Julio Verne News nº12 by Marti Sorolla Coop.V.

Julio Verne News Nº12 / 2016

EMOTION -ART El objetivo principal de este proyecto ha sido concienciar sobre la importancia que tienen las emociones y el arte en la formación de las personas, debido a los beneficios que producen en el desarrollo personal y social, así como en nuestras competencias creativas.

Edita Julio Verne Bilingual School

Ctra.de l’Alberca,51 CP: 46901 El Vedat de Torrent (Valencia) Tel: 96 155 50 11

Diseño gráfico y maquetación Área de Marketing y Comunicación externa Responsable de redacción Arantxa Marqués Encinas juliovernebilingualchool.es Julio Verne Bilingual School @GrupoSorolla

Las emociones están presente desde el nacimiento; es conveniente trabajarlas desde las primeras edades, ya que es cuando el alumno o alumna empieza a forjar su personalidad y a practicar la interacción social. Para ello, es muy importante que los docentes proporcionen a su alumnado las estrategias y herramientas necesarias para gestionar en cada momento sus propios sentimientos, en base a una inteligencia emocional propiamente desarrollada. Las emociones son innatas; todas las personas, de una manera o de otra, las sienten. Son difíciles de entender y controlar en una edad temprana. Por eso es importante desarrollarlas mediante actividades motivadoras. Nuestra capacidad de gestionarlas, es decir, nuestra inteligencia emocional, nos ayuda a desbloquear las frustraciones

y las dificultades que se presentan en el proceso un compositor y a un pintor. creativo, a identificar problemas, a generar ideas, Creemos, sin duda, que las artes son imprescindibles etc. en el currículum de un centro escolar y las Durante este curso hemos pretendido que nuestro emociones bien gestionadas son instrumentos alumnado expresara de distintas formas sus necesarios para el desarrollo de la creatividad. emociones y sentimientos y, además, empatizara con sus compañeros y compañeras. Asimismo, Mª José Sánchez. hemos procurado que relacionasen cada Dirección. sentimiento o emoción a un color determinado, a

EMOTION-ART

HAPINESS Un árbol lleno de alegría Las clases de 1º de Primaria nos ilusionamos mucho con la llegada del Monstruo de los colores a nuestra aula. Todo empezó en el mes de Septiembre cuando, por sorpresa, un monstruo grande y lleno de colores apareció en nuestra biblioteca para contarnos su historia. ¡Nos encantó! Y desde ese mismo momento supimos que queríamos saber más sobre él.

Un poco más adelantado el curso volvimos a hablar de este extraño personaje. De repente se coló en nuestras clases y nos dijo que teníamos que representar el color AMARILLO, el que representa la ALEGRÍA, para nuestra fiesta de Carnaval. Asociados a este color y a esta emoción, conocimos a Gustav Klimt y su cuadro “El Árbol de

la Vida”. Escribimos sobre la ALEGRÍA y nos convertimos en Klimt por un día, pintando su famoso cuadro mientras escuchábamos “Viva la Vida” del grupo musical Coldplay. Todavía seguimos siendo amigos del Monstruo de los colores y cada mes nos visita con una nueva emoción. 1ºA y B de Primaria.

Imagen superior página 2 Our primary Staff Imagen inferior página 2 Year 1 Imagen superior izquierda Yellow the colour of happiness Imagen superior derecha Klimt Costumes

SADNESS La tristeza de los cuadros de Van Gogh En enero empezamos un viaje a través de las emociones y del arte. Cada mes iríamos descubriendo nuevos cuadros y músicos y veríamos las sensaciones que todos ellos nos iban provocando.

CARLA CABELLO DE ALBA: Estudiamos el cuadro de La Noche Estrellada.

El azul fue nuestra primera parada. Van Gogh y a Debussy nos descubrieron la TRISTEZA en sus cuadros y su música. Hicimos un trabajo de investigación en casa y aprendimos un montón de cosas curiosas.

