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Actividades, proyectos, salidas, días especiales y mucho más. !1
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ÍNDICE VALORES EN INFANTIL
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ON THE TABLE
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TALLER DE MEDIO AMBIENTE
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DONA-LI LA VOLTA
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LA MAGIA DE LA LECTURA
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LES ARBRES DE LA NOSTRA CIUTAT
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DÍA DE LA MUJER
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ALMUDENA CID Y EL DÍA DE LA MUJER
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MATEMÁTICAS MANIPULATIVAS
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CIUDADANÍA DIGITAL
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VERD QUE ET VULL VERD
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DALE LA VUELTA AL CUENTO
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LA DONA I LA MÚSICA
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MEETING SHAKESPEARE
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SWEET WORDS
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CONCURSO GS SOSTENIBLE
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SI LA VIDA TE DA LIMONES…
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DÍA DE LA MUJER ESO
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CARTES DES DE LA TRINXERA
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DIARIO DE UN VIAJERO
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CONCURSO JÓVENES TALENTOS
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FRASES HECHAS Y REFRANES
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VALORES EN INFANTIL
Entre los valores que sustentan Grupo Sorolla se encuentra el de la SOLIDARIDAD. En nuestro cole y en particular en infantil, todos los cursos nos sumamos a participar solidariamente con diversas ONG y organizaciones que necesitan de nuestra participación para llevar a cabo sus objetivos de ayuda a tantas y tantas personas que lo necesitan.
Este trimestre, nos pidieron colaboración desde ASPANION (Asociación de Padres de Niños con Cáncer). Y eso hicimos, dar visibilidad a su causa en las redes, con este bonito árbol que lleva nuestras manos impresas.
Mediante la colaboración con distintas asociaciones y ONGs, nuestros alumnos toman conciencia de la necesidad de ayudar a los demás, de la importancia de la solidaridad, de la comprensión y de la igualdad, para construir, entre todos y todas, una sociedad mejor. El 15 de Febrero se conmemoró el Día Internacional del Cáncer Infantil. Con motivo de esta fecha pusimos nuestro granito de arena a la reivindicación de ASPANION en el 2021.
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On the table
En las sesiones de Inglés con los más pequeños, tratamos de relacionar el vocabulario que se trabaja, con su día a día y con elementos cotidianos. El conocimiento de un vocabulario efectivo, les lleva a un aprendizaje significativo de la lengua extranjera, mediante la creación de situaciones de la vida diaria. La enseñanza de esas nuevas palabras, se centra en cómo puede utilizarlas en un contexto determinado, interactuando con otros niños y niñas, mientras desarrollan habilidades y competencias comunicativas. ISABEL GARCÍA LÓPEZ
SPOON
KNIFE FORK !5
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TALLER DE MEDIO AMBIENTE NUESTRA HUELLA EN LA CIUDAD
Los niños y niñas de la clase de 4 años aprendieron con un taller del ayuntamiento de Valencia a crear arte sostenible. En el contexto físico y social en que habitamos, la basura que generamos (nuestra huella ecológica) nos ofrece infinidad de texturas interesantes que permiten fomentar la conciencia ambiental a través del arte y la creatividad. Este arte repercute tanto en la naturaleza material de la ciudad como a su identidad cultural, incidiendo sobre los recursos que usamos tanto para crearla como del resultado de su utilización. ANA MARÍA RIPOLL
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NUESTRO COLE LLEVA TRABAJANDO Y CONCIENCIANDO AL ALUMNADO EN LOS ODS, UTILIZÁNDOLOS COMO HILO CONDUCTOR DE NUMEROSOS PROYECTOS EN TODAS LAS ETAPAS. SABEMOS QUE LA LLAVE PARA UN MUNDO MEJOR ESTÁ EN LA EDUCACIÓN
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Este curso 2020-2021, en las etapas de infantil y primaria el proyecto de centro ha seguido estando enfocado en los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Nuestro principal objetivo con este proyecto es trabajar, desde los distintos ámbitos, soluciones creativas y fomento de las IGUALDADES para todos y todas, asumiendo una ciudad SOSTENIBLE y con FUTURO. Sin una sociedad sostenible e igualitaria no existirá un FUTURO DE CALIDAD para todos y todas.
