Revista Julio Verne News nº14 by Marti Sorolla Coop.V.

Julio Verne News Nº14 / 2018

MODELO PEDAGÓGICO GRUPO SOROLLA EDUCACIÓN Grupo Sorolla se ha identificado como un referente en innovación educativa, pero de una manera bien reflexionada y sostenible en el tiempo, buscando la excelencia en el proceso de aprendizaje, siempre en continuo proceso de investigación pedagógica y de evolución. Muestra de ello son las metodologías activas que se aplican en las aulas, la transformación digital de sus Centros educativos y, cómo no, de su Modelo Pedagógico. Y es que, un modelo pedagógico no puede ser algo inamovible, algo definido y estático. Un modelo educativo debe ser flexible y evolucionar con la sociedad a la que quiere servir como referente.

Edita Julio Verne School

Ctra.de l’Alberca,51 CP: 46901 El Vedat de Torrent (Valencia) Tel: 96 155 50 11

Diseño gráfico y maquetación Área de Marketing y Comunicación externa Responsable de redacción Octavio Solaz Viana julioverneschool.es Julio Verne School @GrupoSorolla

De esta manera, durante esos últimos años, nuestro Modelo MORE se ha ido enriqueciendo pasando a ser uno propio, Modelo Pedagógico Grupo Sorolla Educación. El continuo proceso de mejora nos ha ido llevando, poco a poco, a la definición de uno más moderno, con cambios sustanciales con respecto al original, que nos sitúa en un marco nuevo, con nuevos retos y perspectivas mejor adaptadas a la realidad actual de la sociedad y de lo que requieren nuestros alumnos para su futuro. Este Modelo Grupo Sorolla, se centra en siete ámbitos de actuación, entre los cuales se contemplan las Metodologías en el Aula, centradas en métodos activos en las que el alumnado adquiere el protagonismo de su propio proceso de aprendizaje, a la vez que se fomenta la cooperación y se desarrollan las competencias comunicativas y digitales.

Otro ámbito se centra en las Estrategias de Aprendizaje, teniendo muy en cuenta el desarrollo emocional del alumnado, pero también las inteligencias múltiples y los diferentes estilos para adaptarse a un aprendizaje personalizado. Pero, para que el alumnado alcance realmente la autonomía de manera responsable, es necesario nuevas formas de evaluación significativas, motivadoras y formativas. Aprendizaje que no se restringe al aula o a los espacios de nuestros Centros, sino que se extiende mucho más allá de nuestras fronteras con comunicaciones, experiencias y proyectos internacionales con la ayuda de las tecnologías.

una escuela activa y saludable que promociona la actividad física, proyectos solidarios, de servicio y medioambientales y un estilo de vida saludable, tanto física como mentalmente. El modelo se enriquece con un proyecto lingüístico plurilingüe centrado en experiencias de estudios pedagógicos internacionales que desarrollan las destrezas comunicativas del alumnado más allá de las aulas, integrándolo en una sociedad multicultural y globalizada.

El Modelo Grupo Sorolla Educación no se olvida del desarrollo del emprendimiento y de la creatividad, promocionando múltiples prácticas artísticas y El Modelo GSE diseña un currículo de excelencia emprendedoras dentro de una cultura Maker que que concreta un perfil de salida del alumnado los prepara para volar, como reza nuestro lema. claramente definido y ambicioso, que no se Dr. Pablo Daniel García Brull olvida de la formación humana basada en valores, en la convivencia y habilidades sociales y de Responsable de Innovación Educativa ciudadanía digital. Y, todo ello, enmarcado en Grupo Sorolla Educación

Imagen Modelo Pedagógico Grupo Sorolla Educación

JULIO VERNE SCHOOL & GRUPO SOROLLA INTERNATIONAL DEPARTMENT

This year our International Department offers a wide range of destinations and trips to cater for all needs. Not only do we cater for Grupo Sorolla schools, but we also broaden our horizons and include external students in our Academic Host family stays and of course our wide range of summer trips.

football or tennis. We also provide a course for our more artistic students in England concentrating more on Dance & drama. Of course, we must use and perfect our English every step of the way and live an exceptional cultural experience. Some comments from our students include:

Our Denver exchange programme is a big success ” You learn lots of English and make lots of new in Primary and we look forward to our return visit friends. I would definitely return.” in the new year. “It´s an experience you can’t miss. I would recommend Exclusive: our academic host family full immersion this unique and fun experience full of fun activities.” programme is one of our star products. Our “I have been two years in a row and would repeat International department organizes everything another year without a doubt,” to enable our students, to study in schools in Ireland and live an incredible experience. With the “The family I stayed with were lovely and I keep in guarantee and reassurance that our student’s best touch with them. The school was super and also the interests are looked after every step of the way. friends we made.” Our stays vary from 8 weeks, a term to a full year. Novelty: For our basketball lovers, this year our Julia is enjoying her stay in Ireland. She says “it’s an exclusive trip is our NBA Orlando Magic Basketball incredible experience and she has made lots of new Camp in Orlando (USA). This 2-week program is a once in a lifetime dream trip for any basketball friends.” player and fan. Staying in an exclusive resort with Summer: Here in Spain we have 3 destinations for 64 hours of intensive training and competition in our students from 4th of Primary to 2 ESO, to get RDV Sportsplex Centre and visits to the Disney a taste for Full English immersion International theme parks and the NASA. summer camps, why not try out our Benidorm, Santa Pola or Cuenca camps. These 2-week multiJennifer Mª Dormer adventure camps are a wonderful way to initiate International Coordinator our students in relating with other nationalities, perfecting their English and of course enjoying Grupo Sorolla Education themselves every minute of the way. Our students who participated in our international camps here in Spain said that they had a fantastic time, where they made lots of friends and did lots of fun activities. In Europe, we offer trips to Ireland and England to live an incredible experience combined with our favourite sports, such a surf & water sports,

Imagen izquierda Visiting Temple Bar on our trip to Dublin Imagen central Kayakingnon the river Barrow in Ireland Imagen inferior Practicing surf in the South of England

STEAM

Nowadays, education is experiencing a great revolution. Teacher’s role is no longer just to teach concepts. Teachers are expected to guide students to develop their different skills, such as the ability to imagine and create. STEAM is an important part of this revolution. STEAM is an English acronym meaning: Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics, which implies that students will work these academic disciplines in an interdisciplinary way to develop a specific project. The student is expected to work creatively, solving real problems, working cooperatively, following a specific process and developing their imagination and entrepreneurship in order to design and manufacture an original final product. To carry out this new subject, the STEAM classroom provides students with a space with the necessary resources to work in different areas such as Robotics, prototype construction, development of a creative process, 3D printing, smart screen to communicate their projects, spaces for debate and cooperative work, etc. In our School, students work on STEAM projects from 6th grade to 4th grade of ESO, each level having a specific project to develop during the school year.

A fundamental part of the proper functioning of the process to meet the objectives, it is necessary to plan prior to each session by teachers, from the project in general to the objectives that must be met in each session, thus facilitating the entire process so that the students carry out their

proposals to good purpose. It is wonderful to see the great ideas of the students, when they create, imagine, design and develop their projects to respond to the challenges they face. STEAM is an excellent opportunity for students to develop their potential and creative skills, preparing them for the future. Annie Cantú ICT & STEAM Teacher “STEAM is a very interesting subject with things that I never did before, like using a 3D printer. In STEAM we use lots of materials. I think that is a very good subject where we can learn a lot about other subjects and for our lives.” Carla Ribes “STEAM is very exciting, because I think you learn things that are helpful for the future and you work in teams.” Lucía Shaizhuo “STEAM is a good class, with cool projects, and the most important thing is that is going to be helpful for us.” Pablo Marín Imagen Buildimg a prototype with legos

Imagen superior Planing the missions for the lego league competition Imágenes centrales Working with DYOR robot electric parts / Assembling their own robot Imágenes inferiores Working on their robot’s motors / Designing a 3D prototype