BRUNO CARRATALÁ: Lo que más me gustó fue todo lo que aprendí sobre Van Gogh, me pareció muy interesante.

JIMENA ALBUIXECH: Van Gogh tenía un hermano que se llamaba Theo. PAZ ANAYA: Nuestro disfraz de carnaval se inspiró en la Noche Estrellada de Van Gogh.

AITANA CALDERÓN: Van trastornado y se cortó la oreja.

Gogh

estaba

MANUEL CARDONA: Aprendimos muchas cosas de Van Gogh, y en carnaval nos disfrazamos de “La noche estrellada”, fue muy divertido. LAIA CASTILLO: Hacer la ficha de Van Gogh, investigué sobre él y descubrí muchas cosas interesantes de su vida.

HUGO BAEZA: Me gustó pintar el cuadro de “La VICTORIA CENTELLES: Pintamos el cuadro de Van Gogh y yo iba disfrazada de “La noche estrellada” y noche estrellada” de en el bloc de dibujo. fue un día maravilloso. ALEJANDRO BARGUES: Todo el mundo opinaba ANA COLL: Me gustó cuando realizamos el que sus cuadros eran horrorosos. proyecto de fin de semana y con el aprendimos ALICIA BONTE: Van Gogh se cortó la oreja con un muchas curiosidades de Van Gogh. cuchillo.

ALEJANDRA ESTREMS: Pintamos la noche estrellada con acuarelas.

sus cuadros eran muy feos y por eso no vendía ninguno.

LAURA SOFÍA EYROS: Lo que más me gustó fue CRISTINA SACRISTÁN: Me lo pasé muy bien su habilidad para pintar, pero pienso que sería dibujando “La noche estrellada” mejor si mezclara colores. SOFÍA SERRANO: Me encantó mi disfraz de la IRENE FERNANDEZ: En el carnaval fuimos de Noche Estrellada. azul. MAURO VALLBONA: Cuando vi el cuadro de “La ALFRED GARCÍA: Van Gogh era Holandés. noche estrellada” aprendí sobre la tristeza. JAVIER GARCÍA: Me gustó mucho disfrazarme en carnaval y bailar en el patio con mis amigos.

NICOLÁN VÁZQUEZ: Me gustó disfrazarme y desfilar en la fiesta.

PABLO GARCÍA: Me encantó su habilidad a la hora de pintar.

ALEJANDRO VILA: Perdió su oreja.

JOSE GIMÉNEZ: Me gustó que estudiáramos la noche estrellada. BELÉN GÓMEZ: Me gustó aprender sobre la tristeza a través del cuadro de “La noche estrellada”.

ZIXUN XU: Sus cuadros más famosos son “la Noche Estrellada” y “Los Girasoles” VALENTÍN YAGÜES: Cuando busqué información sobre Van Gogh y aprendí la técnica de sus cuadros. YEAR 2

ANDREU GÓMEZ: Van Gogh para mi fue muy buen pintor. AITANA GONZALEZ: Cuando vendió su primer cuadro, pintó de amarillo. PABLO HERVÁS: Los cuadros de Van Gogh eran impresionistas. GUIDO LANOSA: La pintura del cuadro estaba mezclada de forma rara y me gusta mucho el cuadro tal y como está. ALEJANDRO LLÁVATA: Me gustó disfrazarme de Van Gogh pero se me caía la venda de la oreja. VICTORIA LÓPEZ: Me encantó dibujar y pintar el cuadro. HELENA MARTÍNEZ: Me gustó disfrazarme de “Noche estrellada” y pintar el cuadro con acuarelas. TADEO MATAIX: el color azul expresa tristeza. ÁLVARO MATOSES: En carnaval me disfracé de Van Gogh y me tapé la oreja. INÉS MIRALLES: Van Gogh tenía depresión y siempre estaba muy triste. EVA MONTERO: Lo que más me gustó fue descubrir todo sobre Van Gogh HUGO MUÑOZ: Tiene cuadros muy azules. MARCOS NOGUERA: Me encantaron sus colores emocionantes, como el verde, el azul y el verde. 4