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Durante los días 29, 30 y 31 de abril celebramos nuestra semana de proyecto y nos centramos en 3 de los 17 ODS: #ODS5 Igualdad de género #ODS10 Reducción de desigualdades. #ODS11 ciudades y comunidades sostenible
Mediante juegos, videos, manualidades, etc, el alumnado de toda educación primaria e infantil pudo reflexionar y aprender sobre cosas tan importantes como la sostenibilidad, el reciclaje, los derechos humanos, las mujeres que han triunfado en la historia (incluso cuando no se les reconoció ese triunfo en su momento), etc. !9
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LA MÀGIA DE LA LECTURA Un dia llegir un llibre pareix un gran repte per a molts, doncs la tecnologia i les pantalles ens envolten per tot arreu. Això provoca llegir cada vegada menys, i volem més imatges i menys textos. Però no tot està perdut, així que si som conscients dels beneficis que produeix la lectura podrem prendre’ns un temps per a llegir.
Alguns d’aquestos beneficis són: millora les habilitats socials, perfecciona la vocalització i la memoria, millora les habilitats lingüístiques , ensenya nou vocabulari i a escriure sense faltes d’ortografia. Ta m b é e n f o r t e i x l a c a p a c i t a t d e concentració, entrena la lectura mecànica i la lectura comprensiva. Fomenta la curiositat i la creativitat. No hi ha dubtes que crear l’hàbit de la lectura és molt beneficiós i és per això que en l’escola intentem fomentar-lo. El llibre ens pot proporcionar moments de màgia, diversió i aventura. Ens permet viure tot tipus d'emocions i vivències. L'autèntica aventura comença quan obrim la primera pàgina d'un llibre, però no acaba fins que no arribem a l'última… LOURDES MARTÍNEZ GASCÓ
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ELS ARBRES DE LA NOSTRA CIUTAT
En aquest segon trimestre els alumnes de 1r i 2n de primària han realitzat un taller impartit per l’Ajuntament de València: “Els arbres de la nostra ciutat”. Amb aquest taller els alumnes han recordat les característiques i funcions principals de les plantes, les seues necessitats i la importància de cuidar-les. També han tingut l’oportunitat de fer el seu propi arbre amb paper reciclat. Són uns autèntics artistes! Amb aquest taller, l’alumnat va aprendre de manera lúdica i diferent curiositats sobre els arbres i les plantes que ens envolten, es va intentar fomentar el respecte per la nostra natura, el medi ambient i els espais oberts de la nostra ciutat, i motiva la creativitat en els alumnes. LOURDES MARTÍNEZ
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El Día Internacional de la Mujer es un buen momento para reflexionar acerca de los avances logrados, pedir más cambios y celebrar la valentía y la determinación de las mujeres de a pie que han jugado un papel clave en la historia de sus países y comunidades. Así lo hemos hecho desde las aulas, reflexionando e investigando el trabajo de algunas de ellas. La clase de 1º de Primaria ha trabajado a Ada Lovelace, matemática y escritora, la primera programadora informática. La clase de 2º de Primaria ha trabajado a Gloria Fuertes, escritora de narrativa, poesía, teatro y prolífica autora de literatura infantil y juvenil. ESTHER CASTELLÓ GASCÓ !13
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JULIA TORTOSA
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ESTHER CASTELLÓ
