Educando de forma diferente Queremos dedicar este segundo número de nuestra Revista DI a dar un repaso a diversos proyectos que se han realizado y se están realizando en todas las etapas, ya sea conjuntamente o por separado. Queremos mostraros el trabajo de nuestro profesorado y alumnado en proyectos distintos, donde se abordan contenidos curriculares y situaciones de aprendizaje diversas. Pretendemos dar respuesta a la variedad de nuestros jóvenes, motivar y presentar oportunidades de nuestra sociedad, cada vez más globalizada y conectada. Proyectos como el que estamos realizando sobre el libro “El Principito”, donde además trabajamos nuestros valores, o sobre una biblioteca de inglés realizado con la colaboración de nuestra AMPA, o la participación en un modelo de Parlamento Europeo son propuestas que buscan esta finalidad. Proyectos que estimulan las emociones, que sabemos están íntimamente ligadas al aprendizaje, así como retos que desarrollen su capacidad de superación. Es esta una oportunidad para conocer formas diferentes en que planteamos la educación en nuestro Colegio.
el DI! Express 2013
Edita
Diseño gráfico y maquetación Área de Marketing y Comunicación
Espero que hayáis disfrutado de la exposición de todas estas experiencias. Os esperamos en el siguiente Educated differently. Manuel Ayerbe Director Colegio Bilingüe La Devesa
Responsable de redacción Elisa Martínez Primo
Camino de los Depósitos nº 16 Carlet (Valencia) Tel/Fax: 96 253 09 63 devesa@gruposorolla.es carlet.colegioladevesa.es Colegio Bilingüe La Devesa Carlet
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La Navidad En el primer ciclo de infantil, hemos elegido trabajar el proyecto de la Navidad, porque engloba lo trabajado en el primer trimestre a la vez que los niños y niñas ven reflejado lo aprendido en el cole: se observan los cambios en el entorno, en los hogares, en las calles, en los comercios… Se refleja el cambio en los adornos, la música, los regalos, la visita de Papá Noel y la de sus majestades los Reyes Magos. Es un proyecto muy motivador en el cual desarrollamos el programa de los 5 sentidos y las emociones, dado que es muy importante para el aprendizaje del alumnado, han disfrutado trabajando de forma lúdica diferentes técnicas a la hora de desarrollar la temática. Han aprendido vocabulario nuevo y han reforzado los contenido trabajados durante el trimestre con juegos, adivinanzas, poesías, cuentos, murales, canciones… Han venido vestidos con los típicos trajes de Navidad (gorro de Papá Noel, pastores y pastoras…), se han degustado los típicos dulces navideños y han recibido la visita esperada y los regalos. Oreto Roig y Laura Bello Tutoras 1er ciclo de Infantil
El alumnado de 2 años se disfraza para recibir a sus Majestades los Reyes Magos
Celebramos la fiesta con una merienda típica Navideña
Trabajamos el cuerpo humano en Infantil 2
El conocimiento del cuerpo humano es un tema que inquieta y apasiona a los/as niños/as. El modo en que cambia con el paso del tiempo, cómo es por fuera (las características físicas) y por dentro (el esqueleto y los órganos internos), qué ocurre cuando enfermamos y qué podemos hacer para cuidarlo, son algunos de los aspectos que hemos trabajado en la etapa de infantil.