ESTHER NÚÑEZ: Me gustó mucho como Van Gogh nos enseñaba el cuadro de la tristeza. FERNANDO RUIZ: Todo el mundo decía que

Imagen superior The Sadness of blue Imagen central Van Gogh Imagen inferior Stary night costumes

ANGER Sinfonias y gritos de ira El proyecto de Emotion Art ha sido diseñado por los profesores de Primaria para trabajar los sentimientos y las emociones. Hemos trabajado con los colores, pintura y música famosas. El primer sentimiento que vimos los alumnos de 3º de Primaria fue “ la ira” Con el color rojo , que lo representaba. Además, estudiamos el cuadro “ El Grito” de Munch. Dentro de las variadas actividades que tuvimos fue una tutoría combinada con Lengua en la biblioteca y patio en donde en grupos de cuatro, utilizando Round Robins, pensábamos y compartíamos con nuestros compañeros las cosas que nos ponían nerviosos y agresivos y cómo podíamos hacer para evitarlo. También nos hicimos fotos con la misma expresión del cuadro que fue muy graciosa! Pintamos el cuadro de Munch y logramos conseguir un cuadro muy similar al original. En carnaval vinimos disfrazados con los colores del cuadro, o algo relacionado a la Quinta Sinfonía de Bethoven que era la música elegida para representar la ira. Pasamos unos momentos muy divertidos todos juntos con nuestras profesoras Concha y Josephine. Ana Baixauli & Bruno Quiles Year 3A. Alexis García & Luisa Pérez Year 3B.

Imagen superior Year 3 The Scream Imágenes centrales Working on the famous painting/ Feelings of anger/ Year 3 at carnaval Imagen inferior Beethoven & Munch

FEAR EL Guernica y el miedo Este año el colegio ha decido hacer un proyecto llamado EMOTION-ART. Consiste en que cada mes los cursos de 1º a 6º trabajan diferentes emociones y colores relacionados con música y pintura. En 4º empezamos con el color negro representando el miedo, el cuadro de Pablo Picasso, el Guernica y con la música de Carmina Burana. En carnaval nos disfrazamos con la temática del Guernica. Para nosotras ese cuadro representa la muerte, la tristeza y el miedo aunque nuestra primera impresión al verlo no fue la misma ya que no conocíamos su historia. La guerra y la tristeza de España durante los años de la guerra civil le inspiró a pintarlo. La música acompañaba a este sentimiento y sentimos realmente miedo. También aprovechamos la emoción para trabajar el día de la Paz. Las dos clases confeccionamos dos Guernicas, uno con los colores originales y otro multicolor para manifestar que no vuelva a suceder ningún acto similar en ninguna parte del mundo. A nosotras nos ha gustado mucho trabajar este proyecto. Hemos aprendido y conocido un montón de sentimientos, situaciones, historias…durante todo el curso. Lucia Albuixech y Marta Rubio. Year 4B.

Imagen superior Year 4 Imágenes centrales Fear / Black costumes Imagen inferior Guernica

CALM La calma: verde, Rousseau y Satie Hola a todos los lectores de este artículo, somos tres alumnos de 50 Alex, Lucia L y Claudia y este artículo trata sobre los colores y las emociones que nos transmite la vida, en este caso el color verde que representa la Calma. La calma representa tranquilidad y quietud. Nos protege de las reacciones de los nervios. Está relacionada con la ausencia de ruido, que algunas veces nos viene bien. Se puede necesitar sobre todo el trabajo, antes de un examen, previamente de los resultados de algún concurso, etc. No es bueno agobiarse pues altera las hormonas y no te dejan pensar con claridad. La calma es presente en una playa desierta, una biblioteca, una isla donde solo habitas tú… Durante las primeras clases nos hablaron de un proyecto llamado “EMOTION_ ART”. Algunos cursos disponía de otras emociones como la alegría, tristeza, ira, miedo, amor y del que estamos explicando: la calma. Después, de la charla nos dieron un cuadro y una canción con la que tuvimos que confeccionar el famoso cuadro de Henri Rousseau, El Sueño y la extraordinaria canción compuesta por Erik Satie con su peculiar nombre, Gynopedie. Nos encantó esta experiencia con este color tan significativo y con tantos sentimientos que no conocíamos.