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En un mundo cada vez más globalizado y conectado entre sí a través de las redes sociales, se plantea la necesidad de un nuevo método de aprendizaje que integre los diversos sistemas mediante los cuales se puede impartir la enseñanza. Desde los años ochenta la tecnología ha ido adquiriendo cada vez más importancia en todos los ámbitos de la vida y ha sido una herramienta de información y comunicación en la sociedad. E-LEARNING, B-LEARNING Y M-LEARNING La enseñanza ha sido uno de esos aspectos que se han visto influidos por la tecnología y como consecuencia de ello, se han ido desarrollando una serie de conceptos que integran y combinan el aprendizaje con lo tecnológico; e-learning, blearning y m-learning. Se conoce como e-learning o electronic learning (aprendizaje electrónico) al tipo de enseñanza online que posibilita mediante el empleo de mecanismos informáticos el acceso del usuario al material. Es la forma más general en la que se engloba la educación dentro del mundo tecnológico. De esta manera y a través de una composición que integra la ciencia tecnológica con la docencia, se permite la combinación de la formación presencial (con profesor en el aula) con la capacitación online (cursos en internet o medios digitales). A esto se le conoce como b-learning o blended learning (aprendizaje combinado) y abarca tanto las clases presenciales como el aprendizaje autónomo y el colaborativo online. AMPARO DE DIOS TRONCH
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La Metodologia Activa d’ABP se potència cada volta més a les aules del nostre centre. En aquest cas, l’alumnat de 4t de primària a través de la mateixa, ha pogut aprendre nous conceptes sobre “Les Plantes”: Conceptes com la fotosíntesi, les tasques agrícolas, les parts de la planta, els diferents tipus de flors… Però, hem de nomenar algunes idees claus que hem tingut en compte per a dur a terme aquest projecte: -Temàtica d’interés. -Partir dels coneixements previs. -Reforçar continguts específics. -Fomentar la investigación de l’alumnat. -Generar moments de debats. -Fomentar la cooperació i el treball en xarxa de l’alumnat. -Fomentar la planificació de la tasca a realitzar. -Utilitzar el portfoli per a l’arreplega d’evidències de treball. -Fomentar l’avaluació formativa. -Exposicions orals dels productes finals. -Connexió de l’aprenentatge adquirit amb la utilitat vital. -Connectar el producte final en la millora social (APS). Algunes de les evidències positives que trobem en aquesta metodología són: -El rendiment acadèmic. -Aspectes afectius i motivacionals de l’aprenentatge. -Competències transversals. AMPARO DE DIOS TRONCH
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Al leer cuentos, los niños se meten en la piel de los personajes, experimentan y sienten emociones de las que pueden aprender mucho, por lo tanto, son un recurso inestimable y de mucha ayuda, que les servirá para aprender valores y para aprender a defenderse ante las distintas situaciones a las que habrán
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}LA DONA I LA MÚSICA{
MARIA ANNA WALBURGA IGNATIA MOZART També coneguda com NANNERL, va nàixer a Salzburg, el 30 de juny de 1751 i va morir a Ibídem el 29 d’octubre de 1829. Era la germana major del compositor WOLFANG AMADEUS MOZART. Des de menuda va destacar en la pràctica d’instruments de teclat, que el seu propi pare li ensenyava a casa. A més, també tenia moltes aptituds per al cant. Va visitar grans òperes com la de Viena i París, on va actuar junt al seu germà. A partir de l’any 1769, donada la societat d’aquella època, ja no se li va permetre actuar més en públic, ja que tenia edat de contraure matrimoni i ferse càrrec de la seua família. Ella, a pesar de quedar-se a casa cuidant dels seus dos fillastres i tres fills propis, va seguir composant obres que mai van veure la llum baix el seu nom. Després de morir el seu pare i el seu marit, es va dedicar a ensenyar música fins que va morir. Com tots i totes sabem, el dia 8 de març és un dia especial per a la Societat en general, i especialment per a totes les dones que formem part d’ella. És un dia on es reivindica el feminisme i es commemora la lluita de les dones per la seua participació, especialment en l’àmbit laboral.