El aprendizaje de estos contenidos ayuda al alumnado a un mayor conocimiento de su propio cuerpo y, al mismo tiempo, aumenta su autoestima y autoconcepto. Partiendo de los conocimientos previos, se han realizado diversas actividades, teniendo en cuenta las diferentes inteligencias múltiples, y empleando para ello recursos como las TIC y actividades manipulativas y de experimentación, con el objetivo de enseñarles a “APRENDER A APRENDER”. Mª Jose Fabra Tutora de Infantil Trabajan en equipo el cuerpo humano
Los alumnos y alumnas de 5 años experimentan y manipulan el esqueleto
Interiorizan los contenidos a través de actividades lúdicas con la pizarra digital
Juegos Olímpicos Durante el primer trimestre, nuestros alumnos y alumnas se han sentido como unas y unos auténticos atletas participando en los “I Juegos Olímpicos” organizados con la ayuda de los alumnos del TAFAD. Pero el proyecto continúa. El alumnado está investigando para conocer aspectos interesantes de sus respectivos países y en junio se realizarán exposiciones para dar a conocer los trabajos realizados. El “Día de la Música” el alumnado cantará canciones o realizará bailes típicos. También se van a realizar torneos de deportes colectivos en los que participaran todos los países. Realización de murales
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Juegos Olímpicos Estamos convencidos de la importancia de este proyecto, del trabajo interdisciplinar que se está realizando para que el alumnado amplíe sus conocimientos, competencias y habilidades, que les ayudarán a desarrollarse de forma integral. El objetivo primordial de este proyecto se ha alcanzado: conseguir en nuestro alumnado “la mentalidad olímpica” que pueden aplicar en todos los aspectos de su vida, tanto a nivel escolar como personal. Marisa Hervás Tutora de Primaria
Entrega de medallas
EL Principito Durante este segundo trimestre hemos puesto en marcha el proyecto de El Principito. Nuestro objetivo es trabajar una serie de competencias básicas, entre las que hemos destacado las lingüísticas y aquellas relacionadas con la creatividad y los valores. Lo haremos en todas las etapas educativas, adaptándolo a cada nivel y circunstancia, de modo que todo nuestro alumnado trabaje en torno a un eje central, que es la obra de Antoine de Saint-Exupéry.
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Hemos elegido este clásico de la literatura porque es fácil aproximarse con él a todas las edades, incidiendo en cada una de ellas en aspectos diferentes. Nuestro alumnado más pequeño trabaja la creatividad y los valores, como la amistad y el amor; en primaria, añadimos el trabajo
de redacción y fomento de la lectura y, por último, en secundaria, intentamos acercar a nuestro alumnado a una comprensión más profunda de la obra, puesto que el autor nos plantea una búsqueda del conocimiento personal, que permite iniciar una reflexión sobre el autoconocimiento. El autor, en esa búsqueda, hace un repaso a distintos modelos de ser humano, mostrándonos la insignificancia de muchos de nuestros problemas y propósitos, para concluir que, como le enseña el zorro: “no se ve bien sino con el corazón, pues lo esencial es invisible a los ojos.” Es decir, lo importante es aprender a querer. Inma Rubio Coordinadora de Humanidades Tutora de 2º ESO
Disfrazados “El Principito”
Realizan y pintan “El Principito”
Ecoescuelas Ecoescuelas es un programa internacional, desarrollado en España por ADEAC-FEE, como miembro de la Fundación de Educación Ambiental (Foundation for Environmental Education-FEE), formada por ONG de 62 países, en los cinco continentes. ADEAC-FEE es, por el mismo motivo, responsable de las Campañas Bandera Azul, Jóvenes Reporteros para el Medio Ambiente y La Llave Verde. Cuenta con unos 38.000 centros participantes en 49 países de los 5 continentes, 450 de ellos en España. La participación en Ecoescuelas por parte de los centros escolares implica, salvando pequeñas diferencias de carácter nacional o regional, unos elementos comunes o pasos consensuados a nivel internacional.
de ecoescuelas. Unirnos a este gran proyecto global significa que estamos haciendo las cosas de la mejor manera posible, y este esfuerzo se vería recompensado con el distintivo de la Bandera Verde. Además, proporciona un marco de trabajo para una cooperación a largo plazo en áreas de interés común relacionadas con la sensibilización, formación y educación para la sostenibilidad con una visión global. Ello supone un reconocimiento muy valioso y un estímulo adicional a este esfuerzo colectivo, trabajando en un proyecto global de reconocido prestigio, galardonado con el World Award, Galardón para la Educación Global, otorgado por el Centro Europeo para la Independencia y Solidaridad Global, centro integrado en el Consejo de Europa Este programa tiene como objetivo la conjuntamente con el NCDO-Comité Holandés concienciación de toda la comunidad escolar para para la Cooperación Internacional y el Desarrollo el cuidado del medio ambiente: uso responsable Sostenible. de los recursos naturales y del papel y correcta gestión de los residuos. Se trata de implicar a la Jose Manuel Alcaide comunidad escolar en un proceso de mejora Responsable de Ciencias Naturales constante de nuestras actitudes medioambientales en nuestro entorno más cercano, detectando las necesidades y posibilidades de mejora a través de procesos de auditoría interna. Durante este curso pretendemos poner en marcha este proceso, formando un comité ambiental y detectando las principales necesidades del centro con el fin de mejorar la política ambiental de La Devesa para poder unirnos a la red global Diferentes contenedores
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Spelling Bee project Desde el departamento de inglés de la etapa primaria vimos la necesidad de trabajar más a fondo con nuestro alumnado tanto la escritura como la pronunciación en la lengua inglesa, puesto que esto les iba a ayudar en la práctica diaria de todas las destrezas del idioma. Fue entonces cuando pensamos que un concurso podría motivarles muchísimo y, de hecho, así ha sido. Desde el mes de octubre, estamos llevando a cabo en nuestras clases de Spoken English el proyecto de SPELLING BEE, en el que trabajan, por medio de diferentes actividades, la pronunciación y escritura de diferentes palabras. Para cada ciclo hay programadas unas actividades diferentes adaptadas al nivel del alumnado. El proyecto está dividido en tres fases: primeramente, la fase de entrenamiento (desde el mes de octubre hasta el mes de marzo); en segundo lugar, la fase concursal (en los meses de abril, mayo y junio); y, por último, La Gran Final, que tendrá lugar en el mes de junio.