Imagen superior The fantastic jungle by Henri Rousseau Imagen inferior Year 5 costumes

Lucía López, Claudia Pastor y Alex Plaza. Year year 5.

LOVE All you need is love Durante el mes de febrero y marzo 6 de primaria tuvimos que hacer un puzzle para descubrir el cuadro de Klee. Nuestros profesores nos daban cada día una pista y nosotros la teníamos que intentar descubrirla para conseguir puntos y luego los 5 que más puntos tenían se llevaban premio y así todas las semanas y entonces cada vez íbamos descubriendo. Había 16 pistas y el 1 ganaba 10 puntos. El segundo 8 el tercero 6 el cuarto 4 y el quinto 2. Al final recontábamos los puntos y los 5 que más tenían se llevaban el premio. Una vez descubrimos de quién era el cuadro, tuvimos que buscar información del pintor (dónde nació, cuantos años vivió, donde murió, donde vivió, a qué corriente artística pertenecía…) y de por qué pinto ese cuadro, si se lo dedicó a alguien, si tiene relación con algo o alguien… Es decir, buscar cualquier curiosidad relacionada con el cuadro y su creador. Year 6 Students.

Imagen izquierda The Mad Hatter Imagen derecha superior Year 6 Imagen derecha inferior Love costumes

KINDERGARTEN NEWS koalas

Imagen izquierda superior Exploring with colours Imagen izquierda central Discovering Imagen izquierda inferior Koalas interested in Science Imagen derecha superior Painting their feelings Imagen derecha inferior Creativity

Giraffs & Monkeys

Imagen superior Emotion Art bulletin Board Imรกgenes centrales de izquierda a derecha Painting by Dali Imรกgenes inferiores de izquierda a derecha Explaining/ Learning about famous paintings

Octopuses & Crabs

Imรกgenes superiores de izquierda a derecha Sunflowers/ Important Landmarks Imรกgenes centrales de izquierda a derecha Pyramids/ All about art Imรกgenes inferiores de izquierda a derecha Sorolla/ Our Works of art

Octopuses & Crabs

Imรกgenes superiores de izquierda a derecha Emotion-art table/ Discovering the world Imรกgenes inferiores de izquierda a derecha Manipulating /Our world is incredibly ARTISTIC

Pigs & Cows Imรกgenes superiores de izquierda a derecha Keith Haring/ Famous paintings Imรกgenes centrales de izquierda a derecha The Sunflowers/ Painting Imรกgenes inferiores de izquierda a derecha Creating/ Love sense

Una falla llena de emociones El tema de la falla de este curso ha sido “EMOTION ARTS”, para seguir con el proyecto de centro. Nuestro curso de 3º ESO con la ayuda de 1ºESO hemos hecho un magnífico trabajo inspirándonos en los diferentes tipos de artes y emociones. La música, como la pintura y el cine han sido algunos de nuestros principales temas, pero como era de esperar el más llamativo fue el túnel de los sentimientos, dónde pasábamos del terror a la alegría y al amor. Todos, incluida Julia, nos hemos esforzado mucho para que todo quedara perfecto y se han notado en nuestras horas de trabajo de tecnología y artes visuales. Hemos aprendido a manejar la madera y las diferentes herramientas (la sierra eléctrica, los taladros...). A su vez hemos aprendido a realizar las diferentes proporciones de las diferentes construcciones de la falla, así como la técnica de pintura. Este proyecto nos ha ayudado a fomentar nuestra creatividad e imaginación.

Celia Rodríguez Barajas y Lucia Bellver Muñoz. 3º ESO B.