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{ En 6è de primària, des de l’àrea de música, hem celebrat aquest dia recordant la importància del paper de la dona en aquest món. Ballarines, compositores, directores, instrumentistes, cantants, arranjadores.. una gran bateria de professions que envolten el món de la música, on podem trobar personalitats rellevants que, en moltes ocasions al llarg de la història, han viscut en l’ombra pel fet d’haver nascut dones. } ALICIA GONZÁLEZ MARTORELL
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SWEET WORDS EL BUZÓN DE LAS DULCES PALABRAS El alumnado de 2º de ESO escribió mensajes llenos de compañerismo. Un momento muy bonito cargado de sen=mientos y buen humor SUSANA CALERO
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cONcURSO GS SOSTENIBLE Os presentamos a la ganadora del 1er premio del III CONCURSO GS SOSTENIBLE “El arte de reciclar ReciclARTE” del Colegio Jardín.
Vera M. N., alumna de 2º ESO, fue la ganadora del concurso GS Sostenible. El premio de 500e fue donado a la Fundación Oceonogràfic. ¡¡Enhorabuena!!
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si la vida te da limones… …haz limonada Este curso, en la etapa de Educación Secundaria, tenemos un proyecto interdisciplinar cuyo objetivo es aprovechar esta crisis que estamos teniendo para aprender a ser más resilientes. Entre varias actuaciones, como talleres formativos y una valoración de la inteligencia emocional del alumnado, tenemos, todos los días 26 de cada mes, una actividad dirigida a tal fin.
26 FEBRERO
Creación de una constitución emocional en el que se establecerán los principales derechos emocionales tanto de alumnado como de profesorado.
Las actividades fueron organizadas para que tanto el alumnado que estaba presencialmente en el colegio como los que estaban en casa pudieran participar
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Ese mismo día también organizamos un banco de tiempo en el que podemos intercambiar servicios, favores, etc.
26 marzo
Este día trabajamos con películas en las que se habla de comportamientos resilientes y los alumnos y alumnas crearon a su vez sus propias historias
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El alumnado de 2º ESO observó imágenes que muestran a mujeres de todos los rincones del mundo desempeñando todo tipos de trabajos. Durante el visionado, describían la escena, es decir, qué aparece en la imagen, qué trabajo desempeña la mujer y su entorno. A continuación, contestaron brevemente a este planteamiento en un postit: “Imagina que eres tú esa persona que aparece en la imagen. Cuenta lo que sientes, cómo es tu trabajo, cómo llegaste a conseguirlo y porqué decidiste elegir este trabajo”. La actividad finalizó pegando los post-it en la pizarra. SUSANA CALERO
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Les cartes reals de què disposem constitueixen un material fonamental per a conéixer de manera directa com va ser viscuda la guerra pels propis soldats i els drames que van patir. Les missives reflecteixen el sofriment d’aquells homes, de la il·lusió dels quals van partir al capdavant a la dura realitat de les trinxeres. En les butxaques dels morts de Verdun es van trobar quadernets on escrivien les seues impressions i records. A més, comptem amb els testimoniatges dels supervivents. Tota aquesta documentació assenyala els moments més significatius de les seues vides, l’arribada al capdavant, l’espera, l’atac, el desencantament, els motins, la dura convivència amb rates i polls, el calvari dels ferits i, per als vius, el relleu i el retorn. Els soldats confien els seus sentiments a les cartes. !33