DYNAMIC CLASSES WITH SKYPE OR WHY SKYPE IS MY FAVOURITE TOOL

“For some people, their only experience of using and the Skype experience such as sentences with a Skype is to speak to friends and family. For a personal feedback, drawings or their own stories, teacher, Skype is one of the most powerful tools debate and creative writings. they can ever introduce to their classroom.” We participated in many projects, but I´m going to MIEExpert and Skype Master Teacher Paul Watkins highlight two of them: “Literacy month” was one - Ysgol Bae Baglan of our favourites. Students from year 1 up to 6th grade read wonderful books, prepared questions I totally agree with Paul, as a Skype passionate, for the authors and talked to them. but let me introduce myself. My name is Flor Irod and I´ve worked as an English teacher at Julio Another important collaboration form last was an Verne School since 2012. I am very proud to be international project with three other schools. Year part of the team that made Julio Verne become 5 and 6 graders (now year 6 and 1ºESO) participated Showcase School. Working here, opened me a in a project proposed by Michael Valentine from window to innovation and changed the way I use Australia with students from Ireland and Russia. to teach. Our partnership with Microsoft gave me It was a two months collaboration using several tools to encourage curiosity, enhance motivation tools like Sway, PowerPoint, OneNote online and cultivate an enthusiasm for research in my and of course Skype, where the students had to students. investigate, create and demonstrate their finding about the STEM challenges they chose. As an English teacher, my biggest concern is to get the children to produce English in a natural My Skype fever and experiences helped break environment, no matter their age, so when they the ice this year and some of my co-workers tried get home to talk effortlessly about the interesting some activities for themselves during Skypeactivities they did in the class. Skype helped me to a-Thon, a two-day event where students and teachers created a world of knowledge, sharing create some memorable lessons. experiences and finding out we have a lot more in The main purpose of my Skype activities was not common than we thought. only to create projects that allowed my students to develop and improve their speaking skills, but Teaching with technology is always an opportunity also give them a voice by creating opportunities to learn from both teachers and students, and to explore themselves, their feelings and worries. above all, a chance to reinforce digital citizenship Skype offers a wide range of interactive learning: skills along the way. I advocate teaching studentfrom listening to stories and asking simple centered approach and I´m trying to create question in English (year 1), to learning about meaningful experiences for my students taking penguins` sight and meeting one live on Skype always their interests into account. (year 3), to reading a story in the class and asking the author how he came up with the name of the Open hearts. Open minds. main character (year 4) or also find out how an Flor Irod explorer`s mental strength is one of the key points to succeed in their challenges (year 6). ESL Teacher ICT Coordinator for Primary and Preschool All these examples are some of the outcomes that my students achieved last academic year. I love to connect real-life events to our English curriculum. 1º ESO – Opinion It´s amazing to see their personal transformation, their perseverance when they are interested in the Hello, we are the students of 1st ESO, and we are topic. They´re learning English without realizing it. going to talk about the activities we did last year in English. There are many types of activities Mystery It is important to highlight that we finished each Skype, Skype Collaborations, Guest Speakers, session by creating something related to the story Virtual Field trips, Writing workshops, Skype lessons.

One of our favourite activities was “Mystery Skype” – a game played by two classes on Skype. Our teacher Flor contacted with teachers from other countries, but we – as students - didn’t know where from. Each class had to guess the location of the other classroom through a series of yes/no questions. The hardest one to guess was a school located in Qatar. We loved the idea, we thought it was great and we were delighted. We also hope that our teacher will continue with these types of activities so that more pupils can live the experience. We totally recommend these activities, they are worth it: you spend time in a nice way and you learn new things. Dario Crespo and Marcos Cerezo

Imágenes izquierda superior Sharing our STEM findings with peers from Australia, Rusia and Ireland. Imagen izquierda inferior Year 2 enjoying their first Mystery Animal with Karina Bailey from the USA and her kindergarten students. Imágenes derecha superior Year 4 tutors and their classes experiencing their first Skype in a Maths class. Imagen derecha inferior Year 3 and their English teachers revising Present Continuous through a Skype activity between the classes