Imagen izquierda Our Falla Imagen superior Sketch Imagen central The artists Imagen inferior Emotion-art Falla

Nuestro inolvidable intercambio con Belfort (Francia) El 1 de marzo recibimos la llegada de nuestros nuevos compañeros franceses del instituto Courbet de Belfort. Desde hacía ya un tiempo llevábamos preparando el recibimiento, esperándolos con mucha ilusión y estábamos impacientes por conocerlos. Cuando llegaron, nos sentimos un poco nerviosos, pero muy satisfechos de tenerlos con nosotros. Al principio nos resultaba difícil relacionarnos, no sabíamos de qué hablar y cometíamos algunas equivocaciones lingüísticas pero ni nosotros ni ellos le dimos importancia y todo quedó en simples anécdotas divertidas. Resultaba un poco extraño tener una persona siempre al lado pero finalmente acabó siendo muy ameno. Gracias a que todos los días nos reuníamos, llegamos a conocernos unos a otros, compartiendo gustos, aficiones, idioma, manías y algunos datos y costumbres curiosas. Conforme iba pasando el tiempo, la relación fue mejorando, y ahora podemos decir con satisfacción que tenemos grandes amistades en Francia, con las que nos reencontraremos en

Septiembre. Como participantes de este intercambio podemos decir que es una actividad que recomendamos a todo el mundo. Es muy enriquecedor, porque aprendes tanto de ellos como ellos de nosotros y pensamos que es una experiencia muy positiva, que merece la pena vivir si se tiene la oportunidad. Hemos encontrado a personas fantásticas, personas de las que nos sentimos orgullosos de haber tenido en nuestro colegio y de que hayan conocido y aprendido más de la lengua y de la cultura española. Sin duda, ha sido inolvidable, estamos deseando volver a verlos. Alumnado de 3º y 4º ESO, participantes en el Intercambio.

Imagen Exchange students

Imagen superior At the beach Imรกgenes centrales de izquierda a derecha Getting to know each other/ French Students Imagen inferior Making international friends

Diputados del Parlamento Europeo por unos días Desde hace más de 10 años, el alumnado de 1º de Bachiller de nuestro colegio, participa en el programa educativo del “Model European Parliament” donde los protagonistas son los estudiantes de bachillerato de la Unión Europea. Es una tradición a la que no falta nuestro alumnado. Han participado en la Fase Escolar del programa, han elaborado sendos trabajos de investigación sobre los temas propuestos a debate, y por último, han optado a la selección final para viajar a Madrid y formar parte de la Asamblea del MEP, donde experimentarían en primera persona el rol de “eurodiputados”. En esta ocasión, todo el equipo presentado por el Colegio fue seleccionado para participar de la Fase Nacional del programa, que se celebró en el mes de febrero, en el Palacio del Senado de Madrid.

El equipo de alumnos y alumnas del colegio ha estado formado por Pedro Ortiz, Laura Beaus, Patricia Ferrer y Claudia Zamora. Durante cuatro días participaron de las actividades que se organizaron en la Universidad Pontificia de Comillas y en el Palacio del Senado de Madrid. Asumieron, con brillantez, el papel de eurodiputados y eurodiputadas comprometidos con la búsqueda del consenso y la solución ideal a los problemas planteados. La esencia de la democracia: el poder de la palabra y el diálogo en manos de estudiantes de Bachiller. Ramón Rodríguez Magán. Responsables del MEP.

La Fundación San Patricio de Madrid organiza un programa de debate parlamentario a imagen y semejanza del propio Parlamento Europeo, y cuenta con el aval del Ministerio de Educación y la Oficina en España de la Unión Europea. Año a año el programa propone temas reales de la problemática social, económica y política de la Unión. En esta ocasión, el alumnado participante de la sesión nacional del MEP tuvo que debatir y alcanzar compromisos y propuestas de solución a cuatro temas de calado: •“La armonización fiscal europea”. •“Los límites de la libertad de expresión”. •“La innovación y la creatividad como vías para garantizar la sostenibilidad y la inclusión de los derechos sociales”. •“Emprendimiento y empleo joven: el crowdfunding como mecanismo alternativo de financiación de proyectos”.