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El trànsit postal va ser una qüestió rellevant durant la Primera Guerra Mundial. Les autoritats van prioritzar aquests enviaments, a pesar que es remetien milions de cartes diàries, en ser conscients de la importància que tenia el correu per a mantindre alta la moral de la tropa. Un dels pocs moments d’alegria en la trista vida en les trinxeres era l’arribada de la correspondència que portava notícies de casa. Per a les dones que esperaven, l’arribada d’una carta significava la certesa momentània que el marit, el fill o el pare seguien amb vida. A través de les paraules, els soldats intentaven consolidar els vincles i els records, a més de mantindre la seua identitat entre la multitud d’individus amb un destí semblant al seu . Els soldats van obtindre tot tipus de facilitats per a poder comunicar-se amb les seues famílies: es van repartir targetes postals sense necessitat de franqueig i, per als quals no sabien escriure, van posar a la seua disposició targetes amb frases ja impreses o paraules que tenien més a veure amb la propaganda de la guerra, que la persona es limitava a signar. Els combatents escrivien a la seua família, pares, dona o núvia, i a vegades l’arribada d’una carta era l’única alegria del dia. Durant el temps en què romanien desperts, llegien una vegada i una altra les notícies que arribaven de la seua família. La comunicació des del front cap a la llar -i al revés- era fluïda i tots dos bàndols van aconseguir que els combatents reberen cartes cada dos o tres dies. La censura també va afectar la correspondència postal. Tots dos bàndols van organitzar una xarxa de comitès de censura de manera que des del front no es filtrara informació útil a l’enemic, com el lloc des del qual s’escrivia, però sobretot calia evitar que es coneguera el descoratjament, el descontentament traduït en motins o en desercions i, en definitiva, que escrigueren comentaris antipatriòtics. Aquesta situació va produir que quan les missives arribaven a la seua destinació contingueren correccions i que no sempre estigueren completes. Sens dubte, l’objectiu era que no es coneguera la dura realitat del front i que aquest pessimisme poguera influir en l’ànim de la població civil. L’alumnat de 4t ESO PR4 s’ha posat en la pell d’un soldat de la 1ª Guerra Mundial. Cada alumne/a ha escrit diverses cartes a partir de la seua investigació sobre els fets que van donar lloc a la Primera Gran Guerra i les seues conseqüències. I el resultat ha sigut unes cartes perfectament creïbles i amb una gran dosi de realitat i respecte pel rigor històric: la nacionalitat dels combatents, el país i l’aliança on lluitaven, el front, la batalla (amb la data i el lloc corresponent), les condicions infrahumanes que van patir els soldats a les trinxeres, i, sobretot, han sabut reflectir el sentiment i l’estat d’ànim d’aquells qui van patir la Guerra en primera persona. Enhorabona! LORENA RUBIO MULERO !34
GIRASOLES 8 ! «Viajar es imprescindible y la sed de viaje, un síntoma neto de inteligencia» (E . Jardiel Poncela)
Diario de un viajero
En este segundo trimestre 3º ESO ha querido viajar a maravillosos lugares, reales o ficticios, en épocas remotas, contemporáneas o futuristas, en las que las costumbres de esos habitantes, su gastronomía y sus monumentos, nos han servido para evadirnos de la realidad en momentos difíciles. Construimos nuestros universos paralelos desde la fantasía, la creatividad y las emociones. Compartimos con los compañeros esas vivencias y nos convertimos así en… ¡viajer@s por un día! ELISABETH ANTEQUERA !35
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El 6 de marzo un grupo de alumn@s de 2º y 3º ESO nos representaron en la 60ª edición del concurso de Jóvenes Talentos. ¡Enhorabuena por el trabajo realizado y vuestra implicación en los talleres de escritura creativa en los que habéis participado!
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Los refranes y las frases hechas, ejemplos de tradición oral, estuvo presente en la clase de 2º ESO durante varias semanas. Bajo el lema del proyecto De tal palo … tal refrán, l@s alumn@s salieron al parque del barrio para fotografiar el sentido literal y el sentido figurado de estos recursos orales. Además, trabajaron el origen y el contexto en el que surgieron, dando a conocer datos muy curiosos que no olvidarán nunca. ¡Gran trabajo! ELISABETH ANTEQUERA
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REVISTA GIRASOLES ABRIL 2021 COLEGIO ACADEMIA JARDÍN GRUPO SOROLLA EDUCACIÓN
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https://www.cuandotenganquevolarestaranpreparados.es
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