FEEL YOUR SENSES Crear, CONSTRUIR, SOÑAR, IMAGINAR, dibujar, componer, divertirse … Feel Your Senses nace como respuesta a la necesidad de potenciar la creatividad a través de los SENTIDOS, de darle la vuelta a cómo percibimos el mundo que nos rodea, y de cómo podemos ampliar esas sensaciones, por medio del desarrollo de actividades de carácter transversal en las diferentes etapas educativas de nuestro centro. En la actualidad ser creativo-a implica poseer la capacidad de búsqueda de soluciones, tener una forma de pensar distinta y ver la realidad con otros ojos. Con proyectos como Feel Your Senses, promovemos que nuestro alumnado perciba las cosas desde un ángulo distinto, creando escenarios y espacios adecuados y proporcionándole las herramientas necesarias para estimular sus sentidos y su gran capacidad creativa. “Every child is an artist, the problem is staying an artist when you grow up” Picasso. “Creativity is intelligence having fun” Albert Einstein. Diana Sinisterra Artistic Department Coordinator “Create, BUILD, DREAM, IMAGINE, draw, compose, have fun ... Feel Your Senses was born in response to the need of enhancing creativity through the SENSES. To turn around how we perceive the world around us, and how we can expand those feelings, through the development of transversal activities in the different educational stages of our school. Nowadays, being creative implies having the ability to search for solutions, have a different way of thinking and see reality with different eyes. With projects such as Feel Your Senses, we promote our students’ perception of things from a different angle, creating appropriate scenarios and spaces and providing them with the tools they need to stimulate their senses and their great creative capacity”. 8

Imagen izquierda superior Cartel publicitario proyecto Feel Your Senses Imagen izquierda central Disfrutando con el sentido de la vista Imagen izquierda inferior Proyecto Halloween: Feel your Spooky Senses!

Imagen superior Desarrollando el sentido del olfato Imagen izquierda central Experimentando con el sentido del tacto Imagen derecha central Feel you Spooky Senses!!! Celebrando Halloween Imagen inferior Equipo de Primaria, celebrando inicio del nuevo curso con el proyecto de centro Feel Your Senses!!!!

“SPECIAL DAYS” Si en algo se caracteriza nuestro equipo de Infantil es en nuestra constante búsqueda para encontrar diferentes y originales maneras que hagan que nuestr@s peques aprendan lo máximo posible. ¿Cómo lo conseguimos? Una de nuestras formas es a través de los “Special days”. A lo largo del curso celebramos estos “días especiales” en los que nos involucramos toda la comunidad escolar: alumnado, familia y maestras. Se trata de días diferentes, únicos, alegres, en definitiva y como indica su nombre, días especiales. Durante el transcurso de estas jornadas, las grandes sonrisas y muestras de agradecimiento por parte de nuestro alumnado, que habitualmente ya nos hacen sentir afortunadas por nuestra profesión, se multiplican y dejan siempre una marca diferente en nuestro recuerdo. Como novedad, este año el 20 de noviembre celebramos el Día de la infancia; les explicamos lo afortunados que son y los derechos que, a pesar de ser pequeñas personitas, deben tener y disfrutar de ellos. Este día les invitamos a venir vestidos con su disfraz favorito, temática libre. La marcha de la clase fue la normal y la programada para un lunes cualquiera, pero el incentivo de venir al cole con sus mejores galas, fue un gran momento para ellos. ¡Se lo pasaron pipa! Como coordinadora y tutora de la etapa, debo admitir que estos días son geniales para los más pequeños del cole, pero, sin duda, esa alegría y diversión se nos contagia y disfrutamos como ellos. Jessica Vélez Coordinadora de Infantil Imagen superior El grupo de “cactus” disfrutando del día del niño/a Imágenes centrales 4 años preparados para disfrutar de un curso maravilloso / Koalas en el día de Halloween Imagen inferior Los mayores de infantil con el proyecto “Feel your senses”

KINDERGARTEN NEWS KOALAS

Imรกgenes superiores Workshop Imรกgenes inferiores Personal work / Physical education

Imรกgenes superiores Shapes! Imรกgenes inferiores Art: painting with balloons

3 Aร OS

Imรกgenes superiores Visual perception with tablets / Number association to its quantity Imรกgenes centrales Attending violin lessons / We express our feelings and emotions Imagen inferior Recycling

4 Aร OS

Imรกgenes superiores Chefs in action.../ Our market Imagen central Learning with tablets Imagen inferior We know our pet, cricket

5 Aร OS

Imรกgenes superiores Exploring the autumnm/ Loving our friends Imรกgenes centrales Improving our english / Learning with the tablets Imagen inferior Using the technologies