Imagen Our students in Madrid

Imágenes superiores de izquierda a derecha European Parliment Models/ Preparing the assembly Imágenes inferiores de izquierda a derecha All the contestants/ MEPs

Broadens your horizons

Cambridge International Examinations ha de nuestra enseñanza, con la finalidad de preparar otorgado a Julio Verne Bilingual School la a nuestro alumnado para un mundo global, condición de Cambridge International School facilitándole, el día de mañana, una mayor amplitud y por ello se trata de un Centro autorizado para de oportunidades en su futuro profesional. ofrecer programas y titulaciones de Cambridge, incluyendo Secondary 1, Cambridge IGCSE y A Los programas y titulaciones de Cambridge son reconocidos y valorados por universidades y Levels. empresas de todo el mundo. Cambridge ayuda a Esta apuesta por una Educación Diferente, los centros educativos a ofrecer la mejor educación integrando en algunas áreas de Secundaria, el posible mediante el apoyo integral, incluyendo la Curriculum Británico, permite a sus estudiantes formación del profesorado, los recursos del aula complementar la titulación española con una y la pertenencia a una comunidad de aprendizaje titulación internacional reconocida a nivel global. mundial. Este programa pone especial atención en el Se busca en todo momento la internacionalización desarrollo de los valores del alumnado totalmente

alineados con el perfil de Julio Verne Bilingual In the garden we do different tasks such as; planting, School como son: confianza, responsabilidad, plowing, watering, make ridges…and much more. capacidad de reflexión, innovación y compromiso. Julia Peris & Loles Santatecla.Year 6. Aquí os dejamos los testimonios del propio In vegetable patch Ximo teaches us how to grow alumnado contando sus experiencias en estas plants. We learn all processes. First we prepare the nuevas asignaturas: Art&Design, Vegetable Patch land, then we we plant the seeds, water and care y Physical Education. them until they are ready for harvest. Finally, we collect them and took them home. Then we repeat the process again and again with other plants. IGCSE ART AND DESIGN We have learned to use different irrigation systems. What do you think about the IGCSE subject Art For example, we have made the system of flood and Design? We like the subject because we can irrigation channel that we have. develop our creativity, and we love painting and Vegetable patch is funny because we have to drawing. weed the floor and we plant plants like: eggplants, What have you learnt this year? This year we have tomatoes, beans, chard, lettuce etc. painted on canvas, mix colours, create light and shadows, how to investigate and generate ideas The most important of this subject is to learn how about a theme. Moreover, we have discovered agriculture works. artists we didn’t know, for instance: Georgia O’Keeffe, Henri Rousseau, Wayne Thiebaud, Marco Sacristán & Álvaro Ramón. Year 6 Edward Hopper… How hard has it been to produce your final art piece? It has been a little bit difficult because you need to look for specific information about a certain theme in order to produce a good quality final art project, using a variety of resources and techniques.

PHYSICAL EDUCATION

Hi, I am Eduardo Carbonell and I’m a student of 4th ESO and I am taking part in the new subject of “Broadens your horizons” called physical Mara Galán , Vita Martí, Alicia Armero, education. Jorge Martorell. 4th of ESO Students. I really like this subject because it’s about doing sport and practising it. This subject is taught in English and we have decided to divide the two hours that we have in two parts, in the first part VEGETABLE PATCH we read some theory documents such as words, We like vegetable patch because it is a fun subject activities, web pages and games that helps us were we can do lots of things like; planting lots of to learn how our body works and they help us to perform some movements that are done in sports onions, peppers and more things. When it is cold like football or basketball. And in the second part of we can stay in class studying some work or working the class (30 minutes approximated), we practise in the patch. all those skill that we’ve learnt before in class in the When there is nothing to do, normally we weed football pitch downstairs. or water. We always have a lot of fun and learn For making this learning more effective, our everything that we do in class when we are in the teacher Toni has created a one note that has patch. several parts (one for each unit). Inside each unit we can find activities and also theory documents We like also spending time with our friends learning. with exams questions to practise. We’ve got lots of When the plant have already grown, we take them exams in this subject (1 each two weeks), but they home. Sometimes we find bugs in the plants, and are very easy if you have payed attention in the thanks to Mercedes (a girl who is studying for being class before, and normally, the exams questions are the same questions that are in the exams a teacher) we can investigate them. question documents that our teacher shared with Our teacher, Ximo, helps us when we have us previously. questions. Some weeks Ximo brings us plants for Eduardo Carbonell, 4th of ESO . growing in our garden. He always brings us various types of plants so we can plant them.