El alumnado realiza diferentes actividades a través de las pizarras digitales
Lo que hoy por hoy estamos observando es que, además de la buena evolución, se sienten muy motivados con el proyecto y se esfuerzan y se implican por sacar siempre unos buenos resultados. Esto es el mejor indicador para nosotros, los especialistas, porque vemos que está funcionando y cumpliendo los objetivos que teníamos propuestos. Esther Martínez Martínez Responsable del Área de Inglés de la Etapa Primaria
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Trabajo individual
Let’s get reading Este proyecto, apoyado por el AMPA del colegio, tiene como objetivo crear una biblioteca bilingüe en cada aula de Primaria y de 5 años en Infantil. Durante los dos últimos años hemos conseguido más de 400 libros en inglés para estimular la lectura en esta lengua, algo muy importante para desarrollar aún más el nivel del alumnado. Hasta este punto, febrero 2013, tenemos el proyecto en marcha en 5º y 6º, donde ha sido recibido con mucho interés, y en 2º EP, donde también casi hay luchas para conseguir varios libros, y en 5 años de Primaria. La próxima fase será la implantación en segundo ciclo de Primaria y la construcción de la Biblioteca Virtual en la intranet del colegio. Gary Lysaght Coordinador de Lenguas Extranjeras Exposición de libros de lectura en inglés
Kagan for English teaching Proyecto: utilizar las estructuras KAGAN en la enseñanza de inglés como lengua extranjera Este proyecto tiene como finalidad ofrecer material preparado por KAGAN STRUCTURES específicamente para la enseñanza de inglés como segunda lengua. Ya hemos utilizado desde varios años algunas estructuras pero siempre hemos tenido que adaptarlas a cada asignatura. Ahora tenemos la oportunidad de probar y, lo que es más importante, evaluar el material. El proyecto se desarrolla principalmente en 3º ciclo en el taller de Spoken English con Gary, pero cuando el material parece adecuado se utiliza en ESO o en 3º EP, según el nivel del alumnado. Una gran ventaja de este tipo de material es que fomenta el uso del inglés oral entre el alumnado: sin que se den cuenta, están hablando en inglés entre ellos quizás durante 30 minutos sin parar. A final de cada clase hay una evaluación de la sesión por parte no solo del profesor sino también del alumnado. Hasta este punto los resultados han superado mis expectativas –casi 100% del alumnado ha obtenido la nota máxima y ¡quieren más! Gary Lysaght Coordinador de Lenguas Extranjeras
El alumnado trabaja según metodología MORE
Centro de referencia en innovación e integración de las TICs Ejemplo de buenas prácticas: El Currículum Bimodal Recientemente, el grupo DIM (Didáctica, Innovación, Multimedia) del departamento de investigación de la Universidad Autónoma de Barcelona nos ha señalado como un centro de referencia en lo que se refiere a innovación metodológica e integración de las TIC. Esta distinción nos llena de orgullo y nos indica que estamos trabajando por el buen camino, siendo nuestra finalidad ofrecer la mejor educación para nuestro alumnado. En estas líneas os voy a explicar brevemente un ejemplo de una actividad que hacemos en nuestro centro, que es la aplicación del currículum bimodal.