MINIOLIMPIADAS DE TORRENT Ya son muchos los años que he asistido a las Miniolimpiadas de Torrent representando a mi colegio. Muchos años en los que he sentido los nervios previos a una carrera, los aplausos de la grada o las celebraciones junto a mis compañeros. Y es que este evento nos acerca por un día a la vida de un auténtico deportista de élite. Una tradición con más de treinta años de historia que promueve el deporte escolar y aumenta la competitividad entre colegios año tras año. Para ellos lo fundamental son las medallas, pero para nosotros los atletas lo más importante es pasar un buen rato y disfrutar de cada momento del día, ya que no siempre podré gozar de estar allí. Me doy cuenta de la suerte que tengo de poder estar allí, cuando estoy saliendo por la puerta para entrar a las pistas; ese es el momento crucial en el que miras a todos tus compañeros y ellos animan gritando lo más fuerte que pueden desde las gradas. En ese instante estas nervioso, porque no sabes cómo te va a salir, si los demás son muy buenos o si es tu día de suerte, pero siempre pienso en que tengo que dar lo mejor de mí y llegar a la meta con mi mejor sonrisa. Cuando ya ha acabado todo te sientes bien, cansado, excitado o sosegado, pero con la ilusión de que has tenido una gran oportunidad de vivir una enorme experiencia con toda la gente que te apoya. Jaime Armero y Ángela Trullenque Alumno y alumna de 3º ESO

Imagen superior Entrega de medallas con nuestra medalla de bronce Imágenes centrales Equipo de relevos celebrando el trabajo bien hecho / Nuestro equipo apoyando a la compañera lesionada Imagen inferior Cierre de una gran jornada de atletismo escolar

ANIMACIÓN LECTORA El grupo de padres y madres de animación lectora tiene como objetivo fomentar la lectura entre nuestro alumnado. Realizamos actividades como sombras chinescas, marionetas, yincanas…; siempre alrededor de algún cuento o historia para crear en ellos el gusto por la lectura. Nuestra misión es mostrarles, desde muy pequeños y mediante juegos, el maravilloso mundo de los libros y todo lo que nos pueden aportar. Las familias que participan en esta actividad son desde Infantil hasta 3º de Primaria; están muy motivadas y se vuelcan en la preparación de la actividad. Solemos hacer una por trimestre para poder prepararla sin ninguna prisa. El día de la animación el alumnado disfruta muchísimo, ya que, por un lado, están viviendo la magia de los cuentos y todo lo que esto les aporta; y por otro, son sus propias familias las que comparten con ellos esta maravillosa experiencia. Es una satisfacción ver la cara de los niños y niñas, cuando descubren que son sus propias madres y padres los que han venido una tarde a disfrutar de esa actividad compartida. Este año hemos programado durante este primer trimestre tres animaciones, de las cuales 2 serán para Infantil y 1º de Primaria, y la otra para 2º y 3º de Primaria. Realizaremos unas sombras chinescas con el cuento “A qué sabe la luna”; luego, para Navidad, un teatro de marionetas con el cuento de “La historia de Rodolfo el reno”; y para concluir realizaremos una yincana basada en “Alicia en el país de las maravillas” con los alumnos de 2º y 3º. Las familias que participan este año están volcadas en la actividad y estoy segura de que será todo un éxito, como en años anteriores. La finalidad es que el alumnado juegue, disfrute y se emocione. Que sepan que los libros pueden transmitirnos experiencias y sensaciones jamás vividas antes. Que gracias a nuestra imaginación podemos vivir grandes aventuras, descubrir lugares maravillosos y conocer seres increíbles. Zaira Pacheco Primary 1º Responsable de Animación lectora Imagen superior Grupo de Animación Lectora del curso 16-17 Imágenes centrales Familiares en plena acción Imagen inferior Precioso momento de la Animación Lectora

LA GAMIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES Cuando hablamos de gamificación (del inglés game), o ludificación, nos referimos a la introducción del juego en cualquier área o parcela de la vida en la que, normalmente, no existiría la posibilidad de jugar. Esto, que parece muy innovador, en realidad no lo es, aunque últimamente se ha puesto muy de moda. Son muchas las empresas que han optado por la gamificación como una manera de estimular a sus trabajadores, ofreciéndoles premios que van desde bonificaciones económicas a días libres. En nuestro terreno, si buscamos gamificación educativa en Internet nos saldrán cientos de páginas con información y gamificaciones ya elaboradas. Todas ellas cuentan con retos, que van superando los alumnos para pasar de unos estadios a otros, premios, recompensas, insignias que les aportan poderes o algún tipo de privilegio.

En ambos cursos, 1º y 4º, al final de cada misión o proyecto respectivamente, se evalúa el trabajo mediante una rúbrica, un kahoot, un Socrative o un examen al uso. ¿Qué hemos conseguido con todo ello? Motivación, ganas de aprender, compromiso con el grupo, afán de superación, autonomía, búsqueda y selección de información y, por qué no, diversión… ¿seguimos? Mejor os lo explican ellos mismos. Laura García Hola, somos alumnos de 1ºESO y os vamos a explicar cómo funcionan nuestras clases de Geografía e Historia. Nuestras clases comienzan cuando Laura entra y la saludamos con un “Buenos días, mi reina”. Podemos también hacer reverencias, porque le encantan.

Nosotros queríamos programar nuestra propia gamificación para adaptarla a nuestras necesidades y temario, sin correr el riesgo de Todo esto empezó cuando nos explicó cómo centrarnos en exceso en el juego y perder de vista iban a ir las clases de Sociales este curso. Nos sorprendimos mucho, ya que nunca habíamos los contenidos del currículo. escuchado algo parecido. Después de darle muchas vueltas, llegamos a la conclusión de que los temarios que más se “A partir de ahora seréis mis súbditos, somos extraterrestres llamados Planetars. Necesitamos prestaban al juego eran los de 1º y 4ºESO. viajar a la Tierra porque a nuestro planeta le queda En el caso de 1ºESO hemos convertido a nuestro solamente un año de vida. Yo seré vuestra reina”. alumnado en extraterrestres que deben investigar sobre el planeta Tierra y sus habitantes, porque su Lo primero que hicimos fue idear nuestras planeta (Planetar) está a punto de desaparecer y características y físico como Planetars y lo tuvimos que exponer delante de nuestros compañeros en deben trasladarse a La Tierra. parejas. A continuación, formamos unos grupos Esto nos permite dividir la clase en expediciones, llamados expediciones, que llevaban el nombre para que, mediante un trabajo colaborativo, creen de un astrofísico/a, sobre el que tuvimos que sus propios contenidos para las misiones que investigar. deben ir cumpliendo. Cada misión es uno de los Cada expedición diseñó su propia nave para temas del currículo. poder alcanzar el objetivo, La Tierra, y estas van En el caso de 4ºESO, la clase se ha convertido en avanzando según los puntos que vamos sumando una oficina, los estudiantes en periodistas y los durante nuestras misiones. Todo ello lo tenemos profesores en jefes de una agencia de noticias. A representado en una especie de Tablero de juego los grupos de trabajo se les plantean proyectos de o mural con el Sistema Solar. Hay tres maneras de investigación sobre diferentes temas de Historia obtener los puntos: Contemporánea del Mundo. Estos proyectos deben ser motivadores y, para ello, algunos los 1. Mediante trabajos colectivos (por expediciones) enfocamos en el uso de las redes sociales, como 2. Con trabajos individuales (y posteriormente el famoso Instagram del Antiguo Régimen o los puntos se añadirán a la puntuación total de la tocamos temas de actualidad de su interés como expedición) la Guerra de Siria.

3. Por la media de las notas de los exámenes de cada expedicionario. En nuestra primera misión realizamos PowerPoints sobre el Universo: cómo se formó, mitos terrícolas, instrumentos para ver constelaciones, estrellas, etc. Lo tuvimos que exponer delante de nuestros compañeros y “la reina” nos evaluó. En las siguientes sesiones hicimos cosas distintas, por ejemplo; cada expedición realizó un dossier para conocer el relieve y las aguas de La Tierra, que nos será de gran ayuda a la hora de aterrizar en el planeta. La idea nos encanta, nos parece un sistema innovador y divertido para aprender, todos esos juegos, actividades, presentaciones… son maneras muy buenas de desarrollar nuestro aprendizaje. El proyecto nos asombró y estamos poniendo mucho de nuestra parte. ¡Estamos encantados! Lucía Rubio, Marcos Cerezo y Lara Seguí 1ºESO La gamificación es una forma distinta de plantear el temario de Historia, cambiando la dinámica de la clase, de forma que sea más dinámica y divertida. Cada curso gamificado trabaja de una manera, porque el temario es diferente. En nuestro caso, los alumnos y alumnas de 4ºESO nos hemos convertido en PERIODISTAS de la Agencia de noticias History Press. Los periodistas estamos divididos en equipos de trabajo en los que debemos colaborar activamente, puesto que el trabajo/estudio de cada uno nos da puntos al grupo. El equipo que al final de curso haya conseguido más puntos tendrá el privilegio de no realizar el “tan odiado” examen final. De momento, los temas propuestos se han trabajado a través de la creación de un Instagram y presentaciones Sway, pero esto es solo el principio. En nuestra opinión, esta manera de plantear las clases es entretenida, a la par que eficiente, y estamos obteniendo unas notas bastante superiores a las del año pasado. Esto nos motiva y nos hace ver la asignatura desde otro punto de vista. Luis Martín-Benito e Iván Muñoz 4ºESO

Imagen superior Expediciones de Planetar Imagen inferior Tablero de juego de Planetar

EL JUEGO EN EL AULA Al pasar a Primaria, los niños y niñas de Infantil notan un cambio muy grande con respecto a las rutinas diarias. Por ello es fundamental que la metodología que usamos en el cole siga una línea, para que vayan construyendo su aprendizaje desde una base muy familiar: EL JUEGO.

PELAYO GONZÁLEZ: “En Halloween jugamos con un monstruo que comía arañas”. XAVI FERNÁNDEZ: “En Science jugamos a Simple Simon says y nos reímos mucho”.

Esta manera tan significativa de aprender ha marcado un antes y un después en la motivación que encontramos en nuestro alumnado al llegar NOA CERDÁN: “Jugar a adivinar un número con la cada día al cole. Los niños y niñas son juguetones simbología ABN me encanta”. por naturaleza. Por tanto, el niño que no juega “no es feliz” y esto se extrapola a muchos ámbitos. NURIA LLOSÁ: “Me ha gustado jugar por Skype con Los juegos durante las sesiones de clase les otro cole a adivinar la canción”. permiten relacionarse con sus compañeros y de este modo mejorar la habilidad comunicativa entre ellos y ellas. Además, el juego permite adaptar el nivel de dificultad según las características de ALANA ESCRIBÁ: “Pintar las palabras mágicas en cada uno y poder ir superando metas personales. la lectura”. El mejor ejemplo de este tipo de recurso es, además de verlo, saber qué opinan nuestros chicos TOMÀS ZARZOSO: “Con Josephine jugamos a y chicas de 1ºB sobre los juegos en clase. adivinar los animales en inglés”. JULIO SILLA: “Me gustan los juegos en que los cocodrilos se comen a los números”.

HAOYU CUI: “El monstruo que tiene muchos ojos y se come el montón más grande”.

MARTA JULVE: “Me gusta cuando jugamos a pares e impares”.

MARINA JIJONA: “Me gusta el juego de las calabazas que hemos hecho en mate”.

EVA DÍAZ: “El número secreto es mi juego favorito”. MARCO D’AMICO: “El juego del cocodrilo es mi favorito”. MATILDE BARONA: “¡Me gustó mucho jugar a La Oca gigante!” MIGUEL GARCÍA: “Me ha gustado el juego de los amigos del 100”. HÉCTOR PASTOR: “Jugar a sumar los dados y ver quién acierta”. MARITA SIMÓ: “Me gusta hacer palabras nuevas en la pizarra con unas letras”.

CARLOS SANZ: “Nos trajimos una manzana y jugamos a medirla”.

DANIELA BARTUAL: “Me gusta jugar a los Zonas en Mate y Lengua”. ÀNGELA AMARGÓS: “Me gusta ir por las mesas y en cada equipo hay un juego diferente”.

LUCAS ZAPATER: “Me gusta el juego de verdadero o falso en inglés”. PABLO LÓPEZ: “Me gusta jugar al Sol de la Descomposición y los palitos”. ISABEL NOGUEROLES: “Lo que más me gusta es jugar con los palitos en Mates”. Arantxa Marqués YEAR 1B PRIMARY

Imagen superior Descomponemos calabazas Imagen central ¡Descomposiciones miedosas! Imágenes inferiores Puzles / Investigamos las manzanas

Imagen superior Realizamos Tangrams en matemáticas Imágenes centrales Jugamos y nos divertimos en mate! Imagen inferior ¿Cuántas arañas hay?

Imagen superior El monstruo de las cantidades Imรกgenes centrales Pumpking game! Delightful maths Imagen inferior El Sol de la descomposiciรณn.