IMÁGENES PÁGINA 20 Imágenes superiores de izquierda a derecha Vegetable Patch/ Students picking vegetables Imágenes centrales de arriba a bajo y de izquierda a derecha Playing football/Art & Design class/ Developing tennis Skills/ Students in Art class Imágenes inferiores de izquierda a derecha Discovering art techniques/ Painting

Liga de debate escolar Este año hemos vuelto a inscribir al alumnado de 4º de la ESO en la Liga de Debate escolar, patrocinada por el BBVA. Consideramos importante y enriquecedor complementar el trabajo de transferencia de conocimientos con el desarrollo de habilidades socio-emocionales.

y a elaborar unos argumentos a partir de ellos. Además, como veíamos ambas posturas sobre un tema, a favor y en contra, contabas con más juicios para posicionarte.

Una vez seleccionado el equipo que nos representa, llegó el momento de competir con otros colegios, es el tiempo de la Liga de Debate, como modelo formal de argumentación entre dos equipos, donde uno defiende la postura a favor y el otro la postura en contra sobre un determinado tema. Se espera que cada uno de los equipos no solo presente sus posturas, sino que también responda directamente a los argumentos presentados por sus oponentes.

En clase empezamos con actividades en grupo relacionadas con la equidad y a hacer mini debates. Después de eso, Octavio nos dio un tema: “la emigración de los jóvenes será un freno para el desarrollo del país”; luego por turnos íbamos haciendo debates, mientras los profesores nos evaluaban. Yo estaba muy nerviosa, desde el año pasado quería formar parte del grupo de debate. Pero la verdad es que no salí muy satisfecha del discurso, me había tocado improvisar un poco. Con todo, salí elegida junto a seis compañeros más: Dani, Alicia, Irene, Vita, Edu y Víctor. Durante las siguientes semanas empezamos a preparar el primer debate de la liga; estábamos nerviosos; no sabíamos cómo iba a ser el otro equipo, pero recibimos ayuda de una mentora que nos ayudó mucho al principio, hasta que le cogimos el truco. La verdad es que mis compañeros lo hicieron muy bien y por eso ganamos, algo que nos dio fuerza para seguir en la liga. Al debate siguiente me tocaba salir a mí, era el mismo tema, así que solo tuve que arreglar algunas cosas del discurso y aprendérmelo. Yo era la introductora, era la primera en salir.

Por último, la liga de debate ha sido un evento que El debate es un proceso de aprendizaje que tiene me ha marcado muchísimo. He descubierto que me muchas ventajas: aprender a hablar en público, encanta participar en debates, ya que el sentir que argumentar un punto de vista, trabajar en equipo y tienes los argumentos preparados, el sentir que manejar datos con rapidez. tienes al rival contra las cuerdas... es algo que no se En las clases de Lengua castellana llevamos a puede explicar con palabras. Hay que vivirlo. cabo cinco sesiones entre noviembre y diciembre En conclusión, animo a todos mis compañeros de para formar a nuestros alumnos en la escucha, el respeto, la empatía… con actividades como: cursos venideros a participar en la liga, ya que es ¿sabemos ponernos de acuerdo?, ¿sabemos divertidísimo y al mismo tiempo ayuda mucho en ponernos en la piel del otro?, ¿sabemos convencer?, lo profesional y en lo personal, porque el saber ¿sabemos argumentar?, ¿sabemos debatir? expresarse y hablar en público es vital a día de hoy. Posteriormente lo pusimos en práctica entre los (Dani Peñalver). diferentes equipos de clase.