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¿Qué es el Currículum Bimodal? Al hablar de este, estamos refiriéndonos a una nueva metodología educativa, en la que se busca emular la vida real, haciendo hincapié en el desarrollo de las competencias del alumnado. Con ello se consigue que el alumnado con mayor dificultad para asimilar/ memorizar contenidos tenga más posibilidades de éxito en la asignatura. Además, este éxito estimula al alumno/a a seguir trabajando, a creer en sus posibilidades y aumenta su autoestima. Al alumno/a que ya tiene buenos resultados, le va a facilitar mejorarlos además de incentivarle en la competencia de aprender a aprender, ya que la iniciativa personal se ve muy favorecida por esta metodología. ¿Cómo funciona el Currículum Bimodal? Como ya hemos dicho, el contenido pasa a tener un papel más secundario, ya que pesan más las competencias, pero no por ello menos importante. El profesorado separa entre dos tipos de contenido, el obligatorio o memorístico; es decir, aquel que todo/a alumno/a debe saber por ser imprescindible, y el contenido de la “memoria ampliada”, es decir, aquel al que el alumnado debe ser capaz de llegar porque es competente para hacerlo. Dicho de otro modo, el contenido que va a saber utilizar, pero que no es necesario que memorice. Un ejemplo Si hablamos de lengua castellana, y tenemos que buscar una hipérbole en un texto, muchos de nosotros podemos recordar que se trata de una exageración literaria y la podríamos identificar.
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El alumnado de Bachiller utiliza las nuevas tecnologías
¿Qué pasaría si nos dijésemos que buscásemos una sinécdoque? Personalmente he de admitir que no recuerdo lo que es, y lo que haría sería buscarlo en el diccionario, entender la definición y ya podría identificarla en el texto. Emulando la vida real Lo descrito en el ejemplo es lo mismo que hacemos en la vida real. Especialmente en el mundo laboral, tenemos a nuestro alrededor una serie de herramientas que no dudamos en utilizar cuando tenemos que resolver o realizar una tarea, siendo Internet una de las que más utilizamos, ya que Internet viene a ser como una especie de “memoria ampliada” a la que podemos acceder cuando necesitamos cualquier tipo de información. Aportación de las nuevas tecnologías En el currículum bimodal las nuevas tecnologías juegan un papel muy importante, ya que nos facilitan el acceso a la “memoria ampliada” que es Internet. En la actualidad podemos acceder a Internet con dispositivos que llevamos diariamente en los bolsillos como son los smartphones, también mediante tabletas o con ordenadores. Es por ello que debemos apostar por el cambio en las aulas, formando al alumnado en el uso de estas herramientas, y que, a su vez, desarrollen otras competencias, como tener una actitud crítica y ser conscientes de que todo tiene una solución, que nunca hay que dejar de aprender a aprender. José Luís Terol Esteve IT Coordinator
Utilizan el ordenador para ampliar información
El encuentro con los clásicos de la literatura Este año más que otros, hemos hecho desfilar por los pasillos del colegio La Devesa a los grandes clásicos de la literatura española. Ya estábamos acostumbrados a Jose de Zorrilla y la representación de su obra “Don Juan Tenorio” al que este año han acompañado otros grandes escritores con sus obras. Este proyecto surgió de la colaboración del departamento de lenguas oficiales y la biblioteca del centro dirigido a los alumnos/as de secundaria. La finalidad del mismo era, por una parte, transmitir los valores que se desprenden de grandes clásicos atemporales, mejorando la comprensión lectora del alumno y potenciando su capacidad de redacción y, por otra, promover el uso de la biblioteca en la realización de sus trabajos de investigación y redacción. La biblioteca se transforma en libro visual y sala de exposiciones itinerante dirigida por los mismos alumnos y alumnas La programación de actividades y actos celebrados en la biblioteca se basa en cuatro pilares básicos: • Conocer autores clásicos en castellano y valenciano dentro de una época y contexto literario. • Convertir la biblioteca en apoyo al plan lector de secundaria que incluye la lectura de grandes obras en cada uno de los cursos.
