el centro para hablar de la “Enfermedad de Wilson”.

“No one is too small to make a difference” Greta Thunberg 42

Dispositivos Antiatragantamiento Durante el curso 2018/19, se han adquirido un total de 18 dispositivos Antiatragantamiento de la marca Dechoker y se han distribuido en los diferentes centros educativos y servicios centrales de Grupo Sorolla Educación.

Espacios Cardioprotegidos Grupo Sorolla Educación instaló durante el curso 2017/2018 6 desfibriladores distribuidos en sus centros escolares.

La cardioprotección en los centros escolares es vital debido al número de personas que se concentran diariamente y a la actividad deportiva y educativa desarrollada en el centro.

dad por Médicos especialistas en Anestesiología y Reanimación.

A nivel informativo también ha sido necesaria la implantación de señalética con indicaciones de su ubicación.

Durante el periodo objeto de esta memoria, se han formado a todo el personal que trabaja en los centros en pri3.752 euros meros auxilios, reanimación y en el Antiatragantamiento y Formación 18/19 manejo y uso de SVB y DESA (soporte vital básico y desfibriladores externos Además se han desarrollado protocosemiautomáticos). los actuación ante la perdida de conoINSVACARE ha sido la encargada de cimiento para actuar frente a situaciodotar a Grupo Sorolla Educación de los nes de emergencia y el uso de los dessistemas de protección y también de fibriladores. impartir la formación. Se trata de una La información de los protocolos se ha empresa vinculada al sector sanitario trasladado a toda la Comunidad Educon una amplia experiencia en el ámbicativa para garantizar una actuación to de la formación y asesoramiento en eficaz ante una situación de emergenreanimación cardiopulmonar y con un cia por parte de todo el centro educatiequipo docente integrado en su totalivo.

Los dispositivos son de diferentes tamaños para poder atender a las diferentes edades del alumnado y personas adultas de todos los centros.

Se han llevado a cabo acciones formativas en el uso del Dispositivo Antiatragantamiento y maniobra de RCP en todos los centros, destinadas a todo el personal, formándose así un total de 342 personas.

La formación ha sido desarrollada por personal sanitario de la empresa “Yo te Salvo” teniendo un enfoque totalmente práctico, favoreciendo de esta forma que las personas que han participado sean capaces de, ante una situación de atragantamiento, poder poner en práctica el uso del dispositivo.

43

ODS 4 EDUCACIÓN DE CALIDAD “La educación es la base para mejorar nuestra vida y el desarrollo sostenible”

Modelo Pedagógico GSE Ámbitos de Desarrollo Metodologías activas que potencian el aprendizaje personalizado, autónomo, cooperativo y competencial Innovación y Calidad: departamentos propios dedicados a la gestión, evaluación y mejora continua de los procesos de aprendizaje. Un punto muy importante es la formación continua del profesorado y del coaching educativo necesario para alinear cada metodología con el Modelo educativo.

Estrategias de aprendizaje: basadas en avances en Neuroeducación, que desarrollan la inteligencia emocional, atendiendo diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de manera personalizada.

Potenciación de habilidades de pensamiento y evaluación formativa que considera todo el proceso y favorece la reflexión sobre la manera de aprender.

Ciudadanía y Valores: Toda la Comunidad Educativa está implicada en la formación ética del alumnado. Además, el propio alumnado se integra en la gestión de la convivencia de nuestros Centros, colaborando en revisión de normas y participando en equipos de mediación y prevención.

Escuela Activa y Saludable: se presta atención a la seguridad en el entorno escolar, se planifican proyectos para una vida saludable física y mentalmente También se participa en proyectos medioambientales, de carácter social o de servicio a la sociedad o a colectivos desfavorecidos.

Internacionalización: nuestro alumnado tiene las mejores oportunidades para desarrollar sus competencias lingüísticas en otros idiomas, tanto en territorio español, como en el extranjero.

Arte, Creatividad y Emprendimiento: desarrollo de proyectos de emprendimiento, diseño y fabricación de productos, proyectos que desarrollan la creatividad del alumnado con una Cultura Maker o programas ‘Work Experience’ en los que el alumnado realiza prácticas en empresas.

46

El Modelo Pedagógico diseñado por Grupo Sorolla Educación tiene la característica de ser ambicioso y muy flexible, adaptándose continuamente a las necesidades de la sociedad, de las familias y del alumnado con vistas a su futuro.

En el ámbito de Innovacion y Calidad se ha evolucionado con la introducción de un sistema de Coaching Docente. Con la finalidad de formar a nuestro profesorado y atender a sus necesidades profesionales de manera personalizada, este curso cambiamos de un sistema de análisis de situación fundamentado en el modelo CCR (CCREA) a un modelo de Coaching Docente y Observación Directa más ágil y centrado en nuestras necesidades.

En los ámbitos de Estrategias de aprendizaje y Metodologías en el aula , se ha continuado en la implantación progresiva de metodologías de aprendizaje activo. En cuanto a la implantación del modelo ABN en matemáticas, ya se ha terminado de introducir en toda la etapa de Infantil y, según el plan establecido para cada Centro, que es diferencial por las pruebas piloto que se realizaron en alguno de nuestros colegios también se ha introducido desde 1º a 3º de Primaria con gran éxito.

Por otro lado, este curso se comenzó formando a todo el profesorado en la programación y gestión del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), incorporando ciertas metodologías y herramientas para adaptarse al

modelo europeo de proyectos de alta calidad educativa (HQ-ABP). Tras la formación, se comenzó en cada Colegio una fase de experiencias piloto.

El despliegue de metodologías activas puestas en marcha en cursos pasados sigue a buen ritmo, haciendo que la experiencia de nuestro alumnado sea muy completa y variada, pensada para desarrollar todo su talento y las competencias que requiere la sociedad y el mundo laboral del futuro. Metodologías como ABP, Design Thinking, Flipped Classroom, Aprendizaje Cooperativo y Aprendizaje basado en el Pensamiento (rutinas y destrezas de pensamiento de alto nivel: analítico, creativo y crítico).

Cumpliendo los objetivos de los ámbitos de Ciudadanía y Valores y de Escuela Activa y Saludable de nuestro Modelo Pedagógico, se potencia la creatividad y el emprendimiento con asignaturas y proyectos sociales y tecnológicos con programas como “Vivimos los Valores”, proyectos que desarrollan diversos objetivos ODS, proyectos Maker en STEAM y proyectos solidarios y de servicio…

Y, finalmente, durante este curso se ha puesto en marcha un ambicioso plan de formación de Inteligencia socio-emocional para nuestro alumnado, comenzando su integración desde la etapa de Infantil con el trabajo por ambientes que incluye actividades para el desarrollo de las inteligencias múltiples y las relaciones socio-emocionales.

Premios Extraordinarios Un año más, GSE tiene el orgullo de contar en sus centros escolares con alumnos/as reconocidos por la Conselleria de Educación como los más brillantes a nivel académico del curso escolar 2018/2019.

Rendimiento Académico Primaria

Rendimiento Académico ESO

•

3 alumnas de JVS

•

3 alumnas de CAJ

•

3 alumnas de LDSC

•

1 alumna y 1 alumno de JVS

•

2 alumnas y 1 alumno de LDSE

•

2 alumnas de LDSE

•

2 alumnas y 1 alumno de LDSC

GSE quiere darles su más sincera enhorabuena y seguir animándoles a que se esfuercen cada día para conseguir sus metas.

Resultados Académicos Los procesos de evaluación y seguimiento de los resultados académicos de nuestro alumnado, se llevan a cabo en todas las etapas educativas, pero los datos de mayor trascendencia son los de los alumnos de 2º de bachillerato, que son los que suponen una continuidad hacia los estudios universitarios.

2º BACHILLER

MATRICUALDOS

PROMOCIONAN

% PROMOCIONAN

MS

59

45

76%

LDSC

39

34

87%

LDSE

24

18

75%

JVS

30

28

93%

GSE

152

125

82%

El 82% de los alumnos matriculados en 2ª de bachillerato obtiene el título y el 98% de los mismos han superado las PAU en junio.

PAU JUNIO

PRESENTADOS

APROBADOS

% APROBADOS

MS

44

41

93%

LDSC

34

34

100%

LDSE

18

18

100%

JVS

27

27

100%

GSE

123

120

98%

Beca Fundación Amancio Ortega De entre más de 9.000 participantes, una alumna de LDSC ha sido becada para poder cursar 1º de Bachillerato en Estados Unidos o Canadá.

Olimpiada de Química 2019 Una alumna de 2º de Bachillerato de JVS se ha clasificado para la fase nacional, tras ser la 1ª clasificada a nivel regional.

Concurso Matemático Pangea Un alumno de 1º de la ESO de LDSE ha quedado en el primer puesto.

I Olimpiada Jurídica UCH El alumnado de 1º de Bachillerato de LDSE han resultado campeones Young Business Challenge El alumnado de Bachillerato de LDSE ha resultado finalista en el concurso nacional tras quedar por segundo año consecutivo vencedor de esta competición a nivel regional.

Premio de Ángel Sanz Briz del Ministerio de Educación y Ciencia.

El alumnado de 1ª de Bachiller de MSII ha obtenido el premio otorgado en la categoría de experiencias de aula sobre el Holocausto Nazi.

Dirección General de F.P. El alumnado de Ciclos Formativos de F.P de CETA ha obtenido 3 becas para realizar la FCT en Inglaterra/Irlanda por su expediente académico y competencia en inglés.

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Proyectos de Centro

“The Global Goals”

“XXI Century Skills”

“Discovering the Globe”

Es el proyecto de centro de Julio Verne School , basado en los Objetios de Desarrollo Sostenible (ODS) adoptados por la ONU.

Es el proyecto de centro de La Devesa School Elche, basado en el dominio de las competencias clave y los temas del siglo XXI como recurso esencial para el éxito de los estudiantes.

Es el proyecto de centro de La Devesa School Carlet, que versa sobre la primera expedición marítima que consiguió dar la vuelta al mundo con éxito.

Toda la comunidad educativa ha participado en el diseño y ejecución del proyecto. Durante curso 2018/2019, se han realizado más de 75 acciones para dar a conocer y lograr los siguientes objetivos por etapa:

Durante el curso 18/19 se ha promovido la comprensión del contenido académico en niveles mucho más avanzados de los que normalmente el currículo ofrece, tejiendo temas interdisciplinarios del siglo XXI y convirtiéndolos en temas - Infantil: ODS 1 “Pobreza Cero “ y ODS clave como son: 14 “Vida Submarina”.

- Primaria: ODS 3 “Salud y Bienestar” y - Conciencia global.

ODS 12 “Producción y Consumo Respon- - Alfabetización financiera, económica, sable”. comercial y emprendedora .

- Secundaria y Bachillerato: ODS 3 - - Alfabetización cívica.

“Salud y Bienestar” y ODS 13 ”Acción - Alfabetización en salud por el Clima”.

- Alfabetización ambiental.

GET UP AND GOALS! Como reconocimiento, Julio Verne School y La Devesa School de Elche han sido seleccionados para formar parte del Proyecto Europeo “Get Up andGoals!”.Proyecto financiado por la Comisión Europea y coordinado, en España, por la COOPERA ONGD que pretende ejecutarse en centros educativos de 11 países europeos, con estudiantes de edades comprendidas entre los 12 y 16 años.

El objetivo general es incluir en las disciplinas y sistemas de aprendizaje temas relacionados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), para promover la ciudadanía global de sus estudiantes y su pensamiento crítico, mientras se contribuye a la consecución de los objetivos de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas.

Iniciativa, reto, esfuerzo, perseverancia y cooperación son los valores que destacan en esta aventura que han emulado nuestros alumnos, con dos diferencias a remarcar, sustituir la vía marítima por Internet y las embarcaciones por Skype.

Los objetivos conseguidos con la participación en este proyecto han sido: •Consolidar nuestros conocimientos históricos sobre la primera vuelta al mundo •Trabajar el uso de las nuevas tecnologías como vía de comunicación.

•Mejorar la competencia comunicativa.

•Trabajar los idiomas de manera transversal y crear contenido digital en grupos colaborativos.

Un curso 18/19 lleno de proyectos relacionados con esa primera vuelta al mundo, centrados en el enfoque global de la educación que nos caracteriza. Retos de investigación, experiencias internacionales con Skype, viajes, arte, música, grabación de vídeos, proyectos inter-etapa de Geografía, concursos, STEAM, debates, experiencias científicas, literatura, rutas de descubrimiento y muchas otras actividades.

Perseguimos fomentar en nuestro alumnado, las competencias que les ayuden a desarrollar su vida en medio de un futuro cada vez más exigente.

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Proyecto Valores

“Conta i Dialoga”

“Polis Energés”

El proyecto de centro para infantil y primaria de Martí Sorolla y Colegio Academia Jardín, ha consistido en adentrarse en el mundo literario, pero también en el mundo de la competencia comunicativa, del saber llegar a los demás, ya sea frente a frente o a través de las redes sociales.

El proyecto de centro de ESO y Bachillerato del centro Martí Sorolla es una continuación del proyecto del curso anterior “Polis Energés” la Ciudad Sostenible.

Durante este curso 18/19 ha consistido en realizar un análisis, diagnóstico y prescripción de la situación de nuestro centro desDesde nuestros centros queremos que de el punto de vista de los Objetivos de nuestro alumnado aprenda a comunicarse Desarrollo Sostenible: de forma adecuada, a dialogar desde el Con el proyecto “Escuela Sostenible” se ha respeto. Para ello, a lo largo del curso 18/19 buscado democratizar la escuela y comprose ha trabajado la competencia comunicatimeter el alumnado en su funcionamiento va con exposiciones orales, asambleas, propiciando sus propias instituciones. dramatizaciones, debates y otras muchas actividades que fomentan la comunicación, Los ejes sobre los que se ha realizado el análisis son: Personas, Planeta, Prosperidad con la literatura como hilo conductor. y Paz y Alianzas.

El trabajo cooperativo no se entiende sin una comunicación efectiva que diluya las Sobre estos ejes se han trabajado los sidiferencias y potencie los acuerdos y con- guientes ODS:

En el modelo pedagógico de Grupo Sorolla Educación se recoge un Proyecto en Valores que tiene como objeto trabajar los valores que hemos consensuado como principales para nuestro alumnado de todas las etapas.

La imagen de los valores está presente tanto en espacios comunes como en cada una de las aulas. También se difunde a través de las redes sociales.

Las etapas de infantil y primaria dedican cada uno de los meses escolares a cada uno de los valores. Se integran en el plan de acción tutorial y se le dedican sesiones de tutorías semanales.

sensos, para ello se ha trabajado la escucha - Personas: Salud y bienestar ODS3 e Igualactiva, la empatía, la asertividad y la comdad de género ODS5 . prensión del lenguaje no verbal que acom- Planeta: Energías renovables ODS 7, salupaña nuestro discurso. bridad ODS 6 y cambio climático ODS13 Desde las diferentes inteligencias que apli- - Prosperidad: ciudades ODS11, educación camos en las aulas, también ayudamos a ODS4, trabajo digno ODS8 y consumo resnuestro alumnado, incrementando su ponsable. ODS12 desarrollo, personalizando su aprendizaje - Paz y Alianzas: ODS 16 y ODS17 y mejorando su motivación. Desde las mas Con este proyecto queremos concienciar tradicionales como las animaciones lecto- sobre la necesidad de conocer y comproras o kamishibai a las más actuales como meterse con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU para 2030 y las comlos booktubers. petencias para el siglo XXI de la Unesco.

Todos nuestros centros escogen anualmente un proyecto vertebrador, alrededor del cual se llevarán a cabo todos los proyectos y demás actividades programadas.

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Visita GSE Anantapur Recientemente dos representantes de la organización han viajado a Anantapur para ver in situ el proyecto y nos han transmitido con ilusión y optimismo el favorable desarrollo de este lo que nos impulsa a seguir abriendo líneas de colaboración económicas y formativas.

Una Escuela en Anantapur 203-1 Grupo Sorolla Educación ha firmado un Convenio de Colaboración Empresarial con la Fundación Vicente Ferrer para la financiación del Proyecto Colectivo Cooperativo “Una escuela en Anantanpur” para una vida digna, impulsado por la Confederació de Cooperatives de la Comunitat Valenciana.

El proyecto consiste en la construcción de una escuela de secundaria en la aldea de Sirivaram (distrito de Anantapur, Estado de Andhra Pradesh en la India) con el fin de que 367 jóvenes, más los que acudan a ella en el futuro, pertenecientes a familias agricultoras sin recursos, accedan a una educación que les permita romper el círculo de pobreza en el que han vivido desde siempre y convirtiéndose en los nuevos referentes de una comunidad que sigue luchando por vivir una vida digna.

2.500 euros Inversiones Infraestructuras 18/19

50

Con esta acción nos reafirmamos en que es posible colaborar con la agenda 2030 marcada en las Naciones Unidas porque este proyecto se alinea con el Objetivo 4 de Educación de Calidad. Renovando nuestro compromiso para erradicar la pobreza extrema e impulsar el desarrollo global, humano y sostenible. Nuestra contribución es importante tanto desde la concienciación de nuestra comunidad educativa como con pequeñas donaciones que consiguen grandes cosas.

Modelo de Parlamento Europeo (MEP) Grupo Sorolla Educación ha vuelto a ser la sede de la II Sesión Autonómica de la Comunidad Valenciana del Modelo de Parlamento Europeo (MEP) celebrada del 1 al 3 de diciembre de 2018.

La inauguración tuvo lugar en el salón de plenos del Ayuntamiento de Torrent que contó la con la presencia de Patricia Sáez Orea, concejala del área de educación, que un año más ha colaborado en este evento educativo.

A través de la recreación de sesiones parlamentarias el alumnado ha podido expresar sus ideas, escuchar las de los demás, dialogar, debatir, y alcanzar consensos sobre diversos temas de actualidad, poniendo en práctica sus competencias en oratoria e idiomas.

Este año en comisión y asamblea, han debatido sobre cuatro temas de especial relevancia en el ámbito real de la Unión Europea: •

“Política exterior común de la UE: Rusia”

•

“Empleabilidad de personas en riesgo de exclusión laboral”

•

“La asistencia sanitaria europea “

•

“La UE en la era digital”

MEP Se trata de un programa educativo de la Fundación San Patricio de Madrid, con más de 20 años de recorrido. Su objetivo es fomentar en los jóvenes la conciencia de ciudadanía europea y la cultura de debate parlamentario constructivo, donde los estudiantes tienen la oportunidad de investigar sobre diferentes temas de actualidad europea, dar su opinión, presentar propuestas, y llegar a ser parlamentarios por unos días, a nivel nacional y europeo.

Finalmente, en el salón de actos de ESIC Valencia, se celebró la asamblea de delegados y la clausura de esta II sesión autonómica. De esta fase del MEP, dos alumnos de Julio Verne School fueron seleccionados para participar en la Sesión Nacional de la XIX edición del Model European Parliament que se desarrolló en la ciudad de León los días 22 al 25 de marzo. Allí participaron en los debates del Parlamento Europeo con alumnado de toda España intentando consensuar soluciones a los problemas sociales, políticos y económicos de la Unión Europea.

51

Manifiesto 1.Viviré con intensidad cada

momento de ocio de manera sana.

2.Buscaré aquellos lugares que me hagan sentir especial y compartiré con los demás las emociones vividas allí.

3.Seré respetuoso con el entorno y con el medio ambiente, que me regalan estos momentos.

4.Elegiré siempre los pensamientos y opciones positivas frente a otras alternativas y construiré así mis momentos de felicidad y ocio.

5.Desarrollaré mi propia personalidad y no me dejaré influir por otros comportamientos nocivos o destructivos.

6.Tendré un comportamiento ejemplar para otros jóvenes de mi edad en mi forma de practicar el ocio y el turismo.

7.Recordaré y demostraré con mi comportamiento el importante papel que tenemos los jóvenes en la sociedad.

8.Daré ejemplo a los más pequeños de lo que es ser positive Disrupter.

9.Realizaré acciones creativas para conseguir que más jóvenes se unan a nuestra causa.

10.Uniré fuerzas con mis compañeros de LdV Positive Disrupters para romper el silencio hasta ser escuchado.

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LdV Positive Disrupters: Turismo de Emociones Hay que destacar el proyecto que ha desarrollado nuestro alumnado de 1º de bachillerato de la LDE. Estos, junto a alumnos/as de otros 9 centros se han unido para luchar contra una imagen que no les representa y que está relacionando a los jóvenes con un ocio desenfrenado y de excesos. Juntos han creado el proyecto “ LdV Positive Disrupters: Por un Turismo de Emociones Jóvenes”, una acción conjunta que pretende mostrar a la sociedad alternativas de ocio saludables relacionadas con las emociones que sólo se sienten en la adolescencia.

el director del IVAJ, la UMH, la Universidad de Alicante, de Valencia, el CEU, la policía nacional y un largo etcétera apoyen su causa ya que necesitaban más de 10000 firmas para presentar una iniciativa legislativa popular en las Cortes Valencianas y en el Congreso de Diputados para que se incluyera el estudio del ocio en el curriculum escolar.

Su trabajo, su constancia, su esfuerzo y su talento les ha llevado a ser invitados a presentar su proyecto ante más de mil profesionales en el Congreso Nacional Edukating que se desarrolló en Valencia el pasado año. También recibieron la invitación de la UNESCO para El resultado de su espectacular trabajo participar en el Congreso Internacional ha sido la creación de un mapa con seis de Colegios Unesco que se desarrolló rutas de emociones jóvenes (Elche, el pasado julio en Benidorm.

Benidorm, Alicante, Denia, Alcoy y Gandía) realizadas por todos los alumnos Finalmente la iniciativa llegó al Senado implicados a las que se pueden acceder en febrero, siendo aprobada la moción a través de la aplicación Geo Aumen- presentada por nuestro alumnado, taty. A su vez y con el objetivo de dejar obteniendo votos a favor de la misma constancia de este movimiento en por parte de todos los partidos polítinuestras ciudades, diseñaron unos cos excepto de PNV que se abstuvo al “tótems” de hierro con un código QR considerar que el ocio saludable, ya que conecta con la WEB del proyecto, estaba incluido en el curriculum educallegando a muchos miles de personas y tivo de su comunidad. La Comisión de durante mucho tiempo. El 12 de marzo, Estudio del Senado, envió un mandato se inauguraron los tres primeros en la al Gobierno para legislar en consecuencia. Finalmente, fueron invitados al ciudad de Benidorm. Está previsto que congreso de innovación educativa se instalen también en Elche, Gandía y IMAT donde nuestros alumnos/as tuAlicante. vieron la oportunidad de exponer lo También han elaborado un Manifiesto que se ha logrado por primera vez en en el que han expuesto una serie de España: que el senado escuche a los demandas y exigencias a la sociedad, a alumnos/as en la cámara y acepten sus las Instituciones y los medios de comu- propuestas. nicación, del que emana un decálogo que han adoptado en su vida .

Estos alumnos/as han conseguido que el ayuntamiento de Alicante, de Denia,

Satisfacción Anualmente se realizan encuestas para medir la satisfacción del alumnado y/o los responsables familiares de los Centros Escolares de Grupo Sorolla Educación y Global Learning.

Mediante esta vía se puede determinar los elementos que llevan a un cliente a solicitar o dejar de demandar parte o la totalidad de los servicios ofertados.

También se puede obtener una idea de los elementos que influyen en la imagen de la empresa y en qué medida

Satisfacción Media Familias y Alumnado 92% y 78 % Análisis de Datos Para atender mejor a las necesidades y preferencias de los clientes, los resultados de las encuestas se segmentan por centro y etapa.

También se analizan algunos aspectos de las encuestas como son el comedor, las tutorías personalizadas, el gabinete psicopedagógico y el departamento de orientación, y el mantenimiento y limpieza de las instalaciones.

Grupo Sorolla Educación considera óptimo alcanzar un índice de satisfacción de un 85% en las familias y superar un 75% en el alumnado.

Anualmente se observa que, en las encuestas de los centros escolares, el porcentaje de satisfacción medio del alumnado es ligeramente inferior a la de los responsables familiares También se realizan encuestas para mediar la satisfacción de las entidades educativas (generalmente colegios) y el alumnado (docentes) que contratan o asisten a las acciones formativas de Global Learning. Los resultados han sido de un 98% en ambos casos.

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113 alumnos/as Alumnado Internacional 18/19

Language Experience Grupo Sorolla Educación trabaja continuamente en nuevos cursos de idiomas, inmersiones lingüísticas, intercambios, acogidas, etc. para dar a su alumnado la oportunidad de formar parte de ellos y mejorar el nivel teniendo en cuenta su edad y habilidad.

Anualmente ofrece cursos de verano en diferentes países de Europa y América para perfeccionar inglés, francés y alemán. El alumnado también tiene la posibilidad de realizar una inmersión lingüística durante un trimestre o año escolar en diferentes países.

Los intercambios también son una parte muy importante destacando los realizados en Denver (EEUU) y Belfort (Francia).

No menos interesante es la idea de acoger a un estudiante extranjero durante un periodo del año académico y vivir la experiencia en primera persona de aprender y conocer a otro estudiante reforzando habilidades y creando vínculos de amistad entre ellos.

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Internacionalización Cambridge International School La Devesa School de Carlet y de Elche y Julio Verne School han ampliado su currículo con el modelo Cambridge y la certificación en Primaria, ESO y Bachillerato, siendo reconocidos como Cambridge International School.

El modelo de Cambridge es para estudiantes de 5 a 19 años. Su amplia gama de temas y flexibilidad les da a las escuelas la oportunidad de dar forma al currículo para que sea emocionante y relevante para sus propios estudiantes.

Esta apuesta por una Educación Diferente, integrando en algunas áreas el Currículo Británico, permite a sus estudiantes complementar la titulación española con una titulación internacional reconocida a nivel mundial.

Los estudiantes de programa de Cambridge tienen la oportunidad de adquirir los conocimientos y habilidades que necesitan para tener éxito en la escuela, la universidad y más allá.

Las cuatro etapas que componen el modelo, desde primaria a secundaria y bachillerato, conducen a la excelencia educativa y a la internacionalización, . Cada etapa (Cambridge Primary, Cambridge Lower Secondary, Cambridge Upper Secondary y Cambridge Advanced) se basa en el desarrollo de los alumnos desde la anterior, pero también se puede impartir por separado.

Inversiones Infraestructuras y Servicios

6.085.423 euros

Inversiones Ordinarias Grupo Sorolla Educación ha desti-

Inversiónes18/19

nado 1.445.576 € para el mantenimiento de los servicios e instala-

Al igual que se destinan Fondos de Formación y Promoción Cooperativa para mejorar las competencias de los trabajadores y las trabajadoras en busca de la excelencia, Grupo Sorolla Educación intenta conseguir que las instalaciones de sus centros escolares respondan a las necesidades tanto docentes, para que se puedan implementar metodologías innovadoras con las últimas tecno-

INVERSIONES ORDINARIAS Colegio Plurilingüe Martí Sorolla (MS

logías, como de ocio y descanso (instalaciones deportivas, zonas ajardinadas, patios de recreo, comedor, etc.).

En este sentido, Grupo Sorolla Educación analiza de manera continua las necesidades de los grupos de interés respecto a las infraestructuras y servicios de los centros escolares.

Curso

Curso

Curso

2016/2017

2017/2018

2018/2019

65.262 €

33.350€

La Devesa School Carlet

18.694 €

384.601 €

384.652€

La Devesa School Elche

22.161 €

194.029 €

182.240€

Julio Verne School

27.313 €

582.318 €

316 € - 194.384 € - 115.930 €

26.184 € - 27.027 € 1.225.367 €

710.691€ 74.151€

Jardín (CAJ y CETA) Servicios Centrales TOTAL

escolares y las oficinas de servicios centrales invirtiendo principalmente en las cocinas de LDSC y JVS, mejorando las instalaciones e incorporando las últimas novedades en seguridad alimentaria.

También se han realizado reformas en aulas (infantiles, Steam, CETA, etc), instalaciones deportivas y parking.

Las inversiones se presentan

9.970 €

y MS II)

ciones actuales de los centros

netas de desinversiones y en caso de los servicios centrales algunos créditos fiscales a largo plazo.

Inversiones Extraordinarias Grupo Sorolla Educación ha continuado invirtiendo 398.493 € en el proyecto “Digital Tools” para seguir ofreciendo a su alumnado herramientas tecnológicas para tener acceso inmediato al mundo

60.492€

de la información y convertirse en

1.445.576€

productores de la misma en lugar de meros consumidores de información. Durante el curso 2018/19,

INVERSIONES EXTRAORDINARIAS

Curso

Curso

Curso

2016/2017

2017/2018

2018/2019

uso diario a disposición del alumnado desde 5º de Primaria a 2ª

89.250 €

Asfaltado Parking Julio Verne

152.841 €

Como hito destacado, se ha inicia-

Vallas y Estructuras La Devesa Elche

46.460 €

do el proyecto histórico que dará

TOTAL

398.493€ 4.241.354€

Tools, poniendo dispositivo de

Digital Tools Proyecto Malilla

AUTORIZACION CAJ

123.157 €

se completado el proyecto Digital

solución a los centros concerta-

52.040 € 288.551 €

175.197 €

Bachiller.

dos de GSE ubicados en del barrio

4.639.847€

de Malilla.

55

ODS 5 IGUALDAD DE GENERO “La igualdad entre los géneros no es solo un derecho humano fundamental, sino la base necesaria para conseguir un mundo pacífico, próspero y sostenible”

II Plan de Igualdad Para garantizar la igualdad de oportunidades y la no discriminación por sexos, GSE ha publicado su II Plan de Igualdad , visado por la Generalitat Valenciana.

Con esta concesión, la organización ha obtenido de nuevo el Sello de Calidad “Fent Empresa.

Iguals en Oportunitats”, de aplicación en todos sus centros de la Comunidad Valenciana, con una vigencia de 3 años y con periodo comprendido entre el 1 de abril de 2017 y el 30 de abril de 2020.

Medidas Principales • •

•

• • • • • • •

• • • •

58

Revisar el Procedimiento de Acogida y actualizar el Manual de Acogida.

Incrementar el número de hombres y mujeres en puestos de trabajo en los que se encuentran subrepresentados.

Actualizar el estudio de las personas acogidas a medidas de conciliación y flexibilidad.

Indicar actualizado el indicador “Conciliación” en Cuadro de Mando de DPP Organizar sesiones de sensibilización a mandos intermedios y equipo docente Implementar un proyecto de centro con contenidos de Igualdad.

Realizar un estudio retributivo: La brecha salarial Consolidar y formar al nuevo Comité de Igualdad Formar a la Comisión Instructora de Acoso.

Prescribir la existencia de la solicitud de la prestación por riesgo durante el embarazo por la mutua.

Crear en la Intranet un espacio dedicado a la igualdad Adaptar el lenguaje de la Intranet al lenguaje de igualdad Realizar un guión de buenas prácticas en la gestión de la Igualdad.

Difundir de forma bimensual una noticia de alcance en materia de igualdad.

Igualdad El ámbito de Ciudadanía y Valores del Modelo Pedagógico de Grupo Sorolla Educación, integra la igualdad de género en la formación y la educación de todos sus centros escolares, apoyando a su alumnado a elegir un trabajo que le permita avanzar en su futuro, independientemente de su género.

Durante el curso 2018/19 se han programado diversas actividades, tales como: Concurso Up!Steam (UVP): El reto consistía en inventar y diseñar un prototipo real con un fin social, con un equipo de alumnas y alumnos al 50%, liderado por una chica, y tutelado por una ingeniera. El uso de la metodología design thinking ha favorecido la participación igualitaria de todos los miembros.

Orientación Profesional e Igualdad de Género: El departamento de orientación y los planes de acción tutorial contemplan acciones, por un lado, para dotar al alumnado de herramientas con las que poder tomar decisiones sobre su futuro laboral, y por otro, para promover la igualdad de género Concurso #Noemtoqueselwhatsapp: (talleres, visitas, charlas, proyectos, El trabajo consistía en promover la videos, etc.) igualdad de género, convivencia y resPara dar ejemplo, GSE ha publicado su peto entre sexos y prevención de la II Plan de Igualdad y difunde anualviolencia contra las mujeres mediante mente entre el alumnado y a la sociediversas modalidades artísticas. dad, su Memoria de Responsabilidad El alumnado de Martí Sorolla ha obte- Social. Con estas acciones renovamos nido el 2º premio de fotografía y el de nuestro compromiso para lograr la Enseñanzas Profesionales CAJ el 1º igualdad entre los géneros y empodepremio de video. rar a todas las mujeres y las niñas.

Diversidad 405-1

Gobierno

Trabajadores/as

43 aĂąos Media Edad 18/19

31 %

69 % 59

ODS 8 TRABAJO DECENTE Y CRECIMIENTO ECONÓMICO “Para conseguir el desarrollo económico sostenible, las sociedades deberán crear las condiciones necesarias para que las personas accedan a empleos de calidad, estimulando la economía sin dañar el medio ambiente”

Desempeño Económico 102-7 y 201-1 La transparencia sobre los ingresos y los gastos realizados para mantener el funcionamiento de la organización es una de las líneas de acción importantes para Grupo Sorolla Educación, ya que debido a su naturaleza de cooperativa, debe responder a la confianza que sus socios/as le conceden.

VALOR ECONÓMICO DIRECTO GENERADO Y DISTRIBUIDO Valor Económico Generado

24,2 M€ Patrimonio Neto 18/19

Ventas netas Otros ingresos de explotación Ingresos financieros

CURSO 2016/2017

CURSO 2017/2018

CURSO 2018/2019

19.534.131 €

20.275.148 €

21.495.337 €

15.120.474 €

15.809.432 €

16.858.991 €

4.377.181 €

4.423.019 €

4.589.944 €

36.476 €

42.697 €

46.402 €

Valor Económico Distribuido

16.140.157 €

16.586.422 €

17.680.988 €

Resultados 2018/2019

Gastos operativos

5.580.142 €

5.986.107 €

5.684.143 €

La consolidación del Ebitda por encima de lo 3,9 millones de euros ha permitido superar los 6 millones de euros de inversión manteniendo una capitalización superior al 55% y sin incrementar el endeudamiento.

Sueldos y prestaciones de los empleados

10.002.635 €

10.109.671 €

11.561.656 €

424.107 €

328.957 €

275.000 €

61.138 €

68.994 €

60.841 €

61.138 €

68.994 €

60.841 €

Estatales

201.376 €

210.864 €

90.911€

Impuestos anticipados

-201.376 €

-210.864 €

- 90.911€

72.136 €

92.694 €

99.348€

3.393.974 €

3.688.726 €

3.814.349€

El capital de los socios alcanza los 15,7 millones de euros y el conjunto del patrimonio neto, al que se suman reservas y resultados, supera los 24 millones euros.

Los buenos resultados han permitido iniciar la dotación económica de un fondo para complementar las coberturas de jubilación de los socios por importe de 0,6 millones de euros.

Adicionalmente puede incluirse como valor económico distribuido las prestaciones gratuitas relativas a la escolarización de hijos de socios y trabajadores por importe de 587.829€ aunque no hayan sido considerados como valor económico generado.

Pagos a los proveedores de capital Pagos a los gobiernos Locales

Inversiones en comunidades Valor Económico Retenido

La propuesta de distribución de resultados del presente ejercicio por parte del Consejo Rector de la Cooperativa, así como la distribución de los resultados aprobados por la Asamblea de Socios/as del ejercicio anterior, es la siguiente:

DISTRIBUCIÓN DE RESULTADOS

CURSO 2017/2018

CURSO 2018/2019

Base de reparto

2.445.377,10 €

2.725.275,62 €

2.915.887,00 €

Valor económico retenido

3.393.973,84 €

3.688.725,46 €

3.814.349,00 €

(-) Amortizaciones

747.220,68 €

752.585,58 €

807.551,00 €

(+) Impuestos anticipados a los gobiernos estatales

-201.376,06 €

-210.864,26 €

-90.911,00 €

Aplicación

2.445.377,1 €

2.725.275,62 €

2.915.887,00 €

84.781,20 €

54.598,58 €

40.986,00 €

200.000,00 €

210.000,00 €

490.442,00 €

919.146,31 €

1.369.325,26 €

917.220,43 €

1.269.881,17 €

1.060.123,02 €

1.512.395,94 €

-28.431,58 €

31.228,76 €

-45.157,37 €

Intereses al capital social A fondo de educación, formación y promoción A fondo de reserva obligatoria A capital

62

CURSO 2016/2017

A otros destinos

Finalmente, se muestran las principales magnitudes del balance al cierre del ejercicio 2018/2019: BALANCE GSE

CURSO 2016/2017

Activos Totales Patrimonio Neto Pasivos

CURSO 2017/2018

38.228.584,93 € 17.714.897,35 € 20.513.687,58 €

37.825.773,79 € 21.430.669,08 € 16.395.104,71 €

CURSO 2018/2019 43.070.846,00 € 24.263.628,00 € 18.807.218,00 €

322.317€

Fondo de Formación y Promoción Cooperativa

Distribución FFPC 18/19

203-2, 404-1 y 404-2

Distribución FFPC

Durante el ejercicio 2018/2019, se distribuyó del Fondo de Formación y Promoción Cooperativa (FFPC) las siguientes partidas:

Durante

el

ejercicio

2018/2019,

se

distribuyó

Curso 2016/2017

Curso 2017/2018

Curso 2018/2019

540.038,54 €

495.724,31 €

470.980,75 €

A formación y educación plantilla

112.349,27 €

108.801,57 €

119.815,05 €

A gastos de promoción cooperativa

131.964,96 €

125.942,05 €

202.502,34 €

Promoción entorno

72.136,03 €

84.883,89 €

147.917,42 €

Difusión cooperativismo

32.652,10 €

9.874,75 €

15.566,53 €

Promoción relaciones intercooperativas

27.176,83 €

31.183,41 €

39.018,39 €

•

Grupo Sorolla Benefits

295.724,31 €

260.980,69 €

148.663,36 €

•

Becas

DISTRIBUCIÓN FFPC Disposición del FFPC

Excedente

del Fondo de Formación y Promoción

Cooperati-

va (FFPC) las siguientes partidas: •

Formación del Personal, principalmentente Mini MBA-EDEM. “Academic

Scholarships” y FundaEl detalle del Plan de Inversión del Fondo de Formación y Promoción Cooperativa para el ejercicio 2019/2020 es el siguiente:

ción

Linguam

(Promoción

del

en-

torno) Curso 2017/2018

Curso 2018/2019

Curso 2019/2020

PLANIFICACIÓN DEL FFPC

496.000,00 €

470.980,69 €

639.105,85 €

A formación y educación plantilla

120.000,00 €

110.000,00 €

130.000,00 €

A gastos de promoción cooperativa

130.000,00 €

125.000,00 €

260.000,00 €

Promoción entorno

75.000,00 €

85.000,00 €

160.000,00 €

Difusión cooperativismo

18.000,00 €

10.000,00 €

60.000,00 €

Promoción relaciones intercooperativas

37.000,00 €

30.000,00 €

40.000,00 €

246.000,00 €

245.980,69 €

309.105,85 €

PLAN INVERSIÓN FFPC

Excedente

•

Modelo Europeo

Parlamento (Difusión

cooperativismo) •

Relaciones Intercooperativas

63

Formaciones Destacadas Calidad En este ámbito, destacar la formaciones recibidas en la Elaboración de Memorias de EFQM así como en la Certificación Internacional de Evaluador EFQM. LOPD Se ha formado a todo el personal en materia de LOPD adaptado a nuestra realidad de centros educativos, cumpliendo así con la normativa vigente.

Compliance Siguiendo con la implantación del curso anterior, se ha formado a las nuevas incorporaciones en materia de Compliance.

PRL Se ha formado a todo el personal en el uso del dispositivo Antiatragantamiento así como en la maniobra de RCP. Con motivo de la implantación del CAE, se ha formado a las personas responsables de PRL de cada centro y a las personas que trabajan en Atención al Público en el procedimiento y manejo de la herramienta Dockify.

Innovación Se continua realizando formaciones de ABP, ABN, Rutinas de Pensamiento, etc. Desde esta área se ha focalizado trabajar más desde la vertiente del coaching y realizando un seguimiento y asesoramiento más personalizado.

Idiomas Se han iniciado clases de inglés para preparar el nivel C1, participando las Schools de GSE.

64

Formación del Personal El Plan de Formación Anual recoge aquellas necesidades detectadas por los centros de trabajo referidas tanto para la adaptación a la estrategia de la organización como el desarrollo competencial de las diferentes personas de la organización.

Para mejorar el capital humano, es estratégico hacerlo a través de la formación y especialización de los profesionales de Grupo Sorolla Educación. Es por ello que se destina el mínimo legal del 5% de los resultados cooperativos incrementado por otros resultados hasta alcanzar las necesidades de dos años.

Un colectivo de personal bien cualificado aumenta los niveles de satisfacción de las personas que trabajan en la organización, que se rela-

ciona directamente con la mejora del rendimiento, y favorece alcanzar los objetivos estratégicos en un entorno laboral cambiante. Al finalizar el periodo objeto de la memoria el promedio de horas de formación cursadas por cada trabajador/ ra fue de 32,49 h/empleado y los índices de satisfacción en clima y formación alcanzaron los objetivos marcados.

32,5 horas/persona Formación del Personal 18/19

El acceso a la formación también contribuye a la igualdad de oportunidades en el puesto de trabajo. El total de horas durante el curso 2018/2019 dedicadas a la actividad formativa en Grupo Sorolla Educación, asciende a 10.430,5 horas. De estas, el 70% fueron recibidas por mujeres y el 30% por hombres.

Otras formaciones Conocimientos técnicos

• Sensibilización Epilepsia • Formación Cocina • Altas capacidades • Innovación en formación • ABC empresa economía social.

• Gestión cobros y reclamaciones • SEO, SEM y Analytics • Manipulación Alimentos • Arbitraje, Conciliación y Mediación

• Creación Literaria • Contasol y Aspectos Contables cooperativos

• Acreditación docente teleformación: Formador/a on line

• Igualdad: Aplicación práctica en empresa y RRHH

Cabe recalcar que, en cuanto a las horas de formación recibidas por los trabajadores/ as de cada categoría laboral, el porcentaje de capacitación dedicada a los técnicos especialistas asciende al 49%.

• Sector cooperativista • Contabilidad y auditoría cooperativas

• Régimen jurídico cooperativas • Régimen fiscal cooperativas •Jornadas RRLL Cooperativa • Formación Empresa Coop.

Gabinete

• Mediación Escolar y conflictos juveniles, bullyng ciberbullyng y grooming

• Detección temprana de dificultades de aprendizaje

• Detección de alteraciones orofaciales

• Prevención de juego online en adolescentes y jóvenes

• Transtornos del aprendizaje, de la conducta y afectivos: diagnóstico e intervención Marketing

Mini MBA-EDEM

• Congreso Social and Digital

Se destaca la partida dedicada a la 2ª Edición del Mini MBA-EDEM. Se trata de una formación diseñada adhoc a Grupo Sorolla Educación en la que se han adaptado a nuestra realidad como cooperativa.

una duración de 80 horas y se han formado un total de 29 personas socias de la cooperativa en los diferentes ámbitos de liderazgo empresarial y ámbito cooperativo, financiándose al 100% por la organización.

La formación se ha realizado en La Escuela de Negocios EDEM en Valencia. Esta acción formativa ha tenido

La formación ha llevado implícito el desarrollo y presentación de un proyecto empresarial de aplicación a GSE.

Marketing

• Triunfagram • Branding Day Valencia Club Nuevas Tecnologías

• Office 365 (Teams, One Note...)

• Ofimática • Plotter de corte • Pantallas SMART • Photoshop Avanzado • Araword

65

39.018 euros Relaciones Intercooperativas

Relaciones Intercooperativas Para la Promoción de las Relaciones Intercooperativas Gru po Sorolla Educación destina en cada ejercicio una parte los gastos de promoción cooperativa del Fondo de Formación

Grupo Sorolla Benefits

y Promoción Cooperativa para trabajar en proyectos con

Con el fin de seguir aumentando

necesidades.

asociaciones, tanto en el ám-

la oferta de beneficios sociales

cuenta con más de 400 ofertas y

bito autonómico como nacio-

para los trabajadores, Grupo

descuentos.

nal.

Sorolla Educación ha puesto a

Con algunas asociaciones se

disposición de todas las perso-

comparten proyectos educati-

nas socias, una plataforma de

otras cooperativas adscritas a

vos y con otras se trabaja por el modelo cooperativo. Ade-

descuentos

sobre

La

plataforma

diferentes

más, Grupo Sorolla Educación

productos/servicios englobados

pertenece a dos asociaciones,

en diferentes categorías (Viajes,

una de ellas agrupa cooperati-

Tecnología, Tiempo Libre, Ho-

vas líderes en la comunidad

gar…) que pretenden hacer la

68% socios/as

vida más fácil y reducir los gas-

Suscritos GSE

Valenciana (ASCES) y la otra, cooperativas líderes en el sector educativo (AKOE).

Se han destinado 39.018 euros a las Relaciones Intercooperativas

durante

2018/19.

el

periodo

tos del día a día de los empleados de Grupo Sorolla: “GRUPO SOROLLA BENEFITS”.

cación cuenta con el 68% personas suscritas a la plataforma y

Con este programa se pretende

que acceden de forma regular a

aportar un valor diferencial al

los servicios y ventajas que ésta

colectivo con unos descuentos

ofrece.

ventajosos y adaptados a sus

66

Actualmente Grupo Sorolla Edu-

Academic Scholarships 203-2 Es un Programa de Ayudas Económicas que bajo el nombre de “ACADEMIC SCHOLARSHIPS”, premia a jóvenes con buen expediente académico con descuentos sobre la escolaridad y los servicios que prestan los Colegios de Grupo Sorolla Educación.

nuestro alumnado.

Las ayudas se solicitan de manera bienal y la concesión de las mismas implica los dos años de bachillerato. Para conservar las ayudas, el estudiante deberá mantener un expediente académico excelente.

El programa prevé descuentos en la enseñanza y los servicios del Grupo Sorolla Educación dedica anualmente a la Promoción del Entorno Cooperativo una partida de gastos de promoción cooperativa del Fondo de Formación y Promoción Cooperativa

colegio para permitir el acceso a los centros escolares de Grupo Sorolla

Educación

a

jóvenes

con buen expediente académico y escasos recursos, así como para reconocer y recompensar los mejo-

36.586 € Becas 18/19

res expedientes académicos entre

Teambuilding “La Gran Expedición GSE” Tomando como punto de partida el relato real de aquella expedición extrema a una de las montañas más desafiantes del planeta y soportado con recursos audiovisuales, transcurre a mitad de camino entre el relato motivacional, la experiencia en equipo en expediciones y sobre todo la puesta en práctica mediante pruebas de simulación indoor/outdoor de las claves que soportan el Liderazgo y la gestión de equipos en entornos de cambio y desafío.

Se ha tratado de una sesión de equipo ambientada en el mundo de la alta montaña que combina el ocio en equipo, Con el desarrollo del Plan de Comunicación, y tras las suel relato, la reflexión, la práctica y el análisis para salir de gerencias recibidas de personas socias, a través de le Enella con fuertes dosis de motivación, trabajo en equipo, cuesta de Clima y de la encuesta ¡Te escuchamos!, GSE sinergias y buen ambiente. decidió organizar un hito importante en la organización Para el Área de Personas, ha sido un reto organizar este que no se realizaba en muchos años, un Teambuilding. evento, que se celebró en La Devesa Carlet, el 12 de julio, y Esta actividad ha tenido como base pedagógica la vivencia juntó a 230 personas socias, comprometidas y motivadas de cómo funciona el rendimiento colectivo en una expedi- con este día, cuyo motivo y contenido desconocían hasta ción en alta montaña tomando una expedición real como llegar a la jornada. base: el intento de coronar Mount Mckinley, en Alaska.

67

Política

Retributiva

GSE Durante el curso 2018/2019 se ha continuado aplicando la nueva Política Retributiva de Grupo Sorolla Educación con un sistema retributivo establecido por niveles profesionales y tramos retributivos (inicial, de desarrollo, de proyección y de excelencia).

Los

objetivos generales que persigue son:

•

Compensar la aportación de cada uno (Funcional y competencial)

•

Atraer y retener a los mejores (Talento)

•

Mejorar el rendimiento de la organización (Excelencia)

•

Aumentar los resultados de la empresa (EBIT)

•

Reconocer y desarrollar el capital

intelectual

(Desarrollo)

•

Trabajo de Calidad 102-8, 102-10, 102-41, y 202-1

Fomentar e integrar los

La creación de puestos de trabajo

socias y contratadas previstas en las

estables constituye el objeto social de

distintas normativas aplicables. El

Previamente se ha diseñado un

la cooperativa, fundamentalmente

número

Mapa de Competencias para todo

con carácter societario. Cumpliendo

computables ascendió durante el

el personal de la organización

con el primer principio cooperativo

curso 2018/2019 al 3,8% de la plantilla

de “Adhesión voluntaria y abierta”,

de socios (el límite previsto es de un

Grupo Sorolla ofrece anualmente a

10%), fruto de la política activa de in-

todas las personas contratadas, dis-

corporación de nuevas personas so-

puestas a aceptar las responsabilida-

cias a la cooperativa incorporadas a

fesionales de la organiza-

des de ser socias, adherirse a la orga-

los nuevos puestos estables que se

ción. Equivale al impacto

nización sin discriminación de sexo,

han generado.

que tiene su trabajo tanto a

social, racial, política o religiosa.

equipos

humanos

(Sinergias)

definido por niveles profesionales y colectivos:

•

Niveles Profesionales: Grados de especialización y responsabilidad de los pro-

nivel interno como externo y

indefinidas

El número de personas contratadas

Martí Sorolla Coop. V., entidad cabe-

computables independientemente de

en función de la progresión

cera de Grupo Sorolla Educación,

la forma de su contratación ascendió

cumple los requisitos de cooperativa

al 26,2% (el límite previsto es de un

especialmente protegida. En particu-

30%). Las políticas de incorporación

su carrera profesional.

Colectivos (A, B y C): Persoconcertada,

lar, en su condición de cooperativa de

societaria previstas reducirán este

personal docente privada y

trabajo asociado, cumple las ratios de

porcentaje los próximos ejercicios.

personal no docente.

jornadas realizadas por personas

nal

68

personas

su retribución será diferente en puestos y el desarrollo de

•

de

docente

Si nos fijamos en las personas que al

La retribución que perciben las perso-

finalizar el curso 2018/2019 trabajaban

nas socias en concepto de “Anticipo

en Grupo Sorolla Educación (320 tra-

Laboral” está formada principalmen-

bajadores/as), el 76% de la plantilla

te por el “Índice Estructural” corres-

(244 personas) son socios/as tempo-

pondiente al puesto desempeñado

rales o indefinidos/as que se rigen por

según la política retributiva vigente y

los Estatutos de Martí Sorolla COOP.

los “Pluses de Actividad”. La retribu-

V. y por el Reglamento de Régimen

ción del personal contratado será la

Interior. El 24% restante (76 perso-

estipulada en las tablas salariales de

nas), se trata de personal contratado

los convenios colectivos que corres-

que se acoge a los siguientes conve-

pondan a su puesto de trabajo.

nios colectivos: •

IX Convenio colectivo nacional de centros de enseñanza privada de régimen general o enseñanza reglada sin ningún nivel concertado o subvencionado, si se trata de personal contratado en centros privados y servicios centrales.

•

VI Convenio Colectivo de Empresas de Enseñanza Privada Sostenidas Total o Parcialmente con

La tabla siguiente muestra la relación entre los anticipos laborales o salarios iniciales estándares según convenio de la organización y el salario mínimo interprofesional.

Este año se observa una disminución de estos porcentajes debido a que el salario mínimo interprofesional ha sufrido un incremento del 18% con respecto al 2018.

No obstante, los anticipos laborales o salarios iniciales estándares según convenio de la organización siguen manteniéndose por encima del SMI.

321 personas 76% socios/as Trabajadores GSE 18/19

Plantilla Ha sido una constante en la historia de Grupo Sorolla Educación el continuo desarrollo y crecimiento, tanto por las infraestructuras como por el número de personas que trabajan en la organización.

A fecha 30 de junio de 2019, la Cooperativa contaba con una plantilla de 321 personas:

•

245 personas socias

personal contratado en centros

•

76 personas contratadas

concertados.

•

100% cubiertos bajo los convenios de negociación colectiva.

Fondos Públicos, si se trata de

SALARIOS

2016

2017

2018

2019

Grupo Sorolla Educación/SMI Convenio Enseñanza Privada/SMI

12%

4%

21%

0,2%

24%

23%

22%

1,8%

Convenio Enseñanza Concertada /SMI

54%

44%

42%

16 %

Durante el periodo objeto de análisis, se han producido las siguientes altas y

Nota: cifras de empleados/as como censo de personal al final del periodo objeto del informe.

bajas de personas socias:

Concepto Altas de socios Bajas de socios TOTALES

15/16 13 5

16/17 24 9

17/18 19 8

18/19 28 4

195

210

221

245

69

Incorporación Socios/as Cuando un puesto de trabajo se consolida en GSE debe ser cubierto por una persona socia. Para incorporarse como persona socia a la Cooperativa, se cuenta con personal contratado que cumpla el perfil o con personal de nueva selección. Para ello, anualmente se convoca al personal contratado seleccionado a participar en el proceso de incorporación a socios/as.

Para garantizar la estabilidad y minimizar la rotación no deseada están previstas acciones encaminadas a la actualización y mejora de la competencia profesional, así como simplificar, racionalizar y flexibilizar el trabajo (horarios, procesos, tecnología).

La garantía de la continuidad del proyecto de la Cooperativa pasa por la profesionalización de la misma, fomentando la estabilidad de la organización y la selección de personas socias para ostentar cargos de responsabilidad en los diferentes centros de trabajo (mandos intermedios y directivos). También se cuenta con un sistema de compensación (no solo retributivo) que reconoce la diversidad, recompensa el desempeño y se relacione con los objetivos de la organización.

Con respecto a los cambios en la estructura de capital, durante el periodo objeto de la memoria, se han incorporado 29 personas socias a la cooperativa y 3 han causado baja.

70

Trabajadores/as por tipo contrato y género Al finalizar el periodo objeto de estudio, el 88% de las personas que trabajan en Grupo Sorolla Educación son socios/as indefinidos/as o tienen un contrato indefinido, mientras que el 12% son socios/as temporales, personal contratado de duración determinada o temporal.

Cabe destacar que la proporción de mujeres que son socias o tienen un contrato indefinido (90%) así como el porcentaje de hombres (85%) distan poco del porcentaje de personal indefinido de la Cooperativa.

Trabajadores/as por tipo de jornada y género Los puestos de carácter estable en Grupo Sorolla Educación son ocupados mayoritariamente por personas socias a tiempo completo.

Los puestos de servicios complementarios (transporte, comedor y extraescolares) y de apoyo (limpieza, jardinería y vigilancia), por la propia naturaleza del servicio, son cubiertos ma-

yoritariamente por personas socias o contratadas a tiempo parcial.

Es por ello que el 77% de la plantilla de Grupo Sorolla Educación realiza su trabajo a tiempo completo frente al 23% que lo realiza a tiempo parcial.

77% personas Tiempo Completo 18/19

Genero Si atendemos al género en función de la jornada, el porcentaje a tiempo completo es ligeramente superior en el caso de las mujeres (78%) y ligeramente inferior en el caso de los hombres (75%).

71

Trabajadores/as por centro de trabajo y género PERSONAS GSE

31 %

69 %

Resultados De estos resultados se desprende que los puestos en ciclos formativos están cubiertos principalmente por hombres y los de etapas de educación infantil y primaria por mujeres

72

El centro escolar Centro de Estudios Técnicos Avanzados, que alberga exclusivamente ciclos de formación profesional, ha disminuido la diferencia entre el número de hombres y mujeres que trabajan en el centro en un 11,11% con respecto al curso anterior.

De esta manera el porcentaje se aproxima al porcentaje general de Grupo Sorolla Educación (33% mujeres frente a 67% hombres).

El centro escolar donde mayor dife-

rencia hay en su composición es el Colegio Martí Sorolla I que alberga únicamente etapas de Infantil y Primaria. El 87% de las personas que trabajan en el centro son mujeres frente a un 13 % de hombres. Pese a esto, ha disminuido frente al curso anterior.

En cuanto al resto de centros la proporción de hombres y mujeres se aproxima más al porcentaje de Grupo Sorolla Educación.

100% trabajadores/as Personas Evaluadas 18/19

Proceso de Evaluación

Evaluación de Desempeño 404-3

El proceso de Evaluación del Desempeño es fundamental y clave para GSE, por la gestión interna del talento y porque está íntimamente ligado a la Política Retributiva.

El proceso se basa en la evaluación de 3 pilares: • •

•

Responsabilidades (descritas en las DPT´s).

Competencias (descritas en el Manual y Mapa de Competencias) Objetivos

Durante el presente curso se ha implementado un Software Online para realizar el Proceso de Evaluación de Desempeño de una forma sencilla y ágil, al tiempo que eficaz y eficiente en el proceso y en los resultados, de acuerdo con el proceso actual desarrollado por GSE. La utilización del software nos ha dado información adicional sobre el potencial de las personas.

La combinación de las dimensiones potencial y desempeño dan como resultado una representación gráfica del talento (Mapa de Talento).

El software se ha alimentado con toda la estructura de los equipos a evaluar, la vinculación a sus responsables, los catálogos de competencias con sus comportamientos a evaluar y las responsabilidades de cada puesto de nuestra organización.

Por último, entre las novedades introducidas, cabe destacar que se ha evaluado a todo el personal contratado, además de a las personas socias, independientemente de su genero y categoría profesional que ya se venía realizando.

Las DPT´S permiten a los trabajadores conocer en base a qué responsabilidades se les va a evaluar, así como en las competencias en las que les van a medir. Además, en caso de que haya que seleccionar a una persona para un puesto, la DPT será clave a la hora de elegir a la persona adecuada.

El Manual y Mapa de Competencias diferencia las competencias necesarias por colectivo, nivel de responsabilidad y puesto de trabajo de manera que los trabajadores conocen que comportamientos requiere el personal de la organización para lograr los objetivos de la misma.

Anualmente se fijan tres Objetivos personales a alcanzar, que son revisados individualmente en una conversación de desarrollo intermedia que tiene lugar a mitad de curso, con el responsable directo, con el fin de evitar posibles desviaciones.

El periodo de evaluación se realiza a final de cada curso, siendo una evaluación anual.

Tras la fase de registro de evaluaciones, se realizan las entrevistas individuales con cada persona evaluada.

73

Situación de Partida

Contratación y Rotación 401-1

La plantilla de Grupo Sorolla Educación cuenta con perso-

El número, la edad, el sexo y el centro

nuevas contrataciones, el 45% era

nal fijo discontinuo y personal

al que se adscriben los nuevos profe-

menor de 30 años, el 46% tenía entre

temporal que trabaja durante

sionales de Grupo Sorolla Educación,

30 y 50 años y el 9% era mayor de 50

el periodo escolar de septiem-

indica la estrategia y la capacidad la

años. Esta información refleja los es-

bre a junio. También tiene

Cooperativa para atraer a empleados

fuerzos de la organización por im-

contrataciones

cualificados y diversos. La organiza-

plantar prácticas de contratación in-

ción ha incorporado durante el curso

clusiva basadas en la edad y el sexo, y

2018/2019 un total de 300 personas,

el uso óptimo del talento y la mano

63 % mujeres y 37% hombres. De las

de obra disponibles en los distintos

temporales

entre las que se encuentran las efectuadas en periodos no lectivos (los primeros días de septiembre, Navidad, Pascua y verano). Consecuentemente el índice de contratación y la tasa de rotación reflejarán las necesidades de la Cooperativa.

Respecto a la tasa de rotación, 274 trabajadores/as finalizaron en GSE (voluntariamente, por fin contrato, por despido y/o jubilación), 65% mujeres y 35% hombres. De las personas socias y contratadas que han abandonado la Cooperativa, el 46% era menor de 30 años, el 42 % tenía entre 30 y 50 años y el 12 % era mayor de 50 años. Los niveles de rotación reflejan principalmente el fin del periodo escolar y los cursos de verano.

74

Baja por Maternidad o Paternidad 401-3 En referencia al curso escolar 20182019, los permisos de maternidad que se conceden en ese momento en España, dan derecho a la madre a 16 semanas de descanso por maternidad, adopción o acogimiento. La madre puede ceder parte o la totalidad del periodo de baja maternal al padre, a excepción de las seis semanas que siguen al parto.

Por otro lado, los padres tienen una baja de paternidad, independiente de la de la madre, de 8 semanas por nacimiento, acogimiento, o adopción de un hijo.

El Reglamento de Régimen Interno de la Cooperativa establece que las personas socias tienen los mismos derechos a la prestación con la misma extensión y en los mismos términos y condiciones que los previstos para el personal contratado.

Esta medida, que equipara a las personas socias y contratadas y fomenta que los padres y madres disfruten de las bajas por maternidad o paternidad, puede favorecer los índices de contratación y disminuir las tasas de rotación.

100% madres y padres Índice Reincorporación 18/19

Análisis de Resultados Durante el periodo objeto de la memoria, 11 trabajadores/as tuvieron derecho a una baja por maternidad o paternidad, 6 mujeres y 5 hombres, y todos/as ejercieron ese derecho.

En el mismo periodo, 10 personas debían reincorporarse al trabajo después de que finalizase su baja por maternidad o paternidad (5 mujeres y 5 hombres), y todas lo hicieron. Esto supone un índice de solicitud y de reincorporación de un 100%.

Finalmente, 15 de los 17 trabajadores/as que se incorporaron al trabajo el curso pasado tras disfrutar de la baja, continúan en la Cooperativa, 11 mujeres y 4 hombres. Esto supone un índice de retención de un 88%.

El gráfico representa los índices estudiados desglosados por sexo.

75

Acciones •

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

76

Efectuar una Evaluación de Riesgos y, en función de sus resultados, Planificar la Actividad preventiva de la empresa.

Controlar los equipos de trabajo y los medios de protección colectiva e individual necesarios.

Informar a las personas trabajadoras y consultarles para obtener su apoyo y colaboración, permitiendo su participación en las cuestiones que afecten a la seguridad y salud en el trabajo de acuerdo con la presente Ley. Impartir formación en materia preventiva y ajustar dicha formación a sus necesidades.

Adoptar las medidas necesarias en materia de primeros auxilios, lucha contra incendios y evacuación del personal y de los estudiantes ante las posibles situaciones de emergencia.

Adoptar las medidas necesarias ante situaciones de riesgo grave o inminente.

Garantizar el control de la salud a través de revisiones periódicas.

Seguridad y Salud Laboral 403-1 La Ley 31/1995, de 8 de noviembre de

Es por ello que se forma a todos los

Prevención de Riesgos Laborales es-

trabajadores/as de Grupo Sorolla Edu-

tablece una serie de deberes y obliga-

cación en:

ciones que implican una planificación

•

de la prevención dentro de un conjunabarcar a todos los procesos y organi-

•

Seguridad Vial

zación del trabajo.

•

Cuidado de la voz

Para llevar a cabo las actividades necesarias Grupo Sorolla Educación cuenta con un Servicio de Prevención Ajeno (SPA) que presta el apoyo técnico necesario coordinado por el Área de Desarrollo de Personas. También cuenta con un Equipo de Prevención de Riesgos Laborales (PRL) constituido por la Dirección de Desarrollo de Personas y un responsable de PRL en cada centro escolar.

1.192 horas PRL Formación PRL GSE 18/19

La Ley de PRL indica que la acción preventiva en la empresa se debe

Indicar que, además, periódicamente

planificar a partir de una evaluación

se pone a disposición de los trabaja-

inicial de los riesgos para la seguridad

dores en la plataforma de trabajo

y la salud de las personas que traba-

“Consejos Saludables”, remitidos por

jan en la organización. Después de

el Servicio de Prevención Externo.

identificar y valorar los riesgos que no

En cumplimiento de la LPRL, las consultas a las personas que trabajan en la organización, así como su participación en cuestiones relacionadas con la PRL, se canalizarán a través de sus representantes especializados (Comités de Seguridad y Salud y/o Delegados de Prevención). Por su condición de cooperativa, Grupo Sorolla Educación cuenta con personas socias y contratadas y cada grupo está representado por un Comité de Seguridad y Salud y/o Delegados de Prevención.

se pueden evitar, se concluye que las

Coordinar las actividades en el caso de contratas y subcontratas.

de las personas que trabajan en la

Poner en conocimiento de las personas el Protocolo de Acoso.

trabajo

to coherente de medidas que deben

Elaborar y conservar la documentación que se vaya generando.

Proteger de una manera específica a las personas especialmente sensibles a determinados riesgos y a las mujeres en situación de embarazo.

Seguridad y Salud en el puesto de

principales enfermedades y dolencias enseñanza son: •

Trastornos de origen psicosocial: estrés, síndrome del quemado, depresión, etc.

•

Enfermedades de la voz.

•

Lesiones

músculo-esqueléticas

derivadas de las posturas que se adoptan.

CAE El personal contratado de La Devesa School Carlet, Julio Verne School, Centro de Enseñanzas Técnicas Aplicadas y Colegio Académica Jardín está representado por los/as delegados de personal que son también los/ as Delegado/a de Prevención, que son los encargados de ayudar y asesorar en materia de prevención de riesgos.

La plantilla de los centros Colegio Plurilingüe Martí Sorolla, La Devesa School Elche y las oficinas de Servicios Centrales está compuesta mayoritariamente por personas socias por lo que los trabajadores no han solicitado su derecho.

Con respecto a las personas socias trabajadoras de la Cooperativa Martí Sorolla Coop. V., el 100% están representados por el Comité de Seguridad y Salud de la Cooperativa que está integrado por los/as Delegados/as de Prevención designados entre los/as socios/as trabajadores/as por el Comité Social.

Su elección se hará atendiendo a criterios de aptitud y capacidad, conforme a lo prevenido en la Ley de PRL, y sus funciones, además de las específicas que le correspondan por normativa de PRL, también son las que especifica el Reglamento de Régimen Interno.

En conjunto, el 76 % del personal contratado de Grupo Sorolla Educación está representado por los/as Delegados de Personal.

Proyecto Empresa Saludable GSE está comprometido con la salud

en cuenta tanto los requisitos como

y el bienestar de los trabajadores,

la información sobre los factores que

mas allá del marco legal de PRL.

pueden influir en la seguridad, salud y

Por este motivo, se han iniciado los trabajos del Proyecto de Empresa Saludable GSE desarrollándose una serie de acciones tales como: •

Análisis de Riesgos

•

Definición de una propuesta de Política de Empresa Saludable.

La finalidad de este proyecto es la implantación de un Sistema de Gestión de Empresa Saludable que tenga

bienestar de los trabajadores.

Para llevar a cabo la gestión de la documentación para la Coordinación de Actividades Empresariales, GSE ha contratado una plataforma llamada Dokify, la cual ayudará en la coordinación y en el trasvase de toda la documentación, subiendo la documentación obligatoria en cada uno de los casos a la plataforma.

Este procedimiento será de aplicación a todas las obras o servicios realizados en el centro de trabajo por contratas/proveedores, ya sean estos empresas o personal autónomo.

El delegado de prevención de cada centro se preocupará de pasar toda la documentación pertinente al área de desarrollo de personas de cada contrata/ proveedor que vaya a entrar al centro de trabajo, para así iniciar el procedimiento de CAE. Posteriormente, el personal de atención al público asegurará que la empresa o el trabajador autónomo que va a realizar una actividad en el centro de trabajo haya aportado toda la documentación requerida por la plataforma.

77

Concierto Educativo 201-4

Grupo Sorolla Educación recibe subvenciones

La siguiente gráfica muestra las subvenciones

principalmente a través de los conciertos edu-

recibidas por nivel durante el curso 2018-2019

cativos concedidos para impartir gratuita-

e incluye:

mente el segundo ciclo de infantil (3 a 5

•

Gastos de Funcionamiento

•

Gastos de Personal de los Niveles Concer-

años), primaria (6 a 11) y secundaria (12 a 15) en los centros privados concertados Colegio

tados

Plurilingüe Martí Sorolla y Colegio Academia Jardín. También recibe fondos públicos para

•

Contrato Programa

financiar parcialmente el Bachillerato (16 a 17)

•

Proyecto de Innovación

•

Proyecto Deportivo

en el Colegio Plurilingüe Martí Sorolla y los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior que se imparten en los centros Colegio Aca-

También muestra un apartado “otros” que

demia Jardín y Centro de Enseñanzas Técni-

incluyen subvenciones tales como Erasmus+,

cas Aplicadas.

Servef, formación para el empleo, etc.

78

Reconocimiento a GSE en el Día Mundial del Cooperativismo

El pasado martes 2 de julio en el Institut Valencià d’Art Modern(IVAM)- Auditorio Carmen Alborch de Valencia, Grupo Sorolla Eduación fue homenajeada por La Confederació de Cooperatives de la Comunitat Valenciana.

Con este homenaje, Concoval ha querido reconocer la trayectoria de crecimiento basada en la excelencia educativa, la innovación pedagógica y la educación en valores cooperativos de Grupo Sorolla Educación.

vos, Comercio y Trabajo, Rafael Climententregaron una placa conmemorativa a su presidente Ramón Ramón Rodríguez.

En su discurso el presidente de GSE, tras agradecer la mención, destaco el trabajo de todas las personas que forman la organización desde sus orígenes hasta el presente y que hacen que día a día el proyecto Grupo Sorolla Educación, de seguir formando a ciudadanos preparados y responsables, sea una realidad.

La inauguración del acto fue a cargo del alcalde de València, Joan Ribó, y el presidente de la Confederació de Cooperatives de la Comunitat Valenciana, Emili Villaescusa.

Tras la visualización de un video, donde se mostraba la trayectoria de más de 40 años de la cooperativa educativa, el presidente de les Corts Valencianes, Enric Moreray el conseller de Economía Sostenible, Sectores Producti-

+40 años Cooperativa GSE 18/19

79

ODS 10 REDUCCIÓN DE LAS DESIGUALDADES “El crecimiento económico no es suficiente para reducir la pobreza si este no es inclusivo ni tiene en cuenta las tres dimensiones del desarrollo sostenible: económica, social y ambiental”

Colaboraciones 203-2

de Sonia Navas responsable de Gabinete del Colegio Martí Sorolla en representación de Grupo Sorolla Educación.

Otra acción con la que se dio continuidad a esta campaña de sensibilización

1.500 euros

liderada por Asindown, han sido los

Donaciones 18/19

Calendarios Solidario,. con el propósito de unir los valores de las grandes marcas del club al de las personas con Sín-

Un Abrazo de Luz

drome de Down.

Desde LDSE hemos coopera-

ACNUR

do con la Fundación un Abrazo de Luz. La labor de esta

Proyecto desarrollado en las tutorías

fundación es ofrecer que to-

de todos los niveles educativos de JVS

dos los niños y niñas puedan

englobado dentro de nuestro proyec-

disfrutar de su infancia, crecer de forma normalizada y alcanzar sus objetivos en la vida sin que impedimentos de tipo material puedan frenarlos.

En mayo, se realizó una recogida solidaria de cuentos, productos de higiene, juguetes, ropa y calzado y aproximadamente 1.000

kg de

comida no perecedera.

Nuestros alumnos también han realizado tareas de voluntariado en dicha Fundación.

El alumnado de bachillerato participa de forma activa en la asociación abrazo donde apadrinan a un niño en riesgo de exclusión social siendo su modelo apoyándoles en sus tareas académicas, transmitiéndoles valores, rutinas de higiene y alimentarias, etc

82

Desde GSE queremos potenciar y promover la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su edad, sexo, discapacidad, raza, etnia, origen, religión o situación económica u otra condición.

to de centro Global Goals. En una jor-

ASINDOWN

asociación para recaudar fondos.

GSE ha participado en la Exposición

nada en el centro miembros de la Asociación hablaron al alumnado de la situación que viven los refugiados y recomendar acciones para paliar su situación. El día de la Fiesta de la Primavera se montó un stand de dicha

SOCIEDAD MUSICAL AMPARO ITURBI

Fotográfica “Slow Emotion”, una exposición itinerante que plasma me- El Centro Concertado Martí Sorolla diante imágenes, los valores que com- acoge en sus instalaciones de forma parte Grupo Sorolla Educación y el gratuita a la Sociedad Musical Amparo resto de las marcas del Club de Prime- Iturbi. En ella se desarrollan actividaras Marcas junto con los valores de des tales como la Escuela de Música de ASINDOWN. Valores que se centran en Ciclo Elemental, el Grupo Musical, la el bienestar de las personas, la búsque- Banda y la Orquesta. da de la felicidad, disfrutar de la vida CLUB DEPORTIVO MALILLA desde la calma, valores que nacen desEl Centro Concertado Martí Sorolla de el corazón y de la emoción. cede de forma gratuita las instalacioDurante los meses de diciembre y nes deportivas al Club de Baloncesto enero, la exposición ha estado expues- de Malilla. De esta manera se fomenta en el Museo Príncipe Felipe de Va- tan los hábitos saludables entre los lencia, y entre las fotos se podía ver la niños/as del barrio.

Acciones 203-2

Día de la Paz

Charlas Contra el Acoso Escolar El acoso escolar es una realidad social que GSE quiere controlar y ayudar firmemente en su erradicación. Para ello se realizan multitud de actividades en este sentido en colaboración y dirigidas por profesionales que día a día trabajan en estos temas. Dentro del programa del Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus Entornos, la Guardia Civil de Carlet impartió varias charlas en la LDSC para trabajar el tema del “Acoso Escolar”. En el caso de JVS, fue la Policía Nacional la que impartió estas charlas.

Concurso Patios inclusivos Organizado por la ONCE, alumnado de primaria de JVS ha participado diseñando juegos y acciones con la finalidad de que alumnos con discapacidades psíquicas o físicas puedan participar en igualdad de condiciones en el patio del colegio.

la pata coja, etc. Así mismo se ha realizado una merienda inclusiva en las aulas, consistente en merendar con los ojos tapados, utilizando una sola mano y la pata coja. Posteriormente se ha invitado al alumnado a reflexionar sobre cómo se han sentido y cómo podemos ayudar a personas con este tipo de discapacidades físicas.

Proyecto PROQUO

Proyecto ganador de un premio en SIMO por enlazar Centros de Educación Secundaria y discapacitados. Este proyecto consiste en diseñar y confeccionar conjuntamente artilugios necesarios para proporcionar una vida inclusiva a los discapacitados. Los alumTaller de Braille: nos de JVS han colaborado este proOrganizado por la ONCE para el alum- yecto a lo largo del curso 2018/19. nado de Primaria de JVS en el cual han Coro Escolar de JVS aprendido a utilizar este sistema de lectura para personas invidentes, han El alumnado del coro ha realizado un conocido las letras y confeccionado su concierto en las instalaciones de la Asociación Asindown de Torrent, con nombre en este sistema. actuaciones en las que de ha hecho Semana de las discapacidades participar activamente a los alumnos Organizada por el área de Educación pertenecientes a esta organización.

Física de los centros para las etapas de Prevención discriminación por orieninfantil y primaria, conociendo y practación sexual o identidad de género ticando deportes adaptados. En JVS, se han realizado Circuitos de Movili- El alumnado de CETA junto con miemdad Inclusiva en el patio del colegio. bros del colectivo LAMBDA han realiPreparándose circuitos a realizar a zado un taller para prevenir conductas ciegas, o con los brazos a la espalda, a xenófobas.

En el Día de la Paz, los centros educativos de GSE se comprometen como defensores de la paz y entendimiento entre personas de distinta procedencia y modos de pensar. Creemos firmemente en que una educación inspirada en una cultura de no violencia y paz permite a nuestro alumnado adquirir conocimientos, actitudes y competencias que refuercen su desarrollo como ciudadanos globales críticos y comprometidos con sus derechos y los de otras personas.

Una celebración que se realiza año tras año en todos los centros de GSE. El 30 de enero (aniversario de la muerte de Ghandi) se celebra este día, dedicado a conmemorar en los centros educativos una cultura de no violencia y paz. Un día festivo donde se realizan multitud de actividades en todos los niveles educativos y de trabajan valores como la no violencia, resolución de conflictos y convivencia.

"No hay camino para la paz: la paz es el camino".

- Mahatma Ghandi -

83

ODS 12 PRODUCCIÓN Y CONSUMO RESPONSABLE “El objetivo del consumo y la producción sostenibles es hacer más y mejores cosas con menos recursos”

Prácticas Medioambientales Compras

Responsa-

bles Además de que el 100% de los

Grupo Sorolla Educación ha centrado • sus esfuerzos en implementar accio-

principales productos y servi-

nes para tratar de minimizar los impac-

cios se adquieren en el ámbi-

tos ambientales derivados de las activi-

to de la Comunidad Valenciana, se destacan las siguientes prácticas

medioambientales

que van mas allá de los certifi-

Establecer requisitos medioambientales específicos a proveedo-

•

res.

Papel con certificado ECF Chlorine

Free”) y TCF (Totally Chlorine Free”) en el proceso

de

blanquea-

•

Aumentar el correcto reciclaje de

Dar a conocer y concienciar a su cuidar el medioambiente y llevar a

rrollar, como son: •

energético.

alumnado sobre la importancia de

dades que desarrolla o planifica desa-

cados de sistemas de gestión:

(“Elementary

•

Mejorar la eficiencia del consumo

cabo tareas como el reciclaje.

•

Sensibilizar al resto de grupos de interés y promover que propongan ideas para disminuir el impacto ambiental.

los principales materiales utilizados.

miento y certificado PEFC ( Programa de reconocimiento de Sistemas de Certificación

Forestal)

para la gestión forestal ambientalmente responsable.

•

Libretas con certificado FSC (Forest Stewardship Council) y PEFC para la gestión forestal ambientalmente responsable.

•

Carpetas de Cartón Reciclado

con

certificado

PEFC.

•

Material con Marcado CE.

•

Elaboración de Menús con Productos Locales y de Temporada.

•

Uniformidad de Producción Nacional.

86

Gestión de Residuos Los principales impactos medioambientales detectados están relacionados con la gestión de los residuos generados por la actividad de los centros escolares. Por este motivo, Grupo Sorolla Educación ha querido mejorar la gestión llevada hasta momento poniendo en marcha un “Proyecto de Gestión Integral de Residuos” acordando con una empresa externa la recogida selectiva y posterior tratamiento de los residuos.

Empresa Gestora

Procedimientos de Recogida de Residuos y Métodos de Eliminación ¿COMO SOLICITA SU RECOGIDA?

TRATAMIENTO PRINCIPAL

Se llama cuando las papeleras están llenas.

Solo se utilizan reutilizables y reciclables.

Se llama cuando las ecopapeleras están llenas.

Se consideran residuos peligrosos.

Su recogida y reciclaje es diferente al del resto

Se solicita su recogida a partir de 300 kg

Se reciclan para fabricar nuevos aparatos electrónicos.

Se llama cuando los contendores están llenos

La celulosa se recicla con facilidad para usos similares u otros.

Se llama cuando requiere del servicio de confidencialidad y destrucción.

La celulosa se recicla con facilidad para usos similares.

Se recogen en días establecidos o se llama cuando los contenedores están llenos.

Se reciclan en su totalidad.

Aceite usado

Bidones de 50 l ubicados en las cocinas de los centros escolares.

Se recogen en los plazos establecidos o previo aviso cuando los bidones están llenos.

Se recicla con un tratamiento específico

Vidrio

Se deposita en los contenedores verdes de “Ecovidreo”

Camiones “Ecovidreo”

Se reciclan en nuevos envases de vidrio.

RESIDUOS Cartuchos de Impresora

Pilas y baterías

Aparatos eléctricos y electrónicos

Papel y cartón

Material confidencial

Envases ligeros

¿DÓNDE SE DEPOSITAN? Papeleras en los centros escolares y en las oficinas de servicios centrales.

Ecopapeleras en los centros escolares y en las oficinas de servicios centrales.

Los residuos de aparatos eléctricos y electrónicos (RAEES) se depositan en los almacenes de cada centro.

Contenedores grandes en los patios escolares y papeleras en cada aula y también en las oficinas de servicios centrales (color azul) Por tratarse de material confidencial, no se deposita en los contendores de papel y cartón o papeleras.

Contenedores grandes en los patios escolares y papeleras en cada aula y también en las oficinas de servicios centrales (color amarillo)

de

Grupo Sorolla Educación acordó en mayo de 2015 con una empresa gestora de residuos autorizada, la recogida y posterior procesamiento de cartuchos de impresora, pilas y baterías, aparatos electrónicos, papel y cartón, envases ligeros, aceite usado y material confidencial.

En primer lugar, la empresa gestora realiza una recogida selectiva de residuos en los centros escolares y las oficinas de servicios centrales para que los residuos no lleguen mezclados a la planta de procesado. Para ello pone a disposición de todos los centros contenedores y papeleras adaptados a cada necesidad y tipo de residuo.

A continuación, “Reciclamás” se encarga de trasladar los contenedores y las papeleras a su planta de selección de envases, donde los residuos son pesados y clasificados según el material del que están hechos. El traslado de los contenedores se efectúa utilizando el servicio de proximidad, aprovechando así la misma ruta de otros clientes y minimizando el consumo energético indirecto.

Finalmente, los residuos se valorizan energéticamente, se reciclan o, si no pueden ser ni valorizados ni reciclados, se envían a vertederos controlados para su eliminación.

Anualmente, el gestor expide un Certificado de Aceptación para certificar la recogida de los residuos y su procesamiento. También se puede solicitar un Certificado de Confidencialidad y Destrucción por el procesamiento del material confidencial.

La cantidad de material reciclado y su destino se facilita por parte de la empresa gestora a petición de Grupo Sorolla Educación.

87

Consumo Energético Fuentes de Energía La Devesa School Elche cuenta con captadores solares térmicos para calentar el agua de la piscina y con un sistema de control automático que permite interactuar con los elementos que integran las instalaciones, obtener mediciones reales de consumos, fijar condiciones de funcionamiento y, en definitiva, adaptar el centro escolar a las necesidades en cada instante.

La energía consumida por la organización proviene principalmente de fuentes externas. Exceptuando los paneles solares de la piscina de La Devesa School Elche, la totalidad de la energía primaria que se consume proviene de fuentes no renovables (gas natural, gas propano y gasoil). Mientras que el 100% del suministro de energía eléctrica procede exclusivamente de fuentes renovables.

302-1 y 305-1 Otro de los impactos detectados es el consumo energético de los centros escolares. Por ese motivo se han ido desarrollado acciones ligadas a utilizar fuentes energéticas renovables y a reducir el consumo mejorando la eficiencia, concienciando a las personas que hacen uso y empleando nuevas tecnologías para minimizar el gasto energético.

•

del concurso ha sido premiado con 150€ para una ONG medioambiental a elegir por el alumno/a.

Tecnología Led: desde su aparición, se han ido sustituyendo tubos fluorescentes y bombillas por Led. GSE ha da un paso más y ha previsto su implantación completa a lo largo de dos cursos, priorizando este curso las zonas comunes e incorporando en el plan de inversiones 2019/20 la conversión de aulas completa.

La fundación Oceanográfic en agradecimiento a la donación del premio obsequio al alumnado de GSE con una suelta de tortugas en la playa del Saler.

•

•

88

¿Y tú qué harías para ahorrar energía?: GSE Sostenible ha organizado un Concurso de Dibujo en el que han participado todos los centros escolares de la organización. Con el mejor dibujo de cada centro, se ha elaborado un calendario en soporte informático disponible para alumnos y familias. El ganador

Acciones de concienciación: se destaca la Celebración del Día del Ahorro Energético y la elaboración de material para fomentar el ahorro energético, implantado con la colaboración del alumnado.

La tabla siguiente muestra la cantidad de energía consumida (Gj) y las emisiones de CO2 (toneladas) desglosado por tipos de energía:

7% Reduciones

Consumo energía y emisiones de CO2 por tipo de energía

Emisiones CO2 en un año CONSUMO (Gj)

EMISIONES (t CO2 eq)

TIPOS DE ENERGÍA Curso

Curso

Curso

4.716,34

4.668,07

4.484,34

403,51

399,38

383,66

3.790,90

4.266,13

3.750,14

214,90

237,32

208,30

Gas natural

2.011,69

2.608,02

2.316,42

101,64

131,77

117,04

Gas propano

1.779,21

1.658,10

1.433,72

113,25

105,54

91,26

8.507,24

8.934,20

8.234,49

618,40

636,70

591,96

Electricidad (Renovables) Combustibles (No Renovables)

TOTAL

Curso

Curso

Curso

Eficiencia Energética Para reducir el consumo energético de los centros de trabajo se están desarrollando acciones encaminadas a la concienciación de las personas que hacen uso, complementadas con la implantación de las tecnologías más eficientes como:

• La tabla siguiente muestra el consumo de energía (Gj) y las emisiones de CO2 (t0neladas) desglosado por centro de trabajo:

sustitución de tubos fluorescentes y bombillas por LED, priorizando este curso las zonas comunes.

• Consumo energía y emisiones de CO2 por tipo de centro

aseos.

• CONSUMO (Gj) CENTRO

Curso 16-17

Curso 17-18

EMISIONES (t CO2 eq) Curso 18-19

Curso 16-17

Curso 17-18

detectores de presencia en cumplimiento del plan anual de mantenimiento y limpieza de equipos e instalacio-

Curso 18-19

SSCC

148,86

162,27

124,25

12,74

13,88

10,63

MSI

172,23

153,62

150,63

14,74

13,14

12,89

MSII

98,75

105,18

78,03

8,45

9,00

6,68

LDSC

2.486,28

2.353,48

2.259,30

181,18

171,40

166,12

LDSE

4.133,00

4.940,58

4.165,56

283,93

331,32

296,68

JVS

1.338,68

1.093,88

964,80

107,10

87,23

89,64

CAJ

58,65

71,24

58,34

5,02

6,10

4,99

CETA

70,80

53,96

59,69

5,26

4,63

4,33

8.507,24

8.934,20

7.860,60

618,40

636,70

591,96

nes.

•

sustitución de equipos estropeados por otros más eficientes.

•

Reforma

integral de las

cocinas de los centros LDSC y JVS con equipos de mayor

TOTAL

eficiencia energética.

89

Acciones Medioambientales Sensibilización Un componente clave del

Ecoescuela- “Bandera Verde”

"Global Action Days” participación en este proyecto de una semana de dura-

modelo educativo de Gru-

ción organizado por la Foundation for

po Sorolla Educación con-

Environmental Education" (FEE), para

siste en crear un ambiente

la promoción del trabajo que se realiza

que promueva la dignidad

en el centro en relación a los ODS.

y el respeto.

Para dar a conocer y concienciar a los estudiantes, familias, personal y socie-

La Bandera Verde, se trata del máximo

dad en general sobre la

reconocimiento que se otorga a

importancia de respetar y

las Ecoescuelas a nivel internacional.

cuidar la naturaleza y nuestro entorno, destacamos algunas de las acciones medioambientales

desa-

rrolladas en los centros escolares en colaboración con los grupos de interés.

•

“Bandera Verde” - La Devesa School Elche

•

“Environmental ject”

-

La

ProDevesa

School Carlet •

Tras obtener, La Devesa School Elche ,esta distinción por parte de la Asociación de Educación Ambiental y del Consumidor (ADEAC) el curso pasado, se sigue trabajando para poder mantener dicho reconocimiento y renovarlo en los próximos 3 años.

Litter Less Campaign: proyecto que

dentro tiene como objetivo reducir los residel Proyecto Ecoescuela, se han desa- duos y afectar en el cambio de comrrollado las siguientes actividades y portamiento a largo plazo entre los Durante este curso 2018/19,

experiencias:

jóvenes de diferentes partes del mundo. La campaña Litter Less es una ini-

“Green Global Goals “-

ciativa conjunta de Wrigley Company

JVS

Foundation y FEE. La fase III de la campaña Litter Less se está implementando en las escuelas a través de los programas Ecoescuelas y Jóvenes Reporteros para el Medio Ambiente. Su objetivo es involucrar y educar a los niños y jóvenes sobre el tema de los residuos, y fomentar entre ellos la toma de decisiones positivas.

“The Great Plant Hunt”: proyecto de la Red Internacional de Ecoescuelas, que está centrado en la biodiversidad, especialmente de plantas y especies asociadas a éstas.

90

“Green Global Goals” Dentro del

proyecto de centro

“Global Goals”, las principales actividades sensibilización medioambien-

colegio, también participó de esta

Otras actuaciones

actividad envolviendo, en servilletas

El alumnado de 1º APSD de

de papel reciclado los bocadillos de la

CETA ha realiza do talleres

comida de las salidas del alumnado.

de itinerarios medioam-

tal realizadas con el alumnado del Campaña de reciclaje: de papel, plásColegio Julio Verne School durante el tico, pilas, … para el alumnado de secundaria mediante la realización de curso 2018/19 han sido: un concurso para dar un premio a la Aulas LIBERA: proyecto de educación clase que mejor recicle. ambiental para concienciar sobre el problema de la BASURALEZA. El pro- Campaña de ahorro de luz y de agua: yecto tiene una duración de tres años Mediante el nombramiento de un consecutivos y ofrece un programa responsable de cada aula para controcompleto para crecer con los alumnos lar el apagado de luz y el consumo de y adquirir cada vez, un mayor compro- agua. Se ha comparado el gasto enermiso con nuestro planeta. gético actual con el del curso pasado generándose gráficas para que el Semana sin papel de aluminio: con el alumnado vea el progreso del proyecfin de concienciar al alumnado de lo to. pernicioso que puede ser para el me#TrashtagChallenge! Se colaboró en dio ambiente y se les motivó para la limpieza de la montaña de El Vedat durante esa semana no utilizarlo. El de la basura acumulada.

“Environmental Project” La Devesa School de Carlet lleva a cabo un proyecto medioambiental, ya que es fundamental educar en valores medioambientales y concienciar a toda la comunidad educativa de la im-

bientales en el Centro Interpretacion de La Albufera. También han realizado un taller de transporte sostenible con Monitores educativos de la EMT. El alumnado de secundariabachillerato de MSII hacen una salida de Recogida de Basuraleza por el Parque Natural del Río Turia desde el Pous hasta la Presa de Manises.

Visita a Naturia (Centro Local y Europeo de medio Ambiente Urbano y Sostenibilidad del Ayuntamiento de Valencia) por parte del alumnado de 3ª de primaria de los centros concertados de GSE donde se les ha recordado la regla de las tres R , los colores de los contenedores y que está pasando en el mar con los residuos plásticos.

portancia del cuidado y respeto de nuestro planeta. Por ello, las principales actividades llevadas a cabo son: visita a diferentes centros ambientaReciclaje: la patrulla verde ha ayudado a fomentar el reciclaje dentro de las aulas.

Reutilización: el uso de materiales a los que se les puede dar una segunda vida,.

Reducción: concurso de carteles, ahorro en el consumo de papel y energía,

les, etc.

Huerto escolar: es una herramienta multidisciplinar que permite abordar contenidos de educación medioambiental, desarrollar el trabajo en grupo así como el conocimiento del trabajo en el campo y la concienciación ecológica tan necesaria en nuestros días.

91

ODS 16 PAZ, JUSTICIA E INSTITUCIONES FUERTES “El estado de derecho y el desarrollo tienen una interrelación significativa y se refuerzan mutuamente, por lo que es esencial para el desarrollo sostenible a nivel nacional e internacional”

Código de Conducta Principios

102-16

El código de conducta de Grupo Sorolla Educación se inspira en los siguientes principios:

El Código de Conducta de Grupo Sorolla

cionados

Educación tiene como finalidad estable-

cooperativa, y la formalización de

cer las pautas que han de presidir el

procedimientos, en especial, para

Probidad. Se deberá actuar con rectitud y honradez, procurando satisfacer el interés general sin obtener provecho o ventaja personal. También se está obligado a exteriorizar una conducta honesta.

comportamiento ético de todos sus

la notificación e inmediata elimina-

socios y empleados en su desempeño

ción de conductas irregulares.

Legalidad.Toda persona que preste sus servicios en la Cooperativa deberá conocer las leyes, estatutos y los reglamentos de la misma que regulan su actividad y no puede invocar su desconocimiento para justificar el incumplimiento de los mismos. También deberá conocer y cumplir la legislación vigente de carácter general y específica en relación con la actividad que se desarrolla.

Dignidad y respeto. Toda persona que preste sus servicios en la Cooperativa deberá observar una conducta digna y respetuosa, actuando con sobriedad y moderación. En su trato con los Cooperativistas y con los demás empleados debe conducirse en todo momento con respeto y corrección.

Igualdad de Trato. Toda persona que preste sus servicios en la Cooperativa no debe realizar actos discriminatorios en su relación con los cooperativistas o con los Directivos. Este principio se aplica también a las relaciones que se mantenga con los compañeros de trabajo.

Respeto al medioambiente. Todas las actividades de Grupo Sorolla Educación se realizarán de la manera más respetuosa con el medioambiente, favoreciendo la conservación de la biodiversidad y la gestión sostenible de los recursos naturales.

94

diario, en lo que respecta a las relaciones e interacciones que mantiene con

•

directamente

con

la

Tiene en cuenta el principio de responsabilidad penal de las personas

todos sus grupos de interés. Estos son

jurídicas, recogido en el ordena-

los socios, empleados, clientes, provee-

miento y previene y proscribe la

dores, y colaboradores externos, las

existencia

instituciones públicas y privadas y la

de

comportamientos

que puedan determinar la respon-

sociedad en general.

sabilidad de la cooperativa entre

Este código se basa en la definición de

sus representantes legales, recto-

la Misión, Visión, Valores y Principios de

res, directivos, socios y empleados

GSE, a la que complementa, y constitu-

o por cualquier otra persona que

ye una guía de actuación para asegurar

esté sometida a la autoridad del

un comportamiento adecuado en el

personal de la cooperativa.

desempeño profesional de sus empleados.

•

Contribuye a crear la conciencia ciudadana, basada en la ética y lu-

Para ello, el Código:

cha permanente contra la corrup-

•

ción a todos los niveles de la Socie-

Facilita el conocimiento y la aplicación de la cultura empresarial de GSE, asentada en el cumplimiento de los principios cooperativos, los

dad, haciendo por nuestra parte la cuota de responsabilidad que nos corresponde.

derechos humanos y sociales y en la efectiva integración en la cooperativa de todas las personas con respeto a su diversidad.

•

Establece el principio de debida diligencia para la prevención, detección y erradicación de conductas irregulares, cualquiera que sea su naturaleza, comprendiendo, entre otros, el análisis de los riesgos, la definición de responsabilidades, la formación de los socios y empleados y, en su caso, de terceros rela-

100 % Personas Adhesión Compliance 18/19

Misión “Nuestra Organización existe para satisfacer las necesidades de formación, crecimiento intelectual y desarrollo integral de las personas.

Esta responsabilidad queremos afrontarla realizando nuestro trabajo de forma excelente y que el mismo se asocie a los valores de calidad, compromiso y profesionalidad.

Mediante la innovación, la capacidad de adaptación y buscando la rentabilidad en el largo plazo conseguiremos aumentar nuestro prestigio al tiempo que creamos, mantenemos y mejoramos los puestos de trabajo”

Visión “Grupo Sorolla Educación busca ser “Grupo Sorolla Educación quiere “Grupo Sorolla Educación tiene una un referente en la gestión de cen- asegurar una posición de liderazgo vocación de perdurar en el largo tros” como organización” plazo pero sin perder nunca el impulso“ ¿CÓMO LO HACEMOS? ¿CÓMO LO HACEMOS? ¿CÓMO LO HACEMOS? • Actuando siempre en base a los • Mediante el trabajo de las persovalores de la organización y con nas que la integran.

• Para ello debemos conseguir carácter cooperativo. que el compromiso entre la em• A través de nuestros valores y presa y las personas sea fuerte • Persiguiendo la eficiencia en sus sistemas para gestionar de forpero también mutuo. decisiones y actos, equilibrando ma participativa. permanentemente la capacidad • Un mundo mejor precisa la me• Integrando en la vida diaria la y los recursos. jor formación; el futuro forma cultura de la mejora continua y parte de nuestro trabajo coti• Consiguiendo generar riqueza la innovación constante. diano y en él estamos ya trabaaño tras año, lo que es la mejor • Siendo receptivo con el entorno jando. garantía de continuidad, firmeza educativo, deportivo, empresay solidez de la organización. rial y abierto a la diversidad.

• Buscando una inserción perma• Incorporando a sus valores un nente en su entorno más cersentido de servicio a la sociedad. cano de forma que el sentido de “utilidad” esté presente en nuestros centros de trabajo.

Valores Grupo Sorolla Educación es una organización que valora en primer lugar la profesionalidad, la innovación y el compromiso, buscando que sus acciones contengan estas condiciones de forma primordial. La comunicación, el aprendizaje, la estabilidad y el prestigio son otros valores que también perseguimos en nuestras actuaciones. Ésta es también nuestra manera de entender la responsabilidad social de nuestra empresa y de las personas que pertenecemos a ella, y nos sentimos orgullosos cuando logramos que estos valores destaquen en nuestro quehacer cotidiano.

95

Valores Grupo Sorolla Educación COMPROMISO. Estimamos que es ESTABILIDAD. Su misión es aportar preciso creer en lo que hacemos, el contrapunto a muchos de los valoque nuestro trabajo diario debe ser res ya enunciados (innovación, couna afirmación constante de los va- municación, aprendizaje, etc. ). Conlores aquí enunciados, que la comu- jugada con habilidad en los procesos nicación (interna, pero también con de cambio la estabilidad proporciona nuestros clientes) debe ser enrique- la perspectiva necesaria para evaluar cedora y directa y no manipuladora. las alternativas, sedimentar proceCreemos en lo que hacemos, lo de- sos, trabajar a medio y largo plazo fendemos y nos obligamos en y con etc. Todo esto es imposible sin un ello.

cierto grado de estabilidad. En sus grandes políticas, la organización, al

PROFESIONALIDAD. Buscamos inte-

adoptar el modelo cooperativo, opta COMUNICACIÓN. Si en nuestra orga- de forma muy comprometida por la bien su trabajo, que deseen aprennización trabajamos con y mediante estabilidad de las personas. Eso hace der siempre, que se cuestionen perpersonas, se hace evidente la impor- que sea necesario que exista un gramanentemente su capacidad como tancia de la comunicación, no solo do de flexibilidad muy notable tanto profesionales y que traten de auen su acepción de canal, sino de ver- en las estructuras como en las persomentarla día a día. Queremos ofredadero contacto intelectual entre nas, ya que el entono cambia de forcer nuestros servicios a las personas dos o más individualidades. No basta ma acelerada y si no queremos camde forma no solo buena sino excecon tener medios de comunicación, biar a las personas tenemos que lente, al tiempo que esperamos ser estos deben servir para acercar a las cambiar sus sistemas de trabajo y su reconocidos por ello. personas entre sí y en conjunto a la cualificación profesional para cumgrar personas que quieran hacer

organización.

INNOVACIÓN. Mediante la innovación constante, sistemática y evaluada en nuestros métodos, sistemas y productos buscamos aumentar la profesionalidad de nuestros trabajadores, al tiempo que nuestros clientes y su satisfacción con nuestros

plir con la imprescindible adaptación a circunstancias nuevas que son im-

APRENDIZAJE. El aprendizaje pasa por la acción, para ello se necesita

posibles de prever a lo largo de toda la vida profesional de las personas.

destinarle tiempo (recursos) y después debemos poner en práctica los PRESTIGIO. No solo aspiramos a haconocimientos adquiridos. Pero no cer las cosas bien, sino que debemos

basta con saber aprender, también conseguir que ello redunde en una hay que saber “desaprender”, reco- influencia sobre nuestro entorno redunde a medio y largo plazo en nocer cuando una técnica o un cono- más cercano y en un ascendiente asegurar el liderazgo de nuestra orcimiento no es útil o se ha quedado sobre el mismo. Unas bases sólidas ganización y de esa forma conseguir obsoleto y sustituirlo por otro más bien comunicadas contribuirán a su pervivencia en el mercado. adecuado. Casi siempre es más difícil formar un prestigio estable y basado esto último. en el trabajo cotidiano y organizado servicios. También esperamos que

de muchas personas.

96

Principios Generales 102-12 “Es un deber de los socios de Grupo Sorolla Educación conocer los siete Principios Cooperativos Universales, base de la buena administración cooperativa” 1. Adhesión voluntaria y abierta Las cooperativas son organizaciones voluntarias, abiertas a todas las personas capacitadas para utilizar sus servicios y dispuestas a aceptar las responsabilidades de ser socias, sin discriminación por mo2. Gestión democrática por parte de los socios Las cooperativas son organizaciones gestionadas democráticamente por las personas socias, quienes participan activamente fijando sus políticas y tomando decisiones. Los hombres y mujeres elegidos para representar y gestionar las cooperativas son responsables ante el resto. En las cooperativas de primer grado, se ejerce la igualdad de voto (una persona, un voto). Las cooperativas de otros grados 3. Participación económica de los socios Las personas socias contribuyen equitativamente al capital de sus cooperativas y lo gestionan de forma democrática (al menos parte del patrimonio social es normalmente propiedad común de la cooperativa). Acostumbran a recibir una compensación, si la hay, limitada al capital entregado como condición para ser socio. Asignan los excedentes a todos o algunos de estos fines el desarrollo de su cooperativa posiblemente mediante el establecimiento de reservas, parte de las cuales, al menos, no serían repartibles; el retorno a los socios en proporción a sus operaciones con la cooperativa; y el apoyo de 4. Autonomía e independencia Las cooperativas son organizaciones autónomas de autoayuda, gestionadas por las personas socias. Si firman acuerdos con otras organizaciones, incluidos los gobiernos, o si consiguen capital de otras fuentes externas, lo hacen en términos que aseguren el control democrático por parte de sus socios y 5. Educación, formación e información Las cooperativas proporcionan educación e información a las personas socias, a los representantes elegidos, a los cargos directivos y a los trabajadores que puedan contribuir de manera eficaz al desarrollo de sus cooperativas. Informan al público, especialmente a la juventud y a los líderes de opinión,

6. Cooperación entre cooperativas Las cooperativas sirven a las personas socias lo más eficazmente posible y fortalecen el movimiento cooperativo trabajando conjuntamente mediante estructuras locales, nacionales, regionales e interna-

7. Interés por la comunidad Las cooperativas trabajan para conseguir el desarrollo sostenible de sus comunidades mediante políticas aprobadas por su tejido social.

97

Objetivos •

•

•

•

•

•

98

Optimizar y facilitar la mejora continua del sistema de gestión de riesgos.

Constituir un sistema estructurado y orgánico de prevención y control dirigido a la reducción del riesgo de comisión de riesgos penales, que se concrete en un modelo de organización y gestión eficaz.

Informar a todo el personal de la importancia del cumplimiento del Manual y la adopción de los principios de actuación de éste para llevar a cabo su ejercicio profesional de un modo correcto.

Informar a todas las personas que actúan en nombre, por cuenta, o de algún modo, en el interés de Grupo Sorolla Educación, que una infracción de las disposiciones contenidas en el Manual de Cumplimiento implicará la imposición de medidas disciplinarias.

Dejar constancia expresa y pública de la condena tajante de Grupo Sorolla Educación a cualquier tipo de comportamiento ilegal, destacando que, además de contravenir las disposiciones legales, es contrario a los principios éticos, que se configuran como valores clave de Grupo Sorolla Educación, para conseguir sus objetivos.

Adecuar las medidas de control existentes a los procesos, de manera que permitan a Grupo Sorolla Educación una intervención rápida, tanto de prevención como de intervención ante el riesgo de comisión de infracciones.

Función de Cumplimiento 102-17, 103-2 y 205-1 Manual de Cumplimiento

•

des que podrían estar afectadas

El objetivo del Manual de Cumplimien-

por algún riesgo

to de Grupo Sorolla Educación es definir un modelo de organización, gestión y

Revisión periódica de las activida-

•

Establecimiento de controles ade-

control de delitos penales y los órganos

cuados y proporcionales al riesgo

encargados de su supervisión y verifica-

en las operaciones, así como medi-

ción. Para que el modelo cumpla con las

das para su supervisión.

funciones de prevención, detección, reacción y seguimiento, se ha basado en los siguientes principios: •

Sensibilización y difusión de los principios y reglas de comportamiento reflejados en los protocolos, manuales y políticas internas.

0 denuncias Canal Denuncias 2018/19

Metodología y Análisis de Riesgos Resultados del Análisis de Riesgos

Para definir el modelo de organización,

cada responsable la debida aplica-

gestión y control de Grupo Sorolla Educa-

ción de cada uno de ellos. Se han

ción en materia de prevención de riesgos

realizado los ajustes oportunos a los

penales y sistematizar el Manual de Cum-

procedimientos y controles para

dos y los resultados obtenidos,

plimiento, se ha realizado un análisis de

favorecer la prevención eficaz de

los tipos delictivos concretos de

riesgos existentes.

riesgos penales, así como la adecua-

Grupo Sorolla Educación, son

da custodia de las evidencias justifi-

los siguientes:

cativas del efectivo cumplimiento de

1.

En concreto, para establecer el control debido sobre las actividades de Grupo

tablecido mejoras a implantar en

de Cumplimiento, se ha procedido a reali-

protocolos, procedimientos ya exis-

zar una profunda revisión de los contro-

tentes y se ha establecido la crea-

les existentes en todas las operaciones de la organización: Se han identificado las áreas y actividades en cuyo ámbito puedan ser

•

cometidos los delitos que deben ser prevenidos. Así pues, en cada una de las áreas se ha identificado un interlocutor válido para: a.

b.

c.

d.

•

ción de riesgos previos realiza-

los controles. Así mismo, se han es-

Sorolla Educación y elaborar el Manual

•

Teniendo en cuenta la valora-

Sensibilizar a las personas del área acerca de la necesidad de mantener • en todo momento un comportamiento profesional ético.

Analizar los delitos establecidos en el Código Penal, que puedan conllevar responsabilidad para la persona jurídica y puedan materializarse en su área.

Valorar la probabilidad de ocurrencia e impacto de los delitos aplicables en el área, a través del establecimiento de una evaluación y priorización de riesgos.

Identificar los procedimientos y acti- • vidades de control más relevantes que permitan prevenir los posibles delitos.

Delito de Descubrimiento y Revelación de Secretos

2.

Delitos de Estafa

3.

Delito contra la Hacienda

ción de nuevos protocolos o proce-

Pública y Fraude a la Segu-

dimientos.

ridad Social

Se ha designado un órgano interno

4.

ble

específico “Comité de Cumplimiento” para controlar la implantación,

5.

6.

7.

sonal de Grupo Sorolla Educación,

8.

Trata de Seres Humanos

9.

Prostitución y Corrupción

que ha sido debidamente difundido a todas las personas de la organización. En el mismo se ha establecido

Obtención y Tráfico Ilegal de Órganos

to se ha aprobado un Código de Conducta a seguir por parte del per-

Delito Blanqueo de Capitales

sión de delitos.

Junto con el Manual de Cumplimien-

Delitos Daños Informáticos

desarrollo y cumplimiento del programa para la prevención de la comi-

Delito de Insolvencia Puni-

de Menores 10. Propiedad Intelectual e Industrial

un sistema disciplinario que sancione adecuadamente el incumplimien-

11.

Delitos Urbanísticos

to de las medidas que establece el

12.

Explosivos,

modelo.

Sustancias

Inflamables

Se ha creado un buzón/canal de de-

13. Salud Pública y Drogas

nuncias

14. Delito de Cohecho

(denunciascumplimiento@gruposor olla.es) y se ha informado de la obligación de comunicar posibles ries-

Se han revisado las políticas, manua-

gos e incumplimientos al órgano

les, protocolos y procedimientos

encargado de vigilar el funciona-

más relevantes de Grupo Sorolla

miento y observancia del modelo de

Educación y se ha contrastado con

prevención.

15. Tráfico de Influencias 16. Corrupción entre Particulares 17.

Delitos Contra los Derechos de los Trabajadores

18. Acoso Escolar

99

Medidas Adoptadas •

•

•

•

•

La difusión y formación del Manual de Cumplimiento y Código de Conducta se ha llevado a cabo a través de reuniones informativas y formativas y está a disposición de todos y cada uno de los socios y trabajadores del grupo en la intranet.

El Manual de Complimiento y el Código de Conducta se ha puesto a disposición de las nuevas incorporaciones de Grupo Sorolla Educación junto con la documentación normalmente prevista para la contratación.

Grupo Sorolla Educación ha puesto en marcha a partir de la entrada en vigor del Manual de Cumplimiento y Código de Conducta un plan específico de formación en materia de prevención de riesgos penales destinado principalmente a las nuevas incorporaciones.

La asistencia a los cursos de formación en materia de prevención de riesgos penales ha sido obligatoria y se ha dejado constancia mediante firma de todos los asistentes.

Todo el personal deberá confirmar una vez recibida la formación oportuna su pleno conocimiento y conformidad, comprometiéndose a cumplir los principios, las reglas y los procedimientos contenidos en este documento durante la realización de cualquier actividad llevada a cabo en interés o provecho de Grupo Sorolla Educación.

Difusión y Formación 205-2 Para garantizar mecanismos que aseguren la efectividad de las medidas establecidas para prevenir la comisión de ilícitos penales por los empleados y directivos, Grupo Sorolla Educación asegura la divulgación del Manual de Prevención de Riesgos Penales entre todos

89 personas

sus socios/ trabajadores, así como una

Formación Compliance 18/19

adecuada formación en materia de prevención de tales riesgos.

Protección de Datos Con la entrada en vigor del Reglamento

La documentación ha sido firmada por

europeo de protección de datos, aplica-

todos los trabajadores, incluidas las

ble obligatoriamente con su entrada en

nuevas incorporaciones 2018/19.

vigor el 25 de mayo de 2018 y siendo Grupo Sorolla Educación, una organización con tanta información sensible, la organización ha procedido a informar y recoger los consentimientos firmados por parte de todos los trabajadores de la organización.

De acuerdo al nuevo reglamento en materia de LOPD, se remitieron tres documentos, que todas las personas trabajadoras de Grupo Sorolla Educación, tuvieron la obligación de firmar.

Los documentos fueron: •

Acuerdo

confidencialidad

(empleados).

•

Política de seguridad del personal + Funciones y obligaciones I+D.

•

Circular Informativa de Videovigilancia.

100

de

Igualmente, durante el presente curso, GSE ha enviado y recogido el consentimiento expreso de los nuevos alumnos, con respecto a sus datos personales e imagen, y de sus recientes contactos empresariales.

Además, la organización ha formado a todo el personal de GSE (275 personas) en materia de LOPD, cumpliendo así con la normativa vigente.

De esta manera GSE demuestra su responsabilidad ante la imagen y el derecho a la protección de todas las personas en contacto con la organización.

FUNDAMENTOS, CONTENIDOS GENERALES Y ENFOQUE DE GESTIÃ&#x201C;N 102-55 y 102-56

FUNDAMENTOS, CONTENIDOS GENERALES Y ENFOQUE DE GESTIÓN Fundamentos

101

Fundamentos Contenidos generales

PERFIL DE LA ORGANIZACIÓN 102-1 Nombre de la organización.

Página o respuesta Verificación directa externa 26 a 32 Si Página o respuesta Verificación directa externa 12 Si

102-2

Actividades, marcas, productos y servicios

12 Si

102-3

Ubicación de la sede

14 Si

102-4

Ubicación de las operaciones

12 Si

102-5

Propiedad y forma jurídica

12 Si

102-6

Mercados servidos

102-7

Tamaño de la organización

102-8

Información sobre empleados y otros trabajadores

12 Si 12, 13, 15, 62, 63 y Si 69 Acta de Manifestaciones de Identificación de Titular Real Otorgada por la "Entidad Martí Sorolla, COOP. V. " Nº 1241, 17/06/2016.

69, 70, 71 Si

Se consideran socias a todas aquellas personas aprobadas por consejo rector en el periodo.

102-9

Cadena de suministro

102-10

Cambios significativos en la organización y su cadena de suministro

20, 21 y 28 Si 70 y 20 Si Disponibles Cuentas Anuales Consolidadas del ejercicio terminado el 30 de junio de 2019.

23 Si

102-11

Principio o enfoque de precaución

102-12

Iniciativas externas

97 Si

102-13

Afiliación a asociaciones

22 Si

ESTRATÉGIA Y ANÁLISIS 102-14

Declaración de altos ejecutivos responsables de la toma de decisiones

102-15

Principales impactos, riesgos y oportunidades

ETICA E INTEGRIDAD 102-16 Valores, principios, estándares y normas de conducta 102-17

Mecanismos de asesoramiento y preocupaciones éticas

GOBERNANZA 102-18 Estructura de gobernanza

104

8 y 9 Si

19 No 94, 15 Si 98 No 15 Si

FUNDAMENTOS, CONTENIDOS GENERALES Y ENFOQUE DE GESTIÓN Contenidos generales

Página o respuesta directa

Verificación externa

PARTICIPACIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS 102-40

Listas de grupos de interés

28 Si

102-41

Acuerdos de negociación colectiva

69 Si

102-42

Identificación y selección de grupos de interés

28 Si

102-43

Enfoque para la participación de los grupos de interés

28 Si

102-44

Temas y preocupaciones clave mencionados

28 Si

PRÁCTICAS PARA LA ELABORACIÓN DE INFORMES 102-45

Entidades Incluidas en los estados financieros

14 Si Disponibles Cuentas Anuales Consolidadas del ejercicio terminado el 30 de junio de 2019.

27 Si

102-46

Definición de los contenidos de los informes y las Coberturas del tema

102-47

Lista de temas materiales

102-48

Rexpresión de la información

102-49

Cambios en la elaboración de informes

102-50

Periodo objeto del informe

102-51

Fecha del último informe

26 Si

102-52

Ciclo de elaboración de informes

26 Si

102-53

Punto de contacto para preguntas sobre el informe

26 Si

102-54

Declaración de elaboración del informe de conformidad con los Estándares GRI

26 Si

102-55

Índice de contenidos GRI

104, 105 y 108 Si

102-56

Verificación externa

104, 105 y 108 Si

27 Si

Enfoque de gestión 103-1

Explicación del tema material y su cobertura

103-2

El enfoque de gestión y sus componentes

103-3

Evaluación del enfoque de gestión

No ha habido rex- Si presiones No ha habido cam- Si bios 26 Si

Página o respuesta Verificación directa externa 26 a 32 Si 99 Si Todas Si

105

CONTENIDOS BÁSICOS ESPECÍFICOS 102-55 y 102-56

CONTENIDOS BÁSICOS ESPECÍFICOS

Contenidos básicos específicos DESEMPEÑO ECONÓMICO 201-1 201-4 PRESENCIA EN EL MERCADO

Valor económico directo generado y distribuido Asistencia financiera recibida del gobierno

Relación entre el salario inicial desglosado por sexo y el salario mínimo local en lugares donde se desarrollan operaciones significativas IMPACTOS ECONÓMICOS INDIRECTAS Inversiones en infraestructuras y servicios apo203-1 yados 203-2 Impactos económicos indirectos significativos PRÁCTICAS DE ADQUISICIÓN Porcentaje del gasto en lugares con operaciones 204-1 significativas que corresponde a proveedores locales ANTICORRUPCIÓN Operaciones evaluadas para riesgos relaciona205-1 dos con la corrupción Comunicación y formación sobre políticas y pro205-2 cedimientos anticorrupción ENERGÍA 302-1 Consumo energético dentro de la organización EMISIONES Emisiones directas de gases de efecto inverna305-1 dero EMPLEO Nuevas contrataciones de empleados y rotación 401-1 de personal 401-3 Permiso parental SALUD Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO Representación de los trabajadores en comités 403-1 formales trabajador-empresa de salud y seguridad FORMACIÓN Y ENSEÑANZA Media de horas de formación al año por emplea404-1 do Programas para mejorar las aptitudes de los 404-2 empleados y programas de ayuda Porcentaje de empleados que reciben evaluacio404-3 nes periódicas del desempeño y desarrollo profesional DIVERSIDAD E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES 202-1

405-1

Diversidad en órganos de gobierno y empleados

SEGURIDAD Y SALUD DE LOS CLIENTES Casos de incumplimiento relativos a los impac416-2 tos en la salud y seguridad de las categorías de productos y servicios PRIVACIDAD DE LOS CLIENTES Reclamaciones fundamentadas relativas a viola418-1 ciones de la privacidad del cliente y pérdida de datos del cliente

108

Índice o respuesta directa

Verificación externa

62 y 63 Si 78 Si

68 NO

50

Si

36, 37, 40, 41, 42, 67, 82 y 83 Si

20 y 21 No

99 100

Si Si

89 Si 89 Si

74

Si

75 Si Si 76

65 64 y 65

Si Si Si

73

58 Si 405-1a III No procede No se ha recibido ninguna Si sanción

No se ha recibido ninguna Si sanción

109

CONTENIDOS GRUPO SOROLLA EDUCACIÃ&#x201C;N 102-55 y 102-56

CONTENIDOS GRUPO SOROLLA EDUCACIÓN

Contenidos Grupo Sorolla Educación

Índice o respuesta directa

Verificación externa

INNOVACIÓN Modelo Pedagógico GSE

46

No

53

No

18, 47 y 79

No

48, 49, 90 y 91

No

SATISFACCIÓN DEL CLIENTE Satisfacción Media por Centros, Etapas y Acciones PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS Reconocimientos por Centro SENSIBILIZACIÓN AMBIENTAL Acciones por el medioambiente por Centro

112

C/ Eslida, nยบ 3 Valencia, C.P: 46026 Tel: 96.373.29.26 Fax: 96.373.29.41

gruposorolla@gruposorolla.es www. gruposorolla.es