Quiénes mejor que los participantes que nos expongan su propia experiencia: Para mí, la liga de debate escolar ha significado muchas cosas. En primer lugar, me ha enseñado a hablar mejor en público y a saber exponer los textos argumentativos, de una manera adecuada, ya que narrar y argumentar no es lo mismo. En segundo lugar, ha sido una experiencia que me ha ayudado para formar mis opiniones. He aprendido a buscar y manejar información y datos mucho mejor,

Ese día repetí el discurso una y otra vez, mis compañeros y mis padres ya no me aguantaban. Al final, todo esfuerzo tiene su recompensa. Me salió genial, me sentí muy bien, ya que mi equipo consiguió muchos puntos. El siguiente debate lo perdimos, pero ya habíamos pasado a semifinales. A mí me tocaba volver a hablar, pero esta vez tenía mucha más presión y era un lugar diferente, en ESIC. Nos tocó contra el colegio Maristas, el segundo equipo con más puntos de la liga. Nos salió muy bien; estábamos todos muy satisfechos de todo el trabajo que habíamos hecho durante estos meses. Nos hicieron esperar mucho a los resultados.Y de repente, en un solo segundo, nuestra ilusión se desvaneció, habíamos perdido (en mi opinión injustamente). Pero la verdad es que aunque perdiéramos en esa ronda, nosotros ya habíamos ganado mucho. Ha sido una gran experiencia formar parte de este proyecto durante 5 o 6 meses. Nos ha ayudado a coger mucha confianza, también adquirimos seguridad en nosotros mismos, hemos conocido otras personas, de las que hemos aprendido, y además hemos alcanzado experiencia a la hora de

hablar en público. Por último, me gustaría animar a los cursos que vienen a que se animen, porque es una experiencia muy motivadora y que puede ayudar mucho en un futuro. (Sara Bellver) El haber estado en la liga de debate escolar me ha beneficiado en muchos aspectos. No creo que tenga nada negativo participar en ellos, ya que te enseña a hablar en público y a controlar un poco los nervios, que son muchos. Además te ayuda a preparar un texto argumentativo (a favor y en contra), conocer a otros colegios y debatir con ellos para defender o refutar sobre un tema. Si te gusta hablar en público, esta será una gran prueba. Gracias. (Víctor Momplet) Octavio Solaz. Coordinador de Lenguas y Humanidades.

Imágenes superiores de izquierda a derecha JVBS team/Víctor Momplet speaking Imagen inferior Dani Peñalvert

A global game that makes learning fun! We are very happy that we had the chance to participate in Mystery Skype and now writing this article because we had fun in these activities. We´re going to tell you about our Skype experience and the Mystery Skype game. Mystery Skype is an educational game, invented by teachers, played by children in two different classrooms on Skype. Each class has to guess the location of the other class by asking a series of direct question followed by yes/no answers. The fun thing is that only the teacher knows where the other school is and they can be anywhere in the world. It´s a great way to learn geography, languages, history, science – even mathematics! After you find out the location of your opponents, you have time to ask them question about their culture and school. We liked it because we worked in teams with our friends, and one of our favourite parts was using the maps and getting closer and closer to their position by asking strategic questions. We think that this activity is very interesting and exciting, and we would like to play again. Next month we´re going to have a Guest Speaking Session. It´s like having a guest in our class, but on Skype. In this session we´re going to learn about animal shelters and the process they go through in order to find families for the animals. Dario Crespo, Pablo Marín and Noa Marchena. Year 5 Primary.

Imagen superior Year 5 in English class Imágenes centrales On Skype/ Guessing who...? Imagen inferior Our Mystery Skype map