Navidad totalmente diferente e innovador, puesto que sus hojas eran poemas navideños de Fray Luis de León, Miguel Hernández o cualquier otro que hubiese descubierto el alumnado en sus trabajos de investigación. Por otra parte, dentro del plan lector de secundaria se ha priorizado la elección de grandes obras como “Don Quijote de la Mancha” de Miguel de Cervantes o “Rimas y Leyendas” de Gustavo Adolfo Bécquer”, que han encontrado su respuesta en la proyección de videos sobre la vida y obra de los diferentes autores a través de la exposición de todas sus obras o documentos, cómics o incluso trabajos realizados por los/as alumnos/as, en los diferentes corchos de la biblioteca y vidriera. Por último, nos hemos propuesto realizar un concurso sobre clásicos de la literatura que consta de cinco fases, a partir de las cuales podremos localizar al alumno/a que mejor reconoce a un gran escritor, que identifica el autor de diferentes obras o que incluso es capaz saber quién fue el escritor de un poema en concreto. Juani Hernández Responsable de Biblioteca
• Investigar, analizar y realizar comentarios a partir de fragmentos de obras reconocidas. • Consolidar lo aprendido por medio del taller “Conocemos”. Se han realizado actividades en los diferentes cursos de secundaria en Castellano y Valenciano, desde murales sobre épocas literarias en valenciano hasta una cadena del tiempo que incluía época, autores y textos comentados (intercursos) o calendarios literarios que sitúan los nacimientos y muertes de grandes escritores, relacionando la literatura con diferentes festividades, como es el caso de la Navidad, que ofreció la imagen de un árbol de
Realizando actividades literarias a través del ordenador
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¿Por qué educación financiera? En septiembre recibí información sobre un plan de formación financiera que estaban desarrollando la Comisión Nacional del Mercado de Valores (CNMV) y el Banco de España. El objetivo: potenciar conocimientos, destrezas y habilidades básicas que permitan al alumnado comprender la importancia de conceptos clave como el ahorro, los ingresos, el presupuesto personal, el coste de las cosas, la calidad de vida o el consumo responsable. Y me pareció algo muy necesario el poder desarrollar competencias en educación financiera en nuestros estudiantes para que sean capaces de llevar a su vida cotidiana, personal y familiar estos conocimientos y habilidades. En el fondo, ellos y ellas son los/as consumidores/as de productos y servicios financieros de mañana.
Los alumnos y alumnas de 3º ESO serán quienes empezarán a recibirla este curso. Lo haremos con el uso de las TIC, con juegos y desde diversas áreas. Espero que sea una experiencia positiva y muy útil. Mª Carmen Tapia Profesora de Economía Tutora de 2º de ESO
Si en alguna ocasión se ha comentado en clase cualquier asunto relacionado con el ahorro, las cuentas bancarias, las tarjetas, las relaciones con los bancos… El alumnado me ha demostrado que son temas que les interesan y hacen gran cantidad de preguntas. La Comisión europea, en su principio nº3 dice: “Los consumidores deben recibir educación financiera sobre asuntos financieros o económicos lo antes posible, empezando en la escuela.” La OCDE dice que la educación financiera beneficia a los individuos en todas las etapas de la vida, independientemente de su nivel de renta. Y el informe PISA evaluará por primera vez las competencias financieras de los estudiantes de 15 años (3º ESO) con datos recogidos en el 2012. Así que, con la idea de que esta educación debe iniciarse en la escuela, este curso impartiremos en nuestras aulas FORMACIÓN FINANCIERA.
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Alumnado de 3º ESO
Cartes d’amor Dos alumnes de la Devesa de Carlet, Carme Tormos (1r de batxillerat) i Alberto Garcia (2n de batxillerat), han resultat guanyadors del tercer i segon premi respectivament en el concurs de cartes d’amor en valencià que organitza l’Ajuntament de Carcaixent, on pot participar qualsevol jove d’entre 16 i 35 anys. L’acte de lliurament de premis tingué lloc el 14 de febrer, dia dels enamorats. Després de la lectura de les cartes guanyadores (una emotiva carta a l’avi i una altra molt original destinada al paratge natural valencià, en el nostre cas). Eugeni Alemany, el popular presentador de televisió, tancà l’acte amb un monòleg. Aquesta és la tercera convocatòria en què algun alumne de la Devesa guanya un premi en aquest concurs. Maria Josep Mosquera Profesora de valenciano 2º de bachiller
Carme Tormo, alumna del Col.legi Bilingüe la Devesa de 1r de Batxillerat
Alberti García, alumne del Col.legi Bilingüe la Devesa de 2n de Batxillerat
Eugeni Alemany, presentador de televisió
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Fallas Curso 2011/2012
Després de la Dansà... la Presentació!
Quina parelleta més resalà!
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Quin xiquet més bonic!!
I per la vesprada… Desfilada de comparses
Bunyoleres i cuineres ens han preparat